序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇時(shí)政熱點(diǎn)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

30多年前，高考平均錄取率還不到10％，與那個(gè)年代相比，今天的考生真應(yīng)感到欣慰和慶幸。超過(guò)七成的錄取率，體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展成果，但如何保證高校生源質(zhì)量，提升基礎(chǔ)教育水平，則成為新的課題。

另一方面，思想觀念日漸多元，對(duì)學(xué)歷、文憑的看法也日漸多樣。從北大清華的自主招生，到南科大的改革，高考體制外的選才探索，也有了強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，單一的考試方式問(wèn)題漸多、積弊漸重，與時(shí)代對(duì)教育、對(duì)人才的要求有所脫節(jié)，高考制度出現(xiàn)“裂縫”，高校招生方式不斷多元，個(gè)人成才途徑不斷豐富，也是必然要經(jīng)歷的過(guò)程。

高考錄取率上升、南科大學(xué)生“拒考”，從正反兩個(gè)方面，佐證著高考改革的必要。

雖然說(shuō)高考自恢復(fù)之日起不曾停止改革的步伐，但時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，社會(huì)和個(gè)人在需求、心理上的變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)快過(guò)高考改革的步伐。而高考不僅是高等教育的“入口”，更對(duì)基礎(chǔ)教育起著導(dǎo)向作用，是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”和“指揮棒”。高考改革，必然要直面新的挑戰(zhàn)、解決新的課題。

改變當(dāng)然不可能一蹴而就。尤其是高考，它不僅是為高校選拔人才，更寄托著無(wú)數(shù)學(xué)子和家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的希望，是社會(huì)流動(dòng)、個(gè)人上升一個(gè)必不可少的通道。

因此，保證高考的公平公正，應(yīng)是高考改革的基本前提。一段時(shí)間以來(lái)，高考作弊、高考移民、高考加分等等，引起廣泛質(zhì)疑和詬病。在這種情況下，北京、上海、黑龍江等地取消或縮減加分項(xiàng)目、加分幅度，可謂必然選擇，也體現(xiàn)著高考價(jià)值的重塑和回歸。

篇（2）

可是，發(fā)雞蛋沒(méi)幾天，就出現(xiàn)了意外情況，不少孩子拿到雞蛋后，并沒(méi)有自己吃，而是偷偷藏了起來(lái)。他們?yōu)槭裁匆獙㈦u蛋藏起來(lái)呢？情況很快就弄清楚了，那些將雞蛋偷偷藏起來(lái)的孩子，是舍不得自己吃，他們想將發(fā)給自己的雞蛋帶回家，與自己年幼的的弟弟妹妹分享。

了解到這一情況后，學(xué)校做出了強(qiáng)制規(guī)定，發(fā)給每個(gè)學(xué)生的雞蛋，必須自己吃，而且必須在早讀后立即吃掉。為了確保每個(gè)學(xué)生都將發(fā)給他們的雞蛋吃掉，學(xué)校還組成了一個(gè)監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督學(xué)生們每天吃雞蛋的過(guò)程。朋友是監(jiān)督組的成員。

朋友告訴我們，真沒(méi)想到，那些山里的孩子，為了能將發(fā)給自己的雞蛋省下來(lái)，帶回家，竟然想出了各種各樣的辦法，和監(jiān)督老師“斗智斗勇”。

有個(gè)瘦瘦的男孩子，每次拿到雞蛋后，就表現(xiàn)出迫不及待的樣子，噼里啪啦很夸張地用雞蛋敲擊桌面，剝完殼，張著大口，一口將雞蛋吞了下去。嘴巴還“吧唧吧唧”地嚼得很響，吃得有滋有味的樣子。朋友站在教室的窗外，一連觀察了好幾天，終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)男孩子的秘密：每次他剝好雞蛋后，都會(huì)悄悄將雞蛋藏在一個(gè)塑料袋里，而將空手往嘴里一塞，裝作將雞蛋塞進(jìn)嘴里的樣子。朋友問(wèn)他，為什么要將雞蛋藏起來(lái)，男孩說(shuō)，他的父母都在遙遠(yuǎn)的城里打工，幾年才回來(lái)一次，他和奶奶生活在一起，奶奶年紀(jì)大了，身體也不好，他想將雞蛋帶回家給奶奶吃，讓奶奶補(bǔ)補(bǔ)身體。

有個(gè)女孩子，拿到雞蛋后，總是吃得都很夸張，嘴巴里鼓鼓囊囊全是白色的蛋清和黃色的蛋黃。朋友仔細(xì)一觀察，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，每隔一天，女孩子的嘴巴里才會(huì)鼓鼓囊囊，第二天，則只是“吧唧吧唧”的空響聲。原來(lái)她是隔一天，吃一個(gè)雞蛋，另一天的雞蛋則被她私藏了起來(lái)。有一天，朋友不聲不響走到她身邊，意識(shí)到自己的秘密被老師識(shí)破了，小女孩難為情地低下了頭。她輕聲說(shuō)，家里窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)肉，吃的菜，基本上都是菜園里的蔬菜，難得有葷菜，她隔一天，省一個(gè)雞蛋帶回家，是為了讓媽媽將雞蛋做成菜。

朋友說(shuō)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子偷藏雞蛋，他的心就會(huì)既酸楚，又溫暖；既難過(guò)，又感動(dòng)。這些將雞蛋藏起來(lái)的孩子，都是為了省下來(lái)，帶回家給自己的家人吃。對(duì)這些偏僻的山里孩子來(lái)說(shuō)，雞蛋就是人間美味了，他們不想獨(dú)吃，而希望與家人共享。但是，給每個(gè)學(xué)生每天發(fā)一個(gè)雞蛋，是希望這些孩子能夠健康成長(zhǎng)，他們是大山的未來(lái)啊，雞蛋必須是孩子們吃掉的。因此，學(xué)校想盡辦法，除了監(jiān)督外，有段時(shí)間，甚至要求孩子們吃完雞蛋后，將蛋殼上交。即使這樣，仍然有不少孩子，想方設(shè)法將分給自己的雞蛋省下來(lái)，藏起來(lái)，帶回家。

篇（3）

股票市場(chǎng)有著自身的特殊性。與一般的商品市場(chǎng)不同，股票市場(chǎng)是一種虛擬經(jīng)濟(jì)。在股票市場(chǎng)上買(mǎi)賣(mài)的不是普通的具有實(shí)際使用價(jià)值的商品如食品、住房等，而是可以在未來(lái)獲得收益的金融資產(chǎn)。股票價(jià)格不僅取決于公司的經(jīng)營(yíng)狀況，同時(shí)也受利率、匯率、通貨膨脹、國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)力量對(duì)比、重大自然災(zāi)害發(fā)生以及投資者心理預(yù)期的影響而發(fā)生波動(dòng)。股票市場(chǎng)的這種波動(dòng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)相比，往往更為劇烈、更為頻繁。當(dāng)股價(jià)持續(xù)上漲時(shí)，越來(lái)越多的資金被吸引進(jìn)來(lái)，這又會(huì)導(dǎo)致股價(jià)的進(jìn)一步上漲，并使得更多的資金進(jìn)入市場(chǎng)。在牛市樂(lè)觀氣氛的感染下，人們總是能找到股市不斷上漲的“理論根據(jù)”，把所有的利好消息加以放大，直到某一天泡沫破裂，股價(jià)暴跌。當(dāng)股價(jià)持續(xù)下跌時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)相反的情況，價(jià)格進(jìn)一步下跌，資金持續(xù)流出，悲觀失望情緒蔓延。

篇（4）

1.1 時(shí)政是課程資源的有益補(bǔ)充時(shí)事作為教學(xué)資源，具有明顯的優(yōu)勢(shì)：新穎，富有吸引力；豐富，可以彌補(bǔ)教材的滯后和單??；真實(shí)和生動(dòng)，可以增強(qiáng)思想政治教學(xué)的說(shuō)服力。而這些優(yōu)勢(shì)與思想政治課內(nèi)容形成互補(bǔ)。把時(shí)事作為重要課程資源引入課堂，有助于增添思想政治課的時(shí)代特色。

1.2 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)， 即達(dá)到知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、 規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解， 最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽(tīng)別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

1.3 思想政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播黨和國(guó)家重要政策的使命，黨和國(guó)家重要政策總是通過(guò)一些重大時(shí)事活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)習(xí)和宣傳重大時(shí)事也是思想政治教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。。時(shí)事輔助教學(xué)把思想政治教學(xué)與時(shí)事教育相互融合在一起，相互促進(jìn)。

2 選取時(shí)事的基本原則

2.1 選取大背景，突出時(shí)代性。這就要求教師要眼明、手快、腦靈，及時(shí)把握重大時(shí)政熱點(diǎn)，又能隨機(jī)融入到教學(xué)中去。其意義在于借助熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，拉近書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的距離，乘機(jī)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化深?yuàn)W枯燥的政治理論為鮮活的思想認(rèn)識(shí)。如講《大力發(fā)展生產(chǎn)力》一節(jié)時(shí)。正值我國(guó)"嫦娥二號(hào)"發(fā)射成功，我便向?qū)W生講授"科技是第一生產(chǎn)力"、"我國(guó)為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略"、"怎樣實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略"？

2.2 時(shí)政熱點(diǎn)要貼近教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際。

首先時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)該是貼近教材的。教學(xué)大綱是高考命題的根本，所謂"題在書(shū)外，理在書(shū)中"，萬(wàn)變不離其宗，不管怎樣變化都是對(duì)課本知識(shí)和自身能力的考查。選取時(shí)事材料應(yīng)該考慮的是時(shí)政熱點(diǎn)是否有利于引導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)、解讀知識(shí)點(diǎn)。若選取的時(shí)事政治材料不利于知識(shí)點(diǎn)的理解，則再好也要舍棄。思想政治課堂教學(xué)要與時(shí)事緊密結(jié)合，要注重兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選取最典型的時(shí)事熱點(diǎn)。

其次，時(shí)事熱點(diǎn)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)展的實(shí)際。在時(shí)政選擇上要注意熱點(diǎn)問(wèn)題的新穎性和時(shí)代性。社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，國(guó)內(nèi)外大事千變?nèi)f化，這就要求教師盡可能選擇最新的熱點(diǎn)，便于引起學(xué)生的極大關(guān)注，收到良好的效果。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，備課選材時(shí)要堅(jiān)持"以學(xué)生為本"。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨性，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力需要在分析、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)。

2.3 時(shí)政教育應(yīng)該取得正面、積極的教育意義。青年學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校生活，對(duì)社會(huì)的了解不夠深入，有時(shí)面對(duì)未來(lái)的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特點(diǎn)，有時(shí)還帶有主觀主義和個(gè)人主義傾向，比較偏激。

因此，首先堅(jiān)持正面的時(shí)政熱點(diǎn)案例的使用在政治課堂教學(xué)中尤為重要，通過(guò)大量的正面素材的教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、政治觀念，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向。

其次對(duì)于負(fù)面事件，都必須科學(xué)分析，得出正確的認(rèn)識(shí)。在講市場(chǎng)調(diào)節(jié)時(shí)， 骯臟、恐怖的地溝油； 令人震驚的麻疹患兒被誤輸過(guò)期藥......源源不斷的新聞，層出不窮的現(xiàn)象，是典型的消極材料，即"陰暗時(shí)事"。 由于學(xué)生并沒(méi)有真正深入了解社會(huì)，容易被表面現(xiàn)象迷惑，看問(wèn)題容易偏激，而教師基以廣闊的視角，多角度的逆向思維、開(kāi)放式的教學(xué)理念以及高度的社會(huì)責(zé)任感審視"陰暗時(shí)事"，引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)在有效調(diào)節(jié)的同時(shí)，具有充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的盲目性、自發(fā)性和滯后性等局限性，必須規(guī)范市場(chǎng)秩序，需要國(guó)家宏觀調(diào)控，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足的必然性，體現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充分發(fā)揮計(jì)劃和市場(chǎng)兩種長(zhǎng)處的必要性。從而想方設(shè)法開(kāi)發(fā)其光明意義。

3 時(shí)政熱點(diǎn)與政治課堂教學(xué)有效結(jié)合的形式

3.1 利用最新時(shí)事導(dǎo)入新課。在講授新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用最新時(shí)事和社會(huì)新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的積極性，努力實(shí)現(xiàn)"自主學(xué)習(xí)"，完成意義建構(gòu)。如我在講授高一的《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，借用用最新時(shí)事2012年8月15日，蘇寧、國(guó)美、京東價(jià)格戰(zhàn)，思考國(guó)美蘇寧為什么發(fā)生價(jià)格戰(zhàn)，結(jié)果會(huì)如何？并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，做到"不憤不啟，不悱不發(fā)"。

3.2 課堂練習(xí)分析時(shí)事，進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)。例如在講《經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)》一課應(yīng)對(duì)反傾銷時(shí)，在閱讀材料后，問(wèn)為什么外國(guó)會(huì)對(duì)中國(guó)提出大量的反傾銷調(diào)查？思考副耀玻璃是如何應(yīng)對(duì)的，為什么會(huì)取勝？激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)。

3.3 撰寫(xiě)學(xué)生小論文。

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材所學(xué)的理論知識(shí)去點(diǎn)評(píng)時(shí)事新聞，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，，我鼓勵(lì)中學(xué)生嘗試撰寫(xiě)小論文。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地收集整理時(shí)事材料，對(duì)自己關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，表達(dá)富有個(gè)性的觀點(diǎn)。學(xué)生小論文《拷問(wèn)地溝油》， 《對(duì)小區(qū)停車(chē)情況的調(diào)查和思考》等等，我把學(xué)生的小論文匯編成冊(cè)，充分保護(hù)了學(xué)生的思想火花。

4 時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用要避免走入誤區(qū)

首先，不能把時(shí)政教育當(dāng)做講故事，只講熱點(diǎn)事件，不分析，不與教材聯(lián)系，否則就失去了把時(shí)政熱點(diǎn)引入政治課堂的意義。

篇（5）

如何進(jìn)行好時(shí)政教學(xué)是每個(gè)思想品德老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，如何探索時(shí)政教學(xué)的多樣性是每個(gè)思想品德老師應(yīng)該努力的方向。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，總結(jié)了幾種行之有效的時(shí)政教學(xué)模式，共同分享：

一、時(shí)政播報(bào)

時(shí)政播報(bào)是最傳統(tǒng)的一種方式，主要利用每節(jié)課的課前3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分小組對(duì)近幾天的新聞進(jìn)行簡(jiǎn)要“報(bào)道”，內(nèi)容分為國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞、省內(nèi)新聞、要聞評(píng)述幾部分，被稱為課堂上的“新聞聯(lián)播”。這種方式雖說(shuō)比較傳統(tǒng)，但用時(shí)短、涉獵廣、靈活好操作，同時(shí)要求全體學(xué)生都積極參與，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。

時(shí)政播報(bào)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生的能力是無(wú)限的，在實(shí)踐中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生除了經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力自發(fā)地掌握了一些簡(jiǎn)便、實(shí)用的搜集新聞的方法外，還在這一活動(dòng)中不斷展示著自己的個(gè)性特征和潛在能力。比如，有些同學(xué)創(chuàng)新性地設(shè)置了“校園新聞”的環(huán)節(jié)，捕捉校園生活中的新聞事件；有些同學(xué)則模擬新聞?lì)l道主持人進(jìn)行播報(bào)；還有些同學(xué)從最初的讀報(bào)報(bào)道到后來(lái)制作幻PPT播報(bào)，還有一些小組專門(mén)為時(shí)政播報(bào)制作了視頻……這些形式豐富多樣，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界、收獲良多。

二、時(shí)政競(jìng)賽

競(jìng)賽是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段，時(shí)政競(jìng)賽可以視為時(shí)政教學(xué)的一種可操作性較強(qiáng)的方式。定期組織時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽既適合中學(xué)生心理特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的熱情。每學(xué)期進(jìn)行一次時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽是比較合適的，一是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間可以讓學(xué)生有一定的時(shí)政知識(shí)積累量，二是學(xué)期的期末考試也會(huì)有相應(yīng)的時(shí)政考查，通過(guò)時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽也能為學(xué)科考試做好準(zhǔn)備。

時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽只是競(jìng)賽形式的一種，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，還可以以一定的社會(huì)熱點(diǎn)為主題組織一些形式更加靈活的競(jìng)賽：比如，2013年是改革開(kāi)放35周年，可以舉行以改革開(kāi)放“家鄉(xiāng)的變化”為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在改革開(kāi)放的大背景下發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操；2013年，全國(guó)人民共同編制“中國(guó)夢(mèng)”，我們可以抓住此主題舉辦“我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)”小論文比賽，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，把個(gè)人夢(mèng)與祖國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，并為之不懈努力。諸如此類的社會(huì)熱點(diǎn)還有很多，只要有心有創(chuàng)意，老師們可以把時(shí)政競(jìng)賽進(jìn)行的有聲有色、豐富多彩。

三、時(shí)政課堂

思想品德學(xué)科的時(shí)政性要求我們除進(jìn)行時(shí)政播報(bào)和競(jìng)賽外，要開(kāi)設(shè)專門(mén)的時(shí)政課。如何讓時(shí)政課充滿樂(lè)趣，并達(dá)到時(shí)政教學(xué)的目的，我們嘗試著把時(shí)政課設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“時(shí)政速遞”、“熱點(diǎn)觀察”、“漫”說(shuō)時(shí)政、“時(shí)政競(jìng)答”。

“時(shí)政速遞”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們提前搜集近期的熱點(diǎn)時(shí)政，并進(jìn)行分類總結(jié)，通過(guò)時(shí)政速遞環(huán)節(jié)與同學(xué)們進(jìn)行分享，此環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)政的要求是求精不求多，所選時(shí)政內(nèi)容要有一定的影響力，這種精挑細(xì)選后共同分享的方式培養(yǎng)了一些小小時(shí)政“專家”，同時(shí)客觀上也減輕了教師搜集資料的負(fù)擔(dān)。

“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選擇，選出幾個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生們圍繞這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行討論，然后各組選出代表就主題發(fā)表看法，進(jìn)行評(píng)論，也可以在組與組之間展開(kāi)辯論。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及思辨的能力，在實(shí)際操作中，學(xué)生往往發(fā)揮出極大的能動(dòng)性，會(huì)把對(duì)一個(gè)問(wèn)題的觀察分析交流變成一個(gè)小小的辯論會(huì)。

“漫”說(shuō)時(shí)政，是老師通過(guò)展示一些漫畫(huà)讓學(xué)生來(lái)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些事件，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察漫畫(huà)、分析漫畫(huà)的能力，由于漫畫(huà)帶有幽默色彩，此環(huán)節(jié)深受學(xué)生們喜愛(ài)。

“時(shí)政競(jìng)答”是在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)課堂所學(xué)的一個(gè)鞏固，即把本節(jié)課所涉及時(shí)政內(nèi)容以試題競(jìng)賽的形式重現(xiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)，加深印象。

四、時(shí)政論壇

時(shí)政論壇是時(shí)政課堂中“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸，它關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)該聚焦在一些重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題上。一般是先設(shè)時(shí)政主題，學(xué)生們以小組為單位選題，根據(jù)所選主題進(jìn)行資料的搜集、整理、研究、分析，形成自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，然后各組選出代表在論壇上發(fā)表自己的看法，展示組員們共同努力形成的成果。這種方式重在對(duì)熱點(diǎn)時(shí)政和一些社會(huì)重大問(wèn)題的評(píng)與論上，目的是讓學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行較深層次的關(guān)注，在搜集整理資料的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)，并敢于積極發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、大膽創(chuàng)新的能力，以及分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際的意識(shí)與能力。

時(shí)政論壇的設(shè)置極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的鍛煉，我們看到同學(xué)們不僅僅是停留在說(shuō)新聞、播新聞，而是用自己組織的語(yǔ)言“議”新聞，甚至不打草稿“評(píng)”新聞；同學(xué)們不僅僅會(huì)自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評(píng)論，在課堂上發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至能夠以自己獨(dú)特的視角來(lái)觀察問(wèn)題，形成了自己對(duì)事物獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的認(rèn)識(shí)也許還不成熟，但卻是他們經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真探究得來(lái)的；學(xué)生們的評(píng)論也許還很稚嫩，但卻是他們經(jīng)過(guò)努力思考得來(lái)的，在時(shí)政論壇中，我們看到的不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，更是他們的公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。

五、時(shí)政滲透

篇（6）

一、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣:時(shí)政教育與教材內(nèi)容相結(jié)合

“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。高中生普遍對(duì)課堂所提到的時(shí)事政治感興趣,課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,課堂教學(xué)要與“與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充”,現(xiàn)在教材的內(nèi)容都很重視生活化,堅(jiān)持在課堂教學(xué)中滲透時(shí)事政策教學(xué)和實(shí)例教學(xué),因而教師選擇教學(xué)內(nèi)容要突出時(shí)政性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的態(tài)度,提高學(xué)生分析時(shí)政的能力。學(xué)生投身于時(shí)政學(xué)習(xí),往往熱情高漲,感到政治課的原理離他們并不遙遠(yuǎn),從而增強(qiáng)了寫(xiě)小論文的信心。如果平時(shí)在課堂上教師不注意引入時(shí)政案例,學(xué)生因知識(shí)面過(guò)窄,缺乏社會(huì)生活的積累,寫(xiě)小論文時(shí)就會(huì)手足無(wú)措,或者出于交差了事,或者難以寫(xiě)好。課堂與時(shí)政教育相互補(bǔ)充,一方面為將來(lái)小論文積累素材,另一方面提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、在閱讀評(píng)論中增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心:時(shí)政評(píng)論與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)教材的理解和時(shí)政的關(guān)注有了進(jìn)一步的增強(qiáng),愿意就熱點(diǎn)問(wèn)題口頭談?wù)勛约旱目捶?但若訴諸文字,他們則會(huì)普遍對(duì)如何撰寫(xiě)政治小論文感到陌生,甚至有畏難情緒。這時(shí),有必要指導(dǎo)他們閱讀含有政治小論文元素的文章資源。正如課程標(biāo)準(zhǔn)指出的那樣,“涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各類社會(huì)科學(xué),以及時(shí)事政治等方面的報(bào)刊、書(shū)籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等,也是思想政治課程的重要資源”。

“課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,需要能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用”。教師平常應(yīng)注意收集與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)、生動(dòng)有趣、短小精悍的時(shí)政評(píng)論,在全班面前介紹,指出其中的作者觀點(diǎn)、論證方式、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等,讓學(xué)生熟悉別人的文章是怎樣寫(xiě)出來(lái)的,可取之處在哪里,值得商榷的地方在哪里,并且張貼出來(lái)讓感興趣的學(xué)生閱讀。這樣,既能揭開(kāi)像時(shí)政類評(píng)論等政治論文的神秘面紗,消除學(xué)生對(duì)小論文的陌生感,又能拓展學(xué)生閱讀的視野。推薦學(xué)生閱讀評(píng)論,向他們傳遞出這樣一個(gè)信號(hào),政治小論文的寫(xiě)作并不是高深莫測(cè)、可望而不可及的難事,只要你留心觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于嘗試,就能寫(xiě)出獨(dú)具特色的政治小論文。

三、在綜合探究中提煉學(xué)生樸素觀點(diǎn):社會(huì)現(xiàn)實(shí)與課本理論相結(jié)合

陶行知先生曾經(jīng)表示,“我們要極力地鍛煉學(xué)生,使他們得到觀察、知疑、假設(shè)、實(shí)證、推想、會(huì)通、分析――種種能力和態(tài)度,去探求真理的源泉”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中,感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。如今的高中課堂,都開(kāi)設(shè)有綜合探究課,課題組成員分工合作,各施所長(zhǎng),或形成課件,或形成提綱,或形成手抄報(bào)等。在這里學(xué)生運(yùn)用所學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、適應(yīng)社會(huì)規(guī)范、融入社會(huì)圈子,探索精神得到了充分的展示,學(xué)習(xí)潛能得到了很大的發(fā)揮。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生提到的初步觀點(diǎn),引導(dǎo)其理論與實(shí)踐相結(jié)合,并將點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),及時(shí)給予分析、評(píng)價(jià),在師生、生生間的互動(dòng)中碰撞出思維火花,使其在將來(lái)的政治小論文寫(xiě)作中得到進(jìn)一步的明晰和成熟。

篇（7）

由于撰寫(xiě)政治小論文需要與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，有利于促使學(xué)生更多地去關(guān)注時(shí)事政治，了解社會(huì)百態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入分析也有助于鞏固課本的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

初中生由于受知識(shí)水平、生活閱歷所限，理解新聞事件時(shí)可能過(guò)于片面，通過(guò)寫(xiě)政治小論文，可以提高學(xué)生的分析能力和推理能力，使學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識(shí)新聞事件。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文

1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目

政治試題中常常給出一則或多則材料，要求圍繞材料內(nèi)容撰寫(xiě)小論文，題目通常為自擬。假如論題太大，學(xué)生必然泛泛而談，說(shuō)理空洞且缺乏說(shuō)服力，所以選題必須要“小”，或從“小”現(xiàn)象切入來(lái)講“大”道理。例如，一次考試的試題材料中倡導(dǎo)廣大網(wǎng)民要遵守“七條底線”，營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有的同學(xué)便立題為“上網(wǎng)安全”，這樣的題目使人讀不出所寫(xiě)論文的主旨內(nèi)容，如果把它改成“文明上網(wǎng)，人人有責(zé)”或“營(yíng)造健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，就會(huì)通俗易懂，論點(diǎn)明確。優(yōu)秀小論文的題目應(yīng)該立意新穎，富于啟發(fā)性，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，使人一看題目就有一種新鮮感，并產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際

提煉觀點(diǎn)之后就要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理論證，在這一過(guò)程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡量把政治理論生活化。如針對(duì)“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這一論題，可以收集有關(guān)環(huán)境污染的資料，了解國(guó)家針對(duì)環(huán)境問(wèn)題制定的方針政策，思考青少年能為保護(hù)環(huán)境做哪些事情。針對(duì)“責(zé)任一路相伴”這一論題，可以收集2014年感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡材料，并結(jié)合材料闡明學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的重要性。

結(jié)合生活實(shí)際撰寫(xiě)政治小論文，既有利于鞏固書(shū)本知識(shí)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、積極參與社會(huì)實(shí)踐的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.凸顯創(chuàng)造性思維

寫(xiě)小論文時(shí)教師要給學(xué)生思維和想象的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠表現(xiàn)出對(duì)情景材料認(rèn)識(shí)的深刻性、靈活性、獨(dú)立性和批判性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)踐等活動(dòng)搜集材料，并將其歸納整理，結(jié)合材料對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這是學(xué)生展示自己聰明才智的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程。

4.通過(guò)批改以提高其寫(xiě)作能力

批改、分析、校正是撰寫(xiě)政治小論文不可忽視的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在批改小論文時(shí)切忌包辦代替，直接把自己的理解或想法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)進(jìn)小論文里，這樣的結(jié)果往往是“畫(huà)虎不成反類犬”。所以，要通過(guò)批改小論文讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生如何修改小論文。此外，也可以采用學(xué)生互批的方式，引導(dǎo)學(xué)生在互批過(guò)程中借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)、查找自身的不足，借此提高寫(xiě)作水平。

三、其他常見(jiàn)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法

我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作政治小論文時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，對(duì)此總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)方法：

問(wèn)題一：對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)文章的分析不透徹。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，對(duì)時(shí)事政治了解得少，平時(shí)看電視也不關(guān)注新聞;部分學(xué)生關(guān)心時(shí)事，但對(duì)許多問(wèn)題的理解大多停留在感性認(rèn)識(shí)上。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中我把課本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)小論文的要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（8）

1.開(kāi)展課前“分享感悟”“時(shí)事評(píng)論”。

結(jié)合教材的內(nèi)容,七年級(jí)階段開(kāi)展“分享感悟”,八年級(jí)階段開(kāi)展“時(shí)事評(píng)論”活動(dòng)。首先,提前布置,抽出兩名同學(xué),做好準(zhǔn)備;然后,每節(jié)課前5分鐘由兩位同學(xué)分別上臺(tái)展示或演說(shuō),“分享感悟”只要能結(jié)合所學(xué)知識(shí)即可?！皶r(shí)事評(píng)論”結(jié)合自己身邊發(fā)生的事,或是國(guó)內(nèi)外、本地區(qū)的時(shí)政重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合課本知識(shí)來(lái)分析評(píng)論、展示或演講完畢,由學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng),或者交流收獲。

為了保證課前“分享感悟”“時(shí)事評(píng)論”的質(zhì)量和效果,我要求學(xué)生事先把要分享、要評(píng)論的東西先填寫(xiě)在一張A4紙上,課堂上演說(shuō)完后再交給老師。這樣即使活動(dòng)不流于形式,讓同學(xué)真正做到有備而來(lái),又可保證活動(dòng)質(zhì)量,讓學(xué)生言之有物,儲(chǔ)備了豐富的教育教學(xué)資料。

“時(shí)事評(píng)論”主要是學(xué)生從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上選取一些新聞,結(jié)合書(shū)本所學(xué)進(jìn)行評(píng)論。涉及面也非常廣,大體分兩類:一是涉及公民與法、公民與道德的社會(huì)熱點(diǎn)新聞評(píng)論;一是涉及時(shí)政焦點(diǎn)的新聞評(píng)論。學(xué)生為了評(píng)論時(shí)理?yè)?jù)充足,查閱了大量的課外資料,學(xué)會(huì)了用書(shū)本上的觀點(diǎn)來(lái)分析社會(huì)生活中的事,學(xué)以致用,為思品課的開(kāi)放性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展課后“制作多媒體課件”“制作電子小報(bào)”“寫(xiě)學(xué)習(xí)反思”“寫(xiě)小論文”“社會(huì)調(diào)查”及完成“探究作業(yè)”。

“制作多媒體課件”一般是每學(xué)期提前選出一課內(nèi)容,分成幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組合作的形式自己備課并制作多媒體課件,最后在課堂上,由學(xué)生當(dāng)小老師,展示并演說(shuō),老師和其他同學(xué)都充當(dāng)學(xué)生角色。“環(huán)境保護(hù)”“多元文化‘地球村’”等主題是最適宜學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。從學(xué)生制作的課件效果來(lái)看,學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容的處理、課件的制作技巧有些連教師都自愧不如。

“制作電子小報(bào)”一般是結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容,有選擇性地以小組合作的形式制作電子小報(bào),一般每學(xué)期兩次,并集中在班級(jí)展示。

“寫(xiě)學(xué)習(xí)反思”每學(xué)期次數(shù)不定,每次大的活動(dòng)、考試后,就要求學(xué)生寫(xiě)反思,如“制作多媒體課件”“制作電子小報(bào)”,完成“探究作業(yè)”“期末考試”后就要求學(xué)生人人寫(xiě)反思。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G210　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-8122(2011)03-0125-01

自1998年11月《中國(guó)青年報(bào)》推出“冰點(diǎn)時(shí)評(píng)”專欄，“時(shí)評(píng)”這類文體在紙質(zhì)媒體上迅速崛起，研究時(shí)評(píng)也逐漸成為學(xué)界的熱點(diǎn)。但是對(duì)于時(shí)評(píng)的定義，這一首先應(yīng)該解決的本源問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)界尚無(wú)定論。中國(guó)大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心的研究員馬少華認(rèn)為，“時(shí)評(píng)，其實(shí)就是最狹義的新聞評(píng)論，它與‘新聞評(píng)論’的概念沒(méi)什么不同?！薄赌戏街苣犯呒?jí)編輯鄢烈山給“時(shí)評(píng)”的定義是：“‘時(shí)評(píng)’是‘時(shí)事評(píng)論’與‘時(shí)政評(píng)論’的略稱。”“它包括‘新聞評(píng)論’，或者說(shuō)‘新聞評(píng)論’是它的‘子集’?！薄缎戮﹫?bào)》的評(píng)論員、時(shí)評(píng)版編輯艾君則認(rèn)為，“時(shí)評(píng)是對(duì)新聞的評(píng)論，歸根結(jié)底，時(shí)評(píng)是新聞的一種，它和消息、通訊、特寫(xiě)、圖片報(bào)道等一樣，是‘新聞’大家庭中的一員?！币陨狭信e的各位都是在學(xué)界或者業(yè)界首屈一指的人物，但是他們對(duì)時(shí)評(píng)的定義卻有很大不同。馬少華認(rèn)為時(shí)評(píng)等同于新聞評(píng)論，鄢烈山認(rèn)為新聞評(píng)論是時(shí)評(píng)的一種，艾君則認(rèn)為時(shí)評(píng)屬于“新聞”的范疇。筆者認(rèn)為，對(duì)于新聞時(shí)評(píng)的認(rèn)識(shí)，最終目的是將其與報(bào)紙媒體上刊載的其他評(píng)論類文體區(qū)別開(kāi)來(lái)，從而適應(yīng)當(dāng)下報(bào)紙媒體的創(chuàng)新發(fā)展、滿足受眾的需求。所以，筆者試圖從歷史的角度，淺析時(shí)評(píng)的產(chǎn)生過(guò)程，在此基礎(chǔ)上對(duì)“時(shí)評(píng)”的定義做一概述。

一、“時(shí)評(píng)”來(lái)源于近代早期報(bào)刊的“論說(shuō)文”

“時(shí)評(píng)”既然屬于新聞?lì)愇捏w，就應(yīng)當(dāng)從有了現(xiàn)代意義上的新聞業(yè)產(chǎn)生之后去尋找時(shí)評(píng)的源頭。中國(guó)在近代報(bào)刊出現(xiàn)后，出現(xiàn)了許多有名的評(píng)論家，但他們的文章大多是對(duì)時(shí)政進(jìn)行寬泛‘‘論說(shuō)”的政論文，并無(wú)具體的針對(duì)對(duì)象，很少涉及時(shí)事。如《變法通議》、《少年中國(guó)說(shuō)》等等，單從名字上，就可以看出它們是政論文。如果將當(dāng)時(shí)發(fā)表在新聞性報(bào)刊上的此類政論文列入“時(shí)評(píng)”的范疇，筆者認(rèn)為是不可取的。雖然二者都是發(fā)表在新聞性報(bào)刊上，而且是按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”議論文的基本行文格式進(jìn)行寫(xiě)作，但是，時(shí)評(píng)以新聞為前提，新聞是其不可缺少的部分?！霸u(píng)論文章的高低，關(guān)鍵在于你掌握的信息量，因?yàn)槭澜缟系摹览怼呛苌俚模贿^(guò)那么些條而已?！毙侣勗跁r(shí)評(píng)中作為前提是必然的，甚至是決定性的。但是就是在這樣的“論說(shuō)”盛行的時(shí)代，一些真正現(xiàn)代形態(tài)的新聞評(píng)論開(kāi)始零星出現(xiàn)了。

二、論說(shuō)文向時(shí)評(píng)的過(guò)渡：夾敘夾議的文體出現(xiàn)

篇（10）

隨著新課程的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。高中時(shí)期是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，升學(xué)壓力的增加，部分學(xué)生對(duì)國(guó)家大事及時(shí)政熱點(diǎn)不夠關(guān)注。這就需要我們教師將時(shí)事政治引入高中政治課堂，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，使其在生活中樹(shù)立良好的政治思想。本文就筆者在高中政治教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，談?wù)務(wù)握n堂融入時(shí)事政治的有效措施及積極意義。

時(shí)事政治是高中政治教學(xué)中一個(gè)重要部分，它的教學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)及思辨能力的提高，在高中政治教學(xué)中融入時(shí)事政治對(duì)教學(xué)起著非常重要的作用：

拓展了學(xué)生的知識(shí)面，陶冶了學(xué)生的情操

政治課程肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、感悟能力都有嚴(yán)格要求。近年來(lái)，高考試題的背景大都來(lái)自時(shí)政，來(lái)自生活，與社會(huì)生活的聯(lián)系也更加緊密。如2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第38題的背景材料就是時(shí)政熱點(diǎn)“一帶一路”建設(shè)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中加入時(shí)事政治能拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使其熟悉國(guó)家的重大方針政策，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如在教學(xué)高中“弘揚(yáng)中華民族精神”部分時(shí)，可以引入2016年秋季《開(kāi)學(xué)第一課》“講述故事 弘揚(yáng)精神”的內(nèi)容。一方面改變了過(guò)去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，另一方面拉近了距離，更貼近學(xué)生的生活，給課堂注入了時(shí)代氣息和活力。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生了解了故事和精神，還讓學(xué)生明白了成功并非一蹴而就，需要堅(jiān)持不懈的奮斗。面對(duì)人生道路上的挫折，只要我們不屈服，不后退，咬牙堅(jiān)持，終會(huì)迎來(lái)勝利的曙光。

提高了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課堂教學(xué)中，時(shí)事政治的運(yùn)用可以幫助學(xué)生辯證地分析社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解讀社會(huì)熱點(diǎn)的能力。如在高二“當(dāng)代國(guó)際生活”教學(xué)中，教師可以引用2016年9月杭州G20峰會(huì)的相關(guān)時(shí)政材料，讓學(xué)生了解G20，了解中國(guó)在國(guó)際上的地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材的相關(guān)知識(shí)解讀時(shí)政材料，從而在時(shí)政的解讀中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，可謂一箭雙雕。又如在高一“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)中，教師可以引用國(guó)慶假日旅游消費(fèi)等新聞素材，讓學(xué)生了解目前中國(guó)部分人的消費(fèi)心理和消費(fèi)觀念，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，從而能比照自己及家人的消M行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)理智的消費(fèi)者。由此可見(jiàn)，政治課教學(xué)中時(shí)事政治的有效運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能促使學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)生活，提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用

教師在教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和反思。教學(xué)過(guò)程中，教師可以以時(shí)事政治為背景巧設(shè)情境讓學(xué)生參與教學(xué)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題，解讀問(wèn)題，并設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地錘煉自己。如在高三政治第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可提供“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的背景材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)考題。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生愿意去嘗試，去挑戰(zhàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題的能力。

時(shí)事政治教學(xué)是政治課程的主要內(nèi)容，通過(guò)引入與時(shí)代相契合的知識(shí)點(diǎn)能擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并促使他們積極進(jìn)取。然而時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，政治內(nèi)容多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，為了突出時(shí)事政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施時(shí)事政治的重視

為了課堂的生動(dòng)性及課堂效率，教師備課時(shí)應(yīng)考慮時(shí)政與教材的結(jié)合以及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，課前認(rèn)真篩選時(shí)事政治，選擇對(duì)課堂教學(xué)有最大價(jià)值的時(shí)政材料，以期通過(guò)時(shí)事政治教學(xué)達(dá)到教學(xué)的目的。如選擇能拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力的材料等。

創(chuàng)新多種方式，豐富教學(xué)模式

時(shí)事政治在高中課堂的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，必須通過(guò)多種方式豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師除了可以在課堂教學(xué)中引入時(shí)事政治外還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起、創(chuàng)辦社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)多種多樣，如時(shí)政熱點(diǎn)專題講座、演講、辯論賽、時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、出版時(shí)政報(bào)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)考察、寒暑假撰寫(xiě)時(shí)政小論文和調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)有組織的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，分析時(shí)政，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)其把握時(shí)展趨勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感和使命感，以及批判性思維和主動(dòng)探究知識(shí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)闊視野，提高思想境界，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。許多學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)眾論天下大勢(shì)，觀看四海風(fēng)云，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，教師把時(shí)事政治教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的自覺(jué)關(guān)注。