序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

專業(yè)技能競(jìng)賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將師范生的專業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來(lái)看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書(shū)法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書(shū)沒(méi)有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊，有的課件內(nèi)容與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系；（4）說(shuō)課和模擬講課容易緊張怯場(chǎng)，其心理素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問(wèn)題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競(jìng)賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展得太少。有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國(guó)許多省份開(kāi)展了師范生技能競(jìng)賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開(kāi)展師范生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來(lái)，定期舉行師范生技能競(jìng)賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ?xiàng)內(nèi)容：一是寫(xiě)字、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競(jìng)賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書(shū)寫(xiě)、普通話、課件制作和說(shuō)課、講課上。

二、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書(shū)寫(xiě)比賽對(duì)提高板書(shū)水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書(shū)法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書(shū)法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書(shū)法和板書(shū)普遍要好一些。而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書(shū)法水平也是不平衡的，有的從小練字書(shū)法較好，有的缺少練習(xí)書(shū)法較差。從整體來(lái)看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對(duì)板書(shū)的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書(shū)非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們?cè)诎鍟?shū)時(shí)不但字很差，黑板上所寫(xiě)內(nèi)容安排得也雜亂無(wú)章，根本談不上有什么“板書(shū)設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來(lái)看，舉行板書(shū)比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的?？上КF(xiàn)在這方面的比賽開(kāi)展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書(shū)法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽。比賽可分為硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法，具體一點(diǎn)說(shuō)主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過(guò)經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽、板書(shū)比賽，可使廣大的學(xué)生在書(shū)法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對(duì)表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過(guò)關(guān)是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)此有明確規(guī)定。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測(cè)試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書(shū)。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過(guò)技能競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫(xiě)演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過(guò)程中師范生的書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營(yíng)，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說(shuō)的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過(guò)這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

轉(zhuǎn)貼于

（三）課件制作對(duì)教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來(lái)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來(lái)調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來(lái)要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門(mén)學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

從某種程度上說(shuō)，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對(duì)課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過(guò)課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入研究。要通過(guò)課件制作比賽，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場(chǎng)面，這是不妥當(dāng)?shù)?；第二要?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語(yǔ)句的意思來(lái)。例如，有一個(gè)《沁園春·長(zhǎng)沙》的課件給“百舸爭(zhēng)流，魚(yú)翔淺底”制作了一幻燈片，畫(huà)了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚(yú)不時(shí)躍出水面。這沒(méi)有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚(yú)翔淺底”的意境來(lái)。“翔”是形容魚(yú)在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫(huà)面不但不能幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說(shuō)課、講課對(duì)教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說(shuō)課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過(guò)“說(shuō)課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過(guò)本校附中招聘語(yǔ)文教師的評(píng)委，當(dāng)時(shí)就有“說(shuō)課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說(shuō)課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來(lái)，對(duì)教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見(jiàn)，多“說(shuō)（課）”、多“講（課）”對(duì)師范生的重要性。

那么，什么是“說(shuō)課”呢？說(shuō)課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過(guò)說(shuō)課，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說(shuō)課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說(shuō)課已越來(lái)越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過(guò)講課比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競(jìng)賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開(kāi)始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說(shuō)話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說(shuō)課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開(kāi)設(shè)問(wèn)題。過(guò)去很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的教師職業(yè)技能課，只開(kāi)設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，過(guò)去開(kāi)設(shè)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語(yǔ)文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開(kāi)設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來(lái)修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門(mén)課取消，新開(kāi)設(shè)了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話、書(shū)法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，《教師職業(yè)技能》課的開(kāi)設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書(shū)法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開(kāi)更科學(xué)，都是值得探討的問(wèn)題。學(xué)生反映這門(mén)課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

篇（2）

【中國(guó)分類號(hào)】G623.58

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是新生開(kāi)設(shè)的課程，目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并且可以制作幼兒園教學(xué)課件打下良好基礎(chǔ)。制作課件需要學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)操作。采用以實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課。

一、教材的調(diào)整

本校選用的教材是北京師范大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材文化課系列中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》。這本教材主要分為六個(gè)教學(xué)部分：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；

2、windowsXP操作系統(tǒng)的使用；

3、因特網(wǎng)的使用；

4、制作word文檔；

5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理；

6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（一） 教學(xué)順序的調(diào)整

為了適合實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整。主要是教學(xué)順序的調(diào)整，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整后的教學(xué)順序更適合幼師生的學(xué)習(xí)。

教材的6部分內(nèi)容是分為2個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)行的：第一學(xué)期：1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；2、windows xp操作系統(tǒng)的使用；4、制作word文檔。第二學(xué)期：5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理；3、因特網(wǎng)的使用；6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)順序，并以幼師生的職業(yè)特點(diǎn)，相應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

第一單元：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，基礎(chǔ)內(nèi)容，不做調(diào)整

第二單元：windows xp操作系統(tǒng)的使用，調(diào)整任務(wù)三，使用windows xp的附件工具，以《畫(huà)圖》軟件為主，給出學(xué)生幼兒兒歌，讓學(xué)生繪制兒歌配圖。

第三單元：制作word文檔，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、制作自薦信；2、制作《簡(jiǎn)歷》表格；3、制作簡(jiǎn)歷封面。

第四單元：使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、錄入班級(jí)成員成績(jī)；2、使用公式、函數(shù)制作班級(jí)成績(jī)表；3、給出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分類匯總并制作圖表。

第五單元：因特網(wǎng)的使用，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及電子郵箱的申請(qǐng)與使用；2、即時(shí)通訊軟件及社交網(wǎng)站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六單元：powerpoint2003的應(yīng)用，調(diào)整為1、設(shè)計(jì)課件；2、插入圖片背景；3、插入視頻及音頻；4、設(shè)置動(dòng)畫(huà)；5、設(shè)置頁(yè)面切換；6、調(diào)整課件。

二、教學(xué)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是比較枯燥的一門(mén)課，作為職業(yè)教育類院校，我們的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，幼師生的學(xué)科必須包含幼師走上職業(yè)崗位必須的技能。計(jì)算機(jī)課也一樣，將幼兒園需要的內(nèi)容融入課堂，為學(xué)生將來(lái)的工作技能打下良好基礎(chǔ)。

（一）課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、第二單元：幼兒兒歌配圖，在使用軟件的同時(shí)，考察了電腦繪圖能力及創(chuàng)造思維。

2、第三單元：畢業(yè)求職簡(jiǎn)歷讓學(xué)生鍛煉畢業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)求職時(shí)需要的內(nèi)容。

3、第四單元：成績(jī)表、基礎(chǔ)信息表制作是到幼兒園統(tǒng)計(jì)幼兒信息時(shí)必須的。

4、第五單元：網(wǎng)絡(luò)的使用適合于現(xiàn)代社會(huì)。

5、第六單元：PPT是主流的課件制作軟件，易掌握，課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學(xué)會(huì)的。

（二）課堂流程設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課采用邊講邊練的形式，分配好講授和練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)是我們之前研究過(guò)的課題，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，一直都在實(shí)行。

1，組織教學(xué)，讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的操作，5分鐘的練習(xí)，之后，找一名學(xué)生代表講她是如何操作的。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力，并且檢查了學(xué)生的操作熟練情況。

2，新知講授，教師精講，學(xué)生多練，精講強(qiáng)調(diào)教師的基本功，操作要準(zhǔn)確到位，再教學(xué)中強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的操作，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生了解操作技巧，節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

采取了講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，最后大塊練習(xí)時(shí)間出作品。以課件制作為例，課堂時(shí)間有限，每班分為幾組，每組交一個(gè)作品。包括教案、課件設(shè)計(jì)稿和課件。課堂上，一個(gè)知識(shí)練習(xí)一次。如插入一個(gè)操作，都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、插入文本框幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生更好的熟練操作。

3，學(xué)生操作，是課堂最重要的部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課三分之二的時(shí)間都是學(xué)生的操作時(shí)間，這其中有一半是在邊講邊練中進(jìn)行的，還有一半是大塊的練習(xí)時(shí)間。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關(guān)鍵所在。

4，巡回指導(dǎo)，目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生正確的操作方法，采用個(gè)別指導(dǎo)與全班指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在巡回過(guò)程中發(fā)現(xiàn)全班的共性問(wèn)題就需要暫時(shí)控制全班同學(xué)的計(jì)算機(jī)，進(jìn)行整體指導(dǎo)。而在巡回過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生能力不同進(jìn)行差異的個(gè)體指導(dǎo)。

5，學(xué)生總結(jié)，這樣可以既可以培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力，又能了解學(xué)生的操作情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

6，課后反思，教師應(yīng)在課后對(duì)一節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，也要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，嘗試不同的解決辦法。

三、正確處理“關(guān)系”

1、教師與學(xué)生的關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講與學(xué)生的練必須匹配。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)的獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主題作用。

2、舊課與新課的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程中要分配好舊知識(shí)與新知識(shí)的比例，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)在新課之前就已經(jīng)將以前的知識(shí)全部忘記了。所以每節(jié)課課前都要分出一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)之前的操作，讓學(xué)生在反復(fù)的操作中掌握操作，并加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3、難與易的關(guān)系

教學(xué)中可以將教學(xué)難點(diǎn)拆分或者以學(xué)生感興趣的內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生更快、更好的掌握操作。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課中，還應(yīng)該計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展變化加入新的內(nèi)容并實(shí)踐。用新穎新奇的知識(shí)牽動(dòng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)接受新知識(shí)的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課要把握和展現(xiàn)“動(dòng)”這個(gè)字。教師要?jiǎng)邮质痉恫僮?，學(xué)生要?jiǎng)邮志毩?xí)操作，反復(fù)動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，在教師巡回輔導(dǎo)時(shí)，及時(shí)解決問(wèn)題。

總之，要將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課上好，吸引學(xué)生并不是件容易的事情，需要理論與實(shí)際緊密結(jié)合，用多樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

首先，課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)講授：通過(guò)對(duì)金融犯罪概念、構(gòu)成、現(xiàn)狀及趨勢(shì)、具體金融犯罪行為等知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握金融犯罪總論及具體金融犯罪相關(guān)罪名的內(nèi)容。其次，案例實(shí)際分析：通過(guò)“9.17”專案—特大騙取票據(jù)承兌犯罪案例的學(xué)習(xí)，掌握實(shí)踐環(huán)節(jié)中該類犯罪案件偵查的措施。再次，實(shí)戰(zhàn)化轉(zhuǎn)型環(huán)節(jié)設(shè)置：提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)量比重，不僅限于視頻資料播放，更重要的是要增加實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)比重，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力，貼近實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。最后，增強(qiáng)師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的比重，在課程授課過(guò)程中，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)與反轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)吸收，提高學(xué)習(xí)的興趣。本項(xiàng)目在研究過(guò)程中可使用的研究方法：數(shù)據(jù)分析法、案例研究法、對(duì)比分析法、總結(jié)歸納法等。

篇（4）

2012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，2011年全國(guó)高職學(xué)校為1276所，占普通高校總數(shù)的60%。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的“概論”課教育，大力推進(jìn)高職院?！案耪摗闭n教學(xué)改革，提高高職院校“概論”課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，保證我國(guó)高技能人才培養(yǎng)的政治方向，既是黨和國(guó)家的要求，又是時(shí)代的要求，更是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展本身的要求，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)有重要意義。

一、當(dāng)前高職院校“概論”課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)理論界對(duì)于“概論”課在教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究上有較大的突破，但關(guān)于“概論”課教學(xué)理論研究中，對(duì)于“概論”課教學(xué)的一般性理論探討較多，而專門(mén)針對(duì)高職院校怎樣進(jìn)行“概論”課教學(xué)的模式探討較少，根據(jù)“05新方案”精神，高職院校思想政治理論課必修課程由原來(lái)的五門(mén)縮減為兩門(mén)，同時(shí)課時(shí)減少，而“概論”課教學(xué)內(nèi)容乃是根據(jù)教育部社政司不分本?？平y(tǒng)一制定的教學(xué)基本要求設(shè)置和安排的，教材也是統(tǒng)編的。而不同層次的學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差異是很大的，對(duì)教師因材施教的要求是很高的。根據(jù)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，理工科學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)時(shí)間多的特殊性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，活化教材成為各高職院校當(dāng)前政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，為此，四川省教育廳特委托四川幾所高職院校針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，進(jìn)行四川省高職院?！案耪摗闭n教學(xué)專題研究。該研究雖然在院校屬性和教學(xué)內(nèi)容上有針對(duì)性，但所有專題的教案、課件、案例，以及實(shí)踐、作業(yè)等運(yùn)用于所有專業(yè)學(xué)生，沒(méi)有差異性，致使在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中至今還沒(méi)有出現(xiàn)大家所期盼的效果。本課題組成員根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中的狀況和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為要提高高職院?！案耪摗闭n教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須對(duì)文、理工科學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)。

二、高職院校“概論”課文、理工科差異教學(xué)的原因

依據(jù)在實(shí)際教學(xué)中的觀察和總結(jié)，我們認(rèn)為高職院校“概論”課應(yīng)實(shí)行文、理工科差異教學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.授課學(xué)時(shí)的差異

高職院校的特點(diǎn)決定了學(xué)生以后的發(fā)展方向多數(shù)是直接走向企業(yè)一線工作崗位，所以高職院校學(xué)生大多每學(xué)期都要進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，特別是理工科專業(yè)的學(xué)生，且其每學(xué)期實(shí)訓(xùn)時(shí)間比文科專業(yè)學(xué)生要長(zhǎng)，以本學(xué)期教學(xué)班級(jí)為例：機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間是4周，而英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有1周，兩個(gè)專業(yè)授課學(xué)時(shí)相差達(dá)6個(gè)學(xué)時(shí)，如果教學(xué)計(jì)劃針對(duì)所有專業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)有些專業(yè)“概論”課內(nèi)容講不完，或者有些專業(yè)“概論”課內(nèi)容講完了，而學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間還大量剩余的現(xiàn)象。為了避免“吃不飽”和“吃撐了”的現(xiàn)象，根據(jù)文、理工科授課學(xué)時(shí)的差異要制訂差異性的教學(xué)計(jì)劃。

2.掌握程度的差異

高職院校的學(xué)生來(lái)自不同層次，對(duì)“概論”課相關(guān)內(nèi)容掌握程度差異很大，在“概論”課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多老師有這種感受：上文科專業(yè)學(xué)生的課比較順暢，課堂氣氛比較活躍，常常只要老師提到上句，學(xué)生能快速回答下句，而理工科專業(yè)學(xué)生常常在老師的一再提示下仍然很迷茫，不知怎樣回答問(wèn)題，課堂死氣沉沉，老師經(jīng)常感覺(jué)很疲憊和挫敗。造成這種現(xiàn)象的主要原因是文科專業(yè)學(xué)生大多經(jīng)歷高中文科政治、歷史的強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)”概論”課相關(guān)內(nèi)容掌握得比較好，而理、工科專業(yè)學(xué)生大多是理科生源，高中時(shí)對(duì)政治、歷史不重視，對(duì)”概論”課相關(guān)內(nèi)容掌握得也比較差，致使文、理工科專業(yè)使用案會(huì)出現(xiàn)：理論性太強(qiáng)，知識(shí)性太弱，理工科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為太難，聽(tīng)不懂；理論性太弱，知識(shí)性太強(qiáng)，文科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單，在重復(fù)高中的東西。所以根據(jù)文、理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)“概論”課相關(guān)內(nèi)容掌握程度的差異性，必須編寫(xiě)差異性教案。

3.學(xué)科專業(yè)的差異

高職院校大多是以市場(chǎng)需求和社會(huì)需求為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，所以所有專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置基本以市場(chǎng)和社會(huì)為導(dǎo)向，但專業(yè)不同，對(duì)市場(chǎng)信息和社會(huì)信息了解和關(guān)注的方向和角度也不同。文科專業(yè)學(xué)生趨向關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)和社會(huì)現(xiàn)象等宏觀方向，理工科專業(yè)學(xué)生趨向關(guān)注本行業(yè)狀態(tài)和本專業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)等微觀方向，加上大一基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中，文科專業(yè)學(xué)生會(huì)更多注重素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而理工科專業(yè)學(xué)生則注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，特別是專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，從而對(duì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)不足。造成的結(jié)果是：“概論”課使用社會(huì)案例，文科專業(yè)學(xué)生比較感興趣，而理工科專業(yè)學(xué)生不太感興趣；“概論”課使用理工專業(yè)案例，理工科專業(yè)學(xué)生比較感興趣，而文科專業(yè)學(xué)生不太感興趣。為了使各專業(yè)學(xué)生感興趣，必須差異性選擇案例。

4.領(lǐng)導(dǎo)重視的差異

高職院校各系部領(lǐng)導(dǎo)的任命，雖然思想政治方面要求很高，但基本上是各系部領(lǐng)導(dǎo)由本系部專業(yè)相關(guān)畢業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。文科專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)大多文科專業(yè)畢業(yè)，對(duì)“概論”課了解比較多，比較熟悉，也比較重視，而理工科專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)大多理工科專業(yè)畢業(yè)，對(duì)“概論”課了解比較少，比較不熟悉，也相對(duì)不太重視。文、理工科專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)重視的差異會(huì)導(dǎo)致本專業(yè)輔導(dǎo)員和學(xué)生重視的差異，因此要使學(xué)生重視這門(mén)課必須使這門(mén)課與其專業(yè)緊密結(jié)合，不同的專業(yè)使用不同課件、布置不同的作業(yè)，能使其領(lǐng)導(dǎo)了解這門(mén)課，覺(jué)得學(xué)習(xí)這門(mén)課對(duì)本專業(yè)有用，從而重視這門(mén)課，最終使學(xué)生重視這門(mén)課，喜歡這門(mén)課。

三、高職院?！案耪摗闭n文、理工科差異性教學(xué)的對(duì)策

通過(guò)以上原因的分析，可以得出：高職院校“概論”課文、理工科學(xué)生差異教學(xué)勢(shì)在必行，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中怎樣實(shí)施差異性教學(xué)？我們認(rèn)為主要從以下幾點(diǎn)著手。

1.教學(xué)計(jì)劃差異制訂

由上面的分析及高職院校的現(xiàn)狀，我們了解到文、理工科授課學(xué)時(shí)存在差異，以本校為例，文科與理工科專業(yè)授課學(xué)時(shí)相差6學(xué)時(shí)左右，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須根據(jù)各專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表和各專業(yè)的特性，由本專業(yè)“概論”課任課老師制訂教學(xué)計(jì)劃，不能所有專業(yè)使用學(xué)計(jì)劃。

2.教案差異編寫(xiě)

文、理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)“概論”課相關(guān)內(nèi)容掌握程度的差異，要求教案必須差異編寫(xiě)。文科專業(yè)學(xué)生對(duì)“概論”課相關(guān)內(nèi)容掌握程度較高，一般知識(shí)性問(wèn)題都有所了解，點(diǎn)到為止即可，所以文科專業(yè)教案可加強(qiáng)理論方面的闡述，特別是理論結(jié)合實(shí)踐部分；理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)“概論”課相關(guān)內(nèi)容掌握程度較低，一般歷史性問(wèn)題和社會(huì)性問(wèn)題都不甚了解，知識(shí)性問(wèn)題也有所欠缺，所以理工科專業(yè)教案要加強(qiáng)歷史、社會(huì)和知識(shí)方面的闡述，特別是基本文化素質(zhì)方面的講解。

3.課件差異制作

課件教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前理論教學(xué)的主要手段，課件制作成為每一位老師的必需技能?！案耪摗闭n課件教學(xué)成為主流，但不管按章節(jié)的傳統(tǒng)講課還是當(dāng)前熱門(mén)的專題講課，課件模板和制作風(fēng)格都是一樣的，沒(méi)有文、理工科專業(yè)的差異，而現(xiàn)實(shí)是文科專業(yè)學(xué)生想象思維比較豐富，跳躍性思維較強(qiáng)；理工科專業(yè)學(xué)生邏輯思維比較強(qiáng)，喜歡按某種順序、規(guī)則想問(wèn)題，掌握內(nèi)容。因此，“概論”課課件制作時(shí)文科專業(yè)要多用圖片、動(dòng)畫(huà)等引發(fā)想象的內(nèi)容，而理工科專業(yè)要多用圖表、數(shù)字和序號(hào)等直觀的內(nèi)容，這樣比較符合各專業(yè)的思維方式，便于了解內(nèi)容，理解所學(xué)知識(shí)。

4.內(nèi)容差異講授

課堂講授是提高高職院校“概論”課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味；有些老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。如何使學(xué)生喜歡“概論”課，提高課堂講授的針對(duì)性是關(guān)鍵，對(duì)文科專業(yè)學(xué)生應(yīng)該多結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)動(dòng)態(tài)相關(guān)案例，把政治理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，深入淺出，既要避免重復(fù)以前的內(nèi)容，又要使同學(xué)們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解找到理論根據(jù)；對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生應(yīng)該多結(jié)合歷史事實(shí)和專業(yè)方面的案例，把歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)家與個(gè)人結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)們從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解當(dāng)前國(guó)家的現(xiàn)狀和政策，把自己個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)。

5.作業(yè)差異布置

課堂講授的結(jié)束并不意味著課程的結(jié)束，課后作業(yè)的布置對(duì)考核內(nèi)容掌握程度和理解深度至關(guān)重要，但高職院?！案耪摗闭n課后作業(yè)的布置一直都不夠重視，也沒(méi)有統(tǒng)一要求。本課題組從課題組教師的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為要提高高職院?！案耪摗闭n教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性必須布置課后作業(yè)，而且文、理工科專業(yè)要差異布置：文科專業(yè)學(xué)生要多動(dòng)、多調(diào)查、多制作，把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐中；理工科專業(yè)學(xué)生要多想、多思考、多總結(jié)。把實(shí)踐中的體驗(yàn)升華成理論，這樣才能使各專業(yè)學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得“概論”課與本專業(yè)、本人有緊密聯(lián)系，有實(shí)用性，從而重視“概論”課，喜歡“概論”課，提高“概論”課的實(shí)效性。

6.考試形式與內(nèi)容的差異

基于文、理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)“概論”課相關(guān)內(nèi)容掌握程度的差異，以及教師對(duì)他們講授上的差異，我們認(rèn)為，期末考試時(shí)，文、理工科專業(yè)學(xué)生在考試形式與內(nèi)容上也應(yīng)有所差異。文科生可以半開(kāi)半閉，閉卷部分，側(cè)重于基本理論；開(kāi)卷部分，側(cè)重于理論與實(shí)際相聯(lián)系的材料分析。理工科專業(yè)學(xué)生，可以全部采取開(kāi)卷的形式，主要考查他們?cè)陂_(kāi)卷的情況下，對(duì)“概論”課基本內(nèi)容的掌握程度與熟悉程度。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

經(jīng)過(guò)觀察和調(diào)研，筆者認(rèn)為：他們熱衷于接受新事物，喜歡動(dòng)手、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。必須注重發(fā)掘他們的潛力，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把抽象的問(wèn)題直觀化，改變“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，多媒體課件就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效載體。

1項(xiàng)目教學(xué)多媒體課件的制作

多媒體課件就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

11課件制作原則

（1）教學(xué)性原則。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱，滲透進(jìn)新課改理念，做到選題得當(dāng)、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、深入淺出，使學(xué)生易于接受。

（2）科學(xué)性原則。電工課件設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，遵循科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則，做到內(nèi)容正確、容量大，思維清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。

（3）簡(jiǎn)約性原則。課件要盡量做到簡(jiǎn)、易、新。盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、公式、模型、圖形來(lái)表達(dá)課程的內(nèi)容；另外，課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活，便于教師和學(xué)生控制。

（4）技術(shù)性原則。多媒體課件最起碼的要求應(yīng)是畫(huà)面清晰、動(dòng)畫(huà)連續(xù)、色彩搭配有美感、快慢適度、交互設(shè)計(jì)合理；此外還要滿足穩(wěn)定性、易于操作、易于維護(hù)等技術(shù)特點(diǎn)。

12課件設(shè)計(jì)與制作

多媒體課件的制作不能單純依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完成，制作者應(yīng)在深入理解教育理論、仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上綜合計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行制作。

（1）教材分析與整合。項(xiàng)目教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為趣味性強(qiáng)、貼近生活并且成功率高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?；趯?duì)教材的整合和分析，圍繞教學(xué)大綱，要確立出教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，確定出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上加以分析。教師的教和學(xué)生的學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，老師只有充分了解學(xué)生、因材施教，才能收到事半功倍的效果。

因此，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)融合在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，在教學(xué)中選擇了具有職教特色的新型教學(xué)法“做中學(xué)，做中教”，并綜合運(yùn)用探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、動(dòng)畫(huà)法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

一般情況，項(xiàng)目教學(xué)從項(xiàng)目認(rèn)識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目調(diào)試、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目拓展六個(gè)方面進(jìn)行組織教學(xué)。

（2）編寫(xiě)腳本。腳本將課件的設(shè)計(jì)、制作和使用過(guò)程連在一起，是課件制作的直接依據(jù)，腳本編寫(xiě)直接影響課件的質(zhì)量和在教學(xué)中的使用效果。

（3）準(zhǔn)備素材。根據(jù)腳本完成素材收集：如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等。

（4）制作合成。通過(guò)多媒體課件制作工具將各種素材集成起來(lái)并調(diào)試，以檢驗(yàn)課件與教學(xué)內(nèi)容是否做到有機(jī)結(jié)合。

2項(xiàng)目教學(xué)多媒體課件在教學(xué)中的作用

21激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

22豐富課堂教學(xué)信息

在傳統(tǒng)電工教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問(wèn)題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語(yǔ)言描述，然后再畫(huà)電路圖或原理圖進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)電工概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而電工教材中，有一些事實(shí)或過(guò)程（如變壓器的磁場(chǎng)變化）僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢(shì)必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就必須將所要傳授的知識(shí)信息以多媒體形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于認(rèn)同和理解。

23突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

電工有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺(jué)得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

24加大信息流量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

使用課件教學(xué)能節(jié)省教師對(duì)復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對(duì)標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書(shū)寫(xiě)，使教師可以有更多的時(shí)間集中在對(duì)現(xiàn)象、規(guī)律、方法、和各種問(wèn)題的分析和講解上；同時(shí)，課件有許多幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容的鏈接，并且課件本身也有幫助按鈕，可以幫助學(xué)生使用課件。

25在線學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實(shí)現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時(shí)確認(rèn)”或“及時(shí)強(qiáng)化”。當(dāng)一個(gè)操作反應(yīng)為一個(gè)刺激緊隨時(shí)，這個(gè)操作的力量就會(huì)明顯提高。課件的交互性就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時(shí)的確認(rèn)和強(qiáng)化創(chuàng)造了條件，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

26重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在電工教學(xué)中，許多現(xiàn)象（過(guò)程）一瞬即逝，學(xué)生無(wú)法觀察，教師光口頭評(píng)說(shuō)或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考。利用課件可以化一閃即逝為慢速連續(xù)、化不可操作為可操作、虛實(shí)結(jié)合、重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄和科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出重要規(guī)律。

3取得的成果

（1）課件體現(xiàn)了學(xué)生為主體，以“思”為主線，以“創(chuàng)”為最終教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)思想?！八紝W(xué)做創(chuàng)，四位一體”以“思”為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，以“創(chuàng)”為最終教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到會(huì)創(chuàng)、善創(chuàng)、能創(chuàng)。

（2）選擇了具有職教特色的新型教學(xué)法“做中學(xué)，做中教”。遵循職業(yè)教學(xué)規(guī)律、實(shí)踐教學(xué)特色、突出“做中學(xué)，做中教”，充分體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才特色。

（3）教材的處理與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為趣味性強(qiáng)、貼近生活并且成功率高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以四化為創(chuàng)新依托即理論內(nèi)容實(shí)訓(xùn)化、教學(xué)程序模塊化、重難點(diǎn)動(dòng)畫(huà)化、培養(yǎng)能力綜合化。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)習(xí)理論的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（4）能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課件導(dǎo)航清晰、交互性能好，包含了圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)等形式，充分利用了信息技術(shù)和信息資源，將抽象的問(wèn)題直觀化，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也有效解決了教學(xué)重點(diǎn)和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（5）學(xué)生以課件為載體，能夠自學(xué)。課件設(shè)有幫助按鈕，學(xué)生可以自主瀏覽課件，進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（6）打破常規(guī)，校企共建“雙師”課堂。在上機(jī)驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)視頻聊天、3G手機(jī)等通信手段跟校企合作單位的工程師進(jìn)行零距離的交流和探討。

（7）新型教學(xué)載體。舉辦“創(chuàng)新發(fā)明講壇”、成立“布谷鳥(niǎo)”師生創(chuàng)新小組等形式多樣的教學(xué)載體。

（8）有效完成課后評(píng)價(jià)和交流。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑、交流、下載資料，可以幫助老師改進(jìn)教學(xué)策略和方法，改變了學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間的限制。

4項(xiàng)目教學(xué)多媒體課件在電工教學(xué)應(yīng)用中注意的問(wèn)題

（1）教材整合需合理。一般原則：①貼近生活；②實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；③教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；④突顯“做中學(xué)，做中教”。

（2）選擇和設(shè)計(jì)要注意學(xué)科的特點(diǎn)，最大限度地把抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（3）恰當(dāng)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，理順與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。

（4）教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，多媒體課件只是輔助教具，教師不要一味地依靠課件。

（5）教師應(yīng)著意設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)有新意的電工課題，使各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高電工課的教學(xué)質(zhì)量。

5制作課件后的思考

（1）老師要充分了解每一位學(xué)生。老師跟學(xué)生要多聊天，要知道學(xué)生喜歡什么不喜歡什么，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（2）老師要理解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。

（3）老師要不斷地學(xué)習(xí)，改變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法。

（4）老師要胸懷責(zé)任心，帶“情”入課堂。教師面對(duì)學(xué)生要做一個(gè)有情人，用真情去打動(dòng)學(xué)生，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，用豪情去激勵(lì)學(xué)生。

篇（6）

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化課堂信息互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)中，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法;當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)電工電子現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師答疑也更快捷且可推波助瀾。在這樣的互動(dòng)交流中，創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，既可以溝通師生之間的感情，又能獲得深厚、多樣化的情感，使學(xué)生心情愉快，暢所欲言，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，更有利于發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且從根本上改變了過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，也強(qiáng)化了課堂信息互動(dòng)交流，課堂氣氛也就顯得活而不亂。

三、優(yōu)化多媒體技術(shù)提高學(xué)生操作技能

多媒體技術(shù)用于電工電子演示實(shí)訓(xùn)，能產(chǎn)生其他手段無(wú)法取代的效果。以往教師在講臺(tái)上操作時(shí)，總有部分學(xué)生看不清楚，若采用錄像教學(xué)，教師將演示過(guò)程拍成錄像或直接播放教學(xué)帶，可將演示過(guò)程和結(jié)果形象地展示給每一位學(xué)生，一目了然，事半功倍。例如，講授電工電子技能時(shí)，可先講解電路原理，讓學(xué)生懂得電動(dòng)機(jī)如何實(shí)現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)控制，再通過(guò)錄像演示如何安裝、調(diào)試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及排除方法。以往學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師來(lái)回指導(dǎo)難免顧此失彼，也導(dǎo)致部分學(xué)生難以掌握正確的操作技能。采用多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問(wèn)題，利用錄像顯示示范操作，并在操作前放映實(shí)訓(xùn)錄像片。教師在放映時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容加以講解，然后進(jìn)行分組實(shí)習(xí)討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生明確操作步驟，提高了操作技能。再例如，在以前的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于存在客觀因素，電工電子實(shí)驗(yàn)連錯(cuò)電路就會(huì)燒壞元件，造成財(cái)產(chǎn)損失。因此教師一般通過(guò)講解，讓學(xué)生了解連錯(cuò)電路會(huì)造成什么后果，強(qiáng)調(diào)必須按照正確的電路圖來(lái)連接，剩下的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生只須按圖索驥了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生缺失獨(dú)立的思考，偶爾有的學(xué)生連錯(cuò)了電路燒壞了元件，只有無(wú)奈的份兒，更不可能自己分析錯(cuò)誤原因。若采用多媒體技術(shù)后，就可在做實(shí)驗(yàn)前首先設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖，并將電路圖中的實(shí)驗(yàn)儀器尚未連接上，讓學(xué)生用鼠標(biāo)連接，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤則會(huì)出現(xiàn)事先設(shè)計(jì)好的錯(cuò)誤結(jié)果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯(cuò)誤的效果，又不會(huì)使元件損壞;然后再讓學(xué)生做實(shí)物連接的實(shí)驗(yàn)，則犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)大大減小，從而提高學(xué)生連接電路的能力，讓學(xué)生嘗試地進(jìn)行探究。這樣學(xué)生在探索中學(xué)，在嘗試中成功，使學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解。

四、制作電工電子多媒體課件的小技巧

應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有助于電工電子教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，特別是一個(gè)好的課件更能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生智能，順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此，制作電工電子課件的方法很重要，筆者談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)供大家分享:

1．課件導(dǎo)入方法(1)單刀直入:開(kāi)始以幾個(gè)關(guān)鍵字或短語(yǔ)鮮明地揭示主題，把學(xué)生的思維和興趣引向?qū)χR(shí)的探索;(2)舉例導(dǎo)入:通過(guò)對(duì)典型事例作形象化的語(yǔ)言描繪導(dǎo)入，(3)提問(wèn)導(dǎo)入:以問(wèn)號(hào)喚起學(xué)生的自覺(jué)思維，導(dǎo)入主題。(4)逆向?qū)?有意用錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)員進(jìn)行討論。

2．課件形式“圖文并茂”課件要充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等信息進(jìn)行結(jié)合，做到“圖文并茂”。在內(nèi)容的展開(kāi)上，并不是直線型的羅列，根據(jù)大腦對(duì)知識(shí)的接受能力，將課件設(shè)計(jì)成文字逐句展示、內(nèi)容層層展開(kāi)、電路拆分、圖形分解，外加動(dòng)畫(huà)演示等的表現(xiàn)形式效果會(huì)更好。

3．課件內(nèi)容“熟”、“精”、“活”、“巧”根據(jù)每一節(jié)課的不同教學(xué)要求，課件要為學(xué)生提供不同的思維線索，環(huán)環(huán)相印，步步深入，才能顯著提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，為此，教師設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)必須在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫?！笆臁笔鞘煜そ滩呐c學(xué)生，熟練地駕馭知識(shí)，挖掘出教材的智能結(jié)構(gòu)與思想底蘊(yùn)，其目的是為給學(xué)生“備餐吃好”?！熬笔蔷ū鹃T(mén)學(xué)科，精心培養(yǎng)能力。課件制作要能積極開(kāi)啟學(xué)生的智力，精心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。“活”是活躍學(xué)生思維，靈活運(yùn)用知識(shí)于生活實(shí)際，把知識(shí)的發(fā)展和加深過(guò)程納入生活實(shí)際，這樣，學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中，自然就將課堂上所學(xué)的知識(shí)活化起來(lái)?！扒伞笔乔稍O(shè)課件排版，巧布置教學(xué)步驟。根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，深入地揭開(kāi)矛盾，恰當(dāng)?shù)剡x擇突破口，巧妙而周密地布置教學(xué)步驟，引人入勝，不斷提高課堂教學(xué)效果。

4．課件巧妙結(jié)尾電工電子課件的結(jié)尾設(shè)計(jì)也和課件的導(dǎo)入一樣重要，在教學(xué)中若能根據(jù)授課內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好等，巧妙地設(shè)計(jì)出行之有效又生動(dòng)有趣的結(jié)尾，能取得較好的教學(xué)效果。筆者總結(jié)了幾種方法:(1)總結(jié)結(jié)尾:總結(jié)就是對(duì)一堂課的內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧或用提綱，或畫(huà)表格，或以圖示等方法加以概括總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)完整、清晰的印象。(2)呼應(yīng)結(jié)尾:呼應(yīng)，就是在一堂課將結(jié)束時(shí)解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題，前呼后應(yīng)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。(3)引伸結(jié)尾:引伸，就是根據(jù)所授內(nèi)容，用各種方法把問(wèn)題不斷引向深入。(4)引趣結(jié)尾:引趣，就是提出一些有趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(5)游戲結(jié)尾:游戲，就是在課堂結(jié)束時(shí)，安排一些與該課內(nèi)容有關(guān)的游戲，使學(xué)生在游戲中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。(6)伏筆結(jié)尾:伏筆，就是在講完舊知識(shí)后，要留一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡以引起他們探討“未盡”(新知識(shí))的好奇心，為今后教學(xué)埋下一筆。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-02

酒店管理專業(yè)的教育工作者需要緊跟時(shí)代步伐與行業(yè)發(fā)展共進(jìn)退，用先進(jìn)的教學(xué)理念豐富傳統(tǒng)課堂。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)創(chuàng)意改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，制訂有利于學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)目標(biāo)，將課堂社會(huì)化、讓課堂動(dòng)起來(lái)。本文將探究多媒體教學(xué)在酒店管理專業(yè)課程改革中的應(yīng)用問(wèn)題。

一、酒店管理專業(yè)借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果

酒店管理的學(xué)習(xí)規(guī)范化和操作化的。在傳統(tǒng)授課方式中信息是單向式傳遞，不夠直觀形象，教學(xué)過(guò)程中信息的反饋交流機(jī)會(huì)較少。多媒體可以直觀而且形象地通過(guò)綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一些需要反復(fù)觀察模仿的視頻可以反復(fù)播放，重復(fù)教學(xué)，甚至利用某些錄像設(shè)備觀摩自己的操作步驟。比如，教餐巾折花的技法時(shí)，傳統(tǒng)的示范一般是教師在講臺(tái)桌面上示范，而利用多媒體展示則可以通過(guò)投影器的多角度重復(fù)播放，學(xué)生通過(guò)觀看錄像并同步操作，課堂秩序井然，氣氛活躍。

（二）授課信息量大．將枯燥的內(nèi)容條理化、簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)效率

酒店管理是一門(mén)十分講究細(xì)節(jié)和程序處理的專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)本上死板的步驟失去耐心，而借助教室中的幻燈、投影、電腦(互聯(lián)網(wǎng))、光盤(pán)等多媒體設(shè)備的教學(xué)演示，可以清楚的向?qū)W生們展示酒店實(shí)際操作工作的細(xì)節(jié)及步驟，從而節(jié)省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，無(wú)論從手段還是氛圍上都比以往的傳統(tǒng)教學(xué)豐富得多。此外，由于ppt制作比較簡(jiǎn)單，而且可以重復(fù)使用，所以在課前提問(wèn)、課堂練習(xí)、課后總結(jié)、作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以利用，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合能力，開(kāi)展場(chǎng)景模擬訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難給學(xué)生提供真實(shí)的情景環(huán)境，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣，尤其是對(duì)一些模擬場(chǎng)景練習(xí)，僅用口頭無(wú)法表述清楚，而借助多媒體，用視頻展示給學(xué)生則一目了然。比如說(shuō)，講授解決前廳突發(fā)事件用傳統(tǒng)教學(xué)模式僅一個(gè)案例就要用大篇幅描述，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而借助多媒體播放錄像可以形象客觀地情景再現(xiàn)，使學(xué)生獲得直觀的感性知識(shí)，留給學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間，還可以穿插講解討論，把抽象概念具體化，引導(dǎo)學(xué)生用正確合理的方式化解事件。

二、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的具體操作（以《食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》課程教學(xué)為例）

（一）合理規(guī)劃教材，選擇教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)

一般來(lái)講教師要有針對(duì)性地選擇課程進(jìn)行多媒體教學(xué),一味地使用多媒體,只會(huì)造成人力、財(cái)力的浪費(fèi)。課件制作者要在熟悉教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,選擇能夠展示教學(xué)內(nèi)容的最佳表達(dá)方式,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容。

《食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》（大連理工出版社）課程教材以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，把職業(yè)資格要求的知識(shí)、技能與能力，融入到教材中，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。教材中有大量的案例、插圖，具有較強(qiáng)的可讀性。全書(shū)共有7大部分，其中，人群營(yíng)養(yǎng)及合理配膳兩部分是教學(xué)重點(diǎn)，由于該課程課時(shí)量較少，具體教學(xué)過(guò)程中采用講座形式教學(xué)，這就要求多媒體課件的制作必須把握實(shí)用性、生動(dòng)性、時(shí)效性，并將課件展示時(shí)間控制在1小時(shí)左右，留出一定講解、討論時(shí)間，以免學(xué)生視覺(jué)疲勞，多媒體教學(xué)流于形式。

（二）課件設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)約，信息量適度

課件展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理,畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn),同一畫(huà)面對(duì)象不宜過(guò)多,避免或減少影響學(xué)生注意力的無(wú)益信息。畫(huà)面中動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比,前景與背景的色彩對(duì)比,字符的大小,都要保證學(xué)生能充分感知對(duì)象。減少文字顯示數(shù)量，在案例教學(xué)中可以引用小段視頻，對(duì)配餐課程教學(xué)課引用大量圖片信息，讓學(xué)生直觀辨認(rèn)各種菜品，消除菜品空間、季節(jié)的限制。

通過(guò)多媒體提供適度的信息量,在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí),能讓教師自主地教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。

（三）收集制作多媒體的資料

多媒體資料的收集是多媒體教學(xué)及課件制作過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，多媒體課件中用到的各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)材料需要授課教師通過(guò)多種方法和途徑獲取，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要會(huì)利用動(dòng)畫(huà)制作軟件生成動(dòng)畫(huà),用話筒輸入語(yǔ)音；利用一些共享的圖片、音樂(lè)、音像資料；利用相機(jī)、掃描儀通過(guò)拍攝、掃描得到需要的圖片資料。這是一個(gè)繁雜的工作，課前的準(zhǔn)備工作及工作量較以往大大增加，課件的制作、資料的采集都很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果教師對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用不熟練，那么多媒體教學(xué)就很難開(kāi)展，教學(xué)效果必然下降。近幾年各個(gè)學(xué)校都在開(kāi)展對(duì)教師的“Inter”未來(lái)教育培訓(xùn)工程，尤其是對(duì)老教師加強(qiáng)課件制作及應(yīng)用展示的培訓(xùn)。

（四）課件的制作

課件的實(shí)質(zhì)性制作階段,是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的過(guò)程,課件之間的差別很大程度上決定于課件制作。在這一階段中,設(shè)計(jì)者首先要構(gòu)思課件的整個(gè)框架結(jié)構(gòu),思考如何引入講課內(nèi)容,如何展開(kāi)教學(xué),如何與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),如何引發(fā)學(xué)生的思考等,然后再根據(jù)需要,進(jìn)行課件制作。由于PPT課件可重復(fù)利用，所以同一門(mén)課程的任課教師可以組成團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多方面多角度的搜集并制作教學(xué)軟件，使多媒體教學(xué)更加規(guī)范更加嚴(yán)謹(jǐn)更加實(shí)用。

三、多媒體教學(xué)的局限性

（一）教師轉(zhuǎn)變思想觀念是開(kāi)展多媒體教學(xué)首要問(wèn)題

新時(shí)代的教育工作者，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面掌握多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)既是教學(xué)改革的重要方面，又是教學(xué)改革的推動(dòng)力量，是一項(xiàng)新的、開(kāi)拓性的工作，為了適應(yīng)這一變革，教師首先要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，熟悉多媒體輔助教學(xué)的方法和環(huán)境條件，掌握必要的多媒體操作技能。

（二）軟硬件的技術(shù)支持缺乏

目前大部分高等院校都擁有一定數(shù)目的多媒體教室，但仍然存在教室少、設(shè)備老化等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)軟件的認(rèn)識(shí)不到位，市面上的正版教學(xué)軟件價(jià)格不菲，學(xué)校資金支持不到位，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)際教學(xué)要求不相適應(yīng)，針對(duì)此情況應(yīng)可以加強(qiáng)校內(nèi)資源共享，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與學(xué)生的特長(zhǎng)，與專業(yè)課教師一起研發(fā)適合本專業(yè)教學(xué)的教學(xué)軟件及多媒體課件，從而降低教學(xué)成本。

（三）避免多媒體教學(xué)流于形式

在新課改中大部分學(xué)校提出用多媒體教學(xué)的要求，甚至作為教師年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，這使得教師過(guò)分依賴課件，不分內(nèi)容的選用多媒體教學(xué)，例如：一些理論性較強(qiáng)的課程在課件制作中采用大篇幅文字，教師改念教案為念課件；有些教師將課件設(shè)置為自動(dòng)瀏覽，讓學(xué)生們“自學(xué)”，容易在師生之間形成一種呆板機(jī)械的教學(xué)模式；在操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課上，老師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與造成只“看”不“練”；學(xué)生對(duì)這些教學(xué)行為非常反感，多媒體失去應(yīng)有的教學(xué)效果，流于形式。如何真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底改變，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，都有待進(jìn)一步探討。這也是我們應(yīng)該反思的。

綜上所述，只要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的運(yùn)用功能,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，遵循制作及應(yīng)用過(guò)程中的原則,正視多媒體課件運(yùn)用中“度”的原則,合理應(yīng)用多媒體課件教學(xué),及時(shí)對(duì)課件作出修改及擴(kuò)充，把行業(yè)中新標(biāo)準(zhǔn)新要求納入課件內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，那么高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芳.多媒體教學(xué)的利弊分析及相應(yīng)對(duì)策[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002,(3)：22.

篇（8）

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析

進(jìn)行工作能力分析時(shí)，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責(zé)），得出如下七個(gè)結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展。然后對(duì)這七個(gè)綜合能力進(jìn)行分解得到相關(guān)的專項(xiàng)能力(任務(wù)）33項(xiàng)。最后，對(duì)這些專項(xiàng)能力進(jìn)一步分解，或者說(shuō)對(duì)完成這33項(xiàng)任務(wù)所需的能力進(jìn)行分析，共得出161個(gè)能力子項(xiàng)。

三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目

根據(jù)教師教學(xué)能力分析結(jié)果，對(duì)這些教學(xué)能力進(jìn)行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目，這些教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目就成為設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)問(wèn)卷與制訂教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達(dá)式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項(xiàng)能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測(cè)量轉(zhuǎn)化后形成的能力標(biāo)準(zhǔn)條目分別是：能進(jìn)行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行電工電子儀表與測(cè)量課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力的探討

在第三部分中，筆者對(duì)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進(jìn)行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時(shí)工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力

一般能力是專業(yè)課教師從事教學(xué)活動(dòng)所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說(shuō)這類能力對(duì)專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)是共性的東西。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中一般能力包括如下幾個(gè)方面：1）教學(xué)設(shè)計(jì)；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學(xué)實(shí)施；5）評(píng)價(jià)與反思；6）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂；7）溝通與表達(dá)；8）學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)；9）班集體與社團(tuán)建設(shè)；10）教學(xué)研討與總結(jié)；11）課程與教材開(kāi)發(fā)；12）課題研究；13）實(shí)習(xí)單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)不相關(guān)的能力；16）就業(yè)指導(dǎo)；17）職業(yè)道德與生涯設(shè)計(jì)；18）學(xué)生選拔與專家聘請(qǐng)；19）競(jìng)賽訓(xùn)練計(jì)劃制定；20）競(jìng)賽的組織與管理。

（二）特殊能力

特殊能力是各個(gè)特定專業(yè)的教師必備的在專業(yè)教學(xué)中具有重要作用的能力，是從事某一專業(yè)活動(dòng)所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業(yè)的專業(yè)課教師所具備的教學(xué)能力的不同之處，他們與教師的專業(yè)緊密相關(guān)。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師的特殊能力如下：1）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)；2）專業(yè)課程教學(xué)；3）電子電工實(shí)踐操作能力；4）電工電子應(yīng)用能力；5）掌握行業(yè)操作規(guī)范；6）實(shí)訓(xùn)操作管理；7）實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備與技能評(píng)價(jià)能力；8）實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)；9）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)緊密相關(guān)的能力；10）競(jìng)賽輔導(dǎo)。

（三）拓展能力

篇（9）

一、教學(xué)方面

在08年，我先后承擔(dān)了07級(jí)XX專業(yè)《XXX》和06級(jí)XX、XX管理及06級(jí)與05級(jí)XX《XXX》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過(guò)渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié)；力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在08年暑期帶領(lǐng)06級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速；此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。

2、對(duì)吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步，做好教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃。

篇（10）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.031

1 “離心泵操作”微課程設(shè)計(jì)的意義

國(guó)家教育部 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才、實(shí)用型人才，是培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、懂技術(shù)、會(huì)操作的一線高級(jí)技術(shù)人才。

高職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，上課注意力無(wú)法高度集中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，滯后，有些學(xué)?；?shí)訓(xùn)基地尚未建立起來(lái)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備數(shù)量不足，不能完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生即使掌握一些知識(shí)點(diǎn)，也難以靈活運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法接觸到工程實(shí)踐中的設(shè)備[1，2]。因此，將《化工原理》課程進(jìn)行微課程教學(xué)，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，形成移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，節(jié)省課堂時(shí)間，幫助學(xué)生在課余進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決課堂上未懂的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

而《化工原理》課程中首先學(xué)生接觸的設(shè)備――離心泵，對(duì)離心泵操作進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸離心泵設(shè)備，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，對(duì)于整門(mén)課的學(xué)有裨益，也是我校化工原理課程建設(shè)和改革的新推進(jìn)。

2 “離心泵操作”微課程設(shè)計(jì)思路

本節(jié)微課目的：學(xué)生學(xué)會(huì)離心泵的冷態(tài)開(kāi)車與正常停車操作。

本微課的總體設(shè)計(jì)思路是： 理論講解―仿真軟件操作―現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，符合“教學(xué)做”一體化理念。

（1）學(xué)生在進(jìn)行仿真軟件操作和現(xiàn)場(chǎng)操作前，首先對(duì)離心泵的結(jié)構(gòu)和工作原理理論部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，有助于仿真和現(xiàn)場(chǎng)操作的順利進(jìn)行。

（2）仿真軟件教學(xué)以仿真技術(shù)為基礎(chǔ)，用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)模型代替真實(shí)裝置教學(xué)的一個(gè)嶄新的教學(xué)形式。在仿真軟件上，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)離心泵裝置進(jìn)行仿真操作，生動(dòng)形象的逼真教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生親臨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)。

（3）通過(guò)仿真軟件的練習(xí)，學(xué)生明確操作方法，可以避免現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但仿真實(shí)驗(yàn)不能完全代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生基本掌握操作步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行離心泵現(xiàn)場(chǎng)操作，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

3 “離心泵操作”微課程的制作

3.1 PPT的制作

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)舉例進(jìn)行導(dǎo)入，如農(nóng)村水井、農(nóng)業(yè)用水泵灌溉，化工生產(chǎn)離心泵，循序漸進(jìn)，通^展示圖片，由實(shí)際生活過(guò)渡到化工生產(chǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要性。

理論講解部分包括離心泵的結(jié)構(gòu)和工作原理。通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻展示，離心泵的主要結(jié)構(gòu)――泵軸、葉輪，并了解葉輪的三種類型。通過(guò)工作原理動(dòng)畫(huà)，學(xué)生明確離心泵的工作原理：液體注滿泵殼，葉輪高速旋轉(zhuǎn)，在離心力的作用下，產(chǎn)生高速度，將低位流體輸送至高位。

3.2 軟件操作部分的制作

在《化工原理》微課程視頻中，引入仿真軟件操作的多媒體顯示技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)課的照片、錄像等做最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)案例帶到單元操作教學(xué)中，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)軟件操作內(nèi)容，既可以使得理論知識(shí)直觀體現(xiàn)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)新穎性、趣味性，也可以及時(shí)地反饋出實(shí)驗(yàn)中涵蓋的理論知識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以收到意想不到的良好學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)化工單位操作仿真軟件，進(jìn)入到離心泵冷態(tài)開(kāi)車與正常停車操作，通過(guò)邊看視頻，邊自己動(dòng)手操作，掌握離心泵的操作方法。引入仿真軟件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物積極探索的精神。在視頻制作過(guò)程中，通過(guò)錄屏軟件進(jìn)行錄制，再進(jìn)行后期合成，完成此部分的內(nèi)容講解。

3. 3 現(xiàn)場(chǎng)操作部分的制作

學(xué)生能熟練進(jìn)行軟件操作后，自主歸納總結(jié)方法，可利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行離心泵操作的練習(xí)，注重學(xué)生個(gè)體差異，符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，亦可以邊看視頻邊操作，解決自己的困難問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。

4 微課視頻交流平臺(tái)的建設(shè)

借助 QQ、微博、微信等現(xiàn)代化信息交流手段，在實(shí)踐教學(xué)中利用微課開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)[3]，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。開(kāi)展資源共享與交流平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)觀看微課教學(xué)，做到課前復(fù)習(xí)，課上提問(wèn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)模式。教師在學(xué)生觀看微課視頻同時(shí)，也通過(guò)微信平臺(tái)向?qū)W生布置作業(yè)，提出問(wèn)題，與學(xué)生交流討論，另外，教師互相共享教學(xué)資源，如設(shè)備動(dòng)畫(huà)，企業(yè)實(shí)操視頻，豐富微課制作樣式，促進(jìn)教師自身不斷發(fā)展[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

《化工原理》――離心泵微課程視頻依據(jù)“教學(xué)做”一體化理念的進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享，幫助學(xué)生在課余進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)交流平臺(tái)實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑，乃是我系《化工原理》課程建設(shè)和改革的新推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英杰，鞏冠群.《化工原理》重點(diǎn)和難點(diǎn)―精餾操作原理微課程的設(shè)計(jì)與制作[J].山東化工，2014，43（11）：160-161.

[2]李西營(yíng)，鄒雪艷，劉勇等.淺議離心泵教學(xué)課件制作[J].廣州化工，2013，41（24）：172-173.