相關(guān)期刊
時間：2023-03-07 14:56:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)管類畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
自1999年我國高等院校開始大規(guī)模擴招以來，高等院校的經(jīng)管類專業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，全國600多所本科院校中有500多所開設(shè)了經(jīng)管類本科專業(yè)，形成了“校校辦財經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說其實施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學位所必不可少的條件。同時在本科教學工作水平評估中，畢業(yè)論文也是一項重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國高等教育的教學質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟學三大學科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本?？茖W生近5080人。近年來，我校經(jīng)管類專業(yè)在如何加強本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題，為此，亟待提出有針對性的對策予以應(yīng)對。
一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，質(zhì)量問題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國著名的質(zhì)量管理專家克勞斯比認為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認為所謂本科論文質(zhì)量其實質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫作和論文文本所達到某些衡量標準的水平和程度[3]。同時趙英才認為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標準應(yīng)包含的評價要素有專業(yè)性、創(chuàng)新性、學術(shù)性、規(guī)范性、科學性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學生的撰寫、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標、學科的科研水平等諸多因素，同時高等院校主管部門的管理績效對其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學生自身學習能力、教師指導(dǎo)能力、學科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機統(tǒng)一的過程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評價應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個部門協(xié)同合作，對畢業(yè)論文的前期準備、撰寫、答辯等全過程進行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進。基于此，筆者認為本科畢業(yè)論文的評價標準應(yīng)涵蓋兩個方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對論文的結(jié)果進行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字以及規(guī)范性、標準性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價值及成果價值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學生的答辯過程中所展現(xiàn)出來的語言表達能力、應(yīng)變能力、分析問題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時答辯質(zhì)量的高低也能從一個側(cè)面反映了學校對于論文工作的科學化管理水平。另一個方面，本科畢業(yè)論文的評價標準還應(yīng)包括論文的動態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動態(tài)質(zhì)量在此主要是指對論文教學的全過程進行質(zhì)量管理，對畢業(yè)論文的前期、中期和后期進行質(zhì)量監(jiān)控，并通過有效的獎懲機制，從而使得畢業(yè)論文撰寫的過程監(jiān)控和結(jié)果評價得到切實的貫徹。
二、影響湖南工業(yè)大學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
湖南工業(yè)大學經(jīng)管類專業(yè)主要包括有經(jīng)濟學類和工商管理學類，涉及的專業(yè)有工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、財務(wù)管理及金融工程等若干專業(yè)，其中由于投資學是2015年新增的專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)的學生，所以此次未有統(tǒng)計。本次湖南工業(yè)大學經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問卷100份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為86%；訪談法則主要是針對湖南工業(yè)大學經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理部門負責人及部分參加畢業(yè)論文撰寫的學生，而跟蹤調(diào)查則主要對2016屆和2017屆經(jīng)管類畢業(yè)生的整個畢業(yè)論文寫作過程進行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學生、質(zhì)量保障激勵機制及其他外部因素等。
（一）管理主體
管理主體是承擔本科畢業(yè)論文管理責任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學校及學院等畢業(yè)論文管理者和學校教務(wù)處、學院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來看，近年來，湖南工業(yè)大學從學校層面頒布出臺了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺對于學校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用，然而由于學校未頒布對該項工作具體的操作規(guī)范和實施細則，而學院本身又未出臺更具體的、有針對性的相關(guān)管理細則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學生的畢業(yè)論文設(shè)計（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵約束機制，其后果是學生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學校各層級之間職責不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。
（二）指導(dǎo)教師
眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，指導(dǎo)教師適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細心的指導(dǎo)。從這個意義上來說，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學生將自己畢業(yè)論文通過及取得優(yōu)異成績歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴格監(jiān)督、主動指導(dǎo)，還有73%的學生認為是教師在論文選題上的科學指導(dǎo)，另外還有80%認為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時由于學校生師比偏高、本身科研教學壓力較大，以及部分教師在思想認識上的不重視等緣由，仍有約9%的學生認為教師在論文指導(dǎo)過程中不太負責任，對論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績不理想甚至未通過。
（三）學生
學生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學生的學習態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來看，有相當比例的學生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)，其中有近80%的學生是在4周以內(nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以內(nèi)完成的比例也高達51%，由此可見，學生在畢業(yè)論文工作上的時間和精力是非常有限的。同時由于學生缺乏科研的訓練，而其自身在自主獲取知識意識和能力方面的不足，使其根本無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來完成任務(wù)。
（四）質(zhì)量保障激勵機制
近年來，為促進湖南工業(yè)大學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對于畢業(yè)論文的過程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實際工作中也無法真正落到實處。同時，由于缺乏有效的監(jiān)控機制，教師的畢業(yè)論文工作職責劃分不清，使得制定的各項規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學校、學院等各級部門對于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵，而對于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學生對于畢業(yè)論文工作的積極性和主動性不高。
三、湖南工業(yè)大學經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策與建議
（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系
畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對畢業(yè)論文質(zhì)量進行管理的體系，它主要通過一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學構(gòu)建從學校、學院到系部的三級組織管理體系，明確界定不同管理層級之間的工作職責，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細則，其次要強化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過開題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績評定的全過程，這一過程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。
（二）強化責任意識，提高教師的指導(dǎo)水平
指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴于其在畢業(yè)論文工作中責任意識的強化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進與自身修養(yǎng)的加強[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責任意識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和工作作風。同時高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實的理論知識，而且對學術(shù)前沿動態(tài)有敏銳的洞察力?？梢哉f，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。
（三）加強對學生科研能力的培養(yǎng)
本科教學實踐證明，通過加強對本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學校綜合核心競爭力的提高。針對目前湖南工業(yè)大學學生現(xiàn)狀，學校應(yīng)該將學生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會調(diào)研、論文撰寫、課程設(shè)計、學年論文、企業(yè)參觀實習等環(huán)節(jié)，逐步提升學生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過使學生了解和參與科學研究活動，從而激發(fā)他們的科學興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學生們在思想上、行動上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）加強畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制和激勵約束機制建設(shè)
畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制是評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣的尺度和標準，對畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響。基于此，湖南工業(yè)大學畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實際的畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制，不僅涉及參與評價主體的多樣化，而且還涵蓋評價的角度與方法，也就是說質(zhì)量評價既應(yīng)該有結(jié)果評價，還應(yīng)該有論文撰寫過程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評價以及社會評價等內(nèi)容[6]。同時還要建立畢業(yè)論文獎懲機制。特別是要加強對抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當然事后的懲處，震懾作用是暫時的，難有長效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的實地調(diào)查能力和習慣，讓學術(shù)誠信內(nèi)化為學生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實的作風。
參考文獻
[1]劉彬讓.高等學校教學過程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，(2).
[2]安靜，李風娟，蘭海鵬.高校工科本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策[J].科教導(dǎo)刊，2016（26）:31-32.
[3]宋律.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素及控制模式研究[D].安徽:安徽醫(yī)科大學，2009.
[4]趙英才著.學位論文創(chuàng)作[M].北京:機械工業(yè)出版社，2004.
(一)支配的時間相對比較寬松
相對在職人員而言,大學生的時間是比較充裕的,從第七學期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設(shè)完畢了。因此,只要大學生關(guān)注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關(guān)時間,就可以為撰寫優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文提供時間保證。
(二)身處高校,信息資源比較豐富
一般的大學圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費電子數(shù)據(jù)庫,為大學生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。
(三)配有論文指導(dǎo)教師
在大學本科階段,每個學生都有明確的論文指導(dǎo)老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導(dǎo)教師都參與其中,當學生遇到疑難問題時都可以求助于其論文指導(dǎo)教師。
二、學生開展畢業(yè)論文工作的自身劣勢
(一)學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴重
根據(jù)筆者對學生論文5年的統(tǒng)計來看,重視論文寫作的學生不到20%。目前,由于大學生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時,學生通常會忙于擇業(yè)或準備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學生提前上崗,由此很多學生就放松了對自己的要求。而且,根據(jù)以往學生畢業(yè)論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學生認為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點材料整理成符合要求的論文就會通過的,沒必要花費太多的時間。學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問題,嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應(yīng)用性
據(jù)筆者5年的統(tǒng)計,約有50%的學生在既不了解畢業(yè)論文設(shè)計內(nèi)容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)選題過大、過難等情況,難于開展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學生選題時,避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過等等,結(jié)果抄襲現(xiàn)象甚為嚴重,缺乏創(chuàng)新和應(yīng)用價值。
三、學生開展畢業(yè)論文實踐擁有的機會
(一)應(yīng)用型院校的發(fā)展需要學生綜合實踐
普通地方高等院?；旧隙紝儆?ldquo;應(yīng)用型”高等院校。應(yīng)用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識應(yīng)用服務(wù)于社會”,培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、較強實踐能力的學生。畢業(yè)論文是造就應(yīng)用型人才目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了契機。
(二)本科院校評估都很重視論文質(zhì)量指標
根據(jù)教育部教學水平評價指標體系構(gòu)成項目,畢業(yè)論文是評估本科院校辦學水平的重要指標,是高等學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的一個綜合性重要教學環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。
四、學生開展畢業(yè)論文實踐面臨的威脅
(一)指導(dǎo)教師方面
1、指導(dǎo)教師數(shù)量相對不足。隨著高等教育的規(guī)模化、大眾化的轉(zhuǎn)化,學校招生人數(shù)的增加,造成畢業(yè)論文指導(dǎo)教師相對不足,尤其是發(fā)展較快的經(jīng)管類專業(yè)。據(jù)調(diào)查,目前經(jīng)管類論文教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人均學生數(shù)超過10人,無奈之下一些低職稱、低學歷的老師也承擔了論文指導(dǎo)任務(wù),影響了論文質(zhì)量的提高。
2、教師疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評定要求又較高,因此,多數(shù)教師教學和科研任務(wù)都較重,沒有充足的時間和精力投入畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,教師常疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。據(jù)調(diào)查約有半數(shù)的指導(dǎo)教師只憑自己的感覺對學生進行指導(dǎo),基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長期階段性檢查。
3、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平不高。雖然部分指導(dǎo)教師有指導(dǎo)資格,但很少參與科研,甚至不會做科研,本身缺乏科研實踐、社會實踐背景,對學生的畢業(yè)論文無法實行有效指導(dǎo)。而有的指導(dǎo)教師雖然本學科的科研很多,但由于部分學生的選題超出了其研究的范圍,結(jié)果指導(dǎo)水平也受到嚴重限制。
4、認識不到位、態(tài)度不端正。據(jù)調(diào)查,約有半數(shù)的論文指導(dǎo)教師認為經(jīng)管類畢業(yè)論文不用做實驗,到最后一個月就可以把它寫出來。平時對于學生論文方面的指導(dǎo)不積極,甚至表示論文都會通過的,消極應(yīng)付學生。對畢業(yè)論文的責任心不強,在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負責任,甚至連畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄和指導(dǎo)評語都由學生本人發(fā)表。
(二)學校方面
1、畢業(yè)論文過程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對畢業(yè)論文的認定評價停留在論文的格式、字數(shù)、參考文獻數(shù)目等客觀因素上,在過程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績評定,沒有明確的標準與合理的成績評定辦法。畢業(yè)論文成績評判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學中的學生評教、同行評價、院系領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)委員評價和學校領(lǐng)導(dǎo)評價等多主體檢查評價相比,畢業(yè)論文過程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。
2、信息資料保障條件不能滿足學生實踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學校剛剛花負債迎接完教育部評估,圖書館常因辦學經(jīng)費的問題,研究資料更新不快、缺乏相應(yīng)的實用性和針對性;學校電子數(shù)據(jù)庫設(shè)備少、上機瀏覽費用較高;寢室校園網(wǎng)絡(luò)普及率不高或失修問題嚴重等等。
(三)外部環(huán)境方面
由于金融危機的影響和高校的擴招,目前大學生就業(yè)形勢嚴峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問題尤為嚴重。因此,很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上,學校鼓勵學生外出擇業(yè),同時,目前用人單位對學生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低也不關(guān)心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
五、提高應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
(一)提高師生對畢業(yè)論文工作的認識,建立有效的激勵機制
針對地方應(yīng)用型本科院校師生對畢業(yè)論文的消極認識問題,可通過激勵和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對學生而言,提前一學期召開畢業(yè)論文設(shè)計動員大會,使學生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務(wù),強調(diào)撰寫畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學位和繼續(xù)深造的先決條件。對教師而言,通過定期召開論文指導(dǎo)工作會議,學習相關(guān)規(guī)章制度。強調(diào)畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量事關(guān)教師評優(yōu)的重要指標之一,并與教師的津貼補助和評優(yōu)晉級等相掛鉤;設(shè)立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師優(yōu)秀獎,給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。
(二)多渠道緩解指導(dǎo)教師相對短缺問題
1、對在刊物上公開發(fā)表本專業(yè)相關(guān)論文的學生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學生學習階段,如果學生積極參與教師的科研,撰寫相關(guān)論文,并以第一作者,通常可認為其已經(jīng)能用本專業(yè)所學知識解決現(xiàn)實問題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵學生的學習興趣,另一方面,也可部分緩解指導(dǎo)教師不足的問題。
2、聘請校外單位師資力量。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,聘請一些校外單位人員擔任論文指導(dǎo)教師,一方面,這些人了解經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,另一方面,可以緩解目前論文指導(dǎo)教師相對短缺的問題。
(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度
為了規(guī)范畢業(yè)論文過程諸環(huán)節(jié)的管理,學校需要結(jié)合學科專業(yè)特點和專業(yè)定位,對本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進行修訂和完善。尤其是對畢業(yè)論文時間安排、選題、開題、中期指導(dǎo)、畢業(yè)論文的評定等提出明確的要求。將質(zhì)量標準、評價依據(jù)等都予以具體化。
(四)狠抓過程管理
過程管理是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報告、開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程等形式向?qū)W生講授如何開展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導(dǎo)老師的研究方向上,使選題貼近實際。其次,在學生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學校應(yīng)組織校內(nèi)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進行定期和不定期的進行論文指導(dǎo)檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評審、成績評定和答辯管理。在指導(dǎo)教師給定成績后,還應(yīng)由2名以上的教師在不知道指導(dǎo)教師給定成績的情況下對論文進行評閱評分。采取結(jié)構(gòu)分模式綜合評定成績,即綜合評定的成績由開題報告、中期檢查、指導(dǎo)教師評定、論文評閱老師評定、論文答辯五部分成績構(gòu)成,學校對五部分成績評定分別給予詳細的標準和賦予相應(yīng)的權(quán)重。在答辯過程中,學生指導(dǎo)教師回避,避免主觀因素對答辯成績的影響。對綜合評定成績不及格者按學校的學籍管理規(guī)定處理,對學生畢業(yè)論文成績要嚴格把關(guān),對學生該嚴則嚴,絕不通融。
(五)建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度
為激勵師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學校要認真組織做好畢業(yè)論文的評優(yōu)活動,制定大學優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實施辦法及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎勵辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學生人數(shù)的5%之內(nèi)。對于獲得優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師給予獎勵和表彰,提高教師指導(dǎo)論文工作的積極性。
(六)構(gòu)建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實踐新模式
結(jié)合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構(gòu)建校企合作聯(lián)合開展畢業(yè)論文工作的新模式。對于直接就業(yè)的學生,鼓勵其畢業(yè)論文與就業(yè)結(jié)合起來,使畢業(yè)論文撰寫緊密結(jié)合畢業(yè)實踐遇到的現(xiàn)實問題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強的實踐意義,也可以加強用人單位與學生之間的溝通、了解,提高學生的就業(yè)率。對于希望繼續(xù)攻讀研究生的學生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(七)加大圖書館和校園網(wǎng)的資金投入
為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開放,同時延長圖書館開發(fā)的時間。通過校企合作盡可能地爭取資金,加強校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),為學生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。
參考文獻:
1、陸翠萍.會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè),2010(5).
近年來，國家先后出臺了《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》等一系列相關(guān)文件?！笆濉逼陂g，國家啟動第二期“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，其中，“質(zhì)量標準建設(shè)”是新一輪質(zhì)量工程的重要內(nèi)容。本文結(jié)合湖北工業(yè)大學經(jīng)濟與管理兩大門類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐教學改革，對現(xiàn)有做法、改革思路和實踐心得做一些總結(jié)，并認為，對關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量標準以及質(zhì)量監(jiān)控問題進行探索順應(yīng)了國家政策需求，因而具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一、實現(xiàn)畢業(yè)論文教學質(zhì)量標準的教學模式改革與路徑選擇
1、教學模式改革
湖北工業(yè)大學與其他正在向多科性大學發(fā)展的地方大學一樣，普遍實行的是一種重過程控制、輕結(jié)果管理的單導(dǎo)師、單學期封閉式的畢業(yè)論文教學模式，其弊端是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高，因此，我們必須通過系列改革解決現(xiàn)階段畢業(yè)論文實踐教學中的六組矛盾：矛盾一，師生比過大與教學質(zhì)量要求提高；矛盾二，重論文客體管理與輕師生主體管理；矛盾三，人均科研資源不足與師生科學研究不斷提高；矛盾四，實驗實習、社會實踐與畢業(yè)論文；矛盾五，考研、就業(yè)與論文寫作；矛盾六，學年學分制下畢業(yè)論文全通過所形成的過程管理與質(zhì)量控制不力的結(jié)果管理。
改革的主要內(nèi)容表現(xiàn)在以下方面。一是突出師生兩個方面的主體性管理。將單學期畢業(yè)論文教學模式改為從2年級開始的全程式教學模式，建立一位教師對若干學生的“1+N”指導(dǎo)模式，由同一教師指導(dǎo)若干學生進行“實驗—實習—社會實踐和畢業(yè)論文”，從而調(diào)動師生兩個方面的主體性，這種方法有助于解決上述矛盾二和四。二是實施開放式畢業(yè)論文管理。將封閉式的教學模式改為邊就業(yè)邊撰寫論文的開放式教學模式，建立當面指導(dǎo)結(jié)合電信、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的立體多維指導(dǎo)渠道，實行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導(dǎo)模式，有助于緩解矛盾五。三是試行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制管理。將單導(dǎo)師指導(dǎo)模式改為校內(nèi)教師與實際部門有行業(yè)或資歷背景的專家共同指導(dǎo)的“雙師”模式，從第七學期開始實施“2+N”指導(dǎo)模式，建立校內(nèi)校外“產(chǎn)學研”緊密結(jié)合的多層次實踐教學與科研基地，以社會資源和外部條件彌補學校之不足，同時提升學生感受社會、適應(yīng)社會和融入社會的能力，進而提升論文的實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，有助于解決矛盾一和三。四是實行激勵約束管理。將學年學分制下全通過的管理改為小比率淘汰模式，嚴厲處罰抄襲、等學術(shù)不端行為，并處以類似學位課程的“0”分處理，將少量不達標的論文經(jīng)二次答辯仍不合格的，延遲到畢業(yè)后1—2年進行。有效的淘汰制度有助于提高大部分論文的整體質(zhì)量水平。這種模式有助于緩解過程管理尚可與最后結(jié)果不佳的矛盾六。
故建議地方多科性大學經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文教學模式應(yīng)改革為：實施全程雙導(dǎo)師開放式畢業(yè)論文教學模式。畢業(yè)論文教學模式改革演進過程如圖1所示。
2、路徑選擇
改革建立新模式的實施措施關(guān)鍵在于畢業(yè)論文教學過程與結(jié)果的雙控制，應(yīng)改革當前的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控管理制度，充分調(diào)動師生兩個方面的主體性，而改革的關(guān)鍵在于積極推行以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的改進型的畢業(yè)論文教學模式，由圖1可知，0式—1式—2式—3式的演進過程與學校的內(nèi)部改革力度、校外開放辦學力度密切相關(guān)，且取決于這兩種力量的協(xié)同作用效果?？傮w來說，實施漸進式教學改革比較適合當前的辦學資源、科研條件和師生比情況。具體措施和實現(xiàn)路徑如表1所示。
3、實現(xiàn)途徑
改革建立新模式的路徑選擇由教學模式0—模式3，是一個存在質(zhì)的差別的變遷過程，需要相應(yīng)的切實可行的實現(xiàn)途徑。而教學改革的核心是建立達到標準的內(nèi)容體系，實現(xiàn)這些內(nèi)容教學的基礎(chǔ)（載體）是建設(shè)平臺，改革成功的關(guān)鍵在于完善質(zhì)量監(jiān)控體系，因此，應(yīng)首先構(gòu)建畢業(yè)論文教學的內(nèi)容體系（核心），其次加強畢業(yè)論文教學的平臺建設(shè)（載體），最后完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系（保障）。具體內(nèi)容如下，并附圖2。
一、經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)論文面臨的主要問題
畢業(yè)論文被認為是大學生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，影響著本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的高低。從近年來的實際情況來看，學生對論文寫作認識不夠，興趣不高，并且受大學生就業(yè)體制變革的影響，大學生本科畢業(yè)論文在選題、指導(dǎo)、寫作、答辯等各個環(huán)節(jié)中存在著諸多問題。正如時偉在《大學本科畢業(yè)論文的棄與存》指出，本科畢業(yè)論文仍然存在著指導(dǎo)不力、過程不嚴以及質(zhì)量泡沫等問題，正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬。吳國杰等在《本科畢業(yè)論文教學改革探討》一文中認為本科畢業(yè)論文教學的制約因素在于：畢業(yè)論文的時間安排不合理、學生對畢業(yè)論文的重視程度不足、學校的科研物質(zhì)基礎(chǔ)不足、畢業(yè)論文師生比不合理、畢業(yè)論文過程管理力度與考核監(jiān)控缺乏等等。再比如，畢業(yè)論文理論研究較多，整體較為空洞，缺乏實踐意義;部分學生對畢業(yè)論文的重視程度不夠;個別教師要求不嚴，部分青年教師經(jīng)驗不足;等等。最為突出的就是學術(shù)不端，而且不端行為在升級。筆者在與一些外校同行進行交流時，感覺本科生畢業(yè)論文還存在一個嚴重問題——學術(shù)不端在本科生畢業(yè)論文中也開始苗頭漸起，大有泛濫與升級之勢;甚至拷貝網(wǎng)上的碩士學位論文，或?qū)灼T士學位論文壓縮、拼湊、肢解為自己的畢業(yè)論文。同時，由于本科院校擴招，教師畢業(yè)論文的指導(dǎo)壓力也很大。例如天津某高校的經(jīng)濟管理學院，2011年共有約1200名畢業(yè)生，專業(yè)教師約160人，平均每名專業(yè)教師要指導(dǎo)7.5名學生的畢業(yè)論文，其中某兩個系每名教師平均要指導(dǎo)12人以上。如果再考慮部分教師還要指導(dǎo)二學位畢業(yè)論文、二級學院的畢業(yè)論文、夜大學的論文、研究生的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)是比較繁重的。
二、本科畢業(yè)論文的廢與立
畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。它集實踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才具有重要意義。同時，畢業(yè)論文是對學生四年所學知識綜合運用能力的一次全面、系統(tǒng)的檢測，直接反映著一所高校教學質(zhì)量的整體水平。教育部對此予以高度重視，明確要求確保畢業(yè)論文質(zhì)量，并曾經(jīng)是教育部對普通高等學校本科教學水平評估體系中一個重要的二級指標。實際上，本科畢業(yè)生要不要撰寫畢業(yè)論文，是由來已久的一個爭論。正如人們所言，本科畢業(yè)論文已成“雞肋”，不僅學生寫起來痛苦，指導(dǎo)老師感到棘手，而且社會輿論指責本科畢業(yè)論文太水，與其維持目前這種尷尬局面，不如放棄。丁晴雪在2009年10月14日《光明日報》撰文“本科畢業(yè)論文的存廢值得探討”，明確贊成取消本科畢業(yè)論文或不再將論文作為本科畢業(yè)的硬性條件。丁晴雪指出，主要理由并不在于本科畢業(yè)論文“摻水”問題嚴重，而是在于本科教育的定位和功能已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變——隨著我國高等教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右(現(xiàn)在已經(jīng)超過這個比率)的高中畢業(yè)生都能夠享受到的“平民教育”。相應(yīng)的，本科教育要培養(yǎng)的并不是精英人才，而是適應(yīng)社會需求的大眾化人才。正因為我國高等教育發(fā)生了這種變化，本科畢業(yè)論文的必要性才受到懷疑。但是，取消畢業(yè)論文的做法是不是有些過激或一刀切呢?2009年曾經(jīng)傳言“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文”。僅僅過了一天，四川大學宣傳部就將這個“善意的謊言”戳破了?？赡苁撬拇ù髮W在各方面承受的壓力過于大了吧!第一個吃螃蟹的人的確有些難當啊!
三、經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文改革的若干設(shè)想
有鑒于此，本科畢業(yè)論文有必要進行改革。針對經(jīng)濟管理類本科生的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，其畢業(yè)論文改革可以分為近期和中長期兩步走。
1.近期設(shè)想。近期就是嚴格規(guī)范畢業(yè)論文管理，具體設(shè)想有兩點：第一，對那些畢業(yè)論文不合格、第一次沒有通過答辯的同學，即使以后答辯通過，應(yīng)適當延遲畢業(yè)證、學位證的發(fā)放時間，直至取消。筆者所在單位，為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，出臺了一些制度與措施，如開題報告制度、指導(dǎo)教師與學生背對背答辯制度、二次答辯制度，等等。但是，措施的實施效果依然難以令人滿意。不少教師私下反應(yīng)，現(xiàn)在畢業(yè)論文的指導(dǎo)是“學生不急、老師急”。在學生心目中論文寫作答辯只是一個過程，早晚得通過，即使進行了N次答辯。通過推遲發(fā)放畢業(yè)證、學位證來引起學生對畢業(yè)論文的重視。當然，為了慎重起見，維護和諧校園，而且更具有權(quán)威性，不合格畢業(yè)論文的確定應(yīng)該由學院學術(shù)委員會或?qū)W位委員會組織進行。第二，對本科畢業(yè)論文進行查新?，F(xiàn)在，本科畢業(yè)論文是否存在學術(shù)不端的任務(wù)一般由指導(dǎo)教師來負責，明顯沒有權(quán)威性;而且也不現(xiàn)實，因為指導(dǎo)教師的資源有限、時間有限。只能通過非正規(guī)的方式確認，如上下文的行文、直覺、交流談話等，或者是根據(jù)電子版文件中回車符、逗號、分號是不是半角提出質(zhì)疑。建議由教務(wù)處、學院和學工部等部門出頭，組織對本科生畢業(yè)論文的查新工作。對不符合要求的學生一律延期畢業(yè)，甚至更嚴厲的措施。此舉即可樹立學校嚴謹?shù)膶W風又可以起到對學生起保護作用，免得出現(xiàn)“秋后成名算賬”事件。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04
20世紀90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學水平和大學生綜合素質(zhì)水平的一項重要指標，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學生和社會都會造成一定的負面影響[1]。
畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生的科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學校教學管理的定位、目標、機制與實踐，大學生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學管理工作。因此，為了有效提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認識和考慮大學生素質(zhì)能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學術(shù)水平差異化與責權(quán)利險不統(tǒng)一、學校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學定位與導(dǎo)向、基于責權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法，為提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學生畢業(yè)論文教學管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。
一、大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素
近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量等教學管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規(guī)范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學者主要從學生、導(dǎo)師和學校等不同維度給出了科研能力差、學生就業(yè)壓力大、實驗設(shè)備不足、重視度不夠等大學生個人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責任心不強等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學定位、論文管理流于形式等學校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細列出當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅實的基礎(chǔ)。
由此可見，為了有效改善和解決我國當前大學生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學校對學位論文定位與質(zhì)量評價管理、導(dǎo)師在學位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績效考核、大學生自身專業(yè)知識技能水平與責任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學生畢業(yè)論文教學管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學校、教師和學生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。
二、多層次類別的畢業(yè)論文教學定位與導(dǎo)向
調(diào)查數(shù)據(jù)準備為全面掌握經(jīng)管類高職院校對畢業(yè)設(shè)計的要求，筆者從學生、教師、教學管理人員等三方面著手，通過網(wǎng)絡(luò)、走訪、電話等形式，對本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對調(diào)查問卷結(jié)果進行了分析。
1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析
1.2.1畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題分析
大部分學生所選擇的畢業(yè)設(shè)計題目顯得大而空，與社會實際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫作領(lǐng)域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創(chuàng)新意識不強。
1.2.2畢業(yè)設(shè)計制作溝通過程中存在的問題
畢業(yè)季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時間比較少。面對畢業(yè)設(shè)計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，并且在實際論文指導(dǎo)工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容邏輯性不強、質(zhì)量不高等問題。
1.2.3畢業(yè)設(shè)計階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題
調(diào)查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業(yè)設(shè)計（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學生在獨立完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，對設(shè)計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，當前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學生雖遞交開題報告，但畢業(yè)設(shè)計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計模式，創(chuàng)新性不高。筆者認為，導(dǎo)致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環(huán)境脫軌，學生社會實踐經(jīng)驗少，論文內(nèi)容多源于書本知識及網(wǎng)絡(luò)資料，社會實踐指導(dǎo)性作用不高。
1.2.4畢業(yè)設(shè)計評審過程中存在的問題分析
當前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計的評審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業(yè)的一種存在形式。基于上述問題，筆者分別從學生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業(yè)設(shè)計問題出現(xiàn)的原因剖析
2.1從學生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因
2.1.1學生理論基礎(chǔ)知識掌握度不高
高等職業(yè)技術(shù)學校對人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學生過多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容膚淺，針對性不強。
2.1.2學生實習與就業(yè)壓力的影響
一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業(yè)的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計方面，甚至部分學生在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求未下達之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。
2.1.3學生社會實踐經(jīng)驗缺失
受經(jīng)濟管理專業(yè)類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應(yīng)用，社會實踐經(jīng)驗缺失，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因
2.2.1畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師科研水平高低
不一在開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導(dǎo)不夠細致，對一些較為新穎或者知識內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導(dǎo)建議。
2.2.“2一對多”的指導(dǎo)方式與學生相比
教師的比例較少，一位指導(dǎo)教師不僅要同時負責指導(dǎo)多名學生的畢業(yè)設(shè)計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導(dǎo)的學生，教師會給予詳細的問題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應(yīng)的分數(shù)。
2.3從畢業(yè)設(shè)計教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因
雖然高等職業(yè)技術(shù)學校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計教學管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計問題層出不窮，總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學校
教學過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計不達標因素而造成不予畢業(yè)的情況，進而造成部分學生對畢業(yè)設(shè)計不重視，認為教師會在畢業(yè)設(shè)計審核過程中放水。
2.3.2教務(wù)管理人員
對教師畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)存在較大的隨意性，進而影響學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計教學實踐探討
3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計教學模式
3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設(shè)計教學
形式學生畢業(yè)設(shè)計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學特點，設(shè)定出不同類型的畢業(yè)設(shè)計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設(shè)計、旅游路線設(shè)計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設(shè)計形式，組織學生參與學?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設(shè)計等。開展多種類型的畢業(yè)設(shè)計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調(diào)動學生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。
3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計管理模式建立
以企業(yè)、學校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生畢業(yè)設(shè)計的控制。
3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學校畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導(dǎo)學生如何完成畢業(yè)設(shè)計論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細致。
3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)
“一對多”的論文指導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師難以對每位學生做細致的輔導(dǎo)，若一位教師同時負責15名學生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導(dǎo)教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業(yè)論文的積極性。
3.2改革畢業(yè)設(shè)計管理的全過程
參照經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計教學的主要特點，重點改革畢業(yè)設(shè)計管理的全過程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：
3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計課
題研究時間將畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。在當前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業(yè)實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業(yè)設(shè)計選題與導(dǎo)師分配工作。
3.2.2實施畢業(yè)設(shè)計
全過程管理畢業(yè)設(shè)計全過程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計宣傳，它是為了讓學生對畢業(yè)設(shè)計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文，鼓勵學生主動做好畢業(yè)設(shè)計工作；其二，畢業(yè)設(shè)計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計論文答辯；其四，學生畢業(yè)設(shè)計抽查；其五，學生畢業(yè)設(shè)計總結(jié)。
3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量監(jiān)管體系
建立完善的畢業(yè)設(shè)計考核制度為確保學生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學校對相關(guān)院系下達畢業(yè)設(shè)計教學工作評價指標內(nèi)容，詳細為畢業(yè)設(shè)計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質(zhì)量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設(shè)定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內(nèi)容。另外，針對畢業(yè)設(shè)計的評價內(nèi)容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情度、學生畢業(yè)設(shè)計理論知識的運用度、學生畢業(yè)設(shè)計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設(shè)計檢查工作，嚴禁不合格的畢業(yè)設(shè)計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，還能夠讓學生重新認識畢業(yè)設(shè)計的重要性。另外，還需開展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對經(jīng)教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責任感。
高等學校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個環(huán)節(jié)的工作。無論是課內(nèi)的學習還是課外的實踐，每個方面都在高校人才培養(yǎng)工作中扮演著重要角色。而這其中，本科畢業(yè)論文的設(shè)計和寫作就是眾多工作環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，同時也是高校人才培養(yǎng)工作的最后一環(huán)。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不甚理想，很多學生和教師對此并不重視，再加上畢業(yè)論文管理上的諸多問題，造成了學生抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象非常普遍。畢業(yè)論文是高等學校檢驗人才培養(yǎng)效果的一種有效方式，它同時更是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，必須對本科畢業(yè)論文工作給予充分的重視，對當前存在的問題進行深入分析，給出切實有效的解決方法。本文就以經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的寫作為例對這一問題進行思考和探討。
一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的原因
本科畢業(yè)論文質(zhì)量不夠理想，這是一個普遍性的問題，它主要表現(xiàn)為學生論文內(nèi)容的空洞和缺乏邏輯性，機械拼湊痕跡明顯，學生個人工作體現(xiàn)不多。追究這一問題背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，在論文設(shè)計和寫作過程中的諸多環(huán)節(jié)皆存在問題，當然最主要的問題是學生和指導(dǎo)教師的問題，其次是論文管理工作的問題。本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的這一普遍現(xiàn)象引起了許多教育工作者的關(guān)注，甚至還出現(xiàn)要不要取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的討論。實際上，本科畢業(yè)論文在學生能力的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)不但不應(yīng)取消，還應(yīng)重點加強，因此有必要對這一問題背后的原因進行分析。
1.學生重視程度不夠
本科畢業(yè)論文的時間安排一般是從大四上學期偏后一些時候開始，直到大學生活的結(jié)束。這一期間，通常是學生實習和找工作的時間。由于當前大學生就業(yè)壓力的增大，學生基本上將絕大部分精力放在了找工作上，一部分準備考研或出國進修的同學則把時間都分配給了復(fù)習或相關(guān)準備上面，對論文的重視程度不夠。一些學生甚至認為，無論我畢業(yè)論文寫得如何，都會順利拿到畢業(yè)證書，特別是經(jīng)管類的畢業(yè)論文，基本不需要實驗設(shè)計，學生更是認為通過畢業(yè)論文并不困難，只要寫了總能畢業(yè)，這種思想的存在加劇了學生對畢業(yè)論文的不重視程度。
2.學生的能力基礎(chǔ)較差
當前高校的教學盡管進行了一些教學方法的改革，但本質(zhì)上還是傳統(tǒng)講授式的教學方法，側(cè)重于對知識的灌輸，而不是側(cè)重于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，學生能夠達到的比較好的程度就是理解并記住教師講授的內(nèi)容，很少能夠得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓練。對于如何進行科學研究工作，學生在課程的學習中也很少能夠獲得親身參與的體驗，對如何選擇問題、如何分析問題和如何解決問題得到的訓練機會太少，這就造成了學生在進入畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)時，不具備所需要的相關(guān)研究能力，研究基礎(chǔ)較弱，面對畢業(yè)論文的工作，不知從何入手，這客觀上也加劇了學生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的難度。對于經(jīng)管類專業(yè)來說，專業(yè)的實踐性特征明顯，在平時教學和實踐中學生能夠接觸經(jīng)濟管理實踐的機會較少，這也弱化了學生對現(xiàn)實問題的分析和解決能力。
3.論文與學生的興趣存在偏差
盡管在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都是鼓勵學生自行選題開展研究，但在時間有限和學生缺乏訓練的情況下，很多同學不知道寫些什么，結(jié)果往往還是采用了教師事先擬定的一些題目。雖然學生可以在給定的題目中按個人興趣進行選擇，但畢竟不是自己提出的，與自己的興趣和特長做不到很好的吻合。而且，教師也做不到了解每個學生的興趣特點，并按學生的興趣特長設(shè)計論文題目，這就使得學生在完成論文時缺乏主動性和積極性。特別是一些學生認為畢業(yè)論文與自己未來工作沒有任何關(guān)系，在找工作這一事情的沖擊下，畢業(yè)論文變成了學生的“負擔”。對于經(jīng)管類學生來說，現(xiàn)實中的問題既多又復(fù)雜，學生的知曉度是有限的，不能結(jié)合學生興趣特點的問題很難引起學生的共鳴。
4.教師的工作壓力過大
目前，高校的教師除了要完成規(guī)定的教學任務(wù)之外，還有繁重的科研工作，工作壓力非常大。特別是在擴招的背景下，生師比過大，每個教師被分配指導(dǎo)的本科生非常多，有些教師還有指導(dǎo)研究生的工作。在學生缺乏必要研究訓練，并且每個學生論文內(nèi)容又各不相同的情況下，若想讓學生高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，除了要求他們自己更加努力之外，教師必須要付出更多的精力，逐一彌補學生由于缺乏相關(guān)科研訓練而導(dǎo)致的科研能力不足。對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師安排如此大量的工作，這顯然超出了教師的能力范圍，于是放松管理和降低要求的情況就自然出現(xiàn)了。
二、改進的思路和措施
本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一種普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因也是客觀存在的，而本科畢業(yè)論文關(guān)乎到學生多種能力的培養(yǎng)，那么改變目前的狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就成為一個非常重要和緊迫的問題。由于這一問題的出現(xiàn)不是某一個單一原因造成的，它是多種因素相互作用的結(jié)果，因此，必須綜合分析各種原因并從中尋求解決問題的辦法，特別是要跳出“畢業(yè)論文期間”這一界限，從整個大學期間的學生培養(yǎng)工作中尋找對策。
1.在專業(yè)課的學習中完成必要的基礎(chǔ)訓練
畢業(yè)論文是大學四年學習的一個總結(jié)和檢驗，特別是專業(yè)學習結(jié)果的檢驗。它與專業(yè)課的學習不是相對獨立的，要能夠較好地完成畢業(yè)論文工作，必須在以往的專業(yè)課程中注重培養(yǎng)和訓練完成論文所需的各種能力。很多學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有不知所措的感覺，這實際上就是以往在專業(yè)課的學習中沒有很好地進行這方面訓練的結(jié)果。因此，在專業(yè)課程的學習中，必須進行教學方法的改革，進行研究性教學或者推行PBL教學法等適合培養(yǎng)學生能力的教學方法，讓學生在課程的學習中多進行自主選題并分析問題，甚至是解決問題的訓練。這樣，有了平時的積累，畢業(yè)論文的難度自然會降低很多。一些專業(yè)課上研究或討論過的問題或進一步引申和發(fā)展的問題都可以成為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容。如果這樣，論文的寫作就會變得輕松一些，論文的研究也容易深入展開。經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，與各專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理熱點問題也非常多，從中找出與課程相符并適合學生分析和研究的問題并不困難，在提高專業(yè)課教學質(zhì)量的同時完成畢業(yè)論文研究的必要訓練工作，這既必要又可行。
2.從科創(chuàng)項目和活動中積累相關(guān)實踐經(jīng)驗
畢業(yè)論文要求學生對一個問題展開研究，本質(zhì)上屬于科研活動，并且是獨立進行的科研活動。如果具有相關(guān)的科研活動經(jīng)歷或已有相關(guān)的研究基礎(chǔ)，完成論文也就不困難了。而學生的科研能力同樣可以在以往的科研實踐中鍛煉和培養(yǎng)出來，一些研究成果的積累也可以成為論文的研究基礎(chǔ)。對于大學生從事科研活動，各高校都是積極支持的，無論是在學院的層面還是在學校的層面甚至是在更高級別的層面，都有很多鼓勵學生進行科研、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動的機會和項目資助。它們極大地激發(fā)了學生的積極性，很多學生也取得了比較好的成績。這在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的同時，也增加了學生的科研實踐經(jīng)驗，鍛煉了科研創(chuàng)新的能力，學生在活動或項目的進行中對于新問題的敏銳感知、對于解決問題的邏輯思維的建立以及動手實踐能力上都得到了很大的提高。對于經(jīng)管類學生來說，很多科研項目要求學生結(jié)合實際情況進行一些調(diào)研分析，然后給出對應(yīng)的策略建議，這無疑為畢業(yè)論文的寫作積累了充分的實踐經(jīng)驗，鍛煉了必要的科研能力。凡是積極參加相關(guān)活動的學生，都能很好地完成畢業(yè)論文工作。
3.與實習和就業(yè)結(jié)合開展研究工作
對于大四學生來說，寫論文與實習和找工作基本上是同時進行的。如果認為這是三項不同的任務(wù)，那么學生一定會將寫論文放在最不重要的位置，論文完成的質(zhì)量也一定會受到影響。而如果能將畢業(yè)論文與學生的實習或是找工作結(jié)合起來，那樣學生就可以同時完成兩件或三件事情，完成的效果一定會非常理想。對于經(jīng)管類的學生來說，學生的實習活動會持續(xù)幾個月，如果學生和用人單位雙方都滿意，學生甚至可以留在實習單位工作，那么以實習單位當前遇到的問題作為畢業(yè)論文的研究問題，或者以實習單位的業(yè)務(wù)背景或企業(yè)的日常經(jīng)營背景作為論文的研究背景，又或者以未來的工作意向領(lǐng)域作為自己的研究選擇，這樣的選題顯然更有意義。而且，學生在實習的過程中對企業(yè)的實際經(jīng)營有了一定的了解和熟悉，對論文的研究主題獲得了最真切的感受，對相關(guān)的研究內(nèi)容也具有了主動探究的動力，這些都為畢業(yè)論文的研究工作建立了良好的基礎(chǔ)。論文與實習或論文與找工作做到完美結(jié)合后，完成論文工作不但不耽誤實習和找工作，相反，論文任務(wù)的存在會使學生更注重對實習單位和現(xiàn)實經(jīng)濟管理問題的關(guān)注和探究，能與找工作相結(jié)合的論文選題更會激勵學生自覺主動地去研究。這樣，看似相互沖突的幾項任務(wù)變成了相互促進的幾件事情，每件事情都會取得事半功倍的效果。
4.加強論文管理工作
除了在學生的能力培養(yǎng)、論文研究主題的設(shè)計，減輕學生壓力這幾個方面可以采取一些措施來提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之外，論文的質(zhì)量還與論文的管理工作密不可分。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量就必須加強論文的管理工作，在論文的開題、中期檢查和論文的評價上都要給予重點關(guān)注。
首先，論文的開題和中期檢查不能流于形式。論文開題絕不能是簡單填好表格就宣告完成，如果不能進行公開的開題，至少要和導(dǎo)師就論文題目的選擇、研究內(nèi)容的確定，相關(guān)資料的檢索和前期的準備工作進行必要溝通，絕不應(yīng)該是輕易選定題目就開始論文研究工作，待遇到困難后再更換研究主題和研究內(nèi)容。盡管對于經(jīng)管類論文更換主題后仍然可以開展研究工作，但這樣的做法將嚴重影響論文的研究進程和研究質(zhì)量，給論文研究工作帶來不必要的麻煩。論文的中期檢查是對學生研究工作的一個督促，更是對已發(fā)現(xiàn)問題的及時糾正，所以這一環(huán)節(jié)同樣不可忽視，不能將問題留到論文答辯時才發(fā)現(xiàn)。
其次，論文的評價要集中在學生的研究工作上。目前的論文評價對格式比較注重，往往忽視研究的思路和研究實踐的過程，有時論文評價變成了格式上的考評，在格式上達標了就算是論文通過了。實際上，這種做法非常錯誤。雖然讓學生掌握論文的撰寫規(guī)范非常重要，但更重要的是培養(yǎng)學生獨立分析和研究問題的能力，這需要學生能夠建立起比較嚴謹又合乎邏輯的論文研究框架，并且在論文的研究中要能體現(xiàn)出個人工作和獨特觀點。機械地拼湊資料雖然可以讓論文看起來合乎規(guī)范，但沒有體現(xiàn)學生個人工作的研究論文達不到人才培養(yǎng)的目的。
三、論文實踐與人才培養(yǎng)
整個本科畢業(yè)論文的研究過程是學生探尋解決一個比較復(fù)雜問題的過程，在論文完成的過程中可以鍛煉學生的很多能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、檢索資料的能力、實踐調(diào)查的能力、邏輯分析的能力、文字寫作的能力等等，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)工作中不可缺少的重要一環(huán)。所以，要在畢業(yè)論文的研究過程中關(guān)注學生能力培養(yǎng)，從而更好地踐行高校人才培養(yǎng)的使命。
1.論文選題中的能力培養(yǎng)
論文的選題是完成畢業(yè)論文工作的第一步，也是最重要的一步，論文選題的恰當與否直接決定了論文能否順利推進，也影響了論文完成的質(zhì)量。論文選題環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，必須讓學生自行選定論文研究的主題，最好不要讓學生按教師之前準備好的題目進行研究。學生自己選定的研究主題，這一定是他們自己感興趣的，而感興趣的問題一定會有研究的動力，而且，自己確定的主題一定是以往有一定的關(guān)注的，這也就是說研究工作具備了一定的基礎(chǔ)，工作的推進會比較容易。在現(xiàn)實的經(jīng)濟管理領(lǐng)域，新事物、新現(xiàn)象、新問題層出不窮，學生經(jīng)?？梢垣@知這些方面的信息，自行選題具有絕對的可行性。
實際上，我們的很多學生在大學階段還沒有養(yǎng)成比較自覺的學習習慣，沒有培養(yǎng)出自己的興趣點，沒有獨立地從事相關(guān)研究工作的經(jīng)歷。他們習慣于按照教師的要求完成課堂的學習和課后的作業(yè)，而一旦不給他們設(shè)定研究的問題，讓他們自己選擇研究問題時，問題也就真的出現(xiàn)了。對于這樣的學生，更要鼓勵他們自行選擇研究問題，因為這是大學階段的最后一次學習機會了。要啟發(fā)學生盡量做到選定的研究問題與自己以往的專業(yè)課結(jié)合，與自己的興趣愛好結(jié)合，與從事過的科研工作結(jié)合，與當前的經(jīng)濟管理熱點結(jié)合，或者與實習單位的情況結(jié)合，甚至可以與未來的工作意向相結(jié)合。經(jīng)過這樣的鍛煉后，學生就會找到一些如何從現(xiàn)實環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出問題的研究的感覺，以后在工作和學習中遇到的一些問題時就能進行一些主動的思考和分析了。
2.論文指導(dǎo)過程中的能力培養(yǎng)
無論是在論文題目的確定還是在論文定題后的具體研究中，學生都會有很多困惑和迷茫，這時就需要教師給學生有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生做出恰當?shù)倪x擇，從而順利完成論文工作。其中，教師的工作絕不是幫助學生確定論文題目或者幫助學生列出論文的具體提綱，如果教師這樣做，那么它將嚴重束縛學生的思維，學生的論文也就變成教師的論文了。對于經(jīng)濟管理領(lǐng)域的問題，沒有統(tǒng)一的研究模式，每個研究者都可以從自己關(guān)注的角度進行分析，每個人都有自己的興趣點和獨到見解，教師的作用僅限于對學生遇到問題的分析，可以給出幾個備選的方案或給出一些研究方向上的建議，幫助學生理清后續(xù)研究的一些思路，然后將決定權(quán)交給學生，由他們自己確定未來的工作如何展開。只有這樣，才能鍛煉學生的獨立研究能力，也只有經(jīng)過這種自主自覺的實踐，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力才會逐漸增強。
在論文指導(dǎo)的過程中，面談的指導(dǎo)方式也與學生的能力培養(yǎng)息息相關(guān)。由于經(jīng)管類學生在畢業(yè)論文階段往往在校外實習或找工作，在工作時間內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系不是很方便，面談這一指導(dǎo)方式往往被忽視。但實際上，現(xiàn)代化的通訊方式不一定能夠就論文研究中的問題進行良好溝通，面對面地討論和交流才是更適合的方式。在面談的過程中，師生可以就論文研究問題進行深入的溝通，教師對學生的狀況能夠獲得最準確的把握，對學生在論文研究過程中的問題也會給出切實有效的建議，而這都是在啟發(fā)學生對問題進一步研究的思路，交流的過程也就變成了學生能力培養(yǎng)工作的重要組成部分。
3.學生論文交流中的能力培養(yǎng)
學生的論文研究工作是各自獨立進行的，每個學生選題的不同決定了同學之間的討論和交流不像在進行小組項目研究時那樣有效，但在重視教師和學生之間的討論的同時也要重視同學之間的討論和交流，這同樣是可以提升學生解決問題能力的好機會。
教師要鼓勵自己指導(dǎo)的學生建立討論和聯(lián)系的小組，就論文寫作過程中遇到的各種問題進行討論和溝通，交流論文研究過程中遇到的各種問題，從同學的角度有時也可以給出有益的建議。教師也可以對指導(dǎo)的全部學生安排一些集體指導(dǎo)，包括定期與所有同學同時進行面談，讓學生了解其他同學的進展和問題，從其它同學的研究中獲得一些啟發(fā)。當然，與不同教師的學生也可以適當討論，盡可能多地接觸不同的研究思路，了解更多的解決問題的方式和途徑。學生的很多進步是在討論和交流中實現(xiàn)的，一些學生也會主動進行交流，但除了主動交流之外，還要有意識地引導(dǎo)一些討論和交流，交流和討論的過程同時也是能力得到培養(yǎng)的過程。
綜上所述，大學本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)是高等學校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力上，在鍛煉學生的獨立研究問題的能力上，在增強學生的創(chuàng)新意識上都起著非常重要的作用。提升本科論文質(zhì)量，實際上就是在更好地完善高校的人才培養(yǎng)工作。畢業(yè)論文看似一個孤立的大學課程設(shè)置的實踐性環(huán)節(jié)，但實際上它與大學課程的學習和科研創(chuàng)新的實踐緊密相關(guān)，要解決現(xiàn)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，必須從專業(yè)課的講授、學生科研項目的參與、論文選題的現(xiàn)實背景以及論文的實踐教學管理等幾個方面采取必要的措施，這樣才能既避免論文成為學生的 “負擔”，又能達到以論文促人才培養(yǎng)的效果。而在學學生具體的能力培養(yǎng)上，要特別重視論文選題的環(huán)節(jié)、師生交流的環(huán)節(jié)以及同學之間交流環(huán)節(jié)的作用。
參考文獻
[1] 韓玉志. 高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J]. 中國高教研究，2000（9）
[2] 黃萍. 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量滑坡的原因及對策[J]. 理工高教研究，2004（8）
摘 要：實踐教學是應(yīng)用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實踐教學效果并沒的達到預(yù)期目標，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構(gòu)建適用于地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系.首先分析了經(jīng)管類實踐教學體系的必要性，指出地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實踐存在的問題，構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系，并提出了相應(yīng)的保障措施.
關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；實踐教學體系；保障措施
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03
基金項目：安徽省省級教研一般項目（2013jyxm231）
近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育逐步進入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學生更是如此，為什么會產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實踐脫節(jié)，因此，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才，就必須加強實踐教學體系的建設(shè).
1 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的必要性
地方應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學定位的本科高校，學生在本科教育結(jié)束后，能夠成為理論指導(dǎo)實踐、改造客觀世界、服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)出來的技工.它是在基本理論知識學習的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實踐工作，所以對經(jīng)濟管理類專業(yè)“應(yīng)用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標都強調(diào)突出應(yīng)用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質(zhì)的管理應(yīng)用型人才”.
應(yīng)用型本科院校要達到培養(yǎng)的目標，必須通過實踐教學來實現(xiàn).實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié).實踐教學不僅強化學生專業(yè)知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才極為重要的教學環(huán)節(jié).有效落實實踐教學，構(gòu)建相對完整、科學合理的實踐教學體系，是應(yīng)用型本科院校專業(yè)的課程設(shè)置目標和人才培養(yǎng)目標有效實現(xiàn)的根本要求.
2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問題分析
雖然實踐性教學對新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實踐”的現(xiàn)象依然比較嚴重，甚至許多新建本科院校在辦學實踐中完全參照傳統(tǒng)本科來構(gòu)建自身的實踐教學體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實踐教學體系的構(gòu)建中，普遍存在以下的問題：
2.1 理論教學時數(shù)總量偏大，實踐教學時數(shù)少
在所調(diào)研的幾所新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實增加了一定的實訓內(nèi)容和課時，但其實踐教學與理論教學的課時比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學學時與實踐教學學時的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業(yè)的實踐教學，以下以共同開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)為例.
2.2 實踐教學依附于理論教學，沒有完善的實踐教學體系
在應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學計劃中，都有獨立而完善的理論教學體系，實踐教學雖然明確了實驗、實踐、社會實踐、專業(yè)實習、課程實習和畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，有了一定的實踐教學體系的形式結(jié)構(gòu).但實質(zhì)上實踐教學體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻缺乏有機的關(guān)聯(lián)性，教學內(nèi)容大多依附于理論教學體系上，缺乏實踐教學自身體系系統(tǒng)性.
2.3 實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)
眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個專業(yè)性強、實踐能力要求較高的專業(yè).比如國際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領(lǐng)域問題，單純依靠課堂理論教學是遠遠不夠的，雖然很多高校國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了一些相關(guān)的實驗課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實際的結(jié)合，難以適應(yīng)廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認識到該問題，建立一些校外實踐教學基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學生實習的名額和時間有限，很難落到實處.甚至有些實踐教學基地僅是掛個牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學生根木無法深入實踐活動.
2.4 課內(nèi)實踐教學與課外實踐教學沒有有機融合
很多應(yīng)用型本科高校都通過學生社團組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學專業(yè)聯(lián)系的并不多，對學生實踐技能的培養(yǎng)作用有限.對于學生知識綜合運用能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當然有些較好的活動，比如企業(yè)經(jīng)營競賽、會計綜合技能比賽、國際貿(mào)易模擬大賽、大學生創(chuàng)新計劃項目、開放性實驗等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.
究其上述問題原因，可歸納為以下幾個方面：一是缺少應(yīng)用型本科的辦學經(jīng)驗，很多內(nèi)容還在探索之中，對實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用認識不足，沒有將實踐教學與理論教學放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實踐”，使得理論與實踐并重的人才培養(yǎng)目標沒有落到實處.二是雖然有些應(yīng)用型本科高校已經(jīng)認識到經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒有形成一個系統(tǒng)化實踐教學體系.三是企業(yè)對接收學生實習實踐熱情不高，學校還沒建立與企業(yè)良性循環(huán)的機制，而且國家在實踐教學方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.
3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
3.1 總體思路
構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系的總體思路可以考慮以下方面.
（1）建立“實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）”四位一體的實踐教學體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐教學平臺.形成由“課程實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）”四個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式.
（2）在建立實踐教學體系時，應(yīng)既注意課程、專業(yè)的獨立性，同時又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實訓平臺.
（3）增加設(shè)計性、綜合性實驗與創(chuàng)新性實驗課程在教學計劃中的比重，加強綜合課程實驗、設(shè)計性實驗、自主性實驗、創(chuàng)新性實驗的教學.
（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用學生社團組織開展一些有目的、有計劃的與學科專業(yè)相結(jié)合實踐活動，作為課內(nèi)實踐的一個重要補充.
（5）嘗試建設(shè)開放型實驗室，為學生提供一個持續(xù)進行實踐能力訓練的平臺.
（6）建立廣泛的校外實踐教學基地，讓學生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學校與社會的差距.
3.2 應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建
針對前面所分析的地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的問題，以提高教學質(zhì)量為目的，特構(gòu)建如下符合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系.
（1）實驗環(huán)節(jié)：主要通過一些驗證性、理解性、體驗性、探索性、研究性實驗，使學生實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，增強自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項實驗側(cè)重培養(yǎng)與提高學生對單一知識點的領(lǐng)悟能力、探究能力、運用能力；綜合實驗側(cè)重培養(yǎng)與提高學生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學科的不同專業(yè)，或跨學科的知識整合能力和綜合運用能力.
（2）實訓環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側(cè)重培養(yǎng)學生溝通交流的技能、計算機應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能、團隊合作技能；專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)學生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側(cè)重培養(yǎng)學生掌握的進行主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，主要包括綜合業(yè)務(wù)處理技能與綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能.
（3）實習環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過校內(nèi)的仿真實驗中心和校內(nèi)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實習基地來實現(xiàn)，讓學生在仿真或真實的、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓練.讓學生在真實的環(huán)境中進一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運營規(guī)則，提升綜合應(yīng)用能力.校內(nèi)仿真實驗中心，針對不同專業(yè)開設(shè)一些.
（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是學生四年本科學習成效的綜合結(jié)晶，也是其知識、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵同學結(jié)合在實習中發(fā)現(xiàn)的問題進行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.
4 實踐教學的保障措施
實踐教學支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊伍，較完備、先進的技術(shù)設(shè)備和仿真性的實踐教學環(huán)境以及良好的學習環(huán)境三個重要條件.
4.1 加強實踐教學師資隊伍建設(shè)
經(jīng)管類實踐教學教師專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要.只有教師專業(yè)技能和動手能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學生，促進學生實踐能力的提高.目前，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動手能力相對較薄弱，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定差距.為此，學校首先要著力抓好教師的培訓工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關(guān)經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓；同時，學校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機操作培訓，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學校要根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，對缺乏專業(yè)實踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學習實踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學習掌握企業(yè)管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗.以提高技能，充實教學；同時，學校要聘請合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導(dǎo)學生實習，促進實踐教學的順利推進.
4.2 加強校企合作，建立互利雙贏
在市場體制環(huán)境下，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、互利雙贏，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一種的良性運行機制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅(qū)動機制.在市場經(jīng)濟條件下，利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學校可以為企業(yè)提供管理咨詢、技術(shù)服務(wù)、員工培訓.企業(yè)能為學校學生實習提供實訓條件，提供真實的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對接；企業(yè)可以為學校提學研項目.二是探索和建立校企合作的保障機制.學校應(yīng)成立專門的管理機構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學校工學結(jié)合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與，增強科研工作的針對性和實效性；學校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學結(jié)合”要求的教學管理制度和激勵考核制度以及相應(yīng)的反饋體系，確保校企合作的有序推進.此外，還可以探索學校投入部分資金到企業(yè)，將實習實基地建設(shè)在企業(yè)，既可以解決學生的頂崗實習，又能從企業(yè)利潤中獲取一定收益，達到互利雙贏的目的.
4.3 加強校內(nèi)實踐教學場所的建設(shè)，充分利用校內(nèi)實踐教學資源
依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學需要，全面規(guī)劃，逐步實施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實踐教學平臺，通過該平臺教師實踐與實驗教學資源，學生申請開放實驗、登錄到模擬軟件進行操作訓練來完成知識的建構(gòu)和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實驗室和仿真模擬實驗室的建設(shè)，進行實驗室建設(shè)時要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實驗室建設(shè)與學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配.在功能上設(shè)備購置等方面注意專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，防止剛建設(shè)好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個實驗室能夠承擔不同專業(yè)、不同課程的實驗教學任務(wù).再次，要擴大開放實驗力度，根據(jù)學生興趣開設(shè)實驗項目，不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性，還可以提升學生的團隊協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開放實驗，讓學生通過參與、體驗企業(yè)的經(jīng)營過程，并和其他小組之間經(jīng)營對抗，既培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營形勢下進行決策的能力，從而實現(xiàn)教學由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進發(fā)展.
參考文獻：
（1）卞鈺.新建應(yīng)用型本科高校實踐教學研究[D].南京師范大學，2011.
（2）孫忠才.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2010（2）.
（3）戴雯.應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究[J].實驗室科學，2011（6）.
（4）洪燕云，謝忠秋.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2006（5）.
（5）邱暉，杜忠連.應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)立體化實踐教學體系構(gòu)建研究[J].哈爾濱學院學報，2014（11）.
2商業(yè)英語專業(yè)本科生科研定位分析
商務(wù)英語專業(yè)在我國的高等院校中屬于一個相對較新的學科，是一個結(jié)合語言與經(jīng)貿(mào)專業(yè)的復(fù)合型專業(yè)，因此在對學生的培養(yǎng)以及開設(shè)的相應(yīng)課程中，同樣會兼顧語言與商務(wù)的雙重知識。根據(jù)教育部《高等學校商務(wù)英語專業(yè)本科教學要求》（試行）的相關(guān)規(guī)定，商業(yè)英語專業(yè)課程的比例大體應(yīng)該包括語言知識、商務(wù)專業(yè)知識、跨文化知識、人文素養(yǎng)知識等（陳準民和王立非，2009），具體課程設(shè)置比例及相應(yīng)課程列為表1。而在實踐過程中，部分學校根據(jù)自身學生需要，對所設(shè)置的相關(guān)課程比例進行了相應(yīng)的調(diào)整。例如廣東外語外貿(mào)大學商務(wù)英語專業(yè)的課程中，語言類課程占據(jù)了六成，文化類課程僅占一成，而全英文授課的商貿(mào)類課程則占據(jù)了三成（平洪，2009）。從而，吳代紅和范亞剛（2013）認為商務(wù)英語專業(yè)學生應(yīng)該用更多的時間學習經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識，即五分之二訓練經(jīng)貿(mào)英語，五分之三傳授經(jīng)貿(mào)理論和實務(wù)，即將專業(yè)的落腳點放在商貿(mào)方面?？梢?，在經(jīng)過相應(yīng)的培訓之后，商務(wù)英語專業(yè)的本科生應(yīng)該屬于復(fù)合型人才，也就是既能夠掌握熟練的英語，又能夠掌握相應(yīng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識。一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生應(yīng)該有對英語熟練的聽、說、讀、寫能力，能夠熟練的閱讀英文文獻，掌握更多的國際前沿知識并能對熱點問題進行分析，可以利用英文完成論文的寫作；另一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生還應(yīng)該能夠讀懂經(jīng)管類專業(yè)的論文，能夠利用經(jīng)管類的相應(yīng)知識分析現(xiàn)實問題，并能夠?qū)⑾鄳?yīng)的分析轉(zhuǎn)化為科研成果。與純語言類學生相比，商務(wù)英語專業(yè)本科生具有較好的經(jīng)貿(mào)知識基礎(chǔ)，從而可以與普通的經(jīng)管類本科生一樣，進行經(jīng)管方向的科研活動，如進行相應(yīng)的市場調(diào)研、進行數(shù)量分析、進行模擬實驗等，這就使得商務(wù)英語專業(yè)本科生在科研題目方面具有較多的選擇，而且能夠更多的與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。而與純經(jīng)管類學生相比，商務(wù)英語專業(yè)本科生又具有良好的英語基礎(chǔ)，比更多的純經(jīng)管類本科生在英語方面的讀、寫能力要強，這樣就使得商務(wù)英語專業(yè)本科生有能力也有機會接觸到更多較新的英文文獻，這一方面能夠獲得研究問題的最新研究動態(tài)與研究成果，另一方面也能夠更好地了解新的科研動態(tài)，從而選擇更好的研究題目。同時，由于商務(wù)英語本科生具有更好的英文寫作能力，從而也有利于產(chǎn)出英文成果，有機會將科研成果以英文的形式獲得認可。那么，商務(wù)英語專業(yè)本科生在文學類科研活動和經(jīng)管類科研活動中如何進行選擇呢？是選擇更具有浪漫色彩的“莎士比亞”研究，還是選擇更具有現(xiàn)實意義的經(jīng)管類研究呢？本文認為，與文學類的科研活動相比，經(jīng)管類的科研活動更加具有優(yōu)勢。一方面，經(jīng)管類科研活動的可選方向較多，更多與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這更加有利于本科生選擇科研活動方向，另一方面，經(jīng)管類科研活動也更加有利于本科生產(chǎn)出成果，例如通過市場調(diào)研方式產(chǎn)出調(diào)查報告等，這有利于鼓勵本科生的科研信心。但是，由于商務(wù)英語專業(yè)本科生的畢業(yè)學位是文學學位，這就對商務(wù)英語專業(yè)本科生在畢業(yè)論文題目的選擇上進行了一定的限制，使其并不能隨意的選擇經(jīng)管類科研題目。但是，在商務(wù)英語專業(yè)本科生平日的科研培養(yǎng)方面，則應(yīng)該有相應(yīng)的培養(yǎng)重心，鼓勵學生進行經(jīng)管類方面的研究并產(chǎn)出科研成果。但是，在此過程中也不能忽視科研活動中“語言”的作用，即在一些科研活動中，應(yīng)要求商務(wù)英語專業(yè)本科生在選擇經(jīng)管類科研題目時，必須以全英文的形式產(chǎn)出科研成果，這樣就并未偏離商務(wù)英語專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標，也沒有脫離商務(wù)英語中“英語”的重要性。
3對策建議
3.1學校及系部加強對商務(wù)英語本科生科研活動的重視
當前很多高校并未重視本科生的科研活動，認為本科生科研活動更多的只表現(xiàn)在參加學術(shù)性講座等方面，因此使本科生的科研活動并未能獲得足夠的支持。但是，商務(wù)英語專業(yè)本科生卻具有較強的科研活動能力，如果可以獲得足夠的支持，無論是精神性支持還是物質(zhì)性支持，都可以使得商務(wù)英語專業(yè)本科生更好地開展科研活動。
3.2鼓勵商務(wù)英語專業(yè)本科生獲得更多的經(jīng)管類科研成果
與文學類科研成果相比，經(jīng)管類科研活動相應(yīng)的能夠獲得更多的科研成果。因此，應(yīng)鼓勵商務(wù)英語專業(yè)本科生在經(jīng)管類科研活動方面獲得更多的成果，例如鼓勵學生參加經(jīng)管類學術(shù)講座，鼓勵學生走向社會進行實踐活動，鼓勵學生進行市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等。學校或院系可以以開設(shè)科研比賽或設(shè)立相應(yīng)的科研課題的方式，使得商務(wù)英語專業(yè)本科生有更多的動力參與到經(jīng)管類科研活動中。
3.3加強科研活動的指導(dǎo)
雖然商務(wù)英語專業(yè)本科生具有科研活動的潛力與動力，但若是不加以相應(yīng)的培訓，仍然無法使得學生將科研的興趣轉(zhuǎn)化為科研的成果。因此，應(yīng)該加強對商務(wù)英語專業(yè)本科生的科研指導(dǎo)，一方面，開設(shè)專門的科研指導(dǎo)課程，例如經(jīng)濟學研究方法課程、管理學研究方法課程等方法論的課程；另一方面，配備相應(yīng)的科研導(dǎo)師，對商務(wù)英語專業(yè)本科生的科研活動提供專業(yè)的支持，若有可能，配備經(jīng)管類專業(yè)導(dǎo)師與英文專業(yè)導(dǎo)師，則會起到雙倍的效果。
【項目基金】本文系常州工學院教育教學研究重點課題“經(jīng)濟管理類實驗教學示范中心建設(shè)研究與實踐”（J110909）階段成果。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0254-02
一、問題的提出
隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會對經(jīng)管類專業(yè)的人才需求不斷擴大，全國80%左右的本科院校都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。由于傳統(tǒng)觀念認為經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)成本較低，因此各高校擴招的數(shù)量整體上大幅度增加。但隨之帶來一系列問題，其中學生的專業(yè)實踐能力不足問題顯得尤為突出，學生畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力下降，社會對畢業(yè)生的專業(yè)能力的認同度不高。教高（2007）2號文件《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?！笨梢钥闯?，教育主管部門已意識到提高學生實踐能力的重要性。近年來，麥可思調(diào)研公司在國內(nèi)眾多高校開展人才的社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量深度調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果來分析，其中實習實踐環(huán)節(jié)是各高校畢業(yè)生普遍不滿意的地方。因此，如何解決當前經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)問題是國內(nèi)高校亟須關(guān)注的重要課題。
二、經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的瓶頸
1.實驗實踐條件的先天局限性
傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學以理論講授為主，輔以課程實踐教學，“一支粉筆，一塊黑板”就可以開展教學工作。近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各高校在實施教學過程中基本上都采用了多媒體技術(shù)，同時也加大了經(jīng)管類專業(yè)實驗設(shè)施的投入。但是從目前主流的實驗實踐教學設(shè)施配置來看，各高校的經(jīng)管實驗中心都是以計算機機房、模擬仿真室為主，各機房根據(jù)專業(yè)特點配置相關(guān)的模擬教學軟件，仿真實驗室一般模仿相關(guān)業(yè)務(wù)流程和環(huán)境。所謂實驗大多是學生通過模擬教學軟件進行技能操作訓練、驗證性操作、模擬演練、小組模擬對抗等。這種實驗設(shè)施的配置，對于學生加深對相關(guān)課程理論的理解、業(yè)務(wù)流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果。但是，由于模擬仿真教學軟件自身的局限性，其功能設(shè)置往往比較簡單，或者是實驗操作設(shè)置在理想的情境下，與社會的實際情況相距甚遠，因此，學生在做綜合性項目、創(chuàng)新性項目和對抗性項目時，這種實驗設(shè)施就不能滿足要求。因為在受到限制的仿真環(huán)境下，學生往往考慮問題的角度較少，考慮問題的過程也比較簡單，決策結(jié)果可能并不能反映真實情況。這些問題在很大程度上降低了實驗的價值。
2.專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力不足
專業(yè)教師脫離社會實際是國內(nèi)高校普遍存在的問題。尤其是近十年，由于高校招生規(guī)模的擴大，一批高學歷青年教師充實到高校教師隊伍中，這些教師大多是碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學崗位，從學校到學校，缺乏實際的工作經(jīng)驗，專業(yè)上往往精通理論，對于實踐和應(yīng)用缺乏了解和鍛煉。因此，在專業(yè)實踐教學上往往顯得力不從心。在大學精英化教育時代，一般專業(yè)教師都需要定期到企事單位頂崗鍛煉，提高自身的專業(yè)實踐能力?，F(xiàn)在，由于專業(yè)教師承擔了繁重的教學任務(wù)，加之各學校都非常重視教師的科研工作，教師將更多的時間用在理論教學和科研活動上，根本無法抽身定期到企業(yè)參加實踐工作。
3.實驗實踐教學綜合性和創(chuàng)新性不足
實驗實踐教學研究不足，缺乏綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。實驗實踐教學是鞏固理論、運用理論、理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合性實驗項目一般會運用到多學科、多課程的理論，通過綜合性項目能將學生所學的各課程的理論進行整合消化；而研究性和創(chuàng)新性項目能提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及研究能力，同時也能發(fā)揮學生學習的主觀能動性。但是在實驗項目的設(shè)置中，往往以驗證性、操作性實驗項目為主，缺乏綜合性、創(chuàng)新性、研究性項目，而對于高年級學生來說，這類實驗又非常重要。
4.實習過程流于形式，實習效果差強人意
實習包括多種形式和內(nèi)容，其中認識實習和畢業(yè)實習是其中兩個重要的環(huán)節(jié)。認識實習是管理類專業(yè)學生在進入專業(yè)課程學習以前的首次實踐性教學環(huán)節(jié)，目的在于增加學生對企業(yè)的感性認識，增強專業(yè)思想，提高專業(yè)興趣，為即將進入專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ)。認識實習一般安排1―2周時間，要求對工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進行實地參觀、交流，全面了解企業(yè)的組織架構(gòu)、經(jīng)營狀況以及企業(yè)管理等方面的情況。由于認識實習會影響到企業(yè)的正常運營，而且涉及到費用、交通、安全等方面的問題，所以組織認識實習有一定的難度，也缺乏理想的效果。
畢業(yè)實習一般安排在理論課程結(jié)束后畢業(yè)論文寫作前幾周進行。以工商管理專業(yè)為例，要求學生通過專業(yè)實習，鞏固課堂上學習的理論知識，并學會運用理論，逐步學習和初步積累必要的書本以外的實際經(jīng)驗和做法，結(jié)合理論知識和實習單位的實際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營中存在的不足，培養(yǎng)探討問題的能力，初步培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力，結(jié)合畢業(yè)論文收集資料。由于每年涉及到專業(yè)實習的人數(shù)多，學校統(tǒng)一組織安排極不現(xiàn)實，所以普遍的做法是讓學生自行選擇實習單位；另一方面，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，畢業(yè)生就業(yè)率和簽約率成為政府主管部門考核學校辦學質(zhì)量的重要指標，因此，各高校往往將就業(yè)工作和畢業(yè)實習相結(jié)合。但是這種做法會導(dǎo)致一些問題，如實習單位給學生定的實習崗位和學生所學專業(yè)可能關(guān)聯(lián)性不強，畢業(yè)實習的過程和效果缺乏考核等。比如財務(wù)管理專業(yè)的學生找不到對口崗位，只能在營銷或生產(chǎn)等崗位實習；畢業(yè)實習的考核往往是由實習單位出具證明即可，缺乏明確的考核指標，往往會流于形式。
三、提高經(jīng)管類專業(yè)實踐能力的路徑探索
為了解決經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，國內(nèi)各高校也在積極探索，根據(jù)學校的辦學條件和實際情況，改善和創(chuàng)新專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的條件和路徑。本文以作者所在的常州工學院為例，分析和梳理經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中的一些做法。常州工學院是一所全日制地方性本科高校，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學宗旨。學院開設(shè)了8個經(jīng)管類專業(yè)，包括工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理、物流管理、旅游管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易以及工業(yè)工程等。近年來學院對提高經(jīng)管類學生專業(yè)實踐能力進行了多方面的努力和探索：
1.調(diào)整實驗實踐課程體系
我們根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會需求，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行大幅度調(diào)整，增加了實驗實踐項目和課時數(shù)。以市場營銷專業(yè)為例，除了常規(guī)的實踐教學環(huán)節(jié)如課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)論文外，還增加了課內(nèi)實踐的課時數(shù)，如營銷渠道管理12學時，客戶關(guān)系管理12學時，網(wǎng)絡(luò)營銷15學時，電子商務(wù)概論18學時，網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站維護18學時。此外還增加了獨立實驗實踐課程，如2周的模擬創(chuàng)業(yè)，1周的營銷管理模擬實踐等。根據(jù)市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案課時統(tǒng)計，實踐教學總學時1043學時，占總教學時數(shù)的31.7%。
2.多渠道培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力
學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)離不開稱職的教師。為了改變專業(yè)教師自身實踐能力欠缺的問題，我們一方面加強對專業(yè)教師的培訓，在引進實驗設(shè)備和教學軟件時，要求各供應(yīng)商必須提供專業(yè)的培訓服務(wù)，供應(yīng)商派出專業(yè)職的培訓人員對實驗教師進行系統(tǒng)的培訓，提高教師教學軟件和實驗設(shè)備的應(yīng)用能力；另一方面，通過學院的企業(yè)服務(wù)平臺，讓專業(yè)教師與企業(yè)建立合作聯(lián)系，專業(yè)教師作為企業(yè)的顧問，深入企業(yè)開展咨詢服務(wù)，同時通過為企業(yè)服務(wù)提升自己的實踐能力；第三，聘任一批優(yōu)秀的企業(yè)家和具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的公司職員作為學院的外聘教師，定期為各專業(yè)學生和教師開展講座、座談、案例討論、企業(yè)考察等活動，將他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和心得傳授給學院師生。
3.與校外實習基地開展深度合作
校外實習基地是各專業(yè)實踐教學的必要場所。但是從目前情況來看，校外實習基地并沒有發(fā)揮其作用，學校與企業(yè)缺乏廣度和深度合作，一些所謂的校外實習基地僅僅掛名而已。為了避免上述問題，提高校外實習基地在實踐教學中的作用，學院充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢，積極開展與地方企業(yè)的戰(zhàn)略合作。一方面，企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)要求，針對相關(guān)專業(yè)設(shè)計系列課程，作為專業(yè)培養(yǎng)方案中教學內(nèi)容的重要補充。工商管理專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和金蝶公司合作，規(guī)劃設(shè)計了ERP系列課程，學生從大二開始接觸這些課程，培訓師由金蝶公司派出，同時，公司在實施業(yè)務(wù)過程中，選擇部分學生參與項目實施。電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)與常州本地的電子商務(wù)公司合作，電子商務(wù)公司以自己的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計電子商務(wù)應(yīng)用的系列培訓課程，由公司派出專業(yè)培訓師進行培訓，公司提供實踐操作平臺，并提供人財物力為學生開設(shè)網(wǎng)店，經(jīng)營該公司的產(chǎn)品，物流和售后服務(wù)由該公司提供，學生通過這種平臺一方面加深了對專業(yè)理論的理解，同時也提高了實踐能力，并獲得一定的經(jīng)濟收入。物流管理專業(yè)與“淘常州”公司共建了常州市重點實驗室，將該專業(yè)的師資和實驗設(shè)備與公司的資源進行有效整合，雙方在教學、科研和社會服務(wù)等方面開展了深度合作。另一方面，學院建立了企業(yè)服務(wù)平臺，提供不同層次系列培訓服務(wù)、企業(yè)咨詢服務(wù)、人才招聘服務(wù)等，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供人力和智力支持。這種深度合作，也在一定程度上解決了學生的畢業(yè)實習和就業(yè)問題。
4.充分發(fā)揮專業(yè)社團在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面的作用
專業(yè)社團是學生開展專業(yè)實踐的重要平臺，通過專業(yè)社團開展的活動，學生可以運用所學的專業(yè)知識進行創(chuàng)新性專業(yè)訓練。我們根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)計成立了卓越營銷社、理財工作室、大學生職業(yè)訓練營、大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等專業(yè)社團。專業(yè)社團直接由各專業(yè)系進行指導(dǎo)，系部指定專業(yè)教師作為社團的指導(dǎo)教師。社團成員主要是本專業(yè)的學生，社團的活動項目也以專業(yè)實踐活動為主。近兩年來，各專業(yè)社團開展了豐富多彩的活動。大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟社團開展了企業(yè)模擬經(jīng)營大賽、淘寶經(jīng)營大賽、大學生就職演練；理財工作室社團開展了“贏在江蘇”理財高手大賽、“一起來理財”現(xiàn)金流游戲、“將理財進行到底”競賽、“合理理財”演講比賽；卓越營銷社社團開展了營銷策劃大賽、旅游營銷大賽、常州花木產(chǎn)業(yè)普查、常州高端房地產(chǎn)需求調(diào)查；大學生職場訓練營社團開展了職場挑戰(zhàn)賽、職場理想PPT大賽、“青春職場”演講比賽等活動。這些活動，吸引了各專業(yè)的學生廣泛參與，對于提高學生的實踐能力起到了積極作用。
5.積極開展各類專業(yè)學科競賽活動
近年來，各學校都非常重視學科競賽活動。通過學科競賽可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、研究能力、市場意識、團隊合作精神、管理能力。為了發(fā)揮學科競賽在學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的作用，各專業(yè)選擇了有影響力的學科競賽項目，學院對這些項目進行立項并給予財力支持。目前已開展的學科競賽項目包括全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽、“金蝶杯”企業(yè)經(jīng)營對抗賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)之星對抗賽、“金蝶杯”物流對抗賽、大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、旅游技能大賽等。曾獲得全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽江蘇省賽區(qū)一等獎、二等獎，全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽江蘇省賽區(qū)一等獎，“金蝶杯”系列賽常州賽區(qū)特等獎、一等獎、二等獎，以及其他競賽多個獎項。
6.鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新訓練項目
大學生創(chuàng)新訓練項目主要培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。2012年經(jīng)管類專業(yè)共申報立項國家級項目2項，省級項目6項，校級項目13項，各項目都有具有高級職稱的教師作為指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學生共同商定研究方向，其中80%左右為本專業(yè)的理論和實踐問題，其他項目涉及到社會發(fā)展、文化建設(shè)、公共服務(wù)等方面的內(nèi)容。學生通過創(chuàng)新訓練項目的鍛煉，能掌握專業(yè)研究的基本規(guī)律和方法，提高了研究能力、分析能力、寫作能力。
四、總結(jié)
專業(yè)實踐能力關(guān)系到學生將來的就業(yè)以及職場的生存和發(fā)展，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要從專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、師資隊伍的建設(shè)、教學設(shè)施的投入、教學過程的控制、教學效果的評估等方面進行改革，同時要創(chuàng)新專業(yè)實踐的平臺和載體，以形式多樣的專業(yè)實踐活動，提高學生的專業(yè)實踐能力，避免形式主義，切實提高教學實效。
參考文獻：
[1]張清祥.探索實驗教學載體，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2012（2）：130-133
[2]韓潤春.趙爽.趙增霞. 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學研究[J].福建電腦，2012.28（12）：40-41
