序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇素描課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

寫實素描概念的定位直接關(guān)系到寫實素描教學(xué)的走向。寫實是有限度的，它只是相對的與客觀對象接近。古人云“：畫者，心印也”。意即每個人留在畫面上的線條、色調(diào)等造型語言是因每個人的個性品質(zhì)、審美取向而相異的。都是寫實，但其留在紙上的“心印”卻不一樣。而這種不一樣剛好體現(xiàn)了寫實素描的多樣性以及其概念的寬泛性，也正是這種寬泛性，使寫實素描概念拓展成為可能?！皩憣嵆潭鹊暮饬?，并沒有規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也不是按寫實的程度來評判的，因感受而適度夸張、變形的具象造型也應(yīng)屬于寫實的范疇?！薄皩憣嵉母拍钜搽S時展和拓展，已從古典寫實走向具有時代氣息的新寫實，從狹義的寫真向廣義的具象發(fā)展?！雹偎孛杞虒W(xué)老是翻來覆去地畫人、研究人，這自有它的理由，也無可厚非。我們對其內(nèi)容的改革，并不是對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的否定，而是對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的鞏固與拓展。老是畫人會造成學(xué)生視覺感受的冷漠，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容可以增加學(xué)生對描繪內(nèi)容的新鮮感，使他們始終處于一種活躍的思維狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┎怀Ｒ姷撵o物（如瓦楞紙箱、破木箱、塑料袋）及景物等。需要提出的是，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)守，并不就代表落伍。作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描，畫什么都可以達到其“基礎(chǔ)”的目的。把內(nèi)容搞得過于龐雜或過分地追求所謂的時尚，都有可能減弱或偏離寫實素描教學(xué)的目的，從而喪失素描作品的單純特質(zhì)。對于素描教學(xué)，“任何偏激的做法都將是錯誤的和不負責(zé)任的，是對美術(shù)這門學(xué)科和美術(shù)史的短見?！?/p>

（二）豐富寫實素描的表現(xiàn)語言，拓展寫實素描的材料空間

對材料的研究和利用不僅是當(dāng)代美術(shù)的一個重要特征，也是美術(shù)史發(fā)展的一條重要脈絡(luò)?，F(xiàn)今我國寫實素描基本上還停留在炭筆、鉛筆、素描紙這些最傳統(tǒng)的素描材料上。素描材料的單一是造成素描樣式單一的主要原因之一。我們通過對素描材料與素描藝術(shù)發(fā)展關(guān)系的考察，就會發(fā)現(xiàn)素描藝術(shù)的發(fā)展與素描材料的演變存在著非常密切的關(guān)系。材料的發(fā)展是隨著科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的，今天素描材料的豐富與便捷，是以往任何時代不能比肩的。一方面，對素描材料的研究可以促進素描藝術(shù)的發(fā)展和材料自身的發(fā)展，另一方面，素描材料的發(fā)展又可以反過來促進素描藝術(shù)水平的提高。我們應(yīng)在素描教學(xué)中開設(shè)素描材料的研究課程，在研究傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，大膽探索新的素描材料，拓展寫實素描的材料空間。

（三）規(guī)范教學(xué)范本，增設(shè)臨摹課程

規(guī)范意味著標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，操作的可行性和實施的有效性。范本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參照，是向老師、向大師學(xué)習(xí)的重要的學(xué)習(xí)資源。好的教學(xué)范本必須能充分說明教師的教學(xué)意圖，具有重要的參考價值。范本通常分為三種類型，即大師名作，教師范畫和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。通常來講，三種范本都要同時進課堂。教師在選擇教學(xué)范本時，必須根據(jù)該階段課程內(nèi)容的需要，嚴(yán)格認真地選擇最具說服力的范本。這對學(xué)生理解教師的教學(xué)意圖，提高學(xué)生的審美能力，增強師生之間的互動都能起到很好的促進作用。臨摹是素描學(xué)習(xí)的一種最直觀、最直接的方式與途徑。其重要性是勿庸置疑的。教師也經(jīng)常在課堂上講起臨摹的重要性，但就是很少有學(xué)校把臨摹落到實處，因為很少有美術(shù)院校把臨摹課寫進素描教學(xué)的課程表中。十六世紀(jì)以來，意大利的卡拉奇兄弟為波倫比亞美術(shù)學(xué)院擬定的“三階段素描教學(xué)法”的第一階段，就是必須對大師素描進行臨摹。十七世紀(jì)以后，美術(shù)學(xué)院在法國蓬勃興起“，學(xué)院的課程分為低級班和高級班。低級班即素描班，學(xué)生必須臨摹教授的課徒畫稿。而高級班則僅僅是或主要是畫人體素描寫生，……先臨摹素描，再畫石膏像，最后畫真人寫生，這樣的順序被看作是學(xué)院課程的基礎(chǔ)?！雹勖佬g(shù)教育史告訴我們，千百年來中外繪畫學(xué)習(xí)的一條重要途徑就是臨摹。在自然與創(chuàng)造之間，從生活原型到藝術(shù)形象，大師的經(jīng)典傳世之作是最可仿效臨摹的范本。臨摹應(yīng)作為課程，在教學(xué)的不同階段穿行。

（四）注重寫實素描中抽象因素的表達

寫實是一個相對的概念，不存在絕對的寫實。比方說蘇里科夫不畫背景的《男人體》，盡管人體是寫實的，但留白的背景其實就是一種抽象的因素。在我們以往的寫實素描教學(xué)中，只注重對表現(xiàn)對象的客觀描繪，而往往忽略了這種抽象因素的表達。很多時候，寫實因素在抽象因素的襯托下反而會顯得更加寫實，使寫實的主題更加突出，給畫面營造出一種意想不到的氣氛。把具象寫實因素和抽象因素同時放在一個畫面上經(jīng)營，這樣可以避免機械地描摹對象，使描繪主體的思維始終處于一種高度活躍的狀態(tài)，同時畫面也不再是照相寫實式的“一覽無遺”，而給觀者增添了許多想象的空間，使畫面效果更加生動，更加富有藝術(shù)感染力。所以，打破以往單一的因?qū)憣嵍鴮憣嵉哪Ｊ剑⒅貙憣嵥孛柚谐橄笠蛩氐谋磉_是一個很好的突破口。為了配合這一課程的開展，可以在寫實素描課程中適當(dāng)穿插一些現(xiàn)代藝術(shù)的課程，如對平面的，抽象的，符號化的造型規(guī)律的學(xué)習(xí)，并把這些因素恰到好處的運用到寫實素描里邊，形成一種新的寫實素描樣式。

二、寫實素描教學(xué)評價體系的現(xiàn)狀及變革

科學(xué)、完善、合理的評價體系是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和計劃性，促進素描教學(xué)發(fā)展的重要保證，是學(xué)校素描教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行素描教學(xué)的評價均以分?jǐn)?shù)（百分制）作為最終評價結(jié)果（即量化評價），并且都是以教師作為評價主體對學(xué)生作業(yè)進行評價，評價模式較為單一。常見的評價方式有：

（一）總結(jié)性評價

指教師在課程結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行總結(jié)性評定，其主要依據(jù)是學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)期間完成的習(xí)作。總結(jié)性評價有兩種形式，一種是單個教師記分，一種是多個教師記分最后取平均分（即平均分制）。

（二）綜合性評價

指在總結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，再按一定比例把平時成績（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、出勤情況、完成作業(yè)情況等）也作為最終分?jǐn)?shù)進行折算。總結(jié)性評價和綜合性評價都是目前較為流行的評價方式。這兩種評價方式就關(guān)注評價對象的程度而言，后者較前者具有更大的關(guān)注性。兩者都有可取的一面，但都存在明顯的弊端?？偨Y(jié)性評價只關(guān)注結(jié)果而忽略了過程，帶有明顯的局限性。當(dāng)然也許有人會說結(jié)果本身就代表了過程或者說是過程的體現(xiàn)，但相同的結(jié)果所代表的過程是不一樣的。比方說同樣是80分的兩位同學(xué)，同學(xué)A在入校時是65分，同學(xué)B在入校時是75分。在經(jīng)過相同的課程學(xué)習(xí)之后，同學(xué)A提高了15分，而同學(xué)B只提高了5分。那么同學(xué)A和同學(xué)B在這一過程中所付出的努力程度肯定是不一樣的，但最終兩個人卻獲取了同樣的成績。這種只看結(jié)果不看過程的評價機制，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。系統(tǒng)的，科學(xué)的教學(xué)評價體系應(yīng)該是包括教師評價，學(xué)生自評和互評，學(xué)生和教師互動評價的多主體評價體系。只有這樣的評價體系才是完整的而非片面的，它能夠系統(tǒng)地促進教與學(xué)的規(guī)范。以往的教育評價往往是評價者（教師）對被評價者（學(xué)生）的單向刺激反應(yīng)，評價者與被評價者之間缺少互動的過程。評價的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生自評和互評。心理學(xué)家認為，學(xué)生學(xué)會了解自己及他人是非常重要的，是促進學(xué)生健康成長和自我實現(xiàn)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的評價體系則剛好忽略了這一點。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的進步和出現(xiàn)的問題應(yīng)在評價過程中體現(xiàn)出來，并給予及時指導(dǎo)?？赏ㄟ^課堂闡述、撰寫課堂小結(jié)或?qū)W習(xí)心得，對作品以自評和他評等方式，讓學(xué)生融入教學(xué)之中，形成教與學(xué)的互動。只有這樣，才能形成比較完善的評價體系，最大可能地體現(xiàn)評價的價值。實行多主體評價時，要注意以下幾點：

（1）多主體評價的目的是使評價的各個主體獲取更多的信息，使各主體更加明確自己應(yīng)該努力的方向，從而使下階段的教與學(xué)更加具有針對性。

篇（2）

設(shè)計素描顧名思義是指服務(wù)于設(shè)計領(lǐng)域的專門性素描技法，是作畫者以藝術(shù)設(shè)計為目的，根據(jù)素描造型規(guī)律和藝術(shù)設(shè)計要求所創(chuàng)造的單色形象的繪畫。設(shè)計素描教育的目的是培養(yǎng)設(shè)計師，主要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造性思維，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸暴露出其自身的缺陷，因此，怎樣結(jié)合設(shè)計藝術(shù)學(xué)科特點，創(chuàng)新設(shè)計素描教學(xué)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)造能力強的設(shè)計人才，就成為藝術(shù)課程教學(xué)應(yīng)不斷關(guān)注和研究的課題。

一、設(shè)計素描課程教學(xué)概述

設(shè)計素描是在上個世紀(jì)初德國實行現(xiàn)代設(shè)計教育的產(chǎn)物，它是傳統(tǒng)素描在設(shè)計影響下出現(xiàn)的一種嶄新的表現(xiàn)形式。設(shè)計素描是在借鑒融合傳統(tǒng)繪畫素描藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)學(xué)科的特點形成的視覺造型藝術(shù)科學(xué)，它將藝術(shù)表現(xiàn)形式的造型語言與專業(yè)設(shè)計進行了有機結(jié)合。大學(xué)教學(xué)中，設(shè)計素描課程的主要任務(wù)是對客觀形態(tài)構(gòu)造特征進行設(shè)計與分析，發(fā)現(xiàn)客觀事物的根本屬性特征，強調(diào)的是利用邏輯的、理性的思維方式來觀察、分析和認識事物。但近年來，隨著教育的產(chǎn)業(yè)化與大眾的觀念轉(zhuǎn)變，設(shè)計素描教學(xué)也面臨著一些問題，最缺乏的是對學(xué)生創(chuàng)造力和審美趣味的培養(yǎng)，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和綜合選擇能力。正因為如此，新時期的設(shè)計素描課程教學(xué)過程中，必須打破原有的慣性思維模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生創(chuàng)造性和設(shè)計意識的培養(yǎng)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的設(shè)計意識在新觀念、新材料、新技術(shù)的不斷更新中跟隨藝術(shù)設(shè)計的腳步，發(fā)揮和拓展創(chuàng)新個性，為其將來走向工作崗位做好合理、科學(xué)的鋪墊。

二、設(shè)計素描課程教學(xué)創(chuàng)新的幾點思路

1、課程內(nèi)容的設(shè)置要理論與實踐相結(jié)合

課程內(nèi)容的設(shè)置要理論與實踐相結(jié)合，通過多種方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練。在課程的設(shè)置上主要通過具象設(shè)計素描、結(jié)構(gòu)素描以及抽象設(shè)計素描來完成這一階段的教學(xué)內(nèi)容，并把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專業(yè)設(shè)計有機地聯(lián)系起來。（2）創(chuàng)意素描。教師提供資料或要求學(xué)生通過資料查詢，概括不同時期不同派別代表畫家的優(yōu)秀作品，引發(fā)學(xué)生新的視覺體驗，從而打破他們既有的繪畫習(xí)慣，培養(yǎng)聯(lián)想思維和發(fā)散思維。（3）在課題作業(yè)中，要求學(xué)生更加理性地觀察與思考，使學(xué)生逐漸大膽地對完整的形體造型進行有目的的篩選，以自己特有的形象語言表達對事物的感受，創(chuàng)造一個個全新的視覺形象。（4）強化專題訓(xùn)練。專題訓(xùn)練由于針對性強，加上自由靈活，因此可以較好地解決一些具體問題。（5）實踐應(yīng)用。可以結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點，充分利用本地或周圍優(yōu)秀資源，讓學(xué)生走出校門，實地認知寫生，這樣更能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)潛力。

2、加強教學(xué)過程的針對性

藝術(shù)類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校在具體的教育實踐過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點進行有針對性的訓(xùn)練，這樣才能更有效地使其和專業(yè)課程接軌。因此，我們專業(yè)教師在上課之初必須深入了解各專業(yè)的特點和教學(xué)要求，做到因材施教，才能使學(xué)生更好地理解設(shè)計素描這門課，使他們提前進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍中去。而且，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重強調(diào)學(xué)生個性表現(xiàn)，運用點、線、面、肌理等視覺元素，進行平面意向、紋理組織、形態(tài)變異、創(chuàng)意構(gòu)成、材料媒介等多方位多角度的研究，培養(yǎng)學(xué)生具有個性化的創(chuàng)新能力。例如，可以把許多靜物在桌面上隨意放置，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和畫面需要來組合畫面、表達想法。同時，要要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點和不同的愛好來進行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們用符合自身特點的表現(xiàn)方法來觀察和創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生的自由發(fā)揮，運用想象和創(chuàng)意思維進行表達，在畫面中形成與眾不同的繪畫語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與藝術(shù)審美能力

設(shè)計素描并不是簡單地把我們所看到的事物記錄下來，而是提倡多視點、多角度、多方位的觀察方法，正確地理解和分析其內(nèi)部構(gòu)造特點，進而進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力至關(guān)重要。要教會學(xué)生在觀察事物時注重變換不同的觀察角度，抓住對象的典型特征，培養(yǎng)學(xué)生認知事物的主動性和多樣性。同時，在進行課程內(nèi)容的安排上，筆者認為可以讓學(xué)生多搜集一些生活中、自然中的素材，進行簡化、抽象、變形的訓(xùn)練，提高觀察意識以及對素材歸納、總結(jié)的能力，而且應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去收集尋找各種各樣的素材，使學(xué)生從形態(tài)各異的對象中發(fā)現(xiàn)差異，在司空見慣的現(xiàn)象中看到新奇。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)注重強化學(xué)生的形式美感、材料美感等藝術(shù)審美能力，最大限度的發(fā)揮各個感官的作用，促使學(xué)生在有限的空間發(fā)揮無限的想象，也提高學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

篇（3）

2.具象設(shè)計素描

具象設(shè)計素描是設(shè)計素描中的一種表現(xiàn)形式，是以現(xiàn)實形態(tài)為依據(jù)而進行的一種研究、分析、表現(xiàn)的素描造型手段。其表現(xiàn)方式是綜合性的，以設(shè)計的表示與表現(xiàn)為目的，注重培養(yǎng)設(shè)計意識及結(jié)合審美，追求對具象形式及視覺要素的領(lǐng)悟與理解，來掌握必要的設(shè)計造型語匯和綜合表現(xiàn)能力。教學(xué)課程第二步具象設(shè)計素描的培養(yǎng)。以設(shè)計的表示與表現(xiàn)為目的，培養(yǎng)設(shè)計意識，通過對具象形式及視覺要素的領(lǐng)悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生面對物體或主題能準(zhǔn)確的該快有力的線條進行造型的能力。通常將物體的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、形狀、透視、比例、質(zhì)感、肌理等作為衡量素描表現(xiàn)三維空間的重要依據(jù)。但是作為繪畫的素描和作為實用為目的的設(shè)計其在本質(zhì)上并沒有太大的差別，繪畫素描和設(shè)計素描二者在具體表現(xiàn)物象時，都不能離開素描必備具象的元素和表現(xiàn)規(guī)律。這個階段的主要目的是培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的造型能力、結(jié)構(gòu)推理能力與空間組織能力，通過靜物寫生，以線條為主要表現(xiàn)手段，可不施明暗和無光影變化，而強調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征，以理解和表達物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，強調(diào)理解、剖析結(jié)構(gòu)物體，注重三維空間的想象能力的培養(yǎng)。

3.表現(xiàn)設(shè)計素描

教學(xué)課程第三步變現(xiàn)設(shè)計素描的培養(yǎng)。學(xué)會在繪畫中透露某種感情和體驗，運用強烈的色彩、特定的線條和形狀來表現(xiàn)一種特定的思想或情緒特征。最終實現(xiàn)造型能力，想象力與空間組織能力，創(chuàng)新精神。在這個階段作為專業(yè)教師應(yīng)該對學(xué)生進行更多的專業(yè)指導(dǎo)，通過命題（多個命題）或給出題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)情況自主進行選擇，以主觀方式進行草圖繪制，最后在通過教師審定后方可進行作業(yè)繪制，最終完成環(huán)藝設(shè)計素描的表現(xiàn)設(shè)計。

4.實驗設(shè)計素描

教學(xué)課程第四步實驗設(shè)計素描的培養(yǎng)。在這個階段要讓學(xué)生充分認識和發(fā)揮各種材質(zhì)媒介的物理特性和審美價值，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運用不同的材質(zhì)媒介去實驗設(shè)計和構(gòu)架不同題材內(nèi)容的畫面。進行不同材質(zhì)媒介的實驗，充分體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵與作品的表現(xiàn)形式在審美觀念上的統(tǒng)一。通過前面階段的培養(yǎng)，然后加之這一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過形式、造型要素的應(yīng)用，視覺聯(lián)想、客觀與主觀結(jié)合，不同材質(zhì)的感受與體驗，媒介和技法的體驗與發(fā)現(xiàn)。裝飾素描、抽象素描、意象素描融入到該教學(xué)模塊，在教師指導(dǎo)下可適當(dāng)加入綜合材料繪畫元素；學(xué)生需要進行草圖繪制，然后在教師審定后完成最后的繪制。從而培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的獨立思維方式和藝術(shù)修養(yǎng)以及材料的選用。這樣的課程安排，通過循序漸進的方式將學(xué)生從素描帶入設(shè)計素描，最終開始走向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)領(lǐng)域。

篇（4）

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的實際情況，為了充分利用現(xiàn)有的師資力量，本人與鄭海濤、周立斌兩位老師共同合作，擔(dān)任七、八年級校本課程——《素描》的教學(xué)活動。為了達到良好的教學(xué)效果，我們將以合班的形式（即同年級的兩個班）開展教學(xué)，給學(xué)生的互學(xué)、互幫、互助以及提高美術(shù)審美能力和鑒賞能力提供一個大環(huán)境，同時這樣安排課程也有利于教師的輔導(dǎo)教學(xué)。

七、八年級分別是4個教學(xué)班，每個素描班的學(xué)生大約20人左右，其中七年級的學(xué)生中，大部分沒有接觸過素描，甚至小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)，他們的繪畫能力不高。對于七年級的學(xué)生來說，素描是一個高雅的藝術(shù)，他們對其充滿了好奇感和崇拜感。但學(xué)習(xí)素描也會有感覺枯燥的階段，因此，對七年級學(xué)生的培養(yǎng)不能急于求成，一定要循序漸進，對作業(yè)的要求要適中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的持久興趣。而八年級的學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和社團活動，對素描已經(jīng)有了一定的了解，部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨立完成素描靜物作品。因此，對八年級學(xué)生的繪畫要求要高一些，對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生要個別輔導(dǎo)，對于重要的基礎(chǔ)知識還需要進一步鞏固。

三、教材分析：

根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們選擇《素描起步》作為校本課程的教材。教材內(nèi)容從簡到難，由淺入深，包含了結(jié)構(gòu)、透視、形體、空間、調(diào)子、靜物等幾大版塊，易于初學(xué)者理解和掌握。教材中的范畫適合學(xué)生作為臨摹的樣本，但我們也將根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際問題將教材與其他素描書籍相結(jié)合，使教材真正為教學(xué)服務(wù)。

四、教學(xué)要求和總體目標(biāo)：

1、在教學(xué)過程中強調(diào)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，特別是在七年級要特別強調(diào)觀察方法的重要性，要提高視覺的敏感性、整體性和準(zhǔn)確性，同時注意提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。強調(diào)眼、腦、手三方面的同步訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

2、通過素描學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的寫實能力。

3、教學(xué)安排貫徹由淺入深，循序漸進的原則，難點重點適當(dāng)分散。每節(jié)課有足夠的范畫進行直觀教學(xué)，并通過優(yōu)秀的作品講解多種技法。

4、作業(yè)安排有明確的目的和針對不同的作業(yè)形式，教授不同的技法與技巧。

5、教學(xué)方法抓好集中講授，個別輔導(dǎo)示范觀摩，作業(yè)講評等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)重視調(diào)動學(xué)生積極性和建立良好的學(xué)風(fēng)，在教學(xué)實施過程中既要抓和普通性問題，又要重視因材施教。

六、評價工作安排：

1、定期舉辦素描作業(yè)展覽，交流、回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，增強學(xué)生學(xué)習(xí)素描的信心。同時，學(xué)生的一些佳作在校內(nèi)展出，可以起到良好的示范作用。

2、在學(xué)期末以A、B、C、D的形式對學(xué)生進行綜合評價，放入個人成長記錄袋中。

3、以問卷調(diào)查的方式請學(xué)生和學(xué)生家長對課程進行評價，我們將其進行綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗，以使我校今后課程的開展的更加完善。

七、教研專題及研究措施：

以如何快速、扎實的培養(yǎng)學(xué)生掌握素描知識為主題進行研究探討。在進行素描教學(xué)的過程中出現(xiàn)的一些問題進行及時的研究和解決方案。

八、教研課安排：

以教研組為單位進行教研。

九、個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排：

篇（5）

一．引言

動漫設(shè)計專業(yè)在我國屬于新興專業(yè)，但發(fā)展很快，作為動漫設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課之一的素描課程，究竟應(yīng)該如何圍繞本專業(yè)的特點進行素描課程教學(xué)，直至目前各院校似乎都感到較模糊的，有的是完全沿襲了俄羅斯的素描教學(xué)法，這套教學(xué)體系嚴(yán)格地按照內(nèi)容繁簡依次逐步進行訓(xùn)練。這種專業(yè)技能訓(xùn)練，針對性較差，除了個別悟性好的學(xué)生，能將素描靈活應(yīng)用于動漫設(shè)計繪畫，大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了問題。作為一門新興專業(yè)，高職高專類動漫專業(yè)對于素描教學(xué)的需求點在哪里？這是探討高職高專類動漫專業(yè)素描教學(xué)改革的首要問題，是明確改革方向的關(guān)鍵所在。要明確這一點，首先要知道動漫專業(yè)尤其是高職高專類動漫專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，了解高職高專類動漫專業(yè)課程的特色及其對學(xué)生基礎(chǔ)的需求。

二．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

動漫專業(yè)課程上與繪畫聯(lián)系比較緊的大致上可以分為三大塊： 動畫、原畫和場景，開設(shè)的課程包括動畫技法、動作設(shè)計、造型設(shè)計、場景設(shè)計等，基于動漫專業(yè)課程的特色決定了其對于素描基礎(chǔ)教學(xué)的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及對空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力。我們應(yīng)該針對這些課程的需求展開素描教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)以上專業(yè)課程需求能力為主要目的的素描教學(xué)課程體系。

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)繪畫中采用的全因素素描并不能滿足動漫設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練要求。首先，是教學(xué)目標(biāo)的差異，這體現(xiàn)在課程設(shè)置中。在課程時間分配上，這些新型繪畫專業(yè)的素描基礎(chǔ)，高職高專類院校往往只有一年級上、下兩個學(xué)期，總共為八周教學(xué)時數(shù)，這些有限的訓(xùn)練時間，對于要求深刻與精準(zhǔn)把握表現(xiàn)對象的解剖結(jié)構(gòu)，同時要明暗地、質(zhì)量地，有重量、有空間地深入刻畫被描寫對象的全因素素描來說是遠遠不夠的。其次，繪畫的形式與后續(xù)專業(yè)課程的銜接與過渡。以上專業(yè)在基礎(chǔ)課程中，同時需要進行一些夸張、裝飾、想象的訓(xùn)練，但全因素素描的教學(xué)中明顯缺乏相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。以上兩個問題，促使我們必須對新型繪畫學(xué)科的基礎(chǔ)素描課程進行相應(yīng)的改革，而其中最重要的一點，就是將全因素素描在一張畫面中完成造型、調(diào)子、材質(zhì)、層次等十幾個繪畫語言的訓(xùn)練方式，拆分為各個單元而系統(tǒng)地訓(xùn)練，在基礎(chǔ)訓(xùn)練時間不足的情況下，力求在每張作品中都能夠針對性地解決問題――將全因素素描訓(xùn)練，改為單因素素描訓(xùn)練。同時，再在素描教學(xué)中加入例如夸張、取舍、裝飾、歸納等與新型繪畫學(xué)科密切相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，其中，必須把握兩個原則：一是與后續(xù)專業(yè)課程的銜接性，二是明確課題素描的教學(xué)方法。

對于線條塑造能力的培養(yǎng)主要是為了適應(yīng)動畫課程中對于線條準(zhǔn)、挺、勻、活的要求。如何來鍛煉學(xué)生的線條塑造能力呢？速寫是一個不錯的方法。動畫速寫重“研究”，重"概括”，重“表現(xiàn)”。在動畫速寫訓(xùn)練中，通常分兩種類型：一是研究規(guī)律型，以寫實為主，扎實嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能準(zhǔn)確地反應(yīng)對象的特征，形體及動態(tài)關(guān)系，尋找規(guī)律，默記于心。一般從慢寫入手，對靜態(tài)形態(tài)進行深入的研究和分析，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外部形象進行深入體悟并能準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇憩F(xiàn)出來。另一種類型為提煉表現(xiàn)型，在速寫中融入個人理解和審美經(jīng)驗，對生動形象有主觀處理和概括夸張的表達，更適于在生活中捕捉動態(tài)形象，為動畫設(shè)計累積素材。

對于造型能力的培養(yǎng)主要是為了適應(yīng)動畫課程中原畫設(shè)計和場景設(shè)計需傳統(tǒng)的素描教學(xué)在這一塊還比較適應(yīng)動漫專業(yè)的需求，傳統(tǒng)的造型方法依然適用于動漫專業(yè)的造型能力的鍛煉，只需要對其中的內(nèi)容加以調(diào)整就可以實現(xiàn)這方面的需求。對于動漫專業(yè)來講，針對其原畫設(shè)計課程的側(cè)重點在動畫造型和動作設(shè)計等領(lǐng)域，對于學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)及動態(tài)的要求較高，我們在素描教學(xué)的內(nèi)容安排上就應(yīng)該向這一方面靠攏，在教學(xué)過程中安排學(xué)生進行“轉(zhuǎn)面素描”練習(xí)，通過對同一物體或同一角色造型和動作的多角度轉(zhuǎn)面素描練習(xí)，能夠直觀的理解造型對象的結(jié)構(gòu)特征，對于造型的理解作用非常明顯。對于動態(tài)把握和表現(xiàn)能力主要是為了適應(yīng)動作設(shè)計和加動畫的需求。動作設(shè)計和加動畫要求動畫人對于角色的動作及其結(jié)構(gòu)特征有深入的了解， 能夠準(zhǔn)確地刻畫出動作的特征和運動的軌跡。對于動態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)可以通過速寫的練習(xí)進行鍛煉，在練習(xí)的過程中要求學(xué)生把握動作的動勢線和同一個動作的“轉(zhuǎn)面”特點，并且強調(diào)對連貫動作的“極端動勢”的捕捉能力和動作軌跡的把握能力的培養(yǎng)。

三．結(jié)論

通過對以上幾個能力需求的分析，我們可以看出，作為動漫專業(yè)的素描課程至除開素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，應(yīng)該增加對于后續(xù)課程補充的訓(xùn)練，綜上所述，建立適應(yīng)高職高專類動漫專業(yè)需求的素描教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)增加素描課時數(shù)，規(guī)范素描教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)課程的需求展開素描教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)專業(yè)課程需求能力為主要目的的素描教學(xué)課程體系。

參考文獻

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[3]范迪安.國際當(dāng)代素描藝術(shù).江西美術(shù)出版社，2003.

篇（6）

我國現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題總結(jié)如下：1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實手法，這也就是我們所說的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長時間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ?。教學(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認識和透視知識的學(xué)習(xí)；3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。4.素描表現(xiàn)與設(shè)計課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點設(shè)計思想，使學(xué)生不能把設(shè)計思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計工作埋下了隱患。

對設(shè)計專業(yè)進行素描改革的具體方案

1.加強理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實地掌握透視知識、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點等理論知識對于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認識到了近大遠小、近實遠虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動手畫，畫出來的作品就會生動、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計劃還要制訂單元計劃，甚至細到每節(jié)課的授課計劃，在教學(xué)過程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動手，不能以張數(shù)計算成果，要重在質(zhì)量，要求每個人都打下扎實的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過程中就要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。舉個例子，例如廣告設(shè)計行業(yè)中，設(shè)計者設(shè)計出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說廣告設(shè)計師不但要具有熟練的表現(xiàn)實力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計行業(yè)一樣，其他設(shè)計行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計人才，包括設(shè)計師的個人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨特的設(shè)計思維和方法，還要有極強的藝術(shù)表達能力。所以在一開始進行素描教學(xué)時就要把設(shè)計知識交給學(xué)生，隨時進行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場面速寫等。把設(shè)計融入素描速寫訓(xùn)練中，會有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評價制度。建立素描課程考核評價的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時作業(yè)完成情況。（1）要求平時表現(xiàn)和平時作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時知識接受的能力、平時完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績占30%，在規(guī)定的時間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過這幾點對學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實的公平的，學(xué)生和家長也都會非常滿意的。

素描教學(xué)改革的效果明顯

篇（7）

多數(shù)院校中，美術(shù)基礎(chǔ)課以素描和色彩為主，素描課程的大量時間是在利用石膏像和靜物來鍛煉造型能力和空間感，即使有人體課程，也是以傳統(tǒng)概念和手法描述人體的結(jié)構(gòu)、體積感和空間感。這種傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課程不僅占用大量時間，還使得真正進入服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程時，學(xué)生仍然很難將由石膏像和靜物寫生鍛煉出來的造型能力和空間感運用在服裝畫上。素描課程上又要花費大量課時講授人體結(jié)構(gòu)、比例的內(nèi)容，針對時裝的風(fēng)格和表現(xiàn)則限于時間而匆匆結(jié)束，這樣不僅影響學(xué)生對設(shè)計課程的學(xué)習(xí)和掌握，也導(dǎo)致他們很難在時裝畫上形成自身風(fēng)格，更好地表現(xiàn)設(shè)計。該書第一章從概論入手，介紹服飾素描的基礎(chǔ)知識，先是介紹傳統(tǒng)素描藝術(shù)與服飾素描藝術(shù)的相輔相成關(guān)系和它們在目的和功能上的差異，梳理了兩者發(fā)展的歷史脈絡(luò)，強調(diào)服飾素描是一個年輕的概念，在今后的發(fā)展中也需要總結(jié)和完善，又向讀者介紹了服飾素描的訓(xùn)練方向，從能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程、必要條件方面進行闡述，又提出服飾素描針對性的要求。在第二章中，作者從不同方面介紹服飾素描的基本概念，讀者可以了解到透視的概念，形體、結(jié)構(gòu)的概念，影調(diào)的概念，線條的概念，達到在實際運用中這些概念能夠在實踐中有具體的體現(xiàn)。第三章又提出服飾素描基礎(chǔ)性訓(xùn)練，通過對幾何形體生活器物及服飾品、人體造型、人物服飾造型等訓(xùn)練的系統(tǒng)闡述，幫助讀者找到方法，建立正確的觀察方法和造型觀，在此章中，讀者還了解畫好人體是服裝畫的基礎(chǔ)，也是一位設(shè)計師必備的基本功。服裝畫人體不同于傳統(tǒng)人體繪畫，要適當(dāng)拉長和美化人體，但是在繪畫時不能隨意拉長或者變形，在拉長的過程中還要注意形要準(zhǔn)確，骨骼的表現(xiàn)要到位，結(jié)構(gòu)要對。向讀者講述了服裝人體美術(shù)的基礎(chǔ)概念，使得學(xué)生了解傳統(tǒng)人體美術(shù)和服裝人體美術(shù)之間的差別，并且掌握服裝畫人體和傳統(tǒng)素描人體在畫法上的不同。在第四章中介紹服飾素描表現(xiàn)技法，通過介紹工具與技法、明暗法與勾線法、服飾素描的質(zhì)感表現(xiàn)，人物服飾素描技法的表現(xiàn)讓讀者在具體的案例中找到學(xué)習(xí)方法。第五章作者介紹服飾素描的主要造型手段的分類，全面具體，作者可以了解到闡述性服飾素描、特質(zhì)表現(xiàn)性服飾素描、意象表達性服飾素描的不同表現(xiàn)形式與技法。第六章作者將目光投向服飾素描的語言表達，強調(diào)比例與協(xié)調(diào)是兩個不同系統(tǒng)里的概念，視覺與平衡的手段可以用輕重、虛實及形體的消失點、支撐點的處理來完成形體歸納組件的擺放，還強調(diào)用對比與反差的手法來打動受眾，觸動最富含情感的那根神經(jīng)。最后一章作者挑選在世界藝術(shù)史發(fā)展中的優(yōu)秀作品，供讀者借鑒?？梢哉f，該書具有邏輯的將美術(shù)對服裝設(shè)計影響系統(tǒng)闡釋。

2內(nèi)容豐富，全面介紹服裝設(shè)計中有關(guān)美術(shù)的理論，具有完整性

作者在此書內(nèi)容介紹上始終以育人為目標(biāo)。以提升學(xué)生解決問題的能力為出發(fā)點，把握教育模式的特點，進一步提升其分析能力，此教材內(nèi)容全面，并且指導(dǎo)課程設(shè)置，在本章開頭，重點強調(diào)本章的難點、重點和專業(yè)技能，在創(chuàng)新上作者也做了文章，從具體內(nèi)容的背景和熱點出發(fā)，增加具有學(xué)科時代的新理論和內(nèi)涵，更加引人注意的是，教材內(nèi)容還從應(yīng)用學(xué)科入手，增加了實踐環(huán)節(jié)，更加具有針對性。在介紹方法上，作者通過直觀的方式、豐富的表達，通過新媒體手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，表達作者的理念，表達服裝人體美術(shù)的內(nèi)容。繪畫與服裝設(shè)計兩者之間雖然分屬于不同的藝術(shù)門類,但它們之間淵源卻很久遠。眾所周知，在畫中可以描繪華衣美服，在服裝上繪制精美的圖案,在畫中描繪華衣美服,兩者之間存在著必然的千絲萬縷的聯(lián)系。該書整體內(nèi)容都立足于服裝發(fā)展的基礎(chǔ)，并且結(jié)合繪畫作品，進行深入淺出的研究和分析，為讀者介紹素描基礎(chǔ)知識、素描的基本技法以及服飾素描的主要造型手段，加之生動形象的作品展示，讀者可以了解到服飾素描以軟件物品為主要內(nèi)容，與其他設(shè)計類素描最大的不同之處在于所描述的主要對象不是以硬件物品為主，而是大量軟件物品，如不同質(zhì)感的面料、不同紋樣的面料、不同服飾配件配飾，以及它們與人物、人體的搭配表現(xiàn)，配合與之相適應(yīng)的思維、技法和表現(xiàn)。服飾素描以人物造型為輔助參照，服飾素描的所有物品幾乎都以人物造型為參照依據(jù)，都必須在人物造型上找到恰當(dāng)?shù)目臻g位置，并與之密切配合，不能出現(xiàn)物品與人物在空間存在上的矛盾，作為服裝設(shè)計作品展示平臺的人物，對此進行大量深入有針對性的研究和訓(xùn)練，為服裝素描的造型基礎(chǔ)提供必要參照和基本支持。服飾素描還以服裝服飾為應(yīng)用對象，服裝設(shè)計素描具有很強的針對性和專業(yè)性，始終圍繞著一個中心，即以服裝服飾設(shè)計為應(yīng)用對象，對其衍生出來的造型任務(wù)進行研究和訓(xùn)練，都必須在人物造型上找到恰當(dāng)?shù)目臻g位置，相對來說，準(zhǔn)確表達服裝服飾是服飾素描的第一要義，人物表達通常只是陪襯。該書論述完整全面，內(nèi)容詳實。

篇（8）

素描，既是造型藝術(shù)的一種基礎(chǔ)，又是繪畫的一種形式，它的主要特點是用單色作畫。一般都是用鉛筆、木炭條或鋼筆毛筆等畫在紙上。在當(dāng)今的美術(shù)設(shè)計院校的專門訓(xùn)練中，都把素描作為基礎(chǔ)課。我校作為一所以陶瓷、輕工美術(shù)設(shè)計為特色的中職學(xué)校，也把素描作為一門重點專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，由于中職學(xué)校工美設(shè)計專業(yè)在我國尚處于新型發(fā)展中的專業(yè)，教學(xué)體系并未夠完善，素描課一直沿襲著陳舊的純繪畫類常規(guī)教學(xué)模式，還是籠統(tǒng)地按照繪畫類素描教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)目的還不夠明確，課程安排還不夠合理。雖另外加設(shè)有工業(yè)素描課或設(shè)計素描課，但對于具體如何有效地、科學(xué)地進行教學(xué)實踐也尚處于探索階段，還有待進一步地總結(jié)和完善。且現(xiàn)在的中職學(xué)校，由于生源問題，招收的大部分是文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，怎么在較短的時間內(nèi)讓基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容很好地結(jié)合，讓底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生通過具體的課題訓(xùn)練獲得相應(yīng)的能力，實現(xiàn)課程價值，這就是我們現(xiàn)階段最需要解決的問題。

根據(jù)本人多年來從事輕工美術(shù)類教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我認為可從以下兩方面入手去進行素描基礎(chǔ)課的革新。

第一，是根據(jù)不同專業(yè)重新制定科學(xué)合理的素描教學(xué)內(nèi)容。

俗話說：什么藤結(jié)什么瓜，什么種子發(fā)什么芽。常識又告訴我們，建平房、十層樓和建八十層大廈的基礎(chǔ)絕對不一樣。地下基礎(chǔ)要根據(jù)地上建筑的需要走。同樣專業(yè)的基礎(chǔ)要跟著專業(yè)的需要走，專業(yè)不同，專業(yè)的素描基礎(chǔ)也應(yīng)該有不同的側(cè)重點，可以針對不同的專業(yè)需要和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)其專業(yè)特點?？梢园阉孛枵n和設(shè)計素描課或工業(yè)素描課合并在一起，即只作為一個素描基礎(chǔ)課程。這樣就既避免了可能重復(fù)的課程內(nèi)容又能系統(tǒng)完整地安排素描教學(xué)，有效地銜接其不同專業(yè)方向。

裝潢設(shè)計（平面設(shè)計）專業(yè)，學(xué)生以后主要從事平面設(shè)計，主要研究的是如何在二維空間內(nèi)利用造型的基本元素（點、線、面）和設(shè)計的概念元素（文字、圖形、色彩），按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺美，準(zhǔn)確有效地傳遞相關(guān)信息，所以在素描教學(xué)中要注重學(xué)生視覺藝術(shù)基本能力的訓(xùn)練，這些能力包括：發(fā)現(xiàn)有“語言”的物體的能力、運用多種表現(xiàn)方法的能力、畫面重新組織的能力等。在教學(xué)安排上，可多安排些短期作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生快速的造型能力。在表現(xiàn)方法上，要讓學(xué)生多探索一些形式，可以利用不同的工具，如鉛筆、炭筆、鋼筆、蠟筆、毛筆，可以利用不同的材質(zhì)或機理或不同顏色的紙張，可以利用不同的表現(xiàn)手法以產(chǎn)生不同的視覺效果。在課堂上讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)，有目的有重點地把握住事物的特征。要培養(yǎng)成敏銳的觀察力和快速表現(xiàn)力，在觀察方法上要打破以往固定一個位置和角度對物體進行寫生，在對物體觀察上要多個視點、多個角度、全方位地進行。我們擺置物體的時候也可以多種形式擺放，如傾斜的、倒置的、包扎的等，讓學(xué)生自己組織畫面融入自己的思維主動探索學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握事物的特征和事物之間的內(nèi)部關(guān)系與結(jié)構(gòu)，進一步對其進行提煉，注重理解，注重主觀，力求標(biāo)新立異，才能出現(xiàn)意料之外的“創(chuàng)意”。這些都需要學(xué)生平時多觀察，多畫速寫以提高自己的造型能力，才能積累豐富的視覺素材，只有把視覺元素存儲在自己的大腦里，在設(shè)計的時候才能發(fā)揮和表現(xiàn)出來，傳達自己的創(chuàng)意理念。

室內(nèi)技術(shù)設(shè)計專業(yè)，學(xué)生將來主要從事住宅室內(nèi)設(shè)計、辦公室空間設(shè)計、展示設(shè)計等工作。教師給他們上素描課時，要以解決比例、透視、室內(nèi)結(jié)構(gòu)和室內(nèi)空間造型規(guī)律等方面為重點，因此在教學(xué)上要以線性結(jié)構(gòu)素描為主，通過線條的虛實、粗細、疏密、剛?cè)岬茸兓憩F(xiàn)出對象的造型、結(jié)構(gòu)以及質(zhì)感的變化，著重表現(xiàn)物象各部分和相互之間的組合關(guān)系。還要結(jié)合進行室內(nèi)環(huán)境寫生、建筑素描寫生等，能熟練運用近大遠小的透視關(guān)系，把握透視原理及空間變化等能力，培養(yǎng)學(xué)生的三維立體感覺。

工藝雕塑專業(yè)，學(xué)生將來主要從事的工作是實用性雕塑和玩賞性雕塑的設(shè)計與創(chuàng)作。雕塑和素描一樣，都是以塑造客觀物象為目的的造型藝術(shù)，只不過素描是在二維的紙上塑造三維的形體，而雕塑是直接進行三維的形體塑造，它們的目的都是為了把物象的形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。因此，在素描教學(xué)中，可以讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中借用雕塑的思維與方法，著重對形體、結(jié)構(gòu)、空間三方面的研究。引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和理解物象的形體特征、比例、體積結(jié)構(gòu)等。還要弄清楚人物形體解剖，并建立空間結(jié)構(gòu)觀念，從而把握住形體感、空間感、重量感等。提高學(xué)生對物象形態(tài)結(jié)構(gòu)的辨析能力、理解能力和表現(xiàn)能力，準(zhǔn)確地捕捉出物象結(jié)構(gòu)本質(zhì)要素。

陶瓷設(shè)計專業(yè)，學(xué)生將來的就業(yè)方向主要是陶瓷造型設(shè)計和陶瓷裝飾設(shè)計方面、以畫陶瓷裝飾效果圖和花紙的設(shè)計與制作等工作為主。因此在素描教學(xué)上既要注意強調(diào)物體的形體與結(jié)構(gòu)，可以多畫些物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的線描，也要多畫些帶有裝飾意味的速寫，還可以畫些表現(xiàn)明暗和黑白灰關(guān)系的素描。

篇（9）

一般而言，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過這門課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底，增強學(xué)生的造型、設(shè)計等方面能力，而且對于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過對于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問題進行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。

一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實的問題。這是由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生原來就沒有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒有學(xué)過素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強，沒有繼續(xù)進入更高的學(xué)校進行深造，所以轉(zhuǎn)而進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來，很多技工學(xué)校不斷進行擴招，但是學(xué)校的師資力量并沒有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中，一方面教師在教學(xué)時重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實踐，但是畢竟課堂的時間有限，學(xué)生還需要課下的加強訓(xùn)練與社會接軌，才能取得比較長遠的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浪費比較寶貴的資源，不能取得更大的進步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過程中，教師基本上都是讓學(xué)生對著模特或是石膏進行寫生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開展有效的創(chuàng)作。同時，隨著素描教學(xué)的進一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進行實踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評價方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對于學(xué)生作品的評價方式往往比較單一，一般都是對照實物的相似度來評定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗學(xué)生對于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對照實物就能完全有效評價的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評價標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。

二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對策

為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路和方法，加大師資力量的投入，從而促進教學(xué)的提升。其具體策略如下：（一）加大對于師資力量的投入。針對技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問題，需要學(xué)校不斷加大對于師資力量的投入，從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過程中，一方面需要學(xué)校積極加大對于素描教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和水平，從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展；另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中，提供現(xiàn)代素描的各種實踐工具，而且還需要繼續(xù)加大人才的引進力度，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進，從而促進技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。（二）樹立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過程中，已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同，不僅內(nèi)涵更加豐富，而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展，因此，技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，要積極引進西方新的素描教學(xué)觀念，加強對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過程中，首先需要強調(diào)藝術(shù)的開放性和包容性，教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能，而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律，了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進學(xué)生中西兼?zhèn)?，獲得良好的發(fā)展。其次，尊重學(xué)生的個性差異。在素描課程的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和安排，促進每一個階段的學(xué)生都能獲得進步和提升；另一方面就是教師在教學(xué)中，要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究，進行有效的創(chuàng)作，這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力，促進學(xué)生結(jié)合社會實踐進行創(chuàng)作。（三）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開展項目教學(xué)和信息化教學(xué)，幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過程中，教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在教學(xué)中，教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫生過程中，更加注重將畫面中的點線面以及灰白黑等有機的結(jié)合在一起，進行寫生和創(chuàng)作。同時，在人物寫生過程中，可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過程中，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，可以采用項目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師采用項目教學(xué)法，通過分組合作的方式，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，這樣就能有效促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，教師還可以利用信息化教學(xué)方式進行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，開展教學(xué)，幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力；另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況，開拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。（四）制定合理的評價方式。對于技工學(xué)校素描課程的評價方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，不僅可以進行師生互評，而且還可以進行學(xué)生互評以及自評等手段，綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時，教師對于學(xué)生的總結(jié)性評價，要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況和效果。

三結(jié)論

綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)技能和水平，而且還需要建立科學(xué)合理的評價方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生獲得更好的進步和發(fā)展。

作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團有限責(zé)任公司技師學(xué)院

參考文獻

[1]張媛.技工教育素描教學(xué)初探[J].中國培訓(xùn),2016(12):128.

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1認識設(shè)計素描

設(shè)計素描即塑造形體的訓(xùn)練。解決造型的本質(zhì)和形式規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結(jié)能力等問題。訓(xùn)練從整體到局部再回到整體的演進方式進行。設(shè)計專業(yè)學(xué)生首先要掌握如何對物象進行認識，這種認識必然從結(jié)構(gòu)率先入手細致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結(jié)，后到發(fā)揮想象空間，激發(fā)創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，對認識設(shè)計的本質(zhì)有益。

2設(shè)計素描中解決的問題

設(shè)計素描是廣告設(shè)計專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，作為設(shè)計專業(yè)課的先導(dǎo)課程，其能力培養(yǎng)的目標(biāo)是審美能力、快速表現(xiàn)能力、綜合表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續(xù)開設(shè)的設(shè)計類專業(yè)課打造良好的思維基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)。第一是觀察方法的轉(zhuǎn)變。廣告設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描的教學(xué)重點應(yīng)側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的設(shè)計造型能力及創(chuàng)造性思維能力。從觀察方法開始訓(xùn)練對物象的正確觀察，對整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握。在結(jié)構(gòu)素描的觀察訓(xùn)練中，要從結(jié)構(gòu)本身為出發(fā)點，用線來表現(xiàn)物象的形體和結(jié)構(gòu)、透視等等因素。在訓(xùn)練的初期讓學(xué)生們用線來作為主要的造型語言，但是線并不一定的唯一的表現(xiàn)手段，現(xiàn)代設(shè)計越來越趨向簡約與概括，任何一種單一的表現(xiàn)手段都能突出的表現(xiàn)對象的結(jié)構(gòu)形態(tài)，只要具備了組織結(jié)構(gòu)的能力，都可以完成設(shè)計。但是學(xué)習(xí)的初期我們還是比較建議用單一的線來表現(xiàn)對象。第二是造型能力的加強。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎(chǔ)。空間的訓(xùn)練是提高學(xué)生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現(xiàn)物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴散訓(xùn)練。

在想象思維帶動下表現(xiàn)出我們并未能看到的結(jié)構(gòu)與形體，使學(xué)生們形成一種立體思維的能力。這一階段通過有形到變形、解構(gòu)與重構(gòu)的訓(xùn)練來培養(yǎng)造型能力。從有形到變形，即把原有的物象的面貌進行改變，使其偏離原有的自然和標(biāo)準(zhǔn)，有意的夸大、縮小、夸張，使其從形狀、顏色、性質(zhì)上改變，達到表現(xiàn)力及感染力的最大化。解構(gòu)與重組即把物象分解、打散、重組、重疊，通過夸張、變形、省略等方式對客觀事物重新感受再構(gòu)建，創(chuàng)造新的物象造型。造型能力訓(xùn)練之初教師應(yīng)多舉實例以便讓學(xué)生舉一反三。

例如畢加索的牛，從明暗到結(jié)構(gòu)，從面到線，讓學(xué)生知道，變形是忠于自然物型物象基礎(chǔ)上的變化、取舍、修飾，對原型中突出的特征和美的部分要予以保留和創(chuàng)造。第三是注重創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，即想象能力的培養(yǎng)。在設(shè)計素描的訓(xùn)練中，基本問題是解決造型能力，培養(yǎng)創(chuàng)意能力才是其根本目標(biāo)，創(chuàng)意是要通過造型來傳達的。設(shè)計素描別注重創(chuàng)意的構(gòu)建，“創(chuàng)意的本質(zhì)是創(chuàng)造和想象”，創(chuàng)造性和發(fā)散式的思維應(yīng)作為設(shè)計素描訓(xùn)練的精髓。那么本階段我將采用從具象到抽象，從現(xiàn)實到超現(xiàn)實的兩個方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意能力。從具象到處抽象，具象的結(jié)構(gòu)素描以現(xiàn)實形態(tài)為依據(jù)研究分析造型的手段，為了達到藝術(shù)造型的多變，在藝術(shù)家頭腦中又升華出一種抽象概念形態(tài)，是意識的產(chǎn)物。對素描訓(xùn)練來講就要讓學(xué)生將物象從原有形態(tài)中抽離，并且以不能再現(xiàn)原型，以一種觀念來存在，成為一種理念的存在。例如超現(xiàn)實主義畫家達利的作品《記憶的永恒》，從現(xiàn)實到超現(xiàn)實即想象超越現(xiàn)實，都讓我們產(chǎn)生思考和想象的空間。還有蒙德里安的幾何抽象，把色彩與形狀統(tǒng)籌安排在畫面當(dāng)中。創(chuàng)意的培養(yǎng)過程即讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，放飛意識，打破規(guī)律超越禁錮。這個過程就是設(shè)計的初級階段，訓(xùn)練過程中要讓學(xué)生理解超越形象、結(jié)構(gòu)、功能，將不同質(zhì)感、屬性、功能的物象超越其原有邏輯再現(xiàn)另類世界。