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時間：2023-03-08 14:52:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇一體化教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題
在一般電子教學(xué)模式中，與新型理實一體化教學(xué)比較，有著眾多不足：1.教學(xué)環(huán)境的分離。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要部分是理論教學(xué)和實踐教學(xué)。二者之間的關(guān)系在教學(xué)上沒有聯(lián)系，并且教育的外部環(huán)境（主要包括教育期待、人們的認(rèn)識等）和內(nèi)部環(huán)境（主要是教育目標(biāo)設(shè)定及教育設(shè)施）存在不同。在實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不能合理統(tǒng)籌，出現(xiàn)實際和理論不相適應(yīng)的問題。2.理論實踐分離。在一般教學(xué)中，抽象性是理論學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)習(xí)興趣很難被激起，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)十分盲目，沒有針對性。一定程度上影響技能型人才的培養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、理實一體化具體教學(xué)操作
中職電子教學(xué)理實一體化的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有六個部分，分別是教學(xué)要求和目標(biāo)；教學(xué)難點和重點；安排教學(xué)時段；準(zhǔn)備實踐教學(xué)；組織教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)反思。在整個教學(xué)過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實際操作內(nèi)容和理論相結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的設(shè)計初衷［2］。
1.實驗準(zhǔn)備。在理實一體化教學(xué)法中，每一章節(jié)均有實踐內(nèi)容，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將實踐探索機(jī)會留給學(xué)生。這里教師的課前實驗準(zhǔn)備就有著重要意義。一定要備好實驗實訓(xùn)器材和工具，并在課前演練好實踐內(nèi)容，正式進(jìn)行實驗操作教學(xué)時，才能得心應(yīng)手，推行理實一體化教學(xué)才游刃有余。
2.安排教學(xué)時段。由于理實一體化一般為2節(jié)～4節(jié)設(shè)置為一個模塊，教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)就要環(huán)環(huán)相扣，事先規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率不斷提高。
3.合理利用多媒體教學(xué)。在中職電子教學(xué)課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數(shù)據(jù)表、元器件符號等。在教育現(xiàn)代化的今天，推行理實一體化教學(xué)時要注意多媒體技術(shù)的采用，充分調(diào)用各種素材，使教學(xué)內(nèi)容充滿形象生動的趣味。一方面加大教學(xué)容量，另一方面節(jié)省教師在課堂中的板書時間，緩解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時不足的矛盾，實現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
4.組織安排教學(xué)過程。這是教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容，能充分體現(xiàn)教師在這個過程中的主導(dǎo)作用，兼顧學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教學(xué)過程中的主要項目有學(xué)生分組、講授和操作示范、實踐操作訓(xùn)練、技術(shù)糾正、安全事項和巡回指導(dǎo)等。
5.注重教學(xué)法的創(chuàng)新。在實施理實一體化教學(xué)過程中，要注意現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)方法的運用，不斷創(chuàng)新教學(xué)法，如演示教學(xué)法、動手演練法，注意直觀性、啟發(fā)性及鞏固性原則的體現(xiàn)。
6.構(gòu)建一體化教學(xué)場所。要實施理實一體化教學(xué)，就必須構(gòu)建一體化教學(xué)場所，在同一時間、同一場地完成教學(xué)的多項任務(wù)，從而滿足電子理論的學(xué)習(xí)需求，滿足實踐一體化的教學(xué)需求。
7.構(gòu)建多元化評價機(jī)制。傳統(tǒng)考試評價已難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，則需要構(gòu)建多元化評價機(jī)制，如自評、互評、教師評、日常考評等，其中日常考評主要包括日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能訓(xùn)練及學(xué)習(xí)態(tài)度等，可引導(dǎo)學(xué)生重視知識的學(xué)習(xí)。構(gòu)建多元化評價機(jī)制能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、一體化教學(xué)中德育教育的必要性
自2009年一體化教學(xué)改革以來，改變了原先專業(yè)課程理論知識與實際操作相脫離，理論枯燥無味，學(xué)生聽不懂不想聽，厭學(xué)、逃課的現(xiàn)狀。就以我系汽車維修專業(yè)為例，其一體化改革的思路是：（1）以市場為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手實踐能力、能夠頂崗實習(xí)并適應(yīng)汽車行業(yè)的高素質(zhì)一線技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）以就業(yè)知識需求為前提，分析汽車維修廠、汽車品牌4S店技術(shù)工作崗位過程，確定工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引入實車實操及汽車二級維護(hù)、汽車一般檢修內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實際操作能力；（3）以應(yīng)用為目的，以“夠用、實用”為要求設(shè)置理論基礎(chǔ)，加大教學(xué)中實訓(xùn)的比重，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。為此，我系建立了9個一體化實訓(xùn)教室、3個汽車仿真機(jī)房、1個汽車展廳、1個綜合維修車間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將教學(xué)場地與學(xué)生課程有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。而這些改革中如果沒有德育教育的加入，在教授技能和傳遞知識時，沒有把人才素養(yǎng)的提高考慮其中，那所培養(yǎng)出來的人才就不能稱之為高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。而這種現(xiàn)象在改革的一開始是存在的，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然我們?yōu)閷W(xué)生提供了良好的教學(xué)軟硬件，但是學(xué)生沒有從思想上真正認(rèn)識到是“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量提高并不明顯。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與大專院校的學(xué)生年齡上是有差距的，其人生觀、世界觀、價值觀不僅需要家長的引導(dǎo)，更需要一體化老師和班主任的引導(dǎo)。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要在平時教學(xué)中從學(xué)生的行為習(xí)慣、為人處世、與人交流等各個方面觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做到從細(xì)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)中隨時隨地地加入德育教育，使學(xué)生真正從思想上成熟起來，積極學(xué)習(xí)，提高效率。
三、一體化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一體化教學(xué)中，一體化教師將理論知識講授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，使學(xué)生能從自己做起，從身邊的小事做起，以實際行動踐行德育教育有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在多方面可以取得提高，從下面的一組數(shù)據(jù)中可以看出，我系自成立一年多來在德育教育加入后學(xué)生所取得的變化。操行考核方面對學(xué)生進(jìn)行操行考核，主要目的是為了加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育和文明行為教育，有效提升學(xué)生道德素質(zhì)。具體體現(xiàn)在學(xué)生上課情況和住宿情況中。以2013—2014學(xué)年為例，從上述兩張表格可以看出，隨著德育教育環(huán)節(jié)深入一體化教學(xué)，我系整體學(xué)生操行考核優(yōu)秀率呈上升趨勢，及格人數(shù)明顯下降。說明德育教育的效果是顯著的，學(xué)生遲到早退、上課睡覺玩手機(jī)、在宿舍區(qū)違規(guī)使用電器、夜不歸宿等現(xiàn)象大大減少。家長滿意度方面以2013級學(xué)生為例，2013年12月筆者在就學(xué)生入學(xué)3個月以來的學(xué)習(xí)和生活變化做了一次家長滿意度調(diào)查，調(diào)查匯總顯示，家長對我系的教學(xué)和教育都比較滿意，家長認(rèn)為學(xué)生明顯比以前更懂事了，似乎長大了。說明學(xué)生在我系一體化教學(xué)過程中不僅學(xué)到了知識，而且養(yǎng)成了好行為習(xí)慣。學(xué)生滿意度方面以2014年4月我系在校340人學(xué)生滿意度調(diào)查匯總為例，可以看出，就本專業(yè)中所涉及的教學(xué)管理、班主任工作等方面，學(xué)生都很滿意。說明學(xué)生對我系一體化教學(xué)中加入的德育教育是認(rèn)可的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著德育教育深入到一體化教學(xué)中后，學(xué)生對一體化教師教學(xué)質(zhì)量的滿意度也是越來越高。這說明學(xué)生認(rèn)可一體化教師的教學(xué)。我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹在一體化教學(xué)中的德育教育工作，讓我們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。
計算機(jī)一體化教學(xué)需要統(tǒng)一的實踐教學(xué)與理論教學(xué)，所以必須應(yīng)該有合適的一體化教學(xué)資源、一體化師資和一體化教室。教學(xué)資源方面，實踐資源和理論的銜接性不強(qiáng)，很難找到配套的教材。而教學(xué)師資方面，一類是擅長于專業(yè)理論教學(xué)方面的專家，但是長期脫節(jié)于實踐或者未能及時更新實踐方面的經(jīng)歷，從而導(dǎo)致其教學(xué)缺乏實效性；另一類就是專門聘請的行業(yè)內(nèi)的專家，其長期專注于相關(guān)模塊和項目的開發(fā)工作，缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗，講課時容易涉及太深太專業(yè)的知識，造成超出高職學(xué)生的接受能力。同時，高職院校目前也不具備完善的軟硬件設(shè)施。
1.2非系統(tǒng)的教學(xué)實施
高職計算機(jī)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實施教學(xué)的基礎(chǔ)，也能反映出學(xué)生對技能和知識的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學(xué)和安排教學(xué)時間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學(xué)，有的是一體化教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時太分散或者太短的時間也不利于實現(xiàn)模塊化的學(xué)習(xí)。另外，同專業(yè)相同課程教案的編寫，教學(xué)目標(biāo)，考核要求也會由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專業(yè)學(xué)生間不同的學(xué)習(xí)效果。
1.3不全面的教學(xué)監(jiān)控
計算機(jī)一體化教學(xué)的特點和方式使得難以實現(xiàn)全面教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)員通過隨堂聽幾次課，并不能完全發(fā)映出教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師團(tuán)隊的艱辛付出也并沒有得到客觀真實的評價和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計算機(jī)一體化的教學(xué)監(jiān)控方式。
2高職計算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化方法
2.1重視教學(xué)軟硬件的建設(shè)
根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)計算機(jī)一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行控制，開通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作教材任務(wù)、演示教學(xué)過程和回收學(xué)生作業(yè)。建設(shè)更加專業(yè)化教室隊伍，理論必須聯(lián)系實踐，全面提升高職計算機(jī)一體化的教學(xué)素質(zhì)，貫徹一體化的教學(xué)思想于整個教學(xué)實踐過程中，開展有效的因材施教，不斷提升教學(xué)效果。組建教室團(tuán)隊根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求實施集體教學(xué)，配備多名教室在一節(jié)課上同時上課。一個教室負(fù)責(zé)教學(xué)演示操作進(jìn)行主講，其他的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生并解決他們的疑難問題。采用教師團(tuán)隊的授課方式，可以取得教學(xué)主動權(quán)，也能優(yōu)化教學(xué)資源。同時，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對性地編織教學(xué)教材，集體研討教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件。另外，開放教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，幫助其掌握豐富的知識。
2.2優(yōu)化教學(xué)的實施措施
制定和落實計算機(jī)一體化的教學(xué)措施，需要有針對性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實際情況，讓學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。為各個行業(yè)培養(yǎng)適合的計算機(jī)專業(yè)人才是高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而計算機(jī)一體化教學(xué)方法能夠幫助在相應(yīng)的操作環(huán)境中進(jìn)行實踐。必須接軌實際工作領(lǐng)域去設(shè)置計算機(jī)一體化的教學(xué)內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學(xué)模塊，在教學(xué)實踐案例中融入實習(xí)、實訓(xùn)和實驗等教學(xué)階段。優(yōu)化教學(xué)過程還必須管理學(xué)生的課外訓(xùn)練。只有將課程上學(xué)到的技能知識運用到實踐中才能得到鞏固。所以，教師應(yīng)當(dāng)布置一定的課外訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行檢查和有針對地輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生計算機(jī)工作實踐能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)組織
計算機(jī)一體化教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)，所以教師在組織一體化教學(xué)的時候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點。第一，科學(xué)分組。計算機(jī)操作重視合作學(xué)習(xí)，幾個學(xué)生組成一個小組，互相幫助，這樣容易提升學(xué)習(xí)效果。第二，面對全體地進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。針對部分學(xué)生不能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的巡視輔導(dǎo)能夠切實幫助這類學(xué)生。第三，集思廣益的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計包括教材資源整合、演示過程和教學(xué)課件等內(nèi)容，這就需要教師團(tuán)隊的集體研討和制定，并達(dá)成共識，這樣在教學(xué)過程中，教師間也會更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實用性。學(xué)生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學(xué)效果，教師也能從中找出自身的教學(xué)問題，這樣既能幫助學(xué)生掌握知識也能提升教師的教學(xué)效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學(xué)習(xí)效果，也能達(dá)到教學(xué)監(jiān)控的目的。
2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計算機(jī)理論知識的難度較高，也比較枯燥，所以高職學(xué)生往往對其缺乏興趣，這也使得計算機(jī)的學(xué)習(xí)效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實際的措施來提高學(xué)生在計算機(jī)一體化學(xué)習(xí)時的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來教授課程，簡化操作方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次就是設(shè)計內(nèi)容豐富樣式多樣的教學(xué)課件，通過演示課件，可以給學(xué)生帶來直觀印象并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。最后就是實戰(zhàn)式教學(xué)。面對競爭激烈的市場需求，這種教學(xué)方式能夠切實有效地提高學(xué)生的主動性和積極性。
隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機(jī)床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機(jī)床的使用率還不如歐美發(fā)達(dá)國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機(jī)床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機(jī)床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)被相對分開，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實踐老師再學(xué)習(xí)實踐。因為數(shù)控技術(shù)對于中職學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車間實踐的時候，很多學(xué)會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。
找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學(xué)以數(shù)控專業(yè)為試點教育教學(xué)論文，進(jìn)行理論與實踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進(jìn)行理論與實踐教學(xué)并進(jìn)，每一個模塊的理論與實踐教學(xué)由一個老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車間實驗室進(jìn)行實踐練習(xí)。經(jīng)過近幾年的試點，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨立，學(xué)生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過程中的偏科。這樣一來，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機(jī)械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行了一些新的探索與嘗試。
我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學(xué)生個人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進(jìn)行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
具體實施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生升入二年級學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開學(xué)第一天對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)?？偰繕?biāo)的實施依靠具體項目進(jìn)行落實。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細(xì)致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來，學(xué)生在進(jìn)行每個模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個總體項目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識點，以及如何完成所分配的目標(biāo)。
在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實體造型進(jìn)行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識點，使學(xué)生明白，通過從最基本的知識點開始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實體造型。學(xué)生通過對CAD/CAM模塊中零件的實體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進(jìn)行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達(dá)到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機(jī)床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點開始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機(jī)床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。
學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時，就會造成后面的模塊學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，進(jìn)而影響了整個總體目標(biāo)的達(dá)成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團(tuán)隊競爭，把一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個基本模塊學(xué)習(xí)實踐后，各個小組會進(jìn)行評比排名?；谝陨蟽牲c，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。
事實證明我校在一體化教學(xué)中引入總項目引領(lǐng)各個分項目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進(jìn)與完善。只有我們不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
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第一，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對推動化學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有重要意義．回顧化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一次取得的成就都是建立在權(quán)威觀點的基礎(chǔ)之上．比如，拉瓦錫就對當(dāng)時的權(quán)威學(xué)說燃素說大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行相關(guān)的實驗研究，通過大量的實踐檢驗了燃素說而建立了氧化學(xué)說，從而完成了化學(xué)史上的一次偉大革命．質(zhì)疑就是問題意識的體現(xiàn)，可見問題意識在推動化學(xué)學(xué)科發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用．
第二，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于學(xué)生形成自己的思維體系．思維的形成是在不斷的思考中完成的，而思考是問題意識推動下的思考．因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，可以使學(xué)生對問題更具敏感性，進(jìn)而對問題的答案展開追尋．在追尋答案的過程中，學(xué)生發(fā)散了思維，并形成了一套自己的思維方法，進(jìn)而形成一整套思維體系．
第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．在問題意識的推動下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)許多尚不知答案的問題，而這些問題在不能通過老師加以解決的情況下就只能自己著手解決．而在不知不覺中，學(xué)生就養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時學(xué)生的自學(xué)能力也得到提升．
第四，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要意義．創(chuàng)新能力包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等，創(chuàng)新意識的提高也應(yīng)該在這些方面體現(xiàn)出來．而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，學(xué)生的四個“力”被充分調(diào)動起來，并且在運用中得到培養(yǎng)，而與之相對應(yīng)的創(chuàng)造力也得到提高．
二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
1．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)知識是經(jīng)過前人不斷地總結(jié)和發(fā)展而得出的成果，可以提供完整的知識體系，這也是牛頓將自己比喻為“站在巨人的肩膀上”的原因．學(xué)生在萌發(fā)問題前，必然要掌握大量的基礎(chǔ)知識，理清問題產(chǎn)生的根源．只有具備了這個條件，學(xué)生才可能對新的知識產(chǎn)生疑問，才能找到問題的突破口．因此，學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握實驗方法，從前人的理論成果中汲取營養(yǎng)．只有這樣，才能提高學(xué)生的洞察力，形成敏捷的思維．在某個契機(jī)的觸發(fā)下，問題意識自然就會萌發(fā)，并轉(zhuǎn)化為確切的問題．
2．教師要營造良好的課堂氛圍
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)整個課堂的情況比較多見，往往是教師一個人在講，而學(xué)生只需要認(rèn)真聽，課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生在這種課堂氛圍下很少發(fā)出疑問．針對這種情況，教師首先要進(jìn)行自我反思，改變教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、提問．通過這種方式，改善課堂氣氛，改變學(xué)生對教師的看法、對學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生意識到自己在教學(xué)活動中是主體，主體必須參與到教學(xué)活動中來，并且要積極思考．在這種比較和諧、民主的課堂氛圍下，教師還要注意對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而促進(jìn)有價值的問題的形成，并盡力為學(xué)生解決問題創(chuàng)造條件．
3．教師要創(chuàng)設(shè)情境問題意識的產(chǎn)生受到多種因素的影響
而其中情境的影響不可忽視．教師在課堂教學(xué)中要合理運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考．具體而言，高中化學(xué)教學(xué)中問題情境主要是利用實驗、生活中的化學(xué)問題、現(xiàn)代教育技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)的．以實驗法為例，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，同時使學(xué)生參與到實驗中，親身體會實驗，有利于他們從實際操作中發(fā)現(xiàn)問題．例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗室做Fe3O4與H2的還原實驗．Fe3O4是生活中比較常見的物質(zhì)，又被叫做磁鐵．它在與氫氣共同反應(yīng)下會出現(xiàn)什么樣的變化呢?學(xué)生在這個實驗情境的引導(dǎo)下，形成了一種求知欲，進(jìn)而在實驗過程中主動去探究、思考．
1.2學(xué)生基礎(chǔ)影響教學(xué)效果在計算機(jī)教學(xué)活動中，因為學(xué)生的整體素質(zhì)是參差不齊的，所以教學(xué)實踐中學(xué)生的純理論知識或者純實踐知識的理解能力并不是很高，如果堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中因為聽不懂教學(xué)內(nèi)容而放棄對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。因此在計算機(jī)教學(xué)活動中應(yīng)用一種深入淺出、簡單易懂的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。一體化教學(xué)的方法在具體的教學(xué)實踐活動中讓學(xué)生在實踐操作平臺上接受計算機(jī)理論知識，教師每講一點學(xué)生就可以對教師教授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)，這種理論知識與實踐知識的實時結(jié)合，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中可以運用抽象理論知識的理解和具象實踐知識的理解，兩種理解方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，不僅大大的降低了學(xué)生接受計算機(jī)知識的門檻，而且加深了學(xué)生對計算機(jī)知識的理解。
1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及計算機(jī)技術(shù)的推廣普及，計算機(jī)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到一個相對高級的形式，現(xiàn)代企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實踐操作能力，或者是理論指導(dǎo)能力，而是對計算機(jī)理論、實踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代只有能夠綜合擁有這幾種能力才能夠在計算機(jī)領(lǐng)域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價值。面對現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢，進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)成為一種必然。因為在計算機(jī)教學(xué)活動中只有堅持一體化的教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的理論、實踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對計算機(jī)人才的要求。
2計算機(jī)一體化教學(xué)模式的實施
2.1以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)在計算機(jī)教學(xué)活動中，因為計算機(jī)專業(yè)本身就是一種實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，所以在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要堅持以計算機(jī)的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)活動中切實以計算機(jī)的實踐應(yīng)用能力提升為教學(xué)的目標(biāo)，以保證學(xué)生的就業(yè)為教育導(dǎo)向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的社會責(zé)任，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向能夠明確計算機(jī)教學(xué)活動中的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的全面提升，讓計算機(jī)一體化教學(xué)模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來。
2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位在計算機(jī)教學(xué)活動中教學(xué)的內(nèi)容是比較繁雜的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅僅只是從事普遍教授的計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該對計算機(jī)的專業(yè)知識有自己個人的看法，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，這是學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域生存、發(fā)展的重要內(nèi)容，只有在計算機(jī)教學(xué)活動中堅持將計算機(jī)教學(xué)和學(xué)生個人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結(jié)合起來，明確學(xué)生的專業(yè)定位，才能保證計算機(jī)一體化教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。
2.3以職業(yè)活動為核心，確定課程設(shè)置在計算機(jī)教學(xué)活動中，一體化教學(xué)最重要的內(nèi)容就是要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，打破計算機(jī)理論課程與計算機(jī)實踐課程相分離的教學(xué)模式，讓計算機(jī)教學(xué)活動擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以計算機(jī)應(yīng)用能力的需求為推動力，反推計算機(jī)教學(xué)活動，在具體的教學(xué)實踐活動中將計算機(jī)理論知識的課程內(nèi)容和實踐知識的課程內(nèi)容結(jié)合起來，并根據(jù)理論結(jié)合實踐的教學(xué)實際進(jìn)行一體化課程的教學(xué)課程設(shè)置，保證在計算機(jī)理論教學(xué)和計算機(jī)實踐操作能力能夠在課堂教學(xué)活動中結(jié)合好，實現(xiàn)好。
2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)在計算機(jī)教學(xué)活動中，就業(yè)是其最鮮明的導(dǎo)向所以教學(xué)實踐就應(yīng)該以就業(yè)后的計算機(jī)應(yīng)用實際為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)化的計算機(jī)應(yīng)用情境。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同模仿工作中的任務(wù)布置方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在教學(xué)活動中今早體驗到工作中的計算機(jī)應(yīng)用形式，以鍛煉自身相應(yīng)的計算機(jī)實踐應(yīng)用能力。注重在實際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力，按照工作任務(wù)和工作過程的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識、新技術(shù)為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。
2.5以學(xué)生為中心，實施模塊化教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的推動者和接受者，所以在計算機(jī)教學(xué)活動中一定要堅持以學(xué)生為中心，讓計算機(jī)教學(xué)活動成為一種實際的以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。圍繞學(xué)生這一教學(xué)活動的中心點，設(shè)置計算機(jī)教學(xué)活動的教學(xué)模塊，將計算機(jī)教學(xué)活動的內(nèi)容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質(zhì)特點分為多個相互連結(jié)的教學(xué)模塊，在模塊內(nèi)部實現(xiàn)相應(yīng)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的理論知識與實踐知識的結(jié)合，同時根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容和性質(zhì)選擇相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中能夠系統(tǒng)、科學(xué)的對計算機(jī)知識有所掌握，計算機(jī)理論知識與實踐知識的結(jié)合能夠極大的提升學(xué)生計算機(jī)知識的理解能力，教學(xué)情境和特殊教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生對計算機(jī)綜合知識的職業(yè)應(yīng)用能力有進(jìn)一步的提升。模塊化教學(xué)是這一系列教學(xué)活動的主體部分，支撐起了計算機(jī)一體化高效教學(xué)的主體內(nèi)容。
3計算機(jī)一體化教學(xué)實施原則
3.1先進(jìn)性原則計算機(jī)技術(shù)是一種具有鮮明時代特點的時代技術(shù)，其在社會經(jīng)濟(jì)中不僅應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計算機(jī)誕生的幾十年之間計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更新了幾代，技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計算機(jī)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的這種發(fā)展和進(jìn)步形勢，必然會導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)活動的適應(yīng)性變化，在計算機(jī)一體化教學(xué)活動中，教育主體首先要注意的是教學(xué)內(nèi)容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的更新?lián)Q代只會越來越快，所以計算機(jī)一體化教學(xué)活動一定要瞄準(zhǔn)計算機(jī)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最前沿。因為從計算機(jī)技術(shù)一體化的學(xué)習(xí)到計算機(jī)技術(shù)的實際工作應(yīng)用本身就會有一定的延遲，而這會導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中對一些新興的計算機(jī)技術(shù)認(rèn)識不夠深入，而影響學(xué)生的實際計算機(jī)應(yīng)用水平，所以在計算機(jī)教學(xué)活動中教學(xué)主體只有瞄準(zhǔn)計算機(jī)技術(shù)的最前沿，選取當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域主流的、先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生在經(jīng)過計算機(jī)一體化教學(xué)之后，其實際應(yīng)用水平能夠提升，一體化教學(xué)的積極效果能夠顯現(xiàn)。
3.2技能培養(yǎng)原則計算機(jī)教學(xué)活動中學(xué)生的計算機(jī)技能，是學(xué)生計算機(jī)水平的直接表現(xiàn)形式，也是學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，所以在計算機(jī)的教學(xué)活動中，一定要堅持技能培養(yǎng)的原則，認(rèn)識到實際操作能力是學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有借助計算機(jī)的專業(yè)技能，才能展示出學(xué)生計算機(jī)的綜合素質(zhì)，才能表現(xiàn)出學(xué)生在計算機(jī)領(lǐng)域的獨特建樹，所以計算機(jī)技能的培養(yǎng)是計算機(jī)一體化教學(xué)活動中的重中之重，在教學(xué)活動中要兼顧計算機(jī)理論知識教學(xué)和計算機(jī)實踐知識教學(xué)，同時重視對學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)。
3.3可操作性原則一體化教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用是以提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量為目的的，其應(yīng)用的實效性是計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)注的問題，所以一體化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置等等都要從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，以自身的切實、可操作為最基本要求。計算機(jī)的一體化教學(xué)模式要全面客觀的反應(yīng)專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計算機(jī)教育規(guī)律，課程設(shè)置要符合社會經(jīng)濟(jì)生活中的企業(yè)主體實際需求，同時一體化教學(xué)還要考慮到具體的教學(xué)實踐活動實際，考慮院校的實際師資力量，保證對院校的教育資源合理利用。讓一體化教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用切實、可操作，同時對學(xué)生的計算機(jī)一體化教學(xué)應(yīng)該與相應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，在一體化教學(xué)活動中以國家計算機(jī)專業(yè)等級要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的國家計算機(jī)專業(yè)等級考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生是被動、消極地接受知識。而理實一體化教學(xué)在教學(xué)方法上，是以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位或者多位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做，理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，通過理論聯(lián)系實際達(dá)到融會貫通、知識與技能牢固掌握的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新才能。
2.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量、逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)。
通過將理論與實踐有機(jī)的結(jié)合，甚至學(xué)?？梢耘c醫(yī)院進(jìn)行合作，讓學(xué)生真正的體會醫(yī)學(xué)檢驗，經(jīng)過這種方式使得學(xué)校培養(yǎng)出來的人才更好的滿足社會的需要。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理實一體化教學(xué)讓學(xué)生在仿真的醫(yī)院(實驗室)環(huán)境下，提前體驗職場環(huán)境，了解實際工作崗位所需要的知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目的性和針對性，在學(xué)理論知識的同時學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，提高了他們的就業(yè)競爭力，逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)，讓用人單位滿意。
3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長和實踐教學(xué)能力的提高。
實施醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理實一體化教學(xué)，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還要有很強(qiáng)的實踐操作能力。因此能有效促使專業(yè)教師主動地不斷地學(xué)習(xí)新知識、鉆研教學(xué)方法、通過下醫(yī)院(企業(yè))實踐鍛煉等多種形式來掌握新技術(shù)，提高教師的實踐教學(xué)能力。
二、理實一體化教學(xué)實施中存在的一些問題
1.理實一體化教學(xué)場地不足
理實一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于受各種因素和條件的限制，很多高職院校的理實一體化教學(xué)場地不足，如多門專業(yè)課程、多個班級只能安排在少量的仿真實驗室上課，在教學(xué)實施中會出現(xiàn)理實一體化教學(xué)場地緊張、運轉(zhuǎn)不暢的現(xiàn)象。
2.理實一體化校本教材亟需編寫與完善。
教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學(xué)。傳統(tǒng)的教材已無法滿足理實一體化教學(xué)的需要。
3.缺少用于醫(yī)學(xué)檢驗的儀器設(shè)備。
醫(yī)學(xué)檢驗的很多檢查項目都是依靠醫(yī)學(xué)檢驗儀器來進(jìn)行檢驗的。但是由于學(xué)校的資金來源比較單一，大多數(shù)的學(xué)校都存在資金短缺的情況。另一方面醫(yī)學(xué)檢驗的儀器設(shè)備大多價格不菲，因此學(xué)校想要完全配備像醫(yī)院檢驗科使用的儀器設(shè)備往往是心有余而力不足。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗儀器的操作實踐課程中，往往幾個學(xué)生一組使用一臺儀器，加之課堂時間有限等等因素，就會導(dǎo)致學(xué)生還沒能熟練掌握使用儀器時，課程就草草結(jié)束。儀器設(shè)備的缺乏會降低了理實一體化教學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量。
4.教師的專業(yè)能力、責(zé)任心需要加強(qiáng)。
理實一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還要有熟練的操作技能，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實習(xí)操作。而高職院校的部分教師受各種條件限制，實踐操作能力水平有待進(jìn)一步提高，教學(xué)責(zé)任心需進(jìn)一步加強(qiáng)。如果教學(xué)過程中，老師認(rèn)為既然是理實一體化教學(xué)，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己多動手，老師自己則坐在一旁忙自己的事情，不管不問，這就不算真正的理實一體化教學(xué)。
5.學(xué)校的教學(xué)評價體制需要做相應(yīng)的調(diào)整。
學(xué)校傳統(tǒng)的評價方式往往是對學(xué)生理論知識的測評，這種評價的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，最終得到的結(jié)果也比較的片面，而且不利于理實一體化教學(xué)改革。通過此種評價方式，往往只能對學(xué)生理論知識的掌握有一個了解，而對于實踐操作的掌握程度就一無所知，只能反映學(xué)生片面的學(xué)習(xí)程度，而不能對學(xué)生綜合掌握的情況做一個考核。
三、針對教學(xué)中存在問題的策略及措施
1.加大理實一體化教學(xué)場地建設(shè)、增加經(jīng)費投入。
政府、學(xué)校、社會、醫(yī)院(企業(yè))多方力量應(yīng)重視高職教育的發(fā)展對地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的重大作用，應(yīng)通過多種形式加大經(jīng)費投入。如學(xué)?？梢韵蛘峤簧暾垥?，說明學(xué)校的情況，政府通過審核，專門給學(xué)校在購置儀器設(shè)備的款項上撥款。另一方面，學(xué)校和醫(yī)院(企業(yè))可以通過建立深層次的校企合作長效機(jī)制，實現(xiàn)資源共享，互利雙贏。如可利用到醫(yī)院檢驗科見習(xí)的機(jī)會開展現(xiàn)場教學(xué)；醫(yī)院檢驗科在購買新的儀器設(shè)備后可以捐獻(xiàn)一些不用的檢驗儀器設(shè)備給學(xué)校。
2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、努力提升自己專業(yè)能力。
理實一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法，適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的教學(xué)，值得推廣。筆者認(rèn)為可以采取以下幾個措施來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和提升教師專業(yè)能力:第一，學(xué)校要將理實一體化教學(xué)模式進(jìn)行宣傳，不定期的開展理實一體化的教學(xué)觀摩，邀請教師去聽課，讓教師們真實的感受到理實一體化教學(xué)的良好效果。第二，學(xué)校要加大雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，給予實施理實一體化教學(xué)的教師專業(yè)提升多方面的政策支持、資金保障和激勵措施。第三，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實驗條件和自身情況，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位要求，積極編寫適用、可操作性強(qiáng)的理實一體化教材。第四，教師要增強(qiáng)責(zé)任心，向?qū)W生傳授文明規(guī)范、安全操作知識和技能，維持好課堂秩序，做到有條不紊、有的放矢。
3.調(diào)整學(xué)校的教學(xué)評價體制。
在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理實一體化教學(xué)改革中，要改變以往以學(xué)生一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，需要對教學(xué)評價體制進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，強(qiáng)化過程考核，政府、學(xué)校、社會、醫(yī)院(企業(yè))、學(xué)生、家長應(yīng)共同參與考核和評價。
2一體化教學(xué)模式的實施
動畫專業(yè)推行一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學(xué)達(dá)到立竿見影的效果呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點體會。
2.1一體化課程開發(fā)的指導(dǎo)思想
以工作過程為主線確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為核心確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容；按照工作過程的順序開發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化課程開發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點，動畫專業(yè)一體化課程體系應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，培養(yǎng)具備一定的理論水平和較強(qiáng)動手實踐能力及創(chuàng)新能力的復(fù)合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實踐寧敏廣西機(jī)械高級技工學(xué)校545005以影視動畫職業(yè)崗位的工作過程為依據(jù)，設(shè)計教學(xué)課程體系，按照“以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。
2.2建立模塊化課程體系
結(jié)合本專業(yè)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)模塊體系的三大類課程。①核心技能課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務(wù)劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)之一，再將各模塊細(xì)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)以"學(xué)生學(xué)會做什么"為目標(biāo)，包含相關(guān)的知識點和技能點，使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守工作規(guī)范，掌握解決問題的方法。②基礎(chǔ)課程按專業(yè)要求以應(yīng)用為目的，重點培養(yǎng)社會能力，提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程，重點在拓展視野。
2.3一體化教學(xué)方法的實施
一體化教學(xué)方法是實施一體化教學(xué)的必要手段，是彰顯一體化教學(xué)效果的催化劑，是達(dá)到一體化教學(xué)顛峰的途徑。其基本點是將"講"、"訓(xùn)"和"考"融為一體。"講"要與"訓(xùn)"結(jié)合起來，邊"講"邊"訓(xùn)"，或邊"訓(xùn)"邊"講"。"講"知識點，"訓(xùn)"知識點中的技能點。同時，"講"、"訓(xùn)"要與"考"結(jié)合起來。"考"是對“講”“、訓(xùn)”客觀、綜合的評價，是檢查學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求的方法。
2.4培養(yǎng)一體化師資隊伍
理實一體化師資隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前中職學(xué)校主要通過內(nèi)培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)與市場行業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的，教學(xué)觀念新、科研能力佳、實踐能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、專兼結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研”的高水平“雙師型”師資隊伍。
2.5編寫一體化教材
要編寫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一體化教材，以利于學(xué)生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。教材的編寫要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.6一體化教學(xué)場地建設(shè)和管理
必要和足夠的實訓(xùn)設(shè)施是實現(xiàn)一體化教學(xué)前提和保障，因此要將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)場地一體化。
1）一體化教學(xué)場地建設(shè)。
2）校企合作建設(shè)一體化教學(xué)場地。
3）一體化教學(xué)場地的管理。委派教師對實訓(xùn)場地的規(guī)劃建設(shè)、購置設(shè)備等方面實施管理，明確管理責(zé)任，提高了管理效率。
3動畫專業(yè)一體化教學(xué)取得的成果
通過對新課程理論學(xué)習(xí)、典型工作任務(wù)的選取、一體化課程教學(xué)設(shè)計和課堂實驗實踐，動畫專業(yè)教師的教學(xué)觀念和水平得到了質(zhì)的飛躍，主要表現(xiàn)在：
3.1提高了教學(xué)的質(zhì)量通過"一體化"教學(xué)模式，理論和實踐的關(guān)系從指導(dǎo)型變?yōu)榻徊婊パa(bǔ)型，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄轿?。學(xué)生具備了較強(qiáng)的動手能力，多次參加全國3D大賽和技能比賽，均榮獲獎項。培養(yǎng)的學(xué)生深受動畫、游戲、后期影視公司的歡迎，學(xué)生的就業(yè)對口率較高。
3.2提升教師專業(yè)能力
在教學(xué)改革中，教師重視實踐技能的學(xué)習(xí)，通過企業(yè)實踐、項目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，形成了一支業(yè)務(wù)能力精、動手能力強(qiáng)的新型職業(yè)教學(xué)師資隊伍。
3.3改進(jìn)教學(xué)條件我校為了實現(xiàn)動畫專業(yè)一體化教學(xué)，新建了動畫實訓(xùn)室、攝影和錄音棚，購買了動作捕捉器等實訓(xùn)設(shè)備，以滿足理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)需要。
4一體化課程實施的反思及建議
孔子曾說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思與行動要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時，我們要保持清醒的頭腦，堅持實事求是的態(tài)度。一次教學(xué)改革不可能解決現(xiàn)行教育中存在的所有問題，必須根據(jù)實際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學(xué)改革中，還有很多問題值得我們研究和探討。
4.1合理選擇傳統(tǒng)教法和一體化教法
在實施教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等合理地選擇教法。不能一味地全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不考慮實際情況，生搬硬套一體化教法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象。如能把一體化教法和傳統(tǒng)教法有機(jī)地結(jié)合，將能取得事半功倍的效果。
4.2加強(qiáng)一體化課堂管理
4.3教師應(yīng)提高教學(xué)技術(shù)水平
實行一體化教學(xué)對教師的教學(xué)水平、專業(yè)技能提出了更高的要求，教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)水平。
（二）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐課程體系通過行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會計、出納、會計電算化、財務(wù)管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計工作任務(wù)的特點，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點鈔技能實訓(xùn)；手工會計基本技能實訓(xùn)；出納基本技能實訓(xùn)；電算化會計基本技能實訓(xùn)；手工會計單項崗位技能實訓(xùn)；手工會計混合崗位綜合技能實訓(xùn)；會計電算化維護(hù)管理技能實訓(xùn)；電算化會計綜合技能實訓(xùn)；校外實踐培訓(xùn)；多證強(qiáng)化訓(xùn)練；頂崗實習(xí)。按照畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，建立各門課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（三）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)環(huán)境與運作模式會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此，實施一體化教學(xué)的最好場所就是校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。1.建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)院實行開放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，投入資金加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過程中，聘請企業(yè)專家參與實訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過程指導(dǎo)，確保實訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會計電算化實訓(xùn)室”“手工會計實訓(xùn)室”“納稅申報實訓(xùn)室“”財務(wù)咨詢公司”等實訓(xùn)基地。制定《會計電算化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會計電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實訓(xùn)用的資料庫、編寫會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書等，開發(fā)了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，為實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的實踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設(shè)校外實踐教學(xué)基地。學(xué)院始終把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，同時不斷加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶財瑞財務(wù)有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)場地的建成，為會計電算化專業(yè)學(xué)生在校外實訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行會計電算化頂崗實習(xí)奠定了企業(yè)平臺，也為“教學(xué)做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場地在企業(yè)，學(xué)校聘請企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實習(xí)實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對頂崗實習(xí)學(xué)生，除保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況并定期寫出頂崗實習(xí)報告。
（四）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)方法體系為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐技能，必須優(yōu)化教學(xué)手段。我院教師從傳統(tǒng)教學(xué)法中脫離出來，進(jìn)行“項目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”“模塊化教學(xué)”“案例教學(xué)”“頂崗實習(xí)”等多種教學(xué)方法的探索，初步形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學(xué)體系。即基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機(jī)做賬雙軌并行；單項崗位實訓(xùn)+混合崗位綜合實訓(xùn)+技能競賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)的“六位一體”。同時，我們創(chuàng)新了“教、演、學(xué)、練、做”的一體化實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學(xué)、多證培養(yǎng)、教學(xué)做一體、理實融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學(xué)生順利取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。
（五）加強(qiáng)高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設(shè)為了保證會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師”型教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)、會計師事務(wù)所或財務(wù)公司等機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計、財務(wù)管理、審計和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實踐，開展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實踐提供支持；同時還鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過這些措施，來增強(qiáng)教師的實踐經(jīng)驗，從而提高雙師隊伍素質(zhì)。二是通過“請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，即聘請校外行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生授課、指導(dǎo)實踐教學(xué)。
（六）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的考評機(jī)制檢驗高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐效果，就是制定科學(xué)的考核評價機(jī)制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評價方式與標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對于學(xué)生行動過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括作業(yè)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)結(jié)果、實訓(xùn)報告、單元測驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實務(wù)考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中的理論知識進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容固化在試題庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學(xué)大綱組建，題庫系統(tǒng)可以通過對考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進(jìn)行定制的方式自動組建試卷并評卷。學(xué)生隨時可以申請在機(jī)房參加考試。（2）實務(wù)考試主要針對課程教學(xué)目標(biāo)中職業(yè)技能進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生珠算技術(shù)與點鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實習(xí)報告；技能競賽；多證強(qiáng)化等方面的考核。評價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。
在“普職比1∶1”的國家教育政策調(diào)控下，各中等職校辦學(xué)規(guī)模都在不斷擴(kuò)大。永康素有“中國五金之都”的美稱，機(jī)電專業(yè)更是人滿為患，不僅班級多，每班人數(shù)也多（65人左右）。學(xué)校受資金和辦學(xué)場地的限制，無法短時間內(nèi)建立足夠多的實訓(xùn)基地，難以滿足那么多班級、那么多學(xué)生同時進(jìn)行實踐教學(xué)。況且，這么多的學(xué)生擠在一個車間里實習(xí)，對教師來說，無法應(yīng)付。因此，如何改善實踐教學(xué)管理，使學(xué)生能學(xué)有所練、學(xué)用結(jié)合，是“教學(xué)做一體化”課堂管理面臨的巨大挑戰(zhàn)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，在實踐教學(xué)中，教師的操作演示是必不可少的。目前的實踐教學(xué)，教師一般先按機(jī)床數(shù)量將參加實踐的學(xué)生分成若干小組，再分小組演示講解。這樣教師要分組講解好多次，不僅工作量大大增加，而且教學(xué)效果也不好。教師在費力地演示講解，本組的學(xué)生在看、在聽，而其他組的學(xué)生卻無所事事，造成教學(xué)管理失控。
2.維持“學(xué)”的連續(xù)性有難度
普通車床加工技術(shù)要求“教學(xué)做一體化”，就是理論學(xué)幾個課時，再實踐幾個課時。其教學(xué)內(nèi)容往往有一定的連續(xù)性，如“階梯軸的加工”這一項目中“，光軸的加工”是為“低臺階軸的加工”做準(zhǔn)備的。雖然教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，銜接恰當(dāng)，但是在實際學(xué)習(xí)過程中存在兩個問題，會一定程度地影響學(xué)習(xí)效果。眾所周知，學(xué)校普通車工實訓(xùn)的材料是以鋼鐵材料為主，一方面，這些材料存放一段時間往往會生銹，嚴(yán)重影響學(xué)生下一個加工任務(wù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，在加工零件過程中，不必要的裝拆會影響零件的加工精度。所以，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，一般都先分析加工過程的各種注意事項，然后簡述加工工藝，最后讓學(xué)生根據(jù)教師指定的加工流程操作。學(xué)生只能夠按教師吩咐的、依樣畫葫蘆地操作，至于為什么要按這樣的流程加工，可不可以調(diào)換其中的某些操作步驟等問題都不十分清楚。所以大部分中職學(xué)生走上工作崗位后，都只能死板地根據(jù)指定的操作程序加工工件。
3.“做”的實際操作有難度“
教學(xué)做一體化”要求教師既能從事理論教學(xué)，又能承擔(dān)實踐指導(dǎo)。在車間實踐時，一個教師要指導(dǎo)幾十個學(xué)生實踐操作，安全問題就已經(jīng)讓教師十分頭痛。還有刀具磨損、車床維護(hù)等一系列的車間實訓(xùn)問題，使教師的教學(xué)操作難度大大增加。例如，對照機(jī)床實物熟悉各種部件功能，教師對照機(jī)床設(shè)備，一邊講解機(jī)床上的各個部件分別有什么作用，一邊操作演示給學(xué)生看。此時，學(xué)生往往一大群地圍在教師身邊，有很多學(xué)生其實根本看不見教師的操作、也聽不清教師的講解。所以，這部分學(xué)生上機(jī)床操作時，往往還是不清楚該怎樣操作機(jī)床。
4.做到“評”的及時、全面有難度
適當(dāng)?shù)姆答佋u價不僅對提高學(xué)生的操作技能有很大幫助，而且對理論知識的理解也大有裨益。但是，教師要檢測學(xué)生實踐的效果，只有課后檢查學(xué)生工件時才能知曉，難以及時、準(zhǔn)確、全面地反饋學(xué)生操作練習(xí)的實際情況。這樣一來，拖延了時間，降低了教學(xué)效果。怎樣才能解決以上新困難，使普通車床加工技術(shù)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合，促使教學(xué)改革有更大突破？通過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠較好地實現(xiàn)“投入少、效率高、效果好”的新課程改革目標(biāo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢
1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式
能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.信息技術(shù)課件的表達(dá)能力很強(qiáng)
它能將一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來，并給學(xué)生留下深刻的印象。同時，能增大一節(jié)課的信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)在理論課教學(xué)中的應(yīng)用已非常廣泛，但在實踐教學(xué)中卻幾乎沒有應(yīng)用，最多也只是播放一些操作錄像。因此，筆者嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用到校內(nèi)車間實習(xí)，適應(yīng)課程改革的需要，提高實踐教學(xué)效果。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，走出了一條新的教學(xué)路子。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
1.解決“教”的管理困難問題
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能將機(jī)床設(shè)備清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅教師可以輕松地講清機(jī)床的各部件結(jié)構(gòu)和用途；而且學(xué)生也可以聽得清清楚楚、看得明明白白。教師還可以方便地放大重要部件進(jìn)行重點輔導(dǎo)（如車床中的各刻度盤）；也可以隨時中斷講解，向?qū)W生提問，檢測學(xué)生對機(jī)床設(shè)備的熟悉程度。由于數(shù)字特技技術(shù)、三維動畫技術(shù)、圖形設(shè)計技術(shù)等新型傳播技術(shù)的介入，現(xiàn)代教育技術(shù)由過去的隱性教育元素轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的顯性教育元素。教師可以從單調(diào)、沉悶，甚至是煩瑣的解釋、說明中解脫出來，使教學(xué)效率事半功倍。單調(diào)乏味的實踐教學(xué)，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望也變成現(xiàn)實。
2.解決“學(xué)”的連續(xù)性問題
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以用錄像具體地演示，而且還可以用動畫生動地模擬整個操作過程。這種全班示范的教學(xué)模式，方便全體學(xué)生同時觀察每個動作的操作要領(lǐng)，將諸多環(huán)節(jié)連成一個有機(jī)的整體，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生掌握不好的操作要領(lǐng)進(jìn)行重放，直到每一個學(xué)生都看清，并熟記在心為止，達(dá)到“手把手教”的效果。
3.解決“做”的實際操作問題
有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以方便地用軟件模擬加工過程，特別是CAXA等仿真模擬軟件。教師可以很方便地根據(jù)加工需要，選擇不同的刀具、改變切削參數(shù)，利用這些軟件仿真模擬整個加工過程給學(xué)生看，而不必浪費材料去加工一個不合格的產(chǎn)品。學(xué)生通過觀看仿真加工，很自然地理解哪個工藝比較合理。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還可以減少因不理解工藝而造成加工不當(dāng)。
4.解決“評”的及時、全面問題
教師從學(xué)生掌握技能的實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型問題，編寫出有針對性的腳本，在電教人員的協(xié)助下制作出信息技術(shù)課件用于階段性小結(jié)或總結(jié)。此時，教師采取課堂化授課方式，將課件的內(nèi)容投影到大屏幕上，形象生動，重點突出，且以點促面、點面結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，鞏固了所學(xué)知識和技能。教師還可以用數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，將學(xué)生現(xiàn)場的操作過程拍攝下來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯在哪里?！敖處熂m正多遍，不如學(xué)生自己看一遍”，學(xué)生在屏幕上看見自己的操作，大多數(shù)學(xué)生馬上就明白錯在哪里；即使沒有馬上反應(yīng)過來，經(jīng)其他同學(xué)的提醒也立刻清楚了。這樣做的效果非常好，不僅能讓問題學(xué)生糾正錯誤，對其他學(xué)生也能起到警示作用。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的反思
1.實訓(xùn)車間要配套改革，便于利用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)適應(yīng)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代的需求。而集計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)于一體的信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和教學(xué)方式。它是一門日益引起人們重視的新的教育技術(shù)，所能達(dá)到的效果是其他教學(xué)手段所不能簡單比擬的。目前，許多中職院校只重視實習(xí)生產(chǎn)設(shè)備的更新，卻忽視了實習(xí)教學(xué)設(shè)備的更新。學(xué)校的實訓(xùn)車間還是老樣子，機(jī)器設(shè)備不斷更新，卻始終沒有配備信息技術(shù)設(shè)施?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)校要投入一定的資金，在車間內(nèi)配備信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的實訓(xùn)車間，從而方便實習(xí)教師開展信息技術(shù)教學(xué)。
2.實踐教師要勇于挑戰(zhàn)，敢于使用現(xiàn)代教育技術(shù)
實踐指導(dǎo)教師要主動掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，這是非常關(guān)鍵的。如果教師不能對信息技術(shù)應(yīng)用自如，當(dāng)然起不到它應(yīng)有的作用，也就發(fā)揮不出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大魅力。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式已經(jīng)面臨著許多新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)教師的職責(zé)不僅是指導(dǎo)、演示，更多的是按照可持續(xù)發(fā)展的教育理念，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并編寫一些輔助教學(xué)的課件來豐富教學(xué)，提高實踐教學(xué)的容量和質(zhì)量。
