序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1880-02

在現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中，以計算機多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教育信息化即將取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段而成為主流。在這樣一個對信息量需求極大的時代，如何避免教師對于信息的重復(fù)開發(fā)，對教學(xué)水平進(jìn)行提高，并且使教學(xué)資源能得以共享，已經(jīng)成為了一個重要的教學(xué)問題。因此文章從多媒體積件實庫的建設(shè)角度出發(fā)，通過將其與校園網(wǎng)的有效結(jié)合，從而為廣大學(xué)校以及教師提供豐富的教學(xué)資源。

1 課件與積件的概念

課件是一種專門為教育以及培訓(xùn)提供服務(wù)的計算機程序，同時課件也是一個相對較為封閉的軟件系統(tǒng)，由于課件本身具有一定的局限性，近年來積件也被漸漸地提了出來。積件作為一種課件類型，其基礎(chǔ)是對媒體教學(xué)素材和知識單元，但是與課件相比，積件的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：人的主體性、教學(xué)資源的基元性、可重組性和具有一定的開放性等特點上。

積件在其實就是一種教師以及學(xué)生能夠根據(jù)個人的教學(xué)或是學(xué)習(xí)需要對多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行重組以滿足自身需求的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件在教學(xué)的思路上將“學(xué)為主”的教學(xué)模式以及內(nèi)容進(jìn)行了更好的體現(xiàn)和闡述。由于積件對于教學(xué)信息資源的利用率更高，能夠滿足教學(xué)信息化對于教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的要求，故而成為了新的主流教學(xué)軟件。

積件庫和組合平臺是積件的兩個主要的構(gòu)成部分，積件的體系結(jié)構(gòu)可以通過圖1有一個直觀的了解。

積件庫的主要作用是在課堂教育上為教師以及學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，以供教師與學(xué)生在課堂上方便進(jìn)行使用。積件平臺主要是供教師以及學(xué)生對積件庫進(jìn)行組合。目前，可以在教學(xué)過程中進(jìn)行使用的組合平臺主要有PowerPoint、Authorware、方正奧斯等。

2 建立基于校園網(wǎng)的多媒體積件實庫的必要性

基于當(dāng)今教學(xué)資源無法滿足教學(xué)需要的這一事實，所以說建立基于校園網(wǎng)的多媒體積件實庫作為當(dāng)前的教學(xué)需要是非常必要的。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和相應(yīng)的教學(xué)策略方式相結(jié)合，更能幫助學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性，進(jìn)行積極的探索和認(rèn)知性學(xué)習(xí)[1]。例如，可以通過積件實庫建立一個虛擬的物理試驗室，通過軟件系統(tǒng)的功能，將力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)中具有代表性的物理現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象、物理概念以及物理定律等的理解進(jìn)行加深。其次，當(dāng)教師能對自己所教的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有著最為透徹的理解，并且能把握好教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點時，教師才能夠在對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的一些常見的學(xué)習(xí)問題有著深刻的理解，從而有針對性的研制、開發(fā)教學(xué)軟件。教師能夠根據(jù)在教學(xué)過程中的實際情況和需求制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，很好地完成教學(xué)任務(wù)。最后，由于國家對于對媒體積件實庫的建設(shè)尚未出臺相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)規(guī)范大全，處于對各個學(xué)校的財力、人力以及其他資源的考慮，建設(shè)基于校園網(wǎng)的多媒體積件實庫是一個不錯的選擇。

3 基于校園網(wǎng)的多媒體積件實庫的建設(shè)

積件庫的主要作用便是為教師與學(xué)生在進(jìn)行課堂教育的過程中，為其提供大量的教學(xué)知識、信息素材以及一些表達(dá)方式的集合，在此過程中對于積件庫資源的開發(fā)是整個系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的建設(shè)項目。在實際應(yīng)用上，通?？梢詫⒎e件庫分為微教學(xué)單元庫、素材資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫、虛擬積件資源庫、教與學(xué)策略庫五種類型。

3.1 對于素材資源庫的建設(shè)

素材資料庫是以知識點為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的結(jié)合[2]。素材資源一般都來自兩個方面：第一是已有的數(shù)字化資源，在這其中就包括了MCAI軟件；第二就是尚未進(jìn)行數(shù)字化處理的文本、視頻以及音頻等的資料。針對這一部分的資料，可將其進(jìn)行數(shù)字化處理之后，收入到多媒體積件實庫之中。在進(jìn)行數(shù)字化的過程中，可以通過使用掃描儀、數(shù)碼相機等將其轉(zhuǎn)化為計算機能夠儲存jpg或png格式的文件，在進(jìn)行儲存的過程中，應(yīng)當(dāng)注意要在不破壞文件的識別性的情況下，盡量將文件變小，從而方便保存和傳輸。

3.2 對于微教學(xué)單元庫的建設(shè)

在多媒體教學(xué)實踐中，通常將用以幫助教師講授知識難點、技能點為目的，或是為學(xué)生的探究認(rèn)知或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計的“小課件”的集合成為微教學(xué)單元庫。微教學(xué)單元庫與課件有相似的地方，但是不同處在于微教學(xué)單元庫是用在教師以及學(xué)生在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組的教學(xué)資源，因為在微教學(xué)單元的設(shè)計過程中，常常將其設(shè)計為一個比較精悍的模式，沒有配音以及多余的背景，這也是方便教師與學(xué)生在使用過程中能直接從源程序以及其他的平臺中直接進(jìn)行調(diào)用。

3.3 對于虛擬積件資源庫的建設(shè)

虛擬積件資源庫與本地積件庫資源同樣是基于Internet上的教學(xué)資源，不同的是虛擬積件資源庫是本地積件資源庫的拓展。如果對于某個不方便下載資源但是教學(xué)資源的數(shù)量以及質(zhì)量都比較好的網(wǎng)站，便可以通過向教師或是學(xué)生提供域名以及資源內(nèi)容的方式，將教學(xué)資源介紹給教師或是學(xué)生，供其在教學(xué)過程中使用。

3.4 對于資料呈現(xiàn)方式庫的建設(shè)

教師在選用教學(xué)素材表達(dá)方式的時候通常會采用材料呈現(xiàn)方式庫。這種方式的具體體現(xiàn)就是通過投影儀屏幕上文字以及圖形的移動、閃爍、形狀的變化等各種方式來在教學(xué)過程中的強調(diào)作用。資料呈現(xiàn)方式庫積件的使用對象通常都是對計算機操作比較熟練的教師，在對資料呈現(xiàn)方式庫進(jìn)行設(shè)計的過程中，還應(yīng)當(dāng)考慮到教師操作的便捷性等。

3.5 對教與學(xué)策略庫的建設(shè)

教與學(xué)策略庫資源，是將不同的策略方式如講述方式、問答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動手操作方式等設(shè)計成可填充重組的框架，以簡單明了的圖標(biāo)進(jìn)行表示[3]。只有通過這種方式，才能使教師在教學(xué)的過程中依據(jù)教學(xué)中的實際需要來選用素材，與此同時還能夠通過與微教學(xué)單元以及其他的資料進(jìn)行有效的組合，從而在教學(xué)過程中產(chǎn)生令人意想不到的效果。同時教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的需要選擇不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，從而產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的探索欲，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性[4]。對于這些積件的設(shè)計以及應(yīng)用應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗較為豐富的教師來執(zhí)行。

4 結(jié)束語

無論是學(xué)生還是老師，基于校園網(wǎng)的多媒體積件實庫的設(shè)計，都能夠在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為教學(xué)軟件提供極其豐富的資料，從中調(diào)用需要使用的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在真正意義上實現(xiàn)教育的信息化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李寶貴.基于網(wǎng)絡(luò)下物理教學(xué)軟件積件系統(tǒng)的設(shè)計與研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2010（5）.

篇（2）

一、立體化教學(xué)資源的涵義及其體系結(jié)構(gòu)

（一）立體化教學(xué)資源的涵義

教學(xué)資源是指向教師、學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容及其存儲形式，是幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的外部條件。立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。

（二）立體化教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)我國目前立體化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，一般將其體系結(jié)構(gòu)描述為教學(xué)包、教學(xué)資源庫和學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站三個層次。

1、立體化教學(xué)包。立體化教學(xué)包是以課程為單位，將文字教材與多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合而形成的以紙質(zhì)主教材為核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)實施方案。就內(nèi)容而言，立體化教學(xué)包一般包括主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、試題庫、案例庫等。教學(xué)包的產(chǎn)品形態(tài)和表現(xiàn)形式主要有紙介質(zhì)圖書、音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等。教學(xué)包將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機地結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，在教學(xué)中充分發(fā)揮各自應(yīng)有的優(yōu)勢，滿足多種應(yīng)用需求，支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)包中這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強調(diào)，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學(xué)資源的整體解決方案，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫是管理教學(xué)資源的計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它將教學(xué)資料以知識點為單位，按科學(xué)的存儲策略組織起來，以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式，給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識單元素材和媒體素材。為了加快高校教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，推動教學(xué)模式的改革，從2003年開始，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等教育出版社正式啟動了大學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)項目。該項目目前已取得階段性成果，大部分骨干專業(yè)和基礎(chǔ)課程都已建成了自己的教學(xué)資源庫，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源庫的建設(shè)在重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的前提下，充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，為廣大教師提供了高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學(xué)基本素材與優(yōu)秀的教學(xué)示范課程，促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和整體教學(xué)水平的提高。

3、學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站。學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站是出版社根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站，內(nèi)容包括信息服務(wù)、資源服務(wù)和教學(xué)過程服務(wù)。網(wǎng)站為教師、學(xué)生、編輯、作者和專家提供在網(wǎng)絡(luò)上交流的平臺，為廣大教師信息交流、學(xué)術(shù)討論、專家咨詢提供服務(wù)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)授課。對學(xué)生來說，則通過教學(xué)支撐平臺所提供的自主學(xué)習(xí)空間來實現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測試。這樣，在編輯、作者、專家、教師、學(xué)生之間建立起一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的立體化教學(xué)資源建設(shè)與實踐的體系，用快捷的信息反饋機制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)改革。

二、課題背景

當(dāng)前，社會信息化進(jìn)程把高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶入了一個新的發(fā)展階段，對大學(xué)生進(jìn)行“面向應(yīng)用，突出實踐”的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)指出了新的目標(biāo)。同時，“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”成為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，在全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、廣東省教育廳的共同推動下，由張景中院士牽頭，組織十余所高校共同開展了“高等學(xué)校大學(xué)計算機公共課程教學(xué)改革”項目的建設(shè)工作 。改革項目力圖體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，構(gòu)建適合不同層次、不同類型高校的計算機基礎(chǔ)課程的多元教學(xué)體系。我院以“面向高職高專的《C語言程序設(shè)計》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用效果”為項目主題，項目組開展了研究，旨在探究：（1） 面向高職高專的《C語言程序設(shè)計》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用效；（2）學(xué)生對面向高職高專的《C語言程序設(shè)計》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用的滿意程度及有待改進(jìn)的地方。

三、研究設(shè)計

（一）研究問題。本研究試圖回答以下四個問題：1、高職高專學(xué)生是否喜歡并愿意使用立體化教學(xué)資源？2、高職高專學(xué)生是否認(rèn)為使用立體化教學(xué)資源有利于對課程學(xué)習(xí)？3、學(xué)生對使用立體化教學(xué)的各種資源持有何態(tài)度？4、該使用立體化教學(xué)資源有何地方有待改進(jìn)？

（二）調(diào)查對象和方法。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，對使用該使用立體化教學(xué)資源的178 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，具體形式包括問卷調(diào)查和訪談。

1、問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷178 份，回收有效問卷173 份。為了保證問卷的有效度，調(diào)查采用了匿名的方式，事先向?qū)W生講明問卷調(diào)查的目的是為了了解學(xué)生對使用立體化教學(xué)資源的態(tài)度及學(xué)生對使用立體化教學(xué)資源的真實需求，以便進(jìn)一步改善現(xiàn)有的使用立體化教學(xué)資源。問卷由項目組老師發(fā)放并當(dāng)場收回。調(diào)查結(jié)果用計算機EXCEL 軟件進(jìn)行統(tǒng)計并進(jìn)行了人工核對。

2、訪談?wù){(diào)查。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，為了能夠交叉引證學(xué)生對問卷的回答，證明數(shù)據(jù)的有效性，項目組成員對15 名學(xué)生自愿者進(jìn)行了采訪。訪談?wù)Z言為中文。具體訪談問題如下：①你是否喜歡使用《C語言實訓(xùn)教程》及其輔助光盤這本教材？為什么？②你覺得《C語言實訓(xùn)教程》及其輔助光盤對你學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程有幫助嗎？具體體現(xiàn)在哪里？③你覺得《C語言程序設(shè)計》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資料如何？有何方面需要改進(jìn)的？④你覺得上《C語言程序設(shè)計》課程的老師如何？有何方面需要改進(jìn)的？

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1、高職高專學(xué)生是否喜歡并愿意使用立體化教學(xué)資源？

這一部分包含兩個問題，主要關(guān)注學(xué)生是否喜歡利用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、使用《C語言實訓(xùn)教程》教程和學(xué)習(xí)輔助光盤的頻率。

其中， 圖1中的A選項為“喜歡”，B選項為“不太喜歡”，C 選項為“沒有興趣”，從圖表中可看到A選項高達(dá)94.68%，由此可知同學(xué)們喜歡利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖2中A選項為“頻繁使用”，B選項為“每次課一次”，C選項為“每周一次”，D選項為“一次也沒用過”，從圖表中可以看出：學(xué)生選A的比率為14.45%，選B的比率為14.45%，選C的比率為64.74%，選D的比率為6.36%，從該項統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中93.64%的同學(xué)會使用到光盤，28.9%的學(xué)生使用光盤頻率較高。在后續(xù)的訪談中，當(dāng)被問及對立體化教學(xué)資源（包括紙質(zhì)教材、輔助光盤、課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺）的態(tài)度及理由時，有10名學(xué)生表示這種立體化教學(xué)資源能為每個學(xué)生提供適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料；4 名學(xué)生表示立體化教學(xué)資源里的資源量比較豐富，而且希望資源的形式能多樣化，有得于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另有1名學(xué)生表示對紙質(zhì)教材中的實例不滿意，認(rèn)為太過于枯燥，建議設(shè)計一些能串聯(lián)整本教材又實用的實例。由此可見，總的來說根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，學(xué)生對于立體化教學(xué)資源的態(tài)度是比較滿意的，并沒有因為陌生而排除或抵制這一種學(xué)習(xí)資料。同時，從另一個側(cè)面，也可以反映學(xué)生有比較強的自主學(xué)習(xí)愿望和能動性，愿意積極主動地去使用立體化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、高職高專學(xué)生是否認(rèn)為使用立體化教學(xué)資源有利于對課程學(xué)習(xí)？

這一部分主要探究學(xué)生立體化教學(xué)資源使用效果如何，既對學(xué)習(xí)幫助大不大？主要從三個方面進(jìn)行了調(diào)查。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，對你學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程的幫助大不大？（ ）

[A]很大 [B]大[C]一般 [D]沒幫助

從圖3看，只有4.42%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程的幫助不大，說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺能較好的促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步加強對它的研究和使用。

（2）您認(rèn)為該實訓(xùn)教材的對你學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的作用大嗎？（ ）

A.非常大 B.較大 C.一般 D.不太大 E.一點也不大

從圖4可以看出：同學(xué)們選A的比率為38.15%，選B的比率為47.4%，兩者合計為：85.55%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實訓(xùn)教材的對學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計起到很大的作用，使用效果較好。

（3）您認(rèn)為該學(xué)習(xí)輔助光盤的對你學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的作用大嗎？（ ）

A.非常大B.較大C.一般D.不太大E.一點也不大

從圖5可以看出：同學(xué)們選A的比率為34.10%，選B的比率為36.99%，兩者合計為：71.09%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)輔助光盤對大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計起到很大的作用，使用效果較好。

從圖3、圖4、圖5中可以充分看出立體化教學(xué)資源效果較好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的作用。在后續(xù)的訪談中，當(dāng)被問及立體化教學(xué)資源對學(xué)習(xí)是否有幫助？為什么？有9名學(xué)生表示對學(xué)習(xí)幫助很大，主要是立體化的教學(xué)資源比較豐富，形式多樣，能適應(yīng)不同學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)絡(luò)。其有5名學(xué)生特別提到了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，認(rèn)為這是一個很好的有利于學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效資源；也有3 名學(xué)生提到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺提供了一個和同學(xué)討論及老師交流的平臺，這樣的互動交流使她獲益匪淺。當(dāng)然也有2名學(xué)生提到，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺相對而言比較自由，不像常規(guī)的課堂有老師監(jiān)督，因而有時學(xué)習(xí)的效率不是非常的高，還有1個學(xué)生提到，希望老師能更多的加強在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)。

3、學(xué)生對使用立體化教學(xué)的各種資源持有何態(tài)度？

這一部分包括三個問題，主要針對學(xué)生對于立體化教學(xué)的各種資源的滿意程度。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計很合理，你認(rèn)為（ ）

[A] 很同意 [B] 同意[C] 不好說[D] 不同意

（2）您認(rèn)為該實訓(xùn)教材的實驗設(shè)計如何？（ ）

A.非常好B.較好 C.一般 D.不太好 E.非常不好

篇（3）

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃1全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

為切實提高自身各方面素質(zhì)，從而適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)要求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身實際，加強學(xué)習(xí)和自修，爭取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計劃：

一、不斷加強學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。

只有不斷補充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者?！?/p>

學(xué)校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。

因此我重點學(xué)習(xí)《校本教研面對面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時歸納，及時總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人。”難以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實效

提高自身素質(zhì)，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書，讀書，再讀書”。在蘇霍姆林斯基看來，任何人都要過一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書。對教師而言，讀書就成為雙重需要。讀書，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃2作為一名小學(xué)教師，在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說：“學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”。

祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。

通過學(xué)習(xí)，樹立“以人為本”、以學(xué)生為本“的教育觀念?！盀榱艘磺袑W(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

始終將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

為此，特擬定個人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃如下：

1、積極參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問技能、課堂調(diào)控技能并做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、結(jié)合教師的教學(xué)實踐和自學(xué)，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。

4、在相互尊重，友愛寬松的環(huán)境中，提出問題并積極發(fā)表個人見解，體會同伴互助、共同發(fā)展的樂趣、提升自我發(fā)展的意識，在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。

5、樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

6、完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。

所任學(xué)科，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

7、熟悉學(xué)生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級德育管理工作。

8、熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

9、把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

10、開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

11、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)。

12、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

13、積極撰寫繼續(xù)教育論文或心得體會等。

14、積極配合學(xué)校做好教育工作。

15、認(rèn)真做好專題研究，及時學(xué)好教學(xué)反思。

16、積極跟蹤聽課，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃3為了提高本人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校安排，特擬定個人學(xué)習(xí)計劃：

一、培訓(xùn)內(nèi)容：以《新時期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓(xùn);以《新課程推進(jìn)中的問題及反思》為主的“新理念”培訓(xùn);以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》為主的“新課程”培訓(xùn);以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主的“新技術(shù)”培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)。

二、參加培訓(xùn)時間：20__年9月——20__年1月

三、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排

1、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)

按照學(xué)?！杜嘤?xùn)計劃》，準(zhǔn)時參加學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記;虛心接受授課教師的輔導(dǎo);認(rèn)真完成授課教師布置的作業(yè)。

2、自主學(xué)習(xí)

利用空閑時間自學(xué)，認(rèn)真做好?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡擻孟執(zhí)逃際踅鋅翁媒萄У目渭?/p>四、達(dá)到的目標(biāo)

1、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按時參加省統(tǒng)一考試，力爭取得好成績

2、通過集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對照檢查、撰寫心得體會等形式，樹立正確的

社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生，使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃4新的學(xué)期又開始了，作為一名教師，我深刻地認(rèn)識到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說：學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。

而今時代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。為此，特擬定新學(xué)期教師個人繼續(xù)教育工作計劃如下：

一、加強政治學(xué)習(xí)，充實自己的思想政治知識以提高職業(yè)道德素質(zhì)。

平時要關(guān)心時政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)有中國特色的社會主義理論，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅定愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅持以學(xué)生個體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。

在個人角色定位上：

一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜恕Ｔ诮虒W(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索教育的新理念;

二是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。

積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學(xué)過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計觀念進(jìn)行深刻的審視。

要通過孩子的眼睛來反思自己的教學(xué)，要通過同事間的互聽互評活動，觀察研究教學(xué)來反思，要通過撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗總結(jié)等文章來提高自己的教學(xué)水平，要通過家長對孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

以上便是我本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃，總之我會從各個方面不斷的嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，為迎接新的挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃5一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。

2、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、讀一本好書《創(chuàng)新能力—開發(fā)與培養(yǎng)》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自我學(xué)習(xí)教育熱愛教育事業(yè)，熟悉《課標(biāo)》、教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。

力求達(dá)到：

1)樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

2)完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學(xué)校分配的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

4)熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

6)參與教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

2、以《中華人民共和國教師法》和20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹立“為群眾服務(wù)，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關(guān)系，密切家長學(xué)生關(guān)系。

3、認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

與同行老師認(rèn)真交流，請教自己不知的和一知半解的問題。并做好相應(yīng)的記錄。

1)注冊、完善自己的博客。

2)與同行交流，提高自我。

4、加強新理念的學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識到“終身學(xué)習(xí)觀”是教師自身的需要，是工作實踐的需要，將先進(jìn)教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學(xué)相長。

5、在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。

”的基本功。

三、學(xué)習(xí)措施：

1、參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、參加年級組學(xué)習(xí)。

課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

3、利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。

4、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

5、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

篇（4）

小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃1一、不斷加強學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。

只有不斷補充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者?！?/p>

學(xué)校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。

因此我重點學(xué)習(xí)《校本教研面對面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時歸納，及時總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實效

提高自身素質(zhì)，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書，讀書，再讀書”。在蘇霍姆林斯基看來，任何人都要過一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書。對教師而言，讀書就成為雙重需要。讀書，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。

小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃2一、不斷加強學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。只有不斷補充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者。”學(xué)校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。因此我重點學(xué)習(xí)《校本教研面對面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時歸納，及時總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人。”難以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實效

提高自身素質(zhì)，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。

小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃3一、加強政治學(xué)習(xí)，充實自己的思想政治知識以提高職業(yè)道德素質(zhì)。

平時要關(guān)心時政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)有中國特色的社會主義理論，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅定愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅持以學(xué)生個體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。

在個人角色定位上：

一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜?。在教學(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索教育的新理念;

二是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。

積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學(xué)過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計觀念進(jìn)行深刻的審視。

要通過孩子的眼睛來反思自己的教學(xué)，要通過同事間的互聽互評活動，觀察研究教學(xué)來反思，要通過撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗總結(jié)等文章來提高自己的教學(xué)水平，要通過家長對孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

以上便是我本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃，總之我會從各個方面不斷的嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，為迎接新的挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。

小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃4一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。

2、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、讀一本好書《創(chuàng)新能力—開發(fā)與培養(yǎng)》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自我學(xué)習(xí)教育熱愛教育事業(yè)，熟悉《課標(biāo)》、教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。

力求達(dá)到：

1)樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

2)完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學(xué)校分配的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

4)熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

6)參與教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

2、以《中華人民共和國教師法》和20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹立“為群眾服務(wù)，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關(guān)系，密切家長學(xué)生關(guān)系。

3、認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

與同行老師認(rèn)真交流，請教自己不知的和一知半解的問題。并做好相應(yīng)的記錄。

1)注冊、完善自己的博客。

2)與同行交流，提高自我。

4、加強新理念的學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識到“終身學(xué)習(xí)觀”是教師自身的需要，是工作實踐的需要，將先進(jìn)教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學(xué)相長。

5、在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。

”的基本功。

三、學(xué)習(xí)措施：

1、參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、參加年級組學(xué)習(xí)。

課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

3、利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。

4、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

5、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

6、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗文章等。

以上繼續(xù)教育工作計劃，只是目前我的初步設(shè)計，未盡之處將在學(xué)校具體工作安排下，自主學(xué)習(xí)、集體集中學(xué)習(xí)過程中加以完善和彌補。

小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃5作為一名小學(xué)教師，在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說：“學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”。

祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。

通過學(xué)習(xí)，樹立“以人為本”、以學(xué)生為本“的教育觀念。“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

始終將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

為此，特擬定個人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃如下：

1、積極參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問技能、課堂調(diào)控技能并做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、結(jié)合教師的教學(xué)實踐和自學(xué)，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。

4、在相互尊重，友愛寬松的環(huán)境中，提出問題并積極發(fā)表個人見解，體會同伴互助、共同發(fā)展的樂趣、提升自我發(fā)展的意識，在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。

5、樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

6、完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。

所任學(xué)科，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

7、熟悉學(xué)生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級德育管理工作。

8、熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

9、把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

10、開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

11、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)。

12、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

13、積極撰寫繼續(xù)教育論文或心得體會等。

篇（5）

國無德不興，人無德不立，必須加強全社會的思想道德建設(shè)。近年來，隨著社會的全面進(jìn)步、素質(zhì)教育的逐步深入，農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)全面提高，師德整體狀況良好，事業(yè)心和責(zé)任感都得到了進(jìn)一步加強。

中小學(xué)生正處于人生觀世界觀初步形成時期，中小學(xué)教師作為學(xué)生思想成長的“領(lǐng)路人”、學(xué)習(xí)知識的“解惑人”，對中小學(xué)生成長影響深遠(yuǎn)，承載著來自家庭、學(xué)校、社會各個方面的期望。近年來，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了一些不盡如人意令人擔(dān)憂的問題：教師愛崗敬業(yè)觀念有所淡漠，在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊下，對于“燃燒自己，照亮別人”產(chǎn)生了疑惑，表現(xiàn)為向?qū)W生推銷資料、辦補習(xí)班、學(xué)后班，影響了正常的教學(xué)秩序。教師要求進(jìn)步的思想缺乏，在崗位上不積極進(jìn)取，不注重自身提升，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。教師仍存在應(yīng)試觀念，學(xué)校管理也將學(xué)生成績與教師教學(xué)質(zhì)量掛鉤，師德建設(shè)受到冷落和忽視。

以上所述，只是目前中小學(xué)教師隊伍中的個別現(xiàn)象，并不是目前教師職業(yè)道德建設(shè)的主流。但是教師的整體社會形象因此受到一定程度的影響，教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。加強師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

一、加強社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)

黨的十對社會主義核心價值觀做出了新的概括，即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。在此新時期下，中小學(xué)教師師德建設(shè)也要與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。中小學(xué)教師不單要將基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，更重要的是將自身正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則傳授給學(xué)生。讓正在成長起步階段的中小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。將社會主義核心價值觀融入中小學(xué)教師師德建設(shè)中，可以使中小學(xué)教師更好地領(lǐng)會和理解社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，從而在思想上轉(zhuǎn)變成為教師行為的自覺準(zhǔn)則和價值追求，這對于教師師德建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。

二、重視對教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育

中小學(xué)教師知識、技能、性格，對中小學(xué)生的影響是潛移默化的，他們無形中影響著學(xué)生，使學(xué)生身心發(fā)生變化和成長。在一定程度上，中小學(xué)教師本身思想道德和知識修養(yǎng)的高低，決定著學(xué)生思想道德的高低，決定著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低，就是說沒有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，中小學(xué)教師在教書育人的起點上，就要不斷加強自身各個方面的進(jìn)步與提升。中小學(xué)教師需要有針對性地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，在思想上和業(yè)務(wù)能力上共同進(jìn)步，使教師的師德風(fēng)范得到根本性的提高。

重視教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，一是中小學(xué)教師要積極參加政治理論學(xué)習(xí)，每年年初制訂好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)習(xí)后開展必要的研討和討論，或者撰寫心得體會。做到學(xué)前有計劃、學(xué)后有總結(jié)；二是要開展各種樣式的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，如，開展師德教育講座、各個學(xué)校之間進(jìn)行經(jīng)驗交流、樹立先進(jìn)典型進(jìn)行演講。同時利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參加省培計劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、國培計劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等，讓教師節(jié)省學(xué)習(xí)奔波的精力，更好地投入到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動中。

三，改變傳統(tǒng)的評價機制

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念長期以來一直影響著我國各階段的教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，各個學(xué)校之間、各個教師之間或多或少存在著以學(xué)生分?jǐn)?shù)評價教學(xué)質(zhì)量的情況。這讓基礎(chǔ)的中小學(xué)教育帶有了很強的功利色彩，部分中小學(xué)教師的教育取向有些扭曲，喜歡高分學(xué)生，排斥低分學(xué)生，同時也對學(xué)生的身心造成了影響。要加強師德建設(shè)，就要摒棄只看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念，建立以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)成長為主要評價指標(biāo)的考評制度。教師、學(xué)生、家長、學(xué)校共同參與，包括教師的師德表現(xiàn)，學(xué)生的思想健康狀況、教師教學(xué)方法和實施情況。

四、完善規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行

師德建設(shè)要依靠教師思想上的自覺進(jìn)步和提升，也需要政策規(guī)章的約束。學(xué)校要建立健全師德培訓(xùn)制度，嚴(yán)格考察教師的師德情況，把師德教育列為繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和考核指標(biāo)。同時，把師德建設(shè)和教育工作一同列為學(xué)校的年終考核內(nèi)容，定期進(jìn)行師德檢查或有針對性的抽查。在教師資格認(rèn)定、職稱評聘、崗位競聘、表彰獎勵等方面，優(yōu)先考慮師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，對師德差的教師實行“一票否決”制。

師德建設(shè)功在當(dāng)代，利在千秋。為廣大中小學(xué)教師樹立良好的師德師風(fēng)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是每個國家每個民族共同的追求。中小學(xué)教師要注意當(dāng)代少年兒童的身心特點，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不僅傳授學(xué)生知識，更重要的是用高尚的人格去影響和熏陶學(xué)生，以適應(yīng)我國教育發(fā)展的需要，真正完成教書育人的目標(biāo)，無愧于“人類靈魂工程師”這一崇高而神圣的稱號。

篇（6）

繼續(xù)教育在下滑這已是不爭的事實。從課堂教學(xué)，到考場考風(fēng)，到受教者的實質(zhì)收獲與評價，都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出離了最初開展繼續(xù)教育所欲達(dá)成的理想。本文從繼續(xù)教育的主體部分(課程)出發(fā)，探討繼續(xù)教育的改良之路，以供參考。需要說明的是，本文所討論的繼續(xù)教育，是指在一定程度的學(xué)歷教育之后，傾向于職業(yè)性的繼續(xù)教育。

一、出離理想的現(xiàn)狀

初等教育、高等教育、普通教育、職業(yè)教育等等，任何一種教育無論其前面是怎樣的限定或修飾，落實到現(xiàn)實的實踐中，人們所設(shè)想的理想狀態(tài)都是一種教學(xué)相長、其樂融融的和諧場景，所希望達(dá)成的目標(biāo)都是傳了道、授了業(yè)、解了惑。

繼續(xù)教育也一樣，它希望能夠在紛繁變化的社會發(fā)展中，提供給人們一個不斷接受教育、更新知識、豐富能力的平臺?？墒?，這個理想狀態(tài)現(xiàn)在并沒有實現(xiàn)。我們所看到的大多數(shù)狀態(tài)是，學(xué)生疲于奔命地從單位趕到課堂，應(yīng)付考勤；然后，似聽非聽地等到下課；然后，上一課、缺一課地混到期末；然后，有所謂、無所謂地考個及格。

在這樣的一種狀態(tài)下，繼續(xù)教育的雙方一受教者和施教者，卻仍然能夠維持，只是因為一個要學(xué)歷，一個給學(xué)歷，至于最根本的東西——課程似乎不重要了。繼續(xù)教育的施教和受教的指向都變得唯一了、簡單了。繼續(xù)教育的這種本末倒置的狀態(tài)，我們當(dāng)然可以稱之為下滑，因為錢和時間都花了，我們卻沒有看到傳道、授業(yè)、解惑。

繼續(xù)教育的受教者需要的難道真的就只是文憑嗎?

當(dāng)然不是，他們需要怎樣的東西，受限于我們能夠給予怎樣的東西。顯然，我們的課堂內(nèi)容是他們不需要的或者說不太緊迫需要的，而他們之所以來，是為了課后的文憑。

那么，我們能給的難道真的就只有文憑嗎?當(dāng)然也不是。首先，我們來看看他們相對于普通學(xué)歷教育的在校生有什么獨特性，而這種獨特性將決定他們對教育服務(wù)需求的獨特性。

二、繼續(xù)教育受教者相對于普通學(xué)歷教育受教者的獨特性

(一)成熟和選擇。繼續(xù)教育受教者相對于普通學(xué)歷教育的受教者，其最大的特點就是“成熟”。他們多半已經(jīng)“走上社會”，甚或成家立業(yè)，也正因如此，在相當(dāng)大的范圍內(nèi)，繼續(xù)教育和成人教育都可以混為一談。他們多半都沒有學(xué)歷和就業(yè)的壓力，再拿一份學(xué)歷，只是希望做得更好?？荚噷λ麄儊碚f，是一種可以以學(xué)生時代所沒有過的輕松姿態(tài)去面對的東西。有時，他們對待考試的方式甚至帶有一種宣泄感，把學(xué)生時代想做卻不敢做的通通在這個對人生沒有絕對影響力的平臺宣泄出來。所以，對于沒有意義(對他們來說)的課程，他們所抱有的完完全全是一種應(yīng)付的心態(tài)。對于上還是不上繼續(xù)教育學(xué)院，上哪個學(xué)院，他們也有非常成熟的考量。他們不是非來不可。所以，如果我們不想等到他們連學(xué)歷都不想要的那一天再做改變，我們現(xiàn)在就應(yīng)該考慮用什么能夠吸引他們。如果不是學(xué)歷，那就一定是豐富而有益的課程了。

(二)工作經(jīng)驗和對課程的希望。美國著名成人教育學(xué)家諾爾斯(Malcolm Knowles)在關(guān)于“成人”學(xué)習(xí)特點的總結(jié)中提到，成人具有豐富多樣而且個性化的經(jīng)驗；成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與其發(fā)展任務(wù)的變化密切聯(lián)系；成人學(xué)習(xí)的取向是以生活、任務(wù)和問題為中心的。在我國現(xiàn)階段，接受繼續(xù)教育的大多數(shù)都是應(yīng)用型人才(不論文理)，他們渴望的課程應(yīng)該是與其現(xiàn)有工作或與未來的工作密切相關(guān)的，可討論、可實踐的課程，這樣的課程不應(yīng)是重復(fù)一些與普通學(xué)歷教育毫無差異的原理性的東西。即便是不懂原理，在實際工作方面，他們大多數(shù)也可以做得比在校生或是新畢業(yè)生好。他們需要的是實踐和理論的共鳴，更多的饒有趣味的新知識、新技能。

(三)成熟的煩惱。繼續(xù)教育的接受者成熟，成熟也就意味著他們可能有更多的責(zé)任要去承擔(dān)。他們不可能像普通全日制學(xué)生那樣全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中，他們還要工作，而且可能他們的工作時間很長，甚或不固定，又或者他們已有了自己的家庭，還有更多的家事要做。所以他們的上課的時間也是不固定的，所能接受的總課程的時間也不可能太長。

(四)市場的期待?，F(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)變化和發(fā)展是飛快的?？焖僮兓氖袌觯瑢?yīng)用型人才的期待比以往任何一個時期都更迫切，而且更高。他們不僅僅需要熟練的應(yīng)用型人才，更需要不斷成長、自我更新的應(yīng)用型人才。市場變化越快，對人才的需求變化就越快，這就決定了應(yīng)用型人才需要快速地自我更新。其實，歸根結(jié)底，市場的需求決定了一切，它將最終要求每個人都是根據(jù)市場變化和自身愛好不斷學(xué)習(xí)著的人。

三、關(guān)于課程設(shè)置的改良

(一)時間策略。

1.課程體系的及時更新。這應(yīng)該是繼續(xù)教育課程設(shè)置改良方案中最核心的內(nèi)容了。市場對人才的需求瞬息萬變，人才對市場的主動適應(yīng)也瞬息萬變。繼續(xù)教育的課程內(nèi)容作為人才自我更新的一個重要資源自然也應(yīng)該“瞬息萬變”。課程體系的變化頻率要及時快速。國外普通高等學(xué)校開辦職業(yè)繼續(xù)教育，職業(yè)證書課程計劃都沒有統(tǒng)一的模式，不同學(xué)校的課程計劃各不相同，但課程內(nèi)容都是專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新方法，以幫助在職成年人更新知識，增長職業(yè)技能。

英國的BTEC職業(yè)資格認(rèn)證在世界上非常著名，其課程及證書在全球一百多個國家得到承認(rèn)。BTEC的最大特點就是善變。BTEC的課程體系每三年更新一次。其教學(xué)大綱是由其所屬主管機構(gòu)Edexcd組織雇主、行業(yè)協(xié)會、大學(xué)根據(jù)國家崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的。而我們的繼續(xù)教育課程幾乎是不變的，因為是原理性的課程多，所以也可以不變，由此，它也就遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際需求。原理性的課程固然重要，但是在繼續(xù)教育的體系中，其必須與實踐相結(jié)合，而這個實踐還必須是不斷與時俱進(jìn)的實踐。

2.積木式的課程和時間組合。繼續(xù)教育的接受者多半都有成人的煩惱，他們身兼事業(yè)家庭兩份重?fù)?dān)，所以在上課時間與完成課程時間的安排上就不可能做到隨學(xué)校所欲。另外，也是更為重要的，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備往往與其經(jīng)驗和任務(wù)密切相關(guān)，所以彼此問在完成課程時間的能力和愿望上就存在著差異化，即便是選擇了相同專業(yè)的同班同學(xué)。所以，在課程設(shè)置的時間維度上，就應(yīng)該做到差異化，打破傳統(tǒng)的班級界限，提供時間上足夠靈活的課程計劃供學(xué)生選擇，同樣的一門課允許學(xué)生在不同的時間點，用不同的時間長度去完成。這在國外已經(jīng)有了很好的實踐，在得到了進(jìn)一步發(fā)展的“諾爾斯成人助學(xué)模式”中，學(xué)生就可以根據(jù)自身條件和需要與老師共同擬訂學(xué)生可自主實施的個別化學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和策略、實現(xiàn)目標(biāo)的日期、目標(biāo)實現(xiàn)的成績佐證、評估的標(biāo)準(zhǔn)和方法等。然后，在教師的幫助下，實施完成這個計劃。

(二)空間策略。

1.不拘一格的課程。繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)需求，充分調(diào)動本地的人力與物力資源，提供新穎、豐富的課程。在課程內(nèi)容上，可以具有強烈的本地特點，是本地所需，甚至是只有本地才有的。授課教師，也不一定全來自高校，他可能是當(dāng)?shù)匾晃粌?yōu)秀的在職人員——可能是一位會計師，也可能是一位高級技工，等等。課程也不一定非得發(fā)生在教室，它可能發(fā)生在那位在職人員的工作場所，也可能發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)或電話線上?？傊?，教學(xué)空間可以擴展到無限寬廣。

篇（7）

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 1

 

在當(dāng)今世界競爭中，各個國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。而人才競爭就是教育的竟?fàn)?，因此，做為教師的我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實現(xiàn)民族繁榮、國家富強的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開始，在全國范圍內(nèi)實施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

 

通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，對推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

 

教學(xué)中除注意知識的準(zhǔn)確性、全面性外，重點從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實現(xiàn)了課堂上全員動起來，各有所得的目的，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個方面的目的，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗到教育的魅力，體驗到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對教育的理解，對待學(xué)生的錯誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 2

 

一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我現(xiàn)在對這個學(xué)期的繼教作如下心得：

 

我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。

 

的確，我覺得，“經(jīng)驗加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。但在這次個學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

 

這個學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識，同時我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識與理解。

 

通過這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻理解了幼兒園語言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

 

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過這些學(xué)習(xí)我要把理論運用到實際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導(dǎo)我們的實踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時用自己的實際行動來帶動身邊的同事一同做好幼教工作。

 

通過學(xué)習(xí)，我也同時深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

 

總之，我收獲了許多平時無法獲取的信息和經(jīng)驗;適時的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個平臺，給了我學(xué)習(xí)的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續(xù)努力!

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 3

 

經(jīng)過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，感覺收獲很大，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

 

第一，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學(xué)實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

 

第二，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動、多自我表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學(xué)生都有“一展身手”的機會的教學(xué)方法。

 

總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 4

 

人們常說：“活到老，學(xué)到老”。溧水縣教師進(jìn)修學(xué)校今年開發(fā)的繼續(xù)教育培訓(xùn)新平臺，給我們信息技術(shù)教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)交流的機會。形式新穎，內(nèi)容實在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動的迫于形式環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。自開班以來，我經(jīng)常堅持在線學(xué)習(xí)、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點收獲：

 

1、認(rèn)清了課程目標(biāo)定位。從課程《課程改革的重要問題：關(guān)注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標(biāo)是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎(chǔ)。在這三維目標(biāo)中，知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會”，過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會學(xué)”，情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”。在具體的學(xué)科教學(xué)實踐中，三維目標(biāo)也是一個整體。

 

2、審視自己的成長之路。從課程《教師專業(yè)成長之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，要經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認(rèn)識，使自己不斷成熟起來。

 

3、豐富了課程理論知識。課程《認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計》讓我明白了什么是“認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)”及相關(guān)的理論，還有怎樣根據(jù)該理論來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育;課程《認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的非線性學(xué)習(xí)》讓我明白了什么是“認(rèn)知靈活性理論”、什么是“非線性學(xué)習(xí)”。還有很多的課程實在妙不可言。

 

4、 與同伴交流共成長。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實在、實用，把平時在教學(xué)中的一些問題都給反映了出來，大家通過回帖，來相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。

 

總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受。這次的學(xué)習(xí)使我明白了很多，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會學(xué)，會用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)老師的成長。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 5

 

小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

 

通過本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

 

本學(xué)期，本人能嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃，努力工作，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

 

一、提高認(rèn)識，加強責(zé)任感和緊迫感

 

時代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 

二、豐富專業(yè)知識，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

 

1、加強專業(yè)能力的造就，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時間加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師先進(jìn)之處，運用于教學(xué)。

 

2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項教育法規(guī)。

 

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展各種活動，以此提高教研能力。

 

三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思

 

認(rèn)真教學(xué)，堅持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

 

四、多讀書，讀好書

 

篇（8）

教師個人繼續(xù)教育計劃范文1教育大計，教師為本，我園繼續(xù)堅持以教師為本，堅持面向全員，突出骨干的工作策略，加大典型的培育工作，提高教師的能力和水平，幼兒園加強幼教改革的力度，搞好教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)，拓展教師的知識技能，為此特別制定符合我們實際情況的工作計劃。

一、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個人實際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費、隨便接受學(xué)生家長宴請的現(xiàn)象。增強為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評選活動。

二、搞好骨干教師的培訓(xùn)工作

在提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，繼續(xù)抓好骨干教師的培訓(xùn)工作以此推動我園繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展。

1、加強骨干教師培訓(xùn)工作的管理

全力配合省市各培訓(xùn)基地開展好省地級骨干教師的培訓(xùn)工作，實行各骨干教師電子檔案管理制度，及時進(jìn)行項目審計登記。

2、建立骨干教師博客群組

3、建立骨干教師“帶徒工程”

骨干教師和新教師結(jié)成對子，以老帶新，擴大骨干教師隊伍，加大了以點帶面的力度，已在我園初見成效。

4、課堂觀摩

通過對具體的教育教學(xué)情景的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學(xué)實際問題的能力和提高自我覺察水平。

三、認(rèn)真參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒教師培訓(xùn)讀本》這本書，一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師。

四、教師大練基本功活動

通過簡筆畫、舞蹈、講故事、彈唱、現(xiàn)代信息技術(shù)運用等，不斷提高幼兒教師素質(zhì)。

教師個人繼續(xù)教育計劃范文2一、端正思想明確認(rèn)識(指導(dǎo)思想)

堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十x大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

二、全面培養(yǎng)注重實效(工作思路)

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革。積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、不斷探索開拓新路(培訓(xùn)過程與成效)

適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十x大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化(全面總結(jié)，完善思路，形成體系)

我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

教師個人繼續(xù)教育計劃范文3為了更好提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身能力，要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識及相關(guān)知識，用知識來武裝自己。身為教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。為此，特擬定個人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容及思路

以《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教師課堂能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《多媒體課件制作與教學(xué)應(yīng)用》、《有效教學(xué)——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》、《有效教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》、《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策》等教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合以“國培計劃”為抓手，以提升自我育德能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為核心。樹立以人為本、以學(xué)生為本的教育觀念，增強服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會、服務(wù)于學(xué)生的意識。提高認(rèn)識，更新教育觀念。

二、學(xué)習(xí)形式及措施

(1)以自學(xué)為主，按時參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。

(3)參加化學(xué)組學(xué)習(xí)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

(4)利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)友在教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗的討論與學(xué)習(xí)。

(5)勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新。

三、具體措施

1、積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。

2、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，積極參加學(xué)習(xí)規(guī)定的繼續(xù)教育教材，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成培訓(xùn)教師布置的培訓(xùn)作業(yè)。

3、利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。

積極參與開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

4、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

5、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗文章等。

在以后教育教學(xué)過程中，我會去注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)的視角進(jìn)行反思，為全面實施素質(zhì)教育而努力奮斗!

教師個人繼續(xù)教育計劃范文4全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

為切實提高自身各方面素質(zhì)，從而適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)要求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身實際，加強學(xué)習(xí)和自修，爭取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計劃：

一、不斷加強學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。

只有不斷補充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者?！?/p>

學(xué)校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。

因此我重點學(xué)習(xí)《校本教研面對面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時歸納，及時總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實效

篇（9）

[中圖分類號] G4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0193-04

創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力，一個民族要想興旺發(fā)達(dá)，就不能沒有創(chuàng)新，就要開展各種創(chuàng)新活動。教師是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，有好的教師才會有好的教育，教育教學(xué)質(zhì)量的提高x不開好的教師。要成為好教師就要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的學(xué)科專業(yè)知識和文化知識，不斷發(fā)展自己的專業(yè)。我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展并不均衡，不僅東西部之間有差距，西部各省區(qū)之間也有差距，尤其是城鄉(xiāng)之間的差距大?？s小東西部差距，解決城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展不均衡問題，關(guān)鍵在于統(tǒng)籌好教師資源，加大建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍力度，促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。廣西地處我國西南部，屬于欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，用于教育的經(jīng)費有限，教師專業(yè)發(fā)展緩慢，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)英語教師。廣西各地高校、地方政府和中小學(xué)應(yīng)積極攜手探索教師發(fā)展模式，組成高校、地方政府和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體，共同促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展。

一、校地校協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動的內(nèi)涵

協(xié)同源于古希臘語， 為協(xié)同學(xué)（Synergetics）的范疇，意指協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的人或事物，使之能較好地完成某一任務(wù)或目標(biāo)的過程。英語的“協(xié)同”是synergy，意思是joint work，“共同工作”。德國著名的物理學(xué)家赫爾曼?哈肯在1971年首次提出“協(xié)同”的概念。他認(rèn)為，“協(xié)同”就是指系統(tǒng)中諸多子系統(tǒng)或要素之間通過相互合作和共同作用而形成有序的統(tǒng)一整體的過程。[1]

對于創(chuàng)新的理解，中外人士不盡相同。李海英對創(chuàng)新的解讀是：“創(chuàng)新是人利用現(xiàn)有條件，親自用工具完成的一件滿足需要，達(dá)到目的的新事物的過程?！盵2]英語的“創(chuàng)新”是innovate， “to make changes， introduce new practices etc.”協(xié)同創(chuàng)新則是指“在一個系統(tǒng)中各子系統(tǒng)或各要素，基于共同目標(biāo)，通過形成共享的觀念，依托資源共享平臺，相互交流、相互配合、協(xié)調(diào)一致，從而形成新的整體系統(tǒng)，產(chǎn)生新的協(xié)同效應(yīng)的過程。”[3]

校地校協(xié)同創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展指由高校、地方教育行政部門、中小學(xué)組成教師發(fā)展共同體，從地方教師專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，通過實施師范生“實習(xí)支教”與在職教師“置換培訓(xùn)”和“校際交流”等方式，高等學(xué)校、地方政府和中小學(xué)合作培養(yǎng)教師，引導(dǎo)高校和中小學(xué)教師開展教師教育發(fā)展研究及創(chuàng)新實踐工作，擴大教師教育協(xié)同創(chuàng)新元素，突出解決教師教育課程改革和教師教育領(lǐng)域發(fā)展中的實際問題。

二、教師專業(yè)發(fā)展對協(xié)同創(chuàng)新的要求

教師是教育教學(xué)實施的核心力量，是人才培養(yǎng)的主力軍。只有好的教師，才能培養(yǎng)出符合社會需要的各種人才。好教師即有理想信念、道德情操、仁愛之心和扎實學(xué)識基礎(chǔ)的教師。教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，發(fā)展自身專業(yè)。教師的專業(yè)發(fā)展除了要求教師自身有發(fā)展的愿望、需求等內(nèi)驅(qū)力，也要獲得政府部門、高校和中小學(xué)的強有力支持，是個系統(tǒng)的、多動力、多領(lǐng)域工程。需要高校、政府和中小學(xué)三方協(xié)同合作，打破傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展各自為政的藩籬，轉(zhuǎn)變觀念，改革體制，協(xié)同創(chuàng)新。

（一）教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性要求協(xié)同創(chuàng)新

教師專業(yè)發(fā)展是個系統(tǒng)工程，不僅涉及教師個體本身，還涉及政府、高校及中小學(xué)三方面因素。這四個方面的因素在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中扮演不同的角色，彼此之間既相互獨立又相互依存，不可或缺。教師是教育系統(tǒng)構(gòu)成要素中最基本的因素，離開了這個因素，教育系統(tǒng)就會崩潰。政府是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，既是管理機構(gòu)，也是服務(wù)機構(gòu)，可為教師專業(yè)發(fā)展提供保障和搭建平臺。高校是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和較強的師資隊伍，可引領(lǐng)中小學(xué)教師教育教學(xué)工作的開展和教育科學(xué)能力的發(fā)展。中小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，為教師專業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃，提供便利。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力要求協(xié)同創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展能否取得成效取決于兩個關(guān)鍵驅(qū)動力，即內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力指教師自我專業(yè)發(fā)展所需要的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為教師適應(yīng)日益發(fā)展的社會需求和學(xué)生發(fā)展需求而主動追求教育教學(xué)思想觀念的更新，學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)科專業(yè)知識、新技術(shù)和新方法。教師的內(nèi)驅(qū)力是專業(yè)發(fā)展的根本因素，是否有發(fā)展需求決定教師專業(yè)能否發(fā)展。有了內(nèi)在需求的驅(qū)動，教師就會根據(jù)形勢的發(fā)展主動學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于反思總結(jié)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自身專業(yè)得到很好發(fā)展。相反，如果教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就會沒有壓力，沒有競爭意識和危機感，專業(yè)上就不會得到發(fā)展。人總會有惰性，僅靠內(nèi)在驅(qū)動也不能完全解決教師專業(yè)發(fā)展的問題，需要有一定的外驅(qū)力。所謂外驅(qū)力，指的是教師專業(yè)發(fā)展所需的外在的條件、環(huán)境、制度規(guī)范的制約等形成的外部驅(qū)動力量。比如，學(xué)校為他們提供專業(yè)發(fā)展所需的軟硬條件，制定教師發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、獎懲制度，提供專業(yè)發(fā)展需要的人力和物力支持等。教師的主要專業(yè)發(fā)展不僅要求教師自身有發(fā)展的動力，也要有來自外部的一定的力量，要求高校、地方政府和所轄的中小學(xué)齊心協(xié)力。

（三）教師專業(yè)發(fā)展的多領(lǐng)域性要求協(xié)同創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教師在某個領(lǐng)域發(fā)展的問題，更是涉及多個領(lǐng)域發(fā)展的問題。它不僅涉及教育教學(xué)問題也涉及教育科研問題，不僅涉及理論學(xué)習(xí)問題也涉及實踐的問題。這就要求高校、地方政府和中小學(xué)共同參與解決：高校要根據(jù)教師在發(fā)展中遇到的問題和挑戰(zhàn)，有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，有的放矢地開展教學(xué)。地方政府要在高校和中小學(xué)之間搭起橋梁，提供強有力的保障。教育行政主管部門在制定政策的過程中，要密切聯(lián)系高校專家以及基礎(chǔ)教育一線的教師，形成彼此之間的協(xié)同創(chuàng)新機制，從而增強改革決策的科學(xué)性、針對性和適應(yīng)性。中小學(xué)要引入教師教育院校的科研和師資力量，以解決問題為導(dǎo)向，以項目建設(shè)為紐帶，聯(lián)合開展校本研修，不斷強化在職教師培訓(xùn)及其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、廣西農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展問題

高校、地方政府和中小學(xué)對教師發(fā)展至關(guān)重要，教師能否得到良好發(fā)展主要取決于這三個主體。近年來，廣西對中小學(xué)教育越來越重視，投入越來越大，對作為教育中堅力量的教師發(fā)展愈發(fā)重視，除了國家扶持的用于教師發(fā)展的項目以外，自治區(qū)政府和各級地方政府也都對教師發(fā)展予以大力支持，取得了良好的效益，但通過參加繼續(xù)教育促使專業(yè)發(fā)展的教師仍然很少，大多數(shù)教師沒有這樣的機會。長期以來，廣西各地小學(xué)英語教師對自身專業(yè)發(fā)展的重視程度不高，專業(yè)發(fā)展的意識淡薄。有些教師雖然有發(fā)展的意識，但缺乏發(fā)展的渠道。作為廣西教師專業(yè)發(fā)展主體力量的高校、地方政府和中小學(xué)各自為政，獨立運行，處于封閉、隔離的狀態(tài)。各個主體之間缺乏溝通，沒有形成協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的體系，影響教師專業(yè)發(fā)展的成效。

（一）專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力指教師專業(yè)發(fā)展?jié)撛诘膬?nèi)部的自我發(fā)展的要求，包括教師的發(fā)展意識、發(fā)展動機、創(chuàng)新精神等。教師缺乏發(fā)展的意識指的是教師滿足于現(xiàn)狀，沒有自我教育、自我發(fā)展的意識。有些英語教師自入職起就認(rèn)為中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容簡單，自己是大學(xué)本科或?qū)？飘厴I(yè)，所學(xué)習(xí)和掌握的知識足以應(yīng)對教學(xué)，不用再辛苦地學(xué)習(xí)和研究，發(fā)展自己。缺乏發(fā)展動機指教師沒有自我發(fā)展的內(nèi)部動力，即缺乏促進(jìn)自身發(fā)展的推動力。由于廣西中小學(xué)用于教師繼續(xù)教育的經(jīng)費有限，教師的繼續(xù)教育受到一定程度的影響，加上教學(xué)任務(wù)繁重，教師用于學(xué)習(xí)教育的時間有限，教師的學(xué)習(xí)動機不是很強烈。有些教師雖然有機會參加過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，如參加培訓(xùn)活動等，但由于培訓(xùn)沒有根據(jù)教師的實際需求設(shè)計培訓(xùn)的內(nèi)容，“多國外，少國內(nèi)”，“多理論，少實踐”，對高大上的東西講解過多，缺乏實用性、應(yīng)用性和操作性，感覺沒有學(xué)到東西，于是他們對繼續(xù)教育W習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。缺乏創(chuàng)新精神意指教師教學(xué)思想守舊，滿足于現(xiàn)有的教育教學(xué)方式、方法和手段，面對新時期出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法和新手段，沒有很好地學(xué)習(xí)和運用。

（二）專業(yè)發(fā)展外驅(qū)力不足

影響中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的外部因素很多，但關(guān)鍵的因素概括起來主要有兩個：承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展的政府和中小學(xué)。此外，經(jīng)費也是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要原因。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，地處西部的廣西屬于欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，用于辦學(xué)的經(jīng)費緊張，加上有些地方政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在優(yōu)先的地位，教育發(fā)展放在次要的地位，使得辦學(xué)經(jīng)費更加緊張。不少學(xué)校的經(jīng)費只能保證教職工的基本工資，無法撥出更多的資金用于教師繼續(xù)教育，教師專業(yè)發(fā)展活動難以開展。此外，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有意識到教師專業(yè)發(fā)展對學(xué)校發(fā)展的重要意義，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展取決于教師自身，學(xué)校沒有制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的措施。

（三）協(xié)同創(chuàng)新動力不足

高校、政府和中小學(xué)的支持是教師能夠開展繼續(xù)教育并獲得專業(yè)發(fā)展的重要保障。長期以來，中小學(xué)教師繼續(xù)教育都是由高校和中小學(xué)承擔(dān)，而對教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的政府極少參與，形成高校和中小學(xué)單打獨斗的局面，教師專業(yè)發(fā)展沒有形成合力。近年來，廣西各地政府加大了對中小學(xué)教師繼續(xù)教育力度，取得了較大的成就，但在教師繼續(xù)教育實施的過程中也存在許多問題。各地高校、政府和中小學(xué)在教師繼續(xù)教育上各自為政，沒有實現(xiàn)資源共享。高校、政府和中小學(xué)是三種不同性質(zhì)的機構(gòu)，對教師專業(yè)發(fā)展有重大影響。在三方關(guān)系中，政府處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對高校和中小學(xué)進(jìn)行管理和提供財政供給，決定學(xué)校和教師的發(fā)展命運。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，負(fù)責(zé)為國家和社會培養(yǎng)和輸送人才。中小學(xué)教師要發(fā)展，接受更高層次的教育，離不開高校的強力支持。中小學(xué)是教師發(fā)展的原發(fā)地，負(fù)責(zé)為高校選拔和輸送學(xué)校發(fā)展急需的教師，對教師發(fā)展責(zé)任重大。但長期以來，廣西各級政府、高校和中小學(xué)在教師發(fā)展方面各自為政，有些地方政府只是負(fù)責(zé)學(xué)校的宏觀管理和給予財政上的支持，教師發(fā)展由中小學(xué)自行決定，沒有在高校和中小學(xué)之間搭起溝通的橋梁。高校則把主要精力放在職前人才培養(yǎng)上，忽略對職后人才的培養(yǎng)；沒有主動與地方政府和中小學(xué)聯(lián)系，就教師發(fā)展事宜達(dá)成協(xié)議。中小學(xué)對教師發(fā)展也重視不夠，沒有爭取政府對教師發(fā)展提供政策和財政上的支持，也沒有主動與高校達(dá)成相關(guān)協(xié)議。

四、校地校協(xié)同創(chuàng)新英語教師專業(yè)發(fā)展策略

中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展這項系統(tǒng)工程只靠教師自身努力，沒有高校、政府和中小學(xué)之間的協(xié)作，其質(zhì)量很難得到保障。必須建立起“高校―政府―中小學(xué)”三位一體的教師專業(yè)發(fā)展模式。校地共建、協(xié)同創(chuàng)新“三位一體”教師教育的基本模式是：地方政府與高校簽訂協(xié)議，在地方政府的協(xié)助下，高校根據(jù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師專業(yè)發(fā)展實際需求為教師發(fā)展量身定制方案，各地學(xué)校從自身發(fā)展和教師發(fā)展出發(fā)，將教學(xué)骨干送到高校培訓(xùn)或研修學(xué)習(xí)，從而提升教師的整體素質(zhì)。

（一）增強英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。中小學(xué)英語教師要意識到自身專業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性；意識到新時期信息化技術(shù)高速發(fā)展下教育教學(xué)理論、方法和手段發(fā)生的變化及對教師的要求；意識到只有不斷發(fā)展自己，提高自己，才能與時俱進(jìn)，跟上時展的步伐。要不斷開展創(chuàng)新自我教育、他我教育，自我提高和自我發(fā)展。正確處理好教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展之間的矛盾，通過各種渠道參加培訓(xùn)、研修、交流、研討等活動，不斷開闊視野，改進(jìn)自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)能力和教育科研能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）發(fā)揮政府的橋梁作用

在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，政府不僅要做出預(yù)算，撥出?？?，提供教師專業(yè)發(fā)展所需的政策、資金、人員、設(shè)備等方面的支持，更要在大學(xué)與中小學(xué)之間搭起溝通的橋梁。要依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展對教育的需求，有計劃、有組織、有針對性地制定本地教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，委托教育行政主管部門為高校和當(dāng)?shù)刂行W(xué)的英語教師牽線搭橋，建立起協(xié)調(diào)溝通平臺。以廣西教育學(xué)院和崇左市校地教師教育聯(lián)盟為例，2015年，崇左市與廣西教育學(xué)院簽訂了《基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程》協(xié)議，實施時間為三年。根據(jù)協(xié)議，崇左市政府撥出專項資金，各地教育行政主管部門根據(jù)該地教師實際需求狀況，將集中教師到廣西教育學(xué)院或當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行補缺補短，提高教師的整體素質(zhì)。

（三）發(fā)揮高校的引導(dǎo)作用

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，擁有強大的師資力量，教育教學(xué)資源豐富，教育科研能力強，可為中小學(xué)英語教師發(fā)展提供引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用和強有力的支撐。以廣西教育學(xué)院和崇左市的合作項目為例，廣西教育學(xué)院根據(jù)崇左市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實情況，為崇左市量身定制了《崇左市基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”三年行動計劃》。該計劃共四個模塊，即“教育咨詢與研究模塊”“揚長型模塊”“補短型模塊”和“基礎(chǔ)型模塊”等，共16個項目?！皳P長型模塊”指的是，利用崇左市現(xiàn)有強項，擴充全市優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展。通過名師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)50名優(yōu)秀教師?！把a短型模塊”則針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中最緊缺、最緊迫的教師問題，進(jìn)行補缺補漏，建立“混合式教師工作坊”，每個工作坊由學(xué)科專家1-2名，縣級骨干教師（坊主）3-5名，中心小學(xué)、村小、教學(xué)點農(nóng)村教師50名組成。通過混合式學(xué)習(xí)提高方式，線上、線下相結(jié)合，幫助教師解決專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)。

（四）發(fā)揮中小學(xué)的主體作用

中小學(xué)英語教師發(fā)展不只是為了教師個體的發(fā)展，也是為了學(xué)校更好地發(fā)展，在教師專業(yè)發(fā)展中處于主體的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要營造有利于教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍與必要的研習(xí)場地。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求和教師的專業(yè)發(fā)展需求制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案，主動參與教師專業(yè)發(fā)展活動過程，而不是只是將教師送到相關(guān)院校，作為旁觀者存在。中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的實際需求，協(xié)助教師制訂發(fā)展計劃，為教師專業(yè)發(fā)展提供保障。

五、結(jié)束語

好的教育離不開好的教師。教育要改革，學(xué)校要發(fā)展，需要一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍。強化教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不僅是學(xué)校自身的事，也是各級政府的事。廣西屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，各地中小學(xué)英語教師教育起點低，發(fā)展極不均衡，城市的教師發(fā)展較好，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展相對滯后。高校、地方政府和中小學(xué)應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任，建立教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新共同體，創(chuàng)新教師發(fā)展模式，提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量，使教師專業(yè)能力不斷得到發(fā)展，促進(jìn)廣西基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（10）

[中圖分類號] R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）09（a）-0053-04

[Abstract] Medical postgraduate education is the highest level of medical education in our country. The quality of medical postgraduate education attracted more and more attention. Self-regulated learning is a modern and effective learning method relative to the traditional passive learning method. Self-regulated learning is composed of three phases： forethought， performance control and self-reflection. To enhance the cultivation of medical postgraduate self-regulated learning ability will be helpful to improve the quality of medical postgraduate education， help medical postgraduate to complete their studies， and to get good continuous medical education after graduation. Tutor can cultivate and improve the self-regulated learning ability of medical postgraduates by the following measures： to help medical postgraduates to set appropriate goals； to encourage and supervise medical postgraduates to complete their learning objectives； to urge medical postgraduates to reflect in time.

[Key words] Medicine； Postgraduate； Self-regulated learning； Cultivation

研究生教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。醫(yī)學(xué)研究生教育是我國最高層次的醫(yī)學(xué)教育，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)工作不僅是醫(yī)院綜合實力的體現(xiàn)，而且關(guān)系到國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、生物高科技領(lǐng)域以及醫(yī)學(xué)市場競爭中的人才儲備[1]。隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注。盡管影響醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量的因素有很多，但醫(yī)學(xué)研究生自身的學(xué)習(xí)能力是其中的一個重要因素。自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量，并有助于醫(yī)學(xué)研究生在3年內(nèi)完成他們的學(xué)業(yè)，因此，加強醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。教育部和原衛(wèi)生部在《關(guān)于加強醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中已經(jīng)強調(diào)醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)“建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”[2]。筆者通過復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的有關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自己多年培養(yǎng)研究生的體會和經(jīng)驗，在本文中介紹了自主學(xué)習(xí)的概念和理論、醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性以及導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

1 自主學(xué)習(xí)及其理論的概述

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)被動接受的學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是一個積極的、建設(shè)性的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)者設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)活動以及控制自己的學(xué)習(xí)動機、行為和認(rèn)知[3]。1970年以來，國內(nèi)外教育學(xué)家和心理學(xué)家對自主學(xué)習(xí)的特點及其理論進(jìn)行了廣泛而深入的研究。我國有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性3個方面的體現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)的3個基本特征[4]。國外不同學(xué)者對自主學(xué)習(xí)特點和過程的認(rèn)識不同，他們提出了自主學(xué)習(xí)相關(guān)的不同理論和模型，其中Zimmerman[5]提出的自主學(xué)習(xí)理論模型是人們最熟悉的理論模型之一，該理論模型認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過程包括3個階段：①計劃設(shè)置（forethought）階段：學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置計劃，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問的問題包括“完成計劃中學(xué)習(xí)任務(wù)的最好地方在哪兒”、“影響完成計劃中學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)是什么”以及“什么時間開始計劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)”。②行為控制（performance control）階段：自我對話（self-talk）及自我監(jiān)控（self-monitoring）等能使學(xué)習(xí)任務(wù)獲得最大成功的特殊策略，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問的問題包括“我是否正確地執(zhí)行了我的計劃”、“我的計劃是否擾了”以及“我用什么策略來幫助我繼續(xù)完成計劃任務(wù)”。③自我反思（self-reflection）階段：學(xué)習(xí)活動結(jié)束時對計劃目標(biāo)是否完成的自我評價，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問的問題包括“我是否完成了所有的目標(biāo)”、“哪些條件幫助我成功和哪些因素干擾我完成目標(biāo)”以及“哪些策略在某些特定的學(xué)習(xí)活動中是有效的”。Pintrich[6]提出了與Zimmerman略有不同的自主學(xué)習(xí)的4個階段模型：①計劃（planning）階段：設(shè)定目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)環(huán)境，理解學(xué)習(xí)任務(wù)，自我認(rèn)識。②監(jiān)測（monitoring）階段：展現(xiàn)元認(rèn)知意思和認(rèn)知監(jiān)控。③控制（control）階段：選擇認(rèn)知策略，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)及自我的不同方面。④反思（reflection）階段：做出認(rèn)知判斷，并對學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)和自我進(jìn)行反思。有學(xué)者提出了自主學(xué)習(xí)的信息過程理論，該理論認(rèn)為自主學(xué)習(xí)分為4個階段：①理解任務(wù)（understanding the task）階段：根據(jù)任務(wù)條件和以前的經(jīng)驗、知識形成對任務(wù)的一個認(rèn)識。②設(shè)置目標(biāo)和計劃如何實現(xiàn)目標(biāo)（goal-setting and planning how to reach the goals）階段：設(shè)置目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的計劃。③制訂策略（enacting strategies）階段：選擇和應(yīng)用實現(xiàn)目標(biāo)的具體策略。④對學(xué)習(xí)的元認(rèn)知適應(yīng)（metacognitively adapting to studying）階段：監(jiān)測實施行動，做出目標(biāo)與當(dāng)前領(lǐng)域知識差異的認(rèn)知評價[7]。這個模型認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)具有反饋特性，在反饋過程中，監(jiān)測所揭示的結(jié)果與計劃的差異將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對他們的計劃或策略進(jìn)行調(diào)整。

2 醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性

過去數(shù)十年的多項研究發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生以及研究生的學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)[8]。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為目前研究生學(xué)習(xí)的重要途徑[9]。研究表明，自主學(xué)習(xí)方法能明顯提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果[10]。因此，目前認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的一種有效方法。加強醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)有其特殊性，他們在規(guī)定的3年內(nèi)既要完成研究生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)[11]，又要完成臨床輪轉(zhuǎn)工作，還要完成課題研究、論文撰寫以及論文答辯等，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此，采取有效的自主學(xué)習(xí)方法將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)效率，有助于醫(yī)學(xué)研究生完成他們的學(xué)業(yè)。

醫(yī)生的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平與人們的衛(wèi)生保健質(zhì)量密切相關(guān)[12]，自主學(xué)習(xí)是醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育乃至整個醫(yī)生職業(yè)生涯所需要的一種有效的縱向?qū)W習(xí)技術(shù)[13]。因此，自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量、有助于醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)業(yè)，而且對他們畢業(yè)后獲得良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以及為人們提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健具有重要的潛在意義[14]。

醫(yī)學(xué)研究生與醫(yī)學(xué)本科生相比，一方面，理論課程大大減少，只有半年或1年的理論課學(xué)習(xí)時間，而且理論課中課堂教學(xué)只是較少的一部分，更多的時間是自主學(xué)習(xí)[15]，從學(xué)習(xí)時間角度而言，研究生較本科生具有更寬松的自主學(xué)習(xí)的客觀條件；另一方面，研究生是經(jīng)歷了醫(yī)學(xué)本科教育的成年人，隨著年齡的增加，他們的自我控制能力較醫(yī)學(xué)本科生強，從自我控制能力角度而言，他們具備了更加成熟的自主學(xué)習(xí)的主觀條件。因此，與醫(yī)學(xué)本科生相比，自主學(xué)習(xí)方法更適合醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)。

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)高級人才成長的主要途徑和措施[16]，盡管當(dāng)前醫(yī)療工作環(huán)境并不樂觀，但隨著社會發(fā)展和人們對健康關(guān)注程度的提高，醫(yī)學(xué)人才需求逐漸增加，醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生每年招生人數(shù)呈現(xiàn)增長趨勢[17]。隨著醫(yī)學(xué)研究生招生數(shù)量的增加，其質(zhì)量有所下降，有些醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，包括學(xué)習(xí)計劃制訂不當(dāng)、自我監(jiān)控能力不足以及自我反思不夠。因此，對這部分醫(yī)學(xué)研究生加強自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要。

3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的措施

自主學(xué)習(xí)能力不是固定不變的，它是通過培養(yǎng)可提高的一種學(xué)習(xí)技能[18]，因此，應(yīng)當(dāng)重視和加強醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，同時也是評價醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[19]。盡管學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高過程中起關(guān)鍵作用，但教育者在幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力過程中也起著重要作用。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)階段的主要成員，在研究生培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生的專業(yè)知識傳授，還要負(fù)責(zé)各種能力的培養(yǎng)和提高，其中包括學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)目前對自主學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識，導(dǎo)師可以通過以下措施培養(yǎng)提高醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.1 指導(dǎo)和幫助醫(yī)學(xué)研究生制訂適宜的目標(biāo)，提高其制訂學(xué)習(xí)計劃的能力

自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究提示，自身因素和社會環(huán)境因素會影響目標(biāo)的設(shè)置和實施，自身因素包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、技能水平、之前的表現(xiàn)、對實現(xiàn)目標(biāo)的信念及自我效能等[20]。其中，自我效能是影響個人目標(biāo)設(shè)定最重要的因素，所謂自我效能，即一個人相信自己實現(xiàn)具體目標(biāo)的能力，自我效能的積極與否是設(shè)置個人目標(biāo)尤其是困難目標(biāo)的關(guān)鍵。社會環(huán)境因素包括群體的規(guī)范程度、群體及同伴的目標(biāo)等，他人的反饋信息也是影響設(shè)置目標(biāo)的一個非常重要的環(huán)境因素。醫(yī)學(xué)研究生與其他研究生一樣，入學(xué)后不久必須制訂3年的培養(yǎng)計劃，在制訂培養(yǎng)計劃過程中，導(dǎo)師應(yīng)該指導(dǎo)幫助研究生詳細(xì)分析完成培養(yǎng)計劃的環(huán)境因素和研究生自身因素，環(huán)境因素包括研究生培養(yǎng)所在學(xué)?；蜥t(yī)院科室的臨床工作條件、導(dǎo)師的研究方向、科研經(jīng)費、實驗室條件及近年培養(yǎng)畢業(yè)的研究生水平等；自身因素包括研究生的攻讀學(xué)位動機、大學(xué)及研究生入學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力以及完成學(xué)業(yè)的信心。另外，在之后制訂學(xué)位課程學(xué)習(xí)、臨床輪轉(zhuǎn)、課題研究以及論文撰寫等各階段性目標(biāo)時，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)遵循上述原則逐漸培養(yǎng)和提高研究生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。

3.2 鼓勵和監(jiān)督醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，加強其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我監(jiān)控

盡管環(huán)境因素在學(xué)習(xí)目標(biāo)實施過程中起重要作用，但研究生的自身因素更為關(guān)鍵。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)每個醫(yī)學(xué)研究生的實際情況，充分肯定他們已有的技能水平和過去的成功表現(xiàn)，提高他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自信心。導(dǎo)師可通過介紹醫(yī)學(xué)領(lǐng)域成功人士在研究生階段取得的成就及師兄師姐取得的優(yōu)異成績，鼓勵醫(yī)學(xué)研究生努力完成制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)重視對研究生學(xué)習(xí)計劃實施的監(jiān)督，制訂研究生定期匯報制度，要求研究生定期匯報其學(xué)習(xí)工作進(jìn)展情況，通過該制度，研究生將從導(dǎo)師的被動監(jiān)督逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖晕冶O(jiān)控。

3.3 督促醫(yī)學(xué)研究生及時反思，提高其反思能力

反思是學(xué)習(xí)者發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的一個重要因素[21]。學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思的內(nèi)容包括思考自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、評估自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程以及判斷目標(biāo)的完成情況。一些因素對反思過程可能產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，例如環(huán)境、時間、學(xué)習(xí)者的成熟程度、有效的指導(dǎo)和監(jiān)督以及周圍的文化氛圍等。從時間角度，反思分為實施計劃過程中的反思和計劃結(jié)束時的反思，導(dǎo)師不僅在研究生計劃結(jié)束時督促他們進(jìn)行反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況等，更重要的是在研究生實施學(xué)習(xí)計劃的過程中及時提醒他們，讓他們思考學(xué)習(xí)計劃進(jìn)展是否順利、影響計劃實施的因素及改進(jìn)措施等，通過經(jīng)?；亩酱俸蛶椭偈贯t(yī)學(xué)研究生逐步提高自主學(xué)習(xí)的反思能力。

4 小結(jié)

醫(yī)學(xué)研究生教育是我國最高層次的醫(yī)學(xué)教育，提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量非常重要。國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了廣泛而深入的研究，證實了自主學(xué)習(xí)是一種提高效率的學(xué)習(xí)方法。醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量、有助于醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)業(yè)，而且對他們畢業(yè)后獲得良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以及為人們提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健也具有重要意義。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)階段的主要成員，在研究生培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，導(dǎo)師可通過幫助醫(yī)學(xué)研究生制訂適宜的目標(biāo)，鼓勵和監(jiān)督醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及督促醫(yī)學(xué)研究生及時反思等措施，培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)研究生的自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 何靖康.如何加強醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（28）：30.

[2] 耿勁松，唐望晶，王國華，等.醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，（5）：55-56.

[3] Kassab SE，Al-Shafei AI，Salem AH，et al. Relationships between the quality of blended learning experience，self-regulated learning，and academic achievement of medical students：a path analysis [J]. Adv Med Educ Pract，2015， 6：27-34.

[4] 董靖竹，張東華，薄紅，等.醫(yī)學(xué)研究生外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的探索與實踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，31（3）：379-380.

[5] Zimmerman BJ. Handbook of self-regulation [M]. California：Academic Press，2000：13-19.

[6] Pintrich R. Handbook of self-regulation [M]. California：Academic Press，2000：452-502.

[7] Moos DC，Ringdal A. Self-regulated learning in the classroom：a literature review on the teacher′s role [J]. Educ Res Int，2012，2012：15.

[8] Riyadh Al-Hassan. The effect of assigned achievement goals，self-monitoring，interest in the subject matter，and goal orientations on students′ computer skill achievement，use of learning strategies，and computer self-efficacy beliefs [D]. Florida：Florida State University，2004.

[9] Bell PD. Can factors related to self-regulated learning and epistemological beliefs predict learning achievement in undergraduate asynchronous web-based courses？ [J]. Perspect Health Inf Manag，2006，3：7.

[10] Rowe FA，Rafferty JA. Instructional design interventions for supporting self-regulated learning：enhancing academic outcomes in postsecondary E-learning environments [J]. J Online Learn Teach，2013，9（4）：590-601.

[11] 謝雙鋒，尹松梅，馬麗萍.現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的問題和對策[J].課程教育研究，2012，（29）：12.

[12] Westberg J，Jason H. Fostering learners′ reflection and self-assessment [J]. Fam Med，1994，26（5）：278-282.

[13] Patil AS，Elnaggar AC，Kumar S，et al. Guided outcomes in learned efficiency model in clinical medical education：a randomized controlled trial of self-regulated learning [J]. Am J Obstet Gynecol，2014，211（5）：544.e1-544.e7.

[14] Strachan SR. From educational theory to clinical practice：self-regulated learning [J]. Br J Anaesth，2015，115（1）：7-10.

[15] 劉英姿，劉浩然.碩士研究生自主學(xué)習(xí)初探[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2010，7（28）：117-118.

[16] 李志梁，鄒俐愛，關(guān)勛強，等.臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀問題及對策[J].中華醫(yī)院管理雜志，2000，16（8）：474-476.

[17] 趙明芬，洪軍，陳苗苗.新時期醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)培養(yǎng)中的問題及對策[J].新疆中醫(yī)藥，2012，30（6）：65-67.

[18] Artino AR，Cleary TJ，Dong T，et al. Exploring clinical reasoning in novices：a self-regulated learning microanalytic assessment approach [J]. Med Educ，2014，48（3）：280-291.

[19] 周永.醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國卒中雜志，2014，9（12）：1057-1059.