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時間：2023-03-02 14:59:01
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生輔導(dǎo)書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的界定
從理論上講,界定數(shù)學(xué)后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)綜合智力測量、人格測量和數(shù)學(xué)成績等各項指標(biāo)。然而在現(xiàn)行教育條件下進(jìn)行這方面的測量既不易操作又不現(xiàn)實。事實上,多次測驗的數(shù)學(xué)成績分布足以反映一個學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。所以,筆者將數(shù)學(xué)后進(jìn)生界定為:數(shù)學(xué)成績達(dá)不到既定目標(biāo)的學(xué)生。這里的既定目標(biāo)包含兩層含義:第一,大綱對數(shù)學(xué)基本知識的基本要求(能夠識記、理解);第二,最低限度值。這些均能從試卷上反應(yīng)出來。即“高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生”是特指智力正常而數(shù)學(xué)成績顯著低劣的學(xué)生,簡稱“后進(jìn)生”。
二、后進(jìn)生形成的原因
后進(jìn)生的成因是多方面的,有智力程度一類的素質(zhì)因素,興趣、動機、習(xí)慣一類的人格因素,也有教育因素、身體因素?？梢哉f,教與學(xué)是不可分割的整體。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難狀況,既有學(xué)生自身的因素,也有教師方面的原因。
1.學(xué)生自身的原因。對智力正常的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)困難的主觀因素不外乎如下一些原因:(1)缺乏數(shù)學(xué)興趣;(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;(3)欠缺正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣;(4)不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和老師的教學(xué)方法。
2.教師方面的原因。為了應(yīng)付考試,教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行大量的題型模擬訓(xùn)練,大考小考,考試不斷,同一類型的題目要求學(xué)生反復(fù)地做,將學(xué)生本應(yīng)是訓(xùn)練思維的腦力活動演變成了機械的重復(fù)操作,即便是概括,也是教師包辦代替,完全不顧及學(xué)生的情感因素,使學(xué)生失去了積極思維的熱情,從而促成了學(xué)生思維惰性的產(chǎn)生。學(xué)生不積極思維,造成認(rèn)識上的浮淺,概括數(shù)學(xué)知識也就無從談及了,教學(xué)質(zhì)量亦相應(yīng)大打折扣。
三、如何輔導(dǎo)高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)建議
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,是教學(xué)過程的能動參與者,教師的教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)在學(xué)生感知和理解教材這一環(huán)節(jié)上加大力度。然而,對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,目前的課堂教學(xué)還存在諸多的不利因素:(1)因材施教只是說說而已,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化多持消極態(tài)度。因而教師要切實做到因材施教,對后進(jìn)生應(yīng)給予更加多的輔導(dǎo)和關(guān)心;(2)新課的引入流于形式,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與熱情;(3)機械實施“先行組織者”教學(xué)策略,沒有真正了解學(xué)生“已經(jīng)知道什么”、“不知道什么”,難以引起學(xué)生尤其是后進(jìn)生的共鳴;(4)趕進(jìn)度、滿堂灌、三年課程兩年完,無遐顧及學(xué)生的認(rèn)知特點,使得學(xué)生的思維處于“自生自滅”狀態(tài),使兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重?；A(chǔ)教育不是英才教育,必須面向全體學(xué)生,提高每一個學(xué)生的素質(zhì),轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不容忽視。怎樣轉(zhuǎn)化?實施個別教育是有效的。但就目前的教育現(xiàn)狀(后進(jìn)生較多)和教學(xué)條件(教學(xué)設(shè)施相對落后,班級學(xué)生人數(shù)多,教師工作量大)而言,又是不現(xiàn)實的。那么,如何通過教法的改進(jìn),盡最大可能減少后進(jìn)生的出現(xiàn),從而大面積提高教育質(zhì)量,應(yīng)該是我們關(guān)注的課題。在此,筆者給出幾條建議。
1.教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)水平?！坝嗣髡弑刈悦?博學(xué)詳說之功,其可不自勉乎!”教人者只有學(xué)高才能為人師表。為人師者自身形象對學(xué)生的影響力是不可低估的,所以教師應(yīng)要求自己盡量做到:(1)以人格魅力吸引學(xué)生;(2)以高度的使命感和敬業(yè)精神去感染學(xué)生;(3)具備學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì),以能力吸引學(xué)生;(4)給學(xué)生以真摯的愛。
2.在引入新課時,教師要不失時機地將新舊知識巧妙對應(yīng),使后進(jìn)生在檢索時更具目的性,為進(jìn)一步的理解奠定基礎(chǔ)。
3.針對不同程度實施分層教學(xué),因材施教,有區(qū)別地靈活對待。只有這樣才能給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的喜悅感,激發(fā)興趣、增強信心,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
4.引導(dǎo)學(xué)生主動參與概括過程?！爸挥挟?dāng)某種思想作為一個環(huán)節(jié)歸入一個人的個人經(jīng)驗中時,這種思想才能被他掌握或理解”,“而經(jīng)過自己探索概括的知識,才能真正納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得深刻的理解,將來應(yīng)用時也易于檢索”。因此,教師在傳授知識的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生主動地探索、概括其規(guī)律,并注意以下幾點。
(1)展現(xiàn)思維過程,潛移默化整體意識,克服思維惰性。無論是形成概念還是尋找解題方法,不能只讓學(xué)生感到教師的高明之處,必須暴露思維過程,并調(diào)動他們的積極性,參與思維的挫折過程和通攬全局的思維習(xí)慣,在分析―綜合問題的經(jīng)歷中逐步養(yǎng)成整體意識,克服思維惰性。
(2)注意運用比較的手段?！氨容^,就是把認(rèn)識的對象進(jìn)行對比。目的在于找出它們之間的同(分出共同特征)和異(分出每一個被比較對象的特殊性質(zhì))”。在運用比較進(jìn)行概括時一定要讓學(xué)生體會到“比什么?為什么要這樣比?”而不是只讓學(xué)生知道比較的結(jié)果。
(3)可以建立“模型”的內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并概括出模型。
總之,教師切莫包辦代替概括過程,而應(yīng)通過學(xué)生自己的努力加以教師的引導(dǎo),盡可能地使他們獲得概括了的知識,并在獲得知識的過程中經(jīng)受思維的鍛煉。
5.指導(dǎo)學(xué)法。(1)要求學(xué)生尤其是要督促后進(jìn)生寫階段概括語和結(jié)構(gòu)提綱。這樣做等于是在教給學(xué)生如何將所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。(2)提供編碼策略。為使學(xué)生在接收信息后能夠進(jìn)行能動的信息處理――精密編碼,首先必須保證如下幾點:①學(xué)生有充裕的時間處理信息,不可滿堂灌;②教師應(yīng)準(zhǔn)備一些不進(jìn)行信息精密編碼便不可完成的課題,講究提問藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,聯(lián)結(jié)、統(tǒng)合若干知識點。
另外,教師還要教給學(xué)生如何編碼,也就是如何把知識有組織地存貯,使各部分知識有機地聯(lián)系起來。教師要通過概括,幫助學(xué)生抓住某些關(guān)鍵的“點”和“線”,使之鏈接,形成覆蓋全部內(nèi)容的一張網(wǎng)。當(dāng)然,為有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作而提出的教學(xué)建議,與正常教學(xué)是不矛盾的,只是要在上述環(huán)節(jié)中投入精力而已。
綜上所述,后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難與其數(shù)學(xué)概括能力不強有直接關(guān)系,教師在教學(xué)中應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力提高其成績,縮短后進(jìn)生與教材要求的差距。需要說明的是,筆者是僅就智力方面并排除其它因素,從認(rèn)知的角度進(jìn)行的。一般而言,動機、個性心理特征、智力情況、教學(xué)條件等都是需要考慮的因素。
參考文獻(xiàn):
[1]Robert M.Gagne.The Conditions of Learning.
[2]Peter G.Dean.Teaching and Leaning Mathernatics.
高中數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法體系，在實際的學(xué)習(xí)和解題當(dāng)中不善于運用有效的學(xué)習(xí)策略而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多問題，為了讓這一狀況大為改觀，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，其中主要側(cè)重于學(xué)困生普遍缺乏的學(xué)習(xí)方法，包括計算以及解題方法的多樣性，這也是課程改革當(dāng)中提倡的重要教學(xué)理念。每一位學(xué)生在知識積累以及認(rèn)知能力方面存在差異，那么在思考問題時會有不同的角度，這就會出現(xiàn)多樣化的計算和解題方法。對此，教師要充分尊重學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生采用獨立思考和探究的方法解決問題。例如，在算法多樣化的指導(dǎo)當(dāng)中，教師必須要充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要以及不足，不能夠為其過多地灌輸算法，而是通過與學(xué)生的交流與互動引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的恰當(dāng)方法。此外，教師要注重對學(xué)困生所運用的算法的客觀評價，要尊重學(xué)生的想法，同時也要中肯的給出最佳的算法。
二、培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生在解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中存在著一定有問題，其原因在于學(xué)困生等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣是不合理的，而要讓學(xué)困生出色地解決多樣化的數(shù)學(xué)難題，首先就需要培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及解題習(xí)慣。審題是解題的關(guān)鍵元素，而且在一道數(shù)學(xué)題當(dāng)中包含著文字、符號以及圖形等多N語言，其中還蘊含著豐富的隱含條件，如果在拿到題目以后就埋頭去做和不加思考獲得的結(jié)果很可能是錯誤的，而且會白白浪費很多的解題時間。因此，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)困生形成審題的習(xí)慣，結(jié)合課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識和已有的解題經(jīng)驗，同時要注重對題目的推敲和分析，充分挖掘其中的隱含條件。例如，對于函數(shù)f（x），若存在區(qū)間M=[a，b]（a
三、為學(xué)困生提供展現(xiàn)的機會
一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則
學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪，通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性
在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。
一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點金術(shù)”等等。 轉(zhuǎn)貼于
三、在復(fù)習(xí)過程中不可忽視課本
高三復(fù)習(xí)往往時間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些教師在復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成“覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大的加重師生的負(fù)擔(dān)。連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心己再清楚不過了！因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。
四、講究講評試卷的方法和技巧
復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
1、照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。
2、貴在方法，重在思維
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。
3、分類化歸，集中講評
涉及相同知識點的題，集中講評；形異質(zhì)同的題，集中評講；形似質(zhì)異的題，集中評講。
中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0035-01
作為提倡自我教育、自我管理、自我服務(wù)的學(xué)生組織，學(xué)生會是實現(xiàn)高校教育質(zhì)量和目標(biāo)不可缺少的重要力量，已成為高校不可缺少的部門。隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校學(xué)生會強化高校學(xué)生思想政治教育工作、構(gòu)建和諧校園文化氛圍的重要作用逐漸成為學(xué)工部門和黨團(tuán)組織關(guān)注的熱點。新時期，如何切實有效地管理好學(xué)生會，充分發(fā)揮其重要作用是擺在每一個輔導(dǎo)員面前的一項現(xiàn)實而緊迫的任務(wù)，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高校學(xué)生會管理中出現(xiàn)的新問題、新情況，調(diào)整工作方法，講究處理藝術(shù)。
1 高校學(xué)生會管理中的問題
1.1學(xué)生干部自我定位及學(xué)生會組織定位的缺失
學(xué)生會最主要的職能是紐帶作用，是學(xué)校黨政以及團(tuán)組織聯(lián)系學(xué)生、教育學(xué)生、團(tuán)結(jié)學(xué)生的橋梁。目前針對高校學(xué)生會出現(xiàn)多篇報道和評論，其中“行政化”、“官僚化”成為批評的焦點。滿足個人私欲成為一部分煞費苦心的學(xué)生進(jìn)入學(xué)生會的目的，致使某些學(xué)生干部角色定位不明確、功利性增強、服務(wù)意識弱化，最終導(dǎo)致學(xué)生會形象扭曲。
1.2學(xué)生會制度形式化，組織管理體系不健全，戰(zhàn)斗力薄弱，缺乏創(chuàng)新
學(xué)生會規(guī)章制度繁多但可操作性較弱，成為應(yīng)付上級評分檢查的“雞肋”，流于形式化。學(xué)生會組織內(nèi)部龐大臃腫，因缺乏相對嚴(yán)格的組織紀(jì)律，任務(wù)的完成和質(zhì)量基本只能依賴執(zhí)行者的自覺度和責(zé)任心，濫竽充數(shù)的“打醬油”者不在少數(shù)，工作效率和戰(zhàn)斗力低下。學(xué)生會習(xí)慣依賴于老師的指揮和要求，較少獨立自主地處理工作，原創(chuàng)性不高，缺乏創(chuàng)新的能力和勇氣。
2 新形勢下輔導(dǎo)員管理工作的方法和藝術(shù)
作為學(xué)生會的“指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、支持者、監(jiān)管者”，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對日常工作出現(xiàn)的問題調(diào)整工作方法，講究處理藝術(shù)，促使其良性健康發(fā)展。
2.1重視學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生會和諧健康發(fā)展
學(xué)生干部的選拔是學(xué)生工作的前提，應(yīng)當(dāng)作為首要環(huán)節(jié)來抓?，F(xiàn)行的學(xué)生干部選拔機制是民主選舉，組織推薦，必須堅持選賢任能的原則，將責(zé)任心強、品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)作為優(yōu)先考慮對象。辯證看待學(xué)生干部能力與積極性的關(guān)系，強調(diào)能力與積極性并重。特別注意將“別有用心”者的積極性與踏實肯干者的積極性區(qū)分開來，保證學(xué)生干部隊伍的純潔性。
2.2健全學(xué)生干部激勵考核機制，樹立先進(jìn)典型
無以規(guī)矩不成方圓，學(xué)生會規(guī)章制度絕不能成為一紙空文或束之高閣，要將干部考核作為常規(guī)工作，建立一套合理、易于操作的考核機制，將各部門的工作目標(biāo)細(xì)化，工作表現(xiàn)量化，實時對學(xué)生干部的工作業(yè)績和作風(fēng)進(jìn)行考評，將考核結(jié)果及時反饋給本人，肯定成績，指出不足，對于考核不合格且整改收效甚微者應(yīng)果斷予以辭退。表彰考核優(yōu)秀者，給予一定的精神激勵和物質(zhì)獎勵，樹立典型，形成學(xué)生干部榜樣的引領(lǐng)作用，促進(jìn)良性競爭。
2.3講究放權(quán)藝術(shù)，提升學(xué)生會自主管理能力
輔導(dǎo)員老師應(yīng)避免深陷日常瑣碎事務(wù)中，懂得科學(xué)放權(quán)，把自身精力更多地投入到學(xué)生管理工作的深層次問題，為學(xué)生指明未來發(fā)展的方向。所謂科學(xué)放權(quán)，就是挑選合適的學(xué)生干部授權(quán)他們做力所能及的工作，期間并不是放任不管，而是在關(guān)鍵時期給予必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，給學(xué)生干部充分的工作自主性，發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)大局觀和統(tǒng)籌能力，正確定位學(xué)生會的積極作用，真正將學(xué)生會變成學(xué)生自我管理的舞臺。
參考文獻(xiàn)：
后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在：1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。2.上數(shù)學(xué)課興趣不高，甚至無興趣。作業(yè)不喜歡做，甚至不愿做，一抄了事。3.怕數(shù)學(xué)考試或測驗，談“數(shù)”色變。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性、開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”。
下面本人就后進(jìn)生的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)談幾點思考：
思考一：后進(jìn)生的輔導(dǎo)要從培養(yǎng)興趣入手
兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。愛因斯坦也曾說過：興趣是最好的老師。有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。沒有興趣的學(xué)習(xí)，好比無源之水，日見其竭；無根之木，日見其枯。那么我們怎樣才能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？
1.“笨鳥先飛”，強化預(yù)習(xí)
后進(jìn)生并不是真的笨，而是在學(xué)習(xí)過程中找不對的方法，我們要教會他們“笨鳥先飛”的方法。教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)后進(jìn)生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對上課要講的概念、有關(guān)的定理、空間想像能力及數(shù)形結(jié)合能力等課堂涉及內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點，認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。
2.“舉一反三”，鞏固基礎(chǔ)
“上課能聽懂，作業(yè)只會一點，過一兩天就忘了”這是后進(jìn)生普遍存在的通病。因此，教學(xué)中要多編制基礎(chǔ)題、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），對其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)能力。
3.建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。
4.建立數(shù)學(xué)糾錯本
把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或問題記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時的運算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度。平時經(jīng)常翻開糾錯本看看，想想?？荚嚂r重點復(fù)習(xí)糾錯本上的內(nèi)容。
例如在講直線方程時，與直線Ax+By+C=0（A，B不同時為0，下同）平行的直線可假設(shè)為Ax+By+m=0，與直線Ax+By+C=0垂直的直線可假設(shè)為Bx-Ay+m=0，這樣可使解題速度大大加快。
思考二：后進(jìn)生的輔導(dǎo)不差“潛”
1.每位學(xué)生，無論男生女生、成績好壞、個子高矮都有潛力可挖。尊重每一位后進(jìn)生，努力挖掘他們的閃光點。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅持不懈地付出努力，同樣能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家，小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。
2.我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。開發(fā)潛能需要鼓勵嘗試、善待失敗的氛圍。當(dāng)一個人對某方面產(chǎn)生興趣時，要積極地鼓勵他去嘗試，在嘗試過程中碰到困難要主動去幫助他，在實施過程中有疑惑，要耐心指導(dǎo)他。絕對不能責(zé)怪他、嘲笑他，更不要去挑諸般瑕疵。
3.開發(fā)潛能需要增強自信，相信“我能行”。有研究機構(gòu)指出，一般人只有3%的潛力被開發(fā)出來；如果能開發(fā)出4%，就是天才。即使如愛因斯坦這樣的超級天才，也只不過開發(fā)了5%左右的潛力?？梢娙说臐摿κ菬o窮的，關(guān)鍵要看你是否自信。我們的目的就是，通過學(xué)習(xí)以及指導(dǎo)，讓學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。
4.開發(fā)潛能需要堅強的意志和毅力。我們老師要讓學(xué)生知道，要挖掘自身的潛能去做好一件事，一定會碰到困難與矛盾。能否承受挫折、忍受艱難，是能否成功的關(guān)鍵。堅信“車到山前必有路”，這種自我調(diào)節(jié)和穩(wěn)定心緒的方法，就需要有堅強的意志和毅力。狄更斯說過：“毅力可以攻克世界上任何一座山峰?！睆埡５暇褪且粋€有力的證明。她身患高位截癱，而她在病床上，用鏡子反射開看書，最后以驚人的毅力學(xué)會了4國外語，并成功翻譯了16本海外著作。小沈陽被老百姓捧紅也說明了只要你有潛能、肯努力，就會夢想成真。
5.人絕對不差潛力，差的是自信和毅力，差的是意識和激情，差的是思考與實踐。通過多方合力，只要敢于、善于挖掘，或許就能把后進(jìn)生激發(fā)出動力，讓他們的某種能力發(fā)揮到極致，直到把它變成現(xiàn)實。
如講二次函數(shù)的內(nèi)容時，二次函數(shù)中最大、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大、小值的求法學(xué)生普遍感到比較困難，對后進(jìn)生來講更加難。為此我作了如下題型設(shè)計，對突破學(xué)生的這個難點問題有很大的幫助，而且在整個操作過程中，學(xué)生普遍（包括基礎(chǔ)差的學(xué)生）情緒亢奮，思維始終保持活躍。設(shè)計如下：
①求出下列函數(shù)在x∈R時的最小值：（1）y=（x-1）2+1；（2）y=（x+1）2+1；（3）y=（x-4）2+1。
②求出下列函數(shù)在x∈[0，3]時的最大、最小值：（1）y=（x-1）2+1；（2）y=（x+1）2+1；（3）y=（x-4）2+1。
③求函數(shù)y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]時的最小值。
上述設(shè)計層層遞進(jìn)，每做完一題，適時指出解決這類問題的要點，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的參與、互動激情，學(xué)生踴躍上黑板板演。
思考三：后進(jìn)生的輔導(dǎo)要做到不拋棄，不放棄
1.不拋棄，講的是對人的態(tài)度。不管后進(jìn)生身上有怎樣的缺陷、怎樣的缺點，都不能輕易的拋棄。要堅信他們都有發(fā)展的潛能，只是有些人的潛能暫時還沒被挖掘出來。
2.不放棄，講的是對目標(biāo)的追求，是一種處事的態(tài)度，更是一種為人的品格和智慧。一個人沒有目標(biāo)、沒有追求，會很快懶散下去，給自己確立的目標(biāo)不一定非常遠(yuǎn)大，只要衡定自己的能力和努力能夠達(dá)到就行。人生貴在有志，貴在追求。哈佛大學(xué)有一個非常著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查，對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差異無多的年輕人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：27%的人沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3%的人有清晰且長期的目標(biāo)。25年后發(fā)現(xiàn)：3%的有清晰目標(biāo)者，幾乎都成了社會各界的成功人士；10%的那些人，25年后大都生活在社會的中上層；60%的目標(biāo)模糊者，大都生活在社會的中下層；剩下的27%的沒有目標(biāo)的人群，幾乎都生活在社會的最底層。這個跟蹤調(diào)查充分說明：只有不放棄自己目標(biāo)追求的人，才有可能活的精彩、活的有價值。
3.不拋棄，是一種責(zé)任；不放棄，才會有希望，這是每個教育工作者都應(yīng)記住的教育格言。因為學(xué)生都是對未來充滿憧憬的人，而我們所做的一切都是為了學(xué)生的幸福。所以沒有任何理由在他們還沒成熟的時候，身上有著這樣或那樣的問題時就橫眉冷對、嚴(yán)加指責(zé)，放棄對他們的教育，以至傷害到他們幼小的心靈和自尊；沒有任何理由在他們還在成長的過程中，不給他們構(gòu)建平臺、鋪設(shè)通道，讓他們看到未來、看到希望。
例（浙江12理科3）：設(shè)aR，則“a=1”是“直線L1：ax+2y-1=0與直線L2：x+（a+1）y+4=0平行”的（）
A.充分不必要條件 B.必要不充分條件 C.充分必要條件 D.既不充分也不必要條件
本題只要考慮x，y系數(shù)與常數(shù)項的關(guān)系馬上可得到答案。
每份試卷，不管是高考試卷還是平時的測驗試卷，都有這樣基礎(chǔ)的題目。即便是基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只要我們教師不放棄對他們的教育，學(xué)生定會理解會懂的。
不拋棄，不放棄，這六個字看似簡單，做起來并不容易。它要求我們熱情地面對、真誠地關(guān)心、用心地教育所有的后進(jìn)生。這種不放棄決不是形式上的，而應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的，它是每個教育工作者應(yīng)該具備的一種精神、一種境界、一種永遠(yuǎn)不能放棄的追求。
思考四：對后進(jìn)生取得的進(jìn)步要及時表揚
哪怕是取得小小的進(jìn)步，都要給予大力表揚，要讓全班同學(xué)都看到這個同學(xué)進(jìn)步了，進(jìn)一步激起該生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和渴望，并能將這種激情和渴望長久地保持下去。從心理學(xué)的角度看，一個人做了一件事被別人肯定和表揚后，會有更大的激情和信心繼續(xù)將此事做下去。
例：設(shè)ABC是等腰三角形，∠ABC=120°，則以A，B為焦點且過點C的雙曲線的離心率為（）
A. B. C. D.
雙曲線離心率的考查是近幾年浙江考卷的一個重點考查內(nèi)容。本題只要根據(jù)定義求出線段AC，BC的差等于2a，就很容易求出離心率。即便是后進(jìn)生經(jīng)過思考后，也易求出。這時，我們教師要大加表揚，后進(jìn)生便會更加滿懷信心去做其他題目。
提高數(shù)學(xué)成績是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生最需要的是愛和信任，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機，都會給學(xué)生一種無形的力量。
綜上所述，只要我們因材施教，以思維品質(zhì)的優(yōu)化為目標(biāo)，非智力因素的培養(yǎng)為手段，滿腔熱情地幫助后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并輔以必要的學(xué)法指導(dǎo)，提高后進(jìn)生的思維品質(zhì)和對數(shù)學(xué)的興趣，使每個后進(jìn)生都愛學(xué)數(shù)學(xué)、都學(xué)好數(shù)學(xué)。作為教師在平時的教學(xué)工作中，讓后進(jìn)生積極參與到課堂的互動中，多提問題，多上黑板板演，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績肯定會大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0029―02
1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”。從此，這個獨樹一幟，墨香洋溢的節(jié)日受到全世界人們的關(guān)注和歡迎?？v觀世界各國的讀書情況，美國、德國、俄羅斯、韓國等國看書的人數(shù)在增加，在這其中德國人最喜愛讀書。德國著名作家歌德曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。德國人對這種“談話”有著巨大熱情，即使是在電視、因特網(wǎng)等現(xiàn)代媒體十分發(fā)達(dá)的時代，他們依舊保持著愛讀書的傳統(tǒng)，地鐵內(nèi)，草坪上，甚至在醫(yī)院的候診室內(nèi)，手捧書本埋頭閱讀的人都很常見。調(diào)查顯示，70%的德國人喜愛讀書，一半以上的人定期買書，三分之一的人幾乎每天讀書。可見，讀書已經(jīng)融入到了德國人的日常生活中。我國也積極倡導(dǎo)大家多讀書，讀好書，開展了豐富多彩、形式多樣的讀書活動。以“世界讀書日”為契機在高校輔導(dǎo)員隊伍中開展讀書活動是非常有意義的，近幾年，我國的許多高校都紛紛開啟了圖書閱讀競賽，沈陽藥科大學(xué)也在“世界讀書日”時開啟了讀書活動。
在高校輔導(dǎo)員中開展讀書活動可以推進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，營造積極向上充滿活力的校園文化氛圍，提高大學(xué)生思想政治教育水平，拓展大家的讀書途徑，搭建新的情感互動平臺，擴大書籍的影響力，實現(xiàn)資源共享。這項活動對于引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員多讀書，讀好書，全面提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和推進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作有著十分重要的意義。
一、讀書可以提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)
多元的知識結(jié)構(gòu)和良好的知識儲備是高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)。多讀書、讀好書，是提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的好方法。培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。莎士比亞認(rèn)為： “書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。的確，品位高雅、格調(diào)清新的圖書能啟迪人的智慧，陶冶人的情操，給人以知識和力量。信息含量大、知識覆蓋面寬、洋溢時代氣息的時事政治類圖書， 在我們面前打開了一扇扇明亮的窗戶，讓我們看到了一個紛繁復(fù)雜、風(fēng)云變幻、多姿多彩的新世界；立意高遠(yuǎn)、雅趣雋永、語言醇美、讀之瑯瑯有金石之聲的散文和詩詞佳作將我們引入了絢麗多彩的境界，并能讓我們品嘗到“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的甘甜；閱讀名人傳記可以讓我們感受大師的人格魅力，感悟多彩人生，尋找成功的路標(biāo)； 閱讀政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、教育、科技、文學(xué)等圖書，能讓我們從中了解到政治經(jīng)濟、大千世界、異域風(fēng)情、文化科技，又能得到足不出戶世事皆知的收獲。
總之，讀書可以使我們開拓視野、增長知識、提高綜合素質(zhì)、豐富與升華人生。輔導(dǎo)員只有多讀書，讀好書，才能不斷加強人格魅力的塑造，更好地引導(dǎo)大學(xué)生成長成才！
“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書” 。一個不斷追求、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的高校輔導(dǎo)員，不但能夠較好地做好學(xué)生工作，還會給學(xué)生一種積極向上的心理暗示，從而讓學(xué)生也有了一種自我成長的追求。尤其是閱讀成功學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、典籍故事、名著、做人與處世等相關(guān)書籍會使自己在為人處世方面更加成熟。如果一個輔導(dǎo)員品德高尚、有較高的情商，為人豁達(dá)，心胸寬廣，處事得當(dāng)，也同樣會給學(xué)生樹立榜樣，并且給學(xué)生以潛移默化的影響。讀書可以增強輔導(dǎo)員的文化底蘊，當(dāng)一個人博覽群書，那種揮之不去的文化氣息就會如影隨形地環(huán)繞在他的身邊，言談舉止都有文化的能量。比如當(dāng)高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心談話的過程中，如果輔導(dǎo)員有深厚的文化底蘊和較強的個人魅力，在談話時能夠了解學(xué)生的真正想法，以理服人，有的放矢地提出自己的建議，學(xué)生就會更加地信服你。
二、讀書可以提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)
高校輔導(dǎo)員不僅要有良好的人格魅力，還要不斷提高專業(yè)素質(zhì)。讀書也是提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的好方法。高校輔導(dǎo)在思想政治教育、學(xué)生德育教育、學(xué)生管理、大學(xué)生心理健康教育、貧困生工作、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、處理學(xué)生的各種突發(fā)事件等方面會面臨很多的問題，在做學(xué)生工作時也會遇到一些棘手的問題。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際關(guān)系壓力、競爭壓力等多重挑戰(zhàn)，他們在自我管理、求職擇業(yè)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯發(fā)展、戀愛情感、心理調(diào)節(jié)等方面反映出來的問題和困惑日益突出，而且有些學(xué)生抗挫折的能力較差，容易引發(fā)一些心理問題。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展、潛能激發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，并把學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到學(xué)生管理工作、大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育之中。積極引導(dǎo)同學(xué)們用良好的心態(tài)直面困難，提高學(xué)生解決問題的能力和面對挫折的心理調(diào)適能力，使他們擁有樂觀、向上的心理品質(zhì)，以積極的、正常的心態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
總之， 讀書可以使輔導(dǎo)員提高專業(yè)素質(zhì)，更加游刃有余、得心應(yīng)手地開展學(xué)生工作。
三、讀書可以為我們的生活指點迷津、導(dǎo)航
讀書可以對高校輔導(dǎo)員的生活有一定的啟示作用。讀那些有營養(yǎng)、有品味、有價值和有著思想內(nèi)涵的文字，會使自己視野開闊，心態(tài)平和。通過讀書我們可以學(xué)習(xí)到為自身減壓的方式方法。當(dāng)我們遇到挫折時會想到名著《飄》中的一句話，“明天又是新的一天”，心情會豁然開朗起來；當(dāng)我們在生活中遇到某些選擇時，我們會想到大仲馬在《基督山伯爵》中寫過的一句話：“幸福是一只鞋子，合不合適，只有你自己一個人知道”。顯然，鞋子合適與否，最有發(fā)言權(quán)的是穿在鞋子里的腳，幸福是在于自己的內(nèi)心感受，不要只在乎鞋子的光鮮亮麗，最應(yīng)該在乎的還是鞋子里的腳。其實從很多書中我們都能找到人生的真諦與生活的哲理。
四、讀書可以在學(xué)校營造一個良好讀書氛圍
在讀書時，輔導(dǎo)員可以把自己讀過的好書推薦給學(xué)生，在學(xué)生中也可以形成一個讀者群，帶動學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，在學(xué)生中形成良好的讀書的風(fēng)氣，也讓學(xué)生在閱讀中成才成長。如果說專業(yè)課教師是傳授科學(xué)知識、給予學(xué)生生存的本領(lǐng)，那么輔導(dǎo)員就是在教會學(xué)生如何做人，如何做事，如何適應(yīng)這個社會。通過為學(xué)生推薦好書，可以讓學(xué)生從書中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人與處世。
五、可以從讀書中收獲創(chuàng)造的驚喜
有人說，一個優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成――開闊的人文視野、精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。做一個輔導(dǎo)員，需要讀書；做一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員，應(yīng)該博覽群書！輔導(dǎo)員應(yīng)該靜下心來認(rèn)認(rèn)真真的讀書，相信能從讀書中收獲創(chuàng)造的驚喜。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！彼裕ㄟ^讀書會使高校輔導(dǎo)員更加善于思考，在讀書中積淀，在讀書中成長，在讀書中使輔導(dǎo)員更好地面對工作與生活。
[參考文獻(xiàn)]
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教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認(rèn)為大學(xué)生能不能找到合適的工作，應(yīng)該工作做在前面，如果初、高中課程涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，我們各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在這樣大。
國內(nèi)首位將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)引入到中學(xué)課堂的北京人大附中專職職業(yè)規(guī)劃師、北京前方導(dǎo)航教育公司首席專家吳志蘭女士認(rèn)為：“一種觀念的轉(zhuǎn)變，可以改變孩子的一生?！碧热粼诔踔须A段就引導(dǎo)孩子對興趣、氣質(zhì)、能力等方面進(jìn)行初步了解，進(jìn)一步認(rèn)知和探索自己未來想從事的職業(yè)和該職業(yè)所需要的專業(yè)知識技能儲備，解決大學(xué)畢業(yè)后的擇業(yè)和就業(yè)問題就會容易很多。
在我國，孩子們一般是在十二、三歲開始上初中，到十四、五歲初中畢業(yè)。處于自我獨立意識增強心理斷乳期的初中階段是人生發(fā)展鏈條中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，具有承上啟下的重要作用根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，滿足他們對職業(yè)世界探索需求，引導(dǎo)他們認(rèn)清自我，培養(yǎng)對待學(xué)習(xí)和工作的主動意識，掌握搜集整合篩選評估所獲得資料的方法，了解社會市場對職業(yè)需求變化，對外在環(huán)境與工作世界有更深刻的認(rèn)識，為初中畢業(yè)后馬上就業(yè)或者升入高一級學(xué)校做好積極的準(zhǔn)備，必將成為初中階段職業(yè)生涯發(fā)展教育的要務(wù)。
目前對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中小學(xué)教育過程中是被忽略的。很多包括一些教師也認(rèn)為讀出好成績是頭等大事，選擇職業(yè)是大學(xué)畢業(yè)之后的事情，過早地涉獵職業(yè)的事情耽誤孩子學(xué)習(xí)，在中小學(xué)就關(guān)注職業(yè)方面的教育未免早了點。教育主管部門并沒有制定一個完整的法規(guī)和系統(tǒng)要求滿足中小學(xué)生早期職業(yè)認(rèn)知的需求，更不要提及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃的具體標(biāo)準(zhǔn)。近些年一些南方沿海地區(qū)在普通中學(xué)開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，但大多數(shù)學(xué)校仍都處在初步探索階段。
職業(yè)成熟度是個人職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與其職業(yè)發(fā)展階段需相互對應(yīng)，處在探索階段的初中生職業(yè)成熟度將會包括職業(yè)決策知識和職業(yè)決策態(tài)度兩個方面。職業(yè)成熟度是一個動態(tài)的與“心理成熟度”和“個人準(zhǔn)備程度”密切相關(guān)的概念。職業(yè)生涯輔導(dǎo)是建立在舒伯的生涯發(fā)展理論基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對自身的特點優(yōu)勢、興趣、潛能進(jìn)行探索，積極主動地確立適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對未來人生及其職業(yè)有清晰的認(rèn)識，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃更好地安排今后的學(xué)習(xí)和生活。
1.研究對象
黑龍江省七臺河市金河學(xué)校初中三年級學(xué)生。研究對象入選標(biāo)準(zhǔn)：（1）職業(yè)成熟度分?jǐn)?shù)低于平均分一個標(biāo)準(zhǔn)差，身體健康，有進(jìn)行職業(yè)生涯決策愿望者；（2）能主動和他人交流、愿意將一些感受同他人分享者；（3）能夠按時參加每次團(tuán)體活動。研究對象的排除標(biāo)準(zhǔn)有：（1）性格內(nèi)向不愿同其他成員分享交流者；（2）不能保證足夠時間參與者；（3）不愿意尊從活動安排者。經(jīng)過面談篩選初三男女各12名學(xué)生參加，將入選學(xué)生按班級分層隨機分為實驗組和對照組各12人。
2.研究干預(yù)階段
2.1確定團(tuán)體輔導(dǎo)時間、地點和道具
每周二和周四下午最后兩節(jié)課，持續(xù)4周共8次輔導(dǎo)活動。地點選在金河學(xué)校五樓多媒體教室，后備場地為三樓小會議室。彩筆、學(xué)生胸卡、白紙、影音設(shè)備等。
2.2優(yōu)化干預(yù)方案
干預(yù)人員系研究者本人，對教育學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)領(lǐng)域有廣泛的涉獵，具有中學(xué)教師資格證和國家二級心理咨詢師資格，有一定咨詢工作經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確掌握實驗倫理原則。干預(yù)主題在初步了解初中生職業(yè)成熟度況狀和與參加實驗的同學(xué)們的建立良好信任關(guān)系基礎(chǔ)上確定，確定研究目標(biāo)通過八個主題開展職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)活動，自編團(tuán)體輔導(dǎo)方案——我們從這里起航！
2.3干預(yù)實施過程
本研究干預(yù)具體實施分為四個階段：評估期、介紹期、活動期、評價期。評估期：研究者真誠與學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽參與實驗學(xué)生的講述，告之團(tuán)體輔導(dǎo)活動的時間安排和地點，簽訂團(tuán)體知情同意書。介紹期：將團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)、活動方式、次數(shù)、結(jié)束時間告之學(xué)生，介紹個人職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)問題，與學(xué)生保持順暢溝通取得他們的支持認(rèn)可與配合，此期在干預(yù)第一周完成?；顒悠冢侯I(lǐng)導(dǎo)者營造一種愉悅、輕松的氣氛，使得團(tuán)體活動有效運作，調(diào)動所有成員積極參與。評價期：使用《初中生職業(yè)成熟度》對對照組、實驗組實驗后測；通過與干預(yù)前調(diào)查數(shù)據(jù)比較來探討團(tuán)體方案對提升職業(yè)成熟度的效果，同時為促使活動目標(biāo)實現(xiàn)，在整個活動進(jìn)行過程中進(jìn)行及時反饋，干預(yù)結(jié)束后收集成員自我總結(jié)，干預(yù)結(jié)束兩個月后進(jìn)行追蹤測試評估探討團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)持續(xù)效果。
3.研究評價階段
3.1實驗組成員團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評估分析
3.1.1實驗組前測、后測差異比較
對實驗組各個維度的前測值和后測值進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)實驗組在處理后獨立性、職業(yè)世界知識、職業(yè)決策態(tài)度與處理前有顯著差異，職業(yè)成熟總分、自信心、職業(yè)自我知識、職業(yè)決策知識指標(biāo)與前測相比差異極顯著。
3.1.2實驗組與對照組前后測試差值比較
實驗組職業(yè)世界知識和職業(yè)決策知識以及自信心變化值與對照組存在顯著差異，其中主動性、獨立性、穩(wěn)定性、職業(yè)自我知識和成熟度總分的變化值與對照組存在顯著差異。其中功利性和決策態(tài)度不存在顯著差異。說明職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)對于提高初中生職業(yè)成熟度效果較為明顯。
3.1.3討論
實驗組職業(yè)世界知識和職業(yè)決策知識和自信心變化值與控制組存在顯著差異，其中主動性、獨立性、穩(wěn)定性、職業(yè)自我知識和成熟度總分的變化值與對照組存在顯著差異?？赡艿脑蚴牵阂环矫?，本次團(tuán)體輔導(dǎo)的重點為接受悅納自我、增強自信、激發(fā)對職業(yè)生涯規(guī)劃意識，其中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識講授和討論，成員對自己未來發(fā)展產(chǎn)生積極期待，初步制定職業(yè)生涯定向；另一方面，團(tuán)體輔導(dǎo)活動中的信任溫暖的氛圍讓成員敞開心扉大膽探討解決問題辦法，還有快樂熱身運動和情境模仿促使學(xué)生全情投入活動中，活動感悟頗多，并能將活動中所學(xué)所悟運用到實際學(xué)習(xí)生活之中。而實驗組與對照組在“功利性和決策態(tài)度”兩個維度上前后測卻沒有顯著性差異，可能原因是功利性和決策態(tài)度受現(xiàn)實社會影響長期形成的，很難在短時間內(nèi)改變。而我們只提供8周團(tuán)體輔導(dǎo)，想在短時間內(nèi)僅僅通過團(tuán)體輔導(dǎo)途徑來改變其決策態(tài)度和功利性，是非常有難度的。
3.2.實驗組團(tuán)體輔導(dǎo)活動中期評估結(jié)果與分析
團(tuán)體成員對自我的表現(xiàn)都比較滿意，遵守團(tuán)體的契約狀況良好。但仍有14.15%的報告未能注意自己對團(tuán)體指導(dǎo)者的反應(yīng)，29.67%的成員可能會標(biāo)定自己和他人，51.78%的成員會詢問別人的問題和給予他們忠告。這些表現(xiàn)和他們的年齡特征分不開，因此會自然地帶入團(tuán)體中。在第五次會面是通過和成員探討這些行為表現(xiàn)，在后續(xù)的活動中有較大改善。
3.3實驗組團(tuán)體輔導(dǎo)活動結(jié)束效果評估分析
通過《團(tuán)體咨詢效果評估表》中封閉式問題和開放式問題回答，我們可以看到職業(yè)成熟度有較大的提高。83.27%成員表示對職業(yè)生涯選擇更有信心，他們明確了到清晰奮斗目標(biāo)和努力的方向，80%成員初步形成了暫定的職業(yè)生涯發(fā)展方向，其實初中生的興趣、能力、價值觀、人格等各個方面都還未定型，團(tuán)體輔導(dǎo)真正能幫助他們的是激發(fā)職業(yè)生涯意識，拓寬職業(yè)世界的視野，培養(yǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯抉擇的能力，而形成真正的職業(yè)選擇只是次要的，目前也只是暫時的或者大方面的選擇，不可能具體細(xì)化，通過團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)所有成員對自己的未來生涯發(fā)展都有了新的認(rèn)識和更合理的抉擇。
3.4實驗組追蹤性評估結(jié)果與分析
對照組并沒一直處在自然學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在取得對照組后測數(shù)據(jù)后，為對照組和未參加團(tuán)體輔導(dǎo)的同學(xué)們提供了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座指導(dǎo)，所以在團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)干預(yù)研究結(jié)束兩個月后，只對實驗組被試采用問卷調(diào)查進(jìn)行了追蹤性評估。將實驗組后測數(shù)據(jù)與追蹤數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗未達(dá)到顯著水平，說明團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)產(chǎn)生了長期效果，效果得到了維持。
3.5小結(jié)
無論在城市還是農(nóng)村都存在著應(yīng)試教育的指揮棒，初中生能否升到上一級學(xué)校學(xué)習(xí)是老師和家長最密切關(guān)注的，他們多數(shù)認(rèn)為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃太早，職業(yè)選擇和初中生距離還很遙遠(yuǎn)。職業(yè)價值觀、職業(yè)自信心、職業(yè)興趣等內(nèi)部因素也是影響職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素，而這些因素卻是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)抉擇、未來規(guī)劃的重要因素，需要引起專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員的關(guān)注。而職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)不僅僅只針對初中學(xué)生，可應(yīng)用到不同年級學(xué)生，重視學(xué)生早期職業(yè)觀念的培養(yǎng)，是一種行之有效的就業(yè)指導(dǎo)形式，職業(yè)生涯輔導(dǎo)再早也不為晚。
真誠和諧的團(tuán)體氛圍有助于成員共同分享和思考，都處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段的成員們，希望對自我有更深度的了解同時也想借助外界的力量解決自己在職業(yè)規(guī)劃中的困惑，使自己更加成熟。
活動形式多樣，各種咨詢理論綜合應(yīng)用，職業(yè)生涯團(tuán)體是各種咨詢理論綜合應(yīng)用的結(jié)果，比如接受以人為中心的人本理念的指導(dǎo)，營造真誠、和諧、信任、不評判的團(tuán)體氛圍；職業(yè)生涯團(tuán)體活動形式多樣，有活潑的熱身活動、個人思考、團(tuán)體分享、集體討論、角色扮演等，多樣的活動可以有效彌補單純課程講授所帶來的被動和疲乏感，讓成員感到新奇，提升和維持成員參與團(tuán)體的熱情和動機，達(dá)到良好的指導(dǎo)效果。
4.提高初中生職業(yè)成熟度的策略
4.1自我探索與自我提高
一方面可以在學(xué)校的指導(dǎo)下做一些自我探索性的測驗，對自己的氣質(zhì)類型、興趣愛好、職業(yè)價值觀等有所認(rèn)識，另一方面，積極參加學(xué)校組織的課外活動，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己興趣愛好和特長。比如讓學(xué)生在一些校內(nèi)部門團(tuán)委、閱覽室、接待室等實習(xí)，體驗真實的工作情境；讓學(xué)生自己組織校園藝術(shù)節(jié)、演講比賽、讀書匯報會等活動，鍛煉學(xué)生的組織管理能力，促進(jìn)職業(yè)生涯教育在中學(xué)校園內(nèi)的深入開展。
4.2發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，多渠道開展職業(yè)生涯教育
初中階段，以探索和計劃為主，根據(jù)學(xué)生的年級特點與任務(wù)，促使他們對自我進(jìn)行了解，以及對職業(yè)世界的認(rèn)知和提高職業(yè)決策能力需要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的特色發(fā)展課程，以班級或者小組為單位組織體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的意識，增強自信心。學(xué)?？梢詣?chuàng)造良好的教育氛圍，如利用校園廣播、黑板報等大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識；推薦職業(yè)生涯方面書籍雜志或者電視節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展趨勢，了解未來想從事職業(yè)的相關(guān)技能要求，幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好特長等實際情況和社會現(xiàn)實環(huán)境因素相結(jié)合，為他們未來的職業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)掘地方資源，邀請社會人士參與職業(yè)生涯教育。對職業(yè)生涯問題進(jìn)行交流，還可以向孩子們介紹他們自己從事的職業(yè)，回答學(xué)生關(guān)心的職業(yè)問題，加深學(xué)生對各種職業(yè)的了解和對職業(yè)生涯設(shè)計意義的認(rèn)識。學(xué)校有必要針對性地了解畢業(yè)生的心理狀況，開展集體心理輔導(dǎo)，及時提供職業(yè)生涯咨詢，同時加強抗挫折的教育，培養(yǎng)積極健康的求職心態(tài)。學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展有重要的影響，是初中生職業(yè)成熟度的主要因素之一，如果學(xué)校開展以學(xué)生為本位開展職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)，不只是專業(yè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員努力而是全體教職員工參與進(jìn)來，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟做出更大的貢獻(xiàn)。
4.3家校合作，調(diào)動家長參與積極性
家長本身也可以在工作之余關(guān)注一些社會上的職業(yè)信息，有機會帶著孩子們參加一些社會實踐活動，拓寬孩子職業(yè)世界的認(rèn)識范圍。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入實際職業(yè)場所比如工廠、企業(yè)、機關(guān)、社區(qū)等進(jìn)行考察，提供更多機會讓學(xué)生了解各種工作的特質(zhì)以及工作者角色，試探自己是否喜歡未來想從事的工作中工作者的狀態(tài)。實踐參觀讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會和生活，提高對工作世界的認(rèn)識，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識。
參考文獻(xiàn)：
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[2]沈之菲，生涯心理輔導(dǎo)[M]上海教育出版社，2000，1-270.
由于高等職業(yè)教育改革和社會需求的變化,大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大眾化的急速來臨與社會大眾對大學(xué)生精英認(rèn)識的慣性矛盾,造成認(rèn)識與現(xiàn)實的巨大差距,以至于造成“大學(xué)生就業(yè)難”?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針,履行教育職能和信息服務(wù)職能,在提供信息服務(wù)的同時,還具有教育功能?！眻D書館是辦學(xué)的三大支柱之一,要利用自己的信息資源優(yōu)勢,開辟為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的新領(lǐng)域,這是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要,是讀者服務(wù)職能拓展的需要,是圖書館提高競爭力的需要。
1 開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義
教育部《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強調(diào)“就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發(fā)展變化,國家在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中建立了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的機制,用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來越高,大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越凸顯出來,幾乎成了人們普遍關(guān)注的熱點。大學(xué)生就業(yè)難,與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關(guān)系。在這種就業(yè)形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息中心,應(yīng)主動地為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù),建立大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng),提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
2 圖書館信息服務(wù)在就業(yè)指導(dǎo)教育中的作用和優(yōu)勢
2.1 作用
圖書館是信息資源是教學(xué)的三大支柱之一,集現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與設(shè)備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨厚的資源優(yōu)勢,在以讀者和信息用戶為核心,拓展信息服務(wù)工作范圍,主動為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù),這是高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務(wù)。圖書館開展就業(yè)信息專題服務(wù),開發(fā)各種載體的信息資源,通過文獻(xiàn)深加工而形成“綜述”、“述評”,有助于大學(xué)生及時了解就業(yè)動態(tài)信息。體現(xiàn)了“讀者第一、以人為本”的新理念。
2.2 優(yōu)勢
2.2.1 信息資源優(yōu)勢
圖書館有采集實體文獻(xiàn)資源和搜集虛擬信息資源的制度,能入藏與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的書刊、音像資料等;還能聯(lián)系各類型人才市場和畢業(yè)生招聘會的組辦者,索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)的資源保證。
2.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)條件下的圖書館管理體制呈條塊結(jié)構(gòu),高職院校圖書館與各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過程中,構(gòu)建了互助的協(xié)作關(guān)系,資源共享。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善,圖書館大多具備了較強的聯(lián)網(wǎng)檢索能力,畢業(yè)生可直接上網(wǎng)查找國內(nèi)外就業(yè)信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)保證。
3 圖書館為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供信息服務(wù)的內(nèi)容
3.1 建立大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)中心
大學(xué)生信息素質(zhì)包括對信息重要性和需要的知識,為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力,圖書館要利用自己的信息、人員、技術(shù)、環(huán)境方面的優(yōu)勢,從多方面著手培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)；重視圖書館資源優(yōu)勢的宣傳,努力建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁,設(shè)指南性欄目、就業(yè)信息資源介紹、檢索技巧導(dǎo)引、圖書館bbs等多方面開展信息素質(zhì)教育;加強資源開發(fā)利用工作,豐富的信息資源是信息素質(zhì)教育的保證,要實施信息素質(zhì)教育,圖書館必須具備充分的信息資源,從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報刊等處多方收集信息,評價和選擇各類文獻(xiàn),實現(xiàn)合理館藏,擴展學(xué)科信息知識的覆蓋面。
3.2 完善大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)
就業(yè)信息包括就業(yè)政策信息、就業(yè)形勢信息和人才需求信息。國家就業(yè)政策是國家根據(jù)一定時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和需求情況而制定的就業(yè)行為準(zhǔn)則,包括就業(yè)體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學(xué)生們提供經(jīng)整理的就業(yè)形勢與政策信息,讓他們及時了解社會對人才的需求形勢,了解有關(guān)城市或有關(guān)單位接受大學(xué)生的政策條件以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的形勢;根據(jù)最新就業(yè)信息,分析預(yù)測就業(yè)形勢。圖書館應(yīng)系統(tǒng)地整合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科特色、人才培養(yǎng)模式等信息,結(jié)合企業(yè)用人要求等,建立就業(yè)信息體系,并與和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)通,使就業(yè)的信息更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化和實用化,便于學(xué)生了解用人單位的具體情況地進(jìn)行選擇,更好地把握擇業(yè)方向。
3.3 提供就業(yè)信息咨詢
就業(yè)信息具有時效性、周期性、專指性、復(fù)雜性等特點,圖書館可以搜集相關(guān)時效性強的信資料,及時為學(xué)生服務(wù)。圖書館可以通過口頭咨詢、發(fā)放調(diào)查問卷、觀察總結(jié)等多種途徑主動了解學(xué)生的現(xiàn)時需求和潛在需求,做好相應(yīng)記錄,建立用戶需求檔案,及時進(jìn)行分析總結(jié)。
4 圖書館為大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)的實踐
4.1 加強就業(yè)文獻(xiàn)閱讀引導(dǎo)
（1）豐富的圖書文獻(xiàn)資源是圖書館賴以開展閱讀引導(dǎo)教育的基礎(chǔ),圖書館應(yīng)根據(jù)各種反饋信息,完整系統(tǒng)地入藏大學(xué)生就業(yè)內(nèi)容的書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息,搜集和整理就業(yè)政策法規(guī)、有關(guān)就業(yè)的文獻(xiàn)精神及職業(yè)需求的文獻(xiàn)信息,要宣傳和報道就業(yè)政策、求職信息,幫助大學(xué)生貫徹執(zhí)行國家的就業(yè)政策,系統(tǒng)掌握大量準(zhǔn)確的職業(yè)需求信息,訂購專為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的報刊,在現(xiàn)刊和過刊閱覽室中常年設(shè)置就業(yè)信息專題書架,專題書架實行開架閱覽,通過閱讀類似《成功心理與人才發(fā)展》、《擇業(yè)就業(yè):大學(xué)生求職指南》、《大學(xué)生就業(yè)難原因剖析》、《當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生低簽約率的實證分析》、《經(jīng)營自我與創(chuàng)造性經(jīng)營》、《如何體現(xiàn)你的素質(zhì)》、《企業(yè)招聘與企業(yè)文化的匹配探析》等資料,以提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。
（2）編制就業(yè)信息專題書目,并把館藏中最新就業(yè)信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網(wǎng)頁上,便于畢業(yè)生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經(jīng)驗的教師舉辦專題講座、讀者座談,開展書評、評選讀書標(biāo)兵等活動,如,“信息素養(yǎng)在擇業(yè)中的作用”、“個人素質(zhì)與企業(yè)文化”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“如何適應(yīng)大眾教育下的就業(yè)形勢”等幫助學(xué)生分析、預(yù)測本年度就業(yè)形勢、幫助大學(xué)生掌握搜集最新就業(yè)政策信息的技能。
4.2 舉辦就業(yè)信息能力講座,提高求職技能,提升求職效率
圖書館要完整系統(tǒng)地搜集、整合網(wǎng)絡(luò)信息和視頻資料,并編制專題視頻目錄,舉辦就業(yè)視頻講座和專題報告,加強就業(yè)理論和實踐的學(xué)習(xí),圖書館員要主動做好視頻資料的導(dǎo)讀,如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等,幫助大學(xué)生提高求職技能和擇業(yè)素質(zhì),寫好求職信和自薦材料,客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導(dǎo)大學(xué)生把靜態(tài)文獻(xiàn)信息與社會動態(tài)信息相結(jié)合,更直觀地了解就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求,以提升大學(xué)生的求職效率。
4.3 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航
隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善,圖書館具備了較強的聯(lián)網(wǎng)檢索能力,圖書館對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、檢索能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn),網(wǎng)站上開設(shè)“就業(yè)教育”專欄,并成為大學(xué)生就業(yè)教育的主要窗口,可設(shè)“就業(yè)政策”、“就業(yè)形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業(yè)講堂”等欄目,指導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)搜集有關(guān)的就業(yè)信息,整理相關(guān)就業(yè)政策法規(guī),解答大學(xué)生有關(guān)就業(yè)的咨詢話題,為其選擇職業(yè)提供合理化建議或可行性意見。將網(wǎng)內(nèi)外的就業(yè)信息資料按著錄格式標(biāo)準(zhǔn)化、檢索點規(guī)范化,以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業(yè)生就業(yè)信息書目數(shù)據(jù)庫”,并根據(jù)畢業(yè)生的需求、本校學(xué)科專業(yè)和文獻(xiàn)類型,有選擇地建立“畢業(yè)生就業(yè)信息全文數(shù)據(jù)庫”。該數(shù)據(jù)庫通過校園網(wǎng)與中國教育科研網(wǎng)(cernet)聯(lián)結(jié),供館內(nèi)外用戶使用,促進(jìn)就業(yè)信息資料網(wǎng)絡(luò)化的共建、共享。
4.4 就業(yè)信息的加工、分類
就業(yè)信息資料形式多樣,有成冊的書刊型、報刊復(fù)印的零散型和網(wǎng)上下載的活頁型等,收藏保管困難,也不利于應(yīng)用?？刹扇∫韵路椒庸ぱb訂:有關(guān)就業(yè)的政策、條例等指導(dǎo)性文獻(xiàn),以發(fā)表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網(wǎng)上收集到的零散信息資料,按就業(yè)的內(nèi)容和類別進(jìn)行裝訂。依據(jù)就業(yè)信息的內(nèi)容性質(zhì),按《中圖法》分類,再根據(jù)信息產(chǎn)生的時間作書次號,把相同內(nèi)容、類別的信息資料集中在一起,并按時間先后排序,以便于畢業(yè)生按類別查閱特定時間的信息資料。
4.5 分層次提供就業(yè)信息咨詢
圖書館提供就業(yè)信息咨詢,其方式主要有以下3種:(1)輔導(dǎo)性咨詢。根據(jù)畢業(yè)生需求,咨詢館員輔導(dǎo)畢業(yè)生查找和利用就業(yè)文獻(xiàn)信息,并解答問題。(2)指導(dǎo)性咨詢。即以個體為對象,咨詢館員將畢業(yè)生引向信息源,指導(dǎo)其查閱各種就業(yè)信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數(shù)據(jù)、報摘類信息檢索,包括招聘人數(shù)、改革要點、就業(yè)趨勢等;另一種是文獻(xiàn),全文類信息檢索,它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進(jìn)行系統(tǒng)檢索,提供咨詢服務(wù)。
5 結(jié)語
圖書館既是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、學(xué)習(xí)資源中心,是培養(yǎng)人才的重要基地,利用圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源,為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù),是培養(yǎng)大學(xué)生樹立就業(yè)信息意識、確立擇業(yè)競爭意識,端正擇業(yè)就業(yè)思想的過程,也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圖書館讀者服務(wù)工作的特色服務(wù)。建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系,積極主動地為大學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。通過圖書館為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)的實踐:閱讀引導(dǎo);舉辦視頻講座,實施網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航,重視就業(yè)信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務(wù)方式,使圖書館成為真正意義上的大學(xué)教育的三大支柱之一,走出一條信息服務(wù)創(chuàng)新之路。
參考文獻(xiàn)
由于高等職業(yè)教育改革和社會需求的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大眾化的急速來臨與社會大眾對大學(xué)生精英認(rèn)識的慣性矛盾，造成認(rèn)識與現(xiàn)實的巨大差距，以至于造成“大學(xué)生就業(yè)難”。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，在提供信息服務(wù)的同時，還具有教育功能?！眻D書館是辦學(xué)的三大支柱之一，要利用自己的信息資源優(yōu)勢，開辟為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的新領(lǐng)域，這是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要，是讀者服務(wù)職能拓展的需要，是圖書館提高競爭力的需要。
1 開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義
教育部《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強調(diào)“就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發(fā)展變化，國家在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中建立了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的機制，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來越高，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越凸顯出來，幾乎成了人們普遍關(guān)注的熱點。大學(xué)生就業(yè)難，與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關(guān)系。在這種就業(yè)形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)主動地為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，建立大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
2 圖書館信息服務(wù)在就業(yè)指導(dǎo)教育中的作用和優(yōu)勢
2.1 作用
圖書館是信息資源是教學(xué)的三大支柱之一，集現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與設(shè)備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨厚的資源優(yōu)勢，在以讀者和信息用戶為核心，拓展信息服務(wù)工作范圍，主動為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)，這是高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務(wù)。圖書館開展就業(yè)信息專題服務(wù)，開發(fā)各種載體的信息資源，通過文獻(xiàn)深加工而形成“綜述”、“述評”，有助于大學(xué)生及時了解就業(yè)動態(tài)信息。體現(xiàn)了“讀者第一、以人為本”的新理念。
2.2 優(yōu)勢
2.2.1 信息資源優(yōu)勢
圖書館有采集實體文獻(xiàn)資源和搜集虛擬信息資源的制度，能入藏與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的書刊、音像資料等;還能聯(lián)系各類型人才市場和畢業(yè)生招聘會的組辦者，索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)的資源保證。
2.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)條件下的圖書館管理體制呈條塊結(jié)構(gòu)，高職院校圖書館與各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過程中，構(gòu)建了互助的協(xié)作關(guān)系，資源共享。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館大多具備了較強的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，畢業(yè)生可直接上網(wǎng)查找國內(nèi)外就業(yè)信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)保證。
3 圖書館為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供信息服務(wù)的內(nèi)容
3.1 建立大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)中心
大學(xué)生信息素質(zhì)包括對信息重要性和需要的知識，為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力，圖書館要利用自己的信息、人員、技術(shù)、環(huán)境方面的優(yōu)勢，從多方面著手培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)；重視圖書館資源優(yōu)勢的宣傳，努力建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁，設(shè)指南性欄目、就業(yè)信息資源介紹、檢索技巧導(dǎo)引、圖書館BBS等多方面開展信息素質(zhì)教育;加強資源開發(fā)利用工作，豐富的信息資源是信息素質(zhì)教育的保證，要實施信息素質(zhì)教育，圖書館必須具備充分的信息資源，從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報刊等處多方收集信息，評價和選擇各類文獻(xiàn)，實現(xiàn)合理館藏，擴展學(xué)科信息知識的覆蓋面。
3.2 完善大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)
就業(yè)信息包括就業(yè)政策信息、就業(yè)形勢信息和人才需求信息。國家就業(yè)政策是國家根據(jù)一定時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和需求情況而制定的就業(yè)行為準(zhǔn)則，包括就業(yè)體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學(xué)生們提供經(jīng)整理的就業(yè)形勢與政策信息，讓他們及時了解社會對人才的需求形勢，了解有關(guān)城市或有關(guān)單位接受大學(xué)生的政策條件以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的形勢;根據(jù)最新就業(yè)信息，分析預(yù)測就業(yè)形勢。圖書館應(yīng)系統(tǒng)地整合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科特色、人才培養(yǎng)模式等信息，結(jié)合企業(yè)用人要求等，建立就業(yè)信息體系，并與和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)通，使就業(yè)的信息更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化和實用化，便于學(xué)生了解用人單位的具體情況地進(jìn)行選擇，更好地把握擇業(yè)方向。
3.3 提供就業(yè)信息咨詢
就業(yè)信息具有時效性、周期性、專指性、復(fù)雜性等特點，圖書館可以搜集相關(guān)時效性強的信資料，及時為學(xué)生服務(wù)。圖書館可以通過口頭咨詢、發(fā)放調(diào)查問卷、觀察總結(jié)等多種途徑主動了解學(xué)生的現(xiàn)時需求和潛在需求，做好相應(yīng)記錄，建立用戶需求檔案，及時進(jìn)行分析總結(jié)。
4 圖書館為大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)的實踐
4.1 加強就業(yè)文獻(xiàn)閱讀引導(dǎo)
（1）豐富的圖書文獻(xiàn)資源是圖書館賴以開展閱讀引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，圖書館應(yīng)根據(jù)各種反饋信息，完整系統(tǒng)地入藏大學(xué)生就業(yè)內(nèi)容的書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息，搜集和整理就業(yè)政策法規(guī)、有關(guān)就業(yè)的文獻(xiàn)精神及職業(yè)需求的文獻(xiàn)信息，要宣傳和報道就業(yè)政策、求職信息，幫助大學(xué)生貫徹執(zhí)行國家的就業(yè)政策，系統(tǒng)掌握大量準(zhǔn)確的職業(yè)需求信息，訂購專為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的報刊，在現(xiàn)刊和過刊閱覽室中常年設(shè)置就業(yè)信息專題書架，專題書架實行開架閱覽，通過閱讀類似《成功心理與人才發(fā)展》、《擇業(yè)就業(yè):大學(xué)生求職指南》、《大學(xué)生就業(yè)難原因剖析》、《當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生低簽約率的實證分析》、《經(jīng)營自我與創(chuàng)造性經(jīng)營》、《如何體現(xiàn)你的素質(zhì)》、《企業(yè)招聘與企業(yè)文化的匹配探析》等資料，以提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。
（2）編制就業(yè)信息專題書目，并把館藏中最新就業(yè)信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網(wǎng)頁上，便于畢業(yè)生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經(jīng)驗的教師舉辦專題講座、讀者座談，開展書評、評選讀書標(biāo)兵等活動，如，“信息素養(yǎng)在擇業(yè)中的作用”、“個人素質(zhì)與企業(yè)文化”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“如何適應(yīng)大眾教育下的就業(yè)形勢”等幫助學(xué)生分析、預(yù)測本年度就業(yè)形勢、幫助大學(xué)生掌握搜集最新就業(yè)政策信息的技能。
4.2 舉辦就業(yè)信息能力講座，提高求職技能，提升求職效率
圖書館要完整系統(tǒng)地搜集、整合網(wǎng)絡(luò)信息和視頻資料，并編制專題視頻目錄，舉辦就業(yè)視頻講座和專題報告，加強就業(yè)理論和實踐的學(xué)習(xí)，圖書館員要主動做好視頻資料的導(dǎo)讀，如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等，幫助大學(xué)生提高求職技能和擇業(yè)素質(zhì)，寫好求職信和自薦材料，客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導(dǎo)大學(xué)生把靜態(tài)文獻(xiàn)信息與社會動態(tài)信息相結(jié)合，更直觀地了解就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求，以提升大學(xué)生的求職效率。
4.3 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航
隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館具備了較強的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，圖書館對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、檢索能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，網(wǎng)站上開設(shè)“就業(yè)教育”專欄，并成為大學(xué)生就業(yè)教育的主要窗口，可設(shè)“就業(yè)政策”、“就業(yè)形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業(yè)講堂”等欄目，指導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)搜集有關(guān)的就業(yè)信息，整理相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)，解答大學(xué)生有關(guān)就業(yè)的咨詢話題，為其選擇職業(yè)提供合理化建議或可行性意見。將網(wǎng)內(nèi)外的就業(yè)信息資料按著錄格式標(biāo)準(zhǔn)化、檢索點規(guī)范化，以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業(yè)生就業(yè)信息書目數(shù)據(jù)庫”，并根據(jù)畢業(yè)生的需求、本校學(xué)科專業(yè)和文獻(xiàn)類型，有選擇地建立“畢業(yè)生就業(yè)信息全文數(shù)據(jù)庫”。該數(shù)據(jù)庫通過校園網(wǎng)與中國教育科研網(wǎng)(CERNET)聯(lián)結(jié)，供館內(nèi)外用戶使用，促進(jìn)就業(yè)信息資料網(wǎng)絡(luò)化的共建、共享。
4.4 就業(yè)信息的加工、分類
就業(yè)信息資料形式多樣，有成冊的書刊型、報刊復(fù)印的零散型和網(wǎng)上下載的活頁型等，收藏保管困難，也不利于應(yīng)用?？刹扇∫韵路椒庸ぱb訂:有關(guān)就業(yè)的政策、條例等指導(dǎo)性文獻(xiàn)，以發(fā)表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網(wǎng)上收集到的零散信息資料，按就業(yè)的內(nèi)容和類別進(jìn)行裝訂。依據(jù)就業(yè)信息的內(nèi)容性質(zhì)，按《中圖法》分類，再根據(jù)信息產(chǎn)生的時間作書次號，把相同內(nèi)容、類別的信息資料集中在一起，并按時間先后排序，以便于畢業(yè)生按類別查閱特定時間的信息資料。
4.5 分層次提供就業(yè)信息咨詢
圖書館提供就業(yè)信息咨詢，其方式主要有以下3種:(1)輔導(dǎo)性咨詢。根據(jù)畢業(yè)生需求，咨詢館員輔導(dǎo)畢業(yè)生查找和利用就業(yè)文獻(xiàn)信息，并解答問題。(2)指導(dǎo)性咨詢。即以個體為對象，咨詢館員將畢業(yè)生引向信息源，指導(dǎo)其查閱各種就業(yè)信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數(shù)據(jù)、報摘類信息檢索，包括招聘人數(shù)、改革要點、就業(yè)趨勢等;另一種是文獻(xiàn)，全文類信息檢索，它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進(jìn)行系統(tǒng)檢索，提供咨詢服務(wù)。
5 結(jié)語
圖書館既是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、學(xué)習(xí)資源中心，是培養(yǎng)人才的重要基地，利用圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立就業(yè)信息意識、確立擇業(yè)競爭意識，端正擇業(yè)就業(yè)思想的過程，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館讀者服務(wù)工作的特色服務(wù)。建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系，積極主動地為大學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。通過圖書館為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)的實踐:閱讀引導(dǎo);舉辦視頻講座，實施網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，重視就業(yè)信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務(wù)方式，使圖書館成為真正意義上的大學(xué)教育的三大支柱之一，走出一條信息服務(wù)創(chuàng)新之路。
參考文獻(xiàn)
隨著高校教育工作改革的不斷深化，大學(xué)生進(jìn)行自主管理已經(jīng)成為了高校創(chuàng)新服務(wù)育人工作的重要內(nèi)容之一。學(xué)生干部扮演了受教育者、自我管理與服務(wù)者的多重角色，其在日常的班級管理、各個學(xué)生組織管理過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用與意義。
一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀
1、學(xué)生干部的思想需要進(jìn)一步提升
高校學(xué)生干部在進(jìn)行思想政治教育的過程中，是學(xué)習(xí)者、管理者、服務(wù)者等多重角色的扮演者，是老師的小助手，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的對象，在一定程度上學(xué)生干部組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力與無私的奉獻(xiàn)精神決定了一個班級、團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)、和諧程度，以及具有較強凝聚力的精神風(fēng)貌。大學(xué)是社會的一部分，由于受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、班級的干部自律意識較為淡薄，忘記了競選該職位時的競選誓言與職責(zé)。在同學(xué)中形成了小團(tuán)體主義，有時會有拉幫結(jié)派的現(xiàn)象產(chǎn)生，影響到了同學(xué)之間關(guān)系的和諧相處。在組織活動的過程中，同學(xué)們在參與活動時，始終會以每個小團(tuán)體為中心交流、互動，影響到了班級凝聚力與向心力的形成。
2、部分學(xué)生干部奉獻(xiàn)意識薄弱
做學(xué)生干部是一個為大家奉獻(xiàn)、付出、服務(wù)的選擇，既然做出了承諾，就應(yīng)該時刻記著競選時的職責(zé)與要求，在日常的工作與服務(wù)過程中，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做好本職工作，履行好自己的職責(zé)，全心全意為同學(xué)服務(wù)。實踐中，部分學(xué)生干部參加競選的最初目的存在一定問題，不是為了對班級、團(tuán)組織的建設(shè)發(fā)展考慮，而是為了獲取一定的利益，在參評獎學(xué)金過程中獲得更高的加分，評選優(yōu)秀時得到相應(yīng)的榮譽。而在組織活動為大家服務(wù)的過程中則會推諉責(zé)任，不盡職盡責(zé)，缺乏一定的奉獻(xiàn)意識。
3、部分老師缺乏與學(xué)生干部的溝通，缺乏培養(yǎng)藝術(shù)
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生服務(wù)育人工作的主要踐行者與指導(dǎo)者，班干部成為了老師與學(xué)生之間溝通、交流的重要紐帶。學(xué)生干部的主要職責(zé)之一是將老師思想政治教育的內(nèi)容、日常業(yè)務(wù)如綜合獎學(xué)金測評等規(guī)則與通知、及時地傳達(dá)給同學(xué)們，然后將同學(xué)們的意見與建議及時反饋于老師。部分輔導(dǎo)員老師在學(xué)生干部的培養(yǎng)上需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思路。實踐中，有些輔導(dǎo)員老師將學(xué)生干部僅僅當(dāng)作了傳話的工具，未充分發(fā)揮班干部輔助其開展服務(wù)育人工作的重要作用，未能使學(xué)生干部得到有效的鍛煉與能力的提升。同時，在學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)方面缺乏完善、成熟的機制，導(dǎo)致了部分學(xué)生干部在其位而不謀其職。剛開始擔(dān)任職務(wù)時還積極進(jìn)取，而隨著任務(wù)的增多，逐漸開始懈怠與怠慢，影響到了班級工作的順利進(jìn)行。
二、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部的路徑
1、重視培養(yǎng)學(xué)生干部工作能力的藝術(shù)
（1）培養(yǎng)學(xué)生干部工作能力的始點――溝通的藝術(shù)。輔導(dǎo)員要善于表達(dá)。溝通離不開表達(dá)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點有利于師生順暢的溝通。輔導(dǎo)員的表達(dá)不僅有利于工作，與學(xué)生干部的溝通還具有教育和示范的價值，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在實際工作中不斷錘煉自己的表達(dá)方式，以使自己的表達(dá)逐步達(dá)到藝術(shù)的高度，便于學(xué)生接受和理解。
（2）培養(yǎng)學(xué)生干部工作能力的重點――指導(dǎo)的藝術(shù)。在服務(wù)學(xué)生的實踐中培育學(xué)生干部主動的服務(wù)理念?！邦I(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù) ”， 真正科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是通過服務(wù)來實現(xiàn)管理目標(biāo)的。這一理念也適用于高校輔導(dǎo)員班級管理中對于學(xué)生干部的培養(yǎng)。長期的知識學(xué)習(xí)養(yǎng)成了來自中學(xué)的學(xué)生干部兩個常見的不當(dāng)觀念：一是以為當(dāng)學(xué)生干部就是幫助班主任做些班級工作，在實際工作中表現(xiàn)為行為被動。二是感覺在幫助輔導(dǎo)員工作。所以，要幫助學(xué)生干部樹立服務(wù)意識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生干部工作能力的關(guān)鍵――使用的藝術(shù)。因材使用。這是一個為人們熟知的用人方法和原則。輔導(dǎo)員因材使用的關(guān)鍵是選材：一是根據(jù)學(xué)生的實際才藝選材。這是目前在高校中普遍使用的一種方法，讓學(xué)生自我推薦和展示，或是通過班級活動發(fā)現(xiàn)有相關(guān)才能的同學(xué)。比如讓有音樂天賦的同學(xué)擔(dān)任班級文娛委員。但在實際工作中，這樣選擇出來的同學(xué)可能有某個方面的才能，卻缺乏組織管理的能力，他們能做好自己的事情，卻不能讓相關(guān)的活動做得更好。
2、加強班級學(xué)生干部的管理
（1）健全選拔機制。建設(shè)一支綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強的學(xué)生干部隊伍，是高校服務(wù)育人工作順利開展的基礎(chǔ)與保障，充分體現(xiàn)了大學(xué)生自我管理理念，提升了大學(xué)生的各項基本素質(zhì)。綜合素質(zhì)主要指學(xué)生干部較強的政治素質(zhì)與人文修養(yǎng)，較好的表達(dá)能力、社交能力，以及組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力。在選拔學(xué)生干部時應(yīng)注重其綜合素質(zhì)的考察，選拔思想覺悟高、工作能力突出、具有無私奉獻(xiàn)精神的學(xué)生干部為大家服務(wù)。
在學(xué)生干部的選拔上應(yīng)該根據(jù)年級、學(xué)生男女比例、組織性質(zhì)等在公平公開的原則下，結(jié)合自我推薦、競選、任命等多種方式進(jìn)行。例如：對于大一新生，由于同學(xué)之間不是很了解，可以在毛遂自薦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競選演講，公開投票、試用考察等環(huán)節(jié)確定人選。同時對于學(xué)生干部的任期應(yīng)該規(guī)定一定的時間，一方面是為了讓更多愿意從事于服務(wù)育人工作的學(xué)生得到鍛煉，另一方面在一定程度上有利于領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊時刻保持著活力與激情。
（2）定位職責(zé)，完善考評機制。在競選具體的學(xué)生干部職位之前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的崗位職責(zé)，輔導(dǎo)員老師在進(jìn)行任務(wù)的傳達(dá)與布置時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的職責(zé)，明確分工，使學(xué)生干部各司其職，以此來提高工作效率。完善、科學(xué)的考評機制是激勵學(xué)生干部保持其工作積極性的有效手段與措施。對于工作突出，為組織做出重要貢獻(xiàn)的學(xué)生干部應(yīng)該給予精神上的表彰與物質(zhì)上的獎勵。一張簡單的榮譽證書是老師、同學(xué)對其能力、素質(zhì)、人品的肯定與認(rèn)可。另外對于學(xué)生干部的考核應(yīng)該注重學(xué)習(xí)成績、工作能力、思想道德等多方面的考察。因為學(xué)生干部首先是學(xué)生的一分子，其主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，只有在保持了自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的情況下才能夠很好的為大家服務(wù)。一個由于為大家服務(wù)而不能兼顧自己學(xué)業(yè)的學(xué)生干部，在一定程度上體現(xiàn)出了其綜合能力的不足。
（3）定期培訓(xùn)，重視實踐。注重學(xué)生干部培訓(xùn)，注重其實踐能力培養(yǎng)是提升學(xué)生干部整體素質(zhì)，為同學(xué)們提供更好服務(wù)的基礎(chǔ)與保障。例如：學(xué)校定期組織專門針對學(xué)生干部的青馬骨干培訓(xùn)班、黨員培訓(xùn)班等不斷提高學(xué)生干部的責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、奉獻(xiàn)精神。只有具備了責(zé)任心與無私的奉獻(xiàn)精神，才能盡心盡力，全身心的投入到自己的工作中去，竭力進(jìn)行團(tuán)隊的建設(shè)、活動的組織，奉獻(xiàn)自己的時間與精力。同時在定期的交流會上，各位學(xué)生干部根據(jù)自己的崗位職責(zé)、工作性質(zhì)的不同，可以相互交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，然后將理論應(yīng)用于實踐中，更好的為同學(xué)服好務(wù)。
探索高校學(xué)生干部培養(yǎng)藝術(shù)與管理策略，具有重要的理論意義與實踐意義，有利于提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其全心全意的為同學(xué)們服務(wù)。
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