序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問(wèn)題。當(dāng)我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式，新課程改革走過(guò)場(chǎng)，我們所做的一切都沒(méi)有了意義。這個(gè)問(wèn)題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出，第六期課程簡(jiǎn)報(bào)上首席專家尹少淳教授指出：“作業(yè)問(wèn)題上，我們鼓勵(lì)做‘單獨(dú)紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍覍ｉT(mén)聚焦作業(yè)問(wèn)題呼吁大家抵制，但是問(wèn)題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡(jiǎn)報(bào)還被抄襲問(wèn)題困擾，引薦學(xué)員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來(lái)討還“清白”。

《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對(duì)一下，給真正的作者一個(gè)清白。謝謝！

作業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為焦點(diǎn)問(wèn)題，為此，我班昨天的簡(jiǎn)報(bào)也依此為焦點(diǎn)，大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來(lái)感謝各位專家對(duì)我班的鼓勵(lì)，二來(lái)作為輔導(dǎo)老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報(bào)。深感這種喜悅來(lái)的太晚、太晚.......

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0043-02

1引言

C語(yǔ)言就是一種功能強(qiáng)且運(yùn)用靈活的具有代表性的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。它簡(jiǎn)潔明了，移植性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，因此高職院校把C語(yǔ)言作為專業(yè)基礎(chǔ)課的首選。但是，C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格也給教學(xué)，尤其是程序設(shè)計(jì)方面零起步的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的難度?，F(xiàn)在高職院校使用的C語(yǔ)言教材多是理論與上機(jī)練習(xí)相結(jié)合，但是側(cè)重點(diǎn)明顯為理論教學(xué)，上機(jī)練習(xí)題也只是理論的補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)于多數(shù)底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講增添了理解上的難度。

為了真正激發(fā)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的興趣，筆者在C語(yǔ)言的教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)為主，把實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的線索及策略，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，設(shè)立實(shí)訓(xùn)題目，輔以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法規(guī)則的講解，逐層加強(qiáng)遞進(jìn)，最后提出綜合性設(shè)計(jì)題目，給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間?，F(xiàn)據(jù)此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析論證：實(shí)訓(xùn)在高職C語(yǔ)言教學(xué)中的重要性，借此進(jìn)一步完善教學(xué)。

2C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)的重要性

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念，并根據(jù)算法編制程序，掌握調(diào)試程序的基本技巧，初步了解軟件開(kāi)發(fā)所要經(jīng)歷的階段，為學(xué)生從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)處理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果課程教學(xué)設(shè)計(jì)上只是單單采用理論講解，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論也是紙上談兵，那么多數(shù)學(xué)生在C語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后也是懵懵懂懂、一頭霧水，不知道學(xué)習(xí)的目的是什么。尤其是和其他章節(jié)無(wú)明顯銜接的章節(jié)部分，如位運(yùn)算這一章的內(nèi)容主要是C語(yǔ)言對(duì)硬件的操作，通常放在教材的倒數(shù)第二章，和其他章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系不多，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了其他章節(jié)都是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)非常困難，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一般情況，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)過(guò)C語(yǔ)言后的感覺(jué)就是很難用C語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，其中最主要的原因之一是實(shí)踐太少。針對(duì)這一普遍情況，C語(yǔ)言課程的教學(xué)應(yīng)為結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以上機(jī)編程實(shí)踐為主，知識(shí)講授為輔，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)策略是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要有機(jī)組成部分，是為完成教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施方案。這里筆者以C程序設(shè)計(jì)零起點(diǎn)的高職學(xué)生作為主要對(duì)象為例說(shuō)明課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。采用模塊化課程設(shè)計(jì)的方法，通過(guò)各個(gè)小而具體的、即學(xué)即練的實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生快速入門(mén)編程的門(mén)檻，再通過(guò)少數(shù)幾個(gè)鏈接多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的、與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密的、工作量大的、算法略為復(fù)雜的題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把C語(yǔ)言教材的內(nèi)容總結(jié)成7章，第1章介紹主函數(shù)的框架、C語(yǔ)言數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符等；第2章介紹C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)函數(shù)、自定義函數(shù)等；第3章介紹結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的3種基本結(jié)構(gòu)；第4～7章分別介紹指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體和文件。這七章的實(shí)訓(xùn)題目必須要短小，容易識(shí)記。之后的時(shí)間段借以工程性的大題目，把小題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能的鏈接在一起，通過(guò)對(duì)C語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)能力并加深其對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的理解。

這種以實(shí)訓(xùn)為主體教學(xué)的課程設(shè)計(jì)不僅順序不同于以往的方式，而且在內(nèi)容上更側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了更多的學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。老師給學(xué)生更多的不再是理論而是實(shí)際的運(yùn)用范疇的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相對(duì)傳統(tǒng)的方式明顯更好。

3C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)的重要地位

如果C語(yǔ)言課程的教學(xué)時(shí)間不是很富足，那么在保證知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要在有效的時(shí)間里盡可多的給學(xué)生留有實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，在課程后期的幾節(jié)課的時(shí)間里給出實(shí)訓(xùn)的課題，讓學(xué)生有時(shí)間真正接觸一下程序設(shè)計(jì)的工作，效果也是不同的。

知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)的抽象成果，是人腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)得到，技能則是運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有目的活動(dòng)的能力，只能通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成。因此，技能較知識(shí)而言，具有重要的特征：實(shí)踐性。技能是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，必然離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。C語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒈菊n程中所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，在知識(shí)綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)所需掌握的知識(shí)更加熟練，使用更加靈活。因此，實(shí)訓(xùn)在C語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中的確是很重要的部分。

4C語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的重要角色

高等職業(yè)技術(shù)教育要求學(xué)生在完成高職教育的學(xué)習(xí)后，既有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有勝任現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)崗位實(shí)際工作的能力。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)應(yīng)貫穿于高職教育的全過(guò)程，并且應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐技能培養(yǎng)與專業(yè)課教學(xué)比例，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中貫穿學(xué)生專業(yè)技術(shù)基本技能和上崗綜合能力的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

作為高職教師，要不斷提高專業(yè)的實(shí)踐能力，使自己成為“雙師”型教師。這樣就可以既在理論上傳授知識(shí)，還能在實(shí)踐操作上予以指導(dǎo)。尤其是計(jì)算機(jī)類的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，要求的實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境很容易滿足，有機(jī)房和軟件環(huán)境就可以了，但對(duì)于教師的指導(dǎo)要求卻是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)科目類的實(shí)訓(xùn)。

以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為例，作為程序設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既涉及專業(yè)又要顧及基礎(chǔ)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)專業(yè)技能。如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)所達(dá)到的目標(biāo)效果這一重任都由教師的重要角色來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。要求教師必須緊跟時(shí)代步伐，了解當(dāng)今市場(chǎng)行情，在瞬息萬(wàn)變的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中掌握社會(huì)需要。同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有的放矢。

綜上所述，單純的傳統(tǒng)的C語(yǔ)言課堂教學(xué)，學(xué)生往往不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，動(dòng)手能力培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)，高職教育的技能訓(xùn)練達(dá)不到理想效果。在教學(xué)過(guò)程中貫穿實(shí)訓(xùn)，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，加強(qiáng)了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，更能促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。

在高職教育日漸重視職業(yè)技能教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要我們?cè)谶@種形勢(shì)下，去思考、去探索、去實(shí)踐、去總結(jié)。只有采取切實(shí)有效的措施實(shí)施創(chuàng)新教育，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。只有把實(shí)訓(xùn)擺在C語(yǔ)言教學(xué)中的重要位置上，才能在高職的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)效果上取得豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言后，除能應(yīng)付計(jì)算機(jī)等級(jí)考試外，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言去解決實(shí)際的問(wèn)題，而社會(huì)對(duì)人才的需求要求學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要具有解決問(wèn)題的能力首先應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的理論基礎(chǔ)，然后是把計(jì)算機(jī)語(yǔ)言作為工具來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。理論知識(shí)的獲取無(wú)疑要通過(guò)理論課堂，應(yīng)用能力要靠實(shí)踐，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程設(shè)置也都是按照“理論+實(shí)踐”模式，那為什么學(xué)生學(xué)過(guò)語(yǔ)言課后普遍認(rèn)為不會(huì)寫(xiě)程序，不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言這個(gè)工具呢？本文在分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題以及各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)的組織方式，讓學(xué)生更好地利用程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生綜合程序設(shè)計(jì)的能力。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握；培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問(wèn)題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。

2.目前實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及對(duì)學(xué)生的影響分析

實(shí)踐教學(xué)由課堂實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組成。

課堂的實(shí)踐教學(xué)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的，內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏綜合性；課外實(shí)踐教學(xué)對(duì)于程序設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)鍛煉機(jī)會(huì)較少；畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成往往是專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生已經(jīng)具備一定的程序設(shè)計(jì)能力，能夠通過(guò)程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際的專業(yè)問(wèn)題，因此，在校階段的綜合程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)尤為重要，要通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的綜合能力，為專業(yè)服務(wù)。

二、理論課注意調(diào)整學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

心理作用對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常重要，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程的評(píng)價(jià)大多數(shù)是一個(gè)字“難”，普遍感覺(jué)課程很難，會(huì)把這門(mén)課當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科來(lái)對(duì)待，本人認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言課是不利的，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和我們?nèi)粘Ｖv話說(shuō)的“漢語(yǔ)”是一樣的，都是交流的工具，只不過(guò)漢語(yǔ)是人和人之間交流的工具，而計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是人和計(jì)算機(jī)之間交流的工具，我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，目的是和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，就如同我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是想和不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的人進(jìn)行交流和討論一樣，那我們要和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流和討論，就需要計(jì)算機(jī)明白我們的意圖，計(jì)算機(jī)如何知道我們想要做什么呢，就是通過(guò)約定好的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的想法，所以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是表達(dá)我們?nèi)祟愊敕ǖ墓ぞ?。只有讓學(xué)生從根本上明白計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在日常生活中扮演的角色，才會(huì)更好地建立讓計(jì)算機(jī)幫助人類解決問(wèn)題的思維模式，才會(huì)更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換自己的思想，才會(huì)意識(shí)到只有通過(guò)多編程多練習(xí)才能熟練使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言這樣的工具。

三、調(diào)整課程設(shè)置模式，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)安排大多采用“2+1”的課程模式，也就是每周2個(gè)學(xué)時(shí)的理論課和1個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，實(shí)踐課的安排一般采取“兩周一次”的方式，即每?jī)芍懿派弦淮螌?shí)踐課，每次課2個(gè)小時(shí)。例如，對(duì)于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，三種控制結(jié)構(gòu)會(huì)在2～3次課完成，但是學(xué)生會(huì)用控制結(jié)構(gòu)處理實(shí)際問(wèn)題需要多練習(xí)多編程才能建立這樣的思維模式，對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)每一種結(jié)構(gòu)（例如選擇結(jié)構(gòu)）給出多道練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自己寫(xiě)程序來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能建立遇到同一問(wèn)題多種解決路徑的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)自然而然地想到采用選擇結(jié)構(gòu)。但是按照“2+1”的課程設(shè)置模式，課內(nèi)實(shí)踐的時(shí)間不足以保證對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的很好掌握。因此，加大課內(nèi)實(shí)踐的時(shí)間是有必要的。近幾年，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)c/c++語(yǔ)言課程調(diào)整為“3+2”模式，每周有實(shí)踐課，每周的理論課中增加對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和實(shí)驗(yàn)課前分析，學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度明顯提高。

四、程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的組織和實(shí)施

進(jìn)行程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是要求綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)程序設(shè)計(jì)的理解并體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。因此對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排、指導(dǎo)以及考核都要以綜合實(shí)訓(xùn)的目的為核心。

1.綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排

學(xué)生能編出具有完整功能的實(shí)用程序時(shí)，會(huì)具有強(qiáng)烈的成就感和自豪感，這是最好的原動(dòng)力，可以很好地激發(fā)他們的潛能，使他們的算法設(shè)計(jì)能力、程序設(shè)計(jì)能力和程序調(diào)試能力得到快速的提升，因此確定一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣的題目很重要。

關(guān)于內(nèi)容的安排有兩種方式：

一是在一系列現(xiàn)有題目中選擇。我們編寫(xiě)了程序?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)，在書(shū)中列出了24個(gè)題目供學(xué)生選擇，這24個(gè)題目分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)管理、游戲設(shè)計(jì)、圖形、算法設(shè)計(jì)等分類，學(xué)生根據(jù)興趣自己選擇實(shí)訓(xùn)題目。

二是根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)生自己選題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)所學(xué)專業(yè)課，自己選擇在專業(yè)課中要解決的問(wèn)題，然后通過(guò)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)完成。這種方式需要學(xué)生提前寫(xiě)一個(gè)報(bào)告，包括簡(jiǎn)單的選題內(nèi)容，以及準(zhǔn)備采取的方法，指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告決定該選題是否能作為實(shí)訓(xùn)選題，并且提出補(bǔ)充建議。

2.綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方法

綜合實(shí)訓(xùn)采用結(jié)對(duì)編程的模式，兩個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)選題，互相合作，共同完成。整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生為主體，因此指導(dǎo)老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.成果考核和成績(jī)?cè)u(píng)定

考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，因此考核必不可少。一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)過(guò)程必須要有總結(jié)報(bào)告，總結(jié)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)收獲和不足，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）實(shí)訓(xùn)結(jié)束要求提交的資料

完成題目的基本要求，提供正確的源程序；

提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告符合要求，給學(xué)生一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的模版，其中包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟、程序流程、主要算法設(shè)計(jì)、總結(jié)與體會(huì)等。

（2）考核方式

按照平時(shí)考勤、程序源碼、實(shí)訓(xùn)報(bào)告三方面，按照2：3：5的比重考核打分，最終成績(jī)實(shí)行優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的五級(jí)評(píng)分制。

五、總結(jié)

從多個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐，重視綜合實(shí)訓(xùn)，并且嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)組織和內(nèi)容選擇，不僅能提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，極大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，也較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌.“程序設(shè)計(jì)實(shí)踐”課程教學(xué)怎么做[J].計(jì)算機(jī)教育，2006，（8）.

篇（4）

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能專門(mén)人才。職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)特征決定了課程教學(xué)必須把實(shí)踐教學(xué)作為重中之重。尤其是電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體技術(shù)等實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)用，必須在教學(xué)中多訓(xùn)多練，以訓(xùn)促教。

怎樣實(shí)現(xiàn)以訓(xùn)促教呢？方式方法多種多樣。在此，筆者結(jié)合自己在單片機(jī)技術(shù)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的“六點(diǎn)五步法”談?wù)勼w會(huì)和看法。

第一點(diǎn)：科學(xué)安排，合理計(jì)劃。

突出專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，縮短理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。實(shí)踐與理論計(jì)劃學(xué)時(shí)比不低于4∶5，足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基本前提。

第二點(diǎn)：突破理論重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用觀點(diǎn)，訓(xùn)練思維能力。

根據(jù)教學(xué)班實(shí)際，在保證課程基本內(nèi)容完整性的原則下，對(duì)講授內(nèi)容作適當(dāng)處理，突破重點(diǎn)內(nèi)容。采用“以點(diǎn)帶面”講解方法，使學(xué)生達(dá)到“以點(diǎn)知面”、“觸類旁通”的效果。授課過(guò)程注重貫穿應(yīng)用的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。

第三點(diǎn)：實(shí)操訓(xùn)練分步進(jìn)行，注重基本技能和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，力求實(shí)效。

第一步，理論準(zhǔn)備。為了避免學(xué)生實(shí)訓(xùn)的盲目性，教師提前給出與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的預(yù)習(xí)提要，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在硬件或軟件方面作探索性預(yù)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始，教師用幾分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，歸納各知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，告訴學(xué)生該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要用到哪些知識(shí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理清學(xué)生在理論方面的頭緒，為實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供必要的理論準(zhǔn)備。同時(shí)，也是有意地培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。

第二步，明確任務(wù)，熟悉設(shè)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)，采用師生互動(dòng)方式，使學(xué)生熟悉設(shè)備的使用方法，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目的和要求，理解實(shí)訓(xùn)的原理、方法和步驟，明確實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便對(duì)下一步動(dòng)手操作心中有數(shù)。

第三步，動(dòng)手操作訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的角色是“導(dǎo)演”、“教練”和“朋友”。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手連接硬件，得到正確完整的硬件系統(tǒng)，調(diào)試運(yùn)行程序，得出正確結(jié)果或達(dá)到控制要求。在操作過(guò)程中，提倡看誰(shuí)做得又快又好，這樣既可激發(fā)學(xué)生的積極性，又可發(fā)現(xiàn)人才。教師也是學(xué)生的朋友，遇到問(wèn)題各抒己見(jiàn)，共同探討。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要求用自己設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在調(diào)試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己解決，修改程序，直到滿足要求為止。當(dāng)程序比較復(fù)雜時(shí)，可參考教師提供的標(biāo)準(zhǔn)程序。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，可直接用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)程序，但必須讀懂程序，理解程序中的每一條指令和程序的控制算法，正確掌握調(diào)試運(yùn)行方法，得出正確結(jié)果或達(dá)到控制要求。

通過(guò)這一步訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

第四步，檢查實(shí)訓(xùn)情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的角色變?yōu)椤霸u(píng)審員”，教師對(duì)每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行檢查。檢查的方式有提問(wèn)、設(shè)置軟硬件故障或者提出新的具有探索性的設(shè)計(jì)要求。對(duì)不同的學(xué)生在檢查時(shí)要有不同的要求。

對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，主要是針對(duì)實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析等方面的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)檢查。另外，設(shè)置簡(jiǎn)單的軟硬件故障，讓學(xué)生在積極的氛圍中討論，共同分析、解決故障問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。

對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，除提問(wèn)和設(shè)置故障以外，還應(yīng)提出對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展的探索性設(shè)計(jì)要求，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、討論，大膽地說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)方案。這種訓(xùn)練方式刺激了學(xué)生主動(dòng)去綜合已學(xué)過(guò)的知識(shí)，追尋新知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

在檢查時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性，給出客觀科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正不足，強(qiáng)化和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以收實(shí)效。檢查反饋的信息既有利于推進(jìn)教學(xué)，也是考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。

第五步，作好總結(jié)，善始善終。

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)，歸納該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對(duì)哪些知識(shí)的應(yīng)用，還可作哪些更深的擴(kuò)展；分析該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與其它實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有什么聯(lián)系和區(qū)別。這樣做，其一是使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)做到心中有數(shù)，不走形式；其二是起到拋磚引玉的作用，為新內(nèi)容的教學(xué)播下火種。

在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生必須按要求整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備，做到善始善終。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生顧全大局、愛(ài)護(hù)公物從我做起，也培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致做事的好習(xí)慣。

第四點(diǎn)：拔優(yōu)助教學(xué)。

有目的地培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做教師的助手。讓助手參與實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)、檢查和教學(xué)探討。這樣，使優(yōu)秀學(xué)生有更多的與教師交流的機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，探索新知識(shí)、新技術(shù)，提高他們的綜合能力，增長(zhǎng)他們的智慧，更好地帶動(dòng)和影響其他學(xué)生。

第五點(diǎn)：重視交流反饋。

學(xué)生學(xué)得如何，應(yīng)用知識(shí)的能力如何，應(yīng)通過(guò)多渠道了解：一是教師對(duì)實(shí)訓(xùn)情況在線檢查；二是每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師及時(shí)批改，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是與部分學(xué)生（包括骨干學(xué)生和學(xué)困生）進(jìn)行交流，從而知道學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)或者建議。交流和反饋為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴信息。同時(shí)，教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的責(zé)任心和工作態(tài)度、樂(lè)意接受學(xué)生意見(jiàn)的坦誠(chéng)態(tài)度，也無(wú)聲地教育和影響了學(xué)生。

第六點(diǎn)：改革考核方法，理論與實(shí)踐綜合考核。

理論考核采用筆試方式，實(shí)踐考核包括兩方面：一是教師對(duì)學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)的動(dòng)手操作情況在線檢查；二是階段性集中抽簽考核。在一學(xué)期分階段對(duì)多個(gè)操作項(xiàng)目提出考核要求，學(xué)生從中抽取項(xiàng)目進(jìn)行操作。這種方式迫使學(xué)生自覺(jué)重視平時(shí)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生自我監(jiān)督和管理的能力。

筆者體會(huì)到：“六點(diǎn)五步法”融教于訓(xùn)，把基本知識(shí)的教學(xué)貫穿于學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)了教的效果和學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一 設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完善首先要設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門(mén)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是按照某門(mén)法律課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中將一門(mén)課程的不同內(nèi)容設(shè)置成不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)法、辯論法、模擬法庭教學(xué)法等教學(xué)方式，注重課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律的能力。門(mén)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成某部分理論教學(xué)后，將多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容編排在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。如在完成企業(yè)法律制度理論部分的學(xué)習(xí)后，可將個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司的設(shè)立程序編排在一起進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，對(duì)比掌握這部分的內(nèi)容。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某門(mén)課程所有內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，主要包括兩大模塊：（1）在校內(nèi)進(jìn)行綜合法律知識(shí)與技能訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要列出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？梢阅骋环烧n程中的某個(gè)主要內(nèi)容為主，涉及法律課程其他內(nèi)容的訓(xùn)練。例如，商法課程的教學(xué)中，以公司設(shè)立啟動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，關(guān)涉商法中的商主體、商行為、商事登記等內(nèi)容。再如，以企業(yè)法人破產(chǎn)制度啟動(dòng)破產(chǎn)程序?qū)嵱?xùn)教學(xué)，關(guān)涉經(jīng)濟(jì)法中的勞動(dòng)法律制度、擔(dān)保債權(quán)制度、破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)破產(chǎn)程序等內(nèi)容。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際技能教學(xué)，由校外實(shí)習(xí)基地的具體工作人員作為督導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸實(shí)際的案件環(huán)境、真實(shí)案例，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的法律知識(shí)去分析、了解真實(shí)案件，甚至整個(gè)事件的處理過(guò)程，由此提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

二 發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的作用

模擬法庭就是選用真實(shí)、典型、有代表性的案例，讓學(xué)生分別以當(dāng)事人等不同身份、依照法律的規(guī)定和訴訟程序，進(jìn)行開(kāi)庭審理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其目的在于讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過(guò)程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。模擬法庭作為一種綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)法或者商法課程的教學(xué)中，如何解決經(jīng)濟(jì)糾紛、消費(fèi)糾紛或者商事糾紛，就涉及法律程序的問(wèn)題，用模擬法庭的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，模擬法庭一般歷經(jīng)案例選取、角色選擇、材料準(zhǔn)備、總結(jié)點(diǎn)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。在案例選取階段，課程教師需注意學(xué)生選取案例的真實(shí)性、來(lái)源是否合法、是否過(guò)時(shí)，能否反映社會(huì)熱點(diǎn)并屬于具有重大影響的真實(shí)案例，能否與經(jīng)管類專業(yè)相結(jié)合，能否反映和解決經(jīng)管類專業(yè)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。總體而言，授課教師必須把握學(xué)生所選取的案例具有一定的專業(yè)深度和難度，以某一法律知識(shí)為主的情況下，可綜合運(yùn)用其他相關(guān)法律知識(shí)，具有可辯性，能給案件當(dāng)事人留下思考辯論的余地；在角色選擇階段，授課教師除了控制組員人數(shù)外，角色的分配選擇可以盡量放手讓學(xué)生自己自由組合，這也是鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力、組織能力、自我評(píng)估能力的絕好機(jī)會(huì)，由學(xué)生組合好后按角色的身份各自做好辯論等各方面準(zhǔn)備；在材料準(zhǔn)備階段，是需要授課教師把關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)楦讣嚓P(guān)的各種法律文書(shū)如起訴書(shū)、公訴書(shū)、證據(jù)目錄和說(shuō)明、辯護(hù)詞、詞等均需要在開(kāi)庭前由授課教師審核。當(dāng)然，授課教師不需要一一過(guò)問(wèn)程序性的環(huán)節(jié)，如法律文書(shū)的送達(dá)之類的程序；在開(kāi)庭環(huán)節(jié)，授課教師注意的是學(xué)生的禮儀、法律知識(shí)的運(yùn)用、語(yǔ)言的運(yùn)用、機(jī)智和風(fēng)度等，學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的案件材料入手，從與對(duì)手的辯論中，找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯論或意見(jiàn)；在點(diǎn)評(píng)階段，授課教師除了全程總結(jié)點(diǎn)評(píng)外，更需注意的是注重學(xué)生的看法，要求學(xué)生對(duì)模擬法庭活動(dòng)做總結(jié)提意見(jiàn)，交流看法，以進(jìn)一步鞏固實(shí)訓(xùn)效果。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)糾紛或商事糾紛的能力，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，使學(xué)生從教材走向生活，從理論走向?qū)嵺`，提高和鍛煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力。

當(dāng)然，模擬法庭教學(xué)在知識(shí)要求、實(shí)際效果、學(xué)生參與等方面也有其不足之處，需要加以注意克服。模擬法庭教學(xué)要求學(xué)生具有完整的實(shí)體法和程序法基礎(chǔ)知識(shí)，但高職經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生缺乏完整的法律知識(shí)，即使學(xué)生在參與模擬法庭之前掌握基本的法律知識(shí)，要勉強(qiáng)在短時(shí)間及角色有限的情況下處理一件復(fù)雜的真實(shí)案例，也是背誦事先準(zhǔn)備好的材料而非臨場(chǎng)發(fā)揮，要真正貫徹模擬法庭的教學(xué)還比較困難，不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

三 創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式

對(duì)法律課程內(nèi)容而言，有實(shí)體法和程序法兩個(gè)基本內(nèi)容。程序法的教學(xué)比較容易融入實(shí)踐的手段，實(shí)踐教學(xué)模式多樣化。而實(shí)體法的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程則很難進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)體法的理論性、原理性內(nèi)容比較多，也很難按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。而這些實(shí)體法所涉及的內(nèi)容又是構(gòu)成某個(gè)專業(yè)必備的基本理論知識(shí)，不可或缺。因此，在這些純理論的實(shí)體法教學(xué)中融入情景案例，或者創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式，實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有助于豐富這些課程的教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的不斷創(chuàng)新。目前，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)已被廣泛運(yùn)用于中國(guó)高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才起著重要作用。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解勞資糾紛、合同糾紛等商事糾紛案件的處理方式，在了解企業(yè)法務(wù)部門(mén)、商務(wù)部門(mén)的處理問(wèn)題過(guò)程中還可以做具體的案卷整理工作，對(duì)企業(yè)各部門(mén)的運(yùn)作方式有更深的理解。常設(shè)性的課程實(shí)訓(xùn)可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外公益社團(tuán)活動(dòng)，如青年志愿者協(xié)會(huì)、紅愛(ài)隊(duì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)及觀察社會(huì)實(shí)際生活，并接觸到具體的法律問(wèn)題及社會(huì)問(wèn)題，懂得用法律思維方式思考社會(huì)問(wèn)題。

篇（6）

一、基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

以企業(yè)需求的視角去審視《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是職業(yè)教育的具體體現(xiàn)，其要求能夠?qū)崿F(xiàn)教育實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)需求之間的融合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的技術(shù)都是可以被運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中去的。之所以會(huì)倡導(dǎo)基于企業(yè)需求，去實(shí)現(xiàn)《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，是存在多方面的原因的：其一，考量企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程體系的改造，可以使得知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練更加貼近產(chǎn)業(yè)，企業(yè)和崗位需求，這對(duì)于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量和效益提升來(lái)講，是至關(guān)重要的；其二，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，將企業(yè)的需求納入其中，可以更加明確職業(yè)教育的目的性，從而使得教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技術(shù)型人才；其三，實(shí)現(xiàn)課程體系的企業(yè)需求改革，可以使得學(xué)生切實(shí)的感受到技術(shù)的實(shí)踐性和操作性，進(jìn)而使得學(xué)生以更大的熱情參與到實(shí)訓(xùn)課程中去，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提升來(lái)講，是很有意義的。

二、基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.當(dāng)前PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)于當(dāng)前PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況的調(diào)查來(lái)看，其依然存在很多的缺陷和不足，具體來(lái)講，主要可以將其歸納總結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生連基本的程序指令都難以理解，更難以切實(shí)的使用到實(shí)際的編程中去，自然難以保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)進(jìn)度，而教學(xué)教師忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的考量；其二，程序調(diào)試和運(yùn)行操作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)應(yīng)的設(shè)備缺乏，難以保證學(xué)生有充足的時(shí)間去開(kāi)展研究和實(shí)踐；其三，課程體系內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，并沒(méi)有將當(dāng)前企業(yè)的需求考量進(jìn)去，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。如果上述提及到的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)給予PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升造成極大的負(fù)面影響。

2.基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略

基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，將成為該課程教學(xué)改革的重要契機(jī)，并且使得校企之間的聯(lián)系更加密切，對(duì)于促進(jìn)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)來(lái)講，起著越來(lái)越重要的作用。為此，筆者認(rèn)為我們需要積極地從以下幾個(gè)角度入手：

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)于基本概念難以理解，從而影響到運(yùn)用指令去進(jìn)行編程的問(wèn)題，可以積極將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將教學(xué)大綱中規(guī)定的若干教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)際的教學(xué)案例為背景，引導(dǎo)學(xué)生去慢慢理解各個(gè)指令的意義，進(jìn)而循序漸進(jìn)的進(jìn)入到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中去，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做。以搶答器控制為例，其項(xiàng)目可以分解為以下幾個(gè)部分：其一，定時(shí)器指令和優(yōu)先程序；其二，啟動(dòng)和自鎖程序的設(shè)計(jì)；其三，設(shè)計(jì)4人優(yōu)先搶答程序；其四，數(shù)碼管數(shù)字顯示程序設(shè)計(jì)；其五，搶答器聲音程序設(shè)計(jì)；其六，搶答器項(xiàng)目的綜合調(diào)試和運(yùn)行。

（2）仿真軟件教學(xué)法

PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵性步驟在于程序的反復(fù)調(diào)試和運(yùn)行，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)試和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的話，學(xué)生對(duì)于程序的操作往往還停留在理論的狀態(tài)，是難以有效找到自身程序編寫(xiě)存在的缺陷和不足的，進(jìn)而就會(huì)影響實(shí)踐操作能力的提升，這就使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。造成這種情況的原因之一就在于對(duì)應(yīng)的設(shè)備不足，難以保證每一位學(xué)生都可以切實(shí)地使用對(duì)應(yīng)的設(shè)備去進(jìn)行操作。為了能夠解決這樣的問(wèn)題，可以嘗試以仿真軟件來(lái)模擬程序，一般情況下倡導(dǎo)使用2.1版本的軟件，其操作界面更加人性化，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中使用的情況比較類似，處于這樣的模擬環(huán)境下，可以很好地幫助學(xué)生去更好地了解PLC和變頻器相關(guān)的知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作能力的提升。當(dāng)然，在部分仿真軟件難以達(dá)到教學(xué)效果的時(shí)候，還可以將遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)使用其中，以保證實(shí)際模擬教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。

（3）分組合作教學(xué)法

一般情況下，在學(xué)生完成相應(yīng)數(shù)量實(shí)踐項(xiàng)目之后，會(huì)開(kāi)展一定時(shí)期的PLC和變頻器的綜合訓(xùn)練，主要是以物料傳統(tǒng)分連系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，實(shí)現(xiàn)將理論向?qū)嵺`生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)化。為了能夠與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求保持一致，一般會(huì)以小組合作的方式來(lái)分配每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)，在做好充足的準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的劃分；在此基礎(chǔ)上教師給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，并且以進(jìn)行通電調(diào)試的方式實(shí)現(xiàn)檢查，要求小組的各個(gè)成員都參與進(jìn)去，以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作晉升和解決問(wèn)題能力。其實(shí)在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，也是會(huì)以分組的方式，并且形成相互監(jiān)督的機(jī)制，以保證實(shí)際操作能力的全面提升。由此可見(jiàn)，分組合作教學(xué)法的確可以在實(shí)際PLC和變頻器的課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮著積極的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于企業(yè)需求去實(shí)現(xiàn)PLC和變頻器技能實(shí)訓(xùn)課程體系的重構(gòu)，不僅僅可以改變傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的各種缺陷和不足，還可以使職業(yè)教育朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明，以這樣的課程體系去開(kāi)展教學(xué)工作，并且由此培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才，其往往更加能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需求，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)參與到對(duì)應(yīng)的工作崗位上，而這就是職業(yè)教育一直追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬，馮喬.PLC實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組態(tài)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[J].信息技術(shù)， 2012，（01）.

[2]李奎.基于組態(tài)軟件的PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[J].科技信息， 2012，（03）.

篇（7）

按照教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)；以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程；以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，這樣一種以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方法，走出了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老路子，其優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

普通教學(xué)方法是，教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過(guò)測(cè)試反饋，再糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是已學(xué)知識(shí)，哪些是新知識(shí)，學(xué)生在努力完成任務(wù)的過(guò)程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但此時(shí)對(duì)知識(shí)掌握可能還不很牢固，最后完成任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析存在問(wèn)題、提出困惑、討論交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與分析、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)的，因此在教學(xué)過(guò)程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《數(shù)控設(shè)備與編程》課程教學(xué)為例，本課程以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備的基本編程技能和數(shù)控設(shè)備操作加工的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師與學(xué)生的教與學(xué)都是貫穿完成一個(gè)具體的零件加工任務(wù)為主線，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)提出以后，如何實(shí)施，才能完成預(yù)定的目標(biāo)。實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身的因素來(lái)決定。在教學(xué)中的教學(xué)流程是這樣的：

2.1課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情景

課前準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；為使學(xué)生能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中學(xué)習(xí)，還必須進(jìn)行相應(yīng)場(chǎng)景的準(zhǔn)備；考慮到學(xué)生組織、列表、歸納、小結(jié)的能力，必須準(zhǔn)備各類規(guī)范性材料。

2.2布置任務(wù)、明確目標(biāo)

在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時(shí)引出完成本任務(wù)需要的新的知識(shí)點(diǎn)。

2.3自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

學(xué)生在分組完成任務(wù)的過(guò)程中若出現(xiàn)問(wèn)題，為了培養(yǎng)其“自主學(xué)習(xí)”能力，可通過(guò)學(xué)生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問(wèn)題。

這些自主學(xué)習(xí)能力包括：

（1）確定學(xué)習(xí)任務(wù)表的能力(學(xué)習(xí)任務(wù)表是指為完成與給定問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單，視學(xué)生的基礎(chǔ)而定，此類表格也可由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好)；

（2）獲取有關(guān)資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的資料)；

（3）利用、評(píng)價(jià)有關(guān)資料的能力；

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.4學(xué)生小結(jié)、反思成敗

2.5教師總結(jié)、效果講評(píng)

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)案例

3.1課前準(zhǔn)備

包括準(zhǔn)備任務(wù)（課題）；教學(xué)情境準(zhǔn)備；計(jì)算機(jī)、機(jī)床、工藝裝備、工量具等教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備；完成任務(wù)過(guò)程中各類表格準(zhǔn)備（學(xué)生基礎(chǔ)較好時(shí)可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)）。

3.2教學(xué)步驟

3.2.1布置任務(wù)

實(shí)訓(xùn)零件圖如圖1～圖4，材料Al，坯料：Φ45mm×100mm。

圖1 實(shí)訓(xùn)任務(wù)一

圖2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)二

圖3 實(shí)訓(xùn)任務(wù)三

圖4 實(shí)訓(xùn)任務(wù)四

3.2.2教師引導(dǎo)、新知識(shí)點(diǎn)的傳授

通過(guò)對(duì)任務(wù)的點(diǎn)評(píng)，引出需要用到的知識(shí)點(diǎn)。

3.2.3任務(wù)的實(shí)施過(guò)程

以四個(gè)小組為單位分別完成各自的任務(wù)。

各小組根據(jù)指定的任務(wù)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員完成圖樣分析，工藝分析，分配各成員的工作，這些工作包括數(shù)據(jù)處理、程序編制、程序校驗(yàn)、仿真加工、修整程序、刀具選擇、刃磨、安裝工件、加工工件、測(cè)量、記錄、修正等，必須做到全組每位學(xué)生均有負(fù)責(zé)的一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中保證人人參與。

在此過(guò)程中學(xué)生要進(jìn)行的工作有：

（1）分工（按以下各項(xiàng)工作進(jìn)行分工）；

（2）工藝準(zhǔn)備：工藝處理、數(shù)學(xué)處理、加工程序的編制和校驗(yàn)；

（3）加工準(zhǔn)備：刀具的選擇、刃磨、安裝、正確使用數(shù)控車(chē)床及附件；

（4）編制程序和校驗(yàn)程序；

（5）仿真加工及程序修整；

（6）機(jī)械加工；

（7）質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

3.3課堂小結(jié)

3.3.1小組總結(jié)

由各小組學(xué)生組織討論、分析在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法，沒(méi)能解決的問(wèn)題提出來(lái)請(qǐng)教師解答或供大家探討。

3.3.2教師評(píng)議

對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，答疑解惑。

3.4完成任務(wù)過(guò)程中配套的各類表格（學(xué)生基礎(chǔ)較好時(shí)，可自行設(shè)計(jì)）

（1）實(shí)訓(xùn)目的

（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)備

（3）操作任務(wù)表

表1 操作任務(wù)表

項(xiàng)

目 姓

名 備

注

工、量具清單

刀具卡

工序和操作卡

程序卡

模擬仿真

準(zhǔn)備工作

零件加工

操作記錄表

檢測(cè)表

（4）工、量具清單

表2 工、量具清單

序 號(hào) 名 稱 規(guī)

格 數(shù) 量 備

注

（5）刀具卡

表3 刀具卡

實(shí)訓(xùn)課題 零件名稱 零件圖形

序號(hào) 刀具號(hào) 刀具名稱及規(guī)格 刀尖半徑 數(shù)量 加工表面 備

注

（6）工序和操作卡

表4 工序和操作卡

材料 零件圖號(hào) 系統(tǒng) 工序號(hào)

操作序號(hào) 工步內(nèi)容

（走刀路線） G功能 T刀具 切削用量

轉(zhuǎn)速S

r/min 進(jìn)給速度F

mm/min 切削深度

mm

主程序

（7）程序卡

表5 程序卡

數(shù)控車(chē)床

程序卡 編程原點(diǎn) 編寫(xiě)日期

零件名稱 零件圖號(hào) 材料

車(chē)床型號(hào) 夾具名稱 實(shí)訓(xùn)車(chē)間

程序號(hào) 編程系統(tǒng)

序號(hào) 程

序 簡(jiǎn)要說(shuō)明

（8）操作記錄表

表6 操作記錄表

步 驟 分 析 備 注

（9）檢測(cè)表

表7 檢測(cè)表

學(xué)生姓名：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

時(shí)間：

零件名稱 零件圖號(hào)

檢測(cè)項(xiàng)目 考核內(nèi)容 配分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 自檢結(jié)果 檢測(cè)結(jié)果 得分

1

2

總評(píng)分

3.5布置課后任務(wù)

4 總結(jié)與思考

實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；對(duì)刀出現(xiàn)了問(wèn)題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策；與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識(shí)；自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí)；分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到在完成任務(wù)的過(guò)程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。但在實(shí)踐中我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金，配套的設(shè)備與軟件，以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境；（2）對(duì)任課教師要求較高，既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力；（3）為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè)；（4）由于學(xué)生分組后分工明確，為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱，執(zhí)行各任務(wù)時(shí)的分工應(yīng)注意有所交叉；（5）有些大型的任務(wù)要提前調(diào)整教學(xué)課時(shí)安排。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.043

SQL Server2005和是很多IT專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，可以使用編寫(xiě)應(yīng)用程序的前端部分。通過(guò)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開(kāi)發(fā)能力。

從高職學(xué)生的反映可以看出，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)生普遍感到難學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生操作技能，就成了該門(mén)課課程教學(xué)的關(guān)鍵。筆者以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為主線，闡述了全面數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)和表創(chuàng)建及應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，通過(guò)對(duì)一個(gè)完整應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解繼而提高數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力。

一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)

SQL Server2005和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施方法以及學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的專業(yè)能力。教學(xué)任務(wù)圍繞學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)能力，要求學(xué)生首先能夠完成一個(gè)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建與管理,然后通過(guò)的教學(xué)學(xué)生完成前臺(tái)管理開(kāi)發(fā)。教學(xué)方法是帶著問(wèn)題邊學(xué)邊做、層層遞進(jìn)、舉一反三的一體化項(xiàng)目教學(xué)法。而筆者在教學(xué)中要求學(xué)生完成最終項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其功能實(shí)現(xiàn)包括相應(yīng)信息的編輯、各種查詢和排序和系統(tǒng)維護(hù)。功能菜單如下：學(xué)生信息管理、課程信息管理、成績(jī)信息管理、教師信息管理、系統(tǒng)維護(hù)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)實(shí)例

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與對(duì)象創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)等。建立教學(xué)實(shí)例以及對(duì)應(yīng)的子項(xiàng)目，將實(shí)例融入分解成幾個(gè)子項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。建立項(xiàng)目與任務(wù)學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（見(jiàn)表2）。

對(duì)于，課堂教學(xué)主要包括過(guò)程設(shè)計(jì)、窗體界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，包含的常用類有：Connection類、Command類、Data Reader類、Data Adapter類和Data Set類，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)連接的步驟。在其中講解項(xiàng)目的創(chuàng)建、類的添加與設(shè)計(jì)，以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。

（二）課堂教學(xué)

要盡量將“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。避免整個(gè)課堂大滿貫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將課程知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的能力。課堂教學(xué)主要分為教師課堂授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)，其中，課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例為1∶2。上課前，分析本次教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并給出相應(yīng)的解決措施，明確哪些任務(wù)知識(shí)點(diǎn)需要老師邊講解邊現(xiàn)場(chǎng)編程。

課堂上的講授不斷提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析，學(xué)生參與解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的合適的方法和途徑。在講新知識(shí)前，提出一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，由問(wèn)題帶出任務(wù)，如要建立學(xué)生信息表，先與學(xué)生討論需要哪些必要的信息，如學(xué)號(hào)、姓名以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)類型的意義和如何定義，就不會(huì)感到枯燥無(wú)味。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)候，學(xué)生有的還不是很明白這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，可以先給學(xué)生看到一個(gè)完整的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，然后再講解通過(guò)創(chuàng)建界面，使用連接數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

另外，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，淡化語(yǔ)法教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師沒(méi)必要側(cè)重編程語(yǔ)言的基本概念、基本語(yǔ)句和語(yǔ)法的詳細(xì)講解，把實(shí)例項(xiàng)目作為貫穿教學(xué)的主線。在實(shí)例代碼窗口中滲透語(yǔ)法和句法，將知識(shí)通過(guò)實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不至于感覺(jué)雜亂、抽象、無(wú)整體邏輯，使學(xué)生在工程項(xiàng)目中去掌握語(yǔ)法規(guī)則，不但能促進(jìn)學(xué)生正確掌握語(yǔ)法，還能讓學(xué)生很好地解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)

SQL Server2005和課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而且高職高專的學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作類課程的熱情較高，項(xiàng)目任務(wù)布置時(shí)，應(yīng)該明確實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完成時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作,學(xué)會(huì)分析歸納使用到的知識(shí)點(diǎn)，目的是使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照課堂的實(shí)例步步深入，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，讓學(xué)生明白該項(xiàng)目的整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。

在教師課堂演示實(shí)例后，布置學(xué)生完成課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等存在的問(wèn)題。教師這時(shí)就要在課堂進(jìn)行巡回觀察指導(dǎo)學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予幫助，分析解決，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法、解決的新思路、新的方法給予獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)學(xué)生演示，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程思維。

（四）總結(jié)與考核

總結(jié)評(píng)價(jià)考核分為：過(guò)程總結(jié)評(píng)價(jià)與終結(jié)總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性總結(jié)評(píng)價(jià)占50％，終結(jié)性總結(jié)評(píng)價(jià)占50％。每個(gè)子項(xiàng)目的完成都進(jìn)行一次總結(jié)和講評(píng)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題可以在總結(jié)會(huì)上與學(xué)生討論的方式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中找出最好的解決方案，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況、操作的熟練程度給學(xué)生一次平時(shí)成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)完成所有知識(shí)后，安排學(xué)生2周到3周時(shí)間完成課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的題目為一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，內(nèi)容與本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)任務(wù)相似。最后，學(xué)生應(yīng)該提供《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告》及作品，總結(jié)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)過(guò)程，回顧所學(xué)的知識(shí)，得出的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

三、教材選擇

教材應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)法的教材體系結(jié)構(gòu)。結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，教材應(yīng)把知識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最好是在項(xiàng)目中進(jìn)行穿插講解。這樣就避免了讓學(xué)生在毫無(wú)知識(shí)背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。

四、拓展設(shè)計(jì)

除了學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自學(xué)掌握目前較常用其他的前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具，如 或者JSP等。這一階段以學(xué)生自學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查找資料，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程登錄學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

五、效果與總結(jié)

教學(xué)中學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，以學(xué)生較容易的內(nèi)容進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性較高，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生編程的能力。

教學(xué)法不是單一的，它往往是多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用,根據(jù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，將多種教學(xué)方法緊密地結(jié)起來(lái)，大膽進(jìn)行教學(xué)法的嘗試，善于總結(jié)，讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這樣課程的教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越好。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉引濤.項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在SQLServer2005課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育，2008（7）

［2］顧益民，高峰.項(xiàng)目教學(xué)法的探討與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)，2008（11）

［3］堯有平，韋抒，李士丹.課程整全與綜合教學(xué)法相結(jié)合的實(shí)踐［J］.廣西教育，2008（3C）

［4］廖繼紅.項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法在SQL Server2005課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）

篇（9）

導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在該門(mén)課程的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做探討。

1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學(xué)概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》等旅游專業(yè)主要課程的有機(jī)聯(lián)系，把理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)與交互實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依照課程設(shè)計(jì)思路，按照教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)共分四個(gè)模塊，36學(xué)時(shí)。其模塊主要包括：采用項(xiàng)目教學(xué)法在導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見(jiàn)及特殊問(wèn)題的模擬訓(xùn)練、全國(guó)導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓(xùn)練。

根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，本?！啊秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”課題組按照本課程的教學(xué)目的和要求編寫(xiě)了《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計(jì)多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實(shí)務(wù)案例、對(duì)全國(guó)及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實(shí)訓(xùn)錄像等進(jìn)行了歸納和整理，教學(xué)內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教學(xué)組織與實(shí)施

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的組織和實(shí)施中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置階段。教師按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，各同學(xué)相互協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段。教師說(shuō)明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及目的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第三階段：實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段。學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

以下以地陪迎接準(zhǔn)備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排為例：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：地陪迎接準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)目的：地陪迎接服務(wù)在整個(gè)接待程序中至關(guān)重要，是實(shí)訓(xùn)者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實(shí)訓(xùn)者是讓旅游團(tuán)在迎接地點(diǎn)得到及時(shí)、熱情而友好的接待，了解在當(dāng)?shù)貐⒂^游覽活動(dòng)的概況。

實(shí)訓(xùn)要求：

（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；

（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度

器具準(zhǔn)備：接待計(jì)劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌

方法：

（1）教師示范講解；

（2）學(xué)生分組演練；

（3）學(xué)生自評(píng)；

（4）教師講評(píng)

操作步驟：

（1）準(zhǔn)備所需物品，交代實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)；

（2）實(shí)訓(xùn)開(kāi)始

操作標(biāo)準(zhǔn)：參照地陪迎接準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)：每組實(shí)訓(xùn)者認(rèn)真總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的心得、體會(huì)，教師講評(píng)

地陪迎接服務(wù)程序：確認(rèn)旅游團(tuán)所乘交通工具抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與旅游車(chē)司機(jī)聯(lián)系；再次核實(shí)旅游團(tuán)抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團(tuán)；認(rèn)找旅游團(tuán)；核實(shí)實(shí)到人數(shù)；集中清點(diǎn)行李；登車(chē)；車(chē)內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時(shí)間；首次沿途導(dǎo)游；抵達(dá)飯店后的提醒工作；飯店入住。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排

實(shí)訓(xùn)目的：通過(guò)對(duì)校園的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)之情。

講解線路設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出合理的游覽講解路線

講解方式：分段講解

器具準(zhǔn)備：便攜式擴(kuò)音器、導(dǎo)游旗

實(shí)訓(xùn)程序：

（1）校園導(dǎo)游詞準(zhǔn)備；（2）講解人員安排；（3）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解；（4）學(xué)生互評(píng)；（5）教師講評(píng)

3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核實(shí)行項(xiàng)目各項(xiàng)評(píng)分，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，與理論知識(shí)相結(jié)合的程度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況和能力的培養(yǎng)。

全國(guó)導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國(guó)導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學(xué)生導(dǎo)游知識(shí)的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場(chǎng)景區(qū)景點(diǎn)講解、知識(shí)問(wèn)答?，F(xiàn)場(chǎng)景區(qū)景點(diǎn)講解占65%，知識(shí)問(wèn)答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程是該課程的重要實(shí)踐部分，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對(duì)性的，專門(mén)對(duì)一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程。“項(xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)組都要進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，在每個(gè)類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊?xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個(gè)科目作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個(gè)全方位人才，做到在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會(huì)貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車(chē)工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車(chē)工實(shí)現(xiàn)可行性，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動(dòng)作用，在數(shù)控車(chē)工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識(shí)與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。

如今，數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說(shuō)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)本同是增加知識(shí)的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒(méi)有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無(wú)法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績(jī)的理想化。因此，近年來(lái)許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門(mén)別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項(xiàng)目式”教學(xué)

對(duì)于“項(xiàng)目式”教學(xué)來(lái)說(shuō)，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識(shí)機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過(guò)對(duì)《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實(shí)施分析與實(shí)施過(guò)程。首先，要對(duì)零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對(duì)零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開(kāi)始編寫(xiě)加工程序，并在確認(rèn)無(wú)誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對(duì)工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測(cè)程序，解決監(jiān)測(cè)出來(lái)的隱患，使得操作的錯(cuò)誤率降低。分析過(guò)后，開(kāi)始實(shí)施操作，對(duì)零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測(cè)評(píng)分三人）。每小組按照編寫(xiě)的程序來(lái)操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)分；之后，每個(gè)小組派出代表，對(duì)本組的操作及加工過(guò)程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問(wèn)。

作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程則其過(guò)程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過(guò)程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過(guò)分深入其中一門(mén)而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取成長(zhǎng)成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）總結(jié)評(píng)估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評(píng)估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過(guò)總結(jié)來(lái)體會(huì)自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識(shí)，并可以通過(guò)交流來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過(guò)總結(jié)評(píng)估再一次加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過(guò)程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評(píng)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車(chē)工的全方面知識(shí)，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會(huì)所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：