序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇集控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

安排數(shù)控實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車(chē)床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。

具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車(chē)間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

⒉因材施教

“包教，包會(huì)”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級(jí)訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加高級(jí)工考試。

⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間

實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。

二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)

⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)

我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺(tái)能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號(hào)，各自的操作方法均不相同，市面上沒(méi)有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過(guò)艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前完成了本共萬(wàn)字的講義編寫(xiě)任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊(cè)、本為《入廠教育》手冊(cè)），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬(wàn)字的編寫(xiě)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。

⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)

此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)?、尼龍棒加工的階段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高

在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請(qǐng)教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。

⒋實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：

一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；

二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。

兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果

、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來(lái)，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。

、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、存在的問(wèn)題

在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿意，對(duì)任課教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：

⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之增多，且出現(xiàn)的問(wèn)題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見(jiàn)也會(huì)越來(lái)越大，對(duì)我院的聲譽(yù)可能也會(huì)造成一定的影響。

⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類(lèi)的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求。

目前，我中心共有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其中有臺(tái)數(shù)控機(jī)床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺(tái)暫時(shí)不參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以實(shí)際上參與教學(xué)的只有臺(tái)，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來(lái)～名學(xué)生共用臺(tái)機(jī)床，加之學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級(jí)學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來(lái)，我們的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

⒊設(shè)備品種太繁雜，一個(gè)教師要掌握～個(gè)系統(tǒng)和機(jī)床，不利于教學(xué)。

目前，我們有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其江西系統(tǒng)數(shù)控車(chē)床、臺(tái)系統(tǒng)數(shù)控車(chē)床、臺(tái)系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)南通系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)華中系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)系統(tǒng)加工中心，面對(duì)如此繁雜的系統(tǒng)和機(jī)床，加之我們的教師過(guò)少，每種機(jī)床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機(jī)床的時(shí)候?qū)τ诹硪环N系統(tǒng)的機(jī)床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來(lái)不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

⒋我系實(shí)訓(xùn)教師待遇太低，課時(shí)計(jì)算辦法不夠科學(xué)，不利于教師積極性的提高。

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校動(dòng)力系，副教授；孫為民（1966-），男，河南登封人，鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校動(dòng)力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0128-01

火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)具有火電機(jī)組集控運(yùn)行、控制、調(diào)節(jié)能力的人才，對(duì)應(yīng)的是電力生產(chǎn)的一線核心崗位，對(duì)技術(shù)要求極高。由于火電企業(yè)的特殊性，很小的差錯(cuò)都有可能會(huì)給企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)很大的影響和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，因此剛從業(yè)的職工要經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉才能勝任集控運(yùn)行崗位，在校學(xué)生更不可能得到現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)也只是體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)工作過(guò)程，相對(duì)效果較差。

仿真機(jī)組的出現(xiàn)給集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，它通過(guò)數(shù)學(xué)模型提供實(shí)時(shí)運(yùn)行數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)屏幕顯示和現(xiàn)場(chǎng)一樣的操作系統(tǒng)畫(huà)面，并能和現(xiàn)場(chǎng)一樣進(jìn)行操作，演示與真實(shí)情況相同的各種運(yùn)行狀態(tài)，可滿足各種的教學(xué)培訓(xùn)要求。為此，以仿真機(jī)組為中心建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系成為火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)的必然。

一、仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

仿真機(jī)組可演示火力發(fā)電廠運(yùn)行過(guò)程中的各種工況，包括啟動(dòng)、正常運(yùn)行、停機(jī)和事故情況下的狀態(tài)。對(duì)電廠職工來(lái)說(shuō)通常有兩個(gè)主要作用，即啟動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練和機(jī)組各種事故處理訓(xùn)練。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除以上作用外，通過(guò)仿真機(jī)還可解決理論教學(xué)問(wèn)題，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

近年來(lái)火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)從教學(xué)過(guò)程看，仿真實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)逼真的現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境模擬，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生可以在比較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握電廠生產(chǎn)流程、各系統(tǒng)的工作特性、規(guī)范的操作過(guò)程等，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。接受過(guò)仿真機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解明顯加深，能比較全面地掌握機(jī)、爐、控等運(yùn)行知識(shí)。但還存在一定的問(wèn)題，使得仿真機(jī)組的作用沒(méi)能充分發(fā)揮，主要有：學(xué)生多，機(jī)位少，上機(jī)時(shí)間段；理論教學(xué)與仿真機(jī)結(jié)合較少，理論與實(shí)踐融合不夠；仿真機(jī)運(yùn)行工況不能滿足教學(xué)要求；仿真機(jī)與電廠實(shí)際運(yùn)行結(jié)合不夠；教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和仿真機(jī)能力有待進(jìn)一步提高等。

二、火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)仿真機(jī)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)

1.仿真機(jī)及軟硬件的開(kāi)發(fā)

仿真機(jī)僅僅是一種硬件平臺(tái)，要發(fā)揮它的作用應(yīng)經(jīng)過(guò)用戶充分開(kāi)發(fā)。目前鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）已建成135MW、200MW、300MW、600MW四套仿真機(jī)組，1000MW機(jī)組仿真機(jī)組正在建設(shè)中。仿真機(jī)為集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了非常好的硬件平臺(tái)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)仿真機(jī)組運(yùn)行平臺(tái)僅能夠滿足單純實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，很難滿足理實(shí)一體化教學(xué)要求。教學(xué)過(guò)程中需要的仿真運(yùn)行狀態(tài)沒(méi)有，教師只能通過(guò)系統(tǒng)圖講解，仿真機(jī)當(dāng)系統(tǒng)圖用，并沒(méi)有發(fā)揮它真正的作用。為了充分發(fā)揮仿真機(jī)組的作用，在現(xiàn)有火電機(jī)組仿真機(jī)組軟硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出了可供教學(xué)、技能鑒定、技能比賽的軟件平臺(tái)，為企業(yè)集控值班員及集控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)服務(wù)。具體完成項(xiàng)目有：根據(jù)仿真機(jī)具體情況編寫(xiě)了300MW及600MW主要運(yùn)行操作步驟；開(kāi)發(fā)了300MW及600MW火電機(jī)組各種運(yùn)行工況形成標(biāo)準(zhǔn)工況，做到隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)操作，隨時(shí)運(yùn)行，滿足理論課程融合實(shí)際操作的要求；開(kāi)發(fā)火電機(jī)組重要操作形成標(biāo)準(zhǔn)鑒定題庫(kù)，供考評(píng)考核用；結(jié)合仿真機(jī)開(kāi)發(fā)火電機(jī)組事故處理題庫(kù)，形成標(biāo)準(zhǔn)，滿足機(jī)、爐、電、控各專(zhuān)業(yè)課程事故處理部分教學(xué)要求，也可用于考評(píng)及競(jìng)賽。

以仿真機(jī)為中心建立理實(shí)一體化教室，結(jié)合仿真機(jī)及開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出的滿足教學(xué)要求的各種仿真運(yùn)行狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)操作，隨時(shí)看到狀態(tài)參數(shù)的實(shí)際變化過(guò)程，可以練習(xí)操作，也可以幫助理解課本知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程真正和實(shí)際結(jié)合，教學(xué)過(guò)程就是機(jī)組運(yùn)行過(guò)程，每一個(gè)重要的現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程都可以在課堂上實(shí)現(xiàn)，極大提高了課堂教學(xué)效果。

2.建立仿真機(jī)輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)

火電機(jī)組仿真軟件價(jià)格較高，且一套軟件最多僅支持20個(gè)左右的客戶端。學(xué)生人數(shù)多，用于實(shí)習(xí)訓(xùn)練的仿真機(jī)數(shù)量偏少，上機(jī)時(shí)間較短，教學(xué)中往往2～3個(gè)學(xué)生同時(shí)使用一臺(tái)客戶機(jī)，教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)要求。為此設(shè)計(jì)一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中提供發(fā)電廠的相關(guān)管理制度，設(shè)備的真實(shí)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)，機(jī)組的運(yùn)行規(guī)程和操作票，火電機(jī)組仿真操作畫(huà)面和部分操作流程的動(dòng)畫(huà)演示。網(wǎng)站的建立可以方便學(xué)生熟悉發(fā)電廠的生產(chǎn)過(guò)程、制度標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)組冷態(tài)啟動(dòng)過(guò)程中主要操作步驟的方法、主要設(shè)備相關(guān)知識(shí)，并可以進(jìn)行模擬操作練習(xí)。

三、仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.仿真機(jī)與專(zhuān)業(yè)核心課程結(jié)合實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

通過(guò)仿真機(jī)平臺(tái)的建設(shè)使火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)主要核心課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)成為可能，原有的理論課程泵與風(fēng)機(jī)、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運(yùn)行、汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、熱力發(fā)電廠、單元機(jī)組集控運(yùn)行的系統(tǒng)與運(yùn)行部分內(nèi)容均可與仿真機(jī)結(jié)合進(jìn)行，取消利用仿真機(jī)的單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站汽輪機(jī)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站鍋爐運(yùn)行實(shí)訓(xùn)，把實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，利用仿真機(jī)可把原來(lái)仿真實(shí)訓(xùn)課程分為單元機(jī)組冷態(tài)啟動(dòng)實(shí)訓(xùn)、單元機(jī)組運(yùn)行調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)及事故處理實(shí)訓(xùn)，這樣更有針對(duì)性。

2.仿真機(jī)引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)備及設(shè)備原理的理解

火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)是對(duì)有很多設(shè)備組成的火力發(fā)電廠系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程的控制和調(diào)節(jié)，對(duì)從業(yè)人員的基本理論及判斷分析能力要求很高，要有足夠的理論水平，才能完成調(diào)節(jié)操作，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點(diǎn)的熟悉程度，和對(duì)機(jī)組運(yùn)行過(guò)程中操作步驟原理的理解，解決為什么的問(wèn)題，操作熟練工還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)場(chǎng)的需要。因此火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)中利用仿真機(jī)從基本原理出發(fā)模擬某類(lèi)型、某容量機(jī)組的主要設(shè)備和系統(tǒng)，并配置簡(jiǎn)化的供學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握基本原理的臺(tái)屏或可以進(jìn)行操作和顯示操作結(jié)果參數(shù)的CRT畫(huà)面，或兼有臺(tái)屏和CRT畫(huà)面，用以培訓(xùn)在校學(xué)生，使其從直觀上學(xué)習(xí)和掌握電廠設(shè)備和系統(tǒng)特性、物理過(guò)程、介質(zhì)流程及故障的原因和結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)設(shè)備及設(shè)備原理的理解。

3.利用仿真機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核

為了達(dá)到火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)目的，在熟悉火電廠運(yùn)行操作步驟的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)火力發(fā)電廠機(jī)組的運(yùn)行調(diào)節(jié)。因此教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)火力發(fā)電廠系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點(diǎn)的熟悉程度，和對(duì)機(jī)組運(yùn)行中操作步驟原理的理解。這些都可以利用仿真機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

4.利用仿真機(jī)進(jìn)行技能鑒定

利用仿真機(jī)我校已經(jīng)建立了火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的多個(gè)職業(yè)資格技能鑒定站和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，主要有鍋爐運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行值班員等，一方面可使充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展對(duì)在崗職工的職業(yè)技能培訓(xùn)；同時(shí)也可以為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)持多證走向就業(yè)崗位創(chuàng)造條件。

5.利用仿真機(jī)提高教師水平

結(jié)合火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)仿真培訓(xùn)是快速提高教師實(shí)踐水平的捷徑。學(xué)校要定期安排教師仿真培訓(xùn)，提高教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行參數(shù)變化的感覺(jué)，增強(qiáng)操作熟練程度，積累對(duì)機(jī)組調(diào)節(jié)控制經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練對(duì)機(jī)組事故的判斷分析及處理能力，以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)組運(yùn)行時(shí)間不足的問(wèn)題。現(xiàn)在各大型火力發(fā)電廠也都有相應(yīng)的仿真機(jī)組，可安排教師到企業(yè)進(jìn)行仿真培訓(xùn)，了解企業(yè)的培訓(xùn)重點(diǎn)，完善提高教學(xué)水平。

6.利用仿真機(jī)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果

學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為了提高集控專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地安裝建設(shè)仿真機(jī)教室，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間看到的機(jī)組運(yùn)行工況，可以到仿真機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，也可以通過(guò)仿真機(jī)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)同步運(yùn)行過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

仿真機(jī)為火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)提供了重要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)增加學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的熟悉程度，提高學(xué)生操作技能，加深學(xué)生機(jī)組運(yùn)行理論的理解能力都有不可替代的作用。仿真機(jī)只是一種硬件平臺(tái)，要經(jīng)過(guò)用戶充分開(kāi)發(fā)并與集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合才能充分發(fā)揮其作用。

篇（3）

“項(xiàng)目教學(xué)法”（Project-based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）又稱(chēng)為跨專(zhuān)業(yè)課程，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，將每個(gè)典型的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義

數(shù)控專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到應(yīng)用，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程必須圍繞著這個(gè)項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟地展開(kāi)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)向自己提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題不斷地收集資料、整理資料，主動(dòng)地、自行地安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從以往接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的過(guò)程，也是分析、解決問(wèn)題的提高過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析、綜合、總結(jié)把理論知識(shí)融入到實(shí)際操作中，不僅完成了理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到提升。

（3）有利于學(xué)生拓展知識(shí)面。項(xiàng)目教學(xué)法又稱(chēng)為跨專(zhuān)業(yè)課程，即項(xiàng)目中可涵蓋多種專(zhuān)業(yè)學(xué)科，通常數(shù)控實(shí)訓(xùn)的“項(xiàng)目”設(shè)置包含鉗工、焊接、熱處理、裝配等其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不但完成了本專(zhuān)業(yè)的能力課題，也了解掌握了機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域其他學(xué)科的知識(shí)。

（4）有利于進(jìn)行分層教學(xué)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間存在著教學(xué)差異，就是同一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象也可有一定的差異，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的的選擇項(xiàng)目，以滿足不同層次的學(xué)生需要，使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中都能有所收獲。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

2.1項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的模式

包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)估、教學(xué)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中項(xiàng)目實(shí)施是重點(diǎn)包括實(shí)施具體要求、學(xué)生分組、小組立項(xiàng)以及項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)施。

2.2數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目的選擇首先要以數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)課題為依據(jù)，既要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項(xiàng)目還要具有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未獨(dú)立解決過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

2.3教學(xué)重點(diǎn)的確定

職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工項(xiàng)目中學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方和操作的關(guān)鍵技能來(lái)確定。在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中的工藝重點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，指引學(xué)生思維到探索正確的解析方法中去。

2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)手段

在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，即可在實(shí)訓(xùn)加工前制定合理的加工工藝，又可避免學(xué)生在加工操作過(guò)程中不必要的安全事故發(fā)生。

2.5做好項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)總結(jié)及考核

學(xué)生在數(shù)控加工課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的綜合能力在項(xiàng)目完成后得到提高。

3.“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)教師的要求

篇（4）

0 前言

數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)（Computerized Numerical Control 簡(jiǎn)稱(chēng)：CNC），它是用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械零件自動(dòng)化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及《中國(guó)制造2025》和工業(yè)4.0標(biāo)準(zhǔn)的制定，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)正逐步由加工組裝基地向加工自動(dòng)化蛻變。數(shù)控加工技術(shù)以及高效、可靠、高速、高精度以及自動(dòng)化等特點(diǎn)，備受制造業(yè)企業(yè)的親睞[1]。

《數(shù)控車(chē)床》是本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修實(shí)訓(xùn)課程，它把理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，涉及到金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造、機(jī)械制圖、AutoCAD等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的數(shù)控應(yīng)用型、技能型人才[2]。

本文結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)用人的實(shí)際情況，對(duì)《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和探討，總結(jié)了《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)措施和解決方案，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握數(shù)控車(chē)床操作技能，滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求。

1 數(shù)控加工課程的體系定位

當(dāng)前，我國(guó)本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)具備信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用方法與專(zhuān)業(yè)技能，在設(shè)計(jì)制造行業(yè)的生產(chǎn)和研究一線從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、機(jī)電系統(tǒng)研究開(kāi)發(fā)、技術(shù)運(yùn)用與改造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的高級(jí)工程研究型及工程應(yīng)用型人才。這就要求機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不但具有有較高文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)道德，而且具有全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的基本功與實(shí)踐操作能力?！稊?shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)控加工編程與數(shù)控加工工藝，熟練操作設(shè)備。企業(yè)要求數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才更應(yīng)具備零件與圖紙的辨識(shí)與設(shè)計(jì)能力，能書(shū)寫(xiě)復(fù)雜的各類(lèi)復(fù)雜的數(shù)控加工文件。同時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，會(huì)合理利用新型刀、夾具、量具并結(jié)合CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行一般零件的制造，能獨(dú)自操作機(jī)床，掌握數(shù)控機(jī)床的維修與養(yǎng)護(hù)。另外，作為現(xiàn)代化人才，應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。

2 數(shù)控仿真軟件的概括

計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)控加工操作過(guò)程進(jìn)行模擬仿真的一門(mén)新技術(shù)。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)床仿真操作，加工過(guò)程三維動(dòng)態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個(gè)學(xué)生，對(duì)數(shù)控加工建立感性認(rèn)識(shí)，可以反復(fù)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)控加工操作，有效解決了因數(shù)控設(shè)備昂貴和有一定危險(xiǎn)性，很難做到每位學(xué)生“一人一機(jī)”的問(wèn)題，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才方面發(fā)揮不可替代作用。當(dāng)前國(guó)內(nèi)較為流行的仿真軟件有北京斐克VNUC、南京宇航Y(jié)hcnc、上海宇龍等數(shù)控加工仿真軟件。這些軟件一般都具有數(shù)控加工過(guò)程的三維顯示和模擬真實(shí)機(jī)床的仿真操作[3]。

3 當(dāng)前數(shù)控加工課程的現(xiàn)狀

《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課程以數(shù)控車(chē)床為研究對(duì)象，內(nèi)容包括數(shù)控技術(shù)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作等方面。《數(shù)控車(chē)床》集多學(xué)科技術(shù)于一身，包括機(jī)、電、液、控制、自動(dòng)化等多個(gè)領(lǐng)域，在機(jī)械制造、自動(dòng)控制、微電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)等方面應(yīng)用非常廣泛。

3.1 課程實(shí)踐性強(qiáng)

《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課程與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主要目標(biāo)，學(xué)生首先要系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)理論知識(shí)，然后經(jīng)過(guò)實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，才能具備一定的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要不斷對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法進(jìn)行研究，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)才能取理想的效果

3.2 數(shù)控車(chē)床數(shù)量不足

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)制造設(shè)備的學(xué)生越來(lái)越多，本?，F(xiàn)有數(shù)控車(chē)床4臺(tái)，然而購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)數(shù)控車(chē)床設(shè)備要花幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)、甚至幾十萬(wàn)，現(xiàn)有儀器設(shè)備無(wú)法同時(shí)保證《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課程的正常秩序。

3.3 危險(xiǎn)性大

《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作，學(xué)生要經(jīng)歷從心理到肢體的適應(yīng)階段，無(wú)形當(dāng)中在學(xué)生的心理壓力。另外，由于車(chē)床結(jié)構(gòu)及操作的復(fù)雜性給學(xué)生熟練操作數(shù)控機(jī)床增加了難度，加之機(jī)床高速旋轉(zhuǎn)零件多等因素，有很大的危險(xiǎn)性。

4 運(yùn)用數(shù)控仿真軟件的教學(xué)成果

4.1 降低設(shè)備成本，實(shí)現(xiàn)“一人一機(jī)”教學(xué)模式。

數(shù)控仿真軟件是一種以計(jì)算機(jī)為中心的模擬數(shù)控機(jī)床操作的軟件。隨著計(jì)算機(jī)的普及，價(jià)格也越來(lái)越便宜，一臺(tái)數(shù)控車(chē)床價(jià)格可以購(gòu)買(mǎi)多臺(tái)計(jì)算機(jī)，有效的降低了設(shè)備成本。數(shù)控仿真軟件是屬于一次性投入的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有類(lèi)似于數(shù)控機(jī)床設(shè)備的后期維修、保養(yǎng)等費(fèi)用，有效的減少了學(xué)校教育成本的后期投入。在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方式中由于數(shù)控設(shè)備有限，通常是一臺(tái)數(shù)控機(jī)床由幾名學(xué)生一起操作。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)后，每一位學(xué)生操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有助于學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

4.2 降低耗材損耗，有效“節(jié)能減排”

《數(shù)控車(chē)床》是一門(mén)實(shí)踐操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然消耗大量的實(shí)驗(yàn)耗材。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢靠、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，增加了消耗實(shí)踐耗材量，更有可能出現(xiàn)撞刀，對(duì)機(jī)床也造成了一定的損壞，并且相應(yīng)的也增加了老師的工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)后，學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行編程、對(duì)刀、模擬、仿真等操作。在實(shí)習(xí)操作前預(yù)先進(jìn)行模擬操作，有效的減小錯(cuò)誤、防止失誤，減少實(shí)踐耗材的消耗，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5 總結(jié)

數(shù)控仿真軟件學(xué)習(xí)是依靠計(jì)算機(jī)普及發(fā)展而誕生的新思路，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意切勿脫離實(shí)際教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐。將數(shù)控仿真軟件融入到數(shù)控教學(xué)中，降低教學(xué)成本，提高了辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（5）

教師要上好一堂課，首先就要管理好自己的課堂。筆者是一名數(shù)控車(chē)床方面的實(shí)習(xí)帶班教師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)中技生的數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)。目前的中技生，大多部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自覺(jué)性較差。另外，數(shù)控車(chē)床的使用需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在操作中要求學(xué)生要非常小心，只要有一點(diǎn)差錯(cuò)就有可能導(dǎo)致撞壞機(jī)床，傷及學(xué)生，出現(xiàn)安全事故，所以學(xué)生在使用的過(guò)程中不得有一點(diǎn)馬虎。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上好數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)課，確保學(xué)生的安全，必須先要管理好數(shù)車(chē)實(shí)習(xí)課堂。怎樣管理好數(shù)車(chē)實(shí)習(xí)課堂呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、課堂管理的概念

課堂管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂是一個(gè)小型社會(huì)，集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會(huì)化過(guò)程、互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)生活于一體。管理的重點(diǎn)和核心是組織教學(xué)。

二、數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)課堂管理方法

參加數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識(shí)之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的，如數(shù)控車(chē)床編程基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)車(chē)加工工藝知識(shí)、數(shù)車(chē)編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識(shí)。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識(shí)，但在數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.數(shù)車(chē)實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織

在每次上實(shí)習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識(shí)等等。

在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，如表?yè)P(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評(píng)表現(xiàn)差的學(xué)生、簡(jiǎn)單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問(wèn)題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。

2.數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)

數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項(xiàng)必須貫穿于整個(gè)數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。

（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開(kāi)始進(jìn)行數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)時(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個(gè)操作過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn)：①進(jìn)入數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽(tīng)從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開(kāi)學(xué)習(xí)，不要擅自啟動(dòng)或操作數(shù)控車(chē)床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車(chē)床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，對(duì)各按鍵及開(kāi)關(guān)的操作不得用力過(guò)猛、過(guò)大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車(chē)削加工是自動(dòng)進(jìn)行的，但不允許隨意離開(kāi)生產(chǎn)崗位。

（2）安全操作技術(shù)。在操作時(shí)，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺(jué)遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過(guò)長(zhǎng)，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時(shí)，卡盤(pán)扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開(kāi)車(chē)時(shí)飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對(duì)刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車(chē)削過(guò)程中，一定要關(guān)門(mén)操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時(shí)產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長(zhǎng)切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對(duì)操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時(shí)應(yīng)使用鉤子及時(shí)清除，嚴(yán)禁用手拉拽。

3.強(qiáng)化數(shù)控車(chē)床課堂管理規(guī)范

在數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個(gè)人管理方法的不同以及學(xué)生的個(gè)性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（1）紀(jì)律規(guī)范。實(shí)習(xí)也是課堂，所以實(shí)習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時(shí)有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實(shí)習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實(shí)訓(xùn)室。②在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動(dòng)。有問(wèn)題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如果不聽(tīng)指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實(shí)習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫(xiě)好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長(zhǎng)及每組的組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)檢查。

（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開(kāi)始每一次數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)時(shí)，一般都會(huì)派發(fā)工量具，每臺(tái)機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號(hào)，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒(méi)有損壞，如果有損壞要及時(shí)報(bào)告，并檢查能不能及時(shí)維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒(méi)有損壞的情況時(shí)，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測(cè)量工件的過(guò)程中，學(xué)生有可能在測(cè)量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會(huì)發(fā)生事故，這是極其危險(xiǎn)的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范。可以參考安全操作技術(shù)。

4.數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)課堂分組教學(xué)法

實(shí)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺(tái)機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實(shí)習(xí)。組長(zhǎng)做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實(shí)習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競(jìng)賽比武的形式完成。有了比賽競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，他們能在比賽中體會(huì)到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競(jìng)賽的結(jié)果給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，采用好的課堂管理方法，是成功上好一堂實(shí)習(xí)課必不可少的一部分。沒(méi)有管理，沒(méi)有規(guī)則，整個(gè)課堂將會(huì)是一盤(pán)散沙，教學(xué)效果可想而知。所以我們要想提高教學(xué)效果，就必須先在課堂管理上下功夫。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的不足

（一）學(xué)生觀看不到演示操作的具體過(guò)程

數(shù)控加工類(lèi)實(shí)訓(xùn)具有較高的技能水平要求，對(duì)學(xué)生人身安全、設(shè)備安全等各方面要求比較多，故大多數(shù)教師采用教師理論講解—學(xué)生觀看操作—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—教師指導(dǎo)講解之類(lèi)的項(xiàng)目化教學(xué)方法。由于學(xué)校教學(xué)無(wú)法達(dá)到工廠中師徒一對(duì)一的模式，教師演示的時(shí)候，學(xué)生圍在設(shè)備周邊，不利于安全的保障，且站在后面的大多數(shù)學(xué)生也無(wú)法觀看到演示操作的具體過(guò)程，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）不利于收集教學(xué)資源

數(shù)控加工類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課由于技能過(guò)程的重復(fù)性對(duì)時(shí)間、資金等方面要求較高，不可能對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目重復(fù)多次訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又不能對(duì)以往的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制與保存，所謂的糾錯(cuò)只能在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中當(dāng)場(chǎng)完成。多年教學(xué)之后，能讓后期學(xué)生借鑒的教學(xué)實(shí)際影像內(nèi)容很不完善。

二、初級(jí)改革方案設(shè)計(jì)

2010年，我校建設(shè)新實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)之前數(shù)控加工類(lèi)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所存在的不足，我校提出了建設(shè)多媒體輔助教學(xué)島的方案。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

方案中的基礎(chǔ)設(shè)施有3個(gè)攝像頭、2臺(tái)投影儀、1臺(tái)電視機(jī)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所選擇一臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備確定為教學(xué)機(jī)，在設(shè)備自身密閉加工區(qū)域的內(nèi)側(cè)安裝2個(gè)攝像頭，再在數(shù)控操作面板前安裝1個(gè)攝像頭。這3個(gè)攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內(nèi)部和數(shù)控操作面板的加工及操作過(guò)程。教學(xué)島前方由2臺(tái)投影儀與1臺(tái)電視機(jī)通過(guò)視頻分配器由教師控制，分別顯示3個(gè)攝像頭采集的視頻信息，同時(shí)利用電視機(jī)與投影儀不同的表現(xiàn)效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過(guò)配備監(jiān)控設(shè)備或計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制和保存。

（二）實(shí)訓(xùn)班級(jí)分配

由于班容量相對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，可以考慮將班級(jí)分成數(shù)控車(chē)工與數(shù)控銑工或加工中心兩大組，分別進(jìn)行數(shù)控加工的技能實(shí)訓(xùn)，以保證每臺(tái)機(jī)床上不多于3名學(xué)生。這樣不僅能保證學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，還能更有效地安排每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)，同時(shí)還能保證學(xué)生更安全地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、簡(jiǎn)易升級(jí)方案

（一）攝像頭配備云臺(tái)

如果資金許可，可考慮為加工區(qū)域內(nèi)的攝像頭配備云臺(tái)，這樣可隨時(shí)調(diào)整觀察的角度和方位，以便于觀察。

（二）教學(xué)島計(jì)算機(jī)與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)網(wǎng)后，教師可在教學(xué)過(guò)程中將設(shè)計(jì)的數(shù)控程序直接上傳到數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)中，從而驗(yàn)證程序的正確與否。設(shè)計(jì)的過(guò)程可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生代表根據(jù)教師備課的安排來(lái)進(jìn)行。

四、綜合型改革方案設(shè)計(jì)

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，很多公司都針對(duì)職業(yè)院校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)了大量的軟件，其中有一類(lèi)基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠”方案。該方案將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的所有數(shù)控設(shè)備通過(guò)有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接在一起，并規(guī)劃有場(chǎng)地的監(jiān)控、設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、數(shù)據(jù)傳輸、教學(xué)資料整理等多個(gè)模塊。

我校在規(guī)劃新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，確定了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，同時(shí)將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的教學(xué)島概念與其進(jìn)行整合，提出了綜合性方案。

（一）整合監(jiān)控資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的監(jiān)控系統(tǒng)，再加裝所需數(shù)控加工設(shè)備內(nèi)部的攝像頭。教學(xué)過(guò)程中的觀察點(diǎn)較多，甚至可以達(dá)到多臺(tái)數(shù)控設(shè)備作為教學(xué)機(jī)使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能，每節(jié)課上完都可以將教學(xué)過(guò)程的資料備份。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠方案中可視化項(xiàng)目的觸摸屏，大大提升了教學(xué)過(guò)程的便利性。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和體驗(yàn)中心的計(jì)算機(jī)資料，所有的計(jì)算機(jī)與數(shù)控設(shè)備都可以進(jìn)行通訊、傳輸。學(xué)生編程的上機(jī)操作可以在體驗(yàn)中心內(nèi)的計(jì)算機(jī)上完成，并傳輸?shù)街付ǖ臄?shù)控加工設(shè)備中，大大提高了教學(xué)的效率。

單機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)可另配并單獨(dú)與數(shù)控加工設(shè)備連接，也可以選擇像技能大賽那樣的單機(jī)運(yùn)行模式，學(xué)生在設(shè)備邊完成實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目的完整操作內(nèi)容。

（三）整合配件管理

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)操作機(jī)床進(jìn)行加工，還要學(xué)會(huì)例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的庫(kù)房管理模塊，可以在實(shí)訓(xùn)安排的前期環(huán)節(jié)上，針對(duì)這些方面的內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

（四）整合多元化評(píng)價(jià)體系

利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源管理、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程管理，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后師生之間、生生之間，包括學(xué)生自己都可以對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)中提高自身的技能水平。個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中空閑的學(xué)生還可以對(duì)以前班級(jí)實(shí)訓(xùn)同學(xué)的作品進(jìn)行研究，以增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

五、使用過(guò)程中的注意點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所重新設(shè)計(jì)改造后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)提高，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果進(jìn)一步得到保證。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用整個(gè)系統(tǒng)時(shí)有三個(gè)方面需要注意：

第一，安裝在加工區(qū)域內(nèi)部的攝像頭要注意保護(hù)和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素，加工區(qū)域內(nèi)應(yīng)選用防水防爆型的攝像頭，不用的時(shí)候盡量將其轉(zhuǎn)向加工位置的后方。日常機(jī)床保養(yǎng)時(shí)要清潔攝像頭及鏡頭，不得使用擦機(jī)床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃，以免弄臟鏡頭。

第二，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要有具體的任務(wù)，多人一組時(shí)分工要明確。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的6S管理，保證學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。設(shè)施設(shè)備要安排專(zhuān)人專(zhuān)管。

六、反思

教學(xué)資源處于數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的平臺(tái)當(dāng)中，將其并入學(xué)校校園網(wǎng)也是一個(gè)可實(shí)施的工程。這樣相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的任何一個(gè)校園網(wǎng)終端都可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于班級(jí)分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的支出，學(xué)生應(yīng)該在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，了解另一類(lèi)設(shè)備的操作基礎(chǔ)。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的硬件建設(shè)是一個(gè)相對(duì)容易實(shí)施的項(xiàng)目，如何用好這些資源，開(kāi)發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設(shè)計(jì)方案，是現(xiàn)代職業(yè)教育要研究的內(nèi)容。各校對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)投入較大，作為職業(yè)教育的實(shí)施部門(mén)，各校的相關(guān)系部都應(yīng)該群策群力，努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0187-02

1說(shuō)課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對(duì)職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過(guò)說(shuō)課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專(zhuān)業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰(shuí)來(lái)教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說(shuō)課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說(shuō)課設(shè)計(jì)過(guò)程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過(guò)程向開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專(zhuān)門(mén)人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備；在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來(lái)可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國(guó)際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說(shuō)課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過(guò)調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議等方式，充分聽(tīng)取意見(jiàn)，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專(zhuān)業(yè)課程體系。經(jīng)過(guò)這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過(guò)分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測(cè)、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷(xiāo)售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷(xiāo)售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)以校企共建專(zhuān)業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專(zhuān)業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫(xiě)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過(guò)實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級(jí)遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專(zhuān)業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專(zhuān)業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測(cè)試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺(tái)：上課教室為校企共建基地之車(chē)間；學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專(zhuān)業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺(jué)地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測(cè)儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問(wèn)題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：能對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會(huì)能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對(duì)工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的社會(huì)規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會(huì)一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說(shuō)明：能用書(shū)面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專(zhuān)業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對(duì)性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，充滿樂(lè)趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過(guò)方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動(dòng)、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過(guò)學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、小組成員相互評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評(píng)，肯定成績(jī)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過(guò)對(duì)每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車(chē)間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車(chē)間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說(shuō)明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說(shuō)明書(shū)；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說(shuō)明書(shū)；④數(shù)控機(jī)床維修說(shuō)明書(shū)。

2.4.3.2 專(zhuān)業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)站及圖書(shū)資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開(kāi)發(fā)適合本課程的專(zhuān)業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書(shū)籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級(jí)精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過(guò)程考核。分小組對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)并匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目給出定量評(píng)價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)說(shuō)課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]仲瑞敏.關(guān)于制約高職教育學(xué)生就業(yè)的因素思考[J].中國(guó)成人教育,2004,(1).

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）91-0115-02

近年來(lái)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用已成為國(guó)家技能型緊缺專(zhuān)業(yè)之一，市場(chǎng)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大，但是從事此行業(yè)的人數(shù)增幅不大。國(guó)家為了應(yīng)對(duì)機(jī)械制造行業(yè)中數(shù)控技能人才匱乏的現(xiàn)狀，提出了一系列“培訓(xùn)工程”和“助學(xué)措施”。我們學(xué)校也根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合市場(chǎng)需要，于2007年開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，六年來(lái)為滿足實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)校配備了現(xiàn)代化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間，建立了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室。但數(shù)控加工技術(shù)精密，且后期維修費(fèi)用較高，因此對(duì)其管理和維修要求嚴(yán)格，如何管理和保養(yǎng)好這些數(shù)控機(jī)床，使之更好地滿足教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為各中職學(xué)校普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn)

1.1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用

教學(xué)用數(shù)控機(jī)床是一種以教學(xué)實(shí)習(xí)為主的小型數(shù)控機(jī)床，專(zhuān)門(mén)用于職業(yè)院校教學(xué)。與工業(yè)生產(chǎn)大機(jī)床相比較，具有占用面積小，功能齊全，價(jià)格便宜，學(xué)生使用方便，教學(xué)使用和維護(hù)費(fèi)用低的特點(diǎn)。教師通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操技能，從而熟練掌握。

1.2教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作

中職學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作人員均為青少年學(xué)生，他們多數(shù)是第一次進(jìn)行機(jī)床的實(shí)踐操作，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易觸發(fā)一些不可控的因素，比如對(duì)刀不準(zhǔn)、切削用量不合適、手動(dòng)操作不熟練等而產(chǎn)生各種故障。

1.3后期維護(hù)和使用管理方式

很多學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行日常管理和預(yù)防性維護(hù)，通常會(huì)在故障發(fā)生后維修，教師與學(xué)生不能及時(shí)辨識(shí)和處理故障初期狀態(tài)，等到發(fā)生嚴(yán)重故障，再尋求社會(huì)專(zhuān)業(yè)維修人員參與，大大增加了維修成本。

2數(shù)控機(jī)床在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生操作階段故障較多，例如切削用量過(guò)大導(dǎo)致的打刀、崩刀，由于編程錯(cuò)誤而產(chǎn)生的撞刀、由于手動(dòng)操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的超程等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致機(jī)床精度下降；

2）日常管理規(guī)范和制度不夠完善，對(duì)機(jī)床的維護(hù)缺少計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和預(yù)防性的管理與維護(hù)；

3）數(shù)控機(jī)床閑置過(guò)長(zhǎng)會(huì)使電子元器件受潮，加快其技術(shù)性能下降或損壞。學(xué)校在假期不使用期間很少進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)，也加速了機(jī)床的老化和故障的產(chǎn)生；

4）部分教師操作能力有限，責(zé)任心不強(qiáng)。過(guò)度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，由此引發(fā)機(jī)床故障，直接影響正常的教學(xué)工作；

5）機(jī)床過(guò)度使用，疲勞工作。故障機(jī)床沒(méi)有得到及時(shí)維修，學(xué)生上課時(shí)間不合理、甚至出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)校為了縮減教學(xué)成本，減少工位，多名學(xué)生共同操作一臺(tái)機(jī)床，教學(xué)效果不好，同時(shí)也增加故障產(chǎn)生的頻率。

以上原因均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)用機(jī)床頻繁產(chǎn)生故障，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，教師不能按照教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，造成了增加教學(xué)成本，同時(shí)降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施

3.1建立數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)制度

學(xué)校設(shè)專(zhuān)人對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，各實(shí)訓(xùn)車(chē)間針對(duì)性地制訂日常維護(hù)保養(yǎng)制度。結(jié)合本校的實(shí)際情況，根據(jù)機(jī)床自身的特點(diǎn)，制訂出合理、規(guī)范的數(shù)控機(jī)床管理和維護(hù)制度。做到定人管理、定時(shí)維護(hù)。日常維護(hù)工作可以分為每天檢查、每周檢查、每學(xué)期檢查，對(duì)一些頻繁運(yùn)動(dòng)的元、部件，都應(yīng)該作為定期的檢查對(duì)象。

3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)具有技術(shù)與知識(shí)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，因此要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此配備的人員必須養(yǎng)成勤學(xué)、善思、多實(shí)踐的工作習(xí)慣。打造一支理論實(shí)踐能夠完全對(duì)接的師資隊(duì)伍是管理和維護(hù)好學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)機(jī)床的前提。

3.3加強(qiáng)教師在實(shí)訓(xùn)期間的巡回指導(dǎo)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)期間加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，既能有效輔導(dǎo)學(xué)生，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作，有效地避免故障的發(fā)生。如學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室對(duì)程序進(jìn)行測(cè)試，確定程序無(wú)誤，利用軟件將程序上傳，進(jìn)行單段循環(huán)，可以有效避免因程序?qū)е碌墓收稀?/p>

3.4及時(shí)排除故障，協(xié)調(diào)教學(xué)與維護(hù)工作的矛盾

靈活安排教學(xué)和維修，例如機(jī)床定期維修和常規(guī)檢查可以安排到假期、周末等課外時(shí)間。實(shí)習(xí)期間，機(jī)床一旦出現(xiàn)故障提示，說(shuō)明已經(jīng)處于非正常工作狀態(tài)。此時(shí)，應(yīng)該根據(jù)故障提示編碼查詢(xún)機(jī)床手冊(cè)，對(duì)故障發(fā)生的原因進(jìn)行科學(xué)地分析，及時(shí)排除故障。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)車(chē)間管理人員應(yīng)保存機(jī)床維修記錄，以便日后查詢(xún)。

3.5定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

教師在每次實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，均要強(qiáng)調(diào)操作安全的重要性。實(shí)習(xí)課題要包含嚴(yán)格的操作規(guī)程，并且讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)違反操作規(guī)程的行為要及時(shí)批評(píng)教育，嚴(yán)重的給予停止實(shí)習(xí)。其次學(xué)生必須要完成編程檢查、仿真模擬、圖形模擬的步驟后才能進(jìn)行實(shí)際操作，以防止產(chǎn)生打刀、崩刀、撞刀、超程等事故的發(fā)生 。

3.6 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的衛(wèi)生清理

每次實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)安排學(xué)生和相關(guān)管理人員進(jìn)行機(jī)床的衛(wèi)生清理。機(jī)床周?chē)h(huán)境臟、亂、差，以及粉塵太多，均可以影響機(jī)床的正常運(yùn)行；如果不及時(shí)清理電路板污垢和過(guò)濾網(wǎng)，也可能產(chǎn)生短路現(xiàn)象和散熱不良，從而造成故障，所以必須定期進(jìn)行衛(wèi)生清理。

數(shù)控機(jī)床集計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、精密測(cè)量為一體。數(shù)控機(jī)床的管理和維護(hù)工作，要求教師全面掌握電氣、機(jī)械、編程、機(jī)械英語(yǔ)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，具備豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高度的責(zé)任心。同時(shí)學(xué)校在設(shè)備管理、教師管理上提供制度保障。這樣才能有效避免數(shù)控機(jī)床的頻繁故障和維修，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一直以來(lái),各職業(yè)院校對(duì)高技能人才的培養(yǎng)做出了各種努力,其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練更迫近企業(yè)需求,最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。我院數(shù)控專(zhuān)業(yè)其中有一方向主要以培養(yǎng)數(shù)控加工中心高技能人才。這個(gè)方向?qū)τ谥屑?jí)工階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作基礎(chǔ)，包括認(rèn)識(shí)數(shù)控加工中心的各部分結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控加工中心的操作和銑床上加工工件的類(lèi)型，并能用數(shù)控加工中心加工零件；對(duì)于高級(jí)工或技師階段，還要求他們能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)、解決生產(chǎn)操作難題，具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法的能力。以往的數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中首先是教師先講解，再演示，然后請(qǐng)一到兩位中等水平同學(xué)操作一遍，接著教師指出其操作過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師再演示，最后才讓所有學(xué)生去做一遍。采用這種教學(xué)方法，雖然學(xué)生能做出合格的工件，但如果換了個(gè)工件，很多同學(xué)往往無(wú)從下手。這就暴露了高技能人才教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，解決和分析問(wèn)題的能力。為此，我院在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效地提高了數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中的缺陷。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心教學(xué)中的必要性

數(shù)控產(chǎn)品生產(chǎn)具有訂單隨機(jī)性，制造過(guò)程復(fù)雜，技術(shù)含量高，生產(chǎn)過(guò)程動(dòng)態(tài)多變。因此要求數(shù)控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現(xiàn)場(chǎng)制造中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，完成教師要求的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目，教師只提供學(xué)習(xí)情境，如學(xué)習(xí)確實(shí)有一定困難時(shí)，只引導(dǎo)與提供思路，而不給出具體實(shí)施辦法，并在最后對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目做一定評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再被動(dòng)灌輸知識(shí)，而是通過(guò)完成項(xiàng)目，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目的研究和實(shí)施使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力的同時(shí)得到增強(qiáng)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。因此在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法很有必要。

二、數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中教師和學(xué)生的地位

1.學(xué)生主體地位作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是自覺(jué)地參加到教學(xué)過(guò)程中，從項(xiàng)目的接受，資料的收集，計(jì)劃的制定，項(xiàng)目的實(shí)施，問(wèn)題的分析和解決，需要自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是項(xiàng)目參與的一份子，既需要獨(dú)立工作的能力，也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。2.教師的引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是起組織、咨詢(xún)和總結(jié)性評(píng)價(jià)作用。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供需要解決的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中碰到困難時(shí)，他就給予的幫助，提供一定思路。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。

三、數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行數(shù)控加工中心教學(xué)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①給出任務(wù)，收集信息。由老師任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)零件圖由數(shù)控加工中心來(lái)加工一零件。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集相關(guān)的信息。②制定項(xiàng)目計(jì)劃。各小組學(xué)生根據(jù)收集的信息，制定出工作計(jì)劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關(guān)文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評(píng)價(jià)總結(jié)。各小組展示作品、評(píng)介各個(gè)方案的優(yōu)劣并總結(jié)。2.我院數(shù)控加工中心實(shí)操項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)不同的課題，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施過(guò)程。（1）任務(wù)。首先給出項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫(xiě)準(zhǔn)確，各項(xiàng)尺寸參數(shù)達(dá)標(biāo)。（2）分組。將全班學(xué)生按三人一組，即每臺(tái)機(jī)床上3人，分成若干個(gè)小組，在分組時(shí)要注意以下幾個(gè)方面，分組時(shí)應(yīng)注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是選擇人員時(shí)應(yīng)注意理論和實(shí)操技能均衡，同時(shí)各組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的分工協(xié)作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關(guān)的信息。零件圖紙，工件加工數(shù)量，數(shù)控加工中心實(shí)操設(shè)備的型號(hào)系統(tǒng)，包括仿真軟件，具體的數(shù)控加工中心操作系統(tǒng)Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規(guī)格。及各種參考資料如編程書(shū)籍、切削手冊(cè)等工具書(shū)，計(jì)算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計(jì)劃。各組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數(shù)控編程的），加工工藝方案。再根據(jù)實(shí)際加工時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，數(shù)控編程的基本原則，進(jìn)行篩選，討論后確定一個(gè)最佳方案。然后各組選出代表發(fā)言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設(shè)計(jì)加工工藝和操作。重點(diǎn)突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對(duì)方的計(jì)劃提出問(wèn)題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計(jì)劃及實(shí)施方案。主要是操作流程，填寫(xiě)工序卡。（5）各組分工實(shí)施各自方案。在實(shí)操階段，通過(guò)已確定的工藝流程，根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、首件試切削、尺寸精度的校驗(yàn)等順序分步實(shí)施。對(duì)在加工過(guò)程中遇到的問(wèn)題，各組記錄現(xiàn)象，討論、分析、并解決。如果問(wèn)題發(fā)生后，無(wú)法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問(wèn)題作為其中一個(gè)小項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)討論，分析得到最終解決方案完成計(jì)劃，如果是個(gè)別問(wèn)題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決，并作為一個(gè)小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個(gè)方面。加工工藝檢查的內(nèi)容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個(gè)部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類(lèi)型，規(guī)格，零件的尺寸形位公差分析是否準(zhǔn)確；程序編輯主要檢查指令的應(yīng)用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運(yùn)行是否可以檢查出輸入錯(cuò)誤的地方，試加工時(shí)，對(duì)刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達(dá)標(biāo)。工件批量生產(chǎn)時(shí)，如何減少對(duì)刀次數(shù)，同時(shí)，有否考慮刀具在切削過(guò)程中的磨損問(wèn)題。（7）評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出意見(jiàn)的過(guò)程，這個(gè)評(píng)價(jià)不單單是課題完成后的總體評(píng)價(jià)，應(yīng)在整個(gè)課題進(jìn)行中適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，特別是在個(gè)別組進(jìn)行加工時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)即時(shí)發(fā)生的問(wèn)題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規(guī)范、特別，應(yīng)參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)5S的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生產(chǎn)勞動(dòng)習(xí)慣，為更好與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相接軌，做好充分的準(zhǔn)備，并在最后將所有問(wèn)題集中起來(lái)，做出總結(jié)，讓學(xué)生能夠較全面的去適應(yīng)各種可能發(fā)生的問(wèn)題，并提出相關(guān)或類(lèi)似問(wèn)題的解決，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，從而鞏固課題學(xué)習(xí)的效果。

四、項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生的效果

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法在我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的開(kāi)展，逐漸收到良好的教學(xué)效果。使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學(xué)生動(dòng)手能力加強(qiáng)，技能水平提高了，掌握知識(shí)與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題；例如課堂紀(jì)律難于管理，對(duì)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)進(jìn)度難以把握。但這項(xiàng)工作我們還將繼續(xù)下去，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，完善適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

作者:楊俊 單位:湖州市技師學(xué)院

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篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0082-02

一、課題提出

"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"是"火電廠集控運(yùn)行"（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"集控"）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)火電廠"集控值班員"的的核心課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成起著至關(guān)重要的作用。我院在2005年開(kāi)始先后在相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核通常采用"口試+操作"的模式進(jìn)行。這種考核模式只考核學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，而且口試內(nèi)容往往與操作內(nèi)容不一致。所以存在著只注重考核學(xué)習(xí)結(jié)果不注重考核學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重考核專(zhuān)業(yè)能力不注重考核方法能力和社會(huì)能力，理論考試與實(shí)際操作脫節(jié)，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)需要進(jìn)行考核等弊端。為此，建立與企業(yè)要求一致，有利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的形成的"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"課程考核方法，有著十分重要的意義。

二、火電廠對(duì)"集控值班員"考核的啟示

通過(guò)對(duì)多個(gè)電力生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)"集控值班員"考核有著明顯特點(diǎn)，有如下啟示：

1.企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作做得很好，績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)很具體，操作性很強(qiáng)。

2.企業(yè)對(duì)于運(yùn)行操作要求非常規(guī)范，實(shí)行半軍事化管理，嚴(yán)格執(zhí)行操作票制度。

3.企業(yè)把安全生產(chǎn)意識(shí)和事故預(yù)防作為考核內(nèi)容，有利于預(yù)防生產(chǎn)事故的發(fā)生。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作是做好機(jī)組運(yùn)行工作的基礎(chǔ)，把這部分內(nèi)容作為考核對(duì)象非常有必要。

5.工作細(xì)節(jié)直接關(guān)系到工作的成敗，注重學(xué)生這方面的意識(shí)的訓(xùn)練和考核非常有意義。

6.學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)是一項(xiàng)基本能力，在加強(qiáng)對(duì)這方面的考核有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

7.遵章守紀(jì)，文明生產(chǎn)是對(duì)電力生產(chǎn)職工的基本要求，加強(qiáng)這方的考核有利于良好工作意識(shí)的形成。

三、"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"課程現(xiàn)有考核方法存在問(wèn)題的分析

根據(jù)對(duì)火電廠集控值班員的職業(yè)能力和現(xiàn)場(chǎng)對(duì)職工的考核資料的分析，認(rèn)為原有的"火電廠仿真實(shí)訓(xùn)"課程考核方法主要存在以下問(wèn)題：

1.只注重結(jié)果考核，不注重過(guò)程考核

以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，主要是在學(xué)習(xí)結(jié)束后以抽簽操作方式的進(jìn)行。至于學(xué)生在操作過(guò)程中，是否嚴(yán)格遵守運(yùn)行規(guī)程，是否有操作不到位的地方通?？己说暮苌?。這樣將不利于學(xué)生嚴(yán)格遵守運(yùn)行操作規(guī)程和安全生產(chǎn)意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化操作的意識(shí)的培養(yǎng)。

2.只注重對(duì)操作能力的考核，不注重對(duì)社會(huì)能力和方法能力的考查

社會(huì)能力和方法能力是集控運(yùn)行值班員職業(yè)能力的有機(jī)組成部分。以往的考核不注重這方的面考核，甚至根本不進(jìn)行這方面的考核。如團(tuán)隊(duì)協(xié)作是必備的職業(yè)能力，但以前的考核方法里面根本就沒(méi)有這一項(xiàng)，因此也就不利于對(duì)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)。以往的考核方法中，通常不把學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況納入考核內(nèi)容，為了考勤而考勤，這樣對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)力不夠，也就不利于學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)的形成。

3.為了考理論而考理論，針對(duì)性不強(qiáng)

在以往的考試過(guò)程中，除了考核操作以外，也經(jīng)常會(huì)做一些提問(wèn)，以考核學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的理解情況。但這樣的考核不一定是針對(duì)實(shí)際的操作過(guò)程，往往是學(xué)生提前背誦很多理論題，考試的時(shí)候再抽簽回答，與操作兩張皮，針對(duì)性不強(qiáng)。也就出現(xiàn)了為了考理論而考理論情況。如在汽輪機(jī)沖轉(zhuǎn)過(guò)程中，本來(lái)應(yīng)該考一些諸如什么是"掛閘"之類(lèi)的問(wèn)題，如果抽簽抽到了諸如發(fā)電機(jī)并網(wǎng)條件之類(lèi)的問(wèn)題，其針對(duì)性就可想而知了。這樣不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

4.注重考核的評(píng)定功能，忽視其導(dǎo)向功能以及診斷和反饋功能

考核的目的不僅僅是為了評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷，找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的考核方法，很難起到這樣的作用。

因此，一個(gè)較為科學(xué)的考核方法，應(yīng)該有效地解決上述問(wèn)題。

四、"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"新考核方法

一個(gè)較為完善的考核方法，可以更好地體現(xiàn)考核的評(píng)定功能、診斷和反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新的考核方法主要由實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核和實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核兩部分組成。前者主要體現(xiàn)評(píng)定功能，后者主要體現(xiàn)診斷和反饋功能。二者同時(shí)具備導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。

1.實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核：本項(xiàng)考核是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目均已完成，在即將結(jié)束本次教學(xué)工作之前進(jìn)行。包括結(jié)課考試和自我評(píng)價(jià)能力考核兩部分。（1）結(jié)課考試（也可以與職業(yè)技能鑒定的實(shí)操考核結(jié)合起來(lái)進(jìn)行）。主要用來(lái)考核學(xué)生通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)獲得的火電仿真機(jī)的運(yùn)行操作能力、分析與解決問(wèn)題的能力（方法能力）以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，也相應(yīng)考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及應(yīng)變能力等。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)操作過(guò)程的觀察、隨機(jī)提問(wèn)和最終結(jié)果來(lái)進(jìn)行考核，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)分。（2）自我評(píng)價(jià)能力考核：本項(xiàng)考核以學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)的方式進(jìn)行。通過(guò)總結(jié)自我評(píng)價(jià)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)總結(jié)的客觀性進(jìn)行評(píng)分。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核：本項(xiàng)考核在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。主要考核學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)的意識(shí)和表現(xiàn)、安全生產(chǎn)意識(shí)與表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度以及階段學(xué)習(xí)情況等?？己素灤┱麄€(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。

五、"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"新考核方法的應(yīng)用

為了檢驗(yàn)"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"課程新考核方法是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們?cè)?集控"專(zhuān)業(yè)多個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)應(yīng)用。

應(yīng)用結(jié)果表明：學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯提高，遵規(guī)守紀(jì)、安全生產(chǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了很大提高，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能自主進(jìn)行思考、尋求解決問(wèn)題的方法，能認(rèn)真執(zhí)行操作票制度，注意同組運(yùn)行人員的協(xié)作配合，保證機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，技能鑒定通過(guò)率也有了明顯提高。

六、結(jié)語(yǔ)

新的"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"課程考核方法實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的"全過(guò)程考核"和"綜合評(píng)價(jià)"，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.不僅注重結(jié)果考核，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全學(xué)習(xí)過(guò)程考核；2.不僅注重專(zhuān)業(yè)能力考核，同時(shí)注重方法能力和社會(huì)能力考核，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；3.結(jié)合運(yùn)行操作考核相關(guān)理論知識(shí)，注重知識(shí)應(yīng)用能力的考核；4.不僅注重考核的評(píng)定功能，同時(shí)注重其診斷和反饋功能，真正發(fā)揮好考核的指揮棒作用；5.把企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)過(guò)程考核，有利于更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

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