序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇特殊學(xué)校教育實習(xí)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 08―0117―03

實習(xí)教學(xué)是大學(xué)本科教育最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，使學(xué)生在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時實習(xí)教學(xué)可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

一 教育技術(shù)學(xué)非師范專業(yè)實習(xí)教學(xué)的實踐

實習(xí)教學(xué)的類型有集中實習(xí)和分散實習(xí)，西北民族大學(xué)有21個院系，50個專業(yè)，每年畢業(yè)生4000多人，在實習(xí)教學(xué)中，絕大多數(shù)院系采用分散實習(xí)。通過調(diào)查分析，有2560人是以分散實習(xí)的形式進行實習(xí)，實際自己聯(lián)系到實習(xí)單位的學(xué)生有512人，實習(xí)期間，按時按要求到單位的并不多，呈現(xiàn)一種可去不可去的狀態(tài)，比較自由、散漫、認識不到實習(xí)的重要性。到實習(xí)結(jié)束的時候，實習(xí)單位在實習(xí)鑒定書上蓋個公章，填個意見就算完成了實習(xí)任務(wù)；有2048名學(xué)生根本就沒有找到實習(xí)單位，一直在家里、學(xué)校宿舍呆著或去找工作，游離不定，到實習(xí)結(jié)束的時間，隨便找個單位在實習(xí)鑒定書上蓋個公章，填個意見就算實習(xí)任務(wù)完成。

西北民族大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)于2002年開始招生，本科專業(yè)，專業(yè)性質(zhì)是非師范，2006年第一屆畢業(yè)生34人，采取集中實習(xí)的形式，實習(xí)地點有蘭州市第五中學(xué)、蘭州市廣播電視大學(xué)、蘭州市電視臺，其實習(xí)情況如表1。

2007年第二屆畢業(yè)生38人，采取集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的形式，建立了四個實習(xí)基地：平?jīng)鍪嗅t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、平?jīng)鍪袕V播電視局、平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)電視臺。實習(xí)時間為1月，在平?jīng)鍪嗅t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校實習(xí)的學(xué)生有24人；在平?jīng)鍪袕V播電視局、平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)電視臺實習(xí)的學(xué)生有10人，有4人回生源地分散實習(xí)。實習(xí)內(nèi)容為五大部分：一是教育實習(xí)，二是專業(yè)實習(xí)，三是班主任實習(xí)，四是教育（社會）調(diào)查報告，五是新聞的拍攝、編輯等。實習(xí)成果如下：實習(xí)學(xué)生共上課210節(jié)，平均每人8.4節(jié)，聽課275節(jié)，平均每人15節(jié)；完成教案100份，平均每人4份；建設(shè)、更新兩個學(xué)校的網(wǎng)頁，制作課件10份，錄制建設(shè)精品課程2個；制作電視新聞節(jié)目6部，電視DV專題片3部。

作者也對進今年本單位的教學(xué)經(jīng)費的投入做了調(diào)研，如下表所示：

二 教育技術(shù)學(xué)非師范專業(yè)實習(xí)教學(xué)存在的主要問題

通過對上面實踐的分析主要存在以下幾個問題：

1 實習(xí)經(jīng)費不足

實習(xí)經(jīng)費完全不足，在教學(xué)經(jīng)費中所占比例較低，具體如下圖：

2 實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師沒有進行優(yōu)化

說起實習(xí)指導(dǎo)，有關(guān)部門和教學(xué)系都明白其重要性，也知道實習(xí)生最渴望的是本院教師的指導(dǎo)和幫助，但實際上學(xué)生在實習(xí)過程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)較少，對于實習(xí)遇到的具體問題得不到及時有效的幫助和解決。從西北民族大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)實習(xí)看，2007屆集中實習(xí)學(xué)生34人，四個實習(xí)點，指導(dǎo)教師2人，師生比1：17，指導(dǎo)力度明顯不夠。

對于實習(xí)生而言，最想得到的是在實習(xí)過程中的診斷性評價，這種評價有利于改進和提高他們的教育教學(xué)能力，但實際情況常常是總結(jié)性評價。西北民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2006屆專業(yè)實習(xí)設(shè)計指標體系的步驟、技術(shù)和方法以及指標體系權(quán)重的設(shè)定、量化技術(shù)等方面沒有進行合理的量化和權(quán)衡，因此實習(xí)評價不完善。

3 專業(yè)教學(xué)計劃不合理

實習(xí)時間安排不當(dāng)且過短，現(xiàn)在的教育實習(xí)安排在大學(xué)四年級，與求職時間相沖突，此外，與其它國家相比我們的實習(xí)時間太短。按照教育部的規(guī)定，本科院校實習(xí)期為8-10周，大多數(shù)教學(xué)單位對實習(xí)時間的安排達不到規(guī)定要求，實習(xí)時間較短，想要實習(xí)的內(nèi)容尚未完成。

4 實習(xí)基地，缺乏穩(wěn)定性

高師院校平時與企事業(yè)單位、中小學(xué)及基礎(chǔ)教育機構(gòu)的關(guān)系普遍疏遠，即便是眼下的高校教育改革，也主要立足于“自身”的發(fā)展，而不立足于社會的需要。而沒有形成長久的合作關(guān)系。這樣，社會上的相關(guān)單位就對高校學(xué)生的實習(xí)不夠重視，甚至有些單位不歡迎實習(xí)生到單位實習(xí)，認為學(xué)生實習(xí)會打亂他們的正常工作秩序。因此，高校學(xué)生實習(xí)常常是“打一槍換一個地方”，年年實習(xí)年年難的現(xiàn)象普遍存在。

三 教育技術(shù)學(xué)非師范專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革方案

重新構(gòu)建新的實習(xí)教學(xué)體系，對現(xiàn)有的畢業(yè)實習(xí)方式進行改革，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)雙贏，具體方案如下：

1 改革專業(yè)實習(xí)教學(xué)方法

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，特別是非師范專業(yè)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，是一個應(yīng)用性的專業(yè)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨立工作和與人合作的能力，使學(xué)生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的實踐中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認識人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

2 優(yōu)化專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)隊伍

教育技術(shù)學(xué)非師范專業(yè)具有其特殊性，在實習(xí)前教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)綜合考慮，認真選派專業(yè)水平高、實踐經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。注重發(fā)揮校外實習(xí)基地人才的智力優(yōu)勢，發(fā)揮他們在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上的作用，并建立基地內(nèi)相對穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，使學(xué)生接受嚴格和規(guī)范的專業(yè)能力訓(xùn)練。

3 明確專業(yè)實習(xí)的目的與任務(wù)

通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生受到深刻的專業(yè)思想教育，增強對社會和學(xué)校教育事業(yè)的適應(yīng)性；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)理論知識和技術(shù)，獨立分析和解決專業(yè)相關(guān)問題的能力,檢驗學(xué)生掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識的情況和基本技能的實際運用水平，檢驗本科學(xué)生初步的科研能力，將學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化；全面檢查教學(xué)單位的辦學(xué)思想和培養(yǎng)規(guī)格，及時獲得反饋信息，不斷改進教育和教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過實習(xí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強其對社會的進一步了解，為將來走向社會打好基礎(chǔ)。

4 實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)有機結(jié)合

西北民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2006屆畢業(yè)本科生34人，其就業(yè)去向如表2：

在實習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)去向為導(dǎo)向來設(shè)計實習(xí)教學(xué)，按學(xué)生的就業(yè)去向，選擇實習(xí)單位，實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)有機結(jié)合。

5 構(gòu)建專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式

目前，實習(xí)采取集中實習(xí)與分散實習(xí)兩種模式。分散實習(xí)的學(xué)生將實習(xí)與就業(yè)相聯(lián)系，與自己的就業(yè)方向相結(jié)合，利用家庭與自己的社會關(guān)系，到擬就業(yè)單位進行實習(xí)；集中實習(xí)的學(xué)生到學(xué)院建設(shè)的實習(xí)基地去從事教育實習(xí)、班主任工作實習(xí)；開發(fā)學(xué)校網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺和課件制作等，即在教師的指導(dǎo)下，講授“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程；開展班主任工作；幫助學(xué)校開發(fā)網(wǎng)站，開發(fā)教育資源平臺、學(xué)習(xí)資源平臺；幫助本校教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、制作課件；給學(xué)校拍攝制作校史專題片等。

教育、教學(xué)實踐是提高學(xué)生實踐知識與能力的重要手段，有助于學(xué)生理論與實踐的進一步結(jié)合。實習(xí)教學(xué)的改革可以從兩個方面入手：一是增加見習(xí)次數(shù)和時間。在每一門應(yīng)用課程計劃中安排一定比例的見習(xí)時間；二是使實習(xí)教學(xué)系列化、結(jié)構(gòu)化。建立連續(xù)性實習(xí)制度，把實習(xí)延伸為教師工作體驗――調(diào)查――見習(xí)――實習(xí)――實結(jié)一條龍的安排，貫穿于四年大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。

6 完善專業(yè)實習(xí)教學(xué)評價

專業(yè)實習(xí)評價是以專業(yè)實習(xí)為對象進行的一種價值判斷活動，確定專業(yè)實習(xí)評價指標體系必須以專業(yè)評價理論作指導(dǎo)，遵循科學(xué)性、可操作性、定性和定量相結(jié)合的原則，分析探討專業(yè)實習(xí)設(shè)計指標體系的步驟、技術(shù)和方法以及指標體系權(quán)重的設(shè)定、量化技術(shù)等問題，以建立科學(xué)的專業(yè)實習(xí)評價指標體系，實現(xiàn)評價目的、提高專業(yè)實習(xí)質(zhì)量。實習(xí)前，對學(xué)生進行實習(xí)前期能力評價，做好實習(xí)前的培訓(xùn)工作；實習(xí)過程中對學(xué)生進行階段性評價，讓學(xué)生查找實踐過程中的得與失；實習(xí)結(jié)束時，進行總結(jié)性評價，使學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)和鍛煉的能力得到肯定，對以后的工作和學(xué)習(xí)提供幫助。

7 建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，使實習(xí)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

實習(xí)基地是保證實習(xí)工作順利完成的重要外部條件，學(xué)校和院系應(yīng)跟蹤上屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，建立適合本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的需求實習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)該與實習(xí)基地之間建立起一個互利互動、協(xié)同效益機制。如學(xué)校應(yīng)利用自己的師資力量，教學(xué)設(shè)備和科研能力，對中小學(xué)教師、IT企業(yè)的員工、電視臺的員工進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研指導(dǎo)，也可以向?qū)嵙?xí)基地給予物資的幫助。使之建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，使實習(xí)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。通過實習(xí)加強我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時期教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，推動我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。

今后的實習(xí)教學(xué)中，我們要強化實踐育人意識，大力加強實習(xí)教學(xué)，切實提高學(xué)生的實際動手能力，爭取能夠在畢業(yè)前安排學(xué)生到企業(yè)分階段實習(xí)，使企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，提高就業(yè)率。

參考文獻

篇（2）

實習(xí)信箋：

“光陰似箭”，沒想到短短六周的實習(xí)生活結(jié)束了。這段時間里我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。坐在久別的大學(xué)校園里，翻著學(xué)生給我的留言冊，我的“心”久久沒有回歸，仍在孝感一中的校園里徘徊著?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

大學(xué)的教育實習(xí)是高等師范學(xué)校教育的重要組成部分，是高等師范院校教學(xué)中的一門重要的必修課和綜合實踐課程，是最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

篇（3）

中圖分類號：G760 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0050-02

職業(yè)教育是聾啞教育的重要內(nèi)容，我國聾啞學(xué)校職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了實用型聾啞人，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。然而當(dāng)前，聾啞學(xué)校職業(yè)教育仍與社會發(fā)展要求存在較大差距，如何從我國聾啞教育的實際出發(fā)，在職業(yè)教育中提高聾啞學(xué)生的社會能力，使學(xué)生更好地參與社會生活，是當(dāng)前我國聾啞學(xué)校職業(yè)教育面臨的重要課題。

一、目前我國聾啞學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國聾啞學(xué)校職業(yè)教育起步較晚，并經(jīng)歷了艱難起步、實踐探索、逐步規(guī)范的發(fā)展歷程。經(jīng)歷了十幾年的艱苦奮斗，我國聾啞學(xué)校職業(yè)教育獲得了較大的發(fā)展，取得了很大的成績，職業(yè)教育逐步變得全面化，辦學(xué)模式與專業(yè)設(shè)置也趨于多樣化，職業(yè)教育與身心康復(fù)得到較好的融合。很大程度上，為聾啞學(xué)生參與社會生活、適應(yīng)社會需要創(chuàng)造了有力條件。聾啞學(xué)校職業(yè)教育在取得一定成績的同時，還存在著很多問題：

1.進行聾人職業(yè)教育需要許多的經(jīng)費投入，設(shè)備的購買、設(shè)施的建設(shè)這一切都需要錢。經(jīng)費制肘，經(jīng)費來源不穩(wěn)定，教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備嚴重滯后是制約聾人職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。

2.師資不足，尤其是高素質(zhì)的專業(yè)教師制約職業(yè)教育水平的提高?？赏馄傅膶I(yè)人員又無法與聾啞學(xué)生進行溝通和交流。

3.殘疾人就業(yè)保障機制仍不完善，許多政策執(zhí)行監(jiān)督力度不足，讓聾人職業(yè)教育前景不明朗。

4.聾生就業(yè)面狹窄，聾生由于言語、聽力障礙，在專業(yè)選擇上的余地很少，加上當(dāng)前健全學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的社會問題，而聾生畢業(yè)后卻要與他們同臺競技，畢竟聾生有生理缺陷，與他們相比，在社交方面有一定的差距，這只是影響聾生就業(yè)的一方面，其主要方面是有些單位和企業(yè)在聘用聾生時帶有“勢利眼”，存在一定的偏見，認為聘用殘疾人會影響單位或公司的形象與地位，即使有的聾生比普通生更優(yōu)秀，他們也更愿意選擇后者，使得聾生在求職中屢遭壁壘，極大地影響了聾生就業(yè)的信心。

這些問題的出現(xiàn)無疑為聾啞學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展帶來了消極影響，更對聾啞學(xué)生的個人發(fā)展帶來了不利因素。

二、推進聾啞學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的對策建議

1.樹立全新的教育理念。轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，樹立正確的、與時俱進的教育理念，是加強聾啞學(xué)生社會能力培養(yǎng)的重要保證。聾啞人群是社會的特殊弱勢群體，而教育則是其參與社會生活的橋梁。通過職業(yè)教育能促進聾啞人的社會化，增強自信心，并增加就業(yè)機會，提升社會地位。因此，聾啞學(xué)校職業(yè)教育要依據(jù)《開發(fā)殘疾人資源的塔林行動綱領(lǐng)》要求，認識并理解聾啞學(xué)校職業(yè)教育的重要性與意義，樹立全新的教育理念，加強聾啞學(xué)校職業(yè)教育的改革，突出實踐教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為聾啞學(xué)生社會化的發(fā)展做出巨大的貢獻。

2.優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)方法。在聾啞學(xué)校職業(yè)教育中，其教學(xué)形式與教學(xué)方法同樣是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了突出聾啞學(xué)生社會能力的培養(yǎng)，其教育教學(xué)形式與方法都應(yīng)該得到科學(xué)的優(yōu)化。因此，聾啞學(xué)校職業(yè)教育應(yīng)該優(yōu)化其教學(xué)形式，將課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)及課外活動教學(xué)等有針對性地加以使用，并分清主次做到重點突出。除此之外，優(yōu)化聾啞學(xué)校職業(yè)教育的教學(xué)方法也是至關(guān)重要的，受聾啞學(xué)生的受教育的特殊性影響，教師在教學(xué)過程中更要重視學(xué)生活動、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，并鼓勵學(xué)生自主討論與共同計劃，教師要做好組織與咨詢工作。在教學(xué)方方法上，教師可以有針對性地選擇項目教學(xué)法、示范操作法、角色扮演法及案例研究法等較為常用的有效方法，以充分培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會能力。

3.加強實踐教學(xué)，強化實習(xí)工作。實習(xí)是聾啞學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是培養(yǎng)聾啞學(xué)生社會能力所必須經(jīng)歷的鍛煉過程。做好聾啞學(xué)生的實習(xí)工作，應(yīng)從如下幾方面著手：首先，聾啞學(xué)校要加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)，社會要加設(shè)有關(guān)福利工廠的實習(xí)場地，構(gòu)建起實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用。其次，聾啞學(xué)校要按照實習(xí)教學(xué)原則開展實踐教學(xué)。學(xué)校要讓學(xué)生積極主動地掌握社會的實際問題，并利用所學(xué)知識舉一反三，使學(xué)生在社會實踐中強化社會適應(yīng)能力與技能。教師在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該以聾啞學(xué)生的自身特點為基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向，從易到難、由淺入深地科學(xué)開展實踐教學(xué)。學(xué)校要開設(shè)就業(yè)心理指導(dǎo)課，針對有些聾生好高騖遠、不切實際扯輕怕重、盲目攀比等就業(yè)心理問題，積極采取多種方式與手段，及時有效地進行疏導(dǎo)，如讓聾生多參加社會實踐活動，多了解社會聾人的生活狀態(tài)，了解目前社會就業(yè)的形勢等等，使聾生能客觀正確地認識自己，給自己一個比較合理的定位，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀，同時，結(jié)合聾生的專業(yè)與素質(zhì)，也給聾生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的方向選擇上給予一定的指導(dǎo)幫助。

4.增加辦學(xué)投入。聾啞學(xué)校教育是國家九年義務(wù)教育的組成部分，且聾啞學(xué)校職業(yè)教育比普通教育難度難度更大，所需教育經(jīng)費更多。因此，聾啞學(xué)校需要多渠道地增加辦學(xué)經(jīng)費投入。首先，國家要增加主渠道的教育經(jīng)費投入，將國家下?lián)艿穆殬I(yè)教育補助費劃出一定比例用于聾啞學(xué)校職業(yè)教育。殘疾人福利基金也要撥出一部分用于發(fā)展聾啞學(xué)校職業(yè)教育。此外，聾啞學(xué)校還應(yīng)積極爭取多渠道的經(jīng)費投入，例如社會力量支持與海外人士捐資助學(xué)、有關(guān)福利共產(chǎn)的資金支持等。

5.加強管理，提高辦學(xué)效益。為了提高聾啞學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)效益，聾啞學(xué)校還應(yīng)該加強管理。一方面，聾啞學(xué)校要加強對學(xué)校學(xué)校教育行政部門、人事、財務(wù)等部門的管理，明確各部門職責(zé)及管理關(guān)系，使其各司其職，加強合作，從而提高辦學(xué)效益。另一方面，聾啞學(xué)校還要加強對學(xué)校的內(nèi)部管理，具體從教學(xué)工作、師資隊伍建設(shè)、基地建設(shè)等方面加大管理力度，從而優(yōu)化聾啞學(xué)校資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最大效益。

6.采取多種形式，拓寬就業(yè)渠道。特殊教育學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育的同時要及時地了解社會動態(tài)，了解市場需求，結(jié)合各種教育模式，采取多種形式，拓寬就業(yè)渠道，促進聾生就業(yè)。如：廠校結(jié)合，委托培養(yǎng)人才。學(xué)校與工廠結(jié)合，并根據(jù)工廠的需求與委托，培養(yǎng)某專業(yè)的人才，使聾生一畢業(yè)就可以就業(yè)。展示成果，推銷人才。學(xué)?？梢酝ㄟ^展示學(xué)生作品或成果的方式，并邀請相關(guān)的企業(yè)與單位來參加，推動企業(yè)、單位與聾生的互動，為聾生創(chuàng)造展示自我的機會，同時也讓企業(yè)、單位更好地發(fā)現(xiàn)聾生的優(yōu)點與才能，成功地推銷出人才。依靠法規(guī)，促進就業(yè)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)《中華人民共和國殘疾人保障法》等法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，爭取政府部門的支持，“強制”相應(yīng)的單位、企業(yè)接納聾生等等。

三、結(jié)語

殘疾人的教育與就業(yè)問題，是當(dāng)前特殊教育事業(yè)發(fā)展所需迫切解決的問題，它關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧。聾啞學(xué)校職業(yè)教育作為我國我國特殊教育的重要組成內(nèi)容，其發(fā)展面臨著巨大的前景與挑戰(zhàn)。我國要加強重視聾啞學(xué)校教育工作，重視聾啞學(xué)生的個人發(fā)展與社會地位的提升，加大對聾啞學(xué)校職業(yè)教育的投入力度。聾啞學(xué)校則應(yīng)該加強職業(yè)教育改革，樹立全新的教育理念，利用科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)，并加強對學(xué)校各項工作的管理，從而培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會能力，使其更好地融入社會生活。

篇（4）

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)院校，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為一種共識。開展校企合作的主體無外乎就是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點仍然在學(xué)生身上，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。就實際情況來看，學(xué)生的管理和教育這一環(huán)節(jié)是不到位的，嚴重影響了校企合作對學(xué)生培養(yǎng)的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統(tǒng)教育和管理模式，順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展趨勢，成為高職院校思政、教育管理工作者迫切需要解決的問題。

一、校企合作的意義

高職院校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)的緊密配合，是一種雙向互動的關(guān)系。校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的競爭力，可以為企業(yè)儲備優(yōu)秀的可用之才，提高企業(yè)員工整體的素質(zhì)，可以使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本，有力地提升企業(yè)的競爭力。由此可以看出，校企合作是一種雙贏的模式，對學(xué)校和企業(yè)具有重要意義。

開展校企合作的關(guān)鍵是建設(shè)實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地可以分為校外實訓(xùn)基地或者頂崗實習(xí)企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備資金支持，以學(xué)校為主組織實訓(xùn)的校企合作模式。校外實訓(xùn)基地，則是由學(xué)校選派教師指導(dǎo)、組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間一線開展實習(xí)或工作，場地、設(shè)備、技術(shù)都由企業(yè)提供，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)的校企合作模式。例如筆者所在學(xué)院與中百集團、海信科龍集團的合作，各年級成立了中百班和科龍班，校企合作班要求以“準員工”模式管理。

然而，學(xué)生的教育和管理在兩種校企合作過程中，其內(nèi)容和模式有較大的區(qū)別。對于校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地而言，因地點在學(xué)校范圍之內(nèi)，進行教學(xué)和管理的教育者幾乎全部由校內(nèi)專業(yè)教師和行政管理人員擔(dān)當(dāng)，加上其管理與學(xué)校管理規(guī)章制度和學(xué)校日常開展的教育管理工作無異，這樣的校企合作毫無創(chuàng)新性。而校外實訓(xùn)基地開展學(xué)生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中將工學(xué)結(jié)合模式定位為“生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”，并引導(dǎo)性地規(guī)定了內(nèi)容，即要求“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”，同時規(guī)定了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)時間、教學(xué)地點和考核方法。也就是說，校企合作中學(xué)生教育管理工作地點在企業(yè)，時間為半年或更長，內(nèi)容是將校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作一體化，主體則是學(xué)校和企業(yè)雙方。這就產(chǎn)生了一個全新的課題――生產(chǎn)型實訓(xùn)基地學(xué)生教育管理問題。因此，我們所開展的教育管理工作，不僅要研究學(xué)生的特點、學(xué)校的教育規(guī)律，還要研究企業(yè)的特點與規(guī)律，這樣才有助于深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

二、校企合作中學(xué)生教育和管理存在的問題

1、對校企合作中學(xué)生教育和管理主體認識的模糊

從企業(yè)角度來看，在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)不再是外在輔助條件，而是辦學(xué)模式的重要構(gòu)成因素之一。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前許多高職院校與企業(yè)建立的合作關(guān)系只是把企業(yè)作為教育過程的一部分載體，致使企業(yè)處于被動地位。而真正的校企合作應(yīng)該是全方位的合作，即企業(yè)要參與到人才培養(yǎng)的全過程中，不僅要為學(xué)生提供實習(xí)場所，而且在選拔人才、制定課程、學(xué)業(yè)考核等方面都要反映企業(yè)自身的需求，從而充分體現(xiàn)出企業(yè)的能動作用。

從學(xué)校角度來看，高職院校在建立學(xué)生管理制度、學(xué)生行為規(guī)范甚至組織學(xué)生活動中不僅要考慮大學(xué)生這一群體的共性，更應(yīng)考慮高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需求。一般來說，高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備必要的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗，較強的動手操作能力、創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德等，并能夠解決生產(chǎn)實際操作難題。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是高職院校的基本職責(zé)，但是如果沒有企業(yè)的參與，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)就是一句空話。而現(xiàn)實中，不少學(xué)校管理者和企業(yè)都往往認為，思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要在學(xué)校課堂或者學(xué)校教育管理工作中進行，企業(yè)主要是提高學(xué)生的技能水平。這樣的想法，割裂了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系。

2、校企合作中學(xué)生教育管理制度構(gòu)建滯后及越位與缺位現(xiàn)象嚴重

高等職業(yè)院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念指導(dǎo)下建立或重構(gòu)辦學(xué)模式時，要根據(jù)學(xué)校自身的條件和潛力重構(gòu)。而不少學(xué)校為了形成某種模式生搬硬套，不考慮自身情況，不僅思想認識、課程、管理、實習(xí)機制等方面欠缺，在學(xué)生教育管理上更是重視不夠，其結(jié)果往往是學(xué)生苦、學(xué)校累、企業(yè)也抱怨不已。

當(dāng)前，在校企合作的具體操作過程中，許多合作協(xié)議的起草、合作機制的構(gòu)建、合作步驟的實施、合作活動的安排往往都是以學(xué)校為主，由學(xué)校來組織安排，企業(yè)只是被動地配合校方的工作。學(xué)校的“越位”導(dǎo)致企業(yè)參與高職院校的辦學(xué)積極性明顯不高。此外，學(xué)校與企業(yè)缺乏有效的聯(lián)動，將學(xué)生投入企業(yè)后，對學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)心理、企業(yè)文化等沒有跟進實施教育，對學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的怕吃苦、不安心、不好學(xué)、動手能力不強的問題也沒有很好的引導(dǎo)和解決。學(xué)校的“缺位”導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的積極性不高。

三、構(gòu)建全程式校企合作學(xué)生教育管理模式的建議

針對上述出現(xiàn)的問題，本文認為關(guān)鍵要加強學(xué)生教育管理的有效性，構(gòu)建全程式校企合作學(xué)生教育管理模式：重視工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)，加強實習(xí)期間的教育和管理，嚴格實習(xí)后的考核評價，這樣才能確保校企合作開展人才培養(yǎng)的目標落到實處。

1、工學(xué)結(jié)合及頂崗實習(xí)前的教育管理

在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，由于高職學(xué)生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。比如一些學(xué)生可能會對工學(xué)結(jié)合不理解，“為什么不是別人去而是我去”、“是不是學(xué)校送我們到企業(yè)從中得利”等。另外，還有一些學(xué)生在接到參加工學(xué)結(jié)合任務(wù)后躊躇滿志，但又感到自己缺乏專長，缺乏核心競爭力，對即將面臨的工學(xué)結(jié)合或頂崗實習(xí)感到恐慌心態(tài)，“我要怎樣做才能做好”成了最大的疑問。因此，在崗前教育中，學(xué)校教育管理工作者必須讓學(xué)生明確工學(xué)結(jié)合的目的、意義和崗位要求，使學(xué)生站在更高的層面上和更廣的社會背景中去看待問題，指導(dǎo)學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中找出問題的答案。

2、工學(xué)結(jié)合及頂崗實習(xí)中的教育管理

學(xué)生在剛進入企業(yè)的時候往往能夠服從安排，遵守企業(yè)的紀律，但隨著時間的推移，一些學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)新鮮感逐漸消退，或者由于工作環(huán)境的復(fù)雜性和困難導(dǎo)致的退縮情緒。因此，在這階段學(xué)校教育管理工作者要特別注重及時跟蹤，適時開展思想教育活動，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。要根據(jù)不同年級、專業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實習(xí)、定期到不同的實習(xí)單位走訪或通過網(wǎng)絡(luò)等方式了解學(xué)生實習(xí)情況，解決學(xué)生思想、心理問題；在活動組織上也應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況、學(xué)生時間情況等因素以靈活形式進行；學(xué)院派出的指導(dǎo)教師不僅要和企業(yè)保持聯(lián)系，還要在實習(xí)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生既成才又成人。企業(yè)也要選拔指導(dǎo)教師專門負責(zé)學(xué)生的教育管理工作，定期開展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，幫助學(xué)生既練技能又學(xué)做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會育人的架構(gòu)，極大地提高教育管理工作的實效性。

此外，工學(xué)結(jié)合及頂崗實習(xí)中的教育管理還需注意：一方面，學(xué)生教育管理工作者不能一味袒護學(xué)生，那樣無益于學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到相關(guān)學(xué)習(xí)、工作生活的經(jīng)驗。另一方面，學(xué)生教育管理工作者也不能只站在企業(yè)的角度，為企業(yè)說話，這樣往往無法帶給學(xué)生深刻的感受，甚至還會造成學(xué)生的逆反心理，使思想教育工作效果不佳。

3、工學(xué)結(jié)合及頂崗實習(xí)后的教育管理

在學(xué)生結(jié)束工學(xué)結(jié)合或者頂崗實習(xí)活動后返校的這一階段，由于很大一部分的工作仍然是對實習(xí)期間的考核、評價、總結(jié)等，因此其仍然是校企合作學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容。學(xué)生教育管理工作者可采取總結(jié)報告、授課、座談討論、經(jīng)驗交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實習(xí)，搞好總結(jié)，使他們能在今后的學(xué)習(xí)、工作中不斷改進、提高。通過師生座談會，老師和學(xué)生把頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、總結(jié)的經(jīng)驗、企業(yè)的反饋和今后的方向由感性認識上升到理性認識，使學(xué)生認識到通過頂崗實習(xí)，可積累經(jīng)驗，提升能力。只有這樣校企合作才能產(chǎn)生實際效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標才能得以實現(xiàn)，切不能因為存在些許問題就放棄或流于形式。

【參考文獻】

篇（5）

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，為切實落實校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)實行在學(xué)制規(guī)定的時限內(nèi)必須安排學(xué)生到企業(yè)進行為期半年以上的頂崗實習(xí)。

1 頂崗實習(xí)的意義與目的

頂崗實習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，還是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。

頂崗實習(xí)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”，是對其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，是學(xué)生走上社會和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。其目的在于通過真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助其更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，進一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，另一方面促使其自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實的工作作風(fēng)；同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準備，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。

2 頂崗實習(xí)的總體要求

2.1 頂崗實習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，學(xué)生一律不得免修。

2.2 頂崗實習(xí)單位原則上由各二級學(xué)院統(tǒng)一落實。學(xué)生可以自行聯(lián)系頂崗實習(xí)單位，但需經(jīng)二級學(xué)院審核批準。

2.3 組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)，既要有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，又要保障學(xué)生的合法權(quán)益，并提供必要的勞動保護。因此，所有學(xué)生進行頂崗實習(xí)前，均須由實習(xí)單位（無論是學(xué)院統(tǒng)一安排的還是學(xué)生自行聯(lián)系的）和學(xué)院雙方簽訂《校企合作教育協(xié)議書》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實習(xí)安全、順利地進行。

2.4 頂崗實習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時間完成頂崗實習(xí)任務(wù)，并將所有規(guī)定的頂崗實習(xí)相關(guān)材料交到校內(nèi)指導(dǎo)教師處。如果時間有變動，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）通知。

3 學(xué)生頂崗實習(xí)紀律和安全要求

學(xué)生頂崗實習(xí)期間，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的（準）員工，要特別注意遵紀守法和保護自身安全，具體要求如下：

3.1 認真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在頂崗實習(xí)的實踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 在實習(xí)期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工。

3.3 服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情。

3.4 經(jīng)常保持與學(xué)校指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的聯(lián)系，每半個月至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報實習(xí)情況；密切注意學(xué)院和本二級學(xué)院公布的與畢業(yè)生有關(guān)的各種信息；聯(lián)系方式和工作地點發(fā)生變動時要及時通知校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任），并保證提供的聯(lián)系方式正確有效，如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問題，一切后果自負。

3.5 要嚴格遵守企業(yè)勞動紀律和各項規(guī)章制度，如果在實習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實習(xí)成績不及格。

3.6 實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負責(zé)；對工作不負責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

3.7 認真做好實習(xí)工作記錄，每周對實習(xí)情況進行記錄和總結(jié)一次，填寫學(xué)生頂崗實習(xí)周記（見附件）。

3.8 在實習(xí)期間，實習(xí)學(xué)生（除非常特殊情況者）必須服從分配，按照要求頂崗實習(xí)，完成頂崗實習(xí)任務(wù)。頂崗實習(xí)期間，不得私自更換實習(xí)單位，否則實習(xí)成績以零分計。如果確因個人特殊情況或?qū)嵙?xí)單位原因須變更實習(xí)單位的按以下程序辦理手續(xù)：學(xué)生個人填寫《黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)單位變更申請表》（見附件）校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）核實并簽署意見二級學(xué)院（副）院長審批報二級學(xué)院備案。

3.9 在頂崗實習(xí)過程中，發(fā)生重大問題，學(xué)生本人和同單位實習(xí)學(xué)生應(yīng)及時向?qū)嵙?xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師報告，指導(dǎo)教師要及時向?qū)W院和實習(xí)單位雙方負責(zé)人報告。

4 學(xué)生提交的資料

4.1 學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表

由實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn),對學(xué)生進行考核評定,作為其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績，鑒定表須加蓋公章，簽章的單位與備案的實習(xí)單位須一致，無公章的不能評定成績，單位不一致的也不能評定成績。

4.2 畢業(yè)論文

學(xué)生頂崗實習(xí)期間需在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。論文主題應(yīng)緊扣自身專業(yè)，緊密結(jié)合實習(xí)崗位，字數(shù)5000-10000字，做到觀點明確，邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴謹，理論聯(lián)系實際，具體要求由各二級學(xué)院自行確定。論文必須獨立完成，不得抄襲或請他人，否則該項成績以不及格或零分計算，引用部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)須注明出處。

4.3 頂崗實結(jié)報告

學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)情況結(jié)合專業(yè)知識，認真撰寫不少于4000字的總結(jié)報告，具體要求由各二級學(xué)院自行確定。報告格式要求統(tǒng)一。

4.4 頂崗實習(xí)周記

每周填寫一份，認真填寫本周頂崗實習(xí)期間工作、學(xué)習(xí)和生活中的收獲與體會，如實反映與校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的交流情況。

4.5 頂崗實習(xí)考勤表

4.6 畢業(yè)生質(zhì)量評價調(diào)查表

由用人單位填寫并加蓋公章后交回學(xué)院。

4.7 畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價調(diào)查表

畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身情況認真填寫調(diào)查表，以便學(xué)院改進教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作。

4.8 其他由各二級學(xué)院自行規(guī)定需要提交的資料

“畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價調(diào)查表”和“畢業(yè)生質(zhì)量評價調(diào)查表”不納入學(xué)生頂崗實習(xí)成績計算，但作為評定成績的先決條件（即如果這兩項沒完成者不給予評定頂崗實習(xí)成績）。

5 頂崗實習(xí)成績評定辦法

5.1 成績的組成

項目 比例

學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表 20%

頂崗實習(xí)周記 20%

畢業(yè)論文 40%

頂崗實結(jié)報告 20%

學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表中企業(yè)鑒定成績具有一票否決效力，即如果該成績?yōu)椴患案?，則學(xué)生頂崗實習(xí)成績直接以不及格處理，不再進行成績總評。

5.2 評分標準

5.2.1 《學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表》的成績評定評分標準

直接以用人單位的考核成績作為最終成績。成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級計分制，分別對應(yīng)于百分制的95、80、70、60、45，以下同。

5.2.2 學(xué)生頂崗實習(xí)周記評分參考標準

優(yōu)：及時認真總結(jié)、有深度，態(tài)度端正、填寫完整規(guī)范符合要求、數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；

良：認真總結(jié)、填寫完整規(guī)范符合要求、態(tài)度端正，數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；

篇（6）

一、中職特殊教育學(xué)校校企合作存在的問題

1.特殊教育學(xué)校自身存在的問題和對校企合作的認識不清

特殊職業(yè)教育面對的群體本來就是具有某種身體或心理缺陷的殘疾學(xué)生，在職業(yè)教育的起跑點就略遜一籌，就業(yè)的局限性讓學(xué)校僅僅把校企合作作為解決學(xué)生實習(xí)的一個途徑，從而忽略了企業(yè)在學(xué)校發(fā)展過程中能發(fā)揮的重要作用。

近年來，特殊教育學(xué)校積極響應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，就師資隊伍建設(shè)來看，學(xué)校重視“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)和管理，主要表現(xiàn)在完善“雙師型”教師管理的各項規(guī)章制度，提升教師資格證書，調(diào)動廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、進修和投身教育教學(xué)改革的積極性，但忽視了教師在校企合作過程中，對企業(yè)的人才需求、崗位層次和企業(yè)工作過程進行深刻的了解和深入，盲目的進展工作表面很華麗，實質(zhì)上對人才培養(yǎng)卻毫無意義。

2.企業(yè)合作動機不純，參與力度不夠

部分中小型用人單位與特殊教育學(xué)校建立合作關(guān)系純粹是為了享受國家免稅鼓勵政策，殘疾畢業(yè)生在崗期間，在招用、轉(zhuǎn)正、晉級、職稱評定、勞動報酬、生活福利、休息休假、社會保險等方面得不到保障，嚴重損壞了殘疾畢業(yè)生的利益。用人單位甚至扣押殘疾畢業(yè)生工資，導(dǎo)致殘疾畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性，對學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了不良的影響。

部分企業(yè)能充分考慮和積極響應(yīng)國家鼓勵政策，把接收殘疾畢業(yè)生與企業(yè)發(fā)展掛鉤，愿意在企業(yè)培養(yǎng)殘疾畢業(yè)生的崗位就業(yè)能力，卻不愿意走出企業(yè)，走進校園，充分結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)模式，直接參與學(xué)校課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)標準等環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)殘疾畢業(yè)生“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的零距離就業(yè)。

3.政府在推進校企合作中沒能完全發(fā)揮主導(dǎo)作用

現(xiàn)有的校企合作大多是短期的、不規(guī)范的、靠人脈關(guān)系維持的低層次合作。雖然校企合作越來越受到各級政府的關(guān)注和重視，許多的合作成果也得到了政府的認可、肯定和獎勵，但校企合作依然缺乏體質(zhì)、機制的保障，政府部門主導(dǎo)作用的發(fā)揮尚不明顯。在校企合作中對企業(yè)缺乏明確的獎勵機制，企業(yè)利益得不到保護。國家沒有建立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，學(xué)校體制滯后，制約了校企合作的開展，這樣導(dǎo)致了校企合作缺乏穩(wěn)定性，合作深度不夠，難以建立長期有效的合作機制，不利于職業(yè)教育的發(fā)展。

二、中職特殊教育學(xué)校推進校企合作的對策

要從真正意義上實現(xiàn)校企合作，達到互利雙贏的效果，面臨的問題是多方面的。要求企業(yè)積極、主動支持特殊職業(yè)教育，并加強全程合作是不現(xiàn)實的，需要從學(xué)校、企業(yè)和政府三個層面進行校企合作機制創(chuàng)新，雖有難度，但也完全可以逐步取得突破。

1.學(xué)校必須不斷完善教育教學(xué)資源和手段，提升校企合作的管理水平

針對殘疾學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合企業(yè)崗位需求，學(xué)校要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，建立開放性、企業(yè)化管理的集教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的實訓(xùn)教學(xué)基地。試圖建立企業(yè)設(shè)備與資金投資鏈，共同營造真實、仿真的職業(yè)環(huán)境，實訓(xùn)室企業(yè)化，管理企業(yè)化，讓學(xué)生零距離就業(yè)。

學(xué)校加強“雙師型”青年教師的培養(yǎng)，完善師資培訓(xùn)體制機制。不再是“紙上談兵”的制度，而是通過教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)和深入企業(yè)，了解企業(yè)工作過程，真正成為既懂工藝、又有豐富實踐經(jīng)驗和動手能力的高級“雙師型”技能人才。

學(xué)校在課程開發(fā)和制定專業(yè)教學(xué)標準時，主動尋求企業(yè)的參與和驗證，加強校企雙方人的對流，安排實習(xí)帶隊老師帶領(lǐng)學(xué)生共同參加上崗訓(xùn)練。

2.企業(yè)應(yīng)擺正自己在職業(yè)教育中的主體地位，積極參與和支持學(xué)校的工作

篇（7）

管理是班集體的骨架，班級是個小集體，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。班級管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，并對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。班主任是班級教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著決定的作用。作為班主任，要根據(jù)學(xué)生的特點以及班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。技工學(xué)校的專業(yè)種類較多，學(xué)生興趣愛好各有不同，學(xué)生的素質(zhì)也有明顯不同程度的差別，加之專業(yè)實習(xí)的需要，與社會接觸廣泛，在班級管理上有較大的難度，所以技工學(xué)校班主任工作顯得尤為艱巨。因此作為學(xué)生最直接管理者的班主任必須不斷改變工作方法，在班級管理中不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的需要。

技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀及特征

技工院校學(xué)生作為教育事業(yè)中的特殊群體，與其他高校相比，具有其獨有的特征：

一、從技工學(xué)校學(xué)生來源來看，技工學(xué)校學(xué)生通常情況下都是中、高考落榜的學(xué)生，甚至少部分學(xué)生初中都沒有畢業(yè)，或者是在社會上打過幾年工的社會青年。年齡參差不齊，處于心理生理趨于成熟并形成個性的時期；

二、從技工學(xué)校培養(yǎng)目標來看，它不同于以深造、升學(xué)為目標的高中應(yīng)試教育，也不同于培養(yǎng)分析、開發(fā)、研究等高素質(zhì)綜合性人才的普通院校。它的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，而高素質(zhì)的勞動者體現(xiàn)在做人、做事、專業(yè)知識和專業(yè)技能上，需要的是學(xué)生的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)實踐和相應(yīng)的職業(yè)資格等。

技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀及其特點主要具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性低。絕大部分學(xué)生在被中、高考無情淘汰之后，只能被迫或被動的選擇門檻較低的職業(yè)院校。由于原本基礎(chǔ)知識薄弱，傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)成了他們的硬傷，毫無學(xué)習(xí)興趣；

2）心理健康問題突出。技校生最為突出的心理問題是自卑和焦慮。面對壓力、困難和挫折，他們常常處于無能為力、孤獨無助、緊張焦慮狀態(tài)。面對遠大理想，進入本科院校夢碎，繼而出現(xiàn)懷疑自我，自卑心理，自我放棄。同時面對社會對高職教育的誤解，致使他們變得敏感、脆弱；

3）易受外界影響，從眾心理強。一方面，這一階段是學(xué)生自我意識強，人生觀、價值觀、世界觀最終形成階段。另一方面，我國高職院校大多處于整個校園核心價值觀的構(gòu)建階段，對學(xué)生的人文熏陶程度相對較淺，校園文化對學(xué)生樹立正確價值觀的引導(dǎo)作用相對薄弱；

4）自我控制能力欠缺，自我放縱。初、高中甚至更長期的松散生活，讓他們早就適應(yīng)了無組織、無紀律的生活；

5）對學(xué)生的生產(chǎn)實踐要求較高。由于技工學(xué)校的性質(zhì)，直接向國家輸送具有專業(yè)知識、技術(shù)的人才，要求在校期間，不僅需要為學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，更需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中送入企業(yè)進行實訓(xùn)、實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中體驗并檢驗所學(xué)，并獲得更進一步的職業(yè)技能，從而能夠在畢業(yè)之際，更好的走向并適應(yīng)工作崗位。

班主任在班級管理中的作用

1） 班主任是班級團隊建設(shè)的指導(dǎo)者

經(jīng)過歷年高校招生的擴張之后，而今技工院校學(xué)生的整質(zhì)已經(jīng)大幅下滑。學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)自主性差的現(xiàn)象已非常普遍。要把這樣的一個班級帶好，最關(guān)鍵的就是在剛?cè)雽W(xué)時就要抓好班級文化的建設(shè)。而這樣的一批青年，他們的個性很強，如果采用由上而下的、命令式的管理模式，勢必會引來學(xué)生的反感。因此在班級管理中，更要依靠學(xué)生自己的力量來管理班級，班主任在管理中更多地是起到一個指導(dǎo)者的作用。

2）班主任是學(xué)生健康成長的護航者

作為班主任，要深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的好朋友，和他們聊天，和他們談心，知曉他們心里的想法，了解他們在學(xué)習(xí)、生活、情感各方面出現(xiàn)的問題，及時作出相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，并安排相應(yīng)的學(xué)生對他們多關(guān)心、多談心、多留心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，得到更多正確的指引，消除厭學(xué)情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3） 班主任是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者

現(xiàn)在的學(xué)生，中學(xué)時代埋頭苦讀。對于自己將來想干什么，想有一個什么樣的人生也許很少考慮，或家長根本就不給考慮的機會。進入技工院校后，三年的學(xué)習(xí)生涯一晃即過，在他們踏上社會參加工作之前，開展全面的職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要，更有利于學(xué)生將來的就業(yè)。

很多學(xué)校都會在學(xué)生畢業(yè)之前進行就業(yè)指導(dǎo)，但是從時間上來講已經(jīng)比較晚了。一個全面的職業(yè)生涯規(guī)劃，要在學(xué)生一人學(xué)就開始實施。班主任通過安排一系列的相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生去思索"我的興趣是什么？"，"我將來想做什么？"......幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，讓學(xué)生充分了解自我，認識自我。鼓勵學(xué)生積極參加系科、學(xué)校的各種活動，鍛煉自身的組織能力、與人合作的能力以及隨機應(yīng)變的能力。

4）班主任是教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)的輔助者

"2+1"是我國高職教育人才培養(yǎng)的常見模式，其基本思路是：在三年的高職教育過程中，前兩年主要在學(xué)校中完成職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)理論、基本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和基本操作技能的培訓(xùn)，為學(xué)生提供走向社會與職業(yè)崗位的基本發(fā)展能力。第三年則進入企業(yè)直接面向真實的工作崗位頂崗實習(xí)，學(xué)生在實際工作環(huán)境中進一步獲得職業(yè)技能，以期在畢業(yè)時能做到就業(yè)與社會的要求無縫接軌，實現(xiàn)高職教育技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

篇（8）

校企合作是目前我國高職教育培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的重要途徑之一，也是高職院校辦學(xué)理念是否具有特色的關(guān)鍵性因素。高職院校財經(jīng)類專業(yè)是一個對學(xué)生理論知識和動手操作能力要求都非常高的專業(yè)門類，學(xué)生不僅需要對專業(yè)理論知識非常的熟悉，同時也需要具有很強的動手操作能力。

一、高職院校財經(jīng)類專業(yè)校企合作存在的問題

校企合作是高職院校財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展的大勢所趨，也是高職院校財經(jīng)類專業(yè)生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。

（一）企業(yè)對校企合作的積極性不高

學(xué)校教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)能很好適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型財經(jīng)類人才，但是就目前通過調(diào)查了解的情況來看，大多數(shù)的學(xué)校教育還是停留在書本教學(xué)，和企業(yè)的合作較少。

（二）校企合作的穩(wěn)定性不強，制度不健全

財經(jīng)類高職院校都會強調(diào)和企業(yè)進行校企合作在培養(yǎng)人才方面的重要性，但是由于財經(jīng)類專業(yè)的特殊性，每個企業(yè)能夠接納的實習(xí)實訓(xùn)人數(shù)有限，大多的頂崗實習(xí)都是學(xué)生自己聯(lián)系，就算校企合作企業(yè)企業(yè)接受了少量實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生，也是把他們作為廉價的勞動力，安排他們做一些簡單重復(fù)毫無技術(shù)含量工作，對學(xué)生技術(shù)含量高的實務(wù)操作安排的很少。這樣導(dǎo)致校企合作存在很大的隨意性和不穩(wěn)定性。同時，使校企合作都停留在喊口號上沒有落實到實際操作上。

二、高職院校財經(jīng)類專業(yè)校企合作改進措施

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要“推M人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、堅持校企合作與工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)像融合的教育教學(xué)活動；推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式；加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以育人為目標的實習(xí)實訓(xùn)考核評價”。針對上文提出的校企合作存在的問題，可以從以下幾方面進行改進。

（一）加強校企合作的力度，提升服務(wù)企業(yè)的能力

在與企業(yè)的校企合作中，財經(jīng)類高職院校需充分考慮企業(yè)工作崗位對人才的要求以及所需掌握的職業(yè)技能，建立互惠互利的理念，把企業(yè)的立場和學(xué)校的需求相結(jié)合，把企業(yè)作為長期的合作伙伴，有為企業(yè)服務(wù)作為辦好校企合作的態(tài)度。財經(jīng)類高職院校只有在充分了解和掌握了企業(yè)的需求時，才能在平時的教學(xué)過程中有針對性的向?qū)W生傳授企業(yè)所需人才的理論知識，為企業(yè)和社會培養(yǎng)符合他們需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）加強學(xué)校和企業(yè)的溝通，邀請企業(yè)參與學(xué)生課程設(shè)計

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強深入溝通，邀請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的財經(jīng)類崗位從業(yè)者到學(xué)校參加各種講座，或者把學(xué)校教師和學(xué)生派到企業(yè)一線進行短期培訓(xùn)，把最新的財經(jīng)類知識傳遞給學(xué)生和教師，拓寬學(xué)生和教師的專業(yè)知識面，也可以讓學(xué)生教師參與到真正的財經(jīng)類崗位實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生和教師了解到現(xiàn)在企業(yè)所需人才的技能要求，同時也可以邀請企業(yè)的從業(yè)人員到學(xué)校參與課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案的修訂，指導(dǎo)學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)只有在深入了解和溝通的前提下才能真正實現(xiàn)校企合作的目標。

篇（9）

第二條本法適用于各級各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國家機關(guān)實施的對國家機關(guān)工作人員的專門培訓(xùn)由法律、行政法規(guī)另行規(guī)定。

第三條職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。

國家發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會進步需要的職業(yè)教育制度。

第四條實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。

第五條公民有依法接受職業(yè)教育的權(quán)利。

第六條各級人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃。

行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)。

第七條國家采取措施，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，扶持少數(shù)民族地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

國家采取措施，幫助婦女接受職業(yè)教育，組織失業(yè)人員接受各種形式的職業(yè)教育，扶持殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展。

第八條實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。

國家實行勞動者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。

第九條國家鼓勵并組織職業(yè)教育的科學(xué)研究。

第十條國家對在職業(yè)教育中作出顯著成績的單位和個人給予獎勵。

第十一條國務(wù)院教育行政部門負責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理。

國務(wù)院教育行政部門、勞動行政部門和其他有關(guān)部門在國務(wù)院規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi)，分別負責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作。

縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強對本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評估。

第二章職業(yè)教育體系

第十二條國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

第十三條職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。

初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實施；高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實施，或者由普通高等學(xué)校實施。其他學(xué)校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實施同層次的職業(yè)學(xué)校教育。

第十四條職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)。

職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實施。

其他學(xué)?；蛘呓逃龣C構(gòu)可以根據(jù)辦學(xué)能力，開展面向社會的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。

第十五條殘疾人職業(yè)教育除由殘疾人教育機構(gòu)實施外，各級各類職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定接納殘疾學(xué)生。

第十六條普通中學(xué)可以因地制宜地開設(shè)職業(yè)教育的課程，或者根據(jù)實際需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。

第三章職業(yè)教育的實施

第十七條縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)舉辦發(fā)揮骨干和示范作用的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，對農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)給予指導(dǎo)和扶持。

第十八條縣級人民政府應(yīng)當(dāng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、教育統(tǒng)籌發(fā)展的需要，舉辦多種形式的職業(yè)教育，開展實用技術(shù)的培訓(xùn)，促進農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

第十九條政府主管部門、行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)本行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)組織舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。

國家鼓勵運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展職業(yè)教育。

第二十條企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的實際，有計劃地對本單位的職工和準備錄用的人員實施職業(yè)教育。

企業(yè)可以單獨舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，也可以委托學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對本單位的職工和準備錄用的人員實施職業(yè)教育。

從事技術(shù)工種的職工，上崗前必須經(jīng)過培訓(xùn)；從事特種作業(yè)的職工必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得特種作業(yè)資格。

第二十一條國家鼓勵事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人按照國家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。

境外的組織和個人在中國境內(nèi)舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的辦法，由國務(wù)院規(guī)定。

第二十二條聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，舉辦者應(yīng)當(dāng)簽訂聯(lián)合辦學(xué)合同。

政府主管部門、行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)組織委托學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施職業(yè)教育的，應(yīng)當(dāng)簽訂委托合同。

第二十三條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。

職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)或者實習(xí)場所。

第二十四條職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，必須符合下列基本條件：

（一）有組織機構(gòu)和章程；

（二）有合格的教師；

（三）有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備；

（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)立，必須符合下列基本條件：

（一）有組織機構(gòu)和管理制度；

（二）有與培訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)的教師和管理人員；

（三）有與進行培訓(xùn)相適應(yīng)的場所、設(shè)施、設(shè)備；

（四）有相應(yīng)的經(jīng)費。

職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)立、變更和終止，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十五條接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，經(jīng)學(xué)?？己撕细?，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給學(xué)歷證書。接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)?；蛘呗殬I(yè)培訓(xùn)機構(gòu)考核合格，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給培訓(xùn)證書。

學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證。

第四章職業(yè)教育的保障條件

第二十六條國家鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。

第二十七條省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)制定本地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標準；國務(wù)院有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)會同國務(wù)院財政部門制定本部門職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標準。職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標準足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費。

各級人民政府、國務(wù)院有關(guān)部門用于舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的財政性經(jīng)費應(yīng)當(dāng)逐步增長。

任何組織和個人不得挪用、克扣職業(yè)教育的經(jīng)費。

第二十八條企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對本單位的職工和準備錄用的人員進行職業(yè)教育的費用，具體辦法由國務(wù)院有關(guān)部門會同國務(wù)院財政部門或者由省、自治區(qū)、直轄市人民政府依法規(guī)定。

第二十九條企業(yè)未按本法第二十條的規(guī)定實施職業(yè)教育的，縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)責(zé)令改正；拒不改正的，可以收取企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。

第三十條省、自治區(qū)、直轄市人民政府按照教育法的有關(guān)規(guī)定決定開征的用于教育的地方附加費，可以專項或者安排一定比例用于職業(yè)教育。

第三十一條各級人民政府可以將農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費，適當(dāng)用于農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)。

第三十二條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以對接受中等、高等職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生適當(dāng)收取學(xué)費，對經(jīng)濟困難的學(xué)生和殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)酌情減免。收費辦法由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。

國家支持企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人按照國家有關(guān)規(guī)定設(shè)立職業(yè)教育獎學(xué)金、貸學(xué)金，獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生或者資助經(jīng)濟困難的學(xué)生。

第三十三條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)舉辦企業(yè)和從事社會服務(wù)的收入應(yīng)當(dāng)主要用于發(fā)展職業(yè)教育。

第三十四條國家鼓勵金融機構(gòu)運用信貸手段，扶持發(fā)展職業(yè)教育。

第三十五條國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人對職業(yè)教育捐資助學(xué)，鼓勵境外的組織和個人對職業(yè)教育提供資助和捐贈。提供的資助和捐贈，必須用于職業(yè)教育。

第三十六條縣級以上各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作納入教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，保證職業(yè)教育教師隊伍適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以聘請專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其他教育機構(gòu)的教師擔(dān)任兼職教師。有關(guān)部門和單位應(yīng)當(dāng)提供方便。

第三十七條國務(wù)院有關(guān)部門、縣級以上地方各級人民政府以及舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的組織、公民個人，應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)教育生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)。

企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生和教師實習(xí)；對上崗實習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪辍?/p>

第三十八條縣級以上各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立、健全職業(yè)教育服務(wù)體系，加強職業(yè)教育教材的編輯、出版和發(fā)行工作。

篇（10）

第二條本法適用于各級各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國家機關(guān)實施的對國家機關(guān)工作人員的專門培訓(xùn)由法律、行政法規(guī)另行規(guī)定。

第三條職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。國家發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會進步需要的職業(yè)教育制度。

第四條實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。

第五條公民有依法接受職業(yè)教育的權(quán)利。

第六條各級人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃。行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)。

第七條國家采取措施，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，扶持少數(shù)民族地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。國家采取措施，幫助婦女接受職業(yè)教育，組織失業(yè)人員接受各種形式的職業(yè)教育，扶持殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展。

第八條實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。國家實行勞動者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。

第九條國家鼓勵并組織職業(yè)教育的科學(xué)研究。

第十條國家對在職業(yè)教育中作出顯著成績的單位和個人給予獎勵。

第十一條國務(wù)院教育行政部門負責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理。國務(wù)院教育行政部門、勞動行政部門和其他有關(guān)部門在國務(wù)院規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi)，分別負責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作?？h級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強對本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評估。

第二章職業(yè)教育體系

第十二條國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

第十三條職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實施；高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實施，或者由普通高等學(xué)校實施。其他學(xué)校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實施同層次的職業(yè)學(xué)校教育。

第十四條職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實施。其他學(xué)?；蛘呓逃龣C構(gòu)可以根據(jù)辦學(xué)能力，開展面向社會的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。

第十五條殘疾人職業(yè)教育除由殘疾人教育機構(gòu)實施外，各級各類職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定接納殘疾學(xué)生。

第十六條普通中學(xué)可以因地制宜地開設(shè)職業(yè)教育的課程，或者根據(jù)實際需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。

第三章職業(yè)教育的實施

第十七條縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)舉辦發(fā)揮骨干和示范作用的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，對農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)給予指導(dǎo)和扶持。

第十八條縣級人民政府應(yīng)當(dāng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、教育統(tǒng)籌發(fā)展的需要，舉辦多種形式的職業(yè)教育，開展實用技術(shù)的培訓(xùn)，促進農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

第十九條政府主管部門、行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)本行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)組織舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。國家鼓勵運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展職業(yè)教育。

第二十條企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的實際，有計劃地對本單位的職工和準備錄用的人員實施職業(yè)教育。企業(yè)可以單獨舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，也可以委托學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對本單位的職工和準備錄用的人員實施職業(yè)教育。從事技術(shù)工種的職工，上崗前必須經(jīng)過培訓(xùn)；從事特種作業(yè)的職工必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得特種作業(yè)資格。

第二十一條國家鼓勵事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人按照國家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。境外的組織和個人在中國境內(nèi)舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的辦法，由國務(wù)院規(guī)定。

第二十二條聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，舉辦者應(yīng)當(dāng)簽訂聯(lián)合辦學(xué)合同。政府主管部門、行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)組織委托學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施職業(yè)教育的，應(yīng)當(dāng)簽訂委托合同。

第二十三條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)或者實習(xí)場所。

第二十四條職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，必須符合下列基本條件：

(一)有組織機構(gòu)和章程；

(二)有合格的教師；

(三)有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備；

(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)立，必須符合下列基本條件：

(一)有組織機構(gòu)和管理制度；

(二)有與培訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)的教師和管理人員；

(三)有與進行培訓(xùn)相適應(yīng)的場所、設(shè)施、設(shè)備；

(四)有相應(yīng)的經(jīng)費。

職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)立、變更和終止，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十五條接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，經(jīng)學(xué)?？己撕细?，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給學(xué)歷證書。接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)校或者職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)考核合格，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給培訓(xùn)證書。學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證。

第四章職業(yè)教育的保障條件

第二十六條國家鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。

第二十七條省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)制定本地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標準；國務(wù)院有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)會同國務(wù)院財政部門制定本部門職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標準。職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標準足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費。各級人民政府、國務(wù)院有關(guān)部門用于舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的財政性經(jīng)費應(yīng)當(dāng)逐步增長。任何組織和個人不得挪用、克扣職業(yè)教育的經(jīng)費。

第二十八條企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對本單位的職工和準備錄用的人員進行職業(yè)教育的費用，具體辦法由國務(wù)院有關(guān)部門會同國務(wù)院財政部門或者由省、自治區(qū)、直轄市人民政府依法規(guī)定。

第二十九條企業(yè)未按本法第二十條的規(guī)定實施職業(yè)教育的，縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)責(zé)令改正；拒不改正的，可以收取企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。

第三十條省、自治區(qū)、直轄市人民政府按照教育法的有關(guān)規(guī)定決定開征的用于教育的地方附加費，可以專項或者安排一定比例用于職業(yè)教育。

第三十一條各級人民政府可以將農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費，適當(dāng)用于農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)。

第三十二條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以對接受中等、高等職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生適當(dāng)收取學(xué)費，對經(jīng)濟困難的學(xué)生和殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)酌情減免。收費辦法由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。國家支持企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人按照國家有關(guān)規(guī)定設(shè)立職業(yè)教育獎學(xué)金、貸學(xué)金，獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生或者資助經(jīng)濟困難的學(xué)生。

第三十三條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)舉辦企業(yè)和從事社會服務(wù)的收入應(yīng)當(dāng)主要用于發(fā)展職業(yè)教育。

第三十四條國家鼓勵金融機構(gòu)運用信貸手段，扶持發(fā)展職業(yè)教育。

第三十五條國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人對職業(yè)教育捐資助學(xué)，鼓勵境外的組織和個人對職業(yè)教育提供資助和捐贈。提供的資助和捐贈，必須用于職業(yè)教育。

第三十六條縣級以上各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作納入教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，保證職業(yè)教育教師隊伍適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以聘請專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其他教育機構(gòu)的教師擔(dān)任兼職教師。有關(guān)部門和單位應(yīng)當(dāng)提供方便。

第三十七條國務(wù)院有關(guān)部門、縣級以上地方各級人民政府以及舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的組織、公民個人，應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)教育生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)。企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生和教師實習(xí)；對上崗實習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪辍?/p>

第三十八條縣級以上各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立、健全職業(yè)教育服務(wù)體系，加強職業(yè)教育教材的編輯、出版和發(fā)行工作。