序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語音標(biāo)教學(xué)課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0192-02

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？用怎樣的思路和方式來教閱讀呢？這是每個英語教師非常熟悉但在思路方面非常混亂的問題。首先我們來看“閱讀”這個詞的含義，閱就是用眼睛去感受去體驗。“看”是通過看去檢驗，去檢查，讀就是看，閱，默讀，包括朗讀，我們在閱讀之中培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力呢？如何讓學(xué)生提高閱讀能力呢？比如說我看書閱讀文章，一定要有觀察，感受，預(yù)想，同時應(yīng)該去想象去思考等等。從默默地去看書的時候同時要識別和記憶，還要思維和理解，在閱讀的進(jìn)行中對文字的領(lǐng)悟，在悟得透的情況下才閱讀得好，朗讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，因為語音，語調(diào)為自主的表達(dá)奠定基礎(chǔ)，同時抒發(fā)人的情感，表現(xiàn)人的創(chuàng)造力。閱讀這個詞替我們找到了教學(xué)方式的改革和去研究的方向，那么我認(rèn)為新課標(biāo)指引下初中英語閱讀教學(xué)途徑實踐應(yīng)從以下幾方面入手；

一、閱讀教學(xué)中一要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動機

當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)改革蓬勃發(fā)展，如何把學(xué)生的情感態(tài)度（動機、興趣、意志和合作精神等）滲透到閱讀教學(xué)之中已受到越來越多教師和教育工作者的關(guān)注。激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)閱讀興趣在初中英語課堂閱讀教學(xué)中具有積極的意義。

1）教師在制定閱讀課教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定好情感態(tài)度目標(biāo)，并要把它落實到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動每個學(xué)生的非智力因素，使每個學(xué)生積極地、主動地提出問題，思考問題，解決問題，逐步完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中感受到成功的，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2）在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用各種誘因。

例如：學(xué)習(xí)反饋、設(shè)計搶答、競賽等學(xué)習(xí)活動，合理地科學(xué)地運用一些獎懲手段，激發(fā)閱讀動機。研究表明反饋、獎懲、競賽等因素都有激發(fā)學(xué)生活動動機的誘因作用。在指導(dǎo)性閱讀理解之后，教師要做好及時反饋。反饋就是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有所了解、有所把握。教師歸納、整理、概括、總結(jié)文章內(nèi)容，以便讓學(xué)生重新構(gòu)建閱讀文章的知識網(wǎng)絡(luò)，深刻地理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而輕而易舉的轉(zhuǎn)化為綜合英語運用的能力。在構(gòu)建知識過程中，學(xué)生可以把握自己掌握知識的情況，看到不足之處，從而激發(fā)他們再次探索理解文章的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的熱情的目的。

二、閱讀教學(xué)從閱讀的角度來看，一定要有詞匯的準(zhǔn)備和詞匯的發(fā)展

詞匯與語篇之問題存在很多障礙的，教英語不等于教詞匯，Teaching English is not a matter of teaching words.語言是實踐詞匯到語篇之間飛躍的助力，語感只有在語篇即會話與課文和其他英語信息的感覺與學(xué)習(xí)中才能形成并得以強化和發(fā)展。培養(yǎng)閱讀語感，在閱讀中理解詞匯，值得教師思考的。If words are lonely ，They are nothing.詞匯在語篇中才有生命。學(xué)生英語詞匯量的增加及運用詞匯的能力的提高，通過七次以上反復(fù)見到并運用從而能夠理解，如識別單詞的意思 在說話和寫作中選擇合適的單詞，在語境中猜測單詞的意思等。教師普遍比較忽略學(xué)生詞匯能力的培養(yǎng)。詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，學(xué)生要熟練掌握一定量的詞匯，才能更好地進(jìn)行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學(xué)生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo)，作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查?？梢宰寣W(xué)生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和提高他們的閱讀速度

我認(rèn)為以下幾方面值得注意：1.以話題為中心，語篇為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生篇章閱讀理解能力，2.整體粗線條閱讀能力入手，由表及里多層次去閱讀理解。3.分輕重緩急地解決詞語和結(jié)構(gòu)的問題。4.把詞匯和語法教學(xué)融合于閱讀，對話和表達(dá)活動之中，圍繞所獲信息先獲得泛化的圖像，反復(fù)閱讀，最終獲得清晰的圖像。5.靈活運用閱讀方法，提高閱讀效率。

1）整體閱讀

要求著眼于文章整體內(nèi)容。全力捕捉文章中心思想，對文章有個總體印象，了解作者的基本觀點和態(tài)度。文章題目是內(nèi)容的高度概括，為了更好地理解文章，加速理解過程，提高閱讀速度，在閱讀前，根據(jù)文章題目推測文章內(nèi)容，在閱讀過程中，讀者遇到文章開頭的關(guān)鍵詞時，大腦立刻開始預(yù)測文章內(nèi)容；在繼續(xù)閱讀的過程中，不斷證實，改進(jìn)，充實最初的預(yù)測，或者對它否定而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后達(dá)到對文章內(nèi)容的全面理解。通過整體閱讀訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能放棄原來“只見樹木，不見森林”的逐字逐句閱讀法。掌握整體閱讀法后，學(xué)生閱讀水平提高很快，在對文章內(nèi)容的把握方面進(jìn)步尤為明顯。

2）略讀

即快速閱讀，指讀者以最快的速度瀏覽全文，了解文章大概，領(lǐng)會主旨，找到主題句，抓住文章的主要內(nèi)容，確定作者的態(tài)度傾向，可以跳過細(xì)節(jié)、不重要的例子，找到文章的主要觀點，提高閱讀速度。

3）跳讀

跳讀也是快速閱讀的一種。跳讀和略讀兩者的不同在于：略讀是了解文章大意，而跳讀是帶著問題，有針對性地閱讀，找到所需信息和線索，從而解決問題。它要求學(xué)生學(xué)會跨越句子、跨越段落的閱讀方法，從材料中獲取特定的信息，放棄大部分無關(guān)的內(nèi)容。此方法加強了閱讀的針對性，明確了閱讀重點，加快了閱讀速度。

4）細(xì)讀

客觀信息題可從文章中直接找到答案，而主觀判斷題則需要讀者對文章深層理解。整體閱讀，略讀和跳讀可以對文章的大意和思想有大體的理解，但對于細(xì)節(jié)，還不是很清楚，這就需要細(xì)讀或稱為精讀。通過深入細(xì)致地閱讀，弄清細(xì)節(jié)，找出主題句，段與段之間的關(guān)系，與問題有關(guān)的詞語或句子，再對相關(guān)部分進(jìn)行分析對比，準(zhǔn)確獲取信息，使學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)有更深的理解，再做出判斷。

5）正確判斷推理能力閱讀活動不僅要了解字面意義，而且要了解隱含意義。這需要具備對事物進(jìn)行歸納分析的能力，在獲取信息后能將一些細(xì)節(jié)加以分析，從而得出合理判斷。在分析過程中首先要把握對關(guān)鍵詞的理解，找出詞句之間的聯(lián)系，體會作者語氣和對問題的看法，從而對文章中的事實、現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析推理，了解作者意圖，做出正確的判斷。

篇（2）

一、研究所涉及的基本概念

（一）多媒體外語教學(xué)

廣義多媒體外語教學(xué)是指以計算機技術(shù)為主導(dǎo)、涵蓋多種媒體的教學(xué)方式：一方面教學(xué)主體借助多媒體光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面教學(xué)活動中也會吸取并發(fā)揮包括圖書、磁帶、幻燈片、電子白板、CD等在內(nèi)的多種媒體的特點和優(yōu)勢，形成合力，構(gòu)建出真正意義上的主體化外語教學(xué)體系。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指在不同地點許多多媒體計算機物理連接，根據(jù)某種協(xié)議通信，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化以及軟、硬件的共享系統(tǒng)。環(huán)境總是對人和事物有重要影響。從教學(xué)角度分析，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既能使網(wǎng)絡(luò)資源和工具發(fā)生作用，又包括學(xué)習(xí)者的動機，學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)策略和人際關(guān)系等非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)英語開拓和更新教和學(xué)的方式，實施靈活、開放的教學(xué)策略提供了有利的條件。

（三）教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情景的特點，對教學(xué)實施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動。教學(xué)策略既包括教學(xué)活動中教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的調(diào)控，也包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)方法的調(diào)控，而且應(yīng)以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)。

二、目前多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)課件內(nèi)容的貧乏呆板

目前，很多大學(xué)英語課堂上，教師所使用的多媒體教學(xué)課件仍然存在著內(nèi)容貧乏的缺陷。究其原因，主要是大學(xué)英語教師自身的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力有限，教學(xué)任務(wù)繁重，難以在有限時間里，制作出內(nèi)容詳實，針對性強的教學(xué)課件。在實際教學(xué)過程中，英語教師往往過于依賴課件，機械地運用鼠標(biāo)和鍵盤對英語教學(xué)課件進(jìn)行展示，很少對教學(xué)課件進(jìn)行有針對性的修改補充。教學(xué)中過于拘泥于課件本身，師生之間互動交流不足。

（二）多媒體教學(xué)過多地占用了英語操練時間

另一方面，我們也可以看到，部分大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀賞視聽材料的時間過多，而英語操練時間不足。師生互動和生生交流減少，學(xué)生的英語應(yīng)用能力難以增強，教學(xué)效果欠佳。

（三）多媒體資源的大量應(yīng)用嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力

教學(xué)中，教師為了能夠展現(xiàn)出多媒體網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的表現(xiàn)效果，往往會忽視教育心理學(xué)的指導(dǎo)作用。教學(xué)實踐中與英語課堂教學(xué)知識不太相關(guān)的聲音、背景圖案以及動畫效果的大量使用，導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)主題模糊，重點不突出。多媒體中教學(xué)中的冗余信息，本末倒置，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力。

三、基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)策略

針對教學(xué)中存在的問題，筆者進(jìn)行了積極深入的探究，采取了一些行之有效的教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為，學(xué)生對教師的教學(xué)評價均分大幅提高，教學(xué)投訴明顯減少，開始喜歡上英語課，并積極開展課堂英語教學(xué)活動了。學(xué)生的英語聽說能力有了顯著增強，英語考級通過率也有了明顯提高。具體做法為：

（一）充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。找尋學(xué)生的興趣所在，至關(guān)重要。通過調(diào)查問卷和當(dāng)面訪談的方式，筆者了解到很多學(xué)生之所以害怕英語，有著嚴(yán)重的挫敗感，原因在于，長期以來，在中小學(xué)英語教學(xué)中，他們一直在接受應(yīng)試教育。英語作為升學(xué)考試的主要科目，教學(xué)中，大家一直強調(diào)筆試的重要性，過分注重掌握語法和做大量標(biāo)準(zhǔn)化考試習(xí)題，而忽視英語會話能力訓(xùn)練。英語教學(xué)等同于數(shù)理化教學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒濃厚，興趣缺失。很多學(xué)生談到，他們希望能夠具備英語會話能力，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聽說自如。他們大多喜愛英文歌曲和英語電影，覺得歐美人的生活質(zhì)量很高，歐美文化很有魅力。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集學(xué)生感興趣的英語教學(xué)素材，從中遴選出適合課堂教學(xué)的材料，將其與課本有機融合，營造出寓教于樂妙趣橫生的教學(xué)氛圍。

（二）搜集網(wǎng)絡(luò)資源，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫

筆者和學(xué)生合作，采用頭腦風(fēng)暴法，相互推薦優(yōu)秀的英語教學(xué)素材，通過網(wǎng)絡(luò)下載了英語國際音標(biāo)、英文兒歌、學(xué)生喜愛的英文流行歌曲、英文原聲電影、經(jīng)典美劇等大量資料。打造出了一個日益壯大且學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

（三）運用有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

筆者在英語課堂教學(xué)中合理安排時間，把網(wǎng)絡(luò)資源與課本有機融合，有的放矢地實施靈活的教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生反響很好。

1.課前播放英文歌曲，營造英語學(xué)習(xí)情境。每次英語課之前，筆者堅持提前10分鐘到達(dá)教室，打開多媒體設(shè)備，使用u盤并借助網(wǎng)絡(luò)，播放英文歌曲MV。這些英文歌曲是筆者在長期英語教學(xué)中，逐步積累的。其中有筆者認(rèn)定的一些優(yōu)秀英文歌曲，也有很多是由學(xué)生們推薦后得到公認(rèn)的佳作。這些英文歌曲MV，都配有英文字幕，視頻內(nèi)容色彩豐富，情節(jié)生動。大多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)還緊密結(jié)合，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生踏著音樂節(jié)拍，在歌聲中愉快地走進(jìn)課堂。他們會對照字幕，欣賞并隨聲哼唱。這種情境能夠讓學(xué)生迅速浸入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，寓教于樂，輕松自然。

2.下載國際音標(biāo)朗讀軟件，強化語音訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，要想英語發(fā)音地道純正，學(xué)生必須要掌握好英語國際音標(biāo)。這跟學(xué)生要想學(xué)好普通話，必須要打好漢語拼音基礎(chǔ)的道理是一樣的。很多學(xué)生之所以發(fā)音不準(zhǔn)，不會朗讀生詞，根本原因就在于沒有準(zhǔn)確熟練地掌握好英語國際音標(biāo)。筆者會根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，在上新課之前，及時檢查學(xué)生英語國際音標(biāo)的掌握情況。讓他們大聲認(rèn)讀音標(biāo)。發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，找出語音教學(xué)的重難點，帶領(lǐng)學(xué)生按照語音軟件的節(jié)奏，大聲跟讀，并從發(fā)音部位和發(fā)音方法入手，親自示范，教會學(xué)生掌握發(fā)音技巧。組建學(xué)生互助小組，相互幫助，確保每個學(xué)生都能切實掌握好國際音標(biāo)，打好語音基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者會教會他們按照音節(jié)，去拼讀和拼寫生詞，學(xué)以致用，及時實踐，體會到成功的喜悅。

3.英文影視劇賞析。筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了師生公認(rèn)的優(yōu)秀英文影視劇。選用其中有中英文字幕的片段，適時在課堂播放。要求學(xué)生在欣賞電影的同時，及時記錄電影中的關(guān)鍵詞匯。邊看邊記，擴大詞匯量，并為觀看之后的復(fù)述情節(jié)做準(zhǔn)備。播放之后，讓學(xué)生用英文討論，復(fù)述情節(jié)，提高口語表達(dá)能力。勞逸結(jié)合，寓教于樂。

4.課堂脫口秀表演。利用課堂創(chuàng)設(shè)的英語氛圍，讓學(xué)生依次表演脫口秀節(jié)目。要求必須用英語表達(dá)，節(jié)目內(nèi)容和題材不限。可以是自我介紹，也可以是脫稿演講，或者是日常對話，或者是情景劇表演，或者是物品介紹，或者是看圖說話，或者是話題辯論，甚至是連說帶唱展示才藝。讓學(xué)生在表演中感受運用英語的快樂，找到自信和成就感。同時也可以讓其他學(xué)生獲得新鮮感，有了參與課堂活動的熱情。人人是演員，個個是觀眾。大家相互欣賞，共同提高，有效地鍛煉了各自的英語會話能力。

5.課間演唱英文歌曲。很多學(xué)生非常喜愛英文歌曲。筆者下載了大量的英文歌曲MV，其中有著唯美的畫面和豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)唱。通過演唱英文歌曲，可以提高改善學(xué)生的語音語調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者會利用課堂時間間隙，適時組織學(xué)生演唱英文歌曲。并且會根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而提出不同要求，力求學(xué)以致用，切合實際。演唱的形式有獨唱，小組齊唱和大合唱。讓學(xué)生在歌聲中走進(jìn)課堂，在曲聲中離開教室，高興而來，滿意而去，踏著音樂的節(jié)拍體會學(xué)習(xí)英語的快樂。

篇（3）

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0135-01

七年級學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)不扎實，語音水平存在很大差異，發(fā)音錯誤較多，究其原因是以往他們對音標(biāo)掌握不夠牢固，因素發(fā)音原理模糊不清，發(fā)音時無據(jù)可依，發(fā)音器官不到位所造成的。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)與保障，就如同漢語拼音學(xué)習(xí)一樣，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生對字詞句篇的認(rèn)讀理解與掌握。如果學(xué)生正確掌握了48個音標(biāo)，了解音標(biāo)的分類，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼出新的單詞，這對學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙。然而，傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體與音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行有機地整合，使其在初中英語音標(biāo)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。那么，多媒體在初中英語音標(biāo)教學(xué)中有什么優(yōu)勢呢？

1.運用多媒體，使音標(biāo)教學(xué)形象化、直觀化，提高了教學(xué)效果

使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可使抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶，便于及時鞏固。

一塊黑板、一本書、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式和滿堂灌的教學(xué)方法使傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)變得枯燥單一，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%；把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。而電教媒體正能集聽覺和視覺在一起，用它進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲取與鞏固，起著十分重要的作用。多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大的交互式特點，編制的音標(biāo)教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生穎普嫻囊舯杲萄Щ肪常為音標(biāo)教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使"樂學(xué)"落到實處。

音標(biāo)教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受，使用多媒體技術(shù)，比靠教師語言講解，容易使學(xué)生理解，可以變得淺顯易懂，化難為易。如在學(xué)習(xí)元音時，教師可以結(jié)合單詞apple講解，一個大蘋果緩慢的移入，隨著圖片的進(jìn)入，聲音跟著讀；講輔音[p】時，教師可以結(jié)合單詞plane講解時，一架飛機飛入視野，聲音跟著讀。如此學(xué)習(xí)音標(biāo)，直觀形象，學(xué)生對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了（同樣單詞、句子、句型也是如此學(xué)習(xí)），這樣就解決了課堂教學(xué)中的一個重點問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、句型和課文掃除了障礙。

多媒體技術(shù)把音標(biāo)、單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，學(xué)生感興趣，記憶效果也好。在音標(biāo)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

2.多媒體技術(shù)使音標(biāo)教學(xué)具有趣味性和綜合性，有利于知識的呈現(xiàn)和獲取

音標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生在聽（1istening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）各個方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，多媒體技術(shù)為音標(biāo)學(xué)習(xí)提供了多種學(xué)習(xí)形式，如閱讀、聽錄音、看圖或動畫、做練習(xí)、對話等，多種方式的有機結(jié)合，無疑提高了學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性，有動感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)比傳統(tǒng)的直觀教學(xué)更有優(yōu)勢，多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫得以活化，吸引學(xué)生注意力。

學(xué)生在英語課堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)是學(xué)生跟著老師或者錄音機讀，教學(xué)方式單調(diào)，而運用多媒體課件的形聲結(jié)合，可以聲像并茂，創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生嶄新的感受。

3.多媒體技術(shù)使音標(biāo)教學(xué)具有完整性和系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音

篇（4）

1.第一階段，視頻和音頻材料應(yīng)用于字母的單詞過渡到音標(biāo)的教學(xué)中。因為在小學(xué)一年級的時候?qū)W生要學(xué)習(xí)漢語拼音，對于母語是粵語的廣東學(xué)生來說，鼻腔的發(fā)音有一定提高。學(xué)生在小學(xué)階段有拼音的基礎(chǔ)之上可以把這個作為基點，對音標(biāo)的作用進(jìn)行解釋讓學(xué)生有形象真實的了解，更容易接受音標(biāo)。再且在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)通過了對26個字母的認(rèn)知學(xué)習(xí)，有一定的英語語音基礎(chǔ)。首先，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過的同系列的單詞中尋找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)字母b的發(fā)音/b/，c的發(fā)音為/k/，這階段的時候可以用“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”。教師在多媒體技術(shù)的運用上可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”的MTV讓初一的學(xué)生觀看。由于學(xué)生的年齡較小，視頻材料的結(jié)合會更符合他們形象思維發(fā)展的階段性特征。英語是一種拼音文字,這使音標(biāo)學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識，而且該學(xué)習(xí)方法把音標(biāo)和單詞相結(jié)合融于輕松愉快的簡單歌曲中達(dá)到由易到難、由粗至細(xì)的原則。學(xué)生從自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法的歌曲中，了解26個字母音標(biāo)發(fā)音，減輕了48個音標(biāo)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且在自然拼讀的階段中學(xué)生很自然會從漢語拼音的拼讀遷移到英語音標(biāo)的拼讀中，日積月累經(jīng)過一定的量變，學(xué)生會很自然記住對應(yīng)字母的音標(biāo)發(fā)音。學(xué)完26個字母的發(fā)音再教他們字母組合的發(fā)音如an，不需太多引導(dǎo)學(xué)生就會拼類似man、can、pan、fan、van這樣的單詞。

2.第二階段，從26個音標(biāo)到48個音標(biāo)的擴展，是圖片動畫與模仿相結(jié)合的階段。由于這個階段的語音學(xué)習(xí)，是以模仿為主，但模仿的前提是嘴形與氣流輸送的正確。所以在教學(xué)生音標(biāo)發(fā)音時配以對應(yīng)的嘴形圖和舌位圖加以模仿。由于氣流的輸送位置與時間長短有別，真人做不到的口腔橫切面模仿但多媒體技術(shù)可以做到。比如可以利用Powerpoint軟件中的線條移動，讓學(xué)生看見喉嚨的振動從而輕易地區(qū)分清輔音與濁輔音。除了用多媒體軟件讓音標(biāo)教學(xué)變得簡單之外，傳統(tǒng)的教學(xué)都不能忽視。音標(biāo)數(shù)量較多，可以讓學(xué)生學(xué)會“分類找親戚”。音標(biāo)中分為元音和輔音兩大類，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。巧記音標(biāo)把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音。48個音標(biāo)同時學(xué)習(xí)，對記憶上來說是有點難度的，但通過之前的26個字母音標(biāo)的自然拼讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴展分類記憶是最有效的方法。所以在此階段我們應(yīng)該用一些形象小故事讓孩子們跟容易記住音標(biāo)，在多媒體的表現(xiàn)方式上我們可以用Flas軟件,制作相關(guān)的故事，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其中一個故事如下：

集中雙元音三個：[eə][iə][uə]

北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[eə]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[iə]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[uə]。

以上這個小故事對學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音記憶有一定的作用，但以上的故事都是利用母語的相似發(fā)音做一定的遷移，在音標(biāo)的初學(xué)階段較為適用。另外，可以在早午讀的時候播放音標(biāo)歌曲，增加學(xué)生模仿的次數(shù)。

3.第三階段，這也是鞏固和正音階段。為了鞏固48個音標(biāo)是否發(fā)音正確，教師在教學(xué)當(dāng)中播放有關(guān)的視頻讓學(xué)生模仿?；蛘呓處熆梢岳肞owerPoint展示口腔器官發(fā)音示位圖，并添加動畫和配音來幫助學(xué)生糾正發(fā)音。在聽覺、視覺和意識三方配合可以讓發(fā)音更準(zhǔn)確。

4.第四階段，“重音”的教學(xué)。重音是英語語音教學(xué)中的重點內(nèi)容，在朗讀和交際中把握重音特點對于有效輸出言語信息有重要意義。單詞重音(wordstress)指一個詞或音節(jié)的發(fā)音比周圍的詞或音節(jié)的發(fā)音要大的力量。聽者?？筛杏X到重讀的單詞或音節(jié)聽起來比起周圍的單詞或音節(jié)要響亮些。重讀的單詞或音節(jié)一般音調(diào)較高，延續(xù)時間較長，即元音較長。書寫或打印時，可以在重讀的音節(jié)前標(biāo)一撇表示重讀，單詞的重音具有其突出的語義功能，換句話說，單詞重音對于單詞意義的理解有影響。在這方面我們可以節(jié)選電影片段讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿體會其中的意義和感彩。

5.第五階段，主要著力于句子的重音、意群、節(jié)奏、語調(diào)。如果做到這一步學(xué)生會較容易說出“地道的英語”。由于在這個階段學(xué)生的音標(biāo)拼讀和語言發(fā)展都有一定的基礎(chǔ)，因此電影片段模仿、詩歌朗誦等顯得更加重要。教師可以從網(wǎng)上下載一些電影，用會聲會影等軟件截取所需要的部分，進(jìn)行消音，讓學(xué)生聽完后再用消音的視頻片段進(jìn)行模仿。

（1）句子重音的功能：①體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感。②突出重點,使聽者更容易理解。所以，盡管是同樣一句話不同單詞重讀所輸出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket強調(diào)她，不是別人?！八笔悄莻€穿紅外套的She's WEARING the red jacket她“穿著”紅外套，而不是拿著，披著She's wearing THE d jacket.她穿著“那個”紅外套，而不是別的外套She's wearing the RED jacket.她穿著一個“紅色的”外套，而不是其他顏色的She's wearing the red JACKET.她穿著一個紅色的“外套”，而不是紅色的其他衣服。一般來說，實詞如名詞、動詞、形容詞和副詞等重讀，而虛詞如冠詞、介詞、助動詞等不重讀。訓(xùn)練的時候，教師可以通過多媒體錄音設(shè)備，對同一句話進(jìn)行不同的強調(diào)的錄播，讓學(xué)生有更直接的素材進(jìn)行比較。

（2）意群。當(dāng)學(xué)生在讀較長的句子時會感到非常困難，因為他們不會劃分意群來停頓。意群是句子內(nèi)部意義相對完整的一組詞。意群的界限是相對的。一般來說，在含有從句的大句中，連接詞前都會稍作停頓的，而在較長的句子中意群可以是句子的一個或幾個成分。每個意群必須要一口氣說完，意群之間需要適當(dāng)?shù)耐ｎD。因此訓(xùn)練學(xué)生時，選取名人演說的材料進(jìn)行模仿尤其重要。名人的演說稿有一個很重要的特點就是煽動色彩比較濃厚，因此，在演說的過程中意群的劃分必須很清晰。

（3）節(jié)奏。英語跟漢語一樣在說話和朗讀的過程中都有自己的節(jié)奏，聽起來就好像我們母語當(dāng)中的抑揚頓挫。漢語里有陰平、陽平、上聲、去聲而英語有重讀和非重讀形成一重一輕的變化，聽起來就好像美妙的歌曲一樣。教師可以在課件中補充歌曲詩歌模仿，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的感覺。如果時間允許，讓學(xué)生嘗試一下英語的舞臺劇表演，發(fā)揮學(xué)生的表演長處，對英語學(xué)習(xí)的欲望更高。

（4）語調(diào)。在說話和朗讀的時候聲調(diào)的高低稱為語調(diào)。英語的語調(diào)基本分為降調(diào)和升調(diào)。主要運用于句末語調(diào)的升降。降調(diào)一般用于陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句。升調(diào)一般用于一般疑問句和選擇疑問句or的前部分。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，教師可以節(jié)選電影片段，讓學(xué)生看了以后，將聲音關(guān)掉，然后讓學(xué)生看字幕聯(lián)系對白，分角色扮演。這樣學(xué)生既可以學(xué)到地道的語言，模仿真實情景中人們的語音語調(diào)，又可以活躍課堂氣氛。

篇（5）

一、信息技術(shù)的運用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言修養(yǎng)

傳統(tǒng)的語音教學(xué)主要依賴于課本和教師的講解與示范，以及錄放音手段的輔助。這種模式在教學(xué)中發(fā)揮了較為有效的作用。語言學(xué)習(xí)通過模仿、操練以及反復(fù)大量的刺激，雖然可以訓(xùn)練比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，卻往往不能完全適應(yīng)交際的需要。而運用信息技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機結(jié)合在一起，從而將語音學(xué)習(xí)置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環(huán)境中。

在語音學(xué)習(xí)中，聽力是前提。沒有良好的聽力就不能掌握正確的發(fā)音。同時，只有發(fā)音準(zhǔn)確，才能更好地理解以英語為母語的人們能講的話。因此將大量的有聲有色的視聽信息傳遞給學(xué)生，并通過雙向交流和不斷反饋，能使學(xué)生頭腦中對英語的發(fā)音和語調(diào)產(chǎn)生深刻的印象與記憶，即培養(yǎng)聽覺記憶。信息技術(shù)語音學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語語音之間的差距，并在學(xué)習(xí)過程中不斷糾正錯誤的發(fā)音，克服母語發(fā)音習(xí)慣與方言的影響，在真實的語言環(huán)境中培養(yǎng)外語語感。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計可以創(chuàng)造良好的語音氛圍，給學(xué)生提供直接參與的機會，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，符合語音學(xué)習(xí)中以“學(xué)”和“練”為主體的規(guī)律及特點。

在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)階段，我們用DVD視盤和光盤等輔助課堂教

學(xué)，用《英語國際音標(biāo)》軟件糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。如幫助學(xué)生辨別[z]、[dz]和[r]、[l]等容易混淆的音素。使學(xué)生正確掌握英語48個音素發(fā)音要領(lǐng)、能區(qū)別單元音和雙元音、清輔音和濁輔音之間的不同。

二、信息技術(shù)的使用，能夠創(chuàng)設(shè)情景和激活課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其自始至終都積極參與語言實踐活動是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的首要問題。在整個教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節(jié)課的優(yōu)化營造一種良好的氣

氛。如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標(biāo)的點擊，映入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止?fàn)?，男孩頭上左側(cè)隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學(xué)生的注意一下子便被吸引了。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地幫助學(xué)生通過對新語言信息的獲取，結(jié)合教師提供的新情景而順利地進(jìn)行遷移性練習(xí)，為此，我們在新單詞呈現(xiàn)、對話及課文呈現(xiàn)時都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出充滿生機的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

三、信息技術(shù)的使用，不但能增加教學(xué)密度而且可減輕師生

負(fù)擔(dān)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和源泉，心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，學(xué)習(xí)的效果就好，否則學(xué)習(xí)效果就差。為了克服學(xué)生對做習(xí)題的厭倦心理，可以在單元復(fù)習(xí)課上適當(dāng)運用一些習(xí)題課件，將單元復(fù)習(xí)題投影在屏幕上，當(dāng)堂鞏固，這樣，可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時間，增加教學(xué)密度，及時把握知識的難度、梯度，加強針對性、克服盲目性，例如，在單元復(fù)習(xí)課上，圍繞所學(xué)知識點，挑選一些選擇題和填空題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉(zhuǎn)換類的題目，讓學(xué)生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個學(xué)生到前面來，在展示臺上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進(jìn)行對比，全班再比較記憶，歸納總結(jié)知識點。這種多媒體直觀展示，節(jié)省了大量時間，保證了學(xué)生接受新知識的系統(tǒng)性和完整性，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，防止錯誤的不斷積累，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性與主動性，加大課堂的復(fù)習(xí)容量，學(xué)生可以隨堂消化和吸收已學(xué)知識點，提高學(xué)習(xí)效果，同時，也減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維的外在形式反應(yīng)為人們憑借大腦，運用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有關(guān)概念對新知識和事物進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以借助多媒體，使學(xué)生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來選擇信息。另外，通過多媒體豐富的表現(xiàn)力，可以對教學(xué)過程中遇到的某些難懂的語法、語句、語言結(jié)構(gòu)等化虛為實、化靜為動、化遠(yuǎn)為近，甚至可將涉及國外文化背景的事物都活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生開動腦筋思考，將外語學(xué)習(xí)與實際情景聯(lián)系起來，也使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生非人為的本質(zhì)聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)會比較、

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G623.31

一、 Phonics 概述

“Phonics is a method for teaching reading and writing the English language by developing learners’ phonemic awareness------the ability to hear， identify， and manipulate phonemes-----in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns that represent them. Phonics 教學(xué)在歐美國家至少也有上百年的歷史了，期間它是依據(jù)一種發(fā)音規(guī)則，建立音形合一的學(xué)習(xí)方略，學(xué)生一旦掌握了phonics，他們可以憑借自己的本領(lǐng)朗讀陌生的單詞和課文，為英語詞匯的學(xué)習(xí)提高了效率。此外，學(xué)生通過自然拼音的學(xué)習(xí)提升英語學(xué)習(xí)水平，提高了學(xué)習(xí)效果和升華了學(xué)習(xí)興趣。

二、 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

自研究小課題以來，在三、四、五年級開展教授自然拼音法，在一定程度上解決了孩子們的英語學(xué)習(xí)困境。在我校四年級三班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)熱情高漲，以前孩子們經(jīng)常因為不會讀單詞或?qū)憜卧~，很大程度阻礙了英語水平的提高。我校根據(jù)實際情況確定語音教學(xué)目標(biāo)，通過一系列的語音學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生，除此之外積極參與浸入式英語的語音專題培訓(xùn)，參加語音專題講座和觀摩示范課。英語教師利用課余時間，翻查資料，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)。

三 積極開展phonics教學(xué)

1. 活躍英語課堂，激活學(xué)習(xí)熱情

為了充實自己的英語語音教學(xué)，我通過大量的多媒體資源和設(shè)計各式各樣的教具來達(dá)到增加學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我經(jīng)常會運用以下的游戲來活化孩子的知識點。

1）Our Magic Body 學(xué)生幾人一組，各小組分別選派一位成員背向黑板，老師在黑板上寫出單詞，臺下學(xué)生讀出自然拼音的發(fā)音。臺上學(xué)生做出字母的動作。最快的小組獲勝。

2）flash cards老師出示卡片，最快讀出字母音的學(xué)生到教室的四個角落，剩下的學(xué)生在中間圍成一個圈，然后老師讀這四個卡片上的詞，圈內(nèi)的學(xué)生迅速選擇四個角落的其中一個，最快跑到而且正確的為勝。

3）比比看。教師選取一段話，學(xué)生幾人一組看誰能夠讀得又快又準(zhǔn)，朗讀時不能停頓。

2.字母律動插上了飛翔的翅膀

在我教授的班級里，孩子們都會背誦一些簡單朗朗上口的小詩，這些好聽的小詩就成為了孩子們英語學(xué)習(xí)的助力。我在班級里推廣英語字母操，讓孩子們在學(xué)習(xí)英語的同時也體會到了律動帶給自己的歡愉，這形象的字母操也幫助孩子們達(dá)到了記憶的效果。字母律動用個人的身體語言和字母的音形有機結(jié)合。比如在教授B的時候，教師需要借助自己的肢體語言來內(nèi)化知識，步驟如下：/b//b//b/，banana banana 1 2 3， peel 1， peel 2 ， peel 3.教師體態(tài)上要求右拳握起，手中似乎拿了3個香蕉，分別剝開吃掉。在教授字母律動的時候，我不限制孩子的思維，引導(dǎo)孩子們把自己編的動作或是小詩為同學(xué)們展示，孩子的學(xué)習(xí)熱情提高了，更加體現(xiàn)了讓課堂于學(xué)生，教師和孩子在愉快的氛圍里交流，相互學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)效率極大提高。

3.分解音節(jié)，節(jié)奏訓(xùn)練

幫助孩子們認(rèn)識音節(jié)成為了英語語音學(xué)習(xí)的重中之重，在日常教授英Z單詞時，老師會引導(dǎo)孩子思考單詞的音節(jié)數(shù)量，例如單音節(jié)，雙音節(jié)還是多音節(jié)。在教授孩子認(rèn)識判斷音節(jié)后，老師會用一些特殊的符號來劃分單詞，例如音節(jié)間一律用虛線表示，碰到silent音，一律在下方畫一個三角形，字母組合用波浪線表示等等。除此以外，我還會增加了英語語音聽寫的力度，每天英語課前3分鐘，我會分音節(jié)朗讀單詞讓孩子們判斷并寫在聽寫本上，讓孩子們循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)語音的技巧。

四、phonics教學(xué)效果

1. 通過學(xué)習(xí)自然拼音法，孩子們的拼讀能力大為提高，他們不會再為陌生單詞而愁眉不展，拼讀單詞亦成為語言學(xué)習(xí)的重要一個環(huán)節(jié)，為英語閱讀和寫作提供了良好的知識儲備，提升了學(xué)習(xí)效果。

2. 通過參與小課題研究，英語教師積極整理相關(guān)資料，通過深入理論學(xué)習(xí)和探索，編撰和參與編寫浸入式英語語音教材。在教育科研方面，英語教師的教學(xué)課件和論文曾多次交流。

參考文獻(xiàn) ：

[1]Shirley Lam. Phonics Bolok[M]. 西安：陜西人民教育出版社，2006，8

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認(rèn)真貫徹學(xué)校有關(guān)教學(xué)計劃，積極迎接學(xué)校“創(chuàng)建四星”，在學(xué)校和年級部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項工作任務(wù)。在課堂上體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的主張，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的針對性，為學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)狀分析

由于招收的高一學(xué)生來自于不同初中，他們在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)與生活。高一年級目前有9位英語老師，跨年級成員較多，所以加強集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢就顯得極其重要。在組織教師們學(xué)習(xí)討論新的主體合作性課堂教學(xué)改革實施方案---“讓學(xué)引思”的同時,備課組實行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實提高備課的實效性，教學(xué)的針對性。

三、具體措施

通過雙基教學(xué)，主體合作性教學(xué)，進(jìn)一步開展“讓學(xué)引思”活動、讓學(xué)生在聽和讀方面有大量的語言輸入，提高在說和寫方面的能力，尤其是寫方面，幫助學(xué)生理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點，并且能簡單發(fā)表自己的見解，能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語閱讀，閱讀英文報刊和有關(guān)文摘，了解并掌握語言文化的差異，為跨文化交際打下堅實的基礎(chǔ)；并且在教師的幫助下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、策劃組織和實施英語學(xué)習(xí)活動的能力。為大岡中學(xué)成功創(chuàng)建四星級中學(xué)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

四、主要工作

一、全面做好初高中銜接工作

由于招收的高一學(xué)生來自于不同初中，他們在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)與生活。具體來說高一英語教學(xué)要搞好三個銜接，做好六個到位。

1.搞好三個銜接

1)明確英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求。利用第一課時，對高中英語教材編排特點分析、介紹高中英語學(xué)習(xí)方法，提出高中英語的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生較快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)

2）語音和書法的規(guī)范訓(xùn)練。

在第一周的第二、三課時，進(jìn)行音標(biāo)規(guī)范。安排在第一單元教學(xué)之前，目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。在第四、五課時，進(jìn)行書寫訓(xùn)練。由于書寫對高考兩篇作文的得分有著重要影響，對學(xué)生容易忽略的書寫的規(guī)范有必要進(jìn)行統(tǒng)一糾正與訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生長期堅持練習(xí)書寫。

3)詞匯、語法的復(fù)習(xí)。在第一周規(guī)范語音和書寫的同時，利用早讀課復(fù)習(xí)初中基本詞匯，要在授課的同時插入英語語法的基礎(chǔ)：詞類、句子成分和5個簡單句的復(fù)習(xí)鞏固。

2.做好六個到位

1)基礎(chǔ)知識到位

作為高一年級，務(wù)實基礎(chǔ)知識是非常重要的，基礎(chǔ)知識不牢固，培養(yǎng)能力就無從談起。在日常教學(xué)中，要立足課本，積累知識，務(wù)實基礎(chǔ)，采用起點低、密臺階、小步子的策略，使學(xué)生對語言知識徹底理解，準(zhǔn)確記憶。

2)了解學(xué)情到位

對于高一新生的學(xué)習(xí)英語的興趣、程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至發(fā)音和書寫習(xí)慣，我們都應(yīng)了解清楚，為下一步進(jìn)行高中英語教學(xué)做準(zhǔn)備。

3)活動到位

在課堂教學(xué)中，對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我們都應(yīng)注重學(xué)生的活動，學(xué)生動口、動手、動腦的活動，以達(dá)到師生互動、生生互動的良好效果?？荚嚮顒右惨轿?，適時地對所學(xué)知識進(jìn)行測試并進(jìn)行合理評價，以達(dá)到激勵學(xué)生的目的。

4)重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生視野到位

英語老師手中的教材和教學(xué)課件不應(yīng)該是唯一的，學(xué)生學(xué)到的知識也不應(yīng)該是單調(diào)的。英語老師手里起碼應(yīng)該有多種教輔資料，在教學(xué)過程中，起到一個互為補充的借鑒作用。除此以外，我們更應(yīng)發(fā)揮英語報刊、雜志、簡易讀物和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)一步加大閱讀材料的輸入，拓展學(xué)生的視野，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

5)因材施教到位

高一學(xué)生的英語水平參差不齊，這就要求我們高一英語教師在教學(xué)中做到因材施教。在備課的環(huán)節(jié)中，要考慮不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計不同層次的活動和題目，讓他們在課堂上都能活動起來，都有事情可做。課外輔導(dǎo)方面，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，使他們都能形成自己獨立的學(xué)習(xí)方法?！白寖?yōu)等生深化學(xué)習(xí)吃得飽，讓中等生全面學(xué)習(xí)吃得好，讓學(xué)困生側(cè)重學(xué)習(xí)吃得了”。總之，關(guān)注兩極分化，避免過早分流和掉隊，幫扶工作從高一就應(yīng)著手排查，措施應(yīng)得當(dāng)，不能浮在面上，還要全面，既有知識上的，也要有學(xué)法、心理層面上的幫扶，課內(nèi)課外都要關(guān)注分層教學(xué)。

6)能力培養(yǎng)到位

能力培養(yǎng)包括思維能力和記憶能力。高一年級階段務(wù)實基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行思維的能力、運用英語解決實際問題的能力。要培養(yǎng)他們識記詞匯的能力、閱讀的能力、做題的能力、交際的能力等等。

二）、加強集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

高一年級目前有9位英語老師，跨年級成員較多，所以加強集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢就顯得極其重要。備課組實行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實提高備課的實效性。每一個環(huán)節(jié)都要精打細(xì)算，力爭用45分鐘處理好原來一個小時才能處理好的內(nèi)容。

2.加強集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

具體要求：

1)新老教師結(jié)對，以老帶新、以新促老。尤其是新教師，更應(yīng)多學(xué)習(xí)、多問、多研究，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0333—02

“語言就是聲音……要學(xué)習(xí)一種語言必須學(xué)會發(fā)音”，因為“語言組織中的語音是必不可少的”[1]。要將一門語言學(xué)得比較鞏固，運用得比較自如，必須有聲地來掌握這門語言。英國著名語音學(xué)家Gimson教授曾說過：“要學(xué)會講任何語言，一個人只需學(xué)會它的50%—90%的語法、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握?！蹦壳?，“語音教學(xué)被我國學(xué)者看作是外語教學(xué)的起點和基石。語音學(xué)習(xí)影響其它語言項目的學(xué)習(xí)，如詞匯、語法等，良好的語音基礎(chǔ)有助于聽說讀寫等語言技能的形成。”[2]因此，英語語音課程作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，在英語學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的第一塊敲門磚，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言知識、獲得語言技能的基礎(chǔ)。但是由于種種原因，目前高校英語專業(yè)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。

一、英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

英語語音教學(xué)的目的是“向?qū)W生系統(tǒng)介紹英語語音和語調(diào)的知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能，基本上能正確使用英語語音、語調(diào)朗讀、表達(dá)思想并進(jìn)行交際?！盵3]

從20世紀(jì)50年代起，語音教學(xué)的方法隨著第二語言習(xí)得和學(xué)習(xí)的研究，教學(xué)理論的發(fā)展經(jīng)歷了很大的變化，“教學(xué)重點從原先偏重于音段音位（segmental elements），即音素（phoneme）和單詞的發(fā)音，發(fā)展到目前著重超切分音位（super—segmental elements），如重音（stress）、節(jié)奏（rhythm）、語調(diào)（intonation）等，并力求表達(dá)成流利與準(zhǔn)確性的平衡，語音成為獲得交際能力的關(guān)鍵因素之一。”

在過去的幾十年中，大部分國內(nèi)研究者與教師并沒有給予語音教學(xué)應(yīng)有的重視，他們認(rèn)為學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)語音，大多數(shù)教師一味注重詞匯和語法知識的傳授，以應(yīng)試為主要目的，語音處于被忽視的狀態(tài)。近年來，隨著改革開放和對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，研究者和教師開始關(guān)注英語語音教學(xué)。王薔（2000）提出，語音知識掌握不好，會極大地影響英語學(xué)習(xí)。王初明（2004）探討了英語語音對英語學(xué)習(xí)者整體自我概念、英語學(xué)習(xí)成績的影響，指出英語語音在外語學(xué)習(xí)中具有重要意義。有的教師開始借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備加強語音教學(xué)（趙文輝，2002）。但是，從總體來看，我國語音教學(xué)還未受到應(yīng)有的高度重視，學(xué)生的英語發(fā)音方面存在很多問題。要從根本上解決這個問題，需要強化基礎(chǔ)階段的英語語音教學(xué)。

并且，筆者通過對本校近年來畢業(yè)生語音面貌的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語音課程學(xué)習(xí)結(jié)束后收獲不大，尤其在教育實習(xí)中出現(xiàn)了很多不該有的錯誤。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音弱點不僅表現(xiàn)在超音段音位上，例如對音位變體、語調(diào)、句子重音、同化和省略、連讀以及弱讀、輔音連綴、爆破等方面的運用不當(dāng)，而且個別音段音位也有不可忽視的問題。語音教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，對語音教學(xué)方法的研究與新的評價模式的探索刻不容緩。

二、英語語音教學(xué)存在的問題

（一）對語音教學(xué)認(rèn)識不足，重視不夠

語音教學(xué)是英語語言教學(xué)階段的重要內(nèi)容，但語音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而要貫穿于整個英語教學(xué)過程，這點常為部分教師所忽視。甚至有些教師錯誤地認(rèn)為教會英語國際音標(biāo)就基本完成了語音教學(xué)任務(wù)。

在實際教學(xué)中，對語音重視不夠體現(xiàn)在：1、對發(fā)音的錯誤不重視，如濁輔音發(fā)成清輔音—please/pli：z/發(fā)成/pli：s/、短元音發(fā)成長元音—sit/sit/發(fā)成/si：t/、單元音發(fā)成雙元音—said/sed/發(fā)成/seid/；2、語音基本技巧融入實際運用的程度不夠，學(xué)生在讀句子、文章時常有瞬間考慮活動，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口也同時到的水平。在運用拼讀規(guī)則讀單詞和讀音標(biāo)組合時更是這樣。

（二）忽視語感的培養(yǎng)

語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，英語教學(xué)的成敗最終要落實到英語語感的強弱。一個已具備語感的人，他能夠?qū)⒕渥雍驼Z篇中所蘊含的邏輯和情感通過恰當(dāng)?shù)恼Z音技巧生動、形象地表現(xiàn)出來。這是語感最直觀的外在表現(xiàn)。語感的形成和語言能力的培養(yǎng)，只有通過大量的有效的語言實踐，才能實現(xiàn)。我們常常發(fā)現(xiàn)，不少教師在英語教學(xué)中只注意詞匯、語法，不重視篇章內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言形式上，而深入不到思想內(nèi)容和情感變化之中，所以永遠(yuǎn)難以建立用英語思維的觀念和習(xí)慣，當(dāng)然也談不上文化內(nèi)蘊和英語語感。由于嚴(yán)重缺乏英語實踐練習(xí)，許多學(xué)生竟連學(xué)過的課文也讀不順，更談不上發(fā)展英語語言能力了。

（三）對語音教學(xué)的內(nèi)容把握不夠

不少教師自身專業(yè)知識不夠扎實，對專業(yè)理論研究不夠，科研意識不強。尤其是年輕教師還缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在辨析學(xué)生語音問題時也不夠?qū)I(yè)，且往往把語音教學(xué)局限于階段性的單音教學(xué)。單音教學(xué)一旦結(jié)束，語音教學(xué)便就此停止。殊不知，句子重音、節(jié)奏、聲調(diào)等語音技巧在傳播語言的內(nèi)容時較之于文字更具表現(xiàn)力。在語言學(xué)習(xí)中，忽視了語流和語調(diào)的訓(xùn)練和體會，就難以將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

因此，教師不能只停留在單個音素和單詞讀音的教學(xué)上，還應(yīng)該在音長、重音（包括單詞重音和句子重音）、語調(diào)、意群停頓、節(jié)奏等方面下功夫。這些因素對語音的影響有時超過單個音素的準(zhǔn)確性。

（四）缺少良好的語言環(huán)境

由于大學(xué)本科院校逐年擴招，使得師生比逐漸失調(diào)，班級人數(shù)過多，大班教學(xué)的效果不容樂觀。在課堂上無法讓每個學(xué)生都有機會練習(xí)，老師也不可能注意到每個學(xué)生的發(fā)音錯誤，并對其進(jìn)行糾正。

并且再加上外籍教師少，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和語音實驗室，無法利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在硬件上的落后也致使學(xué)生缺少了很多英語語音學(xué)習(xí)的輔助條件。

三、提高語音教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）提高對語音重要性的認(rèn)識

英語語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要部分，英語語音自我概念與英語整體自我概念有高度相關(guān)，對英語學(xué)習(xí)的動力、自信心和學(xué)習(xí)成效都有重要影響。王初明還提出了外語語音的學(xué)習(xí)有促進(jìn)或抑制作用，這一“外語語音學(xué)習(xí)假設(shè)”表明英語語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)成敗的重要制約機制。

同時教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用也是很重要的，教師英語語音形象的示范作用是語音課重要性的具體體現(xiàn)。語音學(xué)習(xí)主要依賴于模仿，語音教師的語音語調(diào)首先就是學(xué)生模仿的榜樣。通過展示準(zhǔn)確、流利、地道、優(yōu)美、富有感染力的語音形象，引起學(xué)生對語音課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取多種多樣的語音教學(xué)方法

新時代對人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式也應(yīng)有所變化，作為教師在依據(jù)教學(xué)原則、遵照教學(xué)規(guī)律的同時，還要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋找適合自己教學(xué)實際的教學(xué)模式。語音教學(xué)曾經(jīng)歷了由“重理論，輕實踐”到“輕理論，重實踐”的過程。但是，無論采取哪種方法，還是要以教學(xué)效果為依據(jù)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采眾家之長，以理論為指導(dǎo)，以實踐為鋪墊，理論指導(dǎo)實踐，在實踐中加深對理論的理解，最終使學(xué)生能自覺運用語音語調(diào)知識，真正提高實際運用水平。

1、理論知識講授法

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和應(yīng)用語言學(xué)理論研究證明，僅僅依靠模仿練習(xí)，語音實踐效果會是事倍功半，必要的語音理論與發(fā)音知識講授是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會對語音練習(xí)起到積極的指導(dǎo)作用，避免學(xué)生語音練習(xí)中走彎路現(xiàn)象。

張鳳桐先生說“語音理論使成年人耳聰目明，克服早期鸚鵡學(xué)舌、盲目練習(xí)形成的痼疾”。學(xué)生盡管在入學(xué)前一般都受到過英語發(fā)音訓(xùn)練，但是他們并不都了解英語語音的基本理論。所以教師教學(xué)中應(yīng)扼要地闡明英語語音學(xué)的基本理論，使學(xué)生系統(tǒng)了解英語語音的基本知識和基本理論，掌握各種語音現(xiàn)象的特點，并指導(dǎo)自己的語言實踐活動。

2、對比分析法

課堂教學(xué)中，遇到英漢語相似、易混淆的語音現(xiàn)象，遇到英美語音有差異的現(xiàn)象，教師都要注意進(jìn)行對比分析法。使學(xué)生對英漢語音差異和易混淆情況、對英美語音差異現(xiàn)象有大概的了解，避免英漢語音互相干擾，以最大程度地避免漢式英語語音現(xiàn)象產(chǎn)生，并使學(xué)生對英美語音差異有清醒的認(rèn)識。

3、作業(yè)法

每次課后都布置有針對性的理論記憶、查閱資料以及口頭練習(xí)作業(yè)，并在教學(xué)網(wǎng)上提供音頻與視頻練習(xí)。課堂上，教師注意檢查所布置作業(yè)并給予點評，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，有獨立思考意識，對所學(xué)知識掌握牢固，對應(yīng)該掌握的語音技能練習(xí)充分，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4、第二課堂活動

利用第二課堂教學(xué)積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)好語音的氛圍，給學(xué)生提供大量的語音實踐活動平臺，以幫助學(xué)生在活用中學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣昂然，練習(xí)以流暢的語音語調(diào)表達(dá)思想。在整個大學(xué)教學(xué)過程中，分階段（不同學(xué)期不同固定活動）、強調(diào)全員參與（先是小班活動，再擇優(yōu)復(fù)賽），進(jìn)行英語演講比賽，看英語電影、電影對白模仿賽、練英語繞口令、講英語故事、唱英語歌曲、英語角等。這些豐富的活動可以激發(fā)學(xué)生競賽熱情，對語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，增多練習(xí)語音口語的機會，最終使得語音口語能力得到提高，綜合素養(yǎng)得到提升。

其中利用英語電影進(jìn)行對白模仿的方法和利用英語歌曲聯(lián)系語音技能的方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有比較高的接受度。

5、多媒體技術(shù)應(yīng)用法

課堂教學(xué)安排在多媒體教室講授，利用各種語音及音像設(shè)備，利用教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂講授和練習(xí)。課外學(xué)習(xí)提供多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)課件和課外練習(xí)悉數(shù)上網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自身進(jìn)度自由學(xué)習(xí)有關(guān)知識及練習(xí)內(nèi)容，從而形成多媒體輔助課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

最后要特別強調(diào)一點，討論英語語音學(xué)習(xí)方法，切忌滿足于“知”，一定要落實到“行”；切忌淺嘗輒止，一定要堅持。好的方法如同美麗的花朵，認(rèn)識它只能欣賞它的美麗；只有行動和守候才能收獲豐碩的果實。

（三）行之有效的語音評價模式

1、終結(jié)性評價模式

語音作為英語專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程一般在大一開設(shè)一個學(xué)期就結(jié)束。目前我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式主要是終結(jié)性評價，評價者向被評價者提供一組測驗題目，被評價者需要在規(guī)定的時間內(nèi)對該組測驗題目進(jìn)行作答，其間沒有反饋或干預(yù)的存在。在靜態(tài)評價結(jié)束后，被評價者可以獲得唯一的反饋，即測驗分?jǐn)?shù)報告。

終結(jié)性評價是以評價者為中心，忽視師生互動，這種方式形式單一，評價效度低、信度也不高。此外，評價結(jié)束后教師除了上交結(jié)果給學(xué)校以外，很少向?qū)W生反饋評價情況，學(xué)生很難客觀地了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，使教學(xué)和評價各行其是，難以統(tǒng)一。同時，教、學(xué)、考各行其是，對學(xué)生而言這也僅僅是一門課程。

在本校英語專業(yè)的語音教學(xué)中，結(jié)束語音課程后，成績考核方式為閉卷考試，其中成績分配為口試30%、聽力辨析20%和語音理論與知識筆試50%。盡管已經(jīng)盡可能多地融入聽力、口語等因素，但從學(xué)生的最終測試結(jié)果來看，學(xué)生自身語音水平的提高依然有限。因而需要進(jìn)行有效地改進(jìn)語音評價模式，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語音教學(xué)。

2、形成性評價

與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價不同，形成性評價在多個時間點上考查教與學(xué)的效果，能了解學(xué)生對知識點的認(rèn)知過程，同時注重學(xué)生和評價者之間的互動與溝通，從而促進(jìn)教學(xué)和評價的結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，具有單純終結(jié)性評價不可比擬的優(yōu)勢。形成性評價應(yīng)當(dāng)是繼終結(jié)性評價之后，教學(xué)實踐中值得推廣應(yīng)用的一種科學(xué)的評價方式。

在本校語音教學(xué)改革中，對語音評價模式的改革尤為突出，提出了適合本校英語專業(yè)學(xué)生的形成性評價模式——“英語語音達(dá)標(biāo)”制度。原因如下：

（1）第一學(xué)期語音課結(jié)束后，學(xué)生往往失去繼續(xù)練習(xí)語音的動力，使小學(xué)、中學(xué)長期養(yǎng)成的頑固語音錯誤再次出現(xiàn)，因此持之以恒的學(xué)習(xí)訓(xùn)練很有必要，把語音口試延長至幾乎整個大學(xué)求學(xué)過程，可以增強考生平時自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)語音的動力。

（2）語音考試60分及格的評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性。它意味著26個字母和44個音素的不準(zhǔn)確率可以有40%，這就預(yù)示著可以錯讀的字母占10.4個，可以錯讀的音素占17.6個。特別是對師范專業(yè)的學(xué)生，這種考核方式缺乏科學(xué)性。所以，語音測試85分達(dá)標(biāo)的要求，使語音評價更為科學(xué)。

（3）語音學(xué)習(xí)更重要的是讓學(xué)生使用正確的語音語調(diào)進(jìn)行口語交際，所以，僅僅理論筆試難以真正檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否，也難以正確引導(dǎo)考生的語音學(xué)習(xí)。只有口、筆試結(jié)合的測試，才能綜合評價學(xué)習(xí)效果，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音口語的積極性。

（4）大學(xué)期間學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，從四次語音達(dá)標(biāo)測試機會中自由選擇其一，并借鑒西方國家考試模式：前一次通不過，不計入成績，可選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)后再次參加考試，減輕了考生的焦慮感，更加人性化。

四、結(jié)語

英語語音的學(xué)習(xí)和掌握是一個漫長而且艱苦的過程，英語語音的教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)過程。為更好地落實語音教學(xué)任務(wù)，每一位英語教師都應(yīng)不斷地完善自己的教學(xué)方法，盡量排除一切語音教學(xué)中的不利因素，有意識地克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的一些弊病，勇于探索，有效地發(fā)揮多媒體計算機在輔助英語教學(xué)中的作用，利用行之有效的語音評價模式，彌補英語常規(guī)教學(xué)的不足，提高英語語音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0018

審美智能能夠?qū)⑷说奶囟▋r值觀念以及情感準(zhǔn)確地反映出來。培養(yǎng)初中學(xué)生的審美智能，能夠使學(xué)生在受到美的熏陶后，形成相對比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?；谂囵B(yǎng)學(xué)生審美智能的初中英語教學(xué)，能夠很好地營造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。語言形式美、語言審美感知、審美想象以及審美能力培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的審美智能，從而更好地提高初中英語教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言形式美的感知

培養(yǎng)學(xué)生的語言形式美，是對英語語言當(dāng)中的字母美以及語音美進(jìn)行培養(yǎng)。初中學(xué)生對英語字母和一些簡單的英語句型，已經(jīng)有了大致的了解，他們所獲得的感知，主要來源于英語語音美。英語語音美又可以細(xì)分為首韻韻律美以及尾韻韻律美。對首韻韻律美的感知，可以通過對重復(fù)讀音或字母的發(fā)音練習(xí)來完成。比如，初中教師在教授學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)時，可以通過練習(xí)繞口令，如How many cookies could a good cook cook，if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as cookies，as a good cook who could cook cookies.這一繞口令的主要意思為：如果一個好的廚師能做小甜餅，那么他能做多少小甜餅?zāi)?？一個好的廚師能做出和其他好廚師一樣多的小甜餅。通過這樣的練習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。同時，在這一英語繞口令當(dāng)中，有很多比較押韻的地方，學(xué)生通過這一練習(xí)，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)會了英語發(fā)音，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語首韻的韻律美感知。培養(yǎng)學(xué)生尾韻韻律美的感知，可以通過押尾韻的方式來培養(yǎng)。比如，短語here and there的學(xué)習(xí)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生體會韻尾/i？藿/連綿重疊的方式，增強學(xué)生對英語語義的理解和感知。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言審美的感知

培養(yǎng)學(xué)生語言審美的感知，可以通過學(xué)生的視覺和聽覺等感官來進(jìn)行，從而使其形成情感上的審美認(rèn)知與表象。語言審美表象是表達(dá)者語音、語氣、語調(diào)以及語速等語言因素的綜合印象。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語課文、單詞以及練習(xí)音標(biāo)的方式，來幫助初中學(xué)生形成完整的英語審美表象體系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)前期，可以通過英語聽力練習(xí)以及朗讀的方式來進(jìn)行感知，這就需要教師在選取聽力學(xué)習(xí)材料時，盡量選取一些富有美感且節(jié)奏感比較強的英語詩歌等材料，來幫助學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)；在練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的印象當(dāng)中已經(jīng)逐漸形成相對比較完整的音節(jié)、音調(diào)以及語音等英語語言印象等，所以教師在講授新的英語教學(xué)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身已經(jīng)構(gòu)建成功的語言審美感知來學(xué)習(xí)新的英語知識。同時，由于初中英語所包含的范圍和知識面相對也比較廣泛，比如包含一些建議、問候、購物、詢問等內(nèi)容。教師可以通過布置英語作業(yè)的方式，來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生對英語語言審美的感知。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美想象的感知

初中學(xué)生審美想象的感知，可以在英語閱讀當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)。在英語閱讀材料當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些社會現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象。因此，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論英語閱讀材料當(dāng)中人物的性格以及社會現(xiàn)象等，并向?qū)W生介紹和分析一些詞匯的含義。比如，在講授比爾?蓋茨這篇英語閱讀文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生探討B(tài)ill Gates didn’t complete his university learning，but he succeeds in IT，do you think it is a better way to success without going to university？讓學(xué)生通過對這一問題的思考，來形成對審美想象的感知。同時，教師也可以通過繪畫的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語材料的方式，來進(jìn)行畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如，對八年級學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過閱讀英語材料的方式，讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行想象。如“The boy runs well， already began sprinting into uniform runs way from. He is like a pony head： a stride frequency symmetry， compact， pedal， powerful， waist relaxed ―― the whole action is beautiful and full of elasticity.”讓學(xué)生邊聽邊想，描繪出這一人物的基本特點。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感知

教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感知時，可以從審美欣賞能力和審美評價能力方面來進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力，可以通過大量的英語教學(xué)視頻、聽覺媒體以及英語多媒體教學(xué)課件等方式。通過長時間的審美培養(yǎng)，一些學(xué)生可能會比較喜歡英文歌曲，也有一些學(xué)生可能喜歡看美劇等。教師通過視聽方式的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對這些新事物產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過英語音樂以及英語詩歌等方式，對英語語言特色以及人物的性格進(jìn)行欣賞，不斷地豐富學(xué)生自身的審美體驗，為自身營造輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力時，教師要向?qū)W生解釋英語與漢語的文化差異，來幫助學(xué)生理解。比如，在英語表達(dá)當(dāng)中，也有與中國漢語意思比較相近的內(nèi)容，如漢語表達(dá)中的“逝者如斯夫”，在英語表達(dá)當(dāng)中為“Time and tide wait for no man.”意思為時間不等人；如漢語中的經(jīng)常用的問候語是“你吃了嗎？”，而英語中問候的是天氣等?？梢?，由于文化背景的不同，所形成的審美評價也是不相同的。因此，英語教師在教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生以英語民族的眼光，對英語表達(dá)以及情感進(jìn)行審美評價。

篇（10）

學(xué)英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達(dá)到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使各項技能達(dá)到純熟的地步。語言知識應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的，要持之以恒。學(xué)習(xí)英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學(xué)習(xí)；要日積月累，付出長期的努力。

二、要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，過語感關(guān)

語音是學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。要仔細(xì)聽教師的發(fā)音和錄音帶，大膽實踐，反復(fù)模仿，對比糾正；不要怕出錯。對中國學(xué)生來說，要達(dá)到發(fā)音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。

1.搞好組織教學(xué)

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學(xué)生缺少自然的英語環(huán)境，因此要增強語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，讓學(xué)生時刻沉浸在英語的海洋中。在日常教學(xué)中我充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，如，錄音機、多媒體、教學(xué)課件等，為學(xué)生營造良好的聽說環(huán)境，逐步提高學(xué)生語感。

2.開展語音語調(diào)訓(xùn)練

教學(xué)中，我結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?biāo)教學(xué)，運用彩色粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)，形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。在課堂上，我們開展了多種形式的朗讀活動。反復(fù)地跟讀比較，可以切實提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。分角色朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲，也有助于創(chuàng)設(shè)真實的會話情景，讓學(xué)生在運用中進(jìn)一步感受語言語感。

三、拓展英語思維培養(yǎng)，督促學(xué)生平時積累

用英語想英語，用英語做事情。在課堂內(nèi)外，我組織學(xué)生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的口語交際活動，讓學(xué)生在各種真實的感觸性很強的情景中進(jìn)一步感悟、運用語言，使自己的語感得到訓(xùn)練。在閱讀理解中，通過圖片、上下文推測一些單詞的意思，提高理解能力。

積累的目的就在于使知識活學(xué)活用，學(xué)生正是在不斷的積累中，通過感受和體驗形成屬于自己的語感的。朗讀背誦正是積累的最好方法。我要求學(xué)生每天利用早晚15分鐘的時間朗讀或背誦，組長負(fù)責(zé)檢查，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。每天上課我也要求集體背誦，有氣勢，利于協(xié)調(diào)，可以促進(jìn)語感較差的學(xué)生對語言的感受力，形成屬于自己的語感的。

四、強化教師課堂語言，注重采用多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)中一定要堅持盡量使用英語的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實的教學(xué)情景中增強學(xué)生運用英語的能力。給學(xué)生鮮活、生動的語言示范，使學(xué)生享受到良好的語言熏陶。在教語法和講解抽象名詞時，可適當(dāng)利用母語。

1.對比式

語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語一定要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達(dá)到水融。通過讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅能拓展學(xué)生的知識面，而且能開闊他們的視野。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

在語音教學(xué)時，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著語感走，讓學(xué)生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，學(xué)生一讀就會了。成功之后的感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。

3.歌唱式