序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園音樂教研范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

研究者運(yùn)用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對(duì)象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨(dú)立辦園20余年。在對(duì)該園日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了為期半個(gè)月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運(yùn)用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個(gè)音樂集體教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)3名組織活動(dòng)的教師和1名園長(zhǎng)、1名教研主任進(jìn)行了深入訪談。研究對(duì)象的具體情況見下表。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值

幼兒園教師對(duì)音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂教育的價(jià)值，對(duì)3名教師進(jìn)行了訪談。

A：可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，增強(qiáng)孩子的樂感。學(xué)習(xí)音樂舞蹈能使孩子性格開朗，有利于其融入集體。

B：帶來美的熏陶，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神。

C：增強(qiáng)對(duì)美的感知，好的音樂能給人美的享受。孩子可以從律動(dòng)舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力。

訪談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂教育的價(jià)值，如A教師認(rèn)同音樂教育對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，B教師和C教師強(qiáng)調(diào)音樂的審美教育功能等。

（二）能保證幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展

從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個(gè)班基本能夠保證每周開展兩次音樂集體教學(xué)活動(dòng)，約占集體教學(xué)活動(dòng)總量的20%，與語言、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)相同?？梢钥闯?，Y幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值，而且在實(shí)踐中能保證音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（三）存在若干問題

1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定?！?〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，對(duì)音樂學(xué)科自身知識(shí)特點(diǎn)的關(guān)注不多。

教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)宜考慮這三個(gè)維度，并處理好三個(gè)維度之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對(duì)過程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。

案例一：大班歌唱活動(dòng)山谷回音（B教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點(diǎn)，會(huì)輕聲唱。

2.學(xué)會(huì)唱這首歌。

3.幼兒能懂得保護(hù)環(huán)境。

案例二：小班歌唱活動(dòng)看朋友（C教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒掌握節(jié)奏型|-。

2.幼兒會(huì)唱這首歌。

3.幼兒喜歡和同伴交往。

確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如幼兒知道（幼兒）學(xué)會(huì)懂得等，這樣的表述不利于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

2.活動(dòng)類型有待豐富

Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建資源庫。幼兒園教師通常都會(huì)自建資源庫，里面有多年積累下來的較為經(jīng)典的、自己擅長(zhǎng)的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會(huì)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有意識(shí)考慮幼兒正在關(guān)注的動(dòng)畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性。我們這里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來用。然而，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動(dòng)，活動(dòng)類型還有待豐富。幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)包括歌唱、韻律、打擊樂和音樂欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動(dòng)就占音樂集體教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半以上。許多班級(jí)幾乎從不開展打擊樂活動(dòng)和韻律活動(dòng)。

3.師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提高

結(jié)合對(duì)教師的訪談和對(duì)活動(dòng)的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂集體教學(xué)活動(dòng)基本遵循律動(dòng)導(dǎo)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)表演/游戲結(jié)束的流程進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，實(shí)際上是師幼互動(dòng)的過程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。研究者運(yùn)用《教師與兒童互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，〔4〕對(duì)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動(dòng)小魚游為例。整場(chǎng)活動(dòng)中，C教師與幼兒的互動(dòng)大多是教師對(duì)幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)大多為說得真好某某唱得好這一遍唱得好之類。由此可見，教師的評(píng)價(jià)與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一。這是什么動(dòng)物？看看魚在哪里？魚在水里干什么？類似的封閉式問題對(duì)小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)缺少多主體參與

《綱要》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者?！?〕然而，Y幼兒園的音樂集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)基本以教師為主，缺少家長(zhǎng)、幼兒等多主體的參與。

三、討論與建議

（一）教師要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)

從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂教育存在問題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，努力提高自己的專業(yè)能力。

1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)

農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，園長(zhǎng)也沒有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的目的。

2.重視自我反思

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性。〔6〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持

1.成立音樂教研組，重視對(duì)教研工作的評(píng)價(jià)

幼兒園的教研工作，是對(duì)幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂教研組，以通過集體研究解決音樂教學(xué)中存在的問題，提高音樂教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動(dòng)切忌流于形式，應(yīng)該有評(píng)價(jià)、有反思、有改進(jìn)，從而充分發(fā)揮教研工作的促進(jìn)作用。

2.爭(zhēng)取園外力量的支持

篇（2）

［中圖分類號(hào)］G610［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0185－01

一、園本教材的研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”，“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

二、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好，不是追求的最終目標(biāo)。這是奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在目標(biāo)上的差別。在具體實(shí)施過程中，也具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。 但是，奧爾夫音樂教育畢竟起源于德國(guó)，更適合于歐洲的國(guó)情，我們要是想讓它更好的為我們服務(wù)就必須本土化，結(jié)合自己本國(guó)、本地、本園的實(shí)情做一些調(diào)整?；谝陨蟽煞N情況，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和幾位老師開始了音樂活動(dòng)園本課程的建設(shè)。采用的是將奧爾夫音樂教學(xué)法和傳統(tǒng)的音樂相結(jié)合的教學(xué)模式。建設(shè)校本課程的理念是將自由和快樂還給孩子，同時(shí)更注重于通過孩子們的親身體驗(yàn)去理解、感知音樂給我們帶來的美。力求改變以往的注重于音樂知識(shí)、技能的習(xí)得，致力于為了眾多將來不是音樂家的孩子們服務(wù)。讓音樂真正的屬于每一個(gè)孩子。

三、節(jié)奏在音樂中的重要作用

在音樂的幾個(gè)要素中，旋律固然是音樂的靈魂，但節(jié)奏是最基本的。因?yàn)樾蓪?shí)際上從來也不可能與節(jié)奏相脫離，而成為一種獨(dú)立的要素。音調(diào)素材（一些不同音高的音的連接），只有納入到一定的節(jié)奏組織之中，才能成為活生生的旋律，然而節(jié)奏本身卻可以獨(dú)立存在。同時(shí)，對(duì)于幼兒來講，最早所感知到的音樂要素，也是節(jié)奏。著名的奧爾夫教學(xué)法就是以節(jié)奏為最基礎(chǔ)的教學(xué)，他曾提出過：“語言是音樂的根”。這也就是說，隨著孩子語言的不斷的發(fā)展，把節(jié)奏融入到語言中，增強(qiáng)孩子的語言節(jié)奏感，逐漸升華到肢體與語言相結(jié)合的節(jié)奏感，最終可以達(dá)到奧爾夫所期望的 “即興創(chuàng)造”，所以后天的培養(yǎng)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。 那么究竟是什么將音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？答案顯而易見，那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言，節(jié)奏是音樂在時(shí)間上的組織，是音樂的骨架，是音樂的靈魂。如果在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)之前，兒童的節(jié)奏感得到了充分地培養(yǎng)和鍛煉，在音樂的旅途上，他們能更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、節(jié)奏練習(xí)的方法

第一種方法：尋找生活中的節(jié)奏音樂是聽覺藝術(shù)，首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。使他們形成節(jié)奏意識(shí)，初步掌握有規(guī)律的節(jié)奏型。第二種方法：語言節(jié)奏練習(xí)根據(jù)幼兒愛動(dòng)、控制能力差，思維的具體形象、記憶的不隨意和直觀形象等特點(diǎn)，我們首先通過說童謠、念兒歌等形式來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。第三種方法：多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。多聲部的合聲節(jié)奏練習(xí)在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，是很難看到的。老師們大多認(rèn)為這是一個(gè)很難的訓(xùn)練。其實(shí)我們只要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，是很容易的。比如：讓幼兒先按節(jié)奏分別說出兩種水果的名字?；瘕?果 火龍 果（拍手）蘋 果 蘋 果（拍退）然后把幼兒分成兩組，第一組小朋友一邊拍腿，一邊說蘋果，先把節(jié)奏穩(wěn)定了，然后老師帶著另外一組小朋友邊拍手邊說火龍 果。并且引導(dǎo)幼兒在說自己水果名稱的時(shí)候，注意傾聽別人說的水果名稱。第四種方法：有趣的節(jié)奏練習(xí)。比如紙杯游戲：準(zhǔn)備4個(gè)透明的紙杯，兵乓球若干，在紙杯中放入一個(gè)兵乓球代表四分音符，放入兩個(gè)兵乓球代表兩個(gè)八分音符，空紙杯代表四分休止符。教師可以自己或請(qǐng)幼兒隨機(jī)放兵乓球，請(qǐng)幼兒打節(jié)奏。以上我介紹的幾種節(jié)奏練習(xí)的方法，它不僅要求幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng)，而且在玩、說、唱、動(dòng)、奏的過程中去感知節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機(jī)械地奏樂，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學(xué)習(xí)節(jié)奏 的方法，均寓學(xué)習(xí)于游戲之中。真正實(shí)現(xiàn)了“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。這也完全符合兒童年齡特征和認(rèn)知水平。節(jié)奏感的建立對(duì)兒童音樂方面的后續(xù)培養(yǎng)起著重要的作用。讓我們共同努力幫助兒童插上音樂的翅膀，飛的更高、飛的更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1](德)格絲朵芙•奧爾夫.學(xué)前教育研究.人民音樂出版社,2006-05-01.

[2]劉杜芳.課程視野下的奧爾夫音樂教育理論與實(shí)踐研究.上海師范大學(xué),2006.

篇（3）

【基金項(xiàng)目】本論文得到山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國(guó)內(nèi)國(guó)際訪問學(xué)者項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助及萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)費(fèi)資助（幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究）。

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0203-02

在幼兒園的音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種常見的活動(dòng)形式，能夠借助游戲化的方式讓幼兒去切身體會(huì)到音樂的魅力，用唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的形式來表現(xiàn)出音樂的內(nèi)容，進(jìn)而去娛樂了孩子的內(nèi)心。幼兒對(duì)于事物有極大好奇心、活潑好動(dòng)、喜歡去摸索，而這樣的游戲化模式的音樂教學(xué)可以說是最順應(yīng)幼兒心理需求的。在實(shí)施游戲活動(dòng)過程中，孩子們可以去其他孩子進(jìn)行配合，對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)與感知，用自己的聲音與動(dòng)作去表達(dá)了內(nèi)心的感受。而優(yōu)質(zhì)的音樂游戲活動(dòng)可以去快速提高幼兒審美能力，撫平他們的情緒，調(diào)動(dòng)他們的心情，也能夠鍛煉了肢體協(xié)調(diào)能力。

一、幼兒音樂教育游戲化意義與目標(biāo)

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教師選擇音樂教育方式與手段提出了較高的要求，因?yàn)閮和季S相對(duì)弱下，會(huì)用自己的眼光與角度來看待這個(gè)世界的發(fā)展過程，會(huì)用自己的感覺、觸覺、嗅覺等方式來形成自己對(duì)世界的主觀認(rèn)識(shí)。而我們針對(duì)兒童具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，可以去設(shè)置相關(guān)的游戲模式，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲過程中的主動(dòng)性、積極性，用開心愉悅的方式去接受我們的教育。設(shè)置音樂游戲，充分地順應(yīng)了兒童的游戲意識(shí)，可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，借助游戲的過程來讓他們?nèi)ダ斫庖魳返母拍?，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠在學(xué)習(xí)過程中去培養(yǎng)幼兒的自信心與自尊心。

二、幼兒音樂教學(xué)游戲化實(shí)施策略探索

1.內(nèi)容體裁順應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律

在實(shí)際音樂游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容中，務(wù)必要符合兒童心理發(fā)展，要以幼兒可以理解的事物來作為素材進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)單易懂的歌曲內(nèi)容更能夠讓幼兒去深入理解教師教學(xué)理念，所以教師選取生活中常見的事物來進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)比一些抽象的歌曲表達(dá)效果好一些。

例如在教授《丟手絹》這首歌曲的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)丟手絹的游戲環(huán)節(jié)，可以讓小朋友們圍成了一個(gè)大圓圈，讓其中一個(gè)小朋友在圓圈外丟手絹的形式。當(dāng)歌聲停止之后，拿著手絹的孩子要將自己的手絹丟在隨便一個(gè)小朋友的后面，這個(gè)“得到”手絹的小朋友就要向前進(jìn)行追趕。假如追趕失敗了，就要在其他小朋友面前來表演音樂舞蹈節(jié)目。這樣的游戲方式能夠順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們對(duì)音樂有著具象的理解。

2.游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味化與情節(jié)化

眾所周知，對(duì)于課堂教學(xué)來說，氛圍是十分重要的，例如唱歌活動(dòng)《辦家家》就是很符合這一原則的例子。幼兒習(xí)慣于玩“過家家”的游戲，所以說這首歌曲對(duì)于孩子們來說是很熟悉的內(nèi)容。然而這首歌曲有一段“念白”，而這樣的說與唱之間的不斷交替，很容易讓孩子們混亂。在第一次教兒童的時(shí)候，我一直是單一地練唱，讓孩子跟著我生硬地學(xué)習(xí)，盡管一節(jié)課下來會(huì)讓孩子勉強(qiáng)熟悉了歌曲，但是卻難以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所有的幼兒只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)唱。因此在第二次教的時(shí)候，我試著讓幼兒一邊唱一邊玩，一邊唱一邊演，果然孩子們展現(xiàn)出的是一個(gè)十分生動(dòng)、融合了對(duì)話、交流、表演為一身的游戲場(chǎng)景。一些孩子能夠在歌曲的“念白”環(huán)節(jié)中去做炒小菜的動(dòng)作，也能夠根據(jù)其中的歌詞來照顧好寶寶，喂寶寶吃飯等?？梢哉f孩子們對(duì)每個(gè)音樂角色都融入了極大的興趣，因此明顯改善了教學(xué)效果。

3.巧用特殊符號(hào)，讓音樂更形象

音樂是一種借助聲音元素來展現(xiàn)某種事物或者思想的藝術(shù)，從某種程度上來說，是較為抽象的。然而幼兒思想是具象的，對(duì)于較為抽象的東西是難以理解的。這時(shí)候的“符號(hào)”變成了一個(gè)個(gè)字，我們必須要讓孩子們知道，這一時(shí)候的音樂在說的是什么，我們能夠做什么。顯然這些符號(hào)元素并不是我們教師一個(gè)人去專門規(guī)定的，而是由幼兒與教師商討后一起得出的。

例如歌曲《爺爺為我打月餅》是一個(gè)打擊樂的音樂活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我會(huì)與孩子們一起討論，在什么時(shí)候去拍哪里，用什么樣的圖來表現(xiàn)，去畫出了肢體動(dòng)作的譜子，當(dāng)孩子們看到這些具象的圖之后就能去明確地做動(dòng)作了。而我只要用小棍去指到其中一幅圖的時(shí)候，孩子們就能夠去根據(jù)音樂節(jié)奏來作出拍腿與拍手的動(dòng)作。

4.貫穿教育意識(shí)，培養(yǎng)精神素養(yǎng)

我們進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要對(duì)幼兒融入教育意識(shí)，引導(dǎo)孩子去理解歌曲作品內(nèi)部的價(jià)值，培養(yǎng)出他們正確的人生觀、價(jià)值觀。例如《世上只有媽媽好》的內(nèi)容中描繪的是母親對(duì)于孩子的愛，以及在日常生活中母親對(duì)于孩子的照顧，所以能夠給予幼兒一種從小孝敬父母的思想意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的感恩思想。

在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中，能夠從小對(duì)孩子灌輸學(xué)習(xí)雷鋒的樂于助人的精神，構(gòu)建起完善的價(jià)值觀念。因?yàn)檫@首作品較為抽象，所以我們?cè)诮淌谶@首歌曲的時(shí)候，能夠通過日常小朋友生活、學(xué)習(xí)過程中，來結(jié)合著去傳授，例如讓小朋友學(xué)會(huì)分享玩具，可以洗手后隨手遞給其他小朋友毛巾等，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不能只是局限在音樂理論與節(jié)奏培養(yǎng)上，還要對(duì)孩子們的道德品質(zhì)進(jìn)行長(zhǎng)期熏陶與培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒音樂教學(xué)中游戲化模式是一種以人為本的教育模式，可以讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，音樂的所有表現(xiàn)形式都能夠去被幼兒所接受與喜愛，去主動(dòng)探索音樂。我們?cè)谧⒅貙?duì)孩子們想象力與創(chuàng)新能力開發(fā)的同時(shí)，也要給予幼兒分享的意識(shí)，進(jìn)而讓他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)中提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴彩云.整合音樂活動(dòng) 促進(jìn)幼兒多元發(fā)展[J].科教新報(bào)（教育科研）.2010年35期

[3]張漢萍.音樂活動(dòng)中如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美能力 [J].基礎(chǔ)教育研究.2008年04期

[4]仝開芳.幼兒園音樂游戲化發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].福建師范大學(xué).2011年

篇（4）

【關(guān)鍵詞】

音樂歌曲；音樂游戲；音樂故事

幼兒園是孩子從家庭教育步入集體教育的第一步，幼兒園是孩子價(jià)值觀念的萌芽時(shí)期，正確合理地引導(dǎo)幼兒園進(jìn)行德育，可以培養(yǎng)孩子正確的思想品德，幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，為孩子們健康成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合幼兒園音樂教育談?wù)勛约旱南敕?，以期?duì)幼兒思想品德教育有所借鑒。

一、學(xué)唱結(jié)合，在歡快歌唱中熏陶品德

幼兒對(duì)音樂有著天生的親近感，平時(shí)孩子們只要聽到音樂，都會(huì)歡快地舞動(dòng)起來，甚至跟著音樂哼唱起來，可見音樂是走進(jìn)孩子心靈的一條康莊大道。幼兒園老師肩負(fù)著對(duì)孩子們進(jìn)行品德教育的重要使命，作為音樂老師有著親近孩子們心靈的便利條件，因?yàn)楹⒆觽兿矚g音樂，老師可以借助音樂課適時(shí)對(duì)幼兒開展品德教育，通過日常的音樂課堂，讓孩子們?cè)谝魳分械玫綕撘颇难?，培養(yǎng)孩子們良好的思想品德。具體來講，老師應(yīng)該在一日教學(xué)活動(dòng)中融入品德教育，把蘊(yùn)含品德教育的歌曲在課堂上播放，引導(dǎo)孩子們學(xué)唱，春風(fēng)化雨般熏陶孩子們的思想品德，讓孩子們?cè)谝魳分懈惺艿狡返铝α浚趯W(xué)唱中慢慢領(lǐng)悟到品德的重要性，這樣老師也就達(dá)到了合理科學(xué)地開展幼兒品德教育的目的。例如，在日常教育活動(dòng)中，老師可以引導(dǎo)孩子們學(xué)唱《謙讓歌》，老師采取領(lǐng)唱的方式，一句一句教導(dǎo)孩子們學(xué)唱，逐字逐句講解歌曲的內(nèi)容，邊學(xué)邊唱，邊唱邊樂。老師在引導(dǎo)孩子學(xué)唱的過程中，可以問問孩子們對(duì)音樂的理解，點(diǎn)名問孩子們“你知道這首歌曲講的什么內(nèi)容嗎？”有的孩子會(huì)主動(dòng)回答老師的提問，對(duì)孩子不正確的回答，老師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。這樣，孩子們慢慢就會(huì)把謙讓的品德轉(zhuǎn)化成自己的日常行為，在幼兒園和日常生活中體會(huì)到應(yīng)該謙讓的重要性，慢慢地孩子們就會(huì)懂得凡事要謙讓。通過學(xué)唱歌曲對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，要比單純的語言說教有著顯著的效果，這就是音樂的魅力，也是老師教授音樂的價(jià)值所在。

二、寓教于樂，在音樂游戲中陶冶情操

音樂歌曲是通往孩子心靈的捷徑，孩子們?cè)趯W(xué)唱幼兒歌曲中受到了良好品德的熏陶。除了學(xué)唱音樂，老師還可以采取引導(dǎo)孩子做音樂游戲的方式，讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑刑找鼻椴伲B(yǎng)成良好的思想品德。老師可以利用孩子們活潑可愛的行為特點(diǎn)，結(jié)合音樂教材，適時(shí)組織一些音樂游戲，讓孩子們?cè)诳鞓返囊魳分形鑴?dòng)起來。教師通過唱、聽、做結(jié)合，讓孩子們深刻領(lǐng)悟歌曲中蘊(yùn)含的良好品德，孩子們自然而然地得到良好情操陶冶。老師在選擇音樂歌曲的時(shí)候，盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活，使幼兒容易模仿歌曲中的內(nèi)容，讓孩子們通過模仿音樂游戲，親身感知音樂作品的藝術(shù)美、肢體美、品德美，從中感受歌曲所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與低下，領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。例如，老師在教《拉拉鉤》這首歌表演時(shí)，可以讓幼兒模仿歌曲中的情節(jié)，學(xué)著表演拉鉤。這樣，孩子們除了學(xué)唱歌曲，還可以表演歌曲內(nèi)容。孩子們一起動(dòng)起來，互相理解，互相承諾，孩子們?cè)谝魳酚螒蛑型ㄟ^表演懂得了承諾的重要性，也知道了遵守承諾的重要性。誠(chéng)信的種子就會(huì)慢慢在孩子們的心中發(fā)芽成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)講誠(chéng)信遵守諾言的良好情操慢慢就成了孩子們的向往。這種正面激勵(lì)的作用，強(qiáng)化了孩子們良好情操的養(yǎng)成，有利于幼兒園思想品德教育。

三、巧設(shè)情景，在音樂故事中升華思想

愛聽故事也是幼兒園孩子們的一大顯著特點(diǎn)，老師可以從孩子們的這一特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地選取一些音樂故事，用音樂作為德育的引線，讓孩子們?cè)谝魳分懈惺艿揭魳返镊攘?，在故事中領(lǐng)悟到德育的真諦。例如，老師在教孩子們歌曲《小螞蟻》時(shí)，可以設(shè)計(jì)先用音樂導(dǎo)入的方式，把歌曲中優(yōu)美歡快的旋律播放出來，孩子們一開始就融入音樂的氛圍，然后老師采取講故事的方式，把這首歌曲變成小故事，講講小螞蟻們?cè)诠物L(fēng)下雨天，如何破除重重艱難險(xiǎn)阻；螞蟻們見面時(shí)相互用觸角問好，用觸角傳話，很有禮貌；大家一起努力地去尋找自己的家，找到家后和爸爸媽媽團(tuán)聚在一起。螞蟻們這種有禮貌、團(tuán)結(jié)友好、尊敬父母的良好品德，就會(huì)在孩子們幼小的心靈里慢慢生根發(fā)芽。聽過故事后孩子們唱起這首歌來既容易記住歌詞，也容易理解其中的內(nèi)容，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

作者：林霞 單位：海南省軍區(qū)幼兒園

篇（5）

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0069-01

幼兒時(shí)期是人生各方面發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)階段，此階段他們的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。在此時(shí)期，教師有意識(shí)地給予幼兒各方面的啟蒙，能夠開發(fā)幼兒智力，讓幼兒的思維靈敏度更高。音樂是人類表達(dá)內(nèi)心情感的方式，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的感知能力，使他們掌握一定的節(jié)奏感和韻律感。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，實(shí)際上就是給他們提供一個(gè)融入集體，建立良好人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。

一、幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教師專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境條件差。我國(guó)教師選擇職業(yè)的習(xí)慣是從高到低，也就意味大多數(shù)教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師選擇職業(yè)的順序是大學(xué)、高中、初中、小學(xué)，最后才是幼兒園。這就造成一些沒有受過專業(yè)化訓(xùn)練、或者是在師范類學(xué)校的成績(jī)一般的教師到幼兒園來就職。讓這些教師來教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，一些民辦幼兒園音樂教學(xué)設(shè)施不夠齊全，很多必要的音樂教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行，音樂學(xué)習(xí)的理論課程多于實(shí)踐課程，也是造成音樂教學(xué)水平不高的原因。幼兒的專注力主要還是靠新奇的事物來維持，沒有音樂器材的輔助，單純講課只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

（2）教學(xué)制度混亂，不完善。一些學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)在中小學(xué)，造成幼兒音樂教育起步晚、基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展不平衡。目前，一些地區(qū)推出了新的教學(xué)方式與制度，這些制度本質(zhì)上是部分專家學(xué)者的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，但由于水平的差異，所提出的建議質(zhì)量良莠不齊，不能適用于大面積的音樂教學(xué)。中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，都是依據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。而幼兒的音樂教學(xué)缺乏正確的教學(xué)方案指導(dǎo)，幼兒音樂教師都是根據(jù)學(xué)習(xí)的課時(shí)安排，隨機(jī)決定教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)不具有系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容混亂，影響幼兒思維的清晰性。幼兒音樂教學(xué)的課本編纂也存在一定的問題，課本的內(nèi)容過于專業(yè)化，不利于幼兒的理解。因此，教師只有選取與音樂相關(guān)的圖片素材，圖文結(jié)合，才能夠保持幼兒關(guān)注的持久度。

（3）師生互動(dòng)少，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)的過程中，情感體驗(yàn)對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)有重大的影響。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容基本都是音樂課本上的知識(shí)，與生活聯(lián)系較少，使幼兒的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導(dǎo)致情感體驗(yàn)需求得不到滿足。幼兒時(shí)期的學(xué)生思維發(fā)散能力較強(qiáng)，在看到教材上的某幅圖片或者是聽到某段音樂節(jié)奏時(shí)，大腦會(huì)自覺地聯(lián)想起與之相關(guān)的事物，在頭腦中形成一定的映像。幼兒的這些聯(lián)想正是教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)的部分，但是由于缺乏師生互動(dòng)，這些聯(lián)想不能夠得到及時(shí)表達(dá)。幼兒的自我情感不能夠得到老師的認(rèn)同，自信心就容易遭受打擊，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、引領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂殿堂的措施

（1）注重幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。生活中節(jié)奏無處不在，音樂節(jié)奏包含著自然界和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它不僅可以模擬自然界中風(fēng)、雨、動(dòng)物、植物等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以模擬人類在活動(dòng)中表現(xiàn)出的各種動(dòng)作節(jié)奏以及主觀的心理活動(dòng)節(jié)奏，如走路的腳步聲、心臟的跳動(dòng)等。節(jié)奏和幼兒的生活息息相P，借助各種豐富多彩的節(jié)奏性活動(dòng)來開發(fā)幼兒的音樂潛能，不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。幼兒能夠主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏，從而獲得愉悅感。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著歌曲鼓掌，在隨著歌曲運(yùn)動(dòng)的過程中把握節(jié)奏。然后，將歌曲的背景音樂去掉，讓幼兒憑借自己的鼓掌速度來控制演唱的速度。多次練習(xí)后，幼兒就漸漸學(xué)會(huì)了用節(jié)奏來學(xué)習(xí)音樂的方法。

（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。幼兒園的音樂教師應(yīng)努力提升自己的思想高度，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于國(guó)內(nèi)的一些優(yōu)秀作品。在古典音樂、小提琴演奏等領(lǐng)域，國(guó)外的一些音樂家如貝多芬等取得的成就更值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師要培養(yǎng)學(xué)生以開放包容的心態(tài)去面對(duì)國(guó)外音樂作品，汲取其中的精華。例如，教師在教學(xué)生學(xué)唱《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲時(shí)，可以先播放中文的版本，并向?qū)W生講解歌詞的大意，讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏韻律有所了解，體會(huì)詞作者對(duì)友情的贊頌之情。其次，可以播放日文版和英文版，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)版本進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更真切地體會(huì)到音樂的學(xué)習(xí)是沒有國(guó)界的，雖然語言不通，但表達(dá)的情感是相同的。在開展教學(xué)的過程中，教師也可以適當(dāng)借助現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生獲得更直接的音樂感受。

三、結(jié)束語

總之，音樂與節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中有著很重要的地位。教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去感知音樂與節(jié)奏。同時(shí)，教師也要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過音樂教學(xué)，讓幼兒在知、情、意、行各方面和諧發(fā)展。

篇（6）

涼山是古樸久遠(yuǎn)的民族傳統(tǒng)文化保留最為完整的地區(qū)，相對(duì)封閉的居住環(huán)境，讓歷史奇特地定格在多種不同的社會(huì)形態(tài)，保留著原始母系社會(huì)、奴隸社會(huì)、農(nóng)奴社會(huì)、封建社會(huì)等歷史痕跡，沉淀了極其豐厚、風(fēng)情獨(dú)特、極具魅力的民族傳統(tǒng)文化。涼山州有漢族、彝族、藏族、蒙古族、傈僳族、回族、納西族、苗族等14種世居民族世世代代生活在這片土地上，各民族千百年來在這片土地上相互砥礪，共生同存，共同創(chuàng)造了豐富多元，如萬花筒般絢麗多彩的民族文化，特別是具有濃郁涼山特色的彝族文化是民族文化寶庫中一顆燦爛的明珠。

作為蘊(yùn)含了彝族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等豐富的內(nèi)涵的彝族音樂旋律和舞蹈，不僅豐富多彩，歌曲、舞蹈、器樂優(yōu)美動(dòng)人，具有鮮明的民族藝術(shù)風(fēng)格自然是幼兒園音樂教學(xué)中不可缺少的教材。

一、 問題的提出

（一）民族音樂教育是開展音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前幼兒園音樂教育中出現(xiàn)了一個(gè)引人關(guān)注的現(xiàn)象：沒有幼兒園和教師申報(bào)有關(guān)民族音樂教學(xué)研究的子課題，不管是學(xué)校教育還是后繼教育，音樂教育受重視的程度不夠，中國(guó)傳統(tǒng)音樂和民族音樂傳承教育更是受輕視。不少年青人覺得民族音樂不如現(xiàn)代音樂和流行音樂好聽，民族音樂有點(diǎn)土，對(duì)民族音樂沒有或缺少鑒賞興趣。由于生活方式與生活風(fēng)俗的改變和各種外來音樂的侵入，民族音樂漸漸淡出人們的視野，民族音樂和本土音樂傳承的空間變得狹小，除了在一些專業(yè)團(tuán)體的演出和社區(qū)活動(dòng)、學(xué)校文藝匯演時(shí)能看到和聽到一點(diǎn)民族音樂的聲音，在其它的生活環(huán)境中，很少能聽到優(yōu)美動(dòng)聽的民族歌曲。所以常常會(huì)聽到老師們感慨：教孩子唱流行歌曲容易，教民族音樂太難！原因：缺乏大環(huán)境的支撐和底蘊(yùn)。另外，由于教師沒有進(jìn)行過民族音樂專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺少研究民族音樂的基礎(chǔ)。除了因興趣、能力、環(huán)境是影響開展民族音樂研究的因素外，還有一個(gè)重要的因素是民族音樂的教材很難找，適合幼兒的教材就更難找。中國(guó)的民族音樂雖然有很多精品，但真正制作成音像制品的卻相對(duì)少，制作成適合青少年和幼兒欣賞學(xué)習(xí)的作品就更少。到目前，我們沒有看到一本相對(duì)集中介紹和適合對(duì)幼兒進(jìn)行民族音樂教學(xué)的教材，幼兒園現(xiàn)在開展民族音樂教學(xué)活動(dòng)，使用的民族音樂教材基本是成人的。由于資源的缺少、斷層，沒有教材資源的支撐，也是教師不敢冒然涉足開展民族音樂和本土音樂教育研究的因素。

（二）幼兒園園本課程中缺乏對(duì)民族音樂的運(yùn)用

經(jīng)多年探尋摸索，我園已初步形成了自己的園本課程模式，但課程中音樂教育方面顯得要薄弱些。已編輯使用的園本教材中，教師們深刻的感受到具備濃郁特色、鮮明題材的民族音樂活動(dòng)教材的缺乏，特別是在進(jìn)行 “我的家鄉(xiāng)”主題教育活動(dòng)開展中，關(guān)于彝族音樂方面素材和活動(dòng)就更顯單一、薄弱。

（三）幼兒音樂教育活動(dòng)中缺乏民族音樂教學(xué)資源的支撐

如何才能充分利用身邊獨(dú)有的民族音樂資源做出能在幼兒園日常教學(xué)中開展的、能方便教師使用的、能服務(wù)于兒童并能促進(jìn)其發(fā)展的音樂教材，通過教材找到開展幼兒民族民間音樂教學(xué)的教法模式，提高教師音樂教育教學(xué)能力和水平，豐富幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)，并逐步形幼兒我園的音樂教育特色，使幼兒園的課程模式更加完善，這便成為當(dāng)前需要迫切解決的問題。

（四）幼兒音樂教育活動(dòng)中缺乏民族音樂資源大環(huán)境的支撐和底蘊(yùn)

幼兒園新的《綱要》（試行）指出：向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度；教育內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活；環(huán)境是重要的教育資源。我園地處涼山彝族自治州的州府西昌市，因而彝族民風(fēng)俗資源得天獨(dú)厚，這里有古老的民族，秀麗的風(fēng)景，神奇的傳說，絢麗的服飾，還有被稱為“東方狂歡節(jié)”的盛大節(jié)日――火把節(jié)。而我園就處在這個(gè)豐富多彩的環(huán)境中，正好有這個(gè)條件實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

二、彝族音樂在幼兒園中運(yùn)用的意義

（一）豐富幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒園的課程模式更加完善

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，利用涼山民族音樂資源，充分利用涼山彝族民間音樂舞蹈的多樣性特點(diǎn)，以彝族音樂活動(dòng)為載體，為幼兒提供適合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的多種音樂創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和表現(xiàn)的形式，在原有園本教材的基礎(chǔ)上將具有本土特色的彝族音樂元素加入其中，豐富幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容。并逐步形成自己的音樂教育特色，使幼兒園的課程模式更加完善。

（二）引導(dǎo)幼兒感受涼山彝族文化的豐富與優(yōu)秀，感知家鄉(xiāng)文化的多樣性和差異性

教師通過有機(jī)的滲透教育，讓幼兒體驗(yàn)彝族獨(dú)特的歌舞文化風(fēng)情，感悟到彝家兒女的風(fēng)彩魅力，也系統(tǒng)地再現(xiàn)了涼山的彝族文化，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容。通過教育活動(dòng)，讓幼兒感受到了彝族歌舞文化的美，體會(huì)到了從這些歌舞游戲中所折射出來的勤勞勇敢、善良樸實(shí)的民族精神，培養(yǎng)了幼兒尊重和熱愛本土文化的情感，增強(qiáng)了幼兒的民族自信心和民族自豪感。也使幼兒音樂教育達(dá)到了增智、養(yǎng)性、悅目、快樂成長(zhǎng)的目的。同時(shí)保護(hù)了本土文化、豐富了幼兒園文化、促進(jìn)了文化融合。

（三）通過運(yùn)用研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

隨著研究活動(dòng)的深入開展，教師對(duì)彝族文化的認(rèn)識(shí)日益全面、客觀，逐漸產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，從而對(duì)民族文化持平等、尊重、理解的積極態(tài)度。教師對(duì)彝族文化的欣賞、喜愛之情為促進(jìn)幼兒對(duì)不同文化的理解起到了潛移默化的積極作用。同時(shí)教師的幼兒教學(xué)觀念有了改變：教育不僅僅是教給孩子們一些知識(shí)、技能，更重要的是要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子一種積極、健康的情感態(tài)度，為以后孩子客觀、全面地了解事物、認(rèn)識(shí)世界奠定良好的基礎(chǔ)。另外教師的教學(xué)能力和科研能力明顯得到提高。通過開展大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師逐步能結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，正確地選擇和把握教育內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力明顯提高了，教學(xué)方式也豐富多樣。在收集彝族民風(fēng)俗教育資源的過程中，教師對(duì)資源進(jìn)行整理、遴選、改編、重塑，這些工作提高了教師收集信息和處理信息的能力，從而促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展，這幾年教師撰寫了大量的科研論文，其中有部分文章在省、州教育雜志上發(fā)表。不僅能增強(qiáng)教師科研能力還能提高教師的音樂教育教學(xué)能力和水平，對(duì)全體教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高非常有益。

三、彝族音樂在幼兒園中的運(yùn)用實(shí)踐探索

（一）利用當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境影響，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解彝族歌舞文化

涼山州西昌市是全國(guó)最大的彝族聚居區(qū)。這里到處充滿了彝族歌舞文化的氣息，只要用心點(diǎn)撥，幼兒就能感受到，因此，老師與家長(zhǎng)常常帶幼兒走進(jìn)具有濃郁彝族歌舞文化的環(huán)境里，讓幼兒感受美麗的彝族歌舞文化。

1.首先，在彝族文化步入幼兒園上作文章。

幼兒園圍繞彝族兩大節(jié)日“火把節(jié)”和“彝族年”展開環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅布置了明亮、歡快的節(jié)日氛圍，教師、家長(zhǎng)和幼兒還在教室里共同布置豐富多彩的“美麗的彝鄉(xiāng)”活動(dòng)墻飾。讓幼兒在親自動(dòng)手收集、制作有關(guān)彝族的圖片、資料、工藝品、VCD等活動(dòng)的過程中，加深對(duì)彝族歌舞文化的印象。

2.其次，注重實(shí)踐教育?！斑_(dá)體舞”是彝族中流傳甚廣的群眾自娛性舞蹈。達(dá)體舞在涼山具有悠久的歷史?！斑_(dá)體”意為“踏地而舞”。“達(dá)體舞”是彝家心底的情、靈魂的歌，是彝民族古老文化的具現(xiàn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新生，體現(xiàn)了彝族人民的精神風(fēng)貌，是團(tuán)結(jié)和友誼的舞蹈。

平時(shí)，老師、家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子加入月城廣場(chǎng)“大家跳”彝族達(dá)體舞的行列中，參與舞動(dòng)，親自體驗(yàn)彝族舞蹈帶來的快樂，老師們還專門改編創(chuàng)作出適合小朋友們表演的“幼兒達(dá)體舞”。在幼兒園內(nèi)外兩大教育環(huán)境的熏染下，幼兒對(duì)彝族歌舞文化有了鮮明的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的參與欲望。

（二）開展豐富多彩的教育活動(dòng)，感受彝族歌舞文化的風(fēng)采

1.利用文字資料與圖片資料讓幼兒學(xué)習(xí)彝族文化知識(shí)。

篇（7）

律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂教學(xué)中，需要不斷的實(shí)踐和探索。在這一過程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、形式多樣的教學(xué)手段使得律動(dòng)活動(dòng)錦上添花。

1.傾聽的魅力。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽。” 因此，音樂律動(dòng)活動(dòng)要以聽為主線，在聽的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語言、肢體動(dòng)作、道具、、圖譜、繪畫、視頻、實(shí)物等等去提示音樂的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認(rèn)知并了解音樂。在音樂律動(dòng)教學(xué)中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節(jié)奏變化，有的是規(guī)律的，有的是不規(guī)律的，還有一些是特定的節(jié)奏，知道如何將長(zhǎng)短不同的節(jié)奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗(yàn)到音樂所表現(xiàn)出生命和動(dòng)態(tài)感的一面。如《鼴鼠寶寶》的音樂形式是ABA的，教師通過讓幼兒仔細(xì)傾聽，感受兩段音樂快慢的不同，在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍┖?jiǎn)單的動(dòng)作，如拍手、點(diǎn)頭、踏腳等，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣既能幫助他們?nèi)グ盐找魳返墓?jié)奏、律動(dòng)，還能啟蒙他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺的律動(dòng)中。

2.語言的引導(dǎo)。

個(gè)人覺得應(yīng)該因作品而異、因孩子的接受能力和發(fā)展水平而異，適合的適度的才是最好的，不能濫用，更非越多越好。像音樂韻律活動(dòng)《鼴鼠寶寶》，如果只是單純的讓幼兒去感受音樂，相信以幼兒的經(jīng)驗(yàn)，肯定聽不出什么。欣賞中，老師要用簡(jiǎn)短的語言，啟動(dòng)幼兒領(lǐng)會(huì)的意境，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而在思想上產(chǎn)生共鳴，這樣，幼兒就可以較好較快地學(xué)會(huì)欣賞歌曲了。當(dāng)然不能缺少的就是圖譜，這首音樂中有很多特別之處，分為ABA形式，圖譜中鼴鼠寶寶走、看、躲、跳、吃、高興等都是用簡(jiǎn)單的符號(hào)來表示，使得幼兒能通俗易懂。

3.圖譜的運(yùn)用。

有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)變得更生動(dòng)、形象。當(dāng)我出示圖譜時(shí)，孩子們因?yàn)榭吹礁魇礁鳂拥膱D案而充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。這時(shí)幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來。利用圖譜的目的是為了通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動(dòng)地學(xué)，利用圖譜幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述才會(huì)更生動(dòng)、形象。不過，更重要的是圖譜的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識(shí)。教師在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，一定要懂得利用圖譜的重要意義才能有效的幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

二、豐富多彩的游戲情境使得律動(dòng)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣儼然。因此在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。幼兒對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)。他們對(duì)感興趣的都要去學(xué)，他們學(xué)習(xí)的一種突出的形式就是模仿，幼兒最喜歡模仿發(fā)生在他們周邊的事、物。

如韻律活動(dòng)《鼴鼠寶寶》，這個(gè)活動(dòng)是因?yàn)橐淮挝缧輹r(shí)間，一位小朋友帶來了一個(gè)打地鼠的玩具，引起了大家的興趣。小地鼠活潑可愛的形象深受孩子們的喜愛，我以故事的形式設(shè)計(jì)真?zhèn)€律動(dòng)活動(dòng)，抓住小地鼠靈活的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)作和選擇音樂并配以圖譜。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下嘗試創(chuàng)編動(dòng)作，隨樂段、樂句更換動(dòng)作和按節(jié)奏做動(dòng)作。讓幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作去表現(xiàn)音樂，在寬松自由的氛圍中體會(huì)欣賞音樂的意境，從而使幼兒體驗(yàn)律動(dòng)游戲的快樂。

篇（8）

（一）幼兒園教師音樂素質(zhì)較低：首先，教師對(duì)幼兒園音樂教育關(guān)注程度不高影響幼兒音樂教育方面素質(zhì)的發(fā)展。不同幼兒園的教師對(duì)各個(gè)幼兒園音樂活動(dòng)相關(guān)資源等各方面的管理存在差異。其次，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師整體師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的幼兒教師數(shù)量較為稀少，由于他們?cè)趯I(yè)上認(rèn)識(shí)不足，又沒有獲得經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜业挠H自指導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)幼兒音樂教育的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)專業(yè)度偏低。

（二）音樂教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋：音樂教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，音樂課程教學(xué)資源配備達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，影響音樂教學(xué)任務(wù)的有效完成。農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方政府對(duì)學(xué)前教育投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致辦園條件很差，硬件設(shè)施和設(shè)備簡(jiǎn)陋。再加上農(nóng)村地區(qū)有很多幼兒園以營(yíng)利為目的，不僅不愿意添置音樂活動(dòng)中使用的教玩具等必需品，也確實(shí)沒有實(shí)力購(gòu)買先進(jìn)電教設(shè)備的條件，由此制約了多種音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，影響幼兒音樂素質(zhì)的全面提高。

（三）音樂教材較滯后：目前，市場(chǎng)上幼兒音樂教材版本很多，由此，良莠不齊的音樂教材也借機(jī)充斥著整個(gè)市場(chǎng)。農(nóng)村幼兒園也許會(huì)選用不正規(guī)的音樂教材來授課，但是有許多內(nèi)容不太適合幼兒的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)對(duì)于幼兒的有效促進(jìn)作用。

（四）教學(xué)方法落后影響教學(xué)質(zhì)量提高：農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒音樂教學(xué)法科學(xué)全面的了解比較少，再加上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為幼兒園的音樂教學(xué)就是教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)幼兒唱幾首簡(jiǎn)單的兒歌、跳幾支簡(jiǎn)單的幼兒舞，和一些簡(jiǎn)單的音樂技能就算是合格，完成任務(wù)了。采用偏向于“小學(xué)化”的教學(xué)方法，這些呆板的教學(xué)方法不僅嚴(yán)重違背了幼兒教育的規(guī)律，還導(dǎo)致幼兒在聽到音樂時(shí)，不能夠隨著音樂翩翩起舞。沒有針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展音樂活動(dòng)，這不僅使幼兒在音樂活動(dòng)中缺少樂趣，而且對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒音樂素質(zhì)的提高。

（五）家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：談到小孩子的音樂教育，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為音樂教育就是在生活中那樣能夠聽歌曲唱歌罷了，對(duì)音樂教育缺乏一定的了解，因此，不能很好地和孩子進(jìn)行良好的音樂活動(dòng)。此時(shí)，絕大部分家長(zhǎng)在幼兒音樂學(xué)習(xí)中扮演了一個(gè)學(xué)習(xí)條件的提供者角色，為孩子的音樂學(xué)習(xí)投入大量資金、心急的尋找專業(yè)人士指導(dǎo)，卻沒有意識(shí)到自身也在孩子的音樂學(xué)習(xí)中起到重要的榜樣作用。

（六）教育主管部門監(jiān)管不力，資金投入不足：目前，學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育階段，教育主管部門對(duì)幼兒教育重視程度不夠，忽視了對(duì)幼兒教育的管理和研究，尤其是對(duì)農(nóng)村的幼兒園，對(duì)幼兒的教育管理更是放任自流，沒有資金投入，沒有政策導(dǎo)向。

二、我國(guó)農(nóng)村幼兒園音樂教育對(duì)策

針對(duì)以上問題，結(jié)合國(guó)家《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育領(lǐng)域的教育目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，提出以下應(yīng)對(duì)策略：

（一）教師提高音樂素養(yǎng)：首先，幼兒園教師應(yīng)該樹立全面發(fā)展觀，重視音樂教育。教師的任務(wù)就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。每位教師的教育思想直接影響幼兒園教育過程和管理質(zhì)量，同時(shí)也影響著整個(gè)片區(qū)教師整體的教育觀念。其次，建設(shè)師資隊(duì)伍。教師要樹立正確的音樂教育觀，明白幼兒教師的責(zé)任應(yīng)該是運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，因材施教，在孩子原有基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一個(gè)孩子的音樂能力和身心的和諧發(fā)展。在不斷完善師資隊(duì)伍的同時(shí)，要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，要逐步提高教師的音樂鑒賞水平，要盡量縮小師生間的音樂距離，增強(qiáng)孩子們的向師性，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡音樂課，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對(duì)音樂產(chǎn)生更大的興趣。

（二）完善音樂基礎(chǔ)設(shè)施：完善的音樂設(shè)施是教師順利完成音樂教學(xué)活動(dòng)的有力保證。農(nóng)村幼兒園要積極爭(zhēng)取地方政府和教育主管部門在政策措施上的支持和經(jīng)費(fèi)投入的逐步增長(zhǎng)。還可以在社會(huì)上加強(qiáng)宣傳幼兒教育的重要性，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)社會(huì)各界及家長(zhǎng)通過捐資、集資等多種形式為農(nóng)村幼兒園出資出力。

（三）調(diào)整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：首先，根抓幼兒園的需要，選擇合適的音樂教材，盡量選擇內(nèi)容比較富有藝術(shù)性和趣味性音樂教學(xué)材料，音樂教材應(yīng)該結(jié)合本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國(guó)內(nèi)的與國(guó)外的特點(diǎn)。幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，有利于從幼兒的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，展現(xiàn)幼兒的生活。其次，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在音樂活動(dòng)中得到健康的成長(zhǎng)，統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源，增加音樂教育資源。

（四）改進(jìn)音樂教學(xué)方法：首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，特別是音樂教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。注意音樂教育過程中的愉悅性和感染性，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)孩子們?cè)跇分袑W(xué)，在玩中學(xué)。在愉快而活潑的音樂活動(dòng)中，交給孩子音樂知識(shí)和音樂技能，并最終促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，教師善用鼓勵(lì)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)贊許的目光和一句鼓勵(lì)的話語都能夠增強(qiáng)幼兒自信，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于孩子高效快速的完成某項(xiàng)活動(dòng)或要求。最后，適時(shí)開展有組織的音樂活動(dòng)和演藝活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感受音樂的不同表現(xiàn)形式，加深對(duì)音樂的理解。發(fā)揮音樂教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，促使幼兒園真正成為孩子的樂園的作用。

篇（9）

當(dāng)今,世界已變成了一個(gè)地球村,只掌握一門語言,即自己的母語,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而英語作為一門國(guó)際性的語言已納入我國(guó)義務(wù)教育的一門課程,許多家長(zhǎng)都希望從小抓起,讓孩子在幼兒園階段就能接觸到英語,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,幼兒園的英語教育活動(dòng)就顯得越來越重要,可以說,提高幼兒的英語能力是幼兒園教育工作中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩,要讓他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語、喜歡學(xué)英語,著實(shí)要費(fèi)一翻心思。本文將就如何在幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)中融音樂與英語為一體,使幼兒在音樂領(lǐng)域活動(dòng)中自然而然地習(xí)得英語這一問題進(jìn)行深入的探討。

一、音樂領(lǐng)域活動(dòng)中英語教育活動(dòng)題材的整合與選擇

幼兒園音樂活動(dòng)的類型包括歌唱活動(dòng)、音樂游戲、律動(dòng)、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞、歌表演等。雖然類型豐富,但是任何一個(gè)音樂活動(dòng)都離不開音樂題材,題材是一個(gè)音樂活動(dòng)的靈魂。同時(shí),并不是每個(gè)幼兒園音樂活動(dòng)都可以滲透英語教學(xué)內(nèi)容的,特別是由于中英文的語系不同,在句式結(jié)構(gòu)上存在很大差異,這使得我們?cè)陬}材的選擇上需同時(shí)考慮到語言教學(xué)與英語教學(xué)的整合。首先,應(yīng)當(dāng)注意第二語言活動(dòng)內(nèi)容和母語活動(dòng)內(nèi)容間的銜接。這有助于幼兒運(yùn)用已有的相關(guān)知識(shí)來加強(qiáng)對(duì)第二語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,從而提高其學(xué)習(xí)效果。其次,應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容的趣味性。活動(dòng)內(nèi)容趣味性高有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,從而提高其學(xué)習(xí)效果。在英語音樂領(lǐng)域活動(dòng)中,就表現(xiàn)為英語教學(xué)與音樂教學(xué)的整合。以下就英語和音樂教學(xué)活動(dòng)題材的選擇與整合進(jìn)行詳述。

1.歌唱活動(dòng)

在幼兒園歌唱活動(dòng)中,為幼兒選擇的歌曲,其歌詞的內(nèi)容與文字要有趣并易于幼兒記憶和理解,要富于愛、富于美、富于想象,還要適于用動(dòng)作表現(xiàn)。為幼兒選擇的歌曲,其曲調(diào)一般應(yīng)具有的特點(diǎn)是:音域較狹窄,節(jié)奏較簡(jiǎn)單,旋律較平穩(wěn),且以五聲音階為骨干,結(jié)構(gòu)較短小工整,詞曲關(guān)系較簡(jiǎn)單。為幼兒選擇的歌曲,總體上應(yīng)該具有純真性、思想性、藝術(shù)性,以及內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的豐富性和多樣性。因此,幼兒的英語歌曲的選擇應(yīng)考慮到歌詞、曲調(diào)及教育性。例如:歌曲“Four Little Baby Ducks”是一個(gè)很好的題材,其歌詞的句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,每句歌詞的最后一個(gè)詞都是little ducks,幼兒容易理解記憶。鴨子活潑可愛,幼兒深感興趣,歌曲旋律動(dòng)聽、節(jié)奏簡(jiǎn)單明快。整個(gè)活動(dòng)的組織從感知、復(fù)習(xí)單詞―感知歌曲―學(xué)習(xí)歌曲―表演歌曲中層層遞進(jìn),幼兒在輕松愉快、熱情洋溢的旋律和氣氛中學(xué)習(xí)英語。又如:歌曲“Hair,Shoulders,Knees and Toes”,首先可利用歌曲旋律作為律動(dòng)入場(chǎng),讓幼兒感受歌曲旋律、節(jié)奏,然后通過游戲復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞hair,shoulders,knees,toes,在幼兒游戲多遍后,老師按順序、有節(jié)奏地敲擊圖片,進(jìn)行單詞操練,從而為接下來的歌詞學(xué)習(xí)做好鋪墊,接著,讓幼兒隨音樂邊唱邊拍出身體的各部位,幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,可以很快把英語單詞的學(xué)習(xí)融入歌曲中,能邊唱邊做出動(dòng)作。借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體,使得幼兒在唱唱、念念、動(dòng)動(dòng)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語。

2.音樂游戲。

幼兒園音樂游戲是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動(dòng)。在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。采用音樂游戲的方式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語,一方面能滿足幼兒自身的好動(dòng)、好奇、操作擺弄物體、與人交往的需要,另一方面又能讓幼兒更容易理解和記住所學(xué)的英語歌曲,從而在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語音樂的樂趣,讓幼兒喜歡學(xué)、愿意學(xué),從而真正地學(xué)到知識(shí)。例如,英語音樂游戲“Traffic Lights”是個(gè)不錯(cuò)的題材,老師可讓幼兒在理解Green light和Red light后開始玩小司機(jī)的游戲,通過游戲引導(dǎo)幼兒初步熟悉音樂、理解游戲規(guī)則,最后再隨著音樂邊唱歌曲邊游戲,這樣,幼兒的興趣濃厚,參與的積極性高,收到的教學(xué)效果好。

3.韻律活動(dòng)。

幼兒園韻律活動(dòng)是指教師有計(jì)劃、有組織的一種集體教學(xué)活動(dòng),包括律動(dòng)與舞蹈,是通過人體有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作,表現(xiàn)音樂內(nèi)容。韻律活動(dòng)可以調(diào)節(jié)幼兒的情緒,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在韻律活動(dòng)中通過有節(jié)奏的動(dòng)作來理解、表現(xiàn)音樂內(nèi)容,在輕松、愉快的環(huán)境中習(xí)得英語。如英語韻律活動(dòng)“If You Are Happy”,此活動(dòng)將“If You Are Happy”伴奏作為背景音樂,歌詞由老師創(chuàng)編――Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;head,head,head,shake the head。活動(dòng)中,將身體動(dòng)作“搖頭、拍手、跺腳”融入音樂中進(jìn)行體驗(yàn),復(fù)習(xí)鞏固shake the head,clap the hands,stomp the feet,活動(dòng)中設(shè)置了語言游戲、層層遞進(jìn),再慢慢地加入音樂“If You Are Happy”進(jìn)行律動(dòng)。讓幼兒在律動(dòng)過程中,自然而然地習(xí)得了英語短句shake the head,clap the hands,stomp the feet。

二、音樂領(lǐng)域活動(dòng)中英語教學(xué)活動(dòng)策略的運(yùn)用

1.熱身運(yùn)動(dòng),調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

良好的開端是成功的一半。如果一個(gè)活動(dòng)的開始就能使幼兒興致勃勃,激發(fā)其求知欲,整個(gè)活動(dòng)就能在幼兒的積極參與中進(jìn)行。熱身的方式有很多,可以唱一支英文歌、說一首兒歌或者做一個(gè)小游戲,都能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在音樂活動(dòng)的前十分鐘帶領(lǐng)幼兒唱一支歌或者是一首兒歌,歌曲內(nèi)容曲調(diào)歡快、有動(dòng)感,歌詞說起來有韻律,既鍛煉了孩子的口語,又提高了孩子的聽力,同時(shí)還在唱歌或者說兒歌的時(shí)候再配合一些肢體動(dòng)作,讓所有的孩子都在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英文,這樣的熱身能激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情,為接下來的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)情景表演,創(chuàng)造幼兒表演、交流的機(jī)會(huì)。

在以幼兒發(fā)展為本的今天,我們提倡幼兒是活動(dòng)的主體。因此在活動(dòng)過程中,教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在音樂活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)幼兒大膽表演。對(duì)幼兒而言,沒有什么比在他人面前獲得肯定更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、積極性和樹立自信了。在情景學(xué)習(xí)中讓幼兒表演,能大大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,促使幼兒更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)歌曲“Wash Wash Wash My Face”的活動(dòng)中,老師引導(dǎo)幼兒邊唱邊做洗臉的動(dòng)作,再請(qǐng)部分幼兒上臺(tái)表演,這樣既滿足了幼兒表演的欲望,又增加了其自豪感,使得幼兒的情緒高漲,激發(fā)了更多的幼兒投入到活動(dòng)中。

3.采用游戲的方式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語,寓教于樂。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的課程設(shè)置以游戲?yàn)橹?。通過游戲,幼兒獲得的感性知識(shí)是真實(shí)的、親切的,這就把抽象的英語內(nèi)容具體化,使幼兒便于準(zhǔn)確而牢固地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,既減輕了學(xué)習(xí)難度,又有助于提高幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。在幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)中,老師常常通過各種游戲幫助幼兒很好地實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”,曲子輕松活潑、節(jié)奏鮮明,歌詞內(nèi)容有趣,因此老師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)“逛花園”游戲,幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容邊唱邊逛花園,在唱最后一句時(shí)同伴之間互相撓癢癢戲嬉。幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上和通過玩游戲反復(fù)感受樂曲旋律,在游戲中學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)游戲的快樂,幼兒在一片歡笑聲中很快就學(xué)會(huì)了歌曲。這樣的教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn),它能夠把歌曲變成有意義的刺激,使游戲與歌曲聯(lián)系起來,使幼兒在沒有壓力的情況下不知不覺地掌握知識(shí)。

三、音樂領(lǐng)域活動(dòng)中英語教學(xué)活動(dòng)契機(jī)的利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。一個(gè)幼兒園音樂活動(dòng)中不僅是選擇的題材――英語歌曲可以學(xué)習(xí)到英語,而且整個(gè)活動(dòng)過程都隱含著學(xué)習(xí)英語的契機(jī)。老師要善于發(fā)現(xiàn)和把握滲透英語教學(xué)的時(shí)機(jī),使幼兒成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者。

1.構(gòu)建良好的師幼互動(dòng),讓幼兒在寬松、愉快、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

南師大許卓婭教授在《學(xué)前兒童音樂教育》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)通過音樂教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式,培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造,她認(rèn)為音樂教育不是模仿,而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)”。由此可見,在音樂教學(xué)活動(dòng)中,建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)是非常重要的,它關(guān)系著音樂活動(dòng)目標(biāo)的完成、孩子在活動(dòng)中的發(fā)展及老師的教育觀念的體現(xiàn)。我們應(yīng)抓住契機(jī),充分挖掘音樂活動(dòng)有效的師幼互動(dòng)對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)價(jià)值。老師要以開放的心態(tài),營(yíng)造寬松愉快的互動(dòng)氛圍;要富有感染力,調(diào)動(dòng)幼兒產(chǎn)生積極的回應(yīng),要關(guān)注幼兒,對(duì)幼兒發(fā)出的互動(dòng)信號(hào)給予及時(shí)的回饋。如此,幼兒便能更好地在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。

2.增加英語語言的輸入量,讓幼兒在濃厚的英語氛圍中感受語言,啟發(fā)思維,并進(jìn)行積極的語言輸出活動(dòng)。

語言學(xué)理論告訴我們,只有大量的語言輸入,才能夠進(jìn)行較好的語言輸出。英語學(xué)習(xí)包含聽、說、讀、寫等幾方面,其中聽、讀屬于語言輸入,說、寫則屬于語言輸出,只有大量的聽讀才能較好地進(jìn)行說寫。因此,在幼兒園音樂領(lǐng)域活動(dòng)中滲透英語教學(xué)活動(dòng)中,老師應(yīng)充分利用幼兒的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視語言信息的輸入量。這里的語言信息輸入量包含老師的課堂用語及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息兩方面。老師的課堂語言應(yīng)盡量使用英語,如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等,使幼兒感受到濃厚的英語氛圍,置身于說英語的環(huán)境中,大大促進(jìn)幼兒說英語的主動(dòng)性與積極性。又如:學(xué)習(xí)歌曲“Round and Round the Garden”時(shí),老師可以問幼兒:“What’s in the garden?”雖然此活動(dòng)的內(nèi)容重點(diǎn)不在于“garden”,但是通過引導(dǎo)幼兒看看、想想,啟發(fā)幼兒進(jìn)行積極的思維,并進(jìn)行積極的語言輸出活動(dòng),然后,老師再運(yùn)用英語對(duì)幼兒進(jìn)行較完整具體的介紹,增加語言的輸入量及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息輸入量,拓展幼兒的思維,達(dá)到滲透英語教育的活動(dòng)目標(biāo)。

在幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)中融音樂與英語為一體,通過唱唱、念念、動(dòng)動(dòng)等形式,能夠把幼兒從呆板、緊張的環(huán)境中解脫出來,使他們?cè)趦A聽音樂、享受音樂的同時(shí),自然沉浸于英語環(huán)境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,在促進(jìn)幼兒音樂感受力和表現(xiàn)力的同時(shí),發(fā)揮英語交際功能。在生動(dòng)活潑、充滿情趣的音樂活動(dòng)中,幼兒感受英語、樂說英語,使得音樂能力與英語能力達(dá)到了雙向提高。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家教育部編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇（10）

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文(一)依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。

在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學(xué)期初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取教師意見，然后通過討論、研究制定出學(xué)期計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過讓教師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上，保教室更是精益求精，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。

2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。

本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。

學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語錄”，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放給各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;而教研活動(dòng)主持人就要認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動(dòng)過程的組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。

二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證

自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。

三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩

首先，本學(xué)期我們?cè)谠然A(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試?！耙还?jié)課兩次觀摩三面評(píng)”，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)、反思能力等方面，具有不可低估的價(jià)值。“案例式教研”由于都是來源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。

其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無處不在、無時(shí)不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教師的教研熱情空前高漲。

教研活動(dòng)的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫的能力等。

更為可貴的是，通過圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何做好主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備;如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動(dòng);各種教育資源的挖掘與利用等等。

五、教研活動(dòng)的反思與不足

有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開展中尚存眾多的不足：

1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來說實(shí)為一種損失。

2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。

3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。

六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算

1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。

2、內(nèi)容的重點(diǎn)側(cè)重于課程的園本化、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教育行為的反思與評(píng)價(jià)上。

3、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。

4、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文(二)依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。

在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學(xué)期初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取教師意見，然后通過討論、研究制定出學(xué)期計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過讓教師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上，保教室更是精益求精，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。

2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。

本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。

學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語錄”，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放給各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;而教研活動(dòng)主持人就要認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動(dòng)過程的組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。

二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證

自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。

三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩

首先，本學(xué)期我們?cè)谠然A(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試?！耙还?jié)課兩次觀摩三面評(píng)”，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)、反思能力等方面，具有不可低估的價(jià)值?！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵碓从谏磉叺娜撕褪拢越處焸儤O容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。

其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無處不在、無時(shí)不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教師的教研熱情空前高漲。

教研活動(dòng)的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫的能力等。

更為可貴的是，通過圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何做好主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備;如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動(dòng);各種教育資源的挖掘與利用等等。

五、教研活動(dòng)的反思與不足

有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開展中尚存眾多的不足：

1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來說實(shí)為一種損失。

2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。

3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。

六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算

1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。

2、內(nèi)容的重點(diǎn)側(cè)重于課程的園本化、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教育行為的反思與評(píng)價(jià)上。

3、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文(三)時(shí)光飛逝，大班下學(xué)期的音樂教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼結(jié)束了。在園長(zhǎng)精心指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在本班兩位教師的共同努下，本學(xué)期工作畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)新方法，帶領(lǐng)本組教師共同提高教學(xué)水平。

本組教師都是年輕人，富有朝氣的袁老師，對(duì)工作充滿熱忱和激情，教學(xué)水平也明顯提高。我能認(rèn)真對(duì)待每一次教研活動(dòng)，認(rèn)真做好每一次教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作包括備課、教具準(zhǔn)備等。并經(jīng)常瀏覽學(xué)前教育網(wǎng)站，查看學(xué)前教育研究等專業(yè)書刊，努力學(xué)習(xí)新方法、新理念，共同提高音樂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。并在楊主任的帶領(lǐng)下多次組織音樂教研活動(dòng)，共同探討好的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、結(jié)合主題區(qū)域活動(dòng)的開展，大膽嘗試新的音樂教育形式。

本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)的開展，彌補(bǔ)了集體教育活動(dòng)的不組，將幼兒分組進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，讓我們沒有一直沒有機(jī)會(huì)深入開展的集體舞教學(xué)得到了發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)中，例如我們?cè)诩w教育“紅綢舞”活動(dòng)中，幼兒初步感受學(xué)習(xí)了紅綢舞的風(fēng)格特點(diǎn)、基本步伐“十字秧歌步”后，我們充分利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，分組帶領(lǐng)幼兒到走廊、大廳、戶外等地方的瓷磚反復(fù)練習(xí)十字步，因?yàn)閰^(qū)域分組活動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)到位，我們班級(jí)孩子的基本呢步伐掌握達(dá)到百分之95以上，同時(shí)，孩子在舞蹈過程中做到了看舞譜自主地變換隊(duì)形。教師在區(qū)域活動(dòng)的開展中，清晰地關(guān)注到了孩子的發(fā)展水平，并創(chuàng)設(shè)性的環(huán)境材料促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展，我們又利用孩子們掌握的紅綢舞蹈動(dòng)作讓幼兒嘗試用新的曲目“大中國(guó)”進(jìn)行整首歌曲的系統(tǒng)動(dòng)作創(chuàng)編并完整表演。做為音樂教師的我們是真正感受到了區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。

同時(shí)，本學(xué)期的教研重點(diǎn)是集體舞教學(xué)，我在10月份嘗試開展了一次集體舞觀摩課《瓷碟舞》，給了大家一些啟示。活動(dòng)中，教師利用生活中常見的筷子敲打瓷碟的動(dòng)作表現(xiàn)出樂曲鳳陽花鼓熱烈歡快的情緒，并結(jié)合節(jié)奏圖譜、隊(duì)形圖譜的使用，組織活動(dòng)過程中教師真正做到了引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒自主地看舞譜、嘗試變隊(duì)形、調(diào)整隊(duì)形。孩子們通過舞譜的對(duì)比，掌握了橫排、面向圓心、面向圓上等隊(duì)形，并嘗試單圈變雙圈。提高了幼兒音樂表現(xiàn)力，孩子們?cè)谂c伙伴合作舞蹈過程中，充分體驗(yàn)感受與伙伴共同舞蹈的快樂。

三、存在的不足

1、幼兒方面

雖然這些孩子都是大班的幼兒，但由于沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的的訓(xùn)練，能力相對(duì)來說都比較弱，因此在進(jìn)行音樂活動(dòng)的時(shí)候還是比較困難，幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)力還有待提高。經(jīng)過一學(xué)期的努力，幼兒的接受能力和理解能力都有了一定的進(jìn)步，在音樂素質(zhì)方面也有了很大的提高。以后，我們應(yīng)該更加關(guān)注幼兒音樂素質(zhì)方面系統(tǒng)地培養(yǎng)，從小班就開始，為中大班做好鋪墊。

2、教師方面

很多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，方法過于保守，缺乏創(chuàng)新能力，或者對(duì)于新穎的教學(xué)方法信心不足、理解不透。無法將奧爾夫音樂教學(xué)的先進(jìn)理念滲透到自己的音樂教學(xué)中，在以后的工作中，我們要更加注重對(duì)年輕教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

新學(xué)年，新希望，希望我們的每一位孩子健康快樂的成長(zhǎng)。希望我們的幼兒園明天更美好!

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文(四)一、充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性

說起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開展教研活動(dòng)的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問題或疑難。通過教研可以改進(jìn)工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的內(nèi)容來源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動(dòng)開展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。

二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，育思想

教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來，我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。一年來，我們先后選派10多名教師到北京、濟(jì)南、濰坊、淄博參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的知識(shí)帶回來，與大家共同學(xué)習(xí)分享。

根據(jù)教研組的工作安排，三四月份我們?cè)谌?zhèn)開展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”，首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識(shí)培訓(xùn)。中心幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主，在各班級(jí)進(jìn)行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實(shí)不同特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在4月10日，我園成功為萊州市農(nóng)村幼兒園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供現(xiàn)場(chǎng)，得到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。各村園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現(xiàn)出靈活性和趣味性。

在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內(nèi)容，先后進(jìn)行了如何科學(xué)的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓(xùn)，并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理?，F(xiàn)在全鎮(zhèn)每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進(jìn)步，都能做到分類明確、目錄齊備、內(nèi)容充實(shí)，并建起了賦有個(gè)性化的教師成長(zhǎng)檔案。

另外，我們還通過不同的案例進(jìn)行解剖分析，以問題的形式展開活動(dòng)。這樣經(jīng)過大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。通過培訓(xùn)，使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠大膽表達(dá)自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為目標(biāo)，使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。

三、注重教師實(shí)踐操作，加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)

幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師真正的理解和領(lǐng)會(huì)。因此，我們積極為教師提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓她們進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，自己預(yù)設(shè)在活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問題、幼兒會(huì)有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒接受、如何評(píng)價(jià)幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗(yàn)到不同的教學(xué)個(gè)性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗(yàn)到快樂。通過實(shí)踐操作，教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)新理念，以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，教學(xué)過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。

我們還積極組織多項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，如：慶三八“愛媽媽”主題活動(dòng)，我們邀請(qǐng)全園的媽媽來園參加活動(dòng)，讓媽媽們?cè)趹c祝自己的節(jié)日的同時(shí)，感受到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步;在家長(zhǎng)開放日中，組織家長(zhǎng)觀摩區(qū)角活動(dòng)、操舞表演、戶外游戲、集體教學(xué)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的在園表現(xiàn)，并對(duì)幼兒園的工作有了新的認(rèn)識(shí);在中秋節(jié)系列活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)制做月餅的專業(yè)師傅來園為孩子們演示做月餅的過程。在師傅的精心指導(dǎo)下，孩子經(jīng)過團(tuán)、揉、捏、壓等各種工序制作出來了各式各樣的月餅，吃著自己制作的月餅別有一番樂趣;幼兒故事大王比賽、六一聯(lián)歡、舞蹈比賽、教師課堂教學(xué)大比武、技能技巧比賽等活動(dòng)中，教師與孩子們共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

另外，在實(shí)踐操作中，我們還注重加強(qiáng)教師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、教研形式多樣化，教研效果有新高

本年度，我們開展以培訓(xùn)為主體，組織研討和比賽為輔助的多渠教研活動(dòng)，有集體教研也有分組教研，有現(xiàn)場(chǎng)觀摩也有現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)及教研互動(dòng)?；顒?dòng)中，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，教研形式多樣化，能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識(shí)。一年來，我們組織了環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)、多次教研現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和多次理論培訓(xùn)。通過教研，讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐有了跨越式的前進(jìn)，如：觀察的敏銳度、分析問題、解決問題的能力、組織活動(dòng)的能力、寫作能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力等等，教師發(fā)表在山東學(xué)前教育網(wǎng)上的論文、活動(dòng)、教育隨筆、教案二十余篇。

教師教研的熱情也空前高漲，增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)教師彼此間的交流與溝通，使整個(gè)幼兒園得氣氛更加和諧，進(jìn)一步激發(fā)了教師對(duì)工作的熱情。

五、教研活動(dòng)中的不足

目前的教研活動(dòng)隨取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但存在很多的不足，如：活動(dòng)中雖總結(jié)了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少實(shí)踐過程中的反復(fù)論證，缺乏對(duì)經(jīng)驗(yàn)的整理與交流;對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用掌握的不夠充分;個(gè)別教師不善于表達(dá)自己的意見;忽視了家長(zhǎng)在教研中的作用等。

本學(xué)年的教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，在今后的工作中，我們將不斷地改進(jìn)方法、不斷創(chuàng)新，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提升教研質(zhì)量，提高教師專業(yè)水平，力爭(zhēng)教研中有新的突破。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文（五）園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人

首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期，我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。