序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇花式籃球教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

運用兩個籃球，讓孩子們的左右手都能動起來，實踐證明，只要堅持長期練習(xí)，就能有效提高孩子們的雙手控球能力，促進(jìn)身體全面發(fā)展。

雙球訓(xùn)練的形式很多，練習(xí)時應(yīng)考慮到面向全體同學(xué)，因此在難度上不宜要求過高，要讓孩子們通過練習(xí)都能學(xué)會動作，獲得成就感。通過教學(xué)實踐，把雙球的練結(jié)為以下幾個動作。

1.雙手低運球：左右手各一個球，掌心向上將球托住，開始運球時，屈膝屈髖降低重心，雙手同時向內(nèi)翻轉(zhuǎn)，通過手腕手指的向下按壓開始運球，每次運球注意迎球與按壓緊密結(jié)合，掌握好運球節(jié)奏，雙運球以低運球為主。

2.上下交替運球：這是雙運球的一個變換形式，運球時，一球向上彈起，一球向下按壓，兩個籃球的運動方向剛好相反，雙手迎球與按壓球交替進(jìn)行，這個練習(xí)能有效訓(xùn)練學(xué)生注意力的合理分配。

3.上拋球練習(xí)：兩腳左右自然站立，左（右）手球上拋經(jīng)空中落入右（左）手，而右（左）手球在左（右）手球上拋時迅速遞到左（右）手，依次進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)，路線如同等腰三角形，上拋球高度一般在頭上半米左右，遞球要及時迅速，眼睛看著空中的上拋球。

4.擊地球練習(xí)：這個動作是上拋球的反方向動作，擊地點剛好是兩腳之間，路線如同“V”字或者倒立的等腰三角形，練習(xí)時眼睛看著擊地球。

二、教學(xué)中應(yīng)采取多種手段調(diào)動興趣、提高技能

1.發(fā)揮小老師的大作用

在訓(xùn)練的開始階段，先從各班選取一些對花式籃球有濃厚興趣的骨干學(xué)生（要有一定數(shù)量的女生）利用課余時間進(jìn)行培訓(xùn)，通過一段時間的練習(xí)，讓他們掌握基本技術(shù)，然后在全班進(jìn)行普及，練習(xí)時把全班分為若干小組，讓骨干同學(xué)做小組長，教授新同學(xué)，童心相通，孩子們的積極性很高，效果較好。

2.教學(xué)中注意循序漸進(jìn)的原則

練習(xí)花式籃球應(yīng)注意由淺入深、由慢到快、循序漸進(jìn)的原則，如進(jìn)行上拋球練習(xí)，練習(xí)的基本步驟為：（1）單球在兩手間的遞手傳球；（2）眼睛不看球的遞手傳球；（3）左右手的拋接球練習(xí)；（4）單球的拋接球與遞手傳接球的銜接；（5）運用雙球一次一停的練習(xí)；（6）連續(xù)多次完成上拋球；（7）糾正錯誤，提高動作質(zhì)量。

花式籃球的動作很多，除雙球外，還有單球、三球的動作，但進(jìn)行每一個動作的練習(xí)都應(yīng)該遵循上述原則。

3.制定目標(biāo)與檢查考核相結(jié)合

每一個動作在教授過程中都應(yīng)規(guī)定一定時間內(nèi)完成的數(shù)量與質(zhì)量，并且進(jìn)行定期的考核。如上拋球，我們規(guī)定練習(xí)兩周后完成20次為合格，40次以上為良好，60次以上為優(yōu)秀，考核時采取教師與學(xué)生組長相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次考核，考練結(jié)合，讓學(xué)生在競爭中不斷提高自己的技藝。

4.評定“星級小標(biāo)兵”與設(shè)立“校園吉尼斯”紀(jì)錄

在練習(xí)中表現(xiàn)認(rèn)真刻苦，在考核中成績優(yōu)秀或者進(jìn)步顯著的同學(xué)，可以評定為訓(xùn)練“星級小標(biāo)兵”，小標(biāo)兵先從“五星級”開始評定，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核難度的增加，依次增加為“六星級”“七星級”直至“十星級”，讓學(xué)生在不斷追求中獲得進(jìn)步。設(shè)立“校園吉尼斯”獎，給優(yōu)秀的學(xué)生一個展示才藝的舞臺，在每周的升旗校會時間進(jìn)行挑戰(zhàn)與展示，我校的手指轉(zhuǎn)球就是由開始的幾秒鐘發(fā)展到現(xiàn)在的14分鐘，由單手轉(zhuǎn)一球升級為雙手轉(zhuǎn)兩球。

三、練習(xí)中的幾點注意事項

每次訓(xùn)練前，教師應(yīng)做好各項準(zhǔn)備工作，提高效率。

1.準(zhǔn)備好打氣筒（最好是電動打氣筒），把訓(xùn)練用籃球提前打好氣，讓每個球的氣壓差不多，這樣能保證孩子們的訓(xùn)練質(zhì)量。

篇（2）

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生能力和意識的重要階段，為了讓學(xué)生有終身體育的意識，在體育教學(xué)的過程中教師要實行趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生先喜歡體育，然后再樹立終身體育意識?；@球是初中階段很普遍的一個體育教學(xué)項目，也是日常生活中人們經(jīng)常進(jìn)行的一個體育項目，所以在體育教學(xué)過程中，籃球是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣的切入點。同時在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候教師也要通過不斷地改善教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，為籃球教學(xué)增加一些活力和趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中逐漸樹立終身體育意識。

一、引用比賽法提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣

設(shè)置比賽是一種能調(diào)動學(xué)生激情，挖掘?qū)W生能力的一種教學(xué)形式，所以在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時候設(shè)置比賽是不能缺少的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然籃球教學(xué)中的比賽設(shè)置不僅僅是指籃球比賽，教師在初步教學(xué)的時候也可以設(shè)置比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在籃球?qū)W習(xí)的過程中學(xué)生一定要學(xué)習(xí)如何運球，運球是籃球的基礎(chǔ)，也是根本，在老師教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)要領(lǐng)之后，教師就可以讓學(xué)生先練習(xí)然后通過小游戲的方式設(shè)置比賽，可以給學(xué)生設(shè)置50米的距離，然后在這段道路上給學(xué)生設(shè)置障礙物，讓學(xué)生進(jìn)行運球比賽。體育雖然是在課外進(jìn)行教學(xué)，而且比文化課的學(xué)習(xí)輕松，但是如果讓學(xué)生一直進(jìn)行動作練習(xí)，學(xué)生一定會覺得枯燥，而且也看不到自己和別人的差距，這個時候設(shè)置一些小游戲，不僅可以豐富學(xué)生的體育課堂，還可以讓學(xué)生找到差距，在學(xué)習(xí)的過程中有更大的動力和目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)會了基礎(chǔ)動作之后，教師也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些比賽，讓學(xué)生實戰(zhàn)一下，對于最后的籃球比賽，教師也可以從兩個層面出發(fā)，首先教師可以安排學(xué)生進(jìn)行觀戰(zhàn)，看一些有實力、專業(yè)性的籃球?qū)Q賽，使學(xué)生對籃球比賽有一個初步了解，同時也要在學(xué)生的心里種下了一個想要去試一試的種子。相信學(xué)生看完別人的比賽后，心里一定會想著自己去比賽，這時候教師再給學(xué)生安排一個籃球比賽，這就正好應(yīng)了學(xué)生的心意，學(xué)生也會積極地去參與，在比賽的過程中增加對籃球的興趣。同時教師還可以將籃球中的動作編成舞蹈，讓女生作為拉拉隊給參與籃球賽的學(xué)生加油打氣，這樣就可以讓所有學(xué)生都因為籃球而動起來，讓籃球教學(xué)變得更加有趣。

二、開發(fā)籃球教學(xué)新資源，提高籃球?qū)W習(xí)的興趣

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，籃球也在不斷地改善和變化，近幾年籃球出現(xiàn)了很多新的形式，使青少年十分喜歡，在籃球教學(xué)的過程中插入新型的籃球形式，學(xué)生很容易會對這一體育項目感興趣。近幾年來，街頭籃球、花式籃球等都很受廣大青少年的喜愛，所以在教學(xué)的過程中教師可以給學(xué)生展示幾個花式籃球的動作，初中生一定會覺得很酷，這樣他們就會很樂意地去學(xué)習(xí)籃球，帶著興趣學(xué)習(xí)會大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生更加詳細(xì)、準(zhǔn)確地了解籃球的新發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球，通過籃球的新潮流增加學(xué)生對籃球的興趣。如果條件允許的話，教師還可以組織學(xué)生去參加一些籃球社團，讓學(xué)生在社團里和大家交流對籃球的想法，在社團里了解更多的籃球知識，在社團里進(jìn)行切磋，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

三、建立籃球角

建設(shè)趣味的籃球教學(xué)，少不了增加學(xué)生之間的交流，只有學(xué)生之間經(jīng)常交流，才能在交流的過程中增加對籃球的熱愛。在初中階段，教師可以給學(xué)生建立一個籃球角，主要目的就是將學(xué)生聚集在一起，讓學(xué)生在這個環(huán)境和氛圍下進(jìn)行籃球交流，學(xué)生經(jīng)常交流才能保持對籃球的喜愛。為了給學(xué)生增加交流的話題，學(xué)?？梢园才挪ヒ粽径〞r定點地播報籃球資訊，讓學(xué)生可以在學(xué)校里就了解到最新的籃球動向，還要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，可以寫一段話或是寫一個稿子送到播音站進(jìn)行播報，以擴大大家的交流范圍。趣味性的教學(xué)不能局限于課堂上，還要在課下鼓勵學(xué)生動起來，讓學(xué)生能時刻了解、關(guān)注籃球，在日常交流和探究中增加對籃球的興趣，增強鍛煉意識。老師，既是學(xué)生的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的榜樣，所以在教學(xué)的過程中教師也要積極地參與學(xué)生的活動，通過自己的行為調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加有動力、有熱情地參與到籃球?qū)W習(xí)中。

體育鍛煉是現(xiàn)在大家都很關(guān)注的一個話題，因為身體是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本和保障，在初中階段要通過體育教學(xué)幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在初中體育籃球教學(xué)的過程中，教師要不斷地改善教學(xué)形式，增加趣味性，讓學(xué)生主動地參與、學(xué)習(xí)。

篇（3）

籃球教學(xué)有助于學(xué)生獲得籃球方面的技術(shù)、能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，目前的高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題。

1、籃球教育現(xiàn)狀

針對普通高校的籃球教育。國家出臺了一系列的規(guī)章制度來幫助高校管理籃球運動的教學(xué)?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課 程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件的出現(xiàn)，對于高校的籃球運動教學(xué)既是機遇又是挑戰(zhàn)。

除此之外，我國高校籃球教育存在著教學(xué)資源相對緊缺的問題，高校的急速擴招使得高校學(xué)生越來越多，激增的學(xué)生數(shù)量與學(xué)校的財力資源、物力資源、信息資源無法相互匹配，無法滿足高校的受體育教育人口數(shù)量，出現(xiàn)了體育教學(xué)資源相對緊缺的局面，進(jìn)而制約了高校籃球教學(xué)活動的正常開展和改革。

2、高?；@球教育存在的不足

（1）過分注重籃球技術(shù)?；@球是目前各大高校常規(guī)體育教學(xué)課程，講究精準(zhǔn)的扣籃、敏捷的過人等，有較高的欣賞價值。所以在教學(xué)過程中，教師不免落入俗套，一味地要求技術(shù)動作的完美，忽視了籃球自身具有的競技性、群體性和健身性等特征。

（2）教學(xué)過程單調(diào)、不活波。在高?；@球教學(xué)過程中，部分老師的教學(xué)方法依舊落后，過分重視教，只是一味地為了滿足教學(xué)目標(biāo)而教授學(xué)生籃球技術(shù)，忽視了“學(xué)”才能讓學(xué)生掌握基本技術(shù)的原則。教學(xué)內(nèi)容和形式單一，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)評價手段的科學(xué)性、合理性不夠強。在高?；@球教學(xué)過程中，考核評價機制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)和要求上，科學(xué)性、合理性不夠強。教師對學(xué)生的評價依據(jù)單一，沒有多元化，仍然以學(xué)生的技能和運動成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，偏重比賽表現(xiàn)，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這樣的考評方法削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)改革目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實現(xiàn)。

（4）教學(xué)改革存在盲目性與表面性。目前，影響籃球教育改革質(zhì)量的是改革的盲目性與表面性，盲目性主要表現(xiàn)在高校籃球課程缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱的知道，或者有時候有了大綱，老師一味依賴于教學(xué)大綱，容易使教學(xué)出現(xiàn)呆板、落后的現(xiàn)象。學(xué)生在籃球課上應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么樣的知識，老師教授什么樣的課程，達(dá)到怎樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最后使學(xué)生學(xué)到什么樣的籃球技能，這些在教學(xué)改革中都表現(xiàn)的不夠明確。而表面性主要表現(xiàn)在教師教學(xué)拘于表面工作，沒有真正的去腳踏實地的實施改革內(nèi)容。學(xué)?；@球教育流于形式，喊出很多響亮的口號卻沒人真正的做出成績。

（5）教學(xué)方法落后。大多數(shù)高?；@球教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，只注重于講解動作要領(lǐng)、技術(shù)規(guī)范，而學(xué)生只是模仿、學(xué)習(xí)老師做出的動作，然后老師再糾正學(xué)生的動作。周而復(fù)始的講解、模仿、糾正使學(xué)生對于籃球課程失去興趣，學(xué)生沒有主動性和積極性，甚至產(chǎn)生厭倦感。高校教師的授課方法應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，不能僅僅以老師的要求來上課而忽視了學(xué)生的需求，灌輸式的教學(xué)方法終究會使教學(xué)效果不能得到提升。

二、高?；@球教學(xué)改革

1、籃球教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生個性化的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)過分重視教學(xué)大綱，認(rèn)為所有的學(xué)生都要按照教學(xué)大綱上的方式來培養(yǎng)，如此才是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。其實不然，每個學(xué)生都有自己擅長的一方面，也有不了解的領(lǐng)域，不同的學(xué)生因為種種原因，使得學(xué)生的發(fā)展具有獨特的個性。而傳統(tǒng)填鴨式的教育則對學(xué)生發(fā)展自己的個性和特性不利。籃球教育也是同樣的道理。

高?；@球教育改革就是要擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)共性的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。使學(xué)生在擅長的領(lǐng)域盡情發(fā)展，這樣對于學(xué)生興趣的發(fā)展也是有利的，有利于學(xué)生水平的提高。如此也能使學(xué)生對于籃球課更加喜愛，加強高校的籃球教育。

2、建立起多元化的教學(xué)模式

隨著社會向多元化趨勢發(fā)展并滲透到各個領(lǐng)域，現(xiàn)代籃球運動教學(xué)的內(nèi)容、方法結(jié)構(gòu)也應(yīng)該朝著多元化的趨勢發(fā)展。在高?；@球教學(xué)中，根據(jù)籃球運動的特點和高校學(xué)生的特點，不僅要有籃球技術(shù)的專業(yè)性學(xué)習(xí)和向?qū)W生講解籃球的觀賞價值，還要有籃球游戲等娛樂性活動，使學(xué)生身心得到全面地發(fā)展。

3、采用多元化的靈活評價考核方法

如前所述，不同的學(xué)生能力有所差異，老師在評價學(xué)生的時候要根據(jù)學(xué)生自身的情況靈活變化處理。傳統(tǒng)的評價方法具有“一鍋端”評價方法的弊端，即所有的學(xué)生都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，而不注重學(xué)生在能力上的差異。如行進(jìn)間投籃學(xué)習(xí)中，要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，這主要針對那些運動技能基礎(chǔ)較為扎實、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，而對于另一些同學(xué)體育素質(zhì)較差，只要基本動作完成，即便還存在不規(guī)范的情況，但只要無走步違例便可算合格，但一定要對學(xué)生明確指出不規(guī)范之處。

篇（4）

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0192-01

1.高職學(xué)生參與籃球現(xiàn)狀調(diào)查

共向我院2013級學(xué)生發(fā)放問卷320份，回收289份，回收率為90.3%，其中有效問卷267份，有效回收率為83.4%，具體為男生192人，女生75人。通過對學(xué)生的問卷整理，得出主要結(jié)果并進(jìn)行相關(guān)分析。

1.1關(guān)于運動量的調(diào)查

通過調(diào)查，男女學(xué)生存在明顯差異。男生一般每次參與籃球活動時間在半個小時以上，而女生則是在半個小時以內(nèi)。一方面說明由于本身性別差異產(chǎn)生的運動參與程度不同，另一方面也反映出學(xué)生籃球活動的整體特點是：男生的專注性與女生的隨意性。

1.2關(guān)于參與態(tài)度的調(diào)查

在關(guān)于籃球運動參與過程中，對待輸贏的問題上，男生和女生表現(xiàn)出一致態(tài)度。有45.8%的男生認(rèn)為比賽贏比較重要，有43.2%認(rèn)為重在參與；女生中有高達(dá)69.3%的學(xué)生認(rèn)為籃球參與更加重要。整體來看，學(xué)生普遍認(rèn)為重要的在于籃球參與、娛樂、體驗。這是一種好的運動參與態(tài)度，在實際教學(xué)中要把握住學(xué)生的這一籃球參與認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生的籃球教學(xué)與活動。

在參與籃球運動的感受調(diào)查中，分別有41.1%的男生和44%的女生認(rèn)為在參與籃球運動后，心情相當(dāng)放松。這說明學(xué)生對于籃球活動的主觀體驗沒有性別上的差異，他們總體上認(rèn)為籃球運動后，心情相當(dāng)放松，運動熱情得以彰顯，自己主觀體驗良好。

在針對籃球運動參與動因的調(diào)查結(jié)果表明，男生最主要的動因來自自己本身興趣愛好，女生則比較隨意。這一調(diào)查結(jié)果告誡我們在高職籃球教學(xué)中，男生和女生學(xué)習(xí)出發(fā)點不同，要具體分析學(xué)生的實際需要，因材施教選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

1.3關(guān)于參與場地的調(diào)查

在關(guān)于參與籃球運動場地選擇的問卷調(diào)查中，學(xué)生普遍選擇在學(xué)校活動，這一方面說明了學(xué)校體育場地是學(xué)生參與籃球運動的主要場地，另一方面也從側(cè)面反映出學(xué)生在校外參與籃球運動的主動性不夠。

在對學(xué)生關(guān)于學(xué)?；顒訄龅貪M意度的調(diào)查中，整體滿意度為56.9%，不滿意的比例高達(dá)35.2%。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的場地滿意度欠佳。如何在現(xiàn)有場地設(shè)施基礎(chǔ)上，完善運動場地條件，發(fā)揮運動場館效用，這應(yīng)該是提升高職學(xué)生籃球參與興趣，發(fā)展學(xué)生體育活動的主要突破口。

1.4關(guān)于參與途徑的調(diào)查

在獲取籃球知識途徑這一問題上，學(xué)生在性別上無顯著差異。他們普遍認(rèn)為自己獲取籃球知識最主要的途徑是在電視和報紙，其次才是課堂，這一結(jié)果在一定程度上有些出人預(yù)料。按照學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，課堂是獲取知識的主要途徑，但是有近一半的學(xué)生卻對此予以否認(rèn)，這一方面說明學(xué)生思維的活躍性和學(xué)生籃球?qū)W習(xí)途徑的多樣性，另一方面也反映了當(dāng)前籃球教學(xué)模式的問題存在，警示我們轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)方式迫在眉睫。

1.5關(guān)于參與形式的調(diào)查

調(diào)查顯示：男生和女生均有超過九成的比例認(rèn)為，自己參與籃球活動主要和同學(xué)一起。這充分反映了學(xué)生參與籃球運動的結(jié)伴意識。在關(guān)于參與籃球活動形式選擇上的調(diào)查中，學(xué)生有顯著的性別差異。男生主要是通過打半場的形式來參與籃球活動；而女生則主要選擇自由活動。這一方面是由于性別差異產(chǎn)生的參與不同，另一方面也反映出男生的好動性和女生的好靜性。這對籃球教學(xué)內(nèi)容的制定和教學(xué)方式的選擇提供了一定的指導(dǎo)。

2.高職籃球教學(xué)優(yōu)化對策與建議

2.1對策

（1）大力加強學(xué)生對籃球教學(xué)的認(rèn)知教育。從教師的角度出發(fā)，向?qū)W生做籃球教學(xué)方法和教學(xué)練習(xí)手段的引導(dǎo)教育，提升學(xué)生的籃球教學(xué)認(rèn)知，為改善體育教學(xué)課堂效果從組織教法上做大膽嘗試。

（2）加強體育師資隊伍和場地器材的建設(shè)完善，不斷提升體育教師隊伍的知識能力水平，促進(jìn)體育課堂學(xué)習(xí)效果優(yōu)化；充分發(fā)揮現(xiàn)有場地器材設(shè)施的作用，及時修補壞置體育場地和設(shè)施器材，為體育教學(xué)和活動開展提供充分保障。

（3）大力倡導(dǎo)體育教學(xué)的性別、專業(yè)差異化觀念。通過調(diào)查，參與籃球活動的動因、形式上學(xué)生存在明顯的性別差異。這足以說明，在體育教學(xué)中，應(yīng)該考慮性別因素對體育效果的直接影響。同時，應(yīng)注意各個專業(yè)學(xué)生今后可能就業(yè)的職業(yè)崗位群體的需求，認(rèn)識到體育教學(xué)的專業(yè)差異，服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展。

2.2建議

本研究是針對我院學(xué)生的籃球認(rèn)知調(diào)查，對問題的研究還欠深入和全面。建議今后可以針對更多院校學(xué)生樣本和體育教學(xué)項目開展更廣泛的調(diào)查研究，為體育教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)，不斷優(yōu)化高職體育教學(xué)效果。

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[3]高靜美.基于認(rèn)知學(xué)習(xí)的架構(gòu)解析[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2007.5.

篇（5）

關(guān)鍵詞 籃球賽事文化 高校籃球教學(xué) 影響作用

一、引言

NBA和CBA作為當(dāng)今職業(yè)籃球聯(lián)賽的巔峰之作，吸引了大多數(shù)青年人廣泛關(guān)注。尤其是隨著信息時代的到來，傳播速度的加快，使得這兩大籃球賽事深入青年人的業(yè)余生活。相對以往機械死板的籃球教學(xué)來說，如果能將籃球賽事文化引入高?；@球教學(xué)，勢必起到完善高?；@球教學(xué)的內(nèi)容，改善籃球教學(xué)活動的效果。

二、NBA及CBA籃球賽事的文化氣息分析

隨著信息傳播進(jìn)一步便捷，加上職業(yè)籃球聯(lián)賽的水平逐漸提升，越來越多的青年人積極關(guān)注這兩大賽事狀況，每當(dāng)這兩大賽事活動舉辦“全明星賽”和“季后賽”時，很多學(xué)生為了觀看廢寢忘食，更有甚者，為了觀看比賽，竟然選擇曠課這一消極方式。而在高校籃球教學(xué)活動中，我們也能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，就是籃球上的“佼佼者”一般也會是“球賽迷”。這二者是否有一定關(guān)聯(lián)，結(jié)果是肯定的，而這就需要從賽事文化背后的文化氣息分析。

NBA籃球文化興起于美國，經(jīng)過長期發(fā)展至今已經(jīng)成為全世界關(guān)注的籃球賽事。而美國獨特的文化氛圍也賦予了這一賽事活動別樣的特征，NBA賽事更為正規(guī)的籃球比賽，規(guī)則更完善科學(xué)，同時匯集了世界上具備籃球頂尖水平的專業(yè)運動員也讓球賽更具觀賞性，同時球賽中所反映的兼容并包、海納百川、團隊配合、頑強拼搏的職業(yè)精神更是讓每一個觀眾都為之牽掛，而這也正是NBA將一場場球賽發(fā)展升級成為一種文化。CBA則是我國向美國學(xué)習(xí)所舉辦的職業(yè)聯(lián)賽，有極大相似之處。

這兩大籃球賽事文化有著極其鮮明的文化氣息，通過與時展進(jìn)步相融合，結(jié)合觀眾的客觀需求和社會主導(dǎo)文化的滲透，如今籃球文化已經(jīng)極富時代氣息。其次，籃球賽事文化無論多傾向市場化、商業(yè)化，其本質(zhì)水平不但沒有下降，反而逐漸提升，依然保留了其應(yīng)有籃球賽事文化特征。而這些文化賽事積極與世界其他文化相互融合，已經(jīng)成為具有世界影響力的文化符號。創(chuàng)新發(fā)展的賽事文化，始終與時代相同步的舉辦理念，也讓這兩大賽事文化找到了本質(zhì)和歸宿，對規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新修改，也讓這兩大文化成為當(dāng)今籃球比賽的風(fēng)向標(biāo)和卓越代表。NBA和CBA賽事文化以其深厚的內(nèi)涵和悠久歷史，實現(xiàn)了成熟發(fā)展，并深深影響高校學(xué)生對籃球的看法和對籃球活動的參與[1]。

三、NBA、CBA籃球賽事文化對高?；@球教學(xué)的作用與影響

在之前開展籃球教學(xué)活動時，我們更多關(guān)注的是講述籃球運動的基本動作規(guī)范以及相關(guān)理論知識，很少涉及籃球文化教學(xué)，而對籃球理論的講述也更多傾向于基本規(guī)則和比賽形式等。然而與國外高等教育相比，我們所開展的高?；@球教學(xué)存在許多問題和不足。在發(fā)達(dá)國家進(jìn)行籃球教學(xué)時，不僅要求學(xué)生掌握必要的籃球運動規(guī)范和相應(yīng)技能，還要對籃球文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，實現(xiàn)深度籃球教學(xué)。

（一）豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，提升教學(xué)效果

作為高校參與度最高的體育活動，以往籃球教學(xué)活動開展過程中，所采取的授課形式較為單一，而內(nèi)容也比較枯燥，不但學(xué)生不愛聽，同時也無法達(dá)到教學(xué)效果，盡管很多學(xué)生參與籃球課學(xué)習(xí)，但更多的學(xué)生希望盡早結(jié)束教程，立馬投入到籃球室外活動中。因此體育老師通過借助NBA和CBA賽事文化的影響力，將其精彩內(nèi)容引入高?；@球教學(xué)活動，從而有效豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，顯著改善教學(xué)結(jié)果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生精神素養(yǎng)，提升學(xué)生參與興趣

就當(dāng)前時展形式和人才要求而言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就使得我們在進(jìn)行高?；@球教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握籃球技能和規(guī)范，同時還要對學(xué)生進(jìn)行必要的籃球文化教學(xué)。要針對籃球文化教學(xué)的缺失，借助籃球活動開展，豐富教學(xué)活動的內(nèi)涵，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，同時在提升學(xué)生籃球水平的前提下，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展[1]。

（三）極富正能量，助推學(xué)生完善人格和人生成長

籃球賽事文化中濃厚的正面情感，不屈不撓的人格魅力，互相擔(dān)當(dāng)、相互配合的團隊精神都是傳統(tǒng)籃球教學(xué)所無法教育的，而通過引入籃球賽事文化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識的同時，完善個人人格，升華個人情感，也能尋找到激發(fā)自己的成長目標(biāo)，從而助推個人持久努力。實現(xiàn)情感和熱情共同發(fā)展，愛好和技能共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

這兩大賽事文化在高校學(xué)生中的傳播深度和廣泛度不但在持續(xù)加快，其背后的團隊精神、頑強拼搏等一系列精神和相關(guān)籃球比賽規(guī)則都在鼓舞學(xué)生積極參與籃球教學(xué)活動，可以說這兩大比賽所形成的賽事文化已經(jīng)對高?；@球教學(xué)活動產(chǎn)生了極其深刻的影響和作用。相對我們機械死板的籃球教學(xué)活動來說，學(xué)生對職業(yè)籃球比賽表現(xiàn)出了更大關(guān)注度。學(xué)生對NBA和CBA賽事的興趣根本不需要刻意培養(yǎng)，學(xué)生完全自發(fā)主動的參與其中，由此可見，如果我們能將這兩大賽事文化與籃球教學(xué)活動有效結(jié)合起來，勢必促進(jìn)高?；@球教學(xué)活動取得更大成績、更多收獲。

篇（6）

近幾年來，伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，各個學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在隨之不斷創(chuàng)新，以此獲得可持續(xù)發(fā)展?；@球作為我國體育教育中至關(guān)重要的組成部分之一，也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行徹底的教學(xué)改革。但是，觀其現(xiàn)狀，雖然每所校園中都能見到籃球的身影，但籃球課程教學(xué)卻非常不盡如人意，在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，籃球課外活動的道具根本無法合理開展教學(xué)工作。所以，針對當(dāng)前籃球教學(xué)現(xiàn)狀，本文論述了多樣化反饋教學(xué)方式的應(yīng)用策略，希望借助本文內(nèi)容，能促使我國的籃球教學(xué)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、多樣化反饋教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的選用原則

所謂多樣化反饋教學(xué)模式，指的便是將傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式（合作教學(xué)模式、成功式體驗教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、互動式教學(xué)模式）進(jìn)行篩選、分類，并且以最為科學(xué)靈活的方式進(jìn)行組合，從而使其更為合理地運用在籃球課程教學(xué)的過程中。當(dāng)然，多樣化反饋教學(xué)模式不僅僅局限于以上所述的幾種教學(xué)模式。在實踐的過程當(dāng)中，許多教學(xué)模式都可以進(jìn)行改編并加以運用，甚至在課堂教學(xué)中，教師也可以依照自身的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出許多新的教學(xué)模式。所以，籃球教學(xué)模式不僅應(yīng)當(dāng)具備多樣性，還應(yīng)當(dāng)具備針對性。針對不同的校園和學(xué)生的自身特點，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)更加具備適用性。唯有如此，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。當(dāng)然，在應(yīng)用多樣化反饋教學(xué)模式的過程中，也必須遵守一些基本原則。

1.類比原則

類比原則指的是在選擇應(yīng)用組合式的教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)將各種教學(xué)模式的特點總結(jié)出來，進(jìn)行對比，依照課程特點與學(xué)生特點選擇更為實用的教學(xué)模式。

2.靈活原則

多樣化反饋教學(xué)模式中所選擇的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)主要以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性為主。但是，在將這些創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用到實際課程教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)控制好應(yīng)用度，不要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全放棄，而應(yīng)當(dāng)將其靈活合理地進(jìn)行搭配應(yīng)用，以避免課堂失控，造成學(xué)生只有興趣，沒有成績的另一種極端。

二、多樣化反饋教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計

1.課前準(zhǔn)備工作

在課前準(zhǔn)備這一階段，教師應(yīng)當(dāng)選擇一個核心教學(xué)模式作為籃球課程教學(xué)的整體框架，而后階段所選擇的教學(xué)模式均是該框架的輔助內(nèi)容。在此時可以選擇合作式教學(xué)模式將其作為一節(jié)籃球教學(xué)課堂的主體框架。將合作式教學(xué)模式進(jìn)行透徹分析，不難發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)模式的基礎(chǔ)便是對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，確保每個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常相近，以此采取更具針對性的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.授課階段

在這一階段教師便可以適當(dāng)利用成功體驗式教學(xué)模式以及發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。在課程講解以前，教師便可以將本堂課的核心內(nèi)容與課程內(nèi)容以提問的方式提出。比如說本堂課所講解的內(nèi)容是起跳投籃。教師在開講以前，便可以要求學(xué)生進(jìn)行思考，此項技術(shù)動作的難點在哪兒？開講后，再進(jìn)行講解與分組訓(xùn)練。當(dāng)每一個小組進(jìn)行分組訓(xùn)練時，教師均需要抽出一定的時間深入小組，探討授課前所提出來的問題，針對該技術(shù)動作的難點進(jìn)行講解，最終制定一個本小組應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.反饋階段

該階段包括四種反饋情況：師生之間的信息反饋情況；教師的自我反饋情況；生生之間的信息反饋情況以及學(xué)生的自我反饋情況。此時教師可以運用成功式教學(xué)模式進(jìn)行收尾，開展小組競賽，競賽過程中給予積極評價和鼓勵，并且?guī)椭龑?dǎo)學(xué)生完成所制定的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，籃球教學(xué)唯有很好地做到其互動與反饋，在日常課程教學(xué)的過程中注重師生之間的信息反饋情況、教師的自我反饋情況、生生之間的信息反饋情況以及學(xué)生的自我反饋情況，才能真正科學(xué)合理地開展籃球多樣化反饋教學(xué)，促使學(xué)生與教師之間實現(xiàn)互動，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，使得我國的籃球教學(xué)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷先良.高校體育課構(gòu)建多樣化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的探討[J].當(dāng)代體育科技，2011.

篇（7）

針對新時代教育發(fā)展的基本規(guī)律，國家教育部門推行了新一輪的課程教育和教學(xué)模式的改革，針對教學(xué)課程和教學(xué)方法中的不足進(jìn)行了針對性地改正和補充，這一系列活動統(tǒng)稱為新課改活動。新課改中對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著明確的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要有良好的身體素質(zhì)。因此，體育課程的改革也迎來了深化改革，在新課改關(guān)于體育教學(xué)的相關(guān)要求中，突出了“健康為首，以人為本”的體育教學(xué)指導(dǎo)精神，詮釋了當(dāng)代體育教育的核心內(nèi)涵和發(fā)展本質(zhì)，更加展現(xiàn)了在體育教學(xué)中的人文關(guān)懷精神和因材施教的內(nèi)在要求?；@球深受廣大中學(xué)生的喜愛，在各中學(xué)體育課程中均有開設(shè)，但是，如何在新課改的要求下發(fā)揮籃球教學(xué)對于提高綜合素質(zhì)、彰顯學(xué)生特色的功能上還有待發(fā)展和提高。我們必須通過打造多元化的籃球教學(xué)模式，以提高學(xué)生的籃球鍛煉水平和籃球理解能力為基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的體育認(rèn)識和體育鍛煉的綜合能力，并且在實際的籃球教學(xué)中摸索出一套有效的教學(xué)評價體系，對后續(xù)的籃球教學(xué)給予評估和指導(dǎo)，為中學(xué)籃球教學(xué)的綜合發(fā)展提供新的思路。

一、中學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

中學(xué)籃球教學(xué)由于在學(xué)生中普及程度較高，開設(shè)時間較早，無論是籃球教學(xué)課程的編制水平還是籃球鍛煉體系的形成都比其他的體育項目表現(xiàn)出了更好的發(fā)展?jié)摿Γ@既源于籃球項目本身較強的可參與性和運動效果，也在于籃球鍛煉對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、團隊合作能力以及激發(fā)學(xué)生個性上有較好的體現(xiàn)。然而在看到可喜成績的同時，也要看到中學(xué)籃球發(fā)展存在的問題。由于體育課課時較少，而籃球基本知識較多，課程教學(xué)中，教師的籃球知識講解占據(jù)了大量的時間，學(xué)生幾乎沒有時間在課堂上進(jìn)行實時鍛煉，難以得到教師的直接指導(dǎo)；教學(xué)中生搬硬套的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊較大，難以提高教學(xué)效果；學(xué)校的籃球設(shè)備和器材老化、不足，學(xué)生對于籃球的參與性受到較大的限制。

二、新課改下中學(xué)籃球多元化教學(xué)模式探索

1.在體育教學(xué)中加入多媒體的教學(xué)形式?；@球運動對實戰(zhàn)訓(xùn)練的要求較高，在實際的籃球教學(xué)中，可以組織學(xué)生觀看專業(yè)的籃球訓(xùn)練和比賽視頻，教師通過對視頻中的籃球動作和籃球技戰(zhàn)術(shù)策略進(jìn)行針對性講解，不僅可以生動具體地傳授籃球知識，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教育的多面性。

2.彰顯學(xué)生個性，因材施教?；@球運動對于不同的運動員和位置有不同的要求，因此在實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身材特點和運動能力差異，進(jìn)行籃球位置分組，對于中鋒、前鋒和后衛(wèi)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生有較好的適應(yīng)性，通過隊內(nèi)對抗訓(xùn)練，提高學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)水平。

3.注重對籃球團隊作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)?；@球是一項團體運動，運動角色涉及中鋒、前鋒、后衛(wèi)、教練和啦啦隊，只有每一部分都有所發(fā)揮，這個隊伍才能取得勝利。因此在教學(xué)中，教師要注意團隊打造和培養(yǎng)，通過對抗賽考驗團隊的協(xié)作能力和具體分工，激發(fā)學(xué)生對于團隊作戰(zhàn)的主觀欲望和素質(zhì)培養(yǎng)。

三、建立健全中學(xué)籃球教學(xué)評價體系

篇（8）

關(guān)鍵詞 體育專業(yè) 籃球課程 一體化教學(xué)模式

一、研究目的

長久以來，廣西高校體育專業(yè)的籃球普修課與籃球?qū)ｍ椪n都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。自2007年廣西實行體育高考改革，取消了各專項技術(shù)的考評，體育考生們只需要參加身體素質(zhì)的測試，造成體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)較好而各專項的技術(shù)水平較差的問題逐漸暴露出來，籃球?qū)＿x學(xué)生的專項技、戰(zhàn)術(shù)水平普遍較低，而體育院系是培養(yǎng)體育專業(yè)師資的主要基地，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)合格、出色、創(chuàng)新型的籃球人才是極其不利的。針對這一矛盾問題，提出：改革現(xiàn)有的籃球課程教學(xué)模式，建立課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式籃球競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式。課內(nèi)按照大綱要求的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，課外籃球俱樂部訓(xùn)練可以在教師的正確指導(dǎo)下，針對學(xué)生的個體差異與需求在籃球技術(shù)、專項身體素質(zhì)、臨場裁判能力或臨場指揮能力等方面制定訓(xùn)練計劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生根據(jù)需求自由選擇各塊面的訓(xùn)練內(nèi)容，并定期考核；籃球競賽是開展籃球?qū)＿x班聯(lián)賽、或與兄弟院校籃球?qū)I(yè)學(xué)生邀請賽、友誼賽，每周保持2次正規(guī)籃球比賽，比賽中讓學(xué)生擔(dān)任裁判工作與教練員的臨場指揮工作。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以廣西民族大學(xué)體健學(xué)院2010級48名籃球?qū)＿x學(xué)生為研究對象。

（二）研究方法

1.調(diào)查訪問法

對廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院等高校進(jìn)行調(diào)查走訪，同時訪談有關(guān)專家及籃球課程任課老師。

2.教學(xué)實驗法

將體健學(xué)院10級（1）的24名籃球?qū)＿x學(xué)生定為實驗組，10級（2）班的24名籃球?qū)＿x學(xué)生定為對照組。實驗組采取課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實驗前對48名學(xué)生的籃球技術(shù)及專項身體素質(zhì)進(jìn)行第一次教學(xué)測試。2012年3月至2012年6月進(jìn)行第一輪教學(xué)實驗，2012年9月至2013年1月進(jìn)行第二輪教學(xué)實驗，實驗結(jié)束對學(xué)生進(jìn)行第二次教學(xué)測試。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的處理與分析。

三、分析與討論

（一）實驗前實驗組與對照組籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)指標(biāo)比較

選取動作速度、移動速度、專項耐力、專項彈跳力、爆發(fā)力5個指標(biāo)作為學(xué)生的籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)指標(biāo)。動作速度指標(biāo)通過1分鐘內(nèi)對墻（墻與人的距離為3米）傳球完成的次數(shù)來反映；移動速度指標(biāo)通過直線運球往返球場一次所需要的時間來反映；專項耐力指標(biāo)通過3人直線快攻往返5次所需時間來反映；專項彈跳力指標(biāo)通過助跑摸高的高度來反映；爆發(fā)力指標(biāo)通過跳躍相同高度相同數(shù)量障礙物（每次測試要求障礙物的總體長度相同）所需的時間來反映。

實驗組與對照組的5項籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)比較顯示，教學(xué)實驗前兩組的五個指標(biāo)差別不具顯著性，說明兩組學(xué)生的籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)在教學(xué)實驗前處于同一層次水平。

（二）實驗后實驗組與對照組籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)指標(biāo)比較

從表2可知，實驗組與對照組在籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)的5項指標(biāo)中，動作速度、移動速度、專項耐力三個指標(biāo)的P值均小于0.01，說明兩組的差別具高度顯著性，可見實驗組通過一年的課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式競賽一體化的教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生在籃球動作速度、有球移動及場上耐力方面取得了顯著性地提高。

（三）兩輪教學(xué)實驗前實驗組與對照組籃球技術(shù)指標(biāo)比較

選取5點投籃重復(fù)五次（共投25個籃）的命中個數(shù)、2人往返2趟快攻所需時間、全場運球過障礙物所需時間、全場按規(guī)定路線腳步移動所需時間4個指標(biāo)作為反映學(xué)生籃球技術(shù)水平的指標(biāo)。

教學(xué)實驗前實驗組與對照組的4項籃球技術(shù)測試成績比較顯示，兩組的4個指標(biāo)的差別不具顯著性，說明兩組同學(xué)的籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)水平在實驗前處于同一層次水平，技術(shù)水平相差不大。

（四）兩輪教學(xué)實驗后實驗組與對照組籃球技術(shù)水平指標(biāo)比較

實驗組與對照組的4項指標(biāo)比較差別具有高度顯著性。教學(xué)試驗后，實驗組學(xué)生的投籃命中率顯著高于對照組，而投籃命中率的高低直接反映籃球運動員的投籃技術(shù)水平；2人全場往返快攻的速度顯著高于對照組，說明實驗組學(xué)生的行進(jìn)間傳接球能力更加強，傳球的準(zhǔn)確性更加高，各籃球技術(shù)動作的銜接與轉(zhuǎn)換更加的熟練；全場運球過障礙物的速度也顯著高于對照組，說明實驗組學(xué)生各種運球過人技術(shù)運用的更加嫻熟自如；腳步移動的測試中，包括有轉(zhuǎn)身、加速跑、側(cè)身跑、后退跑、前滑步、側(cè)滑步、等的腳步動作組合，腳步移動技術(shù)是完成籃球各項技術(shù)動作的基礎(chǔ)，實驗組的同學(xué)完成規(guī)定路線的腳步組合動作的時間更短，說明實驗組的腳步移動技術(shù)更好，動作的轉(zhuǎn)換與銜接更加的快速、合理，比賽中根據(jù)實際情況采取合理的進(jìn)攻、防守步伐的能力更強。

四、結(jié)論

（一）從實驗組與對照組教學(xué)實驗后5項專項身體素質(zhì)指標(biāo)比較后可知，其中3項指標(biāo)差別具有高度顯著性，實驗組學(xué)生的3項專項身體素質(zhì)成績明顯優(yōu)于對照組。證明實驗組學(xué)生在課內(nèi)籃球教學(xué)、課下參加每天的籃球俱樂部訓(xùn)練、每周2—3次校內(nèi)校外的正規(guī)籃球競賽顯著提高了實驗組學(xué)生的專項身體素質(zhì)水平。

（二）從實驗組與對照組教學(xué)實驗后4項籃球技術(shù)指標(biāo)比較后可知，4項指標(biāo)差別具有高度顯著性，實驗組的投籃命中率、行進(jìn)間傳接球技術(shù)、運球技術(shù)、腳步移動技術(shù)的各項成績顯著優(yōu)于對照組?；@球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化教學(xué)模式對于學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高作用顯著。

（三）籃球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化教學(xué)模式彌補了學(xué)生之間的個體差異，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使不同技術(shù)水平、身體素質(zhì)水平、裁判臨場執(zhí)裁能力、包括臨場指揮能力在新的教學(xué)模式下得到顯著而全面的鍛煉與提高。

基金項目：2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目，項目編號2012JGA130。

篇（9）

【中圖分類號】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0147-01

在體育課程改革的縱深發(fā)展背景下，中學(xué)籃球教學(xué)更加體現(xiàn)人文關(guān)懷，貼近學(xué)生實際，是滿足學(xué)生全面發(fā)展這一要求的體現(xiàn)?；@球作為普及較廣的體育運動之一，更應(yīng)發(fā)動全體師生的力量探索教學(xué)方式和內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，因此，如何在新課標(biāo)背景下開展籃球教學(xué)成為一線籃球教師們需要思考的問題。

一 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

新課改的實行，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，提高中學(xué)生的籃球興趣的關(guān)鍵就是激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)的主動性。興趣是最好的教師，中學(xué)籃球教學(xué)也如此。如何提高籃球?qū)W習(xí)興趣，可以從以下兩個方面出發(fā)：

1.展示魅力法

教師可以通過展示各種激烈的NBA籃球比賽畫面或者視頻片段，讓學(xué)生在專業(yè)籃球運動員們運動氣氛的感染下，對籃球運動逐漸產(chǎn)生興趣，并體會到體育道德與籃球活動的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育競爭觀念提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)欲望。

2.藝術(shù)激勵法

教師注重語言、手勢和動作方面的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。例如，在投籃示范動作上，標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的籃球動作能夠帶給學(xué)生美的享受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，運用合理的練習(xí)方法和手段，可以讓學(xué)生在籃球課堂中獲得樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)意識。

二 利用主體參與模式豐富中學(xué)籃球課堂

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師自身素質(zhì)

傳統(tǒng)的“拴羊式”教學(xué)已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，對學(xué)生主體性的重視才是必經(jīng)之路。中學(xué)籃球教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，主動把握教育改革的方向與進(jìn)程，做好思想的引導(dǎo)與教學(xué)工作。鑒于每一個學(xué)生都是獨立的個體，所以差異性教學(xué)也是幫助學(xué)生認(rèn)識自己并找到合適學(xué)習(xí)方法的途徑，教師可以利用差異性的特點來幫助學(xué)生選擇適宜的運動形式。

2.建立良好的籃球教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在良好的籃球教學(xué)環(huán)境中會產(chǎn)生運動欲望，所以集體榮譽感和上進(jìn)心可以使學(xué)生參加體育鍛煉的欲望得到激發(fā)。比如團體投籃比賽、投籃接力等等，學(xué)生在競賽形式中你追我趕的競爭氛圍可以把學(xué)生個人與集體聯(lián)系在一起，有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的參與性和教學(xué)實效性上得到提高，使學(xué)生能更好地理解體育精神。

三 重視終身體育的道德教育

終身體育重視對學(xué)生體育能力、意志品質(zhì)、個性發(fā)展、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)與教育，要求轉(zhuǎn)變以競技體育項目為主的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我國中學(xué)教育中的終身體育意識相對淡漠，學(xué)生的主體地位也沒有完全的凸顯出來，明顯跟不上教育改革的步伐。針對此，學(xué)校應(yīng)該采取一系列措施進(jìn)行體育道德教育。（1）重視籃球教育的長期性，拓寬籃球教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)校籃球器材的更新與補充，為重視終身體育教育做足準(zhǔn)備。（2）還要落實中學(xué)籃球課堂的道德教育，積極宣傳“友誼第一，比賽第二”“賽出風(fēng)格，賽出有益”等體育思想，并通過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生對體育道德思想形成自己的理解。（3）教師還需要發(fā)揮為人師表的作用，以身作則，成為學(xué)生道德學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在濃厚的道德氛圍中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

四 堅持課內(nèi)外一體化教學(xué)

豐富多彩的課外練習(xí)形式可以幫助學(xué)生激發(fā)對籃球的喜愛之情，實際教學(xué)中，課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式被越來越多的體育教師認(rèn)可。實踐證明，只有將課堂教學(xué)與課外體育結(jié)合起來，學(xué)生在擁有了相互配合、齊頭并進(jìn)的經(jīng)歷之后，便能在理論知識和鍛煉實踐的有機結(jié)合中不斷提高學(xué)生的鍛煉能力。因此，實行課內(nèi)外一體化模式對于籃球教學(xué)來說是十分必要的，要想讓學(xué)生充分消化大量的練習(xí)，唯一的辦法就是借助于課外體育。這就要求教師在重視課堂技術(shù)和理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供固定的器材和場地，抓緊學(xué)生的課外練習(xí)。

總之，籃球運動作為普及較廣的運動，既簡單又實用，而且兼顧運動技能、運動參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)這五方面的內(nèi)容，最適合在中學(xué)開展。在新課標(biāo)背景下的籃球教學(xué)實踐中，以吸引學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的籃球教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到鍛煉身體、放松身心的目的。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

關(guān)鍵詞 高中 專項化籃球課 教學(xué) 快樂體育

對于快樂體育思想，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，是日本教育家最早提出來的，在我國，快樂體育產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，在新環(huán)境下，快樂體育已經(jīng)深入人心，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中十分重要的教學(xué)理念。對于高中專項化籃球教學(xué)，在長期的籃球訓(xùn)練中，學(xué)生難免會感覺比較枯燥，而快樂體育的滲透能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，極大的調(diào)動了學(xué)生的熱情，這就對高中專項化籃球訓(xùn)練質(zhì)量的提高打下了良好基礎(chǔ)。

一、快樂體育的概述

對于快樂體育，主要是指讓學(xué)生在自然、開朗的環(huán)境中，經(jīng)過體育教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生享受到運動中的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。在快樂體育中，“快樂”主要包括提高技能的喜悅感、獲得知識的滿足感，戰(zhàn)勝困難后的成功感、自我學(xué)習(xí)的成就感等。在高中專項化籃球教學(xué)中，通過快樂體育，能全面提高學(xué)生的自主性，對學(xué)生籃球綜合水平的提高有極大的幫助。

二、高中專項化籃球課教學(xué)中滲透快樂體育的重要性

在高中專項化籃球課教學(xué)中，滲透快樂體育理念具有十分重要的意義，在以往的高中專項化籃球教學(xué)中，體育教師只為學(xué)生講解籃球的知識，隨著教學(xué)活動的深入開展，學(xué)生會逐漸感覺整個教學(xué)過程過于枯燥。將快樂體育理念滲透在高中專項化籃球課教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生享受在整個籃球活動中的樂趣，如得分后的樂趣、防守成功后的樂趣、掌握新技能的樂趣等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂后，就會積極主動的投入到籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)中，這能極大的提高專項化籃球教學(xué)質(zhì)量。

三、快樂體育理念在高中專項化籃球課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

高中專項化籃球課教學(xué)，對教材的依賴性比較強，因此，在實際教學(xué)過程中，必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的身心特點以及學(xué)生的體育興趣，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于籃球運動，關(guān)于技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容有很多，在實際教學(xué)過程中，教師很難在短時間內(nèi)將這些技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)傳授給學(xué)生，對此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際，選擇實用的內(nèi)容開展教學(xué)活動，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以在教材的基礎(chǔ)上，添加一些額外的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行熟悉性練習(xí)，讓學(xué)生感受到籃球的魅力。

（二）構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍

對于專項化籃球教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)氛圍有很大的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)高中專項化籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。對于籃球運動，其實是在攻防中完成的，在教學(xué)過程中，如果教師過于看重攻防練習(xí)，學(xué)生難免會感覺枯燥，其學(xué)習(xí)積極性也會受到限制，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些NBA、CBA的比賽視頻，讓學(xué)生對籃球運動員的動作、技術(shù)等進(jìn)行評價，學(xué)生在評價中就能逐步掌握相應(yīng)的知識，同時還能在觀看比賽中產(chǎn)生強烈的運動欲望，極大的調(diào)動學(xué)生的熱情。

（三）通過戰(zhàn)術(shù)及技術(shù)吸引學(xué)生

在攻防轉(zhuǎn)換中完成籃球比賽，這正是籃球運動的魅力，在高中專項化籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生享受到樂趣，就必須抓住籃球的攻防轉(zhuǎn)換特性，并通過各種戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力。對于籃球運動，經(jīng)過多年的發(fā)展，至今其技術(shù)越來越多樣化和成熟，如后轉(zhuǎn)身突破、同側(cè)步突破等，在教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生講解各種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的要點，然后利用視頻，讓學(xué)生直觀的了解這些技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的具體應(yīng)用，這樣學(xué)生就能體會到學(xué)習(xí)的快樂，自然而然的就會參與到籃球教學(xué)活動中。

（四）加強對抗練習(xí)

對于體育運動而言，其本身具有一定的競技特性，籃球運動也是如此，因此，在高中專項化籃球教學(xué)中，教師可以通過籃球比賽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的投入到籃球?qū)W習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師可以定期組織一次班級籃球比賽，或者與其他學(xué)校聯(lián)合組織籃球比賽，以賽代練，讓學(xué)生在比賽中掌握籃球知識，這樣不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識。

四、總結(jié)

在高中專項化籃球課教學(xué)中，滲透快樂體育意識，能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受到成功，體驗到快樂，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展有極大的幫助，因此，在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合具體情況，合理的滲入快樂體育理念，從而促進(jìn)高中專項化籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶汝讓.試論如何在高中體育籃球教學(xué)中滲透“快樂體育”理念[J].速讀旬刊.2016（02）：141-142.