序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)院給我們開(kāi)展的教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓我明確了自己在實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題和要求。鑒于我對(duì)蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)的教育情況及學(xué)生的大致了解，我打算利用本地現(xiàn)有的資源開(kāi)發(fā)教學(xué)模具、利用網(wǎng)絡(luò)和教師用書(shū)對(duì)實(shí)習(xí)期間可能要上的內(nèi)容認(rèn)真的備了課，然后整理出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。同時(shí)也上網(wǎng)閱讀了很多關(guān)于如何當(dāng)好一個(gè)實(shí)習(xí)老師和實(shí)習(xí)班主任的文章，大概了解了實(shí)習(xí)老師和班主任的一些工作，同時(shí)也對(duì)自己提出了目標(biāo)和要求。開(kāi)學(xué)前積極調(diào)整自己的心態(tài)和形象，做好準(zhǔn)備迎接開(kāi)學(xué)。

二、見(jiàn)習(xí)階段

xx年9月14日，我懷著希望與期盼的心情來(lái)到了蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)，開(kāi)始了我的教育實(shí)習(xí)生活，在大學(xué)積累了這么多年的師范技能終于有機(jī)會(huì)得以實(shí)踐。經(jīng)教導(dǎo)主任的安排，我被分配到高二（6）班當(dāng)實(shí)習(xí)班主任與科任生物老師。這個(gè)時(shí)期我們按照實(shí)習(xí)學(xué)校的要求對(duì)班主任工作和教學(xué)工作進(jìn)行了解和熟悉，同時(shí)了解學(xué)校的一些紀(jì)律和規(guī)章制度。在班主任的帶領(lǐng)下，我決定在這星期多和學(xué)生接觸，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的姓名等一些基本情況，初步和他們建立良好關(guān)系。

生物教學(xué)方面，制定了生物教學(xué)的計(jì)劃之后，就開(kāi)始跟著生物科任許老師聽(tīng)課，學(xué)習(xí)借鑒生物科許老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得理論與實(shí)際相結(jié)合，并且經(jīng)常和老師討論在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。在了解學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。盡管很多時(shí)重復(fù)課，但每節(jié)課的內(nèi)容都不時(shí)完全一樣的，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生反應(yīng)不同，所以在不同的課堂氣氛中，我都要進(jìn)行具體情況具體分析，以提高教學(xué)的水平。

三、實(shí)習(xí)階段

實(shí)習(xí)生活是緊張而忙碌的，對(duì)我而言，教育實(shí)習(xí)并不僅僅是順利畢業(yè)的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準(zhǔn)備，是我成為一名真正的生物教師的必備經(jīng)驗(yàn)。這次的教育實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，我感覺(jué)我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)了很多，自身的能力也有了很大的提高。實(shí)習(xí)任務(wù)主要包括班主任工作以及教學(xué)工作。下面，我將從以上這兩方面對(duì)我的教育實(shí)習(xí)作一番全面的回顧與總結(jié)。

（一）班主任工作

要成為一名出色的班主任，我覺(jué)得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好，首先做到的第一點(diǎn)就是細(xì)心。

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點(diǎn)都不亞于國(guó)家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日?；顒?dòng)諸如各類評(píng)比，德育活動(dòng)等等以外還要應(yīng)對(duì)著種種計(jì)劃外情況。中小學(xué)班級(jí)規(guī)模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對(duì)他們負(fù)責(zé)，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，每天早上我都會(huì)把一天要做的事情安排寫(xiě)在一本小冊(cè)子上，如果是周一的早上，我就要做一個(gè)大致的一周總體計(jì)劃。計(jì)劃外情況除了來(lái)自學(xué)校各部門(mén)的臨時(shí)通知以外還來(lái)自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，這里頗有點(diǎn)“小動(dòng)作”意味，但是為了班級(jí)的整體管理不得不如此。所有的批評(píng)教育都不可以延期，一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī)，機(jī)會(huì)就很難再出現(xiàn)，而問(wèn)題依然得不到解決。還有要及時(shí)進(jìn)行的是請(qǐng)假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，要做的主要有確定學(xué)生安全到家，及時(shí)回校，如果是病假，作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是組織集體活動(dòng)，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)的各方面需求。一個(gè)成功的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好契機(jī)。所以在實(shí)習(xí)期間的集體活動(dòng)，我都會(huì)花足夠的時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，而事實(shí)證明，準(zhǔn)備充分就會(huì)事半功倍。

細(xì)心一般用在班級(jí)的日常管理中，那么耐心就是用于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。班主任除了每天關(guān)心班級(jí)紀(jì)律情況以外還肩負(fù)重任，那就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。身體健康這方面不難把握，因?yàn)閷W(xué)生察覺(jué)有任何不舒服首先想到的都是報(bào)告班主任。相對(duì)外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔(dān)任六班班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任，我很樂(lè)意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動(dòng)找我說(shuō)心底話的時(shí)候，無(wú)論多忙我都會(huì)放下手邊的工作，找個(gè)地方耐心地傾聽(tīng)。通常他們說(shuō)的都會(huì)是一些生活上的困惑。除了作為一個(gè)聽(tīng)眾，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見(jiàn)，目的就是培養(yǎng)他們的樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教育本身是一個(gè)不可規(guī)定期限的行為，我個(gè)人認(rèn)為教育更類似于教師賦予學(xué)生的一種長(zhǎng)期的影響。因此在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，我采取的是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”的教育法。每次批評(píng)的時(shí)間我都不會(huì)拖得太長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不過(guò)我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對(duì)于班里面的“頑固分子”（我對(duì)經(jīng)常被其他老師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會(huì)不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對(duì)癥下藥”。所以說(shuō)，當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。

責(zé)任心是考驗(yàn)班主任工作能否到位的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這次班主任工作之所以能順利展開(kāi)都有賴于原班主任的信任。原班主任請(qǐng)假前以一種很信任的態(tài)度把工作交到我手上，請(qǐng)假期間從來(lái)沒(méi)有因?yàn)橘|(zhì)疑我的工作能力而來(lái)電詢問(wèn)。這給了我很大的發(fā)揮空間，所以我每項(xiàng)工作都以一個(gè)真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。實(shí)習(xí)期間，我參加過(guò)級(jí)里的班主任會(huì)議，從其他的班主任身上我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。那些成功的班主任無(wú)一例外地都擁有一顆很強(qiáng)烈的責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉?jí)的建設(shè)都是那么勞心勞力，積極地跟科任老師，跟家長(zhǎng)，跟學(xué)生溝通以得到最全面的情況。

從上提到的是班主任工作時(shí)主要體現(xiàn)的“三心”，當(dāng)然，要把班主任工作進(jìn)一步升華，除了“三心”，我覺(jué)得還需“兩意”——善意與樂(lè)意。善意就是你要用最善良的眼光看待學(xué)生錯(cuò)誤。以前在雷州下鄉(xiāng)的時(shí)候，我總是很?chē)?yán)格地要求我的學(xué)生，一旦有犯錯(cuò)的，我就“火冒三丈”地進(jìn)行我所謂的批評(píng)教育，然而這些批評(píng)教育更類似于一種火氣的發(fā)泄。下鄉(xiāng)回來(lái)的反思中我非常后悔曾經(jīng)帶給學(xué)生這么壞的印象?？戳艘恍?shū)以后，我的一個(gè)教學(xué)理念就是“如果孩子在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤，那絕對(duì)不會(huì)是孩子的問(wèn)題，只能是教育的問(wèn)題。”基于這樣的教育理念，我覺(jué)得我已經(jīng)能很好地處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：有一次上課的時(shí)候，坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生居然在用手機(jī)玩游戲。發(fā)現(xiàn)的一瞬間我真的很生氣，覺(jué)得他們極大地挑戰(zhàn)著我的尊嚴(yán)，但是回想起雷州的孩子，我選擇了平和對(duì)待。我是這樣做的，我用最平靜地語(yǔ)氣要求他們把“作案工具”交出來(lái)，然后跟他們說(shuō)：“好好聽(tīng)完這節(jié)課，然后到辦公室找我。當(dāng)然能否拿回手機(jī)就看你們的表現(xiàn)了?！苯Y(jié)果他們并沒(méi)有很害怕地等待下課，反而很積極地回應(yīng)我提出的問(wèn)題。下課后，我“輕饒”了他們，只要他們拿保證書(shū)就可以換回手機(jī)。一直到實(shí)習(xí)結(jié)束，他們都沒(méi)有對(duì)我產(chǎn)生抵觸心理。

第二點(diǎn)樂(lè)意，就是說(shuō)作為班主任必須保持著積極向上的一種生活態(tài)度。這是我個(gè)人的感想。班主任的工作是只有親身體會(huì)才能感受當(dāng)中的苦累和煩人，可能很多人剛接觸這份工作的時(shí)候都會(huì)有數(shù)不盡的抱怨，包括我自己。相信許多人都有的一種體會(huì)就是班主任的情緒會(huì)直接影響學(xué)生一天的學(xué)習(xí)心情。因此在回到學(xué)校之前我都很好地處理這些負(fù)面的情緒，總是以一種很愉悅的心情去處理一天的事務(wù)。事實(shí)證明，一個(gè)開(kāi)心的班主任做起事來(lái)是事半功倍的（學(xué)生總是很配合你的工作）。

總的來(lái)說(shuō)，我實(shí)習(xí)期間就憑借這“三心兩意”順利地在原班主任不在校的時(shí)候完成所有的工作，這也是我最大的收獲。

（二）教學(xué)工作

在磨練中成長(zhǎng)

在談工作感想之前我必須要說(shuō)一下我實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，并不是為我工作中的失誤找借口，只是想大家了解最真實(shí)的情況。原本打算在初中實(shí)習(xí)的我因?yàn)橐恍┲骺陀^原因到了高中實(shí)習(xí)，之前兩個(gè)月的準(zhǔn)備意味著“白費(fèi)”（加引號(hào)的意思是沒(méi)有完全白費(fèi)，但所起的作用已經(jīng)微乎其微了）。一個(gè)新的環(huán)境，一種新的挑戰(zhàn)。工作中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也不少。

我的第一節(jié)課是顫抖中進(jìn)行的，盡管我把所有的緊張都掩飾的很好。指導(dǎo)老師唯一稱贊的地方就是我的教姿教態(tài)，其他的關(guān)于板書(shū)，知識(shí)點(diǎn)處理、時(shí)間安排等等方面出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)。第一節(jié)課下來(lái)，我的感覺(jué)簡(jiǎn)直就是糟透了。指導(dǎo)老師人很好，她總是用不同的方式鼓勵(lì)我。第二節(jié)課還是有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)進(jìn)步，但是距離及格的課堂還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。那時(shí)候我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名人民教師。第三次上課是科組公開(kāi)課。本來(lái)緊張得手心冒汗，但是絕對(duì)不能有半點(diǎn)的退縮，我知道這是非常難得的機(jī)會(huì)。公開(kāi)課前在三班上了同樣的一節(jié)課，指導(dǎo)老師給了很多寶貴的意見(jiàn)。到正式上公開(kāi)課的時(shí)候，失誤還是有很多。課后在辦公室，科組老師們給我很認(rèn)真地評(píng)課，他們給我指出了很多我沒(méi)有注意到的地方。一開(kāi)始我還難過(guò)得要死，但是后來(lái)我換個(gè)角度想，這些“批評(píng)”其實(shí)都是在為我指點(diǎn)方向。有人為你指點(diǎn)總比一個(gè)人盲目摸索要好。因此我喜歡上點(diǎn)評(píng)，喜歡有人聽(tīng)我的課。

過(guò)了兩天，指導(dǎo)老師正式請(qǐng)假。每一次上課前我都會(huì)把老師們給我提出來(lái)的那些意見(jiàn)拿出來(lái)看看，然后很認(rèn)真地在腦海中模擬上課的情景，思考如何避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。每一次課后，我都會(huì)反思我的不足，并且很誠(chéng)懇地詢問(wèn)學(xué)生對(duì)我上課的意見(jiàn)。我教的兩個(gè)班的學(xué)生都會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出他們心中對(duì)這節(jié)課的想法，以及他們對(duì)課堂的要求。我會(huì)根據(jù)他們的建議不斷地改進(jìn)我的課堂。隨著對(duì)學(xué)生了解的深入，我上課越來(lái)越得心應(yīng)手了，學(xué)生也越來(lái)越喜歡我的課，他們上我的課，就算是下午的課也從來(lái)沒(méi)有人會(huì)打瞌睡。指導(dǎo)老師回來(lái)后，說(shuō)我的課堂已經(jīng)有很大的進(jìn)步，當(dāng)然，小問(wèn)題還是有的。

說(shuō)起我的課堂，我最自豪的是課堂氣氛。每次踏進(jìn)教室我都是保持最自然的微笑。實(shí)習(xí)之前，我很敬重的劉良華老師說(shuō)過(guò)，如果教師沒(méi)有激情，不投入，那么他的課堂將是失敗的課堂。所以無(wú)論我有多么的累我也會(huì)提醒自己保持激情，投入課堂。通過(guò)對(duì)他們的了解，在許多高中學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科。為了讓我的學(xué)生改變這一觀念，提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我必須讓我的課堂有趣起來(lái)。所以在導(dǎo)入部分我都會(huì)進(jìn)行一些修改，還有就是課堂語(yǔ)言方面我會(huì)很注意我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及運(yùn)用一些很幽默的比喻。最有效的還是在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上建立的積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，雖然獎(jiǎng)勵(lì)花費(fèi)了我一些時(shí)間與金錢(qián)，但是許多學(xué)生告訴我他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)氣氛中的確提起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這是我教學(xué)工作中最大最大的收獲。

當(dāng)然不可避談的教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。首先是客觀問(wèn)題，班級(jí)的電腦在我實(shí)習(xí)期間一直處于待修的狀態(tài)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其函數(shù)圖像的教學(xué)必須依賴多媒體的運(yùn)用。由于電腦問(wèn)題，我必須用最原始的粉筆黑板進(jìn)行教學(xué)，因此畫(huà)圖花費(fèi)了我相當(dāng)多的時(shí)間，往往讓我的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利展開(kāi)。所以我覺(jué)得我還是要多鍛煉處理這種問(wèn)題的能力，不能太過(guò)依賴多媒體。

此外，我在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)即將走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)生，就應(yīng)該把自己當(dāng)作真正的教師看待。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都對(duì)朝夕相處的學(xué)生起著示范榜樣的作用，學(xué)生在老師身上學(xué)的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，的是做人的道理以及人生態(tài)度，學(xué)生也正是從教師那里學(xué)會(huì)了如何待人接物，如何做人。因此，教師必須嚴(yán)于律己，以身作則，在生活上、思想上起到表率作用。

篇（2）

經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，這個(gè)學(xué)期基本上都可以習(xí)慣了這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間制度，保證每堂課都認(rèn)真聽(tīng)好聽(tīng)足。還有在閱讀課外書(shū)的數(shù)量上有了大大的增多，不但堅(jiān)持每個(gè)星期看至少兩本專業(yè)書(shū)以上，還堅(jiān)持每次看完之后就寫(xiě)下讀后感，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，使自己以后有時(shí)間就經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看。

在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，至于寫(xiě)論文的作業(yè)就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫(xiě)作能力。

在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，抓緊時(shí)間閱讀各方面的書(shū)本知識(shí)，以求提高自己的知識(shí)面，拓寬自己思考問(wèn)題的角度，從而多方面的考慮問(wèn)題，避免片面看問(wèn)題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。還有要說(shuō)的一點(diǎn)就是選修課，這個(gè)學(xué)期我選修了房地產(chǎn)管理這門(mén)課程，這門(mén)課程屬于經(jīng)濟(jì)管理系的內(nèi)容，但由于我對(duì)這方面的興趣比較濃，因此就報(bào)了來(lái)讀。通過(guò)這個(gè)選修課，我大概了解到我國(guó)目前房地產(chǎn)的形勢(shì)和基本的房地產(chǎn)知識(shí)，有一個(gè)比較概括的認(rèn)識(shí)。

我想這對(duì)我以后出來(lái)工作是有一定幫助的，畢竟在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)是很必要的，房地產(chǎn)所介紹推銷技巧，對(duì)于各個(gè)行業(yè)都是有用的。即使我以后不從事這個(gè)行業(yè)，我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā)，起碼在如何與人打交道上能夠有個(gè)了解。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為還有一樣?xùn)|西是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度!

我以前對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過(guò)扯過(guò)”，不過(guò)現(xiàn)在好多了，我開(kāi)始養(yǎng)成一種謙虛、勤問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)上的東西來(lái)不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)問(wèn)上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度才行。所以，我一有問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因?yàn)榭追蜃诱f(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)煛?，我想道理就在這里。

篇（3）

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高考，學(xué)校、家長(zhǎng)和老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注聚焦在學(xué)科成績(jī)上，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的分曉最終落到了考試分?jǐn)?shù)上。而作為高考科目之一的語(yǔ)文，可以說(shuō)面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語(yǔ)文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無(wú)不影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，無(wú)不影響語(yǔ)文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實(shí)踐中改變語(yǔ)文教學(xué)投入多見(jiàn)效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語(yǔ)文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。

切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的前提語(yǔ)文面廣，知識(shí)點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師和學(xué)生都在埋怨語(yǔ)文讓人老虎吃天無(wú)法下抓，尤其是面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無(wú)奈。原因何在，就是我們沒(méi)有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問(wèn)題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決好這三個(gè)問(wèn)題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下。

教師要通讀教材，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開(kāi)展好教學(xué)，計(jì)劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計(jì)劃可分以下幾部分：

課堂教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問(wèn)題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計(jì)劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。

第二課堂計(jì)劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的渠道和做法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語(yǔ)文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。

平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開(kāi)會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過(guò)學(xué)科委員的帶動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問(wèn)題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問(wèn)題，為進(jìn)一步展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵明確了教什么、學(xué)什么的問(wèn)題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題。方法很多，但要落實(shí)到主陣地——課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)公開(kāi)化、透明化，是師生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺(tái)，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開(kāi)創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。

注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽(tīng)、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

注重語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，重在問(wèn)為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的?？傊?，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。

為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力，必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

篇（4）

1、由于一些漢語(yǔ)文教師對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚，其教學(xué)的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)都缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性、有效性，所以，課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、不品味語(yǔ)言、不朗讀、不板書(shū)等現(xiàn)象。一堂漢語(yǔ)文課下來(lái).聽(tīng)不到瑯瑯書(shū)聲，看不到師生對(duì)文本研習(xí)時(shí)熱烈交流的場(chǎng)景.聽(tīng)不到學(xué)生對(duì)文本閱讀自我體驗(yàn)與個(gè)性感悟的交流.甚至一堂課下來(lái)竟然在黑板上見(jiàn)不到教師寫(xiě)的一個(gè)漢字.這是漢語(yǔ)文課嗎？ 要知道.漢語(yǔ)文應(yīng)體現(xiàn)在文本 的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格上等等。如果教師不在這些方面多動(dòng)腦筋、多花力氣。那漢語(yǔ)文學(xué)科的特征又怎么會(huì)得到充分的體現(xiàn)出來(lái)呢。

2、多媒體進(jìn)入漢語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨，多媒體以其寬泛的資源環(huán)境，動(dòng)感直觀的畫(huà)面，便捷簡(jiǎn)易的操作等優(yōu)點(diǎn)頗受廣大老師的青睞。特別是“公開(kāi)課”。對(duì)于多媒體的運(yùn)用更是不可或缺的多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無(wú)庸置疑的也正是如此。現(xiàn)在不少教師熱衷于運(yùn)用多媒體課件上課。在筆者看來(lái).過(guò)分依賴多媒體實(shí)際上違背了漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。我個(gè)人觀點(diǎn)主張運(yùn)用富有張力的語(yǔ)言，如果都用直白的具體的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)了，這樣的文字還有什么想象的空間、創(chuàng)造的余地，這只會(huì)使語(yǔ)言的獨(dú)特意味和情味喪失殆盡。

二、落實(shí)漢語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

1、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽(tīng)、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式。打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

2、注重語(yǔ)文昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，重在問(wèn)為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的?？傊?，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

3、教師要把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)。激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。制定切實(shí)可行的計(jì)劃。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。

4、有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的

高考模擬題.讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。開(kāi)展與語(yǔ)文有關(guān)的文體活動(dòng)。例如可以組織作文競(jìng)賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.改變文面潦草的不良習(xí)慣。重視平時(shí)的各種測(cè)試。要做到考前動(dòng)員培訓(xùn)?？己笤u(píng)講總結(jié).以此反復(fù)進(jìn)行，最終將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等得以鞏固，最終成為學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的綜合能力。

三、注重復(fù)習(xí)整體性與互融性

篇（5）

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)語(yǔ)文教師在課堂上著重講授，甚至講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得云天霧地，其結(jié)果學(xué)生的閱讀能力也不見(jiàn)提高多少。而在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)大多數(shù)語(yǔ)文教師就更加簡(jiǎn)單了，題目一出，要求一講，規(guī)定學(xué)生在定期交作文就是了，其結(jié)果是學(xué)生找著作文書(shū)亂翻，然后就是照貓畫(huà)虎，生搬硬套，一年教下來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作水平也不見(jiàn)提高。

其實(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該是一個(gè)感知感悟的過(guò)程。閱讀時(shí)通過(guò)在字里行間里咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，展開(kāi)思考，發(fā)揮想象，去理解作者行文之奧妙，去感悟作者的寫(xiě)作藝術(shù)之高超，去感知作者的文章結(jié)構(gòu)之巧妙，去品味作者的語(yǔ)言之精彩，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們的教師只要引導(dǎo)著學(xué)生，適時(shí)地教給他們一定的方法即可。關(guān)于寫(xiě)作水平的提高，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好寫(xiě)作的興趣和善于寫(xiě)作的習(xí)慣。讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是一種情感的交流，一種心聲的表白，一個(gè)道理的講述或論證。是一種愉悅的活動(dòng)，而不是一種負(fù)擔(dān)，不是為完成老師布置的任務(wù)來(lái)寫(xiě)作。行文中通過(guò)字斟句酌不斷提高自己。在閱讀中感悟，在寫(xiě)作中感知，相互促進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)在不知不覺(jué)中提高。

說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，那么我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生上路呢？我覺(jué)得言傳不如身教。我們的教師不妨回憶一下，在我們身上有多少好的習(xí)慣或方法不是我們的老師用行動(dòng)潛移默化的傳給了我們呢？教練不會(huì)打球是不會(huì)教出好隊(duì)員的，不會(huì)游泳是不會(huì)教出游泳健兒的。同樣的道理，我們的語(yǔ)文教師自己寫(xiě)不好字是教不出寫(xiě)好字的學(xué)生來(lái)的，自己寫(xiě)不好文章也很難教出寫(xiě)好文章的學(xué)生來(lái)。只有親身實(shí)踐，才能有效地把經(jīng)驗(yàn)傳給我們的學(xué)生，照著教科書(shū)，人云亦云，是教不好學(xué)生的。教師好讀才能知識(shí)面寬，才能旁征博引，才能有新的血液灌輸給學(xué)生。教師善于寫(xiě)作，最好寫(xiě)下水作文，對(duì)學(xué)生是最有效的帶動(dòng)作用。記得我在上中學(xué)的時(shí)候，我的語(yǔ)文老師愛(ài)看書(shū)，桌面和床頭都擺滿了書(shū)籍，因此我也就常常向老師借書(shū)籍看。老師的字寫(xiě)得好，我們經(jīng)常模仿。老師經(jīng)常寫(xiě)文章讀給我們聽(tīng)，我們也就在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣。作為教師對(duì)學(xué)生教給正確的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣比傳授知識(shí)更重要，會(huì)讓人終生受用。當(dāng)然，時(shí)代在發(fā)展，我們教師對(duì)學(xué)生要傳授的內(nèi)容也要更新。在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們要閱讀、要查詢、要欣賞就更方便了，但如果我們自己不會(huì)，那又如何去引導(dǎo)學(xué)生呢？所以說(shuō)我們的教師也要終生不斷地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)走在學(xué)生的前列。

言歸正傳，我們?nèi)绾卧陂喿x時(shí)咬文嚼字呢？就是說(shuō)學(xué)生要對(duì)文章的遣詞造句、語(yǔ)法修辭、文章選材結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，主題的表達(dá)等等所涉及到的內(nèi)容細(xì)細(xì)嚼、慢慢咽，領(lǐng)悟其真諦。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探討、去總結(jié)、去領(lǐng)會(huì)感悟。課堂上可以用小組討論、交流的方法進(jìn)行。例如用詞的準(zhǔn)確：中學(xué)語(yǔ)文中魯迅先生多次描寫(xiě)對(duì)銀元的動(dòng)作“抓”、“排”、“摸”用詞，我們可以讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)踐這些動(dòng)作，從中領(lǐng)悟這些動(dòng)作展示人物什么樣的內(nèi)心世界。又如：好多文章里涉及到的不同的修辭手法，至于各種修辭在文中的作用，我們可以讓學(xué)生分組討論，領(lǐng)悟各種修辭在具體語(yǔ)言壞境中作用，對(duì)初次涉及到的，教師在學(xué)生討論后給以明確，以后在其他文中再次遇到就可以讓學(xué)生自己討論、交流、答辯然后教師予以肯定和否定，以求培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。再如：各種句式在文中具體語(yǔ)言壞境中的作用；結(jié)構(gòu)的巧妙，選材對(duì)表達(dá)中心的目的等等都要采取一定的方法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)感知。寫(xiě)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的活學(xué)活用，也就是學(xué)生變學(xué)者為作者的過(guò)程，自己當(dāng)作者的實(shí)踐過(guò)程。在行文中如何遣詞造句、選材結(jié)構(gòu)、表情達(dá)意。把從課堂上、實(shí)踐中學(xué)來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中，是變知識(shí)為能力的過(guò)程，是需要字斟句酌的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，我們可有多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如：日記、書(shū)面作文和口頭即興作文等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。

因此，我們說(shuō)學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程是一個(gè)咬文嚼字、品味探討、領(lǐng)會(huì)感悟的過(guò)程；文章寫(xiě)作則是一個(gè)字斟句酌，變知識(shí)為能力的才華展示的過(guò)程。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-175-01

作為高考科目之一的語(yǔ)文，可以說(shuō)面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語(yǔ)文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無(wú)不影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，無(wú)不影響語(yǔ)文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實(shí)踐中改變語(yǔ)文教學(xué)投入多見(jiàn)效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語(yǔ)文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。

一、切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的前提

語(yǔ)文面廣，知識(shí)點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師和學(xué)生都在埋怨語(yǔ)文讓人老虎吃天無(wú)法下抓，尤其是面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無(wú)奈。原因何在，就是我們沒(méi)有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問(wèn)題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決好這三個(gè)問(wèn)題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下：

1、教師要通讀教材，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃

要開(kāi)展好教學(xué)，計(jì)劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計(jì)劃可分以下幾部分：課堂教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問(wèn)題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計(jì)劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。第二課堂計(jì)劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的渠道和做法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

3、安排組織是關(guān)鍵

如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語(yǔ)文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測(cè)試六大塊，分別任命了六名同學(xué)為語(yǔ)文學(xué)科委員，這六個(gè)人負(fù)責(zé)每一項(xiàng)任務(wù)的安排布置、督促、落實(shí)，并及時(shí)上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明時(shí)間、具體任務(wù)、完成時(shí)間等，要求十分具體。比如演講負(fù)責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負(fù)責(zé)隨筆的學(xué)生要收交隨筆還要按我所制訂的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)隨筆質(zhì)量，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生。平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開(kāi)會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)工作。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

1、要堅(jiān)持不懈的致力更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念

理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開(kāi)創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。

2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽(tīng)、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

3、注重語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，重在問(wèn)為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。

篇（7）

閱讀中自學(xué)能力如何培養(yǎng)？筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起。

一、要針對(duì)個(gè)性，有的放矢

學(xué)生個(gè)性包括智力因素和非智力因素。非智力因素如：興趣、動(dòng)機(jī)、意志等，都是貫穿與學(xué)習(xí)過(guò)程的原動(dòng)力，可以說(shuō)能力源于非智力因素，能力本身就是智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合。沒(méi)有興趣的要培養(yǎng)興趣，沒(méi)有動(dòng)機(jī)的要激發(fā)動(dòng)機(jī)，意志薄弱的要磨煉意志。這是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。智力因素按美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納經(jīng)過(guò)多年研究提出多元智能理論，認(rèn)為人的智能至少可以分為八種：語(yǔ)言文字智能、音樂(lè)旋律智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。在每個(gè)人身上這些智能互有優(yōu)劣，可以說(shuō)：“人無(wú)全才，人人有才?！睂?duì)于語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，更多的是對(duì)語(yǔ)言文字智能的運(yùn)用和發(fā)展。但由于每個(gè)人天賦的語(yǔ)言智能在整體和局部上的差異，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的接受速度和方式不盡相同。即從整體上看誰(shuí)的語(yǔ)言文字智能發(fā)展程度高，誰(shuí)接受語(yǔ)言文字就快、就準(zhǔn)確；從局部上看，有些人語(yǔ)言文字智能整體發(fā)展程度相差不大，但細(xì)分開(kāi)來(lái)，同樣呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的差異，如有些學(xué)生語(yǔ)言能力勝于另一些學(xué)生，而文字能力卻弱于另一些學(xué)生，這樣子在一種智能內(nèi)部的分化導(dǎo)致接受方式的不同。針對(duì)這樣的顯示，對(duì)語(yǔ)言文字智能弱的同學(xué)要充分利用非智力因素和智能長(zhǎng)項(xiàng)，引起他們對(duì)于閱讀的動(dòng)機(jī)興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)語(yǔ)言文字智能強(qiáng)的同學(xué)，要嚴(yán)格要求，使語(yǔ)言文字智能各組成部分充分發(fā)展。

二、課內(nèi)外結(jié)合，全程監(jiān)控，教給學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的具體方法

1.課前結(jié)合課堂教學(xué) 布置好自學(xué)教材及與課文密切相關(guān)課外材料的作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)要以與教材的密切程度為依據(jù)。如以教材小學(xué)語(yǔ)文《雪兒》為例，首先是自學(xué)課文，要求如下：第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫(xiě)字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫(xiě)大意。第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫(xiě)出文章的中心。其次是要自學(xué)相關(guān)歷史背景，作家生平，可以發(fā)給相關(guān)資料，但每次都應(yīng)留一些開(kāi)放性的任務(wù)，如：作家是怎么寫(xiě)出這么感人的文章的？

2.課內(nèi)進(jìn)行檢查，及時(shí)交流反饋 對(duì)于自學(xué)的結(jié)果，在課堂上及時(shí)的評(píng)價(jià)檢查可以對(duì)詞語(yǔ)的解釋進(jìn)行提問(wèn)，可以對(duì)課后的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也可以讓學(xué)生對(duì)不理解的詞、句進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生提出的能抓住課文主要內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)的，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.課后布置延伸作業(yè)，特別是要加大課外閱讀量 有科學(xué)家研究表明知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，它們的比是1：6，也就是說(shuō)課內(nèi)的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力，還需要5倍于教材的課外閱讀量。所以，延伸作業(yè)應(yīng)以課外閱讀為主，閱讀內(nèi)容的選擇原則，一是要與教材相結(jié)合，適當(dāng)延伸；二是要適合學(xué)生程度和興趣。如仍以《雪兒》為例，其課后延伸作業(yè)可以是作家的其他作品，也可以是其他作家描寫(xiě)離別場(chǎng)面的作品。

三、語(yǔ)文自學(xué)能力和成果的評(píng)價(jià)

除了在課內(nèi)對(duì)預(yù)習(xí)情況作檢查外，平時(shí)對(duì)自學(xué)能力的評(píng)價(jià)也很重要，有了良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)成果作出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確自己努力的方向。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力，同樣需要課內(nèi)外結(jié)合在量和質(zhì)兩方面入手。量的評(píng)價(jià)比較直觀，只要對(duì)學(xué)生讀過(guò)多少書(shū)作一個(gè)登記，適時(shí)進(jìn)行反饋即可。質(zhì)的評(píng)價(jià)可結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)，如：成語(yǔ)接龍、知識(shí)競(jìng)賽等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

篇（8）

1.教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:教書(shū)匠教育家

“教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),與其授之于魚(yú),不如授之于漁?！钡谡Z(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中,我們往往固守著一套陳舊的教學(xué)觀念,走入單純“老師教,學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。在新形勢(shì)下,我們要求教師,不僅“能”教,而且“會(huì)”教;不僅要精通本專業(yè)知識(shí),還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí);不僅要鉆研新的理論、新的思想,還要善于進(jìn)行教學(xué)反思?？偨Y(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度,從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:課堂教授型指導(dǎo)策劃型

孔子曾說(shuō)過(guò):學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。以前,語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式,其最大的特點(diǎn)就是“不放手”,學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言。因此在實(shí)施新課程的過(guò)程,我們提倡學(xué)生自己去掌握材料,省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi),課下自己吃、課上談味道,在教師指導(dǎo)下,集中小組智慧,使課堂成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑、創(chuàng)新的舞臺(tái)。

3.教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變:機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維

作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制,而是積極、主動(dòng)地對(duì)客觀世界能動(dòng)“反映”。語(yǔ)文教學(xué)就是在反復(fù)實(shí)踐中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,因此,教師“授人以漁”,把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。當(dāng)然,老師要推學(xué)生一把,讓他們下水自己游,同時(shí)還告訴學(xué)生要領(lǐng),要隨時(shí)把握水中情況,以便指導(dǎo);而學(xué)生之間互相交流與彼此豐富,有了廣闊的發(fā)展空間。

二、對(duì)應(yīng)課標(biāo):尋找源頭活水

我們都明白這樣一個(gè)道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角,提高學(xué)習(xí)的興趣。三年前,在課改的浪潮下,我校語(yǔ)文組不失時(shí)機(jī)地跟進(jìn)形勢(shì),針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際,尤其是面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力偏低和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大環(huán)境不佳的事實(shí),進(jìn)行相關(guān)的研究與探索,讓學(xué)生作為閱讀的主體,用心靈去體驗(yàn)文本,從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,豐富自己的精神世界。而在課改開(kāi)始之際,《課外名著導(dǎo)讀提高學(xué)生整體素質(zhì)》這個(gè)課題的開(kāi)設(shè)、研究、實(shí)踐,力圖對(duì)學(xué)生提高審美情趣、品位人生、形成良好的個(gè)性起到很好的作用。我們也借鑒國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的教育理念,提出:“閱讀,練筆,思考,研究”的課程改革思路,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下,我們對(duì)本校的學(xué)生做了三年的改革實(shí)驗(yàn)。其內(nèi)容及做法是:

1.閱讀

從功利方面來(lái)說(shuō),中考中的字形、成語(yǔ)和病句、語(yǔ)句銜接的辨析選擇,以及現(xiàn)代文閱讀的解答、作文的提高,有哪一項(xiàng)離得開(kāi)閱讀作基礎(chǔ)呢?那些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,除了上課聽(tīng)講外,又有哪一個(gè)不是課外的“書(shū)蟲(chóng)”呢?我們不但提倡閱讀,而且提倡大量閱讀和精讀,目的就在使學(xué)生形成對(duì)自主精神的認(rèn)識(shí),使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀在閱讀中健康發(fā)展。

2.練筆

新課程也很重視學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。而寫(xiě)作不但是一個(gè)人語(yǔ)文程度高低的綜合體現(xiàn),也是最具個(gè)性的。從功利方面來(lái)說(shuō),中考試卷中作文以及與寫(xiě)作有關(guān)的試題分?jǐn)?shù)目前已占40%,從發(fā)展上看,今后的比重還會(huì)加大。而作文的評(píng)分等級(jí),“語(yǔ)言表達(dá)”又占了重頭。語(yǔ)文課程中的自由練筆,就是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和個(gè)性化的思想感情自由表達(dá)的好方法。

3.思考

新課程要求注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考以及探索和發(fā)現(xiàn)。提倡標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生“不唯書(shū)、不唯上”的思想,養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣,善于對(duì)已知事物質(zhì)疑和再思考,善于變通思路、換位思考。要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性和發(fā)散性。促使學(xué)生學(xué)會(huì)批判,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)決策。

語(yǔ)文課程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)“思”,都是以“思”為中心的。所以也可以說(shuō),語(yǔ)文課程的中心就是思維。思維是需要開(kāi)導(dǎo)和訓(xùn)練的,開(kāi)導(dǎo)包括對(duì)某些思維方式的突破和某些思想方法的改變,而“訓(xùn)練”在我校語(yǔ)文課程中是最注意滲透正確的思維方式。

4.研究

篇（9）

一、 引言

英語(yǔ)課程做為一門(mén)工具性與語(yǔ)言功能兼具的學(xué)科，在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷趨于全球化的背景下，其地位顯得越來(lái)越重要。閱讀是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。閱讀作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，往往是一個(gè)地區(qū)都使用同樣一本教材，不管學(xué)生喜歡還是不喜歡，都得去認(rèn)真學(xué)，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谡n堂上講每個(gè)同學(xué)都喜歡的篇章，課堂只能傳授承載最基本知識(shí)技能的篇章，讓大家學(xué)會(huì)了相關(guān)的語(yǔ)法、句法、單詞、習(xí)慣性搭配等。英語(yǔ)課外閱讀，其實(shí)就是自由閱讀，主要是在現(xiàn)有能力水平下，去閱讀一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)文學(xué)、歷史、科技、地理等相關(guān)素材的作品，一方面可以擴(kuò)大視野，另一方面也可以提高綜合能力。而且，尤其在現(xiàn)階段，教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教育的形式和要求在不斷地轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高，僅僅依靠課堂教學(xué)，顯然在提高學(xué)生綜合能力方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此利用英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生綜合能力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得非常廣泛。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)課外閱讀在學(xué)生綜合能力形成中的作用分析

1. 可以有效豐富學(xué)生語(yǔ)感，提高對(duì)知識(shí)的接受能力

語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。但語(yǔ)感的形成不是與生俱來(lái)的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和總結(jié)，而這個(gè)過(guò)程中，課外閱讀的作用是非常大的。課外閱讀，一般都是選擇自己喜歡的篇章，而且文章的難度也相對(duì)適合自己，因此，通過(guò)閱讀這些學(xué)生自己感興趣的篇章，在讀的過(guò)程中，文章中的篇章構(gòu)思、語(yǔ)法句法、單詞等知識(shí)慢慢地就融入到了學(xué)生的意識(shí)之中，而且文章本身的知識(shí)，也會(huì)與這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能一同滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中。而語(yǔ)感，往往就是在這種潛移默化的過(guò)程中形成的，因?yàn)檫B續(xù)的閱讀過(guò)程就是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)的集中提煉的過(guò)程。

2. 為寫(xiě)作能力的提高打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的整體寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作能力是一個(gè)重要的個(gè)人能力的體現(xiàn)，它不僅是一個(gè)人語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要反應(yīng)，也是語(yǔ)言能力測(cè)定的重要手段。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一般要包括思維、組織、表達(dá)三個(gè)過(guò)程。但在實(shí)際的寫(xiě)作中，有很多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作前都是先用漢語(yǔ)打草稿，然后再進(jìn)行漢譯英，其實(shí)這更多鍛煉的是語(yǔ)文寫(xiě)作和漢譯英的能力。還有很多同學(xué)想得挺好，但一下筆就找不到感覺(jué)了，詞、句中語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。究其真正原因，仍然是大腦中的寫(xiě)作框架構(gòu)思不出來(lái)，語(yǔ)言文字功底不扎實(shí)。中國(guó)有句古話，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書(shū)讀得多了，文章中那些關(guān)于寫(xiě)作組織的過(guò)程，構(gòu)思布局，語(yǔ)言搭配等慢慢地就會(huì)影響學(xué)生的思路，甚至寫(xiě)作習(xí)慣也會(huì)受到顯著的影響。因此，當(dāng)文章讀多了以后，學(xué)生的寫(xiě)作思路自然也就形成了，而且讀的越多，其寫(xiě)作思路必然就越趨于完善。

3. 豐富語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的溝通技巧

語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生個(gè)人綜合能力形成中重要的組成部分，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，他們馬上面臨進(jìn)入社會(huì)或者進(jìn)入高校，個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)顯著地影響到未來(lái)的發(fā)展。而英語(yǔ)課外閱讀對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的促進(jìn)是非常大的，因?yàn)槲膶W(xué)作品本身就是有組織的語(yǔ)言書(shū)面化的一個(gè)結(jié)果，我們?cè)偻ㄟ^(guò)閱讀的方式，把這種已經(jīng)書(shū)面化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)文學(xué)作品作者本身語(yǔ)言組織能力的一種模仿和學(xué)習(xí)。如果可以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持閱讀，必然會(huì)融合非常多作者的語(yǔ)言組織思路，博采眾長(zhǎng)，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力必然也就提高了。另外，英語(yǔ)和漢語(yǔ)其實(shí)有很多地方都是相通的，各種語(yǔ)言的精髓也都是相通的，因此，我們?cè)黾佑⒄Z(yǔ)課外閱讀的量，對(duì)漢語(yǔ)、英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)都是一種有效的促進(jìn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，利用高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)去提高學(xué)生的綜合能力，必然會(huì)隨著素質(zhì)教育的逐步推行得到越來(lái)越多的重視。而且教學(xué)實(shí)踐也表明，充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的積極性，再加上教師的積極引導(dǎo)，必然可以非常有效地提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。但教師應(yīng)該注意的是學(xué)生的課外閱讀需要有一個(gè)過(guò)程，尤其是開(kāi)始階段，教師必須要注意對(duì)閱讀作品的性質(zhì)、難度進(jìn)行把握，并及時(shí)了解閱讀進(jìn)展，這樣才能取得更好的效果。

篇（10）

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)；質(zhì)量；效率

Key words： language teaching；quality；efficiency

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0233-02

0 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于人的要求也越來(lái)越高，為了更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，必須更好的掌握科學(xué)知識(shí)，職校學(xué)生是馬上進(jìn)入社會(huì)的人群，在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該牢牢掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文可以提升自我修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)好其他學(xué)科夯實(shí)基礎(chǔ)。但要注意，學(xué)好語(yǔ)文并不意味著呆板地學(xué)，而是老師采用更多好的教學(xué)方法，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

中國(guó)文化經(jīng)歷了長(zhǎng)久的發(fā)展和變革，現(xiàn)如今也在經(jīng)歷著舊教育模式向新模式過(guò)渡的發(fā)展階段。在這一進(jìn)程中，處于舊教育模式下的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，這就要求我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)必須及時(shí)做出調(diào)整，以順應(yīng)教育時(shí)展的要求。

1 課程的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)上，教育部門(mén)的政策出臺(tái)，教學(xué)方法的推陳出新，已明顯顯示出現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)是反對(duì)一味注重知識(shí)傳授，而是要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成；強(qiáng)調(diào)一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技的適合社會(huì)發(fā)展和需要的文化知識(shí)。

雖然語(yǔ)文課本內(nèi)容是經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反復(fù)篩選的，但也應(yīng)該緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的人才。在過(guò)去的教材中，我們還能大范圍的讀到文言文，唐詩(shī)、宋詞，而且這些課本內(nèi)容都是強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)和記住的，但是大部分學(xué)生都認(rèn)為這些古文難讀難懂難記，枯燥無(wú)味。而日常交流與寫(xiě)作大都用白話文，人際交流所用的語(yǔ)言趨向于口語(yǔ)化，課堂所學(xué)的文言文和唐詩(shī)宋詞并無(wú)必要作為必修課程。作為職校學(xué)生，更多的應(yīng)該不在是學(xué)習(xí)，而是更要注重運(yùn)用，所以難度較大的內(nèi)容可以改為選修，也可以適當(dāng)?shù)娜サ粢恍?dāng)然學(xué)習(xí)這些可以讓我們更好了解古文化，可以更好的培養(yǎng)我們閱讀的審美情趣，但實(shí)際上對(duì)于未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意義是不大的，最重要的是讓學(xué)生并不太感興趣。例如，課程中的《愚公移山》《鄒忌諷齊王納諫》，像這類故事性情節(jié)較為重的文言文，其實(shí)重在對(duì)它故事本身的了解，從事件上說(shuō)明問(wèn)題，完全可以以白化文形式出現(xiàn)，可以簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)這個(gè)文章學(xué)習(xí)的過(guò)程并且達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2 老師的引導(dǎo)和方法

2.1 教學(xué)中融入一些新教學(xué)工具 在語(yǔ)文教學(xué)中往往都是老師借助簡(jiǎn)單的教學(xué)工具：黑板、粉筆、嘴。從小學(xué)到中學(xué)一直是這樣。長(zhǎng)時(shí)間的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)是容易讓聽(tīng)和學(xué)的人感到疲勞的，教師的教學(xué)可以借助更多的工具，到了職校時(shí)期，大部分學(xué)生生活中就已經(jīng)接觸到更多的新元素，例如：PPT、視頻或者音頻等等，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生有新鮮感。

2.2 多溝通了解學(xué)生自身感受 老師可以在教學(xué)中偶爾加入自己的感受，也可以談?wù)勛约哼^(guò)去學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際是和學(xué)生拉近距離讓學(xué)生有親切感。例如，和每個(gè)學(xué)生間建立一個(gè)交流溝通本，或者專門(mén)建個(gè)網(wǎng)絡(luò)郵箱，學(xué)生可以把自己的想法和感受以及對(duì)于老師的建議都寫(xiě)在溝通本或者發(fā)到郵箱里，這樣既可以保證交流的近距離也可以真實(shí)的聽(tīng)到學(xué)生的心聲，但前提條件是必須為學(xué)生保密，尊重學(xué)生隱私。

2.3 提升職校學(xué)生的自主閱讀能力和審美能力 職校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程已經(jīng)偏向?qū)I(yè)性的，但應(yīng)該仍然重視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者（文本）的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與作者的對(duì)話，學(xué)生、教師與教材編者的對(duì)話等。教師讓學(xué)生多自己進(jìn)行閱讀，老師不做太多引導(dǎo)，由學(xué)生閱讀后提出不能解決的問(wèn)題，課堂分享，實(shí)際學(xué)生個(gè)人提出的問(wèn)題也是眾多學(xué)生存在的，這樣的針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)能夠更好的反映學(xué)生自身的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受進(jìn)行課堂分享。既然每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)文本中自己特別喜愛(ài)的部分作出反映，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”。讓學(xué)生就自己閱讀后的感受能大膽的分享，“思想是越分享越有見(jiàn)解的”。

2.4 老師應(yīng)說(shuō)明語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的重要性 通過(guò)事例證明自主學(xué)習(xí)能力的重要性，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中對(duì)其影響力最大的人，現(xiàn)代教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己方法的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)一些偉人事跡來(lái)說(shuō)明，如愛(ài)因斯坦的指南針的故事。以偉人的事跡激勵(lì)學(xué)生，使其明白只有自己真想知道的才會(huì)不斷追求和努力。

2.5 提倡學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自身感受 語(yǔ)文知識(shí)的課本內(nèi)容是經(jīng)過(guò)幾十年的修訂修改而一直流傳下來(lái)的，課本本身的知識(shí)是越來(lái)越精煉，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學(xué)習(xí)是完全按照課本，沒(méi)有給與學(xué)生思維發(fā)揮的空間，這也是應(yīng)試教育的一個(gè)弊端。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求點(diǎn)，充分挖掘其興趣點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話表達(dá)自己的意愿，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.6 豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造輕松的課堂氛圍 課堂學(xué)習(xí)是很枯燥的，如果能用一些小的課堂環(huán)境的調(diào)整，會(huì)讓同學(xué)們有新鮮感，也更喜歡課堂，加入一些游戲和加入一些同學(xué)們感興趣的要素。例如以小組為單位讓大家來(lái)猜作者或者學(xué)習(xí)過(guò)的文章，以積分形式給與獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上這樣也是再次讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于作者情況和文章要點(diǎn)的掌握，能很好提高學(xué)生積極性，也可以加強(qiáng)同學(xué)之間的合作關(guān)系。到這個(gè)時(shí)期的學(xué)生實(shí)際對(duì)社會(huì)的關(guān)注度是越來(lái)越高，有自己的想法和思維方式，所以也可以在課堂多開(kāi)展討論式教學(xué)，老師給出一個(gè)近期比較有影響的社會(huì)問(wèn)題和時(shí)事新聞的主體，讓大家討論，但必須結(jié)合所學(xué)的教材內(nèi)容，可以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)度，也可以提升他們的個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3 在教學(xué)方法改進(jìn)，也應(yīng)把握有度

學(xué)生畢竟很多東西在嘗試過(guò)程中，職校學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力不大，管理有些松懈，會(huì)有些出界，對(duì)于教材和方法的改進(jìn)必須是慢慢進(jìn)行的，邊嘗試邊總結(jié)再改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)、有自己的創(chuàng)新思維，但并不是讓老師淡出課堂，而是老師仍然是課堂的主體，做好引導(dǎo)式授課?？赡苷n堂討論部分，學(xué)生并沒(méi)有真正的全新討論當(dāng)課的問(wèn)題，而是海闊天空四處講，造成課堂混亂而沒(méi)有達(dá)到當(dāng)堂課所要求學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，老師必須做好監(jiān)督和把關(guān)。課堂游戲也應(yīng)該不要太多開(kāi)展，只要適當(dāng)加入就行，另外所有教學(xué)上的創(chuàng)新并不是要脫離實(shí)際脫離課本，畢竟學(xué)習(xí)還是要有章可依，基礎(chǔ)的東西是不可被忽視的。

4 結(jié)束語(yǔ)

職校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好與壞，除了自身的努力，還需要職校老師的正確引導(dǎo)，利用一些方法和途徑提高他們的的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力才能讓他們不厭倦更好的學(xué)好語(yǔ)文。當(dāng)然在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都充當(dāng)著重要的角色，如何發(fā)揮好，如何改進(jìn)，都會(huì)影響到學(xué)生的結(jié)果。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)每一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是要求不一樣的，但最關(guān)鍵的是踏入社會(huì)前的這一階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是希望通過(guò)一些方法和主旨的轉(zhuǎn)變來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，更重要的是能培養(yǎng)人的能力和素質(zhì)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

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