序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇七顆鉆石教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“渴、罐”等15個(gè)生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感。

課前準(zhǔn)備

1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。

2.課文插圖和生詞卡片。

3.隨文閱讀材料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣

1.（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)的水意味著什么？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡）

2.一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，她會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開(kāi)各種想象，并說(shuō)明理由。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì)跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）

同學(xué)們的猜想都有道理，今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來(lái)讀一讀這篇課文吧！

自讀課文

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1.小組設(shè)計(jì)方式，保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利。

2.個(gè)人默讀，畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

全班交流

1.請(qǐng)各小組自選方式，匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué)，或組員接讀課文，或請(qǐng)老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段）

2.小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。

學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn)，關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開(kāi)想象，體會(huì)到愛(ài)的力量，如：

a.“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”

從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱，到處都沒(méi)有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇??！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒(méi)有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動(dòng)了，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

b.“她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！?/p>

水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀?？伤恍南胫鴭寢專谕嘏軙r(shí)被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。

c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的?！?/p>

水罐由木頭變成銀的，實(shí)在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)作了朋友，她的愛(ài)心又一次感動(dòng)了上天，才有神奇的事發(fā)生。

（教師板書：愛(ài)心如銀）

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?/p>

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。

（教師板書：母愛(ài)似金）

e.“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！?/p>

水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬(wàn)物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn)，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí)，卻又強(qiáng)忍住渴，把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過(guò)路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛(ài)，使天地為之動(dòng)容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。

（教師板書：愛(ài)心感動(dòng)天地）

有感情朗讀

1.自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事最為神奇的段落。

2.我們來(lái)進(jìn)行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。

第二課時(shí)

多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文

讀讀寫寫

焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫

續(xù)編故事

1.（出示插圖）同學(xué)們，《七顆鉆石》這個(gè)故事太神奇了，僅一夜之間，這個(gè)木頭水罐就在孝心、愛(ài)心、慈母心、同情心的感動(dòng)下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認(rèn)真觀察圖畫，來(lái)把這個(gè)故事續(xù)編下去，讓它更美好，好嗎？

2.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，也可以共同合作編故事。

3.指名學(xué)生說(shuō)自己編的故事，教師注意在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)撥。

（如，七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來(lái)，很快成了一條小溪。溪水流進(jìn)了大河，干裂的土地得到了滋潤(rùn)，裂開(kāi)的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來(lái)，樹(shù)木重新長(zhǎng)出綠葉，各種動(dòng)物有了水有了食物，又活躍起來(lái)了。世界重新變得生機(jī)勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過(guò)路人和那條在他們身邊蹦來(lái)跳去的小狗明白了：只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間）

隨文閱讀

比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

星星銀元

從前有個(gè)小女孩，在她很小的時(shí)候，父母就去世了，她無(wú)依無(wú)靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無(wú)所有，但她非常虔誠(chéng)和善良。

一次，她在野外遇到一個(gè)乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說(shuō)：“你是個(gè)好心人，一定會(huì)有好報(bào)的！”往前走了沒(méi)多久，又遇到一個(gè)小男孩光著頭在哭。風(fēng)呼呼地刮著，小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會(huì)兒，她看見(jiàn)一個(gè)小孩子沒(méi)穿外套，在風(fēng)中凍得直發(fā)抖，她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說(shuō)：“姐姐，你真是一個(gè)好人?！痹僮咭粫?huì)兒，小女孩又看到一個(gè)沒(méi)穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正我還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。

篇（2）

近幾年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新的課程改革的開(kāi)展，課堂教學(xué)模式真可謂是百花齊放，當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式，都意在引領(lǐng)我們廣大老師通過(guò)教學(xué)模式的實(shí)施，快速走進(jìn)新課程，提高課堂教學(xué)的效率。通過(guò)多年的一線實(shí)踐，我覺(jué)得不管哪種課堂，只有做到“簡(jiǎn)單”、“實(shí)用”才可能成就自己的高效課堂。

一.教案的簡(jiǎn)單、實(shí)用

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前的課堂，教師的教學(xué)任務(wù)好像是甩了“包袱”變輕松了，但實(shí)際上是更重了，因?yàn)檎n前需要做大量的前期工作，課中的順利與課前的充分準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，課前的準(zhǔn)備工作是課堂順利進(jìn)行的必要條件，正所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，課前準(zhǔn)備“簡(jiǎn)單”、“實(shí)用”的教案尤為重要。編好教案應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

讀人，即充分了解學(xué)生，了解學(xué)情。了解學(xué)生的愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)、“學(xué)力”水平、思維特征、知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)、跳起來(lái)摘桃子的“彈跳能力”、課堂即時(shí)情緒等等。只有讀好“人”，才能在備課和上課時(shí)最大限度的關(guān)注每一位學(xué)生。

讀書，即充分了解教材。了解教材的知識(shí)體系、思想方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、所處地位、薄弱環(huán)節(jié)等。

只有做到“胸中有教材，眼中有學(xué)生”，“多設(shè)身處地”地為學(xué)生著想，根據(jù)實(shí)際去編寫“實(shí)用”的教案，才會(huì)使課堂順利、熱烈而有效。

編寫實(shí)用的教案，要能顧及到不同層次的同學(xué)：對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，要給他們?cè)O(shè)計(jì)出相應(yīng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，這樣在上課時(shí)他們就能跟上老師的步伐；對(duì)于那些活躍且反應(yīng)快的學(xué)生，就可以設(shè)計(jì)一些探討的問(wèn)題，來(lái)讓他們一展手腳，只有這樣才能使得每一個(gè)學(xué)生找到自己的展示機(jī)會(huì)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，獲得成就感。

教案的編寫還要有創(chuàng)意。所謂創(chuàng)意就是“充滿新意的、有個(gè)性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想，就是準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)的新點(diǎn)子、新角度、新思路、新策劃。”教學(xué)創(chuàng)意講究“新”、“簡(jiǎn)”、“實(shí)”、“活”。如在教《七顆鉆石》一課時(shí)可把這一課教學(xué)創(chuàng)意定義為：集體訓(xùn)練。這一課的教學(xué)共分為三個(gè)板塊：讀的訓(xùn)練、把握課文內(nèi)容的訓(xùn)練、品讀課文的訓(xùn)練。

二.課堂訓(xùn)練的簡(jiǎn)單、實(shí)用

在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行了幾個(gè)大板塊的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)效高，。

第一板塊：讀的訓(xùn)練

1.學(xué)生自由讀課文。

2.用講故事的語(yǔ)調(diào)自由讀第二段。

3.用講故事的語(yǔ)調(diào)自由讀第三段。（老師問(wèn)：是不是還應(yīng)該加點(diǎn)東西上去？當(dāng)時(shí)老師很有感情地讀了本段的第一句話。頓時(shí)學(xué)生的朗讀熱情一下被激發(fā)，個(gè)個(gè)讀得很投入。在朗讀展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得十分精彩，上面的三步朗讀訓(xùn)練取得了很好的效果。）

這樣一路走下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)能把課文讀得聲情并茂了。同樣是指導(dǎo)讀課文，老師加了個(gè)“用講故事的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀”便讓學(xué)生感到新鮮，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，再加上老師的具體指導(dǎo)，效果出奇得好。

朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言形式和文學(xué)內(nèi)容的最好融合，既是對(duì)語(yǔ)言的積累，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的思考。

讀好課文，有了解決一些問(wèn)題的基礎(chǔ)，接著又進(jìn)行了第二板塊的訓(xùn)練。

第二板塊：把握課文內(nèi)容的訓(xùn)練

出示訓(xùn)練要求（一）：

1.概說(shuō)故事的內(nèi)容。

2.概說(shuō)故事的主人公。

3.從童話特點(diǎn)的角度概說(shuō)課文。

4.概說(shuō)這個(gè)故事的意義。

這幾個(gè)問(wèn)題是對(duì)文學(xué)內(nèi)容和主旨的領(lǐng)悟，由淺入深，角度新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最適合小組合作學(xué)習(xí)。值得一提的是教師應(yīng)該與學(xué)生建立起平等、和諧、民主的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生在溫馨、愉悅的氣氛中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，取得好的學(xué)習(xí)效果。

新課標(biāo)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。同其他教育教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。因而，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，主動(dòng)地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問(wèn)題，共同研究解決問(wèn)題，傾聽(tīng)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生保留自己的想法。教師應(yīng)面帶微笑地走進(jìn)一個(gè)個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)會(huì)來(lái)積極地表現(xiàn)自己，而不應(yīng)使學(xué)生因?yàn)榻處煹牡絹?lái)而有所顧忌，影響原本正常的學(xué)習(xí)秩序。

在小組合作中，“傾聽(tīng)”這一方式尤為重要，教師要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法：要一邊聽(tīng)一邊想，特別是要把別人的發(fā)言與自己的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考，邊聽(tīng)別人的發(fā)言邊做記錄，同時(shí)準(zhǔn)備自己的發(fā)言。要善于動(dòng)腦筋思考，提出不同的見(jiàn)解，展開(kāi)爭(zhēng)論和辯論，有時(shí)甚至可以跨組談?wù)摗Ｖ灰獙?duì)解決問(wèn)題有益的方式和行為都是允許的。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以平和的、心存感激的心態(tài)接受別人的正確意見(jiàn)，不斷提高與人合作解決問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)習(xí)在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的觀點(diǎn)。

出示活動(dòng)要求（二）：

話題一：開(kāi)頭不寫第一段不行嗎？

話題二：故事不寫小狗與過(guò)路人不行嗎？

話題三：文中不寫水罐的變不行嗎？

話題四：結(jié)尾處不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？

這篇簡(jiǎn)單的童話故事，處處都體現(xiàn)寫作的技巧，通過(guò)以上四個(gè)話題，以文本為中介，在學(xué)生和習(xí)作之間建起一座多維、有效的橋梁，使課堂“鮮活”起來(lái)，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

出示活動(dòng)要求（三）：

請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀，想想小姑娘和其他村民以后的生活情況。

作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對(duì)情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細(xì)無(wú)遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，老師要注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充，這樣既收到讀懂課文之利，又獲得發(fā)展想象之益。

老師在課堂上要憑著自己扎實(shí)的閱讀功底，做到對(duì)學(xué)生提到的問(wèn)題了如指掌，對(duì)作品的分析有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、真切的體會(huì)和感受，有高于學(xué)生之處，教學(xué)語(yǔ)言詞匯豐富，感情真摯，能夠開(kāi)啟學(xué)生的心窗，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，贏得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，能夠在教學(xué)中與學(xué)生展開(kāi)真正的交流和對(duì)話。此外，教師要在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，成為一個(gè)閱讀的榜樣，對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度等方面起到潛移默化的影響。正所謂“高素質(zhì)的教師實(shí)施的素質(zhì)教育”。

這樣，整堂課簡(jiǎn)單、明了、好上。一位專家曾說(shuō)過(guò)：好的創(chuàng)意能夠讓人一眼看出他的簡(jiǎn)明，于是可用、有用。創(chuàng)意離開(kāi)了“有用”二字，可能就只是“暢想”了。

三.教學(xué)媒體的簡(jiǎn)單、實(shí)用

課的簡(jiǎn)單、實(shí)用還體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上：少一點(diǎn)色彩，少一點(diǎn)畫面。隨著多媒體技術(shù)迅速興起，越來(lái)越多的多媒體課件走進(jìn)課堂，它以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，被我們廣大教師所喜愛(ài)，是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。然而在實(shí)際教學(xué)，特別是公開(kāi)教學(xué)中，媒體輔助，特別是課件的泛濫已成為教學(xué)的一大痼疾。一節(jié)沒(méi)有多媒體的公開(kāi)課好像大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，是否應(yīng)用多媒體也成為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。于是課件的畫面越來(lái)越鮮活，聲音越來(lái)越優(yōu)美，設(shè)計(jì)越來(lái)越精確，環(huán)節(jié)越來(lái)越細(xì)膩。一堂課從開(kāi)始到結(jié)束課件無(wú)處不在，取代了課本，代替了板書。不難想像，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生跟著課件走，課件幫著學(xué)生學(xué)，人為地降低思維要求，只要學(xué)生仔細(xì)觀察，知識(shí)形成的過(guò)程清清楚楚，還談何探究，還談何促進(jìn)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提高！更讓人尷尬的是，有的教師因計(jì)算機(jī)操作不熟悉，造成課件中途無(wú)法運(yùn)行，只好配個(gè)“助教”，此時(shí)班上的學(xué)生便鬧開(kāi)了，剛剛調(diào)整好的積極狀態(tài)也隨之消散了。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教育手段對(duì)當(dāng)下的新課堂創(chuàng)設(shè)起著不容置疑的作用。但這種作用要用在點(diǎn)子上，不能只顧外表，不注重實(shí)效。使用現(xiàn)代化技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想，屏幕不能完全代替黑板，教師只有把現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能提高課堂教學(xué)效率。我們必須明確認(rèn)識(shí)：多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，沒(méi)有多媒體，我們?nèi)钥梢陨弦惶贸晒Φ慕虒W(xué)課。

篇（3）

我們現(xiàn)用的《人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書》在內(nèi)容編排上整合性加強(qiáng)，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“避免煩瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的思想，教材分單元編寫，每個(gè)單元的課文、“導(dǎo)語(yǔ)”到“語(yǔ)文園地”都圍繞一定的專題；主題體現(xiàn)時(shí)代意識(shí)，內(nèi)容貼近兒童生活；導(dǎo)學(xué)特色明顯，易于學(xué)生接受；體現(xiàn)開(kāi)放融合，注重延伸滲透。新教材所選課文內(nèi)容豐富，涵蓋深廣，或文質(zhì)兼美，或借景抒情，或飽含真諦……這樣的教材怎能不吸引我們靜下心來(lái)反復(fù)研讀？于永正老師說(shuō)：“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)?！碑?dāng)我們認(rèn)真研讀教材時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一遍都有新感受，正所謂：“好書不厭百回讀。書常讀常新。”不知不覺(jué)中，你品讀課文能力提高了；教學(xué)“題眼”或文眼抓準(zhǔn)了；教學(xué)重、難點(diǎn)突出了，……于是，你驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己能拋開(kāi)教案書，獨(dú)自備課了。例如：我在上三年級(jí)語(yǔ)文《七顆鉆石》時(shí)，當(dāng)我反復(fù)研讀文本后，我覺(jué)得可以拋開(kāi)教參，利用今年廣西地區(qū)大旱，上網(wǎng)查詢了一些旱情照片（土地、植物、動(dòng)物、人們），制成課件，以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們意識(shí)到水的重要性（因?yàn)楹⒆觽兩钤诮纤l(xiāng)，對(duì)水的珍貴，認(rèn)識(shí)還不夠深刻，通過(guò)廣西的真實(shí)畫面，給孩子們帶來(lái)情感震撼。）果然，孩子們看完圖片后，臉色凝重，特別的安靜。我適機(jī)以飽含深情的語(yǔ)調(diào)，講述一個(gè)小女孩在極度口渴的情況下，意外擁有了一罐水，她自己卻一口也沒(méi)喝，這是為什么？讓我們一起走進(jìn)《七顆鉆石》中去尋找答案。孩子們迫不及待地大聲朗讀起課文來(lái)。

二 加強(qiáng)交流

現(xiàn)在提倡集體備課，可在農(nóng)村小學(xué)，一般一個(gè)年級(jí)僅有一個(gè)班，僅有一個(gè)語(yǔ)文教師，集體備課就成了一個(gè)口號(hào)而已。但我們農(nóng)村小學(xué)教師不集體備課，就意味著不交流嗎？不是的。當(dāng)我們遇到疑難問(wèn)題或新知識(shí)點(diǎn)，我們就會(huì)交流交流，甚至引發(fā)辯論。在交流辯論中 ，我們豐富了知識(shí)，提高了教學(xué)水平。去年的辯論仍令我記憶猶新。當(dāng)時(shí)，有位同事說(shuō)：“偏旁大于部首?！倍覅s說(shuō)：“部首大于偏旁?！蹦俏煌碌囊罁?jù)是同步訓(xùn)練中的一段有關(guān)偏旁與部首的解說(shuō)。我的依據(jù)是點(diǎn)、橫、撇、捺都是部首，卻不是偏旁。我們倆各執(zhí)一詞，辯論得還挺激烈，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)服誰(shuí)。雖說(shuō)爭(zhēng)辯沒(méi)有結(jié)果，但勾起了我的探究欲望。放學(xué)后，我翻開(kāi)那本同步訓(xùn)練，仔細(xì)地讀了那段話，發(fā)現(xiàn)是自己錯(cuò)了：偏旁真的大于部首。偏旁是指構(gòu)成漢字合體字的基本結(jié)構(gòu)單位。如：明——日+月；規(guī)——夫+見(jiàn)。部首是指在編寫字典時(shí)，把具有相同表意偏旁（形旁）的字歸為一部，并將這偏旁放在該部的開(kāi)頭，作為一部之首，這個(gè)偏旁就叫部首。部首是在偏旁的基礎(chǔ)上分析、概括出來(lái)的。這時(shí)，這位同事正好走回來(lái)拿東西。我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)：“是我弄錯(cuò)了?！蔽腋兄x去年的那場(chǎng)爭(zhēng)辯，讓我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶猶新。

三 總結(jié)反思

有人說(shuō)：“寫十年教案成不了名師，但寫三年教學(xué)反思，則有可能成名師?！边@句話深刻反應(yīng)出寫反思的必要性。為了提高自身的教學(xué)水平，我開(kāi)始在教學(xué)批改時(shí)、在教學(xué)后總結(jié)、反思，確實(shí)有不少好處。人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課的同步訓(xùn)練第一題是叫孩子們給“一”字加上聲調(diào)。題目是這樣的：yi一陣風(fēng) yi一首歌 yi 一會(huì)兒 yi 一幅畫 yi一場(chǎng)雨 yi一頭牛

批改這道題，讓我很頭疼。我只能一邊讀一邊改。我問(wèn)辦公室的同事，這個(gè)“一”的變調(diào)有沒(méi)有什么好方法可以掌握。有位同事說(shuō)：“就是靠讀，約定俗成的。”我繼續(xù)批改這道題。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)了“一”的變調(diào)規(guī)律：看“一”后面的字的聲調(diào)，當(dāng)后面的字是去聲時(shí)，“一”讀陽(yáng)平（第二聲）；當(dāng)“一”后面的字是陰、陽(yáng)、上這三聲時(shí)，“一”讀去聲（第四聲）。我又自己舉了幾個(gè)例子，證明了我的歸納是正確的，我非常高興。緊接著，我又陷入了矛盾中：是讓孩子們充分讀熟呢？還是把規(guī)律教給他們？教規(guī)律會(huì)不會(huì)太難理解？熟讀的話，下次重新搭配，孩子們又傻眼了。思量片刻，我決定教給他們規(guī)律。他們理解了“一”變調(diào)的規(guī)律，就算再怎么隨意搭配，也能應(yīng)付自如了。

上課鈴響了，我抱著同步訓(xùn)練走上了講臺(tái)。我把題目抄在黑板上，耐心地給孩子們講起了“一”變調(diào)的規(guī)律。為了測(cè)試孩子們是否聽(tīng)懂，我又編了幾個(gè)“一”的搭配，讓他們?cè)僮?。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：我是對(duì)的，大多數(shù)孩子都做對(duì)了。事實(shí)證明：教給孩子們正確的方法，比讓他們死記硬背要有效多了！

篇（4）

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育――首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！苯膛c學(xué)的關(guān)系本質(zhì)上是人與人的關(guān)系，這就要求教師要對(duì)他的學(xué)生有著真誠(chéng)的愛(ài)心，兒童的世界是一個(gè)奇妙的而充滿幻想的世界，他們是按照自己的思維邏輯、價(jià)值觀念和游戲規(guī)則去活動(dòng)的，我們成年人雖然也曾是個(gè)孩子，但遺憾的是，一旦長(zhǎng)大成人之后，便很快忘卻了屬于孩子的價(jià)值，在孩子面前不自覺(jué)地變得“高大”起來(lái)，動(dòng)不動(dòng)就要板起面孔，甚至粗暴地去干預(yù)和任意改變孩子的世界，那顆愛(ài)心也便隨之飄飛走遠(yuǎn)。其實(shí)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師是成人派往兒童世界的愛(ài)的使者，去傳送知識(shí)，傳播愛(ài)心，這就要求教師要真切的關(guān)愛(ài)學(xué)生，深入的了解學(xué)生，自覺(jué)到與孩子做到情感交融，把愛(ài)心永遠(yuǎn)放在胸懷，這樣，孩子們才能“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而親其道”，那怎樣讓愛(ài)走進(jìn)閱讀課堂？怎樣讓孩子親其師？怎樣讓愛(ài)駐足于孩子心田？怎樣把愛(ài)放飛……我們不妨從以下幾點(diǎn)著手，希望能讓廣大的語(yǔ)文教師引領(lǐng)孩子們?cè)陂喿x教學(xué)的天地中找到愛(ài)、擁有愛(ài)、放飛愛(ài)……

1、蹲下來(lái)看孩子，讓愛(ài)蘊(yùn)含在師生的溝通之中

情感的溝通是雙方互動(dòng)的，成功的閱讀教學(xué)是師生雙方共同締造的。那怎樣才能創(chuàng)設(shè)水融的師生關(guān)系呢？在教學(xué)中只有發(fā)揚(yáng)民主，用愛(ài)來(lái)感化、引領(lǐng)孩子，才能真正了解孩子，這就要求教師能夠蹲下來(lái)看孩子，把平日的高大、威嚴(yán)、冷酷摒棄，只有師生處于平等地位，感情才會(huì)融洽、思想才會(huì)一致，才能夠做到心心相印，渾然一體，水融。其實(shí)，這樣的效果并非要刻意地去追求，而在于平時(shí)的一舉手、一投足、一微笑、一贊揚(yáng)、一包容……記得有一次我上公開(kāi)課，在板書之后，有一個(gè)孩子忽地大叫一聲：“老師，您的字寫錯(cuò)了?！碑?dāng)時(shí)，全班的孩子鴉雀無(wú)聲，所有的聽(tīng)課老師也都在靜候我的反應(yīng)。我微笑著問(wèn)：“哪一個(gè)字？”他囁嚅了半天也沒(méi)指出來(lái)：“看錯(cuò)了。”全班孩子竊笑不已，都在等候我的大發(fā)雷霆抑或憤怒的眼神，可是，當(dāng)時(shí)的我卻震憾而感到：雖然孩子沒(méi)有指出來(lái)，雖然是一時(shí)粗心，可他是在盡心盡力地聽(tīng)，用心用情地投入呀！我微笑著撫摸著他的頭，真誠(chéng)地說(shuō)：“謝謝你，孩子，老師祝你做一個(gè)細(xì)心而永遠(yuǎn)敢于直言的孩子，好嗎？”我注意到這時(shí)，孩子的臉因激動(dòng)而發(fā)紅了，同學(xué)們的臉因感到而放光彩了……接下來(lái)的課上得異常熱烈，孩子們“小手直舉，小臉通紅，小口張開(kāi)，小眼閃光”，我想，這是真情呼喚出了孩子們心靈的花朵吧。是呀！教師應(yīng)該是汩汩流淌的真情之水，永遠(yuǎn)環(huán)繞在孩子們的身邊，用無(wú)私的愛(ài)心，執(zhí)著的努力，引導(dǎo)孩子去體會(huì)教師的愛(ài)，去體會(huì)課堂的精彩，去感悟人性的真善美。關(guān)鍵只在于，你是否已經(jīng)蹲下身子去和孩子溝通了呢！

2、站起來(lái)領(lǐng)孩子，讓愛(ài)駐足于孩子的心田之間

愛(ài)猶如小河般緩緩流淌，怎樣讓這條小河駐足于孩子們的心間？不是劇本式的教案，不是演戲式的課堂，更不是空洞得只有表演和掌聲的課堂。這幾年，我反復(fù)研究過(guò)我所執(zhí)教的課文，發(fā)現(xiàn)愛(ài)無(wú)處不在：有的講的是同情、關(guān)切、鼓勵(lì)之愛(ài)，如三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》；有的是偉大而感人臟腑的親情之愛(ài)，如四年級(jí)的語(yǔ)文《第一次抱母親》；有的是偉大的無(wú)私的革命戰(zhàn)友之愛(ài)，如六年級(jí)的語(yǔ)文《的大黑騾子》……這篇篇課文都閃耀著愛(ài)的光華，都催促著身為人師的我們：把愛(ài)送給孩子們吧！記得我在上六年級(jí)語(yǔ)文《印度洋上生死夜》一文快要結(jié)束時(shí)，孩子們對(duì)皮埃爾的做法產(chǎn)生了懷疑：認(rèn)為他棄親人于不顧而太過(guò)冷漠無(wú)情，是呀！孩子們的疑問(wèn)可以說(shuō)是無(wú)可厚非的。對(duì)于此，我沒(méi)有作過(guò)多分析，只是板書了一個(gè)字：“愛(ài)”，然后分別加上了“小”和“大”兩個(gè)字。孩子們立刻醒悟過(guò)來(lái)了，紛紛舉起手來(lái)：“老師，我明白了，皮埃爾對(duì)妻子的愛(ài)是小愛(ài)，而對(duì)游客的愛(ài)卻是博大的愛(ài)?！薄捌ぐ栐跒殡y時(shí)刻首先想到的是別人，而不是自己，這種愛(ài)多么崇高！”“皮埃爾舍棄了親人，但卻贏得了那么多的生命，正是這大愛(ài)的動(dòng)力呀！”……而對(duì)這種紛紛舉手的場(chǎng)面，我適時(shí)播放了音樂(lè)《愛(ài)無(wú)止境》，并在樂(lè)曲中讓孩子們寫下自己想對(duì)皮埃爾說(shuō)的話，結(jié)果，愛(ài)又一次贏得了勝利。當(dāng)然，這種愛(ài)源于孩子們的內(nèi)心，是一種深深的敬佩之愛(ài)。

3、走出來(lái)感孩子，讓愛(ài)放飛于舉手投足間

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0110-01

在語(yǔ)文教育中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

1 轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的觀念的一種深刻的變革就是：師生共學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，改變教師唱主角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變講堂為學(xué)堂，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀下沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境中，在閱讀的前提下進(jìn)一步思考，文章相關(guān)的內(nèi)容，談自己的感受體驗(yàn)，提閱讀中遇到的疑問(wèn)，尤其對(duì)于一些像《春》、《白楊禮贊》、《濟(jì)南的冬天》、《陋室銘》、《散步》等優(yōu)美的散文，通過(guò)反復(fù)誦讀、體會(huì)文章美的語(yǔ)言，美的情感。對(duì)于一些文學(xué)作品如《變色龍》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》、《孔乙己》等可通過(guò)分角色朗讀或排演成課本劇，使學(xué)生對(duì)作品中人物的情感、性格思想，細(xì)細(xì)揣摩，根據(jù)自己的生活感受表現(xiàn)出對(duì)作品內(nèi)容的理解，也通過(guò)學(xué)生自己的參與，進(jìn)入教學(xué)情景之中，也豐富學(xué)生對(duì)生活的感悟和對(duì)情感的體驗(yàn)。教師在給學(xué)生提供表演體驗(yàn)的平臺(tái)時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的字、詞、句、標(biāo)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)方式、修辭手法、作者觀點(diǎn)、寫作背景等各個(gè)方面提問(wèn)質(zhì)疑，在自主思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題討論解答，有些問(wèn)題學(xué)生解答不了，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研討，這樣即激活了學(xué)生思維也利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鉆研和大膽質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，真正感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

語(yǔ)文教學(xué)的活水來(lái)源于生活，對(duì)于生活的仔細(xì)觀察處處留心皆是語(yǔ)文所包含的內(nèi)容。新教材的許多篇章都注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、搜集資料、感悟生活，尤其教材中的專題、綜合實(shí)踐活動(dòng)都是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的語(yǔ)言》、《看云識(shí)天氣》等，讓學(xué)生課外查找資料，尋問(wèn)老人，觀察周圍的人與景，搜集民謠諺語(yǔ)，再把資料帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流，即豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更加強(qiáng)了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課是最具活動(dòng)特色的，除了把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，更要關(guān)注課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如課前三分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、故事會(huì)、辯論會(huì)、口頭作文、學(xué)做記者、學(xué)做主持、新書推薦等等，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中提高興趣，鍛煉能力，挖掘潛力，此外適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物，與課內(nèi)進(jìn)行比較閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀欣賞能力。語(yǔ)文課本所選的文學(xué)作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀需求，而在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行比較閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，活躍學(xué)生的橫向思維，培養(yǎng)學(xué)生分析比較，鑒賞的能力。

要把語(yǔ)文課教好，使課堂教學(xué)活起來(lái)，教師自身要博學(xué)多才，作為語(yǔ)文教師，不但要在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)知識(shí)淵博，而且還要在相關(guān)的學(xué)科如天文、地理、繪畫、書法、音樂(lè)等方面不斷鉆研，一方面精讀課本教材，用心鉆研，把自己對(duì)教材的理解感知交流給同學(xué)，另一方面要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、信息，特別是近年來(lái)報(bào)刊上有關(guān)教材內(nèi)容的資料。此外對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)之類的知識(shí)也要多讀，教師多讀書，才能豐富、更新自己的知識(shí)，有了淵博的學(xué)識(shí)，才能以新穎的見(jiàn)解、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感體驗(yàn)，叩響學(xué)生的心弦。語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象，為此，作為語(yǔ)文教師我們要博覽群書，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，使自己成為一個(gè)多面手，自覺(jué)接受當(dāng)代學(xué)生對(duì)教師知識(shí)的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生活中豐富多變的知識(shí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文課藝術(shù)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得知識(shí)，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

篇（6）

在語(yǔ)文教育中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的觀念的一種深刻的變革就是：師生共學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，改變教師唱主角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變講堂為學(xué)堂，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀下沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境中，在閱讀的前提下進(jìn)一步思考，文章相關(guān)的內(nèi)容，談自己的感受體驗(yàn)，提閱讀中遇到的疑問(wèn)，尤其對(duì)于一些像《春》、《白楊禮贊》、《濟(jì)南的冬天》、《陋室銘》、《散步》等優(yōu)美的散文，通過(guò)反復(fù)誦讀、體會(huì)文章美的語(yǔ)言，美的情感。對(duì)于一些文學(xué)作品如《變色龍》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》、《孔乙己》等可通過(guò)分角色朗讀或排演成課本劇，使學(xué)生對(duì)作品中人物的情感、性格思想，細(xì)細(xì)揣摩，根據(jù)自己的生活感受表現(xiàn)出對(duì)作品內(nèi)容的理解，也通過(guò)學(xué)生自己的參與，進(jìn)入教學(xué)情景之中，也豐富學(xué)生對(duì)生活的感悟和對(duì)情感的體驗(yàn)。教師在給學(xué)生提供表演體驗(yàn)的平臺(tái)時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的字、詞、句、標(biāo)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)方式、修辭手法、作者觀點(diǎn)、寫作背景等各個(gè)方面提問(wèn)質(zhì)疑，在自主思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題討論解答，有些問(wèn)題學(xué)生解答不了，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研討，這樣即激活了學(xué)生思維也利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鉆研和大膽質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，真正感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

語(yǔ)文教學(xué)的活水來(lái)源于生活，對(duì)于生活的仔細(xì)觀察處處留心皆是語(yǔ)文所包含的內(nèi)容。新教材的許多篇章都注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、搜集資料、感悟生活，尤其教材中的專題、綜合實(shí)踐活動(dòng)都是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的語(yǔ)言》、《看云識(shí)天氣》等，讓學(xué)生課外查找資料，尋問(wèn)老人，觀察周圍的人與景，搜集民謠諺語(yǔ)，再把資料帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流，即豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更加強(qiáng)了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課是最具活動(dòng)特色的，除了把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，更要關(guān)注課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如課前三分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、故事會(huì)、辯論會(huì)、口頭作文、學(xué)做記者、學(xué)做主持、新書推薦等等，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中提高興趣，鍛煉能力，挖掘潛力，此外適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物，與課內(nèi)進(jìn)行比較閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀欣賞能力。語(yǔ)文課本所選的文學(xué)作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀需求，而在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行比較閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，活躍學(xué)生的橫向思維，培養(yǎng)學(xué)生分析比較，鑒賞的能力。

要把語(yǔ)文課教好，使課堂教學(xué)活起來(lái)，教師自身要博學(xué)多才，作為語(yǔ)文教師，不但要在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)知識(shí)淵博，而且還要在相關(guān)的學(xué)科如天文、地理、繪畫、書法、音樂(lè)等方面不斷鉆研，一方面精讀課本教材，用心鉆研，把自己對(duì)教材的理解感知交流給同學(xué)，另一方面要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、信息，特別是近年來(lái)報(bào)刊上有關(guān)教材內(nèi)容的資料。此外對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)之類的知識(shí)也要多讀，教師多讀書，才能豐富、更新自己的知識(shí)，有了淵博的學(xué)識(shí)，才能以新穎的見(jiàn)解、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感體驗(yàn)，叩響學(xué)生的心弦。語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象，為此，作為語(yǔ)文教師我們要博覽群書，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，使自己成為一個(gè)多面手，自覺(jué)接受當(dāng)代學(xué)生對(duì)教師知識(shí)的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生活中豐富多變的知識(shí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文課藝術(shù)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得知識(shí)，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

二、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置