序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑制圖實訓總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著高等教育的不斷發(fā)展，打破學科體系，建立基于工程化、系統(tǒng)化的教學課程體系，成為高等教育推進改革的基本發(fā)展方向。在“工學結(jié)合”課程教學理念不斷深入，教學模式和教學方法不斷更新和改進的基礎(chǔ)上，尤其是學校提出的“教學任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”（簡稱兩化）的原則下，加強教學理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，增強學生的實驗實訓有效性，強調(diào)相關(guān)知識的連續(xù)性及邏輯性，最終實現(xiàn)學生的學以致用，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的保證。[1]

《建筑制圖與識圖》是土建類專業(yè)的骨干課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的重要部分。該課程理論性與實踐性很強，不僅要培養(yǎng)學生的識圖與繪圖能力，還要培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力，進行形體的空間分析及圖解，熟練閱讀和繪制建筑施工圖。[2]《建筑制圖與識圖》作為一門重要課程，如何將理論教學與工程實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“兩化”原則下的培養(yǎng)目標，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會對人才的需要。

一、注重教學方法的運用

本課程在教學過程中，大部分還是以傳統(tǒng)的教學方法為主，學生的學習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，并對于實施教學任務(wù)工程化不夠深刻。因此要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)“工學結(jié)合”的教學方法，實現(xiàn)以項目為主導，以方法為線索，讓學生在完成項目的同時掌握基本的理論知識。

如在講授組合體的三面視圖時，可以運用項目教學法和現(xiàn)場教學法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學生完成從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到具體的實踐，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。建立了以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學方式。

在課程教學中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學、做于一體理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]

如講授房屋的基本組成部分時，以學校的圖書館為工程實際，讓學生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。

二、靈活改變教學手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學手段也呈現(xiàn)多樣化?！督ㄖ茍D與識圖》對未接觸專業(yè)的學生來說學習起來有一定的難度，因此，從本校教學實際出發(fā)和學生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，要靈活地改變教學手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學生建立基本的專業(yè)知識背景，對相應(yīng)的建筑圖樣進行識讀學習。

如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學生學習的興趣和積極性。[4]

三、加強實訓實踐教學環(huán)節(jié)

本課程在傳統(tǒng)教學模式下，重視課堂教學，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在創(chuàng)新型教育的前提下，要培養(yǎng)以職業(yè)性和應(yīng)用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中，采取不同的組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學、專題實訓等，項目作業(yè)主要是學生在教師的指導下按照項目作業(yè)指導書的要求進行繪圖和識圖訓練，定期進行指導檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學生的識圖繪圖能力，使學生在課程學習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學生的學習興趣為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主，讓學生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓主要通過項目驅(qū)動教學，以學校或典型建筑為對象，讓學生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。

實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內(nèi)容，實踐教學貫穿理論講授，按照學生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學或先學后教的方法，著重對學生進行知識應(yīng)用和運作能力的培養(yǎng)，使學生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。

四、重視學長對課程教學的輔導

高年級的學生對專業(yè)知識的學習有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學中，要發(fā)掘積極性高，學習較好的高年級學生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓實踐課或自習集中時間，對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖，使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學中，指導學生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學長組織開展“建筑制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同事，提高學生基本技能，鍛煉了學生的綜合能力。

五、完善課程教學的考核方式

考核是鞏固學生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D與識圖》作為一門理論與實踐性均較強的課程，如采用單獨的考試方式不能全面的反映學生對整個系統(tǒng)知識的掌握情況，因此，要兼顧實訓實踐的考核力度，加大實訓實踐的考核分值，完善考核指標和考核方案。[6]

隨著“兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，要突破原有課程教學的體系時，積極開展和探索適應(yīng)“工學結(jié)合”的課程建設(shè)，在課程建設(shè)和課程教學的實施過程中，要滲透學校的教學理念及人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)理論學習和職業(yè)技能的有效銜接。

參考文獻：

[1]孟春芳.談工學結(jié)合模式下高職建筑制圖課程教學[J],山西建筑,2009,35(24):217-218.

[2]李國志.《建筑制圖》課在教學中培養(yǎng)空間想象力的重要性[J],現(xiàn)代營銷,2012,3:343.

[3]劉迎,焦雋雋.高職《建筑制圖與識圖》課程教學改革的實踐與探索[J],科技信息,2008,36:358-359.

篇（2）

中圖分類號：TU201-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-104-001

隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，行業(yè)急需高層次的建筑人才，由此催生了我國建筑專業(yè)的大發(fā)展。雖經(jīng)十幾年的建設(shè)，取得了令人矚目的成績，但是，隨著高等教育大眾化步伐的加快，高職學生的差異性越來越大，生源質(zhì)量嚴重下滑，學生基礎(chǔ)普遍較差。大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)教學模式，已很難實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學的目標。

“理實一體化”教學模式是在借鑒德國的“雙元制”教學模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種創(chuàng)新教學模式，它的指導思想就是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將理論教學和實踐教學有機地融合在一起。師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。

一、《建筑制圖與識圖》傳統(tǒng)教學法存在的問題

《建筑制圖與識圖》應(yīng)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識扎實、能靈活運用知識分析問題、解決問題，具有較強操作技能和技巧，并具備一定創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用性、技能型人才。但傳統(tǒng)的課堂教學中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學法，容易產(chǎn)生偏重理論（建筑制圖）教學而輕實訓操作的不良傾向，不能滿足企業(yè)對高職學生技能掌握水平的需要。同時，傳統(tǒng)的課堂教學，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的教學模式。這種教學模式費時費力，知識輸出量少；重理論，輕實踐，教學效果不佳，難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

“理實一體化”教學即理論實踐一體化教學法，是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在繪圖室或電腦房，來完成某個教學目標和教學任務(wù)，這是一種全新的教學模式，是最適合于職業(yè)教育教學需要的，是與現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。它克服了教學內(nèi)容的重復和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實訓有機的結(jié)合起來。師生互動，有利于激發(fā)學生學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性和能動性，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、“理實一體化”教學創(chuàng)新

針對目前高職學生多數(shù)文化底子薄，理解能力差，而建筑制圖與識圖又是實踐性很強的學科，所以要打破傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)用理實一體化的教學已勢在必行。那么就如何在建筑制圖與識圖教學中貫徹理實一體化教學模式呢？從課程的教學情況及學生的學習情況兩方面入手，探索出幾種教學方法供大家參考。

1.精講多練、理實一體

“教學做評”一體化，以學生為主體，教師為主導，以典型任務(wù)為載體，教師理論精講，思路點撥，操作示范，巡回指導，有效激勵。教師在課前布置任務(wù)，對將要完成的任務(wù)涉及到的知識難點進行精講，對學生合理分組，學生在課外查閱資料，收集信息，制定完成的計劃，在“一體化”教室進行任務(wù)實施（識圖與繪圖），小組和教師對完成任務(wù)進行檢查，最后師生共評。

2.類比法

利用直觀、形象、具體的類比方法來類比比較抽象的控制模型。教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況，靈活運用各種教學手段。

3.案例教學法

運用典型案例，對學生啟發(fā)引導，激發(fā)學生的學習興趣，然后再講解相關(guān)理論，使學生理論聯(lián)系實際，加深印象。

4.啟發(fā)引導

這種教學方法的步驟如下：提出問題——引導思考——學生討論——教師總結(jié)——得出解決問題的結(jié)論。

在教學過程中，我們教學團隊還經(jīng)常進行討論研究，根據(jù)課程特點和學生特點，靈活運用多種教學方法和教學手段，不斷提高我們的教學質(zhì)量。

三、“理實一體化”教學模式研究價值

“理實一體化”教學模式試圖在理論和實踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓練”的教學模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓練則強調(diào)創(chuàng)新能力。在教學方法上，以技能訓練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

四、《建筑制圖與識圖》課程實施“理實一體化”教學的優(yōu)勢

理實一體化教學采取"教、學、做、評"四位一體化的教學模式，主要具有以下優(yōu)勢：

（1）打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的綜合能力，保證了學生能在學中做、在做中學。

（2）使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，使整個教學過程收到事半功倍的效果。

（3）變被動學習為主動參與，調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合高職教育的規(guī)律。

（4）能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，從而不斷提高教師的教育教學水平。

總之，開展“理實一體化”教學，同學們通過親自動手，相互學習競爭，在掌握新知識、新技能的同時，又享受到了學習的快樂。真正達到了我們的教學“不是要讓學生記住什么，而是要讓學生學會什么”的目的。今后，我會在這些方面做更多的嘗試，推動教學的改革。

參考文獻：

篇（3）

1.引言

《建筑CAD》課程是建筑工程類相關(guān)專業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學相融合性課程。《建筑CAD》課程是建筑工程制圖、工程識圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補充與延伸。

我院（重慶建筑工程職業(yè)學院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過學習AutoCAD與天正建筑軟件，讓學生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學生計算機繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。

2.模塊化教學法應(yīng)用

2.1模塊化教學內(nèi)涵

模塊化教學模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強調(diào)實用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標所強調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實動手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才。

2.2 模塊化教學在職業(yè)教育的應(yīng)用

對模塊化教學的研究和實踐早于“項目化”教學，職教界總結(jié)出了相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎(chǔ)知識、從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。

2.3 模塊化教學在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用

國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學單元、教學資源，或按照課程概要、課程模塊、教學單元和教學資源來組織。其中的課程模塊正是模塊化進行組織教學的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學模塊課程模塊由模塊概要、教學單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。

3.建筑CAD課程模塊教學應(yīng)用與實踐

3.1 關(guān)于建筑CAD課程

建筑CAD課是《建筑計算機輔助設(shè)計》課程的簡稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動導向的職教理論指導下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以能力為本位的教學定位，滿足高職教育專業(yè)計劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標和職業(yè)能力的實訓要求。是從事工程設(shè)計及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學時。

課程是通過學習AutoCAD與天正建筑軟件兩個軟件，讓學生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學習，進一步加深對工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學習，要求學生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學生計算機繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實際應(yīng)用。

3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分

建筑CAD課程是在60學時內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個軟件的講解、實習、實訓、考核，課程知識點多，而現(xiàn)行的教材編寫的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個學期，70左右學時編寫，所以課堂教學可以采取知識模塊單元的教學方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學，將兩個軟件劃分為不同的知識單元（模塊）教學。通過精心的教學模塊劃分，將學生必須掌握的知識點劃分到不同的教學模塊中，在大綱的編寫，課程教學組織，學生實習實訓資源的編寫都圍繞模塊進行。例如將通過矩形命令REC的寬度、標高、厚度等參數(shù)的講授時，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺樣式、三維動態(tài)觀察等知識點融合其中講解，還可以進一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點樣式的設(shè)置，對像捕捉等知識點融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。

模塊在劃分時要將整個課程，學生必須掌握的知識點劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實例項目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標注等。

模塊在劃分時對于各項主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學生了解三維實體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。

3.3 市級精品資源共享課申報與建設(shè)中的實踐

建筑CAD課程是高職建筑類專業(yè)學生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學院市級精品課程《建筑計算機輔助設(shè)計》的建設(shè)過程中，模塊化教學模式得以應(yīng)用、在2012年市級精品資源共享課的申報中，明確提出以國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個課程的教學組織以模塊為教學單元，將整個課程分為15個基本模塊，AutoCAD分為7個模塊，天正建筑軟件也分為7個模塊，還有一個綜合考核模塊。無論是教學大綱，還是學習指導教學課程錄像、演示文稿、教案、實習實訓、作業(yè)等主要教學資源都是以模塊為單元進行組織教學與課程建設(shè)，

4.建筑CAD課程模塊教學提升與發(fā)展分析

建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識進行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補充與延伸。

學生通過建筑CAD課程的學習，能快速利用計算機繪制建筑工程圖，課程教學要能滿足學生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對計算機繪圖需求，培養(yǎng)學生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學目標。

如何提升模塊化教學質(zhì)量呢？如何推進模塊化教學法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個方面著手：

第一：提升教師的專業(yè)知識水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計算機教師擔任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識水平更利于課程的教學；

第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學生在建筑制圖課程學習的質(zhì)量與知識，將更利于建筑CAD課程的學習；

第三：精心制作與劃分模塊，各個教師可以根據(jù)自我教學習慣，將整個課程的知識點融合于不同模塊中進行教學，特別要模塊化與實例項目教學法相結(jié)合教學，模塊劃分知識點要完整、要靈活而不呆板。教師在教學過程中結(jié)合自己的教學特點、學生類別、所授課程的特點等各種不同的因素，在教學過程中靈活模塊教學法來完成教學，達到所要求的教學效果。

第四：教學過程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學課堂中，各種建筑工程制嚴格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專業(yè)知識進行學習與繪制。

第五：編寫模塊化校本教材與模塊化實習、實訓圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識要點設(shè)計有圖集或教材中，利于教師教學，學后課后實訓。

5.總結(jié)

總之，模塊化教學法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學法，再結(jié)合實例項目教學法進行教學。模塊化教學法是建筑CAD課程教學的一種行之有效教學法。當然任何一門課程要達到理想的教學質(zhì)量，都需要教師以實際的行動去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學生的教學法，要以學生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學生學的能動性，全身心地投入到教學工作中，這是提高教學質(zhì)量與教學水平之根本。

參考文獻：

[1]王晶瑩，高鴻翔.高職《土建工程CAD》課程模塊化改革的教學實踐[J].中國科技縱橫.2011年16期.

[2]卞素蘭. 模塊化教學法在AutoCAD教學中的探索應(yīng)用.科技風[J].2008年1月（上）

作者簡介：

篇（4）

關(guān)鍵詞: 工程制圖;教學改革;教學計劃;教學方法

Key words: engineering drawing;teaching reform;teaching plan;teaching methods

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0216-01

1工程制圖教學過程中存在的問題

本課程包括畫法幾何和建筑制圖兩部分。目前,在教學內(nèi)容上,工程制圖課程分兩個學期完成。畫法幾何一學期,建筑制圖一學期。其中,并未包含計算機制圖部分。傳統(tǒng)的教學過程中,是教師在講臺上講,學生在下面邊聽邊記筆記。第一學期所有的圖例和模型都是教師在課堂上現(xiàn)場畫在黑板上的。課上教師在講臺上邊畫邊講,課下學生練習畫圖,然后教師利用大部分時間批改學生的制圖作業(yè)。長期以來,教師為完成教學任務(wù),上課基本上采用“填鴨式”的教學方法。在這種教學模式下,學生學得累,教師教得也辛苦;第二學期書中內(nèi)容多為建筑制圖的內(nèi)容、畫法、規(guī)則等,內(nèi)容空洞,繁復。而最能直觀說明問題的示例性圖紙卻又非常少,一般只給出一套。繪制施工圖的時間更是少之又少,一般都是學生利用課下時間,老師的指導也是只能針對大部分學生的嚴重錯誤指點一下。

2工程制圖的教改的想法

2.1 教學計劃中課時安排和教學內(nèi)容的調(diào)整本課程的教學計劃一般為畫法幾何和建筑制圖將總課時一分為二。這樣是不合理的。應(yīng)將畫法幾何的學時減少增加到建筑制圖部分,使兩者課時比在2:3左右。這樣的話,畫法幾何部分的改革建議調(diào)整其內(nèi)容和深度,進行必要的精簡,作適當?shù)膲嚎s。保留畫法幾何的基本內(nèi)容,特別是作為工程制圖基礎(chǔ)的投影理論基礎(chǔ)知識,使學生了解點、線、面的投影理論,初步建立空間主體到平面圖形的邏輯思維理念,淡化那些難度較大的圖示與圖解的有關(guān)內(nèi)容。對于建筑制圖部分,作圖訓練在教學內(nèi)容上同時,加強幾何體三面投影圖的繪制和閱讀,將形體分析法、線面分析法作為主線貫穿課程始終。為后續(xù)工程制圖部分的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 畫法幾何部分教學方法的選擇畫法幾何在學習過程中, 要求學生在空間立體與平面視圖之間不斷的進行轉(zhuǎn)換, 比較抽象。要求學生有一定的空間想象能力,這對很多空間想象能力差的學生有一定的難度,為使課堂教學更形象有趣,調(diào)動學生的學習積極性, 抽象的原理概念容易被學生掌握,教師采用多媒體上課是不錯的選擇,因此,將多媒體課件用于《工程制圖》教學越來越受到廣大教師的青睞。但這并不是說制作一些動畫,畫些空間立體圖就能輕松完成教學任務(wù),要想學生真正輕松掌握重點難點,教師是需要在課件的制作上下足功夫的,要用動畫和圖形生動逼真地反映出教學內(nèi)容的內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)。而投影規(guī)律是在前者的基礎(chǔ)上,重點揭示在三視圖中的圖與圖、圖與物體之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,它是學生今后看、畫圖樣的最基本也是最重要的理論依據(jù), 是《工程制圖》課程的理論根源所在,學生對全書的后續(xù)內(nèi)容能否接得上, 在很大程度上取決于此。教師可先用三維動畫將要使用的模型制作出來,使它形象的出現(xiàn)在學生面前,各個方位的特征可以輕松的展現(xiàn)在學生的面前。然后在引入“三面投影圖”的概念,將動畫中立體模型的三視圖畫出來,最后再講解投影規(guī)律。

2.3 建筑制圖部分教學方法的選擇建筑制圖部分的改革建議首先講解清楚閱讀施工圖的步驟、內(nèi)容、方法;其次講解繪制的要點、難點和要求;然后進一步選擇有代表性的施工圖進行分析講解,擴大學生眼界;最后結(jié)合工程實際布置制圖練習,要求學生認真獨立地完成。但整個過程并不是按先后順序這樣的簡單程序完成,建議教師使用“項目教學法”完成。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法?，F(xiàn)在以“平面圖的讀圖與繪制”為例說明。第一步,先給出一張簡單的平面圖(難易程度以大多數(shù)認得基本常識可以讀懂大部分內(nèi)容為適宜),讓學生思考并回答相關(guān)的一些簡單問題,調(diào)動起學生的學習積極性。再提出一些稍微難的問題,使學生開始有疑問;第二步,使學生帶著問題開始學習課本里的相關(guān)知識,充分吸引學生的注意力,使他們在解決疑問的過程中學會平面圖的形成、內(nèi)容、繪制步驟原則等相關(guān)知識;第三步,把學生分成若干小組,提供給學生多套平面圖的圖紙(各種建筑類型的典型圖紙,可稍難一些),可配合圖紙給他們出一些題目讓他們合作完成這些圖紙的讀圖。這是個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)中學生要自主學習完成任務(wù);第四步,讓每組學生選出一個代表在課堂上匯報他們的學習成果與完成過程,并指出他們學習過程中遇到的難點和疑點;五步,根據(jù)學生的任務(wù)完成情況,分析學生碰到的難點與疑點做出解析,并歸納總結(jié)相關(guān)知識點。

2.4 計算機繪圖部分的改革建議隨著計算機的發(fā)展和普及,AutoCAD 廣泛應(yīng)用于工程二維圖形和三維圖形的繪制,本課程是非機械類工科的學生必須掌握的一門職業(yè)技能基礎(chǔ)課,設(shè)在《工程制圖》課程之后,學生已掌握工程制圖的基本知識,《工程制圖及CAD 實訓》課程主要采取上機練習方式,以加強鞏固學生的理論知識,使學生能夠熟練運用工程制圖知識和AutoCAD軟件正確的繪制工程圖樣。計算機不會產(chǎn)生圖學思維,工程師所具有的形象思維構(gòu)思表達能力,是不能由計算機繪圖本身產(chǎn)生的,學生只有通過土木制圖課的學習,才可以掌握投影法的基本原理及其應(yīng)用,培養(yǎng)繪制和閱讀土木建筑圖樣的基本能力、一定的圖解能力、對三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力。計算機繪圖已成為傳統(tǒng)土木制圖教育的一種必需的延伸,只有將兩者有機結(jié)合起來,在傳統(tǒng)的制圖課程中穿插計算機繪圖知識,才能較好地激發(fā)學生的學習興趣,學生才能完整地掌握這門工程技術(shù)語言。

篇（5）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0039-02

建筑識圖課程是中職土木水利類專業(yè)職業(yè)技能領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，在教學過程中，以學生為中心，探索改革，積極運用多媒體、真題實作、網(wǎng)絡(luò)學習等現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的學習興趣和積極性。

一、教學內(nèi)容和學情分析

《建筑識圖》課程要求學生在具有立體幾何的基礎(chǔ)上進行，重點突出正投影原理在土建專業(yè)工程圖中進行識圖、繪圖基礎(chǔ)訓練，以便進一步在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)提高。

1.教學內(nèi)容模塊?！督ㄖR圖》主要分為2個模塊的內(nèi)容：投影知識和建筑識圖。投影知識主要包含以下內(nèi)容：投影基本知識、正投影原理、三面投影知識、剖面斷面部分、軸測投影，這一部分知識對于空間想象能力要求較高。建筑識圖部分主要包含以下內(nèi)容：建筑制圖一般知識、建筑施工圖識讀、建筑結(jié)構(gòu)圖的基本知識、建筑設(shè)備施工圖的基本識讀，這一部分知識要求理論聯(lián)系實際，在立體幾何三面投影基礎(chǔ)上的建筑實際工程的圖紙識讀，鑒于建筑形體的多樣化，要求學生空間形體理解能力強，個人主動多讀多理解。

2.中職學生學情分析?！?0后”的中職院校的學生熟悉電腦操作，具有較強動手能力，但他們或無求知、上進的愿望，或缺乏自尊心、自信心，基礎(chǔ)薄弱，無心學習，形象思維差或缺乏吃苦精神和學習毅力。開發(fā)一體化教學模式，建設(shè)實訓室，根據(jù)模型展示輔助識圖、手工繪圖輔助識圖、CAD繪圖輔助識圖來設(shè)計基于工作過程的體驗式教學模式，使學生在做中學，學中做，有利于學生更好地掌握知識。

二、一體化的教學條件創(chuàng)設(shè)

一體化教學對教學內(nèi)容的設(shè)置、教學環(huán)境、教學設(shè)施均有一定的要求。

（一）教材使用與建設(shè)

必須依據(jù)本課程標準選用教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導向課程的設(shè)計思想。教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要以實際建筑工程為載體，引入必須的專業(yè)知識，增加實踐內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。必要時根據(jù)實際情況編寫適合校情的校本教材。

（二）擴充性資料建設(shè)

為促進學生的學習主動性和擴展其知識面，教師們選擇了不少擴充性資料，其中有：

1.相關(guān)的國家制圖標準：《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》、《總圖制圖標準》、《建筑制圖標準》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標準》、《給水排水制圖標準》。

2.大量建筑物的工程圖樣：如教學樓、宿舍樓、實訓樓、圖書館等建筑的工程實際圖樣，供學生課下查閱，以擴充學生的知識面，提高其識圖能力。

3.教材配套的習題集，可供學生平時根據(jù)作業(yè)要求完成基本技能的實踐訓練。

（三）實踐教學環(huán)境

《建筑識圖》實訓周的實踐訓練均有實訓指導書，對實踐教學的目的、實訓要求、實訓內(nèi)容、實訓的步驟及日程安排以及實訓成績的考核和評定等都做了詳細的說明。根據(jù)該課程的教學需要，為該課程的教學提供良好的實踐教學環(huán)境。校內(nèi)建設(shè)實訓基地，購套配套的掛圖、模型等教學輔助工具；建設(shè)“教、學、做、評、展”一體化多媒體綜合實訓室用于課堂教學；建設(shè)模型制作室為學生制作模型提高空間想象能力提供服務(wù)等。在建筑工程公司建立穩(wěn)定的校外實習基地，將課程教學延伸到企業(yè)的工程實踐中，安排學生參加實踐活動，通過親自參與工程實踐，提高理論與實踐結(jié)合的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境

注重課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)建自己的建筑工程識圖課程網(wǎng)站，并將網(wǎng)站的大部分教學資源應(yīng)上網(wǎng)開放，包括教學課件、電子教案、難題詳解、試題庫、模型庫（動畫演示）、部分教學錄像等，并不斷地進行完善和更新，可供學生網(wǎng)上自主學習和師生互動交流。學校學生圖書館、辦公室、多媒體教室和都接通了局域網(wǎng)，對外連接教育網(wǎng)。

三、多元化教學手段與教學方法在一體化教學中的綜合運用

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、引導文法等多種教學方法進行“教、學、做”合一的高效一體化教學。

1.通過現(xiàn)有的幾何模型、三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。

2.通過科學的分組教學模式，培養(yǎng)學生自我學習的能力，使其具備團隊合作的精神，養(yǎng)成互相交流的習慣，把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學生具有善于分析總結(jié)的綜合能力。分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。

3.通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。不僅僅在課堂中采用天正建筑的模式，還可以用魯班軟件BIM來展示。

4.通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，營造互動學習環(huán)境，維系學生的學習興趣，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習能力。

5.通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習，將建筑制圖規(guī)范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規(guī)范的操作訓練。

6.建立自主學習機制。主要通過小助理、小制作、小老師的形式加以反映，促使學生課前自主學習，課堂積極思維，課后根據(jù)個體的不同進行選擇性的提高學習。

四、改革考核方法，建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓練，試卷不應(yīng)成為衡量學生學習成績的唯一評判標準，對學生學習成績評定的標準更注重的是能力的鑒定，因此，該課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內(nèi)容可包括學習內(nèi)容、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。

（一）規(guī)范常規(guī)考試模式

對于量大面廣的基礎(chǔ)平臺部分，實行教考分離，統(tǒng)一命題與閱卷，學要求和考核標準，增加了考試的信度、效度和區(qū)分度，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質(zhì)量，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（二）深化改革考試模式

1.“小教師”模式即學生“自主命題、自我測試、自行評價”，由學生自己出一份卷子，自己給出標準答案，寫出出卷和學習過程的體會，同時以PPT方式進行口頭答辯。從學期一開始就告訴學生可以自己當“小老師”，以此模式進行考試，但以期中測驗成績作為主要的選拔標準，因此一開始學生就有壓力與競爭。班級前20%可以申請期末“小教師”模式考試。這樣，前半學期以掌握基本理論為主，仍然是傳統(tǒng)的考試模式，后半學期則給予充分發(fā)揮的空間，實際上有效地將考試融入了學習過程。

2.口答模式即一師一生進行問答考試。不同的學生針對不同的圖紙或者相同的圖紙不同的問題，對基礎(chǔ)識圖知識進行問答?？诖鹂己朔绞降膬?yōu)點在于學生不得作假，逼迫學生學習；不足之處在于耗時較多，對教師的要求較高，要求教師全面掌握學生的具體情況，進行提問。

3.個別優(yōu)秀的學生，還可以采用面試的方式進行。即首先由學生進行口述，借以考察和培養(yǎng)學生的口頭表達能力，面試的內(nèi)容主要為若干重要概念、分析和解答難點疑點問題等。面試在輕松交流中進行，不必作過多的復習準備，不加重學生的學習負擔，而且為學生深入學習提供方向。

4.小設(shè)計模式建筑小設(shè)計，給教師提出高要求，也增加了工作量。教師要給出不同內(nèi)容和類型的題目，鼓勵學生在課余時間自己設(shè)計繪制正規(guī)的A3工程圖，可以用計算機繪圖，也可以用繪圖儀器作圖，若達到一定繪圖水準，也能夠得到認可，將其成績記入總評成績，增強了平時空間想象力稍有欠缺，而動手能力較強的學生對學好建筑識圖的信心。

（三）綜合性成績評定模式

學生學習《建筑識圖》這門課的最后總評成績應(yīng)該是其多種能力的綜合體現(xiàn)，諸如實踐動手能力、自學能力、口頭表達能力、創(chuàng)新能力以及空間思維等，為此，我們在認定總評成績時綜合考慮多方面因素，并且對公共平臺階段與綜合提高階段也采取不同的做法，同時給任課教師更多的評價空間。平時成績主要考慮作業(yè)、課堂表現(xiàn)、上機操作等，課程測驗成績包括單元測試、期中測試等，同時考慮小老師、模型制作、建筑小設(shè)計等。

五、結(jié)語

《建筑識圖》是土木專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，規(guī)范在逐步更新，學生素質(zhì)逐年變化，因此，教師應(yīng)加強進修、學習交流、多到企業(yè)鍛煉，在教學中大膽思考和嘗試改革，不拘一格育人才。

參考文獻：

篇（6）

1課堂教學部分

課堂教學主要是針對理論性的知識進行講解，要求學生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴格認真?zhèn)魇谥茍D要求及標準

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學習建筑工程管理的學生，理所當然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調(diào)標準的重要性。課堂上還要求學生認真做好老師布置的每一道練習任務(wù)，掌握好制圖的每個細節(jié)要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學生培養(yǎng)具備嚴肅認真、一絲不茍的學習態(tài)度。

1.2合理利用多媒體教學，增強教學效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過引入多媒體教學，多媒體課件當中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進行比較，這樣學生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導學生想象出各個投影面的投影；再離開形體，讓學生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復訓練就能很快培養(yǎng)起學生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書與掛圖教學方法，這樣做之后教學效果明顯提高，學生的學習興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學會使教學速度加快，學生做筆記的時間與消化的時間會減少，反而會影響最終的教學效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時候聽懂了，而實際做作業(yè)時根本無從下手。所以說，針對制圖這門課，多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學生做示范，兩者結(jié)合起來才能達到預定的效果。

1.3借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力

上課時老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來說，都很形象、很具體。借助于這些工具，學生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時，完全可以借助教師上課時帶的水杯進行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時，告訴學生可以借助教室的三面墻面或者讓學生利用手中的書本進行構(gòu)造。對于更難于理解的形體，學生還可以自己動手切割、拼做一些簡單模型進行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學們對形體投影的理解，學習興趣也更濃厚。

1.4課堂上預留練習時間，鞏固教學內(nèi)容

對于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點和難點，筆者會預留好學生練習的時間，用來幫助學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解。同時，通過這些針對性練習，可以了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，以便及時調(diào)整教學進度和講課深度，為學生制定合適的教學方法和手段，以達到預期的教學要求和效果。

2實踐教學部分

通過課程實訓和技能競賽，把制圖國家標準中的有關(guān)規(guī)定和畫法貫穿于其中，幫助學生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識，訓練繪圖基本技能，提高學生繪圖和識圖的能力，從而為學生的職業(yè)技能學習打下扎實的基礎(chǔ)。

2.1高度重視學生的課程實訓

制圖課理論知識部分授課結(jié)束后，學生需要對這門課進行實訓。老師要制定詳細的課程實訓計劃、實訓內(nèi)容及要求，明確實訓的目的。筆者認為，實訓就是讓學生獨立練習，獨立完成實訓內(nèi)容，讓學生自己在實訓的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自行解決問題的能力，對于學生提出的問題，如果是少數(shù)同學不理解或不掌握的話，提倡同學之間相互討論，相互幫助，把問題解決掉；只有在大多數(shù)學生都無法理解和掌握的情況下，老師才會去幫助引導和解決問題。

2.2開展制圖和讀圖比賽

為提高學生的制圖和讀圖能力，可以開展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時，可要求學生在規(guī)定時間內(nèi)按照建筑制圖標準完成一幅建筑平面圖；而建筑識圖比賽時，則要求學生在規(guī)定時間內(nèi)識讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。

篇（7）

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

《建筑制圖與識圖》課程的主要教學任務(wù)是培養(yǎng)學生的空間想象能力和按照行業(yè)標準繪制閱讀建筑工程圖紙的能力以及熟悉建筑基本構(gòu)造。在課程教學中，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，使教學方式方法多樣化，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果，是廣大教育工作者研究的課題之一。而“任務(wù)驅(qū)動”教學法是近年來高中職業(yè)院校建筑學專業(yè)已成功推廣的教學方式?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法是一種基于建構(gòu)主義學習理論的教學方法，它強調(diào)學生在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在討論和會話的氛圍中進行學習。教師將教學內(nèi)容設(shè)計成具體的學習任務(wù)，在學習活動中扮演了情境的創(chuàng)造者、任務(wù)的設(shè)計者、資源的提供者、活動組織者及方法指導者等角色，是以任務(wù)為驅(qū)導，對學生加以引導，使學生充分掌握所學內(nèi)容的教學方法。

1.“任務(wù)驅(qū)動”教學法在《建筑制圖與識圖》課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學法的內(nèi)容主要包括：精心設(shè)計工作任務(wù)；合理實施工作任務(wù)；培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力；學生參與任務(wù)結(jié)果評價。具體教學思路：引出任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)——評價任務(wù)——任務(wù)拓展——布置作業(yè)。

1.1 依據(jù)教學目標，以任務(wù)引領(lǐng)課程學習

對于枯燥的建筑課程教學而言，學生的學習興趣并不是來源于課程本身，而更多地來源于課堂教學形式的選擇。為此，教師在選擇教學形式與教學內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學生的認知規(guī)律與心理特點，精心設(shè)計學習任務(wù)，使學生在輕松、和諧的學習氛圍中快速掌握所要學的專業(yè)知識。這就要求教師在任務(wù)驅(qū)動教學方法的實施過程中，應(yīng)首先從任務(wù)設(shè)計入手，設(shè)計滿足學生興趣需求并且貼近生活實際的學習任務(wù)，以在提升學生學習興趣的同時，促進設(shè)計任務(wù)的順利實現(xiàn)。比如，在建筑圖紙繪制的教學中，在教給學生基本的繪圖方法之后，讓學生針對學院大樓繪制建筑平面圖。 通過實際項目的訓練，不但使學生掌握了繪圖方法與技巧，加深了對建筑平面圖的理解，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作作風和嚴肅認真的職業(yè)態(tài)度。學生也反映這樣的學習方法實用性強，覺得收獲很大，興致很高。對每一個實訓項目的設(shè)計，都要促使學生綜合運用多個知識點，力求簡單、容易理解，項目的成果必須是職業(yè)工作過程中的作業(yè)結(jié)果，以激發(fā)學習者的積極性，并保證了課程目標的落實。

1.2 引導學生自制模型，強化對理論知識的理解

對于一些建筑結(jié)構(gòu)而言，多呈現(xiàn)立體形態(tài)，且構(gòu)建層次相對比較復雜，在教學工作過程中僅以文字、圖片等形式來引導學生進行觀察，很難使學生的立體想象與空間想象能力得到提升。而對于模型制作而言，恰能彌補這一缺陷。為此，在任務(wù)驅(qū)動教學方法的實施過程中，教師應(yīng)為學生布置一定的模型制作任務(wù)，以提升學生的動手能力與對空間結(jié)構(gòu)的感知能力。在選擇材料時，可以選擇硬紙板、鐵絲、線、軟木條、美工刀、鋼尺、木頭針等材料，如對于建筑制圖中的基本形體、三維空間以及組合形體等元素可以用硬紙板來制作，而對于建筑建筑結(jié)構(gòu)中的桁架等結(jié)構(gòu)可以用木條來制作，對于梁、柱等線形構(gòu)件而言，可以用鐵絲來制作。通過布置任務(wù)引導學生自己動手制作建筑模型，能使學生的施工技術(shù)、操作技能等得到提升。同時，通過學生對材料選擇、預算制定等環(huán)節(jié)的操作，能使學生充分理解建筑中的強度、穩(wěn)定性以及技術(shù)經(jīng)濟合理性等特性。另外，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過設(shè)計和制作虛擬動畫，對模型形體進行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，可以增強學生空間想象力，提高了教學效果，并使學生的學習興趣大增。

1.3團隊協(xié)作，合理實施工作任務(wù)

學生實施工作任務(wù)過程中，要保證全體學生參與，每個學生掌握。例如，在授課過程中可把學生分成若干小組，給每個小組布置任務(wù)，明確學生分工，讓學習好的學生幫助差些的學生，保證每個學生都能夠通過實際練習獨立完成任務(wù)。學生畫好圖以后，每組派個代表來講解繪圖過程，讓學生討論，最后找到一個精確快捷的繪圖方法。這樣可以使參加討論的每一位學生對同一問題， 獲得多方面、較深入的認識， 有助于思考能力、 交往能力的養(yǎng)成， 有助于團隊精神、 集體觀念的培育， 使學生的合作精神得到提升。

1.4評價任務(wù)，總結(jié)提高

教學評價是教學環(huán)節(jié)中必不可少的，目的是評價學生任務(wù)完成情況，根據(jù)完成情況分析學生的自學能力、理解能力、空間思維能力，總結(jié)教學效果。教師可以在設(shè)計任務(wù)的同時設(shè)計好任務(wù)評價標準，這樣就可以讓學生也參與到教學評價中。首先，在分組內(nèi)讓學生參照評價項目內(nèi)容給自己一個客觀的評定，其次，在分組內(nèi)互相進行教學評價，再次，由教師總結(jié)并給出客觀評價或得分。這樣就可創(chuàng)造出一種開放式的評價機制，可讓學生發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，看到自己的不足，在交流與評價中鍛煉能力，使學生獲得相對完整的、扎實的專業(yè)應(yīng)用知識。學生參與評價可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，不斷增強學生的自信心，從而為完成下一個任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用于《建筑制圖與識圖》教學的效果

2.1 提高了實踐教學效果

在進行 《建筑制圖與識圖》 課程教學時，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。比如通過采用現(xiàn)場教學法和工地實習活動來增加學生的感性認識。在識圖能力的教學中，采用現(xiàn)場教學法，將學生帶到施工現(xiàn)場，給他們工程圖紙，讓他們對照工程實際識讀圖紙，把原理性知識技能與操作性知識技能進行有效的整合, 形成綜合知識能力的提升，不僅給學生留下了非常深刻的印象，還為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學生自主學習的能力

培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生主動參與意識。使用任務(wù)驅(qū)動的教學式，讓教師從主導變成引導，把學生放到主置上。在每次上課前，教師先給出設(shè)計任務(wù)，幫助學生設(shè)計教學情境，鼓勵學生分組討論、分析任務(wù)，讓每組都提出自己的設(shè)計方案，最后由學生決定，教師幫助確定一個最好的解決方案。學生在完成任務(wù)的同時，遇到不能解決的問題，教師引導學生自己應(yīng)用所學知識，提出解決辦法。在整個學習過程中，教師主要進行方法指導，鼓勵學生閱讀相關(guān)書籍互相交流、討論解決問題，讓學生有更多的時間進行實際練習，學生更容易體會到自己學習的成就感，提高學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。

2.3引入多媒體教學，提高課堂教學效率

計算機技術(shù)的發(fā)展為提高中職建筑教學效率帶來了極大的便利。在現(xiàn)階段的中職建筑教學過程中，教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)的生動形象、影音效果獨特等特點，制作與教學內(nèi)容相對應(yīng)的教學課件，將教學內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生面前，能有效強化學生對于所學專業(yè)知識的直觀認識與理解。同時，對于建筑專業(yè)而言，與繪圖軟件聯(lián)系教學緊密，教師在實施任務(wù)驅(qū)動法教學過程中，為學生布置一定的軟件繪圖作業(yè)，既能提升學生的專業(yè)操作技能，還能提升學生的建筑專業(yè)軟件繪圖水平，進行系統(tǒng)性學習，收到良好的教學效果。

3.結(jié)論

實踐證明，通過在《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程中對“任務(wù)驅(qū)動”教學法的實踐能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來，提高學生的實際操作技能、學習興趣和主動參與意識，并且通過教師的有效引導，培養(yǎng)了學生之間的合作能力、解決問題的能力，學生的識圖能力和制圖能力都有了較大的增強，教師的教學設(shè)計能力也得到了鍛煉和提升。但在利用這一方法時要根據(jù)教學內(nèi)容, 充分考慮它的適用性, 對教學內(nèi)容進行科學深入的分析, 確保對這一方法運用的合理、恰當。

參考文獻：

[1]張海昕 物業(yè)管理專業(yè).建筑識圖與房屋構(gòu)造.課程的教學探討[J].中國林業(yè)教育，2003，（02）：45-46

篇（8）

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學習此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實踐”的教學模式使大部分學生產(chǎn)生厭學、消極的學習態(tài)度。適當?shù)匾雽嵱?，可以使學生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學習模式，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

一、實訓方案的提出

在教學過程中，我們采取“教、學、做”三合一的方法，適當縮小理論授課學時，（由原來的54個學時減為42個學時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實訓（12個學時），以及課后安排兩周的實訓周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實訓

[序號\&實訓模塊\&實訓內(nèi)容\&學時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實訓周安排（兩周共計60學時）

實訓時，將學生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。

[序號\&實訓模塊\&實訓內(nèi)容\&學時\&1\&任務(wù)書下達\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學生分組，明確分工，準備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學生繪圖\&20\&4\&測評\&學生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]

總之，實訓任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進行測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

二、方案實訓過程

以我院1號教學主樓為學生的實訓任務(wù)。

1.組織學生參觀教學主樓

在隨堂實訓時，組織學生參觀教學主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學習氣氛。

2.實訓環(huán)節(jié)設(shè)計

在為期兩周的課后安排實訓中，將實訓環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實訓要求，明確實訓目的。

將學生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實訓都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。

在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導學生結(jié)合已經(jīng)學過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學生解決問題的過程中，教師引導學生形成解決問題的正確思路。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導學生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當學生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實際情況來引導學生，學生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學生互相協(xié)作、共同探索完成實訓人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學生自主學習、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導學生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評價，先進行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進行總評，對知識點進行梳理。

每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進方法，不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點進行系統(tǒng)梳理，使學生獲得相對完整、扎實的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學生自主學習的興趣，不斷增強學生的自信心，從而為以后的學習完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實訓的目的

實訓以任務(wù)為載體，學生必須實實在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實施到最終的評價都由學生自己負責，教師只是引導者。學生在每個階段完成的過程中，必須團結(jié)協(xié)作，共同完成學習，能夠逐步提高學生的學習興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學生能夠把理論與實踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強感性認識。

高職院校的培養(yǎng)目標就是提高學生的綜合職業(yè)能力，促進學生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實訓中應(yīng)以學生為中心，讓學生通過開放式的認識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學習環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學生學習過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導學生不斷地進行反思、完善、提高，逐步提升學生處理實際工程問題的能力。學生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學習，提高了觀察思考的能力，拓寬了學生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學生樹立嚴格的紀律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

篇（9）

建筑CAD課程是學校建筑工程施工專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程對于后續(xù)課程的學習及畢業(yè)后的就業(yè)相當重要。筆者任教建筑CAD教學已經(jīng)八年，在教學實踐中積累了一定的經(jīng)驗。

一、教學實踐中的問題

1.學習方法方面

建筑CAD教學存在的諸多問題，教學效果不理想?，F(xiàn)在的老師是“自己割草喂羊，而不是牧羊，羊不會自己找草吃”。而學生大部分沒有自學能力。目前建筑CAD制圖教學中發(fā)現(xiàn)的問題可以歸納為以下幾個方面：（1）只注重低能力和基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；（2）教師采取單一化的教學組織形式和方法；（3）學生學習方式以機械接受為主。老師只注重完成教的任務(wù)，忽視了學生是否達到了學習目的。學生對教學內(nèi)容缺乏深刻理解，不重視實訓，隨意性大，缺少實效性。

2.選取教材方面

市場上的CAD課程教材，有的是純理論的教材，有的是將CAD中的編輯與繪圖命令分開介紹，對于處在初級階段的學生而言，起不到最好的教學效果。

3.教學方法方面

在日常的教學中，大部分老師采取理論實踐一體化的教學方法。CAD課程，老師先說明所要學習的命令，然后通過繪制圖形將CAD命令傳授給學生，學生學會了繪圖，理論也就掌握了。該種教學方法優(yōu)點在于很好地體現(xiàn)了“理論指導實踐，實踐又反作用于理論”。但在這種教學方法之下，學生對老師的依賴性過大，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)頂尖人才。還有一些老師采用項目教學法，學生在老師的指導下親自處理一個命令，在實際過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生自己解決在操作中遇到的困難，提高了學習興趣，調(diào)動了學習的積極性?！绊椖拷虒W法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。這種方法非常適用于基礎(chǔ)知識扎實和綜合能力很強的學生，而對于很多中等職業(yè)學校的學生，由于基礎(chǔ)知識薄弱，自信心可能會受到挫傷，達不到較好的教學效果。

二、教學實踐中的經(jīng)驗和體會

在建筑制圖課程與計算機應(yīng)用教學中，如何改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學效果，充分激發(fā)學生的學習熱情，是我們在教學過程中要不斷思考，不斷改進的問題。筆者從自身教學實踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗和體會，使學生在愉快、積極、主動中學好這門課程。

1.讓學生真正帶著問題去學習

脫離以往“填鴨式”的教學方式，將以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為主。讓學生真正帶著問題去學習，讓教師真正“以問題為紐帶”去教學。問題應(yīng)該是由學生自己挖掘或與老師探討產(chǎn)生。這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的探索精神和獨立見解。教師每次課后除了布置本次課堂內(nèi)容的作業(yè)之外，還要安排與下次課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。目的是要讓學生主動去學習，而不是感覺被逼著學習，讓學生在學習中學得快樂。

（1）分組學習。將學生分成幾組學習，按電腦操作水平較好的、中等的、相對比較差的三種類型分成三組，每組選出一個小組長，安排好每個組長管理好本小組成員，再由學習委員督促小組長。

（2）分層次教學。由教師分析并演示某個CAD命令，學生根據(jù)老師的演示完成任務(wù)，學生既掌握了本次課的理論知識，又在完成任務(wù)的同時掌握了技能。學生完成任務(wù)的同時既有了成就感，也增加了學習信心。分組學生要互相討論、團結(jié)協(xié)作才能完成，這樣挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)了學生的創(chuàng)造力，從而達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的目的。這樣也會提高班級的學習氛圍，加強了班級的凝聚力。

2.與其他課程結(jié)合，同時開展教學

篇（10）

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學 高職

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內(nèi)容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務(wù)。

2、課程基本技能訓練的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設(shè)計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據(jù)教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實習、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結(jié)互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。

具體實習內(nèi)容和計劃如下：

實習動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）

1）施工組織設(shè)計的目的

施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設(shè)計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計

3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的

建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內(nèi)容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應(yīng)用它輔助學習水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。

5、房屋建筑學設(shè)計(時間1周)

房屋建筑學設(shè)計的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設(shè)計

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設(shè)計

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計

根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點、準確表達設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓（鋼結(jié)構(gòu)48學時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學時）

鋼結(jié)構(gòu)實訓的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓練的組織與管理

專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。

專業(yè)技能訓練的考核

考核內(nèi)容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。

（1）日?？己?/p>

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓任務(wù)；

考察其動手協(xié)作能力和團結(jié)能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據(jù)學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓的目的

畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W作風以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結(jié)并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設(shè)計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓的考核

分日?？己撕统晒己?，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標準及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據(jù)綜合實訓期間學生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習

1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內(nèi)容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結(jié)合；由實習單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔任現(xiàn)場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結(jié)，撰寫實習報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現(xiàn)

要求學生每日記載實習情況，包括實習內(nèi)容、實習體會等，實習結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據(jù)上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻