序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇開展拓展訓(xùn)練方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G4    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：

     1．引言

    《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。但是在我國(guó)當(dāng)前的高等教育中，重理論、輕實(shí)踐，重分析、輕綜合，重個(gè)體、輕協(xié)作還具有一定的普遍性，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)中的重要意義1。我院海警信息指揮專業(yè)（電子信息工程專業(yè)海警信息指揮方向）是學(xué)院首批申本專業(yè)，是在原計(jì)算機(jī)應(yīng)用大專專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一個(gè)全新專業(yè)，主要培養(yǎng)的是海警指揮自動(dòng)化人才，適任崗位是邊防各級(jí)指揮中心、信息中心，以及其它信息與通信技術(shù)崗位。按照目前的教學(xué)計(jì)劃和大綱，該本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相比大專減少了。這種情況下，如何培養(yǎng)海警信息指揮專業(yè)本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)其第一任職能力，成為我院人才培養(yǎng)中面臨的一個(gè)重要課題。

    2．海警信息指揮專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

    縱觀國(guó)內(nèi)外教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐，制約學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)模式落后、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等2。其中人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程總和3。

    我院是一所部隊(duì)院校，學(xué)員畢業(yè)后全部分配到邊防部隊(duì)工作，而邊防部隊(duì)的崗位相對(duì)固定，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較明確?；诖耍覀兊幕舅悸肥?，首先通過(guò)調(diào)研掌握學(xué)員適任崗位所需要的技能，在此基礎(chǔ)上歸納出“邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求”；為了提升學(xué)員第一任職能力，滿足部隊(duì)工作崗位要求，應(yīng)按照需要什么培訓(xùn)什么的原則，把“邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求”分解到專業(yè)課程教學(xué)中，制定“專業(yè)課程教學(xué)技能目標(biāo)”；為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練和方便操作，按照標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的原則，制定“海警信息指揮專業(yè)本科生技能達(dá)標(biāo)考核與管理辦法”；為了充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，方便學(xué)生訓(xùn)練和教員指導(dǎo)，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，制定開放式實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，并依托學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)出“實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”。

    3．創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革措施

    創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)以及管理機(jī)制的創(chuàng)新等方面。具體應(yīng)根據(jù)各院校的特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行改革。

    3.1提出邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求

    區(qū)別于地方信息工程的學(xué)生，我院海警信息指揮專業(yè)學(xué)員的就業(yè)方向相對(duì)比較明確，主要工作在邊防部隊(duì)指揮中心、信息中心等信息通信技術(shù)崗位。這個(gè)相對(duì)明確的崗位定位對(duì)我院本科教學(xué)的開展，以及學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是有利的。只要加大部隊(duì)調(diào)研力度，弄清信息通信技術(shù)干部崗位職責(zé)和詳細(xì)技能要求，并在院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使所有學(xué)員具備這些技能，就可以極大提高本專業(yè)學(xué)員的第一任職能力，滿足部隊(duì)的需求。

    3.2明確本科課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐技能要求

    學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)歸根結(jié)底是由課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。因此應(yīng)根據(jù)海警信息指揮專業(yè)的課程體系，把邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求，詳細(xì)分解和明確到每一門本科專業(yè)課程上，這樣在頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就保證了課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

    3.3設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練方案

    為便于訓(xùn)練與考核，技能訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)可采取標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的方法，來(lái)制定詳細(xì)的技能訓(xùn)練方案，具體包括需要的預(yù)備知識(shí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)步驟、技能考核標(biāo)準(zhǔn)。技能訓(xùn)練方案的制定一定要人性化，具有可操作性，學(xué)員通過(guò)自測(cè)可清楚知道自己的技能水平距標(biāo)準(zhǔn)有多少差距，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加大技能訓(xùn)練力度，做到自主訓(xùn)練、自我管理。在技能訓(xùn)練方案中，還應(yīng)包含具有工程背景的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練方案，該訓(xùn)練方案是專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)，以全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    3.4學(xué)員技能達(dá)標(biāo)考核與管理

    為了調(diào)動(dòng)學(xué)員進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性，還應(yīng)與院校教務(wù)部門一起制定學(xué)員技能訓(xùn)練考核實(shí)施辦法和細(xì)則。為了實(shí)施目標(biāo)管理，可以建立專門的網(wǎng)頁(yè)，如果學(xué)員通過(guò)訓(xùn)練和自測(cè)達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，就可以在網(wǎng)站上申請(qǐng)考核，教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施單位可根據(jù)申請(qǐng)情況定期組織學(xué)生考核。學(xué)員技能達(dá)標(biāo)考核成績(jī)要及時(shí)公布到網(wǎng)頁(yè)上，這樣學(xué)員個(gè)人就可以清楚地知道自己哪些模塊通過(guò)了，哪些模塊還需要努力，無(wú)形地增加了學(xué)員的訓(xùn)練壓力，也有助于提升學(xué)員訓(xùn)練的積極性和自主性。

    3.5實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新

    學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須依托于實(shí)驗(yàn)室這樣一個(gè)訓(xùn)練的環(huán)境。為最大程度提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)改革當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室使用管理方式，面向全體學(xué)員增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)室的管理方面，要做到既充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用效率，又避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用的沖突，最佳的辦法是開發(fā)一套實(shí)驗(yàn)室使用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。這樣，學(xué)員就可以在網(wǎng)上預(yù)約和安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室的使用情況和學(xué)員上機(jī)訓(xùn)練情況，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)隨時(shí)掌握。學(xué)員在技能訓(xùn)練時(shí)遇到的問(wèn)題可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)（每門課程都建立教學(xué)網(wǎng)站）隨時(shí)發(fā)貼求助，以得到教員和同學(xué)們的及時(shí)幫助。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)還可以避免所有學(xué)員“一刀切”的教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)員可多花些時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于有興趣和學(xué)有余力的學(xué)員在完成必要的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)室還可以提供更高層次的訓(xùn)練指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新能力。

    3.6積極拓展學(xué)員實(shí)踐性的環(huán)境和場(chǎng)所

    現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室有其局限性，很難將部隊(duì)遇到的所有技術(shù)問(wèn)題都通過(guò)實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練來(lái)解決，因此應(yīng)大力開拓學(xué)員技能訓(xùn)練的環(huán)境和場(chǎng)所。由于部隊(duì)信息安全保密的特殊要求，在軍隊(duì)院校建立“信息通信設(shè)備維修中心”是非常必要的。隨著學(xué)院信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，現(xiàn)有信息通信設(shè)備的維護(hù)無(wú)論從信息安全保密的角度，還是從工作效率的角度，都應(yīng)該成立維修中心?！靶畔⑼ㄐ旁O(shè)備維修中心”可以依托地方公司的技術(shù)力量運(yùn)行，根據(jù)需要學(xué)員可在其中進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就為學(xué)員技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 提供了一個(gè)最佳場(chǎng)所，可以極大提高學(xué)員動(dòng)手和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

    4．結(jié)語(yǔ)

    提高本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是國(guó)內(nèi)各高校在人才培養(yǎng)中面臨的一個(gè)共同課題。本文著眼于軍隊(duì)院校的特殊性，采用了目標(biāo)導(dǎo)向的思路，根據(jù)部隊(duì)對(duì)信息技術(shù)干部的技能需求，將技能指標(biāo)分解到本科專業(yè)課程教學(xué)中，并按照模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則，靈活組織對(duì)本科生進(jìn)行技能訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)考核，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)和自我管理。經(jīng)過(guò)1年多的教學(xué)改革實(shí)踐，該人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效。其改革經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它院校也具有較好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景

1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國(guó)高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級(jí)期間必須寫150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級(jí)100篇作文，二年級(jí)8篇讀書報(bào)告，三年級(jí)寫學(xué)年論文，四年級(jí)寫畢業(yè)論文（后來(lái)還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國(guó)上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級(jí)，導(dǎo)師和學(xué)生是一對(duì)一或者一對(duì)二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對(duì)自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級(jí)以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國(guó)大學(xué)中從沒有過(guò)的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長(zhǎng)的工作量，也是對(duì)自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無(wú)窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學(xué)生寫作》這樣一本深受好評(píng)的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。

中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國(guó)很多高校所采用。我系通過(guò)實(shí)地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過(guò)全國(guó)十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。

二、我系為什么要開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫不好中國(guó)字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對(duì)西方文化津津樂(lè)道，對(duì)中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績(jī)及外語(yǔ)分?jǐn)?shù)很高，但沒看過(guò)或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋?lái)實(shí)在不像是中文系的學(xué)生。

2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過(guò)程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。

三、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。

2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說(shuō)明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩(shī)文朗誦會(huì)、時(shí)事評(píng)論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長(zhǎng)生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。

四、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來(lái)搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性大為提高。

五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足

1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問(wèn)題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“上有政策、下有對(duì)策”的問(wèn)題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無(wú)意地扭曲變形。

3.活動(dòng)組織不力的問(wèn)題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問(wèn)題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開展。

六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難

1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問(wèn)題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。

2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問(wèn)題：希望學(xué)校能提供長(zhǎng)遠(yuǎn)保障。

七、結(jié)論

在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢(shì)在必行，也需要一定的時(shí)間才能見出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）

八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》

1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。

2.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。

3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說(shuō)明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

4.本課程分階段任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對(duì)聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評(píng)論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會(huì)評(píng)論和其他類別占20%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期同。三年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中理論類（含文藝評(píng)論、文藝?yán)碚?、社?huì)評(píng)論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級(jí)學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。

5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊(cè)并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。

6.本課程是一門獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫作特長(zhǎng)或其他特長(zhǎng)的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對(duì)本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。

7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀寫等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專業(yè)能力，并通過(guò)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論、讀書報(bào)告、調(diào)查研究、詩(shī)文朗誦、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過(guò)導(dǎo)師檢查、組長(zhǎng)檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫作占40%、讀書報(bào)告占30%、背誦占10%（沒有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。任何一項(xiàng)缺成績(jī)則整個(gè)課程考核不予通過(guò)，專業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。

9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭(zhēng)取習(xí)作公開發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績(jī)的機(jī)會(huì)。

篇（3）

拓展訓(xùn)練是將定向型運(yùn)動(dòng)同戶外的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行融合，目的在于給學(xué)生提供一種新的戶外鍛煉體驗(yàn)。學(xué)生可以將在學(xué)校中學(xué)到的體育技能及知識(shí)運(yùn)用到拓展訓(xùn)練中，同時(shí)還可以提升自身的忍耐能力及適應(yīng)環(huán)境的能力，為今后的生活及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于拓展訓(xùn)練的內(nèi)容具備定向性、獨(dú)特的感受性及極強(qiáng)的互動(dòng)性等特征，教學(xué)可以在寓教于樂(lè)的環(huán)境下順利開展；同時(shí)因?yàn)橥卣褂?xùn)練可以彌補(bǔ)目前學(xué)校體育教學(xué)中的缺陷，其可以使體育教學(xué)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、打造一支拓展訓(xùn)練教學(xué)的師資隊(duì)伍

拓展訓(xùn)練本身具有專業(yè)性，這就要求教師要具備較高的專業(yè)能力及水平，將拓展訓(xùn)練同體育教學(xué)進(jìn)行融合。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，精心設(shè)計(jì)，如此才可以確保拓展訓(xùn)練教學(xué)順利開展。所以，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，打造一支拓展訓(xùn)練教學(xué)的師資隊(duì)伍。其一，要以體育教學(xué)改革為前提，借助科學(xué)的方法對(duì)教師開展培訓(xùn)，比如可以進(jìn)行集訓(xùn)、自學(xué)等活動(dòng)，增加學(xué)校體育教師的基礎(chǔ)知識(shí)。在這期間，教師要熟悉拓展訓(xùn)練的含義及目標(biāo)，使拓展訓(xùn)練教學(xué)正常開展。其二，有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人要定期檢查拓展訓(xùn)練及學(xué)習(xí)情況，知曉拓展訓(xùn)練的組織方式、鍛煉步驟、鍛煉內(nèi)容等，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)制訂拓展訓(xùn)練方案，確保拓展訓(xùn)練教學(xué)高效開展。

二、對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

在體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，要突出拓展訓(xùn)練活動(dòng)的科學(xué)性，并借助方法及多元的教學(xué)內(nèi)容，保證體育拓展訓(xùn)練教學(xué)正常開展。拓展訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)要將提升學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識(shí)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其身心得到良好發(fā)展。拓展訓(xùn)練要將戶外項(xiàng)目當(dāng)作中心，比如“翻越畢業(yè)墻”“信任背摔”等。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目不但要展現(xiàn)出體育教學(xué)的目的，還要促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升，這其中有合作能力、交流能力等。只有將促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展當(dāng)作鍛煉目標(biāo)，才能體現(xiàn)出拓展訓(xùn)練教學(xué)的整體價(jià)值。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生忍耐能力的鍛煉。忍耐能力的鍛煉即對(duì)學(xué)生意志的鍛煉。教師可以舉行長(zhǎng)跑比賽，在跑步期間使學(xué)生獲得鍛煉，使其收獲最優(yōu)的鍛煉成效。教師還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的爆發(fā)能力進(jìn)行鍛煉，如開展短跑練?？傊?，教師在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，一定要設(shè)計(jì)合理的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，突出拓展訓(xùn)練的價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。

三、合理使用實(shí)踐型的教學(xué)方法

對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)戶外及戶內(nèi)的環(huán)境，借用模擬場(chǎng)景、體驗(yàn)型模式等方式開展教學(xué)。教學(xué)期間教師可以設(shè)計(jì)部分與管理、交流、協(xié)作有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而獲得優(yōu)良的體育教學(xué)成效。另外，由于學(xué)生的心理會(huì)被外部環(huán)境、生活條件等因素所影響，使其心理出現(xiàn)較大的波動(dòng)，其中也不乏有一些負(fù)面心理，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。所以，為了不使這些負(fù)面心理對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成影響，在設(shè)計(jì)教學(xué)期間，教師就要依據(jù)學(xué)生的心理情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的具體情況，對(duì)部分較為特殊的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉，保證所有學(xué)生都可獲得進(jìn)步。教師要讓學(xué)生更好地了解到拓展訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)自我進(jìn)步的必要性，使其配合教師完成學(xué)習(xí)，高效開展拓展訓(xùn)練。

四、制訂合理、公平的評(píng)測(cè)制度

成績(jī)的考評(píng)是教學(xué)管理中的關(guān)鍵部分，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評(píng)價(jià)其是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑。對(duì)于戶外拓展訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，合理、公平的評(píng)測(cè)制度能激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。制訂評(píng)測(cè)制度要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此提升其在學(xué)習(xí)期間的能動(dòng)性，最終帶動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)成效的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，拓展訓(xùn)練就是一種綜合性強(qiáng)、鍛煉強(qiáng)度較高的運(yùn)動(dòng)，把這一運(yùn)動(dòng)運(yùn)用到體育教學(xué)中，可以更好地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。另外，開展此類運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的進(jìn)步。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)拓展訓(xùn)練還處在初步階段，這就要求相關(guān)部門及教師做深入探究。相信今后開展體育教學(xué)時(shí)，拓展訓(xùn)練能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇（4）

二、隊(duì)伍現(xiàn)狀

我校游泳全面豐收和一年，游泳隊(duì)伍不斷壯大，尖子人材有所涌現(xiàn)，競(jìng)賽成績(jī)有所突破。我們有喜愛運(yùn)動(dòng)、管理能力強(qiáng)、刻苦訓(xùn)練和志向遠(yuǎn)大的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍；我們看到了我校游泳隊(duì)的希望，也給學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)期建設(shè)增加了信心。這給我們制定球隊(duì)年度目標(biāo)帶來(lái)了自信，只要強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理，通過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的訓(xùn)練，一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人材，取得競(jìng)賽佳績(jī)。

三、年度競(jìng)賽

競(jìng)賽任務(wù)：上海市中小學(xué)游泳比賽；上海市中學(xué)生游泳錦標(biāo)賽；上海市青少年游泳錦標(biāo)賽；上海市第九屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)游泳比賽。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、年度目標(biāo)

（1）繼續(xù)與區(qū)運(yùn)動(dòng)學(xué)校及聯(lián)辦三校的加強(qiáng)溝通，進(jìn)一步搞好“聯(lián)合共建”工作，形成選拔人才的良性機(jī)制。

（2）狠抓訓(xùn)練，強(qiáng)化管理。抓好“統(tǒng)、分、合”訓(xùn)練體制的研究，進(jìn)一步完善訓(xùn)練工作。

（3）拓展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的準(zhǔn)入途徑和輸送渠道。

（4）形成年級(jí)游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì)，確保每隊(duì)運(yùn)動(dòng)員不少于15名。

2、人才輸送

年內(nèi)力爭(zhēng)向高一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育院校和普通高校輸送5~8名優(yōu)秀游泳人才。

3、競(jìng)賽成績(jī)

確保我校游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì)在區(qū)級(jí)比賽中穩(wěn)居中學(xué)組第一的地位；努力爭(zhēng)取在市級(jí)比賽中擠身前三名；尋求在全國(guó)性比賽中的突破點(diǎn)。

二、制度建設(shè)

1、優(yōu)化游泳隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化訓(xùn)練管理工作。成立學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、校各行政部門及體育組游泳教師參加的“上海市晉元高級(jí)中學(xué)游泳項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”。

領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)游泳隊(duì)伍的教學(xué)、訓(xùn)練、管理和發(fā)展工作。包括目標(biāo)與規(guī)劃、招生工作、指揮和協(xié)調(diào)以及日常訓(xùn)練工作。

2、加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，開展科學(xué)訓(xùn)練研討。通過(guò)與運(yùn)動(dòng)學(xué)校聯(lián)辦，聘請(qǐng)游泳專職教練加盟，充實(shí)教練員隊(duì)伍。設(shè)想由區(qū)游泳專職教練任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教練共同研討和負(fù)責(zé)游泳隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽工作。

3、齊抓共管辦隊(duì)伍，努力開拓新局面。由學(xué)校政教主任牽頭、校團(tuán)委、及班主任參與組成政教組，具體負(fù)責(zé)游泳隊(duì)隊(duì)員的思想品德、文化學(xué)習(xí)等工作，保證運(yùn)動(dòng)員思想健康，品質(zhì)優(yōu)良；由學(xué)?？倓?wù)處主任及相關(guān)人員組成后勤組，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的住宿、膳食、衛(wèi)生等后勤保障工作，兼管經(jīng)費(fèi)的籌措與使用；由主教練和校辦相關(guān)老師組成的對(duì)外聯(lián)絡(luò)組，負(fù)責(zé)對(duì)外接待和比賽安排與協(xié)調(diào)等具體工作。

三、訓(xùn)練工作

訓(xùn)練工作由主教練牽頭，形成年度總體訓(xùn)練規(guī)劃和初步訓(xùn)練方案；明確教研組負(fù)責(zé)制，由各教研組完善訓(xùn)練方案；各教練員再根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)和總體訓(xùn)練計(jì)劃要求，確定各項(xiàng)訓(xùn)練工作上目標(biāo)，制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。

篇（5）

拓展訓(xùn)練主要是一種以戶外環(huán)境為訓(xùn)練基本條件的體能活動(dòng)訓(xùn)練。其具有較強(qiáng)的趣味性與挑戰(zhàn)性，深受青少年群體的喜歡，滿足了體能訓(xùn)練多樣化的需求。該訓(xùn)練可以有效的鍛煉學(xué)生意志，同時(shí)培養(yǎng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。甚至該種訓(xùn)練常常被運(yùn)用在員工訓(xùn)練中，在社會(huì)上廣泛開展。而針對(duì)高職院校的個(gè)體情況，需要針對(duì)其課程開展問(wèn)題做對(duì)應(yīng)情況的改善，從而才能發(fā)揮拓展訓(xùn)練的實(shí)際效果。

一、當(dāng)下高職院校拓展訓(xùn)練運(yùn)用情況

當(dāng)下高職院校拓展訓(xùn)練運(yùn)用的頻次和水準(zhǔn)都有待提升。

首先在課程內(nèi)容中仍舊以傳統(tǒng)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容做課程教授內(nèi)容，主要集中在基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生積極性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。

其二、實(shí)際的拓展訓(xùn)練運(yùn)用中，又因?yàn)閷W(xué)?；居布h(huán)境受限，可以開展的拓展訓(xùn)練豐富程度受到局限，無(wú)法讓拓展訓(xùn)練更具有多樣化與吸引力。

其三，教師對(duì)于拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)缺乏多樣性與針對(duì)性，通常情況上是擬定幾個(gè)訓(xùn)練方案，而后反復(fù)使用，缺乏對(duì)不同年齡、不同時(shí)代學(xué)生的針對(duì)性調(diào)整改善，也缺乏拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練內(nèi)容僵化且沒有新穎性，學(xué)生的參與熱情不高。沒有充分的吸納當(dāng)下拓展訓(xùn)練的各種精華，對(duì)于經(jīng)典性拓展訓(xùn)練內(nèi)容沒有得到有效的轉(zhuǎn)化利用。

其四，教師承擔(dān)著一定教學(xué)壓力，同時(shí)私生活也需要個(gè)人花費(fèi)更多精力處理，因此在心理上不愿意接受時(shí)時(shí)創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，更愿意沿用已經(jīng)操作純熟的老式拓展訓(xùn)練方式，可以有效的減少教學(xué)壓力。

其五，學(xué)校在拓展訓(xùn)練的重視程度上也較為缺乏，沒有教好的硬件與軟件支持意識(shí)，導(dǎo)致教師能力發(fā)揮有限。在用人制度上，也缺乏選擇專業(yè)的拓展訓(xùn)練教師。由于缺乏專業(yè)性，因此在操作的安全性、多樣性、創(chuàng)新性與針對(duì)性上缺乏靈活應(yīng)對(duì)的能力，進(jìn)而導(dǎo)致拓展訓(xùn)練的水平?jīng)]有得到充分發(fā)揮。

二、高職院校體育教學(xué)提升拓展訓(xùn)練作用的方法

（一）積極吸納專業(yè)拓展訓(xùn)練人才

在學(xué)校體育教學(xué)資源中，可以依據(jù)情況選擇具有拓展訓(xùn)練能力的優(yōu)秀教師。也可以定期從社會(huì)上聘請(qǐng)專業(yè)的拓展訓(xùn)練教練來(lái)對(duì)本校學(xué)生做訓(xùn)練活動(dòng)開展以及教師相關(guān)能力的培訓(xùn)。提升本校拓展訓(xùn)練操作上的專業(yè)性。對(duì)于聘請(qǐng)的兼職拓展訓(xùn)練教師，可以采用靈活多樣的課程進(jìn)行形式或者薪資形式，有效達(dá)到吸引專業(yè)人才，同時(shí)提升人才的利用率。將課程進(jìn)行運(yùn)用影像記錄的方式留存下來(lái)，對(duì)日后訓(xùn)練的開展進(jìn)行一定指導(dǎo)性?；蛘咦寣I(yè)教練將其訓(xùn)練開展的技巧做有效的輔導(dǎo)與記錄，便于學(xué)校體育教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）充分吸取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)資源

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可以充分的吸納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，模仿其具有創(chuàng)造性的訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)拓展訓(xùn)練也具有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教材，可以進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，提升拓展訓(xùn)練在創(chuàng)新性、安全性、趣味性上的水平。教師要充分的懂得專業(yè)的教學(xué)資源搜索網(wǎng)站，懂得視頻內(nèi)容或者教材內(nèi)容的下載。學(xué)?？梢蕴峁┻@些資源的下載渠道或者賬號(hào)，提供更多的學(xué)習(xí)便捷性。而面對(duì)國(guó)內(nèi)外各大綜藝節(jié)目的開展，其中部分涉及到拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，可以進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)模仿，提升學(xué)生的參與熱情。特別是高收視率的節(jié)目，學(xué)生關(guān)注度高，對(duì)于其中的拓展訓(xùn)練有更多的熟悉性與興趣，在操作上更加的順暢。學(xué)生由于在節(jié)目中進(jìn)行了前期的學(xué)習(xí)熟悉，了解操作中可能面對(duì)的問(wèn)題與危險(xiǎn)，因此在操作中會(huì)更為謹(jǐn)慎與提升操作水平，因此可以達(dá)到更高的訓(xùn)練效果。

（三）充分聽取學(xué)生的反饋意見

在拓展訓(xùn)練中，主體應(yīng)該學(xué)生，而教師只是主導(dǎo)，要充分的聽取學(xué)生的感受與意見，同時(shí)全面的表達(dá)自己開設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容的用意與專業(yè)性。一方面得到學(xué)生的認(rèn)可，另一方面能夠充分的了解學(xué)生的想法來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容。雙方良性的互動(dòng)交流可以有效的讓拓展訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的更為安全、豐富性、趣味性，有效的吸引學(xué)生廣泛參加。如果固步自封的自我想象，那么當(dāng)學(xué)生的感受被忽略，其參與熱情就會(huì)大大降低。要充分的了解學(xué)生的興趣愛好、身體狀態(tài)做針對(duì)性的拓展訓(xùn)練內(nèi)容安排，要依據(jù)不同年齡、不同時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)情況，展開針對(duì)性的拓展訓(xùn)練中的項(xiàng)目融合、規(guī)則設(shè)計(jì)以及安全防范措施的處理。關(guān)于安全措施，一方面要讓設(shè)計(jì)方案本身具有安全可操作性，另一方面要將安全注意事項(xiàng)做充分的說(shuō)明，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練開展前得到較好的自我保護(hù)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

拓展訓(xùn)練在當(dāng)下已經(jīng)不是新鮮話題，但是高品質(zhì)的拓展訓(xùn)練仍舊稀缺。要達(dá)到高品質(zhì)是因情況而異的，需要充分的結(jié)合現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)條件，人員素質(zhì)和教師實(shí)際控制能力所決定，公認(rèn)最好的拓展訓(xùn)練不一定適用于高職院校實(shí)際情況，因此教師的作用就是對(duì)已有的拓展訓(xùn)練做重新的改良包裝，從而讓其符合實(shí)際情況需求，滿足學(xué)生的興趣愛好，提升拓展訓(xùn)練的實(shí)際效果。而學(xué)校也要積極的配合教學(xué)開展，提供更好的硬件條件與人才資源。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1、只聽不講。這里的講是指教師的講解,即必要的指導(dǎo)。有些教師只是提供聽力材料,放錄音,然后對(duì)答案,不提供必要的指導(dǎo),學(xué)生的聽力很難有大的突破。

2、用高考題代替聽力訓(xùn)練。由于受應(yīng)試思想的影響,有些教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練總是采用高考題,學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課,長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦情緒,不利于學(xué)生聽力水平的提高。學(xué)生聽力水平的提高是通過(guò)不斷訓(xùn)練獲得的,而不是通過(guò)測(cè)試考出來(lái)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不足。如學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)音知識(shí)(如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等),辨音能力差,學(xué)生詞匯量不足,這些都影響對(duì)語(yǔ)篇意義的理解。

4、學(xué)生缺乏必要的聽力技巧。如抓關(guān)鍵詞、猜測(cè)詞義、速記等。

二、提高學(xué)生聽力的策略

針對(duì)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)策略,使學(xué)生對(duì)提高聽力樹立信心,消除畏懼心理,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,從而提高聽力教學(xué)效果。

1、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量

聽力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識(shí)。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音,讓他們體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外,聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識(shí)體系,已有的知識(shí)體系就能與剛輸入的信息相互作用,頭腦中便能形成概念;反之則不能。因此,教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏,培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識(shí)、善于記憶的好習(xí)慣,以備聽力理解時(shí)隨時(shí)提取使用。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練,抓住學(xué)生的興趣

聽力理解的過(guò)程要求學(xué)生注意力高度集中,稍有走神,有關(guān)信息便稍縱即逝。因此教師應(yīng)從以下四方面人手,進(jìn)行綜合考慮,科學(xué)地上好每一節(jié)聽力課。

(1)聽力訓(xùn)練持續(xù)的時(shí)間應(yīng)堅(jiān)持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過(guò)長(zhǎng),否則就會(huì)欲速則不達(dá)。

(2)聽力訓(xùn)練的方式經(jīng)常變換聽力訓(xùn)練方式,才能吸引學(xué)生的注意。如聽力材料與背景音樂(lè)相結(jié)合,討論聽力材料與聽錄音相結(jié)合,表演聽力材料與開展小競(jìng)賽相結(jié)合,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)精選聽力材料,首先應(yīng)選擇由易到難,逐步深入的系列材料。其次,結(jié)合新教材的特點(diǎn),選擇對(duì)話多、語(yǔ)言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料,培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。然后選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。同時(shí)可適當(dāng)拓展題材的范圍,盡量讓學(xué)生接觸不同的材料。

(4)聽力導(dǎo)入的手段,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生熟悉的事情人手引出相關(guān)的話題。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動(dòng)他們聽的積極性,集中其注意力。

3、培養(yǎng)預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力

預(yù)測(cè)是聽力教學(xué)中非常重要的一部分,應(yīng)抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)鍵詞語(yǔ),是進(jìn)行聽中預(yù)測(cè)的重要方法。預(yù)測(cè)策略可分為聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)和聽后預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀選項(xiàng),對(duì)可能的問(wèn)題(重點(diǎn)預(yù)測(cè))和對(duì)話或文章的大致內(nèi)容(通篇預(yù)測(cè))進(jìn)行預(yù)測(cè);聽中預(yù)測(cè)是在聽的過(guò)程中,通過(guò)起始句、標(biāo)志語(yǔ)、關(guān)鍵詞等文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),同時(shí)這里也包含著對(duì)聽前預(yù)測(cè)的分析、修正、整理及再預(yù)測(cè)。聽后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽后仍有疑問(wèn)或漏聽的信息的一個(gè)回顧和推理性彌補(bǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷,并主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,更好地理解所聽的內(nèi)容。

4、聽與說(shuō)、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練

說(shuō)、讀、寫活動(dòng)在交際活動(dòng)中與“聽”有著密切的聯(lián)系,它們對(duì)聽力都有促進(jìn)作用。所以教師在聽力教學(xué)中,不能唯“聽”而“聽”,必須將“讀”、“說(shuō)”、“寫”活動(dòng)也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外,教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生圍繞所聽材料和其他話題展開“說(shuō)”的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀,背誦一些瑯瑯上口的好篇章,博覽群書,尤其是多讀關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的書籍,還要訓(xùn)練學(xué)生聽中速記和限時(shí)寫作的能力。

篇（7）

拓展訓(xùn)練是一種新的訓(xùn)練方式與學(xué)習(xí)方法，主要目的在于磨練人們的意志、完善人格，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。由于籃球運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)尊重個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高校籃球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的信任度與默契度，對(duì)于提升籃球技術(shù)具有重要作用。

一、高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練的實(shí)際意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，在籃球運(yùn)動(dòng)中比較重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合，傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練比較注重體能與技術(shù)，訓(xùn)練方法較為單一，而容易導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性。而高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，在促進(jìn)其提升籃球技術(shù)的同時(shí)，提升戰(zhàn)術(shù)配合能力。其次，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，是根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況制定個(gè)人訓(xùn)練方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)潛能，彌補(bǔ)其不足，認(rèn)清自我，找到適合自己的發(fā)展方向，與團(tuán)隊(duì)不斷融合。同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的籃球意識(shí)，磨練學(xué)生的意志力，讓其不斷取得突破與成長(zhǎng)，從而提升綜合素質(zhì)水平。再次，促進(jìn)我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展，高校籃球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，然后在綜合運(yùn)用高效的籃球訓(xùn)練場(chǎng)所與設(shè)備，學(xué)生實(shí)現(xiàn)籃球技術(shù)與意識(shí)的提高和發(fā)展，不僅可以改善籃球訓(xùn)練中的不足，還能夠促進(jìn)我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展，為籃球運(yùn)動(dòng)提供技術(shù)人才。

二、高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練的具體應(yīng)用

1、拓展訓(xùn)練包含著較強(qiáng)的安全性與可操作性

高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練具有較強(qiáng)的安全性與可操作性，其開展過(guò)程與訓(xùn)練項(xiàng)目都具有良好的計(jì)劃與合理的組織，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所使用的場(chǎng)地也是安全的，并且拓展訓(xùn)練會(huì)進(jìn)行有效的訓(xùn)練準(zhǔn)備工作，其內(nèi)容都是認(rèn)真篩選和策劃的，通過(guò)多次成功的案例才運(yùn)用到實(shí)踐中，安全性較高。在拓展訓(xùn)練中，一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目往往會(huì)在訓(xùn)練基地上進(jìn)行，其安全指數(shù)較高，學(xué)生可以放心參與訓(xùn)練。另外，在不少拓展項(xiàng)目中，都無(wú)需用到大量的器材與設(shè)備，項(xiàng)目的開展與實(shí)施過(guò)程較為簡(jiǎn)單，并不是特別復(fù)雜，而且其適應(yīng)性與靈活性都較強(qiáng)，籃球訓(xùn)練也可以很好的融合到其中，能夠互相配合，提升學(xué)生的籃球技術(shù)與意識(shí)。所以，高校籃球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，具有較強(qiáng)的可操作性，十分符合高?；@球訓(xùn)練的需求。

2、拓展訓(xùn)練具有較為豐富的知識(shí)性與趣味性

高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，從表面上看，拓展訓(xùn)練主要就是一些活動(dòng)或游戲的開展與實(shí)施，其實(shí)拓展訓(xùn)練具有較強(qiáng)的知識(shí)性與趣味性，而拓展訓(xùn)練中的活動(dòng)與游戲都是有目的性的，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)與開展，其目的在于學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)與技能，包括訓(xùn)練籃球技術(shù)和提升籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)。部分拓展訓(xùn)練項(xiàng)目具有較強(qiáng)的趣味性，融入籃球訓(xùn)練，通過(guò)比較有趣的活動(dòng)或游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，并且解決活動(dòng)或游戲中的各個(gè)問(wèn)題。不僅能夠讓學(xué)生在活動(dòng)與游戲中感受到快樂(lè)，還能夠提升自身的知識(shí)技能與素質(zhì)，對(duì)于提升籃球技術(shù)也有重要意義。

3、高校籃球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練結(jié)合具有挑戰(zhàn)性

高?；@球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，根據(jù)拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，在籃球訓(xùn)練中具有一定的挑戰(zhàn)性與突破性，能夠很好的將學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，提升其綜合素質(zhì)，將單一枯燥的籃球訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化和改善，讓學(xué)生接受到較為新穎的籃球訓(xùn)練模式?；@球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練的結(jié)合，雖然增大了訓(xùn)練項(xiàng)目的強(qiáng)度與難度，但是在訓(xùn)練過(guò)程中比較重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生自身能力的挑戰(zhàn)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合品質(zhì)。同時(shí)，在高?；@球訓(xùn)練中融入拓展訓(xùn)練還具有合作性，學(xué)生在具體的訓(xùn)練中通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合與協(xié)作，來(lái)完成訓(xùn)練項(xiàng)目，充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，展現(xiàn)出每位學(xué)生的潛力與天賦。另外，這一模式還具有自我教育作用，主要體現(xiàn)在參與訓(xùn)練學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，在籃球訓(xùn)練中，教師主要是組織和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在完成訓(xùn)練項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生認(rèn)清自我，逐漸完善與進(jìn)步。

4、高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練符合社會(huì)發(fā)展

高校籃球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練結(jié)合，不僅可以繼承傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練精華，還符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)配合融入到拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，幫助學(xué)生在完成訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，培養(yǎng)其刻苦訓(xùn)練、團(tuán)結(jié)拼搏與作風(fēng)頑強(qiáng)的精神與意志，并且突出攻守兼?zhèn)?、?nèi)外平衡與快速靈活的能力。同時(shí)，通過(guò)籃球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練的結(jié)合，運(yùn)用分組完成訓(xùn)練項(xiàng)目，可以增進(jìn)學(xué)生之間的互相交流與溝通，針對(duì)一些高難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生之間通過(guò)互相配合、互相鼓勵(lì)和互相幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)完成，不僅可以提升學(xué)生對(duì)籃球技巧的掌握與學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而形成一個(gè)較為融洽的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。而且，在訓(xùn)練中不少項(xiàng)目都能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置一些較為困難的項(xiàng)目，幫助學(xué)生克服困難與恐懼，戰(zhàn)勝自我，最終提升自己的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，在高?；@球訓(xùn)練中與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，符合新時(shí)期的需求與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的積極成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要訓(xùn)練意義。不僅可以提升學(xué)生的籃球技巧，還能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升體質(zhì)，對(duì)其心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有極大的幫助，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，全身心的投入到籃球訓(xùn)練中，為國(guó)家的籃球運(yùn)動(dòng)做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]吳松濤.高校籃球運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].當(dāng)代體育科技，2015，05：30-31.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）23-0008-03

一、引言

重慶文理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2003年在當(dāng)時(shí)的中文系設(shè)立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，共招收了8屆學(xué)生。幾年來(lái)，我院加大專業(yè)建設(shè)，通過(guò)調(diào)研相關(guān)單位的用人需求，收集學(xué)生的意見，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但實(shí)際的人才培養(yǎng)效果卻并不理想，學(xué)生的專業(yè)核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動(dòng)手能力欠缺，缺少師生共用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，因而專業(yè)的發(fā)展不能適應(yīng)旺盛的廣電專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。

分析問(wèn)題的癥結(jié)發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)建設(shè)發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，“廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤其重要；隨著新聞媒介發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生能力的要求也相應(yīng)提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實(shí)踐能力提高到實(shí)戰(zhàn)能力要求”。[1]因此，在專業(yè)建設(shè)和改造過(guò)程中，相關(guān)高校應(yīng)將提高師生實(shí)戰(zhàn)技能放在首位。但是在實(shí)際的專業(yè)建設(shè)中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學(xué)生到媒體各部門見習(xí)，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學(xué)生參與實(shí)踐。這種走馬觀花式的專業(yè)見習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)前景有很深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，課外工作室中師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是理想化的，更多是出自對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的模擬，法真正使課堂教學(xué)自身和社會(huì)實(shí)踐融合在一起。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院文化與傳媒學(xué)院擁有民間刊物《星湖》報(bào)，創(chuàng)刊14年來(lái)，這里走出了數(shù)以百記的大批文學(xué)、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等。其中最為著名者，如《星湖》創(chuàng)刊人、任騰訊大渝網(wǎng)副總經(jīng)理的張采兵，任沙坪壩區(qū)新聞中心電視部主任的杜術(shù)林，任重慶衛(wèi)視主任記者的邱朝舉等。

筆者認(rèn)為，高校本身就可以利用專業(yè)校友資源，以業(yè)界真正的媒體為創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合創(chuàng)建媒體，打造適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的平臺(tái)，師生校友共同參與媒體平臺(tái)的建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程之中開展專業(yè)教育和人才培養(yǎng)。以我院為例，可以打造《星湖》報(bào)、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)三個(gè)專業(yè)平臺(tái)，將專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)融合于專業(yè)平臺(tái)之中，實(shí)施真實(shí)的專業(yè)項(xiàng)目制，師生直接與業(yè)界接觸，參加行業(yè)企業(yè)第一線最真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，同時(shí)又可以順勢(shì)整合《星湖》校友資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的拓展與延伸。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)改造的必要性

1. 培養(yǎng)“雙能型”教師，提高教師實(shí)踐教學(xué)技能的需要

讓教師參與“《星湖》報(bào)網(wǎng)社”專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，能增強(qiáng)教師的教學(xué)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)培養(yǎng)“雙能型”教師。“《星湖》報(bào)網(wǎng)社”專業(yè)平臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)為一體的平臺(tái)，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生展開各種教學(xué)活動(dòng)，亦可以與學(xué)生一起開展對(duì)外專業(yè)服務(wù)——接受外包的廣告制作、節(jié)目制作、大型活動(dòng)媒體支持等，這樣就可以做到課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效融合。在課堂教學(xué)的同時(shí)，專業(yè)教師的實(shí)踐能力也得到了提高，從而達(dá)到培養(yǎng)“雙能型”教師的目的。

2. 實(shí)施專業(yè)真實(shí)項(xiàng)目制，有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的需要

“《星湖》報(bào)網(wǎng)社”是培養(yǎng)學(xué)生在“紙媒”、“網(wǎng)媒”以及“視媒”培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最佳平臺(tái)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)可以憑借這三個(gè)媒體平臺(tái)實(shí)施真實(shí)的專業(yè)項(xiàng)目制。將招收的專業(yè)新生從入校到畢業(yè)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置若干個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，如報(bào)紙編輯——《星湖》報(bào)，電視編輯——《星湖》創(chuàng)作社，網(wǎng)絡(luò)編輯——《星湖》網(wǎng)，圍繞每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置課程群，通過(guò)一系列真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生大學(xué)期間編輯一份真正的報(bào)紙，建設(shè)一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)作一個(gè)個(gè)電視節(jié)目，這樣將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，才能做到學(xué)有所成，從根本上提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

3. 整合《星湖》校友資源，提高學(xué)生就業(yè)率的需要

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我院《星湖》創(chuàng)刊以來(lái)，培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的優(yōu)秀新聞工作者和文化工作者，工作在機(jī)關(guān)、媒體、地產(chǎn)、商業(yè)、軟件等不同的崗位上，很多人已經(jīng)成長(zhǎng)為單位的中層或高層領(lǐng)導(dǎo)干部。因此，積極整合《星湖》校友資源，可以為學(xué)生提供大量有效的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位。與此同時(shí)，豐富的《星湖》校友資源也是開展校地合作、校企合作的良好基礎(chǔ)。

三、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建探索

1. 投入資金建設(shè)打造專業(yè)平臺(tái)

以知名校友為重點(diǎn)，與《星湖》校友溝通，取得《星湖》元老對(duì)廣電專業(yè)人才培養(yǎng)以《星湖》為平臺(tái)的大力支持。同時(shí)，在《星湖》從事紙媒、網(wǎng)媒、視媒工作的前輩指導(dǎo)下，以業(yè)界的媒體為創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，投入資金建設(shè)包裝打造《星湖》報(bào)、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)，包括購(gòu)置設(shè)備、制定人員配置計(jì)劃、管理制度，等等。

2. 設(shè)置全新的課程教學(xué)體系

篇（9）

關(guān)鍵詞：

拓展訓(xùn)練；健康；體育；心理；小學(xué)

引言

在體育與健康課程教學(xué)中，教師不但要對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行講解，還應(yīng)重視調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理狀態(tài)，以增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)及培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，如自信心、自尊心、堅(jiān)強(qiáng)意志、良好的心理調(diào)適能力及挫折承受能力等[1]。為達(dá)到生理健康與心理健康的雙重教學(xué)目標(biāo)，可在課程中融入心理拓展訓(xùn)練。心理拓展訓(xùn)練屬于先行后知型學(xué)習(xí)方式，具有健身性、娛樂(lè)性、生活性及多樣性等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在團(tuán)體流及互動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)自身潛能。為了全面開展心理拓展訓(xùn)練，應(yīng)從理論、實(shí)踐兩方面認(rèn)識(shí)心理拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、開展要點(diǎn)

在開展心理拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，應(yīng)根據(jù)校內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)器材、校園環(huán)境等制訂心理拓展訓(xùn)練課程計(jì)劃，在教學(xué)中合理安排心理拓展訓(xùn)練，確保其有計(jì)劃性、有組織性地開展，使體育鍛煉與心理拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。其次，在設(shè)計(jì)心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)考慮到小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)、場(chǎng)地設(shè)施情況、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證設(shè)計(jì)出的訓(xùn)練方案能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化心理。另外還可以對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行合理創(chuàng)新，保持訓(xùn)練項(xiàng)目的新鮮度。例如，可以在體育教學(xué)中采用盲人足球、地雷陣、背夾球、信任背摔等項(xiàng)目開展心理拓展訓(xùn)練[2]。此外，應(yīng)采用合理的訓(xùn)練流程。教師應(yīng)提前安排好訓(xùn)練場(chǎng)地，并向?qū)W生講解訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練規(guī)則及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境。例如，采用連環(huán)手開展拓展訓(xùn)練時(shí)，教師先將學(xué)生組織到平整場(chǎng)地中，介紹訓(xùn)練任務(wù)與規(guī)則：每組學(xué)生在場(chǎng)地上圍成一個(gè)圓圈，圓圈對(duì)面的人相互抓住彼此的雙手，且不能松手；隨后想辦法解開連環(huán)手組成的亂網(wǎng)，并形成相鄰組員互相手拉手的大圓圈。訓(xùn)練結(jié)束后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考傾聽與交流，并體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作是解決問(wèn)題的有效方法。在學(xué)生對(duì)心理拓展訓(xùn)練產(chǎn)生感悟后，教師可讓學(xué)生歸納感悟，并在課堂上分享交流。

二、開展價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

增強(qiáng)體能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高保健意識(shí)及發(fā)展健康心理品質(zhì)是體育課程的重要教學(xué)目標(biāo)。一方面，開展心理拓展訓(xùn)練有助于鍛煉個(gè)人品質(zhì)和意志，協(xié)調(diào)發(fā)展生理機(jī)能與心理機(jī)能，同時(shí)能增強(qiáng)班集體的創(chuàng)新力與凝聚力，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境下成長(zhǎng)，并形成正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。因此，在教學(xué)中開展心理拓展訓(xùn)練有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。另一方面，多樣化的心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)，包括協(xié)作項(xiàng)目、挑戰(zhàn)項(xiàng)目、信任項(xiàng)目及融冰項(xiàng)目等還能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。在體育課程中開展心理拓展訓(xùn)練，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)與心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，協(xié)作項(xiàng)目主要包括連環(huán)手、小火車、孤島求助及聯(lián)體足球等，這些項(xiàng)目不受器材、場(chǎng)地、性別或年齡的限制，在一年級(jí)至六年級(jí)的體育課堂教學(xué)中均可使用。開展協(xié)作項(xiàng)目能夠讓學(xué)生了解到與同伴合作更容易解決困難，并重新定位自己在團(tuán)隊(duì)中的角色，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效對(duì)抗孤僻及不合群心理[3]。再如，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征開展臥式傳遞及信任背摔等項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在挑戰(zhàn)身體極限、身處險(xiǎn)境時(shí)學(xué)會(huì)與同伴建立信任關(guān)系，消除因惡性競(jìng)爭(zhēng)、定式思維產(chǎn)生的懷疑心理，重新信任教師或同學(xué)。此外，在剛?cè)雽W(xué)的新生中開展我是記者、盲人走路、推手游戲與直呼其名等融冰項(xiàng)目，可以增進(jìn)溝通與增強(qiáng)認(rèn)同感。

2.豐富課程內(nèi)容

一方面，體育課程的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)文化背景等因素的影響，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)如游泳、球類運(yùn)動(dòng)、體操及田徑運(yùn)動(dòng)等通常被作為主要的教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)技體育雖然包含了部分心理拓展訓(xùn)練內(nèi)容，但其教學(xué)情境多為培養(yǎng)個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能的常規(guī)情境，由教師在課堂中反復(fù)講解與示范，學(xué)生則需要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容具有重復(fù)性、單一性的特點(diǎn)。另一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還存在過(guò)分追求完整的體系或系統(tǒng)等問(wèn)題，這就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、機(jī)械化，難以滿足社會(huì)、心理、身體三合一的時(shí)代健康觀。心理拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)方式為體能活動(dòng)，操作方法簡(jiǎn)單，無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜演練，具有不確定性與新穎性的特點(diǎn)，能夠?qū)⑿W(xué)生的交往活動(dòng)、意志活動(dòng)、情意活動(dòng)及體能活動(dòng)融為一體，且訓(xùn)練形式多樣化，教育價(jià)值極高，還具有一定的時(shí)代性、教育性與趣味性[4]。因此，在小學(xué)體育課程中開展心理拓展訓(xùn)練，能夠豐富社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域及運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，全面提高小學(xué)生的健康水平，還能讓體育課堂重新煥發(fā)生機(jī)。

3.構(gòu)建高效課堂

在體育課堂中開展拓展訓(xùn)練時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造訓(xùn)練環(huán)境與訓(xùn)練條件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)為主，學(xué)生能夠在心理拓展訓(xùn)練中發(fā)展動(dòng)手能力與創(chuàng)造思維，教師在心理拓展訓(xùn)練中的作用僅限于誘導(dǎo)或啟發(fā)。因此，開展心理拓展訓(xùn)練能夠轉(zhuǎn)換師生的地位，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而構(gòu)建高效體育課堂。例如，在體操、球類運(yùn)動(dòng)及田徑運(yùn)動(dòng)中開展心理拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生判斷運(yùn)動(dòng)時(shí)橫桿與空中身體的距離，跨欄與起跨點(diǎn)的距離、自己與終點(diǎn)的距離、對(duì)手與自己的距離等。在訓(xùn)練的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生建立空間知覺，根據(jù)空間距離、空間方位及空間大小等調(diào)整動(dòng)作，及時(shí)矯正錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，同時(shí)在協(xié)調(diào)聽覺、視覺與動(dòng)覺的過(guò)程中調(diào)整心理。這樣，學(xué)生能夠更快地理解教學(xué)內(nèi)容并掌握運(yùn)動(dòng)技巧，從而提升體育課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

心理拓展訓(xùn)練對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)有諸多裨益，能夠讓小學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，減少逞強(qiáng)、自負(fù)、逆反、焦慮、孤僻、嫉妒及恐懼等心理障礙，有效塑造積極的人格。在開展心理拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因地制宜與循序漸進(jìn)的原則，并根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的訓(xùn)練方式，如野外訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)比賽、團(tuán)隊(duì)熔煉等，確保訓(xùn)練內(nèi)容具有可操作性與實(shí)效性，讓學(xué)生可以在心理拓展訓(xùn)練中切身體驗(yàn)訓(xùn)練情境，主動(dòng)參與訓(xùn)練活動(dòng)，直接感受自我存在與自我價(jià)值。

作者：周守明 單位：睢寧縣嵐山鎮(zhèn)中心小學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[1]李斌.基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革:變遷、沖突及其整合——基于價(jià)值論的視角[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016，39(3):88-94.

篇（10）

文化東路辦事處文化東路社區(qū)的殘疾人隋海成由于先天性營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致智力發(fā)育遲滯、肢體協(xié)調(diào)功能障礙，從小父母對(duì)他疼愛有加，關(guān)心備至，成人后在社區(qū)的關(guān)懷下，海成在街道生產(chǎn)童鞋的福利工廠就業(yè)，海成為自己有了一份工作別提多高興了，一家人也為解除了后顧之憂而樂(lè)在其中。但是，2003年，福利廠由于經(jīng)營(yíng)狀況宣告破產(chǎn)，海成失去了自己珍愛的工作。

已成家的海成黯然神傷，妻子雖然農(nóng)轉(zhuǎn)非但沒有工作，孩子還在上學(xué)，全家依靠父母的救助勉強(qiáng)度日。恰逢此時(shí)，已離休的父親突然病逝，更是雪上加霜，海成情緒低沉，不愿出門，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。社區(qū)干部知道后，馬上帶著康復(fù)站的康復(fù)醫(yī)生上門開導(dǎo)他，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫他樹立生活的信心，可是海成很難接受現(xiàn)實(shí)。社區(qū)康復(fù)醫(yī)生提出了心理康復(fù)與解決實(shí)際困難相結(jié)合的治療方案，社區(qū)干部馬上為海成一家辦理了低保，協(xié)調(diào)解決了他妻子在一小工廠就業(yè)；區(qū)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)給他上中學(xué)的孩子送去了每年600元的教育救助金和貧困殘疾人到便利店領(lǐng)取生活必需品的救助便利卡。

困難解決了，海成的心境豁然開朗，心理疏導(dǎo)由被動(dòng)變成主動(dòng)，他天天跑到社區(qū)康復(fù)站心理咨詢角與康復(fù)醫(yī)生交談、與社區(qū)干部交流、與殘疾人朋友攀談，并積極參與社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。社區(qū)康復(fù)醫(yī)生乘勝前進(jìn)，為海成制定了家庭康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員送去了立式套圈、平衡板等器材，在康復(fù)技術(shù)服務(wù)人員的指導(dǎo)下，海成每日?qǐng)?jiān)持協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練，出行能力大幅度提高，社區(qū)參與意識(shí)更強(qiáng)。他深有感觸地說(shuō)：“是社區(qū)給了我新生。”

故事二：讓孩子感到關(guān)愛

甸柳新村辦事處第一社區(qū)殘疾兒童王業(yè)男，先天腦癱并伴有智力發(fā)育重度遲滯。看著活潑可愛的小業(yè)男，一家人愁眉緊鎖，四處求醫(yī)，花光了父母擺小地?cái)偹鶔甑玫姆e蓄，家庭生活陷入窘迫境地，社區(qū)干部及時(shí)為這個(gè)家庭辦理了低保。由于生活負(fù)擔(dān)過(guò)重，父母給孩子的只是生活上的照料，可是孩子的康復(fù)問(wèn)題卻被社區(qū)康復(fù)站納入了視線，社區(qū)康復(fù)醫(yī)生、康復(fù)服務(wù)員、康復(fù)協(xié)調(diào)員認(rèn)為，孩子的康復(fù)訓(xùn)練迫在眉睫。小業(yè)男剛到康復(fù)站訓(xùn)練時(shí)，肌張力很高，膝關(guān)節(jié)僵硬不能跪，靠助行架勉強(qiáng)站立，不能行走。社區(qū)康復(fù)醫(yī)生經(jīng)評(píng)估為小業(yè)男制定了康復(fù)訓(xùn)練方案，在做關(guān)節(jié)牽拉、助行器訓(xùn)練時(shí)，孩子不時(shí)叫痛，父母痛在心中。但在醫(yī)生的鼓勵(lì)下，訓(xùn)練堅(jiān)持了下來(lái)，直至能推車行走，醫(yī)生露出了欣慰的笑容，家長(zhǎng)流下了滿足的淚水。

為了取得顯著成效，康復(fù)醫(yī)生讓孩子堅(jiān)持參與康復(fù)訓(xùn)練，社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員還為他送去了區(qū)殘聯(lián)免費(fèi)配發(fā)的立式套圈、模擬作業(yè)訓(xùn)練器、平衡板，以鍛煉孩子的綜合肢體協(xié)調(diào)能力。因重度殘疾，按照區(qū)政府有關(guān)政策，社區(qū)為小業(yè)男辦理了無(wú)業(yè)重度殘疾人康復(fù)補(bǔ)貼，小業(yè)男每月可享受100元的康復(fù)補(bǔ)貼；同時(shí)還辦理了貧困殘疾人生活救助便利卡；在全區(qū)開展的“千人康復(fù)救助行動(dòng)”中，小業(yè)男享受到了1200元的“康復(fù)救助卡”，終于得以在市專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)做更系統(tǒng)、更完善的康復(fù)訓(xùn)練。考慮到小業(yè)男的生活無(wú)障礙，區(qū)殘聯(lián)按照“無(wú)障礙設(shè)施進(jìn)家庭”的有關(guān)政策，將小業(yè)男家衛(wèi)生間的蹲便器改造成坐便器，并安裝了扶手，給小業(yè)男家庭生活創(chuàng)造了方便條件。社區(qū)康復(fù)，讓孩子切身感受到了關(guān)愛，小業(yè)男的訓(xùn)練成效顯著提高，現(xiàn)在已能推著小車在社區(qū)內(nèi)行走了。

故事三：“這些錢是我第一次用勞動(dòng)換來(lái)的”

在風(fēng)景秀麗的大明湖畔，坐落著南北歷山社區(qū)智障人士工療站，每天早上7點(diǎn)多鐘，送貨的汽車就停在站門口，卸貨、裝貨一派忙碌的景象。目前，工療站已安置32名成年智障人士做工療職業(yè)康復(fù)，并提供日間照料，免費(fèi)提供康復(fù)技能指導(dǎo)培訓(xùn)、勞動(dòng)安置、康復(fù)醫(yī)療幫扶和轉(zhuǎn)介服務(wù)等。工療項(xiàng)目有：各種印刷品手工制作、盒子折糊、商標(biāo)粘貼、手提袋制作及刷膠、糊、折、打眼、穿帶等手工流程作業(yè)。