序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學化學教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.中學化學教育教學問題的成因及解決措施

2.1中學化學教育教學問題的成因分析

中學化學教育教學的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學生的學習不主動不積極。還有就是在評價機制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學生在學習的動力上就不充足，逐漸會對化學課程的學習失去興趣。還有就是應試教育思想的根深蒂固，當前正處在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應試教育依然是當前的主要教育教學的模式，所以這對中學化學教育教學的質(zhì)量提升有著嚴重阻礙。

2.2中學化學教育教學問題的解決措施探究

第一，針對中學化學教育教學要能多方面進行實施措施，首先要對中學的化學教育教學問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學校和社會以及學生本身，都要能夠重視起來，對學生的各項能力進行提升，學生要從根本上認識素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實驗引入到化學課堂當中來，在通過化學實驗提升學生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護的意識傳輸?shù)綄W生的思想觀念當中。這樣就能在幫助學生提高自身的學習能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強。第三，要和化學的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學和情感態(tài)度教學有機的結(jié)合，充分的將新課程標準對中學化學的教學要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學教學的策略實施。將情感態(tài)度在化學教育教學中進行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進行引導，要能夠讓學生認識到化學是一把雙刃劍，科學的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進而增強化學歷史教學的內(nèi)容。第四，對教學的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當?shù)氖侄畏椒ㄟM行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業(yè)素質(zhì)以及自身的責任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負責行為采取控制手段，以此來提升老師在教學上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對化學的實驗教學力度進行強化，同時也要保障經(jīng)費的充足，為化學的實驗教學提供經(jīng)濟的支持。實驗教學能夠?qū)W生的化學概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學生的觀察、分析、解決能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學生對實際中的化學問題的解決能力得到增強，故此在實際教學中要對實驗教學結(jié)合實際加以有效調(diào)整。

篇（2）

二、化學科學能力教育

這是科學素質(zhì)的核心，大綱上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，使學生初步學會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應用化學和其他科學知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題?！彼?，教學中應十分重視培養(yǎng)學生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要培養(yǎng)學生的能力，就應充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，加強實驗教學，在教學中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學生都能看清楚，同時要引導學生對各種實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學生的眼界，豐富學生的感性知識，啟迪學生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高學生的觀察能力。學生實驗是提高學生的實驗能力的重要途徑。應多創(chuàng)設(shè)一些學生動手的機會，以培養(yǎng)學生的實驗操作技能和實驗設(shè)計能力，引導他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學實際問題，在學生實驗教學中，教師要嚴格要求學生，并對實驗全過程進行指導和評價。提高學生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，向?qū)W生充分展示教學的思路和解題的思路，鼓勵學生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應關(guān)注學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學能力的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學過程中，教師要教給學生自學的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學習慣。三、化學科學方法教育

這是科學素質(zhì)的翅膀，是獲取科學知識的手段。學生只要掌握了科學方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學知識，提高學習效率，起到事半功倍的作用。而且，科學的方法對人一生的學習和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學方法比掌握知識更重要。

在化學教學中，應結(jié)合具體的教學內(nèi)容指導和訓練學生掌握一些重要的科學方法。如在“堿金屬”的教學中通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預測,當這些推論和預測以過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機物烴的教學中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導出這類烴的通式和通性。

四、化學科學意識教育

這是化學科學素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)形式，科學意識包含辯證唯物的世界觀和用科學知識解決實際問題的意識?？茖W意識教育就是促使學生樹立物質(zhì)第一的觀點、尊重客觀事實的觀點、相信科學反對迷信的觀點、愛護環(huán)境保護自然的觀點、理論聯(lián)系實際的觀點等。

在化學教學中，可以結(jié)合具體事例來強化學生的科學意識。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗服務，教育學生學以致用；學氧化硫的用途時，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱斍笆澜珀P(guān)注的環(huán)境保護問題，使學生具有環(huán)境保護的初步知識，提高環(huán)境意識。

五、化學科學品質(zhì)教育

這是科學素質(zhì)的動力，包括興趣、情感、意志、作風、態(tài)度等。良好的科學品質(zhì)能使人樹立堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自學性、頑強性和自制性，發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹慎、尊重他人、樂于協(xié)作的習慣。

在化學教學中，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容對學生進行科學品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無私奉獻、執(zhí)著愛國等高貴品質(zhì)。

參考文獻：

[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學模式研究.北京：北京教育出版社，2006.

篇（3）

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應忠實于原文，字數(shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。

(3)目錄列出論文正文的一二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、后記等對應的頁碼。

(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。

(5)注釋對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄附屬于正文，對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

4、畢業(yè)論文格式編排

第一、紙型、頁邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國家標準A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。

第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

高中化學教育課程中綠色化學的實施

摘要：高中化學的課程目標之一就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯，作為科學素養(yǎng)的一部分，綠色化學理念應該為學生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學教學中涵蓋綠色化學理念，主動創(chuàng)設(shè)情境，立足實驗，在課堂中滲透綠色化學理念，并對學生的綠色化學理念進行評價。

關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學

一、高中綠色化學教育目標

綠色化學是用現(xiàn)代化學和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護環(huán)境。對于高中化學教育而言，綠色化學教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標具體包括以下方面：

1、知識與技能。理解綠色化學概念、原則，了解綠色化學誕生與發(fā)展，認識生產(chǎn)生活中的綠色化學現(xiàn)象；學習綠色化學的研究方法，掌握化學實驗基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學實驗；理解綠色化學與其他科學之間的聯(lián)系，能夠運用有關(guān)知識和方法解決綠色化學問題。

2、過程與方法。在探究綠色化學問題的過程中，理解綠色化學意義，學習科學研究方法，培養(yǎng)團隊合作精神，增強科學探究能力；掌握獲取、加工綠色化學信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學問題，提高自主學習、自主思考、自主探究綠色化學知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學習綠色化學的興趣，激發(fā)參與綠色化學宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強將綠色化學知識應用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學密切相關(guān)的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔起學習綠色化學的責任，強化保護環(huán)境和造福后代的使命感。

二、綠色化學在中學化學教學中的實施途徑

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學時，應以主動創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心，通過主動探究式教學，鼓勵、引導學生主動建構(gòu)綠色化學理念，比如可以把綠色化學的理念滲透在元素化合物教學中。如在鹵素教學中，教師可組織學生討論氯氣用于自來水消毒的利弊；在高分子材料的教學中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學生認識到化學對廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過這些活動滲透綠色化學思想，學生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學生的危機感和緊迫感，并將其所學知識運用到生活中，培養(yǎng)學生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責任感。

2、立足實驗，滲透綠色觀念。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗是化學教學的關(guān)鍵所在，所以實驗教學是培養(yǎng)學生綠色化思想的重要手段。中學化學實驗中存在一些問題：一是大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定，而中學生做實驗時好奇心比較重，無法準確地把握實驗藥品的實際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實驗的產(chǎn)物有毒。所以要對化學實驗進行調(diào)整，要定量，實驗室明確告訴學生藥品的用量情況，這樣既可提高實驗的科學性，又可為實驗操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對該種物質(zhì)如何進行回收與處理。對于實驗可以進行細節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實驗更綠色化。例如在萃取操作的演示實驗中，由于溴的揮發(fā)性強，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應的實驗中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應的進行，當實驗結(jié)束時可以及時將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點對比實驗時，該實驗反應發(fā)生時燃燒物易爆濺并且燃燒時有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實驗時在鐵片上方罩個玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見，在實驗時，要確保實驗的安全及環(huán)保問題。另外，教師要引導學生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進完成實驗，培養(yǎng)學生的安全意識、環(huán)境意識及綠色化理念。

三、循環(huán)使用化學試劑、充分利用反應產(chǎn)物

綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學，所以，我們應該應用化學的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟效益。例如：在中學化學實驗用CO還原Fe2O3的實驗中，如果將反應后的混合集體（含未反應的CO）直接釋放到空氣中，既浪費了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進行循環(huán)利用，就能達到節(jié)約化學資源和保護自然環(huán)境的目的。在實驗工作中，用綠色化學的思想來指導，更能有效地防止污染。

四、妥善處理化學實驗中的廢棄物

在中學化學實驗中，大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學生很難把握藥品的實際用量，這樣既影響實驗的科學性和實驗效果，又會造成藥品的浪費，還會對環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學的實驗方法，同時節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實驗教學過程中，限定用量，把好的經(jīng)驗傳播給學生，妥善處理化學實驗的廢棄物（回收、無害化處理），加上正確引導，既提高了實驗的科學性、為實驗操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣、使學生學到實際應用技術(shù)，同時也增強了學生的環(huán)境保護意識，作為減少環(huán)境污染的重要保證。

參考文獻

[1]董量耀.中學綠色化學教育實施策略探討.化學教育[J].2002，11.

[2]吳光才.中學化學實驗綠色化的探索[J].南平師專報.2001，02.

篇（4）

二、引入化學家故事，滲透自強品質(zhì)教育

在化學教學中滲透德育，可結(jié)合化學史，引入一些化學家的故事，學習其身上所具有的崇尚科學、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻身的執(zhí)著與頑強的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學生:在化學元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實驗失敗和嚴重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學難題．

三、憑借化學實驗平臺，滲透科學精神與品質(zhì)教育

實驗是化學課程的靈魂，是學習化學最重要的方法論之一．在化學教學中，教師可利用化學實驗教學平臺，滲透科學精神與科學品質(zhì)教育，并貫穿于實驗過程始終．

1．嚴謹認真的實驗態(tài)度．

在化學實驗教學中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學生認真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學生嚴謹認真的實驗態(tài)度．實驗中要求學生做到:嚴格按照實驗程序操作;如實反映實驗現(xiàn)象，尊重觀察到的細節(jié);若實驗結(jié)果誤差較大，應在查明原因的基礎(chǔ)上，認真重做．

2．團結(jié)協(xié)作的精神．

在化學教學中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學生間默契配合，才能保證實驗的有效開展．教師要因勢利導，引導學生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神．如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒灒畬嶒炌瓿珊?，要保持實驗臺面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學提供方便．

3．環(huán)境保護的意識．

如今環(huán)境污染嚴重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學實驗，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護有著密切的聯(lián)系．因此，教師應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學實驗教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識．例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實驗結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應該如何處理?在學生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學實驗“三廢”問題的預防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應教育學生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應進行無害處理后再排放．

四、運用化學學習思維，滲透辯證唯物主義教育

化學課程標準明確指出，初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念．現(xiàn)行化學教材蘊涵著豐富的辯證唯物主義觀點，教師要充分挖掘教材資源，對學生進行豐富多彩的哲學思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運用化學思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學生進行相信科學、反對迷信的教育．此外，許多化學原理、化學問題用辯證主義觀點來分析說明，有利于學生理解和掌握．如對化學反應中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運用對立統(tǒng)一的觀點來剖析，讓學生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．

篇（5）

(1)即時型作業(yè)

一些簡單的鞏固練習，必須在學校完成。必須做到四及時：及時安排(新知識點到最后的布置)，及時收集(當天或一天，作業(yè)必須交)及時批改和及時的信息反饋(即教師的工作在最短的時間內(nèi)反饋給學生)。這種類型的操作是最大的優(yōu)勢是：因為學生在學校必須完成的作業(yè)，制止回家在抄襲作業(yè)的可能性。也因為及時反饋，教師可以在最短的時間內(nèi)，真正，準確的發(fā)現(xiàn)在學生知識和教學問題及缺陷，實現(xiàn)教學信息反饋，及時的改進教學和教學方法。

(2)延時型作業(yè)

延遲作業(yè)是以完成的時間定義，它不能在第二天完成。例如，讓學生完成調(diào)查為基礎(chǔ)的一些任務，這可以鼓勵學生充分發(fā)揮語言來獲取所需的信息溝通功能，還可以增強他們獲得信息進行了分析，總結(jié)，和得出結(jié)論、表達意見的能力。

1.2按操作分類

(1)書面型作業(yè)

這些工作是必不可少的，每天教師根據(jù)所教授的知識，配套安排適量的工作，有利于鞏固當天學到的知識。

(2)實踐型作業(yè)

這些行動的目的是：打破封閉的圈子，由課外延伸的整合工作和生活。例如，在分子運動節(jié)，讓學生回家打碎和裂紋雞蛋，觀察蛋清蛋白。以實踐為基礎(chǔ)對學生的工作增長了知識，開闊視野，提高作用明顯，強烈的情緒體驗對學生的能力，因為傳統(tǒng)知識使用的工作壓力是一個虛擬的場景，而實踐的重點是現(xiàn)實運作情況。

2化學作業(yè)設(shè)計的策略

2.1化學作業(yè)布置要有梯度、有層次

化學課堂的知識，有的是基礎(chǔ)性的知識，有的是需要加深理解的知識，難易不一。因此教師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)本節(jié)課的知識點，由淺入深，由近及遠，步步深入，讓學生在做作業(yè)時，不是一開始就被問題嚇倒，而是運用自己這節(jié)課所掌握的知識，沿著老師設(shè)計好的臺階一步一步地走下去，順理成章，此外同一個班級,學生的認知水平本身存在著一定的差異,作業(yè)的布置要具有一定的難度梯度，讓不同基礎(chǔ)的學生都得到發(fā)展，體現(xiàn)面向全體學生的理念。

2.2作業(yè)要貼近生活

生活中處處有化學，也處處要用到化學。為此，作業(yè)必須建立在學生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把學生生活有關(guān)的作業(yè)進行設(shè)計，引導學生動手和腦，自我探索的化學問題，使學生用所學的化學知識去分析和解決實際生活問題，使所學知識是擴大和延伸，同時實現(xiàn)化學的價值，感受到化學真正在身邊。例如，每天生活中，一些物質(zhì)可用于化學品使用，如易拉罐(鋁)，鐵釘，鐵絲，鉛筆(石墨)，木炭，鹽，堿面(碳酸鈉)，廁所清潔劑(鹽酸)、白葡萄酒，白醋，碘，PP粉(高錳酸鉀)，花瓣汁(代替酸堿指示劑)，農(nóng)業(yè)硫酸銅，建筑砂石(主要是碳酸鈣)，生石灰，熟石灰等。

要聯(lián)系日常生活的化學知識并且運用到實踐中，解決生活中的問題。例如鑒別礦泉水，純凈水等的標志，理解的“紅心鴨蛋”原因：蘇丹紅4號化學成分及毒性；如何消除水垢，如何降低水的硬度，如何去除冰箱異味，為什么洗衣粉禁止添加磷？元旦晚會上化學魔術(shù)表演：空中取火----氯酸鉀與濃硫酸的氧化性使酒精燈著火；水中起火----白磷在水中燃燒，秘密圖紙----石灰水使酚酞溶液變紅。更換泡沫滅火器藥液時應注意些什么？制作簡易凈水器比賽，看看誰的凈水器凈化效果好。自制汽水，學釀甜酒，學蒸饅頭等等。通過應用型作業(yè)，使學生深刻體會到學習化學的實用性和趣味性

2.3作業(yè)的形式要多樣化

篇（6）

在我國長期的語文教學中，教師的講課代替了學生的思考，學生不能自由的表達他們內(nèi)心最真實的想法，學生學習的主體性被剝奪，雖然現(xiàn)在一直倡導教師主導與學生主體的師生關(guān)系，但試問教師主導下的“學生主體”真的是民主與平等的嗎?學生由“客體”變成“主體”，不過是在身份上認同、人格上內(nèi)化了處于控制地位的教師角色而已。對話教學是對話的時代精神在教育領(lǐng)域的回應，長期以來傳統(tǒng)的教學方式為對話教學提供了迫切性與必要性，而語文學科的人文性和工具性又為對話教學提供了可能性。對話教學把教師與學生都看作是有著豐富敏感的內(nèi)心世界，有自由意志和特殊需要的人，把文本也看作是有著豐富情感的召喚主體，從而突破了主客體單一的主體認識論模式，走向“教師主體――文本主體――學生主體”相互作用的交往實踐模式。

《語文課程標準》的出臺，使對話教學理論走進了中小學語文教學的課堂，不同于傳統(tǒng)的語文教學，語文對話教學它強調(diào)教師、學生、文本都是獨立的主體，認為語文學習的實質(zhì)就是學生通過與文本、與他人及自己的對話式溝通，完成自我主體的建構(gòu)和生命的成長過程。所以說，語文對話教學它不是機械重復活動，而是新的知識與理念不斷生成的過程，體現(xiàn)了語文教學的創(chuàng)新性。同時，對話意味著師生、生生、師生與文本間人格上的平等，意味著多元理解的共存。那么如何在中學語文教學中進行對話教學實踐呢？

一、從“主導――主體”教學實踐走向“消解中心”的關(guān)系性實踐

對話教學尊重學生的主體地位，注重主體間的互動與交流的特點，突破了“主體――客體”單一的主體論模式，走向“教師主體――文本主體――學生主體”相互作用的交往實踐模式。把教師與學生都看作是有著豐富敏感的內(nèi)心世界，有自由意志和獨特需要的人，把文本也看作是有著豐富情感的召喚主體。讀者與文本，互為因果，互相發(fā)現(xiàn)，互相制約，意義有一個生成過程，是不確定的、相對的、因人而異的。 它要求我們珍視學生獨特的感受、體驗，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學實踐中很多教師以為只要在課堂上老師提問學生回答、老師提要求學生討論，就是實施對話。

二、對語文教材內(nèi)容的積極“重構(gòu)”，促進有效對話的生成

要進行對話，就必須圍繞一定的話題，也就是人們通常所說的問題。而問題的形成以及問題的有效性主要決定于教師對語文教材的積極“重構(gòu)”。確立問題的好與壞，直接影響教學中學生的積極性，影響對話活動能否廣泛而深入性開展。那么如何對語文教材進行深入研究，巧設(shè)話題，激發(fā)對話呢？

1.營造學生文化氛圍，激起學生的對話欲望

我們教育的一個普遍問題是，教育所展現(xiàn)的世界是成人的世界，在這種世界中，學生是從屬于成人的，而學生只有在屬于自己的世界中才能敞開心扉，真誠地交流、積極地應對。語文的特點要求語文教學要有一個人文的環(huán)境，營造一種符合學生自身的文化氛圍。

2.淡化教師的角色意識，共同參與學習活動

在和諧的對話環(huán)境里，教師應當是對話的激發(fā)者和參與者，不能凌駕于教學過程之上。做到這一點關(guān)鍵是教師要放下架子，將自己的經(jīng)驗、思考、體驗與學生分享。

三、在語文課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)生動對話情境

有效生動的對話情境涉及到宏觀和微觀兩個方面。在宏觀層面上，主要是要消除權(quán)威，如教師權(quán)威和書本權(quán)威，歸還教師和學生的話語權(quán)；在微觀層面上，對話主體要掌握一定的技巧和能力，也就是說平等的觀念、安全的場地、豐富的學習資源是構(gòu)成有效對話的最基本的條件。它首先要求教師教學意識的轉(zhuǎn)變，教師是最好的傾聽者和交往者，而不僅僅是知識的傳授者。

教學情境對于語文教學來說是非常重要的，它是一種潛在的課程。人在不同的情境中會有不同的反應。在專制壓抑的情境中，人往往會形成一種抵觸的情緒；而在民主和諧的情境中，人更容易敞開自己的心扉，表現(xiàn)得開朗和諧，自信樂于交流。

四、通過教師對學生的有效回應與機智協(xié)調(diào)，將對話教學推向深入

教師對學生的有效回應也稱為教師的情境教學智慧。一個教師能否具備這樣的能力與智慧，主要取決于其自身各方面的修養(yǎng)，首先教師必須具備民主平等的思想，“思想是行為的先導”；其次，教師必須要有寬厚的語文素養(yǎng)和知識面。倘若一個教師具備了以上兩個方面素質(zhì)，那么如何在語文課堂上有效的運用對話教學并對學生進行積極有效的回應呢？

首先，教師要幫助學生正確選擇對話教學的時機。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：選擇適合的文章進行對話教學，一般要選擇教學內(nèi)容豐富，有爭議、并能激發(fā)學生學習興趣的；指導學生注意捕捉生活中的閃光點來展開對話；注意捕捉學生心靈變化，最大限度地調(diào)動他們的對話能動性。

其次，教師要有很好的教學機智。教師要善于傾聽學生，但不能無原則的遷就學生，這就要求教師既要有正確的思維方法，同時又要有較強的思維靈敏度。對于學生在對話中提出的問題，教師要盡可能想法當場作答，盡量將問題放在課堂內(nèi)解決。

最后，對于學生的問題，教師必須給予有說服力的解釋。這樣才能消除他們的疑慮及逆反心理，正確對待現(xiàn)實的價值觀。切勿壓制學生提問題，或?qū)ζ鋯栴}無動于衷。

參考文獻：

[1]張華.對話教學:涵義與價值[J].全球教育展望，2008(6).

[2]冒惠嫻.語文對話教學如何開展[J].論文選登.

[3](日)佐藤學著.學習的快樂:走向?qū)υ抂M].北京:教育科學出版社，2004.

篇（7）

那么問題出在哪呢？先給大家看一個我在教學中曾遇到的句子：“When you are down， you are not necessarily out.”

這個句子許多老師和同學可能都見過，但是很多學生對這個句子的確切含義不十分了解。這個句子很有特點，整個句子每個單詞都不太難了解，可以說這里面的詞匯學生基本能看懂，但把這些單詞放到一塊兒，很多人卻不知道如何翻譯。有人會懷疑是不是自己的理解能力出了問題，怎么連這么簡單的詞構(gòu)成的句子也看不懂。事實并非如此，不是學生的理解能力差，而是學生在學習英語的過程中忽視了一個很重要的問題：即英語文化的學習。

學生學習英語，如果不懂這個國家的文化、歷史和社會，就很難真正掌握它的語言，因為語言中包含了大量的文化背景知識，學習英語的過程也是學生了解不同文化差異的過程。可以說，不同語言之間的文化差異是英語學習者精確理解文意的絆腳石。如果我們不能明確相關(guān)的文化差異，縱使單詞量再大，對于一個句子的理解也可能是不準確的。原因不用多說，那就是不了解句子背后隱含的文化因素?！癢hen you are down， you are not necessarily out.”這句話其實來源于拳擊比賽。它的意思應該是：“當你被擊倒在地時，并不一定就意味著你出局了。”

很多中國學生對這個句子的理解含糊不清。理解上出現(xiàn)困難的原因不在詞匯，也不在句式結(jié)構(gòu)，而在于對外國文化缺乏相應的了解，所以產(chǎn)生了理解障礙。

由此，我們可以看出，我們要想真正的學好并掌握英語，單純的學習語言技能是不夠的，學習同時要對語言背后的文化進行深層的學習和研究。我相信在我們?nèi)粘＝虒W中還有大量類似的例子，如果沒有一定的文化教育基礎(chǔ)，學生就無法真正了解和體會一些句子的含義和引申的道理。

二、文化教育的方法

1. 加強比較，將中、西文化常見的差異一點一滴地滲透到英語教學中。上課時，我們可以利用多種手段向?qū)W生介紹中西方文化差異。我曾經(jīng)用過圖片對比的方法，向?qū)W生說明了一些中西方文化的差異。圖片能給學生最直觀的感覺，能夠吸引學生眼球，學生也不必花費大量的時間去記憶，在欣賞圖片之時很容易就記住了這種文化上的差異。

2. 介紹一些英語國家的生活方式和習慣，在教學中供學生參考和學習，讓學生了解外國生活、藝術(shù)、歷史和風土人情。我曾經(jīng)兩次參加了由中國國家漢辦主辦的“漢語橋”美國高中生夏令營活動，積累了一些經(jīng)驗。例如，西方人認為單數(shù)是吉利的，不同與中國人講究成雙成對。而且美國人收到禮物一定會馬上打開，當著送禮人的面欣賞或品嘗禮物并立即向送禮者道謝。

3. 向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)英語文化的簡易讀本，讓學生在假期閱讀，以增加對英語文化的了解。我曾經(jīng)在假期讓學生讀一些英文作品的簡易讀本，學生在讀了之后詞匯量增加了，而且對相關(guān)文化也有了進一步了解。學生也可以根據(jù)自己的喜好讀其他方面的書籍。比如，喜歡地理的同學可以讀一些青少年版的《國家地理》等。

4. 組織活動，指導學生學習西方人重要的節(jié)日，加強對文化知識的實際運用。我曾組織學生開展針對西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等重大節(jié)日的活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受西方文化。活動中，學生積極參與，在準備和表演的過程中，對于西方文化有了深深的體會和進一步的了解。這對于學生以后的英語學習有極大的促進作用。

篇（8）

2傳統(tǒng)教學的效率太低

在我國的教學中，高分一直是衡量化學教學水平的標準，這種方法是不對的，高的分數(shù)致使學生努力學習的一種表現(xiàn)。我們注重的是學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，分數(shù)不能作為檢驗教學成果的唯一標準。因此教師在教學過程中要以學生的全面發(fā)展為主要目的，提高高中化學教學的水平。

3化學教師存在一定的問題

我國的高中化學教師對與教學理念還沒有足夠的認識，雖然一些年齡大的教師有很多寶貴的教學經(jīng)驗，但是他們對于固有的理論也有很強的依賴性，不愿意對新知識進行學習，更加注重學生的學習成績而忽視了學生的學習過程，對于學校建立的化學試驗室，很多教師不能充分利用，這種問題是亟需解決的。

4高中化學教學的幾點建議

4.1理論與實踐相結(jié)合

曾經(jīng)有人說過，實驗室對于培養(yǎng)全面的化學人才有非常重要的作用，因此實驗教學在高中化學教學中有不可替代的作用。只有使學生經(jīng)常參與到實驗教學中來，學生才能對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，見證到化學這門學科的神奇之處。比如：教師可以帶領(lǐng)學生到實驗室中，讓學生觀察老師對化學試劑的操作，從而更深刻的理解課本上所學到的知識。因此，通過理論與實踐相結(jié)合，才能充分發(fā)揮化學這門學科的作用，解決傳統(tǒng)教學中所存在的問題。

4.2將化學教學與生活結(jié)合

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人口的迅速增多，我們的地球所面臨的問題也越來越多，例如：環(huán)境問題、健康問題、能源問題等，這些都與化學是息息相關(guān)的，所以說化學與人們的實際生活有很重要的聯(lián)系。為了提高學生對化學課程的學習興趣以及學習的主動性，教師要將化學學習融入到日常的生活中來。例如：為了檢查煤氣是否泄漏應該用肥皂水，可以讓學生用化學理論進行解釋。不能單單從高考的角度來對學生進行教學，這樣不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.3提升課堂教學效率

高中化學教師在進行教學的過程中要時刻注重教學方法，既要使學生掌握好基本理論，又要提高教學的效率，例如，教師在進行授課以前先提出一些問題，帶著這些問題對學生進行教學，這樣可以讓學生在解決問題的過程中學到更多知識提升課堂教學效率。

4.4師資力量的培養(yǎng)

學校應當注重對教師的培養(yǎng)，既要改變老教師的傳統(tǒng)觀念，又要注重對高學歷人才的培養(yǎng)，并使教師熟練運用實驗室中的設(shè)備，向教師灌輸“活到老，學到老”的理念，通過提升教師的綜合素質(zhì)來帶動學生的學習。只有雄厚的師資力量才能帶動整個高中化學教學的發(fā)展。

篇（9）

二、加強教學情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學生最好的引導者。在高中化學教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學生化學學習積極性的提高，更能夠讓學生的問題意識得以形成，大大提高化學教學的針對性與有效性。在實際教學中，化學教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學科特點，了解學生的學習需求，為學生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導學生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示關(guān)于三種化學物質(zhì)的性質(zhì)，讓學生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學生了解三種物質(zhì)的用途。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設(shè)計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

三、加強學生參與度的提高

學生，是學習活動中的主體。在教學改革的今天，高中化學教師需要更多地關(guān)注學生的學習參與度。只有學生參與到學習活動中，才能讓化學教學的質(zhì)量得以提升。高中學生的學習壓力較大，各學科學習模式的相似化，會讓學生覺得學習過于枯燥。作為一個自然學科，教師要引導學生在化學學習中感受到更多的學習樂趣，且樂于參與到學習活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學中融入化學知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學生在課前進行預習，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。

篇（10）

在中學的化學教育教學過程中，化學實驗是課程的重要內(nèi)容，通過實驗能夠促進學生對化學知識和化學現(xiàn)象的掌握，所以其在化學課程中占據(jù)著重要的地位。而實驗課程的開設(shè)率就是對化學教育教學質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個因素，從實際的情況來看，我國的中學化學教育教學的實驗課程的開設(shè)率還處在相對比較低的一個發(fā)展階段，能看出這一問題對學生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學的化學教師的學歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。

1.2中學化學教育教學的主要問題分析

中學的化學教育教學從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學的教材問題，多年來化學教材的編輯者試圖對基本的要求進行降低，主要是考慮到為學生減負，但是具體怎樣將負擔降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學生的耐心教育，而在實際的教學方法上也比較單一化，課堂的教學質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學方法，僅僅依靠著提問來加強化學知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學化學教學在化學史教育層面相對比較缺乏，很多化學老師對化學史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學率，有的對化學史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學史的課程設(shè)置，由于化學史是對化學的發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學生對化學的學習興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學的化學教育教學在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。

2.中學化學教育教學問題的成因及解決措施

2.1中學化學教育教學問題的成因分析

中學化學教育教學的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學生的學習不主動不積極。還有就是在評價機制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學生在學習的動力上就不充足，逐漸會對化學課程的學習失去興趣。還有就是應試教育思想的根深蒂固，當前正處在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應試教育依然是當前的主要教育教學的模式，所以這對中學化學教育教學的質(zhì)量提升有著嚴重阻礙。

2.2中學化學教育教學問題的解決措施探究

第一，針對中學化學教育教學要能多方面進行實施措施，首先要對中學的化學教育教學問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學校和社會以及學生本身，都要能夠重視起來，對學生的各項能力進行提升，學生要從根本上認識素質(zhì)教育的重要性。

第二，要能將綠色實驗引入到化學課堂當中來，在通過化學實驗提升學生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護的意識傳輸?shù)綄W生的思想觀念當中。這樣就能在幫助學生提高自身的學習能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強。

第三，要和化學的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學和情感態(tài)度教學有機的結(jié)合，充分的將新課程標準對中學化學的教學要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學教學的策略實施。將情感態(tài)度在化學教育教學中進行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進行引導，要能夠讓學生認識到化學是一把雙刃劍，科學的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進而增強化學歷史教學的內(nèi)容。

第四，對教學的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當?shù)氖侄畏椒ㄟM行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業(yè)素質(zhì)以及自身的責任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負責行為采取控制手段，以此來提升老師在教學上的質(zhì)量保障和工作的積極性。

第五，要對化學的實驗教學力度進行強化，同時也要保障經(jīng)費的充足，為化學的實驗教學提供經(jīng)濟的支持。實驗教學能夠?qū)W生的化學概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學生的觀察、分析、解決能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學生對實際中的化學問題的解決能力得到增強，故此在實際教學中要對實驗教學結(jié)合實際加以有效調(diào)整。