序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.065

數(shù)學(xué)是重要基礎(chǔ)性課程，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)、肯鉆研的基礎(chǔ)上，還要講求技巧和方法，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)和恰當(dāng)?shù)募记上嘟Y(jié)合，才能高效、輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們都知道，高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)量很大，內(nèi)容多，而且時(shí)間緊張，一輪輪的復(fù)習(xí)不僅需要學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要學(xué)生們強(qiáng)有力的心理態(tài)度，良好的心理素質(zhì)，是復(fù)習(xí)好高三數(shù)學(xué)的前提條件。同時(shí)，還要不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，盡量做到觸類旁通、舉一反三。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)狀況

高三是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力、積極性大都比較高，而且這階段的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間也很緊迫，是一個(gè)學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期。而高三數(shù)學(xué)作為一門所有學(xué)科里，嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性要求較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)也相當(dāng)大，學(xué)生們?cè)谶@一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距也較大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)越，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解力差，成績(jī)也相應(yīng)的低。在這種學(xué)習(xí)任務(wù)重、心理壓力大的關(guān)鍵時(shí)刻，讓學(xué)生們輕松、愉悅的進(jìn)行復(fù)習(xí)，高效的備考將是我們本文研究的主要方向。

二、高三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的途徑

（一）W生們要擺正心態(tài)，以輕松、高效的心態(tài)復(fù)習(xí)

良好的心態(tài)是高效學(xué)習(xí)的必備條件，作為即將參加高考的學(xué)生，首先就得要有正確的心態(tài)，不要因?yàn)楦呖?，而放大學(xué)習(xí)的壓力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來(lái)就是需要有清晰的思路，只有思路清晰、心態(tài)良好才能高效處理各類數(shù)學(xué)題。因此，教師們要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行交流，以及給予學(xué)生們一些心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生們調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，以更加積極、輕松的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)。試想，一個(gè)人要是長(zhǎng)期在緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可能剛開(kāi)始學(xué)習(xí)效率是高的，但是時(shí)間長(zhǎng)了，身心就會(huì)疲勞，再加上時(shí)間緊張，對(duì)學(xué)生們的身體很不好，要想高效復(fù)習(xí)，就得要調(diào)整好心態(tài)，這樣才能以更加積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

（二）教師們引導(dǎo)學(xué)生們選好復(fù)習(xí)材料

高三這一時(shí)期，學(xué)生們面對(duì)緊迫的復(fù)習(xí)時(shí)間，以及大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，難免有時(shí)會(huì)感到不知所措，復(fù)習(xí)內(nèi)容越多，時(shí)間越緊張，就越需要做一個(gè)高效的計(jì)劃。因此，選對(duì)復(fù)習(xí)資料至關(guān)重要，選對(duì)了復(fù)習(xí)資料，學(xué)生們就可以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確度。有時(shí)一本高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料，可以給學(xué)生們騰出更多的時(shí)間，進(jìn)行其他方面的復(fù)習(xí)，這就需要有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師們，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，教師們可以給予學(xué)生們一些選取備考資料的建議，這樣學(xué)生們就可以快速、有效的選取備考資料，進(jìn)而就可以快速投入到高考復(fù)習(xí)中去。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)資料選取很關(guān)鍵，市面上有各種各樣的參考資料，但是真正高效、高質(zhì)量的參考資料卻不是很多，一些參考資料里面的解題思路、解題步驟、結(jié)果可能都有一些差別。因此，在數(shù)學(xué)資料的選取上，就得要更加細(xì)心、注意，選好了資料，學(xué)生們可以高效、正確的理解題目的思路和解題步驟，更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。試想，如果復(fù)習(xí)資料沒(méi)有選好，那么學(xué)生們可能就會(huì)花大把的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻沒(méi)有收到很好的效果，如果一些解題技巧和方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么很不利于學(xué)生對(duì)題目的正確理解和思考。因此，選取一本好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料是提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的重要一步。

（三）學(xué)生們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)掌握做題思路和技巧

高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)內(nèi)容是相當(dāng)多的。因此，進(jìn)行完一輪復(fù)習(xí)后，再重新進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，前面復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)可能就已經(jīng)忘了，每一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間距離大都一兩個(gè)月，要想高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)生們就得要充分打好基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)的知識(shí)和概念、方法都掌握好，這更好的理解和研究一些難度高一點(diǎn)的題目?；A(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于后期的緊張復(fù)習(xí)相當(dāng)重要。高三數(shù)學(xué)的復(fù)都是先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，要想整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)行的順利和高效，就得要認(rèn)真扎實(shí)的打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)高效的掌握了，那么在做題的時(shí)候在學(xué)會(huì)一些做題的技巧和方法，在遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)快速的進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧并不是憑空就可以解答的，而是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能順利進(jìn)行的，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是打開(kāi)新思路的重要前提?？纯唇鼛啄甑母呖純?nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)考察的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，在考場(chǎng)上大都發(fā)揮的很好，而那些平時(shí)只注重做題方法和技巧的學(xué)生，在考場(chǎng)上大都無(wú)處下手，很難考出高分，技巧固然重要，但是沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)條件下的技巧都是花哨、不切實(shí)用的。因此，學(xué)生們要找好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，扎扎實(shí)實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）注重錯(cuò)題總結(jié)，準(zhǔn)備錯(cuò)題本

篇（2）

現(xiàn)在市場(chǎng)上出售的高三復(fù)習(xí)資料琳瑯滿目，眼花繚亂，深淺不一，很難找到適合學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，因此根據(jù)校情，我們努力開(kāi)發(fā)校本教材，編制合適的復(fù)習(xí)資料。

1.編制試題的依據(jù)

（1）緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》。江蘇各市區(qū)選用的教材不完全相同，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師活動(dòng)的歸宿點(diǎn)和依據(jù)。

（2）對(duì)比《考試說(shuō)明》。隨著時(shí)代的發(fā)展，生活的變遷，數(shù)學(xué)命題與時(shí)俱進(jìn)?！犊荚囌f(shuō)明》每年都有微調(diào)。對(duì)比近三年的《考試說(shuō)明》，了解知識(shí)點(diǎn)的增添與刪減，增強(qiáng)試題編制的實(shí)用性和有效性。

（3）研究近五年的江蘇高考試題。江蘇高考試題在“穩(wěn)中有變”地發(fā)展著，研究高考試題，便于教師清楚基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)的頻率，題型的穩(wěn)定與變化，一些知識(shí)的選擇性。

（4）關(guān)注當(dāng)年的江蘇調(diào)研試題。當(dāng)年的江蘇調(diào)研試題凝聚著江蘇數(shù)學(xué)前輩的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維，對(duì)指導(dǎo)教師編制試題具有一定的指導(dǎo)性。

2.編制試題的原則

（1）層次性。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：知識(shí)的掌握與運(yùn)用都需經(jīng)過(guò)由易到難的過(guò)程。

（2）需要性。高三的學(xué)生無(wú)論在數(shù)學(xué)知識(shí)還是在數(shù)學(xué)能力上都參差不齊。為了避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生吃不好、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生消化不了的現(xiàn)象，根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，將知識(shí)專題和題型專題編制成A、B、C、D等不同層次的試題。課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的試題，能滿足每位同學(xué)的需要，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）交錯(cuò)性。高三年級(jí)的練習(xí)與基礎(chǔ)年級(jí)的練習(xí)相比要多一些，單一的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練和題型訓(xùn)練，學(xué)生很難一次性掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某種方法、某一技能，容易出現(xiàn)知識(shí)匱乏和精神疲倦的現(xiàn)象。將知識(shí)專題、問(wèn)題專題、題型專題、綜合試題、長(zhǎng)題、抽題穿行，從而提高學(xué)生的解題興趣。

（4）新穎性。試題千變?nèi)f化，但實(shí)質(zhì)不變。教師多閱讀《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等數(shù)學(xué)參考資料，命題時(shí)給試題穿上美麗的外衣，增強(qiáng)試題的新穎度，減少學(xué)生的審美疲勞。98%的試題編制源于老師，2%的試題編制權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生揣摩命題人的思維與方法的能力。

3.編制試題的流程

（1）一人主編。按照教學(xué)進(jìn)度的安排，主編老師提前一個(gè)星期準(zhǔn)備好初稿。

（2）兩人審核。針對(duì)初稿，兩位老師邊做題邊審核，找出錯(cuò)誤之處，提出修改意見(jiàn)。

（3）三方議稿。備課組長(zhǎng)聆聽(tīng)主編人的命題思路和審核老師的修稿意見(jiàn)，闡述備課組長(zhǎng)的想法，四人商榷最佳的試題呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)題型。

（4）主編定稿。主編人根據(jù)上述的議稿記錄，編制完善合理的復(fù)習(xí)資料。

4.編制試題的優(yōu)點(diǎn)

（1）適合學(xué)生的需要。再優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)資料也不一定恰好適合學(xué)生的需要。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，按照高考數(shù)學(xué)考點(diǎn)的雙項(xiàng)細(xì)目表，適時(shí)調(diào)查研究出學(xué)生的提高點(diǎn)，提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的好奇心。一套厚厚的復(fù)習(xí)資料，無(wú)論是老師還是學(xué)生都感覺(jué)用得遙遙無(wú)期。時(shí)間長(zhǎng)了，敷衍了事的學(xué)生逐漸增多，復(fù)習(xí)效率必然下降。一份練習(xí)用完才會(huì)看到下一份練習(xí)，不斷激起學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)審題認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

（3）提高教師的科研能力。新課程理念下的優(yōu)秀教師，除了需要具備良好的教師基本功外，還需要具備一定的科研能力。沒(méi)有科研能力的教師，永遠(yuǎn)成不了好教師，最多只能是好教書匠。

合適的高三復(fù)習(xí)資料是贏取高考勝利的重要基石，“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)牢固，方法得當(dāng)，好的開(kāi)頭等于成功了一半。

二、自主探究的激情課堂

新課程理念下，“自主、探究、合作”的教學(xué)理念滲入課堂，各種高效課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。我市提倡的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式逐漸被大家采納和運(yùn)用，課堂上的一些做法讓學(xué)生受益匪淺。

1.四看?？磁R桌同學(xué)的解題過(guò)程，看同學(xué)作業(yè)的黑板展示，看同學(xué)對(duì)黑板作業(yè)的評(píng)價(jià)，看同組同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

2.四辯。合作小組同學(xué)之間辯，合作小組與老師辯，班級(jí)同學(xué)與班級(jí)同學(xué)辯，合作小組與合作小組辯。

3.四聽(tīng)。聽(tīng)合作小組同學(xué)的見(jiàn)解，聽(tīng)班級(jí)同學(xué)的解答，聽(tīng)老師的講解，聽(tīng)班級(jí)同學(xué)的疑惑。

4.四講。講基礎(chǔ)、講重點(diǎn)、講思路、講方法。

5.四不講。不講怪題、不講難題、不講獨(dú)一無(wú)二的方法，不講班級(jí)40%以上學(xué)生不理解的試題。

課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主陣地，放手不管的課堂學(xué)生掌握不了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法，學(xué)生成績(jī)不突出；拼命狠講的課堂使學(xué)生疲勞，老師累，學(xué)生成績(jī)一般較差。新課程理念下，師生齊動(dòng)員，學(xué)生是主體，老師起主導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂上自主、探究、合作，輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，老師重在點(diǎn)撥、提升，少而精地講述學(xué)生感到困惑與迷茫的題目，提高課堂教學(xué)效率。

三、堅(jiān)持不懈的錯(cuò)題反思

錯(cuò)題反思是每一位學(xué)生的制勝法寶。一位牧師說(shuō)：“若將錯(cuò)誤及時(shí)反思，50%以上的人都是名人?！睂W(xué)習(xí)中我們都有一個(gè)共同的感覺(jué)：會(huì)的就會(huì)了，不會(huì)的仍然不會(huì)。怎樣將不會(huì)的轉(zhuǎn)化為會(huì)的呢？我的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我：堅(jiān)持不懈地錯(cuò)題反思。開(kāi)學(xué)的第一堂課，我要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一本錯(cuò)題反思記錄本。闡述錯(cuò)題反思的作用、制作方法、記錄內(nèi)容、使用時(shí)間。日積月累，學(xué)生掌握的知識(shí)和方法越來(lái)越多，越來(lái)越實(shí)，沒(méi)掌握的知識(shí)和技能越來(lái)越少，輕裝上陣，高考發(fā)揮正常，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0073-01

首先,一定要在老師的統(tǒng)一安排下復(fù)習(xí)高三的各科老師都是學(xué)校的骨干和精英,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且很多老師長(zhǎng)期擔(dān)任高三數(shù)學(xué)課程的教學(xué),對(duì)高三數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的難易,知識(shí)結(jié)構(gòu)了如指掌,對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)的進(jìn)度把握一定非常準(zhǔn)確,所以,每一個(gè)應(yīng)屆高三學(xué)生都應(yīng)該首先服從老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃,聽(tīng)從老師的復(fù)習(xí)安排,如果離開(kāi)老師的統(tǒng)一安排另搞一套,一定是事倍功半,自認(rèn)為非常合理有效的方法往往缺乏系統(tǒng)性,同時(shí),一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是老師在課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容和你的“計(jì)劃”發(fā)生矛盾沖突時(shí),你應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？因此,我們應(yīng)當(dāng)首先服從老師的統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃,再考慮自己的計(jì)劃。無(wú)數(shù)例子證明,學(xué)生另起爐灶,以自我為中心的復(fù)習(xí)模式很少取得成功。

第二,做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作 高三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是以復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練為主旋律的,因此,高效率的搞好課堂復(fù)習(xí),非常重要,而切實(shí)做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)。所以,在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課前,必須知道老師將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和能力要求,自己先仔細(xì)的過(guò)一遍,看有沒(méi)有不會(huì)的知識(shí),比如知識(shí)遺忘,公式、定理混淆,必須重新記憶,掌握,掃清障礙,直到完全解決為止。如果遇到確實(shí)解決不了的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)做好記號(hào),以備上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講或詢問(wèn)老師。因?yàn)闀r(shí)間緊,知識(shí)點(diǎn)多,在補(bǔ)過(guò)去的缺漏知識(shí)點(diǎn)時(shí),一定要遵循先急后緩,先易后難,先顧“眼前”的原則。

第三,充分利用好課堂每一分鐘 我們都知道,課堂四十五分鐘的教與學(xué)是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。因?yàn)樵谶@段時(shí)間里,學(xué)生如何把老師所教授的知識(shí)最大限度的轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力是課堂效率高的直接體現(xiàn)。在課堂上,學(xué)生必須學(xué)會(huì)把自己上課前的預(yù)習(xí)和老師的講課做一個(gè)對(duì)比,看有什么異同,必要時(shí)做一下筆記,重點(diǎn)聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)的知識(shí)難點(diǎn)。對(duì)例題的講解,自己的思路和老師的是否完全一致,有沒(méi)有更好的解法？同時(shí),每一節(jié)課老師都要對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)作出精辟的總結(jié),并且告訴學(xué)生應(yīng)該注意什么問(wèn)題,在什么情況下用這些知識(shí),這些往往都凝聚著老師多年的教學(xué)心得,必須引起學(xué)生的高度注意。同時(shí)注意老師的課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置。

第四,注意課后的復(fù)習(xí)鞏固 課堂的師生交流非常重要,課下的復(fù)習(xí)鞏固也比不可少。一個(gè)是仔細(xì)梳理老師在課堂上的各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的講解,再一個(gè)是課堂筆記的整理,等于又一次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)知識(shí)。然后認(rèn)真回顧老師著重強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,看看自己是不是真正掌握了,接著,完成老師布置的課堂作業(yè)。

第五,逐步提高做題的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 高考數(shù)學(xué)說(shuō)到底是成千上萬(wàn)考生的標(biāo)準(zhǔn)化考試大比拼,誰(shuí)得的標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)的得分就高。因此,每一個(gè)高三應(yīng)屆生都應(yīng)該時(shí)刻有一個(gè)做每一道題都要力求規(guī)范化的意識(shí)。怎樣提高學(xué)生自己的做題規(guī)范化水平呢？首先要先從課本上和資料上的例題下手,看怎樣解題,包括做題格式,詳略程度,應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題,包括輔助線的畫法,定理概念的恰當(dāng)應(yīng)用等等。其次,做往年的高考題,做完后和標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)照,找出問(wèn)題并改正,然后再做相當(dāng)?shù)念}目,再作對(duì)照,不斷提高。

第六,在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意選擇題和填空題的做題技巧 對(duì)于考生來(lái)說(shuō),都應(yīng)當(dāng)對(duì)每一種類型的題目如何做做到心里有數(shù),往年高考數(shù)學(xué)題中,選擇題和填空題都占八十分左右,而且只要求答案,不要求過(guò)程,特別是選擇題,答案已經(jīng)給出來(lái)了,主要是挑正確答案就行了,所以,在做選擇題時(shí),一般不采用常規(guī)做大題的方法,而是多采用排除法,特別值法,數(shù)形結(jié)合法,以在最短的時(shí)間內(nèi)找出正確答案為最終目的,即迅速準(zhǔn)確,這就需要平時(shí)練就一手扎實(shí)的基本功,知道題目考查的知識(shí)點(diǎn),從而找到突破口,干凈利落的選出正確答案。對(duì)于填空題,則必須考慮全面,答案務(wù)必準(zhǔn)確,包括數(shù)字、符號(hào)的規(guī)范,要知道,答案錯(cuò),全部錯(cuò),沒(méi)有過(guò)程分。在往年的高考各類題型的得分調(diào)查中,填空題的得分率是比較低的。因此應(yīng)屆高三學(xué)生必須加強(qiáng)填空題的訓(xùn)練,主要是不要遺漏可能出現(xiàn)的每一種情況,仔細(xì)核對(duì)每一步運(yùn)算,還要注意不要誤入出題人有意設(shè)置的“陷阱”,做題速度應(yīng)略慢于選擇題。

篇（4）

高三首輪復(fù)習(xí)正緊張有序地開(kāi)展著，怎樣在高三短暫的時(shí)間內(nèi)搞好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在高考中考出較好成績(jī)，這是我們共同所關(guān)心的焦點(diǎn)。為搞好高三數(shù)學(xué)的首輪復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合考點(diǎn)，緊扣教材，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)系、應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合高考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。

1.制定課程復(fù)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展計(jì)劃

高三數(shù)學(xué)首輪復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理和整合，復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程關(guān)鍵在于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使其達(dá)到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活，即知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面；每個(gè)單元知識(shí)學(xué)生能透切地理解、鞏固、深化；知識(shí)前后聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，完整、系統(tǒng)，使學(xué)生初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；增強(qiáng)學(xué)生的小綜合訓(xùn)練，克服單向性、定向性，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、靈活解題的能力。復(fù)習(xí)的直接目標(biāo)是解決高考中的基礎(chǔ)題，其根本目標(biāo)是為素質(zhì)教育提供必要的準(zhǔn)備。因此在復(fù)習(xí)中主要應(yīng)抓好對(duì)基本概念準(zhǔn)確記憶和實(shí)質(zhì)性的理解，抓基本方法、基本技能的熟練應(yīng)用，抓公式和定理的正用、逆用、變用、巧用，抓基本題型的訓(xùn)練和熟化。學(xué)生在首輪復(fù)習(xí)中也要制定好個(gè)人自己的發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃在這一過(guò)程中自己應(yīng)達(dá)到什么樣的能力水平，數(shù)學(xué)思維應(yīng)提升到什么高度，學(xué)生要咬定目標(biāo)不放松。

2.首輪復(fù)習(xí)中教師必備的要求

高中數(shù)學(xué)首輪復(fù)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的序幕，也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。首先，教師要認(rèn)真研讀高考考試標(biāo)準(zhǔn)，明確“考什么，怎么考，考多難”，考試標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)于高考所要考查的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力、題型比例和題量都有明確的說(shuō)明，甚至對(duì)題目的能力要求、做題目用多少時(shí)間都有說(shuō)明。教師只有熟悉考試標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)中才能做到胸有成竹，得心應(yīng)手。其次，教師要熟悉和研究近幾年新高考試題，掌握高考試題的結(jié)構(gòu)與特征，明確哪些內(nèi)容在近幾年的考題中已經(jīng)出現(xiàn)，哪些還從未涉及過(guò)，哪些知識(shí)點(diǎn)?？汲Ｐ?，逐一排查，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。教師要充分利用圖像、表格、框圖，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)概念、定義、公式、定理要讓學(xué)生深刻理解，牢固記憶，融會(huì)貫通，熟練提取，力求做到“提起一根線，帶起一大片”。第三，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要以提高學(xué)生的解題能力為核心，注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、考試常識(shí)和藝術(shù)的滲透；立足基礎(chǔ)，突出通法，揭示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和深化過(guò)程，充分展示問(wèn)題的思維過(guò)程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用；通過(guò)變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法、技巧、規(guī)律和思想方法，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)自我完善，爭(zhēng)取收到做一題得一法、會(huì)一類通一片的效果，使整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程成為錘煉學(xué)生思維習(xí)慣、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)的過(guò)程。

3.首輪復(fù)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備的能力

3.1閱讀教材，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材，預(yù)習(xí)完成復(fù)習(xí)資料上的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，可以了解每一次課的知識(shí)系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題類型及方法、技能，明確本課的重難點(diǎn)，弄清自己的薄弱環(huán)節(jié)，能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，為聽(tīng)好課做好充分準(zhǔn)備（即了解自己對(duì)本節(jié)哪些知識(shí)了解，哪些不了解，哪些方法清楚，哪些不清楚）。

3.2靈活解題，聯(lián)想思維。

學(xué)生在解題過(guò)程中要總結(jié)解法的發(fā)現(xiàn)，即思路是如何打通的，解法是如何發(fā)現(xiàn)的。明確對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析處理方法，明確解題的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言識(shí)別與轉(zhuǎn)換，能夠選用合理簡(jiǎn)潔的算理和算法。

3.3總結(jié)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)概念，概念的獲得要有科學(xué)的方法。概念的獲得有兩種不同形式，一是概念的形成，即同類事物的關(guān)鍵特征可以由學(xué)生從大量的同類事物的例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，這種獲得概念的方法叫概念的形成；二是概念的同化，即用定義的方式直接向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)理解新概念，這種獲得概念的方式叫做概念的同化，概念的同化應(yīng)該使學(xué)生獲得概念的最基本方式。要牢固地掌握一個(gè)概念，必須把獲得概念的兩種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要熟記概念的定義，又要掌握概念的特例，還要掌握概念的反例。

3.4注重?cái)?shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)高考中涉及的思想方法有：分類討論思想、函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。學(xué)生只有掌握這些數(shù)學(xué)方法，才能升華解決數(shù)學(xué)的方法。

3.5注重解題規(guī)范性，提高解題準(zhǔn)確率。

規(guī)范的解題主要包括審題規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、答案規(guī)范。否則，在以后的檢測(cè)乃至高考中，即便答案正確，但推理過(guò)程紊亂、書寫步驟不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，同樣會(huì)導(dǎo)致失分而得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。

3.6建立良好的心態(tài)。

學(xué)生還必須建立一個(gè)良好的心態(tài)，以提高復(fù)習(xí)的功效。

4.首輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的效果

4.1首輪復(fù)習(xí)提高功效是關(guān)鍵，應(yīng)從以下幾方面入手。

首先是全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。其次是抓綱務(wù)本、落實(shí)教材。第三是滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。第四是注重解題規(guī)范性、示范性，提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率。第五是注重例題的典型性、代表性。

4.2指導(dǎo)學(xué)生合理有效地使用復(fù)習(xí)資料。

再好的資料也不可能適合所有學(xué)生，所以對(duì)每本復(fù)習(xí)資料都要選擇有代表性的題目進(jìn)行講練，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本方法、培養(yǎng)基本能力的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)橫向推廣、縱向引申，形成知識(shí)框架。

4.3提高運(yùn)算能力。

篇（5）

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

很多一線教師在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的階段就開(kāi)始從初一數(shù)學(xué)講解到初三數(shù)學(xué)，這個(gè)過(guò)程走完就算是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完畢.學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)后，和之前感覺(jué)沒(méi)有什么區(qū)別，知道的還是知道，不知道的還是不知道.這樣就沒(méi)有達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，高考成績(jī)也不會(huì)理想.教師應(yīng)該把三年所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)按照類型進(jìn)行梳理、歸納，按照模塊對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié).這樣在復(fù)習(xí)講授的過(guò)程中，展示給學(xué)生的是一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)體系發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和關(guān)系，起到“以點(diǎn)帶面”、事半功倍的效果.

當(dāng)然這并不是說(shuō)只注重于體系的梳理和框架的講授，同時(shí)還要重視基本原理的完全透徹講解.很多學(xué)生基本原理沒(méi)有弄懂，只是記住了原理，就會(huì)導(dǎo)致在解題時(shí)出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象.“知其然，知其所以然”，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，解決問(wèn)題的時(shí)候方法就多，就顯得更容易.

二、提升效率

提高效率這里指的是提高復(fù)習(xí)的效率.很多一線教師提高復(fù)習(xí)效率的方法是在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的復(fù)習(xí)資料，一天完成幾套題.這些教師覺(jué)得通過(guò)反復(fù)的做題、練習(xí)，就能達(dá)到復(fù)習(xí)、理解、記憶、提高的目的.這樣做是非常錯(cuò)誤的.我們知道，高三學(xué)生的壓力非常大，增加復(fù)習(xí)資料的數(shù)量，增加了學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)完成這些資料，那么學(xué)生大腦的狀態(tài)一直處于機(jī)械完成資料的狀態(tài)，效能會(huì)降低.

提升效率本意就是在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的事情.那么就需要教師對(duì)復(fù)習(xí)的整體進(jìn)度進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，在選用復(fù)習(xí)的資料時(shí)，重視復(fù)習(xí)資料的品質(zhì)和層次，而不是依賴于量大和反復(fù)聯(lián)系.當(dāng)然提升效率也不是強(qiáng)化不懂不會(huì)的題目題型的練習(xí)，這樣也達(dá)不到提升復(fù)習(xí)效率的目的.針對(duì)性原則我們要遵循，但是不要過(guò)度，而影響到其他知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí).

三、研究重點(diǎn)

研究重點(diǎn)有兩個(gè)，一方面是教學(xué)大綱，另外一方面是《考試說(shuō)明》.研究考試大綱可以結(jié)合歷年的高考試題來(lái)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)比、比照，對(duì)考核重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，確保在基礎(chǔ)層面不丟分，理解層面少丟分，應(yīng)用層面多拿分.《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是對(duì)《考試說(shuō)明》要求的具體化.只有研究《考試說(shuō)明》，同時(shí)分析高考試題，才能加深對(duì)它的理解，才能體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí).

另外，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，重點(diǎn)解決學(xué)生掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn).這樣的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生更為實(shí)際、直接、有效.具體操作中，常規(guī)試題點(diǎn)到為止，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)的試題要突出分析，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，不怕花費(fèi)時(shí)間仔細(xì)剖析，反復(fù)訓(xùn)練.

四、提高能力

提高能力是指提高學(xué)生的應(yīng)用能力.很多學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但是在大題上經(jīng)常失分.這是典型的解題能力不足.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)在保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法的基礎(chǔ)上,加大邏輯思維能力的訓(xùn)練，教師在選題或編題時(shí)要向這個(gè)角度靠攏，通過(guò)訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,培養(yǎng)他們獨(dú)立鉆研和分析問(wèn)題的能力.

靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要教師在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中多花費(fèi)心思，更多耐心，更多循循善誘.由于時(shí)間緊任務(wù)重，就把答案或結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去“悟”是不可取的.能力的提升不是教師告訴學(xué)生的，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的.方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù).通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng).訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法.

五、重視心理調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心

高三學(xué)生的心理壓力比較大，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)不穩(wěn)定，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要予以充分的關(guān)注.在學(xué)生心理出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，避免淤積影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在課堂上，要注意語(yǔ)言和用詞，也要注意表情和肢體語(yǔ)言，避免不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響.

篇（6）

1.重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系

課本是考試內(nèi)容的媒介，是高考命題的重要依據(jù)，也是學(xué)生思維能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法及基本思想，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求新、求活、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考查課本上的原題，但對(duì)高考試卷的研究就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到它的“影子”，有些高考題就是將課本題目進(jìn)行引申、拓寬和變化，雖然高考試題千變?nèi)f化，但無(wú)論怎樣變化和創(chuàng)新，都是基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的重組。因此，對(duì)基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，基本數(shù)學(xué)問(wèn)題解法模式的探究，基本問(wèn)題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)理解、技能掌握、思想方法的感悟，乃是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重中之重。在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)“低起點(diǎn)、中強(qiáng)度、細(xì)要求”。

2.重視“兩考”的指導(dǎo)作用和“一題”的導(dǎo)向功能

高考試題是對(duì)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的最直觀的解釋。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，特別關(guān)注《考試大綱》每年調(diào)整的內(nèi)容，理解《考試說(shuō)明》，研究近幾年的高考試題及專家對(duì)高考題的評(píng)價(jià)，從中尋找命題規(guī)律，把握復(fù)習(xí)方向。

3.關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式、一種思想。注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。因此，在各個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合具體問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化，使之成為學(xué)生能力的重要組成。

4.跳出題海，強(qiáng)化思維過(guò)程，提高解題質(zhì)量

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分重視知識(shí)的形成過(guò)程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過(guò)程，弄清基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，多注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維；一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，既構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的建議

1.加強(qiáng)互研，團(tuán)結(jié)協(xié)作。堅(jiān)持集體備課制度，研究復(fù)習(xí)資料內(nèi)容的增與刪，做好測(cè)試后試卷分析，交流情況找差距，收集信息把握復(fù)習(xí)方向。

2.整合教材，勤督常查。

3.深入細(xì)致，及時(shí)補(bǔ)漏。抓易錯(cuò)點(diǎn)，做好解題后的改錯(cuò)反思。

4.優(yōu)化過(guò)程，規(guī)范格式。

5.強(qiáng)化技巧，調(diào)整心理。培養(yǎng)應(yīng)試技巧、強(qiáng)化應(yīng)試心理。

三、備考中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

（1）理念不清。建議復(fù)習(xí)的對(duì)策是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺(jué)地對(duì)本堂課的要點(diǎn)進(jìn)行梳理的習(xí)慣，或者教師將本堂課的要點(diǎn)梳理設(shè)計(jì)成練習(xí)，課前發(fā)給他們?nèi)セ仡?、思考?/p>

（2）眼高手低。一些基礎(chǔ)相對(duì)較好或思維較快但比較粗糙的學(xué)生，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動(dòng)動(dòng)筆，答案一寫了事。由于平時(shí)解題只是寫個(gè)簡(jiǎn)單答案，不注意解題步驟和過(guò)程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是一些細(xì)節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過(guò)多，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒(méi)了思路。所以在平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)中必須要求學(xué)生寫出完整的書寫步驟，提高表達(dá)水平。

（3）只練不想。在復(fù)習(xí)中應(yīng)邊練邊想，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要強(qiáng)化自我總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)做題，但要精，并在做題后要認(rèn)真反思、分析，總結(jié)出一些問(wèn)題的規(guī)律，并找出自己存在的問(wèn)題，真正掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，努力爭(zhēng)取達(dá)到做一題，得一法，會(huì)一類，通一片的收獲。

2.教師教學(xué)方面的問(wèn)題

（1）跳入題海，盲目追求進(jìn)度，復(fù)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。在首輪復(fù)習(xí)中，要腳踏實(shí)地，抓好落實(shí)，復(fù)習(xí)一點(diǎn)就要掌握一點(diǎn)，不要盲目追求進(jìn)度。不要為第二輪復(fù)習(xí)留有足夠時(shí)間而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、趕進(jìn)度。否則后果就是把知識(shí)炒成夾生飯，結(jié)果是得不償失。

（2）以復(fù)習(xí)資料為中心，對(duì)回歸基礎(chǔ)重視不夠。在教學(xué)中，我們所選擇的高考復(fù)習(xí)資料的例題往往偏難的居多，一些老師完全跟著復(fù)習(xí)資料走，一些老師則喜歡再選一些好題、巧題，認(rèn)為站得高看得遠(yuǎn)，其實(shí)不然，起點(diǎn)過(guò)高，遇難題耗時(shí)過(guò)多，集中于幾個(gè)難點(diǎn)，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)面。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高能力。沒(méi)有基礎(chǔ)，能力提升就成了無(wú)源之水、空中樓閣。還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，人為地給高考復(fù)習(xí)設(shè)置了障礙?，F(xiàn)在高考命題內(nèi)容也在回歸基礎(chǔ)、回歸課本，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，我們覺(jué)得在首輪復(fù)習(xí)中要淡化特殊的技巧，也不要急于推出較大難度的“綜合題、創(chuàng)新題”。復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化通性、通法，特別要注意小題大題化，小題綜合化。在課堂的有限時(shí)間里讓學(xué)生真正掌握我們最容易想到和掌握的大眾化方法。

篇（7）

新課程高三物理復(fù)習(xí)，要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要處理好基礎(chǔ)知識(shí)掌握與能力提高的關(guān)系，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)信息處理和分析能力的提升，重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，并且加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和基本操作的實(shí)踐復(fù)習(xí)不等同于重復(fù)“昨天的故事”，而是換一個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重新認(rèn)識(shí)，達(dá)到量與質(zhì)的提高。

然而，普通高中擴(kuò)招給高中物理課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。

1.高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀。

知識(shí)系統(tǒng)化的程度不高。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往對(duì)知識(shí)進(jìn)行教材順序上的重現(xiàn)，雖然在深度上能夠按照高考考綱的要求，但往往缺乏對(duì)知識(shí)的宏觀的橫、縱向之間的概括和總結(jié)，雖然在校本復(fù)習(xí)綱要和很多參考書上有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，但未被教師和學(xué)生充分重視和很好的使用。往往在一章的開(kāi)始只做介紹性的解說(shuō)，一帶而過(guò)。缺少?gòu)恼w到部分再到整體的知識(shí)系統(tǒng)化過(guò)程，造成的結(jié)果是學(xué)生在頭腦中對(duì)知識(shí)的記憶是零散的、混亂的一些“點(diǎn)”，并沒(méi)有按照知識(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)形成線和網(wǎng)。

1.2 高考物理復(fù)習(xí)資料本身存在的問(wèn)題。

現(xiàn)在市場(chǎng)上物理高考復(fù)習(xí)資料（或稱復(fù)習(xí)用書）的品種數(shù)不勝數(shù)，已是百花齊放、優(yōu)秀和糟粕共存時(shí)期。認(rèn)真分析一些高考復(fù)習(xí)資料可以發(fā)現(xiàn)下列問(wèn)題：①邏輯錯(cuò)誤。全書的謀篇布局和書中的某些單元有邏輯錯(cuò)誤。②對(duì)高考考試大綱學(xué)習(xí)研究深刻，一些高考不考的題目在復(fù)習(xí)資料中屢見(jiàn)不鮮。③編寫體系不符合掌握知識(shí)、方法和能力提升的程序。④高考復(fù)習(xí)用書頁(yè)面越來(lái)越大，頁(yè)數(shù)越來(lái)越多，字體越來(lái)越小，沖淡主題，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.3 高三物理教師處理復(fù)習(xí)用書時(shí)存在的問(wèn)題。①部分高三教師教復(fù)習(xí)資料，而不是用復(fù)習(xí)資料。從課堂教學(xué)上看，教師基本上照復(fù)習(xí)資料原樣搬到黑板上。知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，照復(fù)習(xí)資料上的講，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感，沒(méi)有對(duì)知識(shí)群體進(jìn)行高度的歸納、概括，沒(méi)有把書念薄，課后學(xué)生基本沒(méi)什么印象。有些教師還把復(fù)習(xí)用書上的不妥和錯(cuò)誤搬到課堂上。②資料多，習(xí)題作業(yè)多，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納概括時(shí)間少，影響學(xué)生正常發(fā)展。

教師教復(fù)習(xí)資料，而不是批判地用復(fù)習(xí)資料，是教師教學(xué)水平低或事業(yè)心不強(qiáng)的具體反映。時(shí)間久了導(dǎo)致這些教師過(guò)于相信復(fù)習(xí)資料，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)、習(xí)題課都是教復(fù)習(xí)資料。教內(nèi)容不思考內(nèi)容，做題不想題，講題不深刻，方法少。

1.4 對(duì)物理教學(xué)的沖擊。

在這樣的教學(xué)下，大多數(shù)學(xué)生反映上課聽(tīng)了，下課做了，學(xué)起來(lái)很累，可考試的時(shí)候還是不行。每逢單元考試便遭受挫折，缺少成功的體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，從個(gè)體上講，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和勇氣會(huì)嚴(yán)重下降。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)降低，物理作業(yè)被排在所有科目的最后才做，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在整體的層面上，兩極分化的態(tài)勢(shì)會(huì)愈加嚴(yán)重。即只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理，還有一部分在應(yīng)付或是放棄。新課標(biāo)提出，物理學(xué)科的教學(xué)目的是提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這樣做無(wú)疑與新課標(biāo)的要求是背道而馳的。

2.高考物理復(fù)習(xí)中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題

高考物理備考復(fù)習(xí)已經(jīng)到了最關(guān)鍵的時(shí)候，要注意把握好以下方面的問(wèn)題。

2.1 要引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

在高考備考的復(fù)習(xí)階段中，應(yīng)緊緊抓住知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，充分注意知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。同時(shí)，要精心選擇知識(shí)點(diǎn)密集、縱橫聯(lián)系廣的典型題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、類比和知識(shí)重組的方法，促使其在頭腦中將有關(guān)的知識(shí)和方法形成縱橫交叉、由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的穩(wěn)定的、豐滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，還要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一套注重于內(nèi)容的深、廣度，著重于知識(shí)能力的提高、方式方法的形成，綜合分析問(wèn)題能力的提高的類型齊全的“少”、“精”、“活”的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，讓學(xué)生在這種針對(duì)性的練習(xí)中，練出水平來(lái)。

2.2 要引導(dǎo)學(xué)生注重物理情境的展示。

任何物理問(wèn)題都是有一定的物理情境的，所以，在復(fù)習(xí)中，要抓住一些物理情境相對(duì)來(lái)說(shuō)比

較隱蔽、也比較典型，物理量間的關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的物理問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)“議題”、“畫物理情境圖”、“用分析法進(jìn)行規(guī)范列式求解”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中、在思維的相互碰撞中展開(kāi)物理復(fù)習(xí)活動(dòng)。在積極的聯(lián)想、類比等交互作用中，提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，抓住物理情境的展示和物理模型的構(gòu)建是非常重要的解題環(huán)節(jié)，這是使學(xué)生靈活思路、提高應(yīng)變能力的重要途徑。

2.3 要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物理概念、物理規(guī)律。

任何學(xué)科，都有它自己特有的理論體系，有它自己特有的用來(lái)描述有關(guān)概念和規(guī)律的一套方法。而物理學(xué)科中這個(gè)特征體現(xiàn)得更加明顯，只有會(huì)用物理語(yǔ)言來(lái)描述物理情境，懂得用物理語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建物理量間的數(shù)量關(guān)系的人，才有可能學(xué)好物理，學(xué)活物理。

如果能夠熟練地運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述物理情景，尋找物理量間的數(shù)量關(guān)系，就可以有效地靈活自己的物理思路，快速把握解題的方向，為迅速求得問(wèn)題的解決提供有效的思維保證。

2.4 要引導(dǎo)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，“題”與“實(shí)驗(yàn)”是溶在一起的。用“構(gòu)圖”、“將實(shí)驗(yàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平常的物理題目”的策略，是完成實(shí)驗(yàn)題的重要途徑。讓學(xué)生通過(guò)“議題”的方法盡可能把實(shí)驗(yàn)與題目聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路開(kāi)闊起來(lái)，也可以使他們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)中遇到這類習(xí)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)想起來(lái)，從而迅速把握求解實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方向。

2.5 要引導(dǎo)學(xué)生緊扣考試大綱。

在復(fù)習(xí)中，要依據(jù)考試大綱全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，確實(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，解決好知識(shí)覆蓋的問(wèn)題。

同時(shí)，也要善于通過(guò)典型例題的剖析來(lái)解決基本方法、基本思路和基本技能的問(wèn)題。使學(xué)生在知識(shí)的廣度上不留死角，在深度上不存疑問(wèn)，在方法思路上心明眼亮，從而使學(xué)生通過(guò)沖刺階段一系列有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正積蓄起足夠的潛力，在高考復(fù)習(xí)中取得豐碩的成果。

3.高三物理備考的策略

學(xué)生在高考過(guò)程中暴露出來(lái)的主要問(wèn)題有：審題錯(cuò)誤，書寫錯(cuò)誤，構(gòu)建物理模型的能力較弱，數(shù)學(xué)處理能力較低，基本的定理、定律運(yùn)用不夠熟練等問(wèn)題。這些都是導(dǎo)致學(xué)生得分低的主要原因。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的鍛煉。

3.1 正確理解《考試說(shuō)明》，制定復(fù)習(xí)策略。

（1）

立足課本，著眼基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，重視基本概念、基本規(guī)律及其基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。

（2）鉆研教材，狠抓常規(guī)教學(xué)，落實(shí)好備、教、批、輔、考、評(píng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精選、精練、精講、精評(píng)。

（3）加強(qiáng)方法教學(xué)和規(guī)范教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我探究，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之能夠靈活運(yùn)用基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α亩岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）關(guān)注高考信息，隨時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)。

（5）努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，和學(xué)生多溝通，及時(shí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所成。

3.2 把握全局，做好復(fù)習(xí)階段劃分。

第一階段：全面復(fù)習(xí)階段。時(shí)間：2012、7-2013.2月。

第二階段：專題復(fù)習(xí)階段。時(shí)間：2013、3-2013年4月。

第三階段：綜合模擬階段。時(shí)間：2013、5月初-2013、6月初。

3.3 備考的具體措施。

3.3.1 重視教材、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。

（1）在復(fù)習(xí)中應(yīng)立足基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)透徹理解，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)物理概念的理解，應(yīng)該讓學(xué)生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對(duì)定理或定律的理解，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析。

（2）復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，要抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建高中物理基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；如復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，要了解受力分析和運(yùn)動(dòng)學(xué)是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)定律則將原因（力）和效果（加速度）聯(lián)系起來(lái)，為解決力學(xué)問(wèn)題提供完整的方法；曲線運(yùn)動(dòng)和振動(dòng)部分屬于運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用；動(dòng)量和機(jī)械能，則從空間的觀念開(kāi)辟了解決力學(xué)問(wèn)題的另外兩條途徑，提供了求解系統(tǒng)問(wèn)題、守恒問(wèn)題等的更為簡(jiǎn)便的方法。從而使運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（3）以課本的習(xí)題背景、插圖和閱讀材料為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸或適當(dāng)變形形成典型例題，應(yīng)用中、低檔試題進(jìn)行訓(xùn)練，花大力氣吃透課本上那些有特色、概念性強(qiáng)、構(gòu)思新穎和方法靈活的習(xí)題。

3.3.2 圍繞考點(diǎn)，參透考綱，認(rèn)真研究三年高考試題特點(diǎn)。

結(jié)合《考試說(shuō)明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向，有針對(duì)性地做好復(fù)習(xí)工作；收集近三年各地的高考試題，研究試題的命題特點(diǎn)，試題考查的側(cè)重點(diǎn)，全卷考查的熱點(diǎn)等。

3.3.3 精心講解，嚴(yán)格訓(xùn)練，切實(shí)提高課內(nèi)課外學(xué)習(xí)效率。

（1）精心講解，通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)示范例題的分析，討論和解答，“以題引路――借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歸納解題步驟和思路，歸納解題中易出錯(cuò)、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方，要啟發(fā)學(xué)生“一題多解、一題多變”，重視解題后的反思。

（2）講練結(jié)合，多讓學(xué)生思考，注意適當(dāng)做一些有一定靈活性、綜合性、有助于提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好題。做到講得透、練得精。

3.3.4 滲透方法，彰顯技巧，努力構(gòu)建物理學(xué)習(xí)思想體系。

（1）在平日教學(xué)中，結(jié)合具體的題目和章節(jié)，有意識(shí)的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物理方法的滲透、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)化物理方法的運(yùn)用，突出方法教學(xué)。

（2）通過(guò)例題、習(xí)題的講練，強(qiáng)化物理思想的滲透，揭示思想方法在知識(shí)互相聯(lián)系、互相溝通中的作用。要讓學(xué)生逐個(gè)地掌握物理思想方法的本質(zhì)，做到靈活的運(yùn)用和使用物理思想和方法去解決問(wèn)題，突出思維抓教學(xué)。

將課外試題與課本上試題進(jìn)行對(duì)照，比較方法、技巧、思想，加深理解。

3.3.5 重視實(shí)驗(yàn)、注重原理、強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力。

物理實(shí)驗(yàn)是高考考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。從近幾年全國(guó)及各省市高考試題來(lái)看，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查越來(lái)越重視對(duì)基本原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考中最重要的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。電學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可分為以下幾個(gè)部分：①供電電路部分：供電電路可分為限流電路和分壓電路；②實(shí)驗(yàn)電路部分：包括電流表的內(nèi)外接、電流表電壓表互換使用、電表的改裝、電阻箱的應(yīng)用、比較法與半偏法的選取等；③保護(hù)電路部分：主要是試題中定值電阻的運(yùn)用。

3.3.6 聯(lián)系實(shí)際、拓寬視野、提高應(yīng)用能力。

近年來(lái)很多物理試題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)問(wèn)題，不僅再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)，也突出了物理的實(shí)用性。試題要求學(xué)生的主要不是對(duì)事物的局部或某一側(cè)面進(jìn)行描述，而是注重對(duì)事物的整體的結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程的理解，所涉及的知識(shí)以多樣性、復(fù)雜性和綜合性為特點(diǎn)，體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)了科學(xué)知識(shí)的普及，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)了知識(shí)運(yùn)用的考查。因此復(fù)習(xí)中應(yīng)多關(guān)注社會(huì)、觀察自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)的發(fā)明、繞月衛(wèi)星的發(fā)射、載人航天的發(fā)展等等。解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于挖掘?qū)嶋H問(wèn)題的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)行模型化處理，把不熟悉的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成熟悉的問(wèn)題，再注意知識(shí)和方法的靈活運(yùn)用，問(wèn)題往往能夠迎刃而解。

3.3.7 講究策略、規(guī)范解題、加強(qiáng)應(yīng)試技巧。

第一、加強(qiáng)應(yīng)試心理的培養(yǎng)：很多學(xué)生平時(shí)成績(jī)很好，但一到大考就失誤頻出：審錯(cuò)題、審半截題得答案、漏條件，甚至不畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖或受力分析圖而只憑經(jīng)驗(yàn)做題，致使答對(duì)率大打折扣。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣與考試習(xí)慣，并經(jīng)常單獨(dú)與其談話交流，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生過(guò)度緊張的心情得到放松。

第二、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)：審題能力是一種綜合能力，包括閱讀、理解、分析、總結(jié)、歸納等多種能力，還包括嚴(yán)肅認(rèn)真、耐心細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。因此審題能力不僅是考試的要求，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。提高審題能力具體要做到以下幾點(diǎn)：

（1）審明題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：關(guān)鍵詞語(yǔ)是“題眼”，如：剛好、滿足、最大、最小、最終、最短、忽略不計(jì)、理想等等。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往對(duì)應(yīng)臨界狀態(tài)或隱含條件。

（2）審明試題要求：如選擇題要求選出正確的、錯(cuò)誤的、可能的、一定的等；實(shí)驗(yàn)題目的要求：操作簡(jiǎn)便、盡量準(zhǔn)確、多測(cè)幾組數(shù)據(jù)、從零開(kāi)始、量程限制等。

（3）要審清圖形及圖象的含義：很多試題的信息以圖形或圖象的形式給出，審題時(shí)要認(rèn)真分析圖形或圖象，充分挖掘隱含條件。如圖像中的橫縱坐標(biāo)、截距、斜率、交點(diǎn)、面積、變化率等其物理意義是什么。

（4）審清本質(zhì)屬性、建立物理模型：物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)際問(wèn)題往往比較復(fù)雜，但我們只要抓住問(wèn)題的主要因素忽略次要因素，其本質(zhì)便一目了然，從而建立起對(duì)應(yīng)的物理模型，再?gòu)奈锢砟Ｐ椭蟹治銎渲械奈锢硪?guī)律、各物理量的變化及相互關(guān)系，最后根據(jù)對(duì)應(yīng)的規(guī)律建立數(shù)學(xué)方程求解。

第三、加強(qiáng)解題策略的培養(yǎng)：

（1）選擇題：物理為不定項(xiàng)選擇題，若沒(méi)有十分的把握可選出可以確定的選項(xiàng)，從而拿到部分分。

（2）填空與試驗(yàn)題：要注意文字表述要清晰、數(shù)據(jù)是否有單位、有效數(shù)字到哪一位等問(wèn)題，避免不必要的失分。

（3）計(jì)算題：指明研究對(duì)象；進(jìn)行受力分析或運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析；畫出對(duì)應(yīng)的受力分析圖或運(yùn)動(dòng)圖或電路圖等；要有必要的文字說(shuō)明、列原始方程、有求解結(jié)果并進(jìn)行分析討論。

（4）得分策略：卷面干凈整潔，向它要3-5分；難題運(yùn)用踩點(diǎn)得分、步步為營(yíng)，向它要3-5分；基礎(chǔ)題、中等題細(xì)心謹(jǐn)慎，向它們要滿分！

3.3.8 采用多種方法，提高復(fù)習(xí)效率。

（1）把課堂還給學(xué)生，把選擇權(quán)留給學(xué)生。

“興趣是最好的老師”。在高三物理備考過(guò)程中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生成為思維的主人，讓學(xué)生自己選擇怎樣學(xué)，學(xué)什么。教師在課堂上盡量少講，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，這樣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能提高復(fù)習(xí)的效率。

（2）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

課堂要倡導(dǎo)民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)氣氛。課堂上，允許討論，允許爭(zhēng)辯，允許實(shí)話實(shí)說(shuō)；讓每一個(gè)學(xué)生始終感受到自己是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，而不是一個(gè)被動(dòng)的受教育者。尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性課堂中，學(xué)生和教師共同思考，共同創(chuàng)造，共同分享。

讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥和無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高了，成績(jī)自然就好了。

（3）改變教學(xué)方式。

高三物理復(fù)習(xí)備考的過(guò)程，其實(shí)就是與習(xí)題做斗爭(zhēng)的過(guò)程。習(xí)題教學(xué)貫穿整個(gè)高三物理教學(xué)的始終，不管是物理概念還是規(guī)律，不管是理解能力、推理能力、分析綜合能力還是應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力，都需要通過(guò)習(xí)題的形式呈現(xiàn)，所以習(xí)題教學(xué)在高三物理教學(xué)中占有重要的地位。

3.3.9 上好兩種類型的課。

高三課堂教學(xué)主要有兩種類型的課：①知識(shí)復(fù)習(xí)課；②試卷講評(píng)課。

對(duì)于知識(shí)復(fù)習(xí)課：以教材為藍(lán)本、以教案為導(dǎo)線夯實(shí)基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并完成課后習(xí)題及作業(yè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。

對(duì)于試卷講評(píng)課：首先認(rèn)真閱卷，其次通過(guò)抽樣調(diào)查試卷、找出錯(cuò)題的共同點(diǎn)和難點(diǎn)，再次進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，最后點(diǎn)評(píng)試卷的知識(shí)分布、難易程度；點(diǎn)出難點(diǎn)；點(diǎn)出錯(cuò)點(diǎn)；點(diǎn)出共同的問(wèn)題。

總之，高三物理復(fù)習(xí)與備考既不能脫離原有的教學(xué)思路，又不能缺少創(chuàng)新開(kāi)拓精神，開(kāi)拓創(chuàng)新本身就是一種能力的發(fā)展與挑戰(zhàn)，新世紀(jì)大量高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與造就必然誕生在這種能力的發(fā)展與挑戰(zhàn)之中。

篇（8）

一、回歸課本能查缺補(bǔ)漏，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高考命題專家設(shè)置試題的源頭都是以教材為藍(lán)本而編制的，回歸課本的有點(diǎn)主要是對(duì)課本的知識(shí)體系做一個(gè)系統(tǒng)的回顧與歸納，理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、延伸與聯(lián)系，對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向比較，加深對(duì)各部分知識(shí)間的交匯，例如數(shù)列與函數(shù)之間的聯(lián)系，定積分與平面幾何的交匯，向量與三角函數(shù)的交匯等等，使之建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，最重要的是要重視教材中重要定理的敘述與證明，例如正余弦定理的推導(dǎo)，邊和角關(guān)系要對(duì)應(yīng)，準(zhǔn)確把握其實(shí)質(zhì)；而在高考中，有的題目直接 取自于教材，有的是課本概念、公式、例題、習(xí)題的改編。如2017年全國(guó) 卷文科數(shù)學(xué)第17題是以等比數(shù)列為題材，給出前兩項(xiàng)和以及前三項(xiàng)和的具體數(shù)值，第一問(wèn)要求求出通項(xiàng)公式，是常規(guī)題型，只要公式能恰當(dāng)熟練運(yùn)用，屬于送分題目，而第二問(wèn)依舊是以前 項(xiàng)和為知識(shí)背景，看 是否滿足等差數(shù)列，筆者認(rèn)為這是一道中檔難度的試題，考察的知識(shí)點(diǎn)比較單一，實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用等差中項(xiàng)的公式，在分別計(jì)算出 后，滿足等差數(shù)列與否；而理科數(shù)學(xué)第17題是以解三角形為知識(shí)背景所擬定題目，也是常規(guī)試題，正弦定理和余弦定理能否熟練變換和巧妙運(yùn)用是這道題得分的關(guān)鍵，以此這兩道題所給的背景均是源于課本的公式和習(xí)題的模型，試題兩問(wèn)的思維量和運(yùn)算量都非常小，是送分到位的題目.

二、課本是高考試題的源頭，要著眼于提高

課本是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的載體，又是教學(xué)的依據(jù)，理應(yīng)成為高考數(shù)學(xué)試題的源頭，因此高考命題注重課本在命題中的作用，充分發(fā)揮課本作為試題的根本來(lái)源的功能，通過(guò)對(duì)高考數(shù)學(xué)試題命題的研究可以發(fā)現(xiàn)，每年均有一定數(shù)量的試題是以課本習(xí)題為素材的變式題，通過(guò)變形、延伸與拓展來(lái)命制高考數(shù)學(xué)試題，從分值統(tǒng)計(jì)文、理科試卷中約有90分左右的試題都源自課本例習(xí)題的再現(xiàn)、整合、遷移和演變，有的是選編原題，仿制題，改動(dòng)原題。有的題目直接取自于教材，在原型不動(dòng)的情況下，改變問(wèn)題的問(wèn)法或者將多方面知識(shí)結(jié)合一塊，進(jìn)行全方位的考察；有的試題采用串聯(lián)的方式，綜合習(xí)題，即有的題目是教材中幾個(gè)題目或幾種方法的串聯(lián)，綜合與拓展。如2017年山東卷理科數(shù)學(xué)第17題選用的三角函數(shù)的應(yīng)用背景，直接來(lái)自課本例題的改編，2017年全國(guó) 理科數(shù)學(xué)第18題立體幾何的立體模型是課本習(xí)題的簡(jiǎn)單演變，因此考生只要直接連通教材例題，考生作答時(shí)只要以教材內(nèi)容為支撐，就能順利解答到位。

還有一類試題是增加層次，添加參數(shù)。即通過(guò)增加題目的層次、設(shè)置隱含條件、引進(jìn)討論的的參數(shù)，改變提問(wèn)的方向等，提高題目的靈活性和綜合性。如2017年全國(guó) 理科數(shù)學(xué)第5題對(duì)函數(shù)單調(diào)性的巧妙考察、第11題對(duì)指數(shù)和冪的運(yùn)算的模型都是課本例習(xí)題的遷移，看起來(lái)有一定的難度，但如果考生能聯(lián)系教材相關(guān)素材，利用數(shù)形結(jié)合的思想方法就能夠快速作出正確判斷。這些根植于課本的試題，適當(dāng)結(jié)合復(fù)習(xí)資料，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”的干擾，深化了“依綱靠本”的備考導(dǎo)向。

在新的《考試說(shuō)明》中對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求，有“空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”等7個(gè)方面的能力要求，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”是新《考試說(shuō)明》能力要求方面最核心的體現(xiàn)，數(shù)據(jù)處理能力是新《考試說(shuō)明》提出的一個(gè)新的能力要求。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化和運(yùn)算的準(zhǔn)確度

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者建議他們把總復(fù)習(xí)以來(lái)練過(guò)的試卷和考題重新整理歸類，把容易錯(cuò)的題目重新過(guò)目一遍，甚至有的題目還應(yīng)該重新做一遍，這樣可以更加深刻印記，一方面針對(duì)于高考的大題（如函數(shù)、數(shù)列、向量和三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、概率和統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何等）設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，選題時(shí)應(yīng)注意題目的量不宜過(guò)多，難度不宜過(guò)難，注重題型的多樣性，要有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的鞏固與掌握，有利于加強(qiáng)綜合知識(shí)的溝通，精選精煉，答題時(shí)，要求學(xué)生表達(dá)規(guī)范，運(yùn)算準(zhǔn)確；另一方面是設(shè)計(jì)模擬試卷，設(shè)計(jì)試卷時(shí)不宜把外地的模擬試卷照搬照抄，應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，精挑細(xì)選，避免重復(fù)性，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān).答題時(shí)，要求學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間，特別是選擇題的時(shí)間安排要限時(shí)限量，在方法方面，解選擇題除了通解通法（直接法）之外，還應(yīng)利用數(shù)形結(jié)合法、特殊化法、逐一驗(yàn)證法、排除法等等，提高做選擇題的速度和準(zhǔn)確率.正所謂的“精化模練”.

四、教師如何提高課本例習(xí)題的復(fù)習(xí)價(jià)值

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課既要忠實(shí)于課本，又要拔高課本的內(nèi)容，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的“本源”，高考選拔人才必然要以此為依據(jù)，那么高三復(fù)習(xí)肯定要忠實(shí)于課本，以課本為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要做的應(yīng)該在歸納課本上的思想方法的基礎(chǔ)上“拔高”課本，使課本上的思想方法得到高效的“升華”，可以多題一組，編擬問(wèn)題鏈，形成“合力”，加強(qiáng)題與題之間的橫向聯(lián)合，將例習(xí)題“變化”，鞏固“雙基”；將例習(xí)題“類化”，展現(xiàn)通性通法；將例習(xí)題解法“一般化”，培養(yǎng)思維的概括能力；將例習(xí)題“深化”，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較好的班級(jí)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將例習(xí)題“深化”，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性，高考數(shù)學(xué)試題對(duì)此也有體現(xiàn)。

總結(jié)語(yǔ)：在高三備考階段，我們強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課應(yīng)回歸教材，并不是要否認(rèn)其他復(fù)習(xí)資料的作用，高考題中有一些創(chuàng)新問(wèn)題，綜合性較強(qiáng)的題目，還是需要我們多見(jiàn)題型，需要我們老師手中有多 本復(fù)習(xí)資料參考，同時(shí)復(fù)習(xí)課回歸教材，不是簡(jiǎn)單地把教材例習(xí)題又從新炒一遍，而是需要我們老師，特別是備課組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同研究和分析教材中典型的例習(xí)題所體現(xiàn) 的數(shù)學(xué)思想方法，把它串成線，形成鏈，變式拔高，把散亂的珍珠串成精美的項(xiàng)鏈，這樣有利于提高復(fù)習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)效益，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

高考數(shù)學(xué)的后期復(fù)習(xí)，不能以做難題、做新題為復(fù)習(xí)到位的標(biāo)準(zhǔn)，教師要針對(duì)前期教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的對(duì)策，有針對(duì)性地加以解決，力求掃清盲點(diǎn)，杜絕漏洞.“三基”的落實(shí)任何時(shí)候都不能忽視.我們有一次考了一道題目：“一組數(shù)據(jù)9.8， 9.9， 10，a， 10.2的平均數(shù)為10，則該組數(shù)據(jù)的方差為_(kāi)_______.”這道題考查的是總體特征數(shù)的估計(jì)，考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，本題應(yīng)該算是簡(jiǎn)單題，但本題的平均得分也只有4分，還20%的學(xué)生方差公式用錯(cuò)，出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤.所以，我們教師千萬(wàn)不能認(rèn)為到后期復(fù)習(xí)階段，“三基”的落實(shí)上已經(jīng)投入了足夠的時(shí)間和精力，已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，無(wú)需重視了，這是錯(cuò)誤的.我們從中低檔題學(xué)生的解答得分不高的現(xiàn)狀，就可以看出學(xué)生對(duì)“三基”的掌握還不夠扎實(shí).

二、后期復(fù)習(xí)不以統(tǒng)一資料為標(biāo)準(zhǔn)，要堅(jiān)持重組復(fù)習(xí)資料

到后期復(fù)習(xí)階段，許多縣市都有統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料、統(tǒng)一的學(xué)案，但適合自己學(xué)生的資料和學(xué)案往往是很少的.因此，教師要靈活地使用這些現(xiàn)成的資料和學(xué)案，切不可不加取舍地使用.要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，把這些資料和學(xué)案有所取舍地為我所用.對(duì)于練習(xí)要整合，要在全方位訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重高考針對(duì)性的演練；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要重新組合，要在研究近幾年高考命題規(guī)律的基礎(chǔ)上抓好重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的訓(xùn)練，當(dāng)然不能忽視常考的主干知識(shí)的訓(xùn)練；對(duì)于模擬訓(xùn)練要多點(diǎn)、多模式、多情形，重在訓(xùn)練學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力與考試的調(diào)控能力.

三、后期復(fù)習(xí)不以教師多講為標(biāo)準(zhǔn)，要落實(shí)學(xué)生的自主參與

高三后期復(fù)習(xí)的重要課型之一是試卷講評(píng)課，我們的試卷講評(píng)要實(shí)在，要重在評(píng)講考試的策略與知識(shí)的拓展，方法的優(yōu)化與規(guī)律的總結(jié).教師的講評(píng)要注意詳略有度，把重點(diǎn)放在學(xué)生確實(shí)不會(huì)和思維不夠準(zhǔn)確的地方；要重視一題多解、一題多變和一法多用，開(kāi)闊學(xué)生的思路，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程.當(dāng)然教師的講評(píng)課不能理解為是教師一味地講解，我們一定要重視學(xué)生的自主參與，要有學(xué)生的思維過(guò)程的展示，有師生交流、合作和探究的過(guò)程，有師生思維碰撞和討論甚至辯論的過(guò)程.學(xué)生的參與非常重要，它是衡量教學(xué)和復(fù)習(xí)是否有效的關(guān)鍵所在.沒(méi)有學(xué)生的積極參與，教師講得再好也是徒勞的勞動(dòng).

四、后期復(fù)習(xí)不以全面復(fù)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，要重視對(duì)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺

篇（10）

高一的學(xué)生再開(kāi)學(xué)就高二了，高一的新生也已經(jīng)來(lái)報(bào)名了。而我們，順著時(shí)光，被定位成“準(zhǔn)高三生”。

歷史老師說(shuō)，你們要做出大哥哥、大姐姐的樣子。

地理老師說(shuō)，看看高一新生，就知道你們兩年前有多幼稚了。

新一輪復(fù)習(xí)資料被送到我們手中。凝視這些復(fù)習(xí)資料時(shí)，我總覺(jué)得它們?cè)诔靶ξ覀?，嘲笑我們幾百萬(wàn)學(xué)子為了一個(gè)高考爭(zhēng)得頭破血流。

今天天氣很好，為了不辜負(fù)這樣的好天氣，我們真應(yīng)該放假在家里悠閑地玩玩電腦、看看電視，但事實(shí)是，我們?cè)谘a(bǔ)課。

說(shuō)以上的這些，也就意味著，我高三了。

高三了，快要瘋掉了。

TWO

學(xué)習(xí)美術(shù)的同學(xué)在一個(gè)月前就去外面培訓(xùn)了。很羨慕他們，拿著畫筆，像是在勾勒自己的夢(mèng)想，總覺(jué)得他們很有藝術(shù)范兒。

不過(guò)也僅僅是羨慕而已。

我的夢(mèng)想是當(dāng)一名導(dǎo)演，自導(dǎo)自演自己的故事。

總覺(jué)得人的欲望和夢(mèng)想聯(lián)系起來(lái)，便顯得十分高潔。而我也正在用一個(gè)高潔的借口，陳述著我貪婪的欲望。

好友說(shuō)，今后要學(xué)導(dǎo)演專業(yè)。

我說(shuō)，好呀，那我就可以把夢(mèng)想寄托在你身上了。

為什么你自己不去學(xué)呢？好友問(wèn)。

并不是每一個(gè)人的夢(mèng)想都有它的結(jié)局。我故作深沉地答道。

THREE

各科《大一輪》已經(jīng)在書桌上堆成一座小山那么高了。

不僅僅很高，而且很亂。歷史的參考答案或許可以在窗臺(tái)上找到，或許可以在政治書和歷史書之間找到，或許……壓根就找不到。

同桌勸我說(shuō)：是時(shí)候該收拾一下了。

我說(shuō)：沒(méi)用的，只要高考不結(jié)束，桌子上永遠(yuǎn)不會(huì)徹底整潔。

有一種一把火燒掉這些復(fù)習(xí)資料的沖動(dòng)，來(lái)表達(dá)我對(duì)它們的一百個(gè)不滿意?？墒牵惺裁从媚?？在高考面前我們太過(guò)渺小，我們還沒(méi)有足夠的力量與它抗衡。

FOUR

班上的“小兩口”今天吵架了，誰(shuí)都不理誰(shuí)。

愛(ài)情嘛，一旦擁有就不會(huì)珍惜了。

今天數(shù)學(xué)有兩張練習(xí)題，政治有三張卷子，地理有若干題……所謂“若干”，就是一直做下去，在高考之前不會(huì)有終點(diǎn)。

小小的心里裝滿了練習(xí)題，已經(jīng)騰不出地方給愛(ài)情了：笨笨的腦袋本來(lái)就負(fù)擔(dān)不起學(xué)習(xí)的壓力，如果再加上愛(ài)情的壓力，真的會(huì)讓人崩潰。

于是，歌德的那句“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，也就成了一句空話。