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時間：2023-03-07 14:54:55
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中一年級學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
火焰是可燃性氣體燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。受熱時能夠產(chǎn)生可燃性氣體的固體或液體燃燒時一般都產(chǎn)生火焰。如，氫氣在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色的火焰；硫磺在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，實際是硫磺受熱時變成的硫蒸氣在燃燒。
火星一般是沸點很高的固體燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。火星實際是熾熱的固體或固體熔化物。如，固態(tài)鐵在氧氣中燃燒時火星四射，這些火星實際是熾熱的四氧化三鐵的熔化物。
2.煙、霧、煙霧
煙是大量細(xì)小固體顆粒分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，磷在空氣中燃燒產(chǎn)生的大量白煙，是反應(yīng)生成的五氧化二磷固體小顆粒懸浮在空氣中形成的。
霧是大量細(xì)小液滴分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，打開濃鹽酸的瓶蓋看到的大量白霧，是揮發(fā)出來的氯化氫吸收空氣中的水分，形成的大量鹽酸小液滴。
煙霧是大量細(xì)小固體顆粒與大量細(xì)小液滴同時分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，磷在氯氣中燃燒生成的是三氯化磷與五氯化磷的混合物，三氯化磷在常溫下呈液態(tài)，五氯化磷在常溫下呈固態(tài)，所以當(dāng)磷在氯氣中燃燒時就會出現(xiàn)白色的煙霧。
3.點燃、燃燒
點燃是一種反應(yīng)條件，點燃的目的是使可燃物的溫度達到著火點，而點燃的結(jié)果是可燃物發(fā)生燃燒。
燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)，是一種反應(yīng)現(xiàn)象，而不是反應(yīng)條件。
如，2Mg+O2點燃2MgO，反應(yīng)條件是點燃，反應(yīng)現(xiàn)象是鎂在空氣中燃燒。
4.加熱、高溫
加熱是一種反應(yīng)條件，是化學(xué)實驗中一種常見的操作，一般是指用酒精燈的火焰（溫度在500℃以下）加熱。
高溫也是一種反應(yīng)條件，一般是指溫度高于500℃的加熱。初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)中，需要在高溫條件下才能發(fā)生的并不多，主要有木炭還原氧化物、一氧化碳還原金屬氧化物、煅燒石灰石等。
5.鑒定、鑒別
鑒定是根據(jù)物質(zhì)的特性，通過實驗來確定物質(zhì)中是否含有某種成分；如果是鑒定混合物的成分，則必須確定混合物中所含的所有成分。
鑒別是根據(jù)不同物質(zhì)的不同特性，通過實驗的方法，將物質(zhì)區(qū)別開來，而不必一一確定物質(zhì)中所含的成分。
如，鑒定某無色溶液是鹽酸，則必須確定該溶液中只含有H+和Cl-；而鑒別氫氣和二氧化碳?xì)怏w，則只需用實驗將它們區(qū)別開即可。
6.分離、提純
分離是指根據(jù)混合物中各種成分的不同性質(zhì)，將混合物中的各種成分分開，得到各自的純凈物，而且還要恢復(fù)到原來的狀態(tài)。
提純是指根據(jù)不純物中所含雜質(zhì)與所需物質(zhì)的性質(zhì)不同，將混合物中的雜質(zhì)除去，至于雜質(zhì)通過什么方式轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化成什么樣的物質(zhì)，則不需要考慮。
如，用結(jié)晶法分離硝酸鈉和氯化鈉，不僅要得到純凈的硝酸鈉，而且要得到純凈的氯化鈉，同時還必須使他們最終成為晶體。如果是除去硝酸鈉中混有的氯化鈉，則只需得到純凈的硝酸鈉即可，至于使用什么方法，氯化鈉最終轉(zhuǎn)化成什么物質(zhì)、呈什么狀態(tài)，均不需考慮。
7.爆炸、炸裂
從家里的絕對中心變成幼兒園里不起眼的一員，從狹小的天地進入陌生的大環(huán)境，它們帶給孩子心理上的沖擊常常超出了成人們的想象，哭鬧、焦慮、拒絕入園......剎那間，你幾乎被這些意想不到的事弄得焦頭爛額。幫孩子做到如下幾點，你一定會得到一個快樂的幼兒園小精靈。
1.適應(yīng)環(huán)境
對新環(huán)境的恐懼心理是孩子不肯上幼兒園的主要原因之一。在孩子正式入園前的三四個月，爸爸媽媽們就應(yīng)當(dāng)有意識地帶孩子到家附近的幼兒園里玩，讓孩子跟幼兒園的小朋友們一起做游戲，跟幼兒園里的阿姨適當(dāng)接觸。
2.接受分離
許多家長都有這樣的體會，就是孩子上了幼兒園后反而變得更粘人了，這主要是孩子們還沒有從心理上接受與家人的短暫分離。從某種意義上說，孩子們能否接受與家人們的分離是他們能否適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵。在孩子上幼兒園之前，應(yīng)當(dāng)常常告訴他們以后要上幼兒園，家里人不可能在幼兒園里陪他們的事實，讓他們心理上先作好準(zhǔn)備；有條件的家長還可以隔三岔五將孩子送到奶奶或姥姥家呆幾天，或者自己離開家一段日子，讓孩子逐步適應(yīng)與家人的分離。
3.進入角色
有經(jīng)驗的老師總會在孩子剛?cè)雸@時分配給他們一些小事情，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)或完成，以便使他們初步體會到自己在幼兒園里的角色與地位，從而能夠很快融入到幼兒園這個集體里。由于個體發(fā)展的差異，一些孩子難以學(xué)會老師所教的游戲或知識，這時，對他們一定要耐心，切不可隨意斥責(zé)，以免使他們對幼兒園生活產(chǎn)生不快的情緒。
小學(xué)一年級：幫孩子度過“幼小銜接期”
在我國，每年都會有大量小學(xué)一年級的孩子因為不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活而產(chǎn)生各種各樣的生理、心理障礙。以下方法可以幫助您的孩子順利度過“幼小銜接期”。
1.培養(yǎng)能力
孩子從幼兒園進入小學(xué)一年級后，不適應(yīng)的真正原因是其能力發(fā)展水平低，主要包括以對符號學(xué)習(xí)感到困難為表現(xiàn)形式的抽象邏輯思維能力差；以主動性、規(guī)則意識、任務(wù)意識不強為表現(xiàn)形式的社會適應(yīng)能力差；此外，還有部分孩子由于手部小肌肉鍛煉不夠，動手能力差，無法適應(yīng)小學(xué)書寫漢字及字母等符號的需要。針對此情況，在孩子們尚未進入小學(xué)前，家長和幼兒園的老師們應(yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會用筆畫些圖畫、寫些簡單的漢字等，以鍛煉孩子的動手能力；通過帶孩子到大自然中去、讓孩子講故事等形式，教孩子學(xué)會對事物進行觀察、比較、分類、講述，以發(fā)展孩子的邏輯思維及語言表達能力；教孩子遵守一定的規(guī)則如家里的規(guī)矩、適當(dāng)做一些家務(wù)事等，以培養(yǎng)孩子的社會適應(yīng)能力。
2.加強溝通
家長們在孩子上小學(xué)前后，應(yīng)當(dāng)密切與幼兒園、小學(xué)的聯(lián)系，可以通過電話交談、約請老師見面、和別的家長交流、看一些介紹小學(xué)一年級的書籍等方式，了解自己孩子對小學(xué)一年級的適應(yīng)情況，了解一年級孩子所應(yīng)達到的各項具體要求，了解自己孩子在群體里所處的位置等，做到心中有數(shù)。從而也使家長、幼兒園和小學(xué)校在處理孩子幼小銜接問題時的努力成為一股合力。
3.減小坡度
小學(xué)一年級與幼兒園大班雖只有一個暑假的相隔，但它們之間在生活條件、教育內(nèi)容、規(guī)則意識等方面卻有著巨大差別。如幼兒園里有專人負(fù)責(zé)孩子的生活事項，而小學(xué)卻要求孩子們具備一定的生活自理能力；幼兒園里孩子們所學(xué)的知識大多以寓教于樂的形式進行，而在小學(xué)里普遍采用學(xué)科課程，強調(diào)孩子的認(rèn)知發(fā)展。家長不可從孩子一進入小學(xué)，便以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對他們進行要求，而應(yīng)允許其有一個適應(yīng)過程。此外，家長們還可以根據(jù)孩子的具體情況，適當(dāng)對孩子進行陪讀，以減少孩子獨自學(xué)習(xí)的難度。
初中一年級：陪孩子叩開青春的大門
從進入中學(xué)大門的那一刻起，孩子與無憂無慮的童年作別，跨入了多彩卻又青澀的“青春期”。有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子變得情緒反復(fù)無常，頂嘴、逆反、自作主張……不要煩惱，下面的招數(shù)會讓你與孩子平穩(wěn)度過初中第一年。
1.正視性教育
上初中一年級的孩子基本上都在十三歲左右，正處于性發(fā)育的高峰期，家長應(yīng)當(dāng)通過給他們購買性知識讀本、觀看性教育碟片、大膽與孩子探討性方面的問題等形式，讓孩子懂得男孩與女孩的性差別、性器官有哪些作用、懷孕是怎么回事、性嚴(yán)肅與性自由的關(guān)系以及一些性疾病方面的知識，從而讓孩子從容地面對“青春期”的到來。
2.讓孩子學(xué)會獨立
同小學(xué)生相比，初一孩子的自尊心、榮譽感、表現(xiàn)欲迅速增強，他們渴望獨立，渴望擁有成人一樣的權(quán)利，于是，我們常常會發(fā)現(xiàn)，初一的孩子逆反心理特別嚴(yán)重?？释毩⑹沁@個年齡段孩子正常的心理現(xiàn)象。家長們應(yīng)當(dāng)減少或停止陪讀、放手讓孩子自己去處理生活中的一些小事、在討論與孩子息息相關(guān)的事情（比如上網(wǎng)、踢球與學(xué)習(xí)的關(guān)系）時，減少指令式的話語而代之以商量、談心式的口吻等。
3.引導(dǎo)孩子正確交友
初一的孩子正處于半兒童半成人時期，他們情感外露、渴望與同齡孩子交往，但他們思想單純、片面，缺乏明辨是非的能力且易受同伴的影響。家長們在支持孩子積極大膽交友的同時，應(yīng)當(dāng)通過鼓勵孩子將朋友帶回家、和孩子交談、留心孩子身上發(fā)生的變化等方式了解孩子所結(jié)交的朋友，對那些品行低劣的朋友，應(yīng)當(dāng)堅決杜絕孩子與其交往。
高中一年級：聽孩子吹響高考號角
從高中一年級開始，家長對孩子的要求就變得明確和直接起來，那就是考上一所好的大學(xué)?？墒?，令家長們難以想通的是，常常是家長們在干著急，這些上高一的學(xué)生們自己卻像沒事一般?？蓪@些半大的人兒，你又無法再像以前那樣采取“強制措施”，于是，你便行使了你的另一項特長―――不停地在他們的耳邊嘮叨，直到有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)聽不進你的任何話語也不愿意主動跟你說任何心里話了。其實，對這些高一的孩子們，你只需做到以下三點便已經(jīng)足夠。
1.填補代溝
其實孩子比你更明白學(xué)習(xí)的重要性，他對你的意見置若罔聞，只是因為你們之間存在著距離隔閡。虛心向孩子學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的事物，沒有什么比談?wù)摵⒆酉矚g的事物更能拉近你與他們的關(guān)系了；和他探討他的理想，傾聽他的心聲，你就走進了他的內(nèi)心；和他講述你曾經(jīng)的年輕時代，說不準(zhǔn)你們還能產(chǎn)生共鳴呢。在你的“和平演變”之下，不知不覺間已經(jīng)填平了你與孩子之間的代溝，這時，你就可以實施蓄謀已久的計劃，向他表達你對他在學(xué)習(xí)上的要求，而把你引為“同志”的他，不欣然接受才怪！
2.適時鼓勵
相對于初中的教材來說，高中的教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對抽象思維、邏輯推理、空間想象等能力要求明顯提高，而課堂教學(xué)密度、深度和廣度相對初中課程更是次飛躍。如果仍然用初中那套被動的學(xué)習(xí)方法，往往會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和不適應(yīng)。家長們此時應(yīng)當(dāng)理解孩子的處境，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法。此年齡階段的孩子具有不輕易服輸?shù)男睦恚议L們可利用這一點，給予積極的鼓勵，讓他們憋著一股勁發(fā)憤圖強。
一、背景資料
聽力障礙學(xué)生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童；而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導(dǎo)致聾生心理問題的發(fā)生。很多聾生因為知道自己身患?xì)埣?，不能與人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導(dǎo)致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學(xué)的不健康心理【1】。
二、基本資料
小江，男，17歲，特殊教育學(xué)校聽力障礙學(xué)生，初中一年級，成績中等偏下，在學(xué)校住宿。每月回家一次，父母務(wù)農(nóng)，經(jīng)濟條件一般，家中有一弟弟。
三、主訴和個人陳述
主訴：進入初中以來，學(xué)習(xí)成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續(xù)上學(xué)，朋友（聽力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。
個人陳述：小學(xué)是在縣里的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，進入初中后進入市級特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們的手語速度快，看不懂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學(xué)是不對的。心里很猶豫。
四、觀察和他人反映
觀察：溝通時小江手語不規(guī)范。溝通不暢。有時需要借助書面表達方式。
父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。
教師反映：對老師同學(xué)都比較有禮貌，表現(xiàn)普通，喜歡畫內(nèi)畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業(yè)質(zhì)量不高。
五、評估與診斷
心理狀態(tài)評估：厭學(xué)、心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，
評估依據(jù)【2】：
（1） 消極不良認(rèn)識自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。
（2） 應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不會主動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)計劃，成績下降。
（3） 對學(xué)習(xí)失去興趣，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動的傾向，如課堂學(xué)習(xí)消極怠惰、課外作業(yè)質(zhì)量不高等。
六、心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定
根據(jù)以上的評估與診斷，同小江協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：
具體目標(biāo)：學(xué)會使用規(guī)范的手語，掌握正確學(xué)習(xí)方法。
最終目標(biāo)：熟練運用手語，完成最終學(xué)業(yè)，掌握基本生活技能，能夠自力更生。
七、心理健康輔導(dǎo)過程：
咨詢階段大致分為三個階段：
1、診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段
目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系，確定主要問題，探詢改變意愿。
方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學(xué)人際關(guān)系一般，對畫鼻煙壺內(nèi)畫的技能課程比較感興趣。
作業(yè)：把這次與輔導(dǎo)員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。
完成情況：小江談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合輔導(dǎo)員的目的與要求。
2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）
第一次咨詢：
目的：加強咨詢關(guān)系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認(rèn)知。
方法和過程：認(rèn)知領(lǐng)悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導(dǎo)員的親切態(tài)度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。輔導(dǎo)員在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫小江分析他的現(xiàn)實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現(xiàn)在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。
作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。
第二次咨詢：
目的：A建立學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)
方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現(xiàn)的目標(biāo)，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內(nèi)畫的工作，能自食其力。接著，輔導(dǎo)員與小江分析小江目前的學(xué)習(xí)成績。首先要學(xué)習(xí)好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)校課程表，幫助小江制定了手語學(xué)習(xí)計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。
作業(yè)：實踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果，嚴(yán)格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進一步調(diào)整。
第三次咨詢
目的：A繼續(xù)增強學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法的進一步輔導(dǎo)
方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導(dǎo)員的方法學(xué)習(xí)手語效果很好，時間少見效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。利用畫內(nèi)畫的特長幫助同學(xué)，人際關(guān)系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導(dǎo)員給予更多的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員充分肯定了小江，鼓勵其繼續(xù)實踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，進一步制定了薄弱科目的自學(xué)補習(xí)的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補上來。
作業(yè)：在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時間多跟同學(xué)在一起運動，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時精力充沛，又可以增進與同學(xué)的友誼。
完成情況：小江配合輔導(dǎo)員按照要求能夠聽講，主動和同學(xué)交流，情緒狀況明顯好轉(zhuǎn)。
八、心理健康輔導(dǎo)效果評估
自我評估：大家都很關(guān)心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數(shù)為8人）。
師生反映：因為手語是聽力障礙學(xué)生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學(xué)活動，作業(yè)基本能按時完成。
心理健康輔導(dǎo)員：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達到了預(yù)期咨詢目標(biāo)。
二、要在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生真誠的幫助
（1）對于道德品質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)勤奮，但成績較差的學(xué)生，應(yīng)該對他們進行心理輔導(dǎo)。這樣的學(xué)生往往自尊心極強，對自己要求過高，沉重的心理壓力已成為他們學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。班主任最主要的任務(wù)是幫助他們減壓，對他們進行心理疏導(dǎo)，要教育學(xué)生接納自己，適當(dāng)降低對自己的要求，幫助學(xué)困生制定切實可行的奮斗目標(biāo)，讓他們伸一伸手就可以達到目標(biāo)，實現(xiàn)在最近區(qū)域得到最大的發(fā)展，讓他們能夠隨時體驗到成功的快樂。教育學(xué)生要時時給自己積極的心理暗示：“我學(xué)會了，掌握了，按自己能力應(yīng)學(xué)會，應(yīng)掌握的知識”。
（2）針對學(xué)習(xí)沒有計劃性，不能按記憶規(guī)律去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該教給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。熟話說：“方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)跟不上”。只有掌握了恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才會有奔頭，在課堂上才能積極參與、認(rèn)真聽講。但這類學(xué)生往往不會有效利用時間。
因此，班主任應(yīng)及時幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，因具體到幾點鐘做什么，每天復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，同時對他們的課后學(xué)習(xí)情況進行持之以恒的檢查，做得好時給予及時的表揚，做得差時給予及時批評指正，使他們及時保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐漸形成習(xí)慣和能力。
三、要學(xué)校、家庭和社會共育，做好家訪工作
學(xué)生思想品德的形成，是一個長期反復(fù)逐步提高的過程，教師要統(tǒng)一各方面的教育力量，消除家長對學(xué)校的誤解和懷疑，讓家長及時了解學(xué)生在校情況，配合學(xué)校共同做好教育工作。班主任及時家訪是非常有必要的，也是很有成效的。十幾年來，我家訪的足跡踏遍了凌云鄉(xiāng)十六個村落，作為班主任的我曾做過無數(shù)次家訪，但唯有那一次家訪令我至今難忘。
扎實的語文基礎(chǔ)知識使張璐受益匪淺，在這次中考中，張璐的語文成績達到了147．5分，也就是說，她的語文試卷僅僅丟掉了2．5分，是全市最高分?！八鄢?．5分肯定是在作文上，因為我的基礎(chǔ)知識部分沒丟分，”張璐談起語文非常自信。
張璐認(rèn)為在平時的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是自己的薄弱學(xué)科。但她對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著自己獨特的方法。她說：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我會從一些最簡單的題目做起，在做每一道題時我都會非常用心地想一想每一步的原因，有時甚至?xí)涀≈攸c題的解題思路和答案，在遇到相似題目時我會努力地尋找它們之間的聯(lián)系?！?/p>
外語方面，張璐認(rèn)為自己從來不是死記硬背式學(xué)英語，她善于在頻繁的閱讀中記憶。張璐從來不會拿出時間來特意背單詞，她總是在大量的閱讀中依靠單詞的讀音來記住單詞。
在生活中體會物理的樂趣，是張璐學(xué)好物理的捷徑。每次上物理課時，她都善于把生活中的實際現(xiàn)象與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。記得自己在學(xué)習(xí)物理課的浮力一章時，很快就聯(lián)想到自己小時候玩水時的情形，待放學(xué)回家后，馬上找出家什進行“現(xiàn)場實驗”來進一步證明課本上的結(jié)論，自然記得非常牢。
用自己的歸納法來解答化學(xué)題，是張璐學(xué)習(xí)化學(xué)時總結(jié)的經(jīng)驗。她十分注重在課上記住一些化學(xué)術(shù)語，她說：“化學(xué)術(shù)語的要求是十分嚴(yán)格的，不容半點馬虎。用心地記住老師提到的每一個化學(xué)術(shù)語，是應(yīng)對考試的關(guān)鍵?！?/p>
業(yè)余愛好看書、彈琴、聽笑話
從小就非常愛看書的張璐從來就不是一個在學(xué)習(xí)上讓家長操心的孩子，喜歡看各類書，文學(xué)、歷史、自然、科技都喜歡。張璐有一個嗜好—逛書店，每到周末張璐都要到書店里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有時找到感興趣的書一看就是半天。她告訴記者，自己每年都要買上二十余本書。
在看書學(xué)習(xí)之余，張璐還很喜歡唱歌和彈電子琴，張璐說，這是她用來表現(xiàn)心情的一種方式：“每到高興的時候，我都會情不自禁地彈彈琴，伴著旋律也會唱上幾曲；每當(dāng)遇到不高興的事時，我也會用彈琴來發(fā)泄一下自己的郁悶。”
在學(xué)習(xí)感到疲勞的時候，張璐特別愛和父母在一起閑聊笑話來放松自己。張璐比較喜歡一些有歷史背景、有生活哲理、有積極意義的笑話。她認(rèn)為這些笑話在放松自己的同時，也傳遞了一些課本上沒有的知識。
作息時間每天回家學(xué)習(xí)三小時
張璐的父母對女兒的學(xué)習(xí)從來都沒有施加過壓力，也不為她制定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃，每階段的學(xué)習(xí)計劃都是由她自己做主。
張璐的日常作息時間很有規(guī)律，每一件事都會在她的計劃中處理得井井有條。張璐說：“課上老師講的每一句話都要認(rèn)真聽并要記住?！彼炎约罕茸饕慌_錄音機，會把老師在課堂上講的每一個知識點都“錄”下來，然后回家再做“復(fù)讀機”進行復(fù)習(xí)。
每天放學(xué)回家，她不是馬上學(xué)習(xí)，而是要讓自己充分放松，解除一天課堂學(xué)習(xí)的疲勞后，才進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般晚上六點半到十點左右是她的學(xué)習(xí)時間，保證每天在家的學(xué)習(xí)時間在3小時左右。
在中考最后的沖刺階段，張璐放下了一切的興趣愛好，一切都為中考讓路、一切都為學(xué)習(xí)讓路。她很有計劃地為自己編定每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有條不紊復(fù)習(xí)書本知識。
關(guān)鍵詞：想象力 創(chuàng)造力 思維空間 生活體驗
一、“中小學(xué)學(xué)科銜接教育”的內(nèi)涵
中小學(xué)學(xué)科銜接教育是指根據(jù)我國實行九年一貫制的辦學(xué)規(guī)則，在小學(xué)五、六年級與初中一年級這兩個教學(xué)年級段上設(shè)立銜接點，將品德、語文、數(shù)學(xué)、英語這幾個學(xué)科的教育作為研究的重點突破口，逐步實現(xiàn)全方位的研究。從教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面進行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進教師教學(xué)能力、教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高，這將是全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個新的突破口。
二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑
（一）德育銜接：重在品德培養(yǎng)。小學(xué)階段要十分重視對學(xué)生進行道德品德教育，主要通過六個途徑展開：一是抓晨會和周會課，著重對學(xué)生進行禮儀、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的苗頭或偶發(fā)事項出現(xiàn)，教師及時加以教育。學(xué)校每周進行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進行生動形象的教學(xué)互動，通過一個個蘊含深意的故事，潛移默化地讓學(xué)生受到教育。三是抓各科教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會探索規(guī)律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動中。四是抓少先隊活動，學(xué)生在學(xué)雷鋒送溫暖獻愛心、特色中隊、各種競賽等活動中進行道德品質(zhì)的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學(xué)生丟棄不良習(xí)氣，走健康之路。六是與家長、社會的合作進行教育，通過《寫給家長的一封信》，或家訪，或參觀訪問等等，讓龐大的家庭和社會力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。
（二）常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們說，非智力因素的培養(yǎng)往往是使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求小學(xué)階段學(xué)生要培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、寫字閱讀等方面的內(nèi)容。在平常的教育中，學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學(xué)低年級著重培養(yǎng)學(xué)生會聽課、認(rèn)真完成作業(yè)、寫字端正清楚等方面的習(xí)慣。中高年級還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記筆記的習(xí)慣。教師要在每堂課、每個活動過程中適時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對學(xué)生的作業(yè)進行不定時的檢查，以提高作業(yè)質(zhì)量。
（三）學(xué)科銜接：重在基礎(chǔ)技能。必須進行下列四項訓(xùn)練：（1）聽的訓(xùn)練。課上聽錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽一句，跟讀一句。學(xué)生放平書本，用右手食指指著所聽所讀的內(nèi)容，做到專心聽、認(rèn)真看。在各種感覺器官配合下，培養(yǎng)學(xué)生聽力。課后學(xué)生用配套的磁帶自己聽，也要遵守這一規(guī)則。（2）讀的訓(xùn)練。要想掌握好一門學(xué)科，認(rèn)真讀記是必要的，還可開展各種競爭性讀書游戲，讓學(xué)生熟讀成誦。（3）說的訓(xùn)練。語文是一門語言課程，必須讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，正確讀準(zhǔn)并將所學(xué)語言運用到生活中。（3）寫的訓(xùn)練。學(xué)生從拼音字母開始接。因此，字母正確的書寫是關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、清楚、整潔的書寫漢字的習(xí)慣。
三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節(jié)
（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)上要注重加強三個方面的銜接
1.學(xué)習(xí)心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機則逐漸向間接的，遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點，形成適合自己的最
佳學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。初中學(xué)生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學(xué)階段必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實的基礎(chǔ)。中學(xué)則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
（二）在教師教學(xué)上要強化三個方面的銜接
要求教師加強對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認(rèn)識，努力做到“四銜接”。
1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。各科教師（特別是語文、數(shù)學(xué)、英語教師）熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。
2.教學(xué)方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點，并適當(dāng)滲透運用到各自的教學(xué)中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。
3.學(xué)習(xí)評價的銜接。小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵性評價，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動樂意地參與學(xué)習(xí)；中學(xué)教師同樣注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點，堅持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。
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隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，從小學(xué)三年級起便開設(shè)了英語課。然而，長期以來，中、小學(xué)英語的教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上都存在著很大的脫節(jié)現(xiàn)象，往往是各自為政，缺少溝通和聯(lián)系。小學(xué)教師很少會去了解初中英語的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致了小學(xué)和初中教學(xué)的層次脫離。
一、中、小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的原因
1.教學(xué)內(nèi)容的差異
小學(xué)英語和初中英語在教材內(nèi)容編排上，無論是知識的深廣度還是能力要求、課程結(jié)構(gòu)模式方面都有較大的不同。
小學(xué)英語教材知識點少而簡單，教師通常只要求學(xué)生側(cè)重于識記和淺層的理解。其教材生動唯美，書中配有大量富有情趣、色彩豐富的圖畫。教材中的每一單元都圍繞生活中的某個場景來進行設(shè)置，與一般的傳統(tǒng)教材不一樣的地方，是教材配有游戲、表演、圖畫等環(huán)節(jié)，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真可謂是快樂學(xué)習(xí)。
中學(xué)英語教材的知識點增多，同時需要大量記憶。內(nèi)容加深，且需要真正理解和掌握。初中教材由于要考慮到語言教學(xué)的綜合性和整體性，整套教材除了要延續(xù)小學(xué)英語的基本內(nèi)容設(shè)置外，還增加了語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容。同時，每隔三個單元，還會有一個Project，它是對前述單元的一個綜合，用于提高學(xué)生處理和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、口頭交際的能力。由于教學(xué)要求和任務(wù)的提高，導(dǎo)致中學(xué)生會認(rèn)為小學(xué)的課堂更具吸引力，而無論中學(xué)教師采用何種教學(xué)輔助手段。
2.教學(xué)難度和方法的差異
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將更多的注意力放在了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，而不太注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的。有些教師在教學(xué)過程中，過分的追求新奇的教學(xué)教法，而把對小學(xué)英語教育的終極教學(xué)目標(biāo)則置之一旁。學(xué)生在課堂上經(jīng)常性的參加小組活動，表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所調(diào)動，但實際上這種興趣不能持續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提高，勢必制約學(xué)生的發(fā)展。
初中英語對讀和寫提出了更高的要求，要求學(xué)生對知識的掌握和運用。也就是說要求學(xué)生必須有一定的英語基礎(chǔ)才能適應(yīng)中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。由于小學(xué)英語教學(xué)把更多的精力放在了教學(xué)的形式上，過分強調(diào)快樂學(xué)習(xí)的結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段，英語基礎(chǔ)沒打好，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。久而久之，對英語學(xué)習(xí)的熱情將隨著課程難度、詞匯量的增加以及教學(xué)目標(biāo)的提高而銳減。學(xué)習(xí)興趣的下降和學(xué)習(xí)難度的加強，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)和不學(xué)。換句話說，小學(xué)英語教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要注重學(xué)生對知識的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，以便為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
3.學(xué)科門類的突然增多
隨著初中階段課程科目的增多，幾乎占用了全部的在校時間。于是學(xué)習(xí)英語的時間就被壓縮了。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。
綜上所述，小學(xué)和初中的英語教學(xué)在教學(xué)要求、內(nèi)容、和教學(xué)方式等方面都存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象。小升初的學(xué)生面對如此大的變化，會感到難以適應(yīng)，而產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。
針對中小學(xué)英語教學(xué)上的脫節(jié)狀況，教師們應(yīng)該及時采取積極的改革措施，有效改善中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、解決銜接問題的對策和方法
1.做好教學(xué)內(nèi)容的銜接
無論是小學(xué)教師和中學(xué)教師都應(yīng)該同時熟悉中、小學(xué)雙方的英語教材，把握教材體系，理清教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生把新舊知識有機地聯(lián)系起來。并把這種聯(lián)系融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生升入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)作好銜接和鋪墊。例如：中學(xué)英語和小學(xué)英語在詞匯、語法等知識點方面都有一定的重復(fù)，教學(xué)中若能注意到這些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時對新的知識進行強調(diào)，從而使學(xué)生在較短的時間對初中教材的知識點有所掌握，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.抓好教學(xué)方法的銜接，著重語言能力的培養(yǎng)
小學(xué)和初中的英語教學(xué)方法是存在一定差異的，我們首先應(yīng)該客觀、理性的對待這些差異。例如：小學(xué)英語課堂，往往單純的以教材為主，教師把大部分精力放在了教訓(xùn)下教學(xué)形式上，課堂上一般都設(shè)有有趣的教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其設(shè)計這種教學(xué)方式是應(yīng)該被初中的英語教學(xué)所接收和采納的，這樣可以維持學(xué)生的認(rèn)知過程；同時由于中學(xué)英語課堂容量較大，小學(xué)階段機械模仿式的教學(xué)方法是應(yīng)該摒棄的，應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整。
一、注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接
1. 小學(xué)階段英語音標(biāo)的教學(xué)。大家知道，漢語的學(xué)習(xí)離不開漢語拼音這個最基礎(chǔ)的工具。學(xué)習(xí)英語也是同樣的道理。為學(xué)生長遠(yuǎn)目標(biāo)考慮，在英語教學(xué)中我打破了以往大部分教師先教字母后教單詞，再教句子等常規(guī)教法的規(guī)律，先讓學(xué)生從音標(biāo)學(xué)起，利用大量的時間來熟悉音標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握它，并能具體應(yīng)用它，而不是急于完成教材的教學(xué)任務(wù)。
2. 詞句的教學(xué)。因為小學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語，通過上學(xué)期一學(xué)期的英語音標(biāo)和部分單詞的教學(xué)之后，大部分學(xué)生對教材和老師的任務(wù)型教學(xué)有了潛在的認(rèn)識，所以我從下學(xué)期開始在課堂上注重學(xué)生說簡單句子的訓(xùn)練，為的是他們在上初中時能流利地說一口簡單的英語，從而為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。
3. 閱讀教學(xué)。四年級開始，我把認(rèn)為大部分學(xué)生能看懂的短文復(fù)印一下，利用小組合作的形式來朗讀并合作完成后面提出的問題，隨著知識的逐漸加深，文章的難度也不斷加大。經(jīng)過這樣一輪學(xué)生的嘗試，學(xué)生的閱讀水平有了很大提高。跟初中老師交流一下，得知效果非常明顯。
二、注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，以滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運用所學(xué)知識，在競賽中享受到成功的樂趣。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)、及時復(fù)習(xí)、鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進行真實情景下的言語交流習(xí)慣。
四、注重英語學(xué)習(xí)技能的銜接
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動，讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學(xué)生進入初一后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視聽說領(lǐng)先，讀寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉(zhuǎn)化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
五、注重教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接
隨著英語教學(xué)的進一步發(fā)展，越來越多的小學(xué)開始開設(shè)英語課，但由于眾多原因，小學(xué)英語與初中英語教學(xué)的銜接問題也越來越突出。關(guān)注小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題不僅十分必要，而且十分迫切。因此，我主要從“教”與“學(xué)”兩方面談?wù)劊绾毋暯雍眯W(xué)和初中英語教學(xué)。以下便是我對小學(xué)初中英語教學(xué)銜接的幾點拙見。
一、教師的教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂，影響課堂教學(xué)的主要因素有教材，教師和學(xué)生，其中教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要因素之一。教材的處理，教學(xué)方法的運用，學(xué)生積極性的調(diào)動都關(guān)鍵在于教師。因此，初中英語教師應(yīng)做到以下幾點。
1 深入小學(xué)，了解應(yīng)屆學(xué)生的情況。
小學(xué)生與中學(xué)生在對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識與方法是不同的。因此，初一教師理應(yīng)深入小學(xué)，收集小學(xué)階段英語教學(xué)反饋信息。盡可能在接手應(yīng)屆學(xué)生之前深入到小學(xué)隨堂聽課，加強與小學(xué)英語教師的溝通與交流，充分了解應(yīng)屆學(xué)生的英語水平，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教師的教學(xué)風(fēng)格，為中學(xué)教師在教材內(nèi)容，教學(xué)方法和學(xué)生心理等方面的銜接提供感觀認(rèn)識。
2 認(rèn)真分析小學(xué)，初中英語教材，知識等方面的銜接點。
首先，教師要認(rèn)真分析小學(xué)和初中教材的結(jié)構(gòu)。對兩種教材要有一個比較完整的了解，而不能把眼光片面停留在中教材上，忽視小學(xué)和初中英語在教材體系上有很多連貫性。其次，教學(xué)中要注意小學(xué)和初中英語知識的銜接。初中英語教材上的很多語言現(xiàn)象在小學(xué)教材中已經(jīng)出現(xiàn)過，學(xué)生并不陌生，只是對于一些概念，術(shù)語缺乏了解，因此，教師在講述這些知識時，完全可以用學(xué)生已學(xué)過的知識來引出新內(nèi)容，這樣就能把小學(xué)和初中的知識有機地結(jié)合起來。
3力正確把握教學(xué)起點，進行分班分級教學(xué)。
教學(xué)起點是要根據(jù)應(yīng)屆學(xué)生小學(xué)階段英語水平來判定。應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達到的。不能定得過低，否則激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能盲目拔離，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)根據(jù)學(xué)生小學(xué)英語水平，分班分級教學(xué)，不同班級采用不同的教學(xué)起點和教學(xué)容量。
4 選擇合適的課堂教學(xué)模式。
小學(xué)英語的教學(xué)模式基本是以學(xué)生為主體，以活動為中心，每一堂課都有一個主題，圍繞這一主題。小學(xué)教師非常重視引入與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計，操練形式也千變?nèi)f化，并且善于通過各種教學(xué)手段，如唱歌，韻律詩，游戲和競賽等來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，小學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，而進了中學(xué)后，由于升學(xué)的壓力，教師更注重應(yīng)試。大多數(shù)課堂仍是教師講的多，學(xué)生處于被動接受的地位。課堂氣氛沉悶。久而久之學(xué)生就失去了參與課堂活動的積極性。這樣的課堂是一種“填鴨式”教學(xué)，看似充實，實際上學(xué)生能真正掌握的知識并不多。因此，初一教師在選擇課堂教學(xué)模式時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡量保持小學(xué)英語的教學(xué)風(fēng)格，又要根據(jù)自己的學(xué)生的特點來設(shè)汁好各個教學(xué)環(huán)節(jié)。做到以活動為載體，活化教材，活化課堂，并且逐步加大課堂教學(xué)的力度，完成小學(xué)英語到初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過度。
5 建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友。不要用鄙視的眼光或語言批評出錯的學(xué)生，這樣學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感，繼而降低學(xué)習(xí)英語的熱情。注重每個學(xué)生的性格特點，因材施教。對性格內(nèi)向的學(xué)生安排些非表演性質(zhì)的任務(wù)，而對性格外向的學(xué)生則可多安排些表演性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。對不同性格的學(xué)生也應(yīng)采取不同的批評和表楊方式，使每位學(xué)生都能在課堂上愉快而高效地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)
小學(xué)生升人初中，教師的教學(xué)方法有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點與小學(xué)也有所不同，因此，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法迥然不同。因此教師除了重視自身的教學(xué)外，更有必要對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，對初一新生的學(xué)法指導(dǎo)包括以下幾個方面。
1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
教師在平時的教學(xué)中應(yīng)端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，要讓學(xué)生明白，學(xué)好英語并非只是為了考試，而是為了滿足社會對人才要求國際化的需要。促使學(xué)生有正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。初一的新生正處在身心都在成長的階段，好奇心強，興趣廣泛，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，開展形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)
教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。熟悉生單詞，預(yù)讀新課課文，回答相關(guān)問題，找出重難點，不懂的地方作上標(biāo)記，以便上課重點解決。
聽課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到緊跟各個教學(xué)環(huán)節(jié)；積極參與課堂活動，認(rèn)真聽懂老師的講解，并做好筆記。
作業(yè)教師要督促學(xué)生養(yǎng)成獨立認(rèn)真完成課堂及家庭作業(yè)，并養(yǎng)成根據(jù)自己的弱項有針對性地補充課外作業(yè)的習(xí)慣。
復(fù)習(xí)與總結(jié)教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周，每月進行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)過程中學(xué)會歸納，總結(jié)，整理，把握住重點、難點和考點。
應(yīng)試教師應(yīng)幫助學(xué)生端正應(yīng)試態(tài)度，同時也要教授些應(yīng)試技巧。
4 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)從近景來說是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語從，從遠(yuǎn)景來說是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我們在教學(xué)生學(xué)英語的同時，應(yīng)讓學(xué)生明白這些有效的方法不只針對英語學(xué)習(xí)，而是所有學(xué)科都可融會貫通的。例如幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；預(yù)習(xí)時，遇到問題要主動請教他人；課堂活動時要積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；復(fù)習(xí)時，要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律……這些學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)比學(xué)好英語本身更為重要。
小學(xué)，初中英語教學(xué)的銜接，越來越受到全社會的關(guān)注。因此，要求我們教師應(yīng)切實抓好課堂教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生，這樣才能較好地實現(xiàn)小學(xué)初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡銜接。
【參考文獻】
今天很榮幸有機會與大家一起來共同交流與溝通，今天交流的內(nèi)容主要有：
1、怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、怎樣樹立孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、怎樣與孩子溝通
一、 關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣：
學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在孩子上小學(xué)的時候就應(yīng)該養(yǎng)成。我想，很多家長都比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，在這里，我也沒有什么特別好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與大家分享，但是，讓孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我想應(yīng)該是很重要的。“授人以魚不如授人以漁”，這點大家應(yīng)該都很清楚。孩子如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天得過且過，想要成績好，應(yīng)該很難。這一點，我想，在孩子比較早的學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該培養(yǎng)好，比如剛步入小學(xué)階段，家長就要給孩子灌輸一些學(xué)習(xí)觀念：為什么要學(xué)習(xí)，為了什么學(xué)習(xí)，這個階段的學(xué)習(xí)重點是什么，我們這個學(xué)期有什么樣的學(xué)習(xí)計劃等等，在開學(xué)的時候就應(yīng)該把本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)與孩子協(xié)商，訂立，并且讓孩子自覺的去執(zhí)行，等等，這個是一個循序漸進，日積月累的過程，你的前期工作做好了，孩子有扎實的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他的成績自然就會好。至于有的家長說每天都要檢查孩子的作業(yè)做得對不對，哪里做錯了，應(yīng)該怎么改，孩子有時候作業(yè)有錯題的地方，甚至有的家長比孩子都急，一遍一遍的告訴孩子哪個地方有錯，應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么改，我想說：這些我平時都不做，孩子有錯的地方，讓他自己去發(fā)現(xiàn)然后找到解決的方法，應(yīng)該比家長幫他找出來，幫他改正，效果來得好些。這個是我的一些個人的建議。我是這樣想的，同時，我也是這樣做的。
二、怎樣樹立孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)
很多孩子可能不知道學(xué)習(xí)是為了什么，為誰學(xué)習(xí)，目標(biāo)在哪里，有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子有主動學(xué)習(xí)的動力，這點我個人認(rèn)為非常重要。給孩子制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他朝著這個方向努力，在孩子取得階段性成功的時候給予適當(dāng)?shù)墓膭?。讓他有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。家長要懂得及時和孩子分享他的成功與失敗，這點非常重要。
很多孩子可能以為，學(xué)習(xí)是為了達到父母的要求或者為了滿足父母的期望，這點，我個人認(rèn)為必須及時糾正，我經(jīng)常和我家孩子強調(diào)，學(xué)習(xí)并不是為了滿足父母的期望或者完成父母給予的一些任務(wù)或要求，學(xué)習(xí)，是為了自己，為自己的人生努力，是為了將來在社會上可以有更好的競爭力，為了自己將來可以過得比父母更好，為了減少你將來的生存壓力，現(xiàn)在的社會競爭越來越激烈，如果不想將來努力的找工作，那現(xiàn)在就必須更加努力的學(xué)習(xí)。
三、怎樣與孩子溝通
1、溝通
溝通是解決問題的最好辦法，平等的、及時的溝通很重要，孩子在這個時期，對于身體上的一些變化，都會很好奇，有強烈的模仿心態(tài)或者說比較向往成人的生活方式，現(xiàn)在的物質(zhì)也非常豐富，對于社會上的誘惑，缺少判斷能力和抵制能力。他們也許覺得自己已經(jīng)長大了，很多事情希望自己做主，不愿意家長干涉。這個階段的孩子往往逆反心理很強，作為家長，我們?nèi)绻軌蜻m時的溝通和引導(dǎo)，就可以及時的避免一些事情的發(fā)生。對于身體發(fā)生的一些生理變化，要正面的給孩子解釋，讓孩子從醫(yī)學(xué)的角度來認(rèn)識自己一些變化。這個時候不應(yīng)該遮遮掩掩，遮遮掩掩只能適得其反。家里的一些事情，也應(yīng)該讓孩子一起參與，聽取孩子的一些意見，尊重孩子的意愿。讓孩子體會到他也是家庭里重要的一員，同時，也可以增強孩子的責(zé)任心。
孩子是個獨立的個體，不是我們的附屬品，他們有自己的思想和行為，我們不能要求孩子一切按自己的意愿來行動。我們要做孩子的好朋友，而不是做孩子的領(lǐng)導(dǎo)者或指揮官。
用心的聆聽孩子的聲音，如果孩子和你商量解決問題的辦法，給孩子提一些建議讓他選擇，而不是直接告訴他你應(yīng)該怎么做。
2、陪伴
平時除了要和孩子有良好的溝通，也要經(jīng)常抽時間來多陪陪孩子，比如和孩子一起看看電視，有新的電影上映，孩子有興趣的，也要主動的邀請孩子一起去看。教會孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，和孩子一起去參加一些活動等等，這樣，不但可以促進親子感情，通過這些，大家還可以有比較多的共同話題。共同話題多了，孩子自然就喜歡和你討論一些事情，拉近和孩子的距離。
3、鼓勵
用欣賞的眼光看你的孩子，而不是經(jīng)常挑孩子的毛病，孩子做得好的地方給予肯定，做得不好的地方，和孩子一起找找原因，不要簡單的責(zé)備孩子，而是和孩子一起進步，一起來解決問題。經(jīng)常得到鼓勵的孩子往往比較自信，孩子有自信，自然就會把事情越做越好。
4、培養(yǎng)孩子的獨立性格
放心的讓孩子去做一些事情，不要過于約束孩子，比如讓孩子學(xué)會照顧自己，自己能做的事情不要代勞，讓孩子學(xué)會做一些家務(wù)，比如學(xué)校有開展烹飪的課程，可以讓孩子學(xué)會后在家里也展示一下，享受其中的樂趣。<蓮山課~件 >
5、做孩子的好朋友
現(xiàn)在的家庭都是獨生子女的居多，孩子們都比較孤單，鼓勵孩子多和同學(xué)玩，讓孩子和孩子之間做好朋友，孩子帶回家的同學(xué)，我們同樣也把他們當(dāng)成自己的好朋友來接待。
6、尊重孩子的隱私
