時(shí)間：2023-03-14 14:49:34
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇指導(dǎo)教師發(fā)言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
又是一季秋風(fēng)爽，又是一年碩果香。今天，我們滿載著教育的豐收喜悅和對(duì)新學(xué)年的美好暢想，在這里隆重集會(huì)，共同歡慶我們第二十九個(gè)教師節(jié)。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表我個(gè)人及全體生活指導(dǎo)教師向全體教職員工致以節(jié)日的問候！向受到表彰的教師表示最熱烈的祝賀！在這喜迎教師佳節(jié)的美好時(shí)刻，我有幸被評(píng)為優(yōu)秀生活指導(dǎo)教師上臺(tái)作表態(tài)發(fā)言，心情非常激動(dòng)。我之所以能取得這樣的成績與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、關(guān)心培養(yǎng)以及同事們的密切配合、鼎力相助是分不開的，在此，請(qǐng)?jiān)僭试S我向曾經(jīng)關(guān)注過我的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事表示衷心的感謝！下面我向大會(huì)作表態(tài)發(fā)言：
學(xué)校宿舍是學(xué)生的第二個(gè)家，作為生活指導(dǎo)教師首先要從宿舍的常規(guī)管理抓起，只有抓好宿舍的床鋪整理、衛(wèi)生和紀(jì)律等常規(guī)，才能讓學(xué)生有一個(gè)比安靜、整潔、舒適的生活環(huán)境。通過落實(shí)學(xué)校制定的《住宿生的日行為規(guī)范》、《優(yōu)秀寢室評(píng)比》和《群星璀璨揭示板》的爭(zhēng)星活動(dòng)等，有評(píng)比有獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)到了學(xué)生的積極性，實(shí)施過程中做到了“三勤”即嘴勤、手勤和腿勤。遇到問題及時(shí)與家長和班主任聯(lián)系，形成教育管理的合力，加之我們每位生活老師精心準(zhǔn)備組織的“快樂星期天”活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，集體舞成了我們生活區(qū)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。致使宿舍的氛圍更加整潔、融洽、富有生機(jī)。不僅有一個(gè)如家的環(huán)境，還培養(yǎng)了學(xué)生自理能力和生存能力。做好宿舍的常規(guī)工作并不意味著我們的任務(wù)已完成，用校長的話說，生活指導(dǎo)教師既是保姆又是教師，是學(xué)生在教學(xué)區(qū)生活的繼續(xù)。我的理解是即關(guān)心住宿生的飲食起居又要關(guān)心其受教育的成長過程。因此，我們要關(guān)愛每一位學(xué)生，做到有耐心有愛心又要細(xì)心，“假如她是我的孩子，假如我是她”來鞭策自己的工作。留意學(xué)生的思想-行為-習(xí)慣-性格，答疑解惑，做到因材施教。樹立良好的教師形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容待人，謙恭禮讓，惜時(shí)守信。同學(xué)們之間能夠團(tuán)結(jié)互助，建立深厚的友誼。讓學(xué)生感覺到宿舍這個(gè)大家庭不僅有一個(gè)如家的溫暖，他們的課堂老師還在。不僅學(xué)會(huì)了做人的道理，還學(xué)會(huì)了知識(shí)。除此之外，我與同事們能夠，一起在生活區(qū)的這片天地上打拼，團(tuán)結(jié)一致，奮力進(jìn)取，經(jīng)歷了風(fēng)雨，見到了彩虹。做到了確保安全無事故發(fā)生。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域;計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來越廣泛;計(jì)算機(jī)專業(yè)教育也日益受到廣泛重視。隨著計(jì)算機(jī)課程的開設(shè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),只有通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能使學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí),熟練地操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)來解決問題,為適應(yīng)今后的工作和生活打好基礎(chǔ)。
一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理及維護(hù)
高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室首先要建立實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)制度和機(jī)房管理工作。在實(shí)驗(yàn)室的使用過程中,涉及到使用的人數(shù)多,使用的頻率高,學(xué)生操作能力及個(gè)人素質(zhì)的差異,要保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全有序地運(yùn)行,保證良好的教學(xué)服務(wù),必須制定一系列有效的規(guī)章制度。只有依照相對(duì)應(yīng)的制度,才能使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)工作順利進(jìn)行。為了保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常工作,需要在每個(gè)學(xué)期初要對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)。日常維護(hù)工作十分瑣碎,正確地使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是常規(guī)性維護(hù)保養(yǎng)方法之一,也可以增加保護(hù)裝置和防止計(jì)算機(jī)病毒。因此,通過靈活使用工具將多種系統(tǒng)維護(hù)方法結(jié)合起來,那么維護(hù)工作將變得更為簡(jiǎn)單高效。
二、轉(zhuǎn)變觀念,提高思想認(rèn)識(shí)
1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自己首先要重視崗位工作
有些人認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只不過每次上機(jī)前做好準(zhǔn)備工作,課堂教學(xué)中維持秩序,課后打掃衛(wèi)生等較簡(jiǎn)單的工作,要不要提高業(yè)務(wù)水平無所謂,連實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自己也覺得在實(shí)驗(yàn)室工作不如理論教師那樣有自豪感。實(shí)際上,這是非常片面的認(rèn)識(shí)。在新形勢(shì)下,職業(yè)教育的最大特點(diǎn)在于職業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的核心,必須是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的操作技能。它直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力,因此,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)從思想上引起重視。
2.學(xué)院應(yīng)制定鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)政策
必須建立實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中不可替代的觀念。可在教師晉升、晉職、進(jìn)修、聘用等方面給予一定的優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性。如我院規(guī)定取得“雙師型”資格的教師每個(gè)月給予一定的津貼。同等條件下,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師優(yōu)先從事生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等政策鼓勵(lì),使更多的教師參與實(shí)踐教學(xué)。這樣一來,在政策上督促教師承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,由過去“要我”指導(dǎo)實(shí)習(xí)、“要我”當(dāng)實(shí)習(xí)教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙碑?dāng)實(shí)習(xí)教師,使能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師主動(dòng)加入實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。這樣不僅提高了實(shí)習(xí)教師的整體素質(zhì),而且更淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教師與專職教師的界限,從機(jī)制上改變了理論教學(xué)和實(shí)踐分離的局面,體現(xiàn)了教學(xué)體系中理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在這些政策的激勵(lì)引導(dǎo)下,我院具備“雙師型”實(shí)習(xí)教師的人數(shù)明顯增加。
三、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)培養(yǎng),建立激勵(lì)機(jī)制
1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要提高自身素養(yǎng)
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然屬于教輔人員,但同樣肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。他們?cè)谟?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,他們的工作十分繁雜,既要維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的安全,設(shè)備的更新和維護(hù)、軟件的安裝,同時(shí)又要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù),這就要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要充分認(rèn)識(shí)到工作的重要性,必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。其次,實(shí)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。不僅要有廣度,還要有深度。由于計(jì)算機(jī)長時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)使用,必然會(huì)導(dǎo)致出故障的幾率增加,這就要求我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師熟練了解和掌握計(jì)算機(jī)的組成和工作原理,以便能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)故障、判斷故障、排除故障。由于目前計(jì)算機(jī)的軟硬件技術(shù)都發(fā)展迅猛,這樣,作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師本身應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在有條件的情況下,計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該積極參加學(xué)習(xí)科研的機(jī)會(huì),通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.建立合理的工作機(jī)制會(huì)提高實(shí)驗(yàn)室管理效率
目前,許多高校都在加大對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的硬件投入,然而,要讓這些設(shè)備發(fā)揮它們最大價(jià)值,還得需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備更高的專業(yè)水平。因此,學(xué)院需要制定相應(yīng)的工作機(jī)制,以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作人員自身建設(shè)。
3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)
應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)要求適當(dāng)安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的進(jìn)修和深造,這是提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)的一個(gè)重要措施。計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)日新月異,已經(jīng)和許多學(xué)科都有交叉。計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一線,如果能夠適時(shí)安排相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加進(jìn)修培訓(xùn),給他們創(chuàng)造提高素質(zhì)的機(jī)會(huì),同時(shí)有計(jì)劃地與其他院校進(jìn)行技術(shù)交流。
4.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室工作如果任務(wù)分配不明確,往往會(huì)造成閑的閑,忙的忙。因此科學(xué)管理就非常重要。必須把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行量化分析,根據(jù)工作量,靈活地確定每個(gè)人的工作任務(wù),調(diào)動(dòng)工作積極性,年終考核也可以有十分明確的依據(jù)。
四、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理
1.實(shí)驗(yàn)室課堂的教學(xué)管理
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都是基于老師與學(xué)生之間的單機(jī)輔導(dǎo)和交流的模式,這種教學(xué)方式極不科學(xué),又使實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)擔(dān)過重。目前,我院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室采用多媒體教學(xué)軟件,可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)管理,加強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)性,減輕教師負(fù)擔(dān),有效提高了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,也使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑,學(xué)生容易接受。
2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要部分
首先,要了解本學(xué)期上機(jī)實(shí)驗(yàn)的系部、班級(jí)、人數(shù)、內(nèi)容等,然后根據(jù)其課程設(shè)置、設(shè)備數(shù)量等安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間地點(diǎn),做到統(tǒng)籌規(guī)劃。既能保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),又能充分利用現(xiàn)有設(shè)備資源。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中機(jī)器出現(xiàn)的問題,實(shí)驗(yàn)室管理人員要及時(shí)處理,配合學(xué)生順利完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)。高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,更應(yīng)該用現(xiàn)代科學(xué)管理的思想為指導(dǎo),結(jié)合自身的特點(diǎn),從實(shí)際工作出發(fā),使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)室管理方面更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
五、定期組織考核
新設(shè)備、新軟件的不斷出現(xiàn)、更新,使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每年都必須更新自己的知識(shí)。我院經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)院新添的設(shè)備軟件,對(duì)于出現(xiàn)的技術(shù)問題及時(shí)反饋意見。沒有理解的內(nèi)容,組織大家一起討論或請(qǐng)教專家,直到大家弄通弄懂。每年年終對(duì)所學(xué)的業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行年終考核,作為本年業(yè)務(wù)水平評(píng)比的一個(gè)依據(jù)。
六、參加全國組織的比賽
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0133-02
職業(yè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，圍繞其未來所從事的職業(yè)而進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還必須兼顧到方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力除包括直接與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能外，還包括遷移知識(shí)和將知識(shí)應(yīng)用于新任務(wù)的能力；社會(huì)能力是指在專業(yè)要求情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動(dòng)的能力；方法能力應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)⑺麄円褜W(xué)到和使用過的技能和經(jīng)驗(yàn)靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用到新的情境和行動(dòng)領(lǐng)域中。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以來，世界職業(yè)教育理論中出現(xiàn)的一種新思潮。這種方法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以，被世界職業(yè)教育界和勞動(dòng)界的專家所推崇。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在我國主要是通過中德合作職教項(xiàng)目引進(jìn)的，作為我國研究國外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的課題，促進(jìn)了我國職教教學(xué)的改革。雖然這種教學(xué)理念已被越來越多的職業(yè)教育工作者所理解和接納，但仍處于引進(jìn)和開發(fā)階段，尤其是針對(duì)某具體專業(yè)課程進(jìn)行的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)并應(yīng)用于實(shí)踐的例子還比較少。
本課題組選擇了陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工程監(jiān)理專業(yè)”作為研究對(duì)象，開發(fā)了基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，并在該專業(yè)3091班中進(jìn)行了實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，取得了良好的效果。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
課題組專門組建了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)共有6名專職教師和4名企業(yè)兼職教師組成，其中高級(jí)職稱3名。團(tuán)隊(duì)成員先后參加了教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“高等職業(yè)教育教師教學(xué)能力培訓(xùn)”、德國職教專家胡格教授舉辦的“德國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法培訓(xùn)班”、新加坡南洋理工學(xué)院舉辦的“NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修班”。通過培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力得到了不斷提高，團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同開發(fā)課程體系和學(xué)綱，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，為該課題的研究和實(shí)踐奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供了良好的條件。
課程體系開發(fā)
課程體系開發(fā)理念 在開發(fā)工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校企合作的教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源充分共享；采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式。
職業(yè)崗位工作任務(wù)分析 工程監(jiān)理專業(yè)主要培養(yǎng)具有工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制、安全控制、工程合同管理、監(jiān)理信息管理等職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事土木工程的施工質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度和投資控制等工作的高素質(zhì)技能型人才。畢業(yè)生主要在鐵路、公路、建筑等施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司、工程咨詢公司等單位從事施工質(zhì)量管理、安全管理、工程監(jiān)理、合同管理、工程招投標(biāo)等工作。經(jīng)過調(diào)研，該專業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)分析（見圖1）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域整體設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情景構(gòu)建，就各學(xué)習(xí)情景進(jìn)行了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，按一定教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案大綱，共同完成了學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)和開發(fā)，形成了完整規(guī)范的全套學(xué)習(xí)情景實(shí)施計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件。如《施工安全控制與管理》根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)安全控制的關(guān)鍵分部分項(xiàng)工程，構(gòu)建了9個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景下又設(shè)置了相應(yīng)的子情景（詳見表2）。同時(shí)，還根據(jù)9個(gè)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)了適合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)資料，以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目為載體，針對(duì)各個(gè)分部分項(xiàng)工程設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)書，每個(gè)任務(wù)書都配有典型的安全生產(chǎn)事故案例。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
方法的應(yīng)用實(shí)踐及效果
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法很多，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)單項(xiàng)使用或綜合運(yùn)用，以小組形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)合作和交流，一個(gè)教學(xué)單元中一般不止采用一種教學(xué)方法，而是綜合運(yùn)用多種方法，學(xué)生有嘗試新活動(dòng)方式的實(shí)踐空間。課題組在教學(xué)中靈活應(yīng)用了豐富多彩的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中還為學(xué)生提供開放的實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)房及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體教學(xué)方式方法（見圖2）。
課題組專門設(shè)計(jì)了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)效果學(xué)生評(píng)價(jià)表”，在學(xué)期末讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，所有團(tuán)隊(duì)都一致認(rèn)為：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，提高了學(xué)習(xí)積極性，在輕松活躍的氣氛中快樂地學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力。
通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)踐，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)3091班（2012屆畢業(yè)生）42名學(xué)生綜合素質(zhì)得到了明顯的提升，班級(jí)學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)。至實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，除1人計(jì)劃參加專升本考試外全部與全國各大監(jiān)理公司和施工企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，且已全部頂崗實(shí)習(xí)。通過回訪，實(shí)習(xí)學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力較強(qiáng)，得到了用人單位的一致好評(píng)。
實(shí)踐中應(yīng)注意的問題
在實(shí)踐過程中，課題組也發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)的問題，需要在以后引起重視：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，布置的任務(wù)要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能完成且樂于完成，避免任務(wù)太難、任務(wù)量太大使學(xué)生產(chǎn)生過大壓力而不愿去面對(duì)。（2）學(xué)生以前接受的大多是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主動(dòng)性差，剛開始面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)感到壓力較大、信心不足，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生能階段性地產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）個(gè)別學(xué)生最初難于融入團(tuán)隊(duì)中，需要教師很好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。（4）學(xué)生希望在每次完成任務(wù)后都能得到教師的評(píng)價(jià)和肯定，否則會(huì)有失落感，教師要非常注意這一點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)，多肯定、多鼓勵(lì)。（5）傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地偏小，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)最好采用理實(shí)一體化教室效果更好，給學(xué)生提供嘗試新活動(dòng)方式的實(shí)踐空間。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G712；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0053-01
部分高學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，對(duì)課堂的關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)行為不主動(dòng)，對(duì)于抽象知識(shí)理解能力不強(qiáng)。因此，職高學(xué)生如何在課堂上保持注意力，是職高教育者需要共同思考的問題。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)真鉆研，保持高度的注意力。教師可以采用課堂導(dǎo)入法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。
一、問答導(dǎo)入與故事導(dǎo)入相結(jié)合
教師可以通過講述有關(guān)的物理故事吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解“安全用電”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以講述這樣一個(gè)故事：“有一個(gè)小孩跟著父母去少年宮，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人摸著帶電的鐵球，頭發(fā)都豎起來了，卻沒有事。晚上回到家的時(shí)候，他用一個(gè)鐵絲插入到插板里，沒想到悲劇發(fā)生了，他被一股強(qiáng)大的力量彈倒在地，屋子里的燈光也隨之熄滅。幸虧小孩的爸爸及時(shí)將他送到了醫(yī)院才脫離了生命危險(xiǎn)。那么，大家知道為什么在家觸電會(huì)出事，而摸少年宮里的那個(gè)帶電的鐵球卻沒事嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)原因十分好奇，這時(shí)教師說出答案會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。教師說出原理，引出知識(shí)點(diǎn)：“這是因?yàn)樯倌陮m里摸帶電鐵球的人穿的是絕緣的膠鞋，電流無法對(duì)人的身體造成傷害。而小孩子在家里的行為使得他的身體成為了導(dǎo)體，從而發(fā)生了觸電事故。學(xué)生明白了這個(gè)原理后，也增強(qiáng)了安全用電的意識(shí)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
人們學(xué)習(xí)知識(shí)一般都是通過兩種方法，即同化和順應(yīng)。因此，對(duì)已有知識(shí)的掌握尤其重要。復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但能夠讓學(xué)生回憶起以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還可以通過教師的引導(dǎo)推理出新的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是分散性的，而是有組織的，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，可以采取提問和學(xué)生回顧相結(jié)合的方式。對(duì)于學(xué)生自己不能回想到的知識(shí)，教師可以查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶。以“噪音”教學(xué)為例，教師在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生回憶聲音的知識(shí)，包括產(chǎn)生條件、傳播速度等。教師通過這種方式將新舊知識(shí)結(jié)合起來，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、游戲?qū)敕ê蛯?shí)驗(yàn)導(dǎo)入法相結(jié)合
游戲?qū)敕ㄅc實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法不能完全分開，有些實(shí)驗(yàn)也可以稱之為趣味性小游戲。這兩種方式無疑可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，督促學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)說話的科學(xué)思想，從而讓學(xué)生懂得物理是一門動(dòng)手的課程，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。例如，在講授“電荷”一課時(shí)，就可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將同學(xué)分組，發(fā)放塑料絲、梳子、動(dòng)物毛皮、橡膠棒和盛了水的量杯。第一項(xiàng)是梳塑料絲，塑料絲梳過之后越來越散開；第二項(xiàng)是用毛皮摩擦橡膠棒，再用橡膠棒靠近細(xì)細(xì)的水流，發(fā)現(xiàn)水流被吸引過來，跟著橡膠棒移動(dòng)。同學(xué)們對(duì)這種現(xiàn)象十分好奇。教師對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行講解，使學(xué)生了解到其中的科學(xué)道理。
四、假設(shè)推理導(dǎo)入法
推理法是教師假定情況，學(xué)生通過假設(shè)，或從已有知識(shí)推理得出結(jié)果，再由教師與學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證假設(shè)是否正確的教學(xué)方法。比如，在講授“合力”一課時(shí)，教師就提出來這樣的問題：兩個(gè)力的作用效果會(huì)不會(huì)與一個(gè)力的效果相同？經(jīng)過假設(shè)后，教師將拉力器固定在一端，選擇一名女同學(xué)拉住另一端到達(dá)指定位置，她沒有成功。這時(shí)教師又選擇一名同學(xué)幫助她達(dá)到指定位置。然后再選擇一名力氣較大的同學(xué)，他獨(dú)自一人完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：可以出現(xiàn)兩個(gè)力的作用效果等于一個(gè)力的作用效果的情況。教師通過這種導(dǎo)入方法講解“合力”的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更加容易。運(yùn)用這種假設(shè)之后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的重要方法――假設(shè)法。
五、多媒體導(dǎo)入法
近幾年，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的重要手段之一。許多帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或在現(xiàn)實(shí)中無條件完成的實(shí)驗(yàn)，都可以通過多媒體軟件達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。而且運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法，可以做到圖文結(jié)合，達(dá)到直觀教學(xué)的目的。比如，在教授“電磁場(chǎng)”一課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入。由于在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不能觀察到電流的運(yùn)動(dòng)方向，學(xué)生理解出現(xiàn)困難。而使用多媒體課件，教師可以在制作課件的過程中將這一部分演示出來，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。再比如，在學(xué)習(xí)“重力”一課時(shí)，教師為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生明白，不同的星球具有不同的重力和在不同的重力下同一物體產(chǎn)生的不同效果。這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”更直觀，更具有說服力。
六、結(jié)束語
綜上所述，導(dǎo)入的幾種策略并不是單一的，而是可以相互結(jié)合，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入法還有很多種方式，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注意創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引起懸念，讓學(xué)生自愿參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，真正發(fā)揮導(dǎo)入法的教學(xué)作用。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0161-02
一、課題背景
專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案是深化職業(yè)教育專業(yè)課程和教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，開發(fā)具有本省特點(diǎn)、科學(xué)實(shí)用的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，教學(xué)指導(dǎo)方案的開發(fā)必須遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的理念。要與最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范相對(duì)接，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和企業(yè)崗位的實(shí)際需要。教學(xué)開發(fā)要遵循以下幾個(gè)規(guī)律：專業(yè)定位要服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展；課程設(shè)置要支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；課程內(nèi)容要突出針對(duì)性與適應(yīng)性；教學(xué)活動(dòng)要融“做學(xué)教”為一體；教學(xué)達(dá)成目標(biāo)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為參照；教學(xué)資源要豐富多彩；教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)多元；促進(jìn)中高職有機(jī)銜接。
2015年山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于全面啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)工作的意見》，填補(bǔ)了省級(jí)層面在開發(fā)三年制?？聘叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案方面的空白，從而使高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。根據(jù)省教育廳工作統(tǒng)一安排，山東傳媒職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)牽頭新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)工作。
課程指導(dǎo)方案開發(fā)的主要目的有三個(gè)：（1）建章立制，為全省的高職專業(yè)教學(xué)提供教學(xué)規(guī)范。（2）促進(jìn)教師的發(fā)展，通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，提高教師對(duì)專業(yè)的把握能力，同時(shí)，通過廣泛調(diào)研，熟悉全省專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解專業(yè)的未來發(fā)展方向，掌握行業(yè)企業(yè)的人才需求情況及對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。（3）促進(jìn)高職和中職、普通高中的銜接，解決課程重復(fù)開設(shè)的問題。
二、調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)踐
開展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)調(diào)研是為了查找分析當(dāng)前專業(yè)課程存在的問題，了解行業(yè)企業(yè)需求，學(xué)習(xí)省內(nèi)外高職名校專業(yè)課程改革經(jīng)驗(yàn)，為開發(fā)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案奠定基礎(chǔ)。為使專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案既普遍適用，又特色鮮明，開發(fā)過程必須既要立足現(xiàn)實(shí)，又要著眼于未來。同時(shí)還要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，完成以就業(yè)為導(dǎo)向的向服務(wù)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。項(xiàng)目組對(duì)調(diào)研對(duì)象、調(diào)研問題、調(diào)研目的、調(diào)研方法等反復(fù)論證，形成了切實(shí)可行的調(diào)研方案。
1.組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)。為保障教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)的順利進(jìn)行，學(xué)院成立了由開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的資深本科院校、專業(yè)院校、高職院校，山東?。ㄊ校┘?jí)電（視）臺(tái)、山東省（市）級(jí)報(bào)社、省內(nèi)知名傳媒公司人力資源部、網(wǎng)絡(luò)新媒體單位一線部門管理人員以及本院相關(guān)專業(yè)教師組成的開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和開發(fā)工作團(tuán)隊(duì)。由于省內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高職院校只有4所，因此，特別邀請(qǐng)省外部分高職院校參加團(tuán)隊(duì)開發(fā)。同時(shí)，成立專家小M，對(duì)開發(fā)全過程進(jìn)行指導(dǎo)。
2.確定調(diào)研對(duì)象。為使調(diào)研結(jié)果更加具有代表性，個(gè)體更廣泛，項(xiàng)目組共設(shè)置學(xué)校組、企業(yè)組、行業(yè)組、學(xué)生組等4個(gè)小組，分頭開展調(diào)研工作。各小組根據(jù)分工和教育廳文件要求，提交本組的調(diào)研方案、調(diào)研問卷、訪談綱要和座談會(huì)綱要，經(jīng)過項(xiàng)目組討論、論證，專家審閱后，形成調(diào)研定稿。（1）學(xué)校組。主要對(duì)開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)校開展調(diào)研，調(diào)研問卷分為專業(yè)教師版和專業(yè)負(fù)責(zé)人版。調(diào)研的學(xué)校本科院校2所：山東師范大學(xué)、山西傳媒學(xué)院；專業(yè)院校2所：山東女子學(xué)院、山東青年干部管理學(xué)院；高職院校4所：山東傳媒體職業(yè)學(xué)院、山東服裝職業(yè)學(xué)院、德州科技職業(yè)學(xué)院青島校區(qū)、山東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；省外高職院校4所：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)學(xué)院、安徽廣播影視職業(yè)學(xué)院。（2）企業(yè)組。主要對(duì)招聘新聞采編與制作專業(yè)的企（事）業(yè)單位開展調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)訪談。調(diào)研主要面向企（事）業(yè)單位，包括傳媒公司、傳媒集團(tuán)、網(wǎng)站、傳統(tǒng)媒體的記者站和新媒體部門、廣告公司、企（事）業(yè)單位宣傳部門。主要包括齊魯網(wǎng)、新浪網(wǎng)、濟(jì)南名聲廣告?zhèn)髅接邢薰?、山東常青藤文化傳媒有限公司、濟(jì)南策世文化傳媒有限公司、北京陽光海天文化傳媒有限公司等。（3）行業(yè)組。主要對(duì)省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的傳媒行業(yè)開展問卷調(diào)研。主要包括山東衛(wèi)視、山東衛(wèi)視新聞中心、山東衛(wèi)視齊魯頻道、山東衛(wèi)視生活頻道、山東教育電視臺(tái)、山東手機(jī)臺(tái)事業(yè)部、濟(jì)南電視臺(tái)、臨沂電視臺(tái)、聊城電視臺(tái)、聊城日?qǐng)?bào)、濟(jì)寧晚報(bào)、臨沂沂水電視臺(tái)、濰坊高密電視臺(tái)、青島平度電視臺(tái)、東營勝利油田宣傳部、德州寧津縣文廣新局等。（4）學(xué)生組。主要對(duì)山東傳媒職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)，2009級(jí)（該級(jí)學(xué)生為該專業(yè)所招收的第一級(jí)學(xué)生）至2015級(jí)的學(xué)生展開調(diào)研。調(diào)研問卷分實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生版和在校生版，座談會(huì)主要組織在校的大一、大二學(xué)生參加。
3.落實(shí)調(diào)研方法。為使調(diào)研結(jié)果更加客觀、全面、有效，調(diào)研以深入走訪、現(xiàn)場(chǎng)座談會(huì)、問卷調(diào)查等相結(jié)合的方式，輔以電話訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、郵箱調(diào)查等方式進(jìn)行，并充分利用“問卷星”開展網(wǎng)上調(diào)研及數(shù)據(jù)匯總。調(diào)研范圍包括北京市、山西省、湖南省、安徽省、河北省以及省內(nèi)濟(jì)南、青島、日照、威海、德州、泰安、臨沂等地市的學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等。
4.確定調(diào)研目的。項(xiàng)目組通過研讀政策文件，在充分學(xué)習(xí)其他高職院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，將調(diào)研目的確定為：（1）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐能力培養(yǎng)、校外頂崗實(shí)習(xí)等方面存在問題。（2）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案制定的過程、依據(jù)，提出產(chǎn)教融合、校企合作方面存在的問題和建議。（3）了解省內(nèi)傳媒行業(yè)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的職業(yè)崗位、崗位能力等方面的需求情況，與最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范相對(duì)接。（4）了解省內(nèi)外傳媒行業(yè)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求，將職業(yè)資格證書融入到課堂教學(xué)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（5）了解學(xué)生對(duì)新聞采編與制作專業(yè)課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等各方面的認(rèn)知、意見與建議。
三、{研結(jié)果分析
各小組根據(jù)調(diào)研方案開展廣泛的調(diào)研，獲得第一手資料。并在充分分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得到了非常有價(jià)值的意見和建議：（1）充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，行業(yè)企業(yè)牽頭，學(xué)校重視。院校應(yīng)將有一定規(guī)模的、管理規(guī)范的私營企業(yè)作為主要校企合作對(duì)象，緊貼行業(yè)發(fā)展需要，積極與一線接軌，開發(fā)與傳媒前沿相關(guān)的新課程。（2）新聞?lì)愓n程內(nèi)容以文字功底為主，專業(yè)技術(shù)為輔；注重實(shí)訓(xùn)，多提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)完善該專業(yè)畢業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和體系，強(qiáng)化技能培訓(xùn)訓(xùn)練。（3）定期派相關(guān)教師去行業(yè)企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，同時(shí)獲得人才需求的第一手資料，并將一線經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)中。（4）學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐技能要緊密結(jié)合，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，建立良好的職業(yè)道德和就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)以及新聞人的傳統(tǒng)品德，即使命感與責(zé)任感。
總之，教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)是教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革和完善山東省現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系的重要舉措之一。為了高質(zhì)量地完成開發(fā)任務(wù)，我校必須要結(jié)合我省高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，并借鑒已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以全面提高人才質(zhì)量為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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Practice of the Research for Higher Vocational School Teaching Guidance Program under the Background of Integration of Production and Education
LIU Ying-xia
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）第六章關(guān)于職業(yè)教育的闡述中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！奔訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。為此，必須加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
本文以實(shí)踐教學(xué)體系為指導(dǎo)，以高等職業(yè)院校大學(xué)英語課程為研究平臺(tái)，以設(shè)計(jì)開發(fā)英語語言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為研究對(duì)象，為更好地推進(jìn)高等職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)為研究目的。
高職外語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生專業(yè)面向職業(yè)崗位（群）的工作需求為前提，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境與相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和工作情境緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用符合行業(yè)語言規(guī)范和崗位工作語境要求的職業(yè)外語去解決實(shí)際工作問題，完成工作任務(wù)的語言應(yīng)用能力。所以，如何排除高中階段應(yīng)試教育“填鴨式”教學(xué)模式的干擾，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的任職要求密切相聯(lián)，創(chuàng)建模擬仿真的崗位工作情境，科學(xué)地把握好語言輸入和輸出的平衡，激活學(xué)生在高中階段已經(jīng)內(nèi)化的語言基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生雖然有限但已夠用的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力是高職外語教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)研究的內(nèi)容。而要做到這些，開發(fā)具有可操作性的語言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就顯得尤為必要。
一、基本思路
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為線索，以活動(dòng)為中心。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生即使掌握了幾千的英語單詞，但是在實(shí)際交流過程中還是無從開口，甚至錯(cuò)誤百出，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中一個(gè)重要原因就是在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練，我們應(yīng)該看到大學(xué)英語也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言基礎(chǔ)課，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)開發(fā)系列的語言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極開辟第二課堂，強(qiáng)化大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)?！耙詫W(xué)生為主體”，就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，“以教師為主導(dǎo)”指出教師的主導(dǎo)責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與和設(shè)計(jì)、組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)；“以主題為線索”即活動(dòng)必須圍繞某個(gè)主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語活動(dòng)的“語言輸入”和“語言輸出”，并通過主題任務(wù)的完成，將一、二課堂有機(jī)地整合在一起，避免活動(dòng)和任務(wù)的隨意性和實(shí)踐的盲目性；以活動(dòng)為中心，就是讓學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語言實(shí)踐任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“用語言去學(xué)”的目的，并在各種形式的語言文化實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)英語文化活動(dòng)的愉悅，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的成就感和自信心。
二、實(shí)施構(gòu)想
大學(xué)英語的語言實(shí)踐教學(xué)由兩個(gè)模塊組成：真實(shí)空間的語言實(shí)踐教學(xué)，即第二課堂活動(dòng)；虛擬空間的語言實(shí)踐教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（一）真實(shí)空間的語言實(shí)踐教學(xué)――第二課堂語言實(shí)踐活動(dòng)
大學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)以致用，教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極開創(chuàng)形式多樣的第二課堂，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生展現(xiàn)技能提供絢麗多彩的舞臺(tái)。例如，英語文化節(jié)系列活動(dòng)。
大學(xué)英語教師直接對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等教輔部門以不同的方式給予支持和幫助，它避免了第二課堂中盲目性、無組織性、缺乏系統(tǒng)的特點(diǎn)。主要可以開展如下相關(guān)活動(dòng)。
英語角：這種傳統(tǒng)意義上的英語實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生非常喜歡的，俱樂部理事成員和大學(xué)英語課程指導(dǎo)老師共同設(shè)計(jì)每周話題，由理事當(dāng)主持人，隨機(jī)找興趣相同者就主題進(jìn)行討論。每周安排一位外教和一位大學(xué)英語課程教師到英語角參與到學(xué)生的討論中。
英語電影鑒賞：播放外教或大學(xué)英語教師精心挑選的優(yōu)秀影片，結(jié)合中英字幕讓大家對(duì)照欣賞并向大家介紹電影的背景及俚語的學(xué)習(xí)，在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)鮮活的語言知識(shí)，了解英美文化風(fēng)俗。
英語主題晚會(huì)：大學(xué)英語教學(xué)部與英語俱樂部共同舉行了多場(chǎng)英語主題晚會(huì)，如英語大雜燴、萬圣節(jié)晚會(huì)、校園文化節(jié)外語舞臺(tái)劇大賽等，學(xué)生以歌曲、舞蹈、短劇、朗誦、演講、游戲等各種形式感受英語語言文化的魅力，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的極大樂趣。
（二）虛擬空間的語言實(shí)踐教學(xué)――網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
開發(fā)建立大學(xué)英語網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的語言實(shí)踐教學(xué)空間。英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)外語提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語言環(huán)境。教師還通過網(wǎng)絡(luò)布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成的質(zhì)量，網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，組織網(wǎng)上測(cè)試，突破課堂教學(xué)的種種限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)口語測(cè)試；學(xué)生可以利用這個(gè)大平臺(tái)所提供的各類資源，根據(jù)自己的需求個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行資料網(wǎng)絡(luò)查詢，瀏覽和收聽英語新聞、英文歌曲、英文電影和英文故事等，在快樂中學(xué)習(xí)。
三、面臨挑戰(zhàn)
本文致力于開發(fā)設(shè)計(jì)英語語言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合運(yùn)用，鑒于目前的各種情況，虛擬空間的語言實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此如何建設(shè)好虛擬空間的語言實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將是這一工作得以發(fā)揮實(shí)效的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此要考慮充分利用現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)資源，以及和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員合作開發(fā)具有科學(xué)性、互動(dòng)性的開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)，因此就要加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。能夠成功開發(fā)設(shè)計(jì)一系列符合高等職業(yè)院?，F(xiàn)狀的大學(xué)英語語言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必將進(jìn)一步推進(jìn)高職英語教學(xué)改革的步伐。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo)
隨著全國高校招生大規(guī)模擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生就業(yè)面臨競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。高校通過開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與求職擇業(yè)指導(dǎo)，提高他們的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們順利解決就業(yè)，走好職場(chǎng)之路，逐漸成為各高校就業(yè)工作的核心內(nèi)容。
一、高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用
《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)是“旨在通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，以提高就業(yè)能力和生涯管理能力”。一是有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生挖掘自我潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性和計(jì)劃性，“幫助大學(xué)生認(rèn)清自身情況和社會(huì)環(huán)境，早日為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)早做規(guī)劃”[1]。提高學(xué)生的綜合能力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想；二是有助于高校的發(fā)展，開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力與就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高學(xué)校的社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
二、高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)現(xiàn)狀
2007年教育部在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定要將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。黨和國家高度重視和大力投入，使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課有很大的改善。然而，在某些高校，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的效果并不理想，“投入”和“產(chǎn)出”不成正比，主要存在以下四方面問題：
（一）課程沒有得到足夠重視
當(dāng)前部分高校對(duì)課程仍未足夠重視，在經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備等方面缺少支持，就業(yè)工作的人員配置不足，尤其是經(jīng)費(fèi)方面，用于就業(yè)課的經(jīng)費(fèi)較少，使得配套的基礎(chǔ)教學(xué)條件不足，制約就業(yè)指導(dǎo)課程的順利有效開展。
（二）師資力量較為薄弱
師資問題是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)所面臨的“瓶頸”問題。當(dāng)前高校的師資力量較為薄弱主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師數(shù)量不足，明顯低于其他公共課的師生比例；二是課程師資結(jié)構(gòu)不太合理，高校的就業(yè)指導(dǎo)課師資以o導(dǎo)員、行政人員兼職授課為主，無專職的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師，兼職教師忙于日常事務(wù)性管理工作，難以深入幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)；三是高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課兼職教師流動(dòng)性較大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，加上各高校不重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的師資培訓(xùn)，缺少專業(yè)交流，影響就業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）課程缺乏實(shí)效性和針對(duì)性
一是課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)課時(shí)安排的隨意性較強(qiáng)，學(xué)校的課程未能在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐、求職技巧等自身實(shí)際能力等方面給予更多的指導(dǎo)，課程的理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性，不能滿足學(xué)生的需求，因此實(shí)際教學(xué)效果不佳。二是缺少各專業(yè)特色的教材。某些院校不具有各專業(yè)特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教材，授課時(shí)缺少各專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，如專業(yè)的行業(yè)背景、各專業(yè)的就業(yè)案例分析等，缺乏專業(yè)的針對(duì)性。
（四）教學(xué)模式及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程普遍以傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)為主，缺少個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，無法全面開展模擬教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使得課程指導(dǎo)效果受到限制。在教學(xué)方法方面，某些授課教師不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法欠佳，學(xué)生對(duì)課程的熱情度降低。此外，缺乏就業(yè)指導(dǎo)輔助技術(shù)及手段，影響教學(xué)效果。“大多數(shù)高校給大學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)方法也僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的招聘會(huì)等，這樣的教育方式針對(duì)性不強(qiáng)，不能從根本上對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到指導(dǎo)作用”[2]。
三、提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效
（一）構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系的原則
1.教師講授和學(xué)生展示相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)或記憶相關(guān)的理論和方法。教師要在課堂上結(jié)合講授的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞所學(xué)的相關(guān)命題，設(shè)計(jì)、規(guī)劃和完成某項(xiàng)指定任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思考能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，等等。學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)后在老師和同學(xué)面前展示自己的成果和作品，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、實(shí)際動(dòng)手能力和自信心。
2.集中教育和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。教師在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中除了要集中教育輔導(dǎo)外，還要重視學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在知識(shí)儲(chǔ)備、能力鍛煉、素養(yǎng)積淀等方面存在一定的差異。大學(xué)生受到多種因素的影響，在求職就業(yè)方面的能力千差萬別。這就要求教師在開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中，既要全盤考慮，顧及大多數(shù)學(xué)生的需求，又要注重個(gè)體差別，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而真正做到有的放矢、因材施教。
3.學(xué)生期望與社會(huì)需求相結(jié)合的原則。大學(xué)被人們稱為象牙塔，喻為充滿夢(mèng)想與希望之意。曾經(jīng)大學(xué)生被稱為天之驕子，只要進(jìn)入大學(xué)校門就等于捧到鐵飯碗，不用為將來就業(yè)發(fā)愁?，F(xiàn)在隨著大眾化教育的來臨和教育制度的改革，將學(xué)生就業(yè)問題推向市場(chǎng)，實(shí)行大學(xué)生和招聘單位進(jìn)行雙向選擇，這既給大學(xué)生就業(yè)帶來選擇的靈活性，又給招聘單位更廣闊的選擇空間。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我，將期望值的設(shè)定與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求結(jié)合起來。
4.能力培養(yǎng)與技巧提升相結(jié)合的原則。高等教育的主要目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、有能力的人才。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中既要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，比如簡(jiǎn)歷制作、自薦信的設(shè)計(jì)等，又要注重求職面試技巧的教育和引導(dǎo)。二十一世紀(jì)，隨著我國計(jì)劃生育政策的落實(shí)，出生率不斷下降，使得獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增多。許多獨(dú)生子女被家里人慣著、寵著，致使某些學(xué)生缺乏做人、做事的基本常識(shí)，尤其是社交禮儀方面的常識(shí)。教師在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生基本的禮儀常識(shí)，比如著裝禮儀、握手禮儀、電話禮儀、座次禮儀等，將這些在求職面試過程中有可能需要用到的技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生在求職面試中的成功率。
5.傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的原則。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代的高科技產(chǎn)品已經(jīng)走入課堂，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了平臺(tái)和渠道。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是黑板、粉筆和教鞭，教師講，學(xué)生聽，這在特定的歷史條件下是適應(yīng)的，而在當(dāng)代僅靠這些傳統(tǒng)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技手段，提高學(xué)生的積極性和教師教學(xué)的時(shí)效性。
（二）加強(qiáng)高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)建設(shè)的措施
1.重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，對(duì)畢業(yè)生就I指導(dǎo)給予足夠的重視，加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作在人、財(cái)、物等方面的投入力度，為課程發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，全面推動(dòng)課程順利開展。如加大購置學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)、購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、師資培訓(xùn)、教學(xué)調(diào)研等方面的支出，還有加大教學(xué)的硬件配置等資金的投入力度等，同時(shí)要增加課程教師的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，提高教師的積極性。只有保障充足的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，才能全面推動(dòng)課程順利開展。
2.打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。課程教學(xué)過程，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素。只有打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，才能真正強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。一要加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)人才。引進(jìn)有大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景的教師，充實(shí)課程師資隊(duì)伍。二要設(shè)立專職教師崗位。改變就業(yè)指導(dǎo)課僅由輔導(dǎo)員、行政人員兼職授課的現(xiàn)狀，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)技術(shù)崗位，聘用專職就業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師給予相應(yīng)的職稱待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。除了專職教師外，還應(yīng)施行兼職外聘制度，兼職教師包含校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)工作人員、輔導(dǎo)員，也包含企業(yè)老總、成功人士、校友等。三要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。支持職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師積極參加國家職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證考試，舉辦校內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)，組織教師參加就業(yè)指導(dǎo)師交流研討會(huì)，有效地促進(jìn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，“那些從未體驗(yàn)過企業(yè)生活的老師，也應(yīng)該到企業(yè)中實(shí)習(xí)，把自己鍛煉成‘雙師型’教師”[3]。注重結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，開展教育教學(xué)的相關(guān)研究，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)和科研水平。
3.采取有效的教學(xué)模式和方法。為了增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，需要改變單一的教學(xué)模式。一要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)模式。例如，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，采取課堂教學(xué)和個(gè)性化規(guī)劃輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的模式等。二要根據(jù)課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的年級(jí)、不同專業(yè)的教學(xué)實(shí)際需求，合理分配教學(xué)時(shí)間，保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的順利實(shí)施。三要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，“從事大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)兼職和社團(tuán)活動(dòng)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃”[4]，也可以輔以校友講座和求職模擬等實(shí)踐技巧有關(guān)的活動(dòng)。為了保證職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性，“不同的教師應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法”[5]，如課堂提問互動(dòng)法、小組討論法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。同時(shí)，高校要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新媒體技術(shù)運(yùn)用，讓學(xué)生在課余時(shí)間得到很好的指導(dǎo)。
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中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-126-02
高職院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程是廣告專業(yè)在校三年中最后一門專業(yè)課程，它的開設(shè)建立在該專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了廣告導(dǎo)論、廣告創(chuàng)意、廣告欣賞、廣告策劃、廣告心理學(xué)、市場(chǎng)營銷、影視廣告創(chuàng)意與制作等專業(yè)基礎(chǔ)課程，并按每門課程的具體要求完成了每門課程的實(shí)訓(xùn)部分，在此基礎(chǔ)上，完成一個(gè)或數(shù)個(gè)關(guān)于產(chǎn)品或企業(yè)的全案策劃，它包括產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、品牌規(guī)劃、市場(chǎng)推廣四部分。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)目的是幫助學(xué)生掌握所學(xué)廣告基礎(chǔ)課程的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及對(duì)知識(shí)融匯貫通的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力是一次考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程將會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握有一個(gè)質(zhì)的飛躍，它要求學(xué)生通過對(duì)實(shí)訓(xùn)案例的真實(shí)策劃、組織、管理與執(zhí)行，達(dá)到一個(gè)廣告策劃師、廣告文案、廣告設(shè)計(jì)師、攝像、后期編輯等應(yīng)具備的崗位就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)型。
高職院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)廣告項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握廣告教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)活動(dòng)的開展，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法中所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)工作或創(chuàng)作過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
一、廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法的案例探索
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)一個(gè)人已有的知識(shí)無法解決他所面臨的問題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的活動(dòng)，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工和建構(gòu)，這種學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性、協(xié)作性。建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，它既是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，也是一種學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的方法。
1.教學(xué)任務(wù)。此次實(shí)訓(xùn)任務(wù)是廣播電影電視管理干部學(xué)院2008級(jí)影視廣告專業(yè)廣告策劃方向31名學(xué)生、平面廣告設(shè)計(jì)方向兩個(gè)班74名學(xué)生以及影視廣告方向31名學(xué)生分別由3名老師帶隊(duì)輔導(dǎo)，導(dǎo)入了以項(xiàng)目案例教學(xué)為核心的“項(xiàng)目教學(xué)法”，立足于培養(yǎng)學(xué)員技術(shù)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)三方面的能力。按教學(xué)要求需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成一個(gè)項(xiàng)目案例。教師將需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。
2.項(xiàng)目主題。2010年9月，2008級(jí)廣告專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到了為期18周的廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)階段。廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的帶隊(duì)教師為本次課題設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于本次項(xiàng)目教學(xué)的大型主題：“經(jīng)濟(jì)山西，設(shè)計(jì)山西?！币髲V告專業(yè)的學(xué)生在這一大主題之下完成對(duì)山西地方產(chǎn)品的挖掘、產(chǎn)品品牌規(guī)劃及產(chǎn)品市場(chǎng)推廣等創(chuàng)意策劃、執(zhí)行工作，為振興山西經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)微薄之力。
3.關(guān)于產(chǎn)品。這次廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程是由2008級(jí)廣告專業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生率先啟動(dòng)的。這批學(xué)生在暑假期間就已經(jīng)接到了課題，他們?cè)谑罴倨陂g，深入山西各地、市、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村村落落，挖掘到有價(jià)值的山西地方產(chǎn)品70多件，這些產(chǎn)品涉及食品類、禮品類、酒類、干果類等，包括山西運(yùn)城地區(qū)聞喜縣的煮餅，柳林的紅棗，汾陽的核桃以及平陸的雜糧、炒棋等等，做到了每位學(xué)生人手一份，并站在一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的角度為產(chǎn)品進(jìn)行了形象設(shè)想，在開學(xué)時(shí)每人都遞交了自己的產(chǎn)品方向，為廣告專業(yè)整體迅速進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了條件。
4.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程的執(zhí)行者――2008級(jí)廣告專業(yè)的學(xué)生按照所挖掘到的產(chǎn)品迅速組織起了關(guān)于產(chǎn)品的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，它的結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)綜合性廣告公司的策劃部與創(chuàng)意制作部，在團(tuán)隊(duì)里就職崗位分別有策劃、市場(chǎng)調(diào)研、廣告文案、平面設(shè)計(jì)師、影視廣告制作等小組。
（1）策劃。負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行品牌市場(chǎng)調(diào)研、品牌規(guī)劃、市場(chǎng)推廣等策劃工作，使執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的工作在策劃的管理下能夠有的放矢。2008級(jí)廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)策劃一職。
（2）市場(chǎng)調(diào)研。負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行品牌市場(chǎng)調(diào)研的執(zhí)行工作。2008級(jí)廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的問卷對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)廣告策劃方向的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)研培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室傳幫帶的功能，市場(chǎng)調(diào)研小組利用課余時(shí)間幫助產(chǎn)品項(xiàng)目小組完成部分市場(chǎng)調(diào)查及數(shù)據(jù)整理工作。
（3）廣告文案。負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的文案執(zhí)行部分。2008級(jí)廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。
（4）平面設(shè)計(jì)師。負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的平面設(shè)計(jì)執(zhí)行部分。2008級(jí)廣告專業(yè)平面廣告方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。
（5）影視廣告制作小組。負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的影視廣告執(zhí)行部分。2008級(jí)廣告專業(yè)影視廣告方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。針對(duì)74個(gè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，廣告專業(yè)學(xué)生組織起了相應(yīng)的60個(gè)山西地方產(chǎn)品項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，根據(jù)人數(shù)匹配原則，廣告策劃方向的學(xué)生每人負(fù)責(zé)兩個(gè)項(xiàng)目的策劃工作，平面廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生正好是人手一案，由于項(xiàng)目在策劃中，影視制作團(tuán)隊(duì)同時(shí)參與到廣告策劃的團(tuán)隊(duì)中為產(chǎn)品的品牌進(jìn)行創(chuàng)意工作。
5.市場(chǎng)調(diào)研。針對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研工作正式啟動(dòng)起來，為了保證學(xué)生們挖掘到的產(chǎn)品都能夠順利地投放市場(chǎng)，廣告策劃的學(xué)生開始策劃關(guān)于產(chǎn)品品牌規(guī)劃的市場(chǎng)調(diào)研工作。工作目標(biāo)主要是通過對(duì)同業(yè)市場(chǎng)、產(chǎn)品自身狀態(tài)的了解以及消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的購買心理、購買習(xí)慣及行為的一系列調(diào)查，為產(chǎn)品的品牌進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的定位。工作內(nèi)容主要包括：論證市場(chǎng)調(diào)研的必要性，完成市場(chǎng)調(diào)研建議書；定義問題，確定工作思路；確立調(diào)研目標(biāo)；進(jìn)行調(diào)研方案的設(shè)計(jì)工作；確定信息的類型和來源，進(jìn)行資料的收集工作等；消費(fèi)者問卷設(shè)計(jì)、抽樣方案及樣本容量收集資料；資料分析；撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，為品牌定位提供意見與建議。與此同時(shí)，平面廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生開始了關(guān)于品牌名稱的商標(biāo)注冊(cè)的調(diào)研工作以及同類產(chǎn)品平面廣告投放及表現(xiàn)的調(diào)查工作；影視廣告制作的學(xué)生開始了同類產(chǎn)品影視廣告投放及表現(xiàn)的調(diào)查工作。
6.品牌規(guī)劃與市場(chǎng)推廣。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果，關(guān)于產(chǎn)品的品牌規(guī)劃工作正式展開。此階段的工作目標(biāo)是建設(shè)產(chǎn)品與眾不同的品牌識(shí)別，為產(chǎn)品品牌建設(shè)設(shè)立目標(biāo)、方向、原則與指導(dǎo)策略，為日后的具體品牌建設(shè)戰(zhàn)術(shù)與行為制定行為規(guī)范。工作內(nèi)容主要包括提煉品牌的核心價(jià)值；對(duì)品牌進(jìn)行準(zhǔn)確的形象描述；規(guī)范品牌識(shí)別系統(tǒng)；根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)群的觸媒習(xí)慣選擇合適的媒體，確定媒體溝通策略；根據(jù)媒體策略制定品牌的創(chuàng)意策略，并進(jìn)行品牌化的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、影視廣告片的制作、以及平面、網(wǎng)絡(luò)等媒體的文案撰寫工作；運(yùn)用廣告、公關(guān)贊助、新聞炒作、市場(chǎng)生動(dòng)化、關(guān)系營銷、銷售促進(jìn)等多種手段開展品牌傳播和推廣的策劃與執(zhí)行工作。
7.階段式項(xiàng)目展示。項(xiàng)目完成的每個(gè)重要階段，參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)交流寫出各具特色的實(shí)踐報(bào)告，舉辦成果報(bào)告展，同時(shí)邀請(qǐng)廣告行業(yè)、產(chǎn)品行業(yè)、市場(chǎng)專家等與實(shí)訓(xùn)師生一起對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)估。通過自評(píng)和專家的評(píng)估，使學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目活動(dòng)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固和提升，使該項(xiàng)目所用的理論和所得到的經(jīng)驗(yàn)真正進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位之間的差距，為零距離就業(yè)提供機(jī)會(huì)和可能。
二、廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)的意義
項(xiàng)目教學(xué)法的理論認(rèn)為，知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得。學(xué)習(xí)是知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長進(jìn)；教育是滿足長進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。在高職高專院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程過程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，具有非常重要的實(shí)踐意義。
1.符合廣告行業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，校內(nèi)廣告實(shí)訓(xùn)基地實(shí)至名歸。高職高專院校廣告專業(yè)建設(shè)應(yīng)與廣告公司的職業(yè)崗位密切掛鉤，以市場(chǎng)需求為指引，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，把課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，所培養(yǎng)的學(xué)生才能符合廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后一步上崗，零距離就業(yè)。
高職高專院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程是以廣告公司的職業(yè)崗位的工作過程為參照系的，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)工作過程的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)行動(dòng)恰恰需要廣告的專業(yè)情境來配合。校內(nèi)廣告實(shí)訓(xùn)基地為項(xiàng)目教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)這一情境的工作場(chǎng)所，營造了企業(yè)崗位工作氛圍、鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)市場(chǎng)的能力，校內(nèi)廣告實(shí)訓(xùn)基地成為了真實(shí)意義上的廣告公司。
2.對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的能力要求。教育家陶行知先生說過：“教、學(xué)、做應(yīng)是一體化的，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事?！钡拇_如此，高職高專院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。它不僅要求教師具備完整的廣告理論體系，對(duì)教學(xué)的組織和管理能力，對(duì)案例的考評(píng)能力，而且必須具備豐富的廣告前線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能與學(xué)生在廣告專業(yè)領(lǐng)域同進(jìn)退、共成長，成為真正意義上的廣告雙師型教師。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把廣告理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了廣告理論水平和實(shí)際執(zhí)行能力，豐富了廣告實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、合作學(xué)習(xí)、解決問題等綜合能力，減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴，提高了高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能力。這也正符合了國際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域所公認(rèn)的一句話：“聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會(huì)?！?/p>
教育部在《關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)縮短了學(xué)生對(duì)廣告理論與實(shí)踐的距離，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)課程原有的學(xué)科體系及傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)“必需、夠用”的原則對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新組合，注意專業(yè)知識(shí)的相互融合與解決實(shí)際問題相結(jié)合，切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際。
參考文獻(xiàn)：
1.范捷平譯著.德國教育思想概論.上海譯文出版社,2003
2.程曉棠.任務(wù)型語言教學(xué).高等教育出版社,2004
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職大學(xué)生的必修課，它肩負(fù)著對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德、法律教育，幫助高職大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀等，引導(dǎo)高職大學(xué)生成長為全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的高素質(zhì)的“四有”公民的重任。如何提高其教學(xué)實(shí)效性，使之真正成為高職大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，這是目前高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓高職大學(xué)生最大程度地直接參與教學(xué)過程，引導(dǎo)和激發(fā)他們通過親歷和體驗(yàn)來積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、增強(qiáng)技能、提升素質(zhì)，大大提高其教學(xué)效果，是值得我們不斷豐富、積累和創(chuàng)新的一種教學(xué)方式。
一、體驗(yàn)式教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)
（一）體驗(yàn)式教學(xué)的含義。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以一定的理論為指導(dǎo)，有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知，領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，達(dá)到激情、明理與導(dǎo)行的相互促進(jìn)，從而使學(xué)生成為獨(dú)立思考、知行統(tǒng)一、實(shí)踐創(chuàng)新的人的一種教學(xué)方式。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)和魅力。每一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，對(duì)教師都有相當(dāng)高的要求，需要教師在掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上，高屋建瓴把握教學(xué)情景與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，從貼近社會(huì)、生活、學(xué)生實(shí)際出發(fā)而精心創(chuàng)設(shè)出來的，并一個(gè)經(jīng)過長期的實(shí)踐證實(shí)與積累，這無形中就提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)魅力。第二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和綜合能力。親歷和感悟教學(xué)情境的主體是學(xué)生，他們作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠自覺地探索、認(rèn)真地感悟、主動(dòng)把握知識(shí)，在發(fā)揮自主能動(dòng)性的同時(shí)，也鍛煉了膽量，培養(yǎng)了語言組織與表_能力、思辨與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。第三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式與手段豐富多彩，課堂活動(dòng)生動(dòng)新鮮，學(xué)習(xí)環(huán)境中可以運(yùn)用音樂、色彩、動(dòng)感以及視覺效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的多種體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。合理的情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，在親歷和體感中歷練并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，變學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，最終學(xué)有所獲，增強(qiáng)其教學(xué)效果。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的具體運(yùn)用
（一）情境體驗(yàn)式。情境體驗(yàn)首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)生活中道德和法律素材等資源來創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入情境，使學(xué)生通過眼、耳、口、腦、心等多種感官的綜合作用，引發(fā)強(qiáng)烈的情境興趣和積極的情緒體驗(yàn)。如學(xué)習(xí) “校園生活法律”專題時(shí)，通過播放 “復(fù)旦大學(xué)投毒案件審判” ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感，通過感官刺激作用于大腦，引起學(xué)生感悟和深思。
（二）角色扮演式。角色扮演是教師在授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出情境，讓學(xué)生充當(dāng)某種角色，在課堂中進(jìn)行模擬和表演，學(xué)生通過與角色相適宜的道具、語言和動(dòng)作等進(jìn)行思維和表演，從而感受不同角色的情感態(tài)度、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值觀念，進(jìn)而獲得感悟和體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí) “大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀”專題時(shí)，組織現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)面試官和應(yīng)聘者等。這就使學(xué)生相對(duì)直觀地體驗(yàn)了招聘的氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生要切實(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃、招聘準(zhǔn)備的熱情，收到了單靠灌輸理論知識(shí)難以達(dá)到的教學(xué)效果。
（三）辨論體驗(yàn)式。開展專題辯論，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題，交流看法，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。在辯論時(shí)，無論提出自己的觀點(diǎn)，還是辯駁別人的觀點(diǎn)，都迫使學(xué)生主動(dòng)地展開思考，不僅能獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，而且能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神以及合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更鍛煉了寫作能力以及語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí) “樹立正確愛情觀”專題時(shí)，選擇了大學(xué)生最感興趣的愛情話題，設(shè)計(jì)了 “大學(xué)生戀愛利與弊”辯題，組織了課堂辯論賽，通過現(xiàn)場(chǎng)正反方的激烈辯論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待愛情，對(duì)自己、對(duì)方、家庭負(fù)責(zé)，處理好愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系；所有參加辯論賽的同學(xué)都要交發(fā)言稿件，計(jì)入平時(shí)成績 ，獲獎(jiǎng)的同學(xué)平時(shí)成績?yōu)閮?yōu)秀，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是“05方案”中所有高職生的必修課。它肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地。但長期以來該課程的教學(xué)效果不是十分理想，學(xué)生對(duì)該課程缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，以教師為中心，被動(dòng)學(xué)習(xí)，只知背誦相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)思想、道德和法律方面知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，不會(huì)運(yùn)用，知行脫節(jié)，一定程度地影響了該課程德育功能的實(shí)現(xiàn)。所以，尋找更加科學(xué)、合理、有效的教育模式和方法是每個(gè)思政課教師義不容辭的職責(zé)。其中體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)嘗試和不錯(cuò)的選擇。所謂體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自地去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，達(dá)到激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，從而使學(xué)生成為獨(dú)立思考，知行統(tǒng)一，實(shí)踐創(chuàng)新的人的一種教學(xué)模式。它對(duì)于改變《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的不良狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提高教學(xué)效果有很大的作用和意義。本文就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中如何來運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)談一些粗淺的看法和認(rèn)識(shí)。
（一）體驗(yàn)式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的運(yùn)用的必要性
1、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)是確立學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效果的需要。
心理學(xué)研究表明：閱讀的信息，我們能記住10%；聽到的信息，我們能記住20%；但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記住80%。而體驗(yàn)式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自身的親歷、感悟和意會(huì)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果有重要意義和價(jià)值。然而在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中的狀況卻不盡人意，教師滿堂貫，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺乏與學(xué)生的溝通、交流和共鳴，整個(gè)課堂死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力，所以其教學(xué)效果是可想而知的。因此，為了提高該課程的教育教學(xué)效果，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)就顯得尤為重要和迫切。要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，形成和諧、律動(dòng)的生命課堂，從而從根本上達(dá)到設(shè)置這一課程的根本目的，實(shí)現(xiàn)其德育功能。
2、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)是大學(xué)生品德素質(zhì)形成的需要。
品德素質(zhì)是一個(gè)人的靈魂，是大學(xué)生成長成才的保障。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為道德教育和法制教育的專門課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)有重要作用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成離不開教育，更離不開學(xué)生的踐行。體驗(yàn)式教學(xué)就是要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位和作用，增加學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，真正把知識(shí)內(nèi)化成自己的行為，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，知行統(tǒng)一，從而真正達(dá)到設(shè)置這門課程的根本要求。
（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的途徑
1、多元互動(dòng)的課堂教學(xué)體驗(yàn)
（1）角色扮演體驗(yàn)
角色扮演是心理學(xué)中的常用名稱，是運(yùn)用戲劇表演的方法，將個(gè)人暫時(shí)置身于他人的社會(huì)地位，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)人們對(duì)他的社會(huì)角色和自身角色的理解，從而學(xué)會(huì)更有效地履行自己角色的心理技術(shù)。這種方法有利于建立新的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)生過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，是一種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中，有很多理論知識(shí)需要學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，從而能更快地化為學(xué)生的行為，形成自身的品德和素養(yǎng)。例如：在講授社會(huì)公德這一內(nèi)容時(shí)就選取了戴艷軍、楊慧民主編的《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)案例解析》中的案例《病房里的感動(dòng)》。本案例描述了夜晚的病房，一位母親為避免自己骨折的四五歲的女兒因?yàn)樘弁?、大聲哭喊帶給他人的攪擾，而演繹的一段感人故事。在本案例中我就運(yùn)用了角色扮演法。請(qǐng)了一個(gè)女生扮演媽媽，一個(gè)女生扮演孩子，班上其他同學(xué)扮演病房中的病友。通過角色扮演再現(xiàn)了醫(yī)院這一感人的一幕，讓學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)到遵守公德的重要性，同時(shí)切實(shí)在實(shí)踐中努力加強(qiáng)公德意識(shí)，自覺擔(dān)負(fù)公德責(zé)任。
（2）游戲活動(dòng)體驗(yàn)
游戲法是指教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，由兩個(gè)或更多的參與者在遵守一定規(guī)則的前提下，相互競(jìng)爭(zhēng)并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)方法。這種方法在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過游戲活動(dòng)來理解知識(shí)，培養(yǎng)技能，體驗(yàn)情感，寓教于樂。在講授競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系時(shí)，使用了“同舟共濟(jì)”游戲。把全班同學(xué)分成五組，每組12人。用1張報(bào)紙鋪在地上，作為大海中的一條小船，每組成員必須同時(shí)站在這張報(bào)紙上約30秒鐘，身體任何部位不能觸地，組員之間可以相互協(xié)助，完成后再將報(bào)紙對(duì)折，重復(fù)上面的活動(dòng)，以此類推，看哪個(gè)組能在最小的面積上站12位組員，哪個(gè)組即為勝者。通過游戲，學(xué)生們很容易地懂得了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了合作，增加了友誼，拉近了距離，增強(qiáng)了凝聚力，同時(shí)學(xué)生們的心理也得到了健康滋潤。
（3）多媒體教學(xué)資源體驗(yàn)
多媒體教學(xué)資源是指以文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等媒體形式儲(chǔ)存在一定的載體上并可供教學(xué)利用的資源。多媒體教學(xué)資源體驗(yàn)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體所沒有的優(yōu)越性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。中央電視臺(tái)舉辦的“感動(dòng)中國十大人物”頒獎(jiǎng)盛典是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課難得的教學(xué)資源，它帶給觀眾不僅僅是感動(dòng)，更是心靈的震撼和洗禮，是道德教育的活課堂。如2007年度感動(dòng)中國十大人物之羅映珍。她是警察羅金勇的妻子。作為一名警嫂，她模范遵守社會(huì)公德、積極弘揚(yáng)家庭美德，不但熱心本職工作，而且熱愛公安事業(yè)、關(guān)心支持緝毒工作。她以實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲當(dāng)代女性的奉獻(xiàn)之歌、正氣之歌、愛心之歌。特別是在她的丈夫成了“植物人”期間，不離不棄，精心呵護(hù)，每天全身心地守候在丈夫身旁，和丈夫說話，并含淚寫下了600多篇愛的日記，用日記呼喚著丈夫意識(shí)深處的覺醒。700多個(gè)日日夜夜的付出，竟然奇跡般地把植物人丈夫從深度昏迷中喚醒了過來，能眨眼，能開口講“你好”、“是”、“累了”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，并在特殊的下能喝水。通過這段視頻的播放讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了愛情的本質(zhì)，見證了中華民族的傳統(tǒng)美德，這是任何文字說教所不能起到的效果。
（4）閱讀活動(dòng)體驗(yàn)
閱讀是從書面材料中獲取信息的一種主動(dòng)的過程。讀書是一本人生最難得的存折，一點(diǎn)一滴地積累，你就會(huì)變成世界上最富有的人。讀書是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，還能塑造人的精神，升華人的思想。所以閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課除了教材要認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，還有許多經(jīng)典名著和現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)典案例需要認(rèn)真品讀和體驗(yàn)。如《倫理學(xué)》、《道德情操論》、《大學(xué)修養(yǎng)觀》、《信仰教育與道德教育》、《理想論》、《人生哲學(xué)》、《中國傳統(tǒng)道德》、《憲法》、《法理學(xué)》、《23歲大學(xué)生洪戰(zhàn)輝攜妹求學(xué)12年》、《叢飛，與178個(gè)孩子的生死絕唱》等等。通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我們可以遨游在這些知識(shí)的海洋中，享受生活，品味人生，同時(shí)也可以把自己的思想和行為和文中的主人公進(jìn)行對(duì)照，無形中也得到了一種教育，一種心靈的洗禮和沖擊，從而不斷地發(fā)展自我，提升自身的思想境界和道德、法律素質(zhì)。
2、豐富多彩的課外體驗(yàn)
（1）課外作業(yè)體驗(yàn)
作業(yè)是任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)的載體。它不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自身的能力，提高自身的素質(zhì)，而且還是展示學(xué)生個(gè)性才華、見證學(xué)生成長的生命舞臺(tái)。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中，我們不僅注重傳統(tǒng)習(xí)題（如選擇題、判斷題、論述題、案例分析題等）的運(yùn)用，而且特別注意有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程特色的作業(yè)題型的開發(fā)與運(yùn)用。
情感體驗(yàn)型的道德作業(yè)。情感是教育的生命，也是體驗(yàn)教育的核心和紐帶。它對(duì)于提高學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)有著潤物細(xì)無聲的效果。我們?cè)谥v授這門課程時(shí)就布置了兩項(xiàng)特別作業(yè)。一是給爸媽打一次問候電話。問候爸媽的身體情況、工作情況、生活情況。過去很多大學(xué)生一給家里打電話就是要錢，要物，讓很多父母怕接孩子的電話，如今接到孩子的電話，父母感到一種溫暖和濃濃的關(guān)愛情懷。二是節(jié)假日回家做一項(xiàng)感恩作業(yè)。為爸媽做一頓飯，洗一次衣服，倒一杯茶，搞一次家庭衛(wèi)生的活動(dòng)。這項(xiàng)作業(yè)看起來是很普通的小事，但確是大學(xué)生們?nèi)菀淄?、不能體會(huì)的內(nèi)容。通過這項(xiàng)活動(dòng)，父母感受到了孩子的進(jìn)步與成長，大學(xué)生們也學(xué)會(huì)了感恩，懂得了孝敬父母，鍛造了基本的家庭美德。
“模擬法庭”體驗(yàn)作業(yè)。模擬法庭是學(xué)習(xí)法律的一條重要途徑。在平常的學(xué)習(xí)中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺乏一種親身體驗(yàn)。模擬法庭就不一樣了，全部活動(dòng)由學(xué)生自己完成。通過模擬法庭體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻地懂得審判方面的程序法律知識(shí)，學(xué)會(huì)了撰寫各種法律文書，鍛煉了學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，以及活動(dòng)的組織管理能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂與幸福。
（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、鍛煉能力、造就品質(zhì)的重要舞臺(tái)。根據(jù)高職學(xué)院大學(xué)生的實(shí)際和人才培養(yǎng)方案的要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的根本要求就是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)對(duì)課程理論知識(shí)的理解，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
參觀考察體驗(yàn)。參觀考察就是組織大學(xué)生走出校園、邁進(jìn)社會(huì)，親身去體驗(yàn)和感悟，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)各種能力和德行的形成。在講授“法制教育”部分內(nèi)容時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生來到“南昌監(jiān)獄”參觀。同學(xué)們?cè)讵z警的帶領(lǐng)下，參觀了罪犯的改造場(chǎng)所和生活狀況，同時(shí)聽取了罪犯的現(xiàn)身說法教育。通過這次參觀考察，同學(xué)們懂得了“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生必須“常修為人之德、常思貪欲之害，常懷律已之心”，自覺服從黨紀(jì)國法的約束，循規(guī)蹈矩做人，清清白白做人，自覺踐行社會(huì)主義榮辱觀。
社會(huì)調(diào)查體驗(yàn)。社會(huì)調(diào)查是運(yùn)用觀察、詢問等方法直接從社會(huì)生活中了解情況，收集事實(shí)和數(shù)據(jù)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象，是大學(xué)生了解國情，了解社情，了解民情的重要渠道?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》闡述的都是關(guān)于思想、道德和法律方面的基本原則規(guī)范，很多都是抽象的理論知識(shí)，缺乏感性材料。通過社會(huì)調(diào)查，大學(xué)生可以針對(duì)某一選題，做深入細(xì)致的資料和數(shù)據(jù)的收集，然后再運(yùn)用基本原理去分析和研究，并在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報(bào)告。通過調(diào)研，大學(xué)生們可以了解社會(huì)，同時(shí)可以加深對(duì)書本知識(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而自覺踐行優(yōu)良的道德品質(zhì)。
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