序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初級(jí)會(huì)計(jì)心得體會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)德性培植是對(duì)會(huì)計(jì)職員強(qiáng)化的束縛，灌注貫注和杜絕會(huì)計(jì)職員在事項(xiàng)中呈現(xiàn)不品操舉動(dòng)的有師法子。會(huì)計(jì)職員在事項(xiàng)中應(yīng)做到耿介、樸重、老實(shí)，不得為

謀取私立而弄虛作假。會(huì)計(jì)職員理當(dāng)熟習(xí)財(cái)經(jīng)紀(jì)律、禮貌和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)軌制。根據(jù)會(huì)計(jì)法令、禮貌、規(guī)章規(guī)定的措施要求舉辦會(huì)計(jì)事項(xiàng)，保證所供應(yīng)的會(huì)計(jì)信息真實(shí)切確、實(shí)時(shí)、完備。這是財(cái)會(huì)職員職業(yè)德性類型的緊張基本。依法供職，是會(huì)計(jì)職員職業(yè)德性類型的重中之重，財(cái)務(wù)事項(xiàng)以法令、禮貌為引導(dǎo)，以聽從《會(huì)計(jì)法》和相干的會(huì)計(jì)軌制為指針，這是財(cái)會(huì)職員的職業(yè)德性類型的魂靈。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)德性培植的須要性

《會(huì)計(jì)法》第39條明晰規(guī)定“會(huì)計(jì)職員理當(dāng)聽從職業(yè)德性，進(jìn)步營(yíng)業(yè)素質(zhì)”在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前提下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職員職業(yè)德性培植，對(duì)付更好地處事于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)體例培植，進(jìn)步會(huì)計(jì)事項(xiàng)質(zhì)量和會(huì)計(jì)職員的團(tuán)體素質(zhì)有著緊張的意義．

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)德性培植是成立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)體例的必要成立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)體例的核心義務(wù)有三條：

一是成立法制嚴(yán)峻、平正競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)系統(tǒng)；二是成立強(qiáng)有力的宏不美觀調(diào)控系統(tǒng)；三是成立當(dāng)代企業(yè)軌制。這三條都離不開會(huì)計(jì)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)打點(diǎn)．但從會(huì)計(jì)事項(xiàng)現(xiàn)原形形看，會(huì)計(jì)作假征象在某些規(guī)模、某些樞紐非凡很是普遍，會(huì)計(jì)信息主要失蹤真．造成這種情形的緣故起因是多方面的，但會(huì)計(jì)職員職業(yè)德性水推偏低是一個(gè)緊張的身分，要使會(huì)計(jì)更好地為培植社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)處事，就必需捉住會(huì)計(jì)職業(yè)德性培植，進(jìn)步會(huì)計(jì)事項(xiàng)的“含金量”．

(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)德性培植是進(jìn)步會(huì)計(jì)事項(xiàng)質(zhì)量和會(huì)計(jì)隊(duì)伍團(tuán)體素質(zhì)的必要

會(huì)計(jì)事項(xiàng)是經(jīng)濟(jì)打點(diǎn)事項(xiàng)的緊張組成部分，會(huì)計(jì)信息是企業(yè)策劃決意妄想、國(guó)家宏不美觀調(diào)控的緊張依據(jù)．而會(huì)計(jì)信息的供應(yīng)是由會(huì)計(jì)職員完成的，以是會(huì)計(jì)職員的營(yíng)業(yè)素質(zhì)及其職業(yè)德性水平的凹凸，尤其是后者起偏重年夜的浸染．在現(xiàn)實(shí)糊口中，法令、禮貌很難完全保證和饜足有些益處和要求，況且禮貌每每滯后于現(xiàn)實(shí)．以是，要進(jìn)步會(huì)計(jì)事項(xiàng)質(zhì)量，要進(jìn)步會(huì)計(jì)隊(duì)伍的團(tuán)體素質(zhì)，人的德性身分是至關(guān)緊張的，會(huì)計(jì)職員必需樹立精采的職業(yè)德性平易近俗，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞睦碡?cái)者和打點(diǎn)者．

二、會(huì)計(jì)職業(yè)德性的根基內(nèi)容

96年財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)基本事項(xiàng)類型》第2章第2節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)職員職業(yè)德性作了六個(gè)方面的原則規(guī)定，以我個(gè)人私家理解?理睬，會(huì)計(jì)職業(yè)德性應(yīng)包孕以下幾方面的內(nèi)容：

(一)愛崗敬業(yè)，毋忝厥職

會(huì)計(jì)職員應(yīng)豐裕了解到會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)在整個(gè)社會(huì)主義培植中的緊張職位地方和浸染，承認(rèn)自己所從事的事項(xiàng)的社會(huì)代價(jià)．會(huì)計(jì)事項(xiàng)不只為企業(yè)內(nèi)部打點(diǎn)部門、投資者、債權(quán)人以及政府打點(diǎn)部門供應(yīng)緊張的會(huì)計(jì)信息，而且還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)企業(yè)低落本錢、改進(jìn)策劃打點(diǎn)、提商經(jīng)濟(jì)效益的義務(wù)．是以，要求會(huì)計(jì)職員劃定禮貌專業(yè)思惟，“明晰處事宗旨，樹立干一行、埋頭行、愛一行的精采職業(yè)聲譽(yù)感和責(zé)任感，勤勤勞懇，兢兢業(yè)業(yè)，“服從崗位，以高度的奇跡心做好本職事項(xiàng)．

(二)熟習(xí)禮貌，依法供職

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，任何單位的經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)都要直接或間接地受到有關(guān)法令、禮貌的規(guī)定．國(guó)家的良多法令、禮貌，尤其是財(cái)經(jīng)方面的法令、禮貌的貫徹實(shí)行；都要經(jīng)由過程會(huì)計(jì)事項(xiàng)來(lái)浮現(xiàn)．從事會(huì)計(jì)事項(xiàng)的職員，為了更好地推行核算和監(jiān)督的職責(zé)，首先要當(dāng)真進(jìn)修和熟習(xí)把握財(cái)經(jīng)法令、禮貌和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)軌制，做到在措置賞罰賞罰各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)時(shí)知法依法，知章依章，依法把關(guān)守口，維護(hù)規(guī)章軌制的嚴(yán)明性、科學(xué)性和完備性，會(huì)計(jì)職員在推行職責(zé)中，要敢于并長(zhǎng)于實(shí)行各類法令、規(guī)章，頑強(qiáng)按國(guó)家法令、規(guī)章嚴(yán)厲檢察各項(xiàng)財(cái)務(wù)收支，維護(hù)國(guó)家和投資者的益處，決不能為個(gè)人私家或小集體的益處，弄虛作假、損人利己．

(三)腳結(jié)壯地，客不美觀合理

腳結(jié)壯地、客不美觀合理是每個(gè)會(huì)計(jì)職員應(yīng)該具備的職業(yè)品格．會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)打點(diǎn)的緊張組成部分，會(huì)計(jì)資料不只是各單位舉辦策劃打點(diǎn)和營(yíng)業(yè)打點(diǎn)的依據(jù)，而且也是國(guó)家據(jù)以舉辦宏不美觀經(jīng)濟(jì)剖析和調(diào)控的緊張依據(jù)．要是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)失蹤真，那會(huì)計(jì)核算就毫無(wú)意偶然義，這不只影響到微不美觀打點(diǎn)，而且還影響到宏不美觀決意妄想。是以，會(huì)計(jì)職員在解決會(huì)計(jì)事宜中，必需以腳結(jié)壯地的精神和客不美觀合理的立場(chǎng)，完備、切確、如實(shí)地回響反映各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)勾當(dāng)情形，不掩蔽污蔑，不弄虛作假，不搞假帳真算、真帳假算。維護(hù)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，是會(huì)計(jì)職業(yè)德性的最少要求。

(四)耿介牽公，不謀私利

耿介奉公，不謀私利是會(huì)計(jì)職業(yè)德性的緊張?zhí)匦?，也是衡量?huì)計(jì)職員職業(yè)德性的根基尺度．會(huì)計(jì)事項(xiàng)是各方面益處分配的關(guān)鍵，只有在會(huì)計(jì)事項(xiàng)中堅(jiān)持原則，不謀私利，一心為公，才華措置賞罰賞罰好各方面的益處相關(guān)．

(五)能干營(yíng)業(yè)，自強(qiáng)不休

會(huì)計(jì)事項(xiàng)是一項(xiàng)專業(yè)性、妙技性很強(qiáng)的事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)職員必需具備須要的專業(yè)常識(shí)和專業(yè)手藝。會(huì)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，其內(nèi)涵非凡很是厚實(shí)，常識(shí)面也相稱寬闊，而且跟著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)體例的成立，更始開放的一直深切，經(jīng)濟(jì)糊口中提出了良多已往未曾碰著的新題目，會(huì)計(jì)也面臨著良多全新的課題，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)常識(shí)都以史無(wú)前例的速率更新．是以，會(huì)計(jì)職員必需在實(shí)踐中一直地進(jìn)修，當(dāng)真研討營(yíng)業(yè)手藝，能干當(dāng)代科學(xué)妙技，諳練把握會(huì)計(jì)電算化打點(diǎn)妙技，以適應(yīng)會(huì)計(jì)事項(xiàng)成長(zhǎng)的必要。

篇（2）

近年來(lái)，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入快速發(fā)展也得到了極大的發(fā)展，綜合國(guó)力不斷提升，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)不斷進(jìn)步，事業(yè)單位在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，事業(yè)單位對(duì)外經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目不斷增加，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，規(guī)范事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算工作，提高事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作效率，財(cái)政部頒布了新的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，新事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則指的是2012年12月中華人民共和國(guó)財(cái)政部頒布的自2013年1月1日起在全國(guó)范圍全面施行的事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。作為國(guó)家財(cái)政制度的重要組成部分，事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度是全國(guó)120多萬(wàn)個(gè)事業(yè)單位財(cái)務(wù)行為的規(guī)范準(zhǔn)則，制度內(nèi)容涵蓋了事業(yè)單位的所有財(cái)務(wù)活動(dòng)。

該準(zhǔn)則符合了當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展需要，符合事業(yè)單位新的管理和業(yè)務(wù)要求，能夠有效提升事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和完整性，有利于建立規(guī)范、完善的事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算體系。同時(shí)，該準(zhǔn)則的實(shí)施也能夠有效推進(jìn)事業(yè)單位自身的發(fā)展改革，有利于事業(yè)單位自身改革發(fā)展，對(duì)于深化改革我國(guó)現(xiàn)行的公共財(cái)政體制有促進(jìn)作用。對(duì)于新事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)行，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新會(huì)計(jì)制度的不同，提高事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作水平，努力做好工作使得國(guó)有資產(chǎn)的完整性和安全性得到保障，提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理水平，有助于單位會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于事業(yè)單位的范圍界定，在國(guó)務(wù)院第252、411號(hào)令《事業(yè)單位登記管理暫行條例》有明確說明：事業(yè)單位指的是國(guó)家以社會(huì)公益為目的，由國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦或其他組織利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織，包括各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、科教文衛(wèi)、新聞出版、體育、環(huán)境監(jiān)測(cè)等，還有一些機(jī)關(guān)的附屬機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)等。

一、事業(yè)單位新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行優(yōu)勢(shì)

（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則適應(yīng)我國(guó)公共財(cái)政體制改革的需要

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了很大的成就，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下和我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化對(duì)我國(guó)的改革發(fā)展提出了新的要求。事業(yè)單位作為我國(guó)的公共服務(wù)組織，是改革的重點(diǎn)。原有的會(huì)計(jì)制度已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代公共財(cái)政體制改革的要求了，我國(guó)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)制度改革從2000年開始逐步開展。國(guó)庫(kù)集中收付、政府收支分類和部門預(yù)算等制度的實(shí)施對(duì)我國(guó)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作產(chǎn)生了重要的影響。

（二）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則涵蓋的會(huì)計(jì)信息更加完整

原有的《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》核算中并不包括事業(yè)單位基建項(xiàng)目，基建項(xiàng)目另設(shè)帳套核算，在事業(yè)單位會(huì)計(jì)報(bào)表中沒有反映出這些基建項(xiàng)目相關(guān)的資產(chǎn)負(fù)債信息，單位的會(huì)計(jì)信息并不完整，降低了事業(yè)單位資產(chǎn)負(fù)債管理水平，增加了財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)漏洞。財(cái)政部頒發(fā)的新《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》（68號(hào)令）中明確指出了事業(yè)單位的資產(chǎn)包括流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、在建工程、無(wú)形資產(chǎn)和對(duì)外投資等。事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)建立健全單位資產(chǎn)管理制度，加強(qiáng)資產(chǎn)管理力度，提高資產(chǎn)管理水平，保持單位資產(chǎn)的安全性和完整性，保障事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展。新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度規(guī)定：基本建設(shè)投資應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定單獨(dú)建賬、單獨(dú)核算，同時(shí)按照本制度的規(guī)定定期并入“在建工程”科目反映，同時(shí)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)在“在建工程”科目下設(shè)置“基建工程”的明細(xì)科目，核算由基建賬并入的在建工程成本。新會(huì)計(jì)制度對(duì)“基建工程”的規(guī)定增加了建設(shè)內(nèi)容，擴(kuò)大了事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的范圍，提高了事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算信息的完整性和準(zhǔn)確性。

（三）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則能夠反映固定資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)固定資產(chǎn)的定義是事業(yè)單位擁有的預(yù)計(jì)使用年限在一年以上（不含一年）、單位價(jià)值在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以上，并在使用過程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的有形資產(chǎn)。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)一般包括：房屋及構(gòu)建物；專用設(shè)備；通用設(shè)備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動(dòng)植物。固定資產(chǎn)的價(jià)值會(huì)隨著資產(chǎn)使用和時(shí)間流逝有一些損耗，最后固定資產(chǎn)會(huì)以報(bào)廢或其他方式處置。但是現(xiàn)在許多事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算體系并沒有納入固定資產(chǎn)折舊，對(duì)于固定資產(chǎn)在報(bào)告期間的損耗信息無(wú)法準(zhǔn)確地了解和提供，無(wú)法如實(shí)反映固定資產(chǎn)在報(bào)告時(shí)點(diǎn)的實(shí)際價(jià)值，對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性造成一定影響。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中明確規(guī)定了事業(yè)單位固定資產(chǎn)按月計(jì)提折舊，借記“固定基金-資產(chǎn)折耗”科目，貸記“累計(jì)折舊”科目。當(dāng)月增加的固定資產(chǎn)，折舊計(jì)提從從下月算起；當(dāng)月減少的固定資產(chǎn)，當(dāng)月還要計(jì)提折舊，下月不再計(jì)提折舊。在固定資產(chǎn)提足折舊之后，不管能否繼續(xù)使用，都不用在計(jì)提折舊。提前報(bào)廢的固定資產(chǎn)，不用在補(bǔ)提折舊。事業(yè)單位在出售固定資產(chǎn)時(shí)，要按照資產(chǎn)折舊后的價(jià)值出售。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)固定資產(chǎn)核算的規(guī)定更加規(guī)范、更加科學(xué)，有利于事業(yè)單位的成本核算和資產(chǎn)管理。

（四）新會(huì)計(jì)制度完善了財(cái)務(wù)報(bào)告體系

新事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的定義如下：財(cái)務(wù)報(bào)告是反映事業(yè)單位一定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和事業(yè)成果的總結(jié)性書面文件。原有會(huì)計(jì)制度下的事業(yè)單位科目體系并不完整，核算的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)并不明確，而且沒有對(duì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容給予規(guī)定。改革前事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度采用收付實(shí)現(xiàn)制的會(huì)計(jì)核算方式，這種核算方式涵蓋的財(cái)務(wù)信息并不全面，對(duì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)信息的全面性和客觀性會(huì)產(chǎn)生影響，新會(huì)計(jì)制度是在以前收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上，部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)增加了權(quán)責(zé)發(fā)生制核算，新核算方式對(duì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確性和完整性有增強(qiáng)和提升，提高了事業(yè)單位資金使用效益。新事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則要求年度財(cái)務(wù)報(bào)告必須包括資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出表、財(cái)政撥款收入支出表和固定資產(chǎn)投資決算報(bào)表等主表，還要報(bào)送有關(guān)附表及財(cái)務(wù)情況說明書等。報(bào)表的格式也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，更加符合現(xiàn)代事業(yè)單位財(cái)務(wù)改革的要求，與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相接軌，進(jìn)一步完善了事業(yè)單位會(huì)計(jì)報(bào)告體系，更能準(zhǔn)確的反映事業(yè)單位的財(cái)務(wù)狀況。

二、貫徹和執(zhí)行新事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的方法

（一）充分認(rèn)識(shí)到新制度執(zhí)行的意義，高度重視新制度的執(zhí)行

新事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行符合當(dāng)前公共財(cái)政體制改革的需要，符合人民群眾發(fā)展的根本需要，有利于事業(yè)單位的進(jìn)一步改革發(fā)展，提高事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作效率；有助于提高事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息的全面性和真實(shí)性，防止財(cái)務(wù)漏洞的出現(xiàn)；有助于提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理水平，加強(qiáng)成本控制和績(jī)效評(píng)價(jià)。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行有利于推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的國(guó)際化。隨著中國(guó)企業(yè)的發(fā)展壯大，許多國(guó)內(nèi)企業(yè)踏上了國(guó)外市場(chǎng)的征程，原有的會(huì)計(jì)制度不能適應(yīng)國(guó)外市場(chǎng)的發(fā)展要求，新制度是舊制度的更新和完善，能夠與發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相協(xié)調(diào)，促進(jìn)中國(guó)企業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)。新制度的執(zhí)行對(duì)國(guó)家、事業(yè)單位和企業(yè)來(lái)說都具有重要意義，單位領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到新規(guī)則執(zhí)行的意義，高度重視新制度的執(zhí)行，認(rèn)真學(xué)習(xí)新事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，確保新規(guī)則的順利實(shí)施。

（二）單位組織新制度統(tǒng)一培訓(xùn)，提高本單位會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平

財(cái)務(wù)工作對(duì)于事業(yè)單位來(lái)說非常重要，事業(yè)單位在高度重視新規(guī)則執(zhí)行的基礎(chǔ)上，要組織本單位財(cái)務(wù)部門進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究新規(guī)則，學(xué)習(xí)新規(guī)則，為新規(guī)則的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)新規(guī)則，并形成學(xué)習(xí)新規(guī)則的良好氛圍，同時(shí)對(duì)工作人員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，確保單位人員全面掌握了新事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，全面提升本單位財(cái)務(wù)人員的專業(yè)水平。財(cái)務(wù)部門工作人員的專業(yè)素質(zhì)與本單位財(cái)務(wù)工作水平有很大的關(guān)系，事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)較高能夠提高本單位會(huì)計(jì)審核工作，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，促進(jìn)本單位會(huì)計(jì)工作水平的提高。深入學(xué)習(xí)新事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，能夠幫助本單位會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平的提高，更好進(jìn)行事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，全面提升單位財(cái)務(wù)工作效率。

（三）以新制度的執(zhí)行為契機(jī)，加快事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度的制定步伐

各級(jí)事業(yè)單位應(yīng)該以新制度的執(zhí)行為契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)新規(guī)則，全面推薦本單位財(cái)務(wù)管理工作，提高本單位財(cái)務(wù)管理水平，加強(qiáng)內(nèi)部控制，提高事業(yè)單位預(yù)算資金的使用率和收益率。我國(guó)事業(yè)單位涉及的行業(yè)較多，各個(gè)行業(yè)的情況又不相同，情況比較復(fù)雜。各級(jí)事業(yè)單位可以根據(jù)本單位財(cái)務(wù)管理的實(shí)際情況向所在地財(cái)政部門要求建立本單位會(huì)計(jì)制度，財(cái)政部門應(yīng)該積極配合和幫助事業(yè)單位建立自身的財(cái)務(wù)制度。制定本單位財(cái)務(wù)制度，能夠有效防止單位會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)漏洞。事業(yè)單位在加強(qiáng)內(nèi)部人員學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以引進(jìn)高素質(zhì)和高學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)本單位財(cái)務(wù)制度的制定。建立本單位財(cái)務(wù)制度有助于增強(qiáng)單位財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量，規(guī)范本單位的會(huì)計(jì)核算；有利于增強(qiáng)事業(yè)單位的發(fā)展活力，有助于事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

新事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是在原有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步完善，標(biāo)志著我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新突破，為完善我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)體系，促使事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作適應(yīng)時(shí)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于我國(guó)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)一步推行。各級(jí)事業(yè)單位必須高度重視新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，在單位內(nèi)部進(jìn)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的統(tǒng)一培訓(xùn)，提高本單位會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)，以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施為契機(jī)，建立本單位的財(cái)務(wù)制度和管理方法，提高本單位資產(chǎn)管理、預(yù)算控制和績(jī)效評(píng)價(jià)水平。（作者單位：青島市公路管理局萊西分局）

參考文獻(xiàn)

篇（3）

一、具有預(yù)付性質(zhì)的費(fèi)用支出在“新準(zhǔn)則”中的會(huì)計(jì)處理

對(duì)于具有預(yù)付性質(zhì)的費(fèi)用支出，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并沒有完全予以取消，只是不再單獨(dú)出現(xiàn)“待攤費(fèi)用”字樣，不再使用該科目而已，只要企業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)符合新準(zhǔn)則中關(guān)于“資產(chǎn)”的定義，仍然可以將其列入資產(chǎn)負(fù)債表中的資產(chǎn)方；首次執(zhí)行日“待攤費(fèi)用”余額不必調(diào)整；但其中的“待攤費(fèi)用”余額如果不屬于上述情況可列入“預(yù)付款項(xiàng)”進(jìn)行核算，只能計(jì)入首次執(zhí)行日的當(dāng)期損益。我們列舉具體業(yè)務(wù)分析如下：

1.對(duì)“低值易耗品”和“出租出借包裝物”的會(huì)計(jì)處理

（1）本科目核算企業(yè)周轉(zhuǎn)材料的計(jì)劃成本或?qū)嶋H成本，包括包裝物、低值易耗品，以及企業(yè)（建造承包商）的鋼模板、木模板、腳手架等；但對(duì)企業(yè)的包裝物、低值易耗品，也可以單獨(dú)設(shè)置“包裝物”、“低值易耗品”科目。

（2）本科目可按周轉(zhuǎn)材料的種類，分別設(shè)置在庫(kù)、在用和攤銷明細(xì)科目進(jìn)行明細(xì)核算。

2.對(duì)預(yù)付的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)費(fèi)、經(jīng)營(yíng)租賃固定資產(chǎn)租金和報(bào)刊訂閱費(fèi)的會(huì)計(jì)處理

在新準(zhǔn)則體系約束下，預(yù)付財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)費(fèi)、經(jīng)營(yíng)租賃固定資產(chǎn)租金和報(bào)刊訂閱費(fèi)的會(huì)計(jì)處理是，可以通過“預(yù)付賬款”和“其他應(yīng)收款”科目核算?！捌渌麘?yīng)收款”核算的是除了存出保證金、買入返售金融資產(chǎn)、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收股利、應(yīng)收利息、長(zhǎng)期應(yīng)收款等以外的其他各種應(yīng)收及暫付款項(xiàng)。預(yù)付財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)費(fèi)、預(yù)付經(jīng)營(yíng)租賃固定資產(chǎn)租金和預(yù)付報(bào)刊訂閱費(fèi)這三類費(fèi)用支出均是企業(yè)按相應(yīng)合同預(yù)付給服務(wù)提供方的款項(xiàng)，與購(gòu)買商品、采購(gòu)材料時(shí)預(yù)付賬款的性質(zhì)相同，因此通過“預(yù)付賬款”科目核算比較合理。這種會(huì)計(jì)處理同采購(gòu)材料、購(gòu)進(jìn)商品所預(yù)付的款項(xiàng)有所區(qū)別，為此，要通過相應(yīng)的明細(xì)賬戶組織核算予以區(qū)分。

在支付該類費(fèi)用時(shí)，借記“預(yù)付賬款”、貸記“銀行存款”；而按期攤銷時(shí)，借記“管理費(fèi)用”等、貸記“預(yù)付賬款”。

3.對(duì)固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理

那些已經(jīng)實(shí)際發(fā)生的、沒有明確期限的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用是比較標(biāo)準(zhǔn)的“待攤費(fèi)用”，原來(lái)會(huì)計(jì)處理是通過估計(jì)和判斷在一年內(nèi)分期承擔(dān)予以攤銷，按照新準(zhǔn)則的要求則應(yīng)該于發(fā)生時(shí)一次性核銷，即：生產(chǎn)車間和行政管理部門的固定資產(chǎn)的維修費(fèi)應(yīng)計(jì)入“管理費(fèi)用”；銷售部門的固定資產(chǎn)的維修費(fèi)計(jì)入“銷售費(fèi)用”。如果發(fā)生的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用能滿足資本化條件時(shí)則應(yīng)當(dāng)計(jì)入固定資產(chǎn)的價(jià)值。

4.對(duì)一次購(gòu)買印花稅票和一次繳納稅額較多且需要分月攤銷的稅金的處理

對(duì)一次購(gòu)買印花稅票和一次繳納稅額較多且需要分月攤銷的稅金，在會(huì)計(jì)處理上比較簡(jiǎn)單。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求，該業(yè)務(wù)可以通過“預(yù)付賬款”科目核算。具體是每一受益期分?jǐn)倳r(shí)借記“管理費(fèi)用”、貸記“應(yīng)交稅費(fèi)”，同時(shí)借記“應(yīng)交稅費(fèi)”、貸記“預(yù)付賬款”。

二、具有預(yù)提性質(zhì)的費(fèi)用支出在新準(zhǔn)則中的會(huì)計(jì)處理

具有預(yù)提性質(zhì)的費(fèi)用支出是指，預(yù)先分月計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用、但由以后月份支付的費(fèi)用，即原來(lái)歸屬“預(yù)提費(fèi)用”核算的那些支出。在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，原來(lái)歸“預(yù)提費(fèi)用”科目核算的內(nèi)容、如果有確鑿證據(jù)需要預(yù)提的，應(yīng)根據(jù)其性質(zhì)記入“應(yīng)付賬款”或“其他應(yīng)付款”；對(duì)那些過去經(jīng)常發(fā)生的、證據(jù)不足的、隨意性很強(qiáng)的“預(yù)提費(fèi)用”，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定是不能計(jì)提的；但首次執(zhí)行日“預(yù)提費(fèi)用”余額中符合負(fù)債定義的部分，應(yīng)轉(zhuǎn)入相應(yīng)應(yīng)付款項(xiàng)；不符合負(fù)債定義的部分，則只能核銷，按照前期差錯(cuò)更正原則處理。現(xiàn)我們?nèi)砸跃唧w的業(yè)務(wù)進(jìn)行分析：

1.對(duì)短期借款的利息費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理

原計(jì)入“預(yù)提費(fèi)用”科目的預(yù)先提取的貸款利息支出，應(yīng)屬于企業(yè)已發(fā)生尚未支付的負(fù)債，它符合“負(fù)債”的定義，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，可計(jì)入“應(yīng)付利息”。因該費(fèi)用的受益期一般不得超過一年，故計(jì)提利息時(shí)借記“財(cái)務(wù)費(fèi)用”、貸記“應(yīng)付利息”；實(shí)際支付利息時(shí)借記“應(yīng)付利息”等、貸記“銀行存款”。

2.對(duì)預(yù)提的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用、預(yù)提的租金和保險(xiǎn)費(fèi)等的會(huì)計(jì)處理

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)“指南”規(guī)定中要求，不再對(duì)固定資產(chǎn)的修理費(fèi)用進(jìn)行預(yù)提，而是在實(shí)際發(fā)生時(shí)，根據(jù)支出能否“資本化”，即能否形成固定資產(chǎn)價(jià)值，進(jìn)行相應(yīng)的處理：不能“資本化”的修理費(fèi)用直接計(jì)入當(dāng)期損益，可以“資本化”的則計(jì)入固定資產(chǎn)賬面價(jià)值。

而對(duì)于當(dāng)期應(yīng)付未付的租金和保險(xiǎn)費(fèi)，由于其性質(zhì)是“應(yīng)付款項(xiàng)”，理應(yīng)歸入“應(yīng)付款”一類的科目進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，但為了與購(gòu)買商品、外購(gòu)勞務(wù)所產(chǎn)生的應(yīng)付款項(xiàng)區(qū)別開，則要求通過“其他應(yīng)付款”科目進(jìn)行處理，即每期根據(jù)本期應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，借記相關(guān)成本費(fèi)用科目、貸記“其他應(yīng)付款”，支付時(shí)借記“其他應(yīng)付款”、貸記“銀行存款”。

除前面的“預(yù)提費(fèi)用”以外，企業(yè)日常業(yè)務(wù)還有些計(jì)提費(fèi)用。如按照稅法要求，除壞賬準(zhǔn)備金以外計(jì)提的其他準(zhǔn)備金，比方存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、短期和長(zhǎng)期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、在建工程減值準(zhǔn)備、無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等這些費(fèi)用，都不得在稅前扣除，只有在實(shí)際發(fā)生時(shí)才能據(jù)實(shí)扣除。因此要求多數(shù)中小企業(yè)對(duì)準(zhǔn)備金一類的計(jì)提費(fèi)用平時(shí)不予計(jì)提，只有在實(shí)際發(fā)生損失時(shí)才進(jìn)行賬務(wù)處理。

此外諸如，工會(huì)經(jīng)費(fèi)、壞賬準(zhǔn)備、銀行貸款利息等費(fèi)用，一般也不預(yù)提，若按權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則計(jì)提時(shí)，要按規(guī)定在稅前扣除。

由上所述可見，在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，待攤費(fèi)用和預(yù)提費(fèi)用的核算內(nèi)容并不是全部取消，而只是把一些不合理的、難以預(yù)計(jì)受益期間的待攤費(fèi)用和隨意提取的預(yù)提費(fèi)用取消了，或者說，真正存在還需待攤或預(yù)提的一些費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下更加規(guī)范了。個(gè)人認(rèn)為，上述業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理與理解，既比較符合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的要求，也與權(quán)責(zé)發(fā)生制等會(huì)計(jì)基本原則的要求比較吻合。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則[m].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

篇（4）

［作者簡(jiǎn)介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）

［課題項(xiàng)目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：2009482，課題主持人：史新浩）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0124-02

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析

1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)。有的學(xué)校對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會(huì)等形式來(lái)完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時(shí)間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)工作的整體認(rèn)知，無(wú)從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。

2.校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對(duì)國(guó)家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個(gè)實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時(shí)為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)安排不足，無(wú)法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。

另一方面，校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不透徹，對(duì)業(yè)務(wù)處理掌握不扎實(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時(shí)茫然無(wú)措；負(fù)責(zé)任的教師會(huì)分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。

3.專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性和會(huì)計(jì)崗位的敏感性，使得企業(yè)對(duì)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實(shí)習(xí)更不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實(shí)習(xí)單位并得以在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會(huì)的時(shí)機(jī)選聘學(xué)生實(shí)習(xí)，以便將來(lái)留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會(huì)上，招聘會(huì)計(jì)人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點(diǎn)是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖）。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊。“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。

“一體化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。

項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。

項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營(yíng)問題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中每項(xiàng)任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平作出客觀公正的考核與等級(jí)評(píng)價(jià)，并記入學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。

1.建立實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。為每名學(xué)生建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實(shí)踐模塊中每項(xiàng)任務(wù)的考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。

2.確定考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來(lái)確定考核成績(jī)，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績(jī)（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會(huì)（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績(jī)（10%）+實(shí)訓(xùn)性任務(wù)評(píng)定成績(jī)（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績(jī)（50%）；手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績(jī)（10%）+學(xué)生相互自評(píng)（30%）+指導(dǎo)教師評(píng)定（60%）；頂崗實(shí)習(xí)模塊：出勤成績(jī)（10%）+真實(shí)性會(huì)計(jì)作品（60%）+頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績(jī)確定評(píng)價(jià)等級(jí)，考核成績(jī)（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

篇（5）

定目標(biāo) 提升隊(duì)伍素質(zhì)

“造燭求明，讀書求理?！苯陙?lái)，織金縣國(guó)稅局以“樂學(xué)哲思，寧?kù)o致遠(yuǎn)”為主題，以學(xué)習(xí)促發(fā)展、以發(fā)展促學(xué)習(xí)，扎實(shí)開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型國(guó)稅”活動(dòng)，著力營(yíng)造崇尚學(xué)習(xí)、敬重人才的良好氛圍，振奮精神、苦練內(nèi)功，全局干部職工的精神面貌煥然一新。

該局以抓“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型國(guó)稅”為載體，在全局開展一場(chǎng)“大規(guī)?！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)增強(qiáng)干部職工凝聚力，建設(shè)一支蓬勃向上、充滿活力，政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)熟練，執(zhí)法公正、服務(wù)規(guī)范的干部隊(duì)伍。

“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型國(guó)稅”活動(dòng)開展以來(lái)，織金縣國(guó)稅局結(jié)合實(shí)際，以“樂學(xué)哲思，寧?kù)o致遠(yuǎn)”為學(xué)習(xí)主題，著力打造“樂學(xué)文化”，在全局掀起一場(chǎng)“轟轟烈烈”的快樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

織金縣國(guó)稅局局長(zhǎng)張文華介紹說，“按現(xiàn)在的工作節(jié)奏，要讓大家安排時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，如何讓干部職工時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)習(xí)，還得想點(diǎn)辦法?！睘榇?，織金縣國(guó)稅局不斷創(chuàng)新載體，在營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍上動(dòng)了不少腦筋。

搭平臺(tái) 以學(xué)習(xí)強(qiáng)“內(nèi)功”

快樂學(xué)習(xí)，理性思索。進(jìn)入辦公樓，“樓道文化”就是一道學(xué)習(xí)的風(fēng)景，從一樓到五樓，每一層都設(shè)有一個(gè)鮮明的學(xué)習(xí)主題，通過格言警句、展板、圖片、文字等展現(xiàn)織金國(guó)稅銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、敢闖敢試的精神風(fēng)貌及取得的成果。

此外，在織金縣國(guó)稅局干部職工的學(xué)習(xí)筆記本上，封面為建學(xué)習(xí)型單位的主題及文化標(biāo)識(shí)，每頁(yè)頁(yè)眉有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型單位主題及文化標(biāo)識(shí)，每頁(yè)頁(yè)腳有關(guān)于學(xué)習(xí)的格言警句。在每一張辦公桌上，都有個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)感悟、認(rèn)知的個(gè)性化體現(xiàn)……

“硬件具備，軟件同時(shí)跟上?！睆埼娜A說，織金縣國(guó)稅局還為開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型國(guó)稅”活動(dòng)制定了四大學(xué)習(xí)措施。

一是舉辦學(xué)習(xí)交流會(huì)，結(jié)合縣局年青干部“322”培養(yǎng)規(guī)劃，組建學(xué)習(xí)小組，5至8人為一組，以年輕人為主，定期或不定期召開交流學(xué)習(xí)會(huì)，讓年輕干部在溝通交流、互學(xué)互幫中強(qiáng)素質(zhì)、增本領(lǐng)，同時(shí)成立“年輕干部互動(dòng)小組”，按季召開座談會(huì)，組織年輕干部開展基層工作談感受、關(guān)注熱點(diǎn)談看法、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)談體會(huì)等交流活動(dòng)。二是定期開展讀書交流活動(dòng)，談心得、談體會(huì)。三是開展領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法活動(dòng)，結(jié)合縣局稅務(wù)法治基地示范建設(shè)，采取中心組學(xué)習(xí)、舉辦專題講座、利用電教室觀看法治講座、討論交流等方式進(jìn)行。四是編印《錦書緣》閱讀資料，在向干部職工推薦好書的同時(shí)，選編名家作品及富有哲理的小短文，供廣大職工閱讀，幫助他們開拓視野、啟迪心智、怡情養(yǎng)性。

同時(shí)，織金縣國(guó)稅局還創(chuàng)辦了《樂學(xué)》雜志，每年出版2期，刊載干部職工的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，選登干部職工書法、繪畫等作品，供全體職工交流學(xué)習(xí)。

此外，還開設(shè)了機(jī)關(guān)講堂，舉辦機(jī)關(guān)“學(xué)習(xí)日”、上廉政黨課等活動(dòng)，每季度舉辦一次專題講座，每年至少開展一次班子成員專題講座、一次專家學(xué)者專題講座、一次廉政黨課。組織干部職工觀看《百家講壇》關(guān)于傳統(tǒng)文化的講座，豐富干部職工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

創(chuàng)佳績(jī) 精神面貌煥然一新

每天上午11點(diǎn)半至中午下班前，每天下午5點(diǎn)至下班前，織金縣國(guó)稅局大樓內(nèi)輕音樂準(zhǔn)時(shí)響起，干部職工統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容為政治理論、法律法規(guī)制度、稅收業(yè)務(wù)知識(shí)、公務(wù)員職業(yè)道德知識(shí)等。此外，向干部職工推薦好書，規(guī)定干部職工每季度精讀一本好書；鼓勵(lì)干部職工充分發(fā)揮自身潛能和興趣愛好，增長(zhǎng)計(jì)算機(jī)、書法、繪畫、寫作等方面的技能……中午休息時(shí)間，吃完飯的職工三三兩兩來(lái)到圖書室，閱讀喜歡的書，查找需要的資料，已經(jīng)成為織金縣國(guó)稅局干部職工的習(xí)慣。

篇（6）

通過《入學(xué)指南》，老師讓我們明確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的作用，使我們懂得，在高校不斷擴(kuò)招的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。要想在社會(huì)上有立足之地，必須擁有豐富的知識(shí)，拋棄混文憑的思想，要增強(qiáng)我們的危機(jī)感，以積極進(jìn)取的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。

1.制定合理科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，我根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：學(xué)期計(jì)劃、課程計(jì)劃、單元計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證自學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。只要持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.認(rèn)真聽好在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課

在上課前按自學(xué)計(jì)劃預(yù)習(xí)有關(guān)課程，做好了充分的準(zhǔn)備，帶著疑問和渴求知識(shí)的心情來(lái)聽輔導(dǎo)課。 在聽課過程中，認(rèn)真聽、認(rèn)真思考，做好聽課筆記。記好重要的內(nèi)容， 如果聽不懂，無(wú)法跟上教師講授的進(jìn)度時(shí)，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導(dǎo)老師和其他學(xué)生的幫助。做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。

3.詳細(xì)做好自學(xué)筆記

除了做聽課筆記外，還應(yīng)在閱讀文字教材時(shí)直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內(nèi)容。利用各種學(xué)習(xí)方式時(shí)，也必須在教材的相應(yīng)位置記下重難點(diǎn)和其他有價(jià)值的信息，在做自學(xué)筆記的過程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時(shí)把對(duì)于內(nèi)容的理解記錄下來(lái)，在復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，胸中有數(shù)。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)因?yàn)槭窃诮處煹木闹笇?dǎo)下進(jìn)行的，它是知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，在活動(dòng)中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學(xué)們通過討論焦點(diǎn)問題、交流心得體會(huì)、溝通學(xué)校信息等。獲得了大量的信息，對(duì)我來(lái)說也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過程。所以，這種活動(dòng)效果很好，即拓寬了我的視野，又培養(yǎng)了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)

利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的重要學(xué)習(xí)方式，充分利用媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種十分必要的措施和手段。我在自學(xué)的過程中，利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，課件包括了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有自測(cè)練習(xí)。通過使用課件，幫助我檢查、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)取得了較好的效果。

另外，為了學(xué)習(xí)方便，我經(jīng)常在家或在單位上網(wǎng)學(xué)習(xí)，瀏覽北外學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充了自己自學(xué)方面的不足;遇到不懂的問題，我及時(shí)通過電子信箱或電話及時(shí)向老師請(qǐng)教。我希望在這種所學(xué)校能學(xué)到真正的本領(lǐng)，為自己的將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿更多的人來(lái)北外，來(lái)參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，它才是你真正的"授業(yè)者"，愿每個(gè)人都能在這里受益。

會(huì)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃二

成功的人生需要自己去經(jīng)營(yíng)，現(xiàn)在就為自己的人生做好規(guī)劃，為人生點(diǎn)亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計(jì)劃是成功的開始，古語(yǔ)講：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是這個(gè)道理。當(dāng)今的社會(huì)處在變革的世代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)哈自己的規(guī)劃。

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國(guó)家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時(shí)期悄然而逝，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場(chǎng)需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，我們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人，勞動(dòng)力價(jià)格底下的農(nóng)村富余人口舉行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。面對(duì)這樣的環(huán)境，多掌握一門學(xué)問就多一門出路，所以，我計(jì)劃自學(xué)會(huì)計(jì)這門專業(yè)。

首先，我對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行了分析。 現(xiàn)在在我國(guó)，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)政專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進(jìn)社會(huì)工作才不會(huì)手忙腳亂，不知從何開始。

其次，我做了詳細(xì)的規(guī)劃。

一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)會(huì)計(jì)，又懂國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語(yǔ)水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專門人才。

二、明確應(yīng)具備的能力

1、熟悉專業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。

2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實(shí)，謹(jǐn)慎細(xì)致，思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)字敏感，記憶力好。

3、有較強(qiáng)的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。

三、了解主要課程：

會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等

四、具體學(xué)習(xí)計(jì)劃：

在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時(shí)間來(lái)熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。通過參加一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的社交能力。

五、應(yīng)對(duì)弱勢(shì)、威脅

1利用寒暑假去公司實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)。

2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。

3利用網(wǎng)絡(luò)。報(bào)刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動(dòng)向。

4增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。保持樂觀心態(tài)。

篇（7）

一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其重要性是不言而喻的。它承前啟后，是之前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的延續(xù)，又是后續(xù)課程包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程的重要前提。課程目的性應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定專業(yè)基礎(chǔ)。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本專業(yè)知識(shí)，而《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程則應(yīng)該在專業(yè)素養(yǎng)方面為學(xué)生在職場(chǎng)打開晉升通道;另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)走考級(jí)考證的道路，而中級(jí)甚至更高級(jí)的考試會(huì)在學(xué)生畢業(yè)后?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)該為今后的考證考級(jí)至少是中級(jí)會(huì)計(jì)師考試，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)所需課時(shí)最多的一門課程。就課程本身來(lái)說，一方面，它涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，包括了企業(yè)在運(yùn)行過程中所涉及的各個(gè)經(jīng)濟(jì)要素;另一方面，它是一個(gè)精密復(fù)雜的邏輯系統(tǒng)，各模塊之間既有共性又有個(gè)性，相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，前后融會(huì)貫通。就教學(xué)目的來(lái)說，這門課程既要教給學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論與技巧，又要使學(xué)生能夠獨(dú)立處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要使學(xué)生具備會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)教法與改革現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)基本遵循教師講授理論基礎(chǔ)―例題演示―學(xué)生練習(xí)的程序，在這樣的教學(xué)過程下，學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，往往覺得能看懂例題，但動(dòng)手的時(shí)候就不知從何下手，如果課后沒有加強(qiáng)練習(xí)，授課效果就浮于表面。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)專學(xué)精的唯一途徑除了多寫多練別無(wú)他法，而高職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中不愿意動(dòng)手練習(xí)，所以知識(shí)熟練內(nèi)化的程度總是有所欠缺。另一方面，基于工作過程的教學(xué)改革大范圍鋪開，但是在會(huì)計(jì)專業(yè)運(yùn)用卻并不徹底，效果不理想，筆者認(rèn)為主要原因如下：一是學(xué)生分組不合理。在基于工作任務(wù)的教學(xué)過程中，合理的分組應(yīng)該是4人/組，但是因?yàn)閷?shí)際的班級(jí)設(shè)置一般都超過了40人，甚至是50人以上，又不能配備2人以上的指導(dǎo)老師，分組流于形式，或者不能避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生;二是工作任務(wù)設(shè)置不合理?，F(xiàn)行教材以工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)設(shè)置的工作任務(wù)就是傳統(tǒng)的賬務(wù)處理例題。而現(xiàn)實(shí)的工作中是沒有文字性介紹的，會(huì)計(jì)人員要依靠原始憑證來(lái)識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且工作任務(wù)在設(shè)置上往往只起到了導(dǎo)入的作用，并沒有涵蓋崗位所需的大部分知識(shí)點(diǎn);三是咨訊階段缺失。教師布置好工作任務(wù)后只有小部分學(xué)生主動(dòng)咨詢相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生只等著老師講解，給出答案，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法有依賴性;四是評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。項(xiàng)目教學(xué)法下的考核方法仍然沿用期末考試成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成方式，學(xué)生只要考好了期末考試，學(xué)習(xí)過程并不重要;五是信息反饋渠道單一。教師對(duì)于教法學(xué)情的反饋分析在課堂上跟學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生不一定能馬上消化，需要用文字表述出來(lái)，讓學(xué)生慢慢理解。

三、改革思路

針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，我們對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了解構(gòu)重構(gòu)及整體設(shè)計(jì)。在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照工作崗位的要求將課程進(jìn)行了解構(gòu)，分為應(yīng)收預(yù)付結(jié)算會(huì)計(jì)崗、存貨核算會(huì)計(jì)崗、固定資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、無(wú)形資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、其他長(zhǎng)期資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、金融資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、長(zhǎng)期股權(quán)投資核算會(huì)計(jì)崗、負(fù)債核算會(huì)計(jì)崗、所有者權(quán)益核算會(huì)計(jì)崗和收入費(fèi)用及利潤(rùn)核算會(huì)計(jì)崗，再將知識(shí)點(diǎn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行了重構(gòu)，建立了對(duì)應(yīng)的十一個(gè)業(yè)務(wù)核算模塊。課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力為核心，課程內(nèi)容的難度設(shè)計(jì)對(duì)接學(xué)生正在面對(duì)的會(huì)計(jì)證考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試。

具體課程執(zhí)行時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，運(yùn)用大學(xué)城空間的各項(xiàng)功能來(lái)設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容。認(rèn)為課程設(shè)計(jì)應(yīng)在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，大學(xué)城空間的各項(xiàng)功能也應(yīng)該以服務(wù)課程、方便好用為原則來(lái)使用。

由于高職學(xué)生邏輯思維能力和理解能力都不強(qiáng)，因此仍沿用最直觀的方式―工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)課程。交給學(xué)生一個(gè)精心設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，完成任務(wù)所需的知識(shí)涵蓋了相關(guān)模塊的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在執(zhí)行過程中需要用到的相關(guān)知識(shí)以5分鐘學(xué)習(xí)卡冊(cè)的形式列示到課程資源中，學(xué)生為了完成工作任務(wù)自然會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)。教師則要從以下幾個(gè)方面把好關(guān)：一是課程設(shè)計(jì)思路要清楚，做到整門課程清楚明了，學(xué)生能夠跟著老師的設(shè)計(jì)思路往下走，不至于錯(cuò)亂;二是工作任務(wù)設(shè)計(jì)到位，工作任務(wù)一方面能引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)過程，另外一方面也是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀體會(huì)，所以工作任務(wù)的設(shè)計(jì)既要貼合于實(shí)際工作崗位，也應(yīng)涵蓋崗位相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);三是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)方法，也可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，課程改革才是有意義的;四是考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)是激勵(lì)機(jī)制的重要方面，是學(xué)生積極性的重要保證。一方面，我們以團(tuán)隊(duì)成績(jī)來(lái)進(jìn)行考核，能夠把團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)不愿意拖后腿的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，另一方面，利用試題庫(kù)進(jìn)行單元小考，防止“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、具體課程設(shè)計(jì)方案

選用三本教材配合教學(xué)：一本單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，一本教材，一本練習(xí)冊(cè)。利用單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的原始憑證來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，學(xué)生通過原始憑證識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過教材和大學(xué)城空間來(lái)獲得完成任務(wù)所需知識(shí)，課后再通來(lái)練習(xí)來(lái)內(nèi)化提高。

大學(xué)城空間建設(shè)方案：一是以工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)過程，以原始憑證驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)。我們模擬了一家鋼鐵制造企業(yè)：東方股份有限公司，以該企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。比如說應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)，給出了東方股份有限公司的一筆銷售業(yè)務(wù)中會(huì)計(jì)人員會(huì)涉及的包括銷售發(fā)票、運(yùn)輸發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、托收憑證在內(nèi)的原始憑證，業(yè)務(wù)涵蓋了應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)中所有知識(shí)點(diǎn)，包括定義，確認(rèn)時(shí)點(diǎn)、商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、銷售折等等，要求學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中逐漸主動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)。二是微課資源：我們用五分種學(xué)習(xí)微課資源的形式補(bǔ)給學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。微課資源分為三種：一種是簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，只作介紹即可;一種是涉及計(jì)算和賬務(wù)處理的知識(shí)，在知識(shí)介紹后附有演示練習(xí)，學(xué)生在課堂上即時(shí)完成并采用微博方式進(jìn)行互動(dòng);一種是難度較深內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了視頻教學(xué)，進(jìn)行了詳細(xì)講解。三是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立。要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式參與到課程中來(lái)，設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)組建方式，學(xué)生按要求建立團(tuán)隊(duì)，并提交團(tuán)隊(duì)名稱、圖標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程以團(tuán)隊(duì)方式互動(dòng)及提交作業(yè)。四是課堂互動(dòng)方式采用騰訊微博，一方面課堂作業(yè)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的方式用騰訊微博提交，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題與用微博、私信、大學(xué)城留言等方式與教師交流，及時(shí)得到解答。五是學(xué)生考核方式：一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核采用團(tuán)隊(duì)考核的形式，我們建立了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程臨控圖，以考勤、任務(wù)完成的正確性及速度作為考核對(duì)象，分組計(jì)分;另一方面，我們擬利用大學(xué)城空間的在線考試自測(cè)系統(tǒng)，建立課程試題庫(kù)，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)分。六是教案，采用表格式教案，體現(xiàn)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式。以一個(gè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)一個(gè)教案，以原始憑證的給出來(lái)布置教學(xué)任務(wù)，以五分鐘教學(xué)資源的形式給出了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)介紹及例題演練甚至是視頻教學(xué)。七是及時(shí)撰寫教學(xué)日志，并按教學(xué)過程中的心得體會(huì)寫出教學(xué)心得，建立良好的反饋機(jī)制。

五、執(zhí)行現(xiàn)狀及效果

因?yàn)椤敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程課時(shí)較多，我們的人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行時(shí)分成了上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，目前，我們已在大學(xué)城空間建設(shè)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）的教學(xué)資源，空間網(wǎng)址為：http：///SpaceShow/index.aspx？uid=445834，已建立好應(yīng)收預(yù)付結(jié)算崗、存貨核算會(huì)計(jì)崗、固定資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、無(wú)形資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗和投資性房地產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗五個(gè)崗位的相關(guān)內(nèi)容。本屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生3個(gè)班155人，共分成了27組參加學(xué)習(xí)。建設(shè)內(nèi)容包括電子教案24份，教學(xué)日志15份，教學(xué)課件48份，教學(xué)心得10份，微課資源150個(gè)。

篇（8）

目前或在今后的一段時(shí)間里，高職高專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的水平？這是首先要明確的問題。財(cái)政部在1994年5月4日的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》指出：到2010年，力爭(zhēng)使80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。

一、課程教學(xué)目標(biāo)定位

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來(lái)越重要，各高校均把《電算會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課。

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化會(huì)計(jì)教學(xué)，畢竟不同于社會(huì)上會(huì)計(jì)人員的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)。但是，它又不能不考慮社會(huì)的需求。高職高專的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件。并具備掌握會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)技能。應(yīng)當(dāng)說，這一基本技能是對(duì)高職高專畢業(yè)生的最低要求。在學(xué)會(huì)對(duì)多種會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)的同時(shí)，這類學(xué)生還應(yīng)當(dāng)由表及里，學(xué)會(huì)商品化會(huì)計(jì)核算軟件的選擇與評(píng)析。能夠根據(jù)合規(guī)性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)性地判斷會(huì)計(jì)軟件的優(yōu)劣。而所謂動(dòng)態(tài)性判斷，也即根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景和會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展趨勢(shì)加以評(píng)價(jià)。

如何通過改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作能力，就成為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要課題。

以我院高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)為例，我們將課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

課程的教學(xué)能夠使得學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到提高。

二、 課程教學(xué)方式方法手段的改變

（一）教學(xué)方法

教學(xué)方法方面可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法等多種方法。

1．講授法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)。演示法主要是教師將會(huì)計(jì)軟件操作方法通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。

2．實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法主要是學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)和把握會(huì)計(jì)軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

3．逆向思維教學(xué)法。

逆向思維教學(xué)法是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化――憑證處理――賬簿處理――報(bào)表系統(tǒng)初始化――報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問題時(shí)，分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。

（二）教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面，可以采用模塊式教學(xué)， 即每個(gè)班整天在帶有多媒體的機(jī)房上課，持續(xù)教學(xué)數(shù)周時(shí)間，其他課程停止教學(xué)，只至該班電算會(huì)計(jì)課程教學(xué)完成后繼續(xù)教學(xué)。整個(gè)數(shù)周教學(xué)過程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生能較快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

（三）教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，可以采用多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。

在這個(gè)教室中，教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺(tái)電腦，教師利用教師機(jī)通過多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)（如廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠(yuǎn)程命令等）。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確；有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

（四）反饋機(jī)制

檢驗(yàn)勞動(dòng)成果的重要途徑就是學(xué)生的反響如何。所以要在教學(xué)過程中不時(shí)地和學(xué)生交流，不要過分根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和課程安排不顧學(xué)生的實(shí)際堅(jiān)持如一，其實(shí)通過交流后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些好的建議的確對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)會(huì)取得很好的效果，同時(shí)也是不斷提高自己教學(xué)的重要途徑。

交流的方式很多，上課中或課后，通過找個(gè)別聊或e-mail等途徑都可以，實(shí)際教學(xué)中還可以要求學(xué)生課后寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)和上機(jī)日志，這一措施是要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)不足和經(jīng)驗(yàn)方法自己進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于自己日后的學(xué)習(xí)。

同時(shí)像教學(xué)活動(dòng)中教師聽課后提出好的建議和吸收其他教師好的教學(xué)亮點(diǎn)同樣是不斷提升自己教學(xué)水平的重要途徑。因?yàn)橹挥泻玫姆答仚C(jī)制和接受這種反饋機(jī)制的心態(tài)，才會(huì)了解到自身的不足和改進(jìn)的空間，才能改進(jìn)和完善教學(xué)。

三、課程考核方式的改變

將教學(xué)效果和知名企業(yè)的行業(yè)軟件初級(jí)認(rèn)證相結(jié)合，在學(xué)生課程成績(jī)合格的同時(shí)又能取得相關(guān)資格認(rèn)證。另外授課老師只參與教學(xué)不參與出題和閱卷，真正做到了教考分離，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

課程考核的目的是正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考核方法應(yīng)科學(xué)、合理，體現(xiàn)出課程特點(diǎn)和職業(yè)特色。

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統(tǒng)的期中、期末閉卷筆試方法進(jìn)行，這樣的考試方法僵化死板，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試前臨時(shí)突擊，放松平時(shí)學(xué)習(xí)，不可能真實(shí)全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

因此，我們對(duì)本課程考核制度進(jìn)行必要的改革，設(shè)置多種考核評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評(píng)價(jià)方式，而是建立了從學(xué)習(xí)過程、作業(yè)練習(xí)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)到期末考試，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評(píng)價(jià)體系。加大對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的控制和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及應(yīng)變能力。并用行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生知識(shí)掌握的程度，來(lái)檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，即使用行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件初級(jí)認(rèn)證考試來(lái)進(jìn)期末考試，授課老師不參與出題和閱卷。課程考核主要包括平時(shí)考核和期末考試兩大方面：

（一）平時(shí)考核（占50分）

平時(shí)考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力三個(gè)方面。

1．學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，主要是考查每個(gè)學(xué)生上課出席情況、主要包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況，共占20分。其中出勤情況、聽課態(tài)度占10分，作業(yè)完成情況占10分。

2．學(xué)習(xí)水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時(shí)測(cè)驗(yàn)的考核，共占20分。其中課堂提問、討論課發(fā)言占10分，平時(shí)測(cè)驗(yàn)占10分。

3．實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，占10分，在實(shí)訓(xùn)室完成，主要根據(jù)實(shí)際操作和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況進(jìn)行考核。

（二）期末考試（占50分）

期末考試由認(rèn)證考試公司考試出卷，單場(chǎng)考試時(shí)間為90分鐘，題量為55題。期末考試題型分值如下：

1．單項(xiàng)選擇題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理、基本知識(shí)的掌握程度。

2．多項(xiàng)選擇題，5題，每題2分，總分10分。檢查學(xué)生對(duì)流通重點(diǎn)理論的掌握程度。

3．是非題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理、基本知識(shí)的理解及掌握程度。

4．操作題，20題，每題2-5分不等，總分60分。檢查學(xué)生對(duì)基本原理和基本操作知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

四、課程改革的思考

我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還有很多地方需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

（一）教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來(lái)思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來(lái)加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來(lái)證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)改變目前的這種不利情況。

學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了，尤其是在當(dāng)今企業(yè)所使用的財(cái)務(wù)軟件各式各樣的情況下，學(xué)生就業(yè)時(shí)適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作的時(shí)間就會(huì)大大縮短，形成一定就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

我們雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在教學(xué)過程中教師仍居于主導(dǎo)地位，其弊端是學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的常規(guī)方式，實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。

此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校同網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。這是會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革今后努力發(fā)展的方向。

（二）課程設(shè)置

篇（9）

著名作家馬克?吐溫有一次在教堂聽牧師演講，開始，他覺得牧師講得很好，準(zhǔn)備掏出自己所有的錢捐款。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐零用錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。

這個(gè)故事告訴中職教師：在日常中職教學(xué)中，由于中職學(xué)生是義務(wù)教學(xué)階段文化學(xué)習(xí)的一個(gè)相對(duì)失敗者，因而自身的文化素質(zhì)不高，對(duì)文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不濃。而我們以教師為核心，以書本為中心，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器而純粹的灌輸式的教學(xué)則加劇了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。我們知道基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，對(duì)后面財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果，對(duì)會(huì)計(jì)這一行業(yè)的認(rèn)可以及對(duì)以后職業(yè)的選擇都有重大的影響。多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，讓筆者對(duì)學(xué)生如何學(xué)好這門課程進(jìn)行了深入的探究。

一、良好的開端是成功的一半

1.重視第一堂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)始業(yè)課

萬(wàn)事開頭難，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一堂始業(yè)課則身負(fù)重任。新學(xué)校新學(xué)期的第一堂專業(yè)課，而學(xué)生往往都還沉浸在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月之久的暑假愜意之中，往往還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此教師自己先要重視這第一堂課，抓住與新生面對(duì)面溝通的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)你留下一個(gè)良好的印象。例如在第一次上課前，應(yīng)注重自己的儀容儀表，最好著一身職業(yè)正裝，讓自己顯得干凈利落，前一天要在休息好的前提下，做到精神煥發(fā)。上講臺(tái)之后也不是按部就班的照本宣科，而是先介紹自己的姓名、工作經(jīng)歷和專業(yè)技能水平，“好奇之心，人皆有之”，學(xué)生對(duì)教自己的教師的一切都是充滿好奇的，而這些又是最吸引學(xué)生的東西。通過自我介紹，讓學(xué)生了解教師的過去和專業(yè)水平，讓學(xué)生感受到教師的進(jìn)取拼搏，感覺到教師的博學(xué)多才，從而在心里真正接受和喜歡上教師，初步建立了師生之間的友誼。因此，精彩的自我介紹是必不可少的。

2.進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高一中職學(xué)生的年齡一般都在15歲左右，人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，思想也不是很成熟，當(dāng)初填報(bào)中考志愿的時(shí)候，有可能是非常草率的決定，也可能是迫于無(wú)奈的選擇。本人曾經(jīng)在第一堂課時(shí)對(duì)所教班級(jí)做過調(diào)查，只有15%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有清晰的了解和認(rèn)識(shí)，而75%的學(xué)生志愿是家長(zhǎng)做出的決定，剩下的那些則是被另外專業(yè)調(diào)劑過來(lái)的。

筆者在第一堂課教學(xué)中，先介紹本校的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡，還列舉我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)在當(dāng)社會(huì)代經(jīng)濟(jì)生活中舉足輕重的地位和作用，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的前景和“錢途”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有所重視，并產(chǎn)生學(xué)好它的強(qiáng)烈欲望。

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，各類企業(yè)數(shù)量不斷增加，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這種發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員數(shù)量需求的迅速上升。雖說經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，但同時(shí)社會(huì)的就業(yè)壓力也是非常巨大的，大學(xué)生畢業(yè)之后找不到工作而閑在家中啃老的也是為數(shù)不少，導(dǎo)致很多社會(huì)非會(huì)計(jì)專業(yè)人員經(jīng)過社會(huì)考證培訓(xùn)后參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書之后與我們的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)爭(zhēng)搶會(huì)計(jì)這一“飯碗”。

那么，我們中職學(xué)生將如何應(yīng)對(duì)這一問題呢？作為初學(xué)會(huì)計(jì)者，根本不知道如何去學(xué)好，也不知道自己應(yīng)該完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)筆者結(jié)合自己從事十多年的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的教訓(xùn)和心得體會(huì)，把自己的一些學(xué)習(xí)技巧和秘招傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)。然后告訴學(xué)生，會(huì)計(jì)行為已涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)方面，任何社會(huì)組織都會(huì)有會(huì)計(jì)工作，都需要會(huì)計(jì)人員。作為合格的會(huì)計(jì)人員，一定要打下扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)實(shí)操業(yè)務(wù)能力技巧，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，并用自己的考證經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生，指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取那些證，從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（上崗證）到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱（會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)師），再到會(huì)計(jì)中級(jí)職稱（會(huì)計(jì)師）、高級(jí)會(huì)計(jì)師，以及注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師乃至國(guó)際的ACCA。若考完國(guó)際的ACCA考試后，年薪將達(dá)百萬(wàn)甚至更高。在這里相當(dāng)于給學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯的規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。引用阿里巴巴馬云的話：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好”。

二、課堂教學(xué)，方法是關(guān)鍵

1.感觀教學(xué)，寓教于樂

高等教育出版社第四版的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是從工業(yè)企業(yè)的角度出發(fā)，按先后順序從會(huì)計(jì)的概述、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)平衡公式、賬戶和復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)核算程序、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等方面分九章進(jìn)行了內(nèi)容的介紹。

對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的中職學(xué)生而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中一開始就是純理論的內(nèi)容闡述，而這部分內(nèi)容枯燥乏味，抽象難懂，也許會(huì)沖垮中職學(xué)生剛樹立的職業(yè)興趣，會(huì)使得對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)失去熱情和信心。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之前，本人給學(xué)生觀看了大量照片，熟悉了企業(yè)內(nèi)部文化，了解了企業(yè)的生產(chǎn)流程，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《在教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感觀開始的?！?/p>

2.模擬教學(xué)，寓教于樂

在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)的日常賬務(wù)核算程序一般為會(huì)計(jì)憑證――會(huì)計(jì)賬簿――會(huì)計(jì)報(bào)表。會(huì)計(jì)報(bào)表就是將日常會(huì)計(jì)核算的資料集中起來(lái)，綜合、全面地反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，向會(huì)計(jì)信息使用者傳遞關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的有用信息，以便會(huì)計(jì)信息使用者作出相應(yīng)對(duì)策。但如果沒有會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，會(huì)計(jì)報(bào)表是無(wú)法得到的。因此填制會(huì)計(jì)憑證是會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)，是會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)憑證分為原始憑證和記賬憑證兩類。原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生或完成時(shí)由經(jīng)辦人員直接取得或填制的，用以記錄或證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。記賬憑證是根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制的。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，會(huì)計(jì)憑證到第四章才出現(xiàn)?？梢娞钪茣?huì)計(jì)憑證需要前面四章理論知識(shí)的內(nèi)容鋪墊。但教材前三章是抽象的專業(yè)理論闡述，學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力，無(wú)法深入下去。

為了引導(dǎo)學(xué)生輕松步入會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的大門，讓開頭難變成開頭易，本人結(jié)合生活實(shí)際，把教材的順序適當(dāng)做了部分變動(dòng)。在學(xué)習(xí)原始憑證內(nèi)容之前，我要求每位學(xué)生注意搜集日常生活中車船票、購(gòu)物發(fā)票、餐飲發(fā)票及各付款發(fā)票或單據(jù)，適時(shí)帶到課堂上，在介紹憑證的時(shí)候進(jìn)行實(shí)物的展示。雖然原始憑證來(lái)源于四面八方，原始單據(jù)的內(nèi)容、格式也不盡相同。但是任何一張?jiān)紤{證都必須同時(shí)具備一些相同的內(nèi)容。在課堂上，對(duì)應(yīng)著實(shí)物憑證，我們對(duì)原始憑證的基本要素進(jìn)行了歸納總結(jié)。認(rèn)識(shí)、并掌握填制原始憑證規(guī)律之后，筆者讓學(xué)生自己嘗試填制現(xiàn)金支票?！俺霈F(xiàn)錯(cuò)誤不要緊”，在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)允許出錯(cuò)的氛圍。然后利用實(shí)物投影和現(xiàn)場(chǎng)錄影進(jìn)行示范講解。每個(gè)人都渴望成功，讓學(xué)生設(shè)想一下，如果他們自己是企業(yè)的出納，他們對(duì)支票會(huì)關(guān)注那些問題，簽發(fā)之后銀行或?qū)Ψ絾挝皇欠駮?huì)接受。這樣的一種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，增加了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，做到了學(xué)以致用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情境教學(xué)，寓教于樂

會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，生活中到處有會(huì)計(jì)的存在。本人為了讓學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到身臨其境，通過生活中的具體現(xiàn)象，展現(xiàn)一定的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生去妻現(xiàn)、去思考、去分析，從而完成對(duì)知識(shí)的理解，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過事先拍攝的視頻展示銷售產(chǎn)品的業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生進(jìn)入工作情境，模擬開票員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然后嘗試開具增值稅專用發(fā)票等，學(xué)會(huì)正確開具增值稅專用發(fā)票。

4.案例教學(xué)，寓教于樂

通過選擇新鮮有趣易懂針對(duì)性強(qiáng)的案例，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W理論淺顯化，抽象程序形象化，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)，大大提高了教學(xué)效果。

現(xiàn)以一個(gè)案例來(lái)分析案例教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。2014年3月2日財(cái)電公司出納小李到開戶銀行提取60000元準(zhǔn)備發(fā)放工資。對(duì)于這個(gè)案例，學(xué)生將整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中所學(xué)的內(nèi)容都熟悉以后會(huì)很輕松地回答。

財(cái)電公司就提現(xiàn)這個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理需要先正確填制現(xiàn)金支票（第四章會(huì)計(jì)憑證中的原始憑證），還涉及到銀行存款、庫(kù)存現(xiàn)金等會(huì)

計(jì)科目（第三章設(shè)置會(huì)計(jì)科目），然后運(yùn)用借貸記賬法（第三章復(fù)式記賬法）編制會(huì)計(jì)分錄：

借：庫(kù)存現(xiàn)金 60000

貸：銀行存款60000

再將這一會(huì)計(jì)分錄填制到通用會(huì)計(jì)憑證上（第四章會(huì)計(jì)憑證的記賬憑證），然后進(jìn)行審核，再按照銀行存款、庫(kù)存現(xiàn)金的內(nèi)容設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿（第五章會(huì)計(jì)賬簿），分別反映銀行存款、庫(kù)存現(xiàn)金的增減變動(dòng)情況。最后經(jīng)過財(cái)產(chǎn)清查（第七章財(cái)產(chǎn)清查）以后，編制到會(huì)計(jì)報(bào)表中（第九章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告）。由此可見，這樣簡(jiǎn)單的一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就能將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中所涉及的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。通過這種教學(xué)，把學(xué)生的理論思維與會(huì)計(jì)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，為其以后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，達(dá)到了既見樹木，又見森林的多重目的。

篇（10）

(一)“教”與“學(xué)”的重新定位　相對(duì)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、程序化的傳統(tǒng)教學(xué)，研究式教學(xué)是一種近似“松散”的教學(xué)模式。首先體現(xiàn)在“教師”和“學(xué)生”身份的重新定位，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在實(shí)施研究式教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生知識(shí)掌握及能力提高的促進(jìn)者、指導(dǎo)者及合作者。學(xué)生的角色也發(fā)生了不同的變化，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是知識(shí)的合作者和研究者。

從這個(gè)意義上來(lái)講，積極的相互作用應(yīng)該是讓行為主體之間進(jìn)行沒有任何強(qiáng)制性的誠(chéng)實(shí)的交往與對(duì)話，這依賴于良好的對(duì)話和交往環(huán)境，研究式教學(xué)恰恰為師生提供了這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式中，教師處于優(yōu)勢(shì)地位，教學(xué)內(nèi)容處于支配地位，教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間相互作用沒有得到體現(xiàn)。而在研究式教學(xué)中，學(xué)生是研究問題的主體，教師只是研究的指導(dǎo)者和活動(dòng)的維持者，這就為教師與學(xué)生提供了平等對(duì)話的環(huán)境，使師生間合理交往成為可能。學(xué)生通過與教師的合理交往，促進(jìn)自己對(duì)研究體驗(yàn)的獲得進(jìn)程；教師通過與學(xué)生的合理交往，充分實(shí)現(xiàn)自身的角色價(jià)值。

(二)教師與學(xué)生角色經(jīng)驗(yàn)的相互促進(jìn)　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間角色距離相對(duì)較遠(yuǎn)，這種生硬的關(guān)系不利于教學(xué)效果的提高。而在研究式教學(xué)中，教師與學(xué)生難于角色的變化，相互之間的關(guān)系也發(fā)生了一些改變。在研究活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是研究群體中的一員，他們?cè)陂L(zhǎng)期合作中，相互交流，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。隨著組織研究式教學(xué)活動(dòng)的增多，學(xué)生的研究體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)教師的反思，推動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，教師的角色經(jīng)驗(yàn)必然得到不斷積累。而學(xué)生在研究活動(dòng)中，通過教師的反復(fù)指導(dǎo)和自身的積極思考，知識(shí)不斷積累和更新，實(shí)踐能力不斷提高，在確定研究問題、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、合作、交流表達(dá)等方面越來(lái)越得心應(yīng)手，角色經(jīng)驗(yàn)不斷積累。

二、研究式教學(xué)模式的體系構(gòu)建

研究式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法，這一教育過程應(yīng)貫穿學(xué)校教學(xué)過程的始終。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，可以將研究式教學(xué)模式體系分為以下四個(gè)階段(如圖l所示)：基礎(chǔ)教學(xué)組織階段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、案例分析階段、科研攻關(guān)實(shí)驗(yàn)階段。在不同的教學(xué)階段，并不拘于單純使用某一種方法，在眾多方法中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。通常對(duì)于低年級(jí)剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，更多的采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與相應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，理解能力與分析能力的提高，各種方法的綜合運(yùn)用，可以較好地提高會(huì)計(jì)研究式教學(xué)的效果。

(一)基礎(chǔ)教學(xué)組織階段　本階段屬于基礎(chǔ)教學(xué)的組織，主要著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的思維和方法。任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開都需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，即本學(xué)科專業(yè)及其課程的基本概念、基本理論等系統(tǒng)化的知識(shí)。掌握基礎(chǔ)研究都必須建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上，尤其是對(duì)處于基本知識(shí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說，引導(dǎo)他們從事研究活動(dòng)更要強(qiáng)調(diào)和突出知識(shí)的基礎(chǔ)性作用。根據(jù)對(duì)研究式教學(xué)的探索和實(shí)踐，認(rèn)為研究式教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心，堅(jiān)持在運(yùn)用中學(xué)習(xí)、在探索中創(chuàng)造。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)　會(huì)計(jì)課程多是實(shí)務(wù)操作，學(xué)生不僅要具備基本概念的把握和理論知識(shí)的理解，同時(shí)為了更好地理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中，需要通過一些模擬仿真訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解并掌握，以做到各課程融會(huì)貫通。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生可以增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐性教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有特殊的作用，同時(shí)通過實(shí)踐體驗(yàn)也有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。會(huì)計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)踐性教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)筑以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)體系。

首先，針對(duì)目前實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，要使會(huì)計(jì)實(shí)踐教育達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該建立三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育模式，如圖2所示。

其次，應(yīng)當(dāng)做到有針對(duì)性地完善各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)階段，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，手工模擬實(shí)驗(yàn)有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，形成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)與相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論課程同步進(jìn)行。在單項(xiàng)操作技能的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

最后，積極開辟校外實(shí)習(xí)基地，通過與企業(yè)合作，形成產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)機(jī)制。這既是提高教育質(zhì)量的有效途徑，也是高校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要步驟。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照學(xué)校制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，自行參加社會(huì)調(diào)查，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向有目的地進(jìn)行選擇，主要培養(yǎng)學(xué)生社交能力、適應(yīng)環(huán)境能力、應(yīng)變能力和工作能力等。

(三)案例分析、研討階段　案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的教學(xué)方法，其作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、運(yùn)用的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)々業(yè)課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果繼續(xù)一味地采用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師主講、學(xué)生接受的方法容易使學(xué)生知其然而不知其所以然。如2006年頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在公允價(jià)值、存貨計(jì)價(jià)、投資的分類和會(huì)計(jì)處理、利潤(rùn)表的形式等方面都作了很大變動(dòng)，但這些變動(dòng)通常難以在教材中立即體現(xiàn)，學(xué)生很難理解。而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課中引入案例教學(xué)法可以讓學(xué)生接觸到各行業(yè)財(cái)務(wù)的真實(shí)、具體情況，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(四)科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)　研究式教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的方法，誘導(dǎo)學(xué)生注重方法的學(xué)習(xí)和掌握。在課程教學(xué)過程中，老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、研究方法等類似內(nèi)容的滲透也取得了一定效果。有了訓(xùn)練方法的強(qiáng)化，就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在各種思維能力中，創(chuàng)造性思維能力最重要，是提升思維層次的關(guān)鍵。培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力，就要充分體現(xiàn)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)的思想。因此，只有不斷地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決一些現(xiàn)實(shí)問題，

才有助于知識(shí)的鞏固、方法的掌握和能力的提高。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生為各種學(xué)習(xí)活動(dòng)注入研究性內(nèi)容。如在閱讀一些經(jīng)典文獻(xiàn)時(shí)養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣，隨時(shí)將心得體會(huì)記錄下來(lái)，并在讀完有關(guān)內(nèi)容后及時(shí)加以整理，形成系統(tǒng)化的觀點(diǎn)，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。同時(shí)，在日常教學(xué)中有意識(shí)地介紹學(xué)科前沿或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解前沿，關(guān)注理論熱點(diǎn)問題，掌握最新的知識(shí)動(dòng)向。把握前沿也是善于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是研究的捷徑；同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，激發(fā)其研究的興趣。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，手工模擬實(shí)驗(yàn)有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。學(xué)習(xí)有了知識(shí)，僅僅是奠定了研究的基礎(chǔ)；把握了前沿，也只是有了研究的方向。進(jìn)一步展開研究還需要學(xué)習(xí)一定的方法。方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介和橋梁，是研究能力得以形成的關(guān)鍵。在學(xué)生了解基本的前沿和掌握一定研究方法之后，可以進(jìn)行學(xué)生科研活動(dòng)的試驗(yàn)。

科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)通過本科學(xué)生科研項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，為加強(qiáng)學(xué)生科研能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鞏固其專業(yè)理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以由學(xué)校設(shè)定一定的科研資助基金，用于資助學(xué)生開展科學(xué)研究活動(dòng)。資助立項(xiàng)的范圍應(yīng)包括與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的理論及政策研究或調(diào)研活動(dòng)；或與會(huì)計(jì)專業(yè)交叉的相關(guān)學(xué)科的理論及政策研究或社會(huì)調(diào)查；項(xiàng)目可以由申報(bào)學(xué)生自主擬定，并鼓勵(lì)學(xué)生跨班級(jí)、跨專業(yè)和跨學(xué)院聯(lián)合申報(bào)。

通過進(jìn)行科研研究，學(xué)生可以將選題、文獻(xiàn)檢索、閱讀文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述研究及方案設(shè)計(jì)、研究實(shí)施、總結(jié)報(bào)告這6個(gè)環(huán)節(jié)全面系統(tǒng)的掌握，為以后的理論研究和社會(huì)實(shí)踐工作打下良好的理論基礎(chǔ)和思辨能力。

三、研究式教學(xué)模式實(shí)施的方法選擇

研究式教學(xué)的方法有多種，但每種方法都有其不同的特點(diǎn)和適用性。

(一)引導(dǎo)——傳授式教學(xué)　研究式教學(xué)中最常用的是傳授式教學(xué)，這也是教學(xué)的基本方式。傳授教學(xué)的講授關(guān)鍵是如何體現(xiàn)引導(dǎo)而不是一味地滿堂灌。激發(fā)學(xué)生對(duì)這一專題的興趣和學(xué)習(xí)熱情；還可以傳授分析思路和方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探索。

(二)指導(dǎo)——自學(xué)式教學(xué)　在高年級(jí)學(xué)生中，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)是研究式教學(xué)中的應(yīng)有之意。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課程之后，可以在此基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)專題在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，或者是在教師的指導(dǎo)下選定研究題目，集中研究一兩個(gè)實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)形成研究成果，這種方法對(duì)學(xué)生能力和水平的提高效果十分顯著。

(三)提問——討論式教學(xué)　討論式教學(xué)也是較為常用的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模有所要求，通常學(xué)生規(guī)模較少為宜，否則會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)難以控制、多數(shù)人成為旁觀者、討論偏離主題、缺少發(fā)育機(jī)會(huì)等問題。因此，討論式方法雖然能夠翻拓展學(xué)生開放性的思維能力，滿足學(xué)生渴望表達(dá)自己想法的愿望，但具體細(xì)節(jié)還需要教師在考慮周全之后才能操作。

(四)模擬——案例教學(xué)　案例分析能力是管理課程中學(xué)生必須具備的基本能力。該方法適用于在學(xué)生掌握了基本理論之后，對(duì)典型個(gè)案深入分析，再上升到理論，舉一反三。案例分析常與討論式相結(jié)合。

(五)答疑——咨詢式教學(xué)　該方法允許學(xué)生提出自己所關(guān)心的疑難問題，教師給予解答。不但有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也能考驗(yàn)教師的職業(yè)能力，督促教師不滿足于現(xiàn)狀，不斷求新，具有較強(qiáng)針對(duì)性。

(六)實(shí)踐——現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)　當(dāng)需要考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題尋求解決方案時(shí)，研究式教學(xué)更適合于個(gè)案的現(xiàn)場(chǎng)，這種方法能夠直接深入現(xiàn)實(shí)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。但了不影響現(xiàn)場(chǎng)的工作，現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)參與人數(shù)應(yīng)當(dāng)限制。但因?yàn)榉N種條件的限制，對(duì)目前各大高校來(lái)講，這一要求還較難達(dá)到。

上述各種方法中，第1、2兩種一般多用于基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授，雖然這個(gè)階段的教學(xué)以教師傳授為主，但并不排斥在該階段的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維和能力。第3、4種往往與案例教學(xué)結(jié)合，其教學(xué)對(duì)象多為已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)生。這類學(xué)生通常已經(jīng)經(jīng)過了會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入更高層次的專題學(xué)習(xí)階段。第6種方法更多體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中，這涉及到開辟校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。第5種教學(xué)法一般不獨(dú)立使用，通常與上述其他方法結(jié)合運(yùn)用。

四、研究式教學(xué)方法的具體運(yùn)用

以“引導(dǎo)——傳授式教學(xué)”和“指導(dǎo)——自學(xué)式教學(xué)法”為例說明研究式教學(xué)方法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

(一)引導(dǎo)——傳授式教學(xué)　該教學(xué)法適用基礎(chǔ)教學(xué)組織階段，是研究式教學(xué)的初級(jí)階段，本階段主要著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的思維和方法。

任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開都需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，作為基礎(chǔ)的知識(shí)，一般都是本學(xué)科專業(yè)及其課程的基本概念、基本理論等系統(tǒng)化的知識(shí)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為欠缺，自學(xué)能力也較弱，對(duì)于本階段的教學(xué)組織與實(shí)施，應(yīng)該更多的采用引導(dǎo)——傳授式教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在具體講授某一會(huì)計(jì)交易事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解并總結(jié)掌握本事項(xiàng)的基本框架內(nèi)容，在基本掌握主體框架之后，再具體到各知識(shí)點(diǎn)的核算內(nèi)容，最后通過全面掌握各知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)提升到主體框架，這樣的引導(dǎo)式教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)本業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容有一個(gè)清醒的總體認(rèn)識(shí)和一個(gè)清晰的脈絡(luò)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。

以《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程“供應(yīng)業(yè)務(wù)的確認(rèn)與計(jì)量”一章為例，說明引導(dǎo)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用。

“供應(yīng)業(yè)務(wù)的確認(rèn)與計(jì)量”通常的講解程序?yàn)椋嘿~戶設(shè)置——應(yīng)用舉例——課堂練習(xí)。通常教師在組織教學(xué)時(shí)，首先將該業(yè)務(wù)循環(huán)所應(yīng)用的賬戶結(jié)構(gòu)、內(nèi)容全面進(jìn)行介紹，其次再應(yīng)用舉例。這樣的教學(xué)過程安排，基本將教學(xué)內(nèi)容全部覆蓋且符合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和邏輯。但如果不分層次和本質(zhì)關(guān)系，只是籠統(tǒng)地將賬戶設(shè)置全部介紹，大量?jī)?nèi)容的機(jī)械記憶會(huì)使學(xué)生對(duì)核算內(nèi)容沒有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的障礙和心理上的排斥。

因此將上述教學(xué)思路重新設(shè)計(jì)為：框架(全局)——各知識(shí)點(diǎn)(局部)——框架(全局)，體現(xiàn)總體一細(xì)節(jié)——總體(最終的提練)。如圖1所示：

圖3首先介紹了供應(yīng)業(yè)務(wù)的基本原理和框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確核算要點(diǎn)，即“物資核算”和“款項(xiàng)結(jié)算核算”。在具體講解賬戶結(jié)構(gòu)及內(nèi)容之前，讓學(xué)生先清晰賬戶和核算要點(diǎn)之間的關(guān)系——即具體賬戶的歸屬(使用功能)，從圖3中可以看出，對(duì)物資購(gòu)入情況反映涉及“原材料”、“材料采購(gòu)”兩個(gè)賬戶；對(duì)款項(xiàng)結(jié)算核算涉及“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”、“應(yīng)付票據(jù)”三個(gè)賬戶。這樣劃分使學(xué)生很容易將大量需要記憶的內(nèi)容，通過分類總結(jié)歸納其類別的共性，在充分理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。避免出現(xiàn)大量知識(shí)點(diǎn)紛涌而至，從而使學(xué)生不知所措，出現(xiàn)混亂和張冠李戴的現(xiàn)象。

(二)指導(dǎo)——自學(xué)式教學(xué)　對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，由于已經(jīng)具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)，面對(duì)教學(xué)對(duì)象的變化，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué) 方法。可以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中直接提出問題，指導(dǎo)學(xué)生的思路，由學(xué)生自行分析并找出解決的方案。以中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中“投資性房地產(chǎn)”一章為例說明該方法的運(yùn)用。

針對(duì)投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算，其要點(diǎn)涉及到不同計(jì)量屬性的運(yùn)用，并且其初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量中存在著不同計(jì)量屬性之間的變更，同時(shí)，由于房地產(chǎn)的用途發(fā)生改變，又存在投資性房地產(chǎn)與非投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換的業(yè)務(wù)處理，且這種轉(zhuǎn)換的業(yè)務(wù)處理在不同計(jì)量屬性的運(yùn)用下又有所差異。因此投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理存在幾條主線，各主線之間既有聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生會(huì)感覺投資性房地產(chǎn)的業(yè)務(wù)盤根錯(cuò)節(jié)，相互交織，這是因?yàn)閷?duì)該業(yè)務(wù)的內(nèi)容體系不甚明了，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)混淆的結(jié)果?？蓪⑼顿Y性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容框架總結(jié)如圖4。

圖4可以使學(xué)生對(duì)投資性房地產(chǎn)的計(jì)量模式運(yùn)用一目了然，明確兩種計(jì)量模式適用的不同階段，同時(shí)在后續(xù)計(jì)量中可以由成本計(jì)量模式變更為公允價(jià)值計(jì)量模式，但這種變更不能反向操作。

對(duì)由于房地產(chǎn)的用途發(fā)生改變而導(dǎo)致投資性房地產(chǎn)和非投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)如圖5所示：

從圖5可知在投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換處理時(shí)，由于涉及兩種不同的計(jì)量的模式，將轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)分解成四種類型。即分別為賬面價(jià)值形式下的相互轉(zhuǎn)換和公允價(jià)值形式下的相互轉(zhuǎn)換。只要掌握不同類型轉(zhuǎn)換的核算要點(diǎn)即可熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)處理。

對(duì)講授內(nèi)容，應(yīng)力求做到少而精和管用，盡可能留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀、思考和提問，讓他們提出問題，引導(dǎo)他們分析問題和解決問題。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”。只有鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，才能調(diào)動(dòng)其思維。尤其在學(xué)生不能用已有知識(shí)回答問題時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生沿著邏輯推理的途徑思考和探索，并告訴學(xué)生，分析問題應(yīng)從何處人手，解決問題可采用哪些方法及其依據(jù)的理論和實(shí)踐，如何導(dǎo)出結(jié)論，最后還有哪些問題需要進(jìn)一步探討等。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下掌握一定的思維方法和技巧，形成良好的思維習(xí)慣，從而提高其思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱守森：《淺析會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革》，《遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第4期。