序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學生教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本研究為了調(diào)查研究的需要，將以體育教育專業(yè)本科學生為主要研究對象。

1.2研究方法

（1）文獻資料法

本文在采用文獻資料法的過程中，主要是利用黑龍江省圖書館電子期刊文獻對關(guān)鍵字“教育實習”第二關(guān)鍵詞“體育教育專業(yè)學生實習”進行檢索，并查找湘桂資料的書籍為此論更好的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法

本文通過實地走訪調(diào)查體育教育專業(yè)本科大學生實習地點、以及實習時間了解學生在實習工作中所面臨的問題。

（3）專家訪談法

訪談本科學生實習管理方面專家，了解他們本科生實習工作中存在問題的認識及建議。

2研究結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)本科學生實習的意義和作用

對體育教育專業(yè)本科本實踐能力的培養(yǎng)，是學生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，也是增強學生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生專業(yè)實踐能力的好與不好將是學生以后是否能夠安身立命的根本。加強對體育教育專業(yè)本科學生的實習能力，是學校通過學生了解社會需求的一個重要手段，這樣學校就能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，就是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。

2.2體育教育專業(yè)學生在實習中存在的問題

本科學生的實踐不夠重視，大多數(shù)學校在學生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導致學生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實踐不能相結(jié)合，出現(xiàn)學生只會講解不會做示范，有的學生只會做示范不會講解，導致學生在學習的過程中不能正確快速的學習新內(nèi)容。

（2）課堂實踐教學對體育教育專業(yè)

本科學生專實踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學生基本掌握所學內(nèi)容為目標，忽視學生所學理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易造成學生實踐能力得不到有效鍛煉，影響學生實踐的質(zhì)量，有大部分學生實踐與理論不能融會貫通。

（3）體育教育專業(yè)

本科學生專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱。部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學生實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。

2.3體育教育專業(yè)本科學生教育實習培養(yǎng)措施及方法

（1）體育教育的規(guī)模

隨著社會的進步不斷在壯大，而今天，體育教育專業(yè)也為社會體育培育了一批批體育專業(yè)人才，所以體育教育在社會上的位置也越累越重，然而由于他們在中學階段偏重于運動訓練成績的獲得，大部分時間在不同級別的運動隊訓練，使他們有著諸如文化理論知識欠缺、思想品格較為單純、理解性不足、脾性耿直、喜歡競爭、可塑性大等有別于其他專業(yè)的自身特點和其他區(qū)別。由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，體育教育專業(yè)本科學生將成為高等院校中的一個特殊性的群體。教師應(yīng)根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，將學生的特長以及個性掌握好便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。

（2）從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看

體育教育專業(yè)本科學生實習對于學生的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要結(jié)合智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學生理論技術(shù)指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生自信心，督促學生們不斷努力，是大學生學習動力的重要源泉；消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。

篇（2）

人文素質(zhì)的培養(yǎng)更多的是一個潛移默化的過程。很多高校對此沒有足夠的認識，更談不上重視，也許是受到市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響，大學生的人文精神培養(yǎng)本就薄弱，價值取向更加偏向功利性。因此，大學生所受到的教育更加不均衡，人文知識的缺乏導致人文素質(zhì)較低，而人文精神也就更加無從說起。當代高校人文素質(zhì)與高校發(fā)展更像是“上半身”與“下半身”分離前進，讓人擔憂，人文素質(zhì)教育更多是“貼在墻上”，而不是落在實處。

(二)課程設(shè)置不合理

我國高校，人文素質(zhì)教育課程更多地像是一種輔的安排，學時與學分安排明顯不足，甚至安排相關(guān)課程只是一種制度安排，流于形式。另外，相關(guān)投入少、規(guī)劃亂、內(nèi)容陳舊、形式刻板，大學生更多只接觸理論，無法融入生活，這樣只是一種資源浪費，對素質(zhì)提高一點作用都沒有。

(三)校園缺乏人文氣息

對大學生而言，除了專業(yè)課程，豐富多彩的校園文化活動也不可或缺，是向?qū)W生展示文學藝術(shù)魅力的主要途徑，是提升大學生審美意識的重要方式。然而，很多高校沒有意識到這一點，課余時間便放任自流。在數(shù)據(jù)化時代，許多大學生都將時間消耗在計算機、手機等網(wǎng)絡(luò)平臺，甚至沉溺于其中而無法自拔，中國傳統(tǒng)文化被棄之腦后。在這種形式下，很多高校卻只注重單純提升人文素質(zhì)，在校園文化建設(shè)上不創(chuàng)新，相互模仿。校園文化創(chuàng)建應(yīng)該充分發(fā)揮大學生的主體作用，調(diào)動其積極性與創(chuàng)造力，形成別具一格的人文風格。

二、文學教育的重要性

(一)文學可表現(xiàn)人類的文化性格特征

人類的文化是漫長而瑰麗的，文化典籍浩如煙海，無數(shù)的璀璨明珠不斷吸引人們的眼光，這就是經(jīng)典的魅力。而現(xiàn)代歐美電影的大量涌入，也給東方傳統(tǒng)文化造成不小的沖擊，這是一場不見硝煙的戰(zhàn)爭，爭奪文化陣地，武器便是文學和藝術(shù)。因此，文學所特有的深厚影響力不可忽視。

(二)透過文學藝術(shù)可以透視人的心靈

優(yōu)秀的作品總是會被世人傳誦，究其原因，是它們能引起人們的共鳴，扎根于生活與歷史，高度傳神，能夠引導人們的價值取向，更深入透視人的心靈。人們的價值觀指導著人們的行動，大學生仍需要被引導樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，而這時學校給予正確的指導便有重大意義。

(三)文學教育是延伸中國傳統(tǒng)文化的重要途徑

中國歷史延續(xù)五千年，在整個世界文化史中都是極為罕見的，古老深厚的歷史底蘊造就了獨具特色的中國傳統(tǒng)文化，給人以極大的審美體驗。同時，傳統(tǒng)文化包含很多具有積極意義的方面。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)文化中的積極方面展示給大學生并加以引導，提升人文修養(yǎng)。

三、大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)對策

(一)變革思想，重置課程體系

高校教育者尤其是學校領(lǐng)導應(yīng)該認識到文學教育對大學生全面發(fā)展的重要作用，加大素質(zhì)教育投入，將文化教育課程提升到與專業(yè)課程并重的高度，重新設(shè)置學時學分。另外，可重新編纂系列教材，尤其是能凸顯人文精神的優(yōu)秀教材，盡力開展相關(guān)課程，讓大學生能意識到學校對文化教育的重視。在全世界掀起“中國熱”的時候，中國特色文化走向世界，而國內(nèi)高校更加不能丟棄，應(yīng)該將發(fā)揚中華優(yōu)秀文化作為神圣的使命，培養(yǎng)大學生繼承民族文化精髓，提升人文素質(zhì)的責任感，鑄就民族精神。

(二)積極創(chuàng)新，改革教學方法

目前，在很多高校也設(shè)置相應(yīng)的文學教育的課程，最主要的便是大學語文，注重文字的聽說讀寫訓練，但這并不是學習語文的最終目的。培養(yǎng)學生的人文精神應(yīng)該是大學階段更加注重的。因此，文學教育不應(yīng)該僅僅學習文學作品的表面意義，更應(yīng)該理解它的真正內(nèi)涵，使學生的欣賞水平和人格魅力等在學習過程中得到提高。文學與藝術(shù)之間存在著許多共同點。學生在這個過程中會把自己的積極性和創(chuàng)造能力發(fā)揮到極致，不知不覺中提高自己的文學素養(yǎng)。

(三)改革考核機制

人文素質(zhì)包括很多方面，人文精神是其核心，而心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面也是其重要內(nèi)容，對于人文素質(zhì)的考察若是像傳統(tǒng)的考試那樣肯定是行不通的，人文素質(zhì)教育成果更多的會體現(xiàn)在平時的生活中。因此，考核機制的變革勢在必行，對于文化教育的檢驗的方式可以更加靈活。例如，觀察學生在平日參加活動時候的表現(xiàn)，也可以在平常教學中舉辦一些活動，檢驗學生的學習成果。各種考核機制也需要在實踐中檢驗，觀察其可行性，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。為了實現(xiàn)人文培養(yǎng)的目標，大膽積極地探索都是值得的。

(四)創(chuàng)建良好的文化氛圍

良好的人文氛圍對于提升大學生的人文素質(zhì)有積極作用。文化課程的學時對提高大學生的人文素質(zhì)來說是遠遠不夠的，相反，是要花費大量的時間來培養(yǎng)的。因此，利用課下的時間便顯得尤為重要，可以舉辦各種有利于提升學生的人文精神的文化活動。比如，人文講座、文學社活動、開辦漢服社等，延伸文學教育空間，培養(yǎng)大學生的閱讀興趣，鼓勵學生與學生之間、師生之間對文化方面的交流，拓展知識面，塑造思維方式。更重要的，要發(fā)揮大學生在校園文化建設(shè)中的主體作用，充分利用其創(chuàng)造力，打造具有特色的校園文化，營造濃郁的人文氛圍，又推動大學生的人文素質(zhì)提升。

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（一）能力知覺或自尊心能力

知覺指個體對自我能力的認知和評價。自尊心是指個體對在其生活學習的環(huán)境中自身價值感的認知和體驗。關(guān)于這個問題有兩種不同的觀點:脆弱假說和一致性假說。脆弱假說認為,幫助會對具有較低能力水平和低自尊心的學生產(chǎn)生威脅感。一致性假說則認為,具有較高能力和高自尊心的學生更不愿求助。自尊感的高低在很大程度上影響個體的社會行為。自尊感高的人意味著對自己的能力信心大、對成功的期望較高；自尊感低的人則對自己信心不足，容易自卑，對成功的期望較低。向他人求助意味著承認自己能力不足、無力應(yīng)付所遇難題，會更加傷害個體的自尊心。學前教育專業(yè)中自尊感強、對學業(yè)信心大的學生更傾向于執(zhí)行性求助；自尊感中等、成績一般的學生更傾向于回避性求助；自尊感低、對學業(yè)信心小的學生更傾向于執(zhí)行性求助或者避免求助，以避免自己因求助帶來的威脅。

（二）學業(yè)成績Zimmerman和Martinez-Pons(1988)

在研究中發(fā)現(xiàn)高成績者更經(jīng)常向老師或同學求助,并且他們向老師求助多于向同伴求助。Newman和Goldin(1990)研究了學生的學業(yè)成績與學業(yè)求助之間的關(guān)系。結(jié)果表明,在六年級的學生中間,成績越差,主觀尋求幫助的需要越強烈,而學生卻越不愿意開口求助。這一結(jié)果與Good(1987)的觀點基本一致。他認為教師對成績差的學生所表現(xiàn)出的期望和行為相對消極，這樣可能導致成績差的學生為了避免教師的消極反應(yīng)和由此帶來的尷尬,在學習中盡管在遇難題時有強烈的求助愿望也不主動求助。在學前教育學生中，就每一科目而言，高成績者更愿意主動提出疑問或者求助。一方面，是因為高成績者對某一科目的興趣和獲得正確題解的渴望促使他們求助；更重要是因為高成績者在這一科目上對自己無論從知識儲備還是解題思路上有很大的自信心；而低成績者由于在某些科目上的基礎(chǔ)薄弱、興趣和信心的不足以及為了避免求助帶來的老師和同伴的消極反應(yīng)和尷尬，就算有強烈的求助需求也不愿開口。因此，他們?yōu)榱朔笱苋蝿?wù)，更傾向于執(zhí)行性求助或回避性求助。而在回避求助中，最大的可能是由于其知識儲備不足，無法完成其預期的自我解難目標。

篇（4）

學校公寓是對學生進行素質(zhì)教育不可忽視的地方。在學生公寓內(nèi)，由于缺少了課堂紀律的約束和任課老師的監(jiān)督，學生的身心得以放松，所表現(xiàn)出來的也是最真實的面貌，各種思想情感就會盡情地流露出來。并且，學校德育教育的方式多種多樣，通常使用的方法有：開大會、作演說、搞辯論，開主題班會，教師個別談話，學生個人寫文章等等。這些形式，從理論上或者從一定的思想高度上傳播了大道理，提高了同學的認識，解決了學生“知”的問題，收到了一定的德育實效。但是，德育又有它自身的特點。德育具有廣泛性，它覆蓋人一生的全過程，學生成長過程中的每時每刻，每事每處，都離不開“德”的引導；德育具有滲透性，它深入學生成長過程中的每個細胞，每根神經(jīng)，學生的言行舉動都受德的支配；德育又具有實踐性，它必須通過“知”和“行”的統(tǒng)一來實施“教”和“育”，沒有實踐的德育是空洞的，它只能培養(yǎng)出“語言的巨人，行動的矮子”，所以德育不是模塊，不可以整齊劃一。因此德育工作不能只停留在教室、會議室里的大小會議、集體活動，德育要滲透到學生的公寓生活中。當前，職業(yè)院校德育工作普遍使用的是說服教育，不可否認道理要灌輸，要說深說透。但是道理，教師從幼兒園一直說到大學，什么是對的，什么是不對的，學生已經(jīng)懂得了，他們寫起作文來，做起演說來，一套一套的，但是要他落實到行動中去，面對一次勞動，一次集體活動，捐一元錢，撿一張紙，幫一次人這些道德底線，他們大腦中貯存的大道理早已蒼白無力了。而以自我為中心的個人主義滋生并不斷膨脹，認識上真、善、美與假、惡、丑逐漸被金錢左右，“口頭道德”、“行為缺德”表里不一的雙重人格。而這種人格缺陷在教室往往不容易暴露，只有回到學生公寓，卸下了人人都有的那種偽裝，他的真實的人性才容易完全顯露出來。所以學生公寓為我們提供了實施行為規(guī)范教育的良好場所，為我們老師了解學生提供了一個透明的窗口，在學生公寓中進行必要的人文教育是非常重要的。

2班主任在學生公寓中對學生起重要引導作用

學生公寓是學生進大學之后的“家”，同千千萬萬個家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂，因此班主任要盡量給學生營造一個幸福溫馨環(huán)境，使他們在快樂中生活，在快樂中學習，讓他們在這個“家”里享受到集體溫暖，接受人文關(guān)懷，感受真情也回報真情，在感受真情中提升自己道德水平，唯其如此，教育才算以人為本的人文教育。如果說教室是教學生專業(yè)求知的殿堂，那么學生公寓則是我們教學生“學會做人，學會做事”的演練場。確切地了解學生生活狀況、心理狀況，行為習慣及其品質(zhì)操守，才能有效地因材施教，把德育工作做實做到位，學生公寓的人文型教育得以完成。

3班主任要努力創(chuàng)建人文型公寓

在公寓人文教育管理工作中，由于受到過去思想的影響，觀念上存在一種誤區(qū)，認為高校學生公寓工作就是負責學生公寓區(qū)安全、衛(wèi)生，不出亂子?！暗仁罗k”的思想在一些班主任身上仍有體現(xiàn)，對學生重課堂輕服務(wù)，很少去考慮學生的感受和需要，對公寓工作中的人文教育問題沒有引起足夠重視。職業(yè)院校學生公寓人文教育工作，決不是簡單的看門、掃地，有大量繁雜的思想教育、服務(wù)育人和公寓文化建設(shè)等工作，要做好這項工作，管理者、班主任除了具備較高的文化知識和思想素質(zhì)，還必須特別注重對工作細節(jié)的研究，并適時地把它落到實處。同時教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，教師要發(fā)揮人格力量的引導作用，教師的人格力量來自于學術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一。教師人格力量表現(xiàn)為健康的價值觀、高尚的道德情操和淵博的學識。一個好的教師不僅要靠自己學術(shù)上的影響力，更重要的是靠自己人格上的感召力。高尚的師德，就是一部好的教科書，對學生的影響是潛移默化的、深刻的、長遠的，終身受益的。

二學生公寓是人文教育的好場所

1可以培養(yǎng)自主人文意識

一般來說高職學生離開了教室，也就離開了班主任的督促，離開了班干部的管理，這時就成了“自由電子”，這時正是職業(yè)院校學生養(yǎng)成自主管理的好時機，在學生公寓人文教育中我們要求學生從小事做起，管住自己的手，管住自己的口，管住自己的心，做一個管得住自己的理智人。同學之間互相尊重，相互督促，相互溝通，生活指導老師給學生充分的信任，適當?shù)奶嵝?，可以培養(yǎng)學生自尊心、自信心和高度的自覺意識。

2可以培養(yǎng)“善與人處”的品質(zhì)

學生回到了學生公寓，學生在經(jīng)過緊張的學習之后回到學生公寓，緊張的情緒會松弛下來，興趣、愛好、習慣都會表現(xiàn)出來，十幾平方米的空間里自然會有矛盾產(chǎn)生。這時正是對他們實施“協(xié)調(diào)人際關(guān)系，創(chuàng)造良好氛圍”教育的時機。要讓他們知道每個人的一舉一動都會給周圍的人帶來影響，如何善與人處，是一門學問，當同學間發(fā)生矛盾，班主任要因勢利導，養(yǎng)成他們寬容的胸懷，謙讓的品質(zhì)，必要時可以就事論事，教他們一些善與人處的小絕招。

3可以培養(yǎng)集體意識、主人公意識

學生公寓是幾個兄弟的“家”，每個人是“家庭”的成員，學校可利用這個特定的條件，培養(yǎng)集體觀念，讓學生明白，個人與集體互相制約，大家只有先維護集體的利益，才有可能維護個人利益，要有主人公責任感，久而久之，一個愛集體愛民族愛國家的意識就養(yǎng)成了。

4可以培養(yǎng)競爭意識

學生公寓是多學生公寓的集合，學校開展“星級文明學生公寓”評比，既促進學校人文，又能培養(yǎng)學生的競爭意識。評比的過程中，“家”看“家”，“戶”看“戶”，容易養(yǎng)成不甘落后的競爭意識。

5可以培養(yǎng)合作互助意識

住校學生遠離家庭，生活上難免出現(xiàn)這樣或那樣的困難，會需要別人的幫助。在學生遇到困難時，老師發(fā)動大家伸出友誼之手，今天你幫他，明天他幫你，幫來幫去，一種合作互助的意識就養(yǎng)成了。

6可以培養(yǎng)節(jié)約意識

在學生公寓里要求學生節(jié)約用水，節(jié)約用電，不浪費生活用品，歷來是老師們著力的一個重點，它不僅為學校節(jié)約了一筆不小的開支，更為重要的是，現(xiàn)代的學生由于生活水平提高，他們根本不懂節(jié)約，如果不趁早養(yǎng)成節(jié)約的習慣，我們祖國的未來接班人何以能擔當大任。所以，培養(yǎng)學生的節(jié)約習慣，是關(guān)系到我們的民族能否后繼有人的百年大計。

三班主任創(chuàng)建人文型公寓的具體措施

1班主任要熟悉學生公寓的制度

班主任必須熟悉學生公寓的規(guī)定，以規(guī)范和教育為原則，除了文字上講究用詞、語氣外，還需要根據(jù)學生的生活特點來制定相應(yīng)的補充措施、方案以及預案；在作息制度上，要考慮到節(jié)假日學生聚會或是集體活動的需要，將晚間的熄燈時間做出調(diào)整，推遲半個小時或是一小時。為了避免損壞公物或是污損墻壁，不準同學在樓內(nèi)踢球、玩球、抽煙、喝酒。如果單純作這樣一個規(guī)定，學生在心理上往往難以接受，因為好動逆反的青年人總會有意或無意地違反規(guī)定，但是，若公寓部門為有球的學生制作一個球架，為他們統(tǒng)一保管，那效果肯定是顯而易見的；晚上遲歸問題，學校規(guī)定不能遲歸，也不能在學生公寓內(nèi)燃點蠟燭，那就應(yīng)該為勤奮刻苦的學生提供學習場所或“通宵”自習室，讓他們在熄燈后仍然有地方學習。如此等等，凡是學生有合理需求，公寓部門就應(yīng)該想方設(shè)法予以滿足，只有這樣才能更好地保證規(guī)定的有效性，同樣也更完整地體現(xiàn)人性化服務(wù)的特點：第一，定期到學生公寓巡視（發(fā)現(xiàn)———解決思想問題）；關(guān)注學生在學生公寓內(nèi)的行為表現(xiàn)，關(guān)心學生生活，加深我們師生友誼，同時支持我們生活教師（得力助手）的工作，幫其樹立威信。第二，關(guān)注公寓反饋單,注意關(guān)注學生在學生公寓的表現(xiàn)，有問題的一定及時解決并督促完成。第三，關(guān)注星級學生公寓評比與衛(wèi)生大掃除的反饋單及公寓文化節(jié)活動；學生公寓活動離不開班主任的鼎力支持，我們班主任的態(tài)度和力度決定了學生參與和重視的程度。學生公寓生活是社會生活的實習和前奏，切實做好學生公寓工作是十分有意義的。

2班主任要下寢室了解學生生活、學習和思想

篇（5）

由于一些剛?cè)雽W的新生剛來到學校，對學校的一切還不不熟悉，特別是從貧困邊遠山區(qū)第一次來到省城城市的學生。為了消除新生的陌生感，結(jié)合湖南機電職業(yè)技術(shù)學院實際情況，各生源基地負責老師在新生報到、注冊時可以主動與他們進行交流溝通，詢問了解學生的家庭背景和目前真實的心理感受，傾聽他們在學習或者生活中所遇到的問題和煩惱，了解貧困學生家庭基本情況，積極幫助貧困學生助學金評選，妥善解決貧困生助學貸款，適當安排貧困生在校內(nèi)勤工儉學。從而拉近彼此之間的距離。還可以幫助他們分析高中成績不理想的原因，鼓勵他們克服對學習的害怕心理，糾正高職學生畢業(yè)后就業(yè)方向窄的錯誤思想。樹立發(fā)奮學習成才的志向。

1.2安排學習互助小組，推動校園興趣小組活動

對于一些學習基礎(chǔ)比較差的后進學生，可以讓成績上游的學生和他們結(jié)成互助小組，不僅要在生活上做到互幫互助，還要在學習上達成默契，學習基礎(chǔ)好的學生要認真輔導，耐心講解，幫助后進同學提高學習效率，掌握好專業(yè)知識，促進每一同學不斷進步。針對學生興趣愛好，由每個教職員工牽頭成立各項興趣愛好小組，組織學生加入興趣愛好小組參加活動，使學生從沉溺網(wǎng)游、賭博等不良嗜好中解脫出來。并且在互動中多與學生溝通、交流。培養(yǎng)學生良好生活、學習習慣，詳細了解學生思想狀況。及時指正、正確引導。讓學生畢業(yè)后順利、快速適應(yīng)社會生活。

1.3組織學習校史、校訓和校歌，倡導校園文化

為了搞好德育教育工作，讓學生更加了解和熟悉學校的校史、校訓和校歌，在每年新生軍訓期間組織學生學習校史、校訓、唱誦校歌，使每一個學生都能了解學校發(fā)展過程，理解校訓的背景和思想內(nèi)涵，都會背唱校歌。每逢集會，就可以倡導學生唱校歌、拉校歌，大量利用校園數(shù)字平臺，廣播，墻報等方式宣傳校園文化。每年舉行一到兩次有關(guān)校園文化的征文，演講競賽。

2有的高職學生人生觀偏離、自律意識不強，需要教育引導其遵紀守法

2.1經(jīng)常開展愛國、普法教育講座，使法制觀念深入人心

為了培養(yǎng)學生的愛國思想和法制觀念，糾正其自由散漫的不良習慣，學校通過9月30日烈士紀念日活動宣傳、弘揚烈士精神，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神和社會主義道德風尚，培育和踐行社會主義核心價值觀。高職院?？梢云刚埛ㄖ茖＜裔槍W生的實際情況和社會熱點問題開展相關(guān)的講座；加強與地方公安機關(guān)的溝通與配合，在學校內(nèi)設(shè)置警務(wù)室，并著力宣傳消防、治安、人身財產(chǎn)安全等方面的常識；利用法定節(jié)日組織學生參與演習。例如11月1日防空警報試鳴日，11月9日消防日等等。使學生在實踐中加強其法制觀念。讓法律專業(yè)的教師在各個系中巡回進行法律知識的演講和解說；對教職員工進行法律業(yè)務(wù)上的培訓，組織教職員工利用政治學習時間學習湖南省《六•五普法讀本》，綜合提高其法律意識和法律素養(yǎng)；并通過在班會中宣傳教育，使學生能夠了解學院遵紀守法方面的規(guī)章制度。

2.2利用典型案例進行法律教育

有的學生認為犯法犯罪離自己很遙遠，有的是缺乏對犯罪的直觀感受，高校教師可以收集本?；蚱渌麑W校相關(guān)的犯罪案例，尤其是青少年參與打架斗毆、交通肇事以及盜竊、被詐騙等方面的典型案例，這些案例或刻錄成光盤或被寫成文案材料，因此可以組織學生閱讀觀看，讓他們得到鮮活直觀的法律教育。

3有的高中學生心態(tài)冷漠，需要教育引導學生學會感恩

3.1培養(yǎng)學生的感恩意識

培養(yǎng)感恩意識對于學生形成責任意識有著重要的意義。學生的感恩對象往往來自于家庭，對于父母含辛茹苦的教養(yǎng)以及嘔心瀝血的付出，學生都應(yīng)該心懷感恩之心，要懂得孝敬，回報家庭，達到父母的期望值；利用班會或是演講等形式，讓學生都談?wù)剬Ω卸鞯睦斫夂透惺?，逐步擴大感恩范圍，感恩他人，感恩社會。

3.2開展志愿者活動

高職教師可以推薦學生參加校團委組織的學生志愿者活動，作為一名志愿者，學生應(yīng)該自覺樹立“感恩社會、回報社會”的觀念，在學校的組織下，志愿者可以到交警崗協(xié)助民警進行交通安全法的宣傳，或是在過節(jié)時，到敬老院去給老人送上親情和溫暖。組織學生利用暑假開展“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等社會實踐活動。與當?shù)亟值馈⑸鐓^(qū)共建“大學生服務(wù)基地”，建立大學生服務(wù)社區(qū)的長效機制。

篇（6）

二、德育教育的內(nèi)容———職業(yè)道德教育

“德”的內(nèi)涵包括政治素質(zhì)、事業(yè)心、責任感、務(wù)實作風和心理素質(zhì)。強調(diào)“德”不僅是我們這個時代對在職學生的要求，也是所有用人單位在選擇人才時非常看中的一個標準。由于職業(yè)技術(shù)教育的崗位性、職業(yè)性、生產(chǎn)性和社會性決定了職業(yè)道德教育是職業(yè)技術(shù)學校德育教育的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)成材目標的重要內(nèi)容。通過實習過程中以職業(yè)道德教育為核心內(nèi)容的德育教育工作，來促使職業(yè)學校學生對“職業(yè)道德”本質(zhì)的認識，加深學生對“職業(yè)道德”的內(nèi)在情感，磨練學生的“職業(yè)道德”意志，堅定學生的“職業(yè)道德”信念，最終使學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、德育教育的途徑——實習準備過程的指導

1、學生面臨畢業(yè)實習的同時也是人生第一次擇業(yè)上崗。

心態(tài)是十分復雜和矛盾的，一方面是對即將從事的職業(yè)有著種種美好的憧憬與期待，另一方面對所從事職業(yè)的崗位要求、職業(yè)的經(jīng)營方式比較模糊。這一階段可以結(jié)合學生普遍存在的問題組織專題性的交流會或講座。

2、從宏觀角度入手加強學生的理論修養(yǎng)使學生實現(xiàn):堅持學習科學文化與加強思想道德修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習理論知識與參加社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與保護團隊精神的統(tǒng)一，堅持具備遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。幫助學生培養(yǎng)適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力和開拓創(chuàng)新能力，進而使學生形成一個正確的勞動就業(yè)觀念。

3、同時可以邀請在校求學階段比較優(yōu)秀的，在本人工作崗位上有一定工作成績表現(xiàn)突出的優(yōu)秀畢業(yè)生作如何適應(yīng)工作環(huán)境和如何創(chuàng)業(yè)的報告，利用其自身的成功魅力來感染學生。單科教師可以側(cè)面贊賞，增加其本人的感染力，而且利用優(yōu)秀畢業(yè)生可增加榜樣的可信度，引導學生學其內(nèi)在的精神力量，進而提高對職業(yè)道德教育重要性的認識，加深對職業(yè)道德理性感觸，堅定學習職業(yè)道德的信念，進一步堅定崗位塑人的信心。

4、在擇業(yè)與面試過程中的指導。

學生在酒店的實習期也正是企業(yè)的試用期，學生在實習的同時也正是面臨人生的第一次擇業(yè)的時期，此階段的來臨也正是學生的關(guān)鍵時期，應(yīng)給予學生以下指導:選擇用人單位時的心理指導與面試技巧的指導。在心理指導方面，可根據(jù)不同學生的不同心理表現(xiàn)來給以不同的指導，幫助學生分析所適宜從事的職業(yè)和崗位，在所從事的崗位上如何揚長避短發(fā)揮最大的能量，幫助學生在擇業(yè)時達到理想與現(xiàn)實之間的正確定位，使學生能在實習過程中以至今后的工作中能更好地愛崗敬業(yè)，從而實現(xiàn)崗位塑人的最佳效果。

5、制定相應(yīng)的實習規(guī)章制度。

學生在實習前就應(yīng)具備良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。職業(yè)道德習慣是人們自覺地按職業(yè)道德規(guī)則和規(guī)范選擇自己行動的行為方式。只有形成良好的職業(yè)道德才能是學生的內(nèi)在品德得以表露，才能使學生做到“物有本末，事有終始”。這種做事的態(tài)度在學生未形成一定的職業(yè)道德以前必須要以一定的規(guī)章制度進行約束，在工作實習過程中逐步得以形成。

6、在學生未到用人單位實習之前，職業(yè)學校及時與單位聯(lián)系了解情況。

實習過程中，主管學生實習就業(yè)的部門或個人應(yīng)定期與學生或酒店溝通，通過酒店掌握實習學生的工作表現(xiàn)加以記錄并建立個人實習檔案，方便了解學生實習全過程。職業(yè)學校的職業(yè)道德教育在學生實習過程中應(yīng)得到延續(xù)。職業(yè)學校應(yīng)幫助學生以最快的節(jié)奏適應(yīng)酒店的工作環(huán)境和該企業(yè)的企業(yè)文化，完成從學生到職員之間的角色互換。

四、德育教育的有利補充———緩解學生的心理沖突

心理沖突是導致心理失衡的重要原因，也是產(chǎn)生挫折感的重要來源。學生在校園中感受到的是自由與熱情，過的是沒有社會壓力的生活，而我們在進行思想教育的時候要求學生要成熟、穩(wěn)重、有責任感，學生短期內(nèi)無法完善自己，從而造成心理沖突。學生在現(xiàn)今社會的影響下把自己成功的標準定格為超過、壓倒或打敗別人，而我們的德育則教育學生要團結(jié)合作、謙讓、犧牲等，由此構(gòu)成心理沖突。解決好學生的不同種類的心理沖突就需要輔導員、科任教師以至于整個職業(yè)學校在學生沒有走出職業(yè)學校之前進行不同層面的教育，如通過企業(yè)現(xiàn)狀分析或者利用企業(yè)自己的宣傳予以引導，對學生更有說服力。

結(jié)語：新時期我們要針對當代在職學生的心理特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，加強職業(yè)道德教育，增強在職學生適應(yīng)社會生活的能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)性人才。

參考文獻：

[1]趙長余，王志斌，回顧德育教育的歷史——對現(xiàn)實實施德育教育的幾點看法[J]，黑龍江科技信息，2003，(03)

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雖然隨著大學生心理健康教育工作的備受關(guān)注，有關(guān)大學生心理健康教育的機制也逐步建立起來，但關(guān)于貧困女大學生心理健康教育的體制尚需進一步完善，大多數(shù)高校還處于探索中，還沒有建立一系列相對健全的貧困女生心理危機干預體系結(jié)構(gòu)。心理機制的欠缺，導致不少本可以預防的不該發(fā)生的心理悲劇時有發(fā)生，給社會的穩(wěn)定和高校的教學環(huán)境造成了極大的影響。因此，完善貧困女生的心理機制，建立一整套貧困女生的心理危機預防體系、預警體系、應(yīng)急處置體系以及后期跟蹤評價體系，將心理危機控制于萌芽階段，提升其心理素質(zhì)，具有非常重要的意義。

（二）隊伍建設(shè)的不足

2002年4月，教育部在《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》中明確指出，高等學校要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學校大學生心理健康教育工作隊伍。[1]然而在具體的實際工作中，大多數(shù)高校的心理健康教育工作的師資隊伍建設(shè)與國家的標準差距較大。中國心理衛(wèi)生協(xié)會理事長郭念峰教授介紹，目前全國從事心理咨詢工作的人員尚不足3000人。全國1000多所大專院校，只有30%建立了心理咨詢機構(gòu)，每所學校專門從事心理咨詢工作的人員往往只有幾名，遠遠滿足不了需要。[2]據(jù)湖北省教育廳2005年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.73%的省屬本科高校心理健康教育專職教師與學生比例低于1:3000至1:4000。[3]顯然，部分高校的心理健康教育工作隊伍尚在建設(shè)中，人員數(shù)量上遠遠不夠，專職的心理輔導教師較少，專職專業(yè)人員的嚴重缺乏，大大制約了心理健康教育工作的有效發(fā)展。加之，高校從事心理健康教育工作的人員，大部分由政治輔導員兼職擔任，由于輔導員本身流動性較強，隊伍建設(shè)的不穩(wěn)定性，也一定程度上影響了心理工作的成效。因此，著力加強高校心理健康教育工作隊伍的專業(yè)化建設(shè)勢在必行。

（三）角色定位的偏頗

據(jù)河南省2002年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)23所高校共有心理健康教育人員141人，平均每校6.1人。其中，專職僅7人，約占4.9%。[4]由于專職心理輔導員的不足，許多政治輔導員不得不同時兼職心理輔導員，擁有雙重角色身份，兼職開展心理咨詢工作。但大多數(shù)政治輔導員因為心理知識缺乏，也沒有經(jīng)過有關(guān)心理方面的實操訓練，經(jīng)驗不豐富，在工作實踐中，往往不能很好地定位自己的角色，混淆了政治輔導員和心理咨詢員的角色。因而工作中，不少政治輔導員往往感覺力不從心，不能很好地開展心理健康教育工作，特別是在心理咨詢過程中，往往不能很好地區(qū)分思想問題和心理問題，常常將兩者混為一談，從而流露出過多的價值判斷和價值干預，嚴重影響了咨詢效果。例如，對貧困女大學生的來訪，政治輔導員往往誤認為幫助其解決實際困難就是有效的心理咨詢，而很少關(guān)注其心理的狀況與變化，導致咨詢效果不能盡如人意。因此，政治輔導員要做好心理健康教育工作，就必須努力避免政治輔導員與心理咨詢員雙重角色的沖突，認真學習心理咨詢專業(yè)知識和咨詢技術(shù)，正確定位自己心理咨詢員的角色，充分發(fā)揮心理咨詢的重要作用。

（四）專業(yè)技能的缺乏

大學生心理健康教育是一項專業(yè)性強、要求高的工作，從事這項工作的教師必須經(jīng)過系統(tǒng)培訓，恪守職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)水平。這是教育部對心理工作從業(yè)人員的基本要求。然而，目前高校從事心理健康教育的工作者，真正心理學專業(yè)出身，經(jīng)過系統(tǒng)的心理學專業(yè)知識和心理咨詢實操技能學習，擁有國家心理咨詢師證書持證上崗的，只有為數(shù)不多的極少數(shù)人，大多數(shù)工作還是由政治輔導員兼職擔任，他們大多沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓，由于專業(yè)技能的缺乏，他們很難做出卓有成效的成績。有些政治輔導員為了工作的需要，通過自學心理專業(yè)知識，考取國家心理咨詢師，但由于實操訓練較少，也難以取得理想的工作實效。

（五）幫扶形式的誤區(qū)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在處理貧困女大學生的問題上，我們往往重視物質(zhì)扶貧而忽視其精神扶貧。當貧困女生向我們求助時，我們首先會自然想到盡力解決她的各種實際困難，通過物質(zhì)資助、助學貸款、社會捐助、助學金以及安排勤工儉學等方式最大限度地減輕其經(jīng)濟壓力，幫助其解決生活問題。在進行物質(zhì)幫助的同時，我們往往忽視了后期的精神撫慰。長此以往，造成了一部分貧困女生不但沒有形成自立自強自尊自愛的良好品格，反而對老師過度依賴，要是老師一時沒有及時幫其解決實際問題，往往會感覺十分失望，甚至抱怨老師，這極大地影響了其優(yōu)良品格的塑造，也在一定程度上破壞了師生關(guān)系。因此，要做好貧困女大學生的心理健康教育工作，必須糾正幫扶形式的誤區(qū)，在對其實施物質(zhì)扶貧的同時，也應(yīng)重視精神扶貧，只有這樣，心育工作才能取得良好的效果。

二、貧困女大學生心理健康教育的對策研究

（一）提高認識，重視貧困女大學生心理健康教育

由于社會壓力、經(jīng)濟壓力、傳統(tǒng)文化、精神壓力等多種因素的影響，貧困女大學生較之其他學生而言，更易受到情緒上的困擾，更易產(chǎn)生諸如自卑、焦慮、抑郁、封閉等一系列的心理問題。因此，提高認識，重視和加強貧困女大學生的心理健康教育，關(guān)注其政治、思想、道德以及心理的健康和諧發(fā)展，滿足其精神和心理的需要，既是時代的要求，也是全面貫徹落實黨的教育方針的重要體現(xiàn)。高校教育工作者在重視德育建設(shè)的同時，可以從這幾方面開展貧困女生的心理健康教育工作。諸如幫助貧困女生樹立正確的社會性別意識、培養(yǎng)健康的自我意識、培養(yǎng)正確的戀愛觀、建立貧困女大學生心理健康檔案、引導貧困女生樹立正確的貧困觀、重視貧困女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[5]，等等。

（二）建立健全貧困女大學生心理健康教育工作體系

完善的心理健康教育工作體系，對解決貧困女大學生的心理問題具有重要意義。經(jīng)調(diào)查，目前我國很多高校的心理健康教育體系還不夠完善，尚在進一步建設(shè)和探索中。譬如有好些高校都沒有按照相關(guān)要求配備專職心理教師，有些學校雖然有專職心理教師，但大多不是科班出身，而是半路出家，自身水平還有待提高，這大大影響了心育工作的實效。由此可見，要健全貧困女生的心育工作體系，真正解決貧困女生的心理問題，促進其心理健康發(fā)展，是一項任重道遠的工作。高校貧困女大學生心理教育體系，主要包括貧困女生心理預防體系、心理預警體系、心理應(yīng)急處置體系以及心理干預體系等。心理工作者應(yīng)認真做好各環(huán)節(jié)的工作，對一些心理異常的學生，應(yīng)及時建檔，并加以輔導，緩解其心理壓力，提升心理素質(zhì)，幫助貧困女生健康快樂地成人成才。

（三）加強心理健康隊伍建設(shè)，把握角色定位，提升專業(yè)技能

在具體的工作實踐中，由于心理教師師資隊伍數(shù)量不足，部分心育教師又缺少必要的心理學等專業(yè)知識和實操技能，不能很好地把握自己作為心理輔導員的角色，因此，不能及時有效地處理貧困女生的心理問題，從而造成工作失誤，帶來嚴重后果。針對當前我國高校心理健康教育師資不足，結(jié)構(gòu)不合理，專職人員少，專業(yè)化水平不高等現(xiàn)象，高校應(yīng)該重視和加強貧困女大學生的心理健康隊伍建設(shè)，盡最大的努力按照要求配齊心理健康教育師資隊伍，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使之更為合理。另外，應(yīng)在心理健康隊伍建設(shè)的經(jīng)費上給予保障，采取一些激勵措施，鼓勵高校心育工作者積極報考國家心理咨詢師，積極參加專業(yè)知識的培訓，幫助他們優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把握角色定位，提升專業(yè)技能。

（四）建立完善貧困女生檔案，進行動態(tài)心理跟蹤關(guān)注

及時建立、更新貧困女生的心理檔案，實施動態(tài)管理，對于貧困女生的心理危機預防與干預有著極其重要的意義。關(guān)于建檔工作，最好是選擇新生入學時就開始建檔，通過新生心理普查，根據(jù)心理測評結(jié)果，分級建立貧困女生的心理健康檔案，采取相應(yīng)的心理預防與干預措施，防患于未然。對于心理異常的貧困女生，我們還應(yīng)定期進行復查。因為心理狀況是不斷變化的，這就要求我們也應(yīng)適時測評其心理素質(zhì)，及時更新其心理檔案，對其實施動態(tài)心理跟蹤關(guān)注。發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)給予重點關(guān)注，保持信息溝通及時，幫助其查找心理障礙的根源，有效進行心理疏導，優(yōu)化其心理品質(zhì)，健全人格發(fā)展。

(五)加強人文關(guān)懷，豐富校園活動，優(yōu)化育人環(huán)境

人文關(guān)懷就是對人的尊嚴、人格和價值的肯定，它的核心是尊重人、愛護人、關(guān)心人和激勵人。高校心理健康教育工作者應(yīng)樹立以學生為本位的工作理念，將人文關(guān)懷始終貫穿于工作實踐中，用自己的人格魅力去教育和影響學生，以真誠的愛去關(guān)愛和感化學生，讓每一位貧困女生內(nèi)心感覺溫暖，不再孤獨，能夠笑對生活中的各種困難，學會堅強與奮斗，真正成為一個精神自強、思想富有的獨立自主的人。在加強人文關(guān)懷的同時，高校還應(yīng)開展豐富多彩的校園活動，營造一種健康和諧的育人環(huán)境，通過一系列的團輔活動、專題心理講座、心理情景劇表演、心理演講等教育活動來加強貧困女生的心理健康教育，幫助她們找回自信，培養(yǎng)她們健康的人格，提高其心理素質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面健康發(fā)展。

（六）堅持“物質(zhì)扶貧”和“精神扶貧”兩手抓

物質(zhì)扶貧只能解一時之困，精神扶貧才能從根本上解決問題。因此，要解決貧困女大學生成長過程中的各種問題，提高其心理素質(zhì)，促進人格健康發(fā)展，加強心理健康教育，必須堅持“物質(zhì)扶貧”和“精神扶貧”兩手抓，將以往單向的物質(zhì)脫貧轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)和精神的雙向脫貧，才是幫助貧困女生從根本上真正實現(xiàn)脫貧的關(guān)鍵。物質(zhì)扶貧，我們可以通過完善經(jīng)濟資助系統(tǒng)來實現(xiàn)，要幫助貧困女生盡力解決經(jīng)濟壓力，進一步完善學校資助體系，如通過獎學金、助學金、特困補助、臨時困難補助、助學貸款、減免學費和勤工儉學等形式，幫助其解決生活上的困難。精神扶貧，主要靠高校心理健康教師和思想政治工作隊伍來完成。心理健康教師和學生工作者要積極發(fā)揮對貧困女生的心理輔導作用，指導貧困女生學習心理健康知識，幫助其了解自身的心理發(fā)展特點，掌握促進其心理健康的途徑和方法，及時疏導和排解不良情緒，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（七）加強感恩教育，優(yōu)化心理品質(zhì)

筆者發(fā)現(xiàn)，高校獎助學金評比過程中，不少貧困女大學生往往以自我為中心，缺乏關(guān)愛他人的不良心理品質(zhì)，認為自己貧窮，獲得資助是理所當然的，缺少對國家、社會、學校以及他人的感恩之心。還有一些貧困女生，沒有及時獲得資助，還會表現(xiàn)出憤世嫉俗、怨恨不滿的情緒，甚至做出極端的行為。因此，對貧困女大學生加強感恩教育，培養(yǎng)其感恩意識，優(yōu)化其心理品質(zhì)，是十分必要的。高校教育工作者應(yīng)根據(jù)貧困女生的實際情況，幫助其解決思想和心理問題，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教育她們常懷感恩之心，化國家社會的愛心為自己成長的動力，珍惜來之不易的學習機會，立志成才，以最好的成績回報國家、社會和學校。感恩教育，有助于培養(yǎng)貧困女大學生的健康心態(tài)和健全人格，提高其道德修養(yǎng)，增強其社會責任感和使命感，使其擁有一份美好的感激之情和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，幫助她們健康快樂成長。

篇（8）

禮儀教育是精神文明建設(shè)的需要。禮儀是人類社會為維系社會正常生活而共同遵循的最簡單最基本的道德行為規(guī)范，它屬于道德體系中社會公德的內(nèi)容。對個人來講，禮儀是一個人思想水平，文化修養(yǎng)，交際能力的外在表現(xiàn)；對社會來講，禮儀是精神文明建設(shè)的重要組成部分，是社會文明程度、道德風尚和生活習俗的反映，是社會成員素質(zhì)的縮影?，F(xiàn)在的中學生，將來必將是社會的一員，教育就是為社會筑基，在廣大的中學生中進行禮儀教育，對國民素質(zhì)的提高，優(yōu)化社會風氣必將起到推動作用。

2.禮儀教育是自身發(fā)展的需要

禮儀教育是教人們在社會生活中人與人之間怎么交往。做一個現(xiàn)代的文明人，必須懂得交往中的一般禮儀。一個人的言談舉止，又在不同程度地彰顯著一個人的素質(zhì)，而在整體素質(zhì)的構(gòu)成中，禮儀是重要的組成部分。我國古代非常重視禮儀教育。小到家庭生活，比如“食不語，寢不言”“席不正，不坐”；大到安身立命，如“不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也；不知言，無以知人也”。作為一個現(xiàn)代人，如果在社會交往中不懂禮儀，則會被視為沒有文化，沒有教養(yǎng)，說嚴重點，甚至會影響到自己事業(yè)的成功。禮儀教育的重要性可想而知。

3.禮儀教育的問卷調(diào)查顯示禮儀

教育的迫切性為了能在中學階段開好禮儀教育的課程，我們“中學生禮儀教育的研究”課題組精心組織編制了《中學生文明禮儀調(diào)查問卷》，一共40道題。在高一全年級展開問卷調(diào)查，下面是調(diào)查結(jié)果的部分內(nèi)容：（1）文明禮儀現(xiàn)狀不容樂觀。例如有70％的學生在課堂上有睡覺、聽音樂、吃零食、玩手機等行為；所有學生在平時生活中經(jīng)常遇到隨地吐痰、隨手亂扔垃圾、在公共場合大聲喧嘩、說話帶臟字等不文明的行為；有40％的學生有過或偶爾有過考試時作弊、抄襲行為；有69％的學生在升降國旗、奏唱國歌時，不唱國歌；有49％的學生有在上網(wǎng)時發(fā)表過攻擊他人或者不文明的言語；有33％的學生有過在墻壁、課桌等公共場所留下涂鴉之作的行為。（2）很多學生不知禮，尤其是對社交禮儀缺少必要的認知；或者懂得禮儀，但因為社會大環(huán)境而不能付諸實踐。有53％的學生上下樓梯時，沒有靠右側(cè)通行，而是哪邊人少走哪邊；有17％的學生認為個人衛(wèi)生不屬于禮儀；有30％的學生認為衣著容貌在交際過程中不怎么重要。（3）家庭禮儀教育不到位或者缺失。很多家庭沒有對孩子進行禮儀教育。有63％的學生偶爾主動幫助父母做家務(wù)；只有40％的學生每天都會主動和父母打招呼。有87％的老師認為當前中學生文明禮儀方面存在家庭教育缺失的問題。

二、中學生禮儀教育的可行性

1.禮儀教育是可行的

我國中小學的德育工作事實上收效甚微，究其原因主要是德育的內(nèi)容陳舊，手法老套，學生認可度很低。禮儀教育是德育的重要組成部分，又是學生走上社會后在人際交往中所必須具備的常識，所以具有很強的針對性和實用性。這次調(diào)查受到了絕大多數(shù)學生的歡迎，他們迫切希望能夠盡快地在班上開設(shè)禮儀教育的課程。鑒于此，我們課題組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，加快了《中學生禮儀規(guī)范》校本課程的開發(fā)工作，以期禮儀教育盡快地進入課堂。從對一些家長的走訪問卷中可以看出，家長對禮儀教育進課堂也是非常歡迎的。從家長的反應(yīng)中可以看出，學校開設(shè)禮儀教育課題，不但可行，而且是迫在眉睫。

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二、賞識學生的進步

每一個學生都有自己的特點，教師應(yīng)該關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尊重學生的人格，以欣賞的眼光看待學生。學生在學習過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對此，教師要耐心指導，學會賞識學生，重視學生的發(fā)展過程，善于觀察學生的微妙變化，發(fā)現(xiàn)學生有進步時，及時給予肯定和表揚，從而激勵學生不斷發(fā)展。學生葉俊（化名）經(jīng)常不按時完成教師布置的作業(yè)。到了上交作業(yè)的時間，他要么說作業(yè)本落在家里忘記帶來學校，要么就說忘了做作業(yè)。久而久之，他的語文成績越來越差。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然葉俊學習成績不好，但是他的腦子很靈活，接受能力比較強，如果經(jīng)常督促他學習，那么他的學習成績肯定會有所提高。有一次，葉俊又說忘記帶作業(yè)本來學校。筆者知道他在撒謊。對于他的行為，筆者沒有立即揭穿他，而是將計就計，對他說：“葉俊，這次作業(yè)對你來說就是小菜一碟，明天記得把作業(yè)拿來?！钡诙欤~俊把作業(yè)本交上來了，并且作業(yè)寫得還不錯。在得到了筆者的再次表揚之后，葉俊逐漸改掉了不按時完成作業(yè)的毛病，寫作業(yè)明顯比以前認真了。

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二、產(chǎn)生心理問題的主要原因

1.社會原因

社會日新月異的快速發(fā)展，社會中一些不良思潮與矛盾對青年學生產(chǎn)生了較大的影響，社會競爭加劇、高校擴招、就業(yè)狀況與學初預期心理差距較大等，使中職學生無所適從，形成心理壓力。

2.學校原因

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾緩解較慢，甚至停滯不前。中職學生在學習中大多是習慣缺失、方法缺失、成績較差，大多數(shù)人是在輕視、埋怨、斥責聲中過來的，加之中考殘酷競爭的失利、失敗，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。而中職學校在教育教學工作中的弊端，以及部分教師忽略中職學生的心理狀況與特點、教育教學方法失當，致使學生沒能在中職學校這一新環(huán)境中重樹信心，損傷了學生的自尊心，使中職學生極其容易出現(xiàn)心理問題。諸如偏激、人際關(guān)系敏感、失望、自卑、憂慮、孤獨的現(xiàn)象尤為普遍。

3.家庭原因

家庭教育是學生成長中一個十分重要的環(huán)節(jié)，而有的家長文化素質(zhì)較低、自身行為不夠檢點、家庭結(jié)構(gòu)的破碎與重組、父母不和等等，致使家庭教育方法不當、不持久，缺少溫暖與愛，使學生性格出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象。而且，家庭條件的好與壞、寵愛與粗暴，均會對學生心理產(chǎn)生不良影響。

4.中職學生自身原因

由于自身行為失當、自控能力較弱，加之學習習慣缺失、方法缺失，學習缺乏主動性、自覺性，進而不斷誘發(fā)學生心理問題的產(chǎn)生。

三、心理健康教育的幾點做法

1.以關(guān)心關(guān)愛為前提

善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點與點滴進步，助其消除自卑心理?？梢哉f，中職生大多是在批評聲、埋怨聲、指責聲中“成長”起來的，由于習慣受批評、受斥責，使其慢慢地覺得什么都不如別人、自己很難發(fā)現(xiàn)自身有什么長處與優(yōu)點，使自卑心理逐步產(chǎn)生并“扎根”，致使嚴重缺乏一種內(nèi)在的自我價值感，喪失信心、缺乏勇氣，很難抓住接受中職教育初期環(huán)境轉(zhuǎn)變的機遇，心理需求中自尊的需要很難得到滿足，逐步產(chǎn)生自卑、逆反、戒備、對抗、自暴、自欺等心理。而關(guān)心關(guān)愛、發(fā)掘其閃光點與點滴進步是助其解除自卑心理的一條有效途徑，也是優(yōu)化教育效果的重要方法與手段。同時，組織開展豐富多彩的文體、社團、競賽等活動，讓有不同興趣、愛好、特長的學生都有展示自身陽光、健康一面的機會，從而培樹其在其他方面向上、進步的信心與勇氣。

2.注重關(guān)懷、鼓勵

抓好批評教育這一環(huán)節(jié)，助其逐步消除戒備、逆反心理。中職學生大多成績較差，使其無論如何也是經(jīng)常得到家長、教師的指責、批評，甚至人格侮辱，即使有進步、做好事，也不能及時得到肯定和表揚，受表揚成為自身遙不可及的奢望。日積月累，學生對家長、教師的幫助教育產(chǎn)生猜疑、不信任的態(tài)度，其心理經(jīng)常受畏懼、敵對情緒的支配，“你說東、我偏西”的逆反心理逐步產(chǎn)生、越來越嚴重。雖說戒備、逆反心理在一定程度上是青春期孩子思想活躍、自主自立意識增強的表現(xiàn)，但絕非健康心理狀態(tài)。在此，我們十分注重充分運用關(guān)懷、鼓勵的方式方法，更多的幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對其在各方面的點滴進步給予及時的表揚與肯定，即使批評教育，也是更加注意方式方法與途徑，力求做好批評教育的善后工作，使其排除戒備、逆反心理，進而提升教育的可操作性、可接受性與實效。

3.建立較為完善的心理健康檔案

增強中職學校學生心理健康教育的針對性、實效性、延續(xù)性。心理健康檔案主要包括成長記錄、考核記錄、班主任工作記錄、心理輔導記錄、體檢表等。完善、客觀的心理健康檔案，在學校心理健康教育工作中起到了舉足輕重的作用。在建立心理健康檔案工作中，吸納學生的參與、評價，一方面強化其心理素質(zhì)與道德意識，另一方面增強其自我教育和自省自勵的意識與能力。心理健康檔案的建立與使用，促進了學生、教師、家長三位一體機制的完善，不斷增強家校教育合力。良好心理品質(zhì)的培育源于個體自尊的呼喚與激發(fā)，通過心理健康檔案的正面激勵、“閃光點”擴充與裂變，增強了學生的心理素質(zhì)，增強了其進取的信心與動力源。在心理健康教育工作中，既重視教育結(jié)果的評價，更注重教育過程的導向功能、強化功能、激勵功能與調(diào)節(jié)功能。