序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

眾所周知，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，不管是經(jīng)濟(jì)上還是社會(huì)上的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作都尤為重要，這是由統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容決定的。數(shù)據(jù)來(lái)源于社會(huì)，也要應(yīng)用于社會(huì)，國(guó)家需要依據(jù)統(tǒng)計(jì)工作得到的數(shù)據(jù)制定出合理有效的宏觀調(diào)控政策，通常情況下，國(guó)家在制定或者實(shí)施宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域政策以及對(duì)重要的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行改革和創(chuàng)新時(shí)，都要參考已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，各級(jí)事業(yè)單位也要根據(jù)統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行有關(guān)的工作。然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，跨區(qū)域甚至跨國(guó)際的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作越來(lái)越常見，企業(yè)結(jié)構(gòu)日益完善，在這種情勢(shì)下，我國(guó)事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)工作不夠進(jìn)步，出現(xiàn)了許許多多差強(qiáng)人意的問(wèn)題，阻礙統(tǒng)計(jì)工作的正常進(jìn)行，急需解決。

一、當(dāng)前事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)工作中的問(wèn)題

1.缺乏完善的法規(guī)制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，法規(guī)制度可以保證公平。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作時(shí)，必須要保證統(tǒng)計(jì)行為的科學(xué)與規(guī)范化，當(dāng)然也要具有可靠的執(zhí)行力度，所以必須要有一套完善可靠的法規(guī)制度作為指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的管理目的。然而，許多單位對(duì)統(tǒng)計(jì)工作具有的重要作用并沒(méi)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)工作并沒(méi)有完善有效的法規(guī)制度，有些單位雖然制定了法規(guī)，但是并不能對(duì)統(tǒng)計(jì)工作形成切實(shí)有效的約束甚至指導(dǎo)作用，這是由于這些單位出發(fā)點(diǎn)較為單一，僅僅依據(jù)自身的工作屬性，造成制定好的法規(guī)只是限于自己，局限性尤為顯著，致使許多單位的統(tǒng)計(jì)工作不能有效進(jìn)行。更為糟糕的是，統(tǒng)計(jì)工作也沒(méi)有可行的管理制度，不同地域和單位不能對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有相似的理解，造成對(duì)統(tǒng)計(jì)工作開展的步調(diào)不協(xié)調(diào)，阻礙了對(duì)統(tǒng)計(jì)信息資源的共同利用。

2.缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)工作意義的認(rèn)識(shí)。目前來(lái)說(shuō)，由于統(tǒng)計(jì)工作并沒(méi)有完善甚至成文的規(guī)定，宣傳工作并不能起到太大的制約作用，致使企業(yè)和個(gè)人不能意識(shí)到統(tǒng)計(jì)工作的重要作用，表現(xiàn)在具體的工作行為上，就是對(duì)事業(yè)單位執(zhí)行的統(tǒng)計(jì)工作感到厭煩，產(chǎn)生抵觸心理，甚至不配合統(tǒng)計(jì)工作的進(jìn)行。當(dāng)然，缺乏明文規(guī)定并不是唯一的原因，對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作的執(zhí)行者來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有清晰的意識(shí)到統(tǒng)計(jì)工作的重要性，而是一味的草草了事，只是按部就班的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查工作，沒(méi)有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和社會(huì)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，統(tǒng)計(jì)信息缺乏創(chuàng)新元素，真實(shí)度和參考價(jià)值也會(huì)大打折扣，涉及的范圍局限，具有參考價(jià)值和代表性的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，嚴(yán)重阻礙統(tǒng)計(jì)工作的進(jìn)行。

3.缺乏合適的調(diào)查程序。統(tǒng)計(jì)工作并不是獨(dú)立于其它工作的，而是需要其它有關(guān)部門的協(xié)同配合，所以，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，不能隨意開展，工作人員和接受調(diào)查的人員都要嚴(yán)格按照調(diào)查程序積極配合工作，如此一來(lái)，才能保障統(tǒng)計(jì)信息的科學(xué)真實(shí)性以及完整無(wú)缺。然而，目前的事實(shí)是，許多單位的統(tǒng)計(jì)工作并沒(méi)有完善的調(diào)查制度，這就造成了在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作時(shí)，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如：工作人員隨意開展工作等，造成信息嚴(yán)重失真，統(tǒng)計(jì)工作的效率嚴(yán)重降低，甚至影響后續(xù)工作的進(jìn)行。

4.統(tǒng)計(jì)調(diào)查抽象化，調(diào)查程序出現(xiàn)瑕疵。統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度并非實(shí)際的行政規(guī)范，這種抽象的規(guī)范明確規(guī)定統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和調(diào)查對(duì)象之間具體的權(quán)利和義務(wù)，只有在面對(duì)調(diào)查對(duì)象的事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)部門時(shí)，通過(guò)具體的告知行為，才能產(chǎn)生具體的法律關(guān)系。但是，在實(shí)際工作過(guò)程中，卻并非這么簡(jiǎn)單，而是極其復(fù)雜的，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，基層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)往往采取抽象行為落實(shí)抽象行為，具體解釋如下：普發(fā)一個(gè)貫徹性文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)的布置，對(duì)于專門制作針對(duì)各個(gè)具體調(diào)查對(duì)象的統(tǒng)計(jì)調(diào)查事物的告知文書沒(méi)有依法送達(dá)，進(jìn)而導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)際上并未具體落實(shí)到自然人和法人的頭上，造成了調(diào)查執(zhí)行程序在此環(huán)節(jié)上存在瑕疵，如果在此過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議現(xiàn)象，對(duì)調(diào)查對(duì)象提出的“未曾獲知自己在調(diào)查中的具體統(tǒng)計(jì)義務(wù)”的質(zhì)疑，統(tǒng)計(jì)部門將難以進(jìn)行強(qiáng)有力地舉證。

二、規(guī)范事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)工作的有力途徑

1.加強(qiáng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。由于國(guó)家在制定宏觀調(diào)控政策時(shí)，也會(huì)參考現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，由此可知統(tǒng)計(jì)工作的重要性，只有統(tǒng)計(jì)工作到位，才能為宏觀經(jīng)濟(jì)政策的出臺(tái)和經(jīng)濟(jì)體制的改革提供科學(xué)準(zhǔn)確的信息和數(shù)據(jù)資源，所以，事業(yè)單位在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作時(shí)，必須分清主次，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，圍繞其展開必要的工作，而且要重視信息之源——統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集工作，信息的真實(shí)可靠性也要有所保證。與此同時(shí)，要及時(shí)有效的分析與研究當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)部門要意識(shí)到統(tǒng)計(jì)工作對(duì)于單位、社會(huì)甚至國(guó)家的重要作用，開展調(diào)查時(shí)，調(diào)查問(wèn)題不能隨意而定，而是要有大局和時(shí)代意識(shí)，僅僅圍繞地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心問(wèn)題以及重要環(huán)節(jié)，掌握實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)資源，做到及時(shí)有效的分析統(tǒng)計(jì)信息，并上報(bào)給上級(jí)，最大化發(fā)揮統(tǒng)計(jì)信息的參考依據(jù)作用，當(dāng)然，也要深入研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，將可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在苗頭階段，如果不能解決，要上報(bào)給同級(jí)的黨委政府，如此，才能切實(shí)發(fā)揮參考作用。

2.拓展和擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)信息源。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)部分事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)工作，涉及到的統(tǒng)計(jì)范圍較小，嚴(yán)重局限，統(tǒng)計(jì)部門由于多種原因，造成很多有意義的信息資源并沒(méi)有及時(shí)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，造成信息資源浪費(fèi)。為了避免這一現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)部門要根據(jù)實(shí)際，擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)信息源，通過(guò)分析研究，采取一些必要的措施獲取比較有參考價(jià)值的信息，比如：與具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)合作，借助社會(huì)市場(chǎng)和民間的統(tǒng)計(jì)力量，提高統(tǒng)計(jì)信息數(shù)量；運(yùn)用高科技手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以建立信息獲取平臺(tái)，使信息資源的獲得更加及時(shí)有效、方便快捷、不受時(shí)間以及地域的限制。

3.切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作人員的培養(yǎng)和選拔。只有參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的從業(yè)人員擁有較高的職業(yè)和道德素質(zhì)，才能切實(shí)保障統(tǒng)計(jì)工作的有效開展。所以，統(tǒng)計(jì)部門要選擇較高素質(zhì)的專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員，統(tǒng)計(jì)工作必須要有專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)計(jì)人員必須能夠熟練的完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)。此外，統(tǒng)計(jì)工作人員也要重視后續(xù)的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)部門要開展有關(guān)的培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高工作人員的專業(yè)性和能力，也要完善考評(píng)制度，選拔能力突出、踏實(shí)能干以及敢于負(fù)責(zé)的人才，甚至可以大膽任用、破格提拔，如此一來(lái)，不但起到聚集人才的作用，而且可以提高工作人員的工作積極性，提高統(tǒng)計(jì)工作的效率。

4.進(jìn)一步強(qiáng)化事業(yè)單位的運(yùn)行監(jiān)督。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有著不可忽視的參考作用，無(wú)論是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的分析，還是國(guó)家有關(guān)決策的制定，都要依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，事業(yè)單位行政工作更要依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)才能進(jìn)行。如果結(jié)果沒(méi)有“測(cè)量”，就容易盲目行政。所以，各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門要選擇好信息的種類，重點(diǎn)圍繞擴(kuò)大內(nèi)需、保持增長(zhǎng)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、改善民生等實(shí)質(zhì)性任務(wù)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的檢測(cè)機(jī)制，密切檢測(cè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，調(diào)查研究切忌假大空，而是要深刻分析，有的放矢，及時(shí)掌握有關(guān)信息資源，數(shù)據(jù)信息報(bào)送要及時(shí)有效，對(duì)于具有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)，要增加統(tǒng)計(jì)次數(shù)并及時(shí)報(bào)送。在分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，要深入分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的問(wèn)題，未雨綢繆，防患于未然，力爭(zhēng)做到提前預(yù)測(cè)問(wèn)題，及時(shí)預(yù)警，甚至可以提出有關(guān)應(yīng)對(duì)建議，使統(tǒng)計(jì)工作切實(shí)發(fā)揮參考作用。

作者:薛志偉 單位:煙臺(tái)市城市排水管理處

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

辦公自動(dòng)化的發(fā)展，逐漸表現(xiàn)出了其所具有的開放性、數(shù)字化、分布式等特點(diǎn)，數(shù)字化使系統(tǒng)能夠進(jìn)行綜合信息處理，通過(guò)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了其自動(dòng)化和管理控制的一體化。數(shù)字化技術(shù)在實(shí)際辦公自動(dòng)化發(fā)展中具有非常廣闊的應(yīng)用前景，下面本文就對(duì)工作流模式的辦公自動(dòng)化中的研究以及開發(fā)進(jìn)行分析，并探討了工作流模式在辦公自動(dòng)化中的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在工作流模式中的應(yīng)用

1.辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在工作流模式中的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，特別是半導(dǎo)體行業(yè)和軟件工程的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。在辦公自動(dòng)化領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。其中辦公自動(dòng)化中的優(yōu)勢(shì)，主要有以下幾點(diǎn)。

（1）降低企業(yè)成本，提高工作效率。辦公自動(dòng)化技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的一種高科技的信息化的產(chǎn)品，通過(guò)和智能辦公系統(tǒng)的結(jié)合，可以大大減少傳統(tǒng)設(shè)備的應(yīng)用。

（2）提高企業(yè)生產(chǎn)控制的精度和安全性。在企業(yè)生產(chǎn)中，辦公自動(dòng)化往往要涉及到專業(yè)的操作或者特殊的操作，在進(jìn)行控制和應(yīng)用時(shí)需要嚴(yán)格控制其精度和安全性，自動(dòng)化技術(shù)可以而且已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。電氣辦公自動(dòng)化中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，首先要結(jié)合相關(guān)的數(shù)字技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，通過(guò)一定的科學(xué)方法和手段進(jìn)行控制和衡量，使設(shè)備能夠形成統(tǒng)一的發(fā)展和應(yīng)用。

（3）自動(dòng)化辦公室系統(tǒng)管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)費(fèi)管理方案的科學(xué)化、人性化。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)方案可以根據(jù)上班工作時(shí)間段的不同、用戶群體的不同以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不同而設(shè)計(jì)不同的操作方案。

2.辦公自動(dòng)化中工作流的應(yīng)用

工作流模式是把完整的辦公內(nèi)容改變?yōu)榫唧w任務(wù)，依據(jù)相應(yīng)的規(guī)則分配給不同的人去完成，并對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，縮減企業(yè)成本，使企業(yè)具有科學(xué)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理水平，事半功倍，使得企業(yè)利益最大化。

眾所周知公文流轉(zhuǎn)是辦公自動(dòng)化的主要功能之一，公文流轉(zhuǎn)過(guò)程首先是“公文擬定”，大致規(guī)劃任務(wù)給各部門管理人員和辦公人員去執(zhí)行。其次是“擬定處理”，由辦公室主任將公文處理類型分類，再由職能部門辦理或相關(guān)部門傳閱。最后由領(lǐng)導(dǎo)完成“批示辦理”，給出權(quán)威性處理意見，供辦理者參考，也可能補(bǔ)充擬辦意見和添加辦理者，在擬辦和批辦結(jié)束之后，交給具體職能部門承辦或傳閱。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單基于工作流模式的公文流轉(zhuǎn)承辦子過(guò)程。

辦公自動(dòng)化系統(tǒng)研究

1.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)介紹

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的作用是為計(jì)算機(jī)終端提供有關(guān)指標(biāo)的計(jì)算方法和結(jié)果信息查詢功能。它涉及到豐富的數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)采集，是辦公自動(dòng)化系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能將各臺(tái)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行處理加工后匯集并實(shí)時(shí)反饋給辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，同時(shí)能向相關(guān)部門提供實(shí)時(shí)的年月日時(shí)間和地點(diǎn)、傳統(tǒng)的報(bào)表、電子郵件、電子公告系統(tǒng)等內(nèi)容。

2.內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

工作流模式下辦公自動(dòng)化的目的很豐富，不只完成簡(jiǎn)單的自動(dòng)化，它涵蓋了三大部分：自動(dòng)化系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)、具體應(yīng)用、后期的維護(hù)管理升級(jí)服務(wù)也可能是技術(shù)的再開發(fā)服務(wù)等。以上三大部分的內(nèi)容均要以物理平臺(tái)以及相關(guān)技術(shù)體系作支撐，科學(xué)合理地應(yīng)用支撐技術(shù)到工作流模式的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的工作過(guò)程中，方能完成各類信息之間的功能交互，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、信息化。此外，要真正完成辦公自動(dòng)化還需要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建以及計(jì)算機(jī)等設(shè)備的硬軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等作輔助支撐。

3.技術(shù)系統(tǒng)研究

計(jì)算機(jī)作為辦公室自動(dòng)化系統(tǒng)的核心，因此不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)的研究還需要研究計(jì)算機(jī)對(duì)自動(dòng)化辦公的技術(shù)研究。隨著各政府及企事業(yè)部門員工工作任務(wù)的日趨繁重，在通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，基于工作流模式的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用將是必然趨勢(shì)?；诠ぷ髁髂Ｊ降霓k公自動(dòng)化系統(tǒng)包括對(duì)用戶信息進(jìn)行采集加工處理及對(duì)公文管理相關(guān)數(shù)據(jù)的采集加工處理。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化的技術(shù)在各行各業(yè)都獲得了極大的應(yīng)用，特別是在自動(dòng)化領(lǐng)域，通過(guò)相關(guān)的程序和系統(tǒng)可以使機(jī)器能夠自動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的生產(chǎn)，大大提高了辦公系統(tǒng)的效率和水平。自動(dòng)化在辦公系統(tǒng)中也得到了比較廣泛的應(yīng)用，特別是在相關(guān)的大型機(jī)構(gòu)以及企業(yè)在實(shí)現(xiàn)辦公系統(tǒng)優(yōu)化控制的過(guò)程中，自動(dòng)化系統(tǒng)就實(shí)現(xiàn)了辦公技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)在工作流模式下實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的研究是工作流程以及建模內(nèi)容的提升發(fā)展。對(duì)于高等學(xué)校而言，校園網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)已逐漸滲透到了高校教學(xué)和管理中，以通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，采用便捷自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，能科學(xué)合理有效地完成教學(xué)任務(wù)質(zhì)量和提高教學(xué)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜華：《論現(xiàn)代辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建》，《大科技》2013年第2期，第67-68頁(yè)。

[2]伍粵山：《基于J2EE的職業(yè)學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)》，《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)》2011年第7期，第33-34頁(yè)。

[3]吳海波：《辦公自動(dòng)化系統(tǒng)效率分析與優(yōu)化方案設(shè)計(jì)》，《硅谷》2012年第23期，第45-46頁(yè)。

篇（3）

四年級(jí)的學(xué)生，雖然能基本適應(yīng)學(xué)校的生活，但還要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：

1、充分利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間進(jìn)行常規(guī)教育，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級(jí)設(shè)立“小小監(jiān)督員”，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在周末時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)監(jiān)督員的匯報(bào)，評(píng)出“星級(jí)小標(biāo)兵”。對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用國(guó)慶節(jié)教師節(jié)等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)班意識(shí)為班牌爭(zhēng)得榮譽(yù)。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

二、班級(jí)紀(jì)律方面

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：

1、課堂紀(jì)律首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到?！?/p>

2、課間紀(jì)律

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開展“跳皮筋拍手兒歌”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。

3、路隊(duì)紀(jì)律

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，將在班級(jí)開展“路隊(duì)小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個(gè)路隊(duì)將分別設(shè)立一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)向班級(jí)匯報(bào)路隊(duì)情況，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

4．衛(wèi)生紀(jì)律

講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

（2）班級(jí)衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。

三．每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。

篇（4）

產(chǎn)學(xué)研合作是指在政府的宏觀調(diào)控下，企業(yè)、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)，協(xié)同利用各自擁有的資源（資本、人力、技術(shù)），通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，由此產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研合作利益共同體是指產(chǎn)學(xué)研各方在合作創(chuàng)新過(guò)程中對(duì)資本資源、人力資源、科學(xué)技術(shù)資源實(shí)行資源共享，共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、使其整體利益超過(guò)部分利益之和的共同體，其構(gòu)成主要有企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)等[1]。產(chǎn)學(xué)研合作之所以具有強(qiáng)大的生命力，是因?yàn)樗軌蛲ㄟ^(guò)在成員企業(yè)間作出共同安排使加盟企業(yè)獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使科技潛在價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。即正在生成的價(jià)值通過(guò)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)模式可以使技術(shù)價(jià)值“內(nèi)在化”從而保證技術(shù)價(jià)值轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)[2]。

一、科技價(jià)值的形成

科技價(jià)值是科技活動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，其來(lái)源是人類世代積累的科學(xué)技術(shù)成果，從某種意義上講為人類提供—個(gè)“取之不竭、用之不盡”的科學(xué)技術(shù)價(jià)值庫(kù)。

科技價(jià)值從轉(zhuǎn)化到形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，一般要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：（1）形成階段；（2）成長(zhǎng)階段；（3）擴(kuò)張階段。這四個(gè)階段科技成果有不同的價(jià)值表現(xiàn)形式，從而表現(xiàn)了價(jià)值生成的不同過(guò)程。在現(xiàn)代社會(huì)中的科技創(chuàng)新生產(chǎn)活動(dòng)在很大程度是將這種科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為能夠運(yùn)用到生產(chǎn)中去的成果，實(shí)現(xiàn)由間接生產(chǎn)力到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化?？萍汲晒麖霓D(zhuǎn)化到形成的不同階段需要不同產(chǎn)學(xué)研合作方式與之相配合。[3]

在科技成果形成階段技術(shù)創(chuàng)新的主要類型是研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）活動(dòng)。所謂研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D），指所有為增進(jìn)已有的知識(shí)，包括關(guān)于人類、文化和社會(huì)的知識(shí)，并增進(jìn)其運(yùn)用，以便發(fā)明新的應(yīng)用而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。它又分為三類，即基礎(chǔ)研究（BR）、應(yīng)用研究（AR）和試驗(yàn)發(fā)展（D）。

所謂科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用活動(dòng)是指將研究與發(fā)展（R&D）活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)能力和應(yīng)用而進(jìn)行系統(tǒng)性的技術(shù)性活動(dòng)，即將研究與發(fā)展活動(dòng)產(chǎn)生的新產(chǎn)品、新裝置、新工藝、新系統(tǒng)進(jìn)行旨在適應(yīng)于生產(chǎn)和應(yīng)用而進(jìn)行的系統(tǒng)的工程性活動(dòng)。

在科技成果擴(kuò)展階段技術(shù)創(chuàng)新的主要類型是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)是指在高新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，在高新技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)化定型生產(chǎn)以后，為了擴(kuò)大生產(chǎn)，達(dá)到規(guī)模經(jīng)濟(jì)，占領(lǐng)和擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)而進(jìn)行的活動(dòng)，即產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式

合作目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)的不同，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作模式的不同。本文根基產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)成員聯(lián)系的密切程度，將產(chǎn)學(xué)研合作的模式分為以下四類[4]。

1.技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟

技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟稱為購(gòu)買型聯(lián)盟，合作雙方的合作方式是一方從另一方購(gòu)得技術(shù)，如專利許可、技術(shù)設(shè)備，作為自身技術(shù)實(shí)力的補(bǔ)充?；蛞詾榱硪环教峁└黝愖稍兎?wù)、銷售服務(wù)為途徑，在技術(shù)服務(wù)中接觸新技術(shù)、新產(chǎn)品。在技術(shù)轉(zhuǎn)讓聯(lián)盟模式下，供應(yīng)方還可以提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，如派專家培訓(xùn)或允許購(gòu)買方技術(shù)人員前往供應(yīng)方考察學(xué)習(xí)等，購(gòu)買方在新技術(shù)的應(yīng)用與接受培訓(xùn)外過(guò)程中，逐步掌握該項(xiàng)技術(shù)，合作內(nèi)容由技術(shù)成果的流通領(lǐng)域進(jìn)入物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，合作過(guò)程有一個(gè)試生產(chǎn)的過(guò)程。企業(yè)需支付高等院?；蚩蒲性核夹g(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)和服務(wù)費(fèi)。

2.合作開發(fā)型聯(lián)盟

最常見的產(chǎn)學(xué)研合作是合作開發(fā)型聯(lián)盟，它指合作雙方圍繞特定開發(fā)項(xiàng)目，為了節(jié)約研究開發(fā)成本，減低開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)而相互合作。合作開發(fā)型聯(lián)盟成員間無(wú)論是管理控制、職能執(zhí)行，還是資源依附，都構(gòu)成交叉性合作關(guān)系，各成員在這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中以各自不同特征與能力，形成大小不同的結(jié)點(diǎn)，聯(lián)盟是所有成員相互作用的結(jié)果。

3.共建實(shí)體型聯(lián)盟

共建實(shí)體型聯(lián)盟是企業(yè)與高?？蒲兴鞣交陂L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目的，針對(duì)較為復(fù)雜的技術(shù)（如新材料等）進(jìn)行長(zhǎng)期開發(fā)工作，聯(lián)合組建開發(fā)機(jī)構(gòu)、研究開發(fā)中心、中試基地或叫研究所，其目標(biāo)是使企業(yè)在技術(shù)上保證在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并源源不斷地為企業(yè)開發(fā)出換代產(chǎn)品的合作形式。[5]

4.一體化型聯(lián)盟

隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科日益高度分化，任何一個(gè)單位都不可能在任意領(lǐng)域處于全面領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)地位，許多技術(shù)項(xiàng)目需要合作各方依靠契約和經(jīng)濟(jì)利益的紐帶聯(lián)系起來(lái)，合作內(nèi)容從技術(shù)、生產(chǎn)方面擴(kuò)大到資金、設(shè)備、人才、管理、銷售等多個(gè)方面；合作過(guò)程由技術(shù)協(xié)作、技術(shù)生產(chǎn)協(xié)作延伸到技術(shù)—生產(chǎn)—經(jīng)濟(jì)合作的全過(guò)程；合作功能表現(xiàn)為“科研、設(shè)計(jì)、中間試驗(yàn)、生產(chǎn)、銷售一體化”。這就是一體化模式。一體化型聯(lián)盟有兩個(gè)含義：一是改變?cè)瓎挝坏捏w制性質(zhì)和隸屬關(guān)系，將兩個(gè)或兩個(gè)以上單位整合為一個(gè)規(guī)模更大，結(jié)構(gòu)更加合理，功能更加全面的一體化組織；二是指高等院校、科研院所在開發(fā)成功某項(xiàng)技術(shù)后，通過(guò)直接面向企業(yè)技術(shù)服務(wù)，逐步發(fā)展成為獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)型經(jīng)濟(jì)實(shí)體或科研先導(dǎo)型企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)。

這幾種模式，各具不同的功能，適于不同的目標(biāo)、合作對(duì)象，都是比較有效的應(yīng)予肯定的組織形式，四者之間往往具有一種相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

三、科技價(jià)值的獲得條件與產(chǎn)學(xué)研合作模式的選擇

1. 價(jià)值形成階段合作開發(fā)模式選擇

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科日益高度分化，同時(shí)行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)也日益專業(yè)化，任何一個(gè)單位都不可能在一切領(lǐng)域處于全面領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)地位。因此，在科技成果形成階段許多技術(shù)項(xiàng)目需要集中利用雙方（或多方）的人力、物力，財(cái)力、智力和條件，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同作戰(zhàn)，即采取合作開發(fā)模式。

2.價(jià)值成長(zhǎng)階段共建實(shí)體及一體化模式選擇

在科技價(jià)值成長(zhǎng)階段，為了獲得科技價(jià)值W3，需要采用共建實(shí)體型聯(lián)盟，即各方共同投資建立一個(gè)新法人企業(yè)，該企業(yè)獨(dú)立于各聯(lián)盟成員之間進(jìn)行技術(shù)活動(dòng)。在合作過(guò)程中，深入了解新產(chǎn)品的工作原理、新技術(shù)的創(chuàng)新原理及創(chuàng)新特色，并與自身特色相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的本土化?；蛐枰x擇一體化型聯(lián)盟，合作內(nèi)容從技術(shù)、生產(chǎn)方面擴(kuò)大到資金、設(shè)備、人才、管理、銷售等多個(gè)方面；合作過(guò)程由技術(shù)協(xié)作、技術(shù)生產(chǎn)協(xié)作延伸到技術(shù)—生產(chǎn)—經(jīng)濟(jì)合作的全過(guò)程；合作功能表現(xiàn)為“科研、設(shè)計(jì)、中間試驗(yàn)、生產(chǎn)、銷售一體化”。

3.價(jià)值擴(kuò)散階段技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟模式選擇

在價(jià)值擴(kuò)散階段。由于進(jìn)行物質(zhì)性生產(chǎn)的目的就是追求經(jīng)濟(jì)效益或經(jīng)濟(jì)價(jià)值，因此其產(chǎn)品價(jià)值構(gòu)成中都應(yīng)該在產(chǎn)品該品的價(jià)格中得到體現(xiàn)。由于技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟是將高等院校和科研院所同企業(yè)由技術(shù)的流通領(lǐng)域進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域的協(xié)作，即高等院校、科研院所把科技成果（包括聯(lián)合開發(fā)的成果）有償轉(zhuǎn)讓給企業(yè)后，還幫助企業(yè)使技術(shù)投入生產(chǎn)，形成生產(chǎn)能力，直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，需要選擇技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟，

四、建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟促進(jìn)價(jià)值轉(zhuǎn)化的政策支持

產(chǎn)學(xué)研合作模式多樣化，有力推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)；加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升。同時(shí)必須加大對(duì)建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟、促進(jìn)價(jià)值轉(zhuǎn)化的政策支持。

1.建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟

在企業(yè)方面，充分發(fā)揮企業(yè)作用。對(duì)于產(chǎn)業(yè)化、工程化程度高產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目，一定要由企業(yè)牽頭，推動(dòng)大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)成為參與國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的主要力量。同時(shí)，對(duì)申請(qǐng)獲得國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)匹配，市科技風(fēng)險(xiǎn)投資基金要把產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目作為重點(diǎn)投資對(duì)象。同時(shí)急需企業(yè)增加技術(shù)對(duì)有效需求。

在研究機(jī)構(gòu)方面首先要增加科研機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)有效供給。由于體制原因，長(zhǎng)期以來(lái)很多科研機(jī)構(gòu)科技成果不具有市場(chǎng)領(lǐng)先性，或不具備工業(yè)化生產(chǎn)可行性，或作為技術(shù)商品缺少必要的服務(wù)支持等。市場(chǎng)價(jià)值的缺失造成科技成果的有效供給不足，科研的低水平重復(fù)，出現(xiàn)“滯銷”現(xiàn)象，因此必須增加我市科研機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)有效供給。

在高校里建立大學(xué)與企業(yè)合作委員會(huì)。參與該委員會(huì)的成員企業(yè)有機(jī)會(huì)利用大學(xué)或科研院所擁有的各種優(yōu)勢(shì)，如知識(shí)、技術(shù)、成果與信息資源，以及高水平的師資隊(duì)伍和高素質(zhì)的本科生、研究生等，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時(shí)，合作委員會(huì)通過(guò)加強(qiáng)與社會(huì)特別是企業(yè)界的聯(lián)系，獲取社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展信息，促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，使學(xué)校的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要[7]。

2.促進(jìn)價(jià)值轉(zhuǎn)化的政策支持

首先，要使市場(chǎng)機(jī)制成為驅(qū)動(dòng)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵力量。對(duì)于那些科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新后難于進(jìn)行轉(zhuǎn)移的技術(shù)，由政府進(jìn)行收購(gòu)，然后面向社會(huì)，選用適宜的機(jī)制進(jìn)行轉(zhuǎn)移；加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和加速培育各類技術(shù)交易市場(chǎng)，并使市場(chǎng)運(yùn)行法制化、規(guī)范化。要建立行業(yè)性技術(shù)市場(chǎng)，以便于組織定向的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和大規(guī)模的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣。技術(shù)市場(chǎng)可以參照發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)制度合理引導(dǎo)定價(jià)，技術(shù)市場(chǎng)的中介費(fèi)應(yīng)從事前收費(fèi)改為事后收費(fèi)。[6]

其次，鼓勵(lì)研究機(jī)構(gòu)引入“技術(shù)路線圖”，以此加強(qiáng)自主創(chuàng)新，對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級(jí)取得顯著成效。首先要通過(guò)召開技術(shù)招標(biāo)會(huì)、項(xiàng)目交易會(huì)等吸引研究機(jī)構(gòu)參與產(chǎn)學(xué)研合作。此外，公開拍賣會(huì)、座談會(huì)、高峰會(huì) 論壇、年會(huì)等形式集合產(chǎn)學(xué)研的各方特別是研究機(jī)構(gòu)集合在一起，為產(chǎn)學(xué)研各方提供一個(gè)加強(qiáng)相互理解與交流的機(jī)會(huì)，達(dá)成合作。

最后，鼓勵(lì)高校建立校企共同的合作教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)。按銷售額的一定比例來(lái)分配利益，是在實(shí)踐中摸索出來(lái)的較好的一種利益分配方式，符合我國(guó)國(guó)情，這種方法應(yīng)大力提倡。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0129-02

工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中而結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)研究不僅強(qiáng)調(diào)單門課程要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，更注重整個(gè)教學(xué)體系要系統(tǒng)化，而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式，橫向綜合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)。筆者擬以三年制高職高專的嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，探索其基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐體系設(shè)置，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)校與工作崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。

嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想

一般來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)一般職業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會(huì)能力、組織和管理能力以及問(wèn)題解決能力等關(guān)鍵能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生不僅能夠從事嵌入式技術(shù)產(chǎn)品的軟硬件系統(tǒng)基本開發(fā)、調(diào)測(cè)、維護(hù)及技術(shù)支持等工作，更能夠在此過(guò)程中逐步具備社會(huì)交流、組織管理、自我學(xué)習(xí)等能力，最終成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

按照上述指導(dǎo)思想，根據(jù)我校1～5學(xué)期每學(xué)期都有為期4周實(shí)踐教學(xué)的特色，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了基于工作過(guò)程的分階段系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。我校1~6學(xué)期各階段培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要充分注重學(xué)生的社會(huì)能力及人格的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是以“做學(xué)”為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。每項(xiàng)活動(dòng)都需要學(xué)生自主地組織實(shí)施，教師的作用是幫助、指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此，要求學(xué)生明確任務(wù)，積極參與，相互討論，主動(dòng)提出問(wèn)題，提出建設(shè)性的建議，學(xué)生間互相影響、互相啟發(fā)，共同提高專業(yè)知識(shí)和能力。另外，要求學(xué)生同企業(yè)員工一樣必須嚴(yán)格遵守校內(nèi)、校外（企業(yè)）實(shí)訓(xùn)守則。

為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期從實(shí)訓(xùn)目的出發(fā)，對(duì)實(shí)訓(xùn)模式、實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)軟硬件條件、實(shí)訓(xùn)師資要求等方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和演繹，最后與合作企業(yè)討論后共同實(shí)施。在此，以第一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，將該設(shè)計(jì)詳細(xì)展開，如表2所示。

以《數(shù)模電路基礎(chǔ)》課程為例的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

由于國(guó)家高職錄取政策等原因，現(xiàn)階段進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生與進(jìn)入普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在著很大的差距，在具體實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中，要求專業(yè)教師尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生情感的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和自信。

以《數(shù)模電路基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)為例，本實(shí)訓(xùn)課程是嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的入門級(jí)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，以數(shù)字電路為主，涵蓋電路分析、模擬電路等內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)方向，要求學(xué)生具備基本的硬件電路組裝、調(diào)試和檢測(cè)的職業(yè)能力，較高的要求則是硬件電路的分析、綜合與設(shè)計(jì)能力。為此，本門實(shí)踐課程設(shè)計(jì)了趣味性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)——拔河游戲機(jī)邏輯電路的設(shè)計(jì)與制作。

首先教師給出參考電路，學(xué)生通過(guò)數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行原理驗(yàn)證，基礎(chǔ)好的學(xué)生可進(jìn)行分析綜合并提出自己的方案。這樣，可保證不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。由學(xué)生本人上臺(tái)講解自己的方案，當(dāng)持不同方案的學(xué)生人數(shù)多時(shí)，還可進(jìn)行分組辯論。教師僅起組織、引導(dǎo)作用，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，無(wú)論結(jié)論是否正確，都要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。

原理驗(yàn)證完成后就可以實(shí)物電路設(shè)計(jì)與制作。本專業(yè)盡管以軟件開發(fā)與應(yīng)用為主，但還是要求學(xué)生具備基本的實(shí)物電路設(shè)計(jì)、焊接等技能。發(fā)給學(xué)生大小相同的敷銅電路板，學(xué)生各自為戰(zhàn)，設(shè)計(jì)出自己的布局圖。在焊接前，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷，要給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，以鍛煉學(xué)生的交流能力、解決問(wèn)題能力。

焊接是否成功與學(xué)生的個(gè)體差異有很大關(guān)系，這時(shí)教師的鼓勵(lì)與耐心起很大作用。教師傳授基本方法與技巧后學(xué)生就自己練習(xí)了。此時(shí)，教師可挖掘若干焊接能力較強(qiáng)的學(xué)生作為助手，指點(diǎn)焊接。在焊接完成之后，要求學(xué)生調(diào)試自己的產(chǎn)品，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

總之，在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)中，教師從講授者的角色轉(zhuǎn)化成工作情境的設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、監(jiān)督及挖掘?qū)W生潛能的工程師的角色，該過(guò)程是師生交往與互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，是以“溝通、理解、體驗(yàn)和感悟”為理念的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

課程的考核評(píng)估具有評(píng)價(jià)、反饋和導(dǎo)向功能，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)是指導(dǎo)教法、學(xué)法和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。因此，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系考核評(píng)價(jià)中要努力尋求職業(yè)工作要求與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。

教學(xué)效果的反饋與質(zhì)量評(píng)價(jià)建立在學(xué)生已學(xué)到的技能和以工作為基礎(chǔ)獲得的職業(yè)能力上。整個(gè)考核內(nèi)容由三部分組成，即：學(xué)生按照項(xiàng)目分工及指引的要求進(jìn)行實(shí)際操作情況、學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)小組提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量，評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。（1）實(shí)訓(xùn)單位評(píng)價(jià)方法。由頂崗單位根據(jù)學(xué)生的出勤、表現(xiàn)及完成分配的任務(wù)情況為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定，占總成績(jī)的50％（即50分）。（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法。該部分成績(jī)由學(xué)生自評(píng)互評(píng)兩部分組成，具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：學(xué)生小組成員互評(píng)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，采用不記名評(píng)分方式。學(xué)生小組成員互評(píng)占70％，學(xué)生自評(píng)占30％，此項(xiàng)共占總成績(jī)的30％（即30分）。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)單位評(píng)價(jià)方法相同。（3）實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。由學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告質(zhì)量評(píng)分，此項(xiàng)共占總成績(jī)的20％（即20分）。

總之，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系更重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即學(xué)生獲得為完成今后工作而應(yīng)獲取的能力和克服知識(shí)老化而終身學(xué)習(xí)的能力，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并能有效促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，是符合高等職業(yè)教育要求，滿足培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展要求的一種教學(xué)模式。

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[4]姜大源，等.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇（6）

摘要：以“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程為研究對(duì)象，調(diào)查研究企業(yè)的崗位需求，分析專業(yè)崗位典型工作任務(wù)，確定課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的改革與實(shí)踐研究，有助于推進(jìn)專業(yè)其他課程的改革。

關(guān)鍵詞 ：工作過(guò)程系統(tǒng)化；精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)；課程改革；項(xiàng)目化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0113-02

21世紀(jì)初，教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，重點(diǎn)指出要貫徹“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程模式。到目前為止，“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程模式在高職院校中得到了重視，該模式體現(xiàn)了工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程間的雙向互動(dòng)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開發(fā)不僅強(qiáng)調(diào)理論（應(yīng)知）與實(shí)踐（應(yīng)會(huì)）的結(jié)合，而且強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)中的任務(wù)關(guān)聯(lián)，從而使構(gòu)建的課程體系體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)與擴(kuò)展。這些知識(shí)的關(guān)聯(lián)與擴(kuò)展可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，構(gòu)建學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

我的“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程是按照精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程及發(fā)展方向，根據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，以“企業(yè)調(diào)研定崗位，以崗位定能力，以能力定課程”的思路開發(fā)的基于精細(xì)化工生產(chǎn)過(guò)程的一門專業(yè)課程。

課程定位與目標(biāo)

“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程是精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門核心技能課程，對(duì)接企業(yè)分析檢驗(yàn)崗位需求，訓(xùn)練化學(xué)分析基本操作，培養(yǎng)化學(xué)分析檢驗(yàn)通用能力，學(xué)生從此開始專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入職業(yè)角色。本課程基于“產(chǎn)品檢驗(yàn)”工作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，了解職業(yè)崗位工作任務(wù)；通過(guò)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)化學(xué)”，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和實(shí)驗(yàn)基本操作技能。在此基礎(chǔ)上開設(shè)本門課程，與“儀器分析”課程對(duì)接，共同在單項(xiàng)檢測(cè)、綜合檢驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)方案等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生具備行業(yè)常見的各種化學(xué)分析方法基本知識(shí)和必要的理論，具備查閱、收集和整理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及文獻(xiàn)資料的能力，解讀標(biāo)準(zhǔn)的能力，檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力；具備正確熟練操作常見分析儀器的能力，形成較強(qiáng)的分析與檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用能力；具備良好的實(shí)驗(yàn)室工作素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；具備安全與環(huán)保意識(shí)，并形成對(duì)本專業(yè)知識(shí)和技能的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)始終貫穿“基于工作過(guò)程，突出能力培養(yǎng)，融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)技術(shù)，重在應(yīng)用”的理念。按照“崗位分析—能力分析—教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建”的思路設(shè)計(jì)課程。具體如下頁(yè)圖1、圖2、表1所示。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員共同分析精細(xì)檢驗(yàn)崗位需求，確定了以下教學(xué)內(nèi)容，如下頁(yè)表2所示。

另外，教學(xué)項(xiàng)目中融入國(guó)家中級(jí)分析工應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程獲得職業(yè)技能資格證書，從而實(shí)現(xiàn)集“理論—實(shí)訓(xùn)—技能考證”為一體。

課程實(shí)施

課程按照精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，宏觀上采用項(xiàng)目教學(xué)，按照企業(yè)真實(shí)（或模擬）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程組織教學(xué)，微觀上教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和項(xiàng)目要求的具體情況因材施教，靈活采用任務(wù)導(dǎo)向、分組教學(xué)、引導(dǎo)啟發(fā)、角色扮演、仿真教學(xué)、討論質(zhì)疑、知識(shí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到點(diǎn)撥和監(jiān)督的作用。基本教學(xué)流程為接受任務(wù)、收集資料及整理、設(shè)計(jì)任務(wù)方案、可行性討論、確定本組方案、教師審定方案、執(zhí)行方案、結(jié)果評(píng)價(jià)及討論、教師點(diǎn)評(píng)、完成及上交項(xiàng)目報(bào)告、教師評(píng)價(jià)及總結(jié)、教師給出項(xiàng)目成績(jī)等。

課程考核

課程考核參考職業(yè)技能鑒定考核方法，不僅考核專業(yè)能力，還要考核方法能力、社會(huì)能力和職業(yè)素質(zhì)。改變了以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，更加注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)。

考核過(guò)程采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。這種考核方式能使學(xué)生在完整的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中受益，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，可體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的整體性和連續(xù)性。

小結(jié)

“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程是以“做”為主體的課程，但是在以往的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用能力也很差。這可能與學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少有關(guān)系，但經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在這門課程的教學(xué)上理論與實(shí)踐的脫節(jié)是主要原因。為此，我們從2008級(jí)開始對(duì)該課程進(jìn)行了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目化教學(xué)改革，課程教學(xué)引入大量國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家《中級(jí)分析工》技能標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，更快地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生達(dá)到社會(huì)及企業(yè)的要求。但這種“項(xiàng)目課程”模式也存在不足，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，比如受以往教學(xué)理念的影響，教師團(tuán)隊(duì)在觀念更新方面還無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求，有時(shí)難以找到和開發(fā)出完全滿足專業(yè)要求的項(xiàng)目，將所有的課程都改為項(xiàng)目課程還難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還需要充足的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段和大量資金投入等。所以，類似課程的開發(fā)與改革還需要繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

《外貿(mào)函電》課程是英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的必修課之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電的格式、專業(yè)詞匯、撰文方法與文體特點(diǎn)，提高學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中正確地使用英語(yǔ)的能力，以及建立國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)聯(lián)系和草擬有關(guān)合約、商務(wù)信函的能力?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程中的步驟和程序，把每一個(gè)完整的工作程序作為一個(gè)項(xiàng)目，按照該工作程序設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)中實(shí)施每個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)方法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的形式之一。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)，即在課堂教學(xué)過(guò)程中上把該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)函電寫作知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際外貿(mào)函電的寫作能力和商務(wù)實(shí)踐能力。

1《外貿(mào)函電》課程特點(diǎn)

1.1 《外貿(mào)函電》是一種以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為內(nèi)容的特殊信函形式。該課程內(nèi)容具有普通書面英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)特征、清晰的邏輯思維，規(guī)范的函件結(jié)構(gòu)和格式等特點(diǎn)，同時(shí)又和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、商務(wù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

1.2該課程實(shí)踐強(qiáng)，主要圍繞國(guó)際貿(mào)易中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)展開，具體包括：establishing business relations、inquiry、offer、counter-offer、order and acceptance、contract以及合同相關(guān)條款如packing、shipment、insurance、payment和claims等。該課程介紹了以上各個(gè)環(huán)節(jié)信函的格式及常用術(shù)語(yǔ)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互連接，又各自獨(dú)立，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。

1.3語(yǔ)言規(guī)范性，外貿(mào)函電具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)、專業(yè)化和書面體的語(yǔ)言特點(diǎn)、清晰的邏輯思路、規(guī)范的格式，必須遵循的重要原則。

2基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與研究

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)是以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要成果之一，對(duì)于改變傳統(tǒng)學(xué)科教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育理念非常重要。

2.1已就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開展項(xiàng)目化教學(xué)。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是滿足受教育者的就業(yè)需要，豐富受教育者的專業(yè)知識(shí)，提高他們的專業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)但不是教學(xué)實(shí)踐的唯一知識(shí)信息源，課堂的教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)實(shí)際需要和實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)，通過(guò)適度夠用的理念為輔，以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。職業(yè)能力和思維能力的培養(yǎng)作為我們進(jìn)行教學(xué)的主線。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注意在進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易當(dāng)中Establishing business relations、Inquiry、Offer等實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)函電業(yè)務(wù)”作為項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，做到英語(yǔ)函電知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展。

2.2 設(shè)置基于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)情景開展項(xiàng)目化教學(xué)?；诠ぷ鬟^(guò)程的《外貿(mào)函電》系統(tǒng)化的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)具體的貿(mào)易實(shí)踐環(huán)節(jié)的函電寫作作為一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這些教學(xué)項(xiàng)目相互獨(dú)立，將各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目連接起來(lái)又可以形成系統(tǒng)的《外貿(mào)函電》教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)。項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，即依照國(guó)際貿(mào)易的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)和情境實(shí)施教學(xué)，如詢盤、報(bào)盤、支付方式等環(huán)節(jié)英語(yǔ)函電的撰寫，使教學(xué)項(xiàng)目和工作過(guò)程高度一致，模擬實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐環(huán)境、程序和具體內(nèi)容。教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要典型，目標(biāo)要明確，嚴(yán)格按照國(guó)際貿(mào)易外貿(mào)函電寫作規(guī)范和要求模擬教學(xué)情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師注重指導(dǎo)、策劃、組織、管理。

2.3引入企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)，給學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)一線寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前沿理論。加強(qiáng)校企合作，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”兩種方式實(shí)現(xiàn)校企合作和工學(xué)結(jié)合。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的中青年技術(shù)和管理人才兼課或定期講座， “送出去”則是將學(xué)生送到外貿(mào)企業(yè)一線崗位參與考察，頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)以上兩種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，強(qiáng)化該課程學(xué)習(xí)的可操作性。

3結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際函電寫作能力和相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位能力都有極大的促進(jìn)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈睿.基于工作過(guò)程的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（02）.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）10-0296-03

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化內(nèi)涵解讀

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對(duì)來(lái)源與企業(yè)實(shí)踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過(guò)程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定營(yíng)銷計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過(guò)程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在營(yíng)銷工作過(guò)程關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

營(yíng)銷工作過(guò)程是一種智慧性、情感性、充滿人性的工作（交換）活動(dòng)，而不僅僅是程序化＼固定化＼沒(méi)有情感和溫度的第一步、第二步、第三步等。營(yíng)銷工作過(guò)程包含：營(yíng)銷技能—營(yíng)銷技術(shù)—營(yíng)銷之道—營(yíng)銷心理（營(yíng)銷價(jià)值觀）不同層次的東西。營(yíng)銷工作過(guò)程中包含營(yíng)銷人的智商、情商、財(cái)商等多方面的內(nèi)容。教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的營(yíng)銷工作過(guò)程，完成好營(yíng)銷工作任務(wù)，還要提升，拓展。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做一件事，悟出更多的東西出來(lái)。

學(xué)生從營(yíng)銷工作過(guò)程中感悟出多少東西、悟到哪個(gè)層次，取決于課程設(shè)計(jì)者及任課教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。學(xué)生營(yíng)銷品格的塑造和企業(yè)家精神的培養(yǎng)等等要“嵌入”、“融合”到工作過(guò)程中。其最高境界是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“插柳不讓春知道”。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更高的營(yíng)銷境界、人生境界，提升學(xué)生的人格層次。市場(chǎng)營(yíng)銷工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是：具體到抽象、特殊到一般 （從特殊中總結(jié)出一般規(guī)律、形成自己的營(yíng)銷認(rèn)知體系、知識(shí)體系的自我建構(gòu)）。

以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷課程開發(fā)是順應(yīng)當(dāng)今世界職業(yè)教育改革潮流的正確舉措，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，不過(guò)分追求概念、規(guī)律表述的準(zhǔn)確性和邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮市場(chǎng)營(yíng)銷課程在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教育作用；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，為教學(xué)督導(dǎo)提供依據(jù)，融入素質(zhì)教育理念。當(dāng)然工作過(guò)程系統(tǒng)化市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系構(gòu)建應(yīng)在開展社會(huì)調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程體系優(yōu)化基礎(chǔ)上，編寫專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指引建立各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式不能從根本上滿足職業(yè)生涯成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，沒(méi)有從根本上解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問(wèn)題，沒(méi)有突破以學(xué)科體系為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程模式，仍然是在學(xué)科體系的框架下尋找與真實(shí)工作的聯(lián)系，只能提供與職業(yè)實(shí)踐有限或間接聯(lián)系的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還不能解決職業(yè)教育內(nèi)容脫離真實(shí)工作情境的問(wèn)題，沒(méi)有真正解決培養(yǎng)學(xué)生形成綜合職業(yè)能力的問(wèn)題，無(wú)法使學(xué)生獲得企業(yè)所重點(diǎn)關(guān)注的“工作過(guò)程知識(shí)”、基本工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)屬于應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)化新型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)高職教育教學(xué)模式是必經(jīng)之路。現(xiàn)階段高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)狀況總結(jié)如下：（1）整體上課程模式的改革在課程實(shí)施層面沒(méi)有大的突破。（2）教學(xué)缺乏體系，教材也不配套。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程一般都沒(méi)有形成工作系統(tǒng)化的教學(xué)體系，校外實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，而且由于教材和設(shè)備跟不上變化，使校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地不銜接，不配套。（3）教學(xué)方式不適于高職教育，多采用以傳授理論知識(shí)為主的講授式授課方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不適于能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（4）考核方式難以反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。（5）實(shí)踐教學(xué)地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。（6）缺乏對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的深度探究。目前對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的研究，由于受經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限等諸多因素影響，大多浮于表面，對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的研究深度不夠，還沒(méi)有建立一套比較完整的工作系統(tǒng)化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、具體的改革內(nèi)容

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)究竟要培養(yǎng)什么樣的營(yíng)銷人才，關(guān)鍵要考慮好以下幾個(gè)問(wèn)題：一是考慮地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，二是考慮高等性、職業(yè)性，分析職業(yè)崗位以及職業(yè)崗位發(fā)展要求，三是要考慮學(xué)校資源的可整合利用的程度。經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、討論，結(jié)合以上三點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)實(shí)際工作需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，從事市場(chǎng)調(diào)研員、推銷員、銷售服務(wù)及售后服務(wù)員等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的體現(xiàn)

1.課程按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從入職到成為專家，職業(yè)成長(zhǎng)歷程的系統(tǒng)化。

2.學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、初級(jí)到高級(jí)，單一到綜合呈系統(tǒng)化。

3.情境內(nèi)的系統(tǒng)化，明確工作任務(wù)＼收集相關(guān)信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)。

4.工作過(guò)程知識(shí)的系統(tǒng)化：工作知識(shí)—技能—技術(shù)—之道—價(jià)值觀。

5.專業(yè)能力+方法能力+社會(huì)能力+營(yíng)銷思維能力+營(yíng)銷價(jià)值觀。

6.學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體分布的系統(tǒng)性。如市場(chǎng)調(diào)研分析，重點(diǎn)在市場(chǎng)調(diào)研與分析中解決。而在其他如營(yíng)銷活動(dòng)方案策劃中的市場(chǎng)信息調(diào)研，就只是應(yīng)用而已。同樣，營(yíng)銷活動(dòng)方案策劃內(nèi)部學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，營(yíng)銷創(chuàng)意的訓(xùn)練，隨著學(xué)習(xí)工作任務(wù)難度的增加（促銷活動(dòng)方案策劃、慶典活動(dòng)方案策劃、新產(chǎn)品開發(fā)與市場(chǎng)推廣活動(dòng)方案的策劃等），學(xué)習(xí)者營(yíng)銷創(chuàng)意能力、方法的訓(xùn)練也相應(yīng)逐漸加深。

7.在專業(yè)基礎(chǔ)課程（專業(yè)公共課）與專業(yè)核心課程、專門化方向課程、專業(yè)拓展課程之間的系統(tǒng)化。

（三）教學(xué)方法的改革

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的各門課程在教學(xué)方法上都進(jìn)行了適度的改革，轉(zhuǎn)變了過(guò)去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，廣泛采用案例式教學(xué)方法。可以充分利用各校的多媒體教室，校園網(wǎng)、實(shí)踐基地等資源優(yōu)勢(shì)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體組織理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等多種多樣的適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。

例如市場(chǎng)營(yíng)銷課程可以按照市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的工作過(guò)程，安排教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于基本理論、流程、方法進(jìn)行講授（一次課），然后給學(xué)生布置相應(yīng)工作階段的工作任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，掌握工作流程方法、強(qiáng)化對(duì)基本理論的理解與掌握，構(gòu)建起自己的知識(shí)技能體系。同時(shí)，也有利于讓學(xué)生接受新的教學(xué)方法。

（四）教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。實(shí)踐證明，單一的課堂講授不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高。教師要靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。 現(xiàn)在很多高校都在對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的課堂教授方法進(jìn)行革新，我們也應(yīng)該積極嘗試。比如說(shuō)以下方式的教學(xué)：

1.啟發(fā)式教學(xué)。主要是要求學(xué)生閱讀不同作者的書籍，特別是國(guó)外著作，從而比較不同作者對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，有時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)有關(guān)營(yíng)銷方面的熱點(diǎn)問(wèn)題要求學(xué)生深究其問(wèn)題實(shí)質(zhì)，了解其營(yíng)銷含義。

2.案例式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，以某個(gè)項(xiàng)目為例，從項(xiàng)目的調(diào)查、分析、選址、消費(fèi)群體的確認(rèn)，項(xiàng)目的定位到項(xiàng)目的控制、銷售可以全程模擬，也可以某項(xiàng)目為例，局部模擬營(yíng)銷過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目的市場(chǎng)細(xì)分與定位過(guò)程，銷售執(zhí)行過(guò)程等，結(jié)合案例中的做法，激發(fā)同學(xué)們思考，他們?yōu)槭裁催@樣做，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足，如果讓我去做會(huì)怎樣……根據(jù)班級(jí)狀況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以以小組為單位展開討論。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，選擇個(gè)別章節(jié)作為學(xué)生自講、自評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組協(xié)作形式對(duì)選取內(nèi)容進(jìn)行研討，制作自己的演示課件，并由小組代表在課堂上講授，小組成員以外的同學(xué)點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，小組成員都可以回答問(wèn)題?；蚪M織以小組為單位進(jìn)行專題辯論，使學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。

4.情景模擬式教學(xué)。（1）運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、角色模擬法進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)。學(xué)生成立公司管理小組，每個(gè)小組4～6人，分別扮演總經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和研發(fā)經(jīng)理等角色進(jìn)行模擬演練；（2）戰(zhàn)略模擬試驗(yàn)。把學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組是同一行業(yè)的不同競(jìng)爭(zhēng)者，就某一產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行戰(zhàn)略對(duì)抗模擬，決出優(yōu)勝者，類似于軍隊(duì)中的網(wǎng)上戰(zhàn)略對(duì)抗和軍事演習(xí)。

（五）考核方法的改革

既然本學(xué)科的改革更傾向于能力的培養(yǎng)，那么考核的辦法就不同于以往的考試。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷這門課，在考核辦法上應(yīng)采取學(xué)科成績(jī)與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的考核辦法，即采取老師布置、指導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)成果，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書、促銷活動(dòng)策劃書等方法，并配合實(shí)踐問(wèn)題答辯式考試，同時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。

市場(chǎng)營(yíng)銷課程考核遵循“以能力考評(píng)為中心，以過(guò)程考評(píng)為基礎(chǔ)，以考促學(xué)、以考促教”的原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)載體多樣化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化，評(píng)價(jià)工具綜合化（定性和定量相結(jié)合）評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新作為考核的第一大項(xiàng)占30%，學(xué)習(xí)過(guò)程課業(yè)任務(wù)完成（技能）占40%，總共由企業(yè)理念設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品策劃、定價(jià)策劃、分銷策劃、促銷溝通策劃幾個(gè)大的任務(wù)構(gòu)成，每一個(gè)任務(wù)都需要完成相關(guān)文案，作為考核的主要依據(jù)；最后的理論考核占30%。這樣對(duì)學(xué)生的考核既科學(xué)全面又能夠起到很好的激勵(lì)作用。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革的意義

1.確定了市場(chǎng)營(yíng)銷課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)合理的工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在工作過(guò)程系統(tǒng)化市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)中，課程標(biāo)準(zhǔn)源自工作標(biāo)準(zhǔn)，但超越工作標(biāo)準(zhǔn)。還有良好營(yíng)銷人格的塑造、人的全面發(fā)展等內(nèi)容。在教學(xué)及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，同時(shí)考慮職教學(xué)生的實(shí)際、參差不齊，給學(xué)生以更大的上升空間。

2.倡導(dǎo)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的成效：一是“事非經(jīng)過(guò)不知難”，學(xué)生只有實(shí)際經(jīng)歷、做過(guò)，才知道做事情的艱難，在做事的過(guò)程中，遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題才能形成經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)多了才能總結(jié)出訣竅、形成策略。二是通過(guò)符合專業(yè)要求的工作行動(dòng)——專業(yè)行為方式，奠定良好的職業(yè)行為習(xí)慣、行為規(guī)范。三是初步形成良好的職業(yè)工作思維，即營(yíng)銷職業(yè)工作思維。四是初步形成職業(yè)價(jià)值觀——營(yíng)銷職業(yè)價(jià)值觀。

學(xué)生親自經(jīng)歷“完整的工作過(guò)程”

篇（9）

自從1994年國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家教委、廣電部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》后，推廣普通話工作受到空前重視。為了更好地落實(shí)國(guó)家有關(guān)推廣普通話的方針、政策，促進(jìn)普通話推廣，我院自2005年開始在同類高職院校中較早開展普通話培訓(xùn)測(cè)試工作，至今正好歷時(shí)十年。十年間我親身參與經(jīng)歷了我院普通話培訓(xùn)測(cè)試工作的萌芽、建設(shè)、發(fā)展、壯大等全過(guò)程，萌芽是艱辛的，建設(shè)是曲折的，發(fā)展是漸進(jìn)的，壯大是必然的，取得的成績(jī)是可喜的，未來(lái)的前景是光明的，當(dāng)然存在一些問(wèn)題是難免的。古人云：“十年磨一劍?！蔽覀円恢痹谧鲞@個(gè)工作，但缺少系統(tǒng)性、理論性研究?！白龆凰紕t罔”，十年是一個(gè)很好的節(jié)點(diǎn)，是該坐下來(lái)靜靜思考的時(shí)候了。所以筆者針對(duì)工作實(shí)際情況，從三方面入手對(duì)我院普通話水平培訓(xùn)測(cè)試工作進(jìn)行系統(tǒng)性研究并提出解決對(duì)策，具體問(wèn)題具體分析，不妥之處，請(qǐng)各位方家指正。

一、我院普通話水平培訓(xùn)測(cè)試現(xiàn)狀分析

1.培訓(xùn)測(cè)試隊(duì)伍的構(gòu)成

我院從2005年4月選派第一批測(cè)試員參加自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)開始，截至目前共有測(cè)試員41人。從性別上看，女性30人，占73.17%;男性11人，占26.83%，男女比例1：2.7。女性占大多數(shù)，雖然女性天生語(yǔ)感、耐心細(xì)膩的性格更適合此項(xiàng)工作，但是提升男性比例將使測(cè)試員隊(duì)伍更趨于合理;從年齡上看，30歲以下2人，占4.88%;31至40歲19人，占46.34%;41至50歲14人，占34.15%;51歲以上6人，占14.63%。結(jié)構(gòu)合理，不過(guò)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還應(yīng)每年選派1人補(bǔ)充隊(duì)伍;從專業(yè)上看，漢語(yǔ)言文學(xué)11人，占26.83%;哲學(xué)思想政治4人，占9.76%;廣告設(shè)計(jì)服裝園藝7人，占17.07%;經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)管理3人，占7.32%;數(shù)學(xué)英語(yǔ)化學(xué)6人，占14.63%;音樂(lè)美術(shù)2人，占4.88%;機(jī)械電氣車輛8人，占19.51%。雖然不是依據(jù)教育部頒布的專業(yè)目錄來(lái)劃分的，但同樣有參考價(jià)值，漢語(yǔ)言專業(yè)比例偏低，后續(xù)發(fā)展應(yīng)提高此項(xiàng)比例。

2.建設(shè)、壯大和發(fā)展過(guò)程

我院自2005年普通話測(cè)試站建站開始，如今正好歷時(shí)十年，大體可以分為三個(gè)階段。2005年5月至2007年8月為初始萌芽階段，這一階段是全新的開始，從無(wú)到有，一步步摸索而來(lái);2007年9月至2011年7月為規(guī)范建設(shè)階段，配置專職人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作開展，由試點(diǎn)階段規(guī)模開始擴(kuò)大，健全制度，完善流程，并且有2名國(guó)家級(jí)測(cè)試員;2011年8月至今為發(fā)展壯大階段，從時(shí)間上看選派人數(shù)較多，隊(duì)伍更為壯大，從培訓(xùn)測(cè)試對(duì)象看由當(dāng)初單個(gè)系發(fā)展到全院學(xué)生，規(guī)模達(dá)到歷史最高。

3.取得的成績(jī)和前景展望

“十年磨一劍”，我們?nèi)〉昧撕艽蟪煽?jī)，十年間，我院普通話測(cè)試站共培訓(xùn)測(cè)試12000余人，其中教師和社會(huì)考生600余人。目前測(cè)試員隊(duì)伍中有7人為自治區(qū)級(jí)骨干測(cè)試員并有多人獲得自治區(qū)漢語(yǔ)委榮譽(yù)表彰，同時(shí)是自治區(qū)漢語(yǔ)言文字工作委員會(huì)集體會(huì)員，3人為個(gè)人會(huì)員。下一步我院將推廣普通話工作向縱深方向開展，實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試。回首往昔，十載征程，展望未來(lái)，前景光明，我們將為這項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)努力付出。

二、目前我院普通話水平培訓(xùn)測(cè)試過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因探究

1.培訓(xùn)的專業(yè)性問(wèn)題

測(cè)試員中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)僅占26.83%，本來(lái)比例就不高，再加上各種原因，每次培訓(xùn)的更少，見表1：

可以看出近幾年培訓(xùn)所占比例為30%至40%之間，大部分培訓(xùn)教師是非漢語(yǔ)言專業(yè)的，相對(duì)而言語(yǔ)言學(xué)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生提高不快，教學(xué)效果不佳，培訓(xùn)質(zhì)量不高。主要原因是漢語(yǔ)言專業(yè)測(cè)試員教師較少，有些年紀(jì)稍長(zhǎng)的工作熱情不夠，積極性不高，加之周六日時(shí)間等因素，所以能否增加專業(yè)培訓(xùn)教師和提高培訓(xùn)積極性是能否解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容問(wèn)題

培訓(xùn)主要利用周六、周日等業(yè)余時(shí)間，學(xué)生心理上不夠重視，考勤難以保證，有的一百人左右的教學(xué)班到最后堅(jiān)持培訓(xùn)的大約三四十人，甚至更少，影響教學(xué)效果。原因是學(xué)生平時(shí)專業(yè)課程較多，加之選修課程趨于分散，沒(méi)有充裕的大塊時(shí)間安排培訓(xùn)，所以本學(xué)期嘗試納入教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間保證培訓(xùn)效果。內(nèi)容往往忽略宣傳意義、轉(zhuǎn)變思想、端正動(dòng)機(jī)等必要內(nèi)容，重標(biāo)而輕本。意識(shí)到不僅僅是為了得到高等級(jí)證書，提高普通話水平才是根本。原因是對(duì)普通話培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，“實(shí)用”“有用”技能目的性強(qiáng)，急功近利心態(tài)嚴(yán)重。

3.培訓(xùn)方法和正音問(wèn)題

培訓(xùn)仍以講為主模式，難以激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)思想、內(nèi)容、過(guò)程和方式?jīng)]有革新。原因是觀念保守還沒(méi)有根本改變或不愿意花時(shí)間費(fèi)心思研究教法。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別矯正，使教與學(xué)雙方得到反饋與交流。除此之外加入實(shí)踐訓(xùn)練、機(jī)測(cè)操作和考前輔導(dǎo)模塊，進(jìn)行繞口令、朗讀、講故事、三分鐘演講等比賽也是好方法。另外，沒(méi)有掌握學(xué)生語(yǔ)音狀況，不研究正音方法，使培訓(xùn)缺乏針對(duì)性?？陀^原因是課時(shí)少和大班課人數(shù)多，主觀則是教師沒(méi)有下工夫或自己語(yǔ)音理論基礎(chǔ)薄弱，所以要研究對(duì)癥下藥正音方法，提高課堂正音效率。

4.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化問(wèn)題

由于測(cè)試采用口試方式，測(cè)試員評(píng)分不易做到完全公正準(zhǔn)確，出現(xiàn)測(cè)試結(jié)果不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。依據(jù)《大綱》標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一兩項(xiàng)總體評(píng)分，語(yǔ)音誤判上下幅度0.3分以內(nèi)合格，0.5分以內(nèi)基本合格，超0.6分不合格。朗讀總體1分內(nèi)合格，1.5分內(nèi)基本合格，超1.6分不合格。說(shuō)話總體不錯(cuò)檔合格，錯(cuò)檔但誤差沒(méi)超過(guò)1分基本合格，既錯(cuò)檔誤差又超1分不合格。見表2：

影響評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)因素有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)理解差異、方音敏感度不同和臨場(chǎng)情緒狀態(tài)。為規(guī)范掌握標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)給試卷制定標(biāo)準(zhǔn)答案，還要將每級(jí)、每等制成音像模版。同時(shí)在每次測(cè)試前集中學(xué)習(xí)，剖析重點(diǎn)和難點(diǎn)，使主觀判斷逐步趨向一致。實(shí)際測(cè)試中還存在不規(guī)范問(wèn)題。如第1題扣1.2分，第2題扣2.2分，總分超過(guò)92分，仍將其列入一乙;朗讀環(huán)節(jié)扣分隨意性突出，不該扣的扣了，遇到臨界狀態(tài)時(shí)上下造成誤差;更有甚者說(shuō)話環(huán)節(jié)時(shí)間不聽夠或根據(jù)前三項(xiàng)打印象分。究其原因是語(yǔ)言文字素養(yǎng)不高、定量分析不夠和測(cè)試能力高下存在差異，所以督促測(cè)試員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按規(guī)范操作，杜絕盲目性和隨意性。

5.測(cè)試客觀公正化問(wèn)題

從表3中可以看出一兩項(xiàng)扣分很少，到三四項(xiàng)評(píng)判主觀性增加問(wèn)題;原因一是對(duì)應(yīng)試人沒(méi)有準(zhǔn)確定量和定性分析，沒(méi)有定量作為基礎(chǔ)，定性往往不客觀。二是主觀感情因素導(dǎo)致，朗讀和說(shuō)話表現(xiàn)突出。三是寬嚴(yán)不當(dāng)，只有尋求適當(dāng)?shù)亩龋拍荏w現(xiàn)測(cè)試的客觀性。

6.測(cè)試信度效度化問(wèn)題

指測(cè)試結(jié)果的可信程度和有效程度，實(shí)際操作中由于時(shí)間、耐心原因，會(huì)影響測(cè)試信度和效度。有關(guān)專家根據(jù)實(shí)踐將等級(jí)中正常非臨界評(píng)分差異細(xì)致描述為：一甲差異在0.5分以內(nèi)，一乙差異在0.9分以內(nèi)，二級(jí)差異在1.5分以內(nèi)，三級(jí)差異在2分以內(nèi)。見表4：

按照宋欣橋編著《普通話水平測(cè)試員實(shí)用手冊(cè)》標(biāo)準(zhǔn)每日極限數(shù)應(yīng)控制在40人，實(shí)際有時(shí)達(dá)到50人甚至將近60人，測(cè)試量直接影響信度。原因則是快速完成任務(wù)或追求經(jīng)濟(jì)收益。部分測(cè)試員不熟悉普通話語(yǔ)音理論，聽音辨音水平不高，有的干脆以其他測(cè)試員評(píng)判作為自己打分的依據(jù)，同測(cè)制度形同虛設(shè)。除年齡、文化、專業(yè)與否等因素外，一級(jí)乙等低分段受自身語(yǔ)音水平制約影響測(cè)試效度。

三、針對(duì)目前存在問(wèn)題的具體解決途徑及對(duì)策

1.提高培訓(xùn)測(cè)試認(rèn)識(shí)

普通話工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和較高的思想素質(zhì)。測(cè)試員要熟悉黨和國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針、政策和法律、法規(guī)，充分認(rèn)識(shí)推普工作和普通話培訓(xùn)測(cè)試工作的意義和重要性，把它當(dāng)成事業(yè)而不是簡(jiǎn)單地當(dāng)成事務(wù)來(lái)做。測(cè)試站可以通過(guò)定期組織測(cè)試員進(jìn)行政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，溝通討論交流等途徑不斷提高大家對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)

很多非漢語(yǔ)言專業(yè)測(cè)試員即使通過(guò)了必需的等級(jí)測(cè)試，依然不具備所需掌握的語(yǔ)音理論水平。因此，非常有必要定期開設(shè)普通話理論培訓(xùn)班，加強(qiáng)測(cè)試員專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高理論水平，使之熟練掌握普通話各環(huán)節(jié)的專業(yè)理論知識(shí)。如聲母和韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法、聲調(diào)調(diào)類和調(diào)值、各難點(diǎn)聲韻調(diào)的對(duì)比說(shuō)明、語(yǔ)音缺陷和語(yǔ)音錯(cuò)誤的界限等。除了培訓(xùn)形式外，還可以定期召開研討會(huì)，討論問(wèn)題并研究破解方法。

3.規(guī)范掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

要增強(qiáng)PSC的科學(xué)性，必須增強(qiáng)PSC的規(guī)范性。具體途徑包括對(duì)測(cè)試員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和測(cè)試工作的研討、學(xué)習(xí)研究等級(jí)參照表和評(píng)分規(guī)則等，同時(shí)掌握“定量”標(biāo)準(zhǔn)，增加定量分析的成分，定性才能準(zhǔn)確到位;掌握“剛性”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)研究130條《語(yǔ)音評(píng)定參照細(xì)則框架》;掌握“科學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)測(cè)試前對(duì)測(cè)試小組合理配置，測(cè)試中對(duì)前3名應(yīng)試者試評(píng)，及時(shí)調(diào)整誤差，盡快趨于一致等方法體現(xiàn)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

4.提高自身能力素質(zhì)

普通話水平測(cè)試中，測(cè)試員業(yè)務(wù)水平和科研能力十分重要。測(cè)試不僅要“增量”，還要“提質(zhì)”，所以要加強(qiáng)對(duì)測(cè)試員辨音能力的訓(xùn)練，明確區(qū)分錯(cuò)誤與缺陷并提出解決問(wèn)題的方法;定期圍繞測(cè)試工作各環(huán)節(jié)開展研討活動(dòng);加強(qiáng)對(duì)測(cè)試方法、手段的科學(xué)研究與改革;積累經(jīng)驗(yàn)，探索更合理、更科學(xué)的測(cè)試方法，以提高自身素質(zhì)，提高測(cè)試技能。

5.完善相關(guān)必要制度

“不以規(guī)矩，不成方圓”。制度是工作的保障。一是后續(xù)培訓(xùn)制度。每年選派2～3人參加自治區(qū)級(jí)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試骨干班培訓(xùn)，以適應(yīng)新發(fā)展趨勢(shì);二是監(jiān)測(cè)員制度。包括測(cè)試前合理安排人數(shù)，測(cè)試中隨機(jī)抽查，測(cè)試后監(jiān)管成績(jī)錄入歸檔;三是回避制度?；乇軠y(cè)試同單位應(yīng)試者、直接教學(xué)考生和有親緣關(guān)系人員;四是復(fù)核制度。每次測(cè)試后對(duì)成績(jī)進(jìn)行抽樣檢查，復(fù)核測(cè)試結(jié)果的規(guī)范性和準(zhǔn)確性;五是管理考核制度。建立詳細(xì)的測(cè)試員業(yè)務(wù)檔案，定期對(duì)工作態(tài)度、測(cè)試工作量和質(zhì)量、遵守紀(jì)律情況等進(jìn)行考核;六是激勵(lì)分配和榮譽(yù)表彰制度。根據(jù)考核對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的測(cè)試員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，還可以適當(dāng)提高經(jīng)濟(jì)收益以調(diào)動(dòng)測(cè)試員主動(dòng)性和積極性。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鋈魏我豁?xiàng)工作也是如此，只知道做但不思考、不分析、不總結(jié)就會(huì)迷茫。希望本文研究分析和形成的結(jié)論能豐富我院普通話水平培訓(xùn)測(cè)試的理論基礎(chǔ)，從而指導(dǎo)我們的工作實(shí)踐，為相關(guān)高職院校此項(xiàng)工作開展提供借鑒思路和方法，同時(shí)對(duì)我院普通話測(cè)試站建設(shè)及推廣普通話工作向縱深發(fā)展起到積極的針對(duì)作用、實(shí)效作用和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋欣橋.普通話水平測(cè)試員實(shí)用手冊(cè)（增訂本）.北京：商務(wù)印書館，2010.7.

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[3]王家倫，陸湘懷.普通話水平測(cè)試教程新編.東南大學(xué)出版社，2005.5.

篇（10）

在全市教育系統(tǒng)落實(shí)全面從嚴(yán)治黨暨黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會(huì)上的講話

今天，針對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)我主要講以下兩個(gè)方面的工作：

一是組織開展好全市教育系統(tǒng)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè)工作。這既是全面從嚴(yán)治黨的總體要求，也是強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，正風(fēng)肅紀(jì)、反腐倡廉的具體體現(xiàn)。上級(jí)紀(jì)委在落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神、糾正“”問(wèn)題明察暗訪期間，也發(fā)現(xiàn)我系統(tǒng)存在一些問(wèn)題。這說(shuō)明我們?cè)诼鋵?shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任和“一崗雙責(zé)”過(guò)程上還存在思想認(rèn)識(shí)不到位、預(yù)防體系不完善、機(jī)制建設(shè)不健全等問(wèn)題。為進(jìn)一步增強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，希望各單位一把高度重視、迅速行動(dòng)，主動(dòng)排查、制定措施，建章立制、抵御風(fēng)險(xiǎn)。特別是重要崗位、重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)要作為排點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)前期預(yù)防、中期監(jiān)控和后期處置，建立健全權(quán)責(zé)明晰、流程規(guī)范、措施有力、制度管用、預(yù)警及時(shí)的廉政風(fēng)險(xiǎn)防控長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

各單位要按照文件要求，扎實(shí)推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查摸底工作，認(rèn)真梳理查找思想道德方面、職責(zé)方面、業(yè)務(wù)流程方面、制度機(jī)制方面、外部環(huán)境方面“五類風(fēng)險(xiǎn)”，認(rèn)真排查、匯總、上報(bào)相關(guān)材料，做到傳達(dá)落實(shí)到位、精準(zhǔn)排查到位、防控措施到位，切實(shí)提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和敏感崗位人員抵御風(fēng)險(xiǎn)能力。

二是規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和教師從業(yè)從教行為方面。這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上級(jí)高壓懲處此類問(wèn)題的態(tài)度和決心沒(méi)有傳達(dá)到位，警示教育成效不明顯；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)范辦學(xué)和教師從業(yè)從教行為的正面教育引導(dǎo)還不到位、不深入，聽之任之，視而不見，還存在燈下黑、盲區(qū)等問(wèn)題。希望存在問(wèn)題的單位能認(rèn)真反思、以案促改、對(duì)癥下藥，深入剖析問(wèn)題原因，建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)防控體系，切實(shí)增強(qiáng)廣大教職員工遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)。