序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇讀書(shū)匯報(bào)交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

讀書(shū)報(bào)告會(huì)多由護(hù)士長(zhǎng)主持,要求全科護(hù)士參加。每次報(bào)告會(huì)之前確定小組成員,主持人和主講人各1人,2~5個(gè)小組成員,制作成PPT,采取以書(shū)面材料、多媒體課件為基礎(chǔ),結(jié)合匯報(bào)者口頭講解的形式進(jìn)行匯報(bào),內(nèi)容包括急救技術(shù)的新進(jìn)展、急救藥物的臨床應(yīng)用、對(duì)臨床護(hù)理工作的思考、存在的困惑或問(wèn)題,小結(jié)或體會(huì)［1］。匯報(bào)時(shí)間為30min,匯報(bào)完畢后進(jìn)行大約十多分鐘的討論,由主持人和護(hù)士們相互提問(wèn),解答彼此心中的疑惑,相互交流護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。再由護(hù)士長(zhǎng)和督導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),最后確立下一期讀書(shū)報(bào)告會(huì)的主題。讀書(shū)報(bào)告會(huì)每月舉行2次,時(shí)間大約40min/次左右?？剖易龊脤W(xué)習(xí)記錄,督導(dǎo)專(zhuān)家將評(píng)價(jià)結(jié)果送交護(hù)理部備存。

1.2創(chuàng)建了一種良好學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)資源共享

讀書(shū)報(bào)告會(huì)的開(kāi)展使護(hù)士利用業(yè)余時(shí)間聚集在一起,共同學(xué)習(xí),共同探討和交流護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn),相互借鑒,共同提高;要求護(hù)士廣泛閱讀近5年內(nèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的文獻(xiàn)(含書(shū)籍、報(bào)紙、核心期刊的紙質(zhì)版或電子版)等并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。使護(hù)士經(jīng)歷查找、閱讀、分析、總結(jié)、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑、解答等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程,這是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)及進(jìn)一步深化的過(guò)程,增進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)性,不僅有助于護(hù)士鞏固基本的急救理論知識(shí)和技術(shù),而且有助于了解國(guó)內(nèi)外最新護(hù)理動(dòng)態(tài)與進(jìn)展,學(xué)習(xí)并嘗試使用新的護(hù)理理念與技術(shù),加速知識(shí)的更新,更好地指導(dǎo)臨床護(hù)理實(shí)踐,提高急診護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)；增進(jìn)彼此的感情和交流,增強(qiáng)科室的凝聚力。實(shí)現(xiàn)“一人讀書(shū)、人人受益、知識(shí)共享的”目的,大大提高學(xué)習(xí)的效率,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍［2］。

1.3激發(fā)護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于臨床護(hù)理工作的特殊性質(zhì)、承擔(dān)工作和家庭等多方面的壓力,導(dǎo)致護(hù)士缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,很少關(guān)注護(hù)理方面的最新進(jìn)展和方向。舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)以來(lái),通過(guò)引導(dǎo)護(hù)士思考,設(shè)定問(wèn)題,有針對(duì)性地查閱相關(guān)核心期刊和文獻(xiàn),使護(hù)士們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣［3］。

1.4在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)提高了各種能力

讀書(shū)報(bào)告會(huì)開(kāi)展后護(hù)士自身能力均較報(bào)告會(huì)開(kāi)展前有了很大程度地提高,該方法使護(hù)士在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),不僅掌握了新概念、新進(jìn)展、新方法、新技術(shù),理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)護(hù)士形成良好的臨床思維,而且還提高了護(hù)士查找文獻(xiàn)、閱讀并分析、撰寫(xiě)、制作電子課件、語(yǔ)言表達(dá)等能力［4］。教會(huì)護(hù)士如何查閱期刊和文獻(xiàn)以及有效利用圖書(shū)館的豐富資源,閱讀各種護(hù)理期刊,篩選出科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性較強(qiáng)的知識(shí),再進(jìn)行整理、歸納,最后做成PPT,和大家一起分享自己的讀書(shū)報(bào)告［5］。這使護(hù)士的檢索、閱讀、分析、運(yùn)用文獻(xiàn)的能力不斷得到鍛煉和提高。同時(shí)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、制作電子課件及匯報(bào)演講的能力也不斷提高。整理讀書(shū)報(bào)告會(huì)的內(nèi)容不僅要反映國(guó)內(nèi)外最前沿的護(hù)理進(jìn)展和動(dòng)態(tài),還要具有先進(jìn)性、開(kāi)創(chuàng)性及實(shí)用性。通過(guò)這種方式使護(hù)士掌握了讀書(shū)報(bào)告會(huì)的基本流程、PPT的制作要求、開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)的廣度和深度,提升個(gè)人綜合素質(zhì)［6］。

1.5提高了護(hù)士的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力是護(hù)士進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告會(huì)的必備條件,每個(gè)人都要經(jīng)歷在報(bào)告會(huì)上向?qū)＜液推渌o(hù)士進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程,因此,每名護(hù)士都必須反復(fù)練習(xí),充分鍛煉自己的口才和演講能力［7］,注意掌握好語(yǔ)音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào),口齒清晰地將內(nèi)容展現(xiàn)給大家,并通過(guò)與其他護(hù)士的交流和討論,提高了自身的溝通能力。

1.6增加督導(dǎo)專(zhuān)家之間的交流

每月由護(hù)理部安排2名護(hù)士長(zhǎng)作為督導(dǎo)專(zhuān)家到指定的科室進(jìn)行督導(dǎo),此過(guò)程可增加科室之間的交流和切磋,相互借鑒,共同提升。督導(dǎo)專(zhuān)家在為科室提出意見(jiàn)和建議的同時(shí),也吸取了督導(dǎo)科室的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和特色之處,博采眾長(zhǎng),進(jìn)一步提升自己的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平［8］。

1.7為開(kāi)展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)

在準(zhǔn)備讀書(shū)報(bào)告會(huì)的過(guò)程中,護(hù)士需要進(jìn)行查閱、收集、分析、歸納、整理成讀書(shū)報(bào)告,這樣讀書(shū)報(bào)告具有一定的回顧性、綜合性、評(píng)述性、邏輯性。文獻(xiàn)檢索、分析整理、綜合歸納和制作PPT的能力是進(jìn)行科研工作的基本能力,使護(hù)士們得到很好地鍛煉。另外,文獻(xiàn)是刊載、儲(chǔ)存和傳播護(hù)理科研信息和科研方法的重要載體,是人們了解護(hù)理發(fā)展動(dòng)向,獲取科研知識(shí)和信息,拓寬科研思路的有效途徑,為開(kāi)展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)［9］。

2對(duì)臨床護(hù)理工作具有積極的指導(dǎo)作用

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)地不斷發(fā)展、現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理工作提出了全新的、更高的要求,護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也日益專(zhuān)業(yè)化和具體化,護(hù)理人員必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)來(lái)適應(yīng)這一新的變化,滿足新時(shí)代的要求,與國(guó)際接軌。通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì),護(hù)士們受益匪淺,感覺(jué)自身有了很大程度地提高,使其能及時(shí)了解護(hù)理領(lǐng)域的前沿理念和技術(shù),學(xué)以致用,理論和實(shí)際相結(jié)合,指導(dǎo)臨床護(hù)理工作向更高層次發(fā)展［10］。

3小結(jié)

作為一家綜合性兒科教學(xué)醫(yī)院,各醫(yī)護(hù)人員要與時(shí)俱進(jìn),積極探索,不斷對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,將多種有效的培訓(xùn)方式應(yīng)用于臨床培訓(xùn)中以提高教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量,提高科室醫(yī)護(hù)人員的崗位勝任力和整體急救能力,更好地服務(wù)于每例患兒。開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)為護(hù)士創(chuàng)建了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)資源共享,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉多種能力,且為開(kāi)展科學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ),提高了護(hù)士的急救技能、理論水平和綜合素質(zhì),是一種值得推薦的培訓(xùn)方法。

作者:唐淑華 崔妮 單位:遼寧省大連市兒童醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科急診室

參考文獻(xiàn)

［1］張平,尤渺寧.讀書(shū)報(bào)告會(huì)在護(hù)士長(zhǎng)管理培訓(xùn)中的應(yīng)用.現(xiàn)代臨床護(hù)理,2012,11(2):53-55.

［2］楊美華,程傳苗,孫亞林,等.讀書(shū)報(bào)告會(huì)在住院醫(yī)師培訓(xùn)中的應(yīng)用.醫(yī)院管理雜志,2012,19(7):688.

［3］楊艷,孫琳,諸葛海鴻,等.利用讀書(shū)報(bào)告會(huì)形式提高實(shí)習(xí)護(hù)生綜合素質(zhì)的做法與效果.護(hù)理管理雜志,2010,10(3):211-212.

［4］陳亞瓊.儀器管理與護(hù)士技能培訓(xùn)一體化在急診護(hù)理管理中的應(yīng)用效果分析.中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)(旬刊),2014,24(7):4064-4065.

［5］肖江琴,王海燕,阿孜古麗•買(mǎi)買(mǎi)提,等.培訓(xùn)評(píng)估圈模式用于急診專(zhuān)業(yè)護(hù)士實(shí)踐培訓(xùn)的效果分析.護(hù)理研究,2012,26(30):2856-2858.

［6］張巧利,李興革,賀中云,等.案例分析法在急診科護(hù)士臨床溝通能力培訓(xùn)中的應(yīng)用.齊魯護(hù)理雜志,2013,19(14):113-114.

［7］南金梅,陳芙蓉.分層培訓(xùn)在急診科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用.中醫(yī)藥管理雜志,2016(5):90-92.

篇（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式，途徑搜集并了解藏書(shū)票的相關(guān)知識(shí)。要求能根據(jù)一定技能來(lái)制作藏書(shū)票作品。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作一枚有個(gè)性的藏書(shū)票， 通過(guò)師生之間的對(duì)話，同學(xué)之間的討論以及不斷遞進(jìn)互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、積極探索的精神，同時(shí)，讓學(xué)生在藏書(shū)票的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)中獲得藝術(shù)創(chuàng)作的歡樂(lè)和情感的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、愛(ài)書(shū)、藏書(shū)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

由于學(xué)生對(duì)藏書(shū)票接觸不多，本課的重點(diǎn)是藏書(shū)票的制作方法。由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì) 。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：藏書(shū)票制作材料套裝、多媒體課件

學(xué)具：圓珠筆、匯報(bào)多媒體課件等

【教案】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，以“藏書(shū)票”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課我們已經(jīng)進(jìn)行了兩課時(shí)。

說(shuō)說(shuō)你的感受吧？

學(xué)：我們通過(guò)查閱欣賞藏書(shū)票，已經(jīng)喜歡上了它.

學(xué)：從陌生到熟悉藏書(shū)票，我覺(jué)得它很有趣.

…………

師：通過(guò)我們的調(diào)查研究，刊板的制作，看到大家不僅對(duì)藏書(shū)票有了一定的了解，也對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天，就讓我們一起走進(jìn)“小小書(shū)票我設(shè)計(jì)”（板書(shū)）。

二、藏書(shū)票制作匯報(bào)

1.學(xué)生交流匯報(bào)

教師：課前各小組都查閱了藏書(shū)票的制作方法？那你是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲得的？

學(xué)生1：我通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱了相關(guān)資料；

學(xué)生2：我請(qǐng)教了美術(shù)老師；

…………

教師：看來(lái)大家的辦法可真不少啊！那么，你又從中獲取了哪些信息呢？

學(xué)生小組展示匯報(bào)（課前交流搜集的匯報(bào)內(nèi)容）

…………

2.教師總結(jié)方法

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少啊，藏書(shū)票的制作形式多種多樣，除了剛才組內(nèi)匯報(bào)簡(jiǎn)單易學(xué)且最常用的方法，還有木刻、銅版、石版、絲網(wǎng)和電腦軟件制作等很多方法. 現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)一下，藏書(shū)票的制作方法是：“繪圖、制版、拓印”（學(xué)生自主總結(jié)）.

師：材料的選擇也有很強(qiáng)的靈活性呢，老師就發(fā)現(xiàn)了一種獨(dú)特的材料，廣告公司里常見(jiàn)的PVC版，小組長(zhǎng)分發(fā)給大家體驗(yàn)。想不想看老師也制作一張？（多媒體切換）

學(xué)：想！

1.首先繪圖，強(qiáng)調(diào)線條盡量的肯定、用力一些，注意刻痕的深淺。

2.繪圖完成，形成一張完整的藏書(shū)票還缺哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答。

3.制版完成，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？

4.開(kāi)始拓印了。先擠在調(diào)色板上顏料，拿膠滾調(diào)色，板上滾印。

師：剛才老師制作的藏書(shū)票要經(jīng)過(guò)哪幾步？繪圖、制版、拓印

師：那制作的過(guò)程中，有哪些需要注意的地方嗎？

學(xué)：刻板時(shí)注意刻痕的深淺，

學(xué)：印制時(shí)涂色均勻，注意不要弄到桌子上。

學(xué)：拓印時(shí)紙張不要移動(dòng)

師：在六一節(jié)兒童節(jié)來(lái)臨之際，老師借此書(shū)票表達(dá)對(duì)你的祝福，希望你能和童話故事里的人物一樣充滿著夢(mèng)想，朝著自己的夢(mèng)想去努力，同時(shí)把這份祝福送給全班的同學(xué)，節(jié)日快樂(lè)！

師：拿到這張藏書(shū)票想對(duì)老師說(shuō)些什么？你想對(duì)老師說(shuō)什么？

學(xué)：我也想做一張

………….

三、藏書(shū)票制作

師：“心動(dòng)不如手動(dòng)，接下來(lái)我們就進(jìn)行藏書(shū)票制作大比拼，好嗎？比賽要求（幻燈片展示）

1.小組合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（15分鐘）按時(shí)完成作品。

2.針對(duì)自己喜歡的書(shū)籍設(shè)計(jì)一張藏書(shū)票，制作精美有創(chuàng)意，有獨(dú)特的寓意。

3.作品完成，每組選派兩名代表匯報(bào)本組優(yōu)秀作品。

教師：大家明白要求了嗎？

學(xué)生：明白了

教師：比賽開(kāi)始！

背景音樂(lè)，學(xué)生分小組制作，教師巡視指導(dǎo)

四、作品展示：

師：“做完的同學(xué)把作品粘貼到你們小組的看板上，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意，選出兩名代表匯報(bào)！?！?/p>

師：你們制作的藏書(shū)票有什么特殊寓意嗎？為什么要這樣畫(huà)？（創(chuàng)意設(shè)想）

學(xué)：我喜歡《西游記》的故事，我畫(huà)了孫悟空拿著金箍棒的姿勢(shì)。因?yàn)閷O悟空樂(lè)于助人、打抱不平。

學(xué)：我非常喜歡《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，所以我畫(huà)了，一只蝴蝶的圖案。

………

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們，看到大家在這么短的時(shí)間里就制作出這么多有精美的藏書(shū)票，老師真為你們感到自豪！讓我們?cè)俅螢樽约旱木时憩F(xiàn)表示祝賀！

五、總結(jié)拓展

教師：同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)合作探究，你學(xué)到了什么？誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？

學(xué)生1：我們一起學(xué)習(xí)了藏書(shū)票的制作方法，還制作出了藏書(shū)票，以后我會(huì)更加愛(ài)惜自己的書(shū)，因?yàn)橛形矣H手制作的藏書(shū)票。

學(xué)生2：我知道了藏書(shū)票的制作材料

學(xué)生3：我知道了做任何事情都要有耐心。

學(xué)生4：因?yàn)橛辛瞬貢?shū)票，我會(huì)更加愛(ài)讀書(shū)。

篇（3）

新課程改革可謂是教育上的，新課程改革給我們的教育觀念、管理方式和教學(xué)行為都帶來(lái)了很大的沖擊。當(dāng)今教育，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是適應(yīng)新課程、實(shí)踐新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，教學(xué)的多樣性、動(dòng)態(tài)性、生成性在課堂中日益彰顯，教師的個(gè)性與教學(xué)獨(dú)特性得以彰顯。

然而，新課程的改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高，為了更好地推進(jìn)新課程改革，促使素質(zhì)教育邁出實(shí)質(zhì)性的步伐，我們進(jìn)行了一系列旨在促進(jìn)教師個(gè)性化成長(zhǎng)的改革與探索，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將一些設(shè)想與做法加以贅述，供同仁商榷。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境

傳統(tǒng)的管理模式是程式化的，它只注重教師機(jī)械的模仿和無(wú)條件的執(zhí)行，忽視教師個(gè)體的思考與創(chuàng)新。新課程的實(shí)施，要求我們轉(zhuǎn)變舊的管理理念與方式，注重引導(dǎo)教師的個(gè)體自主成長(zhǎng)。

1.營(yíng)造氛圍，轉(zhuǎn)變觀念。

新課改是需要每一位教師實(shí)實(shí)在在地參與的課程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教師思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是新課改首先必須面對(duì)的。營(yíng)造濃郁的課改氛圍，讓教師親近課改、熟悉課改，而后才能落實(shí)新課改。

為了更好地推進(jìn)新課改，除了傳統(tǒng)的宣傳、專(zhuān)題講座等形式，還應(yīng)該成立課改中心教研組，集合權(quán)威論點(diǎn)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型案例等內(nèi)容集中編成學(xué)習(xí)材料，供教師特別是青年教師學(xué)習(xí)研討。此外，學(xué)校還應(yīng)該利用身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解剖，觀摩研討，促使每一位教師都轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師反思自己的教育教學(xué)行為，從而激發(fā)廣大教師自發(fā)地進(jìn)行課改實(shí)踐。

2.淡化督導(dǎo)，強(qiáng)化研討。

在舊的課程理念和課程環(huán)境的局限下，教師一直在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材修筑的圍城里打轉(zhuǎn)，只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的督導(dǎo)檢點(diǎn)在于督促而非指導(dǎo)，更不敢奢談檢查者與被查者的互動(dòng)交流。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該淡化督導(dǎo)，強(qiáng)化研討，著力推動(dòng)新課程環(huán)境下教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師變被動(dòng)執(zhí)行為主動(dòng)創(chuàng)造。

在新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育理論的學(xué)習(xí)，促使教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，要求教師不斷反省教育教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師站在一個(gè)新的高度，找到一個(gè)新的視角，審視和反思自己的教育教學(xué)行為。強(qiáng)調(diào)教師間的合作，積極利用身邊的資源開(kāi)展教學(xué)工作。

3.淡化量化評(píng)價(jià)，突出自主創(chuàng)新。

在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)該建立“重實(shí)績(jī)更重發(fā)展、重結(jié)果更重過(guò)程、重教書(shū)更重育人、重規(guī)范更重創(chuàng)新、重競(jìng)爭(zhēng)更重協(xié)作”這一多樣化教師評(píng)價(jià)體系，努力令教師自覺(jué)追求新課程賦予的課程權(quán)利。轉(zhuǎn)變量化考核的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)教師從規(guī)范走向自主，從執(zhí)行走向創(chuàng)造。當(dāng)然，學(xué)校更應(yīng)該修訂課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，去除對(duì)課堂程式的一些硬性規(guī)定，增加一些蘊(yùn)含新課程理念的思路與方法，打破傳統(tǒng)的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)模式，給課堂以主動(dòng)性，鼓勵(lì)民主開(kāi)放的課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)新管理環(huán)境，促成個(gè)性成長(zhǎng)

共性讓所有個(gè)體有了交融的基礎(chǔ)，個(gè)性閃耀著獨(dú)特的智慧。教師的成長(zhǎng)既要求共性能力的提高，更要求在深層上培養(yǎng)教學(xué)個(gè)性，這在新課改的背景下，顯得十分重要，學(xué)校更應(yīng)該以培養(yǎng)教師個(gè)性為軸線，架起教師成長(zhǎng)的橋梁。

1.營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，陶冶教師個(gè)性。

（1）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，滋養(yǎng)教師學(xué)術(shù)內(nèi)涵。教師雖然每天都要投入很多的時(shí)間鉆研教材，揣摩教法，研究學(xué)生，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，但單純閱讀教材乃至參考書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須閱讀教育研究書(shū)籍、知識(shí)學(xué)問(wèn)書(shū)籍、學(xué)生熱衷的時(shí)尚書(shū)籍等，只有這樣，才會(huì)在日益時(shí)尚化的學(xué)生面前不顯得知識(shí)匱乏，才會(huì)從深層次了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理渴求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與人生成長(zhǎng)做出科學(xué)合理的引導(dǎo)。另外，做研究型教師的觀念已經(jīng)逐漸深入人心，它已經(jīng)是一種社會(huì)對(duì)教師的深層要求，教師若要在新一輪的教育教學(xué)改革中更快適應(yīng)這一教學(xué)趨勢(shì)，就必須多讀書(shū)，通過(guò)不斷讀書(shū)深厚內(nèi)涵，張揚(yáng)個(gè)性。

（2）與專(zhuān)家對(duì)話。激勵(lì)教師的成長(zhǎng)還要求我們不斷為教師樹(shù)立新的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)榜樣，讓教師有業(yè)務(wù)上的奮斗目標(biāo)，消除因周而復(fù)始的教學(xué)而導(dǎo)致的職業(yè)倦怠，可以邀請(qǐng)名特優(yōu)教師來(lái)校講學(xué)，還可以組織教師去一些名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座，觀摩名師授課。通過(guò)這些研討與交流活動(dòng)，教師的課改熱情將會(huì)大大提高。

（3）構(gòu)建研究組織，發(fā)揮骨干教師的垂范作用。學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)上有一定影響力的骨干集中起來(lái)，成立諸如“學(xué)術(shù)委員會(huì)”“督導(dǎo)處”等機(jī)構(gòu)，并定期實(shí)行成員選舉制，讓每一位學(xué)術(shù)上有影響力且受到同事?lián)泶鞯慕處熛碛羞@一榮譽(yù)，并起到學(xué)術(shù)垂范作用，同時(shí)也可以讓其他教師看到奮斗的目標(biāo)與希望。另外，學(xué)術(shù)組織活動(dòng)的不斷開(kāi)展，也為教師的成長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師能夠得到骨干教師的督導(dǎo)與幫助。通過(guò)這些學(xué)術(shù)化的管理，激發(fā)教師的潛能與創(chuàng)造欲望，煥發(fā)教師參與教科研的巨大活力。

2.搭建專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)，張揚(yáng)教師個(gè)性。

為促使每個(gè)教師都成為研究者，引導(dǎo)教師在課改實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該有目的地搭建各種專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)，讓教師一展身手。

（1）開(kāi)辦課堂教學(xué)沙龍。在教師自由申報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校每周安排幾位老師執(zhí)教課改研討課，及時(shí)展示他們的研究成果。鼓勵(lì)教學(xué)組摸索探討符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，建立頗具學(xué)校特色的課堂模式，創(chuàng)立學(xué)校教學(xué)品牌。在課堂教學(xué)沙龍活動(dòng)中，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師解放思想，以寬容的心態(tài)聽(tīng)取各種課堂模式的教學(xué)課，也許沒(méi)有一種最科學(xué)合理的模式，但我們可以通過(guò)這種百家爭(zhēng)鳴的形式，激勵(lì)教師進(jìn)行課改模式的探索，成長(zhǎng)自我的課堂教學(xué)個(gè)性，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)的色彩。

篇（4）

兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要在教師的指導(dǎo)下持之以恒地培養(yǎng)。學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在此時(shí)要舍得花費(fèi)較多精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍。

首先，教師要重視學(xué)生的課外閱讀。教師可適時(shí)組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書(shū)、好文章和好的讀書(shū)方法，學(xué)生之間可交流讀書(shū)心得；教師可以把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室、圖書(shū)館，讓他們讀自己喜歡的書(shū)，感受書(shū)海之浩瀚，體驗(yàn)讀書(shū)人的癡迷，使他們?cè)跐夂竦淖x書(shū)氛圍中受到熏陶，從而形成與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。

其次，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境?？稍O(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合各種發(fā)展水平學(xué)生的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板來(lái)解釋班規(guī)、列舉作業(yè)、通知和信息等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容；教師還要幫助家長(zhǎng)，使孩子在家里擁有自己的圖書(shū)庫(kù)、小書(shū)桌，把書(shū)放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方；教師還要控制學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生有一定的自由支配的時(shí)間，包括選擇書(shū)籍和閱讀的時(shí)間。

最后，要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書(shū)閱讀，擴(kuò)大閱讀資源；可讓學(xué)生自由組合，分成多個(gè)課外閱讀小組，在教師指導(dǎo)下訂好計(jì)劃，開(kāi)展“交換——合作”式閱讀學(xué)習(xí)。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，這就需要教師調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。競(jìng)賽是提高學(xué)生積極性的一種好方法。教師可把學(xué)生要達(dá)到的閱讀要求通過(guò)競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）講故事比賽

考慮到低年級(jí)學(xué)生閱讀材料的選擇有難度，教師可以引導(dǎo)他們開(kāi)展主題性閱讀，每月確定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生從中選擇最喜歡的故事參加比賽，如“童話故事”、“神話故事”、“名人小時(shí)候的故事”等。

（二）讀書(shū)方法比賽

一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助學(xué)生掌握好的讀書(shū)方法與技巧。教師可給學(xué)生講著名科學(xué)家愛(ài)迪生讀書(shū)的故事，讓學(xué)生了解“選擇讀書(shū)法”；講富翁造樓房的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟“循序漸進(jìn)法”；還可指導(dǎo)他們開(kāi)展“速讀”、“課本劇表演”等比賽，使學(xué)生掌握讀書(shū)應(yīng)具備的基本的技巧。

（三）開(kāi)展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

學(xué)生在老師指導(dǎo)下，閱讀一段時(shí)間以后，積累了一定的知識(shí)，也從書(shū)中領(lǐng)悟到了許多道理，有了較深厚的體驗(yàn)，有必要讓他們用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，暢談讀書(shū)收獲，有必要組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)活動(dòng)。一學(xué)期舉辦兩次，學(xué)期中一次，學(xué)期末一次。

第一階段，整理閱讀收獲。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，結(jié)合閱讀筆記回顧自己的閱讀經(jīng)歷，總結(jié)獲取了那些知識(shí)，有了哪些新認(rèn)識(shí)，掌握了哪些讀寫(xiě)收獲，獲得了哪些讀書(shū)的樂(lè)趣，在老師的指導(dǎo)下，將其整理成書(shū)面文章，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

第二階段，匯報(bào)閱讀收獲，先在小組內(nèi)舉行匯報(bào)，然后推選出比較優(yōu)秀的學(xué)生，面向全班、或全校同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。交流的形式可以細(xì)品、復(fù)述、體會(huì)、表演介紹。

2.評(píng)選優(yōu)秀閱讀筆記

在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，建議每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)像樣的讀書(shū)筆記本。要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，也可以邊讀邊寫(xiě)出自己的體會(huì)或內(nèi)容評(píng)價(jià)。自己把摘錄的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)，以便查找。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容給自己的筆記本起上名字。筆記本建立以后，每周檢查一次，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中進(jìn)行交流傳閱，達(dá)到共同提高的目的。每學(xué)期舉行兩次讀書(shū)筆記展覽，評(píng)選出優(yōu)秀閱讀筆記和有進(jìn)步的閱讀筆記，讓每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的快樂(lè)。

篇（5）

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。由此可見(jiàn)，重視語(yǔ)言積累，加強(qiáng)課外閱讀，是提高作文能力的重要方法和途徑。

我們的做法是，開(kāi)設(shè)好閱讀課和舉行讀書(shū)比賽。

閱讀課分為五種課型：一是推薦讀物課，教學(xué)過(guò)程為“介紹讀物─激發(fā)興趣─課外閱讀”；二是閱讀方法指導(dǎo)課，教學(xué)過(guò)程為“閱讀方法指導(dǎo)─讀書(shū)嘗試─交流體會(huì)”；三是自由閱讀課，教學(xué)過(guò)程為“提出要求─自由閱讀─勾畫(huà)欣賞─摘抄筆記─熟讀成誦”；四是閱讀匯報(bào)課，教學(xué)過(guò)程為“小組交流─全班交流─教師小結(jié)─書(shū)面成文”；五是閱讀欣賞課，教學(xué)過(guò)程為“佳作欣賞─個(gè)人點(diǎn)評(píng)─全班交流─熟讀成誦”。這五種課型，互為因果，有機(jī)結(jié)合，完整地體現(xiàn)了讀書(shū)能力養(yǎng)成的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)，作用非同小可。

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求有所得，又期望自己的收獲得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許。所以在讀書(shū)活動(dòng)中，要大力開(kāi)展“讀書(shū)筆記展”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“讀書(shū)演講會(huì)”“讀書(shū)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式再現(xiàn)閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

思維――

思維訓(xùn)練的方法主要有：

描繪詞語(yǔ)法，即由一個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想。比如由單字“水”聯(lián)想到月亮姐姐落下的眼淚、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自來(lái)水、汗水、冰激凌……

詞語(yǔ)聯(lián)綴法，即通過(guò)聯(lián)想，把幾個(gè)互不相關(guān)的詞編成一個(gè)有完整情節(jié)的小故事。

實(shí)物聯(lián)想法，即出示實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。比如，出示葫蘆，學(xué)生可聯(lián)想到糖葫蘆、葫蘆娃、小雪人、瓢、神仙、燈泡等。

圖形聯(lián)想法，即觀察平面圖形進(jìn)行聯(lián)想，或?qū)D形添圖敘述。如，由圓形可聯(lián)想到太陽(yáng)、泡泡、紐扣、眼睛、干、蘋(píng)果、月亮等。

此外，還有音響誘導(dǎo)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些方法，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性。

表達(dá)――

教師根據(jù)作文要求，改變命題策略，以新、奇、趣為目的，由教師指導(dǎo)作文，逐步過(guò)渡到學(xué)生快速作文。這一環(huán)節(jié)分為教師指導(dǎo)作文課和學(xué)生快速作文課兩種課型，兩種課型可交叉使用。

教師指導(dǎo)作文課的教學(xué)流程：第一步，文海拾貝，即把與本次作文有關(guān)的精彩句段、詞語(yǔ)展示出來(lái)，讓學(xué)生朗讀，以便作文時(shí)運(yùn)用；第二步，思維拓展，即進(jìn)行思維訓(xùn)練；第三步，目標(biāo)定向，根據(jù)作文要求確定寫(xiě)作目標(biāo)；第四步，寫(xiě)法指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生選材和構(gòu)思；第五步，下水引路，即教師讀下水文，起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生快速作文課的教學(xué)流程：第一步，思維拓展，打開(kāi)學(xué)生思路；第二步，進(jìn)入意境，即讓學(xué)生把自己置身于一種特別的情境中，迅速提煉出寫(xiě)作素材；第三步，快速作文，即讓學(xué)生快速命題、快速構(gòu)思、快速作文。

評(píng)改――

篇（6）

二、目標(biāo)與要求

實(shí)施小學(xué)“讀書(shū)、寫(xiě)字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力形成“書(shū)香班級(jí)”、書(shū)香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?逐步形成認(rèn)真讀書(shū),善于寫(xiě)作,規(guī)范漢字的行文書(shū)寫(xiě)的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開(kāi)發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書(shū),學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記或讀書(shū)卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等;一、二年級(jí)寫(xiě)填空式讀書(shū)筆記,三、四年級(jí)寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記,五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的書(shū)籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書(shū)匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書(shū)籍的內(nèi)容。②開(kāi)展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

2、加強(qiáng)圖書(shū)建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書(shū)室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類(lèi)多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類(lèi)報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書(shū)目。學(xué)校要有專(zhuān)用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)、兼職圖書(shū)管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書(shū)聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書(shū)借閱制度,有計(jì)劃的開(kāi)展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書(shū)。開(kāi)辟“跳蚤”書(shū)市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書(shū)變?yōu)椤靶凶叩臅?shū)”,以書(shū)為媒介,廣交書(shū)友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書(shū)目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書(shū)。

3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書(shū)籍記載著人類(lèi)成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書(shū)的形式傳承至今,書(shū)籍是人類(lèi)歷史的見(jiàn)證,書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書(shū)為伴”、“與書(shū)為友”的良好讀書(shū)風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書(shū)使人明智,讀書(shū)使人明理,讀書(shū)使人聰慧,讀書(shū)使人高尚,讀書(shū)使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書(shū)、讀好書(shū),形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開(kāi)展讀書(shū)筆記交流、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書(shū)故事講述、讀書(shū)成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書(shū)熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書(shū),訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開(kāi)課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開(kāi)展師生同讀一本書(shū),同背一首詩(shī),同寫(xiě)一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

4、開(kāi)展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書(shū)香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書(shū)法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情,提升學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量。

5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開(kāi)展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門(mén)要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開(kāi)展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書(shū)記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、具體安排:

(一)前期準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書(shū)角等)

2、建立健全班圖書(shū)管理體系,每班配有圖書(shū)管理員,負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書(shū)和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。

3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。

(二)常規(guī)性過(guò)程管理

1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。

2、使用學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),積累知識(shí)。

3、定期開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書(shū)筆記展、讀書(shū)卡片展、閱讀手抄報(bào)。

5、定期開(kāi)展讀書(shū)心得交流、讀書(shū)沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。

6、定期組織“書(shū)香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書(shū)小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)。

五、活動(dòng)階段:

(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。

1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。

2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動(dòng)。

1、開(kāi)辟三大閱讀時(shí)空:

(1)充分利用《閱讀與寫(xiě)字》這門(mén)新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開(kāi)啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書(shū)故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書(shū)的重要性和必要性,并享受到讀書(shū)的快樂(lè)。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開(kāi)設(shè)晨曦書(shū)簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書(shū)帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書(shū),開(kāi)辟出家庭這塊閱讀的馨香樂(lè)園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。

2、開(kāi)展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽(tīng),讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書(shū),談?wù)勛x書(shū)心得。

3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書(shū)做記號(hào),讀書(shū)做筆記的簡(jiǎn)單讀書(shū)方法。要求學(xué)生將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書(shū)筆記展評(píng)供大家欣賞。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開(kāi)天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。通過(guò)做書(shū)簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書(shū)小報(bào)、講故事比賽、讀書(shū)交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

六、具體安排3月份:

篇（7）

曾看過(guò)這樣一個(gè)故事：智者和漁夫同時(shí)掉進(jìn)大海，智者有一千種救生的辦法，最終卻淹死在海中；漁夫卻憑自己終日在海這個(gè)大漁場(chǎng)中練就的游泳本領(lǐng)游上了岸邊，撿回了命。這個(gè)故事可這樣解讀：智者淹死――不會(huì)游泳――沒(méi)有在大海這個(gè)漁場(chǎng)中練就游泳本領(lǐng)；漁夫生還――精于游泳――終日在大海這個(gè)漁場(chǎng)中捕魚(yú)練就游泳本領(lǐng)。結(jié)論：漁場(chǎng)決定生死，能力決定生死。因此，新理念提出：授人以魚(yú)，不如授人以漁，而授人以漁又不如授人以漁場(chǎng)。給學(xué)生提供一個(gè)良好的“漁場(chǎng)”，讓學(xué)生在“漁場(chǎng)”中自主地練就“漁”，不知不覺(jué)地獲得“魚(yú)”。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生樂(lè)在其中，自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

因此，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就必須讓學(xué)生自主合作探究來(lái)自主獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。也就是要上好合作研討探究課 。

教學(xué)流程：簡(jiǎn)單回顧――小組交流（組長(zhǎng)主持）――全班交流（可以學(xué)生主持，可以教師主持，也可以師生同臺(tái)主持――小結(jié)――拓展閱讀（10～15分鐘）。

第一環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧。上課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用1～2分鐘的時(shí)間，對(duì)照自能學(xué)習(xí)卡，回顧一下文章的主要內(nèi)容，以及自己感受最深的部分，以準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)交流、質(zhì)疑挑戰(zhàn)。

篇（8）

綜合各種問(wèn)題，我們的課堂教學(xué)研究的核心問(wèn)題集中在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法和教師主體指導(dǎo)的作用發(fā)揮上。即在課堂教學(xué)中，尋求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)的最佳契合點(diǎn)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的有效策略

從教師和學(xué)生兩個(gè)方面研究，形成的具體策略如下：

（一）學(xué)生學(xué)的策略

首先，要學(xué)得有目標(biāo)。也就是要盡早地讓學(xué)生知道課時(shí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.直接出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課伊始，教師直接宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要達(dá)成的最終目標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)踐也證明，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)比漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)比起來(lái)，有效性更強(qiáng)，效果明顯好得多。

2.利用學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示的作用是基于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出示學(xué)習(xí)指南（學(xué)習(xí)提示/學(xué)習(xí)建議）達(dá)到將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，指導(dǎo)學(xué)生直入重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：語(yǔ)文學(xué)科課文的重點(diǎn)段落，明確指出學(xué)生進(jìn)一步研讀的方法，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀文章的*到*自然段。學(xué)習(xí)提示出示的頻次一節(jié)課一般在2-3次，學(xué)習(xí)提示間的關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系。

學(xué)習(xí)提示的出示，是交代學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看到了學(xué)習(xí)提示，就知道要干什么，做到了心中有數(shù)，知道要研究什么問(wèn)題。而這問(wèn)題也正是理解課文的核心問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間、師生間對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討交流，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上是第一個(gè)策略，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)既是全文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出示的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，要學(xué)得有方法。學(xué)習(xí)方法除了日常教學(xué)中的一些常規(guī)的方法外，主要可以利用學(xué)習(xí)提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方法來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立標(biāo)注讀書(shū)感受（圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)感受），給文章（古詩(shī)、文言文等）作注釋等方法。如，在教學(xué)《舍生取義》一課時(shí)，教師出示原文，讓學(xué)生給文言文作注釋。

2.自主學(xué)習(xí)中還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)卡的使用方法。我們學(xué)校語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)卡、課上學(xué)習(xí)卡和課后閱讀記錄卡。通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)入課堂，運(yùn)用課上各種各樣的學(xué)習(xí)卡深入學(xué)，課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以借助日讀書(shū)筆記和周讀書(shū)記錄卡延續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣，每一節(jié)語(yǔ)文，如果師生都經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)、課上自主合作學(xué)、課后質(zhì)疑延伸學(xué)的過(guò)程，那么，就建立一個(gè)良性循環(huán)的語(yǔ)文學(xué)框架。對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是非常有用的。

3.合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)分享學(xué)習(xí)收獲，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相質(zhì)疑、解疑，共同存疑。

我們經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)流程，我們強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)生任務(wù)。以語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字教學(xué)為例，在確定分工后，我們按教學(xué)基本流程組織教學(xué)。

再次，學(xué)后要有反饋交流。在自主合作學(xué)習(xí)后，有的老師就習(xí)慣性地接著按教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始講授，往往忽視學(xué)生的學(xué)后匯報(bào)交流。這一策略主要指學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)后要學(xué)會(huì)如何匯報(bào)自己和同伴的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

1.自主閱讀后的反饋匯報(bào)。我們強(qiáng)調(diào)，一方面圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀句子，解詞義，談感受。另一方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑。這里需要注意，學(xué)生匯報(bào)的程度不做統(tǒng)一要求，要分層把握，因人而定，標(biāo)準(zhǔn)不要?jiǎng)澮?，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有收獲。教師依據(jù)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的效果，將教學(xué)引向重點(diǎn)。如語(yǔ)文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生這樣匯報(bào)：會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào)、會(huì)利用工具書(shū)匯報(bào)、會(huì)結(jié)合自己的感悟匯報(bào)、會(huì)結(jié)合對(duì)上下文的分析理解匯報(bào)、會(huì)結(jié)合自身想象或猜想到的匯報(bào)等。

2.合作交流后的反饋匯報(bào)。我們也總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)流程。

（二）教師導(dǎo)的策略

目前在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題是，既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就不能講了，或者講得越少越好。實(shí)際上并不是這樣的，而是要更加講究講的時(shí)機(jī)，把握講的尺度和方法。那么，如何在學(xué)生自學(xué)交流后給予學(xué)生有效的指導(dǎo)呢？

1.立足全文、全課時(shí)的高度，在寫(xiě)作方法上引導(dǎo)學(xué)生。如教師在教學(xué)《小小的山村》一課時(shí)，讓學(xué)生先暢談讀書(shū)感受，之后，教師也出示了自己的讀書(shū)感受。這讀書(shū)感受就包括了：語(yǔ)言優(yōu)美、真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)清晰三個(gè)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生在這三方面深入品析文本，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)，寫(xiě)法滲透其中，效果非常好。

2.深入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，隨機(jī)指導(dǎo)，理解文本含義。隨機(jī)不等于隨意。這需要教師課前深入備課，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出或遇到的所有問(wèn)題，備學(xué)生在運(yùn)用這一方法時(shí)最關(guān)鍵。這往往需要教師針對(duì)一個(gè)問(wèn)題有幾套教學(xué)預(yù)案。如在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，一般不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，那么，我們就非常強(qiáng)調(diào)教師備課，要求每個(gè)字都備到，課堂在學(xué)生自主識(shí)字時(shí)，每個(gè)字補(bǔ)充什么內(nèi)容，教師要隨機(jī)指導(dǎo)。再如，在合作匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)的策略。如何將教學(xué)引向深入，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)閱讀引導(dǎo)的策略：重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么意思，在語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)什么意思；用了什么修辭方法，進(jìn)一步說(shuō)明表達(dá)效果；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處；好詞佳句的賞析：對(duì)比自己讀過(guò)的文字；獲得的第一感受擴(kuò)說(shuō)，深化或提升中心思想；與自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比說(shuō)，提升認(rèn)識(shí)。再讀一讀***部分內(nèi)容，具體指向文字片段；對(duì)比詞語(yǔ)解意，出示相關(guān)句子；改變襯托的背景（情境）對(duì)比原來(lái)的文字段落；寫(xiě)法的變化，指導(dǎo)側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)法；課上寫(xiě)小片段練習(xí)；剖析重點(diǎn)詞語(yǔ)牽引全文，在課文語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思；學(xué)生匯報(bào)時(shí)，隨機(jī)出示相關(guān)段落，指導(dǎo)解讀朗讀；借助學(xué)生的回答深入引導(dǎo)或提出補(bǔ)充性問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)，要求教師能夠分析課文，抓住值得探討的問(wèn)題，不偏離主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.充分利用學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

這里主要講課外資料的介入策略。

（1）同類(lèi)資料的補(bǔ)充推薦，可在課內(nèi)，也可設(shè)計(jì)在課外。如送別類(lèi)古詩(shī)講完后，推薦學(xué)生繼續(xù)在課外閱讀送別詩(shī)。表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)學(xué)完了，如學(xué)完《小兒垂釣》，再補(bǔ)充學(xué)一首同類(lèi)的古詩(shī)，如《所見(jiàn)》等。

（2）原文刪減的材料的恢復(fù)。比如教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，教師補(bǔ)充了文章后續(xù)的母親老了以后的內(nèi)容，對(duì)于理解母愛(ài)起到了關(guān)鍵的作用。再如教學(xué)《舍生取義》一課時(shí)，教師補(bǔ)充了孟子原文后半部分內(nèi)容，文章結(jié)尾刪去的內(nèi)容對(duì)于理解孟子的大義，起到了升華的作用。

（3）背景資料的介入補(bǔ)充。比如教學(xué)《苦糖》一課時(shí)，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)生活的清苦，母親為什么在孩子偷吃了糖后，抱著空罐子嘆息，一句責(zé)備的話都沒(méi)有。教師出示了六十年代初當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料和使用的限購(gòu)糧票等圖片，幫助學(xué)生很好地理解了故事所處的時(shí)代。再如，在教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，教師在課終出示了作者孫友田的獲獎(jiǎng)作品，當(dāng)學(xué)生看到非常多的獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，非常驚訝，這對(duì)于理解母親給予他的啟蒙教育就水到渠成了。

（4）課外資料介入升華主題認(rèn)識(shí)。我們的老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中擅長(zhǎng)查閱資料補(bǔ)充進(jìn)對(duì)文本的理解，實(shí)踐證明效果也非常好，當(dāng)然這要講究個(gè)度。如教學(xué)《蘇武牧羊》，老師三次補(bǔ)充各種人物勸說(shuō)蘇武投降的話，和蘇武反駁的話，反復(fù)閱讀，蘇武的大節(jié)躍然紙上。在教學(xué)《蜀相》時(shí)，老師補(bǔ)充的杜甫幾入丞相祠堂，尋覓蹤影，表達(dá)的是他與諸葛亮同樣的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的郁悶和痛苦之情。在教學(xué)《舍生取義》時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生提供了課外閱讀材料的集錦，短短時(shí)間，大量的課外資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)屈原、文天祥、蘇武等歷史人物舍生取義的壯舉印象深刻，理解到位。再去理解“義”的真正內(nèi)涵時(shí)，就不需要老師再多講什么了。

綜上所述，都是體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)在學(xué)生的不懂之處，導(dǎo)在學(xué)生似懂非懂之處，導(dǎo)在學(xué)生質(zhì)疑之處，導(dǎo)在學(xué)生間爭(zhēng)議之處。而教師發(fā)揮指導(dǎo)作用時(shí)，當(dāng)然可以直接講解，也可以通過(guò)補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。

三、課堂教學(xué)策略改進(jìn)的實(shí)施效果

（一）學(xué)校層面

在我們學(xué)校，在語(yǔ)文學(xué)科的引領(lǐng)下，教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略已經(jīng)在語(yǔ)文學(xué)科全面應(yīng)用，全校教師積極參與，研究氛圍濃厚。同時(shí)，研究成果還輻射到各個(gè)學(xué)科，如數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)提示的提法為“操作指南”“操作要求”，老師們運(yùn)用得也很好。我們還研究總結(jié)出《課堂教學(xué)操作手冊(cè)》在學(xué)校廣泛使用。

（二）教師方面

1.增強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握能力。備課意識(shí)增強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注、預(yù)設(shè)與生成備受關(guān)注。

2.改變了自身固有的教學(xué)模式。

3.很好地把握了有效指導(dǎo)的方式，每個(gè)人都在主動(dòng)總結(jié)有效指導(dǎo)的策略。

4.促進(jìn)了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生方面

1.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。思維即思考，是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式。思維是反映事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)家靠形象思維進(jìn)行創(chuàng)作，科學(xué)家靠形象思維發(fā)明創(chuàng)造，工程師靠形象思維設(shè)計(jì)藍(lán)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)也必須運(yùn)用形象思維才能理解語(yǔ)文。思維能力，就思維過(guò)程而言是指分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。通俗地說(shuō)，就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在分析某種現(xiàn)象時(shí)表現(xiàn)的智慧努力，不僅與知識(shí)的深度有關(guān)，而且與學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力有關(guān)。因此，我們有經(jīng)驗(yàn)的教師是不把現(xiàn)成的結(jié)論、定理和正確的證明告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在老師的不斷點(diǎn)撥下，自我發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程后，學(xué)生的思維能力得到提高。

2.學(xué)會(huì)了在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，最大限度地利用教師的教這一資源，以爭(zhēng)取最佳的學(xué)習(xí)效果，并為全面掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，具有加速學(xué)生主體性的發(fā)展，減少教師素質(zhì)欠佳的影響，彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)組織形式的缺陷，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)內(nèi)化目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展自學(xué)的作用。在教育情境下，學(xué)生完全有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，包含了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性與超越性的內(nèi)容。

3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)絕不僅僅指課上的學(xué)，包括了課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生有想要學(xué)的興趣；課中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有積極學(xué)的熱情；課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)的愿望。

4.掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)，能夠靜下心來(lái)默默地讀、寫(xiě)、記，樂(lè)于合作，匯報(bào)交流時(shí)，能夠互動(dòng)起來(lái)，生生之間、師生之間共同成長(zhǎng)。

5.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率，而要提高學(xué)習(xí)效率，需要具備主、客觀多方面的有利條件?！疤岣邔W(xué)習(xí)效率”最終的落腳點(diǎn)在“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”。我們知道學(xué)習(xí)方法有很多，可能每個(gè)人都有自己獨(dú)到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習(xí)方法。研究證明，探索發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解疑，適當(dāng)幫助引導(dǎo)的教學(xué)方法是符合學(xué)生的特點(diǎn)，是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)后勁的。

篇（9）

那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著眼于教學(xué)實(shí)際，在前輩研究的基礎(chǔ)上，做了一些思考和摸索。

一、有效營(yíng)造閱讀氛圍。

首先，安排好課外閱讀的時(shí)間?！肮潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。課外閱讀時(shí)間的安排有了計(jì)劃性，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書(shū)，記記摘記或?qū)憣?xiě)讀后感，目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書(shū)的好習(xí)慣；

2.在班內(nèi)張貼愛(ài)讀書(shū)的名人畫(huà)像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開(kāi)辟每周讀書(shū)交流話題、開(kāi)展讀書(shū)爭(zhēng)星活動(dòng)等；

3.設(shè)立“圖書(shū)角”。從學(xué)校圖書(shū)室借部分圖書(shū)，和同學(xué)自購(gòu)圖書(shū)互相交流相結(jié)合，并有圖書(shū)管理員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)；

5.設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽(tīng)的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；

6.介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書(shū)的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；

7.與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開(kāi)展課外閱讀的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書(shū)的家庭氛圍；

8.利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書(shū)店，可以和孩子一起閱讀。

在明確了閱讀的重要性之后，通過(guò)以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍，為開(kāi)展課外閱讀做好鋪墊。

二、有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果才會(huì)明顯?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行指導(dǎo)：

1.課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，因此，使課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書(shū)筆記稱(chēng)之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。

2.課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，是獨(dú)立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大價(jià)值。

3.關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀方法。“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對(duì)一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)膶?xiě)一寫(xiě)小散文、小詩(shī)歌。針對(duì)學(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、有效評(píng)估閱讀成果

對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：

1.建立評(píng)價(jià)框架。從整體方面對(duì)班級(jí)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計(jì)劃、讀書(shū)摘記、心得體會(huì)文章，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和教師總評(píng)的方式。

2.注重平時(shí)抽查。對(duì)于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時(shí)抽查的方式，因?yàn)樗麄兊淖x書(shū)筆記可能存在錯(cuò)誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書(shū)習(xí)慣，所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下，嚴(yán)格把關(guān)。

3.閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)閱讀展示課，讓學(xué)生匯報(bào)展示閱讀成果。可以先在小組里展示，然后在班級(jí)里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評(píng)選。評(píng)價(jià)時(shí)原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以樹(shù)立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展2-3次具有專(zhuān)題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。

篇（10）

一、教師讀書(shū)情況。

為了繼續(xù)鞏固并推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書(shū)目，同時(shí)還配備了一些教育專(zhuān)著、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的書(shū)籍。加深對(duì)高效課堂的理解，掌握具體切實(shí)可行的方法同時(shí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)。要求教師寫(xiě)出一萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記。

正月十六下午的開(kāi)學(xué)會(huì)以前老師及時(shí)交上了讀書(shū)筆記，教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行了檢查并寫(xiě)出了結(jié)果匯報(bào)：內(nèi)容豐富翔實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。正月十七日下午我們又進(jìn)行了讀書(shū)感悟交流匯報(bào)，老師討論熱烈，認(rèn)為收獲特別大。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.我們找到了自己課堂教學(xué)中的不足，比如預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不到位，展示活動(dòng)不夠規(guī)范，不能及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，教師講解過(guò)多，不能真正做到課堂的高效等。

2.我們還找到了努力的方向：1）.強(qiáng)化了觀念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師；讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中，形成學(xué)習(xí)能力。

2）.明確教研重點(diǎn)：由研教向研學(xué)方向轉(zhuǎn)化（也就是由研究教師自我的教學(xué)藝術(shù)向研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化），真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心。

3）成立“研學(xué)”課題組：研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)；研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)；研究學(xué)生在怎樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率高等。

4）.教師要做好課前調(diào)查：

有人統(tǒng)計(jì)：20%的知識(shí)是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

老師要做好課前調(diào)查：明白哪些知識(shí)是學(xué)生自學(xué)完全可以掌握的；哪些知識(shí)是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要展示、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練的，這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢。

學(xué)生自學(xué)可以掌握的，檢查落實(shí)就可以了；學(xué)生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學(xué)生去研究、討論，在交流互補(bǔ)中掌握；對(duì)需要展示、點(diǎn)撥才能掌握的，也就是學(xué)生的疑難點(diǎn)，一定要重點(diǎn)指導(dǎo)，要講精講透，需要反復(fù)訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練到位。

5）.沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不上。

做好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間，只有充分的預(yù)習(xí)，才有展示的精彩。

5）.強(qiáng)化當(dāng)堂檢測(cè)。這是檢測(cè)課堂是否高效的的重要標(biāo)準(zhǔn)。

檢測(cè)的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測(cè)”；可以是小紙條檢測(cè)；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問(wèn)，小組長(zhǎng)提問(wèn)等。教師要對(duì)學(xué)生掌握的效果了然于心。對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握好的內(nèi)容課下一定要做好補(bǔ)救，并反思原因。

6）明確了時(shí)間分配：堅(jiān)持161原則。（一個(gè)單位是5分鐘）

5分鐘預(yù)習(xí)檢測(cè)：用于檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)可以掌握住的知識(shí)。

30分鐘課堂交流、展示，教師點(diǎn)撥。

5分鐘課堂檢測(cè)。

其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學(xué)）。教師講解的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。（主要指點(diǎn)撥、指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，貫穿課堂始終。）

3.提升了教師的理論修養(yǎng)。從老師的發(fā)言來(lái)看，有理有據(jù)。

二、學(xué)生讀書(shū)情況。

寒假前給每個(gè)學(xué)生發(fā)出了讀書(shū)倡議、推薦了讀書(shū)方法、提供了必讀書(shū)目和參考書(shū)目，開(kāi)學(xué)第一天進(jìn)行了驗(yàn)收活動(dòng)：

1.材料清單。

學(xué)生交上了1800多本讀書(shū)筆記、1800多份《沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)》的讀書(shū)征文、5000多份手抄報(bào)、4000多張讀書(shū)卡。同時(shí)還有踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)周記。

教務(wù)處與政教處進(jìn)行了聯(lián)合檢查，讀書(shū)筆記大多同學(xué)內(nèi)容豐富具體，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。由筆記來(lái)看學(xué)生進(jìn)行了較為豐厚的文學(xué)積累，提升了人格修養(yǎng)

開(kāi)闊了視野，最可貴的是讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期目的。手抄報(bào)形式活潑，就是內(nèi)容有些單調(diào)，太過(guò)于重視版面設(shè)計(jì)。教務(wù)處還對(duì)各班的讀書(shū)筆記質(zhì)量進(jìn)行了量化打分并把結(jié)果反饋給各班。

2.結(jié)合假期的“讀書(shū)征文”，每班進(jìn)行了假期讀書(shū)回報(bào)活動(dòng)，已推選兩名參加學(xué)校組織的“讀書(shū)演講活動(dòng)”。

3.手抄報(bào)展示活動(dòng)。優(yōu)秀手抄報(bào)進(jìn)行了展示評(píng)比。