序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇藥品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.前言

近幾年來(lái)，社會(huì)對(duì)技工院校的畢業(yè)生的素質(zhì)要求是越來(lái)越高，要求畢業(yè)生具有良好的綜合職業(yè)技能。本校藥物制劑專業(yè)中開(kāi)設(shè)藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，正是為適應(yīng)這種社會(huì)需求，針對(duì)藥物檢驗(yàn)工而設(shè)立的綜合性實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，注重學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱實(shí)驗(yàn)資料、自行準(zhǔn)備試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、正確分析結(jié)果的能力。由于技工院校的學(xué)生存在分析問(wèn)題能力弱的缺點(diǎn)，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力非常重要。本文主要根據(jù)作者從事藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，指出在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易暴露出的一些共性問(wèn)題，并提出了一些解決方法。

2.藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析

2.1 基本操作不規(guī)范

2.1.1 玻璃儀器洗滌方面

儀器清潔與否，直接影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，它是容量分析中系統(tǒng)誤差的主要來(lái)源之一[1]。因此，玻璃儀器在每次使用前后都必須清潔，要求器皿清潔程度達(dá)到?jīng)_洗后器壁均勻潤(rùn)濕而無(wú)條紋和水珠。技工院校實(shí)訓(xùn)室利用率高，人員流動(dòng)性大，加上儀器數(shù)量有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生擁有自己的專用儀器，都是交替使用，因此學(xué)生往往嫌麻煩，沒(méi)有按照要求嚴(yán)格清洗玻璃儀器，造成試劑間的交叉污染，影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至造成玻璃儀器無(wú)法正常使用，比如：造成玻璃旋塞不能正常旋轉(zhuǎn)、磨口瓶塞不能打開(kāi)等。

2.1.2 藥品取用方面

藥品的取用要根據(jù)具體藥品的性質(zhì)來(lái)選擇合適的稱量方法。由于事先不了解所用化學(xué)試劑及藥品的性質(zhì)，學(xué)生往往會(huì)采用錯(cuò)誤的稱量方法，如易吸潮且與空氣中各組分發(fā)生作用的固體試樣用小燒杯稱取，造成試樣受潮甚至變質(zhì)。又如出現(xiàn)“精密量取”時(shí)，使用量筒、量杯等量器，而不用移液管或吸量管，引起較大體積偏差。

藥品取用過(guò)程中，分析天平是必不可少的精密儀器，如果天平使用不準(zhǔn)確，即使以后的分析操作都很正常，其最后結(jié)果也不可能是準(zhǔn)確的[2]。學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：

① 稱重前，忽略天平的水平調(diào)節(jié)或不會(huì)調(diào)節(jié)水平。稱量過(guò)程中，由于操作不當(dāng)，造成天平移動(dòng)，水平破壞。

② 稱重過(guò)程中，取放物品，動(dòng)作過(guò)大過(guò)重。物品未放于托盤(pán)中間區(qū)域。

③ 稱量后，未及時(shí)清理天平，或者在未關(guān)閉天平的情況下清理。

2.1.3 溶液配制方面

配制溶液，要根據(jù)實(shí)際要求選擇儀器。若操作步驟中出現(xiàn)“定容至XXml”、“稀釋至XXml”等，應(yīng)選用容量瓶，但實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)在燒杯或量杯中配制。此外，學(xué)生在使用容量瓶時(shí)還容易出現(xiàn)：溶解或稀釋試樣用的小燒杯和玻璃棒洗滌不干凈，溶液轉(zhuǎn)移不徹底；定容時(shí)蒸餾水超過(guò)或不到刻度線；振搖次數(shù)不夠，溶液濃度不均勻等問(wèn)題。

2.1.4 滴定操作方面

學(xué)生不能正確區(qū)分酸式滴定管與堿式滴定管及其性能。使用過(guò)程中往往將酸式滴定管與堿式滴定管混用，這樣一來(lái)，酸式滴定管的活塞由于受到堿液腐蝕而不能轉(zhuǎn)動(dòng)，堿式滴定管的橡皮管被酸性或氧化性溶液腐蝕。滴定過(guò)程中，還往往出現(xiàn)滴定速度過(guò)快，使溶液成流水狀放出，甚至接近終點(diǎn)時(shí)，滴定速度也不減慢，致使滴定過(guò)終點(diǎn)造成檢驗(yàn)誤差。此外，學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，不使眼睛的視線和滴定管內(nèi)溶液凹月面的最低點(diǎn)保持水平，造成體積誤差。

2.1.5 糾正措施

學(xué)生要掌握好藥品檢驗(yàn)技術(shù)，必須要扎實(shí)打好基本功。結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)。

① 加強(qiáng)操作訓(xùn)練，加大實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量，實(shí)施差別化教學(xué)，力求人人過(guò)硬，項(xiàng)項(xiàng)過(guò)關(guān)，規(guī)范操作。我校藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課目前采用一體化教學(xué)，最大限度地增加了學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)每項(xiàng)操作都進(jìn)行考核，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。

② 加強(qiáng)教師責(zé)任，多做操作示范，勤巡查，細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。

③ 加強(qiáng)課程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，增加與實(shí)習(xí)單位的信息反饋渠道。通過(guò)學(xué)生參加生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)反饋情況，糾正學(xué)生使用儀器時(shí)的錯(cuò)誤操作習(xí)慣。

④ 舉行操作競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)積極性。我校每年都進(jìn)行技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的集中訓(xùn)練及比賽，高效率地提高了學(xué)生檢驗(yàn)操作水平。

2.2 獨(dú)立檢驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?/p>

由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以練習(xí)為主，實(shí)訓(xùn)所用儀器、試劑基本都由實(shí)驗(yàn)老師事先配制準(zhǔn)備好，學(xué)生只需拿來(lái)用就可，因此，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的能力，主要表現(xiàn)在：

① 儀器選擇能力欠佳。

由于學(xué)生不熟悉各種量器的容量允差和標(biāo)準(zhǔn)容量等級(jí)，并且不注重儀器設(shè)備的識(shí)別和比較，造成儀器的濫用、錯(cuò)用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果中往往引入因選擇量器不當(dāng)而造成的誤差甚至錯(cuò)誤。比如：通常要求準(zhǔn)確量取一定體積的溶液時(shí)，應(yīng)采用移液管和吸量管，而不能用量筒、量杯等其他量具。

② 標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)查閱能力薄弱。

藥品檢驗(yàn)主要在藥典及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行，但由于學(xué)生習(xí)慣于“老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，自己只要跟著老師做”這樣一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生缺乏查閱文獻(xiàn)的意識(shí)，因此今后工作中學(xué)生一旦獨(dú)立接到檢驗(yàn)任務(wù)，可能會(huì)陷入無(wú)從下手的尷尬境地。

③ 文獻(xiàn)理解能力薄弱。

檢驗(yàn)工作必須嚴(yán)格按照藥典及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，包括所用儀器、試劑、乃至結(jié)果判斷標(biāo)準(zhǔn)。而由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用儀器、試劑都是事先準(zhǔn)備就緒的，因此造成學(xué)生無(wú)法理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，不能正確地按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)，造成檢驗(yàn)任務(wù)的失敗、甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。比如：藥典要求稀釋至100ml，應(yīng)該要選用100ml的容量瓶，而不能用100ml的燒杯。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

① 將儀器的識(shí)別作為每次實(shí)訓(xùn)的必需環(huán)節(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)各儀器使用的條件，加強(qiáng)學(xué)生的印象。

② 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)前，布置查閱藥典的作業(yè)，讓學(xué)生懂得每次檢驗(yàn)工作都是從查閱文獻(xiàn)資料開(kāi)始的，在學(xué)習(xí)查閱藥典的過(guò)程中，使學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)藥典布局及內(nèi)容。

③ 加強(qiáng)藥典專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，將常用的儀器與藥典中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生能按照藥典內(nèi)容選擇儀器，進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范

實(shí)驗(yàn)記錄關(guān)系到藥品檢驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性及可追溯性，但往往學(xué)生缺乏必要的重視，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣較差，比如：覺(jué)得自己腦子好使，沒(méi)有把數(shù)據(jù)及時(shí)記錄，到最后數(shù)據(jù)整理時(shí)往往出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺忘的現(xiàn)象；得到的數(shù)據(jù)沒(méi)有第一時(shí)間記在實(shí)驗(yàn)記錄紙上，而是隨便找個(gè)地方記；數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤，胡亂涂改；報(bào)告結(jié)果結(jié)論描述不規(guī)范。

要糾正學(xué)生這些問(wèn)題，首先要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的工作作風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，避免檢驗(yàn)過(guò)程中的弄虛作假。其次，教師必須嚴(yán)格按照檢驗(yàn)要求進(jìn)行示教，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)必須嚴(yán)格要求。再次，在批改或檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，如有錯(cuò)誤，必須及時(shí)跟學(xué)生溝通，既要指出錯(cuò)誤更要指明如何才是正確的，比如：數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤需要更改，只能用一～二橫線劃去，再在邊上把正確的寫(xiě)上去；結(jié)果主要描述試驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，而結(jié)論主要說(shuō)明通過(guò)結(jié)果可以得到的論斷。

2.4 實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)體系的建立

教學(xué)評(píng)價(jià)類型主要由診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)[3]。目前，很多學(xué)校教學(xué)普遍采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，作者所教授的藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課也曾采用這一評(píng)價(jià)模式。但這一模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，主要有：

① 期中期末進(jìn)行測(cè)試，由于場(chǎng)地及時(shí)間的限制，只能對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)藥品檢驗(yàn)技能進(jìn)行考察，具有片面性，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)藥品檢驗(yàn)技能的總體掌握情況。

② 由于采用期中期末測(cè)試這種考試模式，部分學(xué)生寄希望于在期中期末前集中突擊練習(xí)，平時(shí)教學(xué)不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生僅停留于“會(huì)”，而不是“精”。

③ 由于僅僅進(jìn)行某一技能的考察，因此無(wú)法全面幫助老師改進(jìn)或優(yōu)化教學(xué)方式。

針對(duì)這些不足的地方，作者嘗試采用形成性評(píng)價(jià)，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加入考核環(huán)節(jié)，把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（操作的規(guī)范性和結(jié)果的準(zhǔn)確性）印制成表，發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生的操作有章可循，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是一次小的達(dá)標(biāo)，每一次成績(jī)都登記在冊(cè)，納入期末實(shí)訓(xùn)考核總成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)總結(jié)性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)，一來(lái)由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后都要進(jìn)行測(cè)試，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在訓(xùn)練階段的積極性，二來(lái)彌補(bǔ)了總結(jié)性評(píng)價(jià)的片面性，通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的考核，老師對(duì)學(xué)生每項(xiàng)操作的掌握情況有更深的了解，再則通過(guò)每次考核，可以幫助老師認(rèn)識(shí)到每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以改進(jìn)。

3.小結(jié)

藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程主要幫助學(xué)生樹(shù)立藥品質(zhì)量安全意識(shí)，培養(yǎng)藥品檢驗(yàn)技能，使學(xué)生將來(lái)能較快地勝任藥品檢驗(yàn)崗位。因此在教學(xué)過(guò)程中，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，這就要求老師必須嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給以糾正，同時(shí)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有這樣，藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)才能真正成為一門(mén)實(shí)用的，學(xué)生受益匪淺的實(shí)訓(xùn)課程。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

摘要院目的：對(duì)制藥企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)價(jià)高職類藥學(xué)專業(yè)藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革的科學(xué)性、合理性和可行性。方法：根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)江蘇省20 家制藥企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，總結(jié)出行業(yè)對(duì)高職類藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力的要求，從而設(shè)置課程教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、授課方式以及行業(yè)參與度等各方面內(nèi)容。結(jié)果：調(diào)研結(jié)果顯示，行業(yè)對(duì)高職類藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力的要求是一個(gè)綜合性的要求。結(jié)論：高職類藥學(xué)專業(yè)藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 院高職類藥學(xué)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)改革；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)院G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1006-4311（2015）27-0241-03

1 背景

高職教育旨在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)制度、教學(xué)內(nèi)容、證書(shū)制度、教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程中由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育向就業(yè)導(dǎo)向式轉(zhuǎn)變，從根本上培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。與普通高等教育課程建設(shè)的理念和內(nèi)涵相比，普通教育注重學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程體系，即“學(xué)科-知識(shí)-課程”；高職教育更注重職業(yè)崗位核心能力的理念構(gòu)建課程體系，即“崗位-能力-課程”。高職教育專業(yè)課程要求突出“職教性”，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心能力[1]。因此，如何提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是目前高職類教育的關(guān)鍵性問(wèn)題。

2 研究意義

藥學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)制藥技能要求很高，為了滿足制藥行業(yè)的要求，對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要求具備一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要求具備一定的職業(yè)技能，因此，如何實(shí)現(xiàn)校企合作，加強(qiáng)校企的無(wú)縫對(duì)接，除了要求專業(yè)老師走進(jìn)行業(yè)，行業(yè)專家走進(jìn)校園以外，如何使校企更深度、更緊密的融合，是目前高職類藥學(xué)專業(yè)研究的一個(gè)重要方向。因此，在學(xué)生下實(shí)習(xí)前校內(nèi)銜接課程的設(shè)置尤為重要，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院也為此設(shè)置了藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程，為了更好地設(shè)置這門(mén)課程，我們通過(guò)設(shè)計(jì)行業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，采用了走進(jìn)企業(yè)，與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深度訪談，與行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上按照現(xiàn)代GMP 藥品生產(chǎn)要求進(jìn)行改造，既滿足正常的實(shí)踐教學(xué)又滿足與行業(yè)接軌的專業(yè)建設(shè)，同時(shí)根據(jù)調(diào)研結(jié)果在配套軟件上重新設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及考核方式。這也正好符合職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”中的教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，即強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。[2]由此可見(jiàn)，行業(yè)調(diào)研對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的改造和基于崗位能力的藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上具有非常重要的意義。

3 研究方法

為了更好地了解藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位工作應(yīng)具備的能力，為藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整提供依據(jù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)江蘇省20 家知名制藥企業(yè)進(jìn)行行業(yè)調(diào)研。

3.1 調(diào)研思路根據(jù)職業(yè)教育的要求和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求，設(shè)置高職類藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革調(diào)查問(wèn)卷，總的調(diào)研思路如圖1，具體是走訪制藥企業(yè)，對(duì)制藥企業(yè)畢業(yè)生能力需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問(wèn)卷，為更好地設(shè)置實(shí)習(xí)前最后一門(mén)課程（藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程）課程體系，借助蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蘇州醫(yī)藥科技學(xué)校合并為契機(jī)，對(duì)硬件（藥品仿真實(shí)訓(xùn)車間）進(jìn)行改造建設(shè)，包括方案，圖紙和功能，同時(shí)也對(duì)軟件（藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程的配套教學(xué)材料）進(jìn)行修訂升級(jí)，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教材編寫(xiě)、GMP 輔助讀本以及考核方案。從而實(shí)現(xiàn)“崗位-能力-課程”的建設(shè)模式，重新構(gòu)建藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到制藥企業(yè)的快速過(guò)渡，更重要的是全面培養(yǎng)了學(xué)生在就業(yè)方面核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 調(diào)研對(duì)象江蘇省20 家知名制藥企業(yè)。

3.3 調(diào)研內(nèi)容調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)遵從課程設(shè)置服從于專業(yè)，專業(yè)服務(wù)于行業(yè)的總體思路，其主要包括行業(yè)中制藥企業(yè)的基本情況和制藥企業(yè)對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力的要求。其中制藥企業(yè)基本情況包括生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的類型（西藥、中西藥、中藥、生物制品），單位的性質(zhì)（國(guó)營(yíng)、民營(yíng)、外資、合資）以及對(duì)人才的要求，并進(jìn)行制藥企業(yè)對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、藥學(xué)學(xué)科?？浦R(shí)、規(guī)范的藥學(xué)專業(yè)基本操作技能、常用制藥設(shè)備操作能力、無(wú)菌操作技術(shù)能力、處方設(shè)計(jì)和分析能力等20 個(gè)方面的知識(shí)、能力要求進(jìn)行調(diào)研。

3.4 調(diào)研結(jié)果及分析由圖2 調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)藥品類型圖可見(jiàn)，江蘇省制藥企業(yè)主要以生產(chǎn)西藥為主，其次是中西藥，其中在調(diào)研的制藥企業(yè)中原料藥生產(chǎn)也是一個(gè)重要的部分。調(diào)研結(jié)果顯示從實(shí)際出發(fā)，藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)以西藥生產(chǎn)為主，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)包括片劑的制備，膠囊劑的罐裝，注射劑的制備等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

由圖3 調(diào)研企業(yè)單位性質(zhì)圖可見(jiàn)，江蘇省制藥企業(yè)主要以合資企業(yè)和外資企業(yè)為主。調(diào)研結(jié)果顯示，為了學(xué)生以后更好的適應(yīng)工作崗位，在藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)增加雙語(yǔ)教學(xué)。

由圖4 調(diào)研企業(yè)對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能力要求圖可見(jiàn)，被調(diào)研的制藥企業(yè)根據(jù)性質(zhì)不同對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能力要求也略微不同，但總的來(lái)看，制藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能力除了專業(yè)技能比如：藥學(xué)學(xué)科專科知識(shí)、規(guī)范的藥學(xué)專業(yè)基本操作技能、常用制藥設(shè)備操作能力等要求高以外，對(duì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等也有很高的要求。因此，目前的制藥企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是一個(gè)綜合性要求，所以在學(xué)生實(shí)習(xí)前最后一門(mén)課程———藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方式上不單單是項(xiàng)目化教學(xué)，更應(yīng)該注重項(xiàng)目綜合化教學(xué)，即制定項(xiàng)目，要求設(shè)置情境，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將智商和情商融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，從而真正意義上為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，達(dá)到我們下實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)的目的。

4 結(jié)果

篇（3）

一、建立模擬藥房的必要性

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去。筆者通過(guò)在各個(gè)企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的文化、環(huán)境、設(shè)施需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，而且學(xué)生反映在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中沒(méi)真正接觸過(guò)這些東西，剛開(kāi)始會(huì)感覺(jué)很陌生。模擬藥房是一種新型的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，它是通過(guò)模擬藥房的設(shè)施、條件等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的不足，從而為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.培養(yǎng)技能型人才的需要

將來(lái)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的方向有醫(yī)院的藥房、藥店、藥廠等等，為了更好地將學(xué)生所學(xué)與職業(yè)崗位工作群相聯(lián)系，學(xué)校開(kāi)設(shè)了模擬藥房，將模擬藥房與各門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相銜接，將模擬藥房與學(xué)生將來(lái)的工作零距離對(duì)接。

3.完成有關(guān)課程實(shí)訓(xùn)課的需要

一直以來(lái)我校的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心難以承擔(dān)我校藥學(xué)專業(yè)課程體系中，有關(guān)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（Good Supply Practice，簡(jiǎn)稱GSP）和《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的有關(guān)藥品零售營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)演練、《醫(yī)院藥學(xué)》課程中有關(guān)醫(yī)院藥房的實(shí)訓(xùn)課程等有關(guān)的藥品零售和藥房藥品擺放、藥品的維護(hù)等實(shí)訓(xùn)課程，自從2015年3月份藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心建立了模擬藥房，補(bǔ)足了藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心不能承擔(dān)有關(guān)藥品零售類實(shí)訓(xùn)課程的“短板”，完善了藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的職能。

二、模擬藥房在高職藥學(xué)專業(yè)各課程中的具體應(yīng)用

1.模擬藥房在藥理學(xué)中的應(yīng)用

模擬藥房是模擬醫(yī)院藥房或者藥店的設(shè)施配置，在貨架上擺放藥品，所不同的是擺放的藥品是空盒和空瓶，里面放置有說(shuō)明書(shū)[3]。比如，在講解抗生素這一章時(shí)，可以模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，一個(gè)學(xué)生扮演患者，另一名學(xué)生扮演藥師，老師設(shè)置具體的問(wèn)題，患者描述自己的病情，由藥師根據(jù)病情推薦藥物，說(shuō)出藥物的藥理作用，不良反應(yīng)，并說(shuō)出推薦此藥物的理由。最后，大家在一塊交流，老師通過(guò)多媒體進(jìn)行總結(jié)。藥理學(xué)中藥物很多，名字復(fù)雜，為了更好地幫助學(xué)生記憶，教師每講完一章，可借助模擬藥房這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如講完調(diào)血脂藥后，讓學(xué)生在模擬藥房查找此類藥物都有哪些，他們的商品名都有哪些，因?yàn)楹芏嗨幬锏纳唐访麑W(xué)生并不是很了解，比如硝苯地平商品名是心痛定，從而更好地掌握這些藥物。

2.模擬藥房在藥事管理中的應(yīng)用

模擬藥房是藥事管理課不可分割的一部分，從藥店經(jīng)營(yíng)的資質(zhì)，藥店的配置和設(shè)施，藥品的陳列和擺放[4]，藥品的標(biāo)簽和說(shuō)明書(shū)等都可以在模擬藥房中進(jìn)行講授。比如，在介紹藥品的包裝和說(shuō)明書(shū)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀察各個(gè)藥品說(shuō)明書(shū)的區(qū)別和共同點(diǎn)，然后講解，使學(xué)生記憶深刻。

3.模擬藥房在藥物化學(xué)中的應(yīng)用

藥物化學(xué)課要求學(xué)生能夠應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)來(lái)解決藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗(yàn)、貯存保管等實(shí)際問(wèn)題。因此，在講解藥物時(shí)，對(duì)于貯存保管這一塊可以讓學(xué)生來(lái)模擬藥房實(shí)踐，讓學(xué)生了解，藥物的理化性質(zhì)與藥物的貯存保管是密不可分的。

三、模擬藥房的應(yīng)用成效和不足

模擬藥房作為新型的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過(guò)情景設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作[5]，為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。但是，模擬藥房中的部分設(shè)施仍需完善，而且內(nèi)部設(shè)施的管理和保養(yǎng)需要專人負(fù)責(zé)。

篇（4）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0056-02

[收稿時(shí)間]2013-05-28

[基金項(xiàng)目]2013年臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（2013YB23）。

[作者簡(jiǎn)介]張自英（1986-），女，浙江臺(tái)州人，碩士研究生，研究方向：藥品經(jīng)營(yíng)與管理。

一、引言

臺(tái)州作為中國(guó)股份合作制的發(fā)源地，其醫(yī)藥企業(yè)已有20多年的發(fā)展歷程，原料藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一定的產(chǎn)業(yè)聚群效應(yīng)，像海正、海翔、新東港、仙琚、司太立等藥企，且這些藥企都是臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作單位，學(xué)好藥品營(yíng)銷策劃課程后，藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是很有前景的。但是通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師和相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后遇到一個(gè)具體的任務(wù)便無(wú)所適從，很難一下子投入到工作當(dāng)中，適應(yīng)崗位的需要。基于這些反饋，給我們提出了一些新問(wèn)題，如何讓理論聯(lián)系實(shí)際，理論和實(shí)踐相結(jié)合，促使我們的藥品營(yíng)銷策劃的教學(xué)改革必須進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大的區(qū)別，即以課本授課為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n本與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心。這種模式的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，真正參與營(yíng)銷的全過(guò)程，從而解決理論與實(shí)踐真正結(jié)合的問(wèn)題。因此，工學(xué)結(jié)合在藥品營(yíng)銷策劃教學(xué)改革中的探索具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、理論教學(xué)的改革探索

藥品營(yíng)銷策劃是以醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)為研究對(duì)象，以探索醫(yī)藥企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何更好地滿足消費(fèi)者需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利為目標(biāo)的具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征的應(yīng)用性學(xué)科，也是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的專業(yè)核心課。因此，本課程的理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革探索中，對(duì)于理論教學(xué)的改革主要從以下三方面進(jìn)行探索。

（一）教師隊(duì)伍的雙師型

高水平的教師隊(duì)伍可以為教學(xué)改革的成功進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)，因此，課程的改革首先從教師隊(duì)伍著手。目前，學(xué)院的教師雖然學(xué)歷很高，理論知識(shí)很豐富，但實(shí)踐營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)匱乏，很多教師都沒(méi)有企業(yè)任職的經(jīng)歷，因此要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合的雙師型隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面，加強(qiáng)自身教師的實(shí)踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門(mén)、營(yíng)銷部門(mén)鍛煉，參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)的全過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，請(qǐng)營(yíng)銷專家對(duì)自身教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向及運(yùn)作方式。通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，使知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去，豐富了教學(xué)素材，并為其提供了實(shí)踐技能訓(xùn)練的平臺(tái)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型

醫(yī)藥營(yíng)銷策劃是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，本課程的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研資料收集的能力、高效處理分析問(wèn)題的能力、準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)決策分析能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)上的教材并不是很貼近我們學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進(jìn)行講授，并在實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)訓(xùn)操作模塊。如醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)研模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)定位模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)推銷模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)商務(wù)談判模塊等，以實(shí)訓(xùn)模塊為中心，理論知識(shí)圍繞實(shí)訓(xùn)模塊有目的性地講解，擴(kuò)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作水平。

（三）教學(xué)方式的多元型

改變教學(xué)方式的多元化，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和演練的重要陣地。1.互動(dòng)式教學(xué)：課堂互動(dòng)才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學(xué)生參與部分章節(jié)的講課，學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫(xiě)教案、制作ppt，進(jìn)行課堂講解，總結(jié)自己的體會(huì)，其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主的課題教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解；2.案例法教學(xué)，通過(guò)經(jīng)典案例講授、分析，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)此形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力；3.聘請(qǐng)式教學(xué)，聘請(qǐng)學(xué)校的合作企業(yè)及當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)的銷售經(jīng)理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說(shuō)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐能力的理解，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的對(duì)接。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革探索

經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)以致用。在我們藥品營(yíng)銷策劃的實(shí)踐教學(xué)中，以校內(nèi)實(shí)踐為例，運(yùn)用校內(nèi)的社會(huì)環(huán)境，模擬地將學(xué)生放置在真實(shí)的醫(yī)藥營(yíng)銷環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生藥品營(yíng)銷策劃的能力。

（一）實(shí)踐方案的流程設(shè)計(jì)

將目標(biāo)教學(xué)班86人，學(xué)生自愿組合分為8人左右一組確定小組組長(zhǎng)、完成組內(nèi)分工制定調(diào)研方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研確定小組實(shí)踐營(yíng)銷藥品定位尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營(yíng)銷項(xiàng)目合作制定藥品營(yíng)銷策劃方案、促銷方案校內(nèi)實(shí)踐撰寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)、ppt匯報(bào)師生參與評(píng)價(jià)并建議。

（二）實(shí)踐過(guò)程的內(nèi)容要點(diǎn)

每組根據(jù)各自的營(yíng)銷策劃方案，在校內(nèi)某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)攤銷售。教師、企業(yè)的營(yíng)銷專家適時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，全部工作由學(xué)生自己完成。在調(diào)研階段，學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、整理問(wèn)卷，整個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學(xué)生主動(dòng)是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)品，從理性的角度，增加對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品知識(shí)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況的認(rèn)識(shí)，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實(shí)踐教學(xué)的“對(duì)接”；在最后的匯報(bào)總結(jié)階段，先由學(xué)生自評(píng)，然后教師及企業(yè)營(yíng)銷專家點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)建議，這對(duì)以后教師的教學(xué)及學(xué)生的工作都有幫助。

四、總結(jié)

我們總共運(yùn)用了150課時(shí)一學(xué)年的時(shí)間，在藥品營(yíng)銷策劃的課程教學(xué)中，以工學(xué)結(jié)合的思路，進(jìn)行教學(xué)改革的探索。從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，說(shuō)明我們的初步探索是有效的，讓我們備受鼓舞。教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)方式的多樣化，能大大減少學(xué)生對(duì)課程的抵觸心理，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力、交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)急應(yīng)變能力等。這些理論與實(shí)踐的探索改革，很大程度上改善了醫(yī)藥營(yíng)銷策劃的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇（5）

作為一門(mén)在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中發(fā)展出來(lái)的分支學(xué)科，藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)主要研究醫(yī)藥企業(yè)在市場(chǎng)中的活動(dòng)規(guī)律，為醫(yī)藥企業(yè)提供決策依據(jù)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。以培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)技能人才為己任的高職高專院校藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置中，藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)就更應(yīng)突出理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，才能更好地為社會(huì)提供高素質(zhì)的技能型藥學(xué)類人才。而目前現(xiàn)有的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)訓(xùn)中，存在諸多限制，需要從多方面進(jìn)行改革。

1實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的背景和意義

根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院的《2016-2020年中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)投資戰(zhàn)略研究咨詢報(bào)告》，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值從2010年的12,350億元增長(zhǎng)到2015年的29038億元，預(yù)計(jì)2016年達(dá)到32395億元。產(chǎn)業(yè)高速增長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才的需求量和職業(yè)能力要求也提出了越來(lái)越高的要求。作為重在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的高職高專院校藥學(xué)類專業(yè)，更需要在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、師資上著力提高，適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求。在越來(lái)越多畢業(yè)生從事醫(yī)藥銷售領(lǐng)域類工作崗位的今天，藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用越來(lái)越突出，它可以讓學(xué)生具備基本的營(yíng)銷理念，正確看待消費(fèi)者，看待市場(chǎng)的發(fā)展，面對(duì)工作對(duì)象，甚至是自身的職業(yè)發(fā)展之路。這種積極作用在藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)中更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提升上。若單是紙上談兵，在教學(xué)中只重視理論教學(xué)，一味地開(kāi)展灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并不能真正鍛煉學(xué)生的理論思維，更不能有效提升其在市場(chǎng)中真正企業(yè)運(yùn)作中的實(shí)踐能力。需要藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)過(guò)程中更加重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的設(shè)計(jì)、考核等工作，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，主動(dòng)感知所缺，主動(dòng)獲取，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，從而在提高主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上，更快更有效率地提升其實(shí)踐技能。

2實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，實(shí)訓(xùn)課程的有效設(shè)置不僅能更好地培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展需要的滿足。目前藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

2.1實(shí)訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)、能力有待優(yōu)化

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，改革開(kāi)放后才真正開(kāi)始引入國(guó)內(nèi)，并逐漸應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中去。作為一門(mén)學(xué)科的發(fā)展同樣也嚴(yán)重滯后于其他歐美國(guó)家。醫(yī)藥行業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)研究同樣是近十余年內(nèi)才開(kāi)始，各專業(yè)醫(yī)藥院校培養(yǎng)的專業(yè)科班出身人員不多，師資來(lái)源有限。實(shí)訓(xùn)教師中大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校教師崗位，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力不足，更多的是把從老師那里學(xué)到的理論知識(shí)原樣照搬到自己的課堂上傳授給學(xué)生，加之現(xiàn)階段國(guó)家醫(yī)改政策的不斷推進(jìn)，醫(yī)藥行業(yè)的法規(guī)變化，市場(chǎng)變幻，教師難以對(duì)真實(shí)的醫(yī)藥市場(chǎng)做到爛熟于心，創(chuàng)新意識(shí)不足，知識(shí)更新速度慢，教學(xué)方法趨于保守，不注重調(diào)動(dòng)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和了解。

2.2實(shí)訓(xùn)方法保守

傳統(tǒng)的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)訓(xùn)中使用的教學(xué)方法較為單一，把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成課堂教學(xué)，以案例討論為主，很少能提供真實(shí)的市場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握的程度。[1]也有學(xué)校提供類似參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但學(xué)生到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，只能作為旁觀者，少有動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，看而不得。部分院校中使用的市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件取得了一定的效果，能在一定程度上模擬市場(chǎng)真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，但畢竟和不斷變化難以事先預(yù)測(cè)的市場(chǎng)不同，同時(shí)國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有真正以藥品為實(shí)際運(yùn)作產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件。藥品作為特殊產(chǎn)品，其法律法規(guī)要求的嚴(yán)格性使得其營(yíng)銷過(guò)程中與一般商品存在諸多不同，尤其是處方藥的廣告宣傳，學(xué)生演練一般商品的營(yíng)銷過(guò)程還是和真實(shí)藥品的銷售過(guò)程存在差距。

2.3實(shí)訓(xùn)管理難度大

藥品市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)多以小組形式進(jìn)行，在課堂組織上，同一小組內(nèi)存在自我約束能力差的同學(xué)，較少參與甚至不參與小組討論或組織，任由其他骨干同學(xué)獨(dú)立完成老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生自由分組后的結(jié)果中更多會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，搭幫結(jié)派，不利于學(xué)生個(gè)體實(shí)踐能力的鍛煉。也會(huì)出現(xiàn)物以類聚，人以群分，小組間差距較大現(xiàn)象。

2.4實(shí)訓(xùn)考核體系不完善

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與一般的課堂理論教學(xué)不同，不是簡(jiǎn)單的結(jié)果考核，一張卷子或是一次表現(xiàn)就能決定一切，應(yīng)當(dāng)是過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的成績(jī)。它既能體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的多變性，又能反映學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能區(qū)分出個(gè)體差異。而現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核多以實(shí)訓(xùn)結(jié)果作為最終結(jié)果，甚至是以小組結(jié)果確定每個(gè)小組成員的考核成績(jī)，考核方法單一，也難以反映出每個(gè)小組成員的實(shí)踐能力，個(gè)體差異不明顯。

3實(shí)訓(xùn)改革建議

為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才，在現(xiàn)有藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)訓(xùn)中必須逐步進(jìn)行改革，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和國(guó)家對(duì)高職高專院校提出的更高要求。

3.1建立實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)和引進(jìn)制度

基于藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)訓(xùn)中對(duì)教師實(shí)踐能力的高要求，采用“兩條腿走路”的方法，雙管齊下。一方面，走出去，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐技能。與熟悉的業(yè)內(nèi)企業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作協(xié)議，利用寒暑假或整學(xué)期、學(xué)年，定期派實(shí)訓(xùn)教師和理論教師到企業(yè)實(shí)際中學(xué)習(xí)鍛煉，了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)作過(guò)程，鍛煉提升自我實(shí)踐能力，也可以收集企業(yè)真實(shí)案例，為后續(xù)的精品課程建設(shè)提供依據(jù)，充實(shí)課堂內(nèi)容，為學(xué)生了解市場(chǎng)打下基礎(chǔ)。另一方面，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，引進(jìn)企業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教師。建立藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)兼職教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷人員到學(xué)校來(lái)，兼職教學(xué)，參與藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃設(shè)定、課程安排和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在校內(nèi)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，向?qū)W生傳授一線的真實(shí)市場(chǎng)銷售經(jīng)驗(yàn)技巧，給在校生熟悉了解市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，更多接觸實(shí)踐。

3.2規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程

與醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷人員合作制定貼合市場(chǎng)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，對(duì)小組分配不均的情況做出程序上的規(guī)范，指定由教師按照之前理論課堂的表現(xiàn)及作業(yè)等均勻分組，保證每組中都有骨干學(xué)生，并建立小組間的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)不參與小組討論的同學(xué)在下次討論中單獨(dú)指定其完成某一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，減少渾水摸魚(yú)的偷懶現(xiàn)象。

3.3豐富實(shí)訓(xùn)方法

在傳統(tǒng)的案例分析、參觀學(xué)習(xí)和營(yíng)銷模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，采用多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。針對(duì)那些需要在實(shí)際操作中掌握的教學(xué)內(nèi)容采取角色模擬教學(xué)法。[2]在理論教師課堂教學(xué)該部分內(nèi)容之后，讓學(xué)生扮演不同角色模擬演練。例如，在人員推銷的內(nèi)容中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬的“柜臺(tái)推銷”或模擬“上門(mén)推銷”，讓學(xué)生分別扮演“營(yíng)業(yè)員”或“業(yè)務(wù)員”，利用課堂上所學(xué)的推銷技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或?qū)嵱?xùn)教師扮演)推薦產(chǎn)品。事后由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)。這種多樣性的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程生動(dòng)化，學(xué)生的理論知識(shí)也能得以鞏固，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和應(yīng)變能力的提高。此外，還可在校內(nèi)與團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)等組織合作，在校內(nèi)打造第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。扶持學(xué)生成立市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)，由市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)在系內(nèi)并逐步推廣到全校舉行“產(chǎn)品推廣策劃大賽”，要求參賽學(xué)生以團(tuán)隊(duì)名義報(bào)名，上交策劃方案并說(shuō)明在策劃方案撰寫(xiě)中的分工、方案的可行性等內(nèi)容，比賽中針對(duì)評(píng)委老師的意見(jiàn)作口頭論述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和營(yíng)銷理論實(shí)際的運(yùn)用等。在校內(nèi)合適地段，由學(xué)校提供場(chǎng)地并適當(dāng)免去水電等費(fèi)用，由學(xué)生自愿組成團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)適合校內(nèi)學(xué)生消費(fèi)的咖啡屋、奶茶店等項(xiàng)目，不僅可以作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，鍛煉學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將課堂中掌握的營(yíng)銷知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并從中發(fā)現(xiàn)不足，從而回歸課程中尋求理論幫助，更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)還可為全校師生提供服務(wù)。

3.4建立多元化的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)估體系

建立以期末實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)?yōu)橹?，輔以學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)和小論文、實(shí)物商品推銷比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等結(jié)合的考核評(píng)估體系。一是在評(píng)估項(xiàng)目中加入小論文的書(shū)寫(xiě)考核項(xiàng)目和實(shí)物商品推銷比賽項(xiàng)目等，例如對(duì)于某家公司某個(gè)產(chǎn)品市場(chǎng)前景的調(diào)查報(bào)告，限時(shí)對(duì)某一選定商品向全班同學(xué)推銷，以同學(xué)購(gòu)買(mǎi)意向達(dá)成數(shù)量多少作為比賽結(jié)果判定依據(jù)。將實(shí)訓(xùn)考核評(píng)估成績(jī)?cè)诟黜?xiàng)目間合理分配百分比，如實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)50%，實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)20%，小論文15%，實(shí)物商品推銷比賽15%。二是增加學(xué)生間互相打分內(nèi)容，將學(xué)生間針對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)的互相打分作為教師評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂表現(xiàn)中的一定分值，如10%。三是增加創(chuàng)新分值。對(duì)在校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)在期末實(shí)訓(xùn)成績(jī)中增加額外分?jǐn)?shù)并將其記錄在學(xué)生檔案中。鼓勵(lì)學(xué)生為企業(yè)做真實(shí)的市場(chǎng)項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查及撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，如果其成果被有關(guān)部門(mén)或企業(yè)采納并取得經(jīng)濟(jì)實(shí)效，視結(jié)果給予不同分值加分，封頂50分。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和熱情，為其今后進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，還能逐漸擴(kuò)大學(xué)校的知名度。實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)就是要將學(xué)生所學(xué)營(yíng)銷理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)核心能力。藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，在醫(yī)藥市場(chǎng)政策多變的今天，需要學(xué)校和企業(yè)緊密合作，將課程教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際需要、工作崗位實(shí)踐及學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析能力、判斷能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0177-02

1 項(xiàng)目教學(xué)法教材的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識(shí)能力或?qū)I(yè)能力而是涵蓋如何解決問(wèn)題的能力。

依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)凇禛SP實(shí)訓(xùn)》教材的設(shè)計(jì)時(shí)，以《醫(yī)藥商品購(gòu)銷員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中藥購(gòu)銷員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以藥房藥品經(jīng)營(yíng)的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目以每崗位的操作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。學(xué)生以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，突出技能要求、操作流程和操作要點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性而注重知識(shí)和技能相結(jié)合的操作性和適用性，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的差距，使學(xué)生在學(xué)校就成為社會(huì)人，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，在GSP實(shí)訓(xùn)中，，教師先將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，共同制定計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)施中，我們按項(xiàng)目教學(xué)法的要求分五個(gè)教學(xué)階段完成。

下面以項(xiàng)目一中的任務(wù)一采購(gòu)藥品為例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施：

項(xiàng)目名稱；采購(gòu)藥品。

第一階段：確定項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生明確本次課要完成什么樣的事件。按照《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求，按照藥品采購(gòu)程序，到合格的供應(yīng)商采購(gòu)藥品一批。

第二階段：進(jìn)行項(xiàng)目分析，要完成該項(xiàng)目應(yīng)具備的知識(shí)能力和通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

（1）供應(yīng)商（首營(yíng)企業(yè)）應(yīng)該審核的內(nèi)容及程序。

（2）首營(yíng)品種審核內(nèi)容及程序。

（3）藥品采購(gòu)合同的基本內(nèi)容及簽訂合同的注意事項(xiàng)。

（4）購(gòu)進(jìn)記錄的內(nèi)容及正確填寫(xiě)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力、信息收索、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、應(yīng)變能力。

第三階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)分級(jí)，并設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作計(jì)劃：

對(duì)于不同的供應(yīng)商以及不同類的藥品審核的內(nèi)容不同，如下給出虛擬給出若干采購(gòu)任務(wù)，大家分組討論（每小組抽取一個(gè)工作任務(wù)），并設(shè)計(jì)操作計(jì)劃。

（1）春季感冒盛行，到長(zhǎng)沙雙鶴藥業(yè)采購(gòu)抗感冒藥。（該企業(yè)為收營(yíng)企業(yè)）

（2）到湖南湘中制藥有限公司采購(gòu)丙戊酸鈉糖漿。（該品種為首營(yíng)品種）

（3）云南白藥創(chuàng)可貼數(shù)量不多，需繼續(xù)采購(gòu)。

（4）本藥房需采購(gòu)抗菌消炎藥氨必仙。（該藥為進(jìn)口藥品）

第四階段：項(xiàng)目實(shí)施。

（1）相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與資料的收集。

相關(guān)法規(guī)知識(shí)，藥品采購(gòu)所需的所有文件及記錄，首營(yíng)企業(yè)合法性證明資料及首營(yíng)品種合法性證明資料。

（2）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。

由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組；性格不同的盡可能分到一個(gè)組。

按照工作任務(wù)進(jìn)行合理分配，最好為5～6人一小組。每人均承擔(dān)下列6個(gè)角色中的一個(gè)：

（1）采購(gòu)計(jì)劃人員；（2）采購(gòu)部采購(gòu)員；（3）質(zhì)量管理員；

（4）質(zhì)量管理部經(jīng)理；（5）采購(gòu)部經(jīng)理；（6）主管業(yè)務(wù)總經(jīng)理。

讓每個(gè)項(xiàng)目組民主產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

該負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目規(guī)劃，到人員分工，到每個(gè)實(shí)驗(yàn)情況，到綜合測(cè)試，直至最后總結(jié)匯報(bào)。

（3）項(xiàng)目實(shí)施步驟。

明確項(xiàng)目任務(wù)收集相關(guān)信息與資料制定采購(gòu)首營(yíng)企業(yè)的審核首營(yíng)品種的審簽定購(gòu)進(jìn)合同實(shí)施采購(gòu)填寫(xiě)、整理記錄。

第五階段：進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

（1）實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。

要寫(xiě)出你所完成的部分遇到的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過(guò)程要記錄下來(lái)。

（2）本小組自我總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)有哪些收獲，通過(guò)實(shí)訓(xùn)你掌握了哪些知識(shí)和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問(wèn)，等等。

（3）學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。

（4）根據(jù)以上情況寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫(xiě)出來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（5）教師總結(jié)。

根據(jù)各項(xiàng)目組完成過(guò)程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)，還要指出問(wèn)題所在，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)包括：語(yǔ)言表達(dá)能力，回答問(wèn)題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。

通過(guò)以上步驟，教師可以在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在“做”中學(xué)，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)

（1）提高了學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率與效果。

通過(guò)以上任務(wù)實(shí)施過(guò)程可以看出，學(xué)生若想順利完成任務(wù)，首先要看了解相關(guān)的知識(shí)，因此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槭顾麄兏械搅酥R(shí)的真正用途，再者學(xué)生各自擔(dān)任角色，各施其職，提高了學(xué)生的興趣。再者學(xué)生要完成上述任務(wù)就必須學(xué)習(xí)知識(shí)，由于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是立竿見(jiàn)影的，因此教師在給學(xué)生介紹這方面知識(shí)時(shí)，學(xué)生是非常專心的，學(xué)習(xí)效果也就特別高。最后完成任務(wù)后，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功感。

（2）學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)基本上是以個(gè)人為主體的，好壞與他人關(guān)系不大。在實(shí)訓(xùn)課堂里學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)人都要獨(dú)立完成一部分任務(wù)并比試高低，他們是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但同時(shí)由于個(gè)人知識(shí)和能力的限制，他們要想完成工作任務(wù)，就必須在工作中和他人合作討論各種方案的可行性，因?yàn)樵诔鯇W(xué)階段學(xué)生如不和別人探討，是很難獨(dú)立完成一個(gè)合格的任務(wù)，在熱烈的討論中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技能，更重要的是他們學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。這為他們走上工作崗位，建立良好的工作關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《GSP實(shí)訓(xùn)》解決了課程設(shè)置中的理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式讓使不同性格，不同能力的學(xué)生分別擔(dān)任自己喜歡的角色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還能帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生完成任務(wù)，有利于整體素質(zhì)的提高。通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中思考，動(dòng)腦筋解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，將所學(xué)固化為自己的知識(shí)，終身難忘。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸發(fā)芹.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用[D].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2008（10）.

篇（7）

2角色扮演法教學(xué)

藥學(xué)綜合知識(shí)與技能教學(xué)內(nèi)容中，可以分為若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又有若干個(gè)工作任務(wù)，如呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)病用藥指導(dǎo)是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中包括感冒、咽炎、過(guò)敏性鼻炎、咳嗽、哮喘用藥指導(dǎo)等若干個(gè)工作任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每5－6名學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目后，在學(xué)院模擬大藥房由教師下達(dá)工作任務(wù)，對(duì)患者患病情況做一個(gè)總的概述，然后采用角色扮演法，對(duì)一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生扮演患者，一個(gè)學(xué)生扮演藥師，模擬藥店售藥的情景，藥師向患者詢問(wèn)情況，藥師根據(jù)詢問(wèn)及觀察確定患者屬于哪種病癥，應(yīng)該用哪些藥物治療，同時(shí)對(duì)患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)和健康提示。兩位學(xué)生扮演完成后，由小組其他學(xué)生對(duì)他們完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同討論應(yīng)該從哪些方面詢問(wèn)？詢問(wèn)的方面是否有欠缺？確定的病癥是否正確？用藥指導(dǎo)和健康提示是否完整、正確等。教師最后對(duì)學(xué)生的表演及其他組員的評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，指出學(xué)生在角色扮演訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、肯定學(xué)生在扮演和學(xué)生互評(píng)過(guò)程中體現(xiàn)出的“閃光點(diǎn)”。通過(guò)角色扮演充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生實(shí)施藥學(xué)服務(wù)的技能，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中取得良好的學(xué)習(xí)效果。角色扮演法使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，由以教材為中心向以工作任務(wù)為中心的轉(zhuǎn)變，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合。

3角色互換教學(xué)法

藥學(xué)綜合知識(shí)與技能課程中，常見(jiàn)病癥的自我藥療這部分內(nèi)容，有些病癥如口腔潰瘍、咽炎、膿皰瘡、急性結(jié)膜炎等相對(duì)比較簡(jiǎn)單，采用角色互換法，把這些比較簡(jiǎn)單的病癥以小組為單位學(xué)生自學(xué)，并且讓學(xué)生自己當(dāng)老師為同學(xué)授課。在角色互換教學(xué)中遵循幾個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)—搜集材料—制作教學(xué)課件—教師檢查—學(xué)生練習(xí)—生教生—教師總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛搜集該病癥的相關(guān)資料，將教材內(nèi)容及收集資料整理制作成教學(xué)課件，教師一定要進(jìn)行檢查，看課件做得是否有不合適的地方，知識(shí)點(diǎn)是否完備，學(xué)生大體自述一遍看是否有大的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生為了講好這堂課，都認(rèn)真自學(xué)，廣泛搜集相關(guān)資料和反復(fù)練習(xí)。在學(xué)生授課的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的身份認(rèn)真聽(tīng)課，便于掌握學(xué)生講課的思路、內(nèi)容、想法、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生講授結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，以后需要改進(jìn)的方面。在角色互換教學(xué)中，聽(tīng)課的學(xué)生興趣很高，授課的學(xué)生準(zhǔn)備充分，對(duì)講授的這部分知識(shí)掌握得特別扎實(shí)，講授完一次課后學(xué)生都感嘆上好一節(jié)課真是很不容易。通過(guò)角色互換教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、內(nèi)容組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)也使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到了教師的敬業(yè)精神和自己成功的喜悅。

4利用模擬大藥房進(jìn)行情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)

篇（8）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）04C-0007-04

高職與本科3+2分段培養(yǎng)是指由本科院校統(tǒng)一招生，學(xué)生在高職階段培養(yǎng)3年，轉(zhuǎn)段進(jìn)入本科階段培養(yǎng)2年，高職與本科院校共同培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)課程體系是在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將實(shí)踐課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向?qū)嵺`教學(xué)課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)課程體系是實(shí)現(xiàn)“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)使學(xué)生成為適應(yīng)專業(yè)工作需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。

筆者以制藥類專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化構(gòu)建了高職與本科分段培養(yǎng)的“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系，以及高職與本科3+2分段培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的反饋系統(tǒng)。力圖為高職與本科分段培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)高職教育的高層次發(fā)展，以及拓寬職業(yè)教育體系提供依據(jù)。

一、實(shí)踐教學(xué)課程體系的開(kāi)發(fā)程序

“3+2”項(xiàng)目具有培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才的特殊性，因此，不能照搬高職階段或本科階段的實(shí)踐教學(xué)課程體系，更不能將高職階段和本科階段實(shí)踐教學(xué)體系簡(jiǎn)單疊加。在對(duì)企（行）業(yè)對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（高職）技術(shù)技能型人才需求調(diào)研和制藥工程專業(yè)（本科）應(yīng)用型人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織了江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院和淮陰工學(xué)院的專業(yè)教師（包括專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師）、制藥企業(yè)能工巧匠、制藥行業(yè)專家進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)課程體系開(kāi)發(fā)。實(shí)踐教學(xué)課程體系的開(kāi)發(fā)程序見(jiàn)圖1。

二、“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)期間，3年的高職階段主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，2年本科階段著眼于專業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)的提升，要求比高職人才有更寬的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。針對(duì)制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)項(xiàng)目的特殊性，根據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（高職）與制藥工程專業(yè)（本科）3+2分段培養(yǎng)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，力求既體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性”，又體現(xiàn)本科教育的“高等性”。以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化構(gòu)建了高職與本科分段培養(yǎng)的“三層、四段、四維”課程體系（見(jiàn)圖2）。

制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)需求的高端技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，這就要求學(xué)生能掌握藥物制劑、藥物檢驗(yàn)等更高層次的專業(yè)實(shí)踐技能素養(yǎng)。因此，必須將高職和本科的實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)。筆者構(gòu)建的“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系由“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”“專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)”“專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)”和“頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐”等4個(gè)層層遞進(jìn)的階段構(gòu)成；4個(gè)階段訓(xùn)練范圍分別為點(diǎn)、線、面、體；第一階段實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)技術(shù)層次，第二、三階段為專業(yè)技術(shù)層次，第四階段為應(yīng)用能力喲巍

1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（點(diǎn)）：為基礎(chǔ)技術(shù)層次，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。主要開(kāi)設(shè)醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、化學(xué)實(shí)訓(xùn)、化工單元操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)、生物化學(xué)實(shí)訓(xùn)、藥用微生物實(shí)訓(xùn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。

2.專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)（線）：為專業(yè)技術(shù)層次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。主要開(kāi)設(shè)制藥分離技術(shù)實(shí)訓(xùn)、藥物分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)、藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)、生物制藥工藝實(shí)訓(xùn)、生物制藥設(shè)備實(shí)訓(xùn)、藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)、制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。

3.專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)（面）：為專業(yè)技術(shù)層次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能。主要開(kāi)設(shè)藥用微生物培菌工技能訓(xùn)練、藥物分析工技能訓(xùn)練、藥物制劑工技能訓(xùn)練、藥品生產(chǎn)與檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)（含發(fā)酵、提取、制劑、檢驗(yàn)）、制藥工程專業(yè)實(shí)踐等課程。

4.頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐（體）：為應(yīng)用能力層次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。主要包括高職和本科階段的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)于藥品生產(chǎn)管理崗位、藥品質(zhì)量檢測(cè)崗位、藥品銷售管理崗位等，主要在藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)等預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)崗位。

三、高職與本科銜接實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的反饋系統(tǒng)

成立了由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校（高職和對(duì)接本科校）共同組成的分段培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)，形成了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量多方評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一套高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)、全程跟蹤、高效反應(yīng)、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置反饋系統(tǒng)（見(jiàn)圖3）。

建立了準(zhǔn)確高效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)等多方評(píng)價(jià)機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。另外，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、授課教師座談會(huì)、行企導(dǎo)師座談會(huì)等，廣泛收集各層次人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。分段培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)將信息反饋到實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的源頭，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地調(diào)整課程體系。

四、“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系的實(shí)施效果

篇（9）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是的高端技能型人才，其核心是掌握的職業(yè)技能與樹(shù)立的職業(yè)意識(shí)。課程作為高等職業(yè)教育教學(xué)的載體已成為培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的重要手段。藥劑學(xué)作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學(xué)改革的效果直接影響到學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

一、課程整合

藥劑學(xué)屬于我院生物制藥技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心專業(yè)課程。其課程內(nèi)容包括藥物各種劑型配方及設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝過(guò)程及設(shè)計(jì)、制劑質(zhì)量監(jiān)控及方法的知識(shí)，其中生產(chǎn)工藝與質(zhì)量監(jiān)控涉及制劑生產(chǎn)用到的相關(guān)設(shè)備和生產(chǎn)的管理。同時(shí)，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)還開(kāi)設(shè)藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)兩門(mén)課程，藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)課程內(nèi)容包括各種劑型典型制藥設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和操作方法；藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)課程內(nèi)容包括生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)備、產(chǎn)品人員等方面要求。此三門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透。但課程體系的分開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生建立的知識(shí)體系缺乏綜合系統(tǒng)性。

我專業(yè)藥劑學(xué)課程改革將藥劑學(xué)、藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)整合形成新的課程藥劑生產(chǎn)技術(shù)。根據(jù)高職實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，全面強(qiáng)化藥劑生產(chǎn)涉及到的生產(chǎn)產(chǎn)品、崗位規(guī)程、高危操作、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行修訂，課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)藥劑生產(chǎn)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、課程設(shè)計(jì)

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以制藥企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)模式。在制藥企業(yè)中生產(chǎn)一個(gè)合格的藥品需要經(jīng)過(guò)完整規(guī)范的工作過(guò)程，該工作過(guò)程充分展示了需要生產(chǎn)人員具備的崗位知識(shí)、能力與素質(zhì)。同時(shí)由于藥品劑型眾多，具有不同生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境等，因此不同劑型的藥品生產(chǎn)的工作過(guò)程差異較大。藥劑生產(chǎn)技術(shù)的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)篩選典型劑型的生產(chǎn)過(guò)程為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教學(xué)文件嚴(yán)格依據(jù)藥品生產(chǎn)的實(shí)際編寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際同步，教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)成果與教學(xué)過(guò)程并重。這種完全基于實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)典型藥劑生產(chǎn)的基本操作與基本技能，并通過(guò)自我總結(jié)和教師引導(dǎo)完成藥物制劑相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成藥品生產(chǎn)人員應(yīng)具備的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)，自然的從學(xué)生角色過(guò)渡到企業(yè)員工角色。

三、教學(xué)流程

綜合人的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)成本等因素，在課堂上組建藥劑生產(chǎn)車間，生產(chǎn)車間主任由教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)生產(chǎn)任務(wù)的下達(dá)、技術(shù)指導(dǎo)等工作，生產(chǎn)車間操作工由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)操作與維護(hù)機(jī)械設(shè)備。學(xué)生隨機(jī)分組，每組作為一個(gè)生產(chǎn)班組。課程的教學(xué)過(guò)程采用以下步驟：（1）教師告知，使學(xué)生明確將要完成的工作項(xiàng)目和該項(xiàng)目達(dá)到的目的；（2）學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生查找資料并完成行動(dòng)計(jì)劃，可適當(dāng)提供與任務(wù)相關(guān)資料；（3）學(xué)生計(jì)算機(jī)模擬實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生依據(jù)制定完畢的行動(dòng)計(jì)劃在仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)相應(yīng)程序中進(jìn)行模擬操作，根據(jù)程序的提示修改完善行動(dòng)計(jì)劃；（4）學(xué)生GMP實(shí)訓(xùn)車間仿真實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)入GMP實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施修改后的行動(dòng)計(jì)劃；（5）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及結(jié)果行評(píng)估總結(jié)，學(xué)生與教師共同完成。

四、仿真教學(xué)

教學(xué)情境能否和真實(shí)的工作環(huán)境相符合是影響課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，關(guān)系到教學(xué)項(xiàng)目能否順利實(shí)施與學(xué)生能否順利融入職業(yè)氛圍。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多元化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)將圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等共同刺激，使學(xué)生注意觀察和比較，更容易理解掌握學(xué)到的技能與知識(shí)，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)節(jié)省教師大量的講解時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)采用校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。目前我院生物制藥技術(shù)專業(yè)已經(jīng)擁有的仿真仿真條件包括藥學(xué)仿真一體化教室、藥物制劑一體化教室、校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)車間和校外實(shí)訓(xùn)基地。藥學(xué)仿真一體化教室的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)安裝有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，用于典型藥劑形態(tài)生產(chǎn)過(guò)程的計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)。藥物制劑一體化教室內(nèi)可進(jìn)行多種藥劑的實(shí)驗(yàn)性生產(chǎn)。校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)車間包括固體藥物生產(chǎn)車間、小容量注射劑生產(chǎn)車間與口服液生產(chǎn)車間，其建設(shè)符合國(guó)家GMP要求，用于典型藥劑的小批量生產(chǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地為與我院合作的大型制藥企業(yè)，在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)可以鞏固課程教學(xué)成果。

綜上，在整合了相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，藥劑學(xué)的教學(xué)改革，依據(jù)實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，使課程更貼近實(shí)際生產(chǎn)，為學(xué)生提供了更貼近職業(yè)崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。我院藥劑學(xué)的教學(xué)改革仍處于探索起步階段，我們將堅(jiān)持深化課程改革，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì) “十二五” 高等教育科研青年專項(xiàng)課題《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的生物制藥技術(shù)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的研究》（課題編號(hào)14Q180）。

作者簡(jiǎn)介：劉偉強(qiáng)（1979-），男，黑龍江，漢族，工程師，講師，從事藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物及食物提取等方面的教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴雅芳.以企業(yè)需求為指導(dǎo)的高職《藥物制劑技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程改革探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）：49.

篇（10）

熟練掌握疾病基本知識(shí)，培養(yǎng)藥劑專業(yè)職業(yè)技能，能在各級(jí)各類醫(yī)藥行業(yè)從事藥品營(yíng)銷、使用和藥學(xué)服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄偷母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者[2]。適合藥劑專業(yè)崗位就業(yè)群的零售藥店?duì)I銷員、OTC代表、醫(yī)藥公司等一線工作。

2目標(biāo)與措施

培養(yǎng)具有扎實(shí)的常見(jiàn)疾病基本知識(shí)，有一定市場(chǎng)營(yíng)銷、人際溝通知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、耐挫能力、團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力。

2.1技能訓(xùn)練

2.1.1實(shí)訓(xùn)分組根據(jù)實(shí)訓(xùn)室容納人數(shù)，每次實(shí)訓(xùn)課分為6個(gè)小組，每組約有4～6名組員，共分6組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，分組后每組推選1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)角色劃分、劇情排練及劇情設(shè)計(jì)。每次課選出的組長(zhǎng)人選兼任為評(píng)委，負(fù)責(zé)本次課實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)分工作。

2.1.2角色扮演教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，明確實(shí)訓(xùn)目的，小組人員分工，分別扮演藥店的“藥師”和“患者”，由藥師進(jìn)行查詢，向患者推介藥物的模擬表演。突出學(xué)生為主體、教師為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

2.1.3團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)精神與合作能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的重要素質(zhì)[3]。通過(guò)設(shè)計(jì)分組實(shí)訓(xùn)鍛煉，讓小組成員互相培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和合作的品質(zhì)，體會(huì)相互協(xié)作的重要性和集體的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提升小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2考核點(diǎn)評(píng)

2.2.1考核細(xì)則實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括整體形象、文明禮儀、禮貌用語(yǔ)、癥狀詢問(wèn)、初步診斷、用藥方案、推介用藥、提出建議、康復(fù)指導(dǎo)、就醫(yī)建議等，所有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)全部量化，細(xì)化到表演過(guò)程的每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

2.2.2教師點(diǎn)評(píng)每組同學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的內(nèi)容，剖析難點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。教師點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行師生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的分析處理能力訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力，增強(qiáng)表達(dá)能力等多方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。

3實(shí)訓(xùn)效果

通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很容易把抽象疾病基本知識(shí)與醫(yī)藥營(yíng)銷技能結(jié)合起來(lái)，實(shí)訓(xùn)課具體、生動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中獲得體驗(yàn)，體會(huì)到在醫(yī)藥營(yíng)銷中的具體實(shí)踐過(guò)程。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課情境的真實(shí)性，活躍實(shí)訓(xùn)課的氣氛，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室就能感受到將來(lái)社會(huì)藥房的工作場(chǎng)景和情景；激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生走向職場(chǎng)的信心；學(xué)生全身投入扮演角色，熟練掌握常見(jiàn)疾病的診療方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥劑專業(yè)工作崗位群的適應(yīng)性，熟悉藥店的工作流程和服務(wù)基本禮儀，提高他們對(duì)藥店、藥品營(yíng)銷工作的實(shí)踐技能。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)有針對(duì)性對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行啟蒙和提升對(duì)專業(yè)的興趣，讓他們自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)藥劑專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神，自己去設(shè)計(jì)任務(wù)自己去完成實(shí)訓(xùn)，通過(guò)提供模擬情境平臺(tái)提供了有益的寬松的環(huán)境和條件，讓抽象的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，便于學(xué)生熟悉掌握、理解和應(yīng)用。

4教學(xué)反思

4.1實(shí)踐技能訓(xùn)練具有以就業(yè)為導(dǎo)向的針對(duì)性

充分與校企合作的醫(yī)藥單位加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)與合作企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才，避免實(shí)訓(xùn)的表演項(xiàng)目同質(zhì)化、模式化。根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的具體需求靈活調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃和方案。聘請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)管理人員，共同開(kāi)發(fā)符合企業(yè)需求和市場(chǎng)需要的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，讓老師在課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生在課堂上既能掌握藥劑專業(yè)的核心技能，又能了解相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)的技巧。與企業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)效合作機(jī)制，根據(jù)醫(yī)藥公司各崗位對(duì)人才的基本要求，安排學(xué)生在校期間接觸醫(yī)藥企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束直接就業(yè)于企業(yè)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。