序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語文教師總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

但是語文真的是很重要，作為世界上說的人口最多的語種，語文漢語都應(yīng)該引起所有人的注意，發(fā)揚(yáng)光大我們的語言是我的認(rèn)知。

 

我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的是我們的母語，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語，我們的孩子在這個母語的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。

教了十多年的書，面對工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時(shí)代的發(fā)展，知識的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無法按著老規(guī)矩去做，總在無所適從中尋找新的道路，總在新問題面前探索著自己認(rèn)為對的方法。就這樣，我總覺得自己像一個剛踏入講臺的新教師一樣，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問題，永遠(yuǎn)要探索、改革、實(shí)踐、開拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過了一年。

這一年上半年，我?guī)У氖浅跞?，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時(shí)間，拼精力，以自己的“下苦?！?，贏得學(xué)生的“駕輕舟”，終于在中招中也取得不錯的成績。

只是，這并不是我想要的，如何能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？在下半年的初一教學(xué)中，我開始嘗試：

一、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初三時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運(yùn)用，學(xué)完了僅有的知識內(nèi)容后無所適從，不知道該干什么。

于是從剛接觸學(xué)生開始，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫字到聽課到記筆記、做標(biāo)注到隨筆的寫作，作文的批改、提高。一步一步，從優(yōu)生開始，再以優(yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個人的習(xí)慣。

當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因?yàn)橐卤毓H，半年過后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境，一切都好了起來，自己也漸漸輕松了。

二、培養(yǎng)語文興趣。

  任何知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠“扣”就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，我把自己對母語的愛，全部傾注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評，讓學(xué)生深深陶醉在語文的美麗之中。

我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)，知道上進(jìn)，積極生活，陽光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動在學(xué)生的文字中。每一次的寫作，每一次情感的表達(dá)，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運(yùn)用各種手段，靈活調(diào)動各種方法，使學(xué)生也越來越喜歡語文。每一次的語文課都能讓他們有所期待。

三、不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

從一開始我就實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個星期也不完，為此，我親自“跟蹤”，他們的知識點(diǎn)，陪他們一起餓肚子。幾次下來，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個班級的步伐。李帥鋒，張志遠(yuǎn)，辛明等人還進(jìn)入語文優(yōu)生行列。

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動，到最后主動，有個過程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級步伐后，才能漸漸對學(xué)習(xí)有興趣。

四、給學(xué)生以目標(biāo)。

家長會上，我對家長們作出承諾，在年底會給大家一個交代。

于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。

就這樣，一步一個目標(biāo)，學(xué)生也一步一個腳印的奮斗。每次考完，大家都認(rèn)真找問題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長承諾了。

其實(shí)，每個孩子都是一個寶藏，只要我們用心挖掘，將會充滿無限驚喜。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，我想只要我不斷努力，自己的夢想終會實(shí)現(xiàn)。

篇（2）

教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識的一個大好機(jī)會，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。

如果將教研活動切實(shí)地開展起來，那么每周一次的一個多小時(shí)對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時(shí)間就成了開好會的關(guān)鍵。教研組每次的活動時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會，決不讓時(shí)間在無謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績。

隨著教師人才的流動，教師隊(duì)伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導(dǎo)。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語文教學(xué)的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。

四、加強(qiáng)說課、評課的質(zhì)量。

1、說課

以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說課的質(zhì)量。教者也不需要全面說課，只需以重點(diǎn)說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等，可以說內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負(fù)責(zé)記錄保管。

篇（3）

在教育教學(xué)工作中，本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平；同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路；與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第三，搞好班級衛(wèi)生，樹良好形象，第四，積極穩(wěn)妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時(shí)借鑒他校的經(jīng)驗(yàn)，采用成績名次與日常學(xué)習(xí)等相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時(shí)，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。第五，積極會同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)采用交流冊的方式積極同家長聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。應(yīng)該說，班級管理達(dá)到了一定的高度。

第三，成績方面：上半年本人擔(dān)任初二語文教學(xué)工作以及五班的班主任工作，班級的文體活動及學(xué)習(xí)成績都走在級部前列。

下半年擔(dān)任初三兩個班的語文教學(xué)工作并擔(dān)任五班的班主任工作。期中考試所教語文學(xué)科也到達(dá)了優(yōu)秀，班級總平均分第一；五科競賽的學(xué)科成績也較期中有了很大進(jìn)步。

篇（4）

二、在教育教學(xué)上：敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。

教學(xué)中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時(shí)改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時(shí)還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。

勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強(qiáng)的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。

四、檢查自我，改變自我。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：

1、理論知識不夠，對有些教學(xué)活動的認(rèn)識還上升不到理論的層面。

2、專業(yè)知識和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實(shí)上還需繼續(xù)努力。

篇（5）

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要求教師將綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂的重點(diǎn)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)是以語文這門科目為主，與其他科目、實(shí)際生活等方面結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行語文教學(xué)。雖然綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中語文教學(xué)中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。

一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

新課程的改革，雖然為初中語文教學(xué)帶來了實(shí)效性，但由于初中階段的語文教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義，而綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中，因此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.教師未意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性

初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學(xué)生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語文教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成果和升學(xué)率，以致忽視了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學(xué)的有效性來看，綜合性學(xué)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但大多數(shù)教師沒有意識到這一點(diǎn)，沒有將綜合性學(xué)習(xí)融入初中語文教學(xué)中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中沒有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力也成為空話。

2.形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學(xué)生在座位上被動地接受知識，而綜合性學(xué)習(xí)的形式突破了這種教學(xué)方式，以學(xué)生作為主體，并且需要采用新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但大部分教師將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂時(shí)，既不知道如何將學(xué)生作為主體，也不知道將學(xué)生作為主體后如何進(jìn)行教學(xué)。因此，由于課堂教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進(jìn)行互動交流，教師也得不到良好的教學(xué)成果。

二、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)工作本身已經(jīng)很難開展，而綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，無論是在實(shí)施還是其他方面，都難以開展，有的學(xué)校雖然逐漸將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，但由于種種問題的出現(xiàn)，仍然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位

多數(shù)教師對于綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，是因?yàn)榻處煆膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標(biāo)貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直存在教師的教學(xué)方式中，使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了嚴(yán)重的影響。在綜合性學(xué)習(xí)剛開始實(shí)施時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為這種教學(xué)方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學(xué)習(xí)定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結(jié)合起來作為綜合的意義。

2.學(xué)生缺少對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

近年來，不僅教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，學(xué)生也缺乏對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)方式有問題

綜合性學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，傳統(tǒng)的評價(jià)方式較為單一，教師通常只以對、錯、分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價(jià)方式不僅無法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價(jià)體系，那么將會導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施工作受到阻礙，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的問題。另外，評價(jià)作為教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，若不能將學(xué)生作為核心，客觀地進(jìn)行評價(jià)，就會造成評價(jià)不真實(shí)、不全面的情況。

三、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的改進(jìn)建議

為了能夠及時(shí)糾正學(xué)生和教師對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題進(jìn)行分析，并找出相對應(yīng)的解決策略。

1.加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解

在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，教師對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學(xué)模式的位置逐漸更換為新課標(biāo)貫徹的思想觀念。學(xué)校針對此現(xiàn)象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對綜合性學(xué)習(xí)有著深刻、全面的認(rèn)識，徹底改變教師對綜合性學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)作為評價(jià)的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學(xué)生成績考評教師的方法，同時(shí)，教師要在不斷的實(shí)踐和探索中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，將綜合性學(xué)習(xí)更好地融入初中語文教學(xué)中。

2.讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的方式

初中生在初中學(xué)習(xí)階段，正是需要教師通過良好的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主，而學(xué)生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業(yè)，遇到問題不通過自己的努力進(jìn)行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學(xué)，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過自己的思考對課堂內(nèi)容有一定的了解，復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。

3.完善綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系

完善綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系，不僅能夠讓學(xué)生正視綜合性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系大致可以分為四部分：（1）教師評價(jià)。通過教師的評價(jià)，學(xué)生能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足，從哪里開始改進(jìn)。（2）家長評價(jià)。家長雖然不了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學(xué)生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)。（3）學(xué)生互評。教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行互評，通過朝夕相處的同學(xué)們對自己的評價(jià)，學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并且能夠通過其他同學(xué)間的互評，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。（4）自我評價(jià)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自我評價(jià)常常被忽視，這是由于多數(shù)學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，無法對自己做出正確評價(jià)，此時(shí)需要教師對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評價(jià)中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點(diǎn)，才會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、努力。

4.把握綜合性學(xué)習(xí)活動的意義

綜合性學(xué)習(xí)活動的意義在于，通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓教師明白以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的重要性，能夠切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)活動內(nèi)容及難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受難題的影響。

篇（6）

清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況，工作室在2014年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

二、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

三、基本情況

《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份），回收XX份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份），回收率XX.6%（縣城XX.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文教師共提出了32條建議。

四、結(jié)果分析

從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”，其次是“總結(jié)語言”，占24.5%，再次為“評價(jià)語言”，占19.8%。

（二）語文教師方面

1.“語言生動”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力?！?/p>

2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達(dá)能力”。

4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。

5．開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

五、調(diào)查總結(jié)

通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：

1.語文教師語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。

篇（7）

首先是語文教師必須掌握牢固的專業(yè)知識。豐富的專業(yè)知識是傳播知識的必然前提。課上一分鐘，課下十年功，只有牢固掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能以自己的一桶水給學(xué)生一碗水，做到居高臨下，駕輕就熟，游刃有余，靈活自如。相反，則只能做一個照本宣科、生吞活剝的教書匠。

其次是語文教師必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)行初中語文教材涉及古今中外名家名作多，語文基礎(chǔ)知識也很博雜，語文教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、軍事、歷史、邏輯、科技等各個方面。語文教師必須具備相應(yīng)的各學(xué)科的相關(guān)知識，并且在實(shí)踐中不斷積累、充實(shí)、豐富自己的知識寶庫，使自己成為精神世界的“美食家”，構(gòu)建起豐富的精神世界，才能準(zhǔn)確地把握教材。

再次是語文教師必須具備教育科學(xué)理論知識。要求教師必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，包含教育學(xué)知識、心理學(xué)知識和新教材、新課標(biāo)知識。語文教師要熟悉教育科學(xué)，了解教育規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)語文的心理特征，學(xué)生的思維記憶、觀察興趣、習(xí)慣意志等心理。這樣，才能研究設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)到而又切合實(shí)際的語文教學(xué)法。

2 良好的創(chuàng)新心理

2.1 自覺的創(chuàng)新意識。初中語文教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，思想上勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新穎的教育活動思想，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取。不能滿足于做文化的傳聲筒和只盯著高考的指揮棒，不能唯書唯上地把語文教得支離破碎，要面向生活，面向未來地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2 較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。初中語文教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，要求教師在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力上必須要有發(fā)散性思維的能力。也就是說，不僅要利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)從眾多信息中引出合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論，更要有開放的、立體的、多向的思維，表現(xiàn)為思路開闊，構(gòu)思如泉涌，它不拘于一種思路，而從較少的信息可以得出較多的結(jié)論。通常是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)和外在啟示的激發(fā)下，充分利用人腦意識和潛意識的活動能力，借助于各種具體的思維方式，以漸進(jìn)性或突出性的形式，對已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的新結(jié)果的思維。

3 精湛的教學(xué)能力

3.1 較強(qiáng)的語言表達(dá)能力?？诓艑τ诮處熡绕涫钦Z文教師的重要性是毋庸置疑的，高超的語言表達(dá)能力是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一，教師語言的優(yōu)劣、口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。作為一名初中語文教師，語言表達(dá)尤為重要，沒有較好的表達(dá)能力，即使知識再豐富，也不能準(zhǔn)確、生動地將知識和情感傳授出來。較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能為創(chuàng)新素養(yǎng)的提高增添一顆重要砝碼。

3.2 組織管理、駕馭課堂的能力。優(yōu)秀的初中語文教師不僅要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且還要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，隨學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力以及課堂的偶然因素不斷調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度等。所以初中語文教師在不斷提高教育理念文化素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)豐富教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)和控制能力，從而提高教學(xué)效果。

3.3 靈活的教學(xué)技能。初中語文教師作為教學(xué)的專門人才需要促進(jìn)教學(xué)技能的提高。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)、終止到管理、評估諸環(huán)節(jié)上，需要多種教學(xué)技能，例如，板書設(shè)計(jì)、定向誘導(dǎo)、巧設(shè)引題、結(jié)尾總結(jié)等等，這些技能的培養(yǎng)可以刺激學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對知識的感性認(rèn)識，完善教學(xué)過程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。其實(shí)，初中語文教師豐富的面部表情、靈巧的手勢動作、講話的方式、語調(diào)的高低快慢都能起到促使學(xué)生對知識的再認(rèn)識、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，使課堂教學(xué)變得生動。

篇（8）

【文章編號】 1004―0463（2016）12―0049―01

在初中語文閱讀教學(xué)中積極引用“少教多學(xué)”的基本模式，可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語文課堂。本文主要對初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的模式進(jìn)行探析。

一、初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)理念的概述

（一）教育與學(xué)習(xí)相互依存，相互促進(jìn)。在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的教學(xué)理念需要保證教與學(xué)相互依存，這種情況并非說教育者不去進(jìn)行教育或是很少地進(jìn)行教育，而是在整個教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（二）“少教多學(xué)”可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從本質(zhì)上分析，在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”模式的目的是讓學(xué)生健康、快樂地成長，并非簡單提高教學(xué)質(zhì)量。所以在初中語文閱讀教學(xué)中需要將知識、技能、情感、價(jià)值觀進(jìn)行融合，推動學(xué)生健康快樂地成長。除此之外，在整個教育過程之中，語文教師的目的不是簡單地將教材中的知識傳授給學(xué)生，而是將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，一切為了學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到健康、快樂的成長。

（三）給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間。眾所周知，在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)之中教師會花費(fèi)大量的時(shí)間講課，留給學(xué)生的時(shí)間非常少。這種情況下學(xué)生難以對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行消化，導(dǎo)致所掌握到的知識比較少。但是將“少教多學(xué)”模式應(yīng)用其中，語文教師能夠做到精講精練，能夠?qū)⒄n堂時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的自由時(shí)間，將少教多學(xué)的基本意義進(jìn)行展現(xiàn)。此外，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用策略

（一）初中語文教師需要樹立正確的教學(xué)觀念。在初中語文閱讀教學(xué)過程中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并從兩點(diǎn)出發(fā)。第一是將學(xué)生的主體地位搞明確。在初中語文閱讀教學(xué)之中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。值得注意的一點(diǎn)是語文教師所開展的各項(xiàng)教學(xué)活動需要從學(xué)生的主體地位出發(fā)。另外在“少教多學(xué)”模式中，“少教”主要是指語文教師在教學(xué)過程中需要通過各種方法，在注重教材多樣性的同時(shí)，能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。“多學(xué)”主要是指在閱讀教學(xué)中學(xué)生不能死記硬背，需要從廣度入手，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中帶有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。第二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的任務(wù)便是“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在下面被動地接收知識，這種情況下教師與學(xué)生無法進(jìn)行溝通與交流。所以為進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的交流環(huán)境，在課堂中語文教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并且對學(xué)生的見解要持以歡迎和肯定的態(tài)度。

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-008-01

初中語文教育新課標(biāo)背景下，力求課堂教學(xué)能夠使學(xué)生熟練掌握課堂知識、拓展學(xué)生思維廣度，即教學(xué)改革需求內(nèi)容與時(shí)代相適應(yīng)。但是，受制于中考模式的影響，在多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)課堂中依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師是語文教學(xué)課堂的主體并占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記筆記，可導(dǎo)致作初中語文教學(xué)效率低的情況。

一、構(gòu)建新課標(biāo)下初中語文高效課堂的前提

高效課堂構(gòu)建的基本前提是創(chuàng)新和學(xué)生興趣，其主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新課標(biāo)教學(xué)理念，將創(chuàng)新元素與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維相結(jié)合。初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識造成較大影響，因此，新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂，需要初中語文教師不斷強(qiáng)化自身知識積累，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和反省[1]。此外，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，采用趣味教學(xué)發(fā)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輔助于多種教學(xué)手段以及平等的教學(xué)態(tài)度開展課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建新課標(biāo)下初中語文高效課堂的措施

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

相關(guān)研究資料表明，創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)，其主要是通過讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的方式，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的[2]。提示創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，初中語文教師需要注意以下三點(diǎn)：其一，與初中學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，注重學(xué)生課堂主體地位的凸顯；其二，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，重視課堂教學(xué)知識的時(shí)代性；其三，與初中語文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相符合，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：初中語文教師可采用鼓勵式全景掃描生活教學(xué)，教導(dǎo)初中生在語文課堂中用眼觀察、用心思考，將課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系；初中語文教師應(yīng)以學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與今后的學(xué)習(xí)、生活、工作能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不斷從生活實(shí)際中取材教導(dǎo)學(xué)生了解生活中人、事、物，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

初中生已具備一定理解力，但受到不完全情商發(fā)育的影響，難以完全契合教師的教學(xué)手段，而教師教學(xué)手段的選擇與其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立有關(guān)，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視明確教學(xué)目標(biāo)，注重正確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立[3]。初中語文教師需具全局觀，嚴(yán)格遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)式教學(xué)，即需做好每學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的作文教學(xué)計(jì)劃。一方面，教學(xué)課程的推進(jìn)需要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)度進(jìn)行；如初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，分析其原因在于，多數(shù)情況下，閱讀教學(xué)為學(xué)生寫作服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中突出教學(xué)主線，充分發(fā)揮閱讀訓(xùn)練的服務(wù)作用。另一方面，初中語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的的思想觀念，即摒棄為完成應(yīng)試教育以及完成教學(xué)進(jìn)度的傳統(tǒng)模式。如語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通過對文中含義深刻的句子或者詞語進(jìn)行多次反復(fù)講解，指導(dǎo)學(xué)生理解文中的感情和寫作特色，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作技巧。

3、發(fā)散學(xué)生思維

初中學(xué)生的思維具有一定獨(dú)立性、批判性和深刻性的特點(diǎn)，其表現(xiàn)在，初中生不但開始學(xué)會運(yùn)用批判的眼光觀察周圍的事物，而且還開始對教師以及書本知識所做的解釋、結(jié)論提出本身獨(dú)特的看法。而且新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂需要發(fā)散學(xué)生的思維，基于上述因素，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供思維過程即探究式教學(xué)，以便于學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立、深入思考，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識和發(fā)散思維的目的。例如：初中語文教師在教學(xué)詩歌時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌情境、重點(diǎn)知識點(diǎn)講解，其后對知識進(jìn)行回顧和體驗(yàn)，教師主要通過講解、回顧和體驗(yàn)教學(xué)過程的方式，探究問題出現(xiàn)的原因以及問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，反思問題環(huán)節(jié)和原因的查找問題癥結(jié)所在，不僅能夠有效規(guī)避問題情形的出現(xiàn)，而且能夠有效發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

4、實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。課堂是學(xué)生的，在課堂教學(xué)中要始終以學(xué)生為本，教師在這個過程中起著引領(lǐng)學(xué)生探究知識，得到正確世界觀、價(jià)值觀的作用。而小組合作，討論交流能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使課堂內(nèi)學(xué)生參與的比率最大化。為他們創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大的作用。例如：學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，就可以設(shè)置探究問題：我們?nèi)绾蝸砜创髡吖P下的桃源世界？學(xué)生在交流過程中能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)，最終得出作者不滿黑暗社會現(xiàn)實(shí)，對理想社會的憧憬和追求的答案。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得以展示，這對于學(xué)生情感的抒發(fā)，建立正確人生觀具有積極意義。并且解決了在較短的時(shí)間掌握更多的知識這一矛盾，使學(xué)生在和諧的氣氛中，共同探索，相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

時(shí)代的發(fā)展要求推進(jìn)教學(xué)的改革，初中語文教師構(gòu)建高效課堂屬于一項(xiàng)艱難的教學(xué)任務(wù)，其不僅需要教師進(jìn)行復(fù)雜的教學(xué)安排和教學(xué)引導(dǎo)，而且需要教師針對自身專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂，切實(shí)符合教學(xué)改革的目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的要求，同樣也是初中語文教師對教學(xué)工作負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.163

“預(yù)設(shè)”和“生成”在初中語文教學(xué)中是常用的教學(xué)方法，是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的有效方式?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采用多樣化的教學(xué)方法，通過“預(yù)設(shè)”促進(jìn)“生成”，豐富初中語文課堂教學(xué)形式。語文教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)“預(yù)設(shè)”的有效性，通過課前預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動可以有序的進(jìn)行，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的目的性，把學(xué)生更快的帶入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教師更要注重“生成”效果，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠靈活的應(yīng)對教學(xué)中的各種情況，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”

（一）初中語文教學(xué)中“預(yù)設(shè)”的重要性

初中語文教材涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)繁多，為了提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，語文教師要做好備課工作，也可以說是進(jìn)行課前“預(yù)設(shè)”。語文教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程，使初中語文課堂教學(xué)能順利的開展?！邦A(yù)設(shè)”在初中語文教學(xué)中，起著關(guān)鍵性的作用，使課堂教學(xué)更具有目的性，教學(xué)過程更具有條理性和計(jì)劃性，以保障順利完成教學(xué)過程，并且取得好的課堂教學(xué)效益，最終使學(xué)生真正的獲得知識。

（二）合理的開展初中語文“預(yù)設(shè)”教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)活動都是按照計(jì)劃進(jìn)行，教師“灌輸式”的教學(xué)模式，占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較機(jī)械化，思維活動受到了限制，教學(xué)效果不太理想。初中語文教師如果太過于依賴“預(yù)設(shè)”，學(xué)生機(jī)械式的接受知識的灌輸，容易覺得枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的自主能動性沒有開發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率不高，更不利于學(xué)生的個性發(fā)展和語文綜合能力的提高。語文教師要根據(jù)學(xué)生的真正需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，獲得更多有價(jià)值的知識信息。

二、初中語文教學(xué)中的“生成”

初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)知識的過程中，自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)，學(xué)生會有自己的見解和想法，思維方式與教師就會有相矛盾的情況，所以課堂教學(xué)不可能完全按照既定的模式開展。語文教師需要具有較強(qiáng)的教學(xué)技能，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活的把控課堂教學(xué)，真正的做的以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)能夠在動態(tài)生成中取得更好的效果。

語文教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)發(fā)展動態(tài)，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠把握學(xué)生的心理，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)中的突況是避免不了的，語文教師要根據(jù)課堂進(jìn)度，以及學(xué)生的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的新疑點(diǎn)的講解，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里獲得更多有價(jià)值的知識信息。初中生已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的個性，每個人的思維和興趣點(diǎn)都不相同，必然導(dǎo)致教學(xué)中各種情形的發(fā)生，語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)場形勢，隨時(shí)生成新的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得新的知識。

三、平衡“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”和“生成”是對立又是統(tǒng)一的關(guān)系，“預(yù)設(shè)”具有計(jì)劃性和限制性，而“生成”則具有動態(tài)性和開發(fā)性，語文課堂教學(xué)需要“預(yù)設(shè)”進(jìn)行全面的課堂教學(xué)規(guī)劃，把控教學(xué)的整體節(jié)奏，又需要“生成”即時(shí)的調(diào)整，到達(dá)更好的教學(xué)目的。語文教師要重視兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，平衡兩者之間的關(guān)系，產(chǎn)生互補(bǔ)的效果，互相促進(jìn)。語文教師在進(jìn)行“預(yù)設(shè)”時(shí)，要為“生成”打好基礎(chǔ)，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分考慮教學(xué)中可能出F的情形，進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，在整個預(yù)設(shè)的過程中要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以完成教學(xué)目標(biāo)。語文教師要根據(jù)“生成”的動態(tài)性，以“生成”為向?qū)?，使“預(yù)設(shè)”具有靈活的可變性，把在課堂教學(xué)中依據(jù)教案開展教學(xué)活動變成根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行教案再創(chuàng)造，在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)語文教師教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)語

初中語文教師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把“預(yù)設(shè)”和“生成”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使兩者的教學(xué)價(jià)值能夠充分的體現(xiàn)出來，最大程度的提高初中語文教學(xué)效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。