序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇政工專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2打造多層次、多平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系

安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從事安全生產(chǎn)工作能力的主要途徑，可以使學(xué)生了解生產(chǎn)工作實(shí)際，理解理論知識(shí)，形成職業(yè)能力。因此，安全工程本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注意加強(qiáng)安全工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)聯(lián)系合作，加大產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的力度，形成了多層級實(shí)踐教學(xué)體系，包含學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐；多平臺(tái)實(shí)踐場所，包含學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、校級工程訓(xùn)練中心、校外實(shí)習(xí)基地。具體做法包括以下四點(diǎn)：

（1）依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，加強(qiáng)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)建設(shè)。本院實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過多年的建設(shè)投入，已建成工業(yè)通風(fēng)除塵實(shí)驗(yàn)室、安全檢測實(shí)驗(yàn)室、電氣安全實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、噪聲控制實(shí)驗(yàn)室、大型儀器分析室，擁有各類實(shí)驗(yàn)儀器300余套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從預(yù)先設(shè)定好內(nèi)容的演示性實(shí)驗(yàn)，逐步向開放性實(shí)驗(yàn)過渡，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生將課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

（2）提升課程設(shè)計(jì)水平，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。設(shè)計(jì)的內(nèi)容基于企業(yè)的安全生產(chǎn)需求，經(jīng)過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共安排了5個(gè)與專業(yè)密切相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，分別是危化品與電氣安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、化工原理課程設(shè)計(jì)、設(shè)備安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)與除塵技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全系統(tǒng)工程課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容都與具體的生產(chǎn)現(xiàn)場相關(guān)，有若干可選方案，學(xué)生必須經(jīng)過思考，獨(dú)立完成。

（3）充分利用好學(xué)校工程訓(xùn)練中心資源，做好學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐工作，提高金工實(shí)習(xí)、工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量。江蘇大學(xué)工程訓(xùn)練中心以“大工程教育”思想為指導(dǎo)，通過工程認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練4個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合分析與設(shè)計(jì)能力、科研能力與創(chuàng)新精神。

（4）重點(diǎn)打造優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，將教師的科研、學(xué)生實(shí)習(xí)、工廠的生產(chǎn)三者關(guān)系理順，提高實(shí)習(xí)的成效，協(xié)調(diào)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者關(guān)系，發(fā)展加深學(xué)生對實(shí)際生產(chǎn)過程的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)量身打造合適的工程技術(shù)人員。

3構(gòu)建本科生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃

目前，江蘇大學(xué)校教學(xué)處、團(tuán)委、學(xué)工處、學(xué)院開展了多項(xiàng)實(shí)踐、科研活動(dòng)，但同學(xué)有效參與這項(xiàng)活動(dòng)、獲得實(shí)踐創(chuàng)新能力的效果不明顯。探索將學(xué)生各項(xiàng)課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)整合形成“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”，包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、科技競賽計(jì)劃、綜合素質(zhì)提升計(jì)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)踐基地實(shí)習(xí)計(jì)劃五方面內(nèi)容，并建立運(yùn)行管理體系，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。每個(gè)子計(jì)劃由若干項(xiàng)目、活動(dòng)組成，具體包含：科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展各類科學(xué)研究活動(dòng)，包括大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參與教師課題研究、發(fā)明專利申請、開放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等活動(dòng)；科技競賽計(jì)劃主要是組織參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生建模大賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、其他各類學(xué)科競賽等；綜合素質(zhì)提升計(jì)劃主要是參加人文社科類講座、文體活動(dòng)、學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等；職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)；實(shí)踐基地實(shí)習(xí)計(jì)劃主要指學(xué)生在一定時(shí)間去制定的實(shí)習(xí)基地參與工作實(shí)踐，完成一定的工作量，或完成有一定認(rèn)識(shí)水平的實(shí)習(xí)報(bào)告。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃按“總體設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施。該計(jì)劃將貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，每學(xué)期滾動(dòng)開設(shè)，做到四年不斷線，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長選擇相關(guān)項(xiàng)目及其修讀時(shí)間。為保證實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的有效開展，建立一套運(yùn)行管理體系，保證創(chuàng)新學(xué)習(xí)計(jì)劃有效實(shí)施。由學(xué)院牽頭，負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，將學(xué)院現(xiàn)行的導(dǎo)師制、優(yōu)生優(yōu)培制、團(tuán)委、學(xué)工辦等社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的規(guī)定整合，制定大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施管理辦法及各分項(xiàng)目的組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則。將上述五個(gè)計(jì)劃方面的內(nèi)容以“創(chuàng)新學(xué)分”形式納入培養(yǎng)方案中。

篇（2）

2機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，每部分。含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)如下：機(jī)械原理課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與分析的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)力分析，常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，機(jī)械系統(tǒng)傳動(dòng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：第一，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力。第三，具有機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡圖的繪制，計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的能力。機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械原理課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中通過安排部分課程基本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際項(xiàng)目需求的理論知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過設(shè)立較多的選修實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容方面著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和機(jī)器中各種通用零件的基本理論和基本知識(shí)，初步具有機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的分析、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過設(shè)立部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；通過設(shè)立一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過設(shè)立較多的選做實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過對機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡單機(jī)械的設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其他先修課程的理論和實(shí)際知識(shí)，熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，掌握機(jī)械通用零部件及簡單機(jī)械的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的正確設(shè)計(jì)思想，樹立工程意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后從事工程設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目的：第一，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的一般方法、步驟，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。第二，學(xué)會(huì)從機(jī)器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的類型，制定傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案，正確計(jì)算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力。第三，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練，例如計(jì)算、繪圖，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊和設(shè)計(jì)資料，以及使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設(shè)計(jì)說明書，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)撰寫論文的能力。第五，訓(xùn)練學(xué)生用CAD繪圖的能力。機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)是形成機(jī)械裝備設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，以所學(xué)過的機(jī)械制造裝備的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，完成主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操縱裝置布置、工程分析計(jì)算等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其目的是在相關(guān)先修課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。

4創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)包括機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與仿真和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)環(huán)節(jié)：機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與仿真是學(xué)生以項(xiàng)目組的形式自主開展的為期一年的研發(fā)與制作項(xiàng)目，在學(xué)院的統(tǒng)一命題下完成一項(xiàng)任務(wù)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題求解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，通過機(jī)構(gòu)綜合模擬現(xiàn)實(shí)自然界生物的動(dòng)作行為，并輔以相應(yīng)的控制系統(tǒng)達(dá)到機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生以組為單位自主地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容科技文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設(shè)計(jì)說明書并進(jìn)行答辯，通過工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的能力。

篇（3）

(二)中國與美國專業(yè)認(rèn)證體系的比較美國是世界上最早對工程教育進(jìn)行認(rèn)證的國家，始于1936年。經(jīng)過了近80年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較成熟和完整的專業(yè)認(rèn)證體系。

1．專業(yè)認(rèn)證主體工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)承擔(dān)著工程教育專業(yè)認(rèn)證組織、監(jiān)督和實(shí)施工作，是工程專業(yè)認(rèn)證制度的主體。美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)是由美國聯(lián)邦教育部和美國高等教育鑒定理事會(huì)授權(quán)的獨(dú)立民間認(rèn)證機(jī)構(gòu)，不附屬于任何政府部門或者社會(huì)團(tuán)體。ABET由加盟的學(xué)會(huì)(協(xié)會(huì))組成董事會(huì)，董事會(huì)下設(shè)8個(gè)委員會(huì)，分別是工程認(rèn)證委員會(huì)、技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)認(rèn)證委員會(huì)、應(yīng)用科學(xué)鑒定委員會(huì)、工業(yè)咨詢委員會(huì)、國際活動(dòng)委員會(huì)、其他常務(wù)和特別委員會(huì)、執(zhí)行委員會(huì)。ABET的主要職能是為全國的工程教育制訂認(rèn)證政策、準(zhǔn)則和程序。中國的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于2006年3月全面啟動(dòng)，2007年教育部聘請了工程教育界和企業(yè)界專家，成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)(簡稱為專家委員會(huì))，在專家委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展具體的認(rèn)證工作。專家委員會(huì)負(fù)責(zé)制定認(rèn)證工作需要的文件體系，包括認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和程序，在其之下還設(shè)立了專家委員會(huì)秘書處和專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)。美國ABET是一個(gè)非官方性的認(rèn)證組織，它與美國教育行政主管部門不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。而我國的認(rèn)證工作是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下展開的，認(rèn)證專家由教育部聘任，并要對教育部負(fù)責(zé)。這二者的差異主要是由于兩國的社會(huì)文化制度不同。

2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)工程專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)繩。美國工程教育現(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是EC2000，這是2001年開始全美全面推行的新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。與之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，EC2000的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對院校各種資源、教學(xué)過程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)。具體分為適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)、適用于高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)層次。其中一般標(biāo)準(zhǔn)由八個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationObjectives)、學(xué)生成果(StudentOut-comes)、持續(xù)改進(jìn)(ContinuousImprovement)、課程體系(Curriculum)、師資力量(Faculty)、教學(xué)設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(InstitutionalSupport)?！豆こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，是我國現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七項(xiàng)內(nèi)容。從整體來看，我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與美國相近，都是由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。

二、我國環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值分析

(一)我國環(huán)境工程專業(yè)教育中存在的問題隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全人類都面臨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在全球環(huán)境問題日益突出的大背景下，由于國家的重視和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，環(huán)境工程專業(yè)教育快速發(fā)展。然而環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)卻堪憂，究其原因，除了與高校擴(kuò)招、環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展不成熟的原因有關(guān)以外，還與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確有關(guān)。我國的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，80年代末期初具規(guī)模，90年代后期飛躍發(fā)展。2010年我國共有306所高校招收環(huán)境工程專業(yè)，共招收18444人。這些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總是傾向于政府環(huán)保部門、科研事業(yè)單位及國有大型企業(yè)，但這些部門或單位數(shù)量往往有限，目前需求趨于飽和。但環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的大趨勢，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程人才，如大型生產(chǎn)企業(yè)的污染治理工作，城市污水處理廠或給水廠的設(shè)施運(yùn)行、環(huán)保設(shè)備的銷售安裝及售后、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價(jià)等崗位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我國環(huán)境工程教育存在“重科學(xué)輕技術(shù)”傾向，實(shí)踐類教學(xué)課程有待加強(qiáng);工程專業(yè)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏對工程設(shè)計(jì)在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí);與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合和合作方面存在脫節(jié)。此外，培養(yǎng)規(guī)格比較單一，創(chuàng)新教育重視和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，對環(huán)境學(xué)科文化建設(shè)和培育重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合理論素養(yǎng)和拓寬學(xué)生視野。

(二)我國環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的必要性環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)學(xué)科涵蓋面廣、知識(shí)體系復(fù)雜的新興學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)的需求。中國加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和認(rèn)證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的認(rèn)可，為學(xué)生走向世界提供國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。對于環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展來說，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)契機(jī)。比如，浙江工業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從1994年開始招生，已累計(jì)畢業(yè)1680名學(xué)生，在教育部學(xué)位中心2009年學(xué)科評估中浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科在全國高校排名第31名。但同時(shí)也存在著發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)體系與社會(huì)需求脫節(jié)、課程體系相對陳舊、與我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展部相適應(yīng)的問題。與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比學(xué)科整體實(shí)力較弱，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程體系設(shè)置上存在不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱。與全國工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌來建設(shè)具有特色的環(huán)境工程專業(yè)，可以明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教育基本標(biāo)準(zhǔn)以及改進(jìn)與發(fā)展方向;也可為學(xué)校在環(huán)境領(lǐng)域、教育行政部門及社會(huì)上建立比較客觀公正的教育質(zhì)量信譽(yù)度，為在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)、技能等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過全方位的專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，可以更明確和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源和優(yōu)化課程體系，針對性地配置師資和提升師資工程教育素質(zhì)，促進(jìn)本專業(yè)的良性發(fā)展和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，無論是出于自身發(fā)展需要、工程專業(yè)競爭力需要還是保證和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量，都迫切要求實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。

三、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵問題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以例，在專業(yè)認(rèn)證背景下，可在以下方面進(jìn)行一系列教學(xué)改革。

(一)整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)規(guī)范是指高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識(shí)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認(rèn)證更加注重的是其所培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)和從業(yè)能力。環(huán)境工程專業(yè)是一門工程應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求變化、學(xué)校對人才培養(yǎng)的理念及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)方面對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。另外，在制定具體人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢的環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)整體。東華大學(xué)吸取認(rèn)證專家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的深度改革，順利通過認(rèn)證，便是一個(gè)很好的案例。浙江省在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著成績，擁有巨大財(cái)富的同時(shí)，在資源和環(huán)境等方面付出了巨大的代價(jià)。這主要與在浙江省紡織業(yè)、造紙及制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品等污染密集產(chǎn)業(yè)比重較高有關(guān)。因此，在做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，探索培養(yǎng)能直接參與浙江省以至全國環(huán)境保護(hù)的環(huán)境工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。浙江工業(yè)大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在生物與環(huán)境工程學(xué)院，有著強(qiáng)勢的化學(xué)化工和微生物學(xué)科背景支撐，因此，能夠在加強(qiáng)化學(xué)化工和微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多學(xué)科的交叉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有與化學(xué)化工和微生物學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型工程人才，滿足社會(huì)對環(huán)境專業(yè)人才的需求。

(二)優(yōu)化課程體系為了滿足預(yù)期畢業(yè)生的能力，課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要能保證畢業(yè)生獲得進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上精心挑選增設(shè)課程，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。另外，學(xué)生是直接面對市場就業(yè)的，是服務(wù)于企業(yè)的，因此課程設(shè)置時(shí)應(yīng)邀請企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。類比國外高校課程設(shè)置，在英國，經(jīng)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證的專業(yè)，在課程設(shè)置時(shí)均要滿足行業(yè)協(xié)會(huì)響應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)要求:在其能力體系里要求的強(qiáng)制性能力、核心能力、可選擇能力里，均有管理原則、信息與溝通、項(xiàng)目實(shí)踐、選修課程等于其要求的能力要素相響應(yīng)。根據(jù)上述基本要求，適當(dāng)體現(xiàn)浙江工業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，我們對環(huán)境工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了修訂。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識(shí)課程、大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)課程和大類基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置，使學(xué)生主要獲得基本能力;專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和專家能力;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進(jìn)行有機(jī)整合，合理運(yùn)用到實(shí)踐中。

篇（4）

通過調(diào)研和分析，我們認(rèn)為：中職應(yīng)以培養(yǎng)工商行政管理事務(wù)操作人員層次為主。中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“工商行政管理事務(wù)操作人員”，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生成為具有穩(wěn)定的職業(yè)思想、一定的文化基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能熟練、實(shí)踐能力強(qiáng)，能在中介組織、基層工商管理部門從事工商事務(wù)處理工作，在社區(qū)、物業(yè)從事社區(qū)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才。

二、中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)人才對應(yīng)的崗位及技能(方向)

根據(jù)國家《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》(2010年修訂版)的要求，工商行政管理事務(wù)專業(yè)確定了企業(yè)注冊、商標(biāo)注冊、合同管理三個(gè)技能方向。經(jīng)過調(diào)研，現(xiàn)階段全國開設(shè)工商行政管理事務(wù)專業(yè)的中職學(xué)校幾乎沒有。因此，我們建議該專業(yè)設(shè)置工商事務(wù)處理、公共事務(wù)處理二個(gè)專業(yè)(技能)方向，目的是為了適應(yīng)各種中介組織、基層工商管理部門、社區(qū)、物業(yè)管理等對工商行政管理事務(wù)專業(yè)的人才需求。

工商行政管理事務(wù)崗位有工商事務(wù)處理、公共事務(wù)處理二大類崗位，各自對應(yīng)的職業(yè)不同，具體從事的工作不同，對崗位人員能力素質(zhì)的要求也不盡相同。在各種中介組織和基層工商行政管理部門中，主要人才需求是工商事務(wù)員、市場監(jiān)管員、工商事務(wù)信息員等，中職生在這些崗位上就業(yè)也比較穩(wěn)定;在社區(qū)、物業(yè)管理等部門的主要人才需求是社區(qū)工作者、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)員、社會(huì)文化指導(dǎo)員等。(見上表)

三、中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革

在課程設(shè)置上，彰顯立足崗位、重視素質(zhì)、突出能力為主旨的原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

以“工作過程導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”，注重課程設(shè)置的模塊化，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊、專業(yè)選修模塊”之間有機(jī)結(jié)合的課程體系。

公共基礎(chǔ)課程以“必需、夠用”為度，著眼于基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，為后繼專業(yè)技能課程教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身職業(yè)規(guī)劃服務(wù);專業(yè)核心課程按照適應(yīng)本專業(yè)的技能方向和相關(guān)崗位的共同核心能力要求的原則設(shè)置;專業(yè)技能方向課程按照適應(yīng)相關(guān)崗位的技能要求的原則設(shè)置，以“必需、實(shí)用”為度，突破學(xué)科的系統(tǒng)性禁錮，圍繞專業(yè)核心技能開設(shè)，強(qiáng)調(diào)針對性，突出實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性。

篇（5）

一、個(gè)人業(yè)務(wù)工作報(bào)告的作用和地位

個(gè)人業(yè)務(wù)工作報(bào)告，是申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格的必備材料之一，不僅是個(gè)人業(yè)務(wù)工作情況的總結(jié)，也是業(yè)務(wù)水平、能力、成果的展示，更是評審委員會(huì)了解與評價(jià)申報(bào)人業(yè)務(wù)水平和能力的重要依據(jù)之一。報(bào)告寫得好不好，直接影響到專家對申報(bào)人的評價(jià)結(jié)果，所以寫好個(gè)人業(yè)務(wù)工作報(bào)告很重要。

二、總體要求

業(yè)務(wù)工作報(bào)告要全面、客觀、真實(shí)地反映個(gè)人任現(xiàn)職以來的政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)水平能力、工作成績及履行職責(zé)情況等。

業(yè)務(wù)工作報(bào)告一般可分為五個(gè)部分：一是個(gè)人自然情況、簡歷及專業(yè)工作經(jīng)歷；二是思想品德及職業(yè)道德；三是專業(yè)工作能力、主要工作業(yè)績成果及所取得的效益、獎(jiǎng)勵(lì)情況；四是、論著、研究報(bào)告等學(xué)術(shù)水平情況；五是繼續(xù)教育情況。

三、業(yè)務(wù)工作報(bào)告的主要內(nèi)容

個(gè)人簡歷應(yīng)按工作崗位、職務(wù)的變動(dòng)分別、分段填寫。專業(yè)工作經(jīng)歷主要指任現(xiàn)職以來所從事的代表個(gè)人能力與水平的專業(yè)工作，同時(shí)應(yīng)注明個(gè)人所起作用(主持、參加、獨(dú)立承擔(dān)等)。

政治思想和職業(yè)道德主要指遵守國家法律、法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面，包括個(gè)人任現(xiàn)職以來所獲的榮譽(yù)。

專業(yè)工作能力、主要工作業(yè)績成果及所取得的效益獎(jiǎng)勵(lì)情況，是業(yè)務(wù)工作報(bào)告的主要部分，內(nèi)容要詳實(shí)。要求提供反映出水平、能力的主要專業(yè)工作總結(jié)，特別是要把所取得的成果、效益及在促進(jìn)集團(tuán)公司發(fā)展中起到的主要作用在報(bào)告中體現(xiàn)出來。即：主持哪些課題，課題進(jìn)展情況，有哪些創(chuàng)新，取得哪些突破，通過哪類鑒定，獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)，專家對此評價(jià)等。

論文、論著、研究報(bào)告及工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一部分主要反映了申報(bào)人本專業(yè)理論知識(shí)、學(xué)術(shù)水平，應(yīng)在業(yè)務(wù)工作報(bào)告中反映出來。報(bào)告中除了概括論文、論著、研究報(bào)告及工作經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容及學(xué)術(shù)水平、價(jià)值外，還要注明的刊物名稱及時(shí)間，以及個(gè)人承擔(dān)情況(獨(dú)立、合著等)。

繼續(xù)教育主要指任現(xiàn)職以來參加的本專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也包括學(xué)歷教育。報(bào)告中要寫明反映繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的課程、(政工專業(yè)繼續(xù)教育內(nèi)容，根據(jù)政工專業(yè)技術(shù)人員工作實(shí)際和需要確定，每年上半年為和省委要求的當(dāng)年形勢政策教育的主要內(nèi)容，下半年為政工干部專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí))。形式、時(shí)間等，(根據(jù)文件規(guī)定，中高級人員每年接受繼續(xù)教育的時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)，初級人員不少于40學(xué)時(shí))，特別要總結(jié)出學(xué)習(xí)后的收獲和提高以及對工作中的指導(dǎo)作用。

四、其它要求

1、業(yè)務(wù)工作報(bào)告是個(gè)人任現(xiàn)職以來本職業(yè)務(wù)工作的高度概括，不要把任現(xiàn)職前的工作再總結(jié)進(jìn)來，也不能寫成流水賬。

2、業(yè)務(wù)工作報(bào)告所反映的水平、能力、效益、成果應(yīng)客觀、真實(shí)，要與所提供的證明材料相符，屬集體創(chuàng)造的成果應(yīng)注明個(gè)人部分的作用。

3、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)工作能力、業(yè)績成果等方面的總結(jié)，要對應(yīng)所申報(bào)級別的資格條件要求去寫。

篇（6）

思想政治工作是我黨的一個(gè)重要工作內(nèi)容，亦是推動(dòng)和提高鉆井企業(yè)管理的一個(gè)重要方式。企業(yè)中的政工思想政治工作指的就是企業(yè)中的管理層對旗下政工在思想上的不同矛盾或疑惑等因人而異的問題，通過自己企業(yè)的理念，向政工隊(duì)伍宣傳相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和正確的道理，幫助他們解決思想上的疑惑和問題，讓他們能樹立起一套正確的切符合自己思想意識(shí)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。

一、政工干部本職工作及其重要性

政工工作是每個(gè)企業(yè)基本的、首要的工作，是貫徹落實(shí)黨的路線、方針，團(tuán)結(jié)和號(hào)召全體員工努力工作，提高凝聚力、戰(zhàn)斗力，鼓舞員工士氣，提高員工思想素質(zhì)的具體工作。政工工作做好了，能使一個(gè)企業(yè)人心穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)向上、精神振奮、政通人和，從而促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。政工干部作為政工工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，掌握一定的工作技巧，從而提高工作效率。政工干部的領(lǐng)導(dǎo)職能包括：決策、用人、指揮、協(xié)調(diào)和激勵(lì)。政工干部應(yīng)不但能夠做好員工的思想政治工作，引導(dǎo)員工積極向上，與員工順暢交流，解決員工心理問題，更要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)政工人才，從而使政工隊(duì)伍越來越壯大，政工工作越做越漂亮。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)生活、文化生活的豐富，人們追求的多樣化、需要的多樣化及思想的進(jìn)一步活躍，使政工工作變得越來越繁重，越來越難做。因此，優(yōu)秀的政工干部是企業(yè)的寶貴人力資源，其素質(zhì)和能力的高低對公司的安全穩(wěn)定、和諧發(fā)展有著不可估量的作用。

二、科學(xué)的管理是新時(shí)期企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)的重要保證

在企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)的過程中，通過教育提高企業(yè)政工干部素質(zhì)是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，怎樣使企業(yè)政工干部素質(zhì)的教育結(jié)果得到鞏固，保持企業(yè)政工干部素質(zhì)不下降，并且得到進(jìn)一步的提高，科學(xué)的管理是重要的保證。

1.建立企業(yè)政工干部素質(zhì)測評機(jī)制

企業(yè)政工干部素質(zhì)測評機(jī)制是以理論為指導(dǎo)，借鑒和運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究成果和現(xiàn)有人才素質(zhì)測評的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)政工干部素質(zhì)考核進(jìn)行科學(xué)管理的手段。結(jié)合我國實(shí)際，企業(yè)政工干部素質(zhì)測評機(jī)制主要分為兩部分：一是客觀測評系統(tǒng)，即情景模擬測評法和心理測驗(yàn)；另一部分為主觀測評系統(tǒng)，即工作考績和面談。情景模擬測評法是通過情景模擬的反映處理文件和角色扮演等來評價(jià)被試的績效和潛能?？梢杂糜趯ζ髽I(yè)政工干部工作績效和潛能的預(yù)測。其優(yōu)點(diǎn)是預(yù)測效度高，但花費(fèi)的人力、財(cái)力和時(shí)間較多。心理測驗(yàn)是通過智力測驗(yàn)、能力測驗(yàn)和成就測驗(yàn)等一系列量器測試，來揭示被試者的智能水平和工作能力?？梢杂糜趯ζ髽I(yè)政工干部選拔。這種測評方式的優(yōu)點(diǎn)是不易受主觀偏見的干擾，但對測試工具和測試的技術(shù)力量要求較高。

2.建立企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

2.1目標(biāo)激勵(lì)

通過設(shè)置長期、中期和短期企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)目標(biāo)，誘發(fā)企業(yè)政工干部的興趣，引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，支配他們的行為，導(dǎo)向他們的行動(dòng)，激勵(lì)他們在工作、學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)提高素質(zhì)的目標(biāo)。激勵(lì)目標(biāo)的設(shè)置需注意，時(shí)間長短合理性，目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性和可實(shí)現(xiàn)性。

2.2政策激勵(lì)

通過一定的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)企業(yè)政工干部實(shí)現(xiàn)提高自身素質(zhì)。具體如：政策上，制定企業(yè)政工干部職稱評定的規(guī)范明確企業(yè)政工干部的工資待遇，以及優(yōu)秀企業(yè)政工干部的特殊待遇等。

2.3物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)利益是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)條件，人們對物質(zhì)利益的關(guān)心是一個(gè)客觀存在。因此，獲得吃、喝、住、穿的物質(zhì)資料，是人的一個(gè)基本的需要欲望。對于企業(yè)政工干部也應(yīng)該考慮到他們的基本需求，滿足他們的基本物質(zhì)需要。在滿足基本需要的基礎(chǔ)上，對向社會(huì)付出優(yōu)質(zhì)超額勞動(dòng)量的企業(yè)政工干部，給以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們的工作積極性激勵(lì)企業(yè)政工干部提高素質(zhì)。

2.4精神激勵(lì)

因?yàn)槠髽I(yè)政工干部知識(shí)文化、修養(yǎng)等因素，他們與從事其它職業(yè)的人相比，對精神的需求量和質(zhì)都更多和高。因此，通過表揚(yáng)、信任、贊賞、關(guān)心、成就、聲譽(yù)、發(fā)展等精神激勵(lì)，達(dá)到激勵(lì)企業(yè)政工干部提高素質(zhì)的目的。

3.建立企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)任職年度考核制度

企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)任職年度考核制度是針對企業(yè)政工專業(yè)重評聘、輕考核、輕提高而設(shè)置的，是企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)的日常性工作?！岸ㄐ浴迸c“定量”相結(jié)合的考核制度。企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)考核的“德”是以政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)的考核為主。體現(xiàn)了企業(yè)政工專業(yè)的突出特點(diǎn)和要求，同時(shí)也體現(xiàn)企業(yè)政工干部最基本的素質(zhì)?！安拧钡目己思词菢I(yè)務(wù)能力，工作實(shí)績的考核。不僅看論文的數(shù)量和質(zhì)量，而且要看企業(yè)政工干部實(shí)際業(yè)務(wù)工作能力水平，看工作能力的實(shí)際發(fā)揮、轉(zhuǎn)化即是工作實(shí)績。對企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)任職考核除上述內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)外，還結(jié)合不同部門、職務(wù)和崗位分別制定相應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

4.年度與定期相結(jié)合的考核制度

在規(guī)定年限內(nèi)，需要對每年業(yè)務(wù)工作能力、工作實(shí)績和政治思想面進(jìn)行考核。企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)的考核要和處級以上領(lǐng)導(dǎo)，以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員每年度考核個(gè)人述職、群眾評議、民主測評、綜合鑒定意見等對照檢查和工作實(shí)際，對照某一階段性工作和某一具體工作核實(shí)。

三、實(shí)踐是新時(shí)期企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)的必經(jīng)之路

在企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)中，無論是政治思想素質(zhì)的提高，還是科學(xué)文化知識(shí)的增進(jìn)，實(shí)際工作能力的加強(qiáng)，都要在實(shí)踐中運(yùn)用，都離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)和豐富。

1.深入基層實(shí)踐

因?yàn)榛鶎庸ぷ鳝h(huán)境艱苦，能夠磨練企業(yè)政工干部的意志，增強(qiáng)適應(yīng)能力；基層工作矛盾集中、直接，能夠培養(yǎng)企業(yè)政工干部處理矛盾的才干；基層工作機(jī)會(huì)多，能夠給企業(yè)政工干部成材機(jī)遇；基層工作獨(dú)立性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)企業(yè)政工干部駕馭困難、解決問題的能力以及決策指揮能力和強(qiáng)烈的責(zé)任感；基層工作與群眾聯(lián)系緊密，能夠使企業(yè)政工干部最直接地與群眾接觸培養(yǎng)與人民群眾深厚的感情。

2.有針對性的實(shí)踐。

這是企業(yè)政工干部素質(zhì)自我完善的途徑。“有針對性”有兩個(gè)方面的含義：

2.1針對企業(yè)政工干部的具體工作任務(wù)。擔(dān)任宣傳工作的企業(yè)政工干部，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢，積極主動(dòng)參與教育活動(dòng)到第一線去調(diào)查情況、制定計(jì)劃、親自講學(xué)宣傳，通過參與教育的全過程，積累經(jīng)驗(yàn)、摸索路子。擔(dān)任組織工作的企業(yè)政工干部，經(jīng)常參加干部考核、領(lǐng)導(dǎo)班子的配備，提高在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、鑒別人才的能力。

2.2針對企業(yè)政工干部自身素質(zhì)特點(diǎn)而言。獨(dú)立性差的企業(yè)政工干部，要培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，給他們機(jī)會(huì)承擔(dān)重任，獨(dú)立完成工作；缺乏吃苦精神的企業(yè)政工干部，要?jiǎng)?chuàng)造條件到艱苦的環(huán)境中鍛煉；不善于聯(lián)系群眾的企業(yè)政工干部，要給他們機(jī)會(huì)去聯(lián)系群眾、組織群眾，了解群眾，與群眾交朋友。這樣通過實(shí)踐克服弱點(diǎn)，提高素質(zhì)。同時(shí)，對于企業(yè)政工干部的優(yōu)勢，還要充分發(fā)揮。文字表達(dá)能力強(qiáng)的企業(yè)政工干部，可以多給機(jī)會(huì)，參與調(diào)查研究和總結(jié)，發(fā)揮文字表達(dá)能力的優(yōu)勢；善于聯(lián)系群眾的企業(yè)政工干部，就讓他們參加一些實(shí)際活動(dòng)，發(fā)揮組織和發(fā)動(dòng)群眾的優(yōu)勢。

篇（7）

一、職稱評聘工作存在的問題

1、評審條件不切實(shí)際

目前的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才科學(xué)評價(jià)的理念不太吻合，一定程度上制約了事業(yè)單位高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和造就?，F(xiàn)行各系列職稱的評審條件幾乎都包括學(xué)歷、資歷、著作論文、業(yè)績成果等方面的要求及外語、計(jì)算機(jī)考試等項(xiàng)目，而針對具體行業(yè)、專業(yè)及具體崗位的考評還缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)。致使一些業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)而缺少論文和科研成果的專業(yè)技術(shù)人員達(dá)不到評審要求。而一些為了評職稱把主要精力放在學(xué)歷教育、或科研成果上，對本職業(yè)務(wù)工作積極性不高的專業(yè)技術(shù)人員，盡管可能業(yè)績平平，實(shí)踐能力一般卻可能較早獲得任職資格，這樣必然會(huì)挫傷部分優(yōu)秀技術(shù)人員的積極性。

2、崗位管理辦法不夠科學(xué)、合理

目前事業(yè)單位崗位設(shè)置主要采取結(jié)構(gòu)比例和最高職務(wù)檔次控制的辦法，專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置只能按照上級規(guī)定的設(shè)崗比例實(shí)行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設(shè)崗”。各單位的規(guī)模、任務(wù)、專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)狀況等具體情況千差萬別，按照統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)比例設(shè)置各級別崗位職數(shù)，缺乏一定的合理性和客觀性。在專業(yè)技術(shù)人才相對密集的科研、教育等單位，一些優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員可能受到崗位職數(shù)限制，不能及時(shí)評聘相應(yīng)職稱資格；而在專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，一些技術(shù)、資歷等條件一般的技術(shù)人員因指標(biāo)富余卻較早評聘了職稱，這樣必然會(huì)給職稱評聘工作帶來一定程度的負(fù)面影響。

3、評價(jià)機(jī)制不適應(yīng)激勵(lì)人才輩出的時(shí)代要求

一是評價(jià)方法相對落后。目前職稱評審中實(shí)行的量化測評、評審答辯難以準(zhǔn)確地考察專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力和水平，特別是工作創(chuàng)新能力；二是評價(jià)考察的內(nèi)容僵化單一。按現(xiàn)行職稱評審政策，統(tǒng)一要求外語、計(jì)算機(jī)考試合格，才能參加評審，這一要求限制了部分基層單位專業(yè)技術(shù)人員晉升評審高一級職稱；另外目前職稱評審中對專業(yè)知識(shí)及能力的考試僅在會(huì)計(jì)等系列開展，造成各專業(yè)技術(shù)系列之間評審條件差異很大；三是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對落后。比如晉升職稱資格條件，明確規(guī)定必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷、任職年限等要求，從充分激勵(lì)人才的角度看，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻(xiàn)人才、積極上進(jìn)人才、致力創(chuàng)新人才脫穎而出的政策依據(jù)。

4、后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)

雖然按照政策規(guī)定專業(yè)技術(shù)職稱已實(shí)行了評聘分開，但由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現(xiàn)象，致使競爭聘任機(jī)制未能真正形成。

5、政工職稱評聘政策缺乏連續(xù)性

河北省自2009年始，除了企業(yè)化管理的事業(yè)單位以外，其他事業(yè)單位政工系列職稱評審工作已經(jīng)停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業(yè)技術(shù)人員來說，轉(zhuǎn)評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉(zhuǎn)評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。

二、對策與建議

針對以上具體工作中出現(xiàn)的問題，提出以下對策建議：

1、改進(jìn)職稱評審方法，調(diào)整評審條件和標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐證明，職稱評審工作實(shí)行單一的考試或評審，都不同程度存在著局限性，只有將二者有機(jī)地結(jié)合，才能使評審結(jié)果更加客觀公正?？梢詤⒄諘?huì)計(jì)系列專業(yè)技術(shù)人員職稱晉升考評結(jié)合的辦法，在對申報(bào)人員進(jìn)行統(tǒng)一的業(yè)務(wù)知識(shí)考試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的評審，這樣既可以從一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)和反映專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也可以在一定程度上印證申報(bào)人員提供材料的真實(shí)性，最大限度的保證評審結(jié)果的客觀和公正。另外，制定評審標(biāo)準(zhǔn)和條件，要突出工作業(yè)績和實(shí)際能力，并將其客觀量化，使職稱資格能真正體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的工作成就、業(yè)務(wù)能力與技術(shù)水平等情況。

2、嚴(yán)格實(shí)行評聘分開，科學(xué)設(shè)崗、競爭上崗

按照專業(yè)技術(shù)人員評聘分開的有關(guān)規(guī)定，建立市場經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。事業(yè)單位要根據(jù)各自的職責(zé)任務(wù)，科學(xué)設(shè)崗，合理定編、定員；實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任，對崗位和人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，建立能上能下的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化人才資源，使優(yōu)秀人才脫穎而出，從而使專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍充滿生機(jī)和活力，增強(qiáng)事業(yè)單位在發(fā)展過程中的競爭力。

3、建立科學(xué)的人才評價(jià)新機(jī)制

建立新形勢下以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r(jià)值取向的人才評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的快速成長。圍繞能力和業(yè)績兩個(gè)方面，結(jié)合各系列、專業(yè)間的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，對專業(yè)技術(shù)人員提出明確的有針對性的要求，特別是能力方面的要求，以能力和業(yè)績作為主要評價(jià)依據(jù)；職稱外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，要區(qū)別對待，不搞“一刀切”；允許專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)2個(gè)以上職稱，促進(jìn)復(fù)合型人才成長。

4、加大聘后管理力度

篇（8）

1、評審條件不切實(shí)際

目前的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才科學(xué)評價(jià)的理念不太吻合，一定程度上制約了事業(yè)單位高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和造就。現(xiàn)行各系列職稱的評審條件幾乎都包括學(xué)歷、資歷、著作論文、業(yè)績成果等方面的要求及外語、計(jì)算機(jī)考試等項(xiàng)目，而針對具體行業(yè)、專業(yè)及具體崗位的考評還缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)。致使一些業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)而缺少論文和科研成果的專業(yè)技術(shù)人員達(dá)不到評審要求。而一些為了評職稱把主要精力放在學(xué)歷教育、或科研成果上，對本職業(yè)務(wù)工作積極性不高的專業(yè)技術(shù)人員，盡管可能業(yè)績平平，實(shí)踐能力一般卻可能較早獲得任職資格，這樣必然會(huì)挫傷部分優(yōu)秀技術(shù)人員的積極性。

2、崗位管理辦法不夠科學(xué)、合理

目前事業(yè)單位崗位設(shè)置主要采取結(jié)構(gòu)比例和最高職務(wù)檔次控制的辦法，專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置只能按照上級規(guī)定的設(shè)崗比例實(shí)行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設(shè)崗”。各單位的規(guī)模、任務(wù)、專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)狀況等具體情況千差萬別，按照統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)比例設(shè)置各級別崗位職數(shù)，缺乏一定的合理性和客觀性。在專業(yè)技術(shù)人才相對密集的科研、教育等單位，一些優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員可能受到崗位職數(shù)限制，不能及時(shí)評聘相應(yīng)職稱資格；而在專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，一些技術(shù)、資歷等條件一般的技術(shù)人員因指標(biāo)富余卻較早評聘了職稱，這樣必然會(huì)給職稱評聘工作帶來一定程度的負(fù)面影響。

3、評價(jià)機(jī)制不適應(yīng)激勵(lì)人才輩出的時(shí)代要求

一是評價(jià)方法相對落后。目前職稱評審中實(shí)行的量化測評、評審答辯難以準(zhǔn)確地考察專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力和水平，特別是工作創(chuàng)新能力。二是評價(jià)考察的內(nèi)容僵化單一。按現(xiàn)行職稱評審政策，統(tǒng)一要求外語、計(jì)算機(jī)考試合格，才能參加評審，這一要求限制了部分基層單位專業(yè)技術(shù)人員晉升評審高一級職稱；另外目前職稱評審中對專業(yè)知識(shí)及能力的考試僅在會(huì)計(jì)等系列開展，造成各專業(yè)技術(shù)系列之間評審條件差異很大。三是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對落后。比如晉升職稱資格條件，明確規(guī)定必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷、任職年限等要求，從充分激勵(lì)人才的角度看，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻(xiàn)人才、積極上進(jìn)人才、致力創(chuàng)新人才脫穎而出的政策依據(jù)。

4、后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)

雖然按照政策規(guī)定專業(yè)技術(shù)職稱已實(shí)行了評聘分開，但由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現(xiàn)象，致使競爭聘任機(jī)制未能真正形成。

5、政工職稱評聘政策缺乏連續(xù)性

河北省自2009年始，除了企業(yè)化管理的事業(yè)單位以外，其他事業(yè)單位政工系列職稱評審工作已經(jīng)停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業(yè)技術(shù)人員來說，轉(zhuǎn)評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉(zhuǎn)評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。

二、對策與建議

針對以上具體工作中出現(xiàn)的問題，提出以下對策建議：

1、改進(jìn)職稱評審方法，調(diào)整評審條件和標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐證明，職稱評審工作實(shí)行單一的考試或評審，都不同程度存在著局限性，只有將二者有機(jī)地結(jié)合，才能使評審結(jié)果更加客觀公正?？梢詤⒄諘?huì)計(jì)系列專業(yè)技術(shù)人員職稱晉升考評結(jié)合的辦法，在對申報(bào)人員進(jìn)行統(tǒng)一的業(yè)務(wù)知識(shí)考試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的評審，這樣既可以從一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)和反映專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也可以在一定程度上印證申報(bào)人員提供材料的真實(shí)性，最大限度的保證評審結(jié)果的客觀和公正。另外，制定評審標(biāo)準(zhǔn)和條件，要突出工作業(yè)績和實(shí)際能力，并將其客觀量化，使職稱資格能真正體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的工作成就、業(yè)務(wù)能力與技術(shù)水平等情況。

2、嚴(yán)格實(shí)行評聘分開，科學(xué)設(shè)崗、競爭上崗

按照專業(yè)技術(shù)人員評聘分開的有關(guān)規(guī)定，建立市場經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。事業(yè)單位要根據(jù)各自的職責(zé)任務(wù)，科學(xué)設(shè)崗，合理定編、定員；實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任，對崗位和人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，建立能上能下的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化人才資源，使優(yōu)秀人才脫穎而出，從而使專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍充滿生機(jī)和活力，增強(qiáng)事業(yè)單位在發(fā)展過程中的競爭力。

3、建立科學(xué)的人才評價(jià)新機(jī)制

建立新形勢下以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r(jià)值取向的人才評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的快速成長。圍繞能力和業(yè)績兩個(gè)方面，結(jié)合各系列、專業(yè)間的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，對專業(yè)技術(shù)人員提出明確的有針對性的要求，特別是能力方面的要求，以能力和業(yè)績作為主要評價(jià)依據(jù)；職稱外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，要區(qū)別對待，不搞“一刀切”；允許專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)2個(gè)以上職稱，促進(jìn)復(fù)合型人才成長。

4、加大聘后管理力度

篇（9）

引言

職業(yè)教育和普通教育均屬于教育體系的類型，兩者的地位相同。尤其是在改革開放的大洪流之下，職業(yè)教育為祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才、技術(shù)支援。隨著我國進(jìn)一步的飛速發(fā)展，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變是必由之路，技術(shù)和人才對于各行各業(yè)的發(fā)展來說就顯得越來越重要，那么職業(yè)教育的發(fā)展就必須得到重視。然而，我國職業(yè)教育的發(fā)展還存在著人才培養(yǎng)體系不完善等一系列的問題。在這樣的大背景之下，為了深入貫徹全國教育大會(huì)精神，進(jìn)一步辦好新時(shí)代的職業(yè)教育，2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，當(dāng)中提出了一系列的總體要求、總體目標(biāo)和具體指標(biāo)。因此，新形勢下高職院校立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等根本問題，構(gòu)建思政工作、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、管理模式于一體的有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是高職院校當(dāng)前所要解決的首要問題。

一、高職院校建工專業(yè)技能人才的定位

本科院校與高職院校在建工專業(yè)技能人才培養(yǎng)的定位顯然不同，而且各個(gè)高職院校又根據(jù)各所學(xué)校本身歷史或?qū)I(yè)特點(diǎn)不同有所差異。我校建工專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向建筑行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)高職生應(yīng)具有的思想政治、道德和人文素養(yǎng)，掌握工程簡要受力分析、建筑材料檢測與管理、施工圖識(shí)讀與會(huì)審、測量、施工技術(shù)與組織管理、成本控制、資料管理等必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有施工現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、組織等各項(xiàng)能力，具有技術(shù)革新和管理創(chuàng)新精神，能夠從事建筑施工企業(yè)施工員、安全員、質(zhì)檢員等崗位工作，并具備朝項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、施工企業(yè)技術(shù)總工的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、制約高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的因素

圍繞本人高職院校教師的本職工作，立足工作崗位，結(jié)合揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)思考，新形勢下的高職院校在辦學(xué)定位中離不開高教性和職業(yè)性兩個(gè)屬性，必須要以服務(wù)地方與區(qū)域?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，打造符合自身的專業(yè)特色，不能一味地照搬照抄。而影響高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的主要因素如下。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，專業(yè)特色不鮮明。這也是眾多高職院校的通病，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上不能與時(shí)俱進(jìn)，一直延續(xù)舊的理念，專業(yè)毫無特色，導(dǎo)致招生和就業(yè)死循環(huán)。

(二)高職院?？蒲谢A(chǔ)薄弱，高水平發(fā)展困難。相比本科教育，高職院校教師更多的精力放在了人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)，然而科學(xué)研究也是大學(xué)的四大功能之一。反過來，一方面科學(xué)研究能夠提高學(xué)校的知名度，帶動(dòng)學(xué)校往前發(fā)展，另一方面科學(xué)研究可以改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

(三)師資力量薄弱，生師比較高，教師職稱困難。生師比是高校重要的辦學(xué)指標(biāo)，它在一定程度上反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國普通本?？乒灿性谛Ｉ?831．03萬人，其中普通本科在校生1697．33萬人，普通?？圃谛Ｉ?133．70萬人，普通?？圃谛Ｉ?0%。而且，2019年高職院校要擴(kuò)招100萬。然而，普通?？频膶Ｈ谓處煴壤h(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，造成師生比較高，導(dǎo)致專任教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以較好的完成科研等其他工作。

(四)“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”理念欠缺或在細(xì)小之處落實(shí)不夠。高職院校的學(xué)生相對自主意識(shí)較強(qiáng)，雖然在學(xué)習(xí)技巧上存在差異。正因如此，高職院校的學(xué)生才需要被更加重視、更加關(guān)懷，才能“和諧”的引導(dǎo)他們走得更遠(yuǎn)。

(五)校企合作不夠深入。當(dāng)前高職院校的現(xiàn)狀仍然是重理論輕實(shí)踐，然而這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展，也不是社會(huì)之所需，難以面向社會(huì)、面向市場。校企合作是最有效的途徑之一。

三、高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)路徑

我校揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化底蘊(yùn)深厚，是江蘇省示范性高等職業(yè)院校和江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位。在影響力上而言，我校連續(xù)三年獲得“全國職業(yè)院校國際影響力50強(qiáng)”。為了支持學(xué)校更好地服務(wù)地方與區(qū)域發(fā)展，江蘇省教育廳與揚(yáng)州市人民政府于2015年簽署共同支持我校發(fā)展協(xié)議。同時(shí)，我校又是教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位、教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人單位、教育部首批“1+X”證書制度試點(diǎn)單位等。建筑工程學(xué)院更是為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。結(jié)合我院發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)人才培養(yǎng)體系建設(shè)需要總局統(tǒng)籌、落實(shí)細(xì)微。

(一)提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高職院校的基本定位是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。對于高職院校而言，辦學(xué)好壞的主要評價(jià)應(yīng)該在于畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生的職業(yè)道德、畢業(yè)生的企業(yè)認(rèn)可度等。這幾年來我校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在98%以上。根據(jù)江蘇省招生就業(yè)服務(wù)中心《?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告(2018)》顯示，我校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指數(shù)、畢業(yè)生平均月薪、畢業(yè)生對自身發(fā)展?jié)M意度、畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度均位列全省前列。學(xué)校還獲評了“江蘇省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)單位”。而建工專業(yè)更是發(fā)展核電專業(yè)特色，在國家大力倡導(dǎo)核電之際，緊抓背景與機(jī)遇，將核電建工融入建工專業(yè)人才培養(yǎng)，成立“建筑與核電學(xué)院”。有計(jì)劃地培養(yǎng)核電師資，建設(shè)核電文化科技館和仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓教師與學(xué)生走進(jìn)核電。

(二)加大學(xué)院科研力度學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)處和教務(wù)處加大科研投入，同時(shí)組織專家對課題申報(bào)進(jìn)行不定期指導(dǎo)。我校人事處更是將教師職稱評定劃分為教學(xué)崗、教學(xué)科研崗、科研崗三類，積極發(fā)揮每位教師的特點(diǎn)。根據(jù)崗位設(shè)置特點(diǎn)，科研崗教師的教育教學(xué)工作量大大核減，部分核減教學(xué)科研崗教師的教育教學(xué)工作量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)院科研積極性。同時(shí)，本建筑工程學(xué)院緊抓混凝土材料和竹木結(jié)構(gòu)強(qiáng)項(xiàng)，一方面加大學(xué)院科研力度，設(shè)立二級學(xué)院激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極科研，另一方面與揚(yáng)州大學(xué)開展合作，共同研發(fā)、共同申報(bào)課題。單單2019一年我院獲得國家級課題1項(xiàng)、市廳級課題10項(xiàng)、中文核心論文15篇、專利45項(xiàng)，以科研帶動(dòng)學(xué)院的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。

(三)打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍(1)吸納建筑相關(guān)專業(yè)年輕博士，拓展科研思路，為學(xué)院注入新鮮血液;(2)打破傳統(tǒng)的用人模式，聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，校企聯(lián)合培養(yǎng)，補(bǔ)充師資力量不足;(3)結(jié)合職稱評定改革，對教師能力區(qū)分對待，將教師職稱評定劃分為教學(xué)崗、教學(xué)科研崗、科研崗三類，打破常規(guī)考核機(jī)制，發(fā)揮每位教師之所長。

(四)落實(shí)“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”育人理念揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉金存書記講:“我們以學(xué)生為本，創(chuàng)造人人能夠成才、人人可以出彩的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、充滿希望，讓他們有尊嚴(yán)地走向社會(huì)?！睂W(xué)校推出多種以學(xué)生為本的舉措，包括學(xué)生校長助理參加相關(guān)的學(xué)校黨委擴(kuò)大會(huì)、學(xué)生會(huì)主席列席校長辦公會(huì)等，還有特色的“校長早餐會(huì)”，傾聽學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中需要學(xué)校解決的問題以及他們的意見、建議。學(xué)生們當(dāng)面向校長提了130多個(gè)問題，其中83%已經(jīng)得到妥善解決。我建筑工程學(xué)院更是結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，購置凈水機(jī)、小廚寶，建設(shè)1+X(BIM)認(rèn)證考試中心、購置大批仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)用的建工方面的專業(yè)軟件以及科技文化館和實(shí)體模型，使學(xué)生不出校園一步即可安全的掌握到建工專業(yè)的整個(gè)流程。同時(shí)，設(shè)立學(xué)院投票箱，學(xué)生合情合理的意見均可上報(bào)，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)討論可行后便可采納實(shí)施。因此，我校建工專業(yè)的學(xué)生主人翁意識(shí)強(qiáng)、對學(xué)院的滿意度也高。學(xué)生的成長需要指點(diǎn)迷津，無論是初入學(xué)校的迷茫還是學(xué)習(xí)中對專業(yè)的困惑以及頂崗實(shí)習(xí)到后來的工作的未知忐忑，為很好地解決這些困惑與迷茫，人才培養(yǎng)方案中的《校友分享課》《大師公開課》，借助校友和大師的現(xiàn)身說故事。讓優(yōu)秀校友參與管理、作示范，讓他們的親身經(jīng)歷告訴學(xué)弟學(xué)妹在各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)遇到的問題，提高他們的遇挫心理，將來更好地投入工作;讓行業(yè)大師將行業(yè)內(nèi)的新工藝、新方法及時(shí)傳遞給學(xué)生，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)講座，既拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理。

篇（10）

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

由于大量的公職人員在工作過程中，工作效率低下，積極性不強(qiáng)，對此應(yīng)該找到一定的辦法對此進(jìn)行解決，保證工作單位的正常運(yùn)行。

一、政工人員工作中存在的問題

第一，國企政工人員對自身的認(rèn)識(shí)不到位。思想政治工作主要對象是員工隊(duì)伍，進(jìn)行思想政治工作的主要目的就是及時(shí)了解員工隊(duì)伍的思想動(dòng)態(tài)，維護(hù)員工隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此政工人員必須具備過硬的理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定的政治立場，當(dāng)前國企從事政治工作的人員中絕大多數(shù)沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的政治覺悟，學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠透徹，在實(shí)際工作中安于工作現(xiàn)狀，不愿主動(dòng)提高自身政工素質(zhì)。

第二，國企政工人員的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)不足。國企的現(xiàn)代化進(jìn)程，對政工人員的基本能力提出了新的要求。不僅要有思想政治教育工作能力，還要適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化管理工作，例如要有一定的管理能力，來協(xié)助管理者開展工作，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；其次，大多數(shù)從事政治工作的人員還在使用傳統(tǒng)的政治宣傳教育方式進(jìn)行政治工作的開展，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對于現(xiàn)代政工工作的重要性，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的思想意識(shí)都發(fā)生了很大的變化，產(chǎn)生的不良因素也越來越多，面對各種新型的思想政治工作問題，部分政工人員仍然按照傳統(tǒng)辦事，導(dǎo)致問題無法解決甚至擴(kuò)大化。

二、評定職稱在調(diào)動(dòng)政工人員積極性中的重要措施

首先，在思政工作開展和實(shí)踐中，要不斷創(chuàng)新新理念，要建立思政工作的評價(jià)機(jī)制，在思政工作的開展和實(shí)踐中，要變被動(dòng)為主動(dòng)，要不斷實(shí)現(xiàn)思政理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。思想是一個(gè)人行動(dòng)的先驅(qū)力量，能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生一定的影響，思政工作創(chuàng)新業(yè)務(wù)的開展一方面能夠培養(yǎng)政工人員的創(chuàng)造性思維，另一方面還能夠在思政工作的認(rèn)識(shí)上得到升華。思政工作一般都是集體性質(zhì)的、統(tǒng)一的活動(dòng)，要轉(zhuǎn)變這種笨拙的活動(dòng)方式，建將笨拙轉(zhuǎn)化為靈動(dòng)，使得活動(dòng)變得多樣化，也就是在活動(dòng)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，要采用現(xiàn)代化的先進(jìn)模式和手段，積極開展趣味性的、思想性的、娛樂性的、知識(shí)性的思政宣傳活動(dòng)。思政工作的開展和實(shí)踐都是為了提高公民的思想政治覺悟和思想道德原則水平，要?jiǎng)?chuàng)造和諧社會(huì)，就必須進(jìn)行思政工作的宣傳教育工作的開展和實(shí)踐，這也為小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)，從而達(dá)到思想覺悟上的創(chuàng)新。內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的思政工作就是思想教育工作，但是現(xiàn)今思政工作有很多的職能，將改革發(fā)展、生產(chǎn)經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展等進(jìn)行有效結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)的整體水平和經(jīng)濟(jì)效益。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)和鍛煉，全面提高政工人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第一，加強(qiáng)政工人員理論的素養(yǎng)培訓(xùn)。加強(qiáng)政工人員理論的素養(yǎng)培訓(xùn)是非常有效的提升思政工作水平的方法，政工人員在工作的過程中，要不斷的提高自己的各種知識(shí)水平，全面提高政工人員的整體綜合素質(zhì)，社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的生活質(zhì)量水平也在不斷提高，加強(qiáng)政治內(nèi)容的培訓(xùn)為思政工作開展奠定有利的條件。

第二，實(shí)踐提高政工隊(duì)伍建設(shè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要想替提高思政工作水平，單一的理論知識(shí)教育是不夠的，還要增強(qiáng)實(shí)踐，才能夠不斷提升政工隊(duì)伍建設(shè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過實(shí)踐的方式，來考驗(yàn)工作人員的工作情況，要根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)實(shí)踐效果，加強(qiáng)自我道德的修養(yǎng)問題，全面調(diào)動(dòng)政工人員的積極性和熱情。政工人員的思想道德素質(zhì)和精神高度一般都比較高，而且在思政工作的開展和實(shí)踐中，政工人員扮演最關(guān)鍵的角色，政工人員要不斷在實(shí)踐中提升自身道德的修養(yǎng)，提高積極性和熱情，要在不斷實(shí)踐中體會(huì)到思政工作的弱勢，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為更好地開展思政工作做準(zhǔn)備。

三、評定標(biāo)準(zhǔn)

（一）規(guī)范評審范圍

范圍就是哪些人可以參評，是評定政工職稱的前提。參加評定政工職稱的，應(yīng)當(dāng)是在崗的、直接從事思想政治工作的專職人員，或以主要精力從事思想政治工作的人員。主要有二十五類，例如人員黨委負(fù)責(zé)人、組織、宣教、辦公室、研究、統(tǒng)戰(zhàn)、紀(jì)委中直接從事思想政治工作的專職人員、編制在行政系列的宣教部門中直接從事思想政治工作的專職人員、共青團(tuán)中主要精力從事思想政治工作的人員等。

（二）嚴(yán)格把控評審條件。

中央已經(jīng)制定了嚴(yán)格的評定條件，必須認(rèn)真執(zhí)行。參評者要忠于黨，忠于社會(huì)主義事業(yè)；掌握一定的基本理論和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；具有履行思想政治工作相應(yīng)職責(zé)的實(shí)際能力；思想品質(zhì)優(yōu)良，能夠以身作則，密切聯(lián)系群眾，這是政工專業(yè)職務(wù)人員必備的基本條件。除此之外，政治工作宣傳人員要具有可以獨(dú)立進(jìn)行宣傳的能力，能起草本職工作范圍內(nèi)的文件、文章。具體條件可簡歸為六看:看崗位是否在，看學(xué)歷是否真，看工齡是否夠，看職稱是否有，看成果是否實(shí)，看材料是否齊。在評定中，要重視學(xué)歷、資歷，更要重視實(shí)際工作能力、水平及實(shí)績，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上作出正確評斷，防止片面性。

（三）原則性靈活性共同發(fā)展

強(qiáng)調(diào)原則性，并不否認(rèn)必要的靈活性。比如外語考試，1978年前參加工作的可以免考，在政工崗位工作一年以上的擁有其他序列職稱的可平轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)升，又如，獲省部級優(yōu)秀思想政治工作者、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀工會(huì)工作者、優(yōu)秀團(tuán)干部、宣傳思想先進(jìn)個(gè)人，在政工崗位上獲部省新突擊手、三八紅旗手稱號(hào)的，可破格申報(bào)政工師；獲得以上國家級先進(jìn)稱號(hào)者，可破格申報(bào)高級政工師。還有，對臨近退休的老政工，在條件基本符合的前提下，在某些地方可適當(dāng)照顧。

（四）將評與跨相結(jié)合

經(jīng)過嚴(yán)格評定，政工人員取得了資格，企業(yè)就應(yīng)當(dāng)予以聘用，否則就失去了評定的意義。一般來講，都是現(xiàn)崗評定，評聘得以統(tǒng)一。但在機(jī)構(gòu)變動(dòng)、人員調(diào)動(dòng)中就難以做到，應(yīng)當(dāng)盡量克服，以便做到人盡其才。聘用之后，工資增加，待遇改善，就從物質(zhì)上刺激了政工人員的積極性，成為新的動(dòng)力和加油站，鼓勵(lì)人們?yōu)槭聵I(yè)、為企業(yè)拼搏奮斗。

（五）將退休加薪納入評定章程中

對有高級職稱的退休人員加薪是國家政策，是國家對高職政工人員的關(guān)愛，應(yīng)當(dāng)落實(shí)，在崗時(shí)隨著職稱的升遷加薪，工作有目標(biāo)，工資有增長，待遇有改善，心里熱呼呼；退休后高職又加薪，不干事還加錢，心中暖和和；黨的尊重人才、尊重專家、尊重知識(shí)的政策得以體現(xiàn)，寶貴財(cái)富離退休后仍被人看見，怎不令人高興。

（六）評定過程中，堅(jiān)持“一視同仁”

評定政工職稱本身就是黨和國家把政工人員同經(jīng)濟(jì)、技術(shù)人員一視同仁的表現(xiàn)，但一度在對其他高職經(jīng)濟(jì)、技術(shù)人員加薪中有的部門卻有意無意忘掉了政工人員。可見一視同仁說起來容易，做起來難。所以一視同仁是必須堅(jiān)持的長期政策。從黃土高原到秦巴山地，從八百里秦川到漢水之濱，百丈井下、煉鋼爐旁、石油井邊、電信塔上，成千上萬政工戰(zhàn)線的優(yōu)秀兒女，必將在黨的政策撫育下更加奮發(fā)向上，在中國特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)中大展宏圖、大有作為。

四、結(jié)束語：

通過運(yùn)用評定政工職稱來調(diào)動(dòng)政工人員積極性，可以有效的提高政工人員的工作效率，并且可以促進(jìn)企業(yè)的正常健康運(yùn)行，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹向煜,李淑賢.評定政工職稱與調(diào)動(dòng)政工人員積極性[J].現(xiàn)代企業(yè),2010(8).