序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、畢業(yè)設(shè)計的目的與重要性

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生總結(jié)在校學(xué)習(xí)成果，理論聯(lián)系實踐，完成專業(yè)基本訓(xùn)練的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)；是學(xué)生從事設(shè)計工作前的一次實際訓(xùn)練；是學(xué)生由學(xué)校到社會實踐轉(zhuǎn)型的一個跳板；是各院系本專業(yè)綜合實力和水平的體現(xiàn)；也是對學(xué)生的全面考核，是整個教學(xué)計劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當(dāng)了一次綜合實訓(xùn)的重要角色。

畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計的思想、程序、方法以及知識技能完成實際的各課題設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，參與設(shè)計實踐，使理論與設(shè)計實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

通過設(shè)計，讓學(xué)生在勞動觀點、組織紀(jì)律，理論聯(lián)系實際和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

二、對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的幾點建議和體會

1.“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的設(shè)立。所謂“雙畢業(yè)設(shè)計模式”。即學(xué)生離校去相關(guān)企業(yè)、單位實習(xí)前舉行的畢業(yè)設(shè)計作為第一次畢業(yè)設(shè)計；實習(xí)結(jié)束返校后上交一份在企設(shè)計或參與設(shè)計的實際項目成果作為第二次畢業(yè)設(shè)計。兩者相輔相成，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價也是一個客觀表現(xiàn)。當(dāng)前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院?！?+1”教學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式的普及，更為“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的推行提供了有利條件。

前者作為學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，在設(shè)計深度和廣度及社會現(xiàn)實和設(shè)計前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補(bǔ)了前者的不足，在設(shè)計上會充分表現(xiàn)專業(yè)市場需求，實用性很高，對于校內(nèi)教學(xué)是一種有利補(bǔ)充。雖然上交第二份畢業(yè)設(shè)計的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強(qiáng)其過程控制和學(xué)生在企實習(xí)登記表上進(jìn)行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補(bǔ)。另外，“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的設(shè)立也是豐富教學(xué)資料的一個快捷、方便的途徑。

2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會技能型、實用型人才為主，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的任用上應(yīng)區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷學(xué)位高低論英雄，而更應(yīng)看重在專業(yè)和經(jīng)驗經(jīng)歷。

3.畢業(yè)設(shè)計選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設(shè)計的開始，選題很關(guān)鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學(xué)生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導(dǎo)老師應(yīng)給予充分的前期準(zhǔn)備和考察時間，結(jié)合學(xué)生的實際情況給予引導(dǎo)。

隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，專業(yè)細(xì)分和跨專業(yè)化態(tài)勢日益明顯。高職類院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時更新各專業(yè)課程設(shè)置的同時，也應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計選題做出及時、靈活的調(diào)整和改進(jìn)。

4.畢業(yè)設(shè)計的過程控制?！懂厴I(yè)設(shè)計》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關(guān)指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)計劃要求制訂畢業(yè)設(shè)計實施進(jìn)度表，對所帶學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的過程管理、跟蹤指導(dǎo)、實時督促；相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適時詢問跟蹤，不能持有事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。以保證學(xué)生在相關(guān)專業(yè)所規(guī)定時間內(nèi)按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

5.教學(xué)指導(dǎo)的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實驗室等教學(xué)條件，在學(xué)生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時進(jìn)行及時必要地統(tǒng)一展開教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行集中示范、講解和范例展示。

電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展很大程度地推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實現(xiàn)和多樣化，可實施性和操作性在近幾年的各高校的教學(xué)中得到了很多實踐，已不再是個虛擬的神話。指導(dǎo)老師可根據(jù)相關(guān)專業(yè)特性及實際條件建立起畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，集中安排時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、QQ、E－mail、MSN等載體進(jìn)行網(wǎng)上交流教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分量和程度的掌握應(yīng)根據(jù)實際情況靈活控制。

在條件允許的情況下組織學(xué)生到相關(guān)單位、企業(yè)進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，如參觀相關(guān)設(shè)計公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。

6.學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的深度和廣度應(yīng)因人而異。學(xué)生的素質(zhì)有高有低，個人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)老師應(yīng)幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設(shè)計的深度和廣度等要求上應(yīng)針對不同層次水平的學(xué)生作出適當(dāng)、靈活地調(diào)整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。

對專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學(xué)生允許提前完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，對后進(jìn)者起到示范、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的作用，增強(qiáng)其在時間觀念上的認(rèn)識和緊迫感。

7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關(guān)參賽工作。學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計后，相關(guān)審閱教師應(yīng)制定一份評分表{含二級子標(biāo))，對上交作品及時評閱，批復(fù)評語，并備檔相關(guān)教學(xué)、總結(jié)材料，對學(xué)生作出客觀、公正的綜合評價。

舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設(shè)計工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學(xué)生提升自身的價值觀和榮譽(yù)感。展覽的形式、場所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)參加各項賽事的必要性眾曉周知，各校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果挑選出較優(yōu)秀的設(shè)計作品積極參加與本專業(yè)相關(guān)的各項比賽。

8.設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度，使之為學(xué)生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進(jìn)的作用。

(1)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵措施：

①優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計證書；②給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。

篇（2）

作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向為教育學(xué)、工程管理。

基金項目：江西省教育廳2014年度教學(xué)改革研究項目“基于頂崗實習(xí)工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計改革與實踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04

高職高專工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐技能的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一的知識學(xué)習(xí)到能力提高的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時，畢業(yè)設(shè)計也是對學(xué)生工作態(tài)度、工作協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責(zé)任感等綜合方面素質(zhì)的訓(xùn)練過程。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及原因分析

就業(yè)問題，是新時期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發(fā)展高職高專教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校，如何實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實，大多數(shù)高職高專院校在學(xué)生臨畢業(yè)前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過該環(huán)節(jié)的實踐（包括頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）使學(xué)生受到實際工作崗位的初步職業(yè)訓(xùn)練[2]，比如，工程造價專業(yè)就包括工程識圖，現(xiàn)場施工與組織、工程預(yù)結(jié)算、工程管理等實際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當(dāng)前高職高專院校畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問題，嚴(yán)重影響著畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，課題組在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院及某高專院校2014屆畢業(yè)生中開展了問題調(diào)查，進(jìn)行了文本分析。

（一）課題調(diào)研背景、路徑

本次調(diào)研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內(nèi)師資、畢業(yè)設(shè)計管理性文件方面都有較好的基礎(chǔ)，不存在影響畢業(yè)設(shè)計實施效果的技術(shù)問題。但是，畢業(yè)設(shè)計的實施效果依然不理想。調(diào)查內(nèi)容及路徑如表1。

（二）課題調(diào)研結(jié)果及分析

經(jīng)過問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取520份有效問卷，進(jìn)行質(zhì)量分析，結(jié)果如表2。在畢業(yè)設(shè)計選題來源方面，學(xué)生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設(shè)計選題性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)報告兩類合計達(dá)到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業(yè)設(shè)計選題以應(yīng)用技術(shù)型為主。選題與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性達(dá)89.6%；畢業(yè)設(shè)計的選題與就業(yè)的相關(guān)性僅為48.6%，這兩者充分說明專業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時，頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性為56.2%，說明頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的結(jié)合仍存在差距，須加強(qiáng)之間的連貫性。從畢業(yè)設(shè)計完成的時間看，61.1%的學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間不到2個月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的半年及學(xué)校規(guī)定的18周；教師指導(dǎo)情況，指導(dǎo)3次以內(nèi)的占41.3%，這兩者說明學(xué)生投入的時間不足、教師指導(dǎo)不夠。學(xué)生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響要素中，除前面的時間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應(yīng)為主要障礙。畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻(xiàn)來看，90.4%認(rèn)為有貢獻(xiàn)，31.3%認(rèn)為貢獻(xiàn)很大，說明畢業(yè)設(shè)計至關(guān)重要[3]。

綜上調(diào)查及分析，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職高專畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學(xué)生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時還有教學(xué)工作，時間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)周期長，學(xué)生管理難度大，尤其是安全方面，教學(xué)效果不顯著，存在畢業(yè)設(shè)計形同虛設(shè)，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類、會計類專業(yè)。這些因素的存在，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，高職高專院校畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)必須改革。

二、基于頂崗實習(xí)工作過程的高職高專畢業(yè)設(shè)計改革新模式構(gòu)建

筆者以江西某高職院校工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)為例，探討基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革新模式，包括畢業(yè)設(shè)計的安排、指導(dǎo)老師及學(xué)生的管理、頂崗實習(xí)的布置、實施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過程造價計價與控制技術(shù)及基層造價管理崗位為主。院校要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的目的始終圍繞專業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進(jìn)行。所以，畢業(yè)設(shè)計必須基于頂崗實習(xí)的工作過程進(jìn)行安排[4]。

（一）調(diào)查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)

高素質(zhì)技能型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對象理論知識相對薄弱，但對其實際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，做到將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生頂崗實習(xí)及就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對性。

近幾年，通過對江西省中恒建設(shè)集團(tuán)、江西建工集團(tuán)等用人單位的調(diào)查、回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的需求基本呈現(xiàn)兩個特點：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場管理人才為主。工程造價畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項目造價員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時讓學(xué)生掌握情況，畢業(yè)設(shè)計才更有針對性。院?？梢栽诘谖鍖W(xué)期將上述情況通過主題班會、就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)等形式告知學(xué)生，以便學(xué)生在頂崗實習(xí)前對本專業(yè)的就業(yè)情況有一定的預(yù)期。

（二）畢業(yè)設(shè)計的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設(shè)計工作

受建筑類企業(yè)項目分散、實習(xí)工地安全隱患多、實習(xí)環(huán)境復(fù)雜等因素影響，工程造價畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當(dāng)有限。為更好做好畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作，院校在第五學(xué)期中段，一方面，與就業(yè)指導(dǎo)中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學(xué)生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學(xué)生主動參與，專業(yè)教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學(xué)生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實習(xí)崗位落實到位。學(xué)生進(jìn)入實際崗位，在院校、企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專業(yè)特點、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項目可行性研究及評價、工程招投標(biāo)、現(xiàn)場施工、工程管理、工程預(yù)結(jié)算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設(shè)計選題，報指導(dǎo)老師、院系審批。當(dāng)然，院系也鼓勵畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)確定的方向性選題要求，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學(xué)生、校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設(shè)計選題與學(xué)生頂崗或就業(yè)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)老師按規(guī)定進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的匯總、審核、開題指導(dǎo)工作，確保畢業(yè)設(shè)計選題工作高質(zhì)量完成。

（三）頂崗實習(xí)過程管理――定期檢查、到企業(yè)調(diào)研及學(xué)生信息反饋相結(jié)合

為確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量，校內(nèi)專業(yè)帶隊指導(dǎo)老師通過巡查，或現(xiàn)代化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等對小組學(xué)生在頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進(jìn)行收集、處理、解答。同時，為加強(qiáng)過程控制，教研室、系部、教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實習(xí)動員會。主要針對學(xué)生社會閱歷不足，實際工作經(jīng)驗缺乏等情況，進(jìn)行專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)宣傳，動員學(xué)生頂崗實習(xí)，強(qiáng)調(diào)頂崗實習(xí)的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進(jìn)行，頂崗實習(xí)布置工作。根據(jù)第一次集中后的動員情況及指導(dǎo)老師下企業(yè)調(diào)研結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生落實實習(xí)單位，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題及開題工作，完成頂崗實習(xí)報告書的發(fā)放及填寫指導(dǎo)工作等。布置第二階段指導(dǎo)老師1月至4月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第三次檢查，來年5月上旬進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計答辯會。針對學(xué)生頂崗4個月以來工作過程、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)遇到的工程實際問題、心得體會進(jìn)行交流；檢查學(xué)生頂崗實習(xí)情況，主要包括學(xué)生的頂崗情況、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況、學(xué)生實習(xí)報告的填寫情況等；布置第三階段指導(dǎo)老師在5月至6月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進(jìn)行，頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)會。主要工作包括，針對頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務(wù)處等教學(xué)管理問題進(jìn)行梳理、總結(jié)；學(xué)生頂崗實習(xí)報告書的批改、總評、鑒定工作。

（四）畢業(yè)設(shè)計答辯工作――按學(xué)生頂崗方向分組進(jìn)行

在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學(xué)生輔導(dǎo)員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會。答辯會按畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行分組，比如工程造價學(xué)生可分為項目招投標(biāo)組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預(yù)結(jié)算組、建筑測量組、工程項目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報進(jìn)行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)介紹、答辯。答辯成績按指導(dǎo)老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業(yè)設(shè)計評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。

（五）頂崗實習(xí)考核――以企業(yè)指導(dǎo)老師為主

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重學(xué)歷、轉(zhuǎn)為學(xué)歷、能力、職業(yè)道德和價值觀并重。責(zé)任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生頂崗實習(xí)的考核也須進(jìn)行改革。頂崗期間學(xué)生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標(biāo)，并且，評價過程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。

三、高職高專畢業(yè)設(shè)計改革與創(chuàng)新措施

高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在頂崗實習(xí)工作過程中，通過專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，最終實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：

（一）改革畢業(yè)設(shè)計選題機(jī)制，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量

選題工作，是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)淘汰與頂崗實習(xí)崗位關(guān)聯(lián)度不高、缺乏應(yīng)用技術(shù)價值的課題，通過校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)營過程中存在的技術(shù)性問題、管理性問題納入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題中。按照企業(yè)的實際工作崗位，總結(jié)其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點、難點問題，以建成難度適中、內(nèi)容覆蓋面廣、與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營關(guān)系密切的畢業(yè)設(shè)計題庫。要進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計選題各項指標(biāo)，尊重知識，尊重學(xué)生興趣，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計選題的靈活性、高效性。

（二）加強(qiáng)監(jiān)控，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共管的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系

推行基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計，需要學(xué)生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設(shè)計改革過程順利推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業(yè)，項目流動性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應(yīng)構(gòu)建由指導(dǎo)老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務(wù)處多層次多角度的過程監(jiān)控體系。通過這一科學(xué)體系，對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、畢業(yè)設(shè)計實踐、答辯、成績考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)的實現(xiàn)。經(jīng)過長期的實踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學(xué)體制機(jī)制，從而實現(xiàn)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。

（三）構(gòu)建專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵

鼓勵校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時，從企業(yè)聘請一批能工巧匠，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)辦公室，由校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，在頂崗實習(xí)過程中完成畢業(yè)設(shè)計項目工作，實現(xiàn)校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的運(yùn)行機(jī)制[5]。

（四）突破畢業(yè)設(shè)計成果形式，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果多元化

結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點，要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生興趣與頂崗實習(xí)企業(yè)的實際，由學(xué)生自主地選擇畢業(yè)設(shè)計成果形式，可以是畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)調(diào)查報告，也可以是實驗報告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價專業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計可以是編織一份完善的預(yù)算書、一份系統(tǒng)的施工組織設(shè)計、一份規(guī)范的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。

（五）健全校企共同評價、定性定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系

應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的特點，科學(xué)合理地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計改革的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)細(xì)化指標(biāo)、量化指標(biāo)，定性定量相結(jié)合，探索成立由校外專兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、社會共同組成的畢業(yè)設(shè)計評審委員會，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行科學(xué)合理地評價，改變傳統(tǒng)的只有指導(dǎo)老師或只有校內(nèi)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行“程序式答辯”的評價模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導(dǎo)教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設(shè)計成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)、就業(yè)崗位的無縫對接。比如，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，可以聘請建筑施工企業(yè)、工程造價事務(wù)所等用人單位、工程造價管理協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)等，與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同組成答辯委員會，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1. 引言

高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。根據(jù)這個目標(biāo)，高等院校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬廣，綜合能力強(qiáng)，素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[1]。畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊》詳細(xì)說明了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求。在畢業(yè)設(shè)計中，重點是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去處理實際問題和獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識科學(xué)研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評。做好這一實踐環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)生縮短從理論到實踐的過程，以最短的時間適應(yīng)實際工作。如何提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要課題之一[2-4]。

本文以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐和體會，探討如何在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)、提高大學(xué)生的綜合能力。

2. 大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方法

在畢業(yè)設(shè)計過程中有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過在這四個方面加強(qiáng)對大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助大學(xué)生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會競爭力。

2.1自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面[6]。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生需要獨(dú)立地學(xué)習(xí)某一專業(yè)的前沿知識（這些知識往往是前期課程教學(xué)中沒有講或講得不夠的）以及獨(dú)立地學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計所采用的設(shè)計方法、設(shè)計工具等。教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學(xué)生接受關(guān)于課題研究的意會性知識，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計同時指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計的過程。

通常我們將畢業(yè)設(shè)計過程細(xì)分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學(xué)生根據(jù)初步印象選擇了某個題目，但很可能實質(zhì)上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計工作。教師可以為學(xué)生推薦核心文獻(xiàn)和研究資源網(wǎng)站，概況性地點評擬研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說，教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。在合作研究方面，教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻(xiàn)和研究課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計論文的框架。

在開展研究階段，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進(jìn)一步檢索和學(xué)習(xí)理論及方法類文獻(xiàn)，或者對已選擇的設(shè)計方法或研究工具還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學(xué)生可能會遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應(yīng)結(jié)合這些問題有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)并促進(jìn)良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。

在撰寫論文階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范，學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學(xué)生仔細(xì)修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文，并提出針對性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進(jìn)一步研究方向，通過反復(fù)的討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 科研工作能力的培養(yǎng)

科研工作能力是一個本科畢業(yè)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能?？蒲泄ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)過程實際上是一個人綜合素質(zhì)提升的綜合過程，是一個長期的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生非常重要的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時間周期長，工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面，工作內(nèi)容多，工作量比較大，是學(xué)生走出校門前培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立性和綜合能力素質(zhì)的一個最重要階段。在畢業(yè)設(shè)計過程中，一定要使學(xué)生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究內(nèi)容總結(jié)、撰寫論文，直到答辯這樣一個系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。

我們在畢業(yè)設(shè)計安排時通常采用一人一題的方法，避免了個別學(xué)生偷懶、搭車的想法。在教師的指導(dǎo)下，各個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成。經(jīng)過這樣一個系統(tǒng)的科研過程，使學(xué)生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，自身獨(dú)立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練和提高，也是對學(xué)生克服困難的毅力與智慧、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一次全面培養(yǎng)，這些都為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生畢業(yè)以后，無論是參加工作還是繼續(xù)深造，都需要完成撰寫科技論文、技術(shù)報告、項目可行性報告、技術(shù)合同書或者產(chǎn)品說明書等寫作任務(wù)。因此對大學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計取得的研究成果，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測試。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻(xiàn)資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結(jié)歸納等。撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)生學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果的一個極好的機(jī)會，不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。

大學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段之前，基本上沒有論文寫作的訓(xùn)練，也沒有任何經(jīng)驗，因此，他們?nèi)狈镜膶W(xué)術(shù)論文寫作技能，語言不夠?qū)I(yè)化，書寫格式也不規(guī)范。教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要重點抓好三個方面：（1）強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論；（2）畢業(yè)設(shè)計論文符合規(guī)范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會學(xué)生基本的論證方法，使學(xué)生學(xué)會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點。在學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計論文前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫格式要求，并為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計論文的摘要、綜述、研究內(nèi)容、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等各個層次的具體要求和寫作方法。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計論文后，教師要認(rèn)真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學(xué)生按要求修改以后，再審閱，并與學(xué)生一起討論。通過畢業(yè)設(shè)計論文寫作的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維邏輯性，提高了學(xué)生的寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.4 演講交流能力的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識、專業(yè)的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測試學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的程度，還可以訓(xùn)練他們的概括能力、表達(dá)能力和演講能力。但是，有些學(xué)生在畢業(yè)答辯時存在一些問題，表現(xiàn)為：許多大學(xué)生在答辯時表現(xiàn)得比較緊張，匯報的速度非?？?；有的學(xué)生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學(xué)生運(yùn)用幻燈或多媒體等輔助設(shè)備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學(xué)生回答問題不得體。

針對這些問題，我們在近兩年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中加強(qiáng)了對學(xué)生演講交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生答辯前一周，教給學(xué)生一些答辯技巧，比如：怎樣設(shè)計和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達(dá)要講的內(nèi)容，怎樣恰到好處地使用多媒體設(shè)備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應(yīng)對提問等等。要求學(xué)生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學(xué)生答辯講解的時間只有短暫的10分鐘，因此要求學(xué)生必須圍繞畢業(yè)設(shè)計論文的主要工作進(jìn)行講解，做到重點突出。待學(xué)生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學(xué)生先自我預(yù)演講解過程，達(dá)到熟練掌握答辯稿內(nèi)容，控制好講解時間的目的。然后面對指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯，指導(dǎo)教師直接指出答辯中存在的各種問題，學(xué)生針對這些問題進(jìn)一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯。學(xué)生經(jīng)過自我預(yù)演和兩次模擬答辯，答辯準(zhǔn)備工作做的比較充分，到真正答辯的時候?qū)W生已經(jīng)不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓(xùn)練，學(xué)生們的邏輯思維、概括能力、表達(dá)能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要地位。因此在大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計期間，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐和體會，詳細(xì)探討了在自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個方面加強(qiáng)對大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行時采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點。試點選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進(jìn)行工藝設(shè)計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵的升華，使理論與實踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實際問題，如何獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

篇（5）

畢業(yè)設(shè)計是對函授本科所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，是理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練。透過畢業(yè)設(shè)計，我復(fù)習(xí)了以前在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)和體會到了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本技能和思想。我深刻的認(rèn)識到：作為工程師，就應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，本著建筑以人為本的思想，力求做到安全、經(jīng)濟(jì)、實用、耐久、美觀；設(shè)計過程中，就應(yīng)嚴(yán)格按照建筑規(guī)范的要求，同時也要思考各個工種的協(xié)調(diào)和合作，還有建筑周邊環(huán)境的考慮等等。這些就要求工程設(shè)計人員具備較高的綜合素質(zhì)，不僅僅要抓住建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要矛盾，同時也要思考一些細(xì)節(jié)的問題。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，我深刻認(rèn)識到規(guī)范是設(shè)計的航標(biāo)，務(wù)必多思考、多體會，在設(shè)計中嚴(yán)格遵守規(guī)范要求，同時在以后的學(xué)習(xí)和工作中，更加注重對建筑規(guī)范的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對建筑規(guī)范的理解，只有這樣，才能較少錯誤的出現(xiàn)。

“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ诋厴I(yè)設(shè)計的過程中，我與同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，注重交流。遇到很多設(shè)計上的問題，我都做到不恥下問，不斷向優(yōu)秀的前輩們學(xué)習(xí)，得到了他們的很大幫助，同時自己也學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)課堂上面沒有學(xué)習(xí)到的實戰(zhàn)經(jīng)驗。腳踏實地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕苦難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

篇（6）

關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預(yù)計達(dá)到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟(jì)緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴(yán)格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計（論文）對大學(xué)生四年知識的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，同時做這兩項工作的不得超過10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進(jìn)入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習(xí)。在畢業(yè)實習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的差異[1]。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計時間等），但相對教師教學(xué)管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進(jìn)行？面對這些差異通過加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理工作來加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理工作，通過制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設(shè)計或論文中文獻(xiàn)綜述重復(fù)率高，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫錯字導(dǎo)致語句不通順；工藝流程設(shè)計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進(jìn)行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作時，進(jìn)行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機(jī)，也是為今后工作建立一個正確的理論指導(dǎo)體系。

在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進(jìn)行了實驗，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導(dǎo)師進(jìn)行了雙向互選，利用這一措施激勵學(xué)生自尊心和上進(jìn)心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學(xué)生有機(jī)會盡早地進(jìn)入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強(qiáng)化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師的每一個步驟進(jìn)行有效認(rèn)證，建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，實施標(biāo)準(zhǔn)化管理。（3）通過從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識，使其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制，淘汰落后時代不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)程科學(xué)分段設(shè)計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認(rèn)真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量進(jìn)行自評與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強(qiáng)化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹立責(zé)任感，樹立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊伍，采用團(tuán)隊群體討論交流機(jī)制，培養(yǎng)一支干練高效負(fù)責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊伍；對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程采用分階段評價機(jī)制對指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進(jìn)度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機(jī)制增加人員流動增加正能量。

根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計指導(dǎo)教師類型；進(jìn)行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進(jìn)度，反饋意見；對進(jìn)度不合格及論文質(zhì)量差的教師進(jìn)行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評價，學(xué)術(shù)委員會綜合評價后進(jìn)行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團(tuán)隊的教學(xué)和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補(bǔ)，比如煉鋼工藝設(shè)計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導(dǎo)經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進(jìn)行實際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行形式上的規(guī)范要求，達(dá)到理論與實踐的一個完美結(jié)合。

在教學(xué)管理中建立以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認(rèn)真負(fù)責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化管理來切實提高教育質(zhì)量。

篇（7）

近年來大學(xué)生就業(yè)越來越難，為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，一些高職院校不得不縮短甚至放棄畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。從而學(xué)生在校期間最有效的綜合性實踐環(huán)節(jié)落空，學(xué)生的綜合實踐能力得不到有效地鍛煉與提高。當(dāng)前高職院校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量令人堪憂，尤其民辦高職院校更為突出。為此我們必須進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理，同時積極開展適合高職各專業(yè)自身學(xué)科特點的畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新。

一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的必要性

1.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論知識，熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能，能在生產(chǎn)第一線從事工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職的畢業(yè)設(shè)計，既是畢業(yè)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會。

2.高職的畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校教學(xué)質(zhì)量評估的一個重要觀察點，畢業(yè)設(shè)計（論文）在整個高職教育中占據(jù)很重要的地位，每年省教育廳、學(xué)校都要對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行督促、檢查與評批。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職學(xué)生未來發(fā)展的需要。學(xué)生無論是升學(xué)、還是工作后職稱的評定都需要撰寫論文，所以我們必須在學(xué)校對他們進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計、論文寫作的基本訓(xùn)練。它有利于畢業(yè)生綜合實踐能力的提高、有利于畢業(yè)生社會競爭力的全面提升。

二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀

近年來，每到3～4月份，指導(dǎo)教師就要打電話給學(xué)生催交畢業(yè)設(shè)計（論文）。許多指導(dǎo)教師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不夠主動，抽一鞭子走一步；學(xué)生也抱怨沒時間、沒精力、沒條件、不會做畢業(yè)設(shè)計。筆者對當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn)為主要存在以下幾種不足：

1.時間短，任務(wù)重

在高職院校，一般在第六學(xué)期開學(xué)后確定學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計的時間充其量只有2個月的時間，而這時候許多同學(xué)都在紛紛找工作或去就業(yè)單位頂崗實習(xí)，根本不能安心做畢業(yè)設(shè)計（論文）。要用這二個月的時間確定方案，做出好的畢業(yè)設(shè)計肯定是一種奢望。

2.老師指導(dǎo)人數(shù)多

最近幾年來高校大量擴(kuò)招，師生比不斷下降。一般初級職稱的指導(dǎo)教師需要帶10多個學(xué)生，而高級職稱的老師可能要帶到20人。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)、科研任務(wù)外，還要指導(dǎo)這么多的學(xué)生，也是一個不小的工作量，所以要想指導(dǎo)出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）來一定心有余而力不足。

3.選題的質(zhì)量不高

合適的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的基礎(chǔ)，但大多數(shù)指導(dǎo)教師給的選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，理論性偏強(qiáng)，結(jié)合生產(chǎn)“真題真做”的就更是少之又少。同時畢業(yè)設(shè)計選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學(xué)生有積極性和創(chuàng)新性。

4.選題沒有針對性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識較薄，缺乏綜合設(shè)計能力，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高。因此，高職畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)具有鮮明的針對性，一方面要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及崗位需求相結(jié)合，涉及的專業(yè)知識的范圍不能太廣，是什么樣的專業(yè)就應(yīng)做相應(yīng)專業(yè)的課題。

5.學(xué)生對該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠

根據(jù)筆者的經(jīng)驗和調(diào)查，大多數(shù)的高職學(xué)生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠，許多學(xué)生因找工作根本無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）。由于目前指導(dǎo)教師帶的學(xué)生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學(xué)生從思想上重視不夠，認(rèn)為只要別的同學(xué)能做出來，到最后只要拷貝一下總會能通過。還有如今的網(wǎng)絡(luò)給查找資料帶來了很大的方便，不少同學(xué)認(rèn)為到網(wǎng)上去搜搜，可能就有現(xiàn)成的。

6.硬件條件缺乏

學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源緊張，當(dāng)前學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是畢業(yè)設(shè)計場地、設(shè)備等硬件條件，不能滿足擴(kuò)招的要求，這也是當(dāng)前學(xué)校普遍存在并且亟待解決的問題。大多數(shù)學(xué)生自己沒有電腦，只能去網(wǎng)吧上機(jī)，可網(wǎng)吧沒有專業(yè)的應(yīng)用軟件。在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下需要排長隊，而且學(xué)校機(jī)房開放的時間有限。

7.答辯環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)

畢業(yè)答辯現(xiàn)在流于形式，無論老師還是學(xué)生都不太重視，總認(rèn)為此時不必更不會讓學(xué)生不能過關(guān)。對畢業(yè)答辯做的準(zhǔn)備工作學(xué)生不重視、不明確、不充分。論文自述時條理性不夠，回答問題正確率不高，稀里糊涂的就過了關(guān)，這給下一屆學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計（論文）留下了隱患。

三、高職畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新

1.加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實踐能力的重要培養(yǎng)方法。

2.畢業(yè)設(shè)計課題提前發(fā)放、時間安排應(yīng)具有靈活性

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個時期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計（論文），所以就造成了一種“時間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得不到保證。

如何解決好這個矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識和做法，畢業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，可以帶著問題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計課題可以在第五學(xué)期初就確定下來，這樣可以讓學(xué)生有較長時間的收集資料、確定方案，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。第五學(xué)期學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行，及時地安排設(shè)計任務(wù)，利用課余時間提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的課題。如果在最后一學(xué)期前已經(jīng)實現(xiàn)了師生共同確定的目標(biāo)，那最后一學(xué)期學(xué)生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實習(xí)中去了。而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件，對于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和實訓(xùn)工廠應(yīng)該一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料、進(jìn)行工藝設(shè)計和加工零件。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）題目難易程度要適宜，針對性要強(qiáng)

與本科生相比，由于高職學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在校學(xué)習(xí)的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同，所以對于高職生畢業(yè)設(shè)計的要求應(yīng)不同于本科生。我們應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點來確定具體要求，具體表現(xiàn)在論文理論深度、專業(yè)知識的廣度要求降低，更注重其技能性和實用性的考查。對高職學(xué)生的主要要求是，利用畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，將學(xué)到的專業(yè)知識理論利用到實踐中，學(xué)會查找資料，參考別人的文獻(xiàn)，但必須將別人的東西徹底消化，再從中提煉出屬于自己的東西。所以高職的畢業(yè)設(shè)計（論文）不能等同于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。

4.與企事業(yè)單位聯(lián)合，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題

現(xiàn)在大多數(shù)單位在與學(xué)生確定就業(yè)意向后都要求學(xué)生能夠提前來單位頂崗實習(xí)，我們可以利用這樣的機(jī)會實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師。這樣可以做到真題真做，把企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)計創(chuàng)新等需要解決的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計的課題。

5.畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，可以做到相得益彰

在學(xué)校、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下筆者從2008年起對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的二屆畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革與創(chuàng)新。這個專業(yè)的第五學(xué)期全部是專業(yè)實訓(xùn)，我們在學(xué)期開學(xué)時就布置好了畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，充分利用專業(yè)實訓(xùn)條件，將畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起。畢業(yè)設(shè)計就是實訓(xùn)的總結(jié)和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業(yè)設(shè)計（論文）與傳統(tǒng)的不盡相同。比如學(xué)生拆裝發(fā)動機(jī)實訓(xùn)時，我們讓學(xué)生把拆裝的過程記錄下來，然后按照機(jī)械裝配工藝過程卡的要求進(jìn)行整理和提高，形成一整套發(fā)動機(jī)裝配的工藝文件，還可以對某總成或零件進(jìn)行測量、計算，然后用CAD軟件繪制出這個總成或零件，最后制定這個總成或零件的工藝過程。學(xué)生進(jìn)行汽車電控系統(tǒng)檢測和故障診斷實訓(xùn)時，可以對應(yīng)寫出有關(guān)電控系統(tǒng)整個檢測過程和故障分析的論文。

6.允許學(xué)生自行擬定設(shè)計題目，大膽鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

一些在生產(chǎn)崗位上實習(xí)的學(xué)生，通過實踐對一些技術(shù)問題有了新的體會和興趣，希望能自行擬定設(shè)計（論文）題目，我們認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，所針對的技術(shù)問題會更具體化、更偏重于實際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要。指導(dǎo)教師應(yīng)給予肯定，同時幫助他們在理論上進(jìn)行總結(jié)與拓展，鼓勵創(chuàng)新意識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，有時會出現(xiàn)新的想法，同時那些自行擬定的設(shè)計題目，有時也使指導(dǎo)教師感到意外和驚喜。對此，我們及時與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計（或論文）出現(xiàn)，我們都給予鼓勵而不是求全責(zé)備。畢竟創(chuàng)新意識是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

7.建立新的畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評價體系，把好答辯關(guān)

為了做好高職畢業(yè)設(shè)計（論文），我們必須與傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計做切割，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)建立新的畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定體系，不能照搬傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）評價標(biāo)準(zhǔn)。一份優(yōu)秀的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）對高職學(xué)生不一定適合，因為高職學(xué)生根本做不了，最后對本科的課題高職學(xué)生就只能去復(fù)制，那樣的話起不了任何作用。高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須與實踐相結(jié)合，理論性可以差一點但實踐性必須強(qiáng)。

最后必須把好答辯關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不能符合質(zhì)量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問三不知的學(xué)生必須進(jìn)行再次修改和二次答辯。盡管老師會增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視，否則會惡性循環(huán)，一屆不如一屆。

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二、在畢業(yè)設(shè)計過程中重點培養(yǎng)科研能力

本科生的畢業(yè)設(shè)計階段，實際上是很重要的階段，培養(yǎng)學(xué)生早期科研能力以及培養(yǎng)分析和解決問題時能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。在這一過程中，指導(dǎo)教師定期檢查與指導(dǎo)是很重要的。對于畢業(yè)后不想進(jìn)修的學(xué)生，要更加珍惜這段時光，因為在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活步入最后階段。在畢業(yè)設(shè)計階段的磨練，對步入社會、接觸實際有很大幫助，因為在這個過程中，學(xué)生學(xué)到了獨(dú)立分析、解決問題的一些方法。1.綜合運(yùn)用基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識。在設(shè)計的過程中，每一個零件的選取，每一個結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計，都要既有理論的依據(jù)，又要符合實際的需要。這就需要學(xué)生對已學(xué)過的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的回憶與梳理，將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐的應(yīng)用，這也是綜合能力提高的過程，在這個過程中，指導(dǎo)教師要分階段對學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生重點運(yùn)用哪方面的知識，強(qiáng)化哪方面的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成功地完成畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。2.合理利用文獻(xiàn)資料?？蒲械谋貍淠芰χ皇俏墨I(xiàn)檢索與應(yīng)用，熟知前人的成果、降低低水平重復(fù)的必要手段是合理有效利用文獻(xiàn)資料。由于涉及領(lǐng)域的發(fā)展在近幾年來十分迅速，選題較新，因此期刊雜志上的論文較多，與此相關(guān)的、具有權(quán)威性的專著論述以及文獻(xiàn)資料較少，這就要求要合理利用文獻(xiàn)資料。學(xué)生的能力及時間有限，資料檢索和分類工作不可能大規(guī)模進(jìn)行，以便于學(xué)生迅速進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)中，往往指定學(xué)生對關(guān)鍵性的一些專著和論文進(jìn)行閱讀和翻譯。這樣學(xué)生迅速入題既能夠得到保證，同時，學(xué)生也可以利用更多的時間閱讀更多相關(guān)資料，學(xué)生的自主性和積極性也在很大程度上能夠得到發(fā)揮。檢索是對先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行借鑒并吸取其精華，同時也是對現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況有進(jìn)一步的了解及對比的主要手段，其在擬訂基本發(fā)展路線過程中，是很重要的依據(jù)。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生的檢索能力在很大程度上得到培養(yǎng)，將更快地適應(yīng)、融入社會并了解國際發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，增強(qiáng)現(xiàn)代化的意識。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計，不僅是本科生學(xué)習(xí)階段的一個總結(jié)和深化過程，而且對不少學(xué)生來講，是其從事科研活動的起點。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，對畢業(yè)設(shè)計的每一個目標(biāo)的指定，每一個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教師都應(yīng)以提高科研能力為主要的目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是科研活動的生命力，尤其是在知識經(jīng)濟(jì)社會，創(chuàng)新能力是對勞動者的根本要求。由于本科生掌握的專業(yè)知識較為有限，所以，畢業(yè)設(shè)計的重點主要還是在于鞏固和靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，但這并不意味著畢業(yè)設(shè)計就是低水平的重復(fù)。教師選題時也要考慮到對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能把畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容規(guī)定得過死，應(yīng)給學(xué)生積極探索科學(xué)新知、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的廣闊空間。對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)出來的求異思維，要有意識地加以鼓勵和引導(dǎo)。例如有位2013屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，思維較為活躍，喜歡提出自己的想法，敢于對權(quán)威的文獻(xiàn)資料提出質(zhì)疑。對于這樣的學(xué)生，首先肯定其善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，同時加以正確的引導(dǎo)，幫助他分折想法的正確性與可行性。若確實可行，就鼓勵其確定研究思路并付諸實施。學(xué)生順利的完成了畢業(yè)設(shè)計，并取得了良好的成績。在設(shè)定本科生任務(wù)時目標(biāo)不能太高，科研工作不能太難，但是還是有必要鍛煉學(xué)生獨(dú)立開發(fā)一個完整的小系統(tǒng)的能力。只有學(xué)生在親自動手的過程中，科研的門徑才會向?qū)W生們敞開，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師的最終任務(wù)是喚醒潛藏在深處的創(chuàng)新意識，而不是告訴學(xué)生們怎樣去創(chuàng)新。

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中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0246-01

改革開放30年以來，特別是高等教育大眾化以來，我國高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度舉世矚目，其中地方應(yīng)用型本科院校的數(shù)量增長較快。我國現(xiàn)有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應(yīng)用型本科院校。上海電機(jī)學(xué)院自升本以來，一直提倡“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的本科生培養(yǎng)模式。在學(xué)生四年的教學(xué)過程中，學(xué)校非常注重實踐課程的建設(shè)，學(xué)院計算機(jī)和軟件工程專業(yè)開設(shè)相當(dāng)數(shù)量的課程設(shè)計與實訓(xùn)，單開的實踐類課程要求學(xué)生完成從實驗設(shè)計，實施，編寫實驗報告以及最后答辯的完整過程。這樣的實踐類課程對學(xué)生的實踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)實踐的最后一門課程，對于計算機(jī)和軟件工程專業(yè)的學(xué)生來講，這門課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用四年所學(xué)的專業(yè)知識與技能來完成。目前學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計也存在一些缺憾，例如學(xué)生完成實驗所需的硬件條件不完善；畢業(yè)設(shè)計所涉及的軟件項目非常的龐大，影響了畢業(yè)設(shè)計的效果；設(shè)計課題難度過大，影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度等等。在這些問題中，有些硬件的不足可以通過軟件的方式來實現(xiàn)，而有些問題來自于畢業(yè)設(shè)計自身，并非通過技術(shù)升級可以解決。本文結(jié)合技術(shù)教育的特點，考慮學(xué)校學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，提出畢業(yè)設(shè)計的課題選擇以及技術(shù)的選用的總結(jié)。

學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計課題方向有如下幾個：硬件課題，網(wǎng)絡(luò)課題，軟件信息系統(tǒng)課題，理論研究課題。前三者均需要學(xué)生通過實踐來完成，理論研究課題主要集中在軟件過程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網(wǎng)絡(luò)安全性的研究等，這一類課題需要比較好的理論基礎(chǔ)，同時實踐性的活動也相對少，學(xué)生往往需要收集和閱讀課題相關(guān)的資料，并在前人的工作基礎(chǔ)上完成課題內(nèi)容。前三種課題有時需要學(xué)生根據(jù)課題的需要學(xué)習(xí)新的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又比較高的要求，同時需要學(xué)生能夠在比較短的時間里學(xué)會使用開發(fā)工具以及開發(fā)方法。正如前文所述，由于處于畢業(yè)班狀態(tài)，學(xué)生的注意力不光集中在畢業(yè)設(shè)計課題上，也面臨工作，考研等比較現(xiàn)實的問題。因此學(xué)生經(jīng)常抱怨沒有時間，或者在比較短的時間里完成一些畢業(yè)設(shè)計課題相關(guān)的活動，這些問題都對本科畢業(yè)設(shè)計課題的完成質(zhì)量帶來的影響?？紤]到學(xué)生的時間有限的情況下，結(jié)合近幾年所帶軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，總結(jié)了以下畢業(yè)設(shè)計課題選擇方法。

（1）對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生，他們具有比較完善的軟件知識，對于學(xué)習(xí)和使用新的軟件技術(shù)以及開發(fā)工具不會有很大的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計課題中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會是一種提高。目前有幾種主流的軟件開發(fā)技術(shù)和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)也相對穩(wěn)定，在四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都已經(jīng)掌握了這些編程和SQL知識，因此學(xué)生不需要花太多的時間來對技術(shù)的熟悉。比較重要的是學(xué)生可以借畢業(yè)設(shè)計課題的機(jī)會熟悉一些開發(fā)框架。例如.NET2010的MVC開發(fā)框架對學(xué)生會是一個很好的挑戰(zhàn)，JAVA技術(shù)下很多的開源框架均使用了類似的技術(shù)，其它新技術(shù)如虛擬實現(xiàn)技術(shù)也是一個很好的選擇。這些技術(shù)適用性比較廣，學(xué)生在今后的工作中會經(jīng)常碰到。

（2）對于開發(fā)課題的規(guī)模，過大或者過小均不合適。有些學(xué)生為了參加考試和招聘面試經(jīng)常需要在學(xué)校和外地來回跑，甚至為了考研而開夜車的現(xiàn)象也時常發(fā)生，原本相對學(xué)業(yè)壓力的比較小的大四反而成為他們的負(fù)擔(dān)。因此一個合適大小的課題能夠幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計課題的任務(wù)。過大的課題規(guī)模會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致最后畢業(yè)答辯無法通過。

（3）課題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有新穎性和實用性。在這方面Web應(yīng)用有比較多的課題選擇的余地，目前web開發(fā)是一個很熱門的領(lǐng)域，許多基于Web的應(yīng)用層出不窮，博客應(yīng)用系統(tǒng)，網(wǎng)盤技術(shù)，P2P技術(shù)等等。另外虛擬現(xiàn)實技術(shù)也是一個不錯的選擇，例如將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于小區(qū)三維立體介紹。這些課題既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識，同時也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

（4）本科畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生能夠閱讀英文材料，因此畢業(yè)設(shè)計課題的文獻(xiàn)翻譯應(yīng)當(dāng)與課題內(nèi)容相關(guān)，或者涉及軟件開發(fā)過程和框架，或者涉及軟件技術(shù)。目前許多技術(shù)的文檔資料均是英文材料，學(xué)生通過閱讀既提高了英文水平，同時學(xué)會了新的技術(shù)和方法。

通過所帶畢業(yè)設(shè)計的效果來看，學(xué)生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也最高。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在課題工作量適中的前提下，學(xué)生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時反饋課題進(jìn)度，學(xué)生的這些態(tài)度能夠保證課題及時完成，對學(xué)生也受益匪淺。

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反思 建議

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

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畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅有助于學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行全面鞏固，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)效果。

一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設(shè)計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動，對問題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個方面進(jìn)行。

（一）學(xué)生方面的問題

1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學(xué)多少，自己沒有擴(kuò)充。開始畢業(yè)設(shè)計（論文）之后，又由于實踐經(jīng)驗的缺乏，學(xué)生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學(xué)生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強(qiáng)電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗積累有很大的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認(rèn)識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學(xué)生很難從新的角度、新的高度對信息進(jìn)行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進(jìn)行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻(xiàn)檢索類的課程，導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻(xiàn)檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻(xiàn)傳遞等方式獲取文獻(xiàn)的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻(xiàn)檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設(shè)計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)標(biāo)題不準(zhǔn)確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻(xiàn)不規(guī)范等問題。而且很多學(xué)生寫的文章重點不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運(yùn)用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設(shè)置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學(xué)生在中學(xué)時期對語文課程的學(xué)習(xí)比較差，但又缺乏這方面的自我認(rèn)識，在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前沒有彌補(bǔ)這方面知識的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量來看，學(xué)生所寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內(nèi)快速擴(kuò)大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學(xué)歷以及具有豐富實踐工作經(jīng)驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學(xué)生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學(xué)生一多，每個學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)機(jī)會就減少，這對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，又正好遇上高職院校擴(kuò)招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，他們在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）時，對選題的確定把握不準(zhǔn)，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目拿來給學(xué)生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴(kuò)招，師資補(bǔ)給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，不但要負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文），還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時間和精力非常有限，很難對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行全面鞏固，是為了幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達(dá)到這個目標(biāo)的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設(shè)計（論文）。

比如可以按下面的方式進(jìn)行等效：尖子生，這類學(xué)生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細(xì)的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結(jié)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可要求他們在頂崗實習(xí)過程中，隨著實習(xí)內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報告；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可要求他們在頂崗實習(xí)回來后，將實習(xí)體會寫下來，形成實習(xí)報告。針對上述不同層次的學(xué)生，要求他們提交的競賽總結(jié)、調(diào)研報告或?qū)嵙?xí)報告，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計（論文）是等效的，且學(xué)生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導(dǎo)師制

作為畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學(xué)水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實踐工作經(jīng)驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實習(xí)師傅來擔(dān)任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來擔(dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育

學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計（論文）的初步方案。

（四）加強(qiáng)信息資源建設(shè)

學(xué)院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進(jìn)行及時更新添補(bǔ)，同時應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻(xiàn)盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性的課題。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學(xué)院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進(jìn)專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學(xué)歷的人才；學(xué)院可以外派在職老師進(jìn)修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進(jìn)行知識更新；學(xué)院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實際工作經(jīng)驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運(yùn)用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達(dá)到雙贏的效果。

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