序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇內(nèi)容分析法論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

內(nèi)容分析法是一種對(duì)具有明確性的傳播內(nèi)容進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究技術(shù)，可以應(yīng)用于研究任何文獻(xiàn)或有記錄的交流傳播事件，是社會(huì)傳播學(xué)的一種專門研究方法。Neuendof認(rèn)為內(nèi)容分析是指依據(jù)科學(xué)方法對(duì)信息所作的摘要式定量分析，并且這種分析不局限于所測(cè)變量的類型或信息所代表的情景。本文以中國(guó)知網(wǎng)2000年至2016年關(guān)于內(nèi)容分析法應(yīng)用的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，在對(duì)文獻(xiàn)的分析的基礎(chǔ)上，從研究層次、研究問題、研究領(lǐng)域進(jìn)行分析，以期對(duì)內(nèi)容分析法的應(yīng)用及發(fā)展提供一定的啟示。

二、內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

（一）文獻(xiàn)資料的獲取的方式及結(jié)果

本文利用中國(guó)知網(wǎng)作為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。采用高級(jí)檢索，勾選信息科技下面的圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館領(lǐng)域，以主題=（“內(nèi)容分析法”and“應(yīng)用”）or （“內(nèi)容分析法”and“使用”）為檢索條件進(jìn)行檢索進(jìn)行精確檢索，共檢索出文獻(xiàn)132篇，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，經(jīng)過(guò)選擇剔除得到有效文章102篇，其中選擇標(biāo)準(zhǔn)為剔除期刊索引、會(huì)議通知、以及主要題錄信息不全面的文章，再對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量剔除，最終得到44篇有效文獻(xiàn)。

（二）研究現(xiàn)狀分析

（1）研究角度：從相關(guān)主題進(jìn)行文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這部分對(duì)于內(nèi)容分析法的應(yīng)用更傾向于定量分析，通過(guò)對(duì)圖情領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)進(jìn)行定量以及略少的定性分析，對(duì)于各領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使得內(nèi)容分析法的定量分析的作用更加明確；從相關(guān)主題入手進(jìn)行具體內(nèi)容分析。內(nèi)容分析法除了應(yīng)用于定量分析之外，對(duì)于文獻(xiàn)或者其他信息資源進(jìn)行定性分析，也屬于內(nèi)容分析法的范疇。通過(guò)定量分析，得出了圖情領(lǐng)域重點(diǎn)研究突破的一些具體實(shí)踐的問題以及對(duì)于當(dāng)前實(shí)踐進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使得內(nèi)容分析法的定性分析的作用得以體現(xiàn)。

（2）研究層次：追溯近些年圖情領(lǐng)域?qū)τ趦?nèi)容分析法的應(yīng)用與探究，對(duì)于上表中的42篇文獻(xiàn)中的主題關(guān)鍵詞進(jìn)行重新歸類分析，可以得出對(duì)于內(nèi)容分析法的應(yīng)用主要集中在四個(gè)層次上。第一是用于圖書館具體研究領(lǐng)域的分析；第二是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)事業(yè)研究，第三是用于對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為及其社交網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的分析，第四是企業(yè)商業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)情報(bào)領(lǐng)域的分析。

三、內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域研究中存在的問題及發(fā)展前景

（一）內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題

（1）理論體系不夠完善。內(nèi)容分析法從19世紀(jì)40年代提出到現(xiàn)在已經(jīng)有七八十年，時(shí)代背景在變化，技術(shù)也在隨之改變，但是內(nèi)容分析法的步驟演變并沒有隨之發(fā)生太大的變化，并且其理論體系并沒有隨之完善，在計(jì)算機(jī)時(shí)代，內(nèi)容分析法又有了新的發(fā)展前景，在未來(lái)的方法發(fā)展及應(yīng)用上，應(yīng)該注重其在計(jì)算機(jī)時(shí)論的發(fā)展及應(yīng)用，并對(duì)實(shí)施步驟進(jìn)行進(jìn)一步修訂使其更加符合時(shí)代背景。

（2）實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容不夠?qū)挿?。?duì)于內(nèi)容分析法中的內(nèi)容的界定應(yīng)不僅僅局限于學(xué)術(shù)文章，只要是具備內(nèi)容特征的，例如音視頻，網(wǎng)站，通知等都可以作為內(nèi)容分析的對(duì)象。目前來(lái)說(shuō)，圖情領(lǐng)域使用內(nèi)容分析法的方向主要集中在學(xué)術(shù)論文以及會(huì)議等正式的出版內(nèi)容，在日后的研究中，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注其他具有內(nèi)容特征的信息。另外，內(nèi)容分析法的應(yīng)用層面，不僅僅局限于圖書館事業(yè)發(fā)展，圖書館用戶研究，社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面，還可以拓展到政策制度問題以及研究規(guī)范性的評(píng)價(jià)問題等方面。

（3）方法應(yīng)用不規(guī)范。內(nèi)容分析法由六個(gè)步驟組成，在其中從抽樣設(shè)計(jì)、內(nèi)容類別設(shè)置、信度分析等多方面，加強(qiáng)研究設(shè)計(jì)的合理性、研究實(shí)施的規(guī)范性，以及研究論文撰寫的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息抽樣時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容層級(jí)化特點(diǎn)，采用分層抽樣獲得樣本。又如，進(jìn)行人工編碼時(shí)，注重對(duì)編碼員的培訓(xùn)，并保證編碼環(huán)境的一致性等等，應(yīng)該把方法的使用標(biāo)準(zhǔn)化，使得在應(yīng)用時(shí)有規(guī)范可循，更好的保障研究的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

（二）熱莘治齜ㄔ諭記榱煊蠐τ玫姆⒄骨熬

近年來(lái)從文獻(xiàn)計(jì)量、可視化角度，結(jié)合知識(shí)圖譜工具對(duì)于環(huán)境掃描分析的案例有很多。對(duì)于內(nèi)容分析法來(lái)說(shuō)，不僅局限于對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行文字分析，利用文獻(xiàn)計(jì)量法以及可視化工具可以更好地展現(xiàn)內(nèi)容分析法的優(yōu)勢(shì)，盡管內(nèi)容分析法分析的對(duì)象是自然狀態(tài)下客觀產(chǎn)生的信息，這也隨之帶來(lái)其相應(yīng)的局限性，即研究者在分析、編碼這些數(shù)據(jù)時(shí)往往難以追溯到這些數(shù)據(jù)生成時(shí)的狀態(tài)。因此，在應(yīng)用內(nèi)容分析方法研究用戶需求、動(dòng)機(jī)、行為等問題時(shí)容易受到限制，往往還需要與問卷調(diào)查、訪談等社會(huì)調(diào)查方法統(tǒng)一使用，從而體現(xiàn)內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 內(nèi)容分析法是一種界于定性研究和定量研究之間的一種科學(xué)研究方法。在具體研究中， 可以避免兩種分析方法難以消解的不足。就目前其在圖情領(lǐng)域的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，內(nèi)容分析法的應(yīng)用應(yīng)注重與可視化工具、計(jì)量分析法、以及其他社會(huì)調(diào)查方法的聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)容信息的界定范圍，充分考慮隨著網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的各種形式的信息資源，在不斷適應(yīng)發(fā)展過(guò)程中，探索出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代內(nèi)容分析法的應(yīng)用范式。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容分析法/學(xué)科信息門戶/信息選擇/信息組織/信息導(dǎo)航/信息服務(wù)

【正文】

1內(nèi)容分析法概況

1.1發(fā)展歷史

內(nèi)容分析法(ContentAnalysis)是發(fā)源于新聞傳播領(lǐng)域的一種方法，通過(guò)對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定性與定量相結(jié)合的分析，有效描述傳播內(nèi)容特征和檢驗(yàn)傳播研究假設(shè)。其發(fā)展最早可以追溯到第二次世界大戰(zhàn)期間，當(dāng)時(shí)美國(guó)著名傳播學(xué)家哈羅德·拉斯韋爾等人在美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館組織了一項(xiàng)名為“戰(zhàn)時(shí)通訊研究”的工作，以德國(guó)公開出版的報(bào)紙為研究對(duì)象，通過(guò)內(nèi)容分析法獲取重要的軍政機(jī)密情報(bào)，取得重大成就。這項(xiàng)工作不僅顯現(xiàn)出內(nèi)容分析法的強(qiáng)大作用，而且總結(jié)出了一套內(nèi)容分析法的工作模式，戰(zhàn)后，內(nèi)容分析法在傳播領(lǐng)域得到更多研究，20世紀(jì)50年代，美國(guó)學(xué)者貝雷爾森(BernardBerelson)發(fā)表著作《內(nèi)容分析：傳播研究的一種工具》，奠定了內(nèi)容分析法的地位，其對(duì)內(nèi)容分析法的定義也被廣泛引用。目前，內(nèi)容分析法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到新聞傳播、圖書情報(bào)、政治軍事決策、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，它開始成為網(wǎng)絡(luò)信息組織、描述和利用的重要方法和研究熱點(diǎn)。

1.2定義

按照貝雷爾森的經(jīng)典定義，內(nèi)容分析法是一種對(duì)具有明確特定的傳播內(nèi)容進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究技術(shù)[1]。在運(yùn)用到圖書情報(bào)領(lǐng)域時(shí)，內(nèi)容分析法依然遵循客觀、系統(tǒng)和定量原則，通過(guò)對(duì)各種類型文獻(xiàn)信息的數(shù)據(jù)計(jì)量、比較、分析和推理，描述學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科空白實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)信息的有效組織和利用以及分析用戶需求提供個(gè)性化服務(wù)。按照使用的方法模式不同，內(nèi)容分析法可以分為：(1)解讀式內(nèi)容分析法，通過(guò)精讀、理解并闡釋文本內(nèi)容來(lái)傳達(dá)作者的意圖；(2)實(shí)驗(yàn)室式內(nèi)容分析法，主要是定量和定性內(nèi)容分析相結(jié)合；(3)計(jì)算機(jī)輔助內(nèi)容分析法，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助數(shù)據(jù)搜集、編輯、整序和分析[2]。

1.3特點(diǎn)

內(nèi)容分析法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)定性、定量相結(jié)合。內(nèi)容分析法首先要提出研究意圖和假設(shè)，對(duì)分析單元和程序進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定。以定性為基礎(chǔ)，再采用統(tǒng)計(jì)、計(jì)量等定量方法和數(shù)字、圖表等描述方法對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行揭示，最終還將回歸到內(nèi)容的解釋和深化的定性層面。(2)客觀性。內(nèi)容分析法得以實(shí)現(xiàn)的前提在于文獻(xiàn)的內(nèi)容特征可以通過(guò)符號(hào)群（包括語(yǔ)詞、圖像、音頻、視頻和多媒體元素等，其中語(yǔ)詞是最常用的符號(hào)群）來(lái)體現(xiàn)，而且同一符號(hào)群在同一文獻(xiàn)中具有相同的意義[3]。人們是通過(guò)對(duì)符號(hào)群出現(xiàn)的頻次、位置等外在客觀信息的計(jì)量來(lái)了解文獻(xiàn)的信息內(nèi)容特征的，這就保證了內(nèi)容分析的客觀性，它不會(huì)因?yàn)閷?shí)施者的不同而出現(xiàn)巨大差異。(3)系統(tǒng)性。這主要體現(xiàn)在樣本選擇和分析框架建構(gòu)上。內(nèi)容分析法一般是對(duì)一段時(shí)間的（通常是5年-10年）、連續(xù)穩(wěn)定的、內(nèi)容體例基本一致的大量文獻(xiàn)信息進(jìn)行分析，從時(shí)間跨度、數(shù)量要求、穩(wěn)定程度等多方面對(duì)研究樣本進(jìn)行了限定。在分析單元和框架體系上要求盡可能全面反映樣本的所有信息特征，具有互斥、完備、可信的特征。(4)統(tǒng)一性。內(nèi)容分析強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，選擇樣本上必須按照統(tǒng)一的程序，保證每個(gè)項(xiàng)目接受分析的機(jī)會(huì)相同，而且所有的研究?jī)?nèi)容應(yīng)以完全相同的方法進(jìn)行處理，編碼和分析過(guò)程必須一致，保證長(zhǎng)時(shí)期分析效果的一致性。

2學(xué)科信息門戶概況

2.1定義

學(xué)科信息門戶（SubjectBasedInformationGateways，簡(jiǎn)稱SBIGs）是用戶訪問某學(xué)科資源與服務(wù)的一個(gè)單一入口或通道。它是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，用以完成本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的高度組織集成和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的聚集，并將這些資源與應(yīng)用集成在一個(gè)可定制個(gè)性化的界面中來(lái)滿足每個(gè)最終用戶的需要。它還提供一個(gè)統(tǒng)一協(xié)作的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。從用戶角度來(lái)看，它是某學(xué)科用戶訪問該學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)的起始站點(diǎn)或稱入口[4]。目前，國(guó)外都開展了各種學(xué)科信息門戶項(xiàng)目，例如：歐洲的Desire項(xiàng)目、美國(guó)的Infomine項(xiàng)目、英國(guó)的RDN(ResourceDiscoverNetwork)項(xiàng)目、SOSIG(SocialScienceInformationGaterway)項(xiàng)目等等，國(guó)內(nèi)近年來(lái)開始發(fā)展的上海圖書館“數(shù)字圖書館”資源項(xiàng)目、中科院“國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書館(CSDL)”項(xiàng)目建立的數(shù)字圖書館中心門戶和生命科學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)物理、資源環(huán)境和圖書情報(bào)5個(gè)學(xué)科信息門戶、武漢理工大學(xué)圖書館建立的“材料復(fù)合新技術(shù)信息門戶”等。

2.2特點(diǎn)

學(xué)科信息門戶主要針對(duì)特定學(xué)科領(lǐng)域，服務(wù)對(duì)象基本上是專業(yè)研究人員。這一主要特征決定了學(xué)科信息門戶建構(gòu)的要求：(1)專業(yè)化，在資源選擇上要選取學(xué)科研究中可靠的信息源，資源描述和組織上要依據(jù)專業(yè)詞表和分類法，對(duì)門戶要經(jīng)常更新和專業(yè)測(cè)評(píng)；(2)集成化，將專業(yè)領(lǐng)域里所需要的各種信息資源，包括網(wǎng)站、圖書情報(bào)系統(tǒng)、文摘索引、電子期刊、科技報(bào)告、學(xué)位與會(huì)議論文、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)會(huì)議、工具書、專業(yè)服務(wù)系統(tǒng)以及與學(xué)科科研緊密相關(guān)的其他資源系統(tǒng)集成到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供服務(wù)；(3)知識(shí)化，信息資源強(qiáng)調(diào)專而精，根據(jù)對(duì)知識(shí)內(nèi)容及其關(guān)系來(lái)選擇、描述和組織資源與服務(wù)；(4)智能化，要能提供符合專業(yè)領(lǐng)域的檢索瀏覽方式及資源導(dǎo)航模式，并能在用戶使用過(guò)程中提供智能化的服務(wù)幫助[5]。

2.3研究?jī)?nèi)容

目前學(xué)科信息門戶研究也主要圍繞上述要求來(lái)開展，內(nèi)容有：(1)信息資源的選擇研究，包括對(duì)學(xué)科信息門戶需要涵蓋的資源廣度和深度進(jìn)行界定，制定選取標(biāo)準(zhǔn)、流程規(guī)范和搜尋控制策略；(2)信息資源的組織研究，包括資源的整合策略、資源的描述方式和深度、資源的組織方式、知識(shí)挖掘；(3)信息服務(wù)研究，包括異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一平臺(tái)檢索研究、信息導(dǎo)航研究和個(gè)性化推送服務(wù)；(4)技術(shù)研究，對(duì)建構(gòu)學(xué)科信息門戶的各種智能技術(shù)研究。

3內(nèi)容分析法在學(xué)科信息門戶構(gòu)建中的應(yīng)用

3.1應(yīng)用的必要性和可行性

(1)必要性。學(xué)科信息門戶是一種在網(wǎng)上獲取高質(zhì)量信息資源的重要工具，面向?qū)I(yè)研究人員，因此在信息資源選擇、組織和服務(wù)上都要求具有較高的專業(yè)水平，在內(nèi)容選擇上不僅強(qiáng)調(diào)完備性，而且更強(qiáng)調(diào)一定的指導(dǎo)性，要能夠反映學(xué)科熱點(diǎn)和前沿，在信息服務(wù)上，要能夠針對(duì)個(gè)人研究情況的轉(zhuǎn)移提供個(gè)性化的服務(wù)。當(dāng)前出現(xiàn)的各種資源選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還主要停留在定性描述上，雖然具有一定的指導(dǎo)性，但因?yàn)槿鄙倭康囊?guī)定而在實(shí)際操作中難以避免人為差異，而且定性描述難以準(zhǔn)確反映學(xué)科研究的中心內(nèi)容，內(nèi)容分析法結(jié)合定性與定量描述，能夠科學(xué)地反映學(xué)科核心資源、基本資源和邊緣資源，還能夠分析出研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)所在，保證資源組織內(nèi)容全面、重心突出。在服務(wù)方面尤其是個(gè)性化服務(wù)方面，目前的發(fā)展還遠(yuǎn)未完善：信息導(dǎo)航還主要依據(jù)專家意見，不夠客觀；推送服務(wù)主要是依據(jù)用戶提供的要求來(lái)進(jìn)行自動(dòng)檢索和發(fā)送，用戶潛在的信息需求無(wú)法滿足，也無(wú)法跟上用戶的動(dòng)態(tài)研究狀況。內(nèi)容分析法的優(yōu)勢(shì)就是從公開資料中提取秘密信息，信息服務(wù)人員可以通過(guò)對(duì)用戶使用習(xí)慣、查詢內(nèi)容等的深度分析，了解用戶的使用偏好、研究?jī)?nèi)容，從而提供針對(duì)性的指導(dǎo)、資料推送等個(gè)性化的服務(wù)。

(2)可行性。首先，內(nèi)容分析法與學(xué)科信息門戶具有某些相同或相近的特征和要求。學(xué)科信息門戶要求信息資源具有連續(xù)性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，在選擇范圍和質(zhì)量以及組織方面要求統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，在信息服務(wù)方面也特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容挖掘和知識(shí)內(nèi)涵。而連續(xù)性、系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化也正是內(nèi)容分析法的實(shí)施要求，并且內(nèi)容分析法就是要從數(shù)據(jù)的分析中提煉內(nèi)容主題，能夠滿足學(xué)科信息門戶建設(shè)的知識(shí)要求，還能夠彌補(bǔ)現(xiàn)存資源標(biāo)準(zhǔn)定性多、定量少的缺點(diǎn)，使學(xué)科門戶資源提供更加科學(xué)合理。其次，目前已經(jīng)有部分研究者將內(nèi)容分析與信息建設(shè)和服務(wù)結(jié)合分析，取得了一定成果，這些可以作為內(nèi)容分析法運(yùn)用于學(xué)科信息門戶的基礎(chǔ)。如李敏等人研究了基于內(nèi)容分析的信息導(dǎo)航建設(shè)框架和技術(shù)[6]，朱少?gòu)?qiáng)等研究了內(nèi)容分析運(yùn)用于文獻(xiàn)群隱含信息的挖掘的理論和方法[7]，畢達(dá)天研究了內(nèi)容分析法在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息分析中的應(yīng)用[8]，繆其浩利用內(nèi)容分析考察了國(guó)際圖書館學(xué)術(shù)前沿及其發(fā)展[9]，張蕊、王曰芬等人研究了計(jì)算機(jī)輔助內(nèi)容分析軟件[10-11]等。這些研究表明內(nèi)容分析法能夠運(yùn)用于學(xué)科信息門戶的信息選擇、導(dǎo)航和知識(shí)挖掘，并且具有實(shí)際的可操作性。

.2具體應(yīng)用內(nèi)容

(1)信息資源選擇。嚴(yán)格的資源選擇是學(xué)科信息門戶專業(yè)性、知識(shí)性的重要保障，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)資源選擇都制訂了各種標(biāo)準(zhǔn)，例如SOSIG從內(nèi)容、形式和選擇過(guò)程確定篩選標(biāo)準(zhǔn)，包括有效性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性、全面性、唯一性、有組織和時(shí)效性[12]。但這些標(biāo)準(zhǔn)還局限在質(zhì)的規(guī)定上，結(jié)合內(nèi)容分析法可以達(dá)到量的限定。在進(jìn)行全方位信息選擇之前可以先選取消范圍的文獻(xiàn)資源進(jìn)行內(nèi)容分析，從而制訂可量化的信息選擇標(biāo)準(zhǔn)。僅以確定信息選擇的相關(guān)性標(biāo)準(zhǔn)為例，首先，選取某些體系完備、發(fā)展穩(wěn)定、信息含量大的主要信息源，對(duì)其中的文章或網(wǎng)頁(yè)里出現(xiàn)的專業(yè)詞匯進(jìn)行切分和索引，并依據(jù)專業(yè)詞表進(jìn)行規(guī)范和合并，然后對(duì)索引詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、語(yǔ)義分析和特征提取，從而確定學(xué)科研究的核心詞匯、基本詞匯和邊緣詞匯。反過(guò)來(lái)，這三種類型詞匯在各個(gè)信息源中出現(xiàn)的頻次可用于確定某一資源與門戶建設(shè)目的的相關(guān)性。按照樣本結(jié)果，可以訂立便于計(jì)量和操作和全面資源搜尋標(biāo)準(zhǔn)和策略。

(2)信息資源描述和組織。

內(nèi)容分析法在信息描述方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：第一，內(nèi)容分析與數(shù)據(jù)挖掘、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)相結(jié)合，能夠從大量不完全的、模糊的外顯信息中發(fā)掘其隱含的有用知識(shí)信息，這種隱含信息可能信息創(chuàng)造者自身也未意識(shí)到，這就使信息描述更加完備、深入。第二，內(nèi)容分析法在創(chuàng)建分析類目時(shí)，要將意義相同、相近和相關(guān)的分析單元進(jìn)行歸類整合，因而分析類目可用于描述資源之間的參照關(guān)系，并建立符合網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)詞表。

目前主流的資源組織方式是分類瀏覽和主題檢索，這兩種方式的缺點(diǎn)在于作為受控語(yǔ)言，需要依據(jù)分類法或主題詞表，而分類法和主題詞表更新往往滯后于動(dòng)態(tài)的學(xué)科發(fā)展形勢(shì)。如前所述，運(yùn)用內(nèi)容分析法能夠反映學(xué)科的核心詞匯、基本詞匯和邊緣詞匯，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，再通過(guò)分析單元的歸類整合，可以形成學(xué)科研究詞庫(kù)。而且詞庫(kù)產(chǎn)生的分析結(jié)果能進(jìn)行迅速、有效的更新，更新一次內(nèi)容分析只需下載最近一段時(shí)間內(nèi)的信息文本并用原來(lái)開發(fā)的編碼程序執(zhí)行分析，研究趨勢(shì)、重點(diǎn)分析可以每年、每季甚至每周更新，即使發(fā)生突況，也能及時(shí)反映。每當(dāng)加入一個(gè)新問題，內(nèi)容分析也能延伸到之前研究開展的時(shí)期再次分析，不受時(shí)間限制[13]?？梢?，采用內(nèi)容分析能夠提供一種更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)的、半受控的知識(shí)元組織方式。

(3)信息服務(wù)。信息服務(wù)是學(xué)科信息門戶價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，是資源創(chuàng)建者和使用者之間溝通的重要環(huán)節(jié)，主要包括信息導(dǎo)航服務(wù)、檢索服務(wù)和用戶個(gè)性化服務(wù)等層面，運(yùn)用內(nèi)容分析法能夠提高這三個(gè)層面服務(wù)的質(zhì)量。

信息導(dǎo)航可以幫助用戶迅速、準(zhǔn)確地定位到所需信息，但目前的導(dǎo)航系統(tǒng)還多是基于語(yǔ)詞的靜態(tài)物理鏈接，要達(dá)到用戶滿意就必須在用戶導(dǎo)航路徑的選擇上給予內(nèi)容提示與知識(shí)指導(dǎo)。通過(guò)信息的內(nèi)容分析，抽取信息資源的核心領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的含量、質(zhì)量及相似度，從而實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)聚類，根據(jù)查詢目的不同從多角度切入導(dǎo)航路徑，并且不斷轉(zhuǎn)入相關(guān)導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)，優(yōu)化導(dǎo)航過(guò)程[14]。在日常維護(hù)中，通過(guò)對(duì)用戶查找和點(diǎn)擊情況的內(nèi)容分析加以不斷調(diào)整導(dǎo)航項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，滿足用戶要求。信息導(dǎo)航除了門戶內(nèi)信息的快速定位，還包括外部相關(guān)網(wǎng)站的合理鏈接。選擇獨(dú)立網(wǎng)站作為分析單元，對(duì)其規(guī)模、內(nèi)容、訪問人數(shù)、學(xué)科信息內(nèi)容的和用戶使用評(píng)價(jià)情況做內(nèi)容分析，確立關(guān)聯(lián)程度、內(nèi)容質(zhì)量和使用頻率較高的網(wǎng)站進(jìn)行外部鏈接導(dǎo)航。

由于內(nèi)容分析提供了信息的半受控的知識(shí)元組織方式，相應(yīng)地，這種知識(shí)元索引庫(kù)可以作為知識(shí)元檢索方式的基礎(chǔ)。運(yùn)用一定的智能技術(shù)，在信息選擇和組織過(guò)程中構(gòu)建索引數(shù)據(jù)庫(kù)，庫(kù)中的內(nèi)容都是專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)單元，是最小的知識(shí)組分。當(dāng)用戶查找某個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，通過(guò)知識(shí)組分的邏輯組配合運(yùn)算，包含該關(guān)鍵詞的信息源將被作為知識(shí)元索引結(jié)果被檢索出來(lái)提供給用戶。還可將用戶的檢索要求和對(duì)檢索結(jié)果的選擇情況進(jìn)行分析和積累，作為備用索引庫(kù)，不斷完善學(xué)科信息門戶檢索的專業(yè)化和知識(shí)化。

個(gè)性化信息服務(wù)離不開對(duì)用戶個(gè)人使用情況的跟蹤分析，內(nèi)容分析法的應(yīng)用主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用記錄的挖掘。顯在的用戶信息包括用戶注冊(cè)信息、發(fā)表評(píng)論等，隱性的用戶信息要通過(guò)Web服務(wù)器日志、Cookie記錄、動(dòng)態(tài)跟蹤軟件、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式來(lái)獲取[15]。分析顯在和隱含的用戶信息，可以提取有關(guān)的用戶行為特征，對(duì)用戶的資源使用行為、頻度、關(guān)注內(nèi)容、使用偏好進(jìn)行了解，總結(jié)其信息利用特點(diǎn)和規(guī)律，從而提供個(gè)別化的使用幫助和個(gè)性化的推送服務(wù)。

3.3實(shí)施步驟

內(nèi)容分析法一般可以分為以下幾個(gè)獨(dú)立的階段執(zhí)行：

(1)提出研究問題，確定研究范圍。在研究開始階段就要明確表述研究目的，提出研究假設(shè)，并且依據(jù)研究主題劃定研究范圍，詳細(xì)說(shuō)明所分析內(nèi)容的界限以便給出可操作的主題領(lǐng)域和時(shí)間段。

(2)抽取樣本。樣本選擇的標(biāo)準(zhǔn)是符合研究目的、信息含量大、具有連續(xù)性、內(nèi)容體例基本一致，簡(jiǎn)言之就是能從樣本的性質(zhì)中推斷與總體性質(zhì)有關(guān)的結(jié)論[16]。

(3)選擇分析單元。即尋找內(nèi)容分析所需考察的各項(xiàng)因素，這些因素要符合研究目的，且便于抽取操作。分析單元可以是數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)頁(yè)中的特定語(yǔ)詞、符號(hào)、主題、人物或者句子、段落乃至全文或網(wǎng)站，也可以是聲音、視頻信息或用戶行為。

(4)建立類目體系。即確定分析單元的類目歸屬，有效的類目體系應(yīng)保證所有的分析單元具有唯一的分類指歸，各個(gè)類目界限明晰，并且分類標(biāo)準(zhǔn)一致，不同的編碼者對(duì)分析單元的歸屬意見相同。

(5)內(nèi)容編碼和計(jì)量。將分析單元分配到類目系統(tǒng)中并對(duì)各個(gè)類目出現(xiàn)頻次、空間數(shù)額等進(jìn)行計(jì)量，這個(gè)過(guò)程可以采用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件來(lái)完成。

(6)解釋與檢驗(yàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)行合理的分析與闡釋，并與研究假設(shè)相互印證，發(fā)現(xiàn)研究目的與結(jié)論之間的異同，得出對(duì)某一現(xiàn)象或理論的科學(xué)認(rèn)識(shí)。分析結(jié)果還要通過(guò)信度和效度的進(jìn)一步檢驗(yàn)，信度包括對(duì)文獻(xiàn)編碼一致性、分類準(zhǔn)確性和方法穩(wěn)定性的檢驗(yàn)，效度包括結(jié)論與事實(shí)的相符程度、理論研究結(jié)果的適用性檢驗(yàn)[17]。

3.4應(yīng)用內(nèi)容分析法的優(yōu)勢(shì)與不足

內(nèi)容分析法運(yùn)用于學(xué)科信息門戶的優(yōu)勢(shì)是由它的性質(zhì)決定的。作為一種通過(guò)信息記錄的數(shù)量分析來(lái)間接研究資源和用戶行為的科學(xué)方法，內(nèi)容分析法具有客觀性，方法的運(yùn)用者不與研究對(duì)象發(fā)生直接聯(lián)系，研究者的主觀態(tài)度和偏好不會(huì)對(duì)分析的數(shù)量結(jié)果造成影響，而且分析過(guò)程是按照規(guī)定的程序、方法和選擇評(píng)價(jià)規(guī)則來(lái)執(zhí)行，分析結(jié)果表現(xiàn)為一系列的量化數(shù)據(jù)，這些都保證了內(nèi)容分析的客觀性和統(tǒng)一性，使分析者能夠從模糊、虛假的顯在信息中抽取真實(shí)信息和有用知識(shí)，并能較深刻、精確地反映資源的知識(shí)含量和用戶的個(gè)性化需要。在一定程度上能夠彌補(bǔ)目前學(xué)科信息門戶信息資源選擇、描述、組織和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)定性化、主觀化（依據(jù)專家意見）帶來(lái)的不確定、易變的缺點(diǎn)。

內(nèi)容分析法應(yīng)用于學(xué)科信息門戶構(gòu)建也存在不足：一方面體現(xiàn)在內(nèi)容分析法系統(tǒng)性要求與網(wǎng)絡(luò)資源分散性特點(diǎn)的沖突。內(nèi)容分析法要求選取比較穩(wěn)定、連續(xù)、體例基本一致的大量信息作為樣本，而學(xué)科信息門戶作為對(duì)資源的二次整合，既包括數(shù)據(jù)庫(kù)等比較穩(wěn)定的資源，也包括互聯(lián)網(wǎng)上比較零散的、形式多樣的易逝信息，后者難以達(dá)到內(nèi)容分析的要求，但對(duì)于學(xué)科信息門戶資源建設(shè)又是十分必要的。同樣的問題還存在于對(duì)暫時(shí)的、分散的用戶使用情況的分析過(guò)程中，因而如何對(duì)這些即時(shí)性的、零碎的信息進(jìn)行可靠的內(nèi)容分析成為需要關(guān)注的問題。另一方面表現(xiàn)在內(nèi)容分析法評(píng)價(jià)判斷的不確定性。內(nèi)容分析法采用定性與定量相結(jié)合的方式，定量建立在定性基礎(chǔ)之上，這就使得任何信息在被統(tǒng)計(jì)分析處理之前，必定要?jiǎng)澐值揭欢ǖ念惸矿w系中，而任何類目體系都是高度人工選擇性的，不可避免的主觀判斷卻成為客觀定量分析的前提，這是內(nèi)容分析自身無(wú)法克服的矛盾。當(dāng)然，目前已有學(xué)者提出了一些解決方法，引入概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、模糊數(shù)學(xué)方法、灰色系統(tǒng)理論方法、貝葉斯定理來(lái)盡量減少內(nèi)容分析法的不確定性[18]，達(dá)到最大化的科學(xué)性。

4結(jié)語(yǔ)

內(nèi)容分析法具有客觀性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、定性與定量相結(jié)合等特點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)作中具有靈活性、易操作性，這些特點(diǎn)使它能夠廣泛地運(yùn)用到學(xué)科信息門戶資源建設(shè)和用戶服務(wù)領(lǐng)域中，為信息資源選擇、描述、組織和服務(wù)提供量化數(shù)據(jù)和規(guī)范基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)科信息門戶資源和服務(wù)質(zhì)量。當(dāng)然，內(nèi)容分析法也還存在不足，需要結(jié)合其它方法和深入發(fā)展來(lái)加以完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卜衛(wèi).試論內(nèi)容分析方法.國(guó)際新聞界，1997(4):55-68

[2]邱均平等.關(guān)于內(nèi)容分析法的研究.見：邱均平主編.文獻(xiàn)計(jì)量與內(nèi)容分析——2004信息化與信息資源管理研討會(huì)論文選集.長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2005:55-64

[3]葉鷹.文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法的理論基礎(chǔ)及軟件工具比較.見：邱均平主編.文獻(xiàn)計(jì)量與內(nèi)容分析——2004信息化與信息資源管理研討會(huì)論文選集.長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2005:33-37

[4]孔敬，李廣建.學(xué)科信息門戶：概念、結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù).中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2005(5):50-53,90

[5]張曉林.分布式學(xué)科信息門戶中網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)的規(guī)范建設(shè).大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2002(5):28-33,43

[6,14]李敏等.基于內(nèi)容分析的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航研究.情報(bào)科學(xué)，2005(6):928-931,954

[7]朱少?gòu)?qiáng)，邱均平.文獻(xiàn)計(jì)量與內(nèi)容分析——文獻(xiàn)群中隱含信息的挖掘.見：邱均平主編.文獻(xiàn)計(jì)量與內(nèi)容分析——2004信息化與信息資源管理研討會(huì)論文選集.長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2005:77-84

[8,15]畢達(dá)天.基于數(shù)字信息的內(nèi)容分析研究.現(xiàn)代情報(bào)，2005(7):62-67

[9]繆其浩.觀察國(guó)際圖書館學(xué)術(shù)前沿及其發(fā)展：內(nèi)容分析.中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2002(3):5-8

[10]張蕊等.計(jì)算機(jī)輔助內(nèi)容分析軟件進(jìn)展研究.見：邱均平主編.文獻(xiàn)計(jì)量與內(nèi)容分析——2004信息化與信息資源管理研討會(huì)論文選集.長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2005:120-126

[11]王曰芬等.文獻(xiàn)計(jì)量與內(nèi)容分析綜合應(yīng)用軟件的開發(fā)與實(shí)驗(yàn).見：邱均平主編。文獻(xiàn)計(jì)量與內(nèi)容分析——2004信息化與信息資源管理研討會(huì)論文選集.長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2005:44-54

[12]常唯.學(xué)科信息門戶的資源選擇與組織.圖書館，2005(1):60-62,67

篇（3）

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容分析法/圖書館學(xué)/圖書館學(xué)研究方法

【正文】

內(nèi)容分析法是大眾傳播學(xué)領(lǐng)域的常用信息分析方法，目前主要在大眾傳播學(xué)與政治、軍事、商業(yè)等領(lǐng)域里應(yīng)用。對(duì)于內(nèi)容分析應(yīng)用到圖書館學(xué)中的研究還比較少，國(guó)內(nèi)一些論著多把內(nèi)容分析作為一種社會(huì)科學(xué)方法，圖情期刊中只出現(xiàn)為數(shù)不多的內(nèi)容分析法研究圖書館學(xué)的論文，本文試圖探討內(nèi)容分析法研究圖書館學(xué)的有關(guān)問題。

1內(nèi)容分析法的概述

內(nèi)容分析法最早產(chǎn)生于傳播學(xué)領(lǐng)域。第二次世界大戰(zhàn)期間美國(guó)學(xué)者H.D.拉斯韋爾等人組織了一項(xiàng)名為“戰(zhàn)時(shí)通訊研究”的工作，以德國(guó)公開出版的報(bào)紙為分析對(duì)象，獲取了許多軍政機(jī)密情報(bào)，這項(xiàng)工作不僅使內(nèi)容分析法顯示出明顯的實(shí)際效果，而且在方法上取得一套模式。20世紀(jì)50年代美國(guó)學(xué)者貝雷爾森發(fā)表《傳播研究的內(nèi)容分析》一書，確立了內(nèi)容分析法的地位。真正使內(nèi)容分析方法系統(tǒng)化的是J.奈斯比特，他主持出版的“趨勢(shì)報(bào)告”就是運(yùn)用內(nèi)容分析法，享譽(yù)全球的《大趨勢(shì)》一書就是以這些報(bào)告為基礎(chǔ)寫成的。

內(nèi)容分析法是一種對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀系統(tǒng)的定量分析的專門方法，其目的是弄清或測(cè)驗(yàn)文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實(shí)和趨勢(shì)，揭示文獻(xiàn)所含有的隱性情報(bào)內(nèi)容，對(duì)事物發(fā)展作情報(bào)預(yù)測(cè)。它實(shí)際上是一種半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流價(jià)值的信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，建立有意義的類目分解交流內(nèi)容，并以此來(lái)分析信息的某些特征。

內(nèi)容分析法具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：a.較為客觀的研究方法。內(nèi)容分析是一種規(guī)范的方法，對(duì)類目定義和操作規(guī)則十分明確與全面，它要求研究者根據(jù)預(yù)先設(shè)定的計(jì)劃按步驟進(jìn)行，研究者主觀態(tài)度不太容易影響研究的結(jié)果；不同的研究者或同一研究者在不同時(shí)間里重復(fù)這個(gè)過(guò)程都應(yīng)得到相同的結(jié)論，如果出現(xiàn)不同，就要考慮研究過(guò)程有什么問題。b.結(jié)構(gòu)化研究。內(nèi)容分析法目標(biāo)明確，對(duì)分析過(guò)程高度控制，所有的參與者按照事先安排的方法程序操作執(zhí)行，結(jié)構(gòu)化的最大優(yōu)點(diǎn)是結(jié)果便于量化與統(tǒng)計(jì)分析，便于用計(jì)算機(jī)模擬與處理相關(guān)數(shù)據(jù)。c.非接觸研究。內(nèi)容分析不以人為對(duì)象而以事物為對(duì)象，研究者與被研究事物之間沒有任何互動(dòng)，被研究的事物也不會(huì)對(duì)研究者做出反應(yīng)，研究者主觀態(tài)度不易干擾研究對(duì)象，這種非接觸性研究較接觸研究的效度高。d.定量與定性結(jié)合。這是內(nèi)容分析法最根本的優(yōu)點(diǎn)，它以定性研究為前提，找出能反映文獻(xiàn)內(nèi)容的一定本質(zhì)的量的特征，并將它轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)。但定量數(shù)據(jù)只不過(guò)把定性分析已經(jīng)確定的關(guān)系性質(zhì)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，不管數(shù)據(jù)多么完美無(wú)缺，僅是對(duì)事物現(xiàn)象方面的認(rèn)識(shí)，不能取代定性研究。因此這種優(yōu)點(diǎn)能夠達(dá)到對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容所反映“質(zhì)”的更深刻、更精確、更全面的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)、完整、符合事實(shí)的結(jié)論，獲得一般從定性分析中難以找到的聯(lián)系和規(guī)律。e.揭示文獻(xiàn)的隱性內(nèi)容。內(nèi)容分析可以揭示文獻(xiàn)內(nèi)容的本質(zhì)，查明幾年來(lái)某專題的客觀事實(shí)和變化趨勢(shì)，追溯學(xué)術(shù)發(fā)展的軌跡，描述學(xué)術(shù)發(fā)展的歷程；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)鑒別文獻(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)劣。其次，揭示宣傳的技巧、策略，衡量文獻(xiàn)內(nèi)容的可讀性，發(fā)現(xiàn)作者的個(gè)人風(fēng)格，分辨不同時(shí)期的文獻(xiàn)體裁類型特征，反映個(gè)人與團(tuán)體的態(tài)度、興趣，獲取政治、軍事和經(jīng)濟(jì)情報(bào)；揭示大眾關(guān)注的焦點(diǎn)等等。

2內(nèi)容分析法在圖書館學(xué)研究中的應(yīng)用

內(nèi)容分析法不僅是一種文獻(xiàn)信息收集方法，更是一個(gè)完整的研究方法，而對(duì)文獻(xiàn)收集與對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析和加工，是圖書館學(xué)的傳統(tǒng)特長(zhǎng)。內(nèi)容分析法可以為圖書館學(xué)研究提供一種行之有效的研究方法。

2.1應(yīng)用的依據(jù)任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一，把事物的量作為一種測(cè)量工具，對(duì)質(zhì)進(jìn)行精確量化，不但可行而且也有利于對(duì)質(zhì)的系統(tǒng)研究和了解。圖書館學(xué)同樣也是如此。在圖書館學(xué)研究中，不但要追求性質(zhì)方面的考察，也需要對(duì)其數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究，如果僅滿足于定性分析上，就很難達(dá)到對(duì)研究目標(biāo)的全面認(rèn)識(shí)以及認(rèn)識(shí)的深化，其結(jié)論有時(shí)多具有概貌性和差異性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給內(nèi)容分析處理信息帶來(lái)便利，全文數(shù)據(jù)庫(kù)以及全文檢索技術(shù)可方便地調(diào)閱全文和對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析和處理，還可借助關(guān)鍵詞詞頻對(duì)某主題進(jìn)行定量與定性分析。統(tǒng)計(jì)分析可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件如社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件（StatisticalPackageforSocialSciences，簡(jiǎn)稱SPSS），或者也可運(yùn)用Excel軟件，建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行分析，使統(tǒng)計(jì)分析工作不像手工操作那樣枯燥乏味，而且節(jié)省時(shí)間。

2.2內(nèi)容分析法成為圖書館學(xué)研究方法的必要性筆者曾經(jīng)對(duì)中國(guó)人民大學(xué)編輯的《圖書館學(xué)、信息科學(xué)、資料工作》圖書館學(xué)論文進(jìn)行抽樣，時(shí)間為1999年到2000年，每年第2、5、8、11期共計(jì)203篇，發(fā)現(xiàn)一般描述性的定性研究占87.19％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于定量分析研究。雖然科學(xué)界一直公認(rèn)定量化研究是當(dāng)代社會(huì)科學(xué)研究的重要趨勢(shì)之一，但圖書館學(xué)層次之低是似乎不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)哈佛大學(xué)多伊奇等人對(duì)1900-1965年世界社會(huì)科學(xué)的研究，“定量的問題或發(fā)現(xiàn)（或者兼有）占全部重大進(jìn)展的2/3，占1930年以來(lái)重大進(jìn)展的5/6。完全非定量的文獻(xiàn)——認(rèn)識(shí)新的模式但沒有任何明顯的定量問題的含義——在整個(gè)時(shí)期中是稀少的，而自1930年以來(lái)特別稀少”。從對(duì)比可以看出中外學(xué)術(shù)量化研究的差距。

圖書館學(xué)定量方法除了書目、引文分析、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法和問卷調(diào)查等方法外，可實(shí)現(xiàn)量化研究的途徑并不多，以至近年來(lái)量化研究方法越來(lái)越單調(diào)。內(nèi)容分析是較成熟的方法，可以豐富圖書館學(xué)研究方法，促進(jìn)圖書館學(xué)研究的深入發(fā)展。同時(shí)運(yùn)用內(nèi)容分析可以深入到知識(shí)交流內(nèi)容的內(nèi)部，從事知識(shí)組織、分析與綜合工作，從事深層次的咨詢服務(wù)；開展專題情報(bào)服務(wù)、情報(bào)研究、讀者研究等工作，提高圖書館工作的服務(wù)質(zhì)量與層次，使圖書館成為名副其實(shí)的“知識(shí)導(dǎo)航員”、信息咨詢專家、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員”。可以認(rèn)為，內(nèi)容分析法在圖書館工作中將大有用武之地，應(yīng)該成為一種很有發(fā)展?jié)摿Φ膱D書館工作與研究方法。

2.3應(yīng)用的步驟運(yùn)用內(nèi)容分析法進(jìn)行圖書館學(xué)研究大致可分為六個(gè)步驟，實(shí)際上有的步驟可作調(diào)整與合并。但不管怎樣界定，分析單元和內(nèi)容分類都是兩個(gè)關(guān)鍵的步驟。a.確定研究問題或假設(shè)。內(nèi)容分析必須有嚴(yán)密周到的思索，反復(fù)閱讀文獻(xiàn)，增益思維，形成研究問題或假設(shè)。這種假設(shè)也可以來(lái)自個(gè)人預(yù)感和常識(shí)，也可以從已有的理論、原先的類似研究結(jié)果或?qū)嶋H問題中得出。b.抽取樣本。首先要選擇信息源，應(yīng)考慮對(duì)本課題關(guān)系最密切、信息含量大、系統(tǒng)連續(xù)、學(xué)術(shù)價(jià)值較高的文獻(xiàn)；如果資料眾多，還必須對(duì)它們進(jìn)行抽樣。研究者要熟悉資料結(jié)構(gòu)及群體特征，決定適當(dāng)?shù)某闃臃椒?。一般分層隨機(jī)抽樣與多階段隨機(jī)抽樣的使用較為普遍。c.界定分析單元。分析單元是實(shí)際計(jì)算描述或解釋的最小元素，是內(nèi)容分析要具體統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，其關(guān)系重大，也是最難解決的問題。分析單位可以查找專業(yè)詞表、主題字順?biāo)饕约胺诸愵惸勘砘蛲ㄟ^(guò)分析基本文獻(xiàn)來(lái)確定，它可以是詞語(yǔ)、句子、整篇文章等。注意的是分析單位應(yīng)彼此獨(dú)立和排斥，它們合在一起應(yīng)能反映研究課題的基本思想內(nèi)容。d.對(duì)要分析的內(nèi)容進(jìn)行分類。這是內(nèi)容分析的核心工作，常見的一些分類標(biāo)準(zhǔn)是題材（如圖書館學(xué)可分為理論圖書館學(xué)、應(yīng)用圖書館學(xué)）傾向性（如對(duì)某問題持贊成、中立、反對(duì)態(tài)度）、價(jià)值觀、主題等等。分類類目要能回答研究的問題或驗(yàn)證假設(shè)，方便研究要分析的問題，此外還可以借鑒別的研究標(biāo)準(zhǔn)。e.建立量化系統(tǒng)，對(duì)內(nèi)容評(píng)分。量化系統(tǒng)通常包括“定序尺度”和“比率尺率”等，采取何種量化方法也要依據(jù)具體的問題，有時(shí)會(huì)采用兩種或兩種以上的標(biāo)準(zhǔn)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)分時(shí)一般要制定表格，認(rèn)真填好分析單位分布表，對(duì)表中所列內(nèi)容不能主觀臆斷，特別是那些隱含的觀察單位，一定要搞清含義再歸類計(jì)數(shù)。f.分析資料，作出解釋與推論。依照量化系統(tǒng)的特性，確定資料處理分析方法。一般可采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，然后作出解釋：結(jié)果具有什么意義？有沒有其他不同解釋？解釋的理論與事實(shí)根據(jù)？等等。

2.4應(yīng)用的領(lǐng)域內(nèi)容分析法特別適合于比較研究和研究變化，在圖書館學(xué)領(lǐng)域里適合內(nèi)容分析法的課題較為廣泛，比如用于圖書館學(xué)發(fā)展趨勢(shì)研究，描述圖書館學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展軌跡和學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，該方法對(duì)于圖書館事業(yè)、圖書館學(xué)理論、圖書館工作及圖書館工作者等方面的歷史沿革、發(fā)展趨勢(shì)的研究都很奏效；進(jìn)行讀者研究，運(yùn)用于參考咨詢服務(wù)中，用于情報(bào)研究，提供深層次的情報(bào)咨詢服務(wù)；用于書目情報(bào)研究，用于文獻(xiàn)內(nèi)容及館藏特征的檢查，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，用于圖情刊物特色的研究，分析圖書館學(xué)研究者選擇研究?jī)?nèi)容、研究萬(wàn)法及其論文寫作特點(diǎn)等。

3內(nèi)容分析法應(yīng)用于圖書館學(xué)研究的評(píng)價(jià)

內(nèi)容分析法是一種半定量方法，介于定性與定量研究之間，具有定性與定量方法的優(yōu)點(diǎn)，與圖書館學(xué)其它研究方法相比，能夠找到其它方法難以達(dá)到的研究思路與效果。

3.1內(nèi)容分析法與引文分析法二者都是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法以內(nèi)容的相關(guān)分析和特定主題的聚類為中心揭示深層的、非直觀的信息。從性質(zhì)上看，二者基本上是擬定量方法，屬于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)，而內(nèi)容分析采用詞頻統(tǒng)計(jì)等反映內(nèi)容的特征，引文分析法是形式化的分析，采用引用關(guān)系來(lái)反映內(nèi)容相關(guān)性和研究微觀科學(xué)結(jié)構(gòu)。由于引用關(guān)系存在著引而不著等虛假現(xiàn)象，以及作者受文獻(xiàn)可獲得性的影響與外文水平的限制，引文不一定能充分反映文獻(xiàn)的質(zhì)量與文獻(xiàn)利用程度，使引文分析法對(duì)內(nèi)容相關(guān)關(guān)系的測(cè)度（引用關(guān)系）不如內(nèi)容分析法直接，揭示文獻(xiàn)內(nèi)容上不如內(nèi)容分析法深刻、客觀。從適用范圍上區(qū)分，引文分析法的對(duì)象是科學(xué)文獻(xiàn)及與此相對(duì)應(yīng)的著者、學(xué)科、學(xué)術(shù)團(tuán)體、期刊等，內(nèi)容分析法的適用范圍要大得多，它廣泛用手任何有交流價(jià)值的信息。

3.2內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)首先內(nèi)容分析法本質(zhì)上是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法。內(nèi)容分析中的確定分析單位實(shí)際上就是確定計(jì)量單位的過(guò)程，編碼的過(guò)程實(shí)際上就是數(shù)量化的計(jì)算過(guò)程。在圖情領(lǐng)域，一切以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)的定量統(tǒng)計(jì)分析研究都屬于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)內(nèi)容范疇。第二，內(nèi)容分析法側(cè)重于分析文獻(xiàn)內(nèi)容特征的“量”；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法側(cè)重于分析文獻(xiàn)形式特征的“量”，它從定量的角度分析文獻(xiàn)規(guī)律，只是間接反映內(nèi)容的相關(guān)關(guān)系。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)以幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)定律為核心，如洛特卡定律、布拉德福定律、齊夫定律、普賴斯定律等，它們的計(jì)量單位是文獻(xiàn)形成方面的某種特征，反映了科學(xué)文獻(xiàn)的生產(chǎn)、流通利用的規(guī)律等。同樣有詞頻統(tǒng)計(jì)，齊夫定律研究詞匯術(shù)語(yǔ)在科學(xué)文獻(xiàn)中的分布規(guī)律，與內(nèi)容分析截然不同。第三，內(nèi)容分析法適應(yīng)范圍廣，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)僅適用于科學(xué)文獻(xiàn)，而且每個(gè)經(jīng)驗(yàn)定律都有特定適用范圍，如齊夫定律對(duì)高頻詞與低頻詞不適用，洛特卡定律只是由物理化學(xué)兩學(xué)科文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果導(dǎo)出的，對(duì)其它學(xué)科也有不適用情況。因此，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)在從定量角度揭示文獻(xiàn)內(nèi)容的深度方面不及內(nèi)容分析法。

3.3內(nèi)容分析法與圖書館數(shù)學(xué)方法內(nèi)容分析法相對(duì)于圖書館數(shù)學(xué)法，只是半定量方法。圖書館數(shù)學(xué)法是高級(jí)理性思維，它根據(jù)有關(guān)理論對(duì)主要矛盾予以量化，確定一些基本的常量與變量，分析各種量的關(guān)系，并對(duì)常量給予數(shù)值估計(jì)，建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行圖書館學(xué)研究、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)，而以實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型并不是一件容易的事。內(nèi)容分析的定量方法只是建立較為簡(jiǎn)單的量化系統(tǒng)，比圖書館數(shù)學(xué)方法要簡(jiǎn)便得多，而且數(shù)學(xué)模型畢竟不是事物本身，它舍掉了一些影響事物發(fā)展的次要因素，它簡(jiǎn)化了客觀現(xiàn)實(shí)，在揭示事物本質(zhì)方面，與客觀現(xiàn)實(shí)不一致也是必然的。所以數(shù)學(xué)模型必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，并不斷修正誤差，這樣在揭示事物本質(zhì)方面和預(yù)測(cè)事物發(fā)展方面，內(nèi)容分析法則更勝一籌。

3.4內(nèi)容分析法與圖書館調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法內(nèi)容分析法是非接觸性研究，不象調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察法在研究過(guò)程中，研究者態(tài)度、素質(zhì)、主觀意見等容易干擾研究對(duì)象，內(nèi)容分析可以研究無(wú)法接觸的研究對(duì)象，如圖書館史等，調(diào)查實(shí)驗(yàn)觀察已無(wú)能為力。內(nèi)容分析法較調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法容易達(dá)到研究目的，研究者總可以在調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法行不通時(shí)采用內(nèi)容分析法。另外內(nèi)容分析法彌補(bǔ)過(guò)失比其它研究就容易得多，研究者只需要對(duì)資料進(jìn)行重新編錄，而無(wú)須一切從頭開始，而假如調(diào)查結(jié)果不理想，重做一遍，無(wú)疑要耗雙倍時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；如果一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究做壞了，要重做也許根本不可能，內(nèi)容分析法可以適合作縱向趨勢(shì)分析。由于調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等所研究的都是現(xiàn)時(shí)的情景，往往難于用來(lái)進(jìn)行縱向研究與趨勢(shì)分析研究，內(nèi)容分析法在這方面則有著它特別的優(yōu)勢(shì)。

3.5內(nèi)容分析法與圖書館學(xué)邏輯研究方法圖書館學(xué)邏輯研究方法包括比較、歸納、演繹、綜合等，主要研究圖書館學(xué)結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)，以及圖書館事業(yè)、圖書館與社會(huì)等，這是傳統(tǒng)人文科學(xué)方法在圖書館學(xué)中的應(yīng)用。這類方法最大的特點(diǎn)是推論嚴(yán)密，它根據(jù)事物間的相關(guān)性、條件的必要性和充分性進(jìn)行推理。這些方法主要用于那些不需、不易或不能用定量數(shù)據(jù)表達(dá)的事物，但是邏輯方法說(shuō)理雖然很強(qiáng)但不具體，推理雖然嚴(yán)密但不夠精確，其結(jié)論僅僅是一種定性化傾向而無(wú)定量說(shuō)明。在這方面上，內(nèi)容分析法為圖書館學(xué)研究提供定量研究的途徑，而且通過(guò)定量研究與定性研究相結(jié)合，達(dá)到對(duì)事物研究深刻全面的認(rèn)識(shí)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容分析法不應(yīng)回避它的缺點(diǎn)。第一，圖書館學(xué)文獻(xiàn)只是圖書館現(xiàn)實(shí)和人的思想的概括反映，終究不是復(fù)雜生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)世界和人的內(nèi)心狀態(tài)本身，現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料是否客觀也是難以預(yù)測(cè)的，所以通過(guò)文獻(xiàn)來(lái)研究課題也可能有不準(zhǔn)確的地方。第二，由于選擇分析單位還要進(jìn)行一些主觀推斷，這有時(shí)不可能完全符合客觀實(shí)際。分析單位并不能完全概括文獻(xiàn)的全部?jī)?nèi)容，這種不全面容易產(chǎn)生結(jié)論上的偏差。同時(shí)分析單元數(shù)量、分類方法、類目定義以及研究課題設(shè)計(jì)中研究人員也會(huì)有主觀的選擇和詮釋。第三，運(yùn)用內(nèi)容分析研究圖書館學(xué)，有時(shí)統(tǒng)計(jì)量還是很大的，所需投入的時(shí)間往往也比較長(zhǎng)，特別在一些長(zhǎng)期跟蹤或大范圍的內(nèi)容分析工作中，對(duì)人力和時(shí)間的要求更加突出，因而需要盡可能采用計(jì)算機(jī)輔助分析。

【參考文獻(xiàn)】

1唐盛明.實(shí)用社會(huì)科學(xué)研究方法.上海：立信會(huì)計(jì)出版社，1998

2盧泰宏.信息分析.廣州：中山大學(xué)出版社，1998

3張隆棟.大眾傳播學(xué)總論.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1993

4趙云龍.圖書館學(xué)研究與方法.北京：兵器工業(yè)出版社，1993

5馬文峰.試論內(nèi)容分析法在社科情報(bào)中的應(yīng)用.情報(bào)科學(xué)，2000；（4）

6布沙·哈特著，吳彭鵬譯.圖書館學(xué)研究方法.北京：書目文獻(xiàn)出版社，1987

7俞培果.圖書館學(xué)中的定量方法.中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，1994；（4）

篇（4）

內(nèi)容分析法是一種對(duì)文字、口頭及圖像材料進(jìn)行基于定性的定量研究方法。在社會(huì)科學(xué)研究的某些領(lǐng)域（如圖書情報(bào)、新聞傳播等）其運(yùn)用比較廣泛[1]。心理學(xué)作為兼有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的一門學(xué)科分支，長(zhǎng)期以來(lái)較少使用內(nèi)容分析法。隨著內(nèi)容分析法的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，這種基于定性的定量研究方法，能給心理學(xué)研究提供一種新的研究思路與視角。

一、內(nèi)容分析法的由來(lái)及演變

內(nèi)容分析法即對(duì)既有材料進(jìn)行的定量分析。這個(gè)詞出現(xiàn)大約有60年，但直到1961年才正式將它列入Webster的詞典中。根據(jù)Krippendorff的考究發(fā)現(xiàn)，在18世紀(jì)的瑞士第一次出現(xiàn)了對(duì)印刷材料的定量分析的較全面地記載。當(dāng)時(shí)，有一部名為“基督教之歌”的圣歌集，其中有90首作者不祥的歌曲遭到了教徒們的譴責(zé)，原因是這些歌曲的有些象征詞與傳統(tǒng)牧師的要求相違背，同時(shí)又有助于異教徒的志氣。于是人們對(duì)照早期的圣歌，數(shù)出了歌曲中不符合宗派的象征詞，直至將問題解決。

20世紀(jì)初期，內(nèi)容分析法廣泛的應(yīng)用于新聞界，主要目的在于評(píng)估公眾熱點(diǎn)及市場(chǎng)狀況。但新聞事業(yè)只有實(shí)事求是才能廣泛的影響公眾。為此定量的報(bào)紙分析油然而生，用以考察報(bào)紙的客觀性。后來(lái)，通過(guò)主觀分類，對(duì)詞與短語(yǔ)的測(cè)量開始擴(kuò)展到廣播事業(yè)。如1939年Albig通過(guò)主觀分類，以內(nèi)容分析運(yùn)用于各種不同類型的信息分析中，如筆記、演講、廣告、電影、電視、藝術(shù)、音樂、文學(xué)等中，以期發(fā)現(xiàn)社會(huì)和文化的歷史趨勢(shì)。后來(lái)電子媒介的介入，以及社會(huì)科學(xué)中實(shí)際考察方法的出現(xiàn)，使內(nèi)容分析法得以不斷的完善。但是二戰(zhàn)期之前，內(nèi)容分析法被認(rèn)為是一種為了驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)或批判新聞事業(yè)而使用媒介交流來(lái)搜集數(shù)據(jù)的方法。

二戰(zhàn)期間，內(nèi)容分析法實(shí)踐性的在“宣傳機(jī)構(gòu)分析”中得到了大規(guī)模的應(yīng)用。由于要分析大量的手寫材料，并且許多任務(wù)要不斷反復(fù)進(jìn)行，使得計(jì)算機(jī)成為內(nèi)容分析的天然“盟軍”。在以后幾十年中，微型電腦的引進(jìn)、內(nèi)容分析軟件的開發(fā)及計(jì)算機(jī)價(jià)格的普遍下降，使內(nèi)容分析法在廣泛的社會(huì)科學(xué)問題研究中成為獨(dú)樹一幟的方法。

然而，在心理學(xué)研究中研究者較少使用內(nèi)容分析法，計(jì)算機(jī)作為工具利用之前，主要原因在于這種方法浪費(fèi)時(shí)間且主觀性太強(qiáng)。至今內(nèi)容分析法仍然較少使用，原因之一可能在于研究者對(duì)這種方法不太熟悉，不確定如何使用。Bryman[4]認(rèn)為，為了發(fā)現(xiàn)最適合研究問題的研究方法，調(diào)查之前應(yīng)該仔細(xì)查看大量的研究方法。為了便于心理學(xué)研究者對(duì)內(nèi)容分析法的了解，下面我們將對(duì)其在心理學(xué)研究中的程序（附以事例）、意義、以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)加以簡(jiǎn)要介紹與分析。

二、內(nèi)容分析法在心理學(xué)研究中的基本步驟步驟是內(nèi)容分析法的應(yīng)用框架，很多學(xué)者以自

己的研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)提出了運(yùn)用內(nèi)容分析法的步驟，如1967年Nunnally[5提出了包括給客體詞負(fù)值的測(cè)量步驟；GaryS.insch[6等提出了內(nèi)容分析的11個(gè)步驟。針對(duì)心理學(xué)科及其研究方法體系的特點(diǎn)，我們認(rèn)為內(nèi)容分析法在心理學(xué)研究中主要包括以下6個(gè)步驟。

(1)確定問題：即確立內(nèi)容分析的目的。問題可以是自己感興趣的，也可以是對(duì)實(shí)際問題的解決。這一步與心理學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等的開始步驟一致。

(2)確定分析單元：“分析單元是用來(lái)考察和總結(jié)同類事物特征，解釋其中差異的單位”[7]。在心理學(xué)研究中，分析單元并未限制，它可以是個(gè)體、家庭甚至地域，也可以是口頭或文字材料中的詞、短語(yǔ)或一個(gè)句子等等。

(3)抽取樣本：由于研究者的精力、時(shí)間及一些客觀因素的限制，研究不可能對(duì)所有的材料進(jìn)行分析，必須采用抽樣。抽樣時(shí)要考慮分析單元，合理的利用一些抽樣技術(shù)，如隨機(jī)抽樣、分層抽樣、群體抽樣等方式進(jìn)行。

(4)制定分析體系：即確定分析單元的歸類標(biāo)準(zhǔn)，把分析單元分配到最能說(shuō)明目的的邏輯分類框架中去。類別間應(yīng)相互獨(dú)立。對(duì)于分析體系，可以通過(guò)專家評(píng)定法進(jìn)行反復(fù)的修訂，還可以借助最后結(jié)果進(jìn)行因素分析或T檢驗(yàn)，驗(yàn)證體系的合理性。它是整個(gè)步驟實(shí)施中的難點(diǎn)。

(5)編碼及計(jì)算：在采用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的情況下，對(duì)分析單元進(jìn)行編碼是必要的。編碼的最終結(jié)果是數(shù)字化的，讓計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別。再使用統(tǒng)計(jì)分析方法統(tǒng)計(jì)各類詞、短語(yǔ)出現(xiàn)的頻數(shù)、語(yǔ)意強(qiáng)度等。

(6)分析解釋：對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)行有用性和可靠性分析。一方面對(duì)分析體系的合理與否提供定量的支持；另外如若體系合理，可以根據(jù)結(jié)果對(duì)實(shí)際問題提出解釋。解釋結(jié)論時(shí)一定要謹(jǐn)慎，必要時(shí)結(jié)合口頭或文字材料，甚至研究者的觀察做出盡可能切合實(shí)際的推斷。

為了進(jìn)一步說(shuō)明內(nèi)容分析法在心理學(xué)研究中的步驟，我們舉一簡(jiǎn)單的事例加以說(shuō)明。例如，在心理咨詢中，我們想知道來(lái)訪者的認(rèn)知焦慮程度如何，首先我們把研究的問題確定為對(duì)“來(lái)訪者認(rèn)知焦慮程度的測(cè)查”。然后進(jìn)入第二步確定分析單元，分析單元是解釋來(lái)訪者認(rèn)知焦慮差異的最小單位?；谧稍冞@一特征，最方便的材料取樣便是來(lái)訪者的直接談話內(nèi)容，為此分析單元可確定為“句子”。第三步為抽樣，來(lái)訪者咨詢之時(shí)，說(shuō)話的多少不固定，如何選擇關(guān)于他（她）的認(rèn)知焦慮材料呢？這關(guān)系到抽樣。首先，可以在一定標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)來(lái)訪者講“最近生活怎樣，有哪些事情讓自己感到苦惱”等，然后從來(lái)訪者所談內(nèi)容中隨機(jī)抽取幾段話（共約5分鐘）作為分析來(lái)訪者的焦慮水平而抽取的樣本。第四步即確定認(rèn)知焦慮的分析體系。一般分析文字材料時(shí)，此時(shí)應(yīng)該確定分析單元?dú)w類的體系，但鑒于咨詢的特殊性，分析體系應(yīng)該在問題確定之后依據(jù)定性分析事先建立起來(lái)。我們可以把認(rèn)知焦慮分為鎮(zhèn)定、輕度、中度、重度四類，每種認(rèn)知焦慮的類型又可分為對(duì)事件難度的估計(jì)和對(duì)自己應(yīng)對(duì)能力的估計(jì)兩個(gè)方面，每個(gè)方面又可區(qū)分出幾種不同的特征，對(duì)每一特征要有明確的操作性定義，并且盡可能詳盡的列舉每一種特征的典型語(yǔ)句。之后進(jìn)入第五步編碼及計(jì)算，即把來(lái)訪者的話，依據(jù)類型用一定的數(shù)字代表，必要時(shí)借助計(jì)算機(jī)分類匯總，然后按一定的方式計(jì)算。第六步，如果分析體系為初次編制使用，可借助統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)其信、效度，甚至適當(dāng)?shù)男薷姆治鲶w系。若經(jīng)檢驗(yàn)確定分析體系有較好的信、效度，則依據(jù)計(jì)算結(jié)果及咨詢師對(duì)來(lái)訪者的觀察，對(duì)來(lái)訪者的認(rèn)知焦慮做出恰當(dāng)?shù)耐茢唷?/p>

以上結(jié)合認(rèn)知焦慮的事例對(duì)內(nèi)容分析法在心理學(xué)中的應(yīng)用程序作了進(jìn)一步的分析，其實(shí)在心理學(xué)研究中，無(wú)論哪種問題，都可以通過(guò)這6個(gè)步驟來(lái)完成，例如關(guān)于性格內(nèi)外向、自主一被動(dòng)、精神分裂、社會(huì)交往、積極情緒、希望以及領(lǐng)導(dǎo)角色、職員交流及人際關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)等等。同樣，其研究的材料也依據(jù)具體的問題而加以確定，不僅限于對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的分析。但在心理學(xué)的實(shí)際研究中，內(nèi)容分析法的運(yùn)用相對(duì)較少。我們認(rèn)為，如果研究者能把其作為一種普遍的方法運(yùn)用于心理學(xué)的研究之中，它將有利于促進(jìn)心理學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。

三、內(nèi)容分析法在心理學(xué)研究中的意義

(一）能完善心理學(xué)研究的方法體系

心理學(xué)研究使用最普遍的方法通常是實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法。隨著社會(huì)科學(xué)研究方法的不斷豐富，質(zhì)性研究、跨文化研究等多種研究方法不斷地引入心理學(xué)研究之中，使心理學(xué)研究的方法體系不斷完善。但是質(zhì)性研究等方法在心理學(xué)中的價(jià)值都無(wú)法與內(nèi)容分析法同日而語(yǔ)。我們認(rèn)為它們更多地是一種研究的視角或思路，而內(nèi)容分析法并不然，它與心理測(cè)量法一樣，是最基本、最普遍的心理學(xué)研究方法之一，只要有文獻(xiàn)、言語(yǔ)或圖片等信息材料，無(wú)論是質(zhì)性研究還是跨文化研究，它都可以使用。從一定角度講，內(nèi)容分析法與心理測(cè)量法存在某種共同之處，即它們都遵循以定性分析為基礎(chǔ)，然后對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理的原則。但是兩者的研究對(duì)象不同，前者的研究對(duì)象是人類收集或總結(jié)的既有資料，后者一般直接以人為研究對(duì)象。所以我們認(rèn)為，內(nèi)容分析法在心理學(xué)研究中和心理測(cè)量、實(shí)驗(yàn)有同樣重要的價(jià)值，在心理學(xué)研究的方法體系中不可缺少?？墒墙刂聊壳?，內(nèi)容分析法仍沒有引起心理學(xué)研究者的充分重視，對(duì)此我們不可輕視，應(yīng)積極地把其納入心理學(xué)研究的方法體系之列，使心理學(xué)研究的方法體系更加的合理、完善。

(二）能增強(qiáng)心理學(xué)研究成果的精確性與可信度

長(zhǎng)期以來(lái)，心理學(xué)研究除實(shí)驗(yàn)、測(cè)量法進(jìn)行研究之外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的開放式問卷、訪談內(nèi)容等只做簡(jiǎn)單的定性分析，這種定性分析較難發(fā)現(xiàn)研究的主題內(nèi)容的量變關(guān)系。內(nèi)容分析法是一種基于定性的定量研究方法，能為開放式材料提供一種量化的途徑，通過(guò)一定的步驟，它可將非定量的信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，使研究達(dá)到最大程度的系統(tǒng)性和客觀性，從而增強(qiáng)心理學(xué)研究成果的精確性和可信度。同時(shí)，內(nèi)容分析存在一種潛在的高測(cè)量信度。不像其它的情景性研究，事過(guò)境遷，很難重復(fù)，其信度也較難確定。內(nèi)容分析法的由其研究材料（文獻(xiàn)、信件、錄音帶等）的性質(zhì)決定了，研究可以反復(fù)進(jìn)行，確保其有較高的信度。例如，在關(guān)于認(rèn)知焦慮的研究中，研究者可以通過(guò)速記或征得來(lái)訪者的同意進(jìn)行談話錄音，只要標(biāo)準(zhǔn)一致，反復(fù)分析的結(jié)果會(huì)有較高的一致性，即具有較高的信度。尤其當(dāng)計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用于一些文獻(xiàn)分析時(shí)，所有的分類規(guī)則自始至終保持一致，同樣的材料重復(fù)研究能獲得同樣的結(jié)果，這較之內(nèi)容分析手工分類時(shí)的研究，其信度與效度明顯提高。

(三）能擴(kuò)大心理學(xué)研究的內(nèi)容范圍與時(shí)間跨度

內(nèi)容分析不僅能研究文字材料與口頭材料，也能采用計(jì)算機(jī)輔助的內(nèi)容分析對(duì)洶涌而至的電子郵件、世界廣域網(wǎng)、視頻圖像等交流信息進(jìn)行多方面的研究，從而拓展心理學(xué)研究的內(nèi)容范圍。隨著可利用存儲(chǔ)信息的增長(zhǎng)，內(nèi)容分析也促進(jìn)了交流的縱向研究，使研究突破時(shí)空條件的限制，加大了研究的時(shí)間跨度。例如，關(guān)于幼兒年齡特征的比較研究就能反映內(nèi)容分析的這一特性，這是其它的研究方法難以比擬的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，內(nèi)容分析也非萬(wàn)能，它也有自身的不足之處。Bryman[4]提出使用多元的研究方法，以便在研究中讓一種方法的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)另一種方法的不足。心理學(xué)研究者應(yīng)采納這種觀點(diǎn)，綜合利用其它的多種方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)心理學(xué)科的不斷發(fā)展。

四、內(nèi)容分析在心理學(xué)研究中的發(fā)展趨勢(shì)

縱觀內(nèi)容分析的歷史發(fā)展及其價(jià)值，我們認(rèn)為，內(nèi)容分析在心理學(xué)研究領(lǐng)域?qū)⒊尸F(xiàn)以下趨勢(shì)：

(一）內(nèi)容分析法將會(huì)在心理學(xué)研究中得到廣泛的應(yīng)用

是由內(nèi)容分析法自身的優(yōu)點(diǎn)所決定的。內(nèi)容分析法是基于定性的定量研究，其分析的對(duì)象廣泛。一直以來(lái)心理學(xué)研究中有部分資料如開放式問卷，訪談內(nèi)容等只有作定性的分析，輔助說(shuō)明實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究的結(jié)果，這種定性的分析不僅帶有較大的研究者偏向，而且分析中會(huì)失去大量的其它信息。如果采用內(nèi)容分析法對(duì)這些資料進(jìn)行分析，能加強(qiáng)結(jié)果的客觀性，捕捉更多的信息，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的準(zhǔn)確度。另外內(nèi)容分析法可以作為一種單獨(dú)的研究方法，結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析自成體系研究問題。并且相對(duì)于實(shí)驗(yàn)與調(diào)查的方法，它需要較少研究人員，還能節(jié)約開支。

同時(shí)，也是心理學(xué)研究對(duì)象不斷擴(kuò)展的結(jié)果。心理學(xué)從創(chuàng)建至今已滲透于生活的方方面面，其研究的主題也越來(lái)越豐富，可利用于研究的材料也不斷的增多，除了文獻(xiàn)、演講稿、信件、錄音等資料外，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步入，電子郵件等廣闊的交流信息也成為可利用的研究資源，這使內(nèi)容分析法成為廣闊的心理學(xué)研究問題中不可缺少的方法之一。例如，D'Aveni[8]等在1990年通過(guò)對(duì)“股東的信件”進(jìn)行內(nèi)容分析，研究了“成功與破產(chǎn)公司的管理者在注意力上是否不同”的問題。Kabanoff，Walderse[9通過(guò)對(duì)年度報(bào)告，公司內(nèi)雜志、雇主間的信件等進(jìn)行內(nèi)容分析，測(cè)査了組織的價(jià)值結(jié)構(gòu)?？傊?，隨著心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的不斷豐富，內(nèi)容分析廣泛地應(yīng)用于心理學(xué)研究已成為必然。同時(shí)，內(nèi)容分析的一些軟件包的開發(fā)與利用，使內(nèi)容分析法更加客觀，運(yùn)用更加簡(jiǎn)便，也是促進(jìn)內(nèi)容分析廣泛應(yīng)用于心理學(xué)研究的一個(gè)方面。

(二）內(nèi)容分析法將會(huì)更加客觀化、系統(tǒng)化

盡管內(nèi)容分析法自身存在一些缺點(diǎn)和不足，但這并不影響內(nèi)容分析法的發(fā)展。相反，學(xué)者們通過(guò)努力，不斷的創(chuàng)建內(nèi)容分析詞典和內(nèi)容分析系統(tǒng)軟件，彌補(bǔ)以往內(nèi)容分析手工編碼中規(guī)則不一致，研佛第四版心理學(xué)詞典，lasswell價(jià)值詞典（簡(jiǎn)稱LVD)?！癓VD是一種單維分類詞典，而哈佛的是復(fù)合分類詞典”。他們不僅為分類提供了廣闊的類別，還因分類規(guī)則的一致性而提高了研究的信度。近年來(lái)，心理學(xué)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)角色的研究已經(jīng)采用這種客觀化的內(nèi)容分析詞典，如Kabanoff191為測(cè)量組織價(jià)值就綜合性地利用了以上兩種辭典進(jìn)行了研究分類，使研究結(jié)果更加客觀，系統(tǒng)。這種發(fā)展趨勢(shì)還在不斷的擴(kuò)大，不同類別的詞典及內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)軟件還在不斷的完善與涌現(xiàn)，心理學(xué)研究也將更廣泛的采用之，使方法本身更加客觀、系統(tǒng)，研究結(jié)果更加準(zhǔn)確、可信。

篇（5）

詞頻分析可以歸納出某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)中詞匯的出現(xiàn)頻率，通過(guò)統(tǒng)計(jì)高頻詞可以分析出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向。我們對(duì)2010年度傳媒經(jīng)濟(jì)的312篇論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞進(jìn)行了詞頻分析，剔除無(wú)意義的虛詞后共篩選出傳媒經(jīng)濟(jì)研究的50個(gè)實(shí)詞高頻詞（見表1）。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

（一）媒介類型：總體上，四大傳統(tǒng)媒介仍然是學(xué)界研究的重中之重，但新媒體對(duì)于學(xué)術(shù)研究的影響巨大，圖書出版業(yè)位列第三，手機(jī)媒體成為研究新寵。

如果我們從媒介類型的角度將詞義意義相近的熱詞進(jìn)行進(jìn)一步的歸類合并，我們可以看到，盡管以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體（“網(wǎng)絡(luò)”、“新媒體”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“手機(jī)”）是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)（總詞頻數(shù)為218），但是對(duì)4大傳統(tǒng)媒介的研究依然是學(xué)術(shù)界研究的重中之重（總詞頻數(shù)為356），是新媒體研究總數(shù)的1．63倍。當(dāng)然，新媒體之于傳統(tǒng)媒體的影響是巨大的，絕大多數(shù)對(duì)于傳統(tǒng)媒體的研究都是在新媒體影響背景下所做的范式轉(zhuǎn)型、規(guī)則變化、操作對(duì)策等方面的研究。

就單一媒體類別的研究而言，期刊（含科技期刊165）研究占據(jù)首位；網(wǎng)絡(luò)（含互聯(lián)網(wǎng)）的研究居第二位（114）；而出版研究（含圖書、出版社、出版業(yè)，共計(jì)112）則居第三位。傳統(tǒng)意義上媒介研究重點(diǎn)的報(bào)紙（含報(bào)業(yè)，112）、電視（79）忝列其后；此外，手機(jī)媒體的研究也開始成為學(xué)術(shù)研究的新寵（49）。

（二）熱點(diǎn)議題：出版因改制動(dòng)作巨大而成為學(xué)術(shù)界熱議的第一議題；其次，傳媒產(chǎn)業(yè)和傳媒市場(chǎng)也是人們最為關(guān)注的一級(jí)議題。此外，在去年的學(xué)界視野中，營(yíng)銷、改革、品牌、廣告、管理、競(jìng)爭(zhēng)也是人們熱議的研究主題。

如果我們將媒介類型之外的熱詞看作是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)議題的話，在將其按照詞頻數(shù)做三分法分析，我們可以看到，排列在學(xué)界熱切研究第一陣列的有：出版、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)；第二陣列的研究議題是：營(yíng)銷、改革、品牌、廣告、管理、競(jìng)爭(zhēng)。與人們一般印象形成鮮明對(duì)照的是，某些政策上、實(shí)踐領(lǐng)域大轟大嗡的議題，在學(xué)術(shù)界的研究視野中熱度并不很高，比如：三網(wǎng)融合、轉(zhuǎn)企改制、文化產(chǎn)業(yè) 、版權(quán)以及產(chǎn)業(yè)鏈等。此外，中國(guó)的媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在研究中國(guó)傳媒經(jīng)濟(jì)問題時(shí)參照、借鑒最多的是美國(guó)的傳媒業(yè)，同時(shí)也較多地借用了經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論或方法。

二、2010年學(xué)術(shù)界如何研究傳媒經(jīng)濟(jì)：基于內(nèi)容分析的研究方法分析

本課題組結(jié)合內(nèi)容分析得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)2010年年度傳媒經(jīng)濟(jì)的研究方法與學(xué)科交叉情況進(jìn)行了客觀的描述，以期從宏觀的角度整體把握本年度傳媒經(jīng)濟(jì)研究的總體狀況。

（一）定性研究為主，重視個(gè)案分析和調(diào)查研究

2010年年度的傳媒經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究中，定性研究數(shù)量是定量研究的2．7倍。有學(xué)者曾通過(guò)內(nèi)容分析法對(duì)比了中國(guó)與美國(guó)的新聞傳播學(xué)研究方法，研究結(jié)果是“與美國(guó)相反，中國(guó)的新聞傳播學(xué)研究方法中定性研究方法處于絕對(duì)主導(dǎo)地位（80．8％）而定量研究很少（15．6％）”??。相較而言，傳媒經(jīng)濟(jì)的定量研究量高于國(guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)的總體水平，更偏重于研究的精確性和可量化性。

在定性研究方面，傳媒經(jīng)濟(jì)以個(gè)案研究法（34％）、文獻(xiàn)分析法（16．1％）為主，而新聞傳播學(xué)則更偏重于文獻(xiàn)分析法（38．2％ ），這說(shuō)明傳媒經(jīng)濟(jì)更加重視對(duì)個(gè)案和典型的研究。在定量研究方面，傳媒經(jīng)濟(jì)以調(diào)查法（60．4％）、內(nèi)容分析法（18．9％）為主，此外也有部分研究引入了模型分析（18．8％），而新聞傳播學(xué)中內(nèi)容分析法占據(jù)顯著地位。與新聞傳播學(xué)相比，傳媒經(jīng)濟(jì)研究更注重于大量實(shí)際數(shù)據(jù)的收集，研究難度與研究投入較大，但在定量研究的數(shù)據(jù)處理方面，仍以簡(jiǎn)單的頻數(shù)（13．3％）、描述統(tǒng)計(jì)（55．6％）為主，數(shù)據(jù)的深入挖掘和解析有待提高。

（二）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角占主流，技術(shù)成為關(guān)注焦點(diǎn)

2010年年度涉及學(xué)科交叉的傳媒經(jīng)濟(jì)論文有105篇，學(xué)科交叉論文比例為34％，與經(jīng)濟(jì)學(xué)（69％）、管理學(xué)（25％）的交叉最多。由于傳媒經(jīng)濟(jì)構(gòu)架于不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和分析方法之上，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是研究傳媒經(jīng)濟(jì)問題的基礎(chǔ)理論，較常用的研究視角包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。2010年傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角最多（45％），其次為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（41％），制度經(jīng)濟(jì)學(xué)（9％）、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（2％）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（7％）涉及較少。

經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、制度是影響傳媒經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，涉及宏觀環(huán)境對(duì)傳媒業(yè)影響的論文有143篇。數(shù)字化、三網(wǎng)融合、電子書、微博等新的媒介技術(shù)和形式的爆發(fā)使技術(shù)（33．6％）成為對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)研究涉及最多的宏觀領(lǐng)域，整體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)（經(jīng)濟(jì)29．4％）和政府規(guī)制（政治26．6％）也是研究者在研究中涉及的重要因素，而傳媒經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)因素（10．5％）關(guān)注不多。

三、年度研究熱點(diǎn)與研究趨勢(shì)：基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

圖1是對(duì)2010年入選的所有傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科的論文的關(guān)鍵詞、題目和摘要做的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，使用的軟件為NetDraw2．054版本。

（一）核心層、中間層、邊緣地帶：傳媒經(jīng)濟(jì)研究分層明顯

結(jié)點(diǎn)（node）大小表示的是度數(shù)（degree），結(jié)點(diǎn)每與另外一個(gè)結(jié)點(diǎn)發(fā)生一次聯(lián)系（無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)、是流入還是流出）即為1度，結(jié)點(diǎn)越大表示與別的結(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系度越高。從圖中可以看出，傳媒、出版、融合、廣告等為今年傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。每?jī)蓚€(gè)結(jié)點(diǎn)之間線條的粗細(xì)程度表示的是兩者的關(guān)系密切度，兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間的線條越粗表示兩者之間的聯(lián)系越緊密，從上圖可以看出，數(shù)字―出版、媒介―融合、三網(wǎng)―融合、科技―期刊、植入―廣告等關(guān)鍵詞之間的緊密度很高，這也一定程度上反映了今年傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的興趣和前沿。

在以上分析的基礎(chǔ)上，本研究還對(duì)關(guān)涉的關(guān)鍵詞進(jìn)行了K－cores分析，不同結(jié)點(diǎn)的顏色代表意義不同，可以看出，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)有三層構(gòu)成：核心層、中間層和邊緣地帶，紅色的結(jié)點(diǎn)處在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的核心層，主要有以下關(guān)鍵詞：傳媒、出版、融合、模式、營(yíng)銷、整合、數(shù)字、出版、媒介、改革、體制等；藍(lán)色的結(jié)點(diǎn)處在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的中間層，主要有以下關(guān)鍵詞：廣告、報(bào)業(yè)、手機(jī)、集團(tuán)、轉(zhuǎn)型、三網(wǎng)、競(jìng)爭(zhēng)力等；黑色的結(jié)點(diǎn)處在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的邊緣層，包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)投資、電子閱讀、關(guān)系社會(huì)等，說(shuō)明傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的議題還主要基于傳統(tǒng)議題的基礎(chǔ)上，對(duì)新的研究議題和對(duì)象的擴(kuò)展度不夠。

（二）研究熱點(diǎn)：微博客、植入廣告、媒介融合

由于2010年年度的論文很難以被引用的次數(shù)（一般而言，論文被引率高點(diǎn)發(fā)生在發(fā)表后的3―4年）來(lái)判斷其重要性與關(guān)注度，但從CNKI的下載頻次多少這一指標(biāo)，可以在相當(dāng)程度上說(shuō)明某篇傳媒經(jīng)濟(jì)研究論文及其所代表的研究領(lǐng)域的被關(guān)注程度。一般而言，下載頻次越高說(shuō)明其影響力越大，關(guān)注程度高，有可能成為未來(lái)研究的熱點(diǎn)。以下為下載頻次在300次以上的論文，共18篇。??（見表2）

結(jié)合前文詞頻分析的結(jié)果、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果以及18篇高下載頻次論文的研究?jī)?nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本年度傳媒經(jīng)濟(jì)研究的媒體熱點(diǎn)是微博客。表2論文中以微博為研究對(duì)象的論文有3篇，平均下載頻次為736次，并且“微博價(jià)值：核心功能、延伸功能與附加功能” 下載量超過(guò)了千次，此外還有眾多論文從微博媒介性質(zhì)、盈利模式、營(yíng)銷應(yīng)用等方面對(duì)這一新的媒介形式展開了研究。本年度媒介產(chǎn)業(yè)的研究熱點(diǎn)是媒介融合，3篇有關(guān)媒介融合的文章下載頻次為352，并且“媒介融合”一詞出現(xiàn)的詞頻也達(dá)到了52次，三網(wǎng)融合背景、產(chǎn)業(yè)視角和綜述性回顧是本年度媒介融合研究的亮點(diǎn)。2010年年度廣告方面的研究熱點(diǎn)是植入廣告，2篇論文的平均下載頻次為457次，對(duì)新的植入方式的探究和對(duì)其廣告效果的評(píng)價(jià)研究使植入廣告的研究趨于成熟。此外媒介規(guī)制與體制、新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊及傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型研究等傳統(tǒng)仍舊是傳媒經(jīng)濟(jì)研究者持續(xù)關(guān)注的話題。

注釋：

??《中國(guó)傳媒發(fā)展指數(shù)報(bào)告（2011）》項(xiàng)目組由中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心副主任喻國(guó)明主持，本文由宋美杰完成初稿，喻國(guó)明修改并定稿。本文中內(nèi)容分析部分的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析由宋美杰、劉佳瑩、許子豪、朱爾皓、陳瑾、陳宇完成，李彪對(duì)于本文的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析圖的形成也有貢獻(xiàn)。

??本文選取了2010年CSSCI收錄的新聞傳播核心期刊15本，輔助以2008年北大圖書館中文核心期刊G0／G21信息與傳播、新聞學(xué)、新聞事業(yè)期刊15本，30份期刊消除重疊后獲得了樣本選取期刊：編輯學(xué)報(bào)、國(guó)際新聞界、新聞與傳播研究、新聞大學(xué)、現(xiàn)代傳播、編輯之友、編輯學(xué)刊、當(dāng)代傳播、出版科學(xué)、中國(guó)編輯、出版發(fā)行研究、中國(guó)出版、廣告大觀、現(xiàn)代廣告、新聞愛好者、新聞界、青年記者、新聞戰(zhàn)線、新聞與寫作、新聞?dòng)浾?、中?guó)記者、中國(guó)報(bào)業(yè)、電視研究、傳媒觀察等。選擇以上期刊中已經(jīng)被CNKI收錄的（截止日期為2010年12月23日）2010年度全年的與傳媒經(jīng)濟(jì)研究相關(guān)的論文，此外以傳媒經(jīng)濟(jì)、傳媒業(yè)等為關(guān)鍵詞在CNKI中進(jìn)行搜索，獲取了未在以上期刊上發(fā)表的論文。通過(guò)上述途徑獲得的論文為研究的初步樣本，在此基礎(chǔ)上剔除了會(huì)議消息、研究隨筆等性質(zhì)的文章，共獲得有效論文312篇。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0262-03

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育重視程度的提高，越來(lái)越多的人加入到學(xué)前教育研究的行列，學(xué)前教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科也取得了一定的進(jìn)步。學(xué)前教育學(xué)科的發(fā)展離不開學(xué)前教育研究方法的進(jìn)步。本研究從不同的視角對(duì)學(xué)前教育研究方法進(jìn)行分析，將《學(xué)前教育研究》所刊載的論文作為研究樣本，試圖利用《學(xué)前教育研究》的特點(diǎn)，如作者群和讀者群來(lái)源廣、創(chuàng)刊早、權(quán)威性大等，從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出我國(guó)學(xué)前教育不同來(lái)源的研究者對(duì)研究方法的運(yùn)用狀況，促進(jìn)各個(gè)層面的研究者在研究方法上的創(chuàng)新，提高《學(xué)前教育研究》所載論文的質(zhì)量。

一、學(xué)前教育研究方法的分類

要對(duì)學(xué)前教育研究方法進(jìn)行研究，首先要對(duì)其進(jìn)行歸類。通過(guò)查閱各類文獻(xiàn)，我國(guó)學(xué)前教育研究方法的歸類還沒有一個(gè)比較清晰、明確的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)將學(xué)前教育研究方法分為理論方法、實(shí)證方法、實(shí)驗(yàn)研究方法及歷史研究方法。王彩鳳、莊建東等將學(xué)前教育研究方法分為文獻(xiàn)研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、實(shí)物研究法、個(gè)案研究法、質(zhì)的研究法以及行動(dòng)研究法。劉晶波等將學(xué)前教育研究方法歸為文獻(xiàn)方法、思辨方法、質(zhì)的方法、量的方法、行動(dòng)研究法、混合方法等6種方法。也有學(xué)者根據(jù)劉良華對(duì)教育研究的分類，將學(xué)前教育研究方法分為實(shí)證研究法、理論研究法及應(yīng)用研究法。通過(guò)反復(fù)分析本次研究的327篇論文，同時(shí)結(jié)合學(xué)前教育學(xué)科的特色，本文主要將研究方法分為思辨方法、實(shí)證方法、文獻(xiàn)方法及混合方法四大類。思辨方法是指用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、哲學(xué)思辨及邏輯分析的方法進(jìn)行相關(guān)研究，其主要是基于形而上學(xué)的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)，所以和“思辨”相關(guān)聯(lián)。[1]實(shí)證方法包括觀察、調(diào)查等，是通過(guò)問卷、訪談、觀察以及測(cè)驗(yàn)等手段收集資料來(lái)驗(yàn)證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)實(shí)研究的問題。[2]文獻(xiàn)方法就是從所要研究對(duì)象的歷史出發(fā)，搜集和該課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有規(guī)律性的東西，并在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究。[3]混合方法是指研究者在同一研究中綜合運(yùn)用或者混合定量和質(zhì)性研究的技術(shù)、方法、手段、概念或語(yǔ)言的研究方法。[4]本研究最后的分類結(jié)果如下：實(shí)證方法包括觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、質(zhì)的研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和內(nèi)容分析法。其中觀察法包括取樣觀察法和敘述性觀察法，而調(diào)查研究法包括問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和測(cè)驗(yàn)調(diào)查。思辨方法，包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、哲學(xué)思辨和邏輯推理。

二、樣本選擇和研究方法

本文所要研究的對(duì)象是《學(xué)前教育研究》里刊發(fā)的論文所采用的研究方法。首先是樣本的選擇，筆者在CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，在刊名中輸入學(xué)前教育研究，時(shí)間限定在“2002-2011年”得出論文篇數(shù)為2732。經(jīng)過(guò)初步閱讀，刪除了非學(xué)術(shù)類文章，分別對(duì)每期選好的論文進(jìn)行編號(hào)，用SPSS17.0隨機(jī)從每期論文中抽取3篇，最終得出本研究的有效樣本總數(shù)為327篇。運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)樣本進(jìn)行解讀，將學(xué)前教育研究方法的最終分類結(jié)果作為本研究的類目，分析單元為抽取的文章。通過(guò)仔細(xì)閱讀每篇文章來(lái)確定研究者所采用的研究方法并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。明確學(xué)前教育研究方法的分類后，對(duì)選好的3名編碼員進(jìn)行培訓(xùn)，然后讓他們對(duì)20篇樣本進(jìn)行編碼，在他們熟悉并基本統(tǒng)一了編碼方法后，再分別對(duì)另外46篇研究論文進(jìn)行編碼。當(dāng)編碼員有疑問的時(shí)候，隨時(shí)與筆者以及其他編碼員進(jìn)行討論以達(dá)到認(rèn)識(shí)上的一致。

三、結(jié)果與分析

1.通過(guò)不斷地對(duì)抽取的327篇樣本進(jìn)行逐篇分析，并按年份進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，《學(xué)前教育研究》所刊論文的研究方法中思辨方法和實(shí)證方法占主導(dǎo)地位，所占比例分別為76.1%和65.1%。采用了混合方法的論文有103篇，其比例為31.5%。文獻(xiàn)方法所占的比例最低為13.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于思辨方法和實(shí)證方法的使用頻次。思辨方法中的具體方法類別依次按經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、哲學(xué)思辨方法及邏輯推理法的優(yōu)先順序來(lái)歸類，其他類型的方法，只要在文章中運(yùn)用到，論文的篇數(shù)相應(yīng)增加?！八急娣椒ā敝杏幸话胍陨喜捎昧私?jīng)驗(yàn)總結(jié)法，其比例為54.6%。其次是哲學(xué)思辨方法，其比例為30.9%，而邏輯推理只占到14.5%。“實(shí)證方法”研究方法中所包含的具體類別比“思辨方法”多，從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，量的方法在“實(shí)證方法”中所占的比例最大，達(dá)到了33.3%。其次是調(diào)查法，其所占的比例達(dá)到了28.2%。我們可以看到，個(gè)案研究法、觀察法、質(zhì)的方法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和內(nèi)容分析法這六類方法所占比例依次為12.2%、11.3%、6.1%、3.3%、3.3%、0.9%。個(gè)案研究法和觀察法使用的頻次相差不大。質(zhì)的方法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法及內(nèi)容分析法使用的頻次都很低，不到10%，內(nèi)容分析法的使用頻次甚至1%都未達(dá)到。

篇（7）

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)34-9755-03

Analyzing the Developing Actuality of the Domestic Online Education From the professional Journal of Education Technology

TAO Tian-mei

(East China Normal University, School of Educational Science, Shanghai 200063, China)

Abstract: Online education has the history of nearly 10 years in China, since our Ministry of Education authorized 67 Normal Universities and China Central TV University to develop online qualifications of higher education in 1997 , online education reached a rapid development. However, on the progress of online education, there are lots of confusion and obstacle. In China, how is the development status of online education? What about the trends and the problem along the development and research? This thesis deeply explained the status of development and research on domestic online education by the methods of content analysis. Based on the above analysis, we found the problem on the progress of development, and we hope that it will give our educator some inspiration.

Key words: online education; distance education; educational technology

網(wǎng)絡(luò)教育自從引入中國(guó),一直以來(lái)就是教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要產(chǎn)物,為教育技術(shù)的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。然而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育,不同的人對(duì)其有不同的看法。有的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育為實(shí)現(xiàn)大眾教育、終身教育、個(gè)別化教育提供了條件;然而有的人卻認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育存在很多的弊端。例如,教學(xué)質(zhì)量不能保證,網(wǎng)絡(luò)教育中師生缺乏情感交流等。那么網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展到底如何?現(xiàn)階段,人們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育的哪些方面應(yīng)用與發(fā)展?以及網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)階段的研究狀況等等。該文希望通過(guò)內(nèi)容分析法來(lái)研究網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,從中發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中存在的問題。

1 研究方法和研究步驟

1) 研究方法

該文試圖通過(guò)教育技術(shù)專業(yè)期刊來(lái)分析研究國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,該文采用的分析方法是內(nèi)容分析法。

2) 分析對(duì)象的確定

為了更全面深入的分析國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)和研究現(xiàn)狀,該研究的分析對(duì)象分別是中國(guó)電化教育、電化教育研究、中國(guó)遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、開放教育研究、中小學(xué)信息技術(shù)與教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育等七本教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)期刊。

3) 研究步驟

該文通過(guò)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)期刊進(jìn)行內(nèi)容分析,主要從論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)、作者情況統(tǒng)計(jì)以及主要研究領(lǐng)域的分析統(tǒng)計(jì)等來(lái)了解網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展?fàn)顩r,并突出網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中存在的問題以及發(fā)展趨勢(shì)。

2 論文總量及年份分析

2.1 論文總量

該文研究?jī)?nèi)容的抽樣方式采用“來(lái)源抽樣”。[2]筆者以中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)(CNKI)為平臺(tái),采用專業(yè)檢索方式,檢索字段為:題名=‘網(wǎng)絡(luò)教育’and來(lái)源=‘***’,檢索以上七種專業(yè)期刊的所有題名中含有網(wǎng)絡(luò)教育的文章,各期刊文章數(shù)量見表1。

2.2 從年份論文數(shù)量分布來(lái)分析網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)(CNKI)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)是從1994年開始收錄的,而且考慮到2009年的部分論文還沒有收錄,94年收錄的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)教育基本上還沒有發(fā)展起來(lái)。所以該文統(tǒng)計(jì)了從1995年到2008年各來(lái)源期刊的已收錄文章,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。

從圖1中,我們可以看出網(wǎng)絡(luò)教育總體上還是呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)的。在圖表中,我們發(fā)現(xiàn)從1995年到1997年間,在教育技術(shù)專業(yè)雜志上發(fā)表的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的文章幾乎沒有,也表明在這一時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教育還沒有在國(guó)內(nèi)真正地發(fā)展起來(lái)。直到1997年,教育部批準(zhǔn)67所普通高校和中央電大開展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育,網(wǎng)絡(luò)教育才慢慢地被教育技術(shù)界所關(guān)注。在這七本專業(yè)雜志中,最早的介紹網(wǎng)絡(luò)教育的文章是1998年由趙繼紅發(fā)表在現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育中的《網(wǎng)絡(luò)教育:電大教育的新紀(jì)元》。從此以后,有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的論文才不斷地在教育技術(shù)專業(yè)雜志中出現(xiàn)。

從1997年開始直到2003年間,是網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展的時(shí)期。因?yàn)樵谶@一時(shí)期國(guó)家不僅批準(zhǔn)了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn),而且也出臺(tái)了很多政策。特別是從2001年開始,各個(gè)教育技術(shù)專業(yè)雜志都開始刊登網(wǎng)絡(luò)教育方面的文章,在初始階段大部分的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育方面的文章都是刊登在中國(guó)遠(yuǎn)距離教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育雜志上,但是從2001年以后,各個(gè)教育技術(shù)專業(yè)雜志開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,尤其是在教育技術(shù)核心期刊電化教育研究上,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的文章越來(lái)越占有很大一部分。這也說(shuō)明了從1997年到2003年這段時(shí)間內(nèi)教育技術(shù)專業(yè)人士更多地越來(lái)越開始關(guān)注和研究網(wǎng)絡(luò)教育。2003年網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到頂峰時(shí)期,從那以后,網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展進(jìn)入反思期,網(wǎng)絡(luò)教育的論文呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。雖然在網(wǎng)絡(luò)教育引入國(guó)內(nèi)時(shí),人們對(duì)它抱有很大的希望,然而在實(shí)際發(fā)展中人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育并沒有預(yù)期的那樣,它存在很多無(wú)法避免的弊端。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展暫時(shí)處在一個(gè)平緩的發(fā)展時(shí)期。而從搜集到的文章標(biāo)題,可以看出2008年的文章,大多是開始反思網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展以及其發(fā)展趨勢(shì),試圖找到網(wǎng)絡(luò)教育的新的發(fā)展方向和突破口。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）05-0017-03

思考：用軟工具呈現(xiàn)

在課堂中，教學(xué)事件次序安排得是否合理往往與知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切相連。如果不能清晰理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，則教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)出問題。

人對(duì)某一領(lǐng)域的認(rèn)知過(guò)程一般是從層級(jí)關(guān)系到結(jié)構(gòu)關(guān)系，再到流程關(guān)系的（如圖1）。

在傳統(tǒng)的備課―上課過(guò)程中，教師比較重視教學(xué)目標(biāo)分析。但對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系的分析和教學(xué)事件的流程分析相對(duì)少一些。而學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

教師如果能夠利用圖表類的軟工具幫助明確教學(xué)目標(biāo)、流程、內(nèi)容等方面，那么會(huì)對(duì)教學(xué)有更大的幫助。

教師的兩圖分析

2012年，在與新任教師討論與交流過(guò)后，我們決定嘗試在進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)前設(shè)計(jì)時(shí)需要完成“兩圖”：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖和教學(xué)事件流程圖。

學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，也為教學(xué)順序的安排奠定了基礎(chǔ)?！皩W(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的深層分析。以“教學(xué)流程圖”來(lái)強(qiáng)調(diào)達(dá)到目標(biāo)所實(shí)施的教學(xué)事件的序列化。兩圖主要關(guān)系到“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩個(gè)方面（如圖2）。

“二圖”的應(yīng)用情況

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試用，教師形成了使用“二圖”的基本習(xí)慣。在對(duì)科學(xué)課程整體分析后，促進(jìn)了教師對(duì)課程整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，然后我們展開了對(duì)“二圖”的專項(xiàng)研究。2012年11月，我們以小學(xué)科學(xué)課第六冊(cè)第18課《風(fēng)能》的教學(xué)活動(dòng)展開研究。首先進(jìn)行“風(fēng)能”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的分析（如圖3）。

然后根據(jù)“風(fēng)能”知識(shí)概念圖進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。過(guò)程是：課前―討論后修改―1班教學(xué)后修改―2班教學(xué)后修改―3班教學(xué)后修改。前后共完成了五輪教學(xué)流程圖的整理（部分流程圖如圖4）。

教師在研究后，提出這樣一個(gè)問題：為什么流程圖會(huì)越畫越復(fù)雜？好的教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，流程越繁雜越容易在教學(xué)中出現(xiàn)困難。而高效課堂往往是簡(jiǎn)潔的。

在一次交流小組的深入討論中，我們終于恍然大悟：這里所畫的是教師的知識(shí)“概念圖”。以教師頭腦中的知識(shí)體系為基礎(chǔ)畫出來(lái)的流程圖就一定會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，因?yàn)榻處煹闹R(shí)水平更高，形成的認(rèn)知圖式更復(fù)雜。如果把這些“知識(shí)”全部體現(xiàn)在課堂中就一定會(huì)越來(lái)越復(fù)雜。而學(xué)習(xí)者的認(rèn)知圖式與教師的不一樣，他們是在建構(gòu)過(guò)程中逐步形成的。

為了讓工具幫助教師更好的工作，我們計(jì)劃在后面的實(shí)踐中將“二圖”變化為“三圖”，即教師的知識(shí)概念圖、針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖和教學(xué)活動(dòng)流程圖。

軟工具的改進(jìn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖和教學(xué)流程圖

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖是針對(duì)學(xué)習(xí)者的。學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定的結(jié)構(gòu)層次的，可以使用歸類分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法……利用類似概念圖的形式整理出內(nèi)容分析圖，需要體現(xiàn)：①知識(shí)點(diǎn)（或技能點(diǎn)），②各節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，③學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)的層級(jí)（主要包括三層：前提性知識(shí)/技能點(diǎn)、本節(jié)課的核心知識(shí)/技能點(diǎn)、拓展與擴(kuò)展應(yīng)用的知識(shí)/技能點(diǎn)）。從這個(gè)角度重新整理“風(fēng)能”課內(nèi)的教師知識(shí)概念圖，如圖5所示。

《風(fēng)能》學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖中有：①方面：以“風(fēng)能”為核心展開了概念、與人的關(guān)系、與其他能源的關(guān)系、風(fēng)能的利用等幾個(gè)基本大的知識(shí)方面。②關(guān)系：不同下位知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。例如，“風(fēng)能發(fā)電”在本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中不同方面都有涉及，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)次序時(shí)相應(yīng)考慮。③層級(jí)：知識(shí)是有結(jié)構(gòu)的。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)每節(jié)課的學(xué)習(xí)有些知識(shí)點(diǎn)是有著以往的經(jīng)驗(yàn)，屬于前提性知識(shí)；有些知識(shí)是本節(jié)課的核心內(nèi)容；有些知識(shí)是核心內(nèi)容的拓展與應(yīng)用。

2.三塊式教學(xué)流程圖

與原有知識(shí)概念針對(duì)教師不一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析對(duì)應(yīng)圖是對(duì)應(yīng)著學(xué)生。那么，重新整理、設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)流程圖左右各分解教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)方面（如圖6）。其中教師的主要活動(dòng)為教的活動(dòng)，學(xué)生為學(xué)的活動(dòng)。

教師的“三圖”的意義與作用

篇（9）

[3]吳明霞.30年來(lái)西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展[J].理論學(xué)刊，2002，（5）：57-60

[4]呂衛(wèi)華.時(shí)間管理與青少年成長(zhǎng)[J].當(dāng)代青年研究，2007，（7）：75-80

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0060-02

一 引言

學(xué)案導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生于一線教師的實(shí)踐。2000年前后，一些高中畢業(yè)班教師為了提高高考復(fù)習(xí)的效率，自發(fā)編制了學(xué)案。2003年實(shí)施新課程改革后，因?qū)W案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，與新課程倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”理念相一致，從而逐漸為更多的教師所接受。

目前，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。由于教育的區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異性等方面均存在不同，以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論研究的不完善，導(dǎo)致學(xué)案導(dǎo)學(xué)操作不當(dāng)，往往遇到兩難的局面：一方面，教師若引導(dǎo)過(guò)度，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上自主學(xué)習(xí)和合作探究；另一方面，教師若引導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為此，本文對(duì)學(xué)案相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，分析目前國(guó)內(nèi)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的發(fā)展情況，總結(jié)學(xué)案研究取得的成果，以及存在的問題，并對(duì)如何改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)提出一些建議。

二 研究樣本與方法

1.研究樣本

本文先對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中2002年～2012年的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主題詞搜索到文章272篇，其中核心期刊39篇，篩選掉研究對(duì)象不是基礎(chǔ)教育階段的期刊6篇，共33篇；在優(yōu)秀碩博論文中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主題詞搜索到文章477篇，剔除非基礎(chǔ)教育的學(xué)位論文后，共28篇。最后，對(duì)符合條件的33篇期刊論文和28篇學(xué)位論文分析整理。

2.研究方法

內(nèi)容分析法是一種主要以各種文獻(xiàn)為研究對(duì)象的研究方法。早期的內(nèi)容分析法源于社會(huì)科學(xué)借用自然科學(xué)研究的方法，進(jìn)行歷史文獻(xiàn)內(nèi)容的量化分析。

內(nèi)容分析法將非定量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容做出定量分析，做出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)致和程序化。

三 學(xué)案導(dǎo)學(xué)述評(píng)

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論研究

圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一中心，從以下幾個(gè)視角對(duì)現(xiàn)階段的文獻(xiàn)梳理，以弄清目前學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究背景。

第一，辯證思維觀。蔣惠英在其碩士論文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”中提出：辯證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師是外部條件，教師的教是外因。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能起作用。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意愿，沒有學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，教師的“教”就會(huì)因缺少學(xué)生的“學(xué)”而失去作用。

第二，人本主義學(xué)生觀。詹明靜在“基于全人類教育觀的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”中指出：心理學(xué)研究表明，人只有在民主、平等、和諧的環(huán)境中，才能促進(jìn)思維的活躍、個(gè)性的弘揚(yáng)。民主、平等的導(dǎo)學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的前提。

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)60年代新起的心理學(xué)派，主要代表有馬斯洛、羅杰斯。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。認(rèn)為教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的人；教育應(yīng)該注重具有主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性的人。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該把學(xué)生放在居中的位置，圍繞著發(fā)展個(gè)人的和小組的目標(biāo)而進(jìn)行。

第三，雙主教學(xué)觀。學(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。體現(xiàn)雙主模式的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程見圖1。

第四，新課程改革觀。從2001年開始，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地在全國(guó)中小學(xué)校全面推行，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“（新課程）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！?/p>

學(xué)案是基于新課程面向全體學(xué)生、以學(xué)生為主體、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程理念，是師生共同參與并設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案或一系列學(xué)習(xí)事件的綜合。一份完整的學(xué)案應(yīng)包含以下基本要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法提示、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、考題例析、探索實(shí)踐、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力（自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力）和素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。

在具體操作上，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有多種做法，但一般包括以下幾個(gè)步驟：（1）學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，在課前自學(xué)教材，了解教材內(nèi)容，回答教師在學(xué)案中提出的問題。（2）討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的重難點(diǎn)問題。（3）精講釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。（4）練習(xí)鞏固。學(xué)生做學(xué)案提供的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究

筆者從數(shù)量和內(nèi)容兩方面對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行了整理。

第一，文獻(xiàn)數(shù)量。從以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主題詞在中國(guó)知網(wǎng)中搜索到的論文數(shù)量可以看出，對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究是呈現(xiàn)上升趨勢(shì)的，說(shuō)明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”仍然是一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)。

第二，文獻(xiàn)內(nèi)容。從文獻(xiàn)整體上來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)術(shù)論文總體反應(yīng)的是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在具體學(xué)科中的實(shí)踐應(yīng)用以及認(rèn)識(shí)，如井婕妤的“生物教學(xué)中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的探索”、劉寶團(tuán)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意的問題”。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”大多應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物等學(xué)科中，在信息技術(shù)課中的應(yīng)用幾乎為零。分析一下，主要原因是其本身的學(xué)科性質(zhì)以及應(yīng)試教育現(xiàn)狀決定的。

還發(fā)現(xiàn)沒有將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于小學(xué)課堂中，小學(xué)階段是養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)期，所以非常有必要在此階段的課堂中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

雖然關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究已有很多，但教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)還很膚淺，有些教師甚至認(rèn)為，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題化，最終使學(xué)案成了習(xí)題集，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越發(fā)加重；還有些教師認(rèn)為，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的目的是為減輕教師負(fù)擔(dān)。

通過(guò)閱讀分析文獻(xiàn)知道，學(xué)案的設(shè)計(jì)原則有課時(shí)化、問題化、參與化、方法化、梯度化等，所謂梯度化應(yīng)該是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性、認(rèn)知水平的高低層次，在學(xué)案的目標(biāo)設(shè)置中、習(xí)題的設(shè)置中等有所體現(xiàn)，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感覺到挑戰(zhàn)；一般學(xué)生受到激勵(lì)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅；讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。但筆者在仔細(xì)閱讀了大量文獻(xiàn)后，也未發(fā)現(xiàn)能夠很好體現(xiàn)梯度化（分層）的教學(xué)實(shí)踐案例。因此，這是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一個(gè)有待加強(qiáng)和完善的方面。

最后，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案應(yīng)該能夠體現(xiàn)地區(qū)特點(diǎn)，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)更能發(fā)揮學(xué)生的探究能力，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的學(xué)案設(shè)計(jì)更注重的是學(xué)生自主能力的養(yǎng)成等；能夠體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)案的設(shè)計(jì)注重的是學(xué)生閱讀能力的提升，數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)偏向于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)等，再者也應(yīng)隨不同階段內(nèi)容學(xué)案有所變化；能夠體現(xiàn)課型特點(diǎn)，新授課的學(xué)案注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解，練習(xí)課的學(xué)案就偏重于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的應(yīng)用等；能夠體現(xiàn)年級(jí)特征，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意記憶仍占主導(dǎo)地位，有意記憶正逐漸發(fā)展，這就要求學(xué)案中包括趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，吸引學(xué)生，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)案中復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的部分逐漸讓學(xué)生自己課前解決。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持精講、多練、嚴(yán)查的課堂教學(xué)原則。

四 總結(jié)與建議

1.總結(jié)

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以有效地把教師的教與學(xué)生的學(xué)融合在一起，既最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，開創(chuàng)了教師擅長(zhǎng)教學(xué)、學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的局面，最終使教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高。

2.針對(duì)以上問題，提出幾點(diǎn)建議

第一，教育工作者應(yīng)該認(rèn)真研讀教育學(xué)方面的理論知識(shí)，深刻明確“教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的本質(zhì)含義。

第二，小學(xué)教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)中有關(guān)兒童心理發(fā)展階段及認(rèn)知特點(diǎn)方面的內(nèi)容，從而解決小學(xué)階段不使用學(xué)案教學(xué)的現(xiàn)狀。

第三，編制學(xué)案時(shí)，教師一定要把學(xué)生置于核心地位，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)。正如美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾所說(shuō)：“如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”

第四，在學(xué)案的反思評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造一種沒有競(jìng)爭(zhēng)和利益沖突的環(huán)境，使教師暢所欲言、知無(wú)不言，言無(wú)不盡，互幫互助，取得最大意義上的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]顧潤(rùn)生.對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的批判性思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（20）

[2]張榮華.學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及操作程序[J].教育理論與實(shí)踐，2012（5）