序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇向心力教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【教材分析】

本節(jié)課是從動(dòng)力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的，這部分知識(shí)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)，可以為后面的天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。

教材的編排思路很清晰，先是從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體需要有一個(gè)指向圓心的力，從而引出向心力的概念。由于上一節(jié)中，已經(jīng)從一般性的結(jié)論入手，利用矢量運(yùn)算，在普遍情況下得出做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度方向指向圓心的結(jié)論，進(jìn)一步得到了向心加速度的大小。于是根據(jù)牛頓第二定律，就可以得到做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。

接著，教材為了讓學(xué)生對(duì)向心力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)”欄目──“用圓錐擺驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。實(shí)際上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要驗(yàn)證向心力表達(dá)式之外，另外一個(gè)目的就是可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“向心力不是一個(gè)新的力，而是一個(gè)效果力”，也即讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析向心力的來(lái)源。

與過(guò)去不同的是，本節(jié)中又討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般的曲線運(yùn)動(dòng)。這樣安排的目的是從生活實(shí)際出發(fā)，在更廣闊的背景下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況下物體將做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么情況下會(huì)做變速圓周運(yùn)動(dòng)。以及知道如何處理一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法。

【學(xué)情分析】

(1)思維基礎(chǔ)

根據(jù)新課程教學(xué)理念，從高一第一學(xué)期開(kāi)始，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師一直重視“過(guò)程與方法”的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步有了探究事物的一般方法，即“是什么?──怎么樣?──為什么?”的思維方法。因此，本設(shè)計(jì)中就通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激勵(lì)學(xué)生自己提出想要研究的問(wèn)題。

(2)心理特點(diǎn)

依據(jù)20世紀(jì)最著名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的理論可知高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，也是由直觀認(rèn)識(shí)向邏輯推理、實(shí)驗(yàn)推理過(guò)渡階段，因此在教學(xué)中，要遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本節(jié)課抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

(3)已有知識(shí)

通過(guò)前一節(jié)《向心加速度》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了向心加速度的方向指向圓心，它描述了物體速度方向變化的快慢。于是根據(jù)牛頓第二定律可知，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的力。因此將向心加速度的表達(dá)式代入牛頓第二定律即可得到向心力的表達(dá)式。

但由于錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)是思維定勢(shì)，學(xué)生往往認(rèn)為向心力是一種新的力，因此“向心力不是一種新的力，而是根據(jù)作用效果命名的力”(即向心力的來(lái)源)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

(2)理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

(3)知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(2)在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中，體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。

(3)經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)經(jīng)歷從自己提出問(wèn)題到自己解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及思維能力。

(2)經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(3)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)向心力的來(lái)源。

(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

【教學(xué)策略與手段】

本節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，即在教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。

一、難點(diǎn)的突破

“向心力不是一種新的力，而是根據(jù)作用效果命名的力”和“向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將是難點(diǎn)。因此在勻速圓周運(yùn)動(dòng)的例子中，必須讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，并讓學(xué)生判斷合力的作用效果是什么、產(chǎn)生了怎樣的加速度，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)向心力的來(lái)源。在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，說(shuō)明各個(gè)力產(chǎn)生怎樣的加速度，從而進(jìn)一步得到向心力和切向力的作用效果。

二、對(duì)教材中兩個(gè)地方的處理

1.由于課本中用來(lái)粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式的圓錐擺運(yùn)動(dòng)在課堂中很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生測(cè)量，所以本設(shè)計(jì)中安排了先用向心力演示儀去驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，然后在讓學(xué)生分析游樂(lè)園中轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng)和受力情況后，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里粗略測(cè)量圓錐擺模型運(yùn)動(dòng)中的向心力大小以落實(shí)它的向心力來(lái)源，并向?qū)W生說(shuō)明我們可以用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

2.為說(shuō)明做變速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，它受到的力并不是通過(guò)圓心時(shí)，課本上是通過(guò)實(shí)例鏈球運(yùn)動(dòng)和學(xué)生自己讓小沙袋做變速圓周運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。這里本人認(rèn)為直接這樣讓學(xué)生體驗(yàn)并得到上述結(jié)論難度不小，所以本設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游樂(lè)園中過(guò)山車做變速圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行受力分析，從而得到──物體在什么情況下做變速圓周運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生觀察并分析鏈球運(yùn)動(dòng)和體驗(yàn)讓小球做變速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力情況，從而降低了難度。

三、本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為

1.向心力概念的引出。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出自己想要研究的問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生先共同解決自己提出的一部分問(wèn)題。

4.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論──用向心力演示儀驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

5.從游樂(lè)園里轉(zhuǎn)椅出發(fā)落實(shí)：①分析圓錐擺中向心力的來(lái)源;②用圓錐擺模型可以粗略去驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

6.由游樂(lè)園中的過(guò)山車模型和運(yùn)動(dòng)員的鏈球運(yùn)動(dòng)落實(shí)：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)的條件及向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)。

7.讓學(xué)生知道研究一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法。

8.課堂小結(jié)。

在教學(xué)手段上，充分使用ppt、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【課前準(zhǔn)備】

1.實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的小鋼球(兩人一個(gè))。

2.動(dòng)畫(huà)及視頻：地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)、圓錐擺(動(dòng)畫(huà))，雙人花樣滑冰，游樂(lè)園中的轉(zhuǎn)椅和過(guò)山車、鏈球運(yùn)動(dòng)的視頻及圖片。

3.制作ppt。

【教學(xué)過(guò)程】

一、向心力概念的引出

師：我們先看幾個(gè)做圓周運(yùn)動(dòng)的例子，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這些做圓周運(yùn)動(dòng)的物體為什么不會(huì)飛出去，而是老老實(shí)實(shí)地繞著一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)?

大家也可以自己動(dòng)手制作一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)(事先給學(xué)生發(fā)了個(gè)帶細(xì)繩的小球)

生：受到了拉力的作用，

[學(xué)生活動(dòng)]：對(duì)以上做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受力分析

師：這些力的指向有什么特點(diǎn)呢?

生：指向圓心。

師：我們把這樣的力叫做向心力。

板書(shū)向心力：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體所需的指向圓心的力，符號(hào)：Fn

二、引導(dǎo)學(xué)生提出自己要研究的問(wèn)題

師：這節(jié)我們就來(lái)研究向心力。接下來(lái)我想把課堂交給在座的各位同學(xué)。關(guān)于向心力，你想知道什么，想研究什么，就以問(wèn)題的形式提出來(lái)，我們一起解決。大家先考慮兩分鐘。同桌、前后排的同學(xué)也可以相互討論下。

[學(xué)生活動(dòng)]：

生1：向心力的方向與向心加速度的方向是否相同?

生2：向心力的大小跟什么有關(guān)?與ω、ν之間什么關(guān)系?

生3：向心力的大小怎么測(cè)量計(jì)算?

生4：向心力有什么特點(diǎn)?

生5：向心力的作用效果是怎樣的?

生6：向心力是不是合力?

生7：向心力的來(lái)源?

生8：向心力的施力物體是什么?

生9：圓周運(yùn)動(dòng)的半徑為何不變?

生10：向心力與向心加速度的關(guān)系如何?

(師將這些問(wèn)題一一寫(xiě)道黑板上)

三、鼓勵(lì)學(xué)生先共同解決一部分問(wèn)題

師：有問(wèn)題我們一起解決，大家思考下這些問(wèn)題，看看你能不能幫別人解決這些問(wèn)題。

以下是課堂實(shí)錄：

生1(男)：老師我回答第一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得向心加速度方向與向心力的方向相同，因?yàn)楦鶕?jù)牛頓第二定律，

得到加速度的方向與力的方向是一致的。

師：大家都同意他的看法嗎?

生2(女)：我不同意，因?yàn)榕ｎD第二定律是在直線運(yùn)動(dòng)中的，這里是曲線運(yùn)動(dòng)，情況不一樣，所以不能用牛頓第二定律得出來(lái)。

生3(女)：我認(rèn)為他是對(duì)的。因?yàn)榕ｎD第二定律是說(shuō)物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。也沒(méi)說(shuō)在曲線運(yùn)動(dòng)中不成立，所以是對(duì)的。

(師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)受力分析，并由上節(jié)課學(xué)習(xí)的在圓周運(yùn)動(dòng)中某點(diǎn)的向心加速度方向指向圓心，從而總結(jié)得到牛頓第二定律在曲線運(yùn)動(dòng)中仍成立。)

生4：根據(jù)牛二律

可以得到

四、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論──用向心力演示儀驗(yàn)證向心力表達(dá)式

師：剛才我們已經(jīng)得到了向心力的表達(dá)式。理論的正確與否我們必須要用實(shí)踐去證明。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎么去驗(yàn)證──利用控制變量法。

介紹向心力演示儀原理，請(qǐng)一位學(xué)生自己來(lái)演示給全班同學(xué)看。

引導(dǎo)學(xué)生由多次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到：

半徑r、角速度ω一定，

與質(zhì)量m成正比

質(zhì)量m、角速度ω一定，

與半徑r成正比;

質(zhì)量m、半徑r一定，

與角速度ω的平方成正比;

到此為止，以上學(xué)生提出的很多問(wèn)題都得到了解決

(師將這些解決掉的問(wèn)題一一畫(huà)勾)

五、從游樂(lè)園里轉(zhuǎn)椅出發(fā)落實(shí)：①分析圓錐擺中向心力的來(lái)源②用圓錐擺實(shí)驗(yàn)可以粗略去驗(yàn)證向心力表達(dá)式

1.圓周擺

(1)游樂(lè)園圖片及視頻材料

(2)學(xué)生動(dòng)手讓小球做圓錐擺運(yùn)動(dòng)

(3)建立物理模型(如圖所示)

思考與討論：

①如圖所示，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到哪些力的作用?合力產(chǎn)生了怎樣的加速度?

②能否在實(shí)驗(yàn)室里粗略計(jì)算此勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力大小?

分析：

①這里的受力分析結(jié)合前面落實(shí)：向心力不是一種新的力，它可以是重力、彈力、摩擦力等各種性質(zhì)的力，也可以是這些性質(zhì)力的合力，也可以是這些性質(zhì)力的一個(gè)分力。

②在“實(shí)驗(yàn)室里如何計(jì)算向心力的大小”這里，引導(dǎo)學(xué)生可以設(shè)計(jì)兩種方法去測(cè)。

師：我們課本上就是利用圓錐擺中可以有兩種方法測(cè)向心力來(lái)粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的，同學(xué)們課后有興趣完全可以自己去做一下。

六、由游樂(lè)園中的過(guò)山車模型和運(yùn)動(dòng)員的鏈球運(yùn)動(dòng)落實(shí)：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)的條件及向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)

1、看過(guò)山車視頻并對(duì)右圖中的情況進(jìn)行受力分析，說(shuō)明各個(gè)力產(chǎn)生了怎樣的加速度，并進(jìn)一步引導(dǎo)向心力的來(lái)源。

分析圖1落實(shí)：

①向心力和切向力的作用效果。

②什么情況下物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么情況下做變速圓周運(yùn)動(dòng)。

師：哪個(gè)力提供向心力?

有向心力就向心加速度，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的向心力可以改變什么?

引導(dǎo)得到向心力的作用效果：只改變速度的方向。

師：切線方向上的重力會(huì)對(duì)物產(chǎn)生怎么樣的影響?

引導(dǎo)學(xué)生得到切向力改變了速度的大小。

2、總結(jié)什么情況下，物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么情況是做變速圓周運(yùn)動(dòng)

勻速圓周運(yùn)動(dòng)：只有向心加速度時(shí)。

變速圓周運(yùn)動(dòng)：同時(shí)具有向心加速度和切向加速度時(shí)。

3、分析圖2、圖3，讓學(xué)生獲得在不同情況下如何分析向心力和切線力的來(lái)源

4、讓學(xué)生觀察和自己動(dòng)手體驗(yàn)變速圓周運(yùn)動(dòng)從而得到變速圓周運(yùn)動(dòng)物體受力情況。

再次問(wèn)學(xué)生：向心力是否一定是合力?

生：不一定

(七)讓學(xué)生知道研究一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法：曲線小段圓弧圓周運(yùn)動(dòng)，即利用微元法將曲線分割為許多極短的小段，每一段都可以看做一小段圓弧，然后進(jìn)行研究。

八、課堂小結(jié)

課堂的最后將學(xué)生的問(wèn)題歸類：說(shuō)到底我們研究了向心力的大小，方向，作用效果，來(lái)源。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

向心力

1.定義：使物體做圓周運(yùn)動(dòng)，指向圓心的力。

2.研究?jī)?nèi)容：

⑴向心力的方向與向心加速度的方向是否相同?

⑵向心力的大小跟什么有關(guān)?與ω、ν之間什么關(guān)系?

⑶向心力的大小怎么測(cè)量計(jì)算?

⑷向心力有什么特點(diǎn)?

⑸向心力的作用效果是怎樣的?

⑹向心力是不是合力?

⑺向心力的來(lái)源?

⑻向心力的施力物體是什么?

⑼圓周運(yùn)動(dòng)的半徑為何不變?

⑽向心力與向心加速度的關(guān)系如何?

3.勻速圓周運(yùn)動(dòng)：僅有向心加速度的運(yùn)動(dòng)。

變速圓周運(yùn)動(dòng)：同時(shí)具有向心加速度和切向加速度的圓周運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

4.問(wèn)題歸納：

⑴向心力的方向

⑵向心力的大小

⑶向心力的作用效果

⑷向心力的來(lái)源

【問(wèn)題研討】

1.這是一節(jié)探究型學(xué)習(xí)課。本堂課中學(xué)生活動(dòng)較多，所用時(shí)間相應(yīng)就多了，所以整堂課沒(méi)有寬裕的時(shí)間用來(lái)提供例題讓學(xué)生利用向心力表達(dá)式簡(jiǎn)單計(jì)算物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力和分析向心力的來(lái)源。

2.因?yàn)檎枚际且詫W(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己關(guān)心、想要知道的問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候又主要是以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及合作學(xué)習(xí)而得出結(jié)論的，所以在結(jié)論的得出或是結(jié)論的表述可能會(huì)不嚴(yán)密，難免缺少知識(shí)的系統(tǒng)性，因此如何處理和保持好探究性學(xué)習(xí)中知識(shí)的系統(tǒng)性是探究性學(xué)習(xí)中的值得我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題。

3.探究型學(xué)習(xí)課給教師提出了很高了要求。在探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)一定要千方百計(jì)的鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，但由于學(xué)生之間存在差異性，不同的學(xué)生提出的問(wèn)題層次各有不同，因此一定要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景以及要運(yùn)用不同的引導(dǎo)方法、激勵(lì)方法和評(píng)價(jià)方案;根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。這就給教師提出了很大的要求。又由于學(xué)生提出的問(wèn)題的難預(yù)料，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這就要求教師具有較強(qiáng)的引導(dǎo)和應(yīng)變能力以及較強(qiáng)的課堂管理能力，同時(shí)教師必須要非常了解學(xué)生，教師平時(shí)多走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，懂得學(xué)生的興趣點(diǎn);尊重每一位學(xué)生，但不放縱學(xué)生等。對(duì)于教師本人，必須要有強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主體”的意識(shí)，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，同時(shí)一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等、民主的課堂氛圍。

參考資料：

篇（2）

1、知道離心運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的原因．

2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來(lái)的危害．

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力與習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

教材首先分析了離心現(xiàn)象發(fā)生的條件和離心運(yùn)動(dòng)的定義，接著從生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題中說(shuō)明離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和危害，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想．

教法建議

學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過(guò)充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：

第一：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再滿足把物體約束在原來(lái)的圓周上運(yùn)動(dòng)的條件，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)物體遠(yuǎn)離圓心而去的現(xiàn)象．

第二：可補(bǔ)充加上提供的向心力F大于物體所需向心力時(shí)，（），表現(xiàn)為向心的趨勢(shì)（離圓心越來(lái)越近）這對(duì)學(xué)生全面理解“外力必須等于時(shí)，物體才可做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”有好處．

第三：離心運(yùn)動(dòng)是物體具有慣性的表現(xiàn)，而不是物體受到“離心力”作用的結(jié)果．有些學(xué)生可能提出，“離心力”的問(wèn)題，教師可以說(shuō)明那是在另一參照系（非慣性系）中引入的概念，在中學(xué)階段不予研究．

關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

離心現(xiàn)象及其應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件

教學(xué)主要設(shè)計(jì)：

一、離心運(yùn)動(dòng)

（一）討論：在光滑水平面上，用細(xì)繩系一個(gè)小球，使其在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．若細(xì)繩突然斷了，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變小了，小球如何運(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變大了，小球如何運(yùn)動(dòng)？

（二）展示“魔盤”娛樂(lè)設(shè)施的動(dòng)畫(huà)資料

討論：“魔盤”上的人所需向心力由什么力提供？為什么轉(zhuǎn)速一定時(shí)，有的人能隨之一塊做圓周運(yùn)動(dòng)，而有的人逐漸向邊緣滑去？

（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）

二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：

可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論解決：如：

（1）洗衣機(jī)的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作時(shí)，水滴需要的向心力由什么決定？提供的向心力由什么決定？什么情況下，水滴將被甩出？

（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過(guò)規(guī)定的速度？

（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過(guò)允許的最大轉(zhuǎn)速？等等

探究活動(dòng)

篇（3）

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．

2、知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的公式，會(huì)解答有關(guān)問(wèn)題．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析能力，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去．

教學(xué)建議

教材分析

教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例給出向心力概念，再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于學(xué)生接受．

教法建議

1、要通過(guò)對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．

2、對(duì)于向心力概念的認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

第一點(diǎn)是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點(diǎn)而命名的，或者說(shuō)是根據(jù)力的作用效果來(lái)命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力．

第二點(diǎn)是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需的向心力就是物體受到的合外力．

第三點(diǎn)是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．

3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)．

4、講述向心加速度公式時(shí)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動(dòng)，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運(yùn)動(dòng)中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無(wú)論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對(duì)“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進(jìn)一步的理解．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

向心力、向心加速度

教學(xué)重點(diǎn)：向心力、向心加速度的概念及公式．

教學(xué)難點(diǎn)：向心力概念的引入

主要設(shè)計(jì)：

一、向心力：

（一）讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的感覺(jué)．

（二）展示圖片1．鏈球做圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力．〔全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試驗(yàn)修定本·必修）物理．第一冊(cè)98頁(yè)〕

（三）演示實(shí)驗(yàn)：做圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到繩的拉力作用．

（四）讓學(xué)生討論，猜測(cè)向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)．（用向心力演示器實(shí)驗(yàn)）

演示1：半徑r和角速度一定時(shí)，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系．

演示2：質(zhì)量m和角速度一定時(shí)，向心力與半徑r的關(guān)系．

演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時(shí)，向心力與角速度的關(guān)系．

給出進(jìn)而得在．

（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：

向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)．因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無(wú)特殊條件，不能說(shuō)向心力與半徑r成正比還是成反比．

二、向心加速度：

（一）根據(jù)牛頓第二定律

得：

（二）討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)中各個(gè)物理量是否為恒量：

vTf

探究活動(dòng)

感受向心力

在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩的一端拴一個(gè)橡皮塞或其他小物體，掄動(dòng)細(xì)繩，使小物體做圓周運(yùn)動(dòng)（如圖）．依次改變轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量．

篇（4）

大學(xué)生正處于青年中期，心理發(fā)展處于迅速走向成熟但又未完全成熟的階段，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理矛盾，對(duì)自我的認(rèn)知、控制、發(fā)展都不盡成熟。這也是大學(xué)生心理安全事故頻發(fā)的根源之一。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知和體驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生自我效能感，從而構(gòu)建積極的自我。通過(guò)集體活動(dòng)不斷自我探索、自我了解、自我悅納，改變自傲或自卑等不合理的自我認(rèn)知，發(fā)展積極、良好的自我，為大學(xué)生心理安全教育的順利開(kāi)展奠定穩(wěn)固的心理基石。

2.培養(yǎng)良好的人際交往能力。

大學(xué)生一般都有著良好的人際交往愿望，但相當(dāng)部分大學(xué)生的人際交往能力卻比較缺乏，這給大學(xué)生的心理帶來(lái)了困擾，使他們感到孤獨(dú)、冷漠、不被信任，心理安全感低。大學(xué)生都有著共同的人際交往課題和類似的困擾，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)人際交互作用，培養(yǎng)對(duì)他人的理解、信任、支持，調(diào)整和改善不良的行為模式，學(xué)會(huì)人際交往的技巧和方法，從而培養(yǎng)良好的人際交往能力。人際支持和信任與人的內(nèi)在安全感相關(guān)聯(lián)，可以使得個(gè)人對(duì)于他人產(chǎn)生適當(dāng)?shù)囊缿?，進(jìn)而產(chǎn)生安全感。因此，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)獲取的良好人際交往能力，對(duì)于提升大學(xué)生心理安全感是大有裨益的。

3.培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我中心，渴望得到他人和集體的關(guān)愛(ài)，卻不愿主動(dòng)付出，對(duì)集體缺乏認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、抑郁等不安全心理體驗(yàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的團(tuán)隊(duì)心理安全，能為大學(xué)生提供信任、接納、支持的氣氛，使成員感到安全、自在、真誠(chéng)、溫暖，團(tuán)體成員在團(tuán)體中能自由地陳述自己的觀點(diǎn)、感受，傾訴遭遇的困難，利用團(tuán)體的智慧協(xié)助尋找解決問(wèn)題的辦法。在團(tuán)體內(nèi)，大學(xué)生既是傾訴者也是傾聽(tīng)者，是自助與助人的高度統(tǒng)一。大學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)獲得的安全感、歸屬感，擴(kuò)到信任周圍的人。由對(duì)團(tuán)體的歸屬感和信任感，延伸、擴(kuò)大到對(duì)家庭、學(xué)校及社會(huì)的認(rèn)同感和歸屬感；由對(duì)團(tuán)體成員的支持、幫助擴(kuò)大對(duì)其他人的關(guān)心、幫助；由在小團(tuán)隊(duì)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，擴(kuò)大到學(xué)習(xí)、生活、工作中團(tuán)隊(duì)的支持協(xié)作，從而提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理安全教育中應(yīng)用的步驟

1.確定輔導(dǎo)對(duì)象。

一是進(jìn)行心理安全狀況篩查。通過(guò)心理測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等心理安全評(píng)估方法對(duì)大學(xué)生心理安全狀況進(jìn)行篩查，以期掌握大學(xué)生心理安全的概況，為有重大心理安全問(wèn)題的學(xué)生建立檔案。二是通過(guò)向輔導(dǎo)員、班主任、分管副書(shū)記、學(xué)生干部、宿舍長(zhǎng)等了解有心理安全隱患的學(xué)生的情況。三是對(duì)有心理安全隱患、心理安全問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分類，將有共同心理安全隱患、困擾、問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行信息匯總，確定為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象，并為確定輔導(dǎo)方案做好信息準(zhǔn)備。

2.擬定輔導(dǎo)方案。

根據(jù)參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)象的情況，確定輔導(dǎo)方案。首先確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)的性質(zhì)。根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象存在的心理安全問(wèn)題，分為治療性團(tuán)體和發(fā)展性團(tuán)體。其次，確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。目標(biāo)要有層次性，既要有總體目標(biāo)，也要有具體目標(biāo)。第三，確定輔導(dǎo)主題。

3.實(shí)施輔導(dǎo)活動(dòng)。

實(shí)施輔導(dǎo)活動(dòng)是開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵步驟。首先要成立心理安全團(tuán)體心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員可以由分管副書(shū)記、學(xué)工處、心理咨詢室、保衛(wèi)處、教務(wù)處等人員構(gòu)成。其次是具體的教學(xué)組織。遵從教學(xué)規(guī)律，組織開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展時(shí)間、次數(shù)、師資等。再次，從場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、資金等方面保障團(tuán)體心理輔導(dǎo)的順利開(kāi)展。

4.評(píng)估輔導(dǎo)效果。

對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)估，是保障心理安全教育取得實(shí)效的重要手段。評(píng)估主要有以下方法：一是定性和定量相結(jié)合，對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展的情況既要有定性評(píng)估，也要有定量評(píng)估。二是定期評(píng)估與不定期評(píng)估相結(jié)合，這樣，才能了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和整體概況。三是客觀測(cè)評(píng)和主觀測(cè)評(píng)相結(jié)合。通過(guò)心理測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等方法來(lái)進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)大學(xué)生的心理安全狀況；通過(guò)向輔導(dǎo)員、團(tuán)體成員、非團(tuán)體成員等來(lái)了解參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)后的大學(xué)生的心理安全狀況，把參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后的心理安全狀況進(jìn)行對(duì)比，分析改變的原因，并提出下一步整改意見(jiàn)。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生心理安全教育須注意的問(wèn)題

1.師資問(wèn)題。

團(tuán)體指導(dǎo)者是團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，它對(duì)團(tuán)體指導(dǎo)者的專業(yè)知識(shí)、背景、人格特征、技能、工作經(jīng)驗(yàn)等都有較高的要求。目前，高校從事團(tuán)體心理輔導(dǎo)的老師主要是專職心理健康教育教師和輔導(dǎo)員。專職心理健康教育教師數(shù)量非常有限，有的高校甚至只有1名心理健康教育專職教師，他們平時(shí)的心理健康教育工作、課程教學(xué)已經(jīng)不堪重負(fù)了，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)顯得力不從心。因此，很多高校都讓輔導(dǎo)員來(lái)兼任團(tuán)體心理輔導(dǎo)教師，盡管輔導(dǎo)員有比較豐富的大學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，但是他們心理健康教育的知識(shí)比較單薄，多數(shù)沒(méi)有安全教育的專業(yè)背景，日常工作也繁雜瑣碎，因此，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)有比較大的困難。為了讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理安全教育中真正起作用，必須加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)師資的培訓(xùn)。加強(qiáng)他們團(tuán)體心理輔導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到其他高校學(xué)習(xí)團(tuán)體輔導(dǎo)和心理安全教育新理念、新技術(shù)，邀請(qǐng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)專家來(lái)校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，選聘優(yōu)秀專業(yè)教師充實(shí)到團(tuán)體心理輔導(dǎo)師資隊(duì)伍中來(lái)，依靠全體教師的力量來(lái)開(kāi)展大學(xué)生心理安全教育。甚至可以從高年級(jí)學(xué)生中選聘有志向參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、具備一定心理健康教育知識(shí)和技能的優(yōu)秀學(xué)生從事朋輩心理輔導(dǎo)，作為教師團(tuán)體指導(dǎo)者的協(xié)助者。

2.深度輔導(dǎo)問(wèn)題。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以感染力強(qiáng)，影響廣泛，效率高，省時(shí)省力，效果容易鞏固等優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在社會(huì)生活的各個(gè)方面。由于團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)每個(gè)成員都需要關(guān)照，勢(shì)必相對(duì)減少對(duì)每個(gè)成員的關(guān)注與交流，而無(wú)法滿足特殊成員的特殊要求。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)更注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和問(wèn)題的解決，對(duì)于個(gè)人層面上的問(wèn)題解決得不是很到位。大學(xué)生的個(gè)性不同，心理安全問(wèn)題程度不一，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生的個(gè)體差異無(wú)法照顧周全，就使得個(gè)別學(xué)生的心理安全問(wèn)題隱患難以發(fā)現(xiàn)，或者即使發(fā)現(xiàn)了，解決起來(lái)也是淺嘗輒止。因此，要求團(tuán)體指導(dǎo)者要有敏銳的觀察力和良好的共情能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有深層次心理安全問(wèn)題的學(xué)生，給予他們特別關(guān)注和支持，給予個(gè)性化心理輔導(dǎo)，或進(jìn)行引介、轉(zhuǎn)接，使得有深層次心理安全隱患或問(wèn)題的大學(xué)生，及時(shí)得到有效支持和援助。

篇（5）

一個(gè)完善、合理的管理系統(tǒng)與制度是能夠充分發(fā)揮所有先進(jìn)手段和方法的重要基礎(chǔ)。要想信息化管理系統(tǒng)能夠有效進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，首先我們要有支撐它運(yùn)轉(zhuǎn)的整套管理制度來(lái)作為工作信息化的一個(gè)準(zhǔn)則與章程，規(guī)范化整個(gè)信息管理工作。而建立一個(gè)完善的信息化管理的基本要求如下:

1．1收集原始信息建立一個(gè)收集原始信息的制度，準(zhǔn)確的、毫無(wú)遺漏的收集所有與組織活動(dòng)相關(guān)的任何信息因?yàn)橐幸粋€(gè)相應(yīng)的制度來(lái)安排專門的工作人員或者是建立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行信息收集。在進(jìn)行信息化管理的組織工作時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)激勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)，給工作成績(jī)優(yōu)秀的個(gè)人或者單位一些必要的獎(jiǎng)賞，相反，對(duì)于因人為不負(fù)責(zé)任而造成的工作失誤，造成信息延遲、錯(cuò)誤、造假等要給一定的懲罰。一定要樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的管理理念，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的理念是發(fā)展灌流的重要基礎(chǔ)，只要做好才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化、信息化的目標(biāo)。

1．2信息渠道要規(guī)范化在進(jìn)行管理信息的工作過(guò)程中，要保障上下級(jí)之間、同級(jí)之間的縱向與橫向信息通道都得到明確的規(guī)定。設(shè)立一個(gè)完善的制度來(lái)區(qū)分每個(gè)單位與每個(gè)部門在進(jìn)行信息提供工作中的責(zé)任與義務(wù)，合理的在組成內(nèi)部把工作分好，并盡可能避免信息采集和收集有重復(fù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1．3充分利用信息的作用學(xué)會(huì)利用信息是十分重要的工作，信息的利用率指的是有效信息與所有原始信息的比率。這個(gè)比率越是高就證明信息的利用率越高，與之相反若是很低，就證明在信息工作上造成人力物力的浪費(fèi)之后還沒(méi)能使信息能夠正常流通。所以一定要將處理信息的機(jī)構(gòu)以及信息專業(yè)人員的水平加強(qiáng)力度的提高，完善信息化管理的體系，提供培訓(xùn)的平臺(tái)來(lái)訓(xùn)練工作者的信息識(shí)別能力。還要將科學(xué)定量分析的方法重視起來(lái)，在讓人眼花繚亂的數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律，促進(jìn)管理水平科學(xué)化提高，充分發(fā)揮出信息的作用。

2信息化管理在交通安全工程中的主要內(nèi)容

2．1財(cái)務(wù)管理建設(shè)單位在進(jìn)行審查各種類型的支付報(bào)表時(shí)，要注意把報(bào)表里全部的編碼和業(yè)主頒布相關(guān)編碼相比較，要及時(shí)修改錯(cuò)誤的編碼。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)支付報(bào)表被施工的管理部門上交時(shí)不能只交付紙質(zhì)的材料，也要上交便于存檔的電子版財(cái)務(wù)報(bào)表。

2．2質(zhì)量管理工程的質(zhì)量管理能夠說(shuō)是整個(gè)工程最重要的一項(xiàng)工作，其貫穿于整個(gè)工程建設(shè)的過(guò)程中。建設(shè)工程少不了要填報(bào)的質(zhì)量用表。要以業(yè)主頒布的與施工相關(guān)的準(zhǔn)則以及符合工程質(zhì)量管理規(guī)定的基礎(chǔ)之上進(jìn)行填報(bào)，而在施工單位進(jìn)行填寫(xiě)之后還需要信息工程師詳細(xì)的審查，以及質(zhì)量安全保證人員要到施工的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控其質(zhì)量，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。若是一些十分重大的工程更是需要施工單位通過(guò)定位系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控施工的過(guò)程，這也證明在如今的時(shí)代，信息化、現(xiàn)代化管理已經(jīng)具有十分關(guān)鍵的地位與作用。

2．3安全管理工程師要隨時(shí)檢查工程并對(duì)潛在的隱患以及有安全事故發(fā)生的地方進(jìn)行拍照，將拍攝的日期、地點(diǎn)與拍攝人員等標(biāo)注在照片上，并將其發(fā)給相關(guān)單位。一個(gè)先進(jìn)科學(xué)的信息化管理設(shè)備不但可以實(shí)時(shí)監(jiān)控施工工程，還能使工程發(fā)生事故的可能性有效降低。

3信息化管理在交通安全工程中的主要技術(shù)

3．1文件管理信息化每個(gè)單位要將業(yè)主頒布的編碼內(nèi)容以及方法來(lái)核對(duì)每一份文件的編碼，在進(jìn)行各種類型工程文件的編制時(shí)要在文件的首頁(yè)用顯眼的黑色標(biāo)識(shí)文件的編碼。若是在編制的文件有應(yīng)用其他有記錄的文件，也要標(biāo)注出那份被引用文件編碼。同時(shí)，編著業(yè)主頒布的各種類型的表格要嚴(yán)格參照其相關(guān)的方法。另外每個(gè)單位將業(yè)主往來(lái)的全部文件上報(bào)時(shí)要注意將紙質(zhì)版與電子版一同上交，無(wú)論是文本文件還是圖片等。

3．2質(zhì)量管理信息化要以業(yè)主頒布的方法與規(guī)定來(lái)填報(bào)質(zhì)量用表中的有關(guān)編碼。業(yè)主頒布規(guī)定指導(dǎo)信息工程師進(jìn)行審查承包者施工的數(shù)據(jù)報(bào)表工作。對(duì)于一些不容易監(jiān)控卻又是十分重要的工序，可以在施工現(xiàn)場(chǎng)使用圖像來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)控或者是用定位系統(tǒng)GPS監(jiān)控施工的整個(gè)過(guò)程。將現(xiàn)場(chǎng)的施工情況及時(shí)傳到指揮部，這將工程建設(shè)的信息化管理體現(xiàn)地淋漓盡致。

3．3安全管理信息化監(jiān)管安全的工程師對(duì)一些容易有安全事故發(fā)生或者是有安全隱患的地方要及時(shí)拍照下來(lái)，要在圖片的背后標(biāo)注說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、單位、人員等詳細(xì)的信息。并及時(shí)發(fā)到業(yè)主處，每個(gè)單位要有專門處理信息的信息員來(lái)負(fù)責(zé)收集、鑒別或者是整理、分類與歸檔信息等工作。要以業(yè)主對(duì)檔案管理的要求要進(jìn)行信息的整理、匯總與歸檔等，參考國(guó)家的檔案管理方法并與本身工程的特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)安全管理信息的整理分類等。

4信息化管理在交通安全工程中的應(yīng)用

4．1信息化管理的具體要求現(xiàn)代的信息化管理工作是要求有很多支持的條件的，其具體的要求例如:一個(gè)完美的信息化管理制度與設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)的信息化系統(tǒng)運(yùn)行辦法以及科學(xué)合理的信息管理等。首先，要建立一個(gè)盡善盡美的信息化管理制度以及制造一些優(yōu)質(zhì)的信息化管理設(shè)備。在進(jìn)行交通工程的建設(shè)過(guò)程中，每個(gè)單位都得注意信息化工作的重要性，要有一個(gè)專業(yè)的管理信息的部門，并配置專業(yè)的管理工程人員，并按照業(yè)主以及施工范圍的要求來(lái)進(jìn)行包括計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)以及打印機(jī)等信息化管理設(shè)備的購(gòu)買，要確保全部的胡三級(jí)都能與互聯(lián)網(wǎng)相連，這樣可以使查詢天氣以及交通工程建設(shè)等信息方便快捷的收集到手，這是十分便利、快捷又安全的服務(wù)。另外，不能忽視信息管理的制度。相關(guān)單位要以交通工程的具體情況開(kāi)實(shí)行月例會(huì)、周例會(huì)以及傳遞文件制度等等，可制定一個(gè)與之相關(guān)的崗位責(zé)任制度給信息化的工作者，使信息化管理的責(zé)任與權(quán)力范圍得到保障。其次，在進(jìn)行收集、管理信息時(shí)，在建設(shè)交通工程的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)多種不同的施工、灌流、設(shè)計(jì)、監(jiān)理文件等，不一樣的管理部分會(huì)產(chǎn)生這些不一樣的文件，就容易在進(jìn)行信息管理時(shí)產(chǎn)生混亂的情況。因此，全部文件都應(yīng)該歸信息管理部門進(jìn)行統(tǒng)一的收集與檢查等，保證文件從開(kāi)始收集到最后的文件歸檔都不會(huì)產(chǎn)生任何問(wèn)題。

4．2收集施工數(shù)據(jù)的系統(tǒng)進(jìn)行采集數(shù)據(jù)的系統(tǒng)一般是收集與處理施工整個(gè)過(guò)程中有利用價(jià)值的數(shù)據(jù)，并在處理之后將這些數(shù)據(jù)發(fā)送給業(yè)主以供日后的使用，這些數(shù)據(jù)其中包含有工程的質(zhì)量、安全、進(jìn)度與財(cái)務(wù)等各個(gè)方面。這些數(shù)據(jù)也使有文檔、視屏與圖片等多種多樣的類型。業(yè)主從施工范圍處收到這些信息就能夠以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)建設(shè)工作做出更進(jìn)一步的指示，與此同時(shí)也能為后來(lái)施工的工程提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)參考，使施工效率得到有效的提高。

篇（6）

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師在教案的設(shè)計(jì)、案例的設(shè)置等環(huán)節(jié)中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的教育和培養(yǎng)。

一、情感激勵(lì)

【案例】“相識(shí)的快樂(lè)”中自我介紹的演講環(huán)節(jié)。

這是初一入學(xué)的第一節(jié)課，面對(duì)著陌生的面孔，很多學(xué)生不敢上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。也有部分學(xué)生在聽(tīng)了其他學(xué)生的自我介紹后，認(rèn)為自己沒(méi)有特長(zhǎng)，不好意思展現(xiàn)自己。還有一些學(xué)生在下面蠢蠢欲動(dòng)，但就是沒(méi)有勇氣走向講臺(tái)。在此過(guò)程中，我現(xiàn)對(duì)前面敢于自我介紹的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了榜樣。再向?qū)W生介紹了我在初中、高中階段面對(duì)此類情景時(shí)自己不自信的表現(xiàn)和種種克服的辦法，給學(xué)生帶來(lái)歡笑和放松，同時(shí)也激勵(lì)大家每一個(gè)人都會(huì)有相似的經(jīng)歷，要敢于嘗試，敢于表現(xiàn)。在這一番自我經(jīng)歷的展示后，終于激發(fā)了大家的熱情，有幾位一直不愿上臺(tái)的學(xué)生，進(jìn)行了自我介紹。在介紹后，我對(duì)每一個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，側(cè)重指出了演講中的一些精彩的細(xì)節(jié)和值得大家學(xué)習(xí)的地方。又指出哪些地方可以采取什么樣的方法會(huì)做得更好。最后全體學(xué)生一熱烈地掌聲，為他們幾位同學(xué)找到自信而喝彩。這幾個(gè)學(xué)生在以后的課堂上非常自信而且積極。

情感的激勵(lì)可以貫穿于整個(gè)課堂，它不需要教師做多大的動(dòng)作。有時(shí)課堂上一個(gè)贊揚(yáng)的微笑、一個(gè)懇切的眼神、一次小小的精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生有自豪感和成就感，能激勵(lì)其不斷地進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

威爾遜曾說(shuō)過(guò)：“要有自信，然后全力以赴――假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。”在思想品德教學(xué)中有很多的活動(dòng)，而這些活動(dòng)的開(kāi)展我們完全可以交給學(xué)生，讓他們?nèi)σ愿?，發(fā)揮他們獨(dú)特的創(chuàng)造性思維來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)必將更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際，也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于獲得成功、收獲信心。如，案例《筑起“防火墻”》一課中有這樣一個(gè)情景活動(dòng)：“我家門鎖被撬，有賊！”怎么辦。我就把這個(gè)情景活動(dòng)交給了一個(gè)小組，讓他們來(lái)設(shè)計(jì)如何應(yīng)對(duì)。他們?cè)O(shè)計(jì)出了很多的應(yīng)對(duì)情景。如：

1.發(fā)現(xiàn)家中有賊，要保持冷靜，裝出若無(wú)其事、漠不關(guān)心路過(guò)的樣子，迅速離開(kāi)家門。

2.趕快去鄰居家請(qǐng)大人幫忙撥打“110”報(bào)警。

3.如果進(jìn)入家中，可以裝成尋找同學(xué)的樣子，迅速離開(kāi)。

4.如果發(fā)現(xiàn)樓下或門口附近有可疑的車輛，一定要把車牌號(hào)碼、顏色和車型特征記錄下來(lái)，然后告訴警察或大人。

在教學(xué)中，學(xué)生的這個(gè)情景表演十分成功，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生從創(chuàng)新性的活動(dòng)中激發(fā)了自信心。

因此在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些可完成的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受自信。在過(guò)程中要充分肯定他們的創(chuàng)造力，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性價(jià)值和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心。

三、寬容過(guò)失

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，隨著社會(huì)改革的進(jìn)程，社會(huì)多元化的特征也在校園中顯現(xiàn)，反映在學(xué)生管理工作的方方面面，使本就復(fù)雜的工作更加困難。如果能在大學(xué)生思想政治教育工作中，運(yùn)用心理暗示的相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，將會(huì)使學(xué)生工作事半功倍。

一、暗示的含義

心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪?，最常?jiàn)的心理現(xiàn)象?！缎睦韺W(xué)大詞典》上是這樣來(lái)定義心理暗示的：心理暗示是用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射?，F(xiàn)在的大學(xué)校園里，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力及其他各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力不斷增強(qiáng)，青年學(xué)生比較容易受到各種消極心理暗示的影響，所以，幫助他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)心理暗示，積極運(yùn)用好心理暗示，無(wú)疑應(yīng)引起高校學(xué)生管理工作的重視。

二、暗示的種類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將心理暗示分為以下幾類：

（一）直接暗示與間接暗示

直接暗示是有意識(shí)地直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)出信息，使受暗示者迅速地不加考慮地接受，以達(dá)到預(yù)期的反應(yīng)為目的。間接暗示是暗示者發(fā)出比較含蓄的刺激信息，既不顯露意圖，也不表明動(dòng)機(jī)，而是讓人從暗示的內(nèi)容去理解，從而接受其暗示。這種暗示委婉自然，容易被人接受，產(chǎn)生的體驗(yàn)也比較深刻。

（二）言語(yǔ)暗示和非言語(yǔ)暗示

言語(yǔ)暗示指的是通過(guò)言語(yǔ)方式來(lái)影響暗示對(duì)象。比如，醫(yī)生對(duì)患者疾病做解釋說(shuō)明，使其感到癥狀好轉(zhuǎn)，就是一種言語(yǔ)暗示。非言語(yǔ)暗示指的是通過(guò)非言語(yǔ)方式來(lái)影響暗示對(duì)象，比如說(shuō)眼神、面部表情、身體動(dòng)作等方法。

（三）積極暗示和消極暗示

受到暗示使人增加力量、勇氣和信心的就是積極暗示，反之則是消極暗示。積極的心理暗示有利于建立良好的人際關(guān)系，形成良性循環(huán)。

三、影響暗示效果的因素

心理暗示的效果，主要受以下幾個(gè)因素的影響：

（一）暗示者的身份

要充分發(fā)揮心理暗示的作用，暗示者必須具有一定的權(quán)威性，人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。暗示信息一旦被打上權(quán)威的烙印，就容易引起崇拜者的敏感反應(yīng)，從而有利于增強(qiáng)暗示信息的穿透力和有效性。因此，高校教師應(yīng)該努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正做到學(xué)高為師，身正為范，才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示時(shí)取得成效。

（二）受暗示者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

越是缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人越容易接受欺騙性的暗示，而知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越多的人則不容易接受欺騙性的暗示。

（三）受暗示者的年齡和性別

受暗示性的高低會(huì)因人而異，一般來(lái)說(shuō)，女性比男性、老年人比年輕人更易接受某些暗示。

（四）受暗示者的人格和心境

缺乏自信心、依賴性強(qiáng)、敏感、多疑的人更容易接受暗示。如果身心疲憊或者處于困難環(huán)境下、處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，渴望得到重負(fù)之下的釋放，所以比較容易接受暗示。

（五）暗示雙方的關(guān)系

受暗示者如果尊重、信任暗示者，并且與暗示者關(guān)系和諧融洽，受暗示者就容易接受暗示，而不會(huì)引起心理抗拒。

（六）受暗示者的知識(shí)水平

當(dāng)代大學(xué)生生活在信息時(shí)代，能夠通過(guò)多種渠道獲取各種信息，同時(shí)，對(duì)信息的加工和處理存在不確定性。因此在思想政治教育過(guò)程中，需要運(yùn)用心理暗示來(lái)開(kāi)展工作時(shí)，有時(shí)需順其自然，有時(shí)需精心設(shè)計(jì)；有時(shí)要直截了當(dāng)，有時(shí)則需要間接婉轉(zhuǎn)。

四、心理暗示的應(yīng)用

（一）語(yǔ)言暗示

語(yǔ)言暗示指的是教師使用間接的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖。教師的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反省，進(jìn)而使學(xué)生朝向好的方向發(fā)展。優(yōu)秀的高校教師更應(yīng)該運(yùn)用好語(yǔ)言的暗示作用，委婉含蓄地表達(dá)要求，不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)都可以利用語(yǔ)言暗示來(lái)傳達(dá)。

（二）行為暗示

行為暗示指的是通過(guò)行為把教師的意圖表達(dá)出來(lái)。教師的行為是學(xué)生最好的榜樣，每天都要呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們接受這種行為暗示，總是無(wú)條件的，教師的行為對(duì)學(xué)生的暗示作用是潛移默化的。所以，為了給學(xué)生做出好的榜樣，使學(xué)生獲得積極的影響，高校教師應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，盡量給學(xué)生做出正面暗示。

（三）人格暗示

教師的氣質(zhì)、性格、能力等方面都對(duì)學(xué)生有著明顯的引導(dǎo)作用，尤其是高校教師的言傳身教對(duì)于大學(xué)生更有著重要的教育意義。因此，高校教師要做到自己的行為舉止文明禮貌，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，塑造人格魅力，以期更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示教育。

綜上所述，心理暗示在我們的生活中隨處可見(jiàn)，人們隨時(shí)都會(huì)受到不同的暗示。所以說(shuō)，心理暗示也能成為一種有利于教育的方法，高校教師都應(yīng)該努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，善于運(yùn)用心理暗示，將暗示教育融入學(xué)生思想教育工作，發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭念峰. 國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M]. 北京：民族出版社，2005.

篇（8）

一、加大檔案信息化設(shè)備的投入

加大檔案管理工作力度，從強(qiáng)化檔案管理責(zé)任入手，按照檔案標(biāo)準(zhǔn)整理歸類，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)檔案管理的規(guī)范化、制度化。撥?？顬猷l(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所添置檔案柜，配置電腦、掃瞄儀、空調(diào)、溫度計(jì)等專用設(shè)備，定期更新和錄入檔案管理系統(tǒng)信息，確保檔案質(zhì)量的完整性和完好性。聘請(qǐng)檔案管理專家為財(cái)政檔案人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織人員到外地檔案管理先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；擴(kuò)大檔案整理范圍。加大工作獎(jiǎng)懲力度。一是強(qiáng)化工作責(zé)任。將規(guī)范檔案管理作為推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政科學(xué)化精細(xì)化管理、創(chuàng)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政規(guī)范化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政明確專人管理檔案，做到相關(guān)檔案資料收集及時(shí)、整理有序。二是強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)。采取培訓(xùn)、觀摩、邀請(qǐng)專家講課等方式，學(xué)習(xí)檔案管理知識(shí)，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政如何收集整理檔案；開(kāi)展后續(xù)教育，通過(guò)不間斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新檔案專管員業(yè)務(wù)知識(shí)，提高檔案管理技能。三是強(qiáng)化類型劃分。制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政檔案管理手冊(cè)，將檔案劃分為文書(shū)、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)、榮譽(yù)實(shí)物、聲像電子、圖書(shū)資料六類，同時(shí)，按照檔案管理規(guī)定并結(jié)合工作實(shí)際，分別確定檔案保管不同期限。四是強(qiáng)化日常歸檔。規(guī)定檔案專管員工作職責(zé)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)檔案資料進(jìn)行分類、立卷、歸檔，并做到組卷合理、卷文規(guī)范、外觀統(tǒng)一。

二、加強(qiáng)檔案信息化管理的領(lǐng)導(dǎo)、組織實(shí)施

平時(shí)指定專人負(fù)責(zé)檔案計(jì)算機(jī)的使用和管理，按要求設(shè)定開(kāi)機(jī)密碼，不與互聯(lián)網(wǎng)連接，確保計(jì)算機(jī)的安全，有力地促進(jìn)檔案工作的深入發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行檔案收集、整理、分類、排列、編號(hào)、編目、裝訂、入盒、上架制度。切實(shí)把會(huì)計(jì)檔案工作列入年度工作任務(wù)，積極推動(dòng)檔案工作的科學(xué)有序開(kāi)展。加強(qiáng)檔案管理規(guī)范工作，促進(jìn)電子檔案的開(kāi)發(fā)利用。此次整理的所有檔案均錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于對(duì)錯(cuò)漏檔案及時(shí)進(jìn)行校補(bǔ)和遠(yuǎn)距離共享。今后，逐步將常用檔案進(jìn)行電子掃描后建立檔案核心信息數(shù)據(jù)庫(kù)，查詢檔案可不進(jìn)庫(kù)房，不翻閱紙質(zhì)材料，實(shí)現(xiàn)電腦查閱及打印技術(shù)。

三、加強(qiáng)檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)和信息保密制度教育

不斷提高檔案工作人員的責(zé)任意識(shí)和業(yè)務(wù)水平，扎實(shí)做好檔案建設(shè)和管理工作，注意檔案保管和保密細(xì)則及要求，加強(qiáng)庫(kù)房管理、認(rèn)真做好人事檔案移交手續(xù)和檔案鑒定銷毀工作。立足檔案管理規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化、科學(xué)化建設(shè)，不斷強(qiáng)化管理、規(guī)范操作，著力提高檔案管理的水平和質(zhì)量。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和會(huì)議等形式，組織全所工作人員學(xué)習(xí)《檔案法》等法律法規(guī)。添置、改造和完善硬件設(shè)施，改善檔案管理?xiàng)l件，做到檔案室與工作人員辦公室分開(kāi)，保證了檔案保存質(zhì)量。組織專職人員對(duì)文書(shū)檔案、會(huì)計(jì)檔案、實(shí)物檔案進(jìn)行全面整理、科學(xué)分類、規(guī)范歸檔，做到內(nèi)容詳實(shí)、信息真實(shí)、便于查閱。并制定了《檔案管理制度》、《檔案保密制度》等一系列制度，明確檔案管理人員的崗位職責(zé)，使檔案管理工作有章可循。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)檔案工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立綜合檔案室，所內(nèi)全體同志各自在搞好本身業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，都能主動(dòng)整理收集、移交好資料；為了落實(shí)責(zé)任，將檔案管理工作納入所內(nèi)工作的總體規(guī)劃，制定檔案工作管理目標(biāo)，明確檔案工作責(zé)任制，與其它工作一起部署、一起檢查、一起考核、一起獎(jiǎng)懲。定期召開(kāi)檔案工作碰頭會(huì)，了解檔案工作情況，給檔案工作以必要的人力、財(cái)力和物力保障，從而為檔案整理工作的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)全員檔案信息化管理意識(shí)

為增強(qiáng)所內(nèi)檔案意識(shí)和提高檔案業(yè)務(wù)素質(zhì)，采取多種方式，加強(qiáng)檔案知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一是積極參加上級(jí)主管部門組織的學(xué)習(xí)；二是號(hào)召大家在自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)日，開(kāi)展檔案管理知識(shí)集中學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)宣傳有關(guān)檔案管理的政策、規(guī)定，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)。三是出門學(xué)。多次組織人員參觀學(xué)習(xí)檔案管理技術(shù)，邀請(qǐng)縣檔案局專家指導(dǎo)，有效提高專、兼職檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平。缺什么補(bǔ)什么，保證檔案管理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金需求。綜合檔案室配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)和打印復(fù)印、掃描一體機(jī)，購(gòu)買文件檔案資料綜合管理系統(tǒng)軟件，將十三類檔案《文件歸檔目錄》、《專門檔案分類目錄》、《實(shí)物檔案歸檔目錄》、《聲像檔案歸檔目錄》等錄入到計(jì)算機(jī)，各類檔案均有完整的紙質(zhì)目錄，全部檔案目錄實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索。

五、健全規(guī)章制度，確保檔案管理信息化規(guī)范高效

為實(shí)現(xiàn)檔案管理的規(guī)范化、制度化，根據(jù)檔案目標(biāo)管理要求，建立健全一整套檔案管理制度，如《各類檔案立卷歸檔制度》、《檔案保管制度》、《分管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制》、《主管檔案工作的辦公室主任責(zé)任制》、《專職檔案員崗位責(zé)任制》、《檔案保密制度》、《檔案鑒定、銷毀制度》、《檔案查、借閱制度》、《檔案統(tǒng)計(jì)制度》等做到有章可循。并嚴(yán)格將檔案管理的各項(xiàng)制度落到實(shí)處，使在公務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的文書(shū)、基本建設(shè)和設(shè)備、聲像、榮譽(yù)實(shí)物等檔案、資料實(shí)行了集中統(tǒng)一管理。制定各門類檔案的分類方案，提高檔案案卷的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮檔案的潛在作用，方便利用，更好地為財(cái)政工作服務(wù)；建立各類檔案統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，如各類檔案借閱登記薄、檔案數(shù)量統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳等，做到臺(tái)帳清晰規(guī)范。利用檔案為該鎮(zhèn)沉積多年的建校借款債務(wù)糾紛的妥善解決、村干部墊交農(nóng)業(yè)稅的及時(shí)準(zhǔn)確兌付均提供了大量翔實(shí)的材料，使矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬衛(wèi)東；李麗紅.實(shí)現(xiàn)檔案管理規(guī)范化措施分析[J]；經(jīng)營(yíng)管理者；2010年21期.

篇（9）

作者簡(jiǎn)介：周書(shū)仁（1975-），男，江西都昌人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410004）

基金項(xiàng)目：本文系2011年長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1121）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0108-02

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，集理論與實(shí)踐于一體。其教學(xué)目的是使得學(xué)生既能掌握基本的理論，又有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)時(shí)常常采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于數(shù)據(jù)庫(kù)原理比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)初期一般會(huì)感覺(jué)比較難，并且不知道學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)到底有什么用，即使是上機(jī)實(shí)驗(yàn)也是完成一些概念上的語(yǔ)句操作，很少涉及到一個(gè)完整的信息系統(tǒng)案例流程。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和案例分析設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的自信心和市場(chǎng)適應(yīng)能力，研究數(shù)據(jù)庫(kù)原理與信息系統(tǒng)案例相結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐有重要意義。

一、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)在各行各業(yè)的普遍應(yīng)用，相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在其應(yīng)用領(lǐng)域中顯示出極其重要的作用。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支，是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)的政府部門、電信、郵政、公安、金融、保險(xiǎn)、能源電力、交通、科教、石化、航空航天、民航等行業(yè)。當(dāng)前，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)都已經(jīng)離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)做支撐，因此數(shù)據(jù)庫(kù)課程在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中有著重要作用。數(shù)據(jù)庫(kù)原理起源于實(shí)際需求，它的強(qiáng)大生命力在于解決實(shí)際應(yīng)用，因此數(shù)據(jù)庫(kù)原理具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科交叉、融合現(xiàn)象日益明顯，需要解決的問(wèn)題往往是多學(xué)科的、多領(lǐng)域的問(wèn)題，建立合理的、可研究、可設(shè)計(jì)的有代表性案例分析平臺(tái)這一問(wèn)題已經(jīng)被凸顯出來(lái)。

國(guó)內(nèi)教育工作者按照教育理論發(fā)展思路，提出了一系列先進(jìn)的教育方法與教學(xué)策略，解決了不少有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)理論課程的教學(xué)改革和實(shí)施方案，如基于問(wèn)題教學(xué)方法、基于教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)方法、基于項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)方法、基于探究式教學(xué)方法等，這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

波爾州立大學(xué)Chen[1]引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)作為一門工具收集信息并解決問(wèn)題，通過(guò)這一研究促使學(xué)生主動(dòng)嘗試解決問(wèn)題的辦法，并利用已掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)或通過(guò)學(xué)習(xí)新的技術(shù)解決企業(yè)數(shù)據(jù)的不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題，從而較好地解決師生之間教與學(xué)的問(wèn)題。喬治亞大學(xué)Kim等提出基于情景與案例的教學(xué)方法，該研究要求教師課前獲取有關(guān)教學(xué)技術(shù)的情景知識(shí)，如通過(guò)加強(qiáng)的Web平臺(tái)和基于案例實(shí)踐等方法[3]，整個(gè)過(guò)程采用構(gòu)建主義[4]的認(rèn)識(shí)論和以學(xué)生為中心的教育方法。

二、課程與案例結(jié)合的教學(xué)研究

本課題通過(guò)精選出一些具有代表性的企業(yè)生產(chǎn)信息系統(tǒng)案例并按照優(yōu)化的學(xué)習(xí)步驟構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)相應(yīng)的系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和信息系統(tǒng)案例分析與設(shè)計(jì)能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革的教學(xué)方法主要包含以下四點(diǎn)。

1.多樣化教學(xué)管理

在教學(xué)方法上采用建構(gòu)主義及混合式學(xué)習(xí)理論教學(xué)法與案例分析設(shè)計(jì)教學(xué)法相結(jié)合的方式?？紤]到學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心上，教學(xué)過(guò)程結(jié)合精心設(shè)計(jì)的典型案例講解重要知識(shí)點(diǎn)。

2.案例化教學(xué)鞏固

學(xué)生對(duì)于枯燥抽象的理論教學(xué)往往會(huì)不感興趣，而對(duì)于小有成就的案例教學(xué)會(huì)有極大的探索欲望，其能夠使得學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握基礎(chǔ)理論的渴望。信息系統(tǒng)案例需要課題組進(jìn)行精心挑選，有計(jì)劃、有步驟、由淺入深、與教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度能齊頭并進(jìn)、不偏不倚涵蓋知識(shí)點(diǎn)的、組織結(jié)構(gòu)好的信息系統(tǒng)案例庫(kù)。

3.良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

要使得本課題對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生最大的利益，一種好的評(píng)價(jià)機(jī)制是不容忽視的。在結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)理論與信息系統(tǒng)案例教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生跟從教師的安排和進(jìn)度實(shí)施，但也不排除因個(gè)人惰性或其他原因而忽視這兩者結(jié)合的緊密性和連續(xù)性，導(dǎo)致效果不能達(dá)到最佳。因此有必要建立一套良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

4.建設(shè)較為全面的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與信息系統(tǒng)案例教學(xué)資源網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育改革的一個(gè)重要體現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與信息系統(tǒng)案例教學(xué)擬建立并開(kāi)通“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與信息系統(tǒng)案例分析與設(shè)計(jì)”教學(xué)網(wǎng)站。改進(jìn)原有的課堂講授單一模式，提供一個(gè)集原理性、階段性、代表性、交互性和評(píng)價(jià)機(jī)制于一體的教學(xué)輔助信息化平臺(tái)。

三、具體實(shí)施方法

進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)原理與信息系統(tǒng)案例相結(jié)合教學(xué)時(shí)具體的實(shí)施方法包括以下三點(diǎn)：

1.理論與案例結(jié)合講解

教師根據(jù)精選好的實(shí)際案例，從基本理論概念和企業(yè)應(yīng)用背景由淺入深講解，進(jìn)一步詳細(xì)講述，功能需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、方案實(shí)施等，使學(xué)生全面掌握解決問(wèn)題的整個(gè)流程。

2.獨(dú)立案例開(kāi)發(fā)

學(xué)生根據(jù)教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)所給出的階段性案例開(kāi)發(fā)問(wèn)題，嘗試獨(dú)立地、完全開(kāi)放式地進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生在案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或是出錯(cuò)，教師可根據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟理論對(duì)案例實(shí)踐的指導(dǎo)作用、生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)和完善作用。同時(shí)也促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的不斷完善。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與信息系統(tǒng)案例相結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以理論和案例實(shí)踐相結(jié)合為教學(xué)路線，以合理的教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化的分析案例、良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和不斷漸進(jìn)的交互體系等教學(xué)手段提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這一方案應(yīng)該能充分體現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)信息化建設(shè)過(guò)程中的創(chuàng)造力，能有機(jī)地將學(xué)與用良好地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)能為相關(guān)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐提供借鑒作用，具有較好的推廣價(jià)值。

第一，模塊化的課程體系讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性和目的性。教學(xué)上利用角色模擬方式盡量還原真實(shí)的工作場(chǎng)景。規(guī)范并系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。結(jié)合靈活的課時(shí)安排，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用，更好地掌握所學(xué)到的理論知識(shí)。

第二，建設(shè)一個(gè)經(jīng)過(guò)精心挑選，有計(jì)劃、有步驟、由淺入深、與教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度能齊頭并進(jìn)、涵蓋各知識(shí)點(diǎn)的和組織結(jié)構(gòu)好的信息系統(tǒng)案例庫(kù)。該案例庫(kù)是教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)的核心。

第三，建立一套良好的在線評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予客觀的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，提升教與學(xué)的質(zhì)量并有所改進(jìn)。

第四，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)將不同興趣愛(ài)好的學(xué)生分組，以興趣加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以靈活而又廣域的案例開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了有益探索，研究分析當(dāng)前學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握程度與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求所存在的差距，根據(jù)目前課程教學(xué)狀況，從信息系統(tǒng)案例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)信息系統(tǒng)案例有效驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生牢固掌握課程基本理論，并且具有較好的案例開(kāi)發(fā)能力。

同時(shí)，“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程是一門涉及知識(shí)范圍廣、教學(xué)難度大、資料收集難、教師備課任務(wù)重的課程，但新技術(shù)新手段為“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)提供了新的思路和新方法。結(jié)合信息系統(tǒng)案例技術(shù)為“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的良好教學(xué)與實(shí)施提供了可能，使“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程具有動(dòng)態(tài)性、參與性、交互性、智能性等特點(diǎn)，能更好地幫助與支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的服務(wù)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

心理安全指的是人面對(duì)所處內(nèi)外環(huán)境的安全景況持有的一種追求平穩(wěn)、不受威脅的應(yīng)對(duì)性心理機(jī)制，不需要有任何的戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己，有一種安全、自由的感覺(jué)，最終實(shí)現(xiàn)人與自身、他人、社會(huì)和世界的全面積極和諧。面對(duì)安全景況，如其所形成的是一種良性的應(yīng)對(duì)心理機(jī)制，則其外顯行為是和諧友善的。反之，其外顯行為則會(huì)表現(xiàn)成為一種安全事故。因而，如何構(gòu)建學(xué)生心理安全保障，讓學(xué)生建立起良性心理反應(yīng)機(jī)制，就是學(xué)校師生的共同責(zé)任，也是構(gòu)建和諧校園的必須。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)碰到不同的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，可能就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些影響，怎樣來(lái)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理安全并健康發(fā)展呢？利用“成功教育”不失為一種可行的辦法。

成功教育就是改革教育觀念和方法，通過(guò)教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)揮和發(fā)展的教育，成功教育是追求學(xué)生自我教育的教育，成功教育也是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

姚靈光曾說(shuō)，成功教育既是一種教育理想、一種教育理念，又是一種教育期望，是教育者喚起受教育者成功之信心，喚起自信心，用成功去孕育成功，用成功去成就成功。正如“成功教育”之父劉京海校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：“讓成功來(lái)促進(jìn)成功才是這一理論的本意?！彼纬筛辉f(shuō)：“成功教育追求學(xué)生在教師的幫助下取得初步成功，從而樹(shù)立自信心，進(jìn)而嘗試成功，直到自己去爭(zhēng)取成功，不斷地走向成功?！背晒逃龔?qiáng)調(diào)給予學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即在教育教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的、細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ā⒈頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自信心的形成和成功心理的培養(yǎng)。

教師可以用很多成功的例子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到成功的心理，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活和社會(huì)生活?，F(xiàn)就幾個(gè)案例來(lái)看看利用成功教育構(gòu)建和促進(jìn)學(xué)生的心理安全的探索。

案例一：陳某，女，成績(jī)優(yōu)異，上課不開(kāi)口說(shuō)話，如果請(qǐng)她回答問(wèn)題，她會(huì)臉紅耳赤的低著頭站在那兒。平時(shí)基本上只與關(guān)系好的同學(xué)講話。對(duì)教師很有禮貌，但這種禮貌基本上是面帶微笑地向教師做一個(gè)鞠躬。究其原因，是她的普通話發(fā)音不準(zhǔn)，在初中的一節(jié)語(yǔ)文課上回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能把聲母f和h區(qū)分開(kāi)來(lái)（方言影響，她家鄉(xiāng)的人基本上就沒(méi)把這倆聲母分開(kāi)），而被同學(xué)笑話，從此，她不再開(kāi)口說(shuō)普通話。

案例二：謝某，男，以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入高中，進(jìn)高中后，由于數(shù)學(xué)的難度加大，他花了很大的力氣效果不是很理想，這對(duì)初中以數(shù)學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的他很失落。班上有的同學(xué)數(shù)學(xué)要強(qiáng)于他，這讓他很難接受。曾有一個(gè)不太難的數(shù)學(xué)題，他向老師請(qǐng)教，老師點(diǎn)撥之后，開(kāi)了他一個(gè)善意的玩笑，讓他覺(jué)得老師瞧不起他，對(duì)數(shù)學(xué)漸失信心。

案例三：曾某，女，讀書(shū)很努力，但自信心不足，總擔(dān)心成績(jī)搞不好，患得患失的，如果一次考試不理想，她就會(huì)感到前途渺茫。

（案例一）對(duì)于陳某這種情況該怎樣來(lái)幫助她呢，我思考之后，決定用成功教育（未來(lái)可以取得的成功）來(lái)試試，先讓她找到自己的未來(lái)成功，并讓她明白她的未來(lái)就掌握在現(xiàn)在的她的手中。我找到她，先給她講明普通話的重要性――說(shuō)普通話不僅是一種講文明、有禮貌的表現(xiàn)，還是一個(gè)人底蘊(yùn)的體現(xiàn)，決定著這個(gè)社會(huì)的和諧，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)。要求她的禮貌不能只在行動(dòng)上，也要在言語(yǔ)里體現(xiàn)。再給她闡釋普通話對(duì)她的意義――普通話將是決定她這一生過(guò)得怎么樣的條件之一。給她設(shè)置一個(gè)成功的假設(shè)，如她的工作在北京，她每天都得用普通話與別人交流，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)她的話別人不能很好的理解，有很多好機(jī)會(huì)別人（老板或上級(jí)）也不會(huì)給她，怕因她的表述不準(zhǔn)而蒙受損失。退一步說(shuō)在讀大學(xué)時(shí)同學(xué)之間都是用普通話交流，那時(shí)你必須用普通話，你就會(huì)因?yàn)槠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)而受到更多人的嘲笑。

在我的啟發(fā)下，她明白逃避不是辦法，唯有面對(duì)并攻克難關(guān)方為上策，她今天的奮斗就決定著她明天的成功。于是我們?cè)谝黄鹬贫ń鉀Q的辦案：首先是糾正聲母f與h的發(fā)音，第二是根據(jù)記少不記多的原則把字典上關(guān)于f的漢字記下來(lái)，第三是回寢室后全寢室的同學(xué)都用普通話交談，室友當(dāng)面指出她讀錯(cuò)的地方；最后是上課時(shí)敢于大膽回答老師的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的努力，她的普通話水平有很大提高，雖然有時(shí)她還有fh不分的情況，但她基本上能面對(duì)了，難能可貴的是在高一下學(xué)期的語(yǔ)文課的課前三分鐘的演講，她竟能兩次上臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)演講，這讓我很欣慰。

（案例二）對(duì)于謝某，我從他父母那里了解到中考前夕他很著急，曾經(jīng)一段時(shí)間，有點(diǎn)神志恍惚的感覺(jué)，初中的班主任請(qǐng)來(lái)他的家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)謝某神經(jīng)可能有問(wèn)題，恰好被謝某聽(tīng)見(jiàn)，從此，謝某就堅(jiān)信自己神經(jīng)有問(wèn)題了。這使得他心思變得多疑。我該怎樣來(lái)幫助他呢？我還是選擇用成功教育（他自己已經(jīng)取得的成功）來(lái)試試。由于他多疑，我先讓他明白老師和同學(xué)都很欣賞他，進(jìn)入高中以后他作為新生代表做了軍訓(xùn)發(fā)言，在高一的英語(yǔ)演講中他拔得頭籌，他能夠流利地與外籍教師交流，在全校語(yǔ)文公開(kāi)課上需要學(xué)生朗讀時(shí)同學(xué)們都推薦他，他還能打一手好籃球等等。他明白他在很多方面是很成功的，其實(shí)影響他的是他的心態(tài)。

鑒于他在英語(yǔ)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，我就以黃的例子（2008級(jí)學(xué)生，現(xiàn)就讀美國(guó)某大學(xué)）與他交談，殊不知他關(guān)注黃同學(xué)的事例很久，在這里我們找到了共同的話題，黃的成功對(duì)他的幫助很大，他就想成為下一個(gè)黃。他決定拋棄一切雜念，在自己的專長(zhǎng)上做一個(gè)突破，在往后的日子里，他的心態(tài)和行為明顯發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。

（案例三）曾某對(duì)成功看得很重，我想還是從成功方面來(lái)和她談，她接受的可能性會(huì)更大一些。我先用愛(ài)迪生的失敗讓她明白失敗也是一種成功（愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)近千次的失敗，終于找到了鎢絲可以用作燈絲，這些失敗恰恰使他成功地找到了近千多種材料不能用來(lái)做燈絲），這就真正應(yīng)證了“失敗是成功之母”這句古訓(xùn)。孟母面對(duì)孟子的輟學(xué)而歸，不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是不動(dòng)聲色的用剪刀剪斷快織成的布匹，從織布的角度說(shuō)，孟母是失敗了，可她最大的成功就緣于此，她收獲了一個(gè)亞圣。所以成績(jī)上稍有失敗不能灰心，這些失敗告訴了你在哪些方面還存在缺陷，找到自己的不足就是一種成功，你再將這些缺陷的地方加以改正并完善，豈不就走向更大的成功？

失敗也是一種成功，對(duì)她的觸動(dòng)很大，她再也不為自己出了一些錯(cuò)誤而深深地自責(zé)，而是坦然地面對(duì)，從容地解決，出錯(cuò)的地方越來(lái)越少，心情變得越來(lái)越好！

利用成功教育來(lái)教育學(xué)生，使得他們逐漸達(dá)到心理安全。利用積極心理學(xué)思想的成教育能倡導(dǎo)學(xué)生用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)自己的許多心理現(xiàn)象做出積極健康的解讀，并以此來(lái)激發(fā)他們自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使他們能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税叮_(dá)到心理安全，最終實(shí)現(xiàn)人與自身、他人、社會(huì)和世界的全面積極和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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