序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機械工程大學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）22-0085-03

1 前言

全日制專業(yè)學位研究生教育在研究生教育體系中占有舉足輕重的作用，是高層次復合型人才培養(yǎng)的重要途徑。教育部決定從2010年起減少學術型研究生的招生人數(shù)，擴大專業(yè)型學位研究生的招生規(guī)模，因此，對于專業(yè)型學位研究生教育體系的研究成為當今學術界討論的熱點。與發(fā)展較好的學術型研究生教育相比，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式還不夠成熟，還需不斷地改進和完善。隨著近幾年專業(yè)學位研究生教育的不斷發(fā)展，人們對專業(yè)學位研究生教育的關注越來越多，原有的培養(yǎng)模式已不能適應社會的需求。因此，對現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革和完善已經(jīng)是目前急需解決的問題，對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有很大的現(xiàn)實意義。

2 國內外研究現(xiàn)狀

以美國、英國為主的發(fā)達國家，因其專業(yè)學位研究生教育起步較早，相比起我國發(fā)展較為成熟，他們的先進的理論知識和成功的教學實踐是我國學習的對象。美國對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)一直位于世界前列，其專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)有嚴格的準入制度，有明確的職業(yè)導向，有較高水平的師資隊伍等。英國專業(yè)學位研究生教育以行業(yè)需求為導向，其教育目的就是培養(yǎng)行業(yè)需要的高層次專門性的人才，所以英國對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)有明確的培養(yǎng)目標和具體的實施方案，重點強調綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。日本的專業(yè)學位研究生教育雖然起步比英美等國家晚，但是發(fā)展較快，效果較為明顯。日本研究生院設有研究型學位課程和職業(yè)型的專業(yè)學位課程，強調把專業(yè)學位和職業(yè)資格聯(lián)系起來。所以日本的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好，符合社會各行業(yè)發(fā)展的需求。

我國學者對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的研究成果很多，為我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)和完善做出巨大貢獻。江慧云[1]從教育實踐性的角度，首先分析我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應的改進措施。劉紅[2]首先對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的特點進行詳細的分析，強調課程在培養(yǎng)過程中的重要地位，并提出改進課程建設的對策建議。王燕萍[3]從職業(yè)性的角度，分析我國全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，認為我國專業(yè)學位的發(fā)展與經(jīng)濟、社會發(fā)展需求矛盾，揭示了培養(yǎng)過程中存在的問題，并有針對性地提出改進方案。胡玲琳[4]首先比較了專業(yè)學位研究生和學術型研究生在培養(yǎng)模式上的不同之處，從培養(yǎng)目標、課程設置、論文評價等幾個方面分析這兩種研究生教育形式的區(qū)別，并相應地提出具體的改革方案。

近年來，雖然我國的專業(yè)學位研究生教育發(fā)展較快，學術界對其培養(yǎng)模式的研究也越來越多，但是我國專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展仍存在很多問題，在具體專業(yè)上面的研究較少。本文在借鑒國內外研究成果的基礎上，以機械工程專業(yè)為研究對象，從多方面系統(tǒng)分析我國機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式存在的問題以及改進策略。

3 機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題

機械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批具有生產制造、機械設計、測試與控制、使用和維修能力的高級技術人才。因此，所培養(yǎng)的機械工程專業(yè)學位研究生需要掌握先進制造技術、現(xiàn)代機械設計方法、測試技術及控制工程技術等，培養(yǎng)新成品設計和研發(fā)能力、生產工藝設計及實施能力、生產設備管理的能力、生產設備使用及其維修的能力。我國專業(yè)學位研究生教育的宗旨是培養(yǎng)理論與實踐相結合的人才，這一點顯然與學術性研究生有所不同。不可否認的是，近幾年我國機械工程專業(yè)學位研究生的招生數(shù)量和教育質量方面都取得顯著發(fā)展，但是機械工程專業(yè)學位的培養(yǎng)模式還停留在最初階段，并沒有與招生規(guī)模相適應的改觀，仍然有很多問題沒有得到解決。

與學術型研究生培養(yǎng)目標相同，培養(yǎng)目標不明確 培養(yǎng)目標直接體現(xiàn)一所學校的培養(yǎng)方案。雖然專業(yè)型研究生和學術型研究生在培養(yǎng)目標方面有明顯的不同，但是我國大部分高校對于機械工程專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式還是參照學術型研究生的。雖然有的高校提出明確的機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，但是在實際教學與操作中，對這一目標的貫徹和落實做得不夠好，導師和學生本身都沒有真正明確的培養(yǎng)目標。

例如，在畢業(yè)要求上，大部分學校對機械專業(yè)學術型研究生的有嚴格的要求，不過對于機械工程專業(yè)型研究生卻沒有明確的論文要求，甚至對于研究生畢業(yè)論文，學術型研究生和專業(yè)型研究生也沒有明顯的區(qū)別，共同存在的問題是畢業(yè)論文形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。與此同時，很多高校把教育重點仍然放在對學術人才培養(yǎng)上，而對于實用性和實踐的培養(yǎng)缺乏力度。

課程體系缺乏針對性、應用性 課程是研究生教育最基礎的工作，不同類型研究生教育的特點就體現(xiàn)在課程體系的設置上。我國對于專業(yè)學位研究生教育突出的特點是專業(yè)性和應用性，所以在課程設置方面也要充分突出所學專業(yè)的特點和應用。但是就我國機械工程專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀來看，對于所開設課程還是偏重于理論研究，完全沒有體現(xiàn)出實踐應用能力，有個別高校甚至直接將學術型研究生的培養(yǎng)方案照搬過來，這樣不僅沒有培養(yǎng)學生的實踐能力，而且對其以后的就業(yè)產生消極的影響。筆者認為，實踐性是專業(yè)型研究生的精髓所在，我國高校應該針對機械工程專業(yè)型研究生的特點來開設生產實踐課，沒有去車間生產一線更直觀地學習產品的工藝流程經(jīng)歷，就體現(xiàn)不出機械工程專業(yè)學位的特征。

導師隊伍實踐能力較弱，“雙導師”制度形式大于內容 導師是研究生的第一領路人，導師自身的學術水平、研究方向和培養(yǎng)方式，對研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影響。因此，導師的作用是特別重要的。但是，我國高校目前對于專業(yè)型研究生和學術型研究生的導師區(qū)別沒有明確的概念，基本上專業(yè)型研究生的導師都是之前指導學術型研究生的，于是自然而然延續(xù)著對學術型研究生的指導方法。

“雙導師”制度是我國專業(yè)學位研究生教育中普遍實施的一種教育方式，即設置兩位導師――校內導師和校外導師，分別對研究生的理論和實踐進行指導[5]。不過，就目前高校的培養(yǎng)情況來看，機械工程專業(yè)學位研究生“雙導師”制度落實得并不理想。

一是因為校內導師的工作主要是科研工作，缺乏在一線崗位的實踐經(jīng)驗，所以也就無法對學生進行實踐環(huán)節(jié)的指導。

二是因為企業(yè)導師一般都是企業(yè)的中高層領導，本身和學校沒有直接聯(lián)系，工作比較繁忙，沒有時間和精力對學生進行專業(yè)實踐指導。據(jù)了解，身邊有的機械工程專業(yè)學位研究生甚至在畢業(yè)前都沒有見過校外導師，有的學生最多只是在剛開始給校外導師送聘書的時候見過一面，整個研究生生涯沒有任何聯(lián)系，更別說校外導師對學生進行專業(yè)指導。

因此，許多高校的“雙導師”制度只是形式，沒有發(fā)揮應有的作用。

不注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng) 實踐是檢驗真理的唯一標準，在研究生教育中，尤其對于專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，實踐部分是重中之重。學生把學到的理論知識靈活運用到實踐中是學校教育的最終目標。我國教育部明確規(guī)定了高校必須保障專業(yè)型研究生的實踐教學條件。但是，經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校機械工程專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐基地建設沒有得到校方的真正重視，個別高校甚至將機械工程專業(yè)學位研究生的實踐環(huán)節(jié)直接刪除，或者只是在培養(yǎng)方案里面規(guī)定必須有實習環(huán)節(jié)，根本沒有真正去落實。校企合作方面，雖然學校和企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式，但具體實施還是以高校為主，企業(yè)只是走個過場，根本沒有起到應有的作用，也沒有讓學生到企業(yè)真正實踐。高校為了應付培養(yǎng)方案的完成，企業(yè)為了宣傳自身品牌，所以聯(lián)合培養(yǎng)只是一種形式上的“雙贏”，并沒有真正培養(yǎng)機械工程專業(yè)學位研究生的實踐能力[6]。

學位論文沿用學術型研究生標準，缺乏與實踐結合 就目前來看，我國研究生教育中學位論文仍然是衡量研究生水平的重要標準，同時也成為評判研究生是否可以順利拿到學位的重要依據(jù)。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多機械工程專業(yè)學位研究生的學位論文形式單一，沒有體現(xiàn)機械專業(yè)的應用性。機械工程專業(yè)學位研究生在學位論文選題時，沒有考慮實用性特點，沒有充分考慮企業(yè)生產實際的需要，對企業(yè)的某些問題沒有進行深入研究，只是為了更容易完成畢業(yè)目標而去選題。因此，機械工程專業(yè)學位研究生學位論文的實用性較差。在實際指導過程中，機械工程專業(yè)學位研究生導師早已習慣了學術型碩士論文的標準，所以他們也很難做到結合專業(yè)型碩士的實踐需要，也就無法解決學生在實踐中所面臨的困難和問題。與此同時，校外導師沒有發(fā)揮其應有的作用，導致機械工程專業(yè)學位研究生的學位論文應用性得不到保障。

4 機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的幾點建議

在當今科學技術日新月異、社會競爭日趨激烈的新形勢下，經(jīng)濟社會發(fā)展急需大量補充各領域的專業(yè)型和技能型人才。機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要和學術型研究生的培養(yǎng)區(qū)別開來，更加注重理論與實際的結合。

明確培養(yǎng)目標 專業(yè)學位研究生畢業(yè)后大多是到企業(yè)工作，社會用人單位更加注重學生的實踐操作能力。針對全日制專業(yè)學位研究生的教育，要緊隨國家的政策導向，使培養(yǎng)的學生能夠盡快進入行業(yè)角色，其培養(yǎng)目標應著眼于促進現(xiàn)代化建設的高層次的應用型人才。作為典型的理工學科，機械工程專業(yè)注重培養(yǎng)研究生扎實的機械工程理論功底和杰出的工程實踐能力，同時引導學生關注本領域的前沿和動態(tài)，掌握基本的研究方法和實驗探索能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，有獨立開展項目研發(fā)和科學探究工作的能力，具備團隊協(xié)作的精神。學校應著力開發(fā)學生的創(chuàng)造力，使其積累工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期，提高職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

優(yōu)化課程體系，保證課程教學質量 課程要結合教學內容來設置，應確立理論學習的中心地位，同時加強實習任務的布置。專業(yè)課應重點強調職業(yè)性，結合行業(yè)需求靈活規(guī)劃設定課程體系，學以致用。針對專業(yè)基礎課程，優(yōu)先聘請擁有豐富工作和教學經(jīng)驗的教師授課，針對實踐培訓課，可結合具體條件組織學生到企業(yè)接受現(xiàn)場教學。

中國礦業(yè)大學機械工程專業(yè)學位研究生的課程設置為三個部分，分別為基礎課、專業(yè)課和公共課，每部分課程都設有最低學分要求，學生只有修夠了規(guī)定的學分才能合格。機械工程專業(yè)學位研究生的課程設置要嚴格按照學校培養(yǎng)目標，注重理論與實際的結合，適當降低理論學習的學時，代之以相應的應用型課程，注重培養(yǎng)學生的實踐能力[5]。

篇（2）

地方高校如何準確定位人才培養(yǎng)目標，科學合理地構建課程體系和實踐教學體系，實現(xiàn)教學與科研、生產有機結合，培養(yǎng)高水平應用型創(chuàng)新人才，是當前和今后一段時期內，地方高校產學研合作教育需要重點解決的問題[1]。不同高校采用不同的教學模式，構建不同的課程體系和實踐教學體系，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才[2，3]。以我校機械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機械工程專業(yè)課程體系和實踐教學體系的建設，課程群和實踐教學環(huán)節(jié)的構建，以及教學改革措施，為培養(yǎng)具有機械產品的研究、開發(fā)、設計、制造、生產組織管理以及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎[4，5]。

1 人才培養(yǎng)目標

通過對國內眾多開設機械工程專業(yè)的高校進行調查研究后發(fā)現(xiàn)，我國當前和未來相當長的一段時期內，機械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進入生產一線，從事機械產品設計、制造、生產組織管理等工作。因此，地方高校機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較扎實的自然科學、人文社會科學基礎，較系統(tǒng)地掌握機械工程專業(yè)寬廣的技術基礎知識，具有較強的創(chuàng)新意識和機械工程專業(yè)應用能力，能從事機械產品研發(fā)、設計、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應用型創(chuàng)新人才。

2 課程體系建設

2.1 課程體系

2.2 課程群建設

14個模塊對應著不同的課程群，通過課程群的建設完成對學生不同階段的培養(yǎng)。

人文管法社會知識模塊是培養(yǎng)學生的法律意識和人文修養(yǎng)，通過這個課程群的學習，使學生具有較扎實的自然科學基礎和人文社會素養(yǎng)，具有較強的社會責任感和良好的職業(yè)道德，較好的表達能力和交流能力。

質量安全環(huán)保意識模塊是使學生了解本專業(yè)相關的方針政策、法律、法規(guī)和技術標準，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識。

基本技能模塊是通過大學英語、專業(yè)英語、雙語教學課程的設置，培養(yǎng)學生能較熟練地應用英語進行專業(yè)交流的能力，尤其是口頭和書面表達能力；通過計算機文化基礎、技術基礎課程及其應用實踐，使學生具備應用計算機解決一般技術問題的能力，為今后應用計算機進行輔助設計、分析、模擬和計算夯實基礎；通過信息檢索課程的學習，掌握運用現(xiàn)代信息技術獲取相關知識的基本方法，使學生具有持續(xù)學習和獨立獲取知識的能力。

自然科學知識模塊是通過數(shù)學、物理、化學、力學、電工電子學等課程的學習，培養(yǎng)學生建模求解、設計計算、系統(tǒng)分析與預測能力，為后續(xù)專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的學習打下堅實的理論基礎，這是工科學生應具備的基本功底。

專業(yè)基礎模塊是通過機械制圖、機械原理、機械工程控制基礎等課程的學習，使學生具有本專業(yè)必需的機械制圖、設計、計算、實驗、測試、工藝、操作等基本能力。

專業(yè)應用模塊、專業(yè)訓練模塊是通過機械設計、機電系統(tǒng)設計等課程的學習，掌握機械工程設計、制造、性能檢測、質量管理的原理與方法，通曉機械工程領域的專業(yè)技術標準、安全技術規(guī)范等，使學生基本掌握本專業(yè)的分析問題、解決問題的能力。

工程機械模塊、起重與運輸機械模塊是在綜合掌握機械工程專業(yè)知識基礎上，通過工程機械、起重與運輸機械、電梯控制技術等課程的學習，加強工程機械、起重與運輸機械的設計制造、檢測控制、組織管理等知識的學習與實踐，使學生具備本行業(yè)產品的研發(fā)、設計、制造及管理能力。

創(chuàng)新知識模塊、創(chuàng)新訓練模塊是通過TRIZ理論與方法、專利寫作與申請等課程的學習，培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新意識，使學生初步具備機械工程專業(yè)創(chuàng)新設計與創(chuàng)新制造能力，能夠跟蹤本領域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢。

工程認知實踐模塊、工程項目實踐模塊、工程崗位實踐模塊是通過各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識講座、企業(yè)管理講座，使學生積累一定的機械工程企業(yè)和經(jīng)濟社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學生從事機械工程領域新產品開發(fā)、生產組織管理、市場經(jīng)營工作的能力。

3 結束語

根據(jù)學校自身學科特色和優(yōu)勢，以及人才培養(yǎng)目標，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，在產學研合作教育背景下進行教學改革，提出產學研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系，建立與產學研合作教育相匹配的課程群，推進人才培養(yǎng)與企業(yè)相結合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實踐教學，從而培養(yǎng)出高質量能適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的機械工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1] 袁云沛.高等工程教育產學研合作教育人才培養(yǎng)體系研究[D].哈爾濱理工大學，碩士學位論文，2011（3）：10-30.

[2] 韓毅曈.工科院校發(fā)展產學研合作教育的對策研究[D].西安建筑科技大學，碩士學位論文，2011（5）：15-35.

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0131-02

一、引言

專業(yè)學位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實際工作經(jīng)驗，而全日制工程碩士與工學碩士相似，其學生大多數(shù)為應屆本科畢業(yè)生，缺乏實際的工作經(jīng)驗。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學體系、論文標準均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學碩士的培養(yǎng)模式、評估標準和保障體系已不能完全適用，必須構建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標的各種體系和機制，以適應專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。

我校機械工程學科作為最具綜合性和工程實踐特征的學科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學科建設、人才隊伍建設、實踐基地建設等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進展。

二、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現(xiàn)工程特色

目前，許多機械類的研究生教育仍沿用學術型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學位研究生的工程特色和應用背景，達不到學術型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。

（二）課程體系不能全面突出實踐性和應用性

大多數(shù)院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的課程教學體系，在必修課和選修課方面沿襲學術型研究生的課程體系，忽略對專業(yè)學位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學內容和教學方法與工程需求存在差距

專業(yè)學位研究生大多是應屆本科畢業(yè)生，目前教學內容存在“重理論、輕實踐、多灌輸、少研討”的現(xiàn)象，達不到豐富學生實踐經(jīng)驗、提高工程實踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。

（四）研究課題單一，不能全面體現(xiàn)工程實際

部分專業(yè)學位研究生在校期間從未參與過工程實際項目，學位論文幾乎是理論分析與公式推導，既不符合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，也背離了國家設立專業(yè)學位研究生的初衷。

因此，在全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實踐相結合的培養(yǎng)機制，研究出具有機械類行業(yè)特點、產學研結合的培養(yǎng)模式，制訂切實可行的培養(yǎng)方案、教學體系和教學方法，使機械類專業(yè)學位研究生具有綜合的專業(yè)知識和良好的實踐能力，具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個重大的課題，對以大機械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質、實用復合型人才具有重要的意義。

三、改革思路

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學術、輕實踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實踐能力強、具有解決工程實踐問題和創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才的培養(yǎng)目標，制訂符合現(xiàn)代化建設要求的專業(yè)學位研究生教學計劃、教學內容，堅持“強基礎、重實踐，求創(chuàng)新”的指導思想，以綜合素質培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線，對知識、能力、素質等方面進行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質工程技術人才。

（二）注重課程設置

制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎。培養(yǎng)計劃中的課程設置應充分體現(xiàn)“厚理論基礎、重實際應用、拓前沿知識、強工程實踐”的特點，采用學分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學時，增加能代表學科前沿、富有實用性的案例課和高水平選修課，增加實踐環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學位研究生的工程實踐背景，在實踐環(huán)節(jié)方面要求學生深入企業(yè)，時間為0.5～1年，兩個學分，撰寫出實踐環(huán)節(jié)總結報告，由企業(yè)導師簽字認定，而且，其學位論文也可以此為背景展開，充分體現(xiàn)專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)特色。

在教學過程中，要求教師采用主題式的教學模式，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內容，針對不同內容提出設計主題，注重課程內容的銜接，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強綜合，強化學生對機械系統(tǒng)的綜合訓練。同時，要求教師針對課程內容，以企業(yè)實踐、實驗研究、參加科研、協(xié)助導師指導本科生實踐等方式強化實踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎。

（三）突出實踐環(huán)節(jié)

校內實踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應規(guī)定每門課程必須有實踐操作，同時構建高水平的校內實踐基地，承擔與理論課程配套開設的實驗教學任務，并為研究生完成學位論文工作提供必要的工作場地和實驗設備。

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質量的企業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應達到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關職業(yè)及技術規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術創(chuàng)新能力，并結合實踐完成論文選題工作。

全日制專業(yè)學位研究生的實踐環(huán)節(jié)內容由校內外導師共同協(xié)商決定，認真組織開展相應的企業(yè)實踐活動，并進行必要的總結和考核評估，獲得相應的學分。

（四）體現(xiàn)工程特色

強化工程實踐的總體思路是：面向工程，建設基地，提升工程實踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調開展創(chuàng)新教育。在與相關企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會實踐基地的同時，不斷豐富學位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應用價值。在指導方式上，以校內導師指導、校外導師參與為主，合理運用理論知識和技術解決實際問題。

培養(yǎng)過程采取課程學習、企業(yè)實踐和學位論文相結合的方式。注重對工程應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期。在研究生入學后，導師要從學生的實際和社會需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計劃。課程設置要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。

對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可采取集中實踐與分段實踐相結合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，改革創(chuàng)新實踐教學模式，積極探索人才培養(yǎng)機制。

四、實施效果

（一）建立具有科學性、實用性的培養(yǎng)模式及課程體系

機械工程專業(yè)學位碩士的課程內容要根據(jù)企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設置。機械工程專業(yè)學位研究生開設《機械工程領域工程實踐問題案例分析》、《機械制造技術應用與實踐》、《機械工程實驗與分析》及《實踐環(huán)節(jié)》等工程實踐與案例課程；同時還開設了相關的選修課，充分體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

（二）確立科學、系統(tǒng)、前后呼應的教學內容

機械工程專業(yè)將《現(xiàn)代制造技術》、《現(xiàn)代控制理論及應用（機械）》、《現(xiàn)代設計理論與方法》集設計、制造、控制于一體，與選修課《復雜表面制造技術》、《數(shù)控設備設計與分析》等制造、設計、測試、分析相呼應，形成完整的課程體系。同時，將教師的典型科研項目加入課堂教學，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內容，提高學生的學習興趣和綜合實踐能力。

（三）建立實踐教學基地，提高學生的工程實踐能力

注重吸納使用社會資源，加強合作辦學，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機械工程專業(yè)學位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從2000年開始，以機械工程領域為依托，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關系，邀請該領域實踐經(jīng)驗豐富的專家參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，參加學位論文評審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進中心”，為機械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺。

（四）穩(wěn)步實施“雙導師”制，建設一只具有工程實踐背景的師資隊伍

建設一支專兼結合，既有較高學術水平又有豐富教學經(jīng)驗，具有工程實踐背景的師資隊伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關鍵。為體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特點，積極探索校內外“雙導師”制，即以校內導師為主，企業(yè)導師為輔，共同指導實踐環(huán)節(jié)、項目研究與學位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)工作。

通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導師，同時不斷提高校內師資隊伍的專業(yè)化水平，鼓勵教師參與橫向課題，加強內部培訓，參加專業(yè)技能培訓等方式，豐富教師的實踐經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力，提升整個專業(yè)學位研究生教育師資隊伍的專業(yè)化水平。自開始招收機械工程工程碩士始，即要求其導師由學術造詣深、工程實踐能力強，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔任，保證工程碩士的培養(yǎng)質量。幾年來，有20余位校內教師及每年吸納10余名不同學科領域的專家、學者和實踐經(jīng)驗豐富的人員做校外導師，參與實踐課程、項目研究與學位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，增加學生的實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期，取得良好效果。

（五）強化結合工程實踐背景的學位論文選題

篇（4）

【基金項目】山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目，項目編號：SDYC10013。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0252-02

自2009年國家開始實行專業(yè)學位研究生招收以來，我國現(xiàn)今的研究生中有工程碩士研究生、學術碩士研究生和全日制專業(yè)碩士研究生三種。特別是工科，三類研究生的培養(yǎng)目標不同，研究生的導師隊伍要求更加全面，對研究生導師的綜合素質要求更高。因此，建立一支結構合理、素質優(yōu)良和穩(wěn)定的導師隊伍，對研究生的培養(yǎng)具有重要意義。特別是工程碩士研究生和專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求，建立完善的企業(yè)導師選拔和考核制度迫在眉睫。

1.企業(yè)導師在產學研研究生聯(lián)合培養(yǎng)體系中的作用

（1）企業(yè)導師的實踐能力。研究生在學校只能學到理論知識，脫離實踐并不能成為真正的研究型人才。研究生需要理論課程和實踐能力的有效結合。校內導師只是精通理論研究方面，而校外的專家精通專業(yè)技術實踐。因此，在研究生的整個學習階段，應當經(jīng)常依賴于企業(yè)導師，在自己的課題中形成學與研的統(tǒng)一。

（2）開放的學術氛圍。通過產學研研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，學校與企業(yè)相互聯(lián)系，課題相互捆綁。通過研究生的培養(yǎng)和產學研的培養(yǎng)協(xié)議，學校與外界頻繁溝通，加強交流，通過學術交流會和研討會的形式，為學校注入新鮮的學術血液。

（3）企業(yè)和學校的雙贏。企業(yè)導師大多從事本專業(yè)很多年，實踐能力相對比較完備，但是知識缺乏系統(tǒng)性，通過對研究生的培養(yǎng)，研究生既可以作為企業(yè)導師科研上的助手，又能夠作為導師享受學校良好學術資源的媒介。且經(jīng)過聯(lián)合培養(yǎng)的研究生畢業(yè)后，無需進入實習期就能夠直接進入企業(yè)進行專業(yè)技術方面的工作。因此，產學研給研究生提供了很多潛在的就業(yè)渠道。

2.我校機械工程研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

中國石油大學（華東）機械工程研究生主要依托機械工程一級學科，2009年，國家開始實行專業(yè)學位研究生招生以來，機械工程專業(yè)由于實踐性和應用性強的需要，率先在我校招收機械工程領域的專業(yè)學位碩士研究生。近年來，招生人數(shù)逐年上升。且從2012年開始，專業(yè)學生招生人數(shù)（44人）已經(jīng)超過了學術學位的招生人數(shù)（37人）。

機械工程研究生的主要培養(yǎng)方向有：油氣裝備檢測與控制技術、油氣裝備設計及理論、海洋石油裝備技術、油氣裝備制造及其自動化、油氣裝備失效與防護、車輛工程、非常規(guī)能源裝備技術、工業(yè)工程、設備工程與管理、流體傳動與控制等。多年來，由于研究生培養(yǎng)重視理論教育，研究生畢業(yè)進駐企業(yè)后，并不能直接參與企業(yè)的工作，而是必須經(jīng)過半年的現(xiàn)場實踐能力培訓。甚至有些研究生無法滿足企業(yè)的要求而不得不降低自身的要求以本科生身份進駐企業(yè)工作。

復合型研究生人才培養(yǎng)模式的不完善，已經(jīng)成為研究生進入企業(yè)和社會的一大劣勢。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并不能適應現(xiàn)今的研究生培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)教育上過分強調理論知識研究，對實踐教學不夠重視，研究生培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。因此，建立優(yōu)秀的導師隊伍，充分發(fā)展企業(yè)導師是研究生培養(yǎng)的關鍵。只有建立一支完備的企業(yè)導師隊伍才能培養(yǎng)研究生的實踐動手能力，提高研究生的綜合應用素質。

3.產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生企業(yè)導師隊伍建設

我校機械工程學科主要依托石油石化新型裝備與技術教育部工程研究中心、山東省石油機械工程重點實驗室、山東省海洋石油鉆采裝備工程技術研究中心等研究機構。我校機械工程學科在研究生企業(yè)導師隊伍建設方面主要采取以下幾項措施：

（1）根據(jù)學校研究生導師課題的需要，導師和企業(yè)高級技術人員積極探討，并指導研究生跟進這方面的課題工作，積極開展技術攻關。一方面增強了導師解決現(xiàn)場實際工作的經(jīng)驗，另一方面滿足了企業(yè)技術專家的理論知識的培養(yǎng)。按照這種模式培養(yǎng)，培養(yǎng)1～2屆研究生之后，學校綜合考核企業(yè)技術專家的綜合能力，聘請為學校的在職工程碩士導師或全日制專業(yè)學位碩士生導師，為我校的校外兼職導師提供人才儲備。

我校機械工程學科，這幾年來研究生導師和中海油、中石油及中石化聯(lián)系較為緊密，經(jīng)常與各四大石油石化企業(yè)洽談橫向課題，在課題的合作過程當中，發(fā)掘了一大批企業(yè)技術骨干，并聘為了我校的工程碩士導師和專業(yè)學位碩士兼職導師。

（2）依托機械工程學科的工程研究中心，高薪聘請國內的高級技術專家為機械工程的技術顧問和兼職研究生導師。這種模式主要還是利用學校和學科良好的專業(yè)特色及優(yōu)勢，吸引國內外企業(yè)和研究機構的高級工程技術人員共同承擔專業(yè)學位研究生的理論課程教學和實踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)工作。

在聘請為兼職導師時，需要有明確的激勵和考核制度。為此，我校機械工程學科對兼職導師有著明確的兼職補貼，并在橫向的課題合作時有意傾斜。在考核時，每兩年或三年進行一次導師資質認證，并堅決杜絕兼職導師的終身制。

（3）根據(jù)我校機械工程學科與各企業(yè)建立的人才培養(yǎng)基地和研究生工作站，按照產學研培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)提供科研項目和相應的研究生培養(yǎng)經(jīng)費，我校承擔理論教學和學位的授予。學校和企業(yè)各出一位導師進行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，稱為“雙導師制”。雙導師共同制定研究生的培養(yǎng)方案、規(guī)劃研究生的科研課題，并組織好學位論文的寫作和答辯。雙導師中，第一導師為企業(yè)導師，由企業(yè)中具有專業(yè)水平和豐富實際經(jīng)驗的導師擔任，第二導師為我校機械工程學科的專業(yè)導師。研究生第一年在學校攻讀理論課程，第二年赴企業(yè)研究生工作站開展課題研究并進行學術論文的寫作。

企業(yè)導師考核應該考核該導師所帶的研究生的成績，制定導師績效模塊，導師績效由學校和企業(yè)分別制定，分別對導師予以考核。

通過產學研聯(lián)合人才培養(yǎng)基地的實施，高校與企業(yè)建立了牢固的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，且由于研究生直接參與企業(yè)的高難度的課題工作，對學校而言，研究生課題來源更加廣泛、研究水平和論文質量都能夠得到明顯提高。對企業(yè)而言，可以解決企業(yè)生產任務重及高層次人才不足的缺陷。從而實現(xiàn)研究生教育和產業(yè)需求的完美結合。

4.結束語

通過企業(yè)導師的隊伍建設，研究生不論是兼職企業(yè)導師培養(yǎng)，還是校企聯(lián)合培養(yǎng)，研究生的課題論文都能夠與企業(yè)生產實踐相互聯(lián)系起來。因此，企業(yè)導師制度對于提高研究生培養(yǎng)質量和推動產學研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立都具有重要的意義。

參考文獻：

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篇（5）

一、前言

研究生教學有其突出的特點，他們中多數(shù)人理論基礎扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足、工程應用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學的實踐，結合本學院研究生專業(yè)方向、課程內容針對性強等特點，對如何在研究生教學改革中突出培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識與工程應用能力等問題進行了一些改革創(chuàng)新。

二、課程定位及課程特點

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學研究的深入與計算機軟、硬件的發(fā)展，計算機仿真技術已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術已經(jīng)廣泛應用在各技術領域、各學科內容和各工程部門。仿真技術已經(jīng)在國防軍事、國民經(jīng)濟、社會生活的眾多領域發(fā)揮了重要的作用，國內外眾多學者認為，仿真技術“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學研究的手段”，因此仿真技術被認為是“使能”技術。計算機仿真技術是仿真科學與技術涉及到的有關具體仿真技術中最為基礎的部分，具有綜合性、多學科交叉等特點。為了拓寬機械工程專業(yè)基礎，提高培養(yǎng)對象的整體素質，更好地適應社會對機械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術課程是我校機械工程學院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設的一門專業(yè)基礎課程，考慮專業(yè)應用需求并結合教學實踐情況，課程目的是通過本課程的學習，要求學生掌握計算機仿真技術方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應用所學的計算機仿真技術為本專業(yè)工作服務。一方面，基于仿真技術課程的內容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業(yè)方向較多、授課學時有限等特點，如何解決在有限的教學課時內講授內容繁多的仿真內容、對計算機仿真技術課程進行教學方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術教學目標。

三、教學內容的設置和教學方法的選擇

課程開設初期，由于只是機械電子工程專業(yè)方向的同學選修，所以所講內容基本針對該專業(yè)方向進行設置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學生所屬專業(yè)方向的擴大，專業(yè)方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、機械工程（專業(yè)學位）等，基本涵蓋了機械工程學院的所有專業(yè)方向。計算機仿真技術課程涉及多個交叉學科，緊密相關的課程包括數(shù)值計算方法、計算機編程、計算機圖形學、高等數(shù)學、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結合相關課程內容，必須在教學內容的選排上下功夫。項目教學法是一種以任務驅動、以項目為基本教學單元，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，強調綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學生在整個教學過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業(yè)方向學生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術，為后續(xù)的學術論文和碩士學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學內容、教學手段和教學考核方法等不斷進行調整和完善。1.采取項目專題方式進行教學內容的講授，調整授課內容，采用專題教學方法使課程主題內容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴展所授課程內容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計算、優(yōu)化設計、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設計以及與外部軟件的接口等內容，以滿足各專業(yè)方向學生的需求。3.增加與課程相結合的實驗教學內容。計算機仿真技術本來是實踐性很強的綜合性技術，仿真技術本身是在對控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結合各個專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設計若干個專題實驗，使學生學以致用，培養(yǎng)學生將該門課程應用于實際工程的能力。4.采用多個工程應用實例進行教學，從系統(tǒng)應用、數(shù)學建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學生從生產實際認知的研究對象，提升到理論高度的學習，應用所學的各科理論知識和技術手段，進行數(shù)學建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結果，提高學生學習興趣，最終解決實際工程問題，培養(yǎng)學生解決工程實例問題的能力。5.結合學科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設計、仿真及結果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應用概念，在此基礎上，以項目形式，開展課程學科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術融合等專題討論。6.增加實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實際應用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術資料，提供最新的仿真案例，結合教學團隊的科研課題，設計實驗項目，培養(yǎng)研究生工程實際應用能力。

四、項目教學法的教學效果

基于項目教學法計算機仿真技術課程的教學方法改革與實踐，滿足機械工程學院各個專業(yè)方向研究生的需求，教學方法和手段的完善，使研究生自主學習能力、創(chuàng)新能力和工程應用能力等得到了進一步的提高。計算機仿真技術作為工科研究生的必備研究手段和技術，使學生掌握一門工程分析技術，為后續(xù)的課題研究、學術論文和學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認同。本人指導的研究生，發(fā)表與該課程相關的學術論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計算機仿真技術。

篇（6）

中圖分類號：G642.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0036-02

一、引言

目前，我國機械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學術型為主，學術型研究生基礎理論知識較扎實，但解決工程實際問題的能力相對不足的矛盾逐漸凸顯出來，當前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機械工程專業(yè)學位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當前研究生教育的重點內容之一。

自恢復研究生教育以來，我國機械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學術型為主。每年畢業(yè)的機械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學研究及高等教育工作。而學術型機械工程研究生主要以基礎理論為主，存在工程實踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導的國家經(jīng)濟模式使機械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應當前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，對研究生工程能力的要求越來越高，并成為當前研究生教育的重點內容。

綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達不到社會對研究生的期望值。因此，很有必要對機械工程專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新素質和科研工程能力的培養(yǎng)模式進行研究，為機械工程專業(yè)學位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。

本文主要對基于工程項目的機械工程專業(yè)學位研究生工程實訓模式進行研究，結合本人所指導的機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項目案例為平臺，對其科研工程意識、科研工程知識及科研工程能力等方面進行培養(yǎng)，使其具有較強的創(chuàng)新素質和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。

二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎培養(yǎng)

科研基礎知識和科研意識是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎?？蒲谢A知識主要包括與研究方向相關的機械和電氣控制方面的理論基礎知識和應用軟件方面的知識，如機械原理、高等數(shù)學、理論力學、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎知識和應用軟件；科研意識主要是指科研工程項目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。

（一）基于實際機械系統(tǒng)的學習模式

課堂教學的理論知識僅僅是工程項目實施的基礎知識，將這些基礎理論知識應用于工程項目的實施，還需要不斷提高科研工程知識。本項目以6-DOF串聯(lián)機械臂系統(tǒng)為例，指導和加強研究生學習與機器人相關的理論知識以及工程項目實施方面的知識，了解國內外機器臂的發(fā)展動態(tài)，加強掌握科研基礎知識，增強研究生的科研工程項目實施的意識。

以首鋼莫托曼機器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導研究生掌握該機械人研制的關鍵科學問題和工程實施中關鍵工程工藝問題等，包括運動學、動力學和機械系統(tǒng)設計等方面。針對每部分關鍵科學問題和工程實施中關鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動性，對機械臂進行系統(tǒng)的研究，進一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。

這種通過實際案例的學習方法可以理論聯(lián)系實際，使理論學習內容可視化，直接驗證理論學習的可行性，加深了學生對課程內容的理解，促進了理論知識在工程方面的應用，同時也增加了學生的學習興趣。

（二）基于已實施的科研工程項目，探索性實踐教學模式

基于已實施的國家基金項目“串并混聯(lián)擬人機械腿的力約束及動載協(xié)調分配問題研究”，指導學生探索性學習機械工程項目實施方面的知識。首先，引導學生掌握該項目立項的依據(jù)，即項目實施的工程和科學意義，同時使學生了解該項目的研究內容以及研究內容及創(chuàng)新點提出的工程科學意義。然后，針對研究內容，引導學生展開研究，啟發(fā)誘導研究分組進行運動學、動力學、機械系統(tǒng)設計等方面的實踐，進一步提高科研工程實施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機械腿樣機。

（三）科研工程培訓總結

對已進行的工程案例進行總結，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關科研理論知識和工程項目實施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結能力，對研究生今后的工作奠定基礎。

通過上述學習方式，鞏固了研究生的科研基礎知識，增強了研究生的團隊協(xié)作意識、科研動力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學術氛圍。

三、科研專業(yè)知識及科研能力的培養(yǎng)

科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項目實施過程中，理論知識及工程實踐經(jīng)驗等的運用能力。本文主要通過探索性實踐的方式，來檢驗研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機的設計為例，增強研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對目前顎式破碎機進行調研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機的不足之處以及需要改進的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機的不足之處，提出新型顎式破碎機方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對新型顎式破碎機進行性能研究并進行設計方法研究；最后，研制樣機并進行實驗研究。

通過對當前顎式破碎機的調研，發(fā)現(xiàn)當前顎式破碎機存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實現(xiàn)超細破碎以及耗能大等缺點。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機的不足之處，提出了一種新型的雙軸復擺顎式破碎機。

對這種新型雙軸復擺顎式破碎機的行程特征值、運動學、動力學等性能進行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應用遺傳基因方法對新型雙軸復擺顎式破碎機的結構參數(shù)進行優(yōu)化，給出合理的結構參數(shù)，同時考慮加工與裝配工藝性，設計了一種雙軸復擺顎式破碎機樣機；其次，對這種樣機進行試驗研究，結果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機需要269s，而雙軸機只需要52s，只占單軸機破碎物料所需時間的五分之一；然后，在細料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時的生產能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機產能的指標值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認為，新型雙軸復擺顎式破碎機的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機，具有很好的工程應用價值。

四、結論

本文基于實際工程項目的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個過程中，研究生研制了擬人機械腿、顎式破碎機等樣機，提高了工程能力。同時，還撰寫和發(fā)表了多篇學術論文，授權了多項發(fā)明專利和實用新型專利。

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篇（7）

熱愛是最好的老師

7年前，作為電子信息與電氣工程學院的新生，我踏入了交大的校園。入學的第一周，我通過面試轉入密西根學院，成為了密西根學院的第一屆本科生。密西根學院在大二的時候進行了專業(yè)的選擇，在電氣信息工程和機械工程兩個選項中，我選擇了后者。我的選擇在當時有很多人難以理解，一個從電子信息與電氣工程學院轉過來的學生為什么沒有選擇本專業(yè)？為什么選擇機械工程？其實答案很簡單。大一時候，我們有一門課，名叫《工程導論課》，授課老師是一名外教，名叫Jason Daida，老師說，醫(yī)生一次辛勤的努力只能挽救一個生命，而工程師的辛勤工作卻能拯救千萬人，使我們生活得更加美好。有了工程師的辛勞，才有了高聳入云的大樓，才有了跨越大江大河的堅固大橋，才有了通達世界各地的信息網(wǎng)……工程師所創(chuàng)造的產品已成為我們每日必備的生活用品，深入我們生活的每一個角落，徹底地改變了世界。這番話讓我受到了強烈的震撼。而現(xiàn)在，談及我最喜歡的電視節(jié)目，莫過于美國國家地理頻道的《空中浩劫》。這個節(jié)目記錄了全球重大的空難事故以及工程師們對這些空難的調查，從中人們吸取教訓，不斷改善和發(fā)展航空工程。正是有了這許許多多工程師不懈地努力和調查，才有了我們今天最為安全可靠的交通工具，縮短了人們之間的距離。這是工程師的偉大之處，也正是我選擇機械工程的重要原因之一。

出于對機械工程的熱愛，我的學習生活變得輕松快樂。平時，我總是學院里最早完成課程作業(yè)的，因為我把課程學習當成一種快樂的生活方式，課程學習給我的生活增添了無盡的樂趣。也正因如此，我在平時便掌握了課程知識，考試之時，我無需突擊，便可輕松地取得優(yōu)異的成績。這也使得我本科的課程成績排名學院機械工程專業(yè)第一。同時，我也獲得了許多殊榮，從學院頒發(fā)的院長獎和杰出學術成就獎，到學校頒發(fā)的交大優(yōu)秀獎學金，再到上海市頒發(fā)的上海高校優(yōu)秀畢業(yè)生和國家頒發(fā)的國家獎學金等。在輕松快樂的本科學習生活之余，我積極投身科研活動中。我本科時設計的供血管內微型手術機器人使用的微型電動機獲得了密西根學院設計展示金獎。正由于我本科優(yōu)異的學習和科研表現(xiàn)，我順利地直升本學院碩士研究生，繼續(xù)著我輕松快樂的學習生活。

一支筆和一張紙的科研

談到科研，人們總是首先想到碩大無比的實驗臺架和實驗室里忙忙碌碌的實驗人員。然而，科研并不僅僅局限于此。實驗固然重要，然而，人們對科研問題的思考和探索卻更為關鍵。我的導師Robert G.Parker教授曾經(jīng)說過，我們科研所需的其實并不太多，一支筆和一張紙足矣。機械工程雖然是工科學科，但是進入了更專業(yè)的碩博學習階段，同樣需要大量的理論研究，我所從事的就是機械工程專業(yè)理論研究。每當有人問起我的科研方向，我總會回答他，我的科研就是數(shù)學加上物理。Parker教授所做的科研項目大量地應用了數(shù)學和物理知識對機械系統(tǒng)的動力學和振動問題進行推導研究，這正是我所喜愛的科研方向，也正因如此，我在三年前選擇了留在學院讀碩，在Parker教授的指導下進行我的科研工作。

我并不像許多刻苦工作的人那樣起早貪黑，相反的，我總是工作日才來到實驗室，而且每天總是“朝九晚五”。在同學們眼中，我的學習和科研生活是輕松的。這樣輕松的科研生活得益于我一根筆和一張紙的科研。正因為我的科研無需笨重的實驗器材，我可以隨時隨地進行著我的科研，即使我不在實驗室中。

據(jù)說英國牛津大學的洗手間里放置著許多的紙張。這些紙張不僅是為了人們使用衛(wèi)生間所用，同時也讓大家在想到一些新的想法時能夠寫下來，據(jù)說有不少科研問題就是在這樣的紙上解決的。研一的時候，也曾聽其他學院的一位學姐說過，她曾經(jīng)被+錯誤的推導結果困擾了很久，卻在一次夢中推導出了正確的結果。夢中推導結果雖然有些夸張，但我卻真曾躺在床上想通了一個困擾了我一周的科研問題。思考是科研最為關鍵的步驟，而思考隨時隨地皆可，正因有了思考，我們的生活才充滿了樂趣，科研也因而融入我們的生活中，使我們得以享受科研的快樂。只要我們身邊有一支筆和一張紙，我們可以隨時隨地拿起筆，寫下我們思考的問題，推導出我們思考的結論，解決我們所遇到的科研問題。

篇（8）

中圖分類號：G643 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0029-02

我國經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要大量高層次應用型人才，從2009年起教育部決定對碩士研究生教育進行結構調整，招收全日制碩士專業(yè)學位研究生，以應屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象，從而使我國專業(yè)學位研究生教育進入一個新階段。目前全國部分高校都在開展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的研究和改革試點工作，探索出一些具體的辦學思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問題。因此，全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)亟待一個大家認可的、兼具科學性及實用性的培養(yǎng)模式，突出專業(yè)學位教育的特色。

一、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學位研究生教育是工程人才培養(yǎng)的一種新模式，雖然近年來得到迅速發(fā)展，但各高校都在探索中前進，在許多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在問題。

1.社會對專業(yè)碩士的認可度不高

我國的學術學位研究生教育已經(jīng)形成比較成熟的教育模式，而全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作目前還剛剛起步，無論是社會、企業(yè)還是學生本人都缺乏對專業(yè)碩士的了解，對專業(yè)學位認可度較低。部分高校對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)不夠高度重視、學校管理配套滯后，在教學資源分配上存在著不均衡，人才培養(yǎng)仍采用學術研究生的培養(yǎng)方案，指導教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來看，專業(yè)學位沒有得到應屆生的普遍認可，志愿報考的學生極少，大部分來自于調劑考生。另外，用人單位也沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位研究生在工程應用能力方面強于學術學位研究生。以上原因導致社會對專業(yè)碩士存在著偏見。

2.教內容與專業(yè)學位發(fā)展不同步

在高校中大部分教師都沒有企業(yè)實踐背景，沒有培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實踐經(jīng)驗。[1]目前擔任專業(yè)學位研究生課程教學的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學與學術研究工作，雖然他們理論知識扎實，但缺乏工程實踐經(jīng)驗，使得教學內容無法突出工程案例分析和實踐應用，無法將理論與實踐很好地結合起來，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學術型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統(tǒng)教學方式，以課堂講授為主，缺乏實踐訓練，與學生互動少，造成學生學習積極性不高。

3.企業(yè)導師的指導作用不明顯

企業(yè)導師往往是企業(yè)中具有高級專業(yè)技術職稱的技術骨干，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，長期從事產品開發(fā)、技術管理、市場營銷等方面工作。但由于企業(yè)導師忙于自身的崗位工作，沒有過多的時間、精力及經(jīng)驗指導學生，企業(yè)導師的指導多數(shù)局限在論文選題上，在對于論文撰寫、培養(yǎng)方案設置方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導的現(xiàn)象。

4.企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)缺乏明確的認識

在校企聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認識和定位，他們往往看重在短期內能不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價的高級勞動力，對于學生是否能夠很好地完成專業(yè)實踐并不特別關心。在讀研究生由于缺乏對工程實際問題的了解，論文選題基礎薄弱，難于實現(xiàn)知識向實用成果的轉化，也無法體現(xiàn)出對企業(yè)生產的實用價值。

5.實踐教學環(huán)節(jié)未落到實處

在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中，雖然多數(shù)高校都要求學生在企業(yè)連續(xù)實習半年至1年，但由于實踐教學基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來了工程教育、企業(yè)實踐落實難的問題。在實習期，有些高校是學生自己聯(lián)系實習單位，這樣會造成實習單位培養(yǎng)條件不同、培養(yǎng)質量參差不齊、專業(yè)不對口、校方監(jiān)管較弱等，造成研究生所學知識與實踐運用脫節(jié)。在企業(yè)實習期間，個別學生在實習崗位工作不認真、敷衍了事，使企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學生由于自身的原因不能完成在企業(yè)的實踐過程，以至難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)策略

全日制機械工程專業(yè)研究生的教育目標是：掌握機械工程領域堅實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識和扎實的工程實踐能力，能夠承擔機械工程領域專業(yè)技術工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才[3]，畢業(yè)生主要面向裝備制造產業(yè)部門。對于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)這項創(chuàng)新型的工作，主要從四個方面進行了探索與實踐。

1.合理定位，制訂切實可行的培養(yǎng)方案

對于佳木斯大學的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，做到以職業(yè)需求為目標、以實際應用為導向、以工程能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心。培養(yǎng)方案的制定以寬基礎、重實踐為特點，注重基礎性、應用性和實踐性三方面的有機結合。確立“兩個面向”，實施“四師教育”的培養(yǎng)目標，即立足學科前沿，面向企業(yè)，面向市場，實現(xiàn)機械設計師、機械工藝師、機械檢測師及質量管理師的培養(yǎng)，能夠研發(fā)出適應市場需求的機械產品，能夠對企業(yè)的生產技術進行改造，具有對機械產品進行檢測的能力，掌握機械產品質量評估方法。課程設置體現(xiàn)學習、實踐、研究、再實踐的過程，使理論學習與實踐應用相輔相成，關注與職業(yè)資格認證的銜接等。

2.優(yōu)化課程體系，改革課程設置

依據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求及專業(yè)學位培養(yǎng)特點，遵循高層次專門人才的培養(yǎng)目標，合理設置基礎理論課、方向專業(yè)課、工程實踐課、公共選修課及畢業(yè)論文?；A理論課的設置注重專業(yè)基本素質和能力的培養(yǎng)，使研究生的理論知識得到有效提高。在專業(yè)課設置中加強了案例分析類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)知識的工程應用，增置企業(yè)管理類的課程。實踐課程設置注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)實際需求，不斷豐富和調整實踐課內容，完善實踐基礎設施配置，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。公共選修課的設計主要是為提高研究生的綜合素質，在提高專業(yè)水平的同時拓寬眼界與知識面，讓學生在學習過程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識[4]，為學生深入社會奠定一定的基礎。教學內容強調理論與實踐的有機結合，以案例教學法為主，實現(xiàn)理論與實踐的相互推動發(fā)展。

3.校企密切合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制

專業(yè)學位研究生的教學適宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，因此高校與企業(yè)間要相互協(xié)作，建立校企聯(lián)動培養(yǎng)機制，使校企雙贏、共同發(fā)展，并打造出的高質量應用型人才。

學校和企業(yè)合作要以市場需求為導向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導師團隊、良好的實踐環(huán)境。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)要是以某一研發(fā)項目展開合作。企業(yè)提供實踐平臺，支持年輕有創(chuàng)新活力的專業(yè)學位研究生參與項目研究，并為學生提供有效的指導。

學生學位論文應側重于企業(yè)所急需解決的項目，應圍繞項目研發(fā)內容進行撰寫，可以用研究報告、設計方案代替學術論文。寫作過程要注重創(chuàng)造性解決實際問題的能力培養(yǎng)。

高校和企業(yè)需共同制定培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權利、義務，激發(fā)合作單位的責任感。企業(yè)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。

4.大力推進雙導師制，明確教學分工

高校導師通常在本專業(yè)領域具有較高的理論水平，相對缺乏實踐經(jīng)驗，因此適宜采用雙導師制來彌補。佳木斯大學機械工程專業(yè)學位研究生的課程教學分別由知識結構不同的導師擔任。對于基礎理論課，是以講授基本原理和相關專業(yè)知識為主，應由校內導師教授。

實踐課是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的重要教學環(huán)節(jié)，在實踐過程中學生將會面臨各種各樣沒有現(xiàn)成答案的實際問題，需要他們運用基礎理論知識去尋求創(chuàng)造性的解決方法，這類課程需要企業(yè)中專業(yè)特長突出、實踐經(jīng)驗豐富、具有較好的示范能力的高級技術人員擔任。[5]

由于學生畢業(yè)論文側重于企業(yè)所急需解決的項目，所以在論文寫作過程中應以校外導師指導為主，校內導師參與學位論文的開題、評審和答辯。在論文寫作期間，校內導師要加強與學生的聯(lián)系，對學生在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時指導與解決，校內導師與企業(yè)導師間也要定期定時溝通，了解學生的學習動態(tài)，逐步改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導師具有豐富的實際經(jīng)驗，而學校導師理論功底雄厚，所以兩者具有很強的互補性。

三、結束語

全日制專業(yè)學位研究生教育在快速發(fā)展中會面臨各種各樣的新問題和新挑戰(zhàn)，只要充分把握專業(yè)學位培養(yǎng)特點，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學設計課程體系，強化工程實踐教育，整合學校、企業(yè)、導師三方面的資源優(yōu)勢，抓好培養(yǎng)過程的質量關就能使專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力不斷增強，綜合素質不斷提升，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高層次應用型人才。

參考文獻：

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[2]劉化君.碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與實踐[J].中國電力教育，2013，（28）：19-21.

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0162-02

建設國際一流的學科是創(chuàng)建國際一流大學的基礎，堅持以一流為目標，以機械工程學科為基礎，優(yōu)化課程結構體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。機械工程學科課程結構建設是研究生培養(yǎng)的重要特征，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體和平臺。本文以大學排名為依托，選取全球范圍內認可度較高的大學排名――國際高等教育研究機構Quacquarelli Symonds（簡稱QS）世界大學工程技術類排名的各項參數(shù)作為依據(jù)。設計人工神經(jīng)網(wǎng)絡模型，將眾多復雜的指標綜合起來，并予以量化。

一、課程結構與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關系

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既是當前中國高校教育改革與發(fā)展的一個重要課題，也是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，對知識的學習和積累也提出了更高的要求。任何課程體系都必須圍繞并服務于創(chuàng)新人才各方面素質的全面發(fā)展以及個性培養(yǎng)而設計，不能顧此失彼，從各門課程的組成要素看，也必須注意進行整體設計，兼顧各要素之間的聯(lián)系，才能起到相互促進的作用[1]。人們在社會科學、自然科學和技術科學等各學科內，通過多門學科相結合，運用各種方法、技巧等，使其相互結合，形成新的學科，提高研究生的創(chuàng)新能力。

二、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡的機械工程研究生課程結構分析

BP神經(jīng)網(wǎng)絡是被廣泛應用的一種重要網(wǎng)絡形式，主要用來進行非線性系統(tǒng)的輸入輸出映射關系建模。本文采用的是隱含層為一層的三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡模型，該模型為有監(jiān)督的多層前向網(wǎng)絡，由三層神經(jīng)元組成：輸入層、隱含層和輸出層，其不同層之間用網(wǎng)絡權值進行連接，同層內部神經(jīng)元之間沒有連接關系[2]。

通過對QS世界大學排名中工程技術類排名前400的部分院校進行排名指標數(shù)據(jù)整理和匯總，以及對其機械工程學科研究生課程進行搜集和分類，參考部分典型的課程結構分類標準，將機械工程學科的研究生課程分為自然科學基礎、工程技術基礎、機械設計、機械制造、機電一體化、生物方面、能源環(huán)保方面、微納尺度、管理九類課程，作為九個指標，將其每類課程所占百分比，作為BP神經(jīng)網(wǎng)絡輸入層的神經(jīng)元；輸出層有四個神經(jīng)元，數(shù)據(jù)來源于QS世界大學排名中工程技術類排名，包括總體得分、學術聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用數(shù)。通常我們要根據(jù)網(wǎng)絡收斂性能的好壞來確定隱含層神經(jīng)元個數(shù)，通過對大量網(wǎng)絡模型結構的分析研究，得到以下經(jīng)驗公式[3]：

S=■+a 1≤a≤10 （2.1）其中S為隱含層節(jié)點數(shù)，m為輸入層節(jié)點數(shù)，n為輸出層節(jié)點數(shù)。根據(jù)公式（2.1），我們首先將隱含層神經(jīng)元數(shù)目設置為10，然后逐步增加到15和20。進行多次實驗，通過誤差的對比，發(fā)現(xiàn)在隱含層神經(jīng)元個數(shù)為25時，該BP神經(jīng)網(wǎng)絡的性能最好。因此，該BP神經(jīng)網(wǎng)絡模型隱含層神經(jīng)元數(shù)目設為25。將輸入數(shù)據(jù)的70%作為訓練數(shù)據(jù)，15%作為測試數(shù)據(jù)，15%作為驗證數(shù)據(jù)，通過對訓練結果進行測試，誤差達到所要求的范圍內則說明網(wǎng)絡模型良好[4]。利用MATLAB訓練及測試后的網(wǎng)絡誤差情況如下頁圖1所示，訓練和測試誤差均達到預期效果，大多集中在零誤差附近，該模型滿足實際的應用要求。

三、中國高校與國際一流學科大學的對比分析

列舉中國某“211工程”、“985工程”高校，對其研究生院機械工程學科課程結構進行調查與統(tǒng)計，將其課程分布的9個參量輸入到訓練好的BP神經(jīng)網(wǎng)絡，推測出其總體得分、學術聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用數(shù)4個參量。

輸入x=[9.76 13.82 39.84 11.38 21.95 0.00 0.81 0.81 1.63]；

輸出ans=57.8018 28.9101 38.9170 72.6147

中國某高校總體得分為57.8018，學術聲譽28.9101，全球雇主評價38.9170，單位教職的論文引用情況72.6147。從推測出的數(shù)據(jù)看，在QS排名中，中國某高校主要落后在學術聲譽、全球雇主評價等指標上，相比于國際一流學科高校還是有很大的差距，差距最大的主要是科研水平和國際化方面，尤其是在科研水平方面。對比來看，在課程設置中，國際一流大學一流學科都有著豐富的課程設置，強調多學科融合以及新興領域的學習，注重課程設置，推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。中國高校要創(chuàng)建國際一流學科，加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，應強化基礎知識的學習，多開設工程技術基礎類課程；在此基礎上，加強專業(yè)知識的拓寬，不同專業(yè)方向專業(yè)課程供開放選擇，增設新興領域的課程學習[5]。另外，要強化多學科知識的融合，設置大量交叉學科課程，提高實踐能力，鍛煉和提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。

四、結論

本文研究了國際一流大學機械工程學科的課程體系結構，利用QS世界大學排名相關參數(shù)指標，建立了三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡分析模型，對國際一流高校的機械工程學科課程結構進行了分析?；谒〝?shù)學模型，求出了中國某高校的QS總體得分、學術聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用情況等。選用QS排名中的29所高校作為系統(tǒng)樣本，其中25組作為訓練樣本，4組作為測試樣本，通過MATLAB完成網(wǎng)絡的訓練和測試，使用訓練好的BP網(wǎng)絡模型，推測QS排名系統(tǒng)未列出的中國某高校的QS相關參數(shù)，將其與國際一流學科的數(shù)據(jù)進行了比較分析。結果表明，中國某高校機械工程學科在課程結構設置上需要整體優(yōu)化，強調多學科融合，拓寬知識面，鞏固基礎知識學習，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。

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Research on the Course Structure of International First-Class Mechanical Engineering Using Neural Network

YANG Yang，WANG Hong，HUA Cheng-cheng，YIN Chang-hao，LI Kai-yuan

篇（10）

一、引言

機械工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產業(yè)和裝備部，國民經(jīng)濟各部門的技術水平、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度，都取決于機械工業(yè)的發(fā)展水平，機械工業(yè)在我國的現(xiàn)代化建設中占據(jù)極其重要的地位。因此，如何加強機械類高層次人才的培養(yǎng)也就顯得十分重要了。機械專業(yè)具有實踐性強、與工程實際結合緊密的特點，僅靠理論教學無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型機械工程高層次人才，實驗教學是培養(yǎng)高素質機械工程人才的必要環(huán)節(jié)，探索適應新時代人才培養(yǎng)要求的實驗教學方法具有現(xiàn)實而深遠的意義。

二 、傳統(tǒng)實驗教學的問題

1、傳統(tǒng)教學中，實驗課依附于理論課程，只起到驗證理論知識的作用，學生往往在實驗之前就知道了實驗結果。這樣的實驗對學生缺乏吸引力，致使學生輕視實驗、敷衍實驗，實驗教學效果大打折扣，甚至會影響學生求實科學態(tài)度和嚴謹工作作風的培養(yǎng)。

2、實驗室配備的器材較少，有些實驗只能分組進行，使部分學生缺少了動手的機會，缺少了思考的過程，學生的實踐能力沒有得到很好地鍛煉和培養(yǎng)。

3、在當前高校教學中理論課學時普遍被壓縮的情況下，實驗課課時也有所壓縮，于是為了在規(guī)定的時間內完成教學任務，實驗指導書的“指導”越來越詳細，幾乎每個實驗步驟都在指導書中列出，一些較難的實驗干脆就改成了演示實驗。如此，學生的實踐與創(chuàng)新能力鍛煉反而減少，實驗教學也就起不到其應有的作用。

三、實驗教學方法改革的探索和實踐

1、構建新的實驗教學體系

結合學生機械工程知識體系的逐步建立和掌握過程，將機械工程實驗劃分為以幫助學生系統(tǒng)掌握機械工程基礎理論知識為主的專業(yè)基礎實驗、訓練學生的專業(yè)技術手段為主的專業(yè)課程實驗、培養(yǎng)學生綜合運用機械工程基礎及專業(yè)知識能力的機械工程綜合實驗以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的綜合拓展訓練四個層次。專業(yè)基礎實驗由獨立開課的機械工程實驗I、機械工程實驗II組成，專業(yè)課程實驗由機械工程測試技術和機械制造工程課程的實驗部分組成，機械工程綜合實驗由獨立開課的機械工程實驗III組成，綜合拓展訓練包括課內和課外兩種形式，課內主要是機械工程綜合訓練，課外則包括機械創(chuàng)新設計大賽、大學生科研訓練（SRTP）等第二課堂環(huán)節(jié)。

2、開放實驗室為學生實驗預習創(chuàng)造條件

在實驗課課時普遍偏少的情況下，預習成為在有限實驗課時內提高實驗教學效果的重要手段。針對學生預習期間無法接觸和了解具體實驗裝置致使預習效果不佳的實際情況，我們實行了實驗室定期與預約開放等措施。某些有條件的實驗室實行定時開放，讓學生參觀。有些實驗室與學生預約在實驗課前某個時間開放，讓學生熟悉實驗器材。某些不便開放的實驗室，可在實驗課的第一節(jié)課將相關的實驗器材做一個集中的介紹，并讓每個學生都有機會觀摩和預操作儀器，了解某個儀器是干什么的，在哪個實驗中會用到，這樣也可起到與開放實驗室相當?shù)男Ч?/p>

3、在實驗課中增設實踐性的內容

實驗課在其功能上不僅要用來驗證理論知識的正確性，同時也應該用來培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，因此我們可以將實際工程問題引入到實驗課中。比如機械工程實驗中有一個實驗是要測繪一些從實際機器中抽象出來的機構，并畫出其機構運動簡圖。這個實驗大多數(shù)學生都能很快完成，但是一旦要他們去畫出實際機器的機構運動簡圖，就有很多學生既看不出其機構類型，也畫不出機構運動簡圖。因此在實驗課中加入一些實踐性的內容，讓學生接觸具體的實際問題，將有助于培養(yǎng)他們的能力。比如測繪實驗就可以拿一些實物模型，讓學生自己通過裝拆來了解機器的運動情況，并畫出機構運動簡圖。

4、適當增加創(chuàng)新性的多學科綜合實驗

機械類綜合性實驗是融合機械、電子、控制等多學科知識的實驗項目，通過完成一項或幾項綜合性實驗任務，可使學生所掌握的多學科知識相互融合與滲透，培養(yǎng)和提高其思考問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維。例如，在學生學過《電工電子學》后，我們設計了一個與電工電子學相結合的綜合性實驗。在課程之初給出實驗的要求，讓學生自己去設計實驗過程、選擇實驗器具，到期末交一份綜合性實驗的報告或論文。同時，在相關的實驗課中有針對性地做一些與前述綜合性實驗有關的實驗項目，助益學生順利完成綜合性實驗。

5、建立完善的實驗課考評制度

實驗課的期末評分通常是根據(jù)學生實驗報告的情況做出的，這樣的評分容易使實驗成績太過平均，不能真實反映學生的實驗能力和學習態(tài)度。因此，必須建立完善的實驗課考評制度，以充分調動學生的學習積極性，并客觀公正地評價其學習情況。實踐中，我們在實驗課的考評中綜合考慮實驗預習、課堂提問、實驗報告、筆試等環(huán)節(jié)，給每個環(huán)節(jié)一個相應的分數(shù)，最后加權平均。同時，還在考評中加入用以鼓勵學生創(chuàng)新的分數(shù)，例如，如果學生針對現(xiàn)有實驗提出了創(chuàng)新性的設計思想或實驗改進，就給予相應的加分。這樣的考評不但能夠客觀準確地反映學生實驗課的表現(xiàn)，而且能提高學生實驗的積極性、促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、結語

我校機械專業(yè)實驗教學方法改革的探索和實踐取得了良好的成效，學生的工程實踐和創(chuàng)新能力得到顯著地提高，近幾年參加全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國機器人競賽等屢屢取得優(yōu)異成績。