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時(shí)間：2023-03-16 15:26:03
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1.1教學(xué)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程前學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等先行課程，“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容安排上是在數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、SQL語(yǔ)言和關(guān)系數(shù)據(jù)理論之后，“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”部分包括概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念、方法與步驟、數(shù)據(jù)抽象和視圖的集成。本部分內(nèi)容的重點(diǎn)是概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。難點(diǎn)是根據(jù)具體系統(tǒng)內(nèi)容的描述設(shè)計(jì)基本E-R圖。
1.2學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析
“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”較抽象，學(xué)習(xí)者需要從復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用中找出數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)者尚不知該內(nèi)容在整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的重要作用，鑒于此內(nèi)容的難度較大，易使學(xué)習(xí)者知難而退，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。
2動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)及實(shí)施
2.1課程導(dǎo)入
2.1.1教學(xué)內(nèi)容
將49名學(xué)習(xí)者分為5個(gè)小組，利用課前時(shí)間每組分別分析淘寶、京東、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、1號(hào)店、天貓的網(wǎng)上購(gòu)物流程，并分組進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。提出問(wèn)題：你分析系統(tǒng)中的商品有哪些屬性？訂單包括哪些內(nèi)容？訂單與客戶(hù)和商品之間的聯(lián)系及涉及的實(shí)體有哪些？訂單有哪些狀態(tài)？知識(shí)回顧：實(shí)體、屬性和聯(lián)系的概念，選課E-R模型實(shí)例。
2.1.2動(dòng)機(jī)策略應(yīng)用
注意策略：通過(guò)問(wèn)題引入，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考，引起學(xué)習(xí)者有意注意。相關(guān)策略：通過(guò)知識(shí)回顧，幫助學(xué)習(xí)者建立已有的E-R模型與概念結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，建立腳手架從而降低新知識(shí)學(xué)習(xí)難度。自信策略：選取學(xué)習(xí)者們熟知的購(gòu)物網(wǎng)站為例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者信心。
2.2課堂教學(xué)
2.2.1教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)任務(wù)：定義購(gòu)物網(wǎng)站生成訂單的事件，通過(guò)E-R模型進(jìn)行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。匯總各小組提交的設(shè)計(jì)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)者的概念結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)，如圖1所示。來(lái)源：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目（16EDE07）和哈爾濱師范大學(xué)深化教育教學(xué)綜合改革項(xiàng)目（X2015-2-003）的研究成果。提高任務(wù)：上述模型中當(dāng)客戶(hù)提交訂單但未購(gòu)買(mǎi)商品將減少商品的庫(kù)存，如何解決這一問(wèn)題呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)者思考并提出問(wèn)題解決辦法。教師提示可將多對(duì)多的聯(lián)系拆分為兩個(gè)一對(duì)多的聯(lián)系，根據(jù)訂單的狀態(tài)通過(guò)程序確定是否實(shí)際減少庫(kù)存。按照之前分配的小組安排學(xué)習(xí)者討論并提出新的設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)者討論是教師到各組進(jìn)行引導(dǎo)和巡視[2]。討論：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者討論，分析新概念模型設(shè)計(jì)的合理性。小組匯報(bào)并由教師匯總修改后如圖2所示。
2.2.2動(dòng)機(jī)策略
注意策略：教師播放課前錄制的網(wǎng)上購(gòu)物過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)習(xí)者注意。自信策略：教師按照基礎(chǔ)和提高兩類(lèi)任務(wù)進(jìn)行分層布置，利于搭建腳手架、激發(fā)學(xué)習(xí)者自主思考，增強(qiáng)自信。
3評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)者對(duì)各自小組設(shè)計(jì)的E-R模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組間進(jìn)行設(shè)計(jì)結(jié)果互評(píng)，教師對(duì)每個(gè)模型的設(shè)計(jì)過(guò)程、小組合作情況和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。滿(mǎn)意和自信策略：學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)深入思考進(jìn)行互評(píng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)被認(rèn)可和逐步求精帶來(lái)的喜悅。教師的點(diǎn)評(píng)認(rèn)可其設(shè)計(jì)結(jié)果提高學(xué)習(xí)者信心。
4結(jié)論
通過(guò)該方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在練習(xí)和期末考試中能夠熟練準(zhǔn)確的對(duì)復(fù)雜的需求通過(guò)E-R模型進(jìn)行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，因此，ARCS模型應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
作者:韓玲玲 單位:哈爾濱師范大學(xué)
《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程針對(duì)的是大二學(xué)生，這些學(xué)生在大一時(shí)已經(jīng)完成了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基本具備了四千左右的詞匯量和一定的英語(yǔ)閱讀方面的能力。但仍然有較大一部分學(xué)生很難或根本不會(huì)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，停留在“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”上，使得學(xué)習(xí)的信心不足，這就有可能使工科學(xué)生出現(xiàn)極大的恐懼情緒和厭學(xué)情緒，不管是英語(yǔ)水平還是專(zhuān)業(yè)理解能力都不是在一個(gè)水平線上，更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊。
（二）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合的適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不僅需要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)方面的專(zhuān)業(yè)詞匯，而且還需要學(xué)生將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這將需要有一定的適應(yīng)時(shí)間，而且這個(gè)時(shí)間還可能很長(zhǎng)。而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，如果在這個(gè)過(guò)程中適應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)，使得學(xué)生并沒(méi)有從雙語(yǔ)教學(xué)中獲益，這將影響雙語(yǔ)教學(xué)的初衷，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
（三）師資方面的問(wèn)題
雙語(yǔ)教學(xué)，要求授課教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)民辦院校而言，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，雙語(yǔ)方面優(yōu)秀師資比較欠缺。一是，由于我院所處的地理位置離市區(qū)相對(duì)較遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致很多非常優(yōu)秀的教師不太愿意來(lái)我院授課；二是，由于限于資金等種種因素，我系教師被送到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)非常少。對(duì)于我院現(xiàn)有的校內(nèi)老師而言，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)課程缺乏了解，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師又普遍不具備良好的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。雖然在我院從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師都具有碩士及碩士以上學(xué)位，同時(shí)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程授課的功底非常扎實(shí)，而且在英語(yǔ)科技文章的閱讀能力也相對(duì)較強(qiáng)，但大部分的教師都沒(méi)有國(guó)外的學(xué)習(xí)或進(jìn)修的經(jīng)歷，在口語(yǔ)等方面比較薄弱。若完全采用英語(yǔ)課件和英語(yǔ)授課，在教學(xué)過(guò)程中有很大的困難。
二、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的具體實(shí)施
（一）教學(xué)目標(biāo)
雙語(yǔ)教學(xué)首先要有正確的教學(xué)目標(biāo)，在《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程中，英語(yǔ)授課僅僅是一種手段，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并且運(yùn)用其中的技術(shù)去實(shí)際解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的愿望。首先應(yīng)把《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，然后把雙語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)作為一種滲透。在該課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極使用英語(yǔ)授課，要求學(xué)生能夠讀懂、理解課程的內(nèi)容和表達(dá)方式即可。因此，教師應(yīng)明確該課程的核心教學(xué)的目的，歸納如下：通過(guò)對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》雙語(yǔ)課程的講授，學(xué)生應(yīng)該理解和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本原理及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)。學(xué)生通過(guò)在該課程中學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將它們運(yùn)用到實(shí)際中去，解決有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際問(wèn)題，能夠應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)的任務(wù)。從而，學(xué)生逐步形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等。
（二）教學(xué)模式
目前，國(guó)外的雙語(yǔ)教學(xué)有多種模式。沉浸式（im-mersionprogram）、保持式（maintenancebilingualedu-cation）、過(guò)渡式（transitionalbilingualeducation）等。在民辦高校中開(kāi)展《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，首先要根據(jù)該課程的實(shí)際要求、學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的接受能力和英語(yǔ)的詞匯和閱讀水平等具體情況，來(lái)決定在我院的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》雙語(yǔ)課程中的具體模式。然后再根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度和進(jìn)展情況以及學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)情況，可以對(duì)該課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，最終達(dá)到掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力的雙重目標(biāo)。同時(shí)考慮《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的特點(diǎn)和《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》雙語(yǔ)教學(xué)仍處在初期，因此，《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式采用中文講授+英文課件，即在授課過(guò)程中，使用英文教材，教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)以中文為主，同時(shí)介入英語(yǔ)表達(dá)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生在《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程中的理論知識(shí)和運(yùn)用水平的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和閱讀能力水平的提高。
（三）課堂教學(xué)的組織實(shí)施和教學(xué)方法
1.采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。
在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成所布置任務(wù)的同時(shí)掌握相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)。在案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式下，教師必須要縱觀整個(gè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程，充分發(fā)掘英語(yǔ)教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，問(wèn)題可以使用課本后面的練習(xí)題，也可根據(jù)課本內(nèi)容自編相關(guān)的題目。然后根據(jù)教學(xué)大綱和本課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生在完成過(guò)程中可能遇到的困難去擬定相關(guān)的題目。通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)和探索、自主的質(zhì)疑、和同學(xué)進(jìn)行討論等多種方式，學(xué)生不僅體驗(yàn)到成功解決問(wèn)題的快樂(lè)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》雙語(yǔ)課程的興趣，因此，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
2.組織討論和演講。
在上課時(shí)，授課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“老師”，給學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。針對(duì)在上課中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽質(zhì)疑并且敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。另外，在課堂上還可以挑選出幾個(gè)有代表性的學(xué)生進(jìn)行演講。最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析進(jìn)行總結(jié)。這就使得在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所獲得的是在豐富的情境中，不斷發(fā)展著的英語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行討論，能夠讓學(xué)生提高該課程的主動(dòng)性和積極性，從而為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)過(guò)程。
《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程應(yīng)該注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。每周的理論課之后，都安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)練習(xí)達(dá)到真正理解課堂上的知識(shí)。此外，在課程快結(jié)束的時(shí)候，為每組學(xué)生分配一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。這樣可以使學(xué)生去思考和實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中具體的思路和方法，最終完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的開(kāi)發(fā)過(guò)程中去，并且使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通并且鞏固和提高。最后，學(xué)生需上交具體實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)和一份英文的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，這將培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)英文文檔和論文的能力。
（四）雙語(yǔ)考核形式
《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》雙語(yǔ)課程的期末綜合測(cè)評(píng)成績(jī)采用過(guò)程考試和期末考試兩種方法。過(guò)程考試即平時(shí)成績(jī)，包括考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的課堂內(nèi)容的情況。教師制定一個(gè)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)平時(shí)成績(jī)參照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。期末考試采用閉卷方式，主要考查學(xué)生對(duì)教材上基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。過(guò)程考試和期末考試成績(jī)按一定的比例計(jì)算。采用過(guò)程考試和期末考試相結(jié)合的方法是評(píng)價(jià)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，而且這兩項(xiàng)合理的結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
軟件工程中逐步求精的思想是指現(xiàn)實(shí)問(wèn)題通過(guò)抽象(細(xì)化)處理，最后解析出相對(duì)明析簡(jiǎn)單的算法描述和算法實(shí)現(xiàn)。將面對(duì)的問(wèn)題按功能進(jìn)行層次分解，每個(gè)層次再繼續(xù)不斷的細(xì)化為簡(jiǎn)單且易實(shí)現(xiàn)的模塊，其核心本質(zhì)是“細(xì)化”。在VFP數(shù)據(jù)庫(kù)中將自頂向下分解后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，逐步細(xì)化的過(guò)程就是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和描述的過(guò)程。通過(guò)細(xì)化構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)，精確的表述出知識(shí)的內(nèi)涵和外延。在VFP數(shù)據(jù)庫(kù)中是在分解框架下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)關(guān)聯(lián)程度細(xì)化分為六大個(gè)部分，分別是:數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)構(gòu)建、數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)查詢(xún)、編碼、交互界面。對(duì)每個(gè)部分再按知識(shí)關(guān)聯(lián)程度進(jìn)一步細(xì)化，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊細(xì)化為基礎(chǔ)概念、數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)據(jù)運(yùn)算;數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊細(xì)化為項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)表間關(guān)聯(lián);數(shù)據(jù)維護(hù)模塊細(xì)化為數(shù)據(jù)庫(kù)與表的修改、添加、刪除，記錄的相關(guān)操作;數(shù)據(jù)查詢(xún)模塊細(xì)化為索引與排序、查詢(xún)、視圖、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL;編碼模塊細(xì)化為過(guò)程化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);交互界面模塊細(xì)化為表單、菜單、報(bào)表與標(biāo)簽。每一個(gè)小的細(xì)化模塊再進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。
1．2模塊化
軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)自頂向下、逐步細(xì)化把問(wèn)題系統(tǒng)分成若干模塊，每個(gè)模塊完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的特定功能，模塊內(nèi)高內(nèi)聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個(gè)整體后可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的所有功能要求。其本質(zhì)核心是“復(fù)用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“MES”和“CBE”兩種。MES(ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓(xùn))是以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)。它以崗位任務(wù)為根據(jù)來(lái)確定模塊，以實(shí)際崗位工作的完成流程作為主線，可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。CBE(CompetencyBasedEducation，能力本位教育)是以知行能力為根據(jù)確定模塊，以實(shí)際崗位工作所需要的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱(chēng)之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。在《VFP數(shù)據(jù)庫(kù)》中，我們將教學(xué)內(nèi)容的次序按軟件工程思想以“MES”模塊重新進(jìn)行組織。按軟件工程原理實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)需要完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試、測(cè)試、、維護(hù)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。需求分析對(duì)應(yīng)細(xì)化過(guò)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊;概要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊，詳細(xì)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)維護(hù)與數(shù)據(jù)查詢(xún)模塊，編碼對(duì)應(yīng)編碼和交互界面模塊。調(diào)試與測(cè)試則貫穿在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，每一模塊任務(wù)案例在完成過(guò)程中隨時(shí)都需要調(diào)試與測(cè)試，最后將所有模塊的任務(wù)案例組成在一起就是一個(gè)完整的小整數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)基于軟件工程原理的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在每個(gè)軟件工程的流程中，將“CBE”模式靈活應(yīng)用于其中，比如數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊中按學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生建立一個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，項(xiàng)目中至少包含一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，庫(kù)中至少包含三個(gè)具有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)表。例如旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建“旅游線路管理”項(xiàng)目，項(xiàng)目中有“報(bào)名管理”數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中分別有“旅游線路”、“報(bào)名情況”、“交費(fèi)管理”三個(gè)表。通過(guò)模塊化培養(yǎng)學(xué)生解析問(wèn)題的能力，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G420
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
14—0018—01
2005年3月，天?？h民族中學(xué)率先建成了全國(guó)首家藏文中學(xué)網(wǎng)站——中國(guó)藏族中學(xué)網(wǎng)（），開(kāi)辟了藏語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)網(wǎng)站的先河，對(duì)藏區(qū)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具有重大意義。目前全縣尚無(wú)一個(gè)小學(xué)類(lèi)的藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站，天祝民族師范附屬小學(xué)作為縣城唯一一個(gè)傳播基礎(chǔ)藏語(yǔ)的“三語(yǔ)”小學(xué)，自然就肩負(fù)起了建設(shè)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站的重大使命。筆者對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)劃、技術(shù)解決和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題也作了一些分析和研究。
一、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃
1.版塊欄目 小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站初步設(shè)計(jì)規(guī)劃6大版塊，分別為“學(xué)校新聞”、“教師風(fēng)采”、“學(xué)生天地”、“學(xué)習(xí)園地”、“ 藏族文化”、“軟件下載”。網(wǎng)站的重點(diǎn)設(shè)在“學(xué)習(xí)園地”，包括“藏語(yǔ)拼音”、“藏語(yǔ)基礎(chǔ)”、“藏語(yǔ)語(yǔ)法”、“教學(xué)論文”、“教學(xué)課件”、“教師教案”、“年級(jí)試卷”、“在線課堂”、“復(fù)習(xí)資料”等9個(gè)子欄目界面。
2.網(wǎng)站界面設(shè)計(jì) 在網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格上，顏色可根據(jù)藏族習(xí)慣，以藏藍(lán)色、米黃色為主題顏色，并在界面中添加藏族元素，如建筑、風(fēng)景、人物、服飾等；網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)和版面的編排設(shè)計(jì)上，要有一定的美術(shù)創(chuàng)意，力求簡(jiǎn)潔美觀，給人帶來(lái)舒適的視覺(jué)享受。
二、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站技術(shù)解決
1.網(wǎng)站程序開(kāi)發(fā) 為了提高網(wǎng)站的訪問(wèn)吞吐量，網(wǎng)站平臺(tái)硬件最好由學(xué)校自購(gòu)WEB專(zhuān)用服務(wù)器?？紤]到網(wǎng)站建設(shè)初期投入成本可能不多，設(shè)計(jì)上應(yīng)達(dá)到用戶(hù)使用方便簡(jiǎn)捷，功能上盡量以實(shí)用為主，可選擇基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)、以JDK+TOMCAT架構(gòu)搭建的JSP運(yùn)行環(huán)境，通過(guò)使用JAVA腳本語(yǔ)言來(lái)完成動(dòng)態(tài)交互功能的WEB服務(wù)器應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)站的多種功能。
2.網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù) 由于資源庫(kù)內(nèi)容需要經(jīng)常修改和維護(hù)，對(duì)數(shù)據(jù)的傳輸要求比較高，所以需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)作保障，因此，選擇一個(gè)合適的服務(wù)器平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)非常重要。操作系統(tǒng)建議使用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫(kù)可以選擇成熟的MySQL，Windows Server2003+IIS6+MySQL的配置具有使用方便、易于維護(hù)和管理的特點(diǎn)。
3.網(wǎng)站藏文嵌入技術(shù) 早在IE4.0版本推出后，微軟公司就引入了嵌入字體技術(shù)作為瀏覽器顯示任意字體的解決方案：首先利用Web頁(yè)面制作工具生成一個(gè)頁(yè)面或者整個(gè)網(wǎng)站，在頁(yè)面中使用藏文字體；然后利用專(zhuān)門(mén)的頁(yè)面轉(zhuǎn)換工具WEFT（Web Embelding Font Tool）對(duì)包含藏文字體的藏文Web頁(yè)面或者藏文網(wǎng)站進(jìn)行處理，運(yùn)用Css樣式表技術(shù)控制頁(yè)面的布局，頁(yè)面就不會(huì)隨瀏覽器設(shè)置而改變，防止了亂碼的出現(xiàn)，輕松實(shí)現(xiàn)藏文在瀏覽器中的完美顯示。
4.網(wǎng)站安全性 任何優(yōu)秀的網(wǎng)站都有一套完整有效的安全措施，在網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃初期就要將網(wǎng)站安全放在重要位置。網(wǎng)站安全不是購(gòu)置一套硬件防火墻或者購(gòu)買(mǎi)一套正版殺毒軟件可以解決的，更重要的是網(wǎng)站在投入運(yùn)行之后如何提高網(wǎng)管人員的安全意識(shí)和管理水平。
5.申請(qǐng)域名和網(wǎng)站 申請(qǐng)域名可到當(dāng)?shù)刂袊?guó)電信委托申請(qǐng)，一般選擇600元左右、五年有效期的域名方案。在域名選擇上要遵循便于記憶、不容易與其他域名混淆的原則，為了使網(wǎng)站后能夠長(zhǎng)期安全、穩(wěn)定、有效地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，網(wǎng)站還需要及時(shí)辦理ICP備案。
三、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，我們知道教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是對(duì)資源的簡(jiǎn)單收集，藏文教學(xué)資源庫(kù)也應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類(lèi)齊全、科學(xué)；系統(tǒng)易維護(hù)等。
一、論題選擇：重理念輕技術(shù)
實(shí)踐教學(xué)研究一直是我國(guó)旅游教育教學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)，可以檢索到1979-2008年間的旅游教育教學(xué)論文共1700余篇，其中，旅游實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)論或以旅游實(shí)踐教學(xué)為重要研究?jī)?nèi)容的論文150余篇。綜觀這些旅游實(shí)踐教學(xué)論文，可以發(fā)現(xiàn)，與選題宏大、涉及整體的理念研究相比，探討具體旅游實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)與運(yùn)行的技術(shù)研究明顯冷清。150余篇論文中，理念研究占120余篇；技術(shù)研究不足30篇，且全部發(fā)表在非中文核心期刊上面。
通過(guò)檢索我國(guó)全部37種“教育學(xué)”CSSCI期刊2006-2008年間的發(fā)文目錄，三年間，大部分期刊未發(fā)表任何教學(xué)技術(shù)研究論文，所有期刊均未發(fā)表旅游實(shí)踐教學(xué)技術(shù)研究論文。旅游實(shí)踐教學(xué)技術(shù)問(wèn)題的發(fā)掘本身是一個(gè)大量耗費(fèi)研究精力和研究經(jīng)費(fèi)的過(guò)程。成果缺乏高層級(jí)發(fā)表平臺(tái)，在“以刊定文”、“以文報(bào)課題”、“以課題評(píng)職稱(chēng)”、“以職稱(chēng)論水平”的我國(guó)高校具有毀滅性的打擊力。這就在我國(guó)旅游實(shí)踐教學(xué)研究中形成了淘汰技術(shù)研究、激勵(lì)理念研究的循環(huán)。
二、研究視野：重現(xiàn)狀輕預(yù)測(cè)
旅游實(shí)踐教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)走在現(xiàn)狀的前面，走在事物發(fā)生的前面，也就是說(shuō)研究旅游實(shí)踐問(wèn)題要有前瞻性和指導(dǎo)性，而不是什么論題熱就研究什么，也不是什么問(wèn)題嚴(yán)重了才研究什么。大家都不希望看到“一窩蜂”和“一陣風(fēng)”式的研究。大家都期待更全面、更深入、更持久、更富有個(gè)性和原始創(chuàng)新性的研究，都期待更多可以幫助我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、指導(dǎo)我們解決問(wèn)題的預(yù)測(cè)性研究。
三、研究范式：重傳統(tǒng)輕引進(jìn)
首先，是重定性研究輕定量研究。定性研究是旅游實(shí)踐教學(xué)研究的傳統(tǒng)范式，它根植于人文主義，采用解釋學(xué)的方法體系。定量研究是從自然科學(xué)借鑒來(lái)的，屬于實(shí)證主義，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法體系。國(guó)內(nèi)外旅游實(shí)踐教學(xué)研究者對(duì)這兩種研究范式都進(jìn)行過(guò)反思，反思的內(nèi)容包括：研究的效度與信度，研究的主體性與客觀性，以及研究的整體性與個(gè)體性等。從旅游實(shí)踐教學(xué)英文的時(shí)間序列來(lái)看，西方高校的研究者正逐漸從完全采用定量研究范式，向定量研究與定性研究范式融合的方向發(fā)展。而我國(guó)的旅游實(shí)踐教學(xué)論文則過(guò)分傾向于定性研究，150余篇相關(guān)論文中采用或部分采用定量研究范式的不到20篇，且在時(shí)間序列上沒(méi)有趨向性。
其次，是重傳統(tǒng)課程理論輕現(xiàn)代課程理論。當(dāng)我們檢視英文旅游實(shí)踐教學(xué)論文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)大量新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用，極大推進(jìn)了研究的深入。如通過(guò)雷諾茲的“符號(hào)習(xí)得”理論，將旅游實(shí)踐教學(xué)提升到專(zhuān)業(yè)課程的軸心地位；通過(guò)高夫的“后殖民課程觀”，反對(duì)旅游實(shí)踐教學(xué)的同質(zhì)化,強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容設(shè)計(jì)的本地化和教學(xué)過(guò)程的時(shí)空環(huán)境設(shè)計(jì);通過(guò)弗莉娜的“課程動(dòng)態(tài)學(xué)”，重構(gòu)旅游實(shí)踐教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與人文養(yǎng)成之間的辨證關(guān)系等等。新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用，使這些英文論文充滿(mǎn)了創(chuàng)新性與啟示性，也使它們得以發(fā)表在著名專(zhuān)業(yè)期刊上。反觀我國(guó)旅游實(shí)踐教學(xué)論文，其主流課程理論局限于現(xiàn)有大學(xué)本科教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，這就使得它們的學(xué)術(shù)拓展只能是局部的，其平臺(tái)也難以提升。表現(xiàn)在課程理論的參考文獻(xiàn)上，英文旅游實(shí)踐教學(xué)論文大多引用最新的期刊論文，我國(guó)旅游實(shí)踐教學(xué)論文則基本引用大學(xué)教材。
從旅游實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要和旅游實(shí)踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來(lái)看，強(qiáng)調(diào)定性研究與定量研究的范式融合，重視最新課程理論的引進(jìn)以及學(xué)術(shù)積累與學(xué)術(shù)規(guī)范，已成為提升我國(guó)旅游實(shí)踐教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。
四、價(jià)值導(dǎo)向：重學(xué)院輕社會(huì)
我國(guó)現(xiàn)行高教體制中的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)高校、學(xué)科和教研人員的導(dǎo)向作用，已成為我國(guó)旅游實(shí)踐教學(xué)研究的重要背景?！皵U(kuò)招”帶來(lái)的師生數(shù)量、“跑點(diǎn)”引起的評(píng)價(jià)主體大逆轉(zhuǎn)、課題申報(bào)制度對(duì)職稱(chēng)晉升機(jī)會(huì)的大收編、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的大一統(tǒng)，以及官方背景的“旅游規(guī)劃”對(duì)市場(chǎng)背景的“旅游管理”的大擠壓等等，構(gòu)成了我們批評(píng)我國(guó)旅游實(shí)踐教學(xué)論文時(shí)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。在這種語(yǔ)境中，旅游實(shí)踐教學(xué)研究陷入了“學(xué)院式研究”的體制化困境。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP319
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2014）003-0072-02
0 引言
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和變革的重要力量，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家和企業(yè)整體實(shí)力的重要指標(biāo)[1]。雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)管理水平一般，起步較晚，尤其是科研管理系統(tǒng)部分稍顯不足，但近幾年信息管理行業(yè)發(fā)展速度相當(dāng)快，出現(xiàn)了很多通用的信息管理系統(tǒng)。
在國(guó)外，教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)科研管理系統(tǒng)也應(yīng)用廣泛。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代（這里也包括標(biāo)準(zhǔn)的電話線路網(wǎng)絡(luò)），各種信息的交流、共享基本上完全依靠網(wǎng)絡(luò)，世界各地都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的交流和學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)高校的快速發(fā)展，科研的重要性被提到前所未有的高度[2]。對(duì)于高校而言，為提高科研及教學(xué)水平，有效地管理科技數(shù)據(jù)顯得尤為重要。
科研管理系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科研管理的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)高?？蒲泄芾硇畔⒒闹匾M成部分[3]，它能使科研管理水平大大提高，效率也得到極大提升。如今，大部分高等學(xué)校的科研管理部門(mén)已對(duì)學(xué)校的科研信息實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理[4]。管理信息系統(tǒng)是近年來(lái)應(yīng)社會(huì)需求產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科，其理論體系尚處于發(fā)展和完善過(guò)程中。
1 基于.Net的科技信息管理平臺(tái)功能
該系統(tǒng)平臺(tái)是針對(duì)高校科研管理的實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代的信息管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等技術(shù)和手段構(gòu)建的，具有先進(jìn)性、安全性、可靠性和技術(shù)上的成熟性，更加符合高?？蒲泄芾淼膶?shí)際需求，并且更加專(zhuān)業(yè)化和實(shí)用化。系統(tǒng)的主要功能為：①科技項(xiàng)目服務(wù)。收集高?？萍柬?xiàng)目源，并及時(shí)反饋給相關(guān)科室，加強(qiáng)科技成果的交流和溝通；②產(chǎn)學(xué)研服務(wù)。舉辦專(zhuān)業(yè)的科技成果展，逐步建立各級(jí)各類(lèi)科技專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)；③科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)。平臺(tái)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)有科技公共信息網(wǎng)站基礎(chǔ)設(shè)施，重點(diǎn)建立平臺(tái)窗口導(dǎo)航網(wǎng)站，全面提升信息化服務(wù)水平。
2 研究步驟和技術(shù)路線
基于.Net的科技信息管理平臺(tái)，主要研究管理信息系統(tǒng) （Management Information System，簡(jiǎn)稱(chēng)MIS）的相關(guān)實(shí)現(xiàn)技術(shù)和理論。根據(jù)MIS在研究過(guò)程中使用的主要信息技術(shù)，構(gòu)建本科技信息管理平臺(tái)，在測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改善，最終使平臺(tái)投入使用，具體經(jīng)過(guò)了“理論—實(shí)踐—理論”等環(huán)節(jié)，開(kāi)展的主要工作有：
（1）認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外本行業(yè)研究成果，學(xué)習(xí)已取得成果的成熟技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)前高校的科研情況，以及現(xiàn)存的科研管理機(jī)構(gòu)情況、科研管理方式等，為科技信息管理系統(tǒng)的研究奠定基礎(chǔ)。
（2）根據(jù)高校目前的情況構(gòu)建管理系統(tǒng)的各個(gè)模塊，并對(duì)模塊功能進(jìn)行詳細(xì)劃分。
（3）與科研管理人員進(jìn)行深入交流，整理調(diào)研數(shù)據(jù)，書(shū)寫(xiě)需求分析，建立數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，然后對(duì)后臺(tái)管理系統(tǒng)及項(xiàng)目?jī)?nèi)部各獨(dú)立功能模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)，其中獨(dú)立模塊包括項(xiàng)目管理和論文管理模塊等。
（4）開(kāi)發(fā)完成后，首先進(jìn)行測(cè)試，利用多種測(cè)試方法，查找系統(tǒng)存在的問(wèn)題和漏洞，及時(shí)進(jìn)行改善和修正，最終投入使用。
本研究采用的技術(shù)路線如圖1所示。
3 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)
3.1 模塊層次圖
模塊層次圖是用來(lái)描述該系統(tǒng)中各個(gè)模塊之間的關(guān)系，其中包含模塊的上下級(jí)關(guān)系，也包含兄弟模塊之間的數(shù)據(jù)銜接傳遞問(wèn)題。若模塊層次圖清晰、明了，則可以根據(jù)該圖粗略估算系統(tǒng)尺寸。模塊層次圖可以直接反映工作中各模塊之間的關(guān)系，還可以明確指出各模塊之間的參數(shù)傳遞及返回值說(shuō)明。
根據(jù)需求分析得到的系統(tǒng)模塊圖、用戶(hù)要求以及為完善系統(tǒng)而添加的一些功能，可以得到系統(tǒng)的模塊層次圖。系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)授權(quán)、系統(tǒng)查詢(xún)、系統(tǒng)日志及系統(tǒng)維護(hù)模塊?？萍夹畔⒐芾砥脚_(tái)模塊圖如圖2-圖6所示。
其中，系統(tǒng)授權(quán)模塊針對(duì)不同用戶(hù)授予不同的權(quán)限。普通用戶(hù)只能查詢(xún)現(xiàn)有科研項(xiàng)目、上傳本人科研項(xiàng)目及論文信息；管理員可以管理所有科研參與者的個(gè)人信息，以及所有科研項(xiàng)目的上傳審核、用戶(hù)授權(quán)與統(tǒng)計(jì)查詢(xún)工作。
查詢(xún)模塊可以完成所有科研項(xiàng)目的查詢(xún)工作，包括通過(guò)作者、項(xiàng)目名稱(chēng)、研究方向等多種條件的精確查找和模糊查詢(xún)。
系統(tǒng)日志模塊主要用于記錄登錄系統(tǒng)的用戶(hù)信息、登錄時(shí)間及所做操作，以提高對(duì)系統(tǒng)維護(hù)和安全工作的保障能力。
系統(tǒng)維護(hù)模塊可分為以下幾方面內(nèi)容：①角色維護(hù)，表示操作本系統(tǒng)人員可以按角色分為不同的權(quán)限，主要包含角色增加、刪除和修改；②人員維護(hù)，包括對(duì)操作本系統(tǒng)用戶(hù)的增加、刪除、管理員維護(hù)等工作；③部門(mén)維護(hù)，主要針對(duì)使用本科研系統(tǒng)參與科研工作、申報(bào)科研項(xiàng)目和撰寫(xiě)科研論文的部門(mén)，包含部門(mén)增加、刪除、修改等幾部分。
3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸
業(yè)務(wù)層根據(jù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需要，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)操作中的數(shù)據(jù)校驗(yàn)、查詢(xún)優(yōu)化、提高查詢(xún)效率等，包括用戶(hù)輸入數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)合法性校驗(yàn)、數(shù)據(jù)保存語(yǔ)句生成、查詢(xún)語(yǔ)句生成四部分。實(shí)現(xiàn)過(guò)程是通過(guò)瀏覽器表單輸入數(shù)據(jù)，系統(tǒng)接收到用戶(hù)的輸入數(shù)據(jù)，然后根據(jù)業(yè)務(wù)需要，校驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合法，所謂合法即是否滿(mǎn)足系統(tǒng)的完整性等要求。校驗(yàn)完成后將結(jié)果返回瀏覽器，若用戶(hù)輸入數(shù)據(jù)正確，則調(diào)用數(shù)據(jù)層保存數(shù)據(jù)，同時(shí)也將結(jié)果返回到用戶(hù)界面，生成查詢(xún)語(yǔ)句。
數(shù)據(jù)層的功能是在構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)后，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中各種數(shù)據(jù)的操作，并屏蔽其它數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)本庫(kù)中數(shù)據(jù)的影響。主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)連接、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)查詢(xún)、SQL語(yǔ)句分析執(zhí)行4個(gè)部分。數(shù)據(jù)庫(kù)連接過(guò)程比較簡(jiǎn)單，即系統(tǒng)根據(jù)不同的參數(shù)，連接相應(yīng)不同的數(shù)據(jù)庫(kù)；數(shù)據(jù)保存，即將新增加及更新的數(shù)據(jù)保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中；數(shù)據(jù)查詢(xún)，即根據(jù)代碼中給定的查詢(xún)條件，從數(shù)據(jù)庫(kù)已有數(shù)據(jù)中查詢(xún)出用戶(hù)指定的數(shù)據(jù)內(nèi)容；SQL語(yǔ)句分析執(zhí)行，即執(zhí)行指定的SQL語(yǔ)句，并根據(jù)執(zhí)行語(yǔ)句不同，返回不同的執(zhí)行結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李恒頔.基于.NET的信息化工作管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2011.
基于SQLite嵌入式技術(shù)下對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，應(yīng)用等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，但是對(duì)于系統(tǒng)化的研究還是相對(duì)缺乏，因此從技術(shù)原理到理論指導(dǎo)、應(yīng)用上的研究依然是數(shù)據(jù)庫(kù)管理中的熱點(diǎn)話題，下面就基于SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)原理、應(yīng)用進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的理論研究。
一、SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)原理
SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)軟件的開(kāi)發(fā)流程，先進(jìn)入需求分析階段，然后就是設(shè)計(jì)階段、代碼生成階段以及軟件測(cè)試固化階段，最后結(jié)束。SQLite嵌入式實(shí)時(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)中，將會(huì)對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)功能分成子模塊，利用模塊方式進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)，將系統(tǒng)的多個(gè)并發(fā)執(zhí)行任務(wù)劃分開(kāi)來(lái)，提高軟件設(shè)計(jì)的效率以及穩(wěn)定性，有效建立系統(tǒng)中軟件與硬件的交互。
SQLite嵌入式實(shí)時(shí)軟件開(kāi)發(fā)中，將會(huì)采用事件驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行中斷驅(qū)動(dòng)，提高嵌入式系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性與性能要求；對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的內(nèi)部功能，可以將軟件設(shè)計(jì)任務(wù)劃分成多個(gè)周期，來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)任務(wù)的異步、同步、應(yīng)用控制等設(shè)計(jì)，應(yīng)該確保功能之間的積極響應(yīng)，提高軟件程序系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性。還可以在嵌入式實(shí)時(shí)軟件開(kāi)發(fā)中，簡(jiǎn)化控制流程的設(shè)計(jì)，將控制任務(wù)組織為狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖的結(jié)構(gòu)，使其軟件內(nèi)部可以共享資源或者具有相同的事件驅(qū)動(dòng)。
SQLite嵌入式實(shí)時(shí)軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量避免在設(shè)計(jì)中軟件與硬件結(jié)構(gòu)的脫離，有效改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中對(duì)硬件的依賴(lài)，提高軟件系統(tǒng)的實(shí)時(shí)。軟件設(shè)計(jì)中，劃分任務(wù)間的職責(zé)，賦予每個(gè)任務(wù)在軟件程序中唯一的地址，可以采用優(yōu)先級(jí)調(diào)度模式，提高軟件系統(tǒng)的對(duì)事件的響應(yīng)時(shí)間。
根據(jù)上述技術(shù)設(shè)計(jì)原理共分為用戶(hù)服務(wù)層（包括請(qǐng)求和返回）、數(shù)據(jù)請(qǐng)求處理層以及服務(wù)請(qǐng)求處理層三個(gè)層次，其中服務(wù)端對(duì)請(qǐng)求的處理過(guò)程為核心，具體來(lái)說(shuō)又可以按照輸入元素的描述、解析和處理分為三個(gè)對(duì)應(yīng)的層級(jí)。
二、SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用
（一）SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)功能的應(yīng)用
SQLite嵌入式技術(shù)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，例如用于教學(xué)數(shù)據(jù)的查詢(xún)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要積極開(kāi)發(fā)教學(xué)素材，盡可能地?cái)U(kuò)展課程的教學(xué)資源例如：采用教學(xué)論文、幻燈片或者是學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)踐作品等等，形成穩(wěn)定的資源庫(kù)，把資源進(jìn)行共享。結(jié)合SQLite嵌入式技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中的應(yīng)用和設(shè)計(jì)配合著教案，教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向方面交換，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)造條件構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大課程資源的交換利用空間。充分利用現(xiàn)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行及時(shí)的信息溝通，實(shí)現(xiàn)SQLite嵌入式技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。常用的計(jì)算機(jī)字段可以把它存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)實(shí)體中。例如：在學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的班級(jí)表格中加入班級(jí)的男生人數(shù)，對(duì)于女生人數(shù)可以分開(kāi)進(jìn)行計(jì)算字段的設(shè)置。用戶(hù)在瀏覽班級(jí)信息的時(shí)候，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就不需要到其他的表格中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)生的人數(shù)了，這是一種典型的使用空間來(lái)?yè)Q取有效時(shí)間的作法。
（二）SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)操縱功能的應(yīng)用
SQLite嵌入式技術(shù)要求客戶(hù)端必須安裝特定的驅(qū)動(dòng)程序，在商業(yè)辦公項(xiàng)目中應(yīng)用，但是其不太適合現(xiàn)代社會(huì)日常辦公的需要，而且在使用過(guò)程中，系統(tǒng)的執(zhí)行效率很低，也不適合大數(shù)據(jù)量存取的應(yīng)用；信息時(shí)代，信息業(yè)務(wù)是新興的業(yè)務(wù)，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)功能可以保證信息有效溝通，這類(lèi)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)展前景在很大程度上取決于社會(huì)大眾對(duì)最新媒體信息的好奇心。通過(guò)移動(dòng)數(shù)據(jù)可以快速地接發(fā)送郵件；利用數(shù)據(jù)庫(kù)龐大的信息量為消費(fèi)者提供的方便的SIM卡的獨(dú)特個(gè)人私密屬性，為學(xué)生提供很大程度上的個(gè)性化服務(wù)，包括各種各種教學(xué)資料的變更和共享等等。
（三）SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)遠(yuǎn)程監(jiān)控的應(yīng)用
SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)做出了一個(gè)遠(yuǎn)程服務(wù)器狀態(tài)監(jiān)控的實(shí)例。其中，輸入元素描述層的實(shí)現(xiàn)上采用了ht tp1. 1，處理層則采取一般的模塊化技術(shù)，也即是把系統(tǒng)功能通過(guò)函數(shù)的方式實(shí)現(xiàn)封裝，把接口規(guī)范在接口庫(kù)文件中進(jìn)行描述，接口實(shí)現(xiàn)則在實(shí)現(xiàn)庫(kù)文件中進(jìn)行描述，因而在函數(shù)的某些功能要強(qiáng)化時(shí)，可以只改變實(shí)現(xiàn)部分，接口保持不動(dòng)，不對(duì)原有程序造成較大影響。
服務(wù)器增添新功能時(shí)，也只需要對(duì)新函數(shù)模塊進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，也不會(huì)對(duì)原有程序造成影響，這種情況下，系統(tǒng)就具備了良好的擴(kuò)展性和可移植。其中，傾聽(tīng)模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)http端口的服務(wù)請(qǐng)求進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)，對(duì)符合規(guī)范的合法請(qǐng)求建立連接，將相應(yīng)的請(qǐng)求傳輸給解析模塊進(jìn)行處理。資源定位模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)命名和應(yīng)用的數(shù)據(jù)集程序資源的映射建立起相應(yīng)的映射關(guān)系，同時(shí)對(duì)資源類(lèi)型、訪問(wèn)權(quán)限及其他特殊屬性進(jìn)行管理。
三、結(jié)束語(yǔ)
SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)、操控、遠(yuǎn)程監(jiān)控等技術(shù)的應(yīng)用首先實(shí)現(xiàn)了SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)原理，其次保證數(shù)據(jù)的合理分析，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的高度利用，優(yōu)化了對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，在今后的技術(shù)研究中要不斷的實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)新型化研究。
參考文獻(xiàn)：
本設(shè)計(jì)采用CAN總線作為數(shù)據(jù)采集與系統(tǒng)控制的通信方式，以ATMEL公司生產(chǎn)的AT91SAM9263 ARM芯片為主控單元，結(jié)合A/D轉(zhuǎn)換技術(shù)、故障診斷專(zhuān)家系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)某型火箭炮隨動(dòng)系統(tǒng)的故障檢測(cè)?？傮w設(shè)計(jì)框圖如圖1所示。
數(shù)據(jù)采集單元由信號(hào)調(diào)理模塊和A/D轉(zhuǎn)換模塊組成，其中信號(hào)調(diào)理模塊用于模擬信號(hào)的放大、濾波和提高電路負(fù)載能力，A/D轉(zhuǎn)換器完成模擬信號(hào)向數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)換，ARM主控單元實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制與故障診斷，數(shù)據(jù)采集單元與ARM系統(tǒng)控制與故障診斷模塊之間以CAN 總線的方式進(jìn)行通信，工作人員通過(guò)操作觸摸屏顯示界面完成故障檢測(cè)。
2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)
2.1 數(shù)據(jù)采集單元
數(shù)據(jù)采集單元由信號(hào)調(diào)理電路和A/D轉(zhuǎn)換模塊組成，用于采集某型號(hào)火箭炮隨動(dòng)系統(tǒng)液壓泵、高平機(jī)等被測(cè)部件的液壓或氣壓的狀態(tài)信號(hào)，其結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。
信號(hào)調(diào)理電路如圖3所示，采用OP27運(yùn)算放大器進(jìn)行設(shè)計(jì)，它的作用是把傳感器輸入的信號(hào)進(jìn)行放大，同時(shí)利用其輸入阻抗高、輸出阻抗小的特點(diǎn)以滿(mǎn)足A/D轉(zhuǎn)換芯片對(duì)驅(qū)動(dòng)源阻抗的要求。
A/D轉(zhuǎn)換電路將經(jīng)過(guò)信號(hào)調(diào)理模塊調(diào)理后的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，文中選用TLC2543CN和STC89C52分別作為A/D采樣芯片和微控制器[3]，其設(shè)計(jì)如圖4所示。TLC2543CN是TI公司生產(chǎn)的12位串行模/數(shù)轉(zhuǎn)換器，使用電容開(kāi)關(guān)逐次逼近技術(shù)，12位分辨率，10 μs的轉(zhuǎn)換時(shí)間，11路模擬輸入，輸出數(shù)據(jù)長(zhǎng)度可通過(guò)編程調(diào)整[4]。A/D轉(zhuǎn)換模塊與51單片機(jī)之間以I2C總線的方式進(jìn)行通信，只需要一條串行數(shù)據(jù)線SDA（DATA_OUT）和一條串行時(shí)鐘線SCL（CLOCK），具有接口線少，控制方式簡(jiǎn)單，器件封裝形式小，通信速率較高等優(yōu)點(diǎn)?！〗?jīng)信號(hào)調(diào)理后的11路模擬量數(shù)據(jù)分別通過(guò)端口NO0?NO10進(jìn)入TLC2543CN進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，TLC2543CN通過(guò)[CS]，DATA_INPUT，DATA_OUT，MEOC，I/O CLOCK這5個(gè)引腳與STC89C52單片機(jī)進(jìn)行通信。為了減小外界環(huán)境及器件本身引入的噪聲和擾動(dòng)，提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在這5個(gè)信號(hào)與單片機(jī)之間進(jìn)行光電耦合隔離處理。由于光信號(hào)的傳送不需要共地，所以可將光耦器件兩側(cè)的地加以隔離，達(dá)到提高系統(tǒng)信噪比的作用，光耦隔離器件選用Avago Technologies 生產(chǎn)的6N137，電路如圖5所示。需要注意的是，電路板中6N137兩端的電源不能共用，否則起不到隔離的作用。
2.2 CAN總線通信模塊
數(shù)據(jù)采集單元和ARM系統(tǒng)控制與故障診斷模塊之間以CAN總線的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)通信和控制。CAN總線具有可靠性高、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、較強(qiáng)的抗電磁干擾能力、傳輸距離遠(yuǎn)等特點(diǎn)，尤其適用于隨動(dòng)系統(tǒng)傳感器多、各檢測(cè)點(diǎn)信息交換頻繁和干擾源復(fù)雜的情況。CAN總線通信模塊的實(shí)現(xiàn)有2種解決方案[5]：一類(lèi)是采用帶有片上CAN的微處理器，如Philips的80C591/592/598、Atmel的AT90CAN128/64/32等；另一類(lèi)是采用獨(dú)立的CAN控制器，如Philips的SJA1000?？紤]到應(yīng)用的靈活性，本文采用獨(dú)立的CAN控制器SJA1000。CAN總線通信模塊結(jié)構(gòu)框圖如圖6所示，選用STC89C52單片機(jī)作為CAN總線通信模塊的微控制器，CAN總線控制器和收發(fā)器分別選用Philips公司生產(chǎn)的SJA1000和PCA82C250[6]。CAN總線規(guī)范采用三層結(jié)構(gòu)模型，STC89C52單片機(jī)用以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層的功能，SJA1000和PCA82C250則分別對(duì)應(yīng)于數(shù)據(jù)鏈路層和物理層。為了增強(qiáng)CAN總線通信模塊的抗干擾能力，在CAN控制器與CAN收發(fā)器之間進(jìn)行光電耦合隔離處理，與數(shù)據(jù)采集單元一樣，本文也選用6N137進(jìn)行處理。
CAN總線通信模塊接口電路主要由4部分組成：微控制器STC89C52、獨(dú)立CAN控制器SJA1000、光電隔離器件6N137和CAN總線收發(fā)器PCA82C250。微控制器STC89C52用于數(shù)據(jù)處理、實(shí)現(xiàn)對(duì)SJA1000的初始化、通過(guò)對(duì)SJA1000的控制實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)接收和發(fā)送等通信任務(wù)；獨(dú)立CAN控制器SJA1000和收發(fā)器PCA82C250經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單總線連接可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)鏈路層和物理層的全部功能。STC89C52通過(guò)DATA_INPUT向TLC2543CN發(fā)送一定格式的指令，在DATA_OUT引腳可獲取到A/D轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)；由于SJA1000的數(shù)據(jù)線與地址線是共用的，所以將STC89C52的P0口與AD0?AD7直接連接的同時(shí)，還要將地址鎖存信號(hào)線ALE進(jìn)行連接，以便區(qū)分在同一時(shí)刻AD線上傳遞的是地址還是數(shù)據(jù)；SJA1000的中斷管腳INT連接單片機(jī)的外部中斷INT0；MODE管腳與高電平VCC連接以選擇Intel模式；為了保證上電復(fù)位的可靠，復(fù)位電路采用IMP708芯片進(jìn)行智能控制，IMP708芯片集看門(mén)狗定時(shí)器、掉電檢測(cè)電路、電源監(jiān)控電路等于一體，保證SJA1000芯片的可靠運(yùn)行；RX0和TX0是數(shù)據(jù)的收發(fā)管腳，經(jīng)光電耦合器件6N137后連接到CAN收發(fā)器上，用以電氣隔離；PCA82C250有3種工作模式：高速、斜率控制和待機(jī)，本文選擇斜率控制模式，通過(guò)在Rs引腳與地之間接一個(gè)100 kΩ的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)；為了消除在通信電纜中的信號(hào)反射，提高網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的拓?fù)淠芰?，需要在CAN總線兩端接入兩個(gè)120 Ω的終端電阻[5]。
2.3 系統(tǒng)控制與故障診斷模塊
數(shù)據(jù)處理與系統(tǒng)控制模塊采用ATMEL公司生產(chǎn)的AT91SAM9263 ARM芯片作為主控單元，以觸摸屏作為人機(jī)交互方式完成系統(tǒng)控制和故障診斷。AT91SAM9263主頻 200 MHz；內(nèi)置CAN總線控制器，全面支持CAN2.0A和CAN2.0B協(xié)議；內(nèi)置TFT/STN LCD控制器，支持3.5～17英寸TFT?LCD 液晶屏，最高分辨率可達(dá)2 048×2 048?？紤]到系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，本文將系統(tǒng)控制與故障診斷模塊單獨(dú)成板。技術(shù)保障人員可以通過(guò)操作觸摸屏上顯示的人機(jī)交互界面完成對(duì)隨動(dòng)系統(tǒng)的故障檢測(cè)。
3 系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)
系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)主要分為A/D轉(zhuǎn)換模塊、數(shù)據(jù) 處理模塊、CAN總線通信模塊和系統(tǒng)控制與故障診斷模塊4部分。主流程圖如圖7所示，首先對(duì)STC89C52單片機(jī)進(jìn)行初始化，包括CAN總線工作方式的選擇、驗(yàn)收濾波方式的設(shè)置、驗(yàn)收屏蔽寄存器和驗(yàn)收代碼寄存器的設(shè)置、波特率參數(shù)設(shè)置、中斷允許寄存器的設(shè)置以及A/D轉(zhuǎn)換模塊的初始化等；當(dāng)單片機(jī)接收到故障檢測(cè)命令時(shí)，進(jìn)行A/D采樣，然后由單片機(jī)對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)量值轉(zhuǎn)換得到實(shí)際的工況數(shù)據(jù)；最后由CAN總線通信模塊將數(shù)據(jù)傳輸?shù)较到y(tǒng)控制與故障診斷模塊進(jìn)行故障檢測(cè)，診斷結(jié)果由觸摸屏顯示以指導(dǎo)維修人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)維修。
3.1 A/D轉(zhuǎn)換模塊軟件設(shè)計(jì)
A/D轉(zhuǎn)換模塊程序設(shè)計(jì)流程圖如圖8所示。
3.2 數(shù)據(jù)處理模塊軟件設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)采集過(guò)程中難免受到噪聲的影響，為了保證采到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，可以對(duì)其進(jìn)行一定的算法處理。本文在故障檢測(cè)時(shí)，對(duì)同一采樣點(diǎn)進(jìn)行5次采樣，然后用快速排序算法對(duì)這5個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，取中值作為故障檢測(cè)的有效數(shù)據(jù)，以減小誤差帶來(lái)的影響。采集到的數(shù)據(jù)與實(shí)際值之間成嚴(yán)格的線性關(guān)系，將采集到的數(shù)據(jù)值乘以系數(shù)K即可獲得實(shí)際的工況數(shù)據(jù)，其流程圖如圖9所示。
3.3 CAN總線通信模塊軟件設(shè)計(jì)
CAN總線通信模塊的程序設(shè)計(jì)主要分為初始化、數(shù)據(jù)發(fā)送和數(shù)據(jù)接收3個(gè)部分：
（1） 初始化。CAN總線初始化主要是對(duì)通信參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，通過(guò)對(duì)時(shí)鐘分頻寄存器、驗(yàn)收碼寄存器、驗(yàn)收屏蔽寄存器、總線定時(shí)寄存器和輸出控制寄存器的配置實(shí)現(xiàn)對(duì)CAN總線工作模式、接收?qǐng)?bào)文的驗(yàn)收碼、驗(yàn)收屏蔽碼、波特率和輸出模式的配置和定義[7]。值得注意的是，這些寄存器的配置需要在復(fù)位模式下進(jìn)行，因此在初始化前應(yīng)確保系統(tǒng)已進(jìn)入復(fù)位狀態(tài)?！。?） 數(shù)據(jù)發(fā)送。本文采用查詢(xún)方式，進(jìn)行CAN總線的數(shù)據(jù)發(fā)送，首先應(yīng)將CAN總線的發(fā)送中斷禁能。發(fā)送數(shù)據(jù)前，主控制器輪詢(xún)SJA1000狀態(tài)寄存器的發(fā)送緩沖器狀態(tài)位TBS以檢查發(fā)送緩沖器是否被鎖定，若發(fā)送緩沖器被鎖定，則CPU等待，直到發(fā)送緩沖器被釋放，然后將從現(xiàn)場(chǎng)采集到的數(shù)據(jù)發(fā)送到發(fā)送緩沖區(qū)并置位命令寄存器的發(fā)送請(qǐng)求位TR，此時(shí)SJA1000將向總線發(fā)送數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)發(fā)送流程圖如圖10所示。
（3） 數(shù)據(jù)接收。同數(shù)據(jù)發(fā)送一樣，本文采用查詢(xún)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的接收，也應(yīng)將CAN總線的發(fā)送中斷禁能。主控制器輪詢(xún)SJA1000狀態(tài)寄存器接收緩沖狀態(tài)標(biāo)志RBS以檢查接收緩沖器是否已滿(mǎn)，若未滿(mǎn)則主控制器繼續(xù)當(dāng)前的任務(wù)直到檢查到接收緩沖器已滿(mǎn)，讀出緩沖區(qū)中的報(bào)文，然后通過(guò)置位命令寄存器的RRB位釋放接收緩沖器內(nèi)存空間。數(shù)據(jù)接收流程圖如圖11所示。
3.4 系統(tǒng)控制與故障診斷模塊軟件設(shè)計(jì)
系統(tǒng)控制與故障診斷模塊是在Linux平臺(tái)下利用Qt SDK開(kāi)發(fā)完成的，數(shù)據(jù)庫(kù)采用嵌入式系統(tǒng)中廣泛采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)SQLite[8]。軟件采用模塊化設(shè)計(jì)思想，包括顯示界面、系統(tǒng)控制、檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)和故障診斷等4部分。系統(tǒng)界面基于QT/GUI開(kāi)發(fā)，用于故障檢測(cè)結(jié)果顯示、調(diào)取數(shù)據(jù)庫(kù)輔助人工診斷等人機(jī)交互；系統(tǒng)控制模塊用于系統(tǒng)啟動(dòng)與關(guān)閉、初始化及多線程處理；檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)用于對(duì)專(zhuān)家系統(tǒng)中經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、故障診斷規(guī)則集進(jìn)行組織、檢索和維護(hù)，及用于存儲(chǔ)系統(tǒng)采集的工況參數(shù)；故障診斷模塊是該檢測(cè)裝置核心，本文利用故障診斷專(zhuān)家系統(tǒng)對(duì)隨動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷，給出診斷結(jié)果?？紤]到故障診斷的實(shí)時(shí)性要求，程序采用多線程編程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
圖10 CAN總線數(shù)據(jù)發(fā)送程序設(shè)計(jì)流程圖
圖11 CAN總線數(shù)據(jù)接收程序設(shè)計(jì)流程圖
4 結(jié) 語(yǔ)
為了測(cè)試隨動(dòng)系統(tǒng)故障檢測(cè)裝置在各種情況下的故障檢測(cè)能力， 本文通過(guò)人為制造故障的方式對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)。在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，該系統(tǒng)均能正確定位故障，充分驗(yàn)證系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性。本文研制的以AT91SAM9263 ARM芯片為核心基于CAN總線隨動(dòng)系統(tǒng)故障檢測(cè)裝置，可實(shí)現(xiàn)對(duì)隨動(dòng)系統(tǒng)液壓、氣壓、電壓等工況參數(shù)的測(cè)量，經(jīng)故障診斷專(zhuān)家系統(tǒng)的推理，實(shí)現(xiàn)以自動(dòng)故障診斷為主、人工診斷為輔的故障檢測(cè)。文中采用的CAN總線通信方式使整個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)潔緊湊、具有較強(qiáng)的抗干擾能力和實(shí)時(shí)性，這種CAN總線通信方案不但可用于隨動(dòng)系統(tǒng)故障檢測(cè)裝置的研發(fā)，還可推廣至其他模擬量信號(hào)的機(jī)電設(shè)備故障檢測(cè)，尤其是多機(jī)組的分布式狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷中，具有非常實(shí)用的應(yīng)用前景。
參考文獻(xiàn) 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
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所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將技術(shù)作為一種工具,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果。目前信息技術(shù)與課程的整合面臨三大問(wèn)題:第一,教師手中沒(méi)有充足的教學(xué)資源和合適的工具型軟件;第二,教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠;第三,如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)開(kāi)展課程整合教學(xué)活動(dòng)。
那么如何來(lái)解決這三大問(wèn)題,促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合呢?通過(guò)幾年的實(shí)踐,筆者認(rèn)為利用校園網(wǎng)來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合是行之有效的方法之一,具體從以下幾方面著手。
一、要做好各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè),提供充足的數(shù)據(jù)庫(kù)資源
1.素材收集。由于諸多媒體呈現(xiàn)教育信息形式不同,其資源應(yīng)是大量的、豐富的,方可滿(mǎn)足教學(xué)需求。對(duì)各種素材的收集,可采取將現(xiàn)有的課件或其它軟件中的素材重新分離、整理、還原;或者自己開(kāi)發(fā)教學(xué)中急需的、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的微教學(xué)單元;或購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)軟件公司和出版社發(fā)行的課件光盤(pán)以及從Internet網(wǎng)下載可用于教學(xué)的信息源片斷等方式。
2.素材的分類(lèi)以及積件庫(kù)的建立。積累了一定的資源后,接下來(lái)應(yīng)是對(duì)所獲得的素材作分類(lèi)建庫(kù)了。信息資源庫(kù)的技術(shù)管理人員要根據(jù)教學(xué)的需要,首先要基于科學(xué)系統(tǒng)分類(lèi)的原則,將從各種渠道收集和制作的不同類(lèi)型的媒體素材,或以磁盤(pán)陣列或以光盤(pán)庫(kù)的形式,分門(mén)別類(lèi)地存入到教學(xué)積件庫(kù)中。
3.資源建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。(1)教學(xué)目標(biāo)性原則。資源建設(shè)都要由教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定,必須保證教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)適用性原則。要注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。(3)整體性原則。根據(jù)本校的經(jīng)濟(jì)條件與教師、學(xué)生的應(yīng)用水平,統(tǒng)一規(guī)劃,制定出目標(biāo)高、布局合理,切實(shí)可行的方案。(4)資源更新原則。多媒體信息庫(kù)的資源內(nèi)容要不斷地充實(shí)、更新,滿(mǎn)足教師及廣大學(xué)生大量的信息需求。(5)師生共同參與原則。計(jì)算機(jī)教師和學(xué)科教師共同開(kāi)發(fā),動(dòng)員全體管理人員,共同完成學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)。
資源庫(kù)建成后,還應(yīng)該加強(qiáng)管理?？刹捎眉泄芾淼姆椒?。
二、利用校園網(wǎng)資源共享功能為整合提供技術(shù)支持
具體可采用下述兩種共享模式來(lái)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中資源的效用。
1.類(lèi)別型共享數(shù)據(jù)庫(kù)模式。這是我國(guó)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)體系中最常見(jiàn)的組織信息方式。教育教學(xué)中所涉及到的多媒體信息數(shù)量繁多,類(lèi)型多樣。由于信息具有文件類(lèi)型、創(chuàng)作方式、目標(biāo)形式及運(yùn)行平臺(tái)等多種不同特性,因此,我們可以將各種信息資源按其所具特性分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行處理,再以文件的形式存放到不同類(lèi)別的子目錄中。當(dāng)用戶(hù)需要某一類(lèi)信息時(shí),可按其特性進(jìn)行索引并應(yīng)用。
2.類(lèi)別應(yīng)用雙庫(kù)并存的共享數(shù)據(jù)庫(kù)模式。使用類(lèi)別法構(gòu)建信息庫(kù)雖然在信息歸類(lèi)上可以方便地進(jìn)行信息存儲(chǔ),但由于同類(lèi)多媒體信息數(shù)量十分龐大,因此在信息的索引和應(yīng)用上非常復(fù)雜,在多媒體信息資源的實(shí)際應(yīng)用中不利于教師和學(xué)生使用。因此,采用類(lèi)別應(yīng)用雙庫(kù)并存的共享數(shù)據(jù)庫(kù)組織方式更為理想。雙庫(kù)并存的組織方式總體上與類(lèi)別式組織方式的設(shè)計(jì)情形相似,所不同的是在構(gòu)建多媒體信息庫(kù)時(shí),可同時(shí)建立類(lèi)別、應(yīng)用等多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。要將教育教學(xué)中所需要的信息按照每一年級(jí)課程的應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)存儲(chǔ),頂層目錄按信息學(xué)科進(jìn)行分排,下級(jí)目錄再根據(jù)受教年級(jí)進(jìn)行劃分,將相關(guān)的具體教學(xué)多媒體教學(xué)內(nèi)容分別精選歸分到相應(yīng)的每一節(jié)教學(xué)目錄下。這樣當(dāng)教師取某一節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用時(shí),與該課時(shí)相關(guān)的教學(xué)論文、電子教案、教學(xué)素材、經(jīng)典題庫(kù)等信息會(huì)方便、及時(shí)地提供給使用者。
三、利用校園網(wǎng)進(jìn)行積件開(kāi)發(fā),運(yùn)用組合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)整合
所謂積件,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)(積件)貯存在教學(xué)資源庫(kù)中,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)(積件),可以看作是闡述某一方面、某一教學(xué)單位,同時(shí)包含相關(guān)練習(xí)及呈現(xiàn)方式、相關(guān)知識(shí)鏈的一個(gè)完整教學(xué)單元。積件是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)軟件模式,體現(xiàn)出一種新的教材建設(shè)思想,我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上開(kāi)發(fā)。
1.積件具有開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性,自繁殖性。積件的素材資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫(kù)供教師重組使用,只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn),入庫(kù)規(guī)范,在任何時(shí)候,任何地方,任何教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)。
2.積件與課件的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系,積件包涵了課件的特殊性。課件是積件的特例。它們的不同點(diǎn)是課件適用于某一具體的教學(xué)情境,積件適用于任何變化的教學(xué)情境,積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。所以我們可以校園網(wǎng)把課件經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工(去除冗余部分,規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)),就可納入積件的微教學(xué)單元庫(kù),為其他教師重組使用。
3.現(xiàn)在的中學(xué)大多使用國(guó)家教育部或省教育廳指定的材,這為開(kāi)發(fā)積件提供了良好的外部環(huán)境。我們可以利用積件資源的共享性,通過(guò)校園網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng),共享其它學(xué)校的積件庫(kù)。別外,積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類(lèi)線索,無(wú)論教材課程體系如何變化,教材版本如何變化,積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中,這樣,校園網(wǎng)中的積件可以逐年累積,同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)積件的二次開(kāi)發(fā),并把它納入到二次開(kāi)發(fā)構(gòu)件庫(kù)。
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.089
1 前言
土工合成材料與土體界面的相互作用屬不同介質(zhì)之間的問(wèn)題，是當(dāng)今巖土工程的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。筋-土界面上的摩擦阻力系數(shù)則是加筋土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和分析的重要參數(shù)，性能參數(shù)的精準(zhǔn)測(cè)量對(duì)實(shí)際土體加筋工程具有重要指導(dǎo)意義[1-2]。我院自主研發(fā)一套充分考慮土工合成材料力學(xué)性能各項(xiàng)異性的新型直剪設(shè)備，避免了現(xiàn)行規(guī)范中試驗(yàn)測(cè)試值與土工合成材料實(shí)際受力特性嚴(yán)重不符的問(wèn)題，有效地解決了土工合成材料工程應(yīng)用中存在的安全隱患。同時(shí)，搭建一套基于組態(tài)王與SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的直剪試驗(yàn)操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)工作狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控、特征數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示，數(shù)據(jù)及參數(shù)曲線輸出、存儲(chǔ)、查詢(xún)等功能，并對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，獲得了國(guó)家規(guī)范要求的土工合成材料剪切性能參數(shù)系列評(píng)價(jià)指標(biāo)，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確可靠。
2 土工合成材料各向異性直剪儀介紹
直剪設(shè)備主要包括機(jī)械、氣動(dòng)以及電氣控制三大系統(tǒng)，如圖1所示。機(jī)械部分主要包括機(jī)架、頂尖、回轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)、氣缸支撐架、上下剪切盒、直線導(dǎo)軌副等；氣動(dòng)部分主要由氣缸、空壓機(jī)、閥體等組成；電氣控制系統(tǒng)主要由伺服電動(dòng)缸、可編程控制器、傳感器、觸摸屏等組成。
本設(shè)備采用整體式機(jī)架，結(jié)構(gòu)緊湊，系統(tǒng)剛度大、強(qiáng)度高，極好地降低了導(dǎo)軌變形率，為直剪性能參數(shù)的精準(zhǔn)測(cè)量建立結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。上剪切盒外部形狀采用正八邊形以便于頂尖定位、加強(qiáng)系統(tǒng)可靠性及可加工性，同時(shí)相較于四邊形、六邊形等形狀有效減小下剪切盒內(nèi)徑，進(jìn)而減小回轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)尺寸，降低整機(jī)尺寸及重量。高性能回轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)下剪切盒0～360°任意角度精確旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)土工格柵各向異性性能參數(shù)直接測(cè)量，完美解決了現(xiàn)行規(guī)范試驗(yàn)測(cè)試值與土工合成材料實(shí)際受力特性嚴(yán)重不符的問(wèn)題，同時(shí)回轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)具備自鎖功能以保證直剪試驗(yàn)中剪切面不發(fā)生旋轉(zhuǎn)，保證直剪試驗(yàn)準(zhǔn)確。
采用氣動(dòng)加壓結(jié)合數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集模塊，對(duì)壓力進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)，保壓時(shí)間高達(dá)2h且氣壓變化率≤0.1%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程壓力穩(wěn)定確保試驗(yàn)采集數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。采用高精度伺服電動(dòng)機(jī)與壓力傳感器聯(lián)合控制的方法，使剪切速度、剪切位移、剪切力得到精確控制，設(shè)備性能參數(shù)如表1所示。
3 直剪試驗(yàn)操作系統(tǒng)
（1）系統(tǒng)功能介紹。直剪試驗(yàn)操作系統(tǒng)用來(lái)指導(dǎo)操作人員安全高效、智能規(guī)范的開(kāi)展土工合成材料剪切性能檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工作狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控、特征數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示及剪切性能數(shù)據(jù)及曲線輸出、查詢(xún)等功能。本系統(tǒng)共分為系統(tǒng)菜單、操作功能按鈕、法向應(yīng)力與實(shí)驗(yàn)時(shí)間顯示、狀態(tài)指示燈以及用戶(hù)登錄/退出等5個(gè)功能區(qū)，如圖2區(qū)域1～5所示。
系統(tǒng)菜單分為系統(tǒng)說(shuō)明、參數(shù)設(shè)置、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)輸出、系統(tǒng)調(diào)試以及報(bào)警信息5個(gè)功能模塊。法向壓力及實(shí)驗(yàn)時(shí)間反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)時(shí)法向應(yīng)力以及實(shí)驗(yàn)剩余時(shí)間。狀態(tài)指示燈區(qū)域包括5個(gè)狀態(tài)指示燈，系統(tǒng)狀態(tài)正常色為綠色，異常時(shí)為紅色；運(yùn)行狀態(tài)運(yùn)行過(guò)程為綠色，試驗(yàn)停止為灰色；報(bào)警狀態(tài)未出現(xiàn)報(bào)警為綠色，出現(xiàn)伺服異常、行程超出范圍、電機(jī)超載、壓力氣路連接異常等狀況時(shí)為紅色；法向應(yīng)力正常為綠色，應(yīng)力波動(dòng)范圍超出理論法向應(yīng)力的2%時(shí)指示燈為紅色。限位狀態(tài)反應(yīng)剪切位移是否超出行程范圍，正常為綠色，超限則為紅色。
（2）系統(tǒng)操作流程及SQL實(shí)現(xiàn)。打開(kāi)/退出組態(tài)王，進(jìn)行SQL連接/連接，功能實(shí)現(xiàn)命令語(yǔ)言為：SQLConnect（IDDevice，"dsn=；uid=；pwd="），SQLDisconnect（＼＼本站點(diǎn)＼IDDevice）
上述命令語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了組態(tài)王與SQL數(shù)據(jù)源的連接/斷開(kāi)，將此命令寫(xiě)入組態(tài)王應(yīng)用程序命令語(yǔ)言的啟動(dòng)/結(jié)束中，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)行時(shí)就可以連接/斷開(kāi)到數(shù)據(jù)庫(kù)[3]。
進(jìn)入【系統(tǒng)調(diào)試】界面，調(diào)試各功能按鈕與數(shù)據(jù)顯示框，檢查系統(tǒng)是否正常；進(jìn)入【參數(shù)設(shè)置】界面，輸入實(shí)驗(yàn)參數(shù)和運(yùn)動(dòng)參數(shù)；點(diǎn)擊【加壓】按鈕，并根據(jù)界面中間法向應(yīng)力顯示框進(jìn)行調(diào)整直至試驗(yàn)理論值；點(diǎn)擊【預(yù)壓】，彈出預(yù)壓界面，并進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)壓5 min以保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程壓力穩(wěn)定。
預(yù)壓結(jié)束，點(diǎn)擊【電機(jī)使能】按鈕，若參數(shù)輸入不合理則彈出提示窗口，輸入合理則電機(jī)上電，功能實(shí)現(xiàn)命令語(yǔ)言如下：SQLCreateTable（ ＼＼本站點(diǎn)＼IDDevice，＼＼本站點(diǎn)＼實(shí)驗(yàn)時(shí)間與日期， "直剪儀實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)"）
上述命令語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了按照設(shè)定表格模板的格式在數(shù)據(jù)庫(kù)中以實(shí)驗(yàn)日期與時(shí)間新建數(shù)據(jù)表格，將此命令寫(xiě)入【電機(jī)使能】按鈕的按下時(shí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)表格的創(chuàng)建。
點(diǎn)擊【開(kāi)始】，進(jìn)入【實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)】界面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，每10s將數(shù)據(jù)存一次，命令語(yǔ)言如下：
SQLInsert（＼＼本站點(diǎn)＼IDDevice，＼＼本站點(diǎn)＼實(shí)驗(yàn)時(shí)間與日期， "直剪儀實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)"）
組態(tài)王將記錄體相關(guān)聯(lián)的變量當(dāng)前值插入到SQL數(shù)據(jù)庫(kù)表格中，從而生成一條新的記錄，達(dá)到將組態(tài)王中的數(shù)據(jù)寫(xiě)到外部數(shù)據(jù)庫(kù)的目的。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為0或者點(diǎn)擊【停止】按鈕，進(jìn)入數(shù)據(jù)是否保存對(duì)話框，若刪除當(dāng)前試驗(yàn)數(shù)據(jù)則命令語(yǔ)言如下：
SQLSelect（ ＼＼本站點(diǎn)＼IDDevice， "實(shí)驗(yàn)時(shí)間匯總"， "報(bào)表名"， ""， "" ）；
SQLDelete（＼＼本站點(diǎn)＼IDDevice， "實(shí)驗(yàn)時(shí)間匯總"，whereexpr）；
點(diǎn)擊【卸壓】按鈕；點(diǎn)擊【歸零】按鈕，并彈出系統(tǒng)回零等待界面，當(dāng)回零動(dòng)作完成后，該窗口自動(dòng)關(guān)閉；點(diǎn)擊【電機(jī)去使能】按鈕，關(guān)閉電機(jī)；若繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)擊【加壓】按鈕并按照步驟3-11開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，若結(jié)束實(shí)驗(yàn)則點(diǎn)擊【結(jié)束】按鈕。
進(jìn)入數(shù)據(jù)輸出開(kāi)展后期數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)輸出分為【數(shù)據(jù)報(bào)表】和【曲線輸出】?jī)蓚€(gè)功能，先從“實(shí)驗(yàn)時(shí)間選擇”下拉列表框中選擇相應(yīng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)日期，之后根據(jù)需要選擇報(bào)表/曲線預(yù)覽、打印、刪除等功能。 下拉列表框日期顯示SQL實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言如下：
SQLSelect（ ＼＼本站點(diǎn)＼IDDevice， "實(shí)驗(yàn)時(shí)間匯總"， "記錄報(bào)表名"， ""， "" ）；
SQLNext（ ＼＼本站點(diǎn)＼IDDevice）；
當(dāng)需要將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)調(diào)入組態(tài)王來(lái)顯示，將此命令寫(xiě)入相應(yīng)功能按鈕按下時(shí)，并添加查詢(xún)下一條記錄的命令，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的逐條查詢(xún)。
4 試驗(yàn)實(shí)例數(shù)據(jù)處理
本文從“實(shí)驗(yàn)時(shí)間選擇”下拉列表框中選擇“2015年5月26日11時(shí)23分”數(shù)據(jù)為處理實(shí)例，依次實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的報(bào)表預(yù)覽、曲線顯示，數(shù)據(jù)處理結(jié)果如圖3所示，并處理計(jì)算剪切位移與剪切力關(guān)系，如圖4所示。
圖3（b）所示曲線可依據(jù)需要選擇坐標(biāo)軸，僅選擇一項(xiàng)則默認(rèn)時(shí)間為橫軸，若選擇兩項(xiàng)則第一選擇項(xiàng)為橫軸，第二選擇項(xiàng)為縱軸。點(diǎn)擊【選取】按鈕后，曲線顯示控件的橫/縱軸量程將依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理調(diào)整。圖4所示曲線給出了剪切位移與剪切力關(guān)系圖，并能根據(jù)需要通過(guò)“實(shí)驗(yàn)時(shí)間選擇”添加多條曲線實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)比，實(shí)現(xiàn)曲線保存、打印和清空操作。
5 結(jié)論
本文研制的新型直剪設(shè)備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、對(duì)環(huán)境友好，安全性能高，基于組態(tài)王與SQL數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)的試驗(yàn)操作系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)工作狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控、特征數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示，性能參數(shù)后期處理等功能，操作簡(jiǎn)單、計(jì)算準(zhǔn)確可靠，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]周楊，李曉瑩.土工合成材料直剪與拉拔聯(lián)合試驗(yàn)儀的研制[J].路基工程，2006，12（06）：82-83. 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
