序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇安裝實訓報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《電工技術(shù)》是中職學校電工專業(yè)學生必修的專業(yè)課，該學科教學中有大量的實訓項目，筆者經(jīng)過多年的教學實踐，認為采用項目教學法進行實訓教學，可以取得顯著的教學效果。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成，學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學生由被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在學習中，學生是主體，教師只是引導者。

二、項目教學法的實施步驟

項目教學法一般按以下五個步驟進行：

（一）確定項目任務。

教師提出一個或幾個項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務。

（二）制定項目計劃。

根據(jù)項目的目標和任務，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學生分組，以小組合作的形式進行學習。（2）學生自主學習，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。

（三）組織項目實施。

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學生需要完成的項目內(nèi)容，還要提醒學生每個步驟的細節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結(jié)。

在項目完成后要及時進行評價總結(jié)，以促進學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的實訓表現(xiàn)進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。

（五）成果展示。

項目實施工作結(jié)束后，對優(yōu)秀作品進行展示。

三、項目教學法實施舉例

以典型項目“機床電機控制線路實訓”為例，該項目要求能實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設計并安裝。具體過程如下：

（一）實訓前的準備和注意事項。

實訓前應充分學習相關(guān)專業(yè)知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結(jié)構(gòu)及原理。實訓注意事項包括：

（1）實訓前準備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓器材、實訓報告等。

（2）在實訓前先將學生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生合理搭配，以利學生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。

（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上設計出一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認可后，方可實施。

（4）學生根據(jù)本組設計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓指導教師在電路檢查方面給予適當指導，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實訓應在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（二）實訓過程任務。

（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓方案，提交給指導教師，經(jīng)審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時間內(nèi)完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。

（三）實訓報告撰寫。

從實訓開始時學生應將設計草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實訓報告。

（四）考核方式、成績評定及成果展示。

教師根據(jù)每個小組完成該項目的質(zhì)量和時間，按“設計、安裝試車、實訓報告”幾個環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進行成果展示?？己朔绞綄嵭腥壙己?，首先是學生本人根據(jù)評分標準進行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學生的實訓評價。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學生給予表彰。

四、項目教學法實施過程中應注意的問題

（一）項目確立要恰當實用。

項目的確立首先要包含教材中的教學內(nèi)容，并能結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。

（二）項目實施要重視基礎。

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）項目教學要人人參與。

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務要明確，要求組內(nèi)每個學生有自己的設計結(jié)果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高整體教學質(zhì)量。

（四）項目總結(jié)要突出精髓。

篇（2）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 項目實訓中存在的問題

實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，對于中等職業(yè)技術(shù)學校的信息技術(shù)專業(yè)學生，為了讓學生快速適應工作崗位，完成由學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，實訓是中職學生成長為技能型人才的必由之路。目前計算機實訓室存在的問題較多。（1）目前計算機機房的數(shù)量有限，且都設計成為通用機房。（2）從機房管理的角度出發(fā)，機房一般都安裝硬件保護卡來保護計算機，實訓學生將無權(quán)限對計算機進行此類操作。

針對以上項目實訓教學中存在的問題，基于虛擬機技術(shù)的實訓教學架構(gòu)設想就應運而生，其基本思路是通過虛擬化軟件的輔助，在一臺真實計算機上將虛擬出一臺虛擬計算機，并在此虛擬計算機上安裝實訓課程教學要求的操作系統(tǒng)。

2 虛擬機技術(shù)

虛擬機是指一臺物理計算機上通過虛擬軟件技術(shù)，模擬產(chǎn)生一臺或多臺計算機的軟件，虛擬出來的邏輯上的計算機稱為客戶機，而客觀存在的物理計算機為主機。虛擬機使用實體主機計算機的硬件資源，每一臺客戶機都認為有自己的BIOS、CPU等硬件設備，以文件的形式存在。在一臺主機上可以虛擬出多個邏輯上的客戶機，主機與客戶機都可以安裝和運行多個操作系統(tǒng)，可以將這些計算機相互連接形成網(wǎng)絡。目前廣泛使用的虛擬機軟件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教學中使用VMWare Workstation7展開系統(tǒng)安裝的實訓項目。

3 項目驅(qū)動下的虛擬機教學

3.1 項目重要性和對象分析

中職生對計算機技能有所掌握，但水平上參差不平，存在個體差異。針對這些情況，再加上計算機基礎課程是中等職業(yè)技術(shù)學校的基礎課程，且要求學生都應掌握如“操作系統(tǒng)安裝”等一系列基礎計算機技能，所以用虛擬機來實現(xiàn)此實訓項目相當重要，務必要求每一位同學做到獨立實訓，自己實操，提高其計算機應用能力。

3.2 項目實訓目標

操作系統(tǒng)的概念既抽象又具體，它是計算機系統(tǒng)中最靠近硬件的軟件，功能是對計算機硬件和軟件進行管理。正因為它在整個計算機系統(tǒng)中的作用，此項目的目標是一定要學生成功安裝操作系統(tǒng)。對于此項目的難點部分如BIOS的設置、硬盤分區(qū)格式化等都可以利用虛擬機進行模擬，其配置方法基本同真實情況一樣。

3.3 項目實訓設計

3.3.1 實訓準備

（1）設置疑問，激發(fā)學生興趣。設置問題，讓學生帶著問題來聽、做實訓項目。比如說“同學們聽說過虛擬機嗎？知道虛擬機是什么嗎？虛擬機一種軟件技術(shù)那它與普通的應用軟件有什么共同和區(qū)別點嗎？”通過問題的設置，讓同學們在心底對虛擬機有一定的定義，激發(fā)同學們對知識的學習興趣。（2）老師演示項目成果，激發(fā)學生成功的欲望。老師在教師機上用多媒體教學軟件演示預先操作的項目實訓成果，讓同學們在心理上有種成功的暗示，讓同學覺得這實訓項目可以操作成功，激發(fā)同學們對項目實訓的學習興趣和動手積極性。（3）自習學習及時反饋。同學通過提供的資料和網(wǎng)絡查閱等手段自習完成問題的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑問的內(nèi)容通過面講或者文字的形式反饋給老師，老師將在下一環(huán)節(jié)中突出這部分內(nèi)容。

3.3.2 實訓進行

分步式講解項目實訓內(nèi)容，突出重點難點：

（1）安裝虛擬機。虛擬機的安裝比較簡單，虛擬機是一種應用軟件，其安裝過程同其它軟件一樣，基本上用下一步就可以完成。通過這一步，同學們不僅學會了安裝虛擬機，同時應用軟件的安裝方法也得到預習。

（2）新建和配置虛擬客戶機。根據(jù)項目實訓要求，我們要虛擬出一臺客戶機并且在虛擬客戶機上安裝windows XP系統(tǒng)，所以要新建客戶虛擬機們并做相應的配置。新建和配置的過程為向?qū)降模灰獙π陆ǖ奶摂M機進行操作系統(tǒng)類型、名稱、保存路徑及硬件配制進行設置即可。

（3）在虛擬客戶機上安裝操作系統(tǒng)。上一步已經(jīng)成功的虛擬出一臺計算機裸機，并指定了在此虛擬機上要安裝的操作系統(tǒng)。接下來，我們啟動虛擬機并進行操作系統(tǒng)的安裝。①BIOS 設置。此項目中，我們將用系統(tǒng)安裝光盤進行安裝，需將第一啟動順序設置為CD-ROM Drive。 因為是虛擬機安裝，則需要先讓虛擬機啟動窗口獲得鼠標焦點，再點擊F2進入BIOS設置界面，進行參數(shù)設置。虛擬機的BIOS虛擬了真實計算機的BIOS，同學們可以用虛擬機來完成BIOS設置實訓項目。②硬盤分區(qū)。啟動順序設置好之后，要進行磁盤分區(qū)操作 ，用準備好的集成分區(qū)工具PQ分區(qū)魔術(shù)師的系統(tǒng)安裝光盤啟動，進行系統(tǒng)安裝之前的磁盤分區(qū)。根據(jù)實訓項目的設計，把硬盤分為三個分區(qū)分別為C：、D：、E：，其容量分別為10G、15G和15G，其文件類型為NTFS，格式化三個分區(qū)，并把C：盤設置為作業(yè)。③安裝操作系統(tǒng)。磁盤分區(qū)完成之后，重啟進行Windows XP操作系統(tǒng)的Ghost安裝、文件復制和系統(tǒng)配置，中間無需干預。

（4）設置使用客戶機系統(tǒng)。操作系統(tǒng)安裝成功之后，學生們可以象使用真實計算機那樣，給其安裝升級硬件驅(qū)動、安裝應用軟件。學生實操實訓，穿插問題解決：同學們在實訓進行時，雖然上一步有詳細的演示操作和重點難點的講解，但學生在實操時仍然有種種問題，所以在學生實訓過程中，邊進行實操，邊穿插問題的解決。

3.3.3 實訓總結(jié)

（1）學生總結(jié)演示。實訓操作結(jié)束之后，學生要對此實訓項目進行個人總結(jié)，包括現(xiàn)場總結(jié)和提交實訓報告，無論是哪一種總結(jié)都應包括實訓項目基本信息；項目實訓目的；項目實訓內(nèi)容；項目實訓環(huán)境；項目實訓步驟；實訓結(jié)果；實訓總結(jié)等信息。（2）老師總結(jié)。老師查詢匯總同學們的實訓總結(jié)之后，對此項目進行綜合性總結(jié)，其總結(jié)內(nèi)容包含如下：對整個實訓項目進行總體介紹、回顧同學們的項目實施過程和完成情況、總結(jié)項目實施過程中遇到的問題和解決方案、演示同學們的項目報告、分享項目體會和收獲和實施此實訓項目的意義與作用。

篇（3）

電子技術(shù)的應用和發(fā)展，使人類進入了高新技術(shù)時代，其廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個領(lǐng)域。

一、課程基本情況

1.課程定位電子技術(shù)實訓是電氣自動化技術(shù)專業(yè)群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強適應職業(yè)變化和繼續(xù)學習的能力。

二、課程內(nèi)容規(guī)劃

電子技術(shù)實訓是是專業(yè)基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個方面。

三、課程教學設計

電子技術(shù)實訓在專業(yè)教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內(nèi)容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業(yè)崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術(shù)基本能力訓練，根據(jù)教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅(qū)動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓練在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業(yè)考核任務完成。

四、教學資源條件

（一）、實訓設備資源

1.電子技術(shù)實訓室

學校實訓資源：現(xiàn)有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術(shù)學習和訓練。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地

學校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設計室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實訓。

（二）、教學資源

1.學校教學資源

（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。

（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結(jié)合的方法。

（3）網(wǎng)絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。

2.企業(yè)生產(chǎn)教學資源

（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓人員的培訓手段和方法。

（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導企業(yè)由專門的技術(shù)人員進行培訓練習和指導生產(chǎn)。

五、教學實施

1.基本能力任務驅(qū)動教學

基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅(qū)動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。

（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。

（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。

（3）課程任務三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。

（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。

2.崗位任務驅(qū)動教學

崗位任務驅(qū)動教學方法，是以崗位任務驅(qū)動模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。

（1）崗位任務一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。

（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網(wǎng)印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。

（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。

（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產(chǎn)品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。

3.成績評定

本課題的實習成績評定由實訓教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：

（1）崗位任務考核成績由企業(yè)負責人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據(jù)產(chǎn)品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。

（2）實結(jié)報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。

（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業(yè)負責人管理，本項成績由實習教師和企業(yè)負責人共同評判，分值占總分20%。

六、教學總結(jié)和建議

本課程是專業(yè)基礎實踐課程，通過任務驅(qū)動實訓學習和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業(yè)零距離的要求。學校應根據(jù)實際情況，完善和擴大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓場所。

篇（4）

1 前言

計算機組裝與維護課程對學生的實踐能力有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學模式存在諸多不足，因此，該課程教學方法的改革勢在必行。通過對計算機組裝與維護課程進行教學做一體化模式的教學實踐，探索教學做一體化這種教學方法的具體實施方法。

2 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1）傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，課程理論知識與工作崗位需求之間聯(lián)系不夠緊密。學生練習時沒有與實際的項目相結(jié)合，只是單純模仿，沒有獨立地思考問題. 對知識的學習停留在書本上，不知道如何將所學知識應用到實際工作過程中。

2）理論教學和實訓教學隔離。傳統(tǒng)的教學模式是在教室進行理論教學，在實訓室進行實訓教學，在不同時間、不同空間完成各自的教學內(nèi)容。這種模式將理論教學和實驗教學隔離，導致學生對一些抽象的理論不容易及時理解，而且學過的理論知識在進行實訓時已經(jīng)遺忘或者生疏，從而降低學習的積極性。

3）考核方式重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)的教學方式以期末考核為主，忽略了過程評價，無法檢驗學生每節(jié)課的學習效果；另外對實訓內(nèi)容的考核較少，使學生對實訓操作不夠重視，不利于學生動手能力的提高。

3 教學做一體化教學模式的探索

在對南陽醫(yī)學高等?？茖W校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生進行計算機組裝和維護課程的教學過程中，引入教學做一體化教學模式，結(jié)合工學結(jié)合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學內(nèi)容，改進教學和考核方式，通過兩年的教學效果反饋，該教學模式達到較好的教學效果。南陽醫(yī)學高等?？茖W校計算機組裝和維護課程教學做一體化模式具體包括以下做法。

教學內(nèi)容模塊化

1）考慮到南陽醫(yī)學高等?？茖W校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生培養(yǎng)方向主要為醫(yī)院信息科的計算機維護人員或者企業(yè)的計算機技術(shù)人員，通過到醫(yī)院和企業(yè)調(diào)研，與專家共同探討學生在計算機系統(tǒng)維護崗位的工作任務和能力需求，確定課程培養(yǎng)目標。

2）采用行動導向項目教學法，將課程教學內(nèi)容分解為多個項目模塊，每個模塊又分解為多個課堂任務。結(jié)合南陽醫(yī)學高等?？茖W校計算機硬件實訓室實際，開發(fā)校本實訓教材，該教材的體例采用項目化形式。項目化教材突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，代之以工作任務為目標、以行動過程為導向的課程教學模式，強調(diào)理論聯(lián)系實際，構(gòu)建任務場景，突出項目驅(qū)動。

以計算機組裝與維護課程為例，將全書的任務場景定位為在醫(yī)院網(wǎng)絡中心機房進行計算機的維護工作。課程的所有內(nèi)容以項目任務為導向，將整個課程分為四個項目模塊：計算機硬件組裝、計算機軟件安裝、軟件維護、硬件的日常維護和維修。在每個模塊下面又分解為若干個小任務。計算機硬件組裝模塊包括設計計算機配置清單、計算機組裝和拆卸等子任務；計算機軟件安裝模塊包括BIOS設置、硬盤的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)和辦公自動化軟件的安裝與卸載等子任務；軟件維護模塊包括數(shù)據(jù)的備份、數(shù)據(jù)的還原、系統(tǒng)優(yōu)化與維護、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務；硬件的日常維護和維修模塊包括計算機主機的維護、打印機等外設的維護、常見硬件故障的排查和診斷等子任務。這些模塊和項目密切聯(lián)系工作崗位實際，相關(guān)技能的掌握為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎。

3）將計算機組裝與維護的理論與實踐教學融合在一起，調(diào)整實訓室硬件設備的配置來適應新的教學方法，組建計算機組裝與維護教學做一體化實訓室，在一體化實訓室中邊講邊練，讓學生在“學中做、做中學”。教學做一體化實訓室分為三個區(qū)域：硬件展示區(qū)、討論區(qū)和實踐操作區(qū)。硬件展示區(qū)的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識講解等教學活動的需要；討論區(qū)的功能主要是滿足課堂分組討論、技術(shù)調(diào)研、學生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實驗報告的書寫等教學活動的需要；實踐操作區(qū)的功能主要是滿足模擬任務場景、分組實踐、項目模塊考核、技能競賽等教學活動的需要。

教學手段多樣化 在教學做一體化教室中可以選擇多種教學手段，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手能力。這些多方位的教學形式最終為培養(yǎng)學生具備計算機硬件工程師的職業(yè)核心能力打下堅實基礎。

1）讓學生借助實訓室設備進行市場調(diào)查和技術(shù)調(diào)研，培養(yǎng)獨立思考能力。市場調(diào)查的目的是讓學生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查的目的是讓學生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個硬件的主要技術(shù)指標，了解計算機的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，要求學生寫出詳細的調(diào)查報告，包括市場調(diào)查報告、技術(shù)調(diào)查報告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置清單。

2）開展學科技能競賽，提高學生學習興趣。如南陽醫(yī)學高等?？茖W校每年都會開展計算機組裝比賽來豐富學生的學習生活，提高學生的技能熟練程度，學生參與競賽的積極性很高，以賽促學、以賽促練，達到良好的效果。

3）組織學生參加興趣小組，為師生提供技術(shù)服務。計算機興趣小組是課外實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的動手能力。在教師指導下，興趣小組的學生可以為廣大師生提供裝機、軟件安裝、系統(tǒng)維護、硬件故障排查等方面的服務。學生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨煉自己、培養(yǎng)技能。

4）在課堂上采用分組教學方式，分組討論、分組實踐。在考核過程中，部分實訓考核項目也采用分組考核的方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成團結(jié)互助、團隊協(xié)作的良好習慣，這也是就業(yè)單位對就業(yè)者的一項重要的素質(zhì)要求。

考核方式過程化 在考核過程中重視過程評價，加入課堂評價和項目模塊評價。學業(yè)考核以過程考核為主，以學生完成每節(jié)課的項目和單元模塊任務為依據(jù)，重點考核學生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學生互評、自評、上課出勤以及課堂表現(xiàn)、實驗報告的書寫等項。過程考核把考核的重點放在平時，這樣做的好處是促使學生上好每節(jié)課，而不能只靠期末短時間內(nèi)死記硬背理論知識。最后將過程評價和期末考試理論知識考核成績按一定比例綜合考評。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學模式設計課程的教學內(nèi)容，教學質(zhì)量不高，學生不能較好地解決實際問題，學習積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程實踐教學體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學體系。一條主線是指全部教學過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學分為兩個模塊，一是基礎模塊，用于訓練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓任務確定每一模塊的教學內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓練，在實驗教學中，既要嚴格按照“6S”管理訓練學生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復訓練學生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎。第二層次是專業(yè)實訓周教學（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓考核鑒定裝置作為實訓工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓，要求學生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復，并撰寫實訓報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設計教學（培養(yǎng)綜合技能），要求學生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導下擬定改造計劃，進行初步設計，將設計后的方案在PLC實訓室進行設計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習、畢業(yè)實訓等（培養(yǎng)綜合應用能力），以進一步提高學生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓練，使學生既能掌握必要的技能，又能在此基礎上，運用所學專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴格按照課程標準制定科學

合理的教學計劃和實踐教學大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學校教學管理要點》文件的精神，“各種實踐教學環(huán)節(jié)都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核”。依據(jù)課程標準，應從課程的實際及教學規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生學會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設備維護，掌握電氣設備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務，具備從事企業(yè)電氣設備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標，科學合理地制定教學計劃，完善實踐教學大綱，豐富實踐教學內(nèi)容，保證實踐教學有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學生實踐技能訓練不斷線，確實提高學生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓內(nèi)容，強化技能訓練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓練內(nèi)容對學生進行技能強化訓練，要求學生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓練后，及時安排學生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學生對該項目的掌握情況，學生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓教學方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術(shù)專業(yè)的學生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設備維護的能力。（3）綜合技能。要求學生能根據(jù)所學專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學生分成幾個組，分別指導他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務的基礎上，鼓勵學生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設計控制電路，或有意在安裝電機時設置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學生的學習興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導下，通過學生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓室全天開放，指導教師、班干部和實訓組長各負其責，個別能力較低的學生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓考核方式

本課程注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，因此應以考核學生的綜合運用能力為宜。以完成實訓任務的質(zhì)量為考核標準，采用學生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓任務的評價，采用過程考核方式，實訓結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓總成績由出勤及實訓報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓中出現(xiàn)的實際問題，讓學生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌?，對此故障原因進行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務。教師可根據(jù)每個學生不同的任務，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當場打分，這樣可使學生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓報告 出勤及實訓報告占10%，出勤由班組長負責，每天認真記錄，最后匯總。實訓報告由每個學生根據(jù)實訓中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實訓考核每一單元都應有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學實踐表明，新的實踐教學體系、內(nèi)容、實訓方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，學生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻：

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篇（6）

關(guān)鍵詞：工作過程導向；學習情境；典型工作任務；項目開發(fā)；綜合實訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 實訓教學的現(xiàn)狀和對策

我院的軟件技術(shù)Java開發(fā)方向主干課程的設置包括：“Java程序設計”、“數(shù)據(jù)庫基礎及應用”、“JSP程序設計”、“UML基礎與Rose建?！薄ⅰ败浖こ獭?、“軟件測試”、“J2EE技術(shù)”。在每門課程的最后階段都安排了課程實訓，在此過程中，學生以個體或小組形式完成一個相對真實的工作任務。課程實訓可以訓練學生將該課程中不同的知識和技能串聯(lián)起來，加以綜合應用解決實際問題。由于各門課程相對獨立，即使完成以上所有課程的課程實訓，學生還是難以參與軟件開發(fā)的全過程，難以獲得對開發(fā)過程的整體把握。即使進入專業(yè)學習結(jié)束后的畢業(yè)設計階段，由于畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)與大學生畢業(yè)就業(yè)成為近年來我國高校的一個非常突出的矛盾，尤其是高職高專院校的畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，許多學生在最后一個學期幾乎都在外出找工作，提前就業(yè)上崗。高職高專院校本來就學制短，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)形同虛設，嚴重影響了正常畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施和畢業(yè)生的水平。

在近幾年的專業(yè)建設和課程改革中，我們越來越認識到培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力、團隊合作能力、工程應用能力的重要性。為此，我們專門針對高年級學生設計和開發(fā)了工作過程導向的、具有專業(yè)總結(jié)和綜合性質(zhì)的項目開發(fā)綜合實訓，通過項目實踐開闊學生視野，鍛煉學生的團隊意識和工程意識，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工程應用能力。

2 基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓設計思路

基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓設計思路包含“兩個貫穿一個分解一個覆蓋”：即“工程項目貫穿”、“軟件工程思想貫穿”、“典型工作任務分解”和“不同課程覆蓋”。

2.1 工程項目貫穿

“工程項目貫穿”，即以一個工程項目全線貫穿于整個實訓過程，學生從步入實訓基地開始接受項目，到最后提交一個按照操作程序、操作規(guī)范完成的，滿足一定質(zhì)量標準的開發(fā)成果。在確定項目時，應該把握好以下兩個原則：

第一，實訓項目應具有一定的應用價值和實際意義。實訓項目最好以實際項目為背景，或者直接就是從實際項目提煉而來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。這樣的項目能培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，極大地激發(fā)學生的積極性。但是要注意，業(yè)務流程太專業(yè)太復雜的項目不適于拿來作為全程的實訓項目，因為這類項目在前期的業(yè)務分析和理解上將耗費太多的時間和精力，不利于后續(xù)工作的展開。

第二，要根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標確定項目內(nèi)容與項目難度。高職軟件技術(shù)Java開發(fā)方向旨在為社會輸送合格的熟練的Java程序員，而J2EE編程是Java程序員追求的最高目標，所以我們確定的實訓項目具有總結(jié)性和綜合性，并具有一定的挑戰(zhàn)性。經(jīng)過前導課程“J2EE技術(shù)”的學習和實踐，學生已經(jīng)具備了用Servlet+JSP+JaveBean (EJB)或struts框架來實現(xiàn)MVC架構(gòu)的能力，在實訓項目中我們鼓勵學生整合Struts、Hibernate和Spring三個框架，綜合運用J2EE的組件、框架開發(fā)技術(shù)，開發(fā)一個滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應用。

2.2 軟件工程思想貫穿

在傳統(tǒng)的“軟件工程”教學中，軟件工程是一門獨立的理論性較強的課程，學生們?nèi)狈崙?zhàn)經(jīng)驗，難以在參與軟件開發(fā)的全過程中獲得感性體會，理解軟件工程的精髓。

為了培養(yǎng)軟件工程意識，使工程化思想成為學生從事軟件開發(fā)工作的行動指南，我們將軟件工程思想貫穿于整個綜合實訓的始終。綜合實訓以成熟的軟件開發(fā)模型為基礎，以具有一定應用價值和實際意義的項目為背景，學生以開發(fā)團隊的形式，按照軟件開發(fā)流程，在規(guī)定的時間點完成指定的任務，經(jīng)歷需求分析、建模、設計、編碼、測試、部署的軟件工程全過程。綜合實訓模擬企業(yè)運作機制，模擬企業(yè)中實際存在的項目壓力和工作壓力，模擬真實企業(yè)開發(fā)環(huán)境，以項目的進度檢查作為監(jiān)控，以項目開發(fā)成果作為最后的考評。學生在實訓過程中，都有機會承擔項目經(jīng)理、設計人員、編碼人員、測試人員等全部或部分崗位角色的職責，學生的綜合能力得到極大的提高。

2.3 典型工作任務分解

典型工作任務是“基于工作過程”實訓課程開發(fā)的精髓。所謂“任務”就是要求學生做一件事，重要的是，這件事是按實際工作的要求來操作的，包括操作程序、操作規(guī)范、質(zhì)量標準等。學生在完成各項“任務”后，會呈現(xiàn)出不同的“結(jié)果”。這個結(jié)果是非標準答案的，即每個學生或每個團隊的作品可以不一樣，對作品的評價不是簡單的對與錯，而很可能是好與差。而“典型工作任務”能呈現(xiàn)出職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式，在整個企業(yè)的工作大環(huán)境里具有重要的功能和意義。

在工作過程導向設計原則的指導下，結(jié)合軟件行業(yè)的崗位需求，通過分析完成軟件開發(fā)需要完成哪些典型工作任務，我們設計了基于工作過程的實訓流程。該流程以一個軟件項目貫穿始終，將整個軟件開發(fā)過程分解為一系列遞進的實訓情境，在每個實訓情境要求學生完成一個獨立的工作任務，完成所有的實訓情境就完成了整個軟件項目的開發(fā)。

基于工作過程的項目開發(fā)綜合實訓流程如圖1所示，整個實訓由遞進的6個實訓情境構(gòu)成(水平方向)，它們對應的工作任務依次為“需求分析”、“搭建開發(fā)環(huán)境”、“設計”、“編碼”、“集成和測試”、“項目部署”。垂直方向則反映了為完成某項工作任務所采取的步驟和要提交的工作成果。

圖1 基于工作過程的軟件項目開發(fā)綜合實訓流程

2.4 不同課程覆蓋

按照工作過程導向設計原則，將整個軟件開發(fā)過程分解為遞進的6個實訓情境，每個實訓情境覆蓋了不同的課程內(nèi)容。表1列出了每個實訓情境對七門主干課程的覆蓋情況，可以看到，它徹底地克服了傳統(tǒng)的課程體系只重視每門課程自身的實驗，缺乏覆蓋不同課程，串聯(lián)不同知識和技能的綜合性實驗的重大缺陷，它使得相對獨立的各門課程整合在一起，使整個實訓成為一個有機的整體。這樣的訓練能使學生將以前的所學融會貫通，能有效地培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。

3 基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓的實施

3.1 實訓項目舉例

依照確定項目的兩個原則，我們把為我院開發(fā)“教學資源管理系統(tǒng)”定為綜合實訓的第一個項目，要求運用Struts、Hibernate和Spring三個框架，開發(fā)一個滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應用。

該項目的業(yè)務需求是“主要完成對多媒體課件和各種多媒體素材資源的管理，方便對各種電子教學資源進行分類維護，包括瀏覽，查詢，下載；為教師提供一個方便快捷的課件渠道，把制作的課件或搜集的素材上載到該系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享。本系統(tǒng)分三級用戶：系統(tǒng)管理員，教師用戶、普通用戶(包括學生)；包括以下四個方面的功能：普通用戶資源瀏覽和下載；普通用戶資源檢索；教師用戶資源上載；管理員系統(tǒng)維護”。

項目開始時，教師只給出較為粗略的業(yè)務需求，給學生留有足夠的發(fā)揮空間。因為“教學資源管理系統(tǒng)”就是為學生和教師服務，非常貼近學生的學習生活，理解起來沒有任何障礙。至于界面做到什么樣子，功能做到何種程度，留給學生在撰寫詳細的需求分析報告時去確定，教師需要把關(guān)的是工作量和技術(shù)難度，不能太簡單而達不到實訓的效果，也不能太難無法實現(xiàn)而挫傷學生的積極性。

3.2 實訓組織方式

實訓采用4個人一組，每人負責一個方面的功能開發(fā)，每組設一個項目組長，項目組長除負責一個方面的功能模塊開發(fā)外，還負責各模塊集成。由項目組共同提交一份需求分析報告。個人一旦選擇某方面的功能開發(fā)，就要全權(quán)負責該部分的設計、編碼和單元測試。此外，在測試情境中，開發(fā)小組進行角色轉(zhuǎn)換，變成測試小組，選擇別的小組開發(fā)的軟件進行測試。

3.3 實訓進度安排和任務要求

本綜合實訓歷時一個月，共72學時(4周*18課時)，進度安排如表2所示，各院?？筛鶕?jù)自己的情況作適當調(diào)整或根據(jù)需要增加學時。下面是每個情境的具體步驟、任務要求的詳細描述。

3.3.1 情境1：需求分析

本情境的典型工作任務是撰寫詳細的需求分析報告。

(1) 首先老師對實訓項目提出業(yè)務需求，講解應用的環(huán)境、功能要求、技術(shù)要求以及實訓組織方式。

(2) 實訓小組組成，組合出每個小組的成員，選出項目小組長。

(3) 每個小組對功能模塊分工分配，確定每個人所承擔的功能模塊。

(4) 各小組討論需求分析，每個人撰寫模塊的詳細需求分析報告。

本情境結(jié)束后，要完成以下任務：

老師要匯總出小組劃分、成員分工；

項目小組提交一份詳細的需求分析報告。

3.3.2 情境2：搭建開發(fā)環(huán)境

本情境的典型工作任務是搭建J2EE開發(fā)環(huán)境。我們選擇的開發(fā)環(huán)境為：

操作系統(tǒng)：Windows NT /Windows XP

Java 平臺：JDK1.6 以上

服務器：JBOSS 4.0.4

數(shù)據(jù)庫服務器：MySQL 5.0

開發(fā)平臺：MyEclipse 5.5

建模工具： Rational Rose

單元測試：Junit

功能測試：手工測試

(1) 首先老師對開發(fā)環(huán)境進行講解；

(2) 學生在自己的機器上完成以下任務：安裝JDK環(huán)境、安裝JBOSS服務器、安裝MySQL服務器、安裝MyEclipse集成開發(fā)工具、安裝Rational Rose建模工具、安裝Junit。

本情境結(jié)束后，要完成以下任務：

1) 學生在自己的機器上完成環(huán)境的搭建和測試。

3.3.3 情境3：設計

本情境的典型工作任務是撰寫詳細設計文檔。

(1) 老師對需求分析進行點評，指出其中的問題和修改意見。

(2) 老師以其中某個模塊為例，講解所使用技術(shù)和技術(shù)線路。

(3) 進行模塊設計和數(shù)據(jù)庫庫表設計，模塊之間接口的定義，數(shù)據(jù)庫中測試數(shù)據(jù)的準備。

本情境結(jié)束后，學生要完成的任務：

對需求分析報告進行修改和完善。

撰寫詳細設計文檔，包括類圖和時序圖。

詳細設計包括以下組件的設計：模型實現(xiàn)類和DAO組件；業(yè)務邏輯組件；MVC層組件；表現(xiàn)層組件

撰寫數(shù)據(jù)庫表的設計以及測試數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫表設計包括庫表名稱、字段定義，測試數(shù)據(jù)以表格的方式形成。

3.3.4 情境4：編碼

本情境的典型工作任務是依照設計進行代碼編寫，以及單元測試。

老師對學生的模塊設計和庫表設計進行點評，指出其中的問題和修改意見。

在編碼過程中，老師要對學生進行指導，幫助解決問題。學生之間應互相配合，及時修正模塊設計中的錯誤。

本情境學生要完成的任務包括：

修訂詳細模塊設計和數(shù)據(jù)庫庫表設計；

用測試數(shù)據(jù)填充數(shù)據(jù)庫；

制定編碼進度；

模型實現(xiàn)類和DAO組件的編碼和測試；

業(yè)務邏輯組件的編碼和測試；

MVC層組件的編碼和測試；

表現(xiàn)層組件的編碼和測試。

3.3.5 情境5：系統(tǒng)集成和測試

本情境的典型工作任務是小組模塊集成和功能測試。

(1) 小組成員之間相互配合，完成整個系統(tǒng)的集成。

(2) 選擇另一個小組開發(fā)的系統(tǒng)，根據(jù)他們的需求分析報告，撰寫測試用例。

(3) 進行功能測試并提交測試報告。

本情境完成，學生要完成以下任務：

將小組內(nèi)各成員開發(fā)的模塊進行系統(tǒng)集成；

選擇另一個小組開發(fā)的系統(tǒng)撰寫測試用例，進行功能測試，并提交測試報告。

3.3.6 情境6：項目

本情境的典型工作任務是部署項目、提交成果。

(1) 學生將實訓成果進行演示

(2) 學生提交可以部署的包和按工程組織的源代碼

(3) 老師對各個項目小組的成果進行考評。

(4) 老師對整個實訓進行點評。

本情境完成，學生要提交以下程序和文檔：

源代碼和可以部署的包

實訓報告

4 新的綜合實訓模式對教師提出了更高的要求

基于工作過程的高職項目開發(fā)綜合實訓，覆蓋面廣，綜合性和工程實踐性強，要求按照軟件工程的要求，指導學生進行軟件項目開發(fā)實訓，因而對指導教師的教學素養(yǎng)、主導作用、工程實踐經(jīng)歷提出了更高的要求。為此我們組建了一支以具有工程實踐經(jīng)驗的核心教師為首，由各科任課教師組成的教師團隊。進入實訓項目的教師必須首先對項目本身有足夠的認識和理解，并且親自做過，才能在其參與指導的實訓情境中指導學生完成該情境所指定的典型工作任務。而核心教師經(jīng)歷過企業(yè)軟件開發(fā)項目的全過程，熟悉軟件開發(fā)項目的管理過程，熟悉軟件開發(fā)程序的設計規(guī)范、調(diào)試過程、軟件質(zhì)量測試方法，以“項目經(jīng)理”的身份指導學生進行軟件開發(fā)實訓，其關(guān)鍵作用是不可置疑的。

同時，新的綜合實訓模式必須有新的教學觀念、講授模式和管理模式。在實訓過程中絕對不能再是“教師講授學生聽”，而是以學生為主體，以任務為驅(qū)動，教師重點放在講解每個任務的需求，完成該任務所要采用的知識、方法、工具和步驟，然后由學生自己進行分析、建立問題模型，自己掌握開發(fā)的進程。教師則更象一位項目經(jīng)理，控制項目進度，評定軟件質(zhì)量。

5 結(jié)束語

基于工作過程的高職項目開發(fā)綜合實訓，是一種全新的軟件項目開發(fā)綜合實訓模式。該模式以工程項目貫穿始終，以軟件工程思想貫穿全線，圍繞學生完成一系列遞進的典型工作任務來組織實訓內(nèi)容，覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識。該模式是工作過程導向在軟件技術(shù)實訓教學上的運用，對當今高職院校進行課程改革具有重要的參考價值，同時對指導教師提出了更高的要求。

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中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2591-03

Study of the Networking Interconnection Training System Based on the Web3D Technology

HUANG Yan

(Information Technology and Engineering College, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China)

Abstract: Currently the species and quantity of the network interconnection training system facilities usually cannot meet the actual requirements. Most normal network simulators now are based on one brand network interconnection devices, and mainly for function configuration, absence of virtual environment. It concluded the system design scheme of the networking interconnection virtual training system. The technology of Web3D, database and Web design is applied to finish a virtual training environment, meanwhile the command sets of different brands and types of network interconnection devices are saved in databases. In this case the users can use different brands and types of devices to fulfill the training under the vivid 3D virtual environment provided by the computer. The system is an efficiency method to solve the existing problem of the networking interconnection training.

Key words: networking interconnection; virtual reality; Web3D; MySQL; JSP

網(wǎng)絡互聯(lián)實訓是大中專、職業(yè)學校計算機或網(wǎng)絡專業(yè),以及相關(guān)培訓機構(gòu)必須實施的重要實踐環(huán)節(jié)。設置網(wǎng)絡互聯(lián)實訓室往往受到經(jīng)濟條件的制約,不能滿足教學和培訓需要。因此網(wǎng)絡模擬器作為一種輔助方式被普遍使用。縱觀目前流行的網(wǎng)絡模擬器,大多著眼于互聯(lián)設備的配置,使得初學者對互聯(lián)設備沒有感性認識,造成與實際操作的差距很大。另外,網(wǎng)絡模擬器一般只支持一種命令集,給需要學習不同品牌的學生或?qū)W員帶來不便。

蓬勃興起的虛擬現(xiàn)實技術(shù)為上述問題提供了解決方案。它可以利用計算機生成極為逼真的環(huán)境,通過生動的視覺、聽覺、觸覺等效果以及隨參與者的動作而變化的場景使人獲得身臨其境的感覺。

1 網(wǎng)絡互聯(lián)實訓現(xiàn)狀

所謂網(wǎng)絡互聯(lián)是指用網(wǎng)絡互聯(lián)設備將多個計算機網(wǎng)絡連接起來,構(gòu)成更大的網(wǎng)絡系統(tǒng),實現(xiàn)網(wǎng)絡間信息交換和資源共享。Internet就是由千千萬萬個計算機網(wǎng)絡互聯(lián)而成的。實現(xiàn)網(wǎng)絡互聯(lián)即是在使用網(wǎng)絡互聯(lián)設備連接不同網(wǎng)絡的基礎上,對相應互聯(lián)設備設置相關(guān)網(wǎng)絡協(xié)議的過程。

網(wǎng)絡互聯(lián)實訓是大中專、職業(yè)學校計算機或網(wǎng)絡專業(yè),以及相關(guān)培訓機構(gòu)必須實施的重要實踐環(huán)節(jié)。開設網(wǎng)絡互聯(lián)實訓需要的主要硬件設備包括路由器、交換機、計算機、網(wǎng)線以及制作和測試工具等。路由器和交換機的品牌繁多,且命令集各不相同,加之每個品牌又具有多個型號,因此設置網(wǎng)絡互聯(lián)實訓室往往受到經(jīng)濟條件的制約,設備種類和臺套數(shù)難以滿足教學或培訓的需要。

基于上述情況,作為實訓的補充,網(wǎng)絡模擬器普遍用于教學或培訓中。但是縱觀目前流行的模擬器,其共同特點是著眼于互聯(lián)設備的配置,網(wǎng)絡連接大都采用拓撲圖顯示。使得初學者對互聯(lián)設備沒有感性認識,造成與實際操作的差距很大。另外,網(wǎng)絡模擬器一般是基于一種品牌的網(wǎng)絡互聯(lián)設備開發(fā)的(支持一種命令集)。若要掌握不同品牌設備的配置,往往需要使用不同的模擬器。

因此,需要開發(fā)一個虛擬實訓系統(tǒng),來解決網(wǎng)絡互聯(lián)實訓中出現(xiàn)的問題。

2 網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)

網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)。既可以安裝在計算機機房(小型局域網(wǎng))的服務器上,也可以安裝在校園網(wǎng)的服務器上,作為相關(guān)課程網(wǎng)絡平臺的組成部分。瀏覽器只需安裝相應的插件即可。

2.1 設計構(gòu)想

在網(wǎng)絡互聯(lián)實訓的實際操作中,學生或?qū)W員必須在實訓前做好充分的準備工作,確定規(guī)劃方案,其內(nèi)容如圖1所示。實訓中則需按照事先準備的規(guī)劃方案,進行連線、配置及測試工作,如圖2所示。實訓過程中大多需要配置、測試的多次反復,交互性極強。

為了盡可能地模擬真實的實訓過程,虛擬實訓系統(tǒng)應首先實現(xiàn)逼真的三維虛擬實訓環(huán)境,展示出網(wǎng)絡設備的外觀,實現(xiàn)網(wǎng)線端口對端口的連接。在功能上應以圖1和圖2的流程作為步驟,依次引導學生完成實訓。在配置和測試階段,系統(tǒng)應模擬學生所選取的互聯(lián)設備的操作系統(tǒng),對學生的配置及時響應,盡可能地縮小與實際操作的差距。

2.2 總體設計

通過分析、研究,得出網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu),包括系統(tǒng)管理、設備展示、虛擬實訓、經(jīng)典案例和幫助五個模塊,如圖3所示。

2.2.1 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理分為用戶管理和實訓管理兩個子模塊。

1) 用戶管理

系統(tǒng)的用戶設為三級:系統(tǒng)管理員、教師和學生,其權(quán)限有所不同。系統(tǒng)管理員可根據(jù)學?；蚺嘤枡C構(gòu)的編制,設置合法的教師和學生。學生具有瀏覽設備、學習經(jīng)典案例、進行實訓和使用幫助的權(quán)限。教師除具有學生的權(quán)限之外,還具有管理實訓的權(quán)限。

2) 實訓管理

實訓管理是教師的專用子模塊,包括實訓報告批改、經(jīng)典案例編輯、添加修改網(wǎng)絡設備及其命令集等內(nèi)容。

2.2.2 設備展示

該模塊構(gòu)建虛擬實訓室的三維場景,三維展示實訓室中的設備、網(wǎng)線、連接器及機柜等設施,且能放大、旋轉(zhuǎn),端口、網(wǎng)線及連接器結(jié)構(gòu)清晰。使學生獲得進入實訓室身臨其境之感,特別使初學者能近距離觀察、學習實訓室中各種設施的結(jié)構(gòu),為實訓做好準備。

2.2.3 虛擬實訓

該模塊為系統(tǒng)的核心模塊。為模擬真實的實訓,此模塊可分為實訓準備、配置和測試以及實訓報告三個依次執(zhí)行的步驟。

1) 實訓準備

此步驟為虛擬實訓模塊的第一步。目的是避免學生未經(jīng)準備直接實訓,影響效果。其流程可模擬實際操作過程(圖1),并在此基礎上添加一些約束條件,例如IP地址分配正確性判定,設備連接時所選取網(wǎng)線是否正確等。這樣可在一定程度上充當教師對規(guī)劃方案的檢查。規(guī)劃方案的內(nèi)容為網(wǎng)絡拓撲圖、IP地址規(guī)劃方案、相關(guān)參數(shù)設定以及確定連接端口等。

2) 配置和測試

此步驟為實訓過程的核心步驟。根據(jù)“實訓準備”得到的規(guī)劃方案,按照圖2的流程進行。為給學生模擬真實的實訓環(huán)境,界面布局盡量模仿真實的實訓場景,例如應將網(wǎng)絡拓撲圖始終顯示在界面上,作為配置的依據(jù);設備及網(wǎng)線均應以三維形式出現(xiàn),連線過程亦能顯示出端口結(jié)構(gòu);界面的中央?yún)^(qū)域是網(wǎng)絡的連線圖;配置和測試某一設備時,可通過鼠標點擊該設備,彈出窗口,模擬超級終端界面,系統(tǒng)將指向數(shù)據(jù)庫中該設備所屬的命令集,接受學生的配置或測試命令,并及時給出對應的響應。

3) 實訓報告

實訓報告既是實訓的總結(jié),也是對實訓加深理解的過程。在實訓操作完成之后,系統(tǒng)要求學生必須完成報告。為避免重復工作,該模塊提供實訓報告模板,并把規(guī)劃方案的有關(guān)內(nèi)容自動添加到實訓報告中。該模塊還提供上傳和輸出功能,上傳供教師審閱,輸出可轉(zhuǎn)換為文檔格式,供學生保留。

2.2.4 經(jīng)典案例

該模塊可按照相關(guān)教程中的經(jīng)典案例設計實現(xiàn),即給定網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡拓撲圖及IP地址規(guī)劃方案等,配置和測試步驟自動演示。其功能是課堂教學的補充,也可為初學者或自學者提供一個學習平臺。

2.2.5 幫助

提供幫助信息,包括系統(tǒng)使用說明、設備介紹和相關(guān)理論知識簡介等內(nèi)容。

2.3實現(xiàn)技術(shù)

系統(tǒng)的實現(xiàn)可以采用Web3D、MySQL和JSP等技術(shù)和工具。

2.3.1 Web3D

Web3D技術(shù)是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的一種實現(xiàn)形式。它是指基于Internet的、依靠軟件技術(shù)來實現(xiàn)的桌面級虛擬現(xiàn)實技術(shù)。作為Internet上的交互式3D圖形技術(shù),Wed3D正在取得新的進展,并形成自己獨立的框架。最具魅力的Wed3D圖形將在Internet上得到廣泛應用,如電子商務、聯(lián)機娛樂、休閑與游戲、科技與工程的可視化、教育、醫(yī)學、地理信息和虛擬社區(qū)等。

可見實現(xiàn)B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng),最佳選擇是采用Web3D技術(shù)。在種類繁多的開發(fā)工具軟件中,可選擇Cult3D。原因是Cult3D的文件容量非常小,卻有近乎完美的三維質(zhì)感表現(xiàn)。利用Cult3D可以實現(xiàn)3D真實互動、跨平臺運用,只要用鼠標在3D物件上直接拖動,就可以移動、旋轉(zhuǎn)、放大或縮小,還可以在Cult3D物件中加入音效和操作指引。對于一般的瀏覽器只需安裝一個插件,即可瀏覽。Cult3D的內(nèi)核是基于Java的,它可以嵌入Java類,利用Java來增強交互和擴展。Cult3D的開發(fā)環(huán)境具備人性化和條理化特點,開發(fā)效率高。特別是考慮到網(wǎng)絡帶寬的限制,Cult3D也是最好的解決方案。

在實現(xiàn)網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)過程中,三維建模將是一個重要環(huán)節(jié)。為了更加逼真地構(gòu)建虛擬實訓環(huán)境,擬采用基于圖像的實時建模和基于幾何模型的實時建模相結(jié)合的方法。對于網(wǎng)絡互聯(lián)實訓室三維場景的構(gòu)建,可以選取一個網(wǎng)絡互聯(lián)實訓室進行全景攝影,然后形成全景圖。對于實訓所涉及的網(wǎng)絡設備和網(wǎng)線等設施,可采用基于幾何模型的實時建模方法。其主要優(yōu)點是觀察點和觀察方向可以隨意改變,不受限制,允許人們能夠沉浸到仿真建模的環(huán)境中,充分發(fā)揮想象力。因此,它基本上能夠滿足虛擬現(xiàn)實技術(shù)的“沉浸”、“交互”和“想象”的要求。擬選用3DMAX作為建模軟件,由于它是最為常用的軟件,對硬件要求低,且被大多數(shù)Web3D軟件所支持,可以方便地把生成的模型導入到Cult3D中使用。

2.3.2 MySQL

MySQL是一個小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。目前MySQL被廣泛地應用在Internet上的中小型網(wǎng)站中。優(yōu)點是體積小、速度快。對于一般的個人使用者和中小型企業(yè)來說,MySQL提供的功能已經(jīng)綽綽有余,而且由于MySQL是開放源碼軟件,因此可以大大降低總體擁有成本。

網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中,主要存儲的是多種品牌網(wǎng)絡設備的命令集和響應以及用戶信息,但數(shù)據(jù)量不大。另外,系統(tǒng)要求能夠快速響應。因此考慮選擇MySQL。

2.3.3 JSP

JSP(Java Server Pages)是一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標準。它是在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁HTML文件中插入Java程序段和JSP標記,從而形成JSP文件。 用JSP開發(fā)的Web應用是跨平臺的,即所謂“一次編寫,到處運行”。

運行JSP需建立服務器端的開發(fā)環(huán)境,主要由以下三部分組成:JDK(Java Developer Kit),JSP服務器和JSP代碼編輯工具。網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)開發(fā)可選用Apache Tomcat和Dreamweaver作為JSP服務器和JSP代碼編輯工具。

3 結(jié)論

由于目前網(wǎng)絡互聯(lián)實訓設施常常難以滿足需要,而現(xiàn)行的網(wǎng)絡模擬器產(chǎn)品存在不足之處。因此網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)應用Web3D、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁設計等技術(shù),可使得學生在計算機提供的逼真的三維虛擬環(huán)境中,使用不同品牌和型號的設備完成實訓。虛擬系統(tǒng)可在一定程度上解決網(wǎng)絡互聯(lián)實訓存在的問題,但是還無法模擬實際操作中出現(xiàn)的故障,因此這將是下一步研究的問題。

參考文獻:

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1.引言

服務社會作為世界高等教育的三個職能之一［1］，即是強調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識，更重要的是增強學生對知識的應用能力。大部分大學生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實踐環(huán)境，進行實際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，于是在實訓中掌握、鞏固和加強知識的應用顯得非常重要。

為適應以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強實踐動手能力，善于思考的學生組成特訓小組，直接由老師指導。在集體學習了控制任務的情況下負責電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設計，然后招標購買和定制相應器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設計和實驗，反思問題和總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相應報告。學期開始后由這十名特訓成員直接帶領(lǐng)其他學生小組進行實訓，重復以上實訓內(nèi)容，取得了很好的實訓結(jié)果。

2.當前電氣與可編程控制器課程中存在的問題

可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC或PC）是專為適應工業(yè)環(huán)境的應用而設計的一種數(shù)字運算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲器，用來在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算，順序控制、定時、計算和算術(shù)運算等操作的指令，并通過數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機械工業(yè)或生產(chǎn)過程。

經(jīng)過30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關(guān)量邏輯運算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導體技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設計，操作，控制和維護此類工業(yè)控制應用設備的人才。對電子類專業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學存在以下不足：（1）學生實踐基礎較差，缺乏主動鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對學生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識的掌握停留在認識階段，不能將講授知識和實際應用客觀地聯(lián)系起來；（4）未能掌握電氣常識，導致在傳統(tǒng)實驗中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡單記錄數(shù)據(jù)的被動階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實用性的教學目的。

3.學生主導、突出工程的一體化實訓

這次實訓的主體是中山大學南方學院07級電子專業(yè)的全體學生，實訓的目的是通過以學生為主導，教師為輔的方式，使學生獲得從具體控制系統(tǒng)的項目需求分析，設計到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫、調(diào)試和實訓報告的全部參與和實踐。如圖1所示：

3.1控制系統(tǒng)分析

這部分內(nèi)容的主要目的是讓學生了解工業(yè)過程中，為適應自動生產(chǎn)、加工而應用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設計。

本次綜合實訓選擇了兩個典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運動結(jié)構(gòu)、電力拖動形式、控制要求、實現(xiàn)原理，不同電機之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對應的驅(qū)動形式，以得到所需元器件類型和數(shù)量，達到一個定性到定量的分析，最后讓學生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護、報警、顯示等故障保護措施，嘗試設計其電氣原理圖，以達到對系統(tǒng)的全面理解。

3.2電氣原理圖等的設計

基于對工業(yè)控制系統(tǒng)的認識，結(jié)合低壓電器控制原理和電機控制理論等知識，引導學生進行電氣控制系統(tǒng)圖的設計。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設計電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進行器件選型，然后綜合以上知識進行電氣接線板的設計，即設計電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：

（a）電氣原理圖的設計：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標準電氣符號和標識，設計符合繪制準則的電氣原理圖。

（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎上，進行器件選型。首先計算輸入輸出點數(shù)，并考慮適當冗余進行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標。

（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設計：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。

（d）電氣安裝接線圖的設計：針對設計的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進行設計。

（e）電氣控制柜的設計：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動和學生實驗接線的方便等，設計雙向可開門，正面為有機玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。

通過以上電氣控制系統(tǒng)的設計，學生基本掌握了控制任務和實現(xiàn)方式，對低壓電器控制有了很好的了解，同時需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對低壓電器目前潮流和實物也有了一定的了解。

3.3器件采購

在選型階段，我們和學生已經(jīng)走訪了很多次市場，基本了解了低壓電器的市場行情，但是為了減少現(xiàn)場采購的壓力，我們采用了網(wǎng)上競標和現(xiàn)場采購兩種方式進行，針對像SiemensS7-200PLC這樣的標配器件，我們采用了網(wǎng)上競標方式購買，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場購買方式，所以這次采購相對比較輕松。

3.4安裝和接線

學生以組為單位，每個團隊各負責一臺電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時間的工作量。

在進行電氣元件接線之前，要求每位同學首先學習電氣常識，掌握電氣裝置的安裝注意事項，以及接地與接零的相應知識，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護和接地，等等。

實際動手操作比理論難很多，很多學生都表示，接線是一項非常需要耐心、體力和技巧的勞動，每一個拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強的安全意識。接線的工作量比較大，時間較長，在接線的過程中，同學們可以同時掌握低壓電器以及控制工藝。

3.5程序編寫與調(diào)試

因為實訓選用了西門子S7-200CPU和相應模塊，所以要求學生利用自己的課余時間進行STEP7編程語法的學習，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實現(xiàn)方式?？紤]到每個小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復位指令的編程方式。然后學生根據(jù)自身的知識特點和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡單的一個按鈕控制一個燈開始學習編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計時器、計數(shù)器、順序控制等控制功能。當對STEP7編程熟悉之后，開始讓學生思考回火爐和C460車床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實現(xiàn)邏輯。

由于在校大學生基本不具備繼電器控制的設計經(jīng)驗，因此經(jīng)驗設計法不適合，我們提倡學生使用邏輯設計法。而為了增強邏輯性，便于理解和編程實現(xiàn)控制功能，我們引導學生思考如何將一個復雜的控制系統(tǒng)分成幾個相對獨立的子任務，分別對各子任務進行編程，最后將子任務的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學們清晰的認識到各個控制子任務及相互之間的邏輯關(guān)系。

同時為了增強安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動和自動方式，遇有緊急故障，可及時手動停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進行反復仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預防突發(fā)故障和緊急停車等性能為止。

3.6聯(lián)機調(diào)試和編寫實訓總結(jié)報告

雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復進行過調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。

通過聯(lián)機調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運行一段時間，以確保程序的正常運行。

做到這一步，電氣與可編程控制器實訓已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車床控制系統(tǒng)實現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學生回顧實訓內(nèi)容、總結(jié)實訓經(jīng)驗和提升自己的專業(yè)知識，要求每個組以實訓總結(jié)報告的形式編寫技術(shù)文件，包含實訓目的、平臺、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。

4.結(jié)語

電氣與可編程控制器課程的綜合性、實用性和應用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學習，沒有實踐鍛煉，將使得對知識的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學生對控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識、PLC、編程和調(diào)試等的認識，開展PLC綜合實訓課程是十分必要的，同時也能讓大學生提前認識到工作所需要的汗水、耐心、責任、創(chuàng)造性思維和團隊合作精神，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］傅樹京.高等教育學［M］.首都師范大學出版社，2007.

［2］李彪.回火爐燃燒控制系統(tǒng)［J］.自動化與儀器儀表，2009，（5）：113-114.

篇（9）

【關(guān)鍵詞】

機電一體化；探索

機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機電一體化技術(shù)基礎理論和專業(yè)知識，能從事機電一體化設備管理、技術(shù)應用、營銷和技術(shù)服務等一線崗位工作的高素質(zhì)高技能人才。實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要手段，目前部分高職院校機電一體化專業(yè)學生在校期間往往只經(jīng)過機械或電氣技術(shù)的專項實訓，而機電一體化技術(shù)是一個系統(tǒng)工程，學生缺乏機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓,畢業(yè)后很多學生無法滿足一些需要機電綜合技能的設備安裝與調(diào)試、運行與維護崗位的工作要求。因此，隨著高等職業(yè)教育改革的深化，有必要改進實訓教學模式，強化機電綜合實踐技能的培養(yǎng)，使高職院校機電一體化專業(yè)機電綜合實訓模式能適應行業(yè)的職業(yè)要求，提高實訓效果。

1.機電一體化實訓課程目標

機電一體化實訓課程是集機械技術(shù)、電機技術(shù)、檢測技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓練課程。課程緊扣機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時引入最新的網(wǎng)絡控制技術(shù)。

2.實訓課程的內(nèi)容和模式

機電一體化的綜合實訓可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機電產(chǎn)品為崗位的控制操作技術(shù)。在實訓過程中以該系統(tǒng)為載體，以工作任務為中心，將學習過程分解成若干個小任務，并結(jié)合實際操作，將所要求的知識點、能力點和職業(yè)素質(zhì)融于培訓過程。實訓時把學生分組，由老師布置實訓任務，通過實訓指導書讓每組同學明白工作要求和規(guī)范，隨后監(jiān)控整個實訓過程，盡量發(fā)揮同學的積極性。實訓項目的安排也是由易到難，開始階段進行供料單元簡單的電機控制實現(xiàn)，讓同學們熟悉實訓要求，接下來進行較為復雜的氣動機械手搬運和工件分揀工作站項目。首先結(jié)合實際的裝置，了解該裝置所能完成的任務及工作流程。其次，分析該裝置的硬件組成，讓學生明白各部分硬件的組成元件，各自完成何種功能；再說明本設備所包含的技術(shù)和應掌握的知識點；然后通過實際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷等，掌握機電設備的裝配、操作；最后，將所要掌握的知識點和技能歸類，并做一定的延伸，使部分能力較強的學生有所發(fā)展?？梢园言跂|洋電裝產(chǎn)學研中，獲得的汽車零部件電檢設備資料一部分整理成拓展案例，在案例中融入常用西門子、三菱、歐姆龍PLC的編程指令比較及使用，為學生以后從事相關(guān)工作奠定基礎。

3.實訓設備

為培養(yǎng)學生真正的職業(yè)技能，一定要選擇真實的或模擬實際的機電一體化實訓設備，例如我校機電一體化實訓室的設備有：光機電一體化設備，立體倉儲系統(tǒng)，小車機器人，專門為機電一體化技能訓練而設計，部件全部采用工業(yè)標準元件，安裝和調(diào)試也符合工業(yè)規(guī)范，為滿足實訓要求，每個設備配有編程電腦一部和安裝工具一套。1)光機電一體化設備實訓裝置由由鋁合金導軌式實訓臺、典型的機電一體化設備的機械部件、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、接線端子排和各種傳感器、計算機等組成。學生通過操作此裝置，了解氣動機械手的動作，PLC（可編程控制器）對系統(tǒng)的控制，傳感器的接線及應用，變頻器參數(shù)設置及使用。2)立體倉儲系統(tǒng)控制器采用西門子PLC，在PLC上增加一個RS-232模塊，就能實現(xiàn)PLC與RFID讀寫器之間的串行通信，是PLC獲得貨物電子標簽的目標地址信息。傳感器傳回PLC位置信息，PLC控制X、Y、Z軸電機運行，有效、準確地把堆垛送到任意倉位。通過操作此系統(tǒng)，讓學生了解RFID技術(shù)，立體倉庫的運作流程，步進電機的應用。3)小車機器人用單片機實現(xiàn)對小車的控制，通過QTI循線傳感器依循地上或臺子上的自制軌道獲得的信息反饋給兩輪小車，使小車沿一定軌跡運行。通過操作，學生能了解單片機的C語言編程，從簡單的讓小車動起來，到復雜些的讓小車以最快速度循跡運行。

4.考核辦法

實訓總評成績由平時項目成績、實操成績、實訓報告成績?nèi)糠纸M成，其中平時項目成績占40%，實操成績占40%，實訓報告成績占20%。主要考查學生是否運用所學的理論知識分析、處理實際問題；識圖能力和動手能力；是否有團結(jié)協(xié)作精神等?？偠灾?，高職院校在機電一體化實訓教學過程當中應當迎合行業(yè)發(fā)展的趨勢，結(jié)合職業(yè)教育的特點積極推行教學改革，探索實訓教學模式，提高實訓教學的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學生的實踐能力，為其踏入社會就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

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2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結(jié)果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學中。

3.2實訓的內(nèi)容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設備、技術(shù)服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內(nèi)容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。