序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)翻譯實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】H159 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0124-02

國(guó)際交流與世界文化大融合是今后世界文化發(fā)展的大潮流，國(guó)家對(duì)外交往的必備條件就是擁有可以突破國(guó)界和語(yǔ)言障礙的語(yǔ)言翻譯人才，英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，其專業(yè)翻譯教學(xué)就顯得尤為重要，專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的翻譯人才在國(guó)際交往中扮演著非常重要的角色。就目前來(lái)看，我國(guó)的專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還存在著很多不盡如人意的地方，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式因循守舊，教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需要的翻譯人才技能還有很大的差距，這也是造成目前我國(guó)高質(zhì)量英語(yǔ)翻譯人才奇缺局面的根本原因，專業(yè)英語(yǔ)翻譯人才的短缺某種程度上已經(jīng)限制了我國(guó)以更加積極的姿態(tài)參與到全球經(jīng)濟(jì)、文化交流中的進(jìn)程。為此，積極的進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式改革是突破困境的唯一出路，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式精華和被證明為行之有效的方法的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新突破，培養(yǎng)符合新世紀(jì)英語(yǔ)翻譯要求的人才，這是我國(guó)在今后一個(gè)時(shí)期的專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)，也是尋求英語(yǔ)翻譯教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的立足點(diǎn)。

一、對(duì)于學(xué)生自主型英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的突破

專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)自主型模式主要是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作為突破口，強(qiáng)調(diào)人本主義，學(xué)校以學(xué)生為核心，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)天賦，針對(duì)語(yǔ)言系每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而因材施教，設(shè)立特定教材，在英語(yǔ)翻譯材料方面多多加入符合學(xué)生日常生活和周邊環(huán)境的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體會(huì)能力和學(xué)習(xí)興趣，盡量減少不同特點(diǎn)學(xué)生之間的橫向?qū)W分績(jī)對(duì)比，承認(rèn)“術(shù)業(yè)有專攻”，在學(xué)生最感興趣的內(nèi)容點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這也符合我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)對(duì)于專業(yè)性和方向性具體的英語(yǔ)翻譯人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，此外，在學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造上，教師可以不必將課堂局限在教室，而是劃定范圍，盡量減少教師的命令式和強(qiáng)制性作業(yè)任務(wù)要求，這樣使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性得到極大增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提升，是一種較為有效的新型翻譯教育模式。

當(dāng)然，學(xué)生的自主型學(xué)習(xí)也會(huì)面臨部分學(xué)生投機(jī)取巧的可能性，這時(shí)設(shè)立定期性的專業(yè)英語(yǔ)翻譯質(zhì)量評(píng)估就十分必要了，通過(guò)的同學(xué)可以被給予更大的學(xué)習(xí)自，沒有通過(guò)測(cè)試和評(píng)估的同學(xué)便不被頒發(fā)階段性通過(guò)證書，回爐重造，這樣就在自主學(xué)習(xí)和有效監(jiān)督之間找到了平衡點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)言翻譯的教學(xué)不同于其他科學(xué)，其對(duì)于學(xué)生的感悟力和生活體驗(yàn)力都有較為特殊的要求，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，能夠提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法實(shí)施才是成功的，能夠符合專業(yè)英語(yǔ)翻譯需求的人才才能得到最大程度的能力改善。以人為本的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式同時(shí)也是使得翻譯教學(xué)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的特征進(jìn)行過(guò)度的必然考慮，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性才有可能減少學(xué)生的抵觸情緒，提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化翻譯教學(xué)的成本投入，最重要的是突破了被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)氣氛由緊張變?yōu)檩p松愉快，英語(yǔ)翻譯更像是一門技能滲透而不是作為枯燥的學(xué)科而存在[1]。

二、英語(yǔ)翻譯實(shí)習(xí)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合的新思路

我國(guó)傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)往往將學(xué)生局限于課堂，進(jìn)行簡(jiǎn)單和固定的知識(shí)灌輸，對(duì)于個(gè)別英語(yǔ)詞匯在特定語(yǔ)境下的意思和翻譯解釋不清，沒有對(duì)一詞多義和一義多詞情況進(jìn)行語(yǔ)境及環(huán)境體會(huì)培養(yǎng)，因此往往造成學(xué)生的翻譯詞不達(dá)意，或者是本來(lái)知道詞匯的意思，但是放在特定的語(yǔ)境中就會(huì)翻譯出錯(cuò)的現(xiàn)象，這也是我國(guó)大部分英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，為此，針對(duì)語(yǔ)言靈活性及“源自生活而高于生活”的特點(diǎn)，大力重點(diǎn)的推進(jìn)翻譯人員在基礎(chǔ)一線工作實(shí)習(xí)是改善生硬教學(xué)及翻譯古板的好模式。

具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的專業(yè)性流向不同，將學(xué)生分為自然科學(xué)英語(yǔ)及社會(huì)科學(xué)英語(yǔ)等不同的群體，在國(guó)際合作英語(yǔ)研究部門、科研部門以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和國(guó)防等專業(yè)性較強(qiáng)的部門，進(jìn)行高校與地方、部門的翻譯教學(xué)合作，使得英語(yǔ)翻譯人員得以接觸到所專攻領(lǐng)域的常用及必備、重點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)境和詞匯的運(yùn)用，避免英語(yǔ)翻譯教學(xué)“一刀切”和“過(guò)于刻板教條”的局面，使得英語(yǔ)翻譯教學(xué)直接面對(duì)社會(huì)和國(guó)家對(duì)專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用的需要，在英語(yǔ)翻譯的一線工作中加入舊人帶新人的模式，工作人員通過(guò)帶實(shí)習(xí)學(xué)生，自己也有溫故而知新的學(xué)習(xí)效果，重要的是，這種新型專業(yè)英語(yǔ)翻譯教育模式為我國(guó)帶來(lái)了一種新的高校教育模式改革的思考，即加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，達(dá)到在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的平衡，減少學(xué)生的出校門后再有“二次教育”的成本。我國(guó)的社會(huì)部門眾多，對(duì)于各個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)翻譯人才的需求都很大，這種具有單位自培性質(zhì)和人才留用目的的統(tǒng)分結(jié)合翻譯人才教育模式將可以作為今后的一個(gè)教學(xué)改革方向而出現(xiàn)在高校教育中，結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)、校方、政府以及企業(yè)部門的四方優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的資源投入豐富化和效率深入化改革[2]。

三、對(duì)于尋求筆譯教學(xué)與口譯教學(xué)平衡點(diǎn)模式的思考

受制于國(guó)情和經(jīng)濟(jì)條件等原因，長(zhǎng)期以來(lái)，從高校專業(yè)英語(yǔ)翻譯教育到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都將英語(yǔ)筆譯教學(xué)作為英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于口譯教學(xué)的傾注力度和重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)生往往會(huì)動(dòng)手寫而不會(huì)與外國(guó)人直接交流，能夠達(dá)到實(shí)施口譯水平的外語(yǔ)人才極為稀缺，在這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就好像“缺胳膊少腿”的殘缺作品，不能達(dá)到實(shí)踐工作的要求標(biāo)準(zhǔn)，因此將傳統(tǒng)的單純筆譯教學(xué)進(jìn)行大膽的揚(yáng)棄是非常有必要的，這不僅是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)模式的新思考，也是改善我國(guó)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的摸索式工作，對(duì)于打破原有的教條化、單一性筆譯教學(xué)模式具有重要意義[3]。

尋求專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的筆譯和口譯教育結(jié)合點(diǎn)要十分突出培養(yǎng)全面英語(yǔ)翻譯人才的重要性，學(xué)校要適當(dāng)削減筆譯教學(xué)的課時(shí)，著力增加學(xué)生接受口語(yǔ)翻譯教學(xué)的課時(shí)數(shù)量，在專業(yè)授課教師的選拔方面，在對(duì)原有教師進(jìn)行符合條件的口語(yǔ)教育選拔之外，還要大力引進(jìn)優(yōu)秀的口語(yǔ)翻譯人才，要做到這一點(diǎn)，必要的教育經(jīng)費(fèi)投入是必然的，可以選擇學(xué)生經(jīng)費(fèi)和政府經(jīng)費(fèi)、企業(yè)經(jīng)費(fèi)相聯(lián)合的費(fèi)用承擔(dān)方式來(lái)解決教育經(jīng)費(fèi)問題，只有學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)即時(shí)翻譯的重要性，將口語(yǔ)翻譯放到與筆譯相等重要的水平上來(lái)，翻譯專業(yè)人員的翻譯能力才能真正得到全面提高，同時(shí)也要提及教育部門和地方委培企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)翻譯教育責(zé)任的追究，全社會(huì)對(duì)于新世紀(jì)、新國(guó)情的把握以及對(duì)于我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程中的英語(yǔ)普及教育的理解是推進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)及實(shí)踐操作使用水平的先天條件，也是這種在筆譯教學(xué)及口語(yǔ)教學(xué)之間尋找平衡點(diǎn)的新教學(xué)模式得以貫徹的基礎(chǔ)，在國(guó)際交往和經(jīng)濟(jì)合作日趨深入的今天，能夠順利和達(dá)意的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)時(shí)翻譯和交流不僅對(duì)于個(gè)人是能力的巨大提升，同時(shí)也是國(guó)家在國(guó)際交往中保持軟實(shí)力提升的重要保證。

四、課堂情景式教學(xué)改造作為英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)

課堂情景式專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的改革包含兩個(gè)方面的思想，一是對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)翻譯場(chǎng)合和環(huán)境的塑造，即模擬和仿真英語(yǔ)翻譯專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位后的翻譯實(shí)務(wù)中使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)翻譯工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提前熟悉工作環(huán)境，這樣在進(jìn)一步的專業(yè)英語(yǔ)翻譯中就能夠做到有的放矢，并且不斷修正翻譯學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤方法和進(jìn)程；二是對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)材料的改革和更換，目前高校專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)所使用的絕大部分教材內(nèi)容都是取自老舊的英文資料，脫離生活現(xiàn)實(shí)，不具有實(shí)踐利用性，學(xué)生利用這些資料和詞匯只是受到了基本的英文翻譯寫作訓(xùn)練，而不能進(jìn)行例如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際交流和文化理解等領(lǐng)域的翻譯實(shí)務(wù)操作，即教學(xué)資源的老舊急需更新。

要做到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的情景式改造，就要積極協(xié)調(diào)各方面資源，取得主管教育部門和校方的政策支持以及財(cái)力支持，建設(shè)類似于法律專業(yè)學(xué)生的“模擬法庭”之類的情景教室，將情景教學(xué)課堂參與作為重要的例循性課程加以重視，情景教學(xué)加入學(xué)生的學(xué)分績(jī)計(jì)算，同時(shí)積極聯(lián)系對(duì)外交流部門取得適合于專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的一手翻譯實(shí)務(wù)資料，有針對(duì)性的加以改造，編輯對(duì)話式、合同式以及報(bào)告式等的翻譯教學(xué)資料，舍棄翻譯教學(xué)資料中對(duì)于文學(xué)性和藝術(shù)性過(guò)多渲染的部分，進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材的改革。情景教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，而不僅僅是對(duì)于翻譯實(shí)務(wù)的單純模仿，學(xué)生在對(duì)于大量的情景接觸過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理預(yù)期的自我調(diào)整，更加透徹的理解自己所從事的職業(yè)和可能面臨的困難、可能產(chǎn)生的業(yè)務(wù)類型等，為此，教育部門必須充分認(rèn)識(shí)到這種教育模式的先進(jìn)性，積極的進(jìn)行試點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)工作，普及情景啟發(fā)式教學(xué)在高校專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的利用率，對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)部門和高質(zhì)量教學(xué)集體進(jìn)行表彰，將情景教學(xué)模式作為改變我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)古板化和教條化面貌的基礎(chǔ)工作來(lái)加以推進(jìn)[4]。

五、電子移動(dòng)平臺(tái)等信息科技技術(shù)在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的利用

二十一世紀(jì)是電子數(shù)碼工具大行其道的時(shí)代，教師的英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)再局限于黑板板書和口口相傳已經(jīng)越來(lái)越顯得不合時(shí)宜，并且效率較低，對(duì)于人工和物料等的利用費(fèi)用也較高，因此，充分發(fā)揮電子產(chǎn)品在翻譯教學(xué)中的作用非常必要，具體來(lái)說(shuō)，可以加大幻燈片放映和數(shù)字翻譯材料的教學(xué)應(yīng)用，將教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)碼格式的錄制，以方便學(xué)生在移動(dòng)平臺(tái)例如MP3和隨身電腦中的操作取用，將教學(xué)信息資料作為共享資源而上傳專用數(shù)據(jù)庫(kù)，建立專用數(shù)據(jù)資源借口以方便學(xué)生和教師的隨時(shí)登陸查閱[5]。

電子平臺(tái)在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用可以在兩個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量，一是對(duì)于翻譯教學(xué)資料資源的共享和豐富化，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)良的翻譯資料還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料的與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行這些資料的分享和及時(shí)更新則保證了翻譯教學(xué)的實(shí)效性；另一方面是對(duì)于翻譯學(xué)習(xí)的便捷性的提升，翻譯教學(xué)真正的突破了時(shí)間和空間的限制，不僅僅是專業(yè)資源，利用詞匯豐富的英美電視劇、電影等的字幕的參考利用還可以達(dá)到寓教于樂的目的，改善了英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的枯燥性，學(xué)生無(wú)論是在教室、操場(chǎng)、食堂還是宿舍，只要利用電子平臺(tái)就可以隨時(shí)接入翻譯教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了教師的統(tǒng)籌管理工作的任務(wù)量，“隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)，處處都是課堂”，此外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性還使得電子平臺(tái)發(fā)揮了交互式學(xué)習(xí)伙伴的功能，利用互聯(lián)網(wǎng)上的翻譯檢測(cè)和評(píng)分系統(tǒng)以及人機(jī)對(duì)話、錄播倒播功能，學(xué)生對(duì)于自己的翻譯作業(yè)任務(wù)可以進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)檢查，在無(wú)需投入過(guò)多冗余資源的同時(shí)就達(dá)成了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，因此電子信息平臺(tái)在未來(lái)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中必將扮演更為重要的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珂.關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)模式的新思路[J].湖北教育，2011.（　8）：　25-26.

[2]李丹.對(duì)于我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新分析[J].英語(yǔ)教學(xué)研究，　2012.（1）：　60-61.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0283-02

傳統(tǒng)的教育比較重視理論型，研究型人才的培養(yǎng)，這在很大程度上導(dǎo)致了我國(guó)目前應(yīng)用技術(shù)型人才缺少的現(xiàn)狀。隨著高職教育的興起，對(duì)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)已達(dá)成共識(shí)，即高技能應(yīng)用型人才，或是復(fù)合型應(yīng)用人才。但是，對(duì)于應(yīng)用英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)，各翻譯人才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校對(duì)翻譯人才培養(yǎng)模式并沒有形成共識(shí)。應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革滯后于市場(chǎng)需求的發(fā)展。大多數(shù)高校開設(shè)的翻譯課程只是要求學(xué)生掌握一些基本的翻譯技能，沒有將英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的技能真正作為學(xué)生所必須具備的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有對(duì)市場(chǎng)需求這一大環(huán)境進(jìn)行考慮。這樣培養(yǎng)的學(xué)生在市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中就難以找到自己的就業(yè)位置。結(jié)合甘肅聯(lián)合大學(xué)高職翻譯專業(yè)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，翻譯人才的培養(yǎng)理念應(yīng)以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教材建設(shè)，及教學(xué)方法都圍繞這一理念進(jìn)行。本文從專門用途英語(yǔ)ESP（EnglishforSpecialPurpose）理論的角度出發(fā)，總結(jié)出高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式需要具備以下幾個(gè)因素：

一、培養(yǎng)理念：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行ESP需求分析

專門用途英語(yǔ)ESP（EnglishforSpecialPurpose）是指與某種特定職業(yè)，學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)。翻譯實(shí)務(wù)課程可視作ESP課程的分支，翻譯實(shí)務(wù)課程包括旅游英語(yǔ)翻譯，商務(wù)英語(yǔ)翻譯，廣告英語(yǔ)翻譯，科技英語(yǔ)翻譯，文學(xué)翻譯等實(shí)踐翻譯教學(xué)項(xiàng)目。ESP理論認(rèn)為，需求分析是專門用途英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心，ESP強(qiáng)調(diào)需求分析，重視學(xué)科交叉，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，能否獲得其相關(guān)領(lǐng)域的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用能力，以及是否在實(shí)踐中學(xué)以致用。

（一）分析崗位需求和職業(yè)需求

社會(huì)需要什么樣的英語(yǔ)翻譯人才，分析市場(chǎng)需求，即具有什么樣的知識(shí)和能力能夠在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得優(yōu)勢(shì)。了解市場(chǎng)需求，把握學(xué)習(xí)者將來(lái)會(huì)遇到的交際情景，社會(huì)文化情景和應(yīng)具備的知識(shí)與技能，進(jìn)而對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)有的放矢。以“必需、夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需求分析，制定教學(xué)大綱，按崗位的職責(zé)，確定講授和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）分析學(xué)生需求

學(xué)生需求包括學(xué)生的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)需求，即分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，動(dòng)機(jī)和使用英語(yǔ)的情況。學(xué)習(xí)需求，即分析學(xué)習(xí)者為了在將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作中有效地交際必須掌握的英語(yǔ)知識(shí)技能。

通過(guò)調(diào)查與學(xué)生訪談，了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)水平，分析學(xué)生現(xiàn)有外語(yǔ)水平與目標(biāo)需求之間的差距，以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系。

通過(guò)ESP需求分析，找出學(xué)生已具備的語(yǔ)言能力和知識(shí)水平與社會(huì)和他們自身所期望達(dá)到的程度之間的距離，以及縮短這一距離的方法和途徑。通過(guò)ESP需求分析，有利于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和提高。

二、構(gòu)建ESP翻譯教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式與ESP教學(xué)方法的不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方式：“翻譯課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技巧，基本理論，基本方法，基本能力?！保ā队⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》）這其實(shí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏不相一致。教師以傳授基本技能為主，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，即使是評(píng)講課，也基本是以教師為中心，學(xué)生爭(zhēng)論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和時(shí)間不多。正如盧思源，吳啟金所說(shuō)，“總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高等學(xué)校的翻譯教學(xué)和口筆譯翻譯人才的培養(yǎng)都是跟不上我國(guó)社會(huì)發(fā)展和需求的。在不少方面，很有改革的必要?！?/p>

ESP教學(xué)理念源于Halliday的功能語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)域理論，指的是一定的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，如在學(xué)術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、宗教領(lǐng)域，正式的和非正式的語(yǔ)言功能變體，各有其不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。隨著對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們對(duì)專門用途英語(yǔ)的研究由句子層次，語(yǔ)篇層次轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言使用的思維過(guò)程和將獨(dú)立的語(yǔ)言知識(shí)和技能融會(huì)貫通的應(yīng)用能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，ESP教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，不把外語(yǔ)作為一門學(xué)問來(lái)學(xué)，而是作為一門技藝來(lái)學(xué)。

英國(guó)學(xué)者PaulineRobinson的觀點(diǎn)：“語(yǔ)言本身的教學(xué)并不是ESP的終結(jié)，而利用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是ESP的真正目的。”根據(jù)ESP教學(xué)理論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是通過(guò)記憶幾個(gè)英語(yǔ)單詞，短語(yǔ)，幾條語(yǔ)法規(guī)則來(lái)進(jìn)行，而是通過(guò)某篇專業(yè)英語(yǔ)文章來(lái)了解一種思想、一項(xiàng)技術(shù)、一種知識(shí)。學(xué)習(xí)者在解讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的同時(shí)，自然也就學(xué)習(xí)了專門用途英語(yǔ)。ESP教學(xué)過(guò)程就在于分析和說(shuō)明語(yǔ)篇作者如何利用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目的。

（二）語(yǔ)篇分析翻譯教學(xué)

翻譯能力最好在真實(shí)的或模擬實(shí)際的翻譯環(huán)境中加以培養(yǎng)，供學(xué)生探索的翻譯材料是真實(shí)的或模擬真實(shí)的。及時(shí)引進(jìn)和專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)篇翻譯訓(xùn)練，將行業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)投入更大的興趣和更多的時(shí)間，行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)篇可以極大增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力。

在教學(xué)策略方面，傳統(tǒng)的教學(xué)以詞，句，段，篇，章的順序按部就班，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際情況是，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于一般的翻譯技巧并不陌生，而翻譯的內(nèi)容不可能是詞句，往往是篇章，所以可以采取篇章翻譯法。首先著眼于篇章的理解，上下文語(yǔ)境的聯(lián)系，文章的風(fēng)格，讀者群的界定，從文章總體處把握，然后在進(jìn)行具體的翻譯實(shí)踐。李運(yùn)興認(rèn)為，“在語(yǔ)篇翻譯訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生需要綜合考慮各種問題：原文的內(nèi)容和表達(dá)形式，原文詞句之間的關(guān)系，譯文的連貫與否，兩種語(yǔ)言文化之間的差異等等。”對(duì)篇章的翻譯訓(xùn)練時(shí)，以學(xué)生為主體，先討論，思考篇章，老師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成翻譯，老師不以譯文為主要教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生譯文進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)識(shí)。ESP教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)際上就是英語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)之間交匯融合的過(guò)程。

（三）對(duì)比翻譯教學(xué)法

對(duì)比翻譯教學(xué)法是指增強(qiáng)英漢語(yǔ)言文化對(duì)比的內(nèi)容學(xué)習(xí)?！疤饶茏寣W(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言的內(nèi)在差異（而不是形式差異）以及產(chǎn)生這些差異的文化歷史原因，翻譯實(shí)踐中，他們就會(huì)不但知其然，而且知其所以然，自覺培養(yǎng)譯語(yǔ)意識(shí)，遵循譯語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，排除原語(yǔ)干擾，選用譯語(yǔ)中最優(yōu)化的表現(xiàn)形式，傳遞原語(yǔ)言，提高譯文質(zhì)量?！睂?duì)此，劉法公從四個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)：1、詞義比較，加強(qiáng)學(xué)生理解專門用途英語(yǔ)的詞語(yǔ)內(nèi)涵；2、搭配辨析，引導(dǎo)學(xué)生注意固定搭配；使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)ｉT用途英語(yǔ)中詞語(yǔ)搭配的獨(dú)特性；3、突出專業(yè)詞語(yǔ)構(gòu)詞法，迅速擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，有利于促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的提高；4、課堂案例分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)對(duì)比翻譯教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生找出ESP詞匯，語(yǔ)義，句法，文體等方面的特殊性。

通過(guò)比較鑒別，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翻譯文本的詞匯，術(shù)語(yǔ)，句子，文體進(jìn)行語(yǔ)義比較。比如一個(gè)詞義在基礎(chǔ)英語(yǔ)中語(yǔ)義如何，在外貿(mào)英語(yǔ)中該詞義有什么變化，并找出其規(guī)律性。

對(duì)比翻譯教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解專門用途英語(yǔ)詞法，句法等使用規(guī)律的能力，并且促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與以英語(yǔ)為媒介的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的理解，有效鍛煉學(xué)生的翻譯技能。

（四）采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生至少要掌握多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和操作技能。實(shí)踐為主，理論為輔，以學(xué)生為中心，教師的角色不再以翻譯知識(shí)的傳授者和呈現(xiàn)者為主，從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。改變滿堂灌的教學(xué)模式，代之以精講多練和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、ESP翻譯教學(xué)模式的實(shí)踐研究

高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較差，但是其學(xué)習(xí)潛能依然存在，在擺脫了應(yīng)試教育的束縛后，以應(yīng)用為主的學(xué)習(xí)理念和對(duì)所選專業(yè)知識(shí)的興趣都會(huì)激發(fā)高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其是行業(yè)英語(yǔ)的興趣。那么如何使學(xué)生的潛能向現(xiàn)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)生成，與社會(huì)崗位需求相適應(yīng)？

將翻譯教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，模擬翻譯公司的運(yùn)作模式和管理方式，在仿真的翻譯環(huán)境下，讓學(xué)生在職業(yè)翻譯者通常面對(duì)的客觀條件的制約下完成相同的翻譯任務(wù)，讓學(xué)生探索翻譯內(nèi)容盡量廣泛。包括科技，經(jīng)濟(jì)，管理，外交，外貿(mào)，金融，法律，軍事，教育，影視，媒介等社會(huì)各個(gè)方面。學(xué)生根據(jù)翻譯材料特點(diǎn)組成不同翻譯小組，團(tuán)隊(duì)作業(yè)，集思廣益，共同進(jìn)步。這種教學(xué)模式把社會(huì)實(shí)踐帶入課堂，把課堂推向社會(huì)，縮小了課堂教學(xué)和實(shí)際翻譯之間的差距。

此外，加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，與地方企業(yè)相結(jié)合，定期將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題和角色轉(zhuǎn)變問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)與用人單位的信息交流，有利于學(xué)校進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)溝通，提高對(duì)市場(chǎng)的需求的敏感，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身的素質(zhì)訓(xùn)練與培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型翻譯人才是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)之所在，依據(jù)ESP需求分析，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位，將ESP教學(xué)模式貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)出既懂得專業(yè)又能進(jìn)行應(yīng)用英語(yǔ)翻譯的人才。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]盧思源,吳啟金.展望21世紀(jì)的翻譯教學(xué)與研究成果\[J\].中國(guó)翻譯,2008,(1):41-43.

\[2\]陳葵陽(yáng).ESP理論視角下的實(shí)用文體翻譯教學(xué)\[J\].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4):43-46.

\[3\]Robinson,Pauline.ESPToday\[M\].Prentice-HallInternational(UK)Ltd,1991.

篇（3）

引言

隨著中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)旅游業(yè)日益發(fā)展壯大，旅游業(yè)日漸成為中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，尤其是中國(guó)加入WTO以來(lái)，出入境旅游不斷向前發(fā)展，出境旅游增長(zhǎng)尤其迅猛，2010年中國(guó)出境旅游人數(shù)同比增長(zhǎng)速度為20.4%，2010年出境旅游消費(fèi)480億美元，同比增長(zhǎng)14.3%。2012年中國(guó)已經(jīng)超過(guò)美國(guó)，成為世界第一大旅游消費(fèi)國(guó)。

中國(guó)出境旅游已被納入提升中國(guó)文化軟實(shí)力、推進(jìn)人文領(lǐng)域交流與合作的戰(zhàn)略規(guī)劃中。文化軟實(shí)力的提升，以及人文領(lǐng)域交流與合作都離不開合格的翻譯人才，因此，旅游行業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)成為重點(diǎn)需要解決的問題。如何培養(yǎng)出既具備全面的綜合素質(zhì)又擁有高技能，懂行業(yè)知識(shí)，具備職業(yè)素養(yǎng)的翻譯人才是我們面臨的挑戰(zhàn)。

一、高職旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

高校擴(kuò)招后，生源質(zhì)量下降，高職學(xué)校幾乎沒有選擇學(xué)生的余地，學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，甚至是英語(yǔ)專業(yè)在招生時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)沒有任何要求，也就是無(wú)論學(xué)生高考時(shí)或高中階段英語(yǔ)成績(jī)?nèi)绾?，均可?bào)考英語(yǔ)專業(yè)。因此，多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏基本的語(yǔ)法、詞匯、句法知識(shí)，再加之良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，給翻譯教學(xué)帶來(lái)巨大的困難。因此，高職高專學(xué)校旅游英語(yǔ)專業(yè)翻譯教師壓力山大，如何將這些學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的翻譯人才，在出入境旅游、文化貿(mào)易等相關(guān)領(lǐng)域能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)作為溝通、交流工具的人才，滿足目前中國(guó)旅游等相關(guān)行業(yè)翻譯人才需求，為旅游和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，促進(jìn)中國(guó)旅游及相關(guān)行業(yè)不斷可持續(xù)、健康發(fā)展，是當(dāng)前我們面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二、教育部對(duì)高職學(xué)生翻譯能力的要求

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中有關(guān)課程性質(zhì)與教育目標(biāo)方面提出，“培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽說(shuō)能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，是學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)?！睂?duì)于英語(yǔ)翻譯方面的要求，那就是：A級(jí)：能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語(yǔ)。理解正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。在翻譯生詞不超過(guò)總詞數(shù)5%的實(shí)用文字材料時(shí)，筆譯速度每小時(shí)250個(gè)英語(yǔ)詞。

三、高職旅游英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程的性質(zhì)與定位

高職學(xué)生由于英語(yǔ)水平差，基本的詞匯、語(yǔ)法和句法知識(shí)缺乏，在很大程度上學(xué)界認(rèn)為高職翻譯課程應(yīng)該屬于教學(xué)翻譯，也就是使用翻譯教學(xué)方法來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)所學(xué)詞匯、語(yǔ)法、句法加以應(yīng)用。

但是，高職旅游英語(yǔ)的專業(yè)定位表述為“培養(yǎng)英語(yǔ)+旅游（及相關(guān)行業(yè)）的復(fù)合型人才”。這體現(xiàn)了英語(yǔ)和旅游相結(jié)合的特點(diǎn)，但沒有體現(xiàn)出初級(jí)特殊用途英語(yǔ)（ESP）的定位。筆者認(rèn)為：旅游英語(yǔ)專業(yè)是要培養(yǎng)能夠理解旅游及相關(guān)行業(yè)基本知識(shí)，能夠操作旅游業(yè)務(wù)的一般模式，并能夠熟練運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)人才。根據(jù)上述定位，完成《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中教學(xué)要求：“不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力?！币簿褪钦f(shuō)，我們?cè)谔岣呗糜斡⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，提高他們的旅游行業(yè)基本知識(shí)和操作行業(yè)運(yùn)作模式的能力，為他們指引進(jìn)入旅游領(lǐng)域的途徑和方向，而非向他們傳授該專業(yè)精神的知識(shí)。即培養(yǎng)“懂旅游的英語(yǔ)人才，而非精通英語(yǔ)的旅游人才?！彼苑g課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出職業(yè)英語(yǔ)，而不是專業(yè)英語(yǔ)。要很好地履行《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中有關(guān)課程設(shè)置方面的建議：“行業(yè)英語(yǔ)是高職英語(yǔ)課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求對(duì)接，有助于幫助學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。在課程開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)積極與行業(yè)，企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則?！?/p>

雖然學(xué)界還有爭(zhēng)論，但是Jean Delisle 區(qū)分“教學(xué)翻譯”與“翻譯教學(xué)”是依據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)，而非教學(xué)對(duì)象的翻譯水平和雙語(yǔ)能力，因此高職旅游英語(yǔ)專業(yè)的翻譯定位為“初級(jí)翻譯教學(xué)”。

四、教學(xué)模式

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中要求的教學(xué)模式：“以學(xué)生為中心，融‘教、學(xué)、做’為一體。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生不同需求；借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力；采取靈活、多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互助與協(xié)助學(xué)習(xí)；重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類英語(yǔ)技能競(jìng)賽，使之成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。”

旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位群主要集中在涉外導(dǎo)游、旅游飯店前臺(tái)和銷售、出入境業(yè)務(wù)操作等。這些崗位群均涉及部分翻譯業(yè)務(wù)，因此在學(xué)校教育中除了抓學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力外，還需加強(qiáng)翻譯能力培養(yǎng)，而高職高專旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯課程有別于本科，須強(qiáng)調(diào)其行業(yè)性，決不能采用研究性的理論式教學(xué)。翻譯課程的定位應(yīng)該著重于學(xué)生今后在工作和日常交流中，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)與客戶或合作伙伴交流，達(dá)成協(xié)議，簽訂合同，電話、傳真、電子郵件溝通，簡(jiǎn)單的生活口譯、文書翻譯，申請(qǐng)資料翻譯等。另外，還應(yīng)該鼓勵(lì)有能力有追求的學(xué)生為進(jìn)一步升學(xué)或出國(guó)留學(xué)打下基礎(chǔ)。

依據(jù)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，我們?cè)诓煌A段采用不同的教學(xué)方法。

1、在前期，可采用案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。

案例教學(xué)法特別適用于實(shí)用性翻譯教學(xué)模式，尤其適用于高職翻譯教學(xué)實(shí)踐，突出功能性和交際性。首先選取文本，在教學(xué)內(nèi)容選取方面，要注重由淺入深，先易后難，圍繞旅游、新聞、政策法規(guī)等主題甄選材料。然后就某一材料進(jìn)行分組討論或情景模擬方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，成立學(xué)習(xí)小組，讓他們從企業(yè)或工作崗位的角度來(lái)思考問題，完成翻譯作業(yè)。從此過(guò)程中提高語(yǔ)言能力，獨(dú)立思考能力，表達(dá)能力，分析問題和解決問題的能力，以及小組合作能力。

“任務(wù)教學(xué)法”是指以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是教師在課堂教學(xué)中通過(guò)給指引學(xué)生方法和道路，和學(xué)生共同完成特定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)口頭和書面交際共同獲得意義。“任務(wù)教學(xué)法”可廣泛應(yīng)用于各種課程的教學(xué)中，具體到高職旅游英語(yǔ)翻譯課程就是與旅游英語(yǔ)翻譯實(shí)踐工作聯(lián)系密切，或者是模擬工作的仿真任務(wù)，甚至是從企業(yè)接來(lái)的真實(shí)工作任務(wù)。高職任務(wù)型翻譯教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事的與外語(yǔ)有關(guān)的工作崗位如涉外導(dǎo)游、簽證專員、出入境操作人員等所涉及的內(nèi)容，以單個(gè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。其任務(wù)的前階段包括旅游相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)入、翻譯難點(diǎn)的處理、任務(wù)分工和清晰的訓(xùn)練步驟；任務(wù)階段中有學(xué)生的翻譯實(shí)操和修改，有翻譯訓(xùn)練，檢驗(yàn)與核對(duì)；任務(wù)后階段有成果展示，學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)、總結(jié)，有前后關(guān)聯(lián)的課外訓(xùn)練和校外訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)是與實(shí)際工作相關(guān)的訓(xùn)練，而檢查評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則是信息表達(dá)的完整性。信息完整為第一標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言完整為第二標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職旅游英語(yǔ)專業(yè)任務(wù)型翻譯教學(xué)模式是要比較真實(shí)地再現(xiàn)工作環(huán)境，體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)要求，是一種可以借鑒的高職旅游英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)新模式。

2、中期主要采用“翻譯工作坊”教學(xué)模式。

為充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的實(shí)踐性和開放性，就要構(gòu)建基于真實(shí)項(xiàng)目的“翻譯工作坊”教學(xué)模式，將真實(shí)的翻譯項(xiàng)目拿到課堂來(lái)做，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，遵循分階段、協(xié)作式的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程開展工作坊式旅游英語(yǔ)翻譯教學(xué)，通過(guò)真實(shí)翻譯項(xiàng)目的完成，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高他們的綜合翻譯能力和職業(yè)素質(zhì)。

“翻譯工作坊”與商業(yè)性的翻譯中心類似，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的譯者集中在一起進(jìn)行翻譯活動(dòng)。在翻譯過(guò)程中，譯者們通過(guò)互相交流、合作來(lái)解決翻譯中的實(shí)際問題。這種模式遷移到翻譯課堂，成為一種翻譯教學(xué)途徑，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生“從做中學(xué)”，即通過(guò)翻譯實(shí)踐學(xué)習(xí)翻譯方法和技巧。教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生，分組進(jìn)行翻譯活動(dòng)。比如教師在課堂上講授特定的簽證資料翻譯時(shí)，先以SAMPLE做示范進(jìn)行針對(duì)性分析，講授該類文件翻譯的一些約定俗成的規(guī)則和一些行業(yè)套話的翻譯，然后給出某位客戶簽證資料（教師從企業(yè)收集到的真實(shí)的翻譯項(xiàng)目，注意保護(hù)客戶個(gè)人隱私，可將姓名、身份證號(hào)等隱去）作為翻譯任務(wù)，讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分組翻譯。完成任務(wù)前，需要先理解要求與規(guī)則，這是同桌或小組成員可討論遇到的問題，然后各自獨(dú)立進(jìn)行翻譯活動(dòng)。接下來(lái)互相批改翻譯作業(yè)，核對(duì)信息是否填寫正確，并在小組中宣讀或展示自己的譯文，其他同學(xué)幫助修改，選出最好的譯文，再將各個(gè)小組選出的最佳譯文在全班宣讀，之后由老師對(duì)學(xué)生的譯文進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住典型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的翻譯實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論，并在今后的翻譯活動(dòng)中借鑒。由于高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)差，語(yǔ)言應(yīng)用能力弱，修改后的翻譯肯定還有錯(cuò)誤，因此，教師給他們提出指導(dǎo)性建議并幫助其改正錯(cuò)誤。高職旅游英語(yǔ)翻譯教學(xué)注重以學(xué)生為中心，但教師的指導(dǎo)作用卻不容忽視。

“翻譯工作坊”教學(xué)模式注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得教師能夠監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)翻譯過(guò)程，及時(shí)獲得學(xué)生翻譯活動(dòng)的信息反饋，有針對(duì)性地采取教學(xué)策略。同時(shí)，它最大限度地激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與翻譯活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在翻譯活動(dòng)中為完成共同的目標(biāo)而協(xié)作共事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?？傊?，基于真實(shí)項(xiàng)目的“工作坊”翻譯教學(xué)模式能夠使學(xué)生置身于真實(shí)的翻譯情境中，能夠提高他們的主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)參與翻譯活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)翻譯技能，參與翻譯實(shí)踐。而不是灌輸過(guò)時(shí)的翻譯知識(shí)給學(xué)生，相反，使他們?cè)谡鎸?shí)的項(xiàng)目情境中掌握各種職業(yè)翻譯技能，做到翻譯教學(xué)真實(shí)化、翻譯課堂社會(huì)化。

3、后期，校企合作、工學(xué)結(jié)合，真題真做的項(xiàng)目教學(xué)模式。

學(xué)校與企業(yè)建立合作，學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

旅游行業(yè)具備很強(qiáng)的季節(jié)性，多數(shù)旅游企業(yè)平時(shí)并不愿意花更多的成本“養(yǎng)人”，但是到了旅游旺季立刻出現(xiàn)人手不夠的現(xiàn)象，企業(yè)很難在短時(shí)間招聘到合適的人才，而通過(guò)校企合作，這時(shí)企業(yè)可以充分利用學(xué)校的學(xué)生補(bǔ)充人力資源，把一些旅游翻譯項(xiàng)目，如簽證資料翻譯等項(xiàng)目“承包”給學(xué)校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，教師將項(xiàng)目帶入課堂，教師讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一位顧客的簽證資料，指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)目。首先，查閱使館要求的簽證所需資料（CHECKLIST），簽證申請(qǐng)表，邀請(qǐng)函、學(xué)校或單位同意請(qǐng)假證明，在讀（職）證明，收入證明，身份證、戶口本、結(jié)婚證、離婚證等證件，離婚協(xié)議（未成年人父母的），父母雙方同意書等材料。然后，教師把這些資料的普遍翻譯方法講授給學(xué)生，有模板的給出翻譯模板，讓學(xué)生照著填寫，涉及翻譯的地方告知翻譯方法，如家庭地址按從小到大用漢語(yǔ)拼音填寫即可；離婚協(xié)議各有不同，很難給出模板，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和電子翻譯工具，進(jìn)行翻譯，講究實(shí)用性，并在學(xué)生翻譯過(guò)程中回答學(xué)生的問題，幫助其解決問題，最終得出翻譯稿件；身份證、戶口本、在職（在讀）證明、父母雙方同意書等基本上可以按照模板，只需要改一下具體的姓名等身份信息即可。最后翻譯（填寫）完成后，必須仔細(xì)核對(duì)信息，檢查CHECKLIST上規(guī)定的文件材料是否齊備，如果還有缺漏，必須馬上與客戶聯(lián)系，與其溝通，催促其盡快在遞交材料，以便我們翻譯和填寫資料，整理齊所有資料，按順序裝入文件袋。當(dāng)然，教師最后還要再次核對(duì)資料信息的填寫，尤其是身份信息，否則會(huì)影響簽證申請(qǐng)的成功，耽誤事。通過(guò)這樣的校企合作，工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，學(xué)生必須理解做這個(gè)項(xiàng)目的目的是要讓這一批客戶在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，申請(qǐng)簽證成功，是該旅游團(tuán)（考察團(tuán)）能夠按時(shí)出發(fā)成行。所以他們?cè)诜g和填寫相關(guān)信息時(shí)，必須認(rèn)真仔細(xì)，不得有半點(diǎn)馬虎，很小的一個(gè)錯(cuò)誤，就有可能導(dǎo)致客戶申請(qǐng)簽證失敗，給客戶和公司造成損失。另外，每個(gè)旅游團(tuán)出發(fā)時(shí)間的都已經(jīng)定好，簽證時(shí)間也必須按照出發(fā)時(shí)間提前定好，這就要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成工作，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。同時(shí)，在該過(guò)程中通過(guò)學(xué)生之間的合作，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，與企業(yè)間的溝通與協(xié)作，包括與客戶的溝通與交流等一些列的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)了溝通能力，這也是一種非常重要的職業(yè)素質(zhì)。

另外，我們的學(xué)生在小學(xué)期實(shí)訓(xùn)和暑期實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，親身到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，最后實(shí)習(xí)也到我們的合作企業(yè)。通過(guò)這樣的校企合作，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才不僅能使學(xué)校和企業(yè)雙方受益，而且能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，對(duì)我們職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，我們的畢業(yè)生不但獲得了真正的實(shí)踐技能，而且很多學(xué)生畢業(yè)后直接留在企業(yè)，就業(yè)問題迎刃而解了。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)，它可以更加經(jīng)濟(jì)、省時(shí)省力地招聘到優(yōu)秀員工。這不但讓企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益，而且使職業(yè)院校打開發(fā)展的突破口，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，解決“用工荒”的難題，更好地為首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

“形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的全面考核。應(yīng)以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)?！笔恰陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的。高職旅游英語(yǔ)翻譯教學(xué)需要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，形成性評(píng)價(jià)需要占更大的比例，高職學(xué)生基礎(chǔ)差，自信心不足，需要更多鼓勵(lì)，看到他們的進(jìn)步，并提出表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其取得更大進(jìn)步是非常重要的。最后頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）帶隊(duì)教師和企業(yè)部門負(fù)責(zé)人共同給出評(píng)價(jià)，從知識(shí)、技能以及職業(yè)素質(zhì)等多方面綜合考查、評(píng)價(jià)。

六、培養(yǎng)“雙師型”教師是必要條件之一

國(guó)家決定“大力發(fā)展職業(yè)教育”，擴(kuò)大社會(huì)收益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)教育質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高職業(yè)院校教師的素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，才能提高職業(yè)教育質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)收益最大化。只有“雙師型”教師才能更加清楚地知道企業(yè)的用人需求，掌握企業(yè)最新技術(shù)、技能，根據(jù)企業(yè)需要開展針對(duì)性教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)“用得上，留得住，干得好”的技能型專門人才，才能有效開展企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工技能水平，理論結(jié)合實(shí)踐，從企業(yè)找項(xiàng)目，為企業(yè)攻克難題，排憂解難，促進(jìn)企業(yè)全面發(fā)展。“雙師型”教師通過(guò)工學(xué)結(jié)合教學(xué)，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為了培養(yǎng)實(shí)用型高職高專旅游英語(yǔ)翻譯人才，教師首先要是這方面的實(shí)用型人才，既要具備翻譯理論知識(shí)，又要具備旅游行業(yè)實(shí)踐能力，具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在旅游英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師的角色是翻譯教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課堂引導(dǎo)者、學(xué)生譯文的糾錯(cuò)者、職業(yè)能力培訓(xùn)者，以及項(xiàng)目引進(jìn)者。為此，旅游英語(yǔ)專業(yè)翻譯教師應(yīng)該積極地投入到真正的行業(yè)、企業(yè)工作中，課余時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，提高自己的動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

另外，考取旅游及英語(yǔ)翻譯相關(guān)的職業(yè)資格證書，如：翻譯資格證書，英文導(dǎo)游證書，旅行社計(jì)調(diào)職業(yè)資格證書等，也是“雙師型”教師素質(zhì)要求的一方面。

七、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的號(hào)召下，高職教育也越來(lái)越受重視，對(duì)高職教育的研究也在不斷深入，高職高專旅游英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)更加趨向?qū)I(yè)化，其教學(xué)特色在于它體現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，突出職業(yè)特色。同時(shí)需要我們?nèi)趸Z(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，突出在學(xué)生翻譯技巧和語(yǔ)言能力不足時(shí)及時(shí)有效地傳遞工作信息，實(shí)現(xiàn)有效溝通，完成真實(shí)項(xiàng)目的目標(biāo)。筆者希望有更多的學(xué)界人士共同來(lái)關(guān)注高職高專的翻譯教學(xué)，關(guān)注旅游英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)，提高學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用能力，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]曾昭濤.論高職翻譯教學(xué)的性質(zhì)與定位[J].高職教育研究.2008.12.

篇（4）

唐山市英語(yǔ)人才供需現(xiàn)狀概述

唐山三所高校在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上均以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才為目標(biāo)。英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程基本上包括綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、教學(xué)法以及計(jì)算機(jī)等。學(xué)生在校期間可以考取英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)證書，或BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書），翻譯證，教師資格證等。另外，三所大學(xué)都安排英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年選修日語(yǔ)或俄語(yǔ)等來(lái)拓寬就業(yè)渠道。調(diào)查顯示三所高校的英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書獲得率為50.3%，另有70%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)考取相關(guān)證書。這說(shuō)明三所高校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠從事基礎(chǔ)工作。

唐山企業(yè)針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求以各種英語(yǔ)類教育培訓(xùn)居多，占到了60%，翻譯類占到了30%，外貿(mào)類崗位占10%，包括跟單員、業(yè)務(wù)員和報(bào)關(guān)員等。唐山大型企業(yè)如唐山鋼鐵集團(tuán)，瑞豐鋼鐵，開灤煤礦等近三年來(lái)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求較少。企業(yè)注重英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生將英語(yǔ)與具體的業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)際操作能力，除此之外，電腦常識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和人際關(guān)系等都在考量的范圍內(nèi)。

英語(yǔ)人才供需差距

唐山市三所高校在英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置上以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，但與市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才仍存在一定差距。

從人才供給上講，通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力略顯薄弱，特別是聽說(shuō)能力。另外，由于各家企業(yè)要求的行業(yè)英語(yǔ)各有不同，而大學(xué)培養(yǎng)的是共性的東西，這就使得學(xué)生缺乏具體業(yè)務(wù)的操作能力。我們還應(yīng)該看到還有一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)基本功并不扎實(shí)，與實(shí)際市場(chǎng)需求有較大差異。另外，北京、天津與唐山相鄰，畢業(yè)生更愿意選擇一線城市尋求就業(yè)。

目前，從企業(yè)需求來(lái)講，唐山最需要英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)是英語(yǔ)教育培訓(xùn)類行業(yè)，但這些崗位多屬于私人企業(yè)，缺乏穩(wěn)定性。英語(yǔ)翻譯類崗位需要學(xué)生熟悉行業(yè)英語(yǔ)，特別是專業(yè)詞匯以及行業(yè)生產(chǎn)工序等，入職門檻相對(duì)較高。商務(wù)英語(yǔ)類崗位需要集聽說(shuō)讀寫譯綜合能力、中英文商務(wù)談判和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力于一體的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，初出校門的學(xué)生一時(shí)很難滿足要求。對(duì)于唐山稍有規(guī)模的企業(yè)在選拔英語(yǔ)類人才時(shí)，首先看重行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次才會(huì)考慮學(xué)校名氣和相關(guān)證書等。

人才供需現(xiàn)狀對(duì)策分析

高校在課程設(shè)置上應(yīng)加大英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，特別是聽說(shuō)能力，應(yīng)該滲透到每節(jié)英語(yǔ)課中。另外，教師全英授課，聘請(qǐng)外教，開辦英語(yǔ)角，舉行相關(guān)比賽，多和國(guó)外大學(xué)進(jìn)行文化交流都可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。高校英語(yǔ)專業(yè)要涉及特性的內(nèi)容，比如翻譯課上，如果老師能把翻譯最熱門的行業(yè)歸納分類為食品類，出版類，貿(mào)易類等，并總結(jié)出該類可能涉及的熱門詞匯和行業(yè)須知，將這些知識(shí)教給學(xué)生，那么學(xué)生在畢業(yè)后從事行業(yè)翻譯工作時(shí)，就不會(huì)“措手不及”了。

學(xué)校應(yīng)多提供學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建議學(xué)生入學(xué)后的每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)安排出1-2周的時(shí)間用于實(shí)踐，由學(xué)?；?qū)W生個(gè)人建立和企事業(yè)單位的聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下，深入到真正的工作環(huán)境當(dāng)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，助推今后的就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)課程或舉辦各種活動(dòng)，創(chuàng)造氛圍去培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新的思維能力、良好的個(gè)人素質(zhì)、積極向上的精神狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并熟悉各類辦公軟件的綜合型人才，才能迎合企業(yè)的需求。

高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)始終把學(xué)習(xí)放在第一位，打好語(yǔ)言功底，充分利用學(xué)校提供的資源，也可通過(guò)實(shí)習(xí)或寒暑假兼職等方式，提高社會(huì)實(shí)踐能力。多參加學(xué)校舉辦的各種課外活動(dòng)，多與同學(xué)或朋友交流，學(xué)會(huì)合作，掌握電腦的基本操作，最好拓展一項(xiàng)專業(yè)以外的技能；另外，要認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀，合理規(guī)劃并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，在就業(yè)嚴(yán)峻的今天，先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟再擇業(yè)，也未嘗不可。

篇（5）

作者簡(jiǎn)介：張勵(lì)（1981-），女，湖北武漢人，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力電子工程系，講師。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0266-02

隨著全球科技信息化的迅速發(fā)展，世界范圍內(nèi)電氣自動(dòng)化專業(yè)人員之間的技術(shù)交流越來(lái)越頻繁，社會(huì)對(duì)電氣人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。目前很多高職院校，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力開設(shè)了電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程，但教學(xué)效果并不理想。本文針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)方法。

一、高職電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的重要性

目前世界上大部分的技術(shù)資料都是用英語(yǔ)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播的，電氣工程類的絕大部分專業(yè)資料和信息也都是以英語(yǔ)形式出觀。專業(yè)技術(shù)人員的研究成果展示，例如申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)、申請(qǐng)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，80%以上的科技資料都是以英語(yǔ)形式出版的。國(guó)際交流合作也需要專業(yè)人員具備良好的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)、聽說(shuō)、應(yīng)變能力。所以，電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、聽說(shuō)和翻譯等綜合能力而開設(shè)的課程，對(duì)于學(xué)生在專業(yè)方向上的可持續(xù)發(fā)展，如碩士入學(xué)考試、工作面試、閱讀和翻譯實(shí)際工作中遇到的英文專業(yè)文獻(xiàn)等，具有十分重要的作用。根據(jù)筆者對(duì)湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006屆～2012屆電氣自動(dòng)化畢業(yè)生的調(diào)查回訪發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生現(xiàn)在都在國(guó)外從事水電站的建設(shè)與技術(shù)支持工作或者經(jīng)常要閱讀國(guó)外進(jìn)口電氣設(shè)備的產(chǎn)品說(shuō)明書，他們普遍認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)是十分必要的。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)對(duì)象

由于高等職業(yè)院校的高考錄取分?jǐn)?shù)線普遍低于普通本科院校，所以學(xué)生們的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平不高。再加上電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是理科生，在高中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不牢固，不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)讀單詞，記不住單詞，不敢說(shuō)，看不懂，閱讀能力、寫作能力較差。在教學(xué)時(shí)碰到有些學(xué)生反映，由于高中時(shí)嚴(yán)重偏科，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，在大一時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上也聽不懂教師說(shuō)什么，到了大三對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)就更恐懼了，有破罐子破摔的厭學(xué)心理。

2.學(xué)校和專業(yè)教師的重視程度

隨著近幾年來(lái)“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等理論思潮在我國(guó)高職院校的興起，有些高職院校盲目跟風(fēng)，認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合就是強(qiáng)調(diào)操作技能，根本不開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課；有的甚至把電氣專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)成了選修課，可開可不開；有的雖然開設(shè)，但在課時(shí)安排上很不合理，學(xué)時(shí)太少，無(wú)法做到深入細(xì)致的詳細(xì)講解。另外，在電氣專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也沒有像對(duì)待其他專業(yè)課那樣給予足夠的重視。很多教師認(rèn)為電氣專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是翻譯，備課講課不如其他專業(yè)課認(rèn)真，也沒有像其他專業(yè)課那樣嚴(yán)格按照教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)計(jì)劃去授課，導(dǎo)致電氣專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的隨意性。

3.師資力量

隨著我國(guó)高等教育的普及，在校學(xué)生數(shù)量的劇增，教師隊(duì)伍數(shù)量的相對(duì)不足已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的突出問題。很多專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，平均每周16個(gè)學(xué)時(shí)以上，有的教師一學(xué)期承擔(dān)了兩到三門的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校缺少專門的電氣專業(yè)英語(yǔ)教師。很多學(xué)校要么是聘請(qǐng)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師來(lái)教授專業(yè)英語(yǔ)，要么直接由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師教授專業(yè)英語(yǔ)。專業(yè)課教師一般專業(yè)知識(shí)技能較強(qiáng)，但英語(yǔ)水平相對(duì)一般，上課欠缺生動(dòng)；而基礎(chǔ)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)雖然良好，但又缺少電氣專業(yè)知識(shí)。如fuse一詞，普通英語(yǔ)翻譯為“融化”，而電氣專業(yè)翻譯為“熔斷器”；又如step一詞，普通英語(yǔ)翻譯為“腳步、臺(tái)階”，但在專業(yè)英語(yǔ)中，它常用來(lái)表示階躍信號(hào)，用在step esponse短語(yǔ)中，表示“階躍響應(yīng)”，所以直譯原文會(huì)導(dǎo)致很多專業(yè)文獻(xiàn)翻譯不準(zhǔn)，影響教學(xué)效果。

4.學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)

大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)有全國(guó)英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)等考試，而且還與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，對(duì)其學(xué)生都比較重視，但學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)并沒有任何要求，所以大多數(shù)學(xué)生沒有專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。另外，如果專業(yè)英語(yǔ)教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)電氣專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于他們將來(lái)工作的重要性，那么很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)屬于非專業(yè)主干課程，自然就放松了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。再加上大學(xué)生課余社團(tuán)活動(dòng)多，實(shí)習(xí)也多，學(xué)生們由于時(shí)間、精力有限就更顧不上好好學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)了，上課隨便聽聽，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，草草應(yīng)付，只要考試及格即可。

5.教材與教學(xué)內(nèi)容

目前高職電氣專業(yè)英語(yǔ)所使用的教材內(nèi)容大多是選用國(guó)外原版專業(yè)書籍的一些章節(jié)、科研文獻(xiàn)等，教材或講義難度深淺不一，對(duì)三年職業(yè)教育專業(yè)課的覆蓋度不夠，缺乏系統(tǒng)性與完整性。還有一些學(xué)校選用的是本科教材，定位偏高，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，教師只能放慢教學(xué)速度，如果中途碰到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)更難以完成。從教學(xué)計(jì)劃的安排來(lái)看，大部分學(xué)校的電氣專業(yè)英語(yǔ)安排在三年級(jí)的上或下學(xué)期，專業(yè)英語(yǔ)的安排與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)課還沒學(xué)就要學(xué)專業(yè)英語(yǔ)了，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，教學(xué)效果不理想。

三、電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)方法探討

1.重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

教師自身要加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的培養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電氣專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn)，要從基礎(chǔ)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)讀單詞做起；然后學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，掌握簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、關(guān)連詞。教學(xué)中要以閱讀理解為主，避免過(guò)分地強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫；重點(diǎn)掌握基本的專業(yè)詞匯和詞意。由于高職院校學(xué)生普遍缺乏自信，教師在授課的同時(shí)，也要在思想上多給學(xué)生們鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上教會(huì)他們科學(xué)的方法，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生通過(guò)漸進(jìn)性和階段性的方式逐步提高自己的專業(yè)英語(yǔ)水平。

2.采用靈活的教學(xué)模式

第一，專業(yè)英語(yǔ)注重語(yǔ)言的實(shí)用性，教師在上課時(shí)不能采用直接翻譯全文、滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)注重以學(xué)生為主體，精講多練，少講空洞理論，加強(qiáng)師生的討論與互動(dòng)?？梢越梃b專業(yè)課中的案例教學(xué)法，例如教師可以就某個(gè)變電站主接線圖講解電氣設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上分組討論，最后由各組代表用英語(yǔ)進(jìn)行設(shè)備的符號(hào)、用途、結(jié)構(gòu)的講解。也可以采用多媒體教學(xué)或電子書將設(shè)備圖片等呈現(xiàn)在課堂上配合電氣專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，或者播放一段電力系統(tǒng)事故的英文視頻，讓學(xué)生分組討論事故的原因和解決措施，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師在課堂組織教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主，側(cè)重技能訓(xùn)練，要盡可能的為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)英語(yǔ)密切相關(guān)的實(shí)習(xí)等。如果條件允許，教師最好帶學(xué)生到校辦工廠或企業(yè)實(shí)習(xí)車間參觀，面對(duì)電氣設(shè)備實(shí)物講解名稱和結(jié)構(gòu)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，而且還鞏固了專業(yè)課知識(shí)。

第三，電氣教研室可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，和其他專業(yè)課一樣，建立專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，制作電氣專業(yè)英語(yǔ)精品課程，積極豐富和更新相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生們自學(xué)。有條件的院?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也可以用QQ群、微信群等現(xiàn)代語(yǔ)音軟件讓學(xué)生與教師在線交流和答疑，檢測(cè)、提高學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)目前高職電氣類專業(yè)英語(yǔ)教師欠缺的現(xiàn)狀，一方面要提高專業(yè)教師的英語(yǔ)水平。可以采用對(duì)教師在崗培訓(xùn)、長(zhǎng)期培訓(xùn)和集中短期培訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人進(jìn)修和公派進(jìn)修相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)修深造，提高專業(yè)課教師的英語(yǔ)水平，使具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專業(yè)課教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)提高后承擔(dān)電氣專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)。另一方面可以從電氣專業(yè)的外資企業(yè)中引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任電氣專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專職或兼職教師。同時(shí)要求任課教師要充分備課，嚴(yán)格執(zhí)行大綱計(jì)劃，在課堂中增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

4.精心選擇教材，積極開發(fā)數(shù)字教材

專業(yè)英語(yǔ)教材的選取要盡量符合高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，文章要難度適宜，與高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平相匹配。內(nèi)容上要注意反映新技術(shù)、新材料，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。教材編排結(jié)構(gòu)要合理，篇幅較短，且自成體系，圖文并茂，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，職業(yè)教育和企業(yè)對(duì)接緊密，行業(yè)新工藝不斷誕生，決定了高職教材不能一成不變。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，及時(shí)更新專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，在編寫專業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)可以組織教師去相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解該專業(yè)所需要涉及到的專業(yè)英語(yǔ)信息，然后進(jìn)行總結(jié)和編寫。還可以開發(fā)靈活的專業(yè)英語(yǔ)數(shù)字教材，引入iPad等軟件進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，制作“電子書”。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)，如果學(xué)生只掌握紙質(zhì)出版，缺乏電子書出版知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，所以數(shù)字教材就像一本“活頁(yè)本”，可根據(jù)行業(yè)新動(dòng)態(tài)隨時(shí)添加知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極提高了，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

四、結(jié)論

在實(shí)際的電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在很多影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的問題，為此要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力得到同步提高，以便吸收更多的最新技術(shù)情報(bào)，跟蹤和了解電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的世界前沿，為今后的工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、引言

隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新，“合作互助學(xué)習(xí)”模式日益受到人們的關(guān)注。中學(xué)教育新課標(biāo)倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間增多，獨(dú)立能力增強(qiáng)，知識(shí)技能學(xué)習(xí)的專業(yè)性增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因此，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是大學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

二、翻譯互助學(xué)習(xí)模式

翻譯互助學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間、小組與小組之間、學(xué)生與老師之間通過(guò)課內(nèi)與課外、面對(duì)面交流與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的方式進(jìn)行翻譯互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生彼此互為學(xué)習(xí)伙伴、互相參考、互相監(jiān)督、共享資源，從而既可以營(yíng)造良好的翻譯學(xué)習(xí)氛圍，提高翻譯效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的溝通，學(xué)到很多課堂以外的知識(shí)。更重要的是，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代化設(shè)備，隨時(shí)隨地地進(jìn)行翻譯互助實(shí)踐，自由討論，從而使翻譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有很大的靈活性、拓展性和可持續(xù)性，有利于長(zhǎng)期開展。

翻譯互助學(xué)習(xí)的途徑靈活多樣，除了課堂練習(xí)與討論（多媒體教室、語(yǔ)音室、同傳室）、課后配對(duì)練習(xí)或分組練習(xí)（老師給定任務(wù)或?qū)W生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃）外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)QQ群、聊天室、論壇、電子郵件，教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行交流，或者參加口譯、筆譯等競(jìng)賽活動(dòng)和翻譯證書考試加強(qiáng)翻譯互助學(xué)習(xí)，條件允許的話，也可以通過(guò)翻譯社會(huì)實(shí)踐和其他各種可能的途徑開展互助學(xué)習(xí)。

三、翻譯互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）翻譯互助學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)象

筆者以湖南工業(yè)大學(xué)本科英語(yǔ)專業(yè)大二、大三年級(jí)的學(xué)生為開展實(shí)踐的主要對(duì)象，主要原因有：第一，他們?cè)谥袑W(xué)階段已接受過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練，積累了一定的互助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這為互助學(xué)習(xí)提供了保證；第二，他們經(jīng)過(guò)大一的過(guò)渡，已經(jīng)基本上適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性；第三，通過(guò)大一的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)言基本技能都有較大提高，尤其是該校英語(yǔ)專業(yè)過(guò)三關(guān)考試（口語(yǔ)、聽力、詞匯）和英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的備考為接下來(lái)開展翻譯學(xué)習(xí)奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)；第四，英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定大二、大三年級(jí)先后開設(shè)多門翻譯類專業(yè)課程，客觀上為互助學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)造了較好的條件，保證了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，為課后的練習(xí)提供了便利；第五，學(xué)校老師鼓勵(lì)和引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)大三以上的學(xué)生報(bào)考人事部、教育部、上海外語(yǔ)口譯證書等翻譯證書的考試，積極組織學(xué)生參加“中譯杯”全國(guó)口譯大賽、“海峽杯”口譯大賽、“韓素音青年翻譯競(jìng)賽”等全國(guó)范圍內(nèi)的口筆譯競(jìng)賽活動(dòng)，并組織校內(nèi)選拔賽、安排專業(yè)老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等，通過(guò)考證和競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)積極性；第六，校內(nèi)設(shè)有專業(yè)的語(yǔ)音室和口譯教室，供翻譯教學(xué)使用，在桂林陽(yáng)朔、湘西張家界、鳳凰等地均建有專業(yè)實(shí)習(xí)基地，每年組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地翻譯實(shí)習(xí)一兩周；第七，學(xué)校創(chuàng)造和利用一切條件推薦或介紹學(xué)生進(jìn)行翻譯社會(huì)實(shí)踐，每年都推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，提供盡量多的翻譯實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，如擔(dān)任中部博覽會(huì)語(yǔ)言服務(wù)志愿者、株洲炎帝服飾商務(wù)節(jié)翻譯、寒暑假株洲市國(guó)際交流教學(xué)項(xiàng)目翻譯等。

（二）翻譯互助學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

大二年級(jí)主要是進(jìn)行筆譯理論學(xué)習(xí)與筆譯實(shí)踐，包括翻譯基礎(chǔ)知識(shí)、英漢對(duì)比、翻譯技巧、句子與篇章的翻譯、文體與翻譯、商務(wù)翻譯、科技英語(yǔ)翻譯、法律翻譯、文學(xué)翻譯等練習(xí)；大三年級(jí)主要是進(jìn)行口譯理論學(xué)習(xí)與口譯實(shí)踐，包括聽說(shuō)強(qiáng)化、公眾演講、短時(shí)記憶、筆記法、數(shù)字轉(zhuǎn)換、口譯技巧、視譯、陪同口譯、交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等各項(xiàng)口譯技能及人文歷史、政治外交、經(jīng)濟(jì)旅游、文化教育、環(huán)保節(jié)能等各種常見主題的練習(xí)；大四年級(jí)主要是進(jìn)行后續(xù)的翻譯綜合練習(xí)，如翻譯考證、翻譯實(shí)踐、翻譯畢業(yè)論文纂寫等。

（三）翻譯互助學(xué)習(xí)的具體形式

互助學(xué)習(xí)既可以形式多樣，又可以不受時(shí)空限制。翻譯學(xué)習(xí)的層次或內(nèi)容不同，具體的學(xué)習(xí)方式也可以不盡相同。筆者嘗試的做法是筆譯學(xué)習(xí)以宿舍為單位，每四位同學(xué)為一小組，各自完成指導(dǎo)老師布置的翻譯任務(wù)，然后集體討論、比較分析、相互糾錯(cuò)，最終得出該小組認(rèn)為的最佳譯文，然后在課堂上以班為單位進(jìn)行小組間討論，任課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；口譯學(xué)習(xí)以每?jī)扇藶橐恍〗M，學(xué)生自行配對(duì)，在負(fù)責(zé)老師的指導(dǎo)和安排下，堅(jiān)持英語(yǔ)聽說(shuō)、公眾演講、短時(shí)記憶、筆記法、數(shù)字轉(zhuǎn)換、口譯技巧、視譯、交傳、同傳等各項(xiàng)口譯技能的練習(xí)，如一人進(jìn)行即興主題演講，另一人充當(dāng)聽眾；一人報(bào)數(shù)字，另一人進(jìn)行翻譯；一人說(shuō)，另一人做筆記；一人充當(dāng)講話人，另一人充當(dāng)口譯譯員等。訓(xùn)練過(guò)程中彼此角色可以互換，彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的建議等。小組成員也可以各自完成指定的同一任務(wù)，然后相互比較，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以共同合作完成某些較難的任務(wù)，尤其是進(jìn)行同傳訓(xùn)練的時(shí)候。在課堂上，老師還可以組織和指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行模擬口譯實(shí)踐和角色扮演，有些作為發(fā)言人，有些作為聽眾，有些作為譯員，要求各自完成相應(yīng)的任務(wù)，然后對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于全國(guó)性的筆譯競(jìng)賽，由于難度較大，可以組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作互助翻譯，得出的最佳譯文再由老師組織和指導(dǎo)全班討論修改，最后集眾家之長(zhǎng)，老師把關(guān)，推薦投稿；口譯競(jìng)賽則先以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行初賽，然后全校比賽，最后選拔出最優(yōu)秀的學(xué)生參賽，指導(dǎo)老師可組織有針對(duì)性的賽前強(qiáng)化培訓(xùn)，讓選手之間合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高，最后增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，以團(tuán)隊(duì)最佳的狀態(tài)參賽，從而有所收獲。

（四）翻譯互助學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排

大二主要進(jìn)行筆譯互助學(xué)習(xí)，從翻譯基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言、文化差異的比較再到翻譯技巧的學(xué)習(xí)，從句子翻譯到段落翻譯再到篇章翻譯，從書本練習(xí)到課外真實(shí)材料的練習(xí)，從普通翻譯練習(xí)到專業(yè)翻譯練習(xí)；大三過(guò)渡到口譯互助學(xué)習(xí)，口譯練習(xí)必須建立在一定量的筆譯練習(xí)的基礎(chǔ)上，首先從英語(yǔ)的聽說(shuō)入手，重點(diǎn)提高聽力和公眾演講技巧的訓(xùn)練，然后過(guò)渡到短時(shí)記憶的訓(xùn)練，強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)和復(fù)述練習(xí)，接下來(lái)就是數(shù)字和筆記法的訓(xùn)練，最后再到口譯技巧和綜合技能的訓(xùn)練，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難、循序漸進(jìn)。

（五）實(shí)行翻譯合作互助學(xué)習(xí)的效果

通過(guò)兩年的翻譯互助學(xué)習(xí)，師生取得很大的收獲，學(xué)習(xí)效果顯著。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合作的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)、點(diǎn)撥、提高，少不了情感品質(zhì)的培養(yǎng)，所以應(yīng)讓豐富的情感成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)不但能提高翻譯學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且由于這種學(xué)習(xí)模式便于學(xué)生之間的交流、影響，培養(yǎng)了學(xué)生平等、勤奮、互助的品格；對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，課堂氣氛大大活躍，學(xué)生回答問題和動(dòng)腦的積極性大大提高，教師也被帶動(dòng)得情緒激昂，課堂教學(xué)效果顯著；對(duì)于師生、學(xué)生來(lái)講，關(guān)于合作互助學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入進(jìn)行，教者（可以是師、也可是生）與被教者雙方均能從中受益。教人者越多，學(xué)到的越多，掌握得也越牢固。在小組中開展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，教師學(xué)生彼此尊重，共享成功的快樂。

（六）在互助學(xué)習(xí)實(shí)踐中可能存在的問題

當(dāng)然，在翻譯互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，如學(xué)習(xí)小組之間的表現(xiàn)不同、學(xué)生參與性不同、合作互助不均衡等。但是只要翻譯學(xué)習(xí)者抱著肯定、總結(jié)、反思的態(tài)度，就會(huì)不斷地解決問題，創(chuàng)新方法，讓翻譯合作互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成功之路越走越寬。

四、結(jié)語(yǔ)

翻譯互助學(xué)習(xí)模式旨在探討一種更為有效、實(shí)踐操作性更強(qiáng)的翻譯學(xué)習(xí)模式，即通過(guò)課內(nèi)課外合作互助學(xué)習(xí)的方式相互學(xué)習(xí)、相互督促、共同進(jìn)步；在教學(xué)中踐行以學(xué)生為主體、老師為指導(dǎo)、實(shí)踐優(yōu)先的翻譯教學(xué)理念；充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高其翻譯學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解翻譯工作的真實(shí)狀態(tài)；學(xué)會(huì)堅(jiān)持自我訓(xùn)練、自我提高的方法和技巧，為今后的學(xué)習(xí)深造及工作打好基礎(chǔ)。

值得指出的是，筆者對(duì)翻譯互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐主要針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)或翻譯專業(yè)本科學(xué)生，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為基本的筆譯和口譯知識(shí)與技巧，側(cè)重各個(gè)常用主題材料的翻譯。鑒于這個(gè)階段的學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)尚處于入門階段，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的定位不可能也沒必要過(guò)高，互助學(xué)習(xí)并不過(guò)于追求知識(shí)本身的深度、廣度及有效度，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及翻譯基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及學(xué)習(xí)方法的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的翻譯學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升整體翻譯水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

隨著中國(guó)的成長(zhǎng)和日益開放，尤其在進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)的旅游資源吸引了許多國(guó)內(nèi)外的游客，促使中國(guó)的旅游業(yè)得到了快速的發(fā)展，并且呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，逐漸成為第三產(chǎn)業(yè)的支柱。同樣對(duì)于旅游勝地吉林省（以下簡(jiǎn)稱“我省”）來(lái)說(shuō)也是一樣，旅游業(yè)的發(fā)展加快了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

吉林八景的新鮮出爐，使之成為我省的焦點(diǎn)。不僅國(guó)內(nèi)旅游者紛至沓來(lái)，國(guó)外游客也與日俱增，按照這樣的發(fā)展趨勢(shì)繼續(xù)下去，中英雙語(yǔ)導(dǎo)游就變得炙手可熱，所以對(duì)中英雙語(yǔ)導(dǎo)游或者英語(yǔ)導(dǎo)游的需求一定會(huì)日益增多，從事入境旅游接待業(yè)務(wù)和計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)的專業(yè)人員更是缺乏。經(jīng)過(guò)大量的信息搜索和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前我省省內(nèi)乃至全國(guó)都沒有與吉林八景相關(guān)的比較系統(tǒng)全面的中英對(duì)照材料。外國(guó)人了解中國(guó)旅游資源的途徑主要有兩個(gè)：一是書本和媒體資料；二是互聯(lián)網(wǎng)信息。而我們所研究的內(nèi)容正好可以補(bǔ)充進(jìn)去，可以使導(dǎo)游人員、旅游文化與旅游英語(yǔ)三者相互交融、相得益彰。

課程組所研究的《吉林八景英漢翻譯本》使用方便、翻譯地道、實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)入境接待、導(dǎo)游和計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)最好的英文翻譯資料，有助于他們將吉林八景的內(nèi)容更好地翻譯成英語(yǔ)或?qū)⒂⒄Z(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。有了《吉林八景英漢翻譯本》不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)，而且可以讓他們用地道的英語(yǔ)給外國(guó)游客進(jìn)行講解，使更多的人加深對(duì)吉林八景的認(rèn)識(shí)，讓他們了解吉林八景，喜歡上吉林八景。

我省是一個(gè)旅游資源大省，不僅具有得天獨(dú)厚的旅游生態(tài)資源，而且還具有別具特色的民俗文化基礎(chǔ)。近年來(lái)，我省旅游顯現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，特色旅游吸引了大批中外游客。

《吉林八景雙語(yǔ)手冊(cè)》是在搜集大量信息資料、深入景點(diǎn)探究、開展調(diào)查訪問等工作下完成的。平時(shí)，分配人員負(fù)責(zé)一些具體的部分，然后根據(jù)負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行網(wǎng)上信息的查找與篩選，再深入自己負(fù)責(zé)的景點(diǎn)，并發(fā)動(dòng)調(diào)查問卷等，希望通過(guò)一些具體的、身臨其境的感受對(duì)景點(diǎn)作一個(gè)更加具體全面的闡述，從而在最終匯總時(shí)把較準(zhǔn)確、較全面、較具體的信息結(jié)合，最終形成完本形式。

一、建設(shè)方法

目前在我省省內(nèi)的涉外旅游翻譯過(guò)程中的問題主要是缺乏對(duì)隱藏在翻譯背后的文化因素的認(rèn)識(shí)，忽略了文化差異對(duì)人們旅游審美心理與語(yǔ)言表達(dá)的影響。所以我們的手冊(cè)要從游客的角度出發(fā)，在不影響原文思想表達(dá)的前提下，對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)重組調(diào)整，采取靈活的翻譯方法，力圖使譯文語(yǔ)言生動(dòng)、表達(dá)簡(jiǎn)潔。避免出現(xiàn)“詞匯空缺”或“詞義沖突”現(xiàn)象，并且在翻譯中注意用詞不當(dāng)、基本語(yǔ)法錯(cuò)誤、常識(shí)背景欠缺與譯名混亂等問題，同時(shí)還要顧及譯文讀者的文化心理和審美情趣，更加完整地透析歷史典故，克服由語(yǔ)言文化差異帶來(lái)的交際障礙，從而順利達(dá)成翻譯跨文化的目的。在研究此項(xiàng)目過(guò)程中我們將采取以下方法：

（1）“調(diào)查研究”法。在具體操作之前，將課程組成員平均分為兩組，分頭進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料，詢問了解一下課程組成員對(duì)雙語(yǔ)手冊(cè)的需求和建議。

（2）“分配式”法。在組內(nèi)平均分配工作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，使之在一定的時(shí)間內(nèi)做出更加充足有意義的成效。

（3）“組合式”法。將每人負(fù)責(zé)的各項(xiàng)任務(wù)匯總，集中組織組合各項(xiàng)數(shù)據(jù)，力求做到完美。

（4）“研究討論”法。每位組內(nèi)成員就形成的數(shù)據(jù)匯總結(jié)果提出自己的意見和建議，經(jīng)組內(nèi)成員研究討論完善成果。

《吉林八景雙語(yǔ)手冊(cè)》主要針對(duì)長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院“旅行社運(yùn)行實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)制定，內(nèi)容齊全、翻譯地道、便于應(yīng)用。

二、建設(shè)步驟

由于《吉林八景雙語(yǔ)手冊(cè)》的設(shè)計(jì)和制作難度較大，因此，需要利用6個(gè)月的時(shí)間完成，具體分成幾個(gè)步驟：

第一步：調(diào)查訪問工作。搜集資料，走進(jìn)我省青年商務(wù)旅行社、我省中國(guó)青年旅行社等省內(nèi)知名、優(yōu)秀旅行社進(jìn)行調(diào)研，了解他們對(duì)入境導(dǎo)游、接待、計(jì)調(diào)的需求和要求。

第二步：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選、分析，形成調(diào)研報(bào)告，并做好手冊(cè)的提綱。

第三步：課程組成員分工完成手冊(cè)初稿的設(shè)計(jì)。

第四步：聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，對(duì)完成的手冊(cè)初稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程組成員根據(jù)評(píng)價(jià)意見進(jìn)行修改和完善。

第五步：將成稿用于“旅行社運(yùn)行實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)中，預(yù)計(jì)在2013～2014學(xué)年上學(xué)期使用。

三、建設(shè)意義

（1）能準(zhǔn)確把握旅游翻譯的本質(zhì)和特點(diǎn)，更容易使學(xué)生掌握內(nèi)容的真實(shí)性。

（2）更新翻譯理念與方法，全面涉及我省旅游景點(diǎn)，豐富旅游文本譯文的文化內(nèi)涵。

（3）發(fā)揮旅游翻譯文本的實(shí)用功能，巧妙解決在旅游翻譯過(guò)程中凸顯的現(xiàn)實(shí)問題以滿足在校學(xué)生的需要。

（4）避免了在旅游過(guò)程中一些不確定因素產(chǎn)生的問題。此手冊(cè)具有便宜性、方便性、省時(shí)性等特點(diǎn)。

（5）作為“旅行社運(yùn)行實(shí)務(wù)”課程入境業(yè)務(wù)教學(xué)內(nèi)容所使用的資源，提高了學(xué)生入境業(yè)務(wù)操作的能力。

四、建設(shè)成果

篇（8）

小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷一姓名:____性別:女

出生日期:1978-01-02籍貫:黑龍江

目前城市:北京市工作年限:五年以上

目前年薪:5-6萬(wàn)人民幣聯(lián)系電話:

E-mail:

應(yīng)聘方向

求職行業(yè):教育/培訓(xùn)

應(yīng)聘職位:中學(xué)教師，小學(xué)教師

求職地點(diǎn):北京市

薪資要求:面議

工作經(jīng)歷

20__/03-現(xiàn)在:___公司

所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)

教育小學(xué)教師

主要職責(zé):負(fù)責(zé)教學(xué)行政事務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，教學(xué)進(jìn)度的制定和協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)安排斟選本教學(xué)區(qū)任課教師等。

20__/07-20__/03:北京求實(shí)外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校

所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)

教育中學(xué)教師

主要職責(zé):教授小學(xué)及初中英語(yǔ)，教材為《朗文國(guó)際英語(yǔ)教程》，在教學(xué)中使用多種方法，通過(guò)游戲，活動(dòng)等方式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力不斷提高。

20__/02-20__/06:北京師范大學(xué)海威學(xué)生課堂

所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)

教育小學(xué)教師

主要職責(zé):編輯兼教師，負(fù)責(zé)《百思迪威》系列英語(yǔ)教材的編輯工作，《百思迪威》系列英語(yǔ)教材是由北京師范大學(xué)海威學(xué)生課堂編寫的一套面向全國(guó)民辦外語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)教材。這套教材使用韻律法教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并向全國(guó)各地的教師教授如何應(yīng)用本套教學(xué)法，給教師和學(xué)生講授展示課。在工作中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣，學(xué)習(xí)并掌握了多種教學(xué)方法和教學(xué)技能，并跟據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)編輯教材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

20__/06-20__/01:東澤卓越外語(yǔ)學(xué)校

所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)

教育中學(xué)教師

主要職責(zé):教授初中及高中英語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握流利的英語(yǔ)，并樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所教授學(xué)生在東澤杯英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中取得了一等獎(jiǎng).在工作中掌握了多種教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，取得了教師資格證.

教育培訓(xùn)

1998/09-20__/06:黑龍江大學(xué)英語(yǔ)本科

課程:英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)寫作，高級(jí)英語(yǔ)聽力，英語(yǔ)口譯，英語(yǔ)國(guó)家概況，英漢翻譯教程，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，高級(jí)英語(yǔ)，英語(yǔ)詞匯學(xué)，英語(yǔ)國(guó)家概況，日語(yǔ)。

職業(yè)技能

外語(yǔ):英語(yǔ):熟練

日語(yǔ):一般

證書:20__/07教師資格證書

20__/03普通話等級(jí)證書

自我評(píng)價(jià)

英語(yǔ)本科畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位，英語(yǔ)聽說(shuō)能力良好，穩(wěn)重認(rèn)真，具有教師資格證，五年英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)并參與一系列英語(yǔ)教材的編輯工作。責(zé)任心強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)精神.樂于接受挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)在壓力下工作.

小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷二女23歲

學(xué)歷：大專

工作年限：2-3年

期望薪資：3000-5000元

工作地點(diǎn)：__-__

求職意向：教師

工作經(jīng)驗(yàn)（工作了3年，做了3份工作）

__省__市__小學(xué)

工作時(shí)間：20__年7月至20__年7月[1年]

職位名稱：英語(yǔ)老師

工作內(nèi)容：在__小學(xué)主要負(fù)責(zé)三到六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作

__省__市__學(xué)校

工作時(shí)間：20__年9月至20__年7月[1年10個(gè)月]

職位名稱：英語(yǔ)教師

工作內(nèi)容：在__學(xué)校，分別教過(guò)一學(xué)年的四年級(jí)，五年級(jí)英語(yǔ)課程，在教學(xué)上，所帶的班級(jí)都能超出學(xué)習(xí)所設(shè)定的教學(xué)能手的目標(biāo)分，多次獲得教學(xué)能手獎(jiǎng)工作上，能夠按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)，與同事友好相處，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，多次評(píng)得優(yōu)秀教師。

__市__鎮(zhèn)__小學(xué)

工作時(shí)間：20__年9月至20__年11月[2個(gè)月]

職位名稱：小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師

工作內(nèi)容：主要負(fù)責(zé)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，所帶班級(jí)都能達(dá)到年級(jí)前一二名

教育經(jīng)歷

20__年6月畢業(yè)____職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教育

自我描述

本人是個(gè)活潑開朗的女生，在學(xué)校期間，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，做過(guò)不同類型的兼職，獲得三好學(xué)生，先后取得了教師資格證，普通話證書，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書，工作后，與同事友好相處，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，得到領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可，多次評(píng)為優(yōu)秀教師。在教學(xué)上，所任班級(jí)分?jǐn)?shù)都可以達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)能手獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給我一個(gè)平臺(tái)，讓我更好的鍛煉自己。

小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷三姓名：___

性別：女

民族：漢

政治面目：群眾

學(xué)歷(學(xué)位)：本科

專業(yè)：經(jīng)濟(jì)信息管理

手機(jī)：___________

EmailAddress：___@___

聯(lián)系地址：__市__區(qū)__街__號(hào)

郵編：______

教育背景

另：其他培訓(xùn)情況

熟練使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail軟件及其它辦公設(shè)備

英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家6級(jí)考試，聽說(shuō)讀寫熟練

掌握一定財(cái)務(wù)知識(shí)

工作經(jīng)歷

協(xié)助總監(jiān)管理部門日常業(yè)務(wù)/協(xié)助總監(jiān)制定部門預(yù)算，并監(jiān)督預(yù)算的執(zhí)行情況/協(xié)助總監(jiān)通過(guò)各種渠道招聘中、高級(jí)管理人才/管理總監(jiān)辦公室

協(xié)助經(jīng)理管理銷售業(yè)務(wù)，拓展客戶資源和銷售渠道，在這段時(shí)間里，新建客戶上百家，并鍛煉了良好的溝通技巧，培養(yǎng)了較好的業(yè)務(wù)管理能力。

個(gè)人簡(jiǎn)介

擁有優(yōu)秀的人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的前提和保障，因此人力資源的管理在企業(yè)的系統(tǒng)管理中也具有十分重要的地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的人力部門工作，我對(duì)人力資源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格開朗，勤奮好學(xué)，吃苦耐勞，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)并喜歡從事有挑戰(zhàn)性的工作。

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信(根據(jù)本人情況)。

另：最重要的是能力，相信貴公司會(huì)覺得我是此職位的合適人選!

期盼與您的面談!

小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷四姓名：___

目前所在：__區(qū)

年齡：19

戶口所在：__

國(guó)籍：中國(guó)

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

培訓(xùn)認(rèn)證：未參加

身高：168cm

誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)

體重：50kg

求職意向

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位：

工作年限：0

職稱：

求職類型：全職

可到職日期：三個(gè)月以后

月薪要求：面議希望

工作地區(qū)：__，__，__

工作經(jīng)歷：

肯德基

起止年月：20__-01～20__-02

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：

擔(dān)任職位：前臺(tái)服務(wù)員

工作描述：此工作的嚴(yán)格和對(duì)顧客的態(tài)度非常重要。

離職原因：這是兼職

__常來(lái)飯店

起止年月：20__-07～20__-09

公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)

擔(dān)任職位：服務(wù)員

工作描述：此工作讓我懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性和如何對(duì)顧客的態(tài)度才適合！

離職原因：學(xué)業(yè)問題，同樣是暑期工。

伯弟印花廠

起止年月：20__-07～20__-09

公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：貿(mào)易/消費(fèi)/制造/營(yíng)運(yùn)

擔(dān)任職位：文員

工作描述：此工作給了我一個(gè)鍛煉自我的舞臺(tái)，讓我懂得如何在一定的壓力下處理種種問題！

離職原因：因?yàn)閷W(xué)業(yè)問題，是暑假工。

教育背景

畢業(yè)院校：__學(xué)院

學(xué)歷：大專獲得學(xué)位：畢業(yè)日期：20__-11

專業(yè)一：英語(yǔ)外事翻譯專業(yè)二：英語(yǔ)教育

起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)

20__-0720__-11肇慶學(xué)院英語(yǔ)

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：英語(yǔ)良好粵語(yǔ)水平：精通

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平：精通

工作能力及其他專長(zhǎng)

有較強(qiáng)的的組織能力管理能力和團(tuán)隊(duì)精神，善于與人溝通，對(duì)自己所擔(dān)任的工作，時(shí)刻保持認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒，絕不半途而廢！

小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷五戶口所在:湛江國(guó)籍:中國(guó)

婚姻狀況:未婚民族:漢族

誠(chéng)信徽章:未申請(qǐng)身高:156cm

人才測(cè)評(píng):未測(cè)評(píng)體重:47kg人才類型:普通求職

應(yīng)聘職位:作家/撰稿人，小學(xué)教師，英語(yǔ)翻譯

工作年限:0職稱:無(wú)職稱

求職類型:兼職可到職日期:兩個(gè)星期

月薪要求:20__--3500希望工作地區(qū):中山,佛山,廣州

工作經(jīng)歷廣東佛山松崗聯(lián)表小學(xué)起止年月:20__-09~20__-07

公司性質(zhì):事業(yè)單位所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位:小學(xué)英語(yǔ)教師

工作描述:主要負(fù)責(zé)二三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)兼任綜合實(shí)踐老師，舞蹈老師，音樂老師。認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

離職原因:代課性質(zhì)公司性質(zhì):其它所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位:小學(xué)英語(yǔ)教師離職原因:實(shí)習(xí)

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院起止年月:20__-09~20__-09

公司性質(zhì):其它所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位:教務(wù)處辦公室助理

工作描述:20__年-20__年在學(xué)校教務(wù)處擔(dān)任辦公室助理，主要任務(wù)是輔助老師處理與教務(wù)相關(guān)的工作畢業(yè)院校:華南師范學(xué)院開放學(xué)院

學(xué)歷:本科獲得學(xué)位:學(xué)士學(xué)位畢業(yè)日期:20__-07

專業(yè)一:英語(yǔ)教育專業(yè)二:

起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)20__-0920__-07華南師范學(xué)院開放學(xué)院英語(yǔ)教育本科-

20__-0620__-12廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)BECV(Dlevel)-

20__-0220__-03雙美教育機(jī)構(gòu)幼兒英語(yǔ)無(wú)-

語(yǔ)言能力外語(yǔ):英語(yǔ)優(yōu)秀粵語(yǔ)水平:精通

其它外語(yǔ)能力:英語(yǔ)已過(guò)六級(jí)，自學(xué)商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)，日語(yǔ)一般

國(guó)語(yǔ)水平:優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)學(xué)校梧桐文學(xué)社的社長(zhǎng)、班里的文娛委員、石基小龍小學(xué)的見習(xí)生海珠區(qū)瑞康路小學(xué)實(shí)習(xí)生

辦公室助理

20__年-20__年在學(xué)校教務(wù)處擔(dān)任辦公室助理，主要任務(wù)是輔助老師處理與教務(wù)相關(guān)的工作?20__圖書管文明讀者征文比賽一等獎(jiǎng)

20__教育系英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)

20__-20__品德優(yōu)秀獎(jiǎng)

20__-20__優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)獲得全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)證書等證書

篇（9）

一、跨境電商的崛起與英語(yǔ)人才必備技能

1.跨境電商的崛起迅速

伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速、互聯(lián)網(wǎng)在全球的廣泛應(yīng)用，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)也取得了快速發(fā)展，跨境電商業(yè)務(wù)內(nèi)容也變得更加豐富多彩。近年來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)外貿(mào)發(fā)展速度放緩，相對(duì)而言，互聯(lián)網(wǎng)跨境電商外貿(mào)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)：外貿(mào)流程得到很大程度優(yōu)化，交易環(huán)節(jié)更為簡(jiǎn)便、營(yíng)銷成本大幅降低；電商外貿(mào)門檻也有所下降；能夠促使外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，使進(jìn)出口貿(mào)易持穩(wěn)定增長(zhǎng)趨勢(shì)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng)等。我國(guó)的跨境電商具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ赓Q(mào)及相關(guān)行業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，這將成為我國(guó)外貿(mào)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，因此越來(lái)越多的傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)正在向跨境外貿(mào)轉(zhuǎn)型。目前在我國(guó)，支撐和促進(jìn)跨境電商發(fā)展的電子商務(wù)服務(wù)業(yè)已初具規(guī)模，諸如電子交易平臺(tái)服務(wù)、物流配送、電子支付手段等。根據(jù)尼爾森（Nielsen）的市場(chǎng)研究調(diào)查報(bào)告顯示，2013年全球跨境電商交易額為6512億元，5年內(nèi)有望達(dá)到19034億元。我國(guó)也不例外，跨境電商同樣呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭：2011年中國(guó)跨境電商交易額達(dá)到人民幣1.6萬(wàn)億元，2012年是2萬(wàn)億元，2013年約3.1萬(wàn)億元，平均每年增長(zhǎng)30%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)線下傳統(tǒng)交易的增長(zhǎng)幅度。電商業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展，勢(shì)必需要大量的英語(yǔ)人才，所以培養(yǎng)高素質(zhì)的電商英語(yǔ)人才是高職院校急需解決的教學(xué)任務(wù)。

2.跨境電商業(yè)務(wù)中英語(yǔ)人才必備技能

近年來(lái)，很多研究結(jié)果表明，跨境電商企業(yè)對(duì)人才需求迫切，尤其是最缺乏能夠利用電商平臺(tái)把公司產(chǎn)品銷售到海外市場(chǎng)的人才，因?yàn)椴粌H要懂外貿(mào)，與外商有良好的溝通能力，還要懂電商平臺(tái)的操作?？缇畴娚倘瞬胖妇邆湟欢ǖ挠⒄Z(yǔ)水平，尤其注重交流溝通的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，同時(shí)具有電商知識(shí)和外貿(mào)業(yè)務(wù)技能，熟悉境外客戶網(wǎng)購(gòu)的消費(fèi)觀念和文化，懂得跨境電商平臺(tái)交易規(guī)則的復(fù)合型人才。概括而言跨境電子商務(wù)人才的必備技能有三點(diǎn)，即外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)實(shí)作技能及電子商務(wù)知識(shí)。

作為一門綜合學(xué)科，跨境電子商務(wù)涉及到的知識(shí)面非常廣，涵括互聯(lián)網(wǎng)金融、多渠道在線支付、物流運(yùn)輸、外貿(mào)交易基本條例、電子商務(wù)法規(guī)等?，F(xiàn)如今大多數(shù)大型跨境電商平臺(tái)使用的語(yǔ)言主要是英語(yǔ)，比如易趣網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)站、蘭亭集勢(shì)、速賣通、敦煌網(wǎng)等。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，被廣泛應(yīng)用于跨境電商平臺(tái)實(shí)際操作的一系列環(huán)節(jié)，從注冊(cè)認(rèn)證、新產(chǎn)品、商品推廣、在線溝通、商品發(fā)貨、交易確認(rèn)，到售后服務(wù)等各個(gè)階段。具有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)作能力的人才是跨境電商做大、做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)更穩(wěn)、更高發(fā)展的必要條件。此外，跨境電商人才需要了解各個(gè)國(guó)家不同的風(fēng)土人情（包括地理環(huán)境、生活習(xí)俗、消費(fèi)觀念和人文特點(diǎn)），從而根據(jù)這些迥異的人文環(huán)境制定不同的營(yíng)銷計(jì)劃。而這些實(shí)際操作都需要掌握較高水平英語(yǔ)實(shí)作技能?？傊⒄Z(yǔ)是成為跨境電商高精尖人才必須要掌握的語(yǔ)言工具，只有同時(shí)具備良好電商、外貿(mào)知識(shí)及英語(yǔ)實(shí)作技能的人才稱得上是合格的電商人才。

培養(yǎng)外貿(mào)電商人才的最有效途徑得依托商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，基于跨境電商平臺(tái)優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，從事外貿(mào)電商工作比其他專業(yè)的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。

二、跨境電商業(yè)務(wù)中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力的培養(yǎng)

1.聽與說(shuō)的培養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，聽是一個(gè)機(jī)械被動(dòng)理解和接受信息的過(guò)程。聽就是指能聽懂和理解別人的說(shuō)話內(nèi)容。說(shuō)就是用有聲的語(yǔ)言，輸出或釋放自己想要表達(dá)自己意思的過(guò)程。說(shuō)是在聽的基礎(chǔ)上形成的后續(xù)意思表達(dá)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)目標(biāo)是：擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高在國(guó)際貿(mào)易中的英語(yǔ)聽說(shuō)技巧和應(yīng)對(duì)技巧，達(dá)到提高他們專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)是比較難掌握的一項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，首當(dāng)其沖的是擺正聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的位置，即：聽力為先。沒有輸入，何談?shì)敵觯?/p>

如何培養(yǎng)和提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在商務(wù)方面的聽說(shuō)能力，筆者歸納為以下三點(diǎn)：首先，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)盡量采用英語(yǔ)授課，以聽?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽，聽說(shuō)結(jié)合，反復(fù)練習(xí)，把情境式教學(xué)融入日常實(shí)踐教學(xué)中。情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)方法之一，它能夠讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境中體驗(yàn)并獲得知識(shí)。在聽說(shuō)課堂上由教師提前設(shè)計(jì)一定的商務(wù)情境，將學(xué)生帶到虛擬的商務(wù)情境中，讓學(xué)生參與模擬演練不同商務(wù)流程中的各項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到提高學(xué)生的商務(wù)聽說(shuō)能力的目的。第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和理解能力。教師在課堂上盡量營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠有說(shuō)的愿望，勇于開口、樂于開口，善于開口；本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，教師要注意不能把英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來(lái)教，讓學(xué)生在上課過(guò)程中學(xué)一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)、還能夠用一點(diǎn)。以此來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作技能。第三，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是提高其英語(yǔ)實(shí)作技能最有效的途徑之一。這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)親臨商務(wù)活動(dòng)第一線，在真實(shí)的電商企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能比較全面的熟悉電商外貿(mào)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作、生產(chǎn)過(guò)程及相應(yīng)的專業(yè)管理知識(shí)。在這過(guò)程中學(xué)生更好對(duì)自己的英語(yǔ)聽說(shuō)水平有更好的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)與素質(zhì)的不足。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)需太長(zhǎng)時(shí)間就能順利進(jìn)入工作狀態(tài)。

2.讀寫譯的提升

閱讀是增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、改變思維慣勢(shì)的一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)；寫的技能要求包括內(nèi)容完整、詳略得當(dāng)、語(yǔ)句通順、語(yǔ)法規(guī)范。文章中語(yǔ)言表達(dá)的好壞決定思想和情感的表達(dá)效果。商務(wù)英語(yǔ)翻譯則是囊括了所有商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生能提高對(duì)商務(wù)類英語(yǔ)文章的閱讀速度和閱讀技巧，達(dá)到提高他們的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力；也能掌握英語(yǔ)筆譯和口譯的翻譯知識(shí)和技巧，提高學(xué)生在涉外一線崗位中的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

讀寫譯能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。比如說(shuō)提高商務(wù)閱讀能力，可建議學(xué)生增加專業(yè)閱讀信息量（包括：生產(chǎn)、銷售、信息、保險(xiǎn)、金融、商法等方面的知識(shí)，文章難易程度適中。在寫作方面，教師可以多介紹各類商務(wù)書信、個(gè)人資料、等企業(yè)日常行政管理所涉及的各類文書等應(yīng)用文體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步深入地加強(qiáng)訓(xùn)練。在翻譯方面，教師可以多向?qū)W生介紹關(guān)于翻譯技巧與方法及實(shí)際例句的操作，讓學(xué)生的翻譯能力在實(shí)踐中得到不斷提升。只有準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)原文的核心思想，并且在整篇文章處理上做到風(fēng)格統(tǒng)一、語(yǔ)句優(yōu)美，那樣的翻譯作品才稱得上優(yōu)秀。

綜上所述，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五方面在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該做到相互兼顧，相輔相成。聽與說(shuō)的結(jié)合――就是把輸入的語(yǔ)言信息經(jīng)過(guò)加工處理再輸出，起到溝通交流的作用；讀與寫的結(jié)合――就是要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中盡力去揣摩作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)作者遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)的撰寫技巧，很多研究表明隨著閱讀量的增多，寫的能力自然會(huì)得到很大程度提升，寫的過(guò)程實(shí)際上是在模仿讀的基礎(chǔ)上加入自己的意思表達(dá)的過(guò)程。聽與讀的結(jié)合――聽力與閱讀二者之間也存在很大的共通性，都需要對(duì)大量的語(yǔ)言信息進(jìn)行吸納、辨識(shí)及加工處理，最終獲得所需要的信息；說(shuō)與寫的結(jié)合――書面語(yǔ)言來(lái)自于口語(yǔ)的加工，口頭語(yǔ)言反過(guò)來(lái)也需要書面語(yǔ)言的指導(dǎo)，二者相互影響?？陬^表達(dá)能力的提高也是寫作能力扎實(shí)的體現(xiàn)。翻譯則體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力?？傊宸N技能之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn)。只有在掌握的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，才能真正地提高英語(yǔ)實(shí)作技能水平。

三、跨境電商企業(yè)人才英語(yǔ)實(shí)作技能培養(yǎng)的重難點(diǎn)

一是學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本概念和相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)的不清楚。其原因在于很大一部分教師本身對(duì)該新興行業(yè)不是很了解，都是在邊學(xué)邊教，導(dǎo)致學(xué)生在校專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)底子薄，跨境電商方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本概念和術(shù)語(yǔ)模糊?；谶@種現(xiàn)象，我院不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的監(jiān)督指導(dǎo)，還經(jīng)常舉辦跨境電商的名師和相關(guān)專業(yè)人士來(lái)校進(jìn)行公開講座，以便廣大師生能夠更加深刻的體驗(yàn)跨境電商與傳統(tǒng)外貿(mào)的真正區(qū)別，并要求授課教師加強(qiáng)自身對(duì)跨境電商基礎(chǔ)概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做到在自己深刻理解的基礎(chǔ)，再對(duì)學(xué)生言傳身教，使學(xué)生能在學(xué)校做到概念清晰、術(shù)語(yǔ)精通，相比其他類似人員具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二是在實(shí)際教學(xué)中難于真正實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景教學(xué)。首先授課教師不是都具有跨境電商工作的經(jīng)歷，對(duì)跨境電商的理解也不是十分深刻，這就要求加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行跨境電商系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，并且投身于實(shí)際的跨境電商的企業(yè)，根據(jù)切身的體會(huì)，結(jié)合英語(yǔ)實(shí)作技能的特點(diǎn)，完成對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯的教導(dǎo)。而我校除了上面提及的邀請(qǐng)名師來(lái)校講座外，還要求教師在寒暑假投身于相關(guān)合作的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使得教師具有真實(shí)的跨境電商體會(huì)，做到來(lái)源于實(shí)踐，總結(jié)于實(shí)踐，再用經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生在日后的工作中用于實(shí)踐。其次，不是每個(gè)學(xué)校都有合適的合作跨境電商企業(yè)供教師、學(xué)生體驗(yàn)，而且很多校企合作都是形式上的，而非真實(shí)意義上的。為了解決這種教學(xué)上的重難點(diǎn)，我校積極尋找合適的相關(guān)企業(yè)，在深入考察后與多家跨境電商企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，舉辦聯(lián)合辦學(xué)，針對(duì)各企業(yè)的不同的具體要求，組建了來(lái)鑫班、義烏豪華德訂單班和明想班等訂單班，這樣不但解決了如何豐富教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的難題，還使得學(xué)生有了真實(shí)的跨境電商學(xué)校、實(shí)習(xí)的具體平臺(tái)。

三是英語(yǔ)實(shí)作技能如何更好地應(yīng)用于跨境電商中。在打好專業(yè)基礎(chǔ)底子后，怎樣在跨境電商實(shí)際操作中應(yīng)用好，是每個(gè)學(xué)生最難把握的。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該根據(jù)不同類別的工作性質(zhì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)作技能的能力。比如說(shuō)，學(xué)生傾向于做銷售接待，那就必須下功夫苦練聽說(shuō)能力，力求你說(shuō)的每一句話，對(duì)方都能聽懂，對(duì)方說(shuō)的話你也能及時(shí)理解，做好溝通第一步。如果學(xué)生想做文案?jìng)}庫(kù)等方面，那在讀寫譯的能力上就必須有一定的功底。其次，應(yīng)該在實(shí)際操作中，對(duì)跨境電商的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行多方面的積累，熟悉操作程序，做到聽說(shuō)讀寫譯能力更加適合分別在應(yīng)用于哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用的更多，哪些領(lǐng)域更注重書面語(yǔ)言，哪些領(lǐng)域更注重口語(yǔ)等等。

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篇（10）

2004 年9 月，李文怡走進(jìn)河南南陽(yáng)理工學(xué)院。

出身于河南一個(gè)中醫(yī)世家的她，之所以來(lái)到南陽(yáng)理工學(xué)院，是因?yàn)槟详?yáng)理工學(xué)院下屬的張仲景國(guó)醫(yī)學(xué)院是當(dāng)?shù)刂闹嗅t(yī)學(xué)院。李文怡的母親希望女兒能到該院學(xué)習(xí)中醫(yī)，這樣將來(lái)能有個(gè)好的工作。

在學(xué)院進(jìn)行軍訓(xùn)期間，李文怡聽了一場(chǎng)關(guān)于國(guó)際軟件行業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)報(bào)告，這讓她大開眼界，備受鼓舞。況且，她本人在讀高中時(shí)，就對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣。之后，李文怡與家人商量，想改專業(yè)學(xué)軟件工程。媽媽一聽，態(tài)度非常堅(jiān)決：“不學(xué)中醫(yī)，就莫進(jìn)家門！”李文怡也很堅(jiān)決：“不讓學(xué)軟件，我就不讀書了，也永遠(yuǎn)不進(jìn)家門！”最終，全家人不得不向李文怡的“固執(zhí)”屈服。李文怡如愿走進(jìn)了軟件學(xué)院，選擇了網(wǎng)站設(shè)計(jì)和編程專業(yè)。

對(duì)于學(xué)習(xí)，李文怡投以最大的熱情與激情。進(jìn)校第一年，她便以優(yōu)異的成績(jī)考取了9 個(gè)國(guó)際專業(yè)認(rèn)證證書。而且還加入了學(xué)生會(huì)，任學(xué)生會(huì)辦公室主任一職。在自己的崗位上，李文怡很快具備了很強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2005 年6 月，大學(xué)一年級(jí)課程剛剛結(jié)束，李文怡就幸運(yùn)地被軟件學(xué)院推薦去微軟（中國(guó)）公司實(shí)習(xí)。能夠成為微軟的實(shí)習(xí)生，李文怡覺得這個(gè)機(jī)會(huì)太難得了。

微軟的實(shí)習(xí)生選拔有著非常嚴(yán)格的程序。第一步要通過(guò)所在學(xué)校老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦和選拔；第二步要進(jìn)行微軟的筆試，筆試分專業(yè)考試、應(yīng)變問答和英語(yǔ)翻譯；第三步是北京微軟中國(guó)的電話面試，主要考察專業(yè)知識(shí)和溝通能力；第四步是參加微軟中國(guó)北京總部的全國(guó)集中培訓(xùn)；最后是在北京總部面試。

第一關(guān)李文怡過(guò)得比較輕松，因?yàn)樗菍W(xué)生會(huì)辦公室主任，組織參加過(guò)很多活動(dòng)，并獲得了不少榮譽(yù)，獲得推薦并不困難。微軟的筆試和電話面試也進(jìn)行得十分順利。這樣，李文怡順利進(jìn)入微軟在北京郊區(qū)的微軟Helpdesk 技術(shù)支持集訓(xùn)營(yíng)。

集訓(xùn)營(yíng)里共有來(lái)自全國(guó)高校的50 名大學(xué)生，其中很多是名牌大學(xué)的學(xué)生。50 名大學(xué)生中，只有李文怡和她的3 名同學(xué)是大專生。這種集訓(xùn)非常重視個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，比如如何面對(duì)客人拜訪，怎么組織簡(jiǎn)單的報(bào)告會(huì)等。李文怡十分努力，在培訓(xùn)最后的分組考核中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是講課，她在所在的那一組中獲得了講課第一名。

靠什么留在了微軟

集中培訓(xùn)結(jié)束后，李文怡和其他培訓(xùn)者一樣，站在了被選擇的起跑線上，只有30 個(gè)人可以進(jìn)入微軟當(dāng)實(shí)習(xí)生。在培訓(xùn)期間，李文怡并沒有引起微軟培訓(xùn)老師的特別注意。

富有戲劇性的是，其中微軟信息技術(shù)部很想要一名女實(shí)習(xí)生，挑來(lái)挑去，只有李文怡條件比較合適。所以他們選擇了李文怡，決定給她兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師這樣告訴李文怡：“你在微軟的生命期只有兩個(gè)月，如果把握不好，你進(jìn)入微軟的大門就會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)閉?！?/p>

兩個(gè)月的生命期意味著什么，李文怡心里十分清楚。回家收拾停當(dāng)后，李文怡坐了十幾個(gè)小時(shí)的火車來(lái)到北京微軟中國(guó)總部。李文怡最初的工作是在光纜上貼標(biāo)簽。實(shí)習(xí)的日子一天天過(guò)去，每天，李文怡都能感覺到自己的成長(zhǎng)，微軟的環(huán)境給了她積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不懂就問。當(dāng)她獨(dú)立處理一些客戶的問題，給出客戶滿意的答案，聽到“謝謝”兩個(gè)字的時(shí)候，心里有說(shuō)不出的高興。

身邊的每一位同事都是老師，李文怡虛心向他們請(qǐng)教，他們都會(huì)不厭其煩地講解。如果遇到無(wú)法回答客戶問題的情況，李文怡就會(huì)馬上請(qǐng)教同事，然后現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，再把剛學(xué)到的東西講給客戶。

關(guān)于實(shí)習(xí)的那段經(jīng)歷，李文怡在自己的日記中這樣寫到：在我的印象中，與其說(shuō)微軟是一個(gè)大企業(yè)，不如說(shuō)是一個(gè)大家庭，我就是生活在微軟的小孩子，健康快樂地成長(zhǎng)。剛到微軟時(shí)，我就是一個(gè)名副其實(shí)的嬰兒，對(duì)于工作，一點(diǎn)兒都不懂；對(duì)于微軟，就像小時(shí)候?qū)Ω赣H一樣敬畏，擔(dān)心自己會(huì)不小心說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事，顯得畏畏縮縮。但微軟讓我感到家的溫暖和踏實(shí)，我一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，逐漸了解自己的工作。我漸漸長(zhǎng)大，開始認(rèn)識(shí)我們家里的成員，工作上開始有所感悟……

李文怡的努力贏得了大家的認(rèn)可。6 周以后，她就可以上項(xiàng)目了，開始被允許從事內(nèi)部技術(shù)支持工作。轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期也將過(guò)去，李文怡不知道自己的命運(yùn)怎樣，是留下來(lái)還是離開，她心里并沒有多少底。最后幾天，她收拾好了東西，準(zhǔn)備在經(jīng)理和督導(dǎo)與自己談話之后，立刻帶著東西回學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。

兩個(gè)月過(guò)后，部門經(jīng)理和督導(dǎo)并沒有找李文怡談話。“這樣看來(lái)，我還可以繼續(xù)留在微軟，這意味著我還有機(jī)會(huì)?！崩钗拟械胶芘d奮。很快又過(guò)去了兩個(gè)月，還是沒有人找她談話，李文怡心里才安定下來(lái)，她知道自己終于被認(rèn)可了。

李文怡是靠什么留在了微軟呢？

曾經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)李文怡的胡俊高經(jīng)理說(shuō)：“李文怡本身比較聰明和靈活，她身上有兩個(gè)比較突出的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)是她性格比較開朗，善于主動(dòng)做事情，能夠在比較陌生的環(huán)境里很快地適應(yīng)下來(lái)并很好地開展工作；另一個(gè)就是她比較有責(zé)任心，工作交給她比較令人放心?！?/p>

后來(lái)部門經(jīng)理調(diào)整，新任經(jīng)理金萱任職時(shí)，督導(dǎo)就立刻找到金經(jīng)理，對(duì)她說(shuō)：“你一定要想辦法把李文怡留下來(lái)，她是個(gè)不錯(cuò)的女孩！”

很快，李文怡的工作也得到了金經(jīng)理的認(rèn)可，她的評(píng)語(yǔ)是這樣的：李文怡在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出了非常好的工作精神。她主動(dòng)積極，遇到事情能思考并提出建議，這在大多數(shù)實(shí)習(xí)生當(dāng)中很難見到。在與團(tuán)隊(duì)的合作中，能很好地合作和溝通，并且努力學(xué)習(xí)和工作，使任務(wù)得以順利完成。相信在今后的工作中，她能更充分地發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，并能不斷地提高自己，掌握更多知識(shí)和更多與人溝通的經(jīng)驗(yàn)，逐步邁向成功。

簽約微軟，從3 萬(wàn)學(xué)子中突圍

2006 年6 月的一天，公司老總找到李文怡，問她在正式轉(zhuǎn)正之前對(duì)薪水有什么要求。李文怡對(duì)這個(gè)提問感到有點(diǎn)突然，她說(shuō)沒有任何要求，只是想在微軟多學(xué)一些東西。令她高興的是，老總還是把她的工資從實(shí)習(xí)期間的1500 元漲了好多。

微軟正式與李文怡簽訂了半年的工作合同。其實(shí)在簽訂合同的時(shí)候李文怡還有些猶豫，是留下來(lái)工作還是回去繼續(xù)上學(xué)，她有點(diǎn)拿不定主意，于是向自己的上司胡俊高經(jīng)理討主意，胡俊高經(jīng)理說(shuō)：“在北京一邊上學(xué)一邊工作的機(jī)會(huì)多得很，我勸你還是留下來(lái)?！?/p>

之后胡俊高經(jīng)理分析說(shuō)，全國(guó)軟件專業(yè)的學(xué)生有4萬(wàn)人，學(xué)習(xí)微軟課程的學(xué)生有3 萬(wàn)人，微軟這次從中挑選的實(shí)習(xí)生只有30 人，而能夠留在微軟工作的只有3 人。所以可以看出微軟的要求有多么嚴(yán)格。而且，跟李文怡站在同一起跑線上的很多是清華大學(xué)、浙江大學(xué)等知名院校的學(xué)生。選拔實(shí)習(xí)生的時(shí)候，有一個(gè)名牌大學(xué)的學(xué)生是學(xué)生會(huì)主席，各方面都比較優(yōu)秀，但是因?yàn)樵诿嬖嚨臅r(shí)候經(jīng)常巧妙地拍考官的馬屁而被淘汰。

微軟的這種選拔制度讓李文怡很佩服。

2006 年6 月30 日，30 名微軟2006 實(shí)習(xí)生即將結(jié)束4 個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，傳來(lái)的好消息是：李文怡等3 名實(shí)習(xí)生因表現(xiàn)優(yōu)異被微軟（中國(guó)）公司信息技術(shù)部錄用，其他實(shí)習(xí)生大部分被另外一些知名IT 企業(yè)錄用。

簽訂合同后，李文怡就是微軟的員工了，但她時(shí)時(shí)刻刻都感到肩上的壓力。因?yàn)檗D(zhuǎn)正以后，并非意味著成為微軟永遠(yuǎn)的員工了，微軟員工的流動(dòng)性非常大，被淘汰的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

李文怡知道，在微軟，員工的工作生命永遠(yuǎn)只有6個(gè)月。6 個(gè)月的合同結(jié)束后，如果表現(xiàn)優(yōu)異可以繼續(xù)留下來(lái)工作，如果不能勝任，合同到期將會(huì)立刻走人。李文怡心里很清楚，雖然說(shuō)現(xiàn)在正式轉(zhuǎn)正，看似保險(xiǎn)了，但如果不努力，走人是必然的。

每天，李文怡要整理一天工作的記錄總結(jié)，并制訂第二天的工作計(jì)劃。目前她的主要工作是，公司數(shù)字電話系統(tǒng)的維護(hù)和管理、Helpdesk 技術(shù)支持、Lab 服務(wù)器的日常維護(hù)、虛擬圖書館（Virtual Library）的建立、IT 相關(guān)技術(shù)文檔的翻譯。

李文怡租住的房子離單位很近，步行只有5 分鐘的路程。公司一般是每天上午9 點(diǎn)上班，下午5 點(diǎn)下班，但是上班時(shí)間并不要求打卡，上午晚來(lái)一段時(shí)間也沒有人查問。李文怡說(shuō)，其實(shí)公司對(duì)員工的要求很寬松，工作時(shí)間可以自由出入，還可以到樓下的健身房鍛煉身體，

或者到沙發(fā)吧臺(tái)去休閑一下?？柿损I了可以到茶水間去吃東西，食品和各種飲料應(yīng)有盡有，想吃什么和喝什么可以隨便拿，并且是免費(fèi)的。

“盡管公司給我們創(chuàng)造了一個(gè)很寬松的工作環(huán)境，但沒有一個(gè)員工放縱自己，大家都很自覺?！崩钗拟f(shuō)，“這里的員工工資都很高，他們有車有房，屬于不缺錢的一族，一個(gè)人到了不缺錢的境界，他工作是為了什么呢？”李文怡的反問讓人想起了他們的老板比爾• 蓋茨的那句名言：“每天早晨醒來(lái)，一想到所從事的工作和所開發(fā)的技術(shù)將會(huì)給人類生活帶來(lái)的巨大影響和變化，我就會(huì)無(wú)比興奮和激動(dòng)?！?/p>

這，正是微軟企業(yè)文化的核心所在。

2006 年8 月上旬的一天，李文怡在接受記者采訪時(shí)感慨地說(shuō)：有時(shí)候會(huì)覺得是老天太照顧我這個(gè)小女孩了，我在微軟的激情生活才剛剛開始，和其他同事的工作境界相比，我還有很多路要走。從一個(gè)起點(diǎn)到達(dá)另一個(gè)起點(diǎn)，我始終保持不變的是對(duì)工作的熱情和激情。站在新的起跑線上，我要讓自己的腳印更深，因?yàn)槲覉?jiān)信，堅(jiān)實(shí)的腳印會(huì)讓我更有后勁兒。

微軟員工群體中，90% 以上都是碩士生、博士生。當(dāng)記者問及李文怡能夠成功留在微軟的經(jīng)驗(yàn)是什么時(shí)，李文怡笑著說(shuō)，自己僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一名微軟的普通員工，真沒有什么經(jīng)驗(yàn)，如果硬要說(shuō)“經(jīng)驗(yàn)”的話，她覺得從參加微軟面向政府大客戶的Helpdesk 技術(shù)支持集訓(xùn)到集訓(xùn)的考核，從獲得來(lái)微軟實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到留在微軟工作，走過(guò)的每一步都留下了堅(jiān)實(shí)的腳印。

（本文謝絕任何形式的上網(wǎng)、摘編和轉(zhuǎn)載）

李文怡個(gè)人小檔案

年齡：24

籍貫：河南新鄉(xiāng)

畢業(yè)學(xué)校：南陽(yáng)理工軟件學(xué)院

專業(yè)：網(wǎng)站設(shè)計(jì)和編程

工作部門：微軟（中國(guó)）公司信息技術(shù)部（IT）