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時(shí)間：2023-03-06 15:54:10
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇制定初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
〔中圖圖分類號(hào)〕G44
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A
〔文章編號(hào)〕1671-2684-2014（16）-0011-03
一、引言
拖延的概念最早是由所羅門與羅思布盧姆（Solomon& Rothblum）提出的，他們認(rèn)為拖延是指?jìng)€(gè)體不必要地拖延任務(wù)以至產(chǎn)生主觀心理不適感的行為[1]。一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)拖延是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種非理[2-3]，它包含三層含義：第一，個(gè)體的拖延是非理性的；第二，個(gè)體有時(shí)間和精力，必須且能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，往往伴有自卑、焦慮等不良的情緒體驗(yàn)。
長(zhǎng)期的拖延行為會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)許多負(fù)面的影響。一方面，由于學(xué)習(xí)中經(jīng)常拖延導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間管理混亂，學(xué)習(xí)計(jì)劃不能按時(shí)完成，最后造成學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)壓力增大。另一方面，學(xué)業(yè)拖延是一種非理性的行為，是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的不必要延遲。長(zhǎng)期的習(xí)慣性拖延最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、焦慮、自尊心受挫等不愉快的情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重時(shí)還不利于學(xué)生健康人格的形成。
由于自我認(rèn)知與控制能力還不太成熟，大多數(shù)的初中生并沒(méi)有對(duì)學(xué)業(yè)拖延問(wèn)題引起重視，所以學(xué)業(yè)拖延在初中生中成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，比如，放學(xué)后玩到很晚才開(kāi)始寫作業(yè)，臨近考試了才想起復(fù)習(xí)等。因此，本文對(duì)關(guān)于初中生學(xué)業(yè)拖延的研究進(jìn)行理論性總結(jié)，并提出相應(yīng)的干預(yù)對(duì)策，對(duì)于初中生糾正學(xué)業(yè)拖延行為，學(xué)會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)成績(jī)，提高心理健康水平具有重要的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)業(yè)拖延形成的影響因素
（一）學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)因素
研究顯示，個(gè)體的拖延行為與成就動(dòng)機(jī)間存在顯著的負(fù)相關(guān)[4]。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越高，主動(dòng)性就越強(qiáng)，其學(xué)業(yè)拖延行為就越少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中之所以會(huì)產(chǎn)生拖延行為，很大程度上是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自我效能感低，從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏主動(dòng)性，產(chǎn)生很多拖延行為。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較高，時(shí)間管理與計(jì)劃性較好，較少產(chǎn)生拖延行為。而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣的學(xué)生，往往不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，計(jì)劃性較差，才會(huì)產(chǎn)生頻繁的學(xué)業(yè)拖延行為。自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己是否能夠成功完成作業(yè)或某一活動(dòng)任務(wù)的信念，也是對(duì)自己能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的把握程度。葉曉紅[5]對(duì)290名初中生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，初中生的學(xué)習(xí)拖延和學(xué)習(xí)自我效能感存在顯著的負(fù)相關(guān)。高自我效能的學(xué)生相信自己的能力，傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠體驗(yàn)到更多的成功，其拖延的可能性就小。低自我效能的學(xué)生認(rèn)為自己不能有效完成作業(yè)，自信心不足，他們體驗(yàn)的往往是拖延帶來(lái)的成績(jī)不佳，在失敗的情緒體驗(yàn)下，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，從而表現(xiàn)出更多的拖延行為。
（二）情境因素
學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為也受到其學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍較好，那么這個(gè)班的學(xué)生出現(xiàn)拖延行為的可能性就小。而如果班級(jí)環(huán)境差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，學(xué)生發(fā)生拖延行為的概率就高些。此外，教師的管理與授課方式也會(huì)影響學(xué)生的拖延行為。研究顯示[6]，教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，而不是關(guān)心與輔導(dǎo)學(xué)生，就容易使學(xué)生自尊心受挫，從而推遲完成該學(xué)科老師的作業(yè)。學(xué)生更愿意完成那些關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生和藹可親，講課方式獨(dú)特，并能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的教師的課程任務(wù)。如果教師的授課方式生硬、呆板、無(wú)趣，對(duì)學(xué)生又比較嚴(yán)厲，并經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拖延完成該教師的課程作業(yè)。
（三）家庭教養(yǎng)方式
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，父母的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生耳濡目染的影響。而父母的教養(yǎng)方式也是影響孩子學(xué)業(yè)拖延行為的因素之一。研究顯示[7]，父母親專斷的教養(yǎng)方式與孩子的學(xué)業(yè)拖延具有顯著的正相關(guān)；郭田友等人[8]對(duì)普通中學(xué)的488名初中生進(jìn)行調(diào)查顯示，孩子的學(xué)業(yè)拖延行為與父母親的情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，而與父母親的拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰存在正相關(guān)。也就是說(shuō)父母的溫暖理解能夠減少孩子的拖延行為，而父母的拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰等教養(yǎng)方式能夠增加孩子的拖延行為。馬欣儀等人[9]的研究也顯示，個(gè)體的拖延行為與父母的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。因此，父母在日常生活中應(yīng)該給孩子多些理解、尊重和情感溫暖，在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子多鼓勵(lì)和關(guān)心而非批評(píng)、否認(rèn)與拒絕。
此外，學(xué)業(yè)拖延行為還與學(xué)生的時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)水平、適應(yīng)性、學(xué)業(yè)傾向、自律性及學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)等有關(guān)。因此，初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意各個(gè)方面的有利結(jié)合來(lái)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減少學(xué)業(yè)拖延行為，從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、初中生學(xué)業(yè)拖延的研究進(jìn)展
（一）學(xué)業(yè)拖延的年級(jí)差異
國(guó)內(nèi)學(xué)者齊丹[10]在研究中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀與特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，初中生的拖延行為比較普遍，拖延程度處于中等水平，各年級(jí)的學(xué)業(yè)拖延不存在顯著差異，但從總分上來(lái)看，從初一到初三呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)。左艷梅[11]的研究也顯示，中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為在年級(jí)間存在顯著差異，呈現(xiàn)出從初一到初三，其拖延行為依次增加，初三學(xué)生的拖延行為最嚴(yán)重。
這可能是因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活方式還不太熟悉，但內(nèi)心都有一個(gè)新的計(jì)劃和目標(biāo)，加上初一的學(xué)科任務(wù)較輕。因此，在學(xué)習(xí)的初期，都保持著對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不愿意拖延有關(guān)學(xué)習(xí)的任何方面，學(xué)業(yè)拖延行為較少。進(jìn)入初二以后，學(xué)生基本適應(yīng)和熟悉了學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有些學(xué)生開(kāi)始降低對(duì)自己的要求，由于貪玩逐漸養(yǎng)成上課遲到、不按時(shí)完成作業(yè)、抄作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二也是學(xué)習(xí)成績(jī)明顯分化的階段，那些時(shí)間管理良好、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、按時(shí)執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生取得好成績(jī)后會(huì)以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，而那些成績(jī)下降、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，主動(dòng)性下降，進(jìn)而產(chǎn)生越來(lái)越多的學(xué)業(yè)不良行為。進(jìn)入初三后，學(xué)生面臨升入高中的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。同時(shí)，學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間的難度增加，在學(xué)習(xí)時(shí)間管理和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配上很難處理，從而產(chǎn)生學(xué)業(yè)拖延。
（二）學(xué)業(yè)拖延的性別差異
朱曉斌等人[12]在對(duì)初中生的學(xué)習(xí)拖延情況進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，男女生的拖延行為不存在顯著的性別差異，但男生的學(xué)習(xí)拖延程度要比女生偏高，這與國(guó)外的研究結(jié)果一致[13]。但國(guó)內(nèi)學(xué)者胥興春[14]等人的研究顯示，在性別方面，男生的拖延水平高于女生，而在作業(yè)拖延、總體拖延與自學(xué)拖延這三個(gè)維度上，男生與女生的拖延存在顯著差異。
這可能是因?yàn)樵谏砩希信l(fā)育的速度不同，女生比男生成熟的早。伴隨著生理發(fā)育的成熟，女生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)更高些，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，拖延行為比男生要少。另一方面，在初中階段，男生有更多的攻擊性，比較難管理，而女生則遵守紀(jì)律，容易管理，而對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)女生要比男生做的好。此外，與男生相比，女生認(rèn)為自己的努力比能力更被人們看重，努力學(xué)習(xí)可以受到他人的肯定，因此，女生的學(xué)業(yè)拖延行為較少?？赡芤?yàn)樗x的樣本不同，也有研究顯示[15]男女生的拖延水平無(wú)顯著差異，但總體上男生的學(xué)業(yè)拖延水平高于女生。
（三）學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
研究顯示[12]，學(xué)習(xí)不良初中生的拖延水平顯著高于學(xué)習(xí)中等與優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)習(xí)拖延在學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成績(jī)之間起著明顯的中介效應(yīng)。也就是說(shuō)，初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性對(duì)學(xué)業(yè)拖延具有顯著預(yù)測(cè)作用，并通過(guò)學(xué)業(yè)拖延來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。王國(guó)燕[13]的研究表明，學(xué)業(yè)拖延傾向?qū)W(xué)生的總體成績(jī)、英語(yǔ)、政治成績(jī)都具有顯著的預(yù)測(cè)作用，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)業(yè)拖延程度高的學(xué)生有可能具有更差的學(xué)習(xí)成績(jī)。胥興春等人[14]的研究顯示，初中生學(xué)業(yè)拖延對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著影響，高低拖延水平的初中生其學(xué)業(yè)成績(jī)之間有顯著差異。這充分說(shuō)明學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生，其學(xué)業(yè)拖延水平較低。
四、對(duì)學(xué)業(yè)拖延的教育干預(yù)
初中生的學(xué)業(yè)拖延行為是由各種因素共同作用產(chǎn)生的，并且長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)拖延行為會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及身心健康造成負(fù)面影響，因此，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，盡可能的幫助學(xué)生減少這種行為。
（一）教師的行為榜樣及監(jiān)督作用
教師在日常的授課過(guò)程中，要注意按時(shí)上課和下課，在授課過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，及時(shí)作出調(diào)整，以提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。此外，教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，并讓學(xué)生明白拖延所造成的時(shí)間浪費(fèi)的危害性。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠提高時(shí)間利用率，減少學(xué)業(yè)拖延行為。如果學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便沒(méi)有了步驟，也缺少了因完成計(jì)劃而獲得的內(nèi)心愉悅感和成就感；同時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生會(huì)在心情好時(shí)努力學(xué)習(xí)，心情不好時(shí)便把學(xué)習(xí)書(shū)本束之高閣，這種三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性的幫助學(xué)生制定可行的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定詳細(xì)的短期目標(biāo)與計(jì)劃。如果學(xué)生按時(shí)或提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化其正確的行為；而由于拖延沒(méi)有按時(shí)完成計(jì)劃的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的懲罰措施，警告其拖延行為。這樣在計(jì)劃的督促下，學(xué)生都會(huì)積極地完成每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并體驗(yàn)到成就感，減少拖延行為。
（二）父母的支持和幫助
許多研究顯示[7-9]，父母的教養(yǎng)方式與孩子的拖延行為具有很大的相關(guān)性。因此，在生活中，父母應(yīng)該多給予孩子溫暖、支持和幫助，而不是拒絕和否認(rèn)，引導(dǎo)孩子管理好自己的時(shí)間，并注意勞逸結(jié)合等。在學(xué)習(xí)上，父母應(yīng)當(dāng)督促孩子完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)孩子沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，多給孩子一些鼓勵(lì)和支持，讓其在父母的溫暖支持下繼續(xù)努力；當(dāng)孩子順利完成了計(jì)劃時(shí)，給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)其進(jìn)一步提高。
（三）學(xué)會(huì)時(shí)間管理
學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，養(yǎng)成不拖延的好習(xí)慣。初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)的科目比小學(xué)時(shí)期增多，學(xué)習(xí)任務(wù)也有增加。因此，在學(xué)習(xí)中要管理好自己的時(shí)間，合理安排各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，并按時(shí)完成任務(wù)，有目的、有意識(shí)地杜絕拖延，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及以后的工作都很重要。
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在接受英語(yǔ)的時(shí)候，有一部分初中生是對(duì)英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣的，所以這就導(dǎo)致了他們的成績(jī)提高不了，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理狀態(tài)，這與整個(gè)課堂氛圍，老師的教學(xué)手段以及教學(xué)方法有很大的關(guān)系，初中英語(yǔ)要為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，所以就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，以及渴望，提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須要活化整個(gè)課堂氛圍，采取比較有趣的，比較靈活的方法進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)初中英語(yǔ)老師可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓他們親自實(shí)踐，親自去?f英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外也可以用信息技術(shù)相結(jié)合用多媒體，為同學(xué)展示一些比較有趣的圖畫(huà)，有趣的故事，或者是播放一些英語(yǔ)小視頻，有關(guān)英語(yǔ)的音樂(lè)等等，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們的各種感官，同時(shí)在上課過(guò)程中，也可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參加問(wèn)題的研究，自主進(jìn)行探討，這樣的方法都可以促使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)管理能力
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們處于比較特殊的階段，容易受到外界的影響，所以自我約束能力比較差，在學(xué)習(xí)上也就缺乏一定的科學(xué)的自我管理能力，因此教師也要從這方面入手，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，幫助監(jiān)督學(xué)生自我制定一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣能夠幫助學(xué)生更好地合理安排時(shí)間，利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，再按照這樣的不走不斷完成中，也能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生良好的自學(xué)能力，以及自學(xué)的習(xí)慣。其次，教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)還要注意，一定要根據(jù)學(xué)生的自我能力，學(xué)生的性格特征，教學(xué)的質(zhì)量水平，教學(xué)的內(nèi)容才能各方面因素進(jìn)行針對(duì)性的定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并形成對(duì)學(xué)生各自的獨(dú)特性，進(jìn)行不同的定制，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的管理能力，從而有效地提高英語(yǔ)成績(jī)水平，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、暑假該如何預(yù)習(xí)高中課程?
語(yǔ)文：從高中起，閱讀側(cè)重于感悟，寫作側(cè)重于議論，因此，暑假階段要做的就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，不斷提升閱讀寫作能力，注重語(yǔ)文素材的積累和運(yùn)用，暑假還要加強(qiáng)練字，保證字跡工整清晰。
數(shù)學(xué)：高中數(shù)學(xué)在運(yùn)算速度、準(zhǔn)確度、精細(xì)度方面的要求都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，所以，高中數(shù)學(xué)要研究方法、活學(xué)活用，做到這步的前提是要打好基礎(chǔ)，所以，這個(gè)暑假就要把高中數(shù)學(xué)課本變成自己的老朋友。
英語(yǔ)：英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)作文，這些是暑假必須要有的，不少高中學(xué)校開(kāi)始全英文授課，所以英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)也是這個(gè)暑假需要加強(qiáng)的。
物理：學(xué)好物理要明白物理定理、原理、現(xiàn)象，所以，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，要把初中課本上的力學(xué)、電學(xué)問(wèn)題重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，為整個(gè)高中物理打下良好基礎(chǔ)。
化學(xué)：保證初中各種化學(xué)方程式的書(shū)寫，了解各種化學(xué)物質(zhì)的屬性，在預(yù)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)課后練習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中生必備的素質(zhì)。
生物：要鞏固一下初中所學(xué)的生物知識(shí)，高中生物的①細(xì)胞的結(jié)構(gòu) ②顯微鏡的使用 ③光合作用④細(xì)胞呼吸等知識(shí)都與初中生物有關(guān)聯(lián)，最好是通過(guò)借閱或者購(gòu)買課本的方式來(lái)了解高中生物的知識(shí)架構(gòu)。
政治：高中政治將圍繞著經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、生活等展開(kāi)，高中政治不同于初中政治，一定要明白其中的政治原理，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，如果還是死記硬背，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常的吃力，此外，要關(guān)注新聞評(píng)論、時(shí)事政治，這些是高考中必考的內(nèi)容。
歷史：鞏固初中歷史是這個(gè)暑假最應(yīng)該做的事情，如果初中階段歷史成績(jī)不好，那么到了高中就很難學(xué)好更深更難的歷史知識(shí)，因此，現(xiàn)將初中不會(huì)的知識(shí)弄懂，然后再根據(jù)高一歷史課本努力，梳理出高中歷史的知識(shí)框架。
地理：做好計(jì)劃把初中地理四本書(shū)復(fù)習(xí)一遍，梳理知識(shí)框架，初中地理知識(shí)到了高中一樣有用，千萬(wàn)不要以為兩者沒(méi)有任何聯(lián)系，鞏固好初中地理也是學(xué)好高中地理的基礎(chǔ)。
二、文體活動(dòng)也是學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分
“勞逸結(jié)合”是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，暑假期間除了要對(duì)各科進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)習(xí)外，還應(yīng)該多參加一些文體活動(dòng)來(lái)鍛煉身體、陶冶情操。大家在備戰(zhàn)中考的時(shí)候，可能會(huì)暫時(shí)放棄一些愛(ài)好，這個(gè)暑假就可以“重操舊業(yè)”了。
此外，可以參加夏令營(yíng)、與老師同學(xué)組織游玩或者和家人出去旅游，在領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的同時(shí)，還能休閑放忪，也是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
三、該如何制定暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃
其實(shí)，暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃并沒(méi)有那么神秘，也沒(méi)有那么難以制定，只需要把握兩個(gè)字“詳，實(shí)” 。
詳就是詳細(xì)、詳實(shí)。首先從宏觀角度來(lái)思考，整個(gè)暑假我要達(dá)到什么目的，然后分配給每天，這樣我們就知道每天該做什么了，學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅要有時(shí)間和學(xué)科，還要有具體的安排，比如：看哪些章節(jié)、做哪些題，這樣每天我們就能知道自己該做什么了。
實(shí)就是要?jiǎng)?wù)實(shí)、實(shí)際。不少同學(xué)之所以學(xué)習(xí)計(jì)劃得不到落實(shí)就是因?yàn)橛?jì)劃不實(shí)際，有的是時(shí)間上過(guò)于緊張，沒(méi)有自由的時(shí)間，最終不了了之;有的是任務(wù)安排過(guò)多，越學(xué)越累索性就放棄了。所以，一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能不能得到更好的執(zhí)行，這才是關(guān)鍵。
四、制定暑假計(jì)劃注意事項(xiàng)
①每一份暑假計(jì)劃都不一樣，每位學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，因此，大家在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候一定要按照自己的實(shí)際情況來(lái)制定，如果把握不準(zhǔn)，可以和老師、家長(zhǎng)商討，這樣制定出來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能發(fā)揮最大效果。
②制定暑假計(jì)劃的目的是為了接下來(lái)高中更好的學(xué)習(xí)，不要為了制定計(jì)劃而制定計(jì)劃，這樣的計(jì)劃制定出來(lái)華而不實(shí)，看起來(lái)很好，但是實(shí)際操作卻困難重重。
③學(xué)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，正所謂“計(jì)劃不如變化快”，如果因?yàn)橐恍┗顒?dòng)或者是特殊原因影響計(jì)劃實(shí)施，就可以適當(dāng)調(diào)整一下;如果覺(jué)得計(jì)劃中的某一項(xiàng)不合理，也可以及時(shí)調(diào)整。
④制定計(jì)劃不難，實(shí)施計(jì)劃不難，最難的是堅(jiān)持實(shí)施計(jì)劃，暑假有近兩個(gè)月的時(shí)間，如果同學(xué)們能夠?qū)⒅贫ǖ挠?jì)劃堅(jiān)持下來(lái)，那么，接下來(lái)的高一學(xué)習(xí)將會(huì)非常的輕松。
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。
每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！
不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。
二、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略
1．教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略學(xué)生能否根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是衡量初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的目的性，及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能使課下時(shí)間得到充分合理利用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，采用積極有效的學(xué)習(xí)策略作為學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效補(bǔ)充也是提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、交際策略等，不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的方法，有不同的學(xué)習(xí)效果，所以老師積極引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。比如，老師可以有目的地幫助學(xué)生找到和自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整，使學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)成績(jī)?！币虼?，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就相應(yīng)地會(huì)提高，可見(jiàn)，主動(dòng)性和有效的學(xué)習(xí)方法構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的核心。此外，筆者還認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中的反復(fù)應(yīng)用和良好發(fā)展。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終生。
3．實(shí)施教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施教學(xué)改革的重要目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。老師要主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)以“自主互助學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，課堂上的自主指的是學(xué)生自主式的探究和知識(shí)發(fā)現(xiàn)，老師在其中的作用是積極引導(dǎo)和認(rèn)真評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以展開(kāi)為課前準(zhǔn)備階段、課上的自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段、老師重點(diǎn)知識(shí)講解階段、鞏固和檢測(cè)環(huán)節(jié)和課后的延伸環(huán)節(jié)等，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的落腳點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在初中數(shù)學(xué)中的面積和幾何恒等式教學(xué)任務(wù)開(kāi)展中，老師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一是“比一比”環(huán)節(jié)，從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的幾何圖形入手，向同學(xué)們展示幾何世界及其所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，再讓學(xué)生用老師指定的圖片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣和與他人主動(dòng)合作的意識(shí)。二是“練一練”環(huán)節(jié)，考查學(xué)生任寫代數(shù)恒等式后能否用圖形面積來(lái)驗(yàn)證。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、討論、交流、應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索問(wèn)題的能力。
1.教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄
部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念落后，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。
2.應(yīng)試教育的陰影作祟
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。
3.對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后
現(xiàn)在的評(píng)價(jià)考核，將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從；課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)客沒(méi)講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式？為此，我校語(yǔ)文教師作了初步的探索，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新模式。其主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導(dǎo)訓(xùn)自結(jié)。即通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。
二、怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
理念的引領(lǐng)，為學(xué)生打開(kāi)了提高自主學(xué)習(xí)能力的大門，而要真正形成自主學(xué)習(xí)能力，還需要進(jìn)一步努力與嘗試。
1.更新教師教學(xué)理念
教師的教學(xué)理念對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的影響。要優(yōu)化初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師要樹(shù)立正確的“學(xué)生本位”觀，并把這種觀念注入日常教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，由教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題盡量由學(xué)生自主提出，規(guī)律盡量由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的總體狀況，布置各學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生摸索出適合自己的自主學(xué)習(xí)策略，推動(dòng)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。
2.傳授有效自學(xué)方法所謂自學(xué)，就是“自己運(yùn)用自己的方法去學(xué)習(xí)”，因此，自學(xué)的關(guān)鍵在于掌握學(xué)習(xí)的有效方法。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樾愿窈土?xí)慣不同，在學(xué)習(xí)方法上也是千差萬(wàn)別的，甚至是對(duì)立的。每個(gè)學(xué)生只有在多種嘗試之后，才能摸索和總結(jié)出最適合自己的方法，有效駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的有效性。初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自學(xué)的方法也多種多樣，較為復(fù)雜，難以一一列舉，但大體上較為常用和有效的幾種卻也不難總結(jié)。
（1）預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)在素質(zhì)教育實(shí)施的今天具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新技能提前有所準(zhǔn)備，最主要的是心理準(zhǔn)備，讓他們可以積極、主動(dòng)地參與到新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生們需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，當(dāng)然，預(yù)習(xí)不只是把次日的課文內(nèi)容從前到后翻閱一遍，而是有一定方法和規(guī)律可循的。例如，全局法和重點(diǎn)法，可以先對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行全局式概覽，了解大致內(nèi)容之后再加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)會(huì)記筆記。語(yǔ)文課程內(nèi)容較為復(fù)雜，而且量大，需要學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我總結(jié)和積累，做筆記就是一種積累和整理語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料的有效方法。
（3）強(qiáng)化課外閱讀。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)局限在課堂之上和課本之中，畢竟只有拓寬了自己的閱讀面和知識(shí)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)才能更加游刃有余、得心應(yīng)手。
3.提供自主學(xué)習(xí)形式，關(guān)注自主過(guò)程
學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)、字詞讓學(xué)生自己掌握、段意讓學(xué)生概括、問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生尋找、重點(diǎn)讓學(xué)生思索、難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。
在嘗試進(jìn)行初中英語(yǔ)差異化教學(xué)之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)教學(xué)提出的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，例如本文將要探討的“英語(yǔ)差異化教學(xué)策略”。筆者認(rèn)為，此種方法不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也能在一定程度上豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)差異化教學(xué)的實(shí)施有以下策略：
一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生量身打造教學(xué)計(jì)劃
由于初中學(xué)生本身的基礎(chǔ)的差異性，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度?；诓町惢虒W(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們量身打造專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)指明方向，使其學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，這是促進(jìn)教學(xué)的最根本以及最重要的因素。
具有層次化本質(zhì)特性的差異性教學(xué)，不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，也可以實(shí)施在具體的課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是學(xué)生對(duì)于單詞的掌握。譬如在學(xué)習(xí)牛津版的初中英語(yǔ)課本時(shí)，Unit 4Finding your way 下面涉及到的Reading A以及Reading B這樣的相關(guān)設(shè)置就可以作為差異性教學(xué)的很好的示例。
二、為學(xué)生提供自由發(fā)展個(gè)性語(yǔ)言能力的環(huán)境
我們知道，英語(yǔ)中最為普及的具有代表性的兩種語(yǔ)言分別是美式英語(yǔ)以及英式英語(yǔ)，為保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性以及英語(yǔ)能力發(fā)展的綜合性，課本中的英語(yǔ)單詞通常會(huì)標(biāo)注兩種讀法。而基于英語(yǔ)的差異化教學(xué)，教師就需要從最常用的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四種方法“聽(tīng)說(shuō)讀寫”入手，為學(xué)生選擇更適合自身實(shí)際的語(yǔ)言提供客觀條件和相對(duì)良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的日期的書(shū)寫方法以及讀法存在很大的差異性，1988年5月20日，美式英語(yǔ)的通常讀法是May the twentieth，nineteen eighty-eight，而英式英語(yǔ)則會(huì)讀成the twentieth of May， nineteen eighty-eight。此外還有一些常用的單詞會(huì)有所不同，例如足球在英式英語(yǔ)中是soccer ball，美式英語(yǔ)則是football。
當(dāng)然，美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)只是個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)方面。由于現(xiàn)代化的教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我豐富與自我發(fā)展，所以在教學(xué)中也要做到以人為本，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性打造平臺(tái)，與此同時(shí)也需要為學(xué)生健全人格的發(fā)展提供可能性。
三、提高學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)
由于英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是一門新的不熟悉的語(yǔ)言，所以長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生們害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弊病就會(huì)越來(lái)越明顯，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的升學(xué)。在英語(yǔ)的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過(guò)程中也能為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)的課堂?；?dòng)學(xué)習(xí)的課堂是一個(gè)生動(dòng)、個(gè)性的課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如在學(xué)習(xí)Unit6的Reading部分中的“An Earthquake’s home”這一模塊時(shí)，就可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，通過(guò)同學(xué)間的交流與討論來(lái)得出“What should we do when the earthquake happend”以及“the way of protect one selves”等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)也是學(xué)生增強(qiáng)了英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，也從根本上體現(xiàn)了英語(yǔ)差異化教學(xué)的目標(biāo)。
四、建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式
正如在上文中提及的，筆者認(rèn)為，差異化教學(xué)模式需要以人文本，尊重學(xué)生，所以在以上三種措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生身體里蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大天賦與潛能。當(dāng)然，筆者在這里提倡的激勵(lì)模式更多的是精神上的激勵(lì)，而非物質(zhì)激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中敢于并善于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成教師為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在測(cè)試中取得進(jìn)步的成績(jī)時(shí)，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生更加有信心去完成更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉娟華.如何運(yùn)用中學(xué)英語(yǔ)差異化學(xué)習(xí)發(fā)展模式[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2013（06）.
[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2011（07）.
語(yǔ)文這門學(xué)科，在每個(gè)學(xué)生一生的教育當(dāng)中，都占據(jù)著十分重要的位置。初中語(yǔ)文，又是學(xué)生在中學(xué)階段最為重要的學(xué)科。往往決定著成績(jī)的關(guān)鍵。然而，由于應(yīng)試教育的壓力較大，很多學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而提前語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也是一個(gè)頭兩個(gè)大，尤其一些男孩子，重理輕文的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。那么在此階段，幫助初中生樹(shù)立和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，就顯得尤為重要。著眼于眼前，有助于初中階段語(yǔ)文成績(jī)的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，更是受益終身。
一、初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)
1.內(nèi)容豐富，涉及面廣
初中階段，語(yǔ)文課的知識(shí)量非常之大，要求熟練掌握成語(yǔ)、古詩(shī)詞、閱讀十部以上的名著，進(jìn)而上升難度，要求修改病句、排序，閱讀理解方面，有現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀，此外，還有最讓學(xué)生頭痛的作文。
2.人文性和實(shí)踐性較強(qiáng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的推行越來(lái)越嚴(yán)格。初中語(yǔ)文階段，人文性和實(shí)踐性的特征也越來(lái)越明顯。不單單是要求初中生們熟練的掌握書(shū)本知識(shí)，還需要我們上升到思想層面以及熟練的運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。比如：需要分析、了解作者文章背后的人文涵義，學(xué)習(xí)書(shū)中人物的優(yōu)秀品格。要求培養(yǎng)出學(xué)生有較強(qiáng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力等。
二、初中生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.初中語(yǔ)文知識(shí)量、難度大幅增加
跟小學(xué)階段相比，初中階段的語(yǔ)文知識(shí)一下子難度升級(jí)，知識(shí)量也變得非常之大，都讓學(xué)生明顯感受到了學(xué)習(xí)的難度。尤其閱讀文章、寫作方面，需要更加深刻的理解能力，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的難點(diǎn)。此外，知識(shí)量大，要求我們更快的吸收、消化，才能跟上課時(shí)的進(jìn)度。
2.初中生學(xué)習(xí)壓力大，缺乏學(xué)習(xí)興趣
面對(duì)中考，當(dāng)代初中生的課業(yè)壓力之大，我們大家都有目共睹。尤其在當(dāng)前教育中，我們的課堂更是要求趕進(jìn)度、拼成績(jī)，講完一課立馬投入到下一課的傳授當(dāng)中，很多學(xué)生都不能很好的吸收、掌握。如此強(qiáng)大的壓力面前，學(xué)生則完全無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣來(lái)，那么永遠(yuǎn)是被動(dòng)的灌輸知識(shí)，基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，那么所學(xué)知識(shí)就猶如空中樓閣，很不牢固。
三、掌握好學(xué)習(xí)方法的重要性
1.提高學(xué)習(xí)效率，提高成績(jī)
掌握了好的學(xué)習(xí)方法之后，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率，最重要的意義，就是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。當(dāng)我們找到了行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能在最短的時(shí)間里把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，完成大綱要求，進(jìn)而有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)、拓展更深的知識(shí)。
2.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法之后，從深層次的意義來(lái)說(shuō)，還能幫助初中生們從小就樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成不拖沓、不拖延的高效率學(xué)習(xí)，不僅僅在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中大有益處，對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)，都起到了不可估量的好處。
四、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好課前預(yù)習(xí)
在初中階段，要求學(xué)生們培養(yǎng)起良好的自我約束力，學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期伊始，都應(yīng)該認(rèn)真的給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如每天熟練掌握10個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)學(xué)期閱讀一本名著，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，還要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，趕在前邊，不讓老師追著寫，這樣才能跟上教學(xué)節(jié)奏，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，勤加練習(xí)記憶
初中語(yǔ)文的知識(shí)量很大，內(nèi)容又非常繁雜，然而，所有的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，又是一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣。因此，基礎(chǔ)知識(shí)一定要夯實(shí)，只有打下了牢固的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。我們常說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。平常要多寫、多練，“好記性不如爛筆頭”，只有多寫、多練，知識(shí)才能更加牢靠的掌握。
3.認(rèn)真思考，勤于總結(jié)
不管是語(yǔ)文還是任何一門學(xué)科，要想學(xué)好、學(xué)精，都需要我們做到“四多原則”：多聽(tīng)、多作、多想、多問(wèn)。在語(yǔ)文課堂中，要集中精神，認(rèn)真聽(tīng)課，老師提出問(wèn)題，不能依賴、偷懶，而是應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立自主的思考精神，發(fā)散思維，要相信腦子越用越靈。如果實(shí)在靠自己能力解決不了，那么再去找老師尋求幫助。
4.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課
帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才能讓效果事半功倍。俗話說(shuō)“老師對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)10個(gè)問(wèn)題，其學(xué)習(xí)效果都不如學(xué)生自主提出1個(gè)問(wèn)題”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)在學(xué)習(xí)中的重要性。大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以標(biāo)注出知識(shí)的難點(diǎn)，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)大大提升聽(tīng)講的專注度，也會(huì)讓記憶更加深刻。還有許多學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言，但是大家一定要記?。褐挥凶龅讲粣u下問(wèn)，才能讓自己有所提高。
5.多讀書(shū)多背誦，注重積累過(guò)程
多讀書(shū)多背誦，這是提高語(yǔ)文能力的最佳途徑。把知識(shí)記在腦中，在我們需要的時(shí)候就能信手拈來(lái)，尤其在寫作過(guò)程當(dāng)中，多用成語(yǔ)、格言，就能大大提升文章的品質(zhì)。因此，務(wù)必要注重日常的積累學(xué)習(xí)，量變最終會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變，當(dāng)我們的詞匯積累到一定水平，閱讀、寫作的能力自然會(huì)大幅度提升。
6.鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好體育的信心
學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都需要強(qiáng)大的自信心來(lái)做支撐。初中階段，一些W生理解力較差、反應(yīng)能力不強(qiáng)，而初中生又正處于生長(zhǎng)、發(fā)育階段，難免自尊心較強(qiáng)或者性格內(nèi)向，這時(shí)候，我們的老師就需要不斷的鼓勵(lì)、支持，幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，在課堂中，減少嚴(yán)肅的刻板氣氛，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，這樣才能讓學(xué)習(xí)更好的提升。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，唯有用對(duì)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該幫助初中生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，不做無(wú)用功，夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展思維，只有這樣，才能讓學(xué)習(xí)變得輕松、高效。
尊敬的 同學(xué)家長(zhǎng):
您好! 2014-2015學(xué)年第一學(xué)期已結(jié)束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在大馮營(yíng)中學(xué)已經(jīng)圓滿完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此向您表示衷心的感謝!并希望新的學(xué)期繼續(xù)得到您的支持! 根據(jù)教體局通知，我校今年寒假定于2015年2月7日(陰歷臘月十九)正式放假，農(nóng)歷正月十八日下午4:00到校，來(lái)時(shí)請(qǐng)攜帶：
1、寒假作業(yè);
2、通知書(shū)。 寒假期間，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，做好安全工作，幫助孩子制定好寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促孩子認(rèn)真完成假期作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理并查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)孩子開(kāi)展有益活動(dòng)，下附學(xué)生本期成績(jī)，希望您對(duì)學(xué)校各工作多提寶貴意見(jiàn)。
寒假期間，如果您帶孩子外出,請(qǐng)注意安全，教育孩子遵守交通規(guī)則，不燃放煙花爆竹;提倡勤儉節(jié)約，不吸煙、不喝酒、不沉溺電子游戲。祝您和您的家人新春愉快，身體健康，萬(wàn)事如意!闔家歡樂(lè)!
此致
班主任: 王平坡
電話：18567285535 67833965
大馮營(yíng)中學(xué)九二班
年2月5日
初中生寒假通知書(shū)范文二
尊敬的家長(zhǎng)們：
“舊歲龍標(biāo)金榜去，新年蛇獻(xiàn)玉珠來(lái)。”值此蛇年新春之際，我代表塘渡口鎮(zhèn)中學(xué)260班全體授課教師，衷心感謝你們這一期來(lái)對(duì)我們工作的大力支持和精心配合!你們的期待，就是我們前進(jìn)的動(dòng)力!這一期，我們所有教師始終全力以赴，在想方設(shè)法努力提高貴子女的學(xué)習(xí)文化成績(jī)同時(shí)，也特別注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。值得欣慰的是，本期來(lái)，我班各方面都出現(xiàn)了很大改觀和明顯進(jìn)步!班上沒(méi)有出現(xiàn)一起校級(jí)以上違紀(jì)違法事件，班上學(xué)習(xí)氛圍也正逐步形成，有禮貌有責(zé)任有理想懂感恩的學(xué)生已越來(lái)越多。由于寒假時(shí)間較長(zhǎng)，敬請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)心好貴子女日常生活的同時(shí)，別忘記督促他們的學(xué)習(xí)，為下學(xué)期做好必要的準(zhǔn)備!
另，請(qǐng)各位家長(zhǎng)要特別叮囑其子女注意假期安全，特別強(qiáng)化安全意識(shí)，以確保子女度過(guò)一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)、難忘的春節(jié)!
溫馨提醒：
1、2013年春節(jié)開(kāi)學(xué)開(kāi)講時(shí)間：2月25號(hào)(農(nóng)歷正月十六)
2、所有學(xué)生報(bào)名時(shí)候必須有主要監(jiān)護(hù)人陪同，方可注冊(cè)報(bào)名，隨班就讀。報(bào)名時(shí)學(xué)生需持已發(fā)放的個(gè)人《初中生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》、《260班期末考試成績(jī)單》和《260班綜合考核獎(jiǎng)罰成績(jī)表》，并請(qǐng)家長(zhǎng)們一定在意見(jiàn)簽名回執(zhí)單上簽字。
3、貴子女在寒假必須完成的一些作業(yè)：1、《寒假作業(yè)》2、語(yǔ)文周記寫在上期周記專用本上，《寒假作業(yè)》上作文不再另寫。周記所寫篇數(shù)和本人期末考試語(yǔ)文成績(jī)直接掛鉤： 80分以上： 指定5篇 總字?jǐn)?shù)5000字左右。 60——79分：任選10篇 總字?jǐn)?shù)10000字左右。59分以下： 任選15篇 總字?jǐn)?shù)15000字左右。
備 注: 所有同學(xué)在寒假期間：必須讀一本文學(xué)名著，并摘抄其中精彩段句，可抵周記總字?jǐn)?shù)。
初中生寒假通知書(shū)范文三
尊敬的家長(zhǎng):您好!
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期已結(jié)束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在留固鎮(zhèn)一初中已經(jīng)圓滿的完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此班主任 ,代表學(xué)校和各位任課老師，向您表示衷心的感謝，希望新的學(xué)期繼續(xù)得到您的支持!
根據(jù)教體局通知，我校今年寒假定于XX年元月 日(陰歷臘月 )正式放假，2月 日(陰歷正月 )上午7:30，學(xué)生正式上課。來(lái)時(shí)請(qǐng)攜帶：1、寒假作業(yè);2、通知書(shū)。
寒假期間，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，做好衛(wèi)生保健和安全工作，幫助孩子制定好寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促孩子認(rèn)真完成假期作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理并查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)孩子開(kāi)展下面活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)按下表做好記錄。 項(xiàng)目名稱 實(shí)施效果 家長(zhǎng)簽字 1、讀一本好書(shū) 2、看一部好電影 3、學(xué)唱一首好歌 4、學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)或掌握一種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能 5、做一件好事 6、當(dāng)一天家長(zhǎng)體驗(yàn)一下做父母的辛苦 7、每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)半小時(shí)以上 8、為家長(zhǎng)洗一次腳 寒假期間，如果您帶孩子外出,請(qǐng)注意安全，教育孩子遵守交通規(guī)則;提倡勤儉節(jié)約，不亂花錢。祝您和您的家人新春快樂(lè)，身體健康，萬(wàn)事如意!謝謝您的合作!
此致
敬禮
年月日
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發(fā)展創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此無(wú)論是對(duì)于每個(gè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)還是每個(gè)個(gè)體而言，自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于當(dāng)代校園的發(fā)展帶來(lái)新的轉(zhuǎn)變和契機(jī)，面對(duì)這一契機(jī)，教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng)新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學(xué)模式，教授學(xué)生獲得新的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理。
一、制約初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素
1、初中生自身的弊端
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生自身存在的弊端主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，受初中生數(shù)學(xué)理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力的制約。在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，由于學(xué)習(xí)的主體是每個(gè)學(xué)生，因此教師要依據(jù)整個(gè)班級(jí)組成來(lái)制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，不能整顧班級(jí)的每個(gè)組成部分，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)能力的初中生，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異化現(xiàn)象產(chǎn)生。面對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)于接受能力較差的初中生，及其容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的積極性極大的降低，導(dǎo)致與原本自信心就缺失的學(xué)生更加自信，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上沉默寡言，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。其二，不同個(gè)體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和興趣的多樣化帶來(lái)的不利影響。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)偏與理念化的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維運(yùn)作能力和極強(qiáng)的邏輯分析能力。進(jìn)而，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行思維運(yùn)作能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養(yǎng)的。其次，由于不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，對(duì)新知識(shí)的掌握能力也極強(qiáng)。但是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有一定難度[1]。
2、初中教師的弊端
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師自身的弊端體現(xiàn)主要變現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，教師教學(xué)方式的弊端。由于初中生的自身發(fā)展特征，包括心理特征，學(xué)習(xí)能力特征、接受能力特征、邏輯思維發(fā)展能力特征等等。教師在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生自身發(fā)展的特征，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不佳。由于初中生群體，具有較強(qiáng)的個(gè)性，好奇心強(qiáng)，但是多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，卻只是利用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。忽略了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的接受，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。其二，初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有合理的確定教學(xué)主置。由于受傳統(tǒng)叫足額模式的影響，教師把自身放在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)主置，進(jìn)而忽略了學(xué)生的位置。導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中，偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握能力，從自身的角度出發(fā)去選擇知識(shí)點(diǎn)的講授，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)法緊隨教師的思路，學(xué)習(xí)成績(jī)下降[2]。
二、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行
1、注重多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，其中學(xué)習(xí)能力和理解能力其重要組成部分。這種學(xué)習(xí)能力的不同性主要來(lái)自兩個(gè)方面。其一，由于先天性的原因，由于每個(gè)學(xué)生出生具備的學(xué)習(xí)能力和事物的理解能力是不同的，因此造成后天學(xué)習(xí)能力具有極大不同。其次是對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)努力程度。面對(duì)這兩方面影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原因，學(xué)生可以依據(jù)自身發(fā)展的不同制約原因，進(jìn)行合理化的練習(xí)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。首先學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，增加對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在遇到困難時(shí)不斷的努力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率，在課前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，在課后對(duì)于教學(xué)活動(dòng)掌握不完整的及時(shí)，向教師和同學(xué)請(qǐng)教增加自身的學(xué)習(xí)能力。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分掌握教學(xué)的各個(gè)難點(diǎn)和重要內(nèi)容，在教學(xué)年活動(dòng)中，把抽象化的理論，與學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，增加學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)[3]。
2、建立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)位置
數(shù)學(xué)科目的學(xué)科具有多樣性和變化性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教師給出的問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案。其次，初中生處于思維快速發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的自我意識(shí)較強(qiáng)，進(jìn)而在課堂上的互動(dòng)興趣較高。由上文的闡述可以看出，初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具有極大的變化性和多樣性的體現(xiàn)。面對(duì)這一形勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主置，在課堂上充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為，把學(xué)生和教學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，利用多樣化的教學(xué)形式你來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[4]。
3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教育的終極目標(biāo)，是建立學(xué)生的興趣性教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合理化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首要位置，全面貫徹新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，增加自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用小組和討論的形式等等，來(lái)增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，從身心去接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)自身全面發(fā)展[5]。
三、結(jié)論
新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的給出，是我國(guó)教育改成的主要體現(xiàn)。新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，利于學(xué)生精力自主的學(xué)習(xí)觀念，充分貫徹興趣教學(xué)理念，利于促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，豐富教師的教學(xué)模式，增加自身的教學(xué)能力，由此可見(jiàn)新課改對(duì)于教師和學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義。、
作者:王陶博 單位:盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]肖建平.淺析影響初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課改的因素[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2010,11:47-49.
[2]鄒真龍.影響初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施的因素解析[J].中國(guó)校外教育,,:1.
