序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字化測圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：P24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

前言

文章對工程測量工作重要性、現(xiàn)代數(shù)字化測繪技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)及現(xiàn)代測繪技術(shù)的分類進(jìn)行了詳細(xì)說明，并通過分析，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對測繪技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

二、工程測量工作重要性分析

深入探討和分析工程測量工作重要性有助于提高測繪測量企業(yè)塒自身工作的認(rèn)識，提高企業(yè)對測量質(zhì)量管理的認(rèn)識，有助于測最企業(yè)對測繪新技術(shù)引進(jìn)與應(yīng)用的開展。測量工作作為工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工方向的指引，其是工程順利開展的必要技術(shù)保障，其對工程質(zhì)量有著重要的影響。測繪測量企業(yè)必須充分認(rèn)識到測量工作的重要性，以科學(xué)的管理為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代測繪技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵提高測量精準(zhǔn)度、提高測量質(zhì)量，以此為工程建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代數(shù)字化測繪技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代數(shù)字化測繪技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.借助于多媒體技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)屏幕將測繪對象的外貌特征及要素形象得反映出來。其結(jié)果一目了然，能夠改變和彌補(bǔ)傳統(tǒng)測繪方式的線條、符號等二維系統(tǒng)，具備較高的直觀性。

2.在產(chǎn)品的使用、維護(hù)上，采用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的測繪產(chǎn)品具備較高的操作效率，并在產(chǎn)品信息的現(xiàn)勢性上具備一定優(yōu)勢，能夠?qū)π畔⒓皶r(shí)修正，并及時(shí)提供修正后的地圖產(chǎn)品。

3.為滿足不同客戶的需求，采取數(shù)字化技術(shù)的測繪產(chǎn)品能夠借助于圖形處理技術(shù)，對其各要素進(jìn)行數(shù)據(jù)的再測，并輸出符合不同需求的圖件產(chǎn)品。

4.借助于數(shù)字化測繪成果，用戶能夠在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)各種規(guī)劃與設(shè)計(jì)，包括城市道路網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。土地資源的統(tǒng)一管理等。通過對不同設(shè)計(jì)方案的對比與分析，能夠得到更加準(zhǔn)確的要素統(tǒng)計(jì)、匯總結(jié)果。由于采用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，測繪作業(yè)的自動化水平得以提高，借助于規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)流程，現(xiàn)代數(shù)字化測繪產(chǎn)品的應(yīng)用水平將達(dá)到全新的高度。除此之外，現(xiàn)代數(shù)字化測繪技術(shù)還在其他方面顯示出無可比擬的優(yōu)越性，現(xiàn)代數(shù)字化測繪技術(shù)符合信息化社會的要求，代表了未來測繪發(fā)展的主要方向?？梢灶A(yù)見，當(dāng)前以傳統(tǒng)測繪技術(shù)為主的工程測量作業(yè)，在不久的將來會被數(shù)字化測繪技術(shù)全面取代。

四、現(xiàn)代測繪技術(shù)的分類

1.數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)

數(shù)字?jǐn)z影測量是基于數(shù)字影像與攝影測量的基本原理，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字影像處理、影像匹配、模式識別等多學(xué)科的理論與方法。航空攝影測量是大面積、大比例尺地形測圖、地籍測量的重要手段與方法，可以提供數(shù)字的、影像的、線劃的等多種形式的地圖產(chǎn)品。全數(shù)字?jǐn)z影工作站的出現(xiàn)，加上GPS技術(shù)在攝影測量中的應(yīng)用，使得攝影測量向自動化、數(shù)字化方向邁進(jìn)。

2.“3S”技術(shù)

（一）GPS技術(shù)

GPS定位技術(shù)的發(fā)展完善，為工程測量的測繪定位技術(shù)帶來革命性的飛躍，以測角、測距、測水準(zhǔn)為基本手段的常規(guī)地面定位技術(shù)，正逐步被高效、高精度的GPS技術(shù)所取代。普通的工程測量，需要完成控制網(wǎng)布置、檢測與樁位放樣等基本任務(wù)，經(jīng)常要利用經(jīng)緯儀、測距儀或全站儀來完成數(shù)據(jù)測量工作，設(shè)置線形或環(huán)狀控制網(wǎng)。而GPS靜態(tài)定位則可幾乎無視天氣、地形等因素的干擾，可保證高精確度與高測量效率。GPS技術(shù)在工程測量的應(yīng)用主要包括以下方面：GPS實(shí)時(shí)動態(tài)樁位放樣，GPS測量精度可將樁位誤差精度控制到厘米級；利用GPS技術(shù)放樣平臺，通過利用GPS測量并在施工平臺鋼管樁放樣，可在保證測量精度的前提下有效縮短野外作業(yè)時(shí)間；GPS偏心檢查，在精確測量工程樁位分布的基礎(chǔ)上，GPS技術(shù)可一物兩用，進(jìn)行樁位偏心檢查，提高工程測量的管理效率。

（二）GIS技術(shù)

由于GIs技術(shù)的多學(xué)科集成性，它能夠就地球上存在物體和已發(fā)生事件進(jìn)行成圖分析，將地球或某區(qū)域的資源、環(huán)境情況通過掃描矢量化、全數(shù)字?jǐn)z影測量等手段獲取及時(shí)、準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字信息。GIS在工程測量中的普遍應(yīng)用優(yōu)勢就在于其龐大的數(shù)據(jù)庫管理與圖形顯示輸出能力，數(shù)據(jù)庫存儲信息可根據(jù)測量需求及時(shí)通過軟件處理進(jìn)行成圖操作，這對于提高工程測量成圖效率、加速工程設(shè)計(jì)進(jìn)度具有重要意義。

（三）Rs技術(shù)

遙感(RS)技術(shù)由于大面積的同步觀測、時(shí)效性、數(shù)據(jù)的綜合性和可比性及經(jīng)濟(jì)性等先勢，得到快速的普及，多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛(wèi)星將成為對地觀測獲取基礎(chǔ)地理信息的重要手段。各種中小比例尺地形圖都可以利用遙感影像來獲取，為應(yīng)用于工程測量領(lǐng)域的城市基本地形圖、地籍圖以及各種大、中、小比例地形圖的快速更新提供了十分便利的方法和手段。

五、測繪技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用

1.測圖的主要內(nèi)容

(一) 原圖的數(shù)字化，當(dāng)測量工程中對數(shù)字地形圖的要求不高，且工程經(jīng)費(fèi)又相當(dāng)有限時(shí)．可以考慮采取該方式原圖的數(shù)字化能夠?qū)F(xiàn)有地形圖的價(jià)值最大限度的發(fā)揮出來，借助于計(jì)算機(jī)一級掃描輸入設(shè)備。作業(yè)人員能夠使用數(shù)字化軟件在很短時(shí)間內(nèi)即獲取所需的數(shù)字化地圖該方式主要包括手扶跟蹤數(shù)字化與掃描矢量化兩種不同的工作方式相對而言掃描的矢量化能夠獲得較高的測量精度．工作效率也有所提高但是．與原圖相比。采取掃描矢量化方式獲得的數(shù)字圖精度要稍低．這主要是由于處理的過程所產(chǎn)生的誤差所致。而且該方式只能反映出自紙成圖時(shí)地表各種地物的基本樣貌．其適時(shí)性并不強(qiáng)。因而該方式常常被用于工程中的應(yīng)急性測量措施。

(二) 地面數(shù)字測圖，當(dāng)工程測量精度要求較高，沒有合乎要求的大比例尺地圖，則可以考慮采用地面數(shù)字測圖的方式．該方式是典型的內(nèi)外業(yè)一體化數(shù)字測圖方式，在工程測量項(xiàng)目中也是應(yīng)用最為廣泛的作業(yè)方式采取該方式獲取的數(shù)字地圖具有較高的測量精度。借助于一定的測量手段．能夠?qū)⒅匾?、物與其鄰近控制點(diǎn)的精度控制在5cm范圍以內(nèi)。

2.測繪在數(shù)字地球中的應(yīng)用

數(shù)字地球是以計(jì)算機(jī)為載體．構(gòu)筑統(tǒng)一的地理坐標(biāo)框架體系．并將對應(yīng)的社會信息存儲在相應(yīng)位置，用戶借助于通信網(wǎng)絡(luò)，即可實(shí)現(xiàn)對上述數(shù)據(jù)的訪問．獲取所需的信息。與傳統(tǒng)的測繪工程不同，數(shù)字地球是一項(xiàng)綜合性較高的系統(tǒng)工程．并牽涉到諸多的部門和技術(shù)，并需要各部門的協(xié)調(diào)與配合。

六、測繪技術(shù)在工程測量中應(yīng)用的展望

通過上述論述可以看fn，現(xiàn)代測量技術(shù)正向著數(shù)字化、高精度、低工作量以及自動化方向發(fā)展。工程測量中的遙感技術(shù)、3S集成技術(shù)等也正在逐漸的應(yīng)用到各項(xiàng)1二程的測量當(dāng)中。通過近年來GPS技術(shù)、GIS技術(shù)以及數(shù)字成像測量技術(shù)應(yīng)用所得到的認(rèn)可可以看出，現(xiàn)代測繪新技術(shù)的應(yīng)用有著良好的發(fā)展前景，其不僅能夠有效地提高測量精準(zhǔn)度、提高測量質(zhì)量，同時(shí)也降低了測量丁作量，提高了測量工作效率。在新的測繪技術(shù)應(yīng)用過程中測量人員的專業(yè)技術(shù)水平的提高成為了影響測繪新技術(shù)推廣與應(yīng)用的首要障礙，其需要測繪測量企業(yè)通過對測量人員測繪新技術(shù)的培訓(xùn)以及相應(yīng)的投入提高自身的專業(yè)技術(shù)水平、提高測量工作效率，以此促進(jìn)企業(yè)綜合市場競爭力的提高。

結(jié)束語

工程測量中，相關(guān)測繪技術(shù)如：數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)、“3S”技術(shù)的投入使用，讓工程測量有了快速的發(fā)展，對于提高企業(yè)競爭力、增加企業(yè)盈利具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃聲享，郭英起，易慶林．GPS在測量工程中的應(yīng)用[M]．北京：中國測繪出版社．2013．

篇（2）

關(guān)鍵詞：地形圖測繪；素質(zhì)目標(biāo)；知識目標(biāo)；能力目標(biāo)

Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0183-02

0 引言

教職成[2015]6號文件《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出要有效開展實(shí)踐性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要推行多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)。

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中加大了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識、紀(jì)律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。本文就《數(shù)字圖測繪綜合實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了梳理，從課程定位、課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的組織及實(shí)習(xí)成績的評價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以起到拋磚引玉的效果。

1 課程定位

《數(shù)字圖測繪綜合實(shí)習(xí)》是湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)大一下學(xué)期所開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，共五周，主要是培養(yǎng)適應(yīng)地形測圖崗位的專業(yè)人才。本次實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事地形圖測繪工作的能力，主要服務(wù)于測繪企業(yè)和單位，對應(yīng)于測圖員崗位。

在此之前，已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)過《測量基礎(chǔ)》、《測繪CAD》、《地測量基礎(chǔ)》等專業(yè)課程，已經(jīng)具備了導(dǎo)線測量、全站儀坐標(biāo)測量和CASS地形成圖的技能，但是缺少知識綜合應(yīng)用的能力，儀器操作不熟練，質(zhì)量意識、規(guī)范意識不足，缺乏獨(dú)立思考和綜合分析解決問題的能力。

2 實(shí)習(xí)目標(biāo)

通過本次實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)線測量等圖根控制測量的方法；掌握地物和地貌特征點(diǎn)的選擇；掌握全站儀采集碎部點(diǎn)坐標(biāo)的方法；掌握CASS軟件編輯地形圖的方法；熟悉從技術(shù)設(shè)計(jì)到數(shù)字化測繪地形圖生產(chǎn)作業(yè)的全過程。

學(xué)生實(shí)習(xí)之后能結(jié)合規(guī)范和測圖內(nèi)容，布設(shè)測區(qū)圖根控制網(wǎng)；合理選取地物、地貌特征點(diǎn)并采集坐標(biāo)；熟練操作CASS軟件生產(chǎn)地形圖。整個(gè)實(shí)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識和規(guī)范意識；吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 。

3 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要認(rèn)真地遴選實(shí)習(xí)場地，認(rèn)真思量怎么在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成一定范圍內(nèi)的測圖任務(wù)，并掌握圖根控制網(wǎng)的布設(shè)和觀測，地物和地貌特征點(diǎn)的選擇，熟練采集坐標(biāo)并能繪制地形圖，提交合格的數(shù)字產(chǎn)品。結(jié)合我們多年的教學(xué)工作和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本次實(shí)習(xí)場地選擇要注意以下幾點(diǎn)：①場地范圍不可過大，要控制在能完成的范圍內(nèi)；②場地內(nèi)要有控制點(diǎn)、居民地、水系、交通線、植被、電力線燈典型地物和山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地等典型地貌；③要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的交通便利，距學(xué)校不宜太遠(yuǎn)或有公共交通工具。

要準(zhǔn)備充足的儀器設(shè)備，一般4人為一組，每組配備1套RTK，1套5‘’全站儀及棱鏡，裝有南方CASS成圖軟件的40人以上的機(jī)房，儀器室備有小鋼尺、皮尺、木樁、測釘?shù)?。?shí)習(xí)前教師要提前準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書和報(bào)告書，實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書和交互檢查記錄表及相應(yīng)的記錄計(jì)算手簿和考核方案、考核記錄表、成績統(tǒng)計(jì)表和評分表等相關(guān)的成績考核評定文件。

本次實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范辦事的習(xí)慣，因此實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，主要有《城市測量規(guī)范》、《1：500_1：1000_1：2000外業(yè)數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程》、《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》、《測繪技術(shù)總結(jié)編寫規(guī)定》CH/T 1001―2005、《測繪技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定》CH/T 1004-2005、《測繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》GB/T 24356-2009。

《數(shù)字測圖綜合實(shí)習(xí)》是安排在校外實(shí)習(xí)基地，因此，一定要做好安全預(yù)案，實(shí)習(xí)動員大會上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)包括人身安全、社會與環(huán)境安全和儀器安全方面問題。

4 實(shí)習(xí)組織與安排

按照實(shí)際生產(chǎn)流程來組織本次實(shí)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行動能力，讓學(xué)生實(shí)習(xí)后就能了解真實(shí)的生產(chǎn)過程，更好地與生產(chǎn)崗位進(jìn)行無縫對接。實(shí)習(xí)開始，由教師擔(dān)任甲方，向各實(shí)習(xí)小組下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和報(bào)告書，指導(dǎo)教師向各小組介紹任務(wù)內(nèi)容、測圖目的和要求，并進(jìn)行安全教育。各小組認(rèn)真領(lǐng)會任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和規(guī)范及實(shí)習(xí)要求，進(jìn)行野外踏勘，了解測區(qū)情況，地形條件、控制點(diǎn)分布情況及交通情況，以小組為單位進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫工作，指導(dǎo)教師要及時(shí)審查小組的設(shè)計(jì)書，審查合格后方可進(jìn)行作業(yè)。數(shù)字測圖作業(yè)過程主要包括圖根控制、碎部點(diǎn)采集和內(nèi)業(yè)成圖及修補(bǔ)測。任務(wù)完成后各小組要撰寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告，整理資料進(jìn)行歸檔。每環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行檢查，比如在圖根控制做完后，小組要互查控制點(diǎn)的精度，地形圖繪制完后要自查和互查地形圖精度，教師進(jìn)行抽查。任務(wù)完成后，各小組提交技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、電子文件夾（含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件），每個(gè)學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告書一份。實(shí)習(xí)進(jìn)度安排見表1。

5 實(shí)習(xí)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式

本次學(xué)生實(shí)成績=個(gè)人自評成績*20%+小組互評成績*30%+教師評定成績*50%，總成績≥90為優(yōu)秀，75分≤總成績

6 結(jié)語

這樣的教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)組織方式，課程目標(biāo)與崗位要求對應(yīng)，實(shí)習(xí)任務(wù)與課程目標(biāo)對應(yīng)，實(shí)習(xí)組織與生產(chǎn)組織對接，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對接，實(shí)習(xí)程序與生產(chǎn)程序?qū)?，?shí)習(xí)成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格按照生產(chǎn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

事實(shí)證明，這樣的改革是成功的，學(xué)生的測圖水平大大提高了。我院學(xué)生參加湖南省及全國職業(yè)院校測繪測量項(xiàng)目技能大賽1：500數(shù)字測圖項(xiàng)目成績逐年提高，2012年獲湖南省一等獎和國家級三等獎，2013年獲湖南省一等獎，2014年獲湖南省一等獎和國家級一等獎。通過對從事測圖崗位的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位普遍反映我校學(xué)生的測圖水平和職業(yè)素質(zhì)大大提高，部分學(xué)生一上崗就能上手，很快就可以獨(dú)立帶組作業(yè)，并很快成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社，2012.5.

篇（3）

計(jì)算機(jī)技術(shù)已全面滲透到機(jī)械領(lǐng)域，學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)已成為其必備的基本技能，企業(yè)在招聘中也將這項(xiàng)能力作為重要考核指標(biāo)之一。為適應(yīng)這種快速發(fā)展的新形勢，滿足社會的迫切需求，研究和探索如何培養(yǎng)掌握和應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生具有重要意義。通過廣泛調(diào)研和細(xì)致分析，結(jié)合我校機(jī)械專業(yè)實(shí)際情況，提出了以典型數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析、制造技術(shù)工程軟件應(yīng)用為主線，以實(shí)踐教學(xué)基地和工程訓(xùn)練中心為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建了貫穿于機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)過程始終的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)培養(yǎng)體系。

一、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

在保持專業(yè)原有優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，著重對數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行改革與創(chuàng)新，形成了一套完整的提高學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)能力的教學(xué)體系。

（一）工程制圖類教學(xué)與實(shí)踐

工程制圖類是學(xué)生認(rèn)識機(jī)械、了解機(jī)械的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)了機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、三維設(shè)計(jì)等制圖類課程，在教學(xué)中注重各門課程之間的融會貫通。計(jì)算機(jī)繪圖將制圖基本知識、視圖表達(dá)方法、零部件繪制、裝配關(guān)系等用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，提高了效率和設(shè)計(jì)質(zhì)量，加深了對機(jī)械制圖的理解和掌握。在三維設(shè)計(jì)中，通過建立三維實(shí)體模型、動態(tài)仿真，使學(xué)生容易理解，更容易激發(fā)其空間想象力和創(chuàng)新熱情。

（二）工程力學(xué)類教學(xué)與實(shí)踐

開設(shè)了機(jī)械系統(tǒng)動力學(xué)分析（如ADAMS）和有限元分析（如ANSYS）等分析課，增強(qiáng)工程力學(xué)類課程的直觀性。如將剛體的靜力學(xué)、動力學(xué)分析，變成動態(tài)的曲線或動畫等輸出形式，將構(gòu)件的應(yīng)力、應(yīng)變分析等，變成動態(tài)的顏色改變、形狀改變以及數(shù)據(jù)改變，形象直觀，印象深刻。

（三）機(jī)械基礎(chǔ)類教學(xué)與實(shí)踐

機(jī)械基礎(chǔ)類包括完整的機(jī)器設(shè)計(jì)過程―運(yùn)動設(shè)計(jì)和工作能力設(shè)計(jì)。利用ADAMS等可以根據(jù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動尺寸建模，對機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)分析，為工作能力設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持。利用ANSYS等進(jìn)行應(yīng)力、應(yīng)變以及應(yīng)力集中問題的仿真分析，加深學(xué)生對傳動方案、結(jié)構(gòu)尺寸和選用原則的理解。

（四）機(jī)制基礎(chǔ)類教學(xué)與實(shí)踐

機(jī)制基礎(chǔ)類教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)的能力。針對工程實(shí)際中的一個(gè)具有典型特征的機(jī)械產(chǎn)品零件，根據(jù)生產(chǎn)綱領(lǐng)要求以及現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)條件，進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)。利用數(shù)字化設(shè)計(jì)表達(dá)夾具零件和裝配體，并驗(yàn)證其設(shè)計(jì)結(jié)果。

（五）數(shù)控技術(shù)類教學(xué)與實(shí)踐

針對工程實(shí)際中的典型加工對象，利用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)首先進(jìn)行建模、編程，生成加工軌跡，仿真加工及檢驗(yàn)，后置處理，最終生成數(shù)控G代碼。通過串行通訊或網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)上位機(jī)與數(shù)控機(jī)床之間通訊，將編制好的數(shù)控G代碼下載到數(shù)控設(shè)備中，從而進(jìn)行實(shí)際加工。從對象建模、刀具選擇、工藝規(guī)劃、代碼生成、實(shí)際加工、加工效率檢驗(yàn)等多方面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制造綜合能力。

（六）現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法類教學(xué)與實(shí)踐

反求工程是現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法之一。其利用三維激光掃描儀無接觸地掃描被測對象表面輪廓，獲得幾何數(shù)據(jù)，構(gòu)建曲面數(shù)字化模型，經(jīng)過后置處理，生成RP需要的模型截面輪廓數(shù)據(jù)或NC代碼，最終復(fù)制出原型或加工出實(shí)物。反求工程實(shí)現(xiàn)了從產(chǎn)品原型、產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品制造的數(shù)字化，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練的目的。

二、工程訓(xùn)練體系和內(nèi)容的改革

工程訓(xùn)練的基本指導(dǎo)思想是四年不斷線，分階段、分內(nèi)容、分層次系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（一）機(jī)械基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)習(xí)

對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，進(jìn)行包括傳統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字化設(shè)計(jì)、常規(guī)制造技術(shù)以及數(shù)控制造技術(shù)等在內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造方法的參觀演示，使學(xué)生對主要的設(shè)計(jì)方法、制造技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方式有一定的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情和對專業(yè)的熱愛。

（二）機(jī)械基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

進(jìn)行全面的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、制造技術(shù)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。絕大部分時(shí)間是用于車削、銑削、磨削、鉗工、焊接、鑄造、鍛壓、沖壓、剪切等傳統(tǒng)制造技術(shù)訓(xùn)練。同時(shí)，也進(jìn)行簡單典型零件二維、三維設(shè)計(jì)、讀圖能力訓(xùn)練以及基本的數(shù)控加工技術(shù)訓(xùn)練。

（三）數(shù)控技術(shù)訓(xùn)練

學(xué)生使用數(shù)字化設(shè)計(jì)制造手段進(jìn)行典型零件的設(shè)計(jì)和數(shù)控編程，并在數(shù)控機(jī)床上完成零件的加工，突出了數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造二者的有機(jī)融合。

（四）特種加工訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生掌握和使用多種與特種加工有關(guān)的設(shè)計(jì)、加工軟件，掌握特種加工方法。加入這些訓(xùn)練內(nèi)容，可使訓(xùn)練內(nèi)容更加全面、生動、豐富。

三、項(xiàng)目驅(qū)動式第二課堂創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)

項(xiàng)目實(shí)踐過程與聽課不同，是一個(gè)主動的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。項(xiàng)目課題主要來源于三個(gè)方面：一是學(xué)生自主命題，就是學(xué)生將在生活實(shí)際中遇到的困難、問題，進(jìn)行提煉、分析、總結(jié)，提出有創(chuàng)造性價(jià)值的課題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。二是有主題的實(shí)踐活動，例如根據(jù)各種學(xué)科競賽的主題要求，組織學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品參加競賽，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是教師提供項(xiàng)目課題，教師可以根據(jù)自己的科研課題為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，從設(shè)計(jì)構(gòu)思、具體設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、加工制造、裝配調(diào)試以及產(chǎn)品商業(yè)化等全過程都需要學(xué)生付諸實(shí)踐。數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造手段為項(xiàng)目課題的順利實(shí)施起到重要作用。

四、結(jié)語

以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的不斷完善。通過實(shí)踐，該方法行之有效。不但使學(xué)生在空間思維能力、圖形表達(dá)能力、常規(guī)工程設(shè)計(jì)制造能力得到培養(yǎng)和提高，而且其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、先進(jìn)制造能力以及工程實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，適應(yīng)了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷輝. 機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐―鏈?zhǔn)焦こ逃?xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究[J]. 中國大學(xué)教育, 2010, (6).

[2] 張樹仁. 構(gòu)建數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)平臺的探索與實(shí)踐[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）, 2010, (4).

篇（4）

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時(shí)代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達(dá)到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實(shí)踐取得了實(shí)效。

一、基于“三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)理念

建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)施“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)組織方式。對標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實(shí)測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計(jì)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實(shí)在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實(shí)踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評價(jià)，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標(biāo)企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持基于真實(shí)工程、理實(shí)一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實(shí)際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機(jī)器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個(gè)專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個(gè)性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進(jìn)式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強(qiáng)化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括八個(gè)施工階段，對應(yīng)十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及三十一個(gè)與實(shí)崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測量方案?，F(xiàn)場組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化技能。下面以施工測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個(gè)施工測量工序、三十一個(gè)工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進(jìn)行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學(xué)組織與實(shí)施

強(qiáng)化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個(gè)不同施工階段的在建項(xiàng)目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目高效穿插，實(shí)現(xiàn)全施工階段的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織實(shí)施、課后總結(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測量方案?，F(xiàn)場組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化技能。下面以施工測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實(shí)訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實(shí)訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項(xiàng)目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點(diǎn)高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評，形成適合在建項(xiàng)目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)場實(shí)踐準(zhǔn)備測量儀器和工具。第二，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場組織實(shí)施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項(xiàng)目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進(jìn)入施工現(xiàn)場前由安全主管進(jìn)行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險(xiǎn)源，提高學(xué)生安全意識。二是實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點(diǎn)為后視點(diǎn)，使用水準(zhǔn)測量方法在建筑物三個(gè)角點(diǎn)測設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個(gè)角點(diǎn)處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計(jì)高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個(gè)標(biāo)高點(diǎn)，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個(gè)尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價(jià)。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，制作匯報(bào)資料。并選派小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行提問答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實(shí)工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實(shí)緊密結(jié)合，以行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評價(jià)

施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項(xiàng)目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實(shí)訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進(jìn)度，提前確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)提供現(xiàn)場實(shí)踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實(shí)訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”評價(jià)，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進(jìn)行全方位綜合評價(jià)。

（二）“雙場地”教學(xué)

基于真實(shí)工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目工程進(jìn)度，靈活安排課程實(shí)施計(jì)劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進(jìn)學(xué)生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實(shí)踐性。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)工作要根據(jù)測量前期準(zhǔn)備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實(shí)施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價(jià)開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目測量工作，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。

（五）強(qiáng)弱結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強(qiáng)化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識與能力進(jìn)行分組，形成強(qiáng)弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組合作學(xué)會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革實(shí)踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價(jià)體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對建筑工程測量工作有了全面認(rèn)識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實(shí)踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)便能夠獨(dú)立承擔(dān)一般建筑工程測量放線工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻(xiàn)：

［1］于桂陽，等．服務(wù)生豬產(chǎn)業(yè)鏈高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新五豐現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測量學(xué)”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］．測繪通報(bào)，2012（2）：109-111．

篇（5）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

工程測量課程是一門技能型應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用課程，因此作為課程有機(jī)組成部分的實(shí)訓(xùn)課程顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間內(nèi)打造工程測量實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，使實(shí)訓(xùn)課堂產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，本人一直在實(shí)踐中不斷地探索。下面就結(jié)合筆者多年的切身體會談?wù)劥蛟旄咝дn堂的一些看法。

一、教師的高素質(zhì)技能是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要保障

首先，作為一名專業(yè)課程教師，先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法固然是必不可少的，但教師的專業(yè)技能在課堂教學(xué)中更加重要。打造實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，教師必須練就過硬的實(shí)踐技能，必須會舉一反三、具備“賣油翁”的嫻熟的專業(yè)技能。這些在教材的略略描述中很難找到方法和技巧，需要教師勤學(xué)苦練，方能習(xí)得。

二、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提

工程測量實(shí)訓(xùn)課程由一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，教師是項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師，精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提。要高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要進(jìn)行“課前方案設(shè)計(jì)――課前數(shù)據(jù)計(jì)算――課上集中布置、實(shí)際操作、質(zhì)量檢驗(yàn)――課后技術(shù)總結(jié)”等六個(gè)步驟。通過這六個(gè)步驟（見圖1）使得學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目從“任務(wù)目標(biāo)獲取”、“技術(shù)方案制定”、“數(shù)據(jù)計(jì)算處理”、“實(shí)地操作演練”、 “成果質(zhì)量檢驗(yàn)”、“成果技術(shù)總結(jié)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了更為有針對性的訓(xùn)練，從而盡可能地做到 “教、學(xué)、做一體化”。

圖1

三、因項(xiàng)目施法，遵循客觀規(guī)律是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有其特色和訓(xùn)練方法，因此，教師需要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，針對性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟和方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂高效化。以儀器使用項(xiàng)目為例，學(xué)生操作儀器會經(jīng)歷“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段。我們就須采用“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段的不同技能訓(xùn)練方法。剛開始時(shí)處于“生”的狀態(tài)，操作過程中擰螺旋的力度總是把握不好，有的擰掉了目鏡，有的把腳螺旋擰壞了，有的不會調(diào)節(jié)對點(diǎn)器等等，操作次序混亂。安置一次儀器要花費(fèi)十幾分鐘，甚至更長的時(shí)間，讀出的數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確，精度太低，成果不可用。操作一段時(shí)間后，有了一定的熟練程序，達(dá)到“熟”的階段，安置儀器一般會在 4min～10min 之內(nèi)， 但精度一般，成果基本可靠。學(xué)生的操作發(fā)展到這一階段就會出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，這在心理學(xué)上叫“高原期”，這個(gè)時(shí)候如果繼續(xù)不間斷的練習(xí)，就會達(dá)到“巧”的境界。在“巧”的階段，安置儀器一般會在4min 之內(nèi)完成，儀器高度適中、三腳架張開角度恰當(dāng)，觀測次序井然，測量精度高，成果可靠。按照“生”、“熟”、“巧” 三個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并且告知學(xué)生規(guī)律的不可逾越性，順利度過緊張的“生”階段、進(jìn)入興奮的“熟”階段，到達(dá)萬變的“巧”階段。

四、嚴(yán)格把控課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

1.引入“成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)”

對各實(shí)訓(xùn)小組的操作成果要進(jìn)行檢查。 檢查方法依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)分為“教師抽查法”、“學(xué)生自查法”，其中學(xué)生自查環(huán)節(jié)包括 “小組互相檢查法”、“變換方法檢查法”、“變換儀器檢查法”等。通過成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生重視“按流程操作、按設(shè)計(jì)測量、按規(guī)范把關(guān)”的意識；培養(yǎng)學(xué)生從事測繪工程工作“質(zhì)量至上”的意識，質(zhì)量檢查也是數(shù)字化、信息化時(shí)代測繪人員必備的技術(shù)素質(zhì)，通過強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識，使其理解質(zhì)量檢查的重要性；同時(shí)使得課堂教學(xué)盡量接近生產(chǎn)實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn) “教學(xué)過程”和“生產(chǎn)過程”的準(zhǔn)確對接，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了向每一節(jié)課要成果、要質(zhì)量的目標(biāo)。

2.引入“實(shí)訓(xùn)課評價(jià)環(huán)節(jié)”

工程測量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)引入“成果評價(jià)環(huán)節(jié)”，主要采取的方法是對各小組的“實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備情況”、“實(shí)訓(xùn)課堂操作情況”、“成果質(zhì)量檢查情況”等進(jìn)行評價(jià)。課前準(zhǔn)備情況主要通過“課前方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)計(jì)算”環(huán)節(jié)評價(jià)；課堂操作情況通過“實(shí)訓(xùn)課堂小組工作進(jìn)度和工作量” 來判斷評價(jià)；實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量和效果檢查通過“教師抽查和學(xué)生自查”來衡量。

通過“成果質(zhì)量檢查”和“實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，使得各實(shí)訓(xùn)小組通過“小組自查” 對本組的成果質(zhì)量有所判斷，同時(shí)通過“小組互查”檢查其他小組質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自己的問題，借鑒別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。小組之間有了溝通、交流和探討，形成了良好的實(shí)訓(xùn)課氛圍。同時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師再進(jìn)行“分組抽查”，把發(fā)現(xiàn)的共性的問題集中講解，做到強(qiáng)化和提升，有效地避免了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生只是完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而不知道成果是否合格的問題。

五、靈活的排課方式有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)

實(shí)訓(xùn)課采用四節(jié)連排形式，有助于提高實(shí)訓(xùn)課效果，初步解決了儀器領(lǐng)取和歸還損耗的時(shí)間，保證了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間，從而能夠保證各小組都能完成相應(yīng)項(xiàng)目，有效避免實(shí)訓(xùn)課完成的不理想，甚至由于下課半途而廢的情況。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0075-03

當(dāng)前，職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)課程頻繁與數(shù)字打交道，較為抽象、枯燥，有效利用信息化手段，精心設(shè)計(jì)案例，嘗試游戲教學(xué)方式，突出重點(diǎn)，化解傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難，將教材內(nèi)容與信息技術(shù)融合，構(gòu)建可觀測、可體驗(yàn)、可交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，將單調(diào)乏味的數(shù)字課變得生趣盎然，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)是會計(jì)專業(yè)教師需要探究與深思的問題。

二、案例設(shè)計(jì)

研究會計(jì)職業(yè)崗位要求、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及支票結(jié)算課程標(biāo)準(zhǔn)，確立三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：掌握現(xiàn)金支票的填制要素；現(xiàn)金支票的結(jié)算流程。（2）能力目標(biāo)：正確填制現(xiàn)金支票；規(guī)范辦理現(xiàn)金支票結(jié)算業(yè)務(wù)。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，特別是激發(fā)學(xué)生熱愛會計(jì)崗位的熱情。三個(gè)維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)，相互滲透，互為條件，融為一體，充分體現(xiàn)了專業(yè)課為崗位服務(wù)的宗旨。

（一）以“情境激趣”為手段

恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)可迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)入求知狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可先展示現(xiàn)金支票的業(yè)務(wù)與工作圖片，營造會計(jì)工作場景，接著放映一段學(xué)生課前自編自導(dǎo)的微電影，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生對于支票填制要素的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入項(xiàng)目：填制現(xiàn)金支票和辦理支票結(jié)算業(yè)務(wù)。

將項(xiàng)目分解成三個(gè)子任務(wù)：填制手工支票、填制電子支票、支票結(jié)算。又將每個(gè)子任務(wù)設(shè)置為基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)。所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)任務(wù)，最后挑戰(zhàn)進(jìn)階任務(wù)，可相互討論共同協(xié)作完成。這三個(gè)任務(wù)由易到難、層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生步步地深入探究。

（二）以“任務(wù)探究”為中心

任務(wù)一：兩個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，教師演示給出公司的開戶行名稱等資料。這是一張現(xiàn)金支票模板，可讓學(xué)生分組討論填制支票的要素，再觀察演示填制過程，化靜為動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容只能想不能動的不足，強(qiáng)調(diào)規(guī)范填制的步驟。接下來學(xué)生聆聽教師分析歸納要點(diǎn)，加深印象（此處互評點(diǎn)評，評定出各小組成績，以分?jǐn)?shù)形式出現(xiàn)）。

其次，讓學(xué)生填制仿真支票，將錯(cuò)誤的與正確的做法展示對比，請各小組分析歸納要點(diǎn)，小組互評、教師糾錯(cuò)，學(xué)生主動反思錯(cuò)誤原因，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)（第一次評價(jià)，給出學(xué)生填制支票的部分正確、錯(cuò)誤樣本，教師的激勵作用較大）。

任務(wù)二：檢測效果。

利用信息化教學(xué)手段，采用角色更換的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用系統(tǒng)糾錯(cuò)、統(tǒng)計(jì)及評價(jià)功能。讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺上檢測學(xué)習(xí)效果，給出具體的任務(wù)。如2011年2月1日北京南方股份有限公司開出1000元的現(xiàn)金支票一張，從銀行提取現(xiàn)金以備零用，請?zhí)顚懍F(xiàn)金支票。學(xué)生先以出納的身份進(jìn)入系統(tǒng)填寫內(nèi)容：大小寫金額、出票日期、支票用途等，填寫完畢后更換角色進(jìn)行下一步流程，出納更換成財(cái)務(wù)經(jīng)理簽財(cái)務(wù)章，再更換成總經(jīng)理簽法人章，更換角色之前若前面的操作環(huán)節(jié)不規(guī)范，會有提示框彈出提醒：無法進(jìn)入下一步，請檢查。

支票各環(huán)節(jié)填好后，系統(tǒng)會生成評價(jià)結(jié)果，包括成績、填對的要素、填錯(cuò)的要素等，并用紅顏色底色標(biāo)注錯(cuò)誤之處。提示注意，學(xué)生可查看標(biāo)準(zhǔn)答案并與自己填制的內(nèi)容進(jìn)行對照，也可重新做題，這樣可及時(shí)糾錯(cuò)。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，筆者將以前學(xué)生填錯(cuò)的支票發(fā)到平臺上，讓學(xué)生改錯(cuò)，并說明錯(cuò)誤的原因，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生批改的錯(cuò)誤支票，統(tǒng)計(jì)正確率。教師查看系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生對知識的掌握程度，正確的給予鼓勵，不足的給予糾正，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，掌握教學(xué)重點(diǎn)（此環(huán)節(jié)結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)各小組的正確率，給出相應(yīng)成績）。

任務(wù)三：任務(wù)二的綜合運(yùn)用。

學(xué)生正確填寫了支票后就到了支票結(jié)算環(huán)節(jié)，由于在書本上學(xué)生不能體驗(yàn)真實(shí)的結(jié)算流程，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

筆者采用3D角色游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生基本了解支票結(jié)算流程后，扮演出納會計(jì)角色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作卡通人物展開工作：正確填寫支票――交給財(cái)務(wù)主管審核簽財(cái)務(wù)章――總經(jīng)理審核簽法人章（復(fù)習(xí)任務(wù)二）――攜帶支票去銀行辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)――到相應(yīng)的柜臺辦理業(yè)務(wù)――提取現(xiàn)金后回公司，做賬（這是結(jié)算流程外的小拓展）。

學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間完成游戲，在點(diǎn)擊游戲中如果卡通人物走錯(cuò)了路，進(jìn)錯(cuò)了辦公室，就簽不到章；卡通人物走錯(cuò)銀行，走錯(cuò)結(jié)算窗口，都取不到現(xiàn)金，系統(tǒng)就不顯示終極成績，說明流程沒有走完。在游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生點(diǎn)擊錯(cuò)了一個(gè)步驟，就扣分，超出了規(guī)定的時(shí)間，說明工作效率低下，也扣分，反之加分。

各小組在游戲中既想快速完成，又要小心翼翼，生怕走錯(cuò)一步被扣分，都想一次性完成。這有利于培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)一絲不茍的精神。

這種直觀感受型的游戲教學(xué)模式契合了學(xué)生愛好，融娛樂與知識為一體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生自主探究問題的積極性，使他們團(tuán)隊(duì)合作，互幫互助，在游戲娛樂中掌握知識，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)中講解抽象結(jié)算流程的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

（三）以“拓展提升”為目標(biāo)

現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)軟件開通了校企合作財(cái)務(wù)部門現(xiàn)場連線，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題請教企業(yè)會計(jì)，會計(jì)從企業(yè)實(shí)際操作的角度現(xiàn)場講解，讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)知識的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生對會計(jì)職業(yè)的歸屬感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中只能聽教師講解，而不能接觸到企業(yè)實(shí)際工作的缺陷，請校企合作財(cái)務(wù)人員根據(jù)學(xué)生問題質(zhì)量，給出相應(yīng)評價(jià)。

增強(qiáng)感性認(rèn)識。傳統(tǒng)講解記賬這部分內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不明白知識在工作中應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用，沒有感性認(rèn)識。學(xué)校財(cái)務(wù)部門真實(shí)的工作視頻直觀、貼近實(shí)際，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情。

（四）以“總結(jié)評價(jià)”促成長

回顧總結(jié)知識體系。為培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，筆者事先將本課的支票填制、審核、簽章、銀行辦理、記賬等各環(huán)節(jié)用動畫形式串聯(lián)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求各小組為動畫配音，每個(gè)環(huán)節(jié)只說一句話。全班同學(xué)根據(jù)各小組回答的正確率給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（這是第五次評價(jià)）這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶并掌握教學(xué)內(nèi)容，相比傳統(tǒng)教學(xué)的表格式流程圖更能激起學(xué)生共鳴。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到，是教學(xué)效果的有效升華。

系統(tǒng)評價(jià)。學(xué)生操作完實(shí)訓(xùn)內(nèi)容點(diǎn)擊保存后，系統(tǒng)自動生成分?jǐn)?shù)段、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及詳細(xì)情況，教師可分析本節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成績，點(diǎn)擊詳情可查看各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生姓名及具體分?jǐn)?shù)，充分了解操作情況。在前面學(xué)情分析中提到排名靠后的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、易煩躁，但動手能力強(qiáng)，可因材施教，帶他們?nèi)W(xué)校財(cái)務(wù)處觀摩實(shí)習(xí)，鍛煉他們的動手能力，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

評選最佳團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生評價(jià)共5次，其中3次是主觀評價(jià)，2次是系統(tǒng)評價(jià)，系統(tǒng)評價(jià)客觀、公正；企業(yè)會計(jì)評價(jià)，讓學(xué)生聽到了來自實(shí)際工作崗位的真實(shí)聲音；師生評價(jià)，充滿希望與鼓勵。

最后，統(tǒng)計(jì)5次評價(jià)得分，評出最佳學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在艱辛的探究之后品嘗成功的快樂。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的思考

（一）正確理解信息化教學(xué)理念

豐富的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)只是一種有效的教學(xué)手段，是為輔助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，所以并不能以信息化技術(shù)代替整個(gè)教學(xué)，而把課堂變成展示高科技信息技術(shù)的平臺，喪失教學(xué)的最終目標(biāo)與效果。因此，在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的相互關(guān)系，將二者有機(jī)融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)有作用。

（二）積極開發(fā)、應(yīng)用與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)制作的虛擬三維場景與電視攝像機(jī)現(xiàn)場拍攝的人物活動圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時(shí)合成，使人物與虛擬背景能夠同步變化，從而模擬出課程情景實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的情景練習(xí)場面，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)模擬出的場景下進(jìn)行角色扮演。這增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)感受，加深了學(xué)習(xí)記憶，祛除了單純書本學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感。

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)突出多樣化和接近真實(shí)場景兩大特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

篇（7）

我們知道中職類學(xué)生的特點(diǎn)，不愛學(xué)習(xí)，不善于思考，主動性差，缺少獨(dú)立思考的能力。而我們傳統(tǒng)上課模式是，每節(jié)課45分鐘時(shí)間，老師講課大約占30分鐘左右。學(xué)生在前15分鐘還能做到認(rèn)真聽講，后15分鐘基本就是人在課堂心在遠(yuǎn)方，聽不進(jìn)去了。怎么調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，以老師作為引導(dǎo)，學(xué)生完全參與到課堂主動學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的一個(gè)考慮因素。因此，在教學(xué)改革中我們提出的行為導(dǎo)向型教學(xué)法，小組討論法等都適用于一體化教學(xué)。以行為導(dǎo)向型教學(xué)法為例，它是指老師在布置好一定的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)去找尋問題的答案。整個(gè)教學(xué)過程可分為收集信息階段、獨(dú)立制定工作計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段和評估階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占主體地位。將這些方法運(yùn)用到一體化教學(xué)中，能提高學(xué)生的能動性，學(xué)習(xí)興趣大大加強(qiáng)。

二、教師方面

一體化教學(xué)要求老師既要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝。這就要求老師要經(jīng)常深入到企業(yè)一線去學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓知識做到更新。在帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，將理論的知識在實(shí)際操作中體現(xiàn)出來，能夠及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，所以就需要更多的雙師型教師參與教育教學(xué)。這無形中給老師帶來很大壓力，也帶來了很大學(xué)習(xí)的動力。這樣也要求學(xué)校有足夠的教師資源，原來能講理論課的老師，必須加強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的積累，做到能完成一門課程的一體化教學(xué)。同樣，對于實(shí)習(xí)老師，要加深理論知識的學(xué)習(xí)，做到在實(shí)踐中將理論知識有效結(jié)合。做到這些，一體化教學(xué)的開展才能順利進(jìn)行。

三、課程改革方面

傳統(tǒng)的課程設(shè)置是理論課占三分之一，實(shí)踐課占三分之二，理論實(shí)踐相分開，而學(xué)校的知識和設(shè)備相對于日益變化的現(xiàn)代化技術(shù)比較滯后。而要打破這傳統(tǒng)課程體系，就應(yīng)該從教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材等方面進(jìn)行改革。首先，教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的改革，應(yīng)該打破傳統(tǒng)思想，將課程設(shè)計(jì)成模塊化。以我校測量專業(yè)《數(shù)字化測圖課程》為例，傳統(tǒng)的授課過程是按照教材按部就班的講解，而按照一體化教學(xué)，我們可以模擬多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，例如1:500校園地形圖、1:500校園地籍圖、土方量計(jì)算以及等高線的繪制，讓同學(xué)先進(jìn)行外業(yè)采集，將采集回來的數(shù)據(jù)導(dǎo)到CASS軟件中，按照應(yīng)知應(yīng)會的要求，內(nèi)業(yè)進(jìn)行繪圖處理，最后交出一份完整的成果圖。學(xué)生在成圖過程中就會遇到這樣那樣的問題，比如連圖的技巧，修改等高線的方法，繪圖中的注意事項(xiàng)，學(xué)生通過繪圖就會將知識融入到實(shí)踐中去，主動有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有針對性，掌握更扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃。一體化教學(xué)教材方面要結(jié)合教學(xué)模式、企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要以及技術(shù)的更新情況、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)情況，編寫適合專業(yè)應(yīng)用的一體化理論實(shí)訓(xùn)教材。

篇（8）

《工程測量》是一門應(yīng)用學(xué)科。它直接為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,在測繪學(xué)中是最活躍、應(yīng)用最廣泛的一個(gè)分支學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測量已經(jīng)由以往的人工讀數(shù)、記錄,白紙成圖模式變成數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化成圖的無紙化模式,以往沒有的3S技術(shù)、數(shù)字化測繪技術(shù)以及先進(jìn)的測量儀器廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工程測量中,成為當(dāng)前測繪界的主流。這迫切要求我們重新審視工程測量的教學(xué)方法與內(nèi)容,做出相應(yīng)的改革。

一、《工程測量》教學(xué)存在的問題

1.教材問題

目前,所用測量教材的編寫對象是以往素質(zhì)較高的中專學(xué)生為主,或者是簡單地將高職院校教材縮編而成。普遍存在重理論輕實(shí)踐,內(nèi)容以傳統(tǒng)測量模式為主導(dǎo),對于當(dāng)前主流的新儀器新方法反而一筆帶過,在現(xiàn)在看來顯得本末倒置,與實(shí)際情況脫節(jié)。

2.設(shè)備問題

現(xiàn)代測量工作,主要以各種高度自動化、多功能、高精度儀器為主導(dǎo),與之配套的測量方法也有了巨大改進(jìn)。當(dāng)前,很多學(xué)校的測量儀器還停留在微傾水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺等傳統(tǒng)設(shè)備上,這對學(xué)生造成的直接影響就是:一出校門,知識早已過時(shí),面對新設(shè)備新方法不知所措,無法滿足用人單位的要求,既打擊學(xué)生的工作信心,又影響工作單位的工程進(jìn)度與質(zhì)量。

3.場地問題

很多學(xué)校都沒有一個(gè)固定的測量實(shí)習(xí)場所,往往就在校園進(jìn)行,地形單一、結(jié)構(gòu)簡單,沒有針對性,往往導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所做為何事,有何實(shí)際用途,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,也不利于教師檢驗(yàn)學(xué)生成果。

4.教學(xué)方法問題

當(dāng)前的測量教學(xué),以課堂單一講授為主,沿用以往方法,但當(dāng)前中職學(xué)生生源已經(jīng)發(fā)生變化,相當(dāng)一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有部分是屬于所謂“混混學(xué)生”,他們不喜歡悶課堂,而更樂意自己動手去干,只愿意知道怎么干,不想問為什么,傳統(tǒng)板書講授教學(xué)的方法,在他們身上收效甚微。

二、如何改革《工程測量》教學(xué)

上文提到的4個(gè)問題,是測量教學(xué)的改革重點(diǎn),針對這些問題,應(yīng)該從以下幾方面對《建筑工程測量》課的教學(xué)進(jìn)行改革:

1.緊跟時(shí)代,改革教材,編寫新的教學(xué)計(jì)劃

新教材的整體思路,是在保證學(xué)生理論知識夠用的前提下,消減部分理論教學(xué)內(nèi)容,增加動手內(nèi)容,加入新儀器、新方法的應(yīng)用。為了規(guī)范教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,筆者所在學(xué)校,已經(jīng)組織教師,制定了新的測量教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃等,淘汰了一部分內(nèi)容,加入了一部分新內(nèi)容,取得了相當(dāng)好的教學(xué)成果。

2.增加設(shè)備投入,改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件

新的教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代測繪發(fā)展,就需要有對應(yīng)的測量儀器設(shè)備配套,沒有新的儀器,就無法開展教學(xué)改革,為此,我校在原有基礎(chǔ)上,陸續(xù)添置了電子水準(zhǔn)儀、全站儀、靜態(tài)GPS、動態(tài)GPS(RTK)等先進(jìn)儀器設(shè)備,極大的改善了實(shí)驗(yàn)條件;另外,針對當(dāng)前不同品牌、型號的儀器,操作模式的不一致,我校分別采購多種主流品牌型號的儀器,使學(xué)生成為多面手,在工作崗位遇到任何類型儀器都能上手。具畢業(yè)學(xué)生反饋的消息來看,我校學(xué)生能夠在各單位迅速適應(yīng)儀器設(shè)備,受到一致好評。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,改善實(shí)習(xí)條件

以我校為例,學(xué)校建立了相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在實(shí)習(xí)基地里,安排了各種類型的地形、地物以及模擬工地現(xiàn)場,在實(shí)訓(xùn)基地,事先建立好一系列的控制點(diǎn),這既方便了實(shí)訓(xùn)課的安排,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們知道自己做的有什么用處,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)老師也能很好檢驗(yàn)學(xué)生的測量成果,防止有人弄虛作假。通過真正的測量工作,帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法,提升理論實(shí)踐的黏合度

當(dāng)前,中職學(xué)校學(xué)生最大的問題在于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,針對這樣的學(xué)生,不能講死理論,筆者認(rèn)為,從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變,會取得較好效果:

(1)教學(xué)方法多樣化

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,對學(xué)生授課除了傳統(tǒng)的板書課堂講授外,也要加入現(xiàn)代教學(xué)方法,結(jié)合多媒體、實(shí)物進(jìn)行講解。例如,在講到測量儀器的時(shí)候,可以把儀器放在講臺上,配合幻燈片、圖片等做演示與講解,有條件的,甚至可以將報(bào)廢的儀器從側(cè)面打開,讓學(xué)生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這樣可以有效的提起學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們的探索欲望,在不知不覺中以高漲的熱情了解、學(xué)習(xí)到各種測量儀器。對經(jīng)緯儀的架設(shè)、觀測等具體的,有嚴(yán)格規(guī)范要求的內(nèi)容,可以制作一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作演示視頻或動畫等,在課堂給學(xué)生放映,還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享,使學(xué)生在其他時(shí)間也能針對自己的疑惑,反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)改進(jìn)。這樣既能解決室外實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分心、看得不全面的問題,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力。

(2)結(jié)合實(shí)際工程,突出重點(diǎn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué),教師按照書本內(nèi)容講授,學(xué)生不明白自己所聽到的內(nèi)容,有何實(shí)際意義,沒有目的性,變得毫無學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,教師可以將實(shí)際工程帶入課堂內(nèi)容,圍繞解決某一具體工程的過程,講授對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要做到這點(diǎn),教師自身要不斷提高素質(zhì),特別要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場,親身參與工程建設(shè),積累經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),了解測量在工程建設(shè)中的應(yīng)用,才能在課堂上隨手拈來,與理論結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)即所用,點(diǎn)點(diǎn)落到實(shí)處。

(3)合理安排實(shí)驗(yàn),突出實(shí)踐性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要讓學(xué)生多練,多動手,讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練;筆者所在學(xué)校,前幾年經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到了工作單位,只會說不會做的情況,相當(dāng)尷尬;根據(jù)反饋的消息,學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先,我們提高實(shí)踐比重,目前,實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)到了50%左右;其次,精心制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解測量,在操作中學(xué)習(xí)知識,每個(gè)理論有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)支持,綜合實(shí)訓(xùn)則模擬工程項(xiàng)目演練;最后,學(xué)校組織開展測量技術(shù)比賽,同時(shí)與其他兄弟學(xué)校合作開展競賽活動,開展測量工培訓(xùn)、考核工作,發(fā)放各級測量工證書,極大的提高了學(xué)生的動手能力與實(shí)際工作解決能力。

三、總結(jié)

《工程測量》是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它主要是為工程建設(shè)服務(wù),脫離了具體的工程、具體的操作,測量也就變得空洞,中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)性工人為目標(biāo)的教育,教出不會動手的中職學(xué)生,就是失敗的教育。因此,我們需要改革,需要不斷摸索,創(chuàng)新課程與教學(xué),找到一條合適的道路,提高中職學(xué)校《工程測量》課的教學(xué)水平,為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出能既動手,又能干好測量工作的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]田文.工程測量.人民交通出版社.

篇（9）

【關(guān)鍵詞】電子信息 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式

煙臺職業(yè)學(xué)院電子信息專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍根據(jù)煙臺當(dāng)?shù)仉娮有畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和社會需求，不斷進(jìn)行電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案的改革探索，形成了體現(xiàn)煙臺當(dāng)?shù)仉娮有畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的“寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)方案。

1 “寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)模式

1.1 提出背景

現(xiàn)代社會信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速且日趨復(fù)雜，與其他學(xué)科深度交叉，不斷滲透到社會、經(jīng)濟(jì)活動的各個(gè)領(lǐng)域，使得產(chǎn)品界限和產(chǎn)業(yè)界限日趨模糊，電信網(wǎng)、TV網(wǎng)和Internet網(wǎng)相互滲透，資源共享且已成大勢。電子技術(shù)與機(jī)械、汽車、能源、交通、建筑等產(chǎn)業(yè)的結(jié)合不斷催生了全新的技術(shù)領(lǐng)域和更多的產(chǎn)業(yè)門類。DM技術(shù)（數(shù)字化多媒體）的發(fā)展促進(jìn)了PC和TV的融合，使電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、通訊終端融為一體的信息家電出現(xiàn)。

目前煙臺職業(yè)學(xué)院通過校企合作，電子信息專業(yè)的就業(yè)渠道主要有四個(gè)方向。一是電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售及相關(guān)服務(wù)崗位群（下稱產(chǎn)銷崗位群）；二是智能建筑信息系統(tǒng)集成及設(shè)計(jì)、施工等崗位群（下稱智能建筑崗位群）；三是與多家軟件公司合作培養(yǎng)軟件測試工程師進(jìn)入軟件行業(yè)服務(wù)外包崗位群（下稱軟測崗位群）；四是呼叫中心工作人員（下稱呼叫中心崗位群）。

基于煙臺當(dāng)?shù)仉娮有畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及學(xué)生就業(yè)方向，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了“寬基礎(chǔ)，多維度”的人才培養(yǎng)模式。

1.2 “寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

“寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)模式即在人才培養(yǎng)中，讓學(xué)生獲得較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識并根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向選擇學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，從不同的維度提高職業(yè)技能，使之成為某個(gè)就業(yè)方向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)中，摒棄高深的信息理論知識，根據(jù)崗位群的工作內(nèi)容，更多的訓(xùn)練職業(yè)活動中基本技能，提高工作能力。該人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2.1人才培養(yǎng)的時(shí)間安排

該人才培養(yǎng)模式實(shí)施中，時(shí)間安排采取“1.5+1+0.5”的模式進(jìn)行，即前三個(gè)學(xué)期，主要完成“寬基礎(chǔ)”方面的課程和訓(xùn)練；第四和第五學(xué)期，校企合作以訂單班的形式完成不同就業(yè)方向的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第六學(xué)期進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，并和企業(yè)雙向選擇，進(jìn)行就業(yè)。

1.2.2 人才培養(yǎng)中校企合作

人才培養(yǎng)中進(jìn)行校企合作，雙方共同培育人才是人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵因素。在電子信息專業(yè)的四個(gè)就業(yè)方向崗位群中，都有優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作。

產(chǎn)銷崗位群人才培養(yǎng)中，學(xué)院和鴻富泰等大中型企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和訂單班，每年都有部分學(xué)員進(jìn)入合作企業(yè)就業(yè)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提供獎學(xué)金，和教師共同開發(fā)課程，完善課程體系。

在智能建筑崗位群的人才培養(yǎng)中，學(xué)院與山東智信電子公司緊密合作，共建校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，建立訂單教學(xué)班，企業(yè)專家參與教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生都是優(yōu)秀的技術(shù)人員。

在軟測崗位群人才培養(yǎng)中，學(xué)院與創(chuàng)跡軟件等公司合作，建立軟件測試師培訓(xùn)基地，引入軟件測試師課程體系，合作培養(yǎng)軟件行業(yè)服務(wù)外包人員。工信部授權(quán)學(xué)院為“全國‘注冊外包專業(yè)認(rèn)證’（COP）山東省煙臺市教學(xué)基地”。

在呼叫中心崗位群人才培養(yǎng)中，與北京恩源公司合作。學(xué)院負(fù)責(zé)理論教學(xué)，恩源公司負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)和安排就業(yè)。

1.2.3人才培養(yǎng)中工學(xué)結(jié)合

人才培養(yǎng)堅(jiān)持“貼近社會，融入企業(yè)”的原則，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)行校內(nèi)外一體化教學(xué)，前三個(gè)學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，在第四和第五學(xué)期，采取校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同授課的方式，在校內(nèi)、外交替學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量現(xiàn)場教學(xué)。如智能建筑崗位群的學(xué)生，能從一個(gè)項(xiàng)目的投標(biāo)到設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備的安裝與調(diào)試、工程驗(yàn)收全程跟學(xué)，理論講解與工程實(shí)踐交叉進(jìn)行。在第六學(xué)期，所有學(xué)生進(jìn)入訂單合作企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

1.2.4 從業(yè)資格與能力

產(chǎn)銷崗位群的學(xué)生，將獲得“電工操作上崗證”、“電子裝配工程師”、“單片機(jī)設(shè)計(jì)師”證書中的一個(gè)或多個(gè)；智能建筑崗位群的學(xué)生將考取“智能建筑弱電工程師” 或 “智能建筑弱電系統(tǒng)集成師”證書；軟測崗位群學(xué)生將獲得初級和中級“軟件測試工程師”并可考取“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”和“網(wǎng)絡(luò)工程師”證書；呼叫中心崗位群的學(xué)生將獲得呼叫中心的專業(yè)培訓(xùn)，成為合格的呼叫中心工作人員。

2“內(nèi)外聯(lián)合的三合一”教學(xué)模式

在“寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)模式中，采用了“內(nèi)外聯(lián)合的三合一”教學(xué)模式?！皟?nèi)外聯(lián)合”即在教學(xué)中，堅(jiān)持校企深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系，共同開發(fā)課程內(nèi)容，完成人才培養(yǎng)的全過程，專職教師和兼職教師共同完成課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及頂崗實(shí)習(xí)；“三合一”即在教學(xué)過程中，采用教師指導(dǎo)的“學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自主學(xué)習(xí)+仿真教學(xué)+工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式中，教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識，主動建構(gòu)認(rèn)知體系，尤其是默會知識（Tacit Knowledge）。 進(jìn)行仿真教學(xué)，學(xué)習(xí)中學(xué)生增加個(gè)人探索機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。仿真教學(xué)還具有安全、高效、低成本的優(yōu)點(diǎn)，提高教育效率和效果。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)既適用于單個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目也適用于整個(gè)人才培養(yǎng)過程，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和各種外部情境，實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)基地或是校外實(shí)訓(xùn)基地。 “內(nèi)外聯(lián)合的三合一”教學(xué)模式示意圖如圖2所示。

“內(nèi)外聯(lián)合的三合一”教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)起碼有以下四點(diǎn)。

（1）校企合作制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同培養(yǎng)人才，畢業(yè)生符合企業(yè)用人需求，是一種按需培養(yǎng)的機(jī)制。

（2）工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程，既保證學(xué)到必要的理論知識，也讓學(xué)生具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，是職業(yè)院校畢業(yè)生的最大優(yōu)勢。

（3）在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下進(jìn)行人才培養(yǎng)，利于學(xué)生建構(gòu)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的創(chuàng)新能力。通過課程的項(xiàng)目化，采用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力和工程設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。

（4）教學(xué)過程中注重學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的訓(xùn)練和就業(yè)觀念與敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

3 終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的人才評價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)效果評價(jià)實(shí)行筆試、口試、實(shí)際操作、校內(nèi)外指導(dǎo)教師綜合評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)等評價(jià)方法，重視過程評價(jià)，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。在評價(jià)的結(jié)果上，采用量化評價(jià)和定性評價(jià)的綜合評價(jià)形式。

評價(jià)中重視職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、協(xié)作能力、溝通能力、應(yīng)變能力納入考核范圍。

這種考核方式較傳統(tǒng)一紙?jiān)嚲淼目己朔绞礁嬉哺y于操作，要求教師在教學(xué)過程中有較詳盡的過程記錄，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)自己和別人。教師注意在日?？偨Y(jié)與點(diǎn)評中對學(xué)生多鼓勵和督促，提高斗志，增強(qiáng)信心，用學(xué)習(xí)成就感來激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

電子信息專業(yè)“寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)方案的制定經(jīng)歷了大量的實(shí)踐和探索，目前取得良好效果，但尚存較多問題，還需要在與煙臺本地電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷磨合中，進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究-理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

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篇（10）

隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新形勢的要求。可在傳統(tǒng)的師授模式下引入微課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，模擬診室、“三步強(qiáng)化訓(xùn)練法”等方法。

1.推拿手法教學(xué)過程中，手法較多，包括了擺動類、摩擦類、振動類、擠壓類、振動類和運(yùn)動關(guān)節(jié)類六大類手法，其中又包含了30多個(gè)小的手法，內(nèi)容較多，如何讓學(xué)生記住各種手法，并且熟練掌握這些手法呢？近幾年，微課在高校教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，可以將微課教學(xué)引入到推拿手法教學(xué)中來。微課，又稱微課程或微型課程，2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David?Penrose）提出，戴維?彭羅斯認(rèn)為：“微課程是一個(gè)知識挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖，需要挖些什么。我們將對這一過程進(jìn)行監(jiān)督?！蔽⒄n既可以作為一種進(jìn)行知識挖掘的工具，也可以作為知識脈沖。目前，國內(nèi)高校微課資源的主要類型包括理論講授型和實(shí)踐演示型，推拿手法更側(cè)重于實(shí)踐演示型，通常為演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，適合于在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動展開微課堂教學(xué)。一般情況下，一節(jié)微課只開展一節(jié)簡短而完整的教學(xué)活動。如在講授揉法時(shí)，教師可以對揉法的概念、分類、動作要領(lǐng)先做整體的介紹，然后教師分別演示各種揉法，制作成微課。通過微課學(xué)生能夠更好地掌握推拿手法的知識。

21世紀(jì)是數(shù)字化的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥與書本上。教師可以將一些規(guī)范化的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)從課上轉(zhuǎn)移到課后。要學(xué)好推拿學(xué)，不僅僅局限于手法、功法的學(xué)習(xí)，還應(yīng)了解運(yùn)動醫(yī)學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、生物力學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，這些內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，將較好的網(wǎng)絡(luò)資源，如美式正脊療法、拉伸療法、運(yùn)動療法等適當(dāng)引入推拿手法教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，可使學(xué)生更透徹理解推拿相關(guān)疾病的發(fā)病機(jī)理，進(jìn)而明確應(yīng)該選擇什么樣的手法，最終發(fā)揮臨床治療效果，為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

2.模擬診室的教學(xué)方法是“以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法”（PBL教學(xué)法）。它是把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題來學(xué)習(xí)隱藏于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。在課上將一個(gè)學(xué)生模擬成病人，讓幾個(gè)學(xué)生嘗試推拿治療病人。在實(shí)際操作的時(shí)候規(guī)范推拿的手法、力度，指正治療的不足。如此，可以將學(xué)生所學(xué)的知識運(yùn)用到治療中，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)由于親手進(jìn)行治療，再次遇到患者時(shí)就心中有數(shù)了。模擬診室的建立使學(xué)生充分的得到練習(xí)，從而為推拿治療打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.“三步強(qiáng)化訓(xùn)練法”：第一步，學(xué)生閱讀推拿手法圖譜，圖譜下配有相關(guān)該手法的說明，但關(guān)鍵詞及重要的知識空白，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后將手法填到空白處；第二步，代教教師提供給學(xué)生帶有穴位描述的文字資料，學(xué)生根據(jù)穴位的描述，自己進(jìn)行推拿手法圖譜的繪制；第三步，教師負(fù)責(zé)抽取中醫(yī)科需推拿患者病例，針對不同病情由學(xué)生制定推拿治療方法，書寫醫(yī)囑報(bào)告，進(jìn)行推拿手法應(yīng)用能力訓(xùn)練。帶教老師對學(xué)生書寫的醫(yī)囑報(bào)告嚴(yán)格把關(guān)、認(rèn)真修改、合理評分，不合格報(bào)告應(yīng)重寫，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合，切實(shí)提高臨床技能

推拿手法“三分學(xué)，七分練”。如果光聽不練，到頭來也只是紙上談兵，臨床時(shí)也會感到心有余而力不足。勤學(xué)苦練、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，是提高手法的重要手段。

理論課講述手法操作時(shí)可以安排學(xué)生兩人之間互相練習(xí)，師者隨堂指導(dǎo)糾正手法的不足并在學(xué)生身上示范，讓學(xué)生親身體驗(yàn)手法的輕重緩急，使學(xué)生自覺地感到手法的進(jìn)步和規(guī)范手法的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)訓(xùn)課時(shí)，再安排學(xué)生加深鞏固手法之余，可以因材施教?，F(xiàn)階段，學(xué)生多因生活姿勢不良引起骨骼變形、肌肉酸楚不適，師者可以以此為契機(jī)，為需要的學(xué)生治療，然后從旁輔導(dǎo)其同學(xué)，以點(diǎn)帶面、蚌病成珠，使學(xué)生有目的有針對的練習(xí)、使教學(xué)模式從老師的被動教授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男枨蟆４送?，課后大量的練習(xí)時(shí)間彌補(bǔ)了課上的不足，對于教育教學(xué)起到極大作用。

當(dāng)學(xué)生手法練習(xí)達(dá)到一定程度的時(shí)候，師者即應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)體練習(xí)階段。從課堂中走出去，充分利用校園文化，組織帶領(lǐng)學(xué)生在校園范圍內(nèi)給需要的師生進(jìn)行治療并間接指導(dǎo)不足。從理論上升到實(shí)踐、從模擬進(jìn)入到臨床，學(xué)生可以更好的了解掌握所學(xué)的知識，并且在實(shí)際診療過程中收獲頗豐。學(xué)生在活動中感到小有所成輝不斷激勵其前進(jìn)，教師在活動中可以引入自我保護(hù)的內(nèi)容，喻教于景中。另外，還可以鼓勵學(xué)生多渠道尋找動手機(jī)會。在校為同學(xué)老師、在家為父母親戚做一些推拿，鼓勵一些學(xué)生參加推拿手法課程等系列培訓(xùn)，考取職業(yè)鑒定中心的中級或高級按摩師的鑒定資格。

三、完善考核形式和方法，建立客觀的評價(jià)體系