序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高二化學(xué)半期總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）組織全備課組教師積極學(xué)習(xí)高中新課程改革理論，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。

（2）全備課組統(tǒng)一課程進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)、講義、講評(píng)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)的六“認(rèn)真”的教育，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，多關(guān)注學(xué)生的思想波動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好組織材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)克服學(xué)生的懈怠，第二堂課前花5分鐘時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，不過(guò)關(guān)則重背。做到知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)清、周周清。

（4）加強(qiáng)對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使我組青年教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，走上一條老中青相結(jié)合、傳幫帶相結(jié)合的良性發(fā)展軌道。對(duì)于青年教師的備課筆記、聽(tīng)課筆記、學(xué)生作業(yè)批改、等進(jìn)行不定期的抽查，加強(qiáng)聽(tīng)課并及時(shí)交流反饋。

（5）建立健全中心發(fā)言人制度。每次備課組活動(dòng)預(yù)先指定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人應(yīng)精心備會(huì)，形成書面材料。內(nèi)容包括一周教學(xué)的主干知識(shí)分析、易混易錯(cuò)知識(shí)區(qū)分、涉及的典型高考試題分析、以及上周學(xué)生主要錯(cuò)題總結(jié)等。

（6）開(kāi)好公開(kāi)課、觀摩課和研究課。本學(xué)期將圍繞高中新課改最新精神，積極探索在新形勢(shì)下的政治課課改工作，以良好的精神面貌和工作業(yè)績(jī)接受家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我們的檢驗(yàn)。

（7）具體教學(xué)進(jìn)度

第一周講評(píng)摸底考試試卷、經(jīng)濟(jì)學(xué)二課二節(jié)及作業(yè)講評(píng)

第二周——第五周哲學(xué)第五課、經(jīng)濟(jì)學(xué)三課一節(jié)三框及作業(yè)講評(píng)、三月月考

第六周——第十周哲學(xué)第八課、經(jīng)濟(jì)學(xué)三課二節(jié)及作業(yè)講評(píng)、半期考試

第十一周——第十五周哲學(xué)第六課、經(jīng)濟(jì)學(xué)四課一節(jié)二框及作業(yè)講評(píng)、五月月考

第十六周——第二十周哲學(xué)第七課、經(jīng)濟(jì)學(xué)四課二節(jié)一框及作業(yè)講評(píng)、半期考試

（二）研究性學(xué)習(xí)：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施指南》，從思想上充分領(lǐng)悟新課程改革的重要性，并且就校本課程的開(kāi)發(fā)等理論進(jìn)行專題的研討。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，確定研究課題。本學(xué)期我們繼續(xù)在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)《生活中的哲學(xué)》的研究性學(xué)習(xí)課題。

（三）科研方面：

篇（2）

后來(lái)我采用問(wèn)題探究教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式來(lái)完成教學(xué)，每一節(jié)課盡量落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效。具體表現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景―――提高課堂教學(xué)實(shí)效的前提

新課程倡導(dǎo)的重要理念之一是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)”。教師可以利用源于自然、社會(huì)和生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘情景中的信息，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究的欲望；在選擇情景素材上，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并能夠與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系或沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能真正參與到探究活動(dòng)中來(lái)，才能落實(shí)主體地位，從本質(zhì)上脫離“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效探究。

案例：在講高一第四章第二節(jié)《鹵族元素》時(shí)，若按教材內(nèi)容平鋪直敘，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。于是，我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容增設(shè)一個(gè)美麗神奇實(shí)驗(yàn)―――“滴水生煙”，馬上提問(wèn)：“為什么鋅加單質(zhì)碘，再滴加水，產(chǎn)生美麗的紫色蒸氣？”抓住學(xué)生好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)思問(wèn)題―――提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵

設(shè)計(jì)導(dǎo)思問(wèn)題，即在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題。要求問(wèn)題難度要適中，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到 “桃子” ，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。要緊扣新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題。如果太難，不適合學(xué)生的思維水平，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，逐漸喪失探究的信心和樂(lè)趣，出現(xiàn)教師講授代答，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。比較大且難理解的問(wèn)題，我們可以設(shè)計(jì)成階梯遞進(jìn)式問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，同時(shí)給學(xué)生以相關(guān)信息提示，輔助學(xué)生完成；同時(shí)導(dǎo)思問(wèn)題要有啟發(fā)性，能達(dá)到最大限度的引發(fā)學(xué)生積極思維活動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。

案例：在講解高二第二章第一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率》時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：其他外界條件不變，增大反應(yīng)物的濃度，化學(xué)反應(yīng)速率加快。運(yùn)用化學(xué)理論如何解釋這一結(jié)論？這是本節(jié)一個(gè)難點(diǎn)，如果直接提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從回答，就會(huì)出現(xiàn)教師講授代替學(xué)生回答，學(xué)生被動(dòng)接受。為了提高課堂實(shí)效，突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生閱讀教科書相關(guān)內(nèi)容，并提出階梯遞進(jìn)式問(wèn)題：①什么是有效碰撞？②什么是活化分子？③有效碰撞的條件？④什么是活化分子百分?jǐn)?shù)？⑤為什么其他外界條件不變，增大反應(yīng)物的濃度，化學(xué)反應(yīng)速率加快（剛才那個(gè)問(wèn)題）？通過(guò)設(shè)計(jì)階梯遞進(jìn)式問(wèn)題，使剛才那個(gè)問(wèn)題迎刃而解；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。

三、調(diào)控課堂活動(dòng)――――提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障

在課堂上開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作、交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師適時(shí)適度的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的保障。教師對(duì)課堂活動(dòng)的調(diào)控能力，直接影響到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否能順利達(dá)成。

進(jìn)行課內(nèi)自主探究的活動(dòng)，使活動(dòng)完全按教師備課時(shí)預(yù)想的方案進(jìn)行，這是不可能的，也沒(méi)有必要。因?yàn)橹挥虚_(kāi)放、民主、和諧的課堂氣氛，才能真正有利于學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，出現(xiàn)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的自然生成，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。在這里要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂活動(dòng)的調(diào)控，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，積極開(kāi)展學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)，為他們搭建平臺(tái)。

要運(yùn)用一些啟發(fā)性語(yǔ)言，來(lái)調(diào)控課堂氣氛與進(jìn)度，如：“其它同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么理解？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？”盡量避免出現(xiàn)教師代答或?qū)W(xué)生的發(fā)言不予理睬。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了意想不到的問(wèn)題，也不要絕對(duì)否定學(xué)生，可以考慮與學(xué)生課下交流討論。

四、 師生反思總結(jié)――――提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的

化學(xué)知識(shí)具有較零散的特點(diǎn)，通過(guò)課堂反思總結(jié)，不僅讓學(xué)生回顧課堂上新學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；還可深化對(duì)知識(shí)的理解。

反思的形式有多種，例如由學(xué)生談本節(jié)在知識(shí)和方法上的收獲或通過(guò)典型練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)與方法，培養(yǎng)遷移、發(fā)散思維能力的目的；也可引導(dǎo)學(xué)生思考一些綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題。

篇（3）

尊重學(xué)生，不僅是老師寬容地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)。古人云：“誠(chéng)以待人，寬以待下”。寬容與諒解是形成良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教育管理的藝術(shù)。在教育教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)因素，確定優(yōu)生培養(yǎng)對(duì)象，幫助他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，耐心細(xì)致做好優(yōu)生的思想政治工作，隨時(shí)了解優(yōu)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)批評(píng)，督促其改正，幫助優(yōu)生解決實(shí)際中存在的問(wèn)題。注重以情育人，以自身的言行去感化優(yōu)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：

1.在每一次作業(yè)或試卷批改過(guò)程中，給學(xué)生寫上一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生從心理感覺(jué)到老師對(duì)他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認(rèn)真完成，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺(jué)。

2.每次單元測(cè)驗(yàn)或月考后，讓他們先自我分析錯(cuò)誤點(diǎn)，再與學(xué)生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點(diǎn)撥。在此過(guò)程中讓優(yōu)生們多表達(dá)自己的審題與解題方法，從中體會(huì)到主人翁的感覺(jué)。

3.每次測(cè)驗(yàn)后對(duì)于進(jìn)步較快的優(yōu)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)生從中體會(huì)到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)”的感覺(jué)。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，可以利用晚自習(xí)時(shí)間組織他們?cè)u(píng)講作業(yè)、為其他學(xué)生答疑、一幫一輔導(dǎo)等，有利于優(yōu)生得到他人的認(rèn)可，產(chǎn)生成就感和幸福感。

因此在平時(shí)教育教學(xué)中，應(yīng)多善待學(xué)生、寬容學(xué)生的無(wú)知，要善于拿起表?yè)P(yáng)的武器，要利用“放大鏡、定位器”來(lái)給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，要利用“擴(kuò)音器、互聯(lián)網(wǎng)”給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心上進(jìn)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)生的自主性學(xué)習(xí)――培養(yǎng)優(yōu)生的基石

對(duì)所任教的09級(jí)1班43位學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的有12人，占班級(jí)人數(shù)的27.9%，預(yù)習(xí)中能完成課后習(xí)題的10人（約9.3%），大部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。在12級(jí)1班我運(yùn)用了指導(dǎo)預(yù)習(xí)的策略，效果明顯優(yōu)生率達(dá)到60%。我認(rèn)為強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，優(yōu)生先學(xué)后教，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，極大地提高了聽(tīng)課的針對(duì)性。教師通過(guò)信息的反饋，精講精練，巧妙點(diǎn)撥，注重核心知識(shí)的突破，是有效學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。

首先，學(xué)習(xí)每章節(jié)前，教師應(yīng)先提出該章、節(jié)在期末考試或高考中所占地位，分值分布，?？碱}型，重難點(diǎn)及其分布情況，以及與實(shí)際生活聯(lián)系點(diǎn)等，讓優(yōu)生心理有底，頭腦中有個(gè)大致概況，并帶著問(wèn)題、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)預(yù)習(xí)教材。

其次，讓優(yōu)生明確預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)可以搞清書本上的基本知識(shí)，并完成課后作業(yè)，讓優(yōu)生明確哪些地方不懂，哪些知識(shí)不清，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和針對(duì)性增強(qiáng)、效率大大提高。也可以培養(yǎng)優(yōu)生做讀書筆記的能力。如記好預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題或尚未解決的問(wèn)題，這樣就知道該記什么，不該記什么，哪些略記，哪些詳記。預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)優(yōu)生的獨(dú)立思考能力。

通過(guò)預(yù)習(xí)，引發(fā)優(yōu)生思維，讓優(yōu)生明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)主動(dòng)探索。優(yōu)生學(xué)習(xí)熱情，從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變到“樂(lè)于學(xué)”的軌道上來(lái)。堅(jiān)持進(jìn)行課前1-2天預(yù)習(xí)為優(yōu)生提供了“問(wèn)題生長(zhǎng)”的土壤，有利于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是培養(yǎng)優(yōu)生自主性學(xué)習(xí)的重要方法。

三、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢(shì)――培養(yǎng)優(yōu)生的關(guān)鍵

素質(zhì)教育的主陣地在課堂，理所當(dāng)然，優(yōu)生培養(yǎng)的主渠道也是在課堂。因此，我特別重視課堂教學(xué)，注意在課堂教學(xué)中激發(fā)優(yōu)生的興趣，保護(hù)和培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)新意識(shí)；注意把問(wèn)的權(quán)力放給優(yōu)生，優(yōu)生提的問(wèn)題要先讓其他優(yōu)生回答，也就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給優(yōu)生，放手讓優(yōu)生參與質(zhì)疑、討論、操作、歸納、推理，甚至講課等；要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和作業(yè)，讓優(yōu)生嘗試、訓(xùn)練和提高。

在課堂教學(xué)中，要善于啟用優(yōu)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中起好帶頭、組織、示范作用，以充分鍛煉和提高優(yōu)生的能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。要格外關(guān)注尖子生的培養(yǎng)，好讓這部分優(yōu)生早日脫穎而出，成為其他優(yōu)生學(xué)習(xí)的榜樣和不斷進(jìn)取的精神動(dòng)力。

四、引導(dǎo)優(yōu)生自我反思，培養(yǎng)反思習(xí)慣--提升優(yōu)生的綜合素質(zhì)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”根據(jù)所教09級(jí)1班優(yōu)生的情況統(tǒng)計(jì)：課后能做到及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所講內(nèi)容的有30人，占69.8%；做到回顧反思有10人，占23.3%；主動(dòng)向老師提問(wèn)解答疑問(wèn)的僅有8人，占18.6%。由此可見(jiàn)，優(yōu)生在反思過(guò)程中欠缺主動(dòng)性。怎樣解決呢？

1.反思解題過(guò)程，達(dá)到反思程序化

俗話說(shuō)：“三天不練手生，三天不唱口生?！苯處熢诿抗?jié)課后針對(duì)當(dāng)堂重點(diǎn)知識(shí)，選擇一些能涵蓋章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，有針對(duì)性的鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)一次典型的習(xí)題訓(xùn)練后，引導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行如下反思：題目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)？解題思路是否正確，嚴(yán)密？解題方法是否新穎？解題結(jié)果表述是否完整？還能有別的解法嗎？?jī)?yōu)生將反思所得記于錯(cuò)題集上，以便在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。

2.開(kāi)展反思活動(dòng)，培養(yǎng)反思習(xí)慣