java程序員實習(xí)匯總十篇

時間：2022-04-30 06:21:21

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇java程序員實習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

java程序員實習(xí)

篇（1）

VB本身也不是很難。尤其在GUI編程上能夠體現(xiàn)出來。我接觸過幾種GUI的編程，桌面應(yīng)用里面有swing、QT庫的編程，另外還有android和j2me的編程。這些程序在GUI開發(fā)上面雖然不能說難，但代碼量也是很大的（qt和android有可視化輔助設(shè)計，稍微好一點）。而微軟確實對程序員比較照顧，出了很多的編程方式都比較簡易，比如windowsform式的編程，這在VB和C#上體現(xiàn)的非常到位，大大降低了程序員的門檻。值得一提的是，我初中的學(xué)校，超過三分之一的人通過了全國計算機等級考試二級VB，可見VB的簡單程度。

雖然VB很簡單，但說實話我不太喜歡VB。一方面是長期接觸類C語法，讓我對于類C語法的語言比較偏愛（java、C++、PHP等）。另一方面是VB是一種windowsonly的語言，可移植性比較差。

篇（2）

校企合作是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點，更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點。由于學(xué)校與企業(yè)合作在人才供需、目標定位、利益追求等方面存在矛盾，基于合作雙方利益的不對等，校企合作往往停留在松散的參與合作階段，缺乏實質(zhì)性的深度合作，使得“校企合作”或是“校企合一”難以真正落到實處。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)對校企合作建設(shè)模式進行了有益的探索與實踐，在促進校企深度融合方面取得了很好的成效。

1 校企合作現(xiàn)有模式分析

我國高職院校的校企合作已經(jīng)歷十多年的發(fā)展，合作模式不斷創(chuàng)新，合作的領(lǐng)域達到了一定深度和廣度，按照合作的深度，可將校企合作模式分為淺層、中層、深層三個層次。

1.1 淺層次合作模式即“企業(yè)配合”模式

在這種模式中，企業(yè)處于“配合”的輔助地位，它只是根據(jù)學(xué)校提出的要求提供相應(yīng)的條件協(xié)助完成校外實習(xí)的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校按企業(yè)所需確定專業(yè)方向，并在企業(yè)建立實習(xí)基地。具體表現(xiàn)為：一是，學(xué)校根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，制定基于崗位的模塊化課程體系；二是，企業(yè)為學(xué)校的校外實習(xí)基地，解決學(xué)校學(xué)生校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)問題。

1.2 中層次合作模式即“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式

在這種模式中，企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，根據(jù)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)?！靶Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)”模式最直接的表現(xiàn)為定單培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案的設(shè)計中，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)理論、知識與技術(shù)按照分層次、分模塊的方式，集中地安排在前幾個學(xué)期，而后幾個學(xué)期則由校企共同制定培養(yǎng)方案。這種培養(yǎng)模式是先由企業(yè)招聘，通過筆試和面試的學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)共同組織對學(xué)生進行后期培養(yǎng)。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生作為見習(xí)生到企業(yè)中參加項目實訓(xùn)，實訓(xùn)合格的學(xué)生成為企業(yè)的正式員工。

1.3 深層合作模式即“校企實體合作型”模式

在這種模式中，企業(yè)以立足于建設(shè)企業(yè)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進企業(yè)創(chuàng)新為目的，主動與學(xué)校相互滲透，參與高校人才培養(yǎng)。企業(yè)對學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，企業(yè)主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)―生產(chǎn)”一體化。這種合作模式中，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過程和學(xué)校人才培養(yǎng)，分享辦學(xué)效益。具體表現(xiàn)為：一是，通過“引企入?！?，校企共建“校中廠”模式，在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地；二是，引校入企，校企共建“廠中校”模式，在工廠建立生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地。不管哪種方式，校企雙方必須簽署協(xié)議，明確資源配置、成本核算、收益分配、財產(chǎn)管理、師生實訓(xùn)等方面的責權(quán)利，并共同制定生產(chǎn)經(jīng)營等方面的管理制度，形成以“契約”為保障的利益共享機制。

2 校企合作開展方式探索

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“專業(yè)”）是2004年與印度NIIT合作開辦的特色專業(yè)，通過置換部分課程，引進國外先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念。2006年，專業(yè)開始探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的有效實施途徑，構(gòu)建了基于軟件開發(fā)過程以程序員為核心崗位的相關(guān)崗位群、基于崗位群的模塊化課程體系、基于項目的能力遞進式實踐教學(xué)體系、基于仿真工作場景的實踐教學(xué)環(huán)境，有效地實現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的深度融合。

2.1 構(gòu)建基于軟件開發(fā)過程以程序員為核心的崗位群

專業(yè)依據(jù)業(yè)界權(quán)威的標準――軟件統(tǒng)一過程（RUP，Rational Unified Process）理論，按著軟件開發(fā)的流程，從RUP中提供的職業(yè)崗位入手，分析職業(yè)崗位的職責、候選者的經(jīng)驗和知識背景，確定了由程序員、測試員、技術(shù)支持、軟件營銷、界面美工、設(shè)計師、項目經(jīng)理組成的崗位群，并結(jié)合當前軟件開發(fā)技術(shù)的流行趨勢及極負盛名Tiobe全球編程語言排名榜，將程序員做了進一步的劃分，然后將這些崗旆治核心崗位、輻射崗位、拓展崗位和發(fā)展崗位4種類型：

核心崗位：程序員，專業(yè)面向的主要崗位。根據(jù)當軟件開發(fā)技術(shù)流行性，進一步將程序員崗位細分為Java程序員、.Net程序員和Android移動程序員。

輻射崗位：測試員和技術(shù)支持。在培養(yǎng)學(xué)生核心崗位能力的同時，同時也培養(yǎng)其他崗位的能力，這些崗位為輻射崗位。如程序員開發(fā)完程序后需對程序進行必要的測試，并成功地安裝在實際的應(yīng)用環(huán)境中，這些能力正好是測試員需具備的能力。

拓展崗位：界面美工、軟件營銷、軟件外包、微信開發(fā)、PHP程序員。通過附加專業(yè)拓展課來獲得的崗位能力。一些學(xué)生有特長，他們想根據(jù)自己的專業(yè)特長，來選擇自己的就業(yè)崗位，如有藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)生想從事界面美工的工作，英語、日語水平好的學(xué)生想從事軟件外包的工作，口才好的同學(xué)想從事軟件營銷，看好Php網(wǎng)站開發(fā)的想學(xué)習(xí)Php技術(shù)，但專業(yè)核心課程并不能完全滿足學(xué)生的要求，學(xué)生可能通過選修專業(yè)拓展課來加強這些崗位能力的培養(yǎng)。

發(fā)展崗位：設(shè)計師、項目經(jīng)理。在培養(yǎng)學(xué)生核心崗位能力，進行學(xué)期綜合項目開發(fā)時，需要有學(xué)生熟悉其他相關(guān)崗位的能力，但因需要其他的綜合素質(zhì)或較豐富的實踐經(jīng)驗，并不是每個人能達到的，有少部分學(xué)生可以達到或向這個方向發(fā)展。如設(shè)計師需要較強的自學(xué)能力，項目經(jīng)理應(yīng)具有項目管理的專業(yè)知識，有較強的溝通能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.2 構(gòu)建基于工作崗位的模塊化課程體系

在課程體系的構(gòu)建方面，專業(yè)始終堅持課程跟著崗位能力走的建設(shè)思路。課程體系中的每門課程都是針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力、專業(yè)通用能力、崗位特定能力三個層次能力開設(shè)，形成的主要思路如下：

①獲取程序員崗位（Java程序員、.Net程序員、移動程序員）在實際軟件開發(fā)過程中具有完整工作過程的典型工作任務(wù)，歸納整合典型工作任務(wù)，按照職業(yè)成長的規(guī)律分類排序整理典型工作任務(wù)。

②將一個典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個或多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)一門課程，將多個典型工作任務(wù)中公共的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課，稱為專業(yè)通用能力培養(yǎng)模塊。特有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為專業(yè)課，稱為核心崗位能力培養(yǎng)模塊，該模塊又包括.net程序員、Java程序員和移動程序員課程學(xué)習(xí)子模塊。

③根據(jù)崗位群拓展崗位類型，開設(shè)了用于培養(yǎng)拓展崗位所需能力的專業(yè)選修課。

④開設(shè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)課程，用以培養(yǎng)學(xué)生的IT職業(yè)素養(yǎng)。如每個學(xué)期開設(shè)的ISAS信息搜索與分析技巧課程用來培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、表達溝通能力、時間管理能力。

這樣就形成了由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課組成的課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課圍繞不同類型程序員典型工作任務(wù)中公共的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)開設(shè)，專業(yè)課緊緊圍繞不同類型程序員特有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開設(shè)，專業(yè)選修課則圍繞培養(yǎng)崗位群的拓展崗位能力開設(shè)。

2.3 構(gòu)建基于項目的能力遞進式實踐教學(xué)體系

專業(yè)始終堅持“以行業(yè)為依托、校企合作、工學(xué)結(jié)合、突出核心能力培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建“以項目為載體、層次化、能力遞進式”的實踐教學(xué)體系，“層次化、能力遞進”使學(xué)生技能培養(yǎng)及角色轉(zhuǎn)換從簡單到復(fù)雜、從單項到綜合、從熟練到精湛、從實訓(xùn)到生產(chǎn)、從校內(nèi)到校外、從學(xué)生到員工的遞進，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。實踐教學(xué)體系的層次由四個層次構(gòu)成：

第一層次為教學(xué)做一體化教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生專業(yè)通用能力、崗位基本能力和崗位特定能力。

第二層次為學(xué)期綜合項目實訓(xùn)及校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，培養(yǎng)的是學(xué)生項目綜合開發(fā)能力。

第三層次為署假校外集中實訓(xùn)，培養(yǎng)的是學(xué)生在校外進行項目綜合開發(fā)能力。

第四層次為校外企業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生現(xiàn)場項目開發(fā)能力，實現(xiàn)了由學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)變。實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

2.4 基于仿真工作場景的實踐教學(xué)環(huán)境

為確保實踐教學(xué)體系的順利實施，專業(yè)與企業(yè)深度合作，組建與業(yè)界同步的多類型綜合實踐教學(xué)環(huán)境，形成了“校企聯(lián)動、合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的運行機制，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機融合。圖2為專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境體系結(jié)構(gòu)示意圖。

①專業(yè)建有多個教學(xué)做一體化軟件類實訓(xùn)室，確保實踐教學(xué)體系第一個層次學(xué)做一體化教學(xué)的順利實施；實驗室以軟件產(chǎn)品開發(fā)流程為主線，營造真實的軟件產(chǎn)品開發(fā)氛圍，從合理利用空間和設(shè)備等硬件資源的目標考慮，引進物理產(chǎn)品線和邏輯產(chǎn)品線的概念，按物理產(chǎn)品線的思想規(guī)劃實驗室的布局及設(shè)備資源，按照邏輯產(chǎn)品線的概念配置軟件實訓(xùn)環(huán)境，以滿足第二層次學(xué)期綜合項目實訓(xùn)及校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的需要；專業(yè)依托長沙安博牛耳青竹湖實訓(xùn)基地，創(chuàng)建一個可同時容納600人進行實訓(xùn)的校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以滿足實踐教學(xué)體系第三個層次署假校外集中實訓(xùn)的需要；專業(yè)與企業(yè)廣泛合作，共建立多個校外軟件實訓(xùn)基地，以滿足實踐教學(xué)體系第四個層次校外頂崗實習(xí)的需要。此外，專業(yè)通過引入10個企業(yè)進校，采取企業(yè)化運作的形式，建有項目工作室10個，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配。每個工作室建筑面積86平方米，根據(jù)公司需要，劃分為不同的工作區(qū)域，可接受15～25名學(xué)生進行真實項目開發(fā)，用來培養(yǎng)技術(shù)骨干，也是教師和公司人員一起進行科研的場所。

②在校企合作的過程中，為實現(xiàn)校企雙贏，形成一套完整的“共建共贏、協(xié)作生產(chǎn)、合作育人”的運行機制。先后制定了《校企共建實訓(xùn)基地專項管理辦法》，明確學(xué)校的人、財、物支持；制定《校企共建實訓(xùn)基地協(xié)議》、《項崗實習(xí)管理辦法》，保證校企合作雙方如約履行各自權(quán)利義務(wù)，對校企合作過程以及后期成果進行保障性說明，保障企業(yè)的利益；制定《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等，鼓勵教師主動和企業(yè)聯(lián)系。制定評價標準，保護和激發(fā)雙方參與合作的積極性。高職院校制訂各專業(yè)開展校企合作工作的具體評價指標，納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中。在政府、行業(yè)組織等第三方的參與下，加強對校企合作的過程性評價和終極性評價。評價指標包括實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科研合作的成效等，也包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益，合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等。

③為規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)境的管理，專業(yè)建立健全各項管理制度。借鑒ISO90001、CMM及先進的企業(yè)管理理念，完善標準化、工程化的管理體系，制定了“6S”現(xiàn)場管理制度、實踐教學(xué)環(huán)境的分類管理制度、設(shè)備的操作規(guī)范、對外開放共享管理辦法，制定了程序員崗位職責、軟件開發(fā)流程規(guī)范、校內(nèi)技能訓(xùn)練管理辦法。

3 校企合作的實踐成果

經(jīng)過多年的努力，專業(yè)在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”思想的指導(dǎo)下，靈活組合“企業(yè)配合”模式、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“校企實體合作型”模式，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的深度融合。2007年，專業(yè)成為民政部信息化人才培養(yǎng)基地；2012年，專業(yè)成為湖南省軟件技術(shù)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)（教師認證培訓(xùn)）基地；2013年，專業(yè)實踐教學(xué)體系獲湖省級教學(xué)成果二等獎。

對于高職院校而言，校企合作是一個系統(tǒng)工程。建立長效機制，促進校企合作持續(xù)深入開展，需要政府、企業(yè)和學(xué)校共同努力。地方政府應(yīng)加強鼓勵和引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)校和企業(yè)積極性，引導(dǎo)行業(yè)組織發(fā)揮在職業(yè)教育校企合作項目的評估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)鼓勵工作。企業(yè)從戰(zhàn)略高度看待校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極參與到合作教育中來，把學(xué)生看成一種待開發(fā)的人力資源，為學(xué)生提供實習(xí)、培訓(xùn)以及工作崗位，投入不大成本，獲得所需要的人才將成為企業(yè)引進基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的主要模式。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點和生源情況能及市場需求，發(fā)揮職業(yè)院校的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，不斷總結(jié)經(jīng)驗和調(diào)整思路，在探尋與完善中摸索有效的軟件人才培養(yǎng)模式和校企合作方式，總結(jié)合作過程中的經(jīng)驗與不足，提煉成功合作案例的精髓，形成系統(tǒng)、完整的合作模式。

【參考文獻】

[1]王冠華，王東.企業(yè)參與校企合作的動力機制研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2011（24）.

篇（3）

0 引言

隨著信息技術(shù)和管理實踐的發(fā)展，技術(shù)與管理的融合達到了一個新的深度。一方面，新興信息技術(shù)的移動性、個陛化、虛擬體驗、極端數(shù)據(jù)化、社會性等特征和Web2.0/3.0、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等應(yīng)用形式，豐富了信息化的內(nèi)涵和外延，催生了新型管理模式和商業(yè)機會；另一方面，傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)決策在向信息決策轉(zhuǎn)變，組織管理活動在向信息管理活動發(fā)展。

信息系統(tǒng)作為攜載組織業(yè)務(wù)模式的人機計算平臺，呈現(xiàn)出技術(shù)與管理并重的特點。信息系統(tǒng)的研究和應(yīng)用在技術(shù)視角，關(guān)注的是信息的提取和處理、系統(tǒng)的開發(fā)和構(gòu)建；在管理視角，關(guān)注的是系統(tǒng)如何被采納和使用、組織如何被影響和改變。信息系統(tǒng)的技術(shù)和管理視角反映出“造”和“用”的分離與統(tǒng)一。

在《中國信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011》的指導(dǎo)和啟發(fā)下，結(jié)合魯東大學(xué)國際化、有特色和應(yīng)用型定位，根據(jù)生源特點和師資優(yōu)勢，我校2012版信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的總體思路側(cè)重信息系統(tǒng)的技術(shù)層面的同時，將企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)崗位相互融合、統(tǒng)一，引入精講多練模式，設(shè)計集約化的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐平臺，驅(qū)動理論課設(shè)置；面向工程實際，夯實學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)和商務(wù)智能應(yīng)用人才。

集約化是指運用行業(yè)實際、先進、成熟的管理概念和工具，將典型管理業(yè)務(wù)和概念貫穿于信息技術(shù)課；基于管理業(yè)務(wù)對實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、理論課程進行調(diào)整，形成面向企業(yè)工程、解決管理問題的實踐平臺。使學(xué)生在校期間形成工程化、模塊化的概念，深入理解技術(shù)背景和原理，在就業(yè)后無須長時間培訓(xùn)便可開展工作，降低企業(yè)用人成本，提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率。

我們將管理業(yè)務(wù)分成3個方面，分別是金融業(yè)（商業(yè)銀行）的出納服務(wù)顧客所涉及的業(yè)務(wù)、紡織業(yè)實時監(jiān)控系統(tǒng)的卷繞機實時狀態(tài)查詢業(yè)務(wù)以及零售業(yè)的快速客戶響應(yīng)管理工具。

1 典型工程架構(gòu)與行業(yè)、職業(yè)相結(jié)合的信息系統(tǒng)實踐平臺分層設(shè)置

結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點，緊跟企業(yè)需求，我們按信息融合的層次設(shè)計了分層課程體系，如圖1所示?；A(chǔ)運作涉及的課程體系是專業(yè)核心必修課，不分方向。學(xué)生可根據(jù)自身實際選擇“信息系統(tǒng)開發(fā)”和“商務(wù)智能應(yīng)用”對應(yīng)的兩個明確的專業(yè)方向，我們的引導(dǎo)方向是準備讀研的學(xué)生選擇“商務(wù)智能應(yīng)用”方向，直接就業(yè)的學(xué)生選擇“信息系統(tǒng)開發(fā)”方向。通過專業(yè)劃分，緊縮人才培養(yǎng)出口，強化專業(yè)核心，分類分流培養(yǎng)，適度跟蹤專業(yè)熱點，以統(tǒng)籌“基礎(chǔ)+主流+發(fā)展”的關(guān)系。

從我校信息系統(tǒng)專業(yè)近6年畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計情況來看，從事Web程序員、Windows程序員、Java程序員、數(shù)據(jù)庫管理員的占50%，從事信息系統(tǒng)維護的占8%，從事ERP實施顧問崗位的占31%，其他行業(yè)占11%，與《中國信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011》就業(yè)按行業(yè)劃分的結(jié)果類似。因此，我們將適應(yīng)面最廣的系統(tǒng)分析員、Web程序員、Windows程序員、Java程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、ERP實施顧問和管理咨詢師作為信息系統(tǒng)專業(yè)職業(yè)崗位的立足點，對應(yīng)職業(yè)崗位符號，如表1所示。集約化實踐平臺系統(tǒng)性解決方案，如表2所示。

現(xiàn)代信息系統(tǒng)運行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)級信息系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最典型的應(yīng)用結(jié)構(gòu)是C/S（Client/Server）和B/S（Brower/Server）。凡是與信息系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的課程，我們都緊扣這兩種結(jié)構(gòu)展開課程設(shè)置與運行，如表2所示。這種結(jié)構(gòu)適應(yīng)分布式處理環(huán)境，有效集成與利用網(wǎng)內(nèi)資源，最大程度地為分布式用戶服務(wù)。

對于C++程序設(shè)計、C#程序設(shè)計、ASEnet程序設(shè)計、JSP程序設(shè)計、Java程序設(shè)計需要預(yù)先準備好或封裝好數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，每次課程學(xué)生都要登錄到局域網(wǎng)上指定的公共數(shù)據(jù)庫服務(wù)器實驗。使學(xué)生無論是Windows應(yīng)用程序還是跨平臺的Java應(yīng)用程序，都能直觀體驗到C/S架構(gòu)，通過ASEnet和JSP程序設(shè)計課程領(lǐng)會到B/S結(jié)構(gòu)和C/S混合應(yīng)用情況。而對于系統(tǒng)性、綜合性和應(yīng)用性強的管理信息系統(tǒng)概論、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、Web實時信息系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、ERP原理和技術(shù)、ERP電子沙盤模擬對抗，將在信息融合與管理支持的第三層體系架構(gòu)的基礎(chǔ)上融合B/S和C/S應(yīng)用結(jié)構(gòu)。

1.1依托零售業(yè)的客戶快速響應(yīng)展開聯(lián)機事務(wù)處理

聯(lián)機事務(wù)處理以零售行業(yè)、服裝生產(chǎn)企業(yè)、紡織制造業(yè)三者共同實施的快速客戶反應(yīng)的管理思想和管理工具為基礎(chǔ)，將快速客戶反應(yīng)涉及的EOS、POS、EDI、CRP、UPC、CAO、ASN概念與技術(shù)滲透網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、程序設(shè)計、Visual C#程序設(shè)計、庫存管理、采購管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、管理信息系統(tǒng)概論、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、Web實時信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與技術(shù)、ERP沙盤對抗實驗和電商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程中，以此為前提編寫教學(xué)大綱和企業(yè)級高端專業(yè)圖書，對接軟件開發(fā)的面向?qū)ο?、組件、ADO、ODBC、觸發(fā)器、存儲過程、動態(tài)SQL、動態(tài)鏈接庫等概念與技術(shù)，開發(fā)快速客戶反應(yīng)實踐平臺，進行ERP沙盤對抗實戰(zhàn)，有針對性地培養(yǎng)系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、中高級程序員、ERP實施顧問職業(yè)崗位。 1.2依托金融服務(wù)業(yè)展開聯(lián)機分析處理

聯(lián)機分析處理具有靈活的分析功能、直觀的數(shù)據(jù)操作和分析結(jié)果可視化表示等突出優(yōu)點，使用戶對基于大量復(fù)雜數(shù)據(jù)的分析變得輕松、高效，有利于迅速作出正確判斷。同時可用于證實人們提出的復(fù)雜假設(shè)，以圖形或表格的形式表示結(jié)果或?qū)π畔⒌目偨Y(jié)。它并不將異常信息標記出來，是一種知識證實的方法。

聯(lián)機分析處理以商業(yè)銀行數(shù)據(jù)源和股票行情數(shù)據(jù)源為基礎(chǔ)進行金融行業(yè)的運營優(yōu)化分析，涉及的課程有高級數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)倉庫、金融數(shù)據(jù)商情分析，主要面向管理咨詢師崗位。 1.3依托金融服務(wù)業(yè)展開KDD

知識發(fā)現(xiàn)KDD是從數(shù)據(jù)集中識別出有效的、新穎的、潛在有用的及最終可理解的模式的非平凡過程。知識發(fā)現(xiàn)將信息變?yōu)橹R，將為知識創(chuàng)新和知識經(jīng)濟的發(fā)展作貢獻。數(shù)據(jù)庫知識發(fā)現(xiàn)的研究非?；钴S，它的概念涉及數(shù)據(jù)集、模式、過程、有效性、新穎性、潛在有用性和最終可理解性。數(shù)據(jù)集是一組事實F（如關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的記錄）。模式是用語言L表示的表達式E。過程通常指多階段的處理，涉及數(shù)據(jù)準備、模式搜索、知識評價以及反復(fù)的修改求精；該過程要求有一定程度的智能性、自動性（僅僅給出所有數(shù)據(jù)的總和不能算作是一個發(fā)現(xiàn)過程）。有效性是指發(fā)現(xiàn)的模式對于新的數(shù)據(jù)仍保持有一定的可信度。新穎性要求發(fā)現(xiàn)的模式應(yīng)該是新的。潛在有尉性是指發(fā)現(xiàn)的知識將來有實際效用。最終可理解性要求發(fā)現(xiàn)的模式能被用戶理解，目前它主要是體現(xiàn)在簡潔性上。有效性、新穎性、潛在有用性和最終可理解性綜合在一起稱為興趣性。

信息系統(tǒng)實踐平臺的知識發(fā)現(xiàn)依托股票行情數(shù)據(jù)，涉及商務(wù)智能基礎(chǔ)、金融數(shù)據(jù)商情分析、云計算、軟計算和多元統(tǒng)計分析課程，培養(yǎng)管理咨詢師崗位，提供“主流+發(fā)展”的課程設(shè)置。

綜合聯(lián)機事務(wù)處理、聯(lián)機分析處理和知識發(fā)現(xiàn)，衍生出信息系統(tǒng)開發(fā)和商務(wù)智能應(yīng)用兩個專業(yè)方向。信息系統(tǒng)開發(fā)針對聯(lián)機事務(wù)處理設(shè)置，面向信息系統(tǒng)涉及的系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)管理員、中高級程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、ERP實施顧問；商務(wù)智能應(yīng)用針對聯(lián)機分析處理和知識發(fā)現(xiàn)設(shè)置，面向高級管理咨詢師崗位，也可作為企業(yè)的首席信息官。

2 多層次、多方位與多企業(yè)深化校企合作

為提高學(xué)生就業(yè)率和實際工作能力，以校企師資置換為紐帶，以課堂教學(xué)和專業(yè)實習(xí)為基礎(chǔ)，以合作開發(fā)教材和實踐平臺為切入點，破解高校畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)難題，堅持走校企合作之路。教學(xué)、科研和服務(wù)社會三位一體良性互動，帶動信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)又好又快、和諧可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校以ERP原理與技術(shù)課程教學(xué)為窗口，與煙臺用友軟件、煙臺中瑞管理咨詢公司合作。派專業(yè)的主講教師參加用友舉辦的針對高校教師的培訓(xùn)；聘請煙臺中瑞管理咨詢公司和煙臺用友軟件公司的高級咨詢師作為本專業(yè)的兼職教師，教學(xué)內(nèi)容細化到具體章節(jié)，落實到授課計劃。以專業(yè)實習(xí)為紐帶，在第6學(xué)期讓學(xué)生在煙臺用友軟件公司進行用友管理軟件實施、維護和銷售的實習(xí)、實訓(xùn)。

在校內(nèi)建立企業(yè)級的信息系統(tǒng)開發(fā)研究所，吸引學(xué)生參加教師承接的橫向課題開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力、獨立分析問題和解決問題的能力，掌握信息系統(tǒng)分析、設(shè)計與實施的全過程，切實提高在企業(yè)級分層架構(gòu)體系編程的能力，積累工程化、模塊化的實際編程經(jīng)驗。

以Web實時信息系統(tǒng)開發(fā)課程為窗口，與煙臺信誼電氣公司合作，編寫《Web實時信息系統(tǒng)開發(fā)》教材，開發(fā)“Web實時信息系統(tǒng)”實驗平臺。

3 圍繞服務(wù)社會全方位培養(yǎng)企業(yè)級應(yīng)用型教師定期派高級職稱教師、博士教師外出參加專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)等方面的研討會，學(xué)習(xí)國內(nèi)同行先進理念、成功經(jīng)驗和有效措施，學(xué)習(xí)國內(nèi)知名專家前沿、熱點研究，了解國家自然基金的資助方向。定期派碩士教師參加企業(yè)級的項目實訓(xùn)和知名廠商組辦的培訓(xùn)，深入企業(yè)進行調(diào)查研究。

篇（4）

自我國啟動實施“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”以來，盡管高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標與課程體系改革方面已經(jīng)取得了諸多積極成果，但從目前軟件技術(shù)人才就業(yè)情況來看，高職培養(yǎng)的人才與市場需求之間仍存在著較大的差距。這說明當前職業(yè)教育與企業(yè)需求發(fā)生了嚴重脫節(jié)。其主要原因是當前高職教育追求學(xué)科體系完整，忽視技術(shù)發(fā)展，課程設(shè)置重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容滯后，專業(yè)定位不清，缺少崗位技能的培養(yǎng)；而從本行業(yè)專業(yè)理論的深度、廣度和專業(yè)技能的多樣性等角度來看，要培養(yǎng)出具有高等教育層次、鮮明職業(yè)特色的技能型、應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)專門人才，其關(guān)鍵是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建符合我國國情、以就業(yè)為導(dǎo)向、切實可行的教學(xué)模式。

以能力為基礎(chǔ)是當今世界職業(yè)教育界的共識，而職業(yè)能力是職業(yè)教育理論和實踐中的核心概念。高職教育是一種以職業(yè)能力為核心的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主。因此，教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)按照職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力模塊組織教學(xué)，針對崗位對人才的要求，將專業(yè)細分為各種專項能力，并設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。其中能力模塊的劃分，將是高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

1．職業(yè)崗位核心能力分析。從當前軟件企業(yè)的開發(fā)流程來看，與軟件技術(shù)開發(fā)有關(guān)崗位可分為：系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)設(shè)計師、高級程序員、程序員、軟件測試人員、系統(tǒng)管理員，如圖1所示。其中需求量大，且層次相對較低的高級程序員、程序員和軟件測試員等技術(shù)類崗位是本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)目標崗位。

軟件技術(shù)專業(yè)的能力分析是在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，確立與崗位對應(yīng)的專業(yè)能力，并對各專業(yè)能力的要求層次。而我們高職所培養(yǎng)的軟件技術(shù)類人才主要從事的是程序員、高級程序員等崗位的工作，其關(guān)鍵核心能力由下面9項組成：

1．1 信息檢索與分析能力。能熟練運用信息檢索工具從互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍中檢索與收集所需的信息；初步掌握整理和分析信息的方法和技巧；掌握書寫信息檢索與分析報告的方法和技巧。

1．2 溝通能力。能熟練掌握常用演講技巧；熟練運用各種溝通工具實現(xiàn)溝通；熟悉社交禮儀。

1．3 計劃和組織能力。能初步運用協(xié)作配置管理工具（如：VSS、CVS和SVN等）與組員協(xié)作完成指定的工作任務(wù)；具有較強的集體榮譽感；具備協(xié)調(diào)各部門的能力；有責任心、有較堅強的意志。

1．4 團隊協(xié)作能力。熟悉項目組組織結(jié)構(gòu)及運作流程；能自覺遵守各項組織紀律；初步具備項目計劃、控制能力；能熟練編寫項目小組工作計劃；具備領(lǐng)導(dǎo)項目小組的能力。

1．5 解決問題能力。熟練掌握調(diào)試程序和追蹤錯誤的方法和技巧；掌握分析程序業(yè)務(wù)處理錯誤的方法和技巧；掌握使用現(xiàn)有資源解決現(xiàn)場問題的方法和技巧。

1．6 語言能力。該項能力將根據(jù)學(xué)生選擇就業(yè)領(lǐng)域的不同來進行設(shè)置：選擇從事軟件外包開發(fā)的行業(yè)則需要加強外語能力的培養(yǎng)，如：選擇對日則要求日語通過三級考核；對歐美則要求英語達到四級以上；并能熟練掌握800～1200左右專業(yè)英語（對日外包則為日語）詞匯；具備閱讀專業(yè)外文技術(shù)文檔；初步具備外語聽說能力（對日為日語）。

1．7 持續(xù)學(xué)習(xí)能力。熟練掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧；能自主學(xué)習(xí)課程中的擴展部分內(nèi)容；具有吃苦精神和創(chuàng)業(yè)精神。

1．8 應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的能力。具備邏輯思維能力；熟練掌握各種算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并具備對中等復(fù)雜算法的分析和優(yōu)化能力。

1．9 技術(shù)能力。熟練掌握操作系統(tǒng)原理中有關(guān)處理器調(diào)度算法、進程的同步與互斥算法以及存儲器的管理方法；掌握基本的軟件開發(fā)方法，初步具備中小型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計能力；熟練常用的軟件開發(fā)方法，如RUP等；了解數(shù)據(jù)庫基本原理，掌握基本的數(shù)據(jù)庫SQL語言；了解軟件測試的基本原理，具備設(shè)計單元測試用例的能力；具備編寫符合規(guī)范的技術(shù)文檔；熟練掌握1～2門編程語言的基本語法，并能正確編寫規(guī)模達到200行以上的簡單程序，其中Bug率在每100行少于6個以上；熟練行業(yè)通用編碼規(guī)范、流行的開發(fā)工具；熟練掌握編寫多線程并發(fā)處理程序的能力；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)；至少熟練掌握一種流行的企業(yè)應(yīng)用技術(shù)，并能獨立完成規(guī)范達到2000行以上業(yè)務(wù)模塊的設(shè)計、編碼任務(wù)，并且業(yè)務(wù)模塊Bug率不超過6%；能運用工具對軟件進行簡單的建模；熟悉行業(yè)中流行各種應(yīng)用服務(wù)器的使用；能編寫軟件開發(fā)過程中各種技術(shù)文檔；熟練掌握單元測試技術(shù)，并能獨立完成單元測試。

2．以職業(yè)能力為核心的模塊化課程設(shè)計與實現(xiàn)。根據(jù)對職業(yè)崗位9項專項能力的分析，我們將以本專業(yè)一門核心課程――《Java企業(yè)技術(shù)》為例來講述以職業(yè)能力為核心的模塊化課程設(shè)計與實現(xiàn)方法。

2．1 課程在本專業(yè)中的地位?！禞ava企業(yè)技術(shù)》是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有承前啟后的關(guān)鍵作用，不僅有助于學(xué)生理解、掌握企業(yè)級多層分布式應(yīng)用的軟件開發(fā)技術(shù)，也能為《JBuilder+WebLogic》、《Java開源框架》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。該課程在軟件技術(shù)專業(yè)中的地位如圖2所示。

2．2 設(shè)定課程目標。通過與企業(yè)合作、通過職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，以職業(yè)崗位需求為根據(jù)確定本課程的課程目標，特別是學(xué)生的能力目標。

2．2．1 職業(yè)能力目標。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用Java企業(yè)技術(shù)進行企業(yè)級分布式應(yīng)用開發(fā)。

職業(yè)特定能力：

在理解J2EE框架的基礎(chǔ)上進行企業(yè)級應(yīng)用設(shè)計的能力；

使用主流的J2EE開發(fā)平臺及開發(fā)工具進行企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)的能力；

對主流的J2EE服務(wù)器進行配置的能力；

使用JSP、Servlet進行Web應(yīng)用開發(fā)的能力；

使用JavaBean、EJB進行業(yè)務(wù)層開發(fā)的能力；

使用JDBC進行訪問數(shù)據(jù)庫的能力。

行業(yè)通用能力：

應(yīng)用軟件工程的理念進行軟件設(shè)計的能力；

應(yīng)用Java進行編碼的能力；

進行常用開發(fā)環(huán)境的配置及應(yīng)用軟件部署的能力；

進行訪問數(shù)據(jù)庫的能力；

良好的代碼規(guī)范能力；

對應(yīng)用進行測試的能力；

具備設(shè)計文檔的編寫能力。

核心能力：

團隊合作能力；

良好的交流與溝通能力；

良好的英語閱讀、書寫能力；

較強的學(xué)習(xí)能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力；

解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

2．2．2 課程知識目標。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解Java企業(yè)技術(shù)在軟件技術(shù)中的地位和作用；加深對多層結(jié)構(gòu)的企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的理解；掌握Java企業(yè)技術(shù)的核心技術(shù)：JDBC、JavaBean、RMI、Servlet、JSP和EJB；理解J2EE框架。

2．3 教學(xué)內(nèi)容遴選。本課程的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才這一中心目標，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)級分布式應(yīng)用的開發(fā)技能，同時注重設(shè)計能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。通過運用“逆向倒推法”對Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)人員職業(yè)崗位進行綜合分析，確定崗位工作任務(wù)為：開發(fā)客戶端應(yīng)用來接收來自不同部門、不同業(yè)務(wù)取向的用戶的請求信息及用戶的輸入信息，開發(fā)服務(wù)端應(yīng)用響應(yīng)不同用戶的請求及輸入，結(jié)合后臺持久數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的處理，返回結(jié)果給客戶端及維護后臺數(shù)據(jù)。

我們知道企業(yè)級應(yīng)用典型的三層分布式結(jié)構(gòu)是由：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層組成。如圖3所示

圖3中，表示層是用戶和系統(tǒng)交互的接口，接收用戶的請求信息，并顯示由業(yè)務(wù)邏輯層處理數(shù)據(jù)的結(jié)果給用戶；業(yè)務(wù)邏輯層進行業(yè)務(wù)處理，包括接收輸入，處理、維護后臺數(shù)據(jù)，應(yīng)答客戶請求等；數(shù)據(jù)層存儲系統(tǒng)持久數(shù)據(jù)。

運用“逆向倒推法”對企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)各崗位工作任務(wù)進行分析，確定完成各崗位工作任務(wù)對知識、能力、素質(zhì)的要求，選擇相應(yīng)的知識、技術(shù)作為課程的核心內(nèi)容。崗位工作任務(wù)與所需要的知識、能力、素質(zhì)對應(yīng)關(guān)系如圖4所示。

2．4 教學(xué)內(nèi)容組織整體設(shè)計。根據(jù)課程內(nèi)容遴選機制結(jié)果，將JDBC、JavaBean、RMI、Servlet、JSP和EJB等技術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容中，基于工作任務(wù)劃分模塊，建構(gòu)模塊化課程結(jié)構(gòu)。

為提高學(xué)生的動手能力及學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)任務(wù)、案例驅(qū)動教學(xué)模式，選用了“DUKE在線銀行”典型案例為載體，并把整個案例分解成幾個子項目恰當?shù)胤峙涞秸n程的各個模塊中，對學(xué)生進行單項能力和職業(yè)崗位綜合能力的訓(xùn)練。第一次課就給學(xué)生分析“DUKE在線銀行”實例要達到的目標，后續(xù)的每一課完后，學(xué)生就能實現(xiàn)本實例的一部分功能，本課程學(xué)完后，一個完整的“DUKE在線銀行”就完成了。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生不僅掌握了本課程的理論知識，還掌握了開發(fā)一個實際項目的技能。

課程安排綜合實訓(xùn)項目――物流信息平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)級分布式應(yīng)用軟件開發(fā)全過程，提高學(xué)生設(shè)計、編碼、文檔編寫、團隊合作、交流溝通等綜合能力。

整個課程由七個教學(xué)模塊和一個綜合應(yīng)用模塊組成，分別是：JDBC模塊、JavaBean模塊、RMI模塊、Servlet模塊、JSP模塊、會話Bean模塊、實體Bean模塊和物流信息平臺綜合應(yīng)用模塊。一個案例“DUKE在線銀行”貫穿七個教學(xué)模塊。課程模塊化內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖5所示。

2．5 教學(xué)模塊內(nèi)容組織。每個教學(xué)模塊由若干個子模塊和一個獨立實踐案例組成。

每個子模塊包含五個教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容：任務(wù)陳述、知識點陳述、示范案例、指導(dǎo)練習(xí)、點評與擴展。

任務(wù)陳述：陳述子模塊要完成的實際工作任務(wù)，要達到的預(yù)期教學(xué)目標和掌握的職業(yè)技能。

知識點陳述：陳述完成實際工作任務(wù)所要用到的新知識、新技術(shù)、新技能。

示范案例：能運用“知識點陳述環(huán)節(jié)”的知識解決的一個與本環(huán)節(jié)目標相似的案例。由教師來完成本案例。

指導(dǎo)練習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下能運用“知識點講解環(huán)節(jié)”的知識來解決前面提出的實際工作任務(wù)。

點評與擴展：教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)過程，對學(xué)生知識和技能的掌握情況進行點評，掌握不夠的地方進行再講解，陳述擴展的知識和技術(shù)。

獨立實踐案例：學(xué)生運用本教學(xué)模塊中學(xué)到的知識和掌握的技能，獨立完成與本模塊教學(xué)中案例相似的工作任務(wù)，以訓(xùn)練學(xué)生的單項能力。

2．6 教學(xué)內(nèi)容順序與課時分配?！禞ava企業(yè)技術(shù)》總學(xué)時132課時，實踐性教學(xué)占本課程的67%。課時分配及模塊內(nèi)容順序如下表所示。本課程的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)已初步完成從理論教學(xué)為主向培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為中心的轉(zhuǎn)變。通過案例教學(xué)、課程項目實踐、到軟件企業(yè)頂崗實習(xí)等多種方式，初步實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”。

參考文獻

1 全國高職高專校長聯(lián)席會.點擊核心――高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京:高等教育出版社,2004.7.第1版

篇（5）

為了適應(yīng)信息時代的需要，我國的計算機技術(shù)教育早已如火如荼地開展起來，為國家輸送了大量的信息化人才。但是，我們培養(yǎng)的計算機人才依然難以適應(yīng)社會的快速變化和飛速發(fā)展。究其原因，就是我們的計算機人才培養(yǎng)受到了傳統(tǒng)觀念的影響和制約，沒有從“工業(yè)化思維”躍進到“信息化思維”，沒有正確理解“信息時代”的真實含義。因此，更新觀念，引進世界先進教學(xué)模式并結(jié)合我國實際情況進行教學(xué)改革和創(chuàng)新尤為迫切和重要。

一、NIIT培訓(xùn)模式及其引進

NIIT是總部設(shè)在印度的IT跨國公司，是擁有多年軟件開發(fā)與IT職業(yè)教育經(jīng)驗的IT培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)廠商，在發(fā)展過程中總結(jié)出一套獨特、先進、高效的教學(xué)方法，以確保NIIT的學(xué)員可以在較短的時期內(nèi)，不僅全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術(shù)，而且獲得自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，從而能夠在技術(shù)快速更新的IT行業(yè)勝任多種富挑戰(zhàn)性的職位。

NIIT的基于榜樣學(xué)習(xí)法的培訓(xùn)模式是一種在專家引導(dǎo)下的獨立解決實際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在每個教學(xué)循環(huán)中，首先提出一個IT行業(yè)或工業(yè)界的實際問題，專家解決這個問題；然后向?qū)W生提出另一個類似的實際問題，學(xué)生在專家指導(dǎo)下參照專家的方法解決該問題；最后學(xué)生脫離專家指導(dǎo)綜合運用所學(xué)知識解決一個新的實際問題，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨立解決實際問題的能力。

計算機專業(yè)本科類教材大多是以計算機理論為主，教師以“講、聽、談、記、練”教學(xué)模式授課，培養(yǎng)的學(xué)生理論知識較強，動手能力較弱。NIIT教材基于IT行業(yè)專家經(jīng)驗以解決實際問題為主，專家以“觀察、理解、記憶、練習(xí)”教學(xué)模式授課，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力強，理論知識弱。因此，兩者具有明顯的互補性：NIIT重實踐經(jīng)驗，計算機本科專業(yè)重理論知識。但是，如果不能將兩者有機地結(jié)合起來，就難以達到預(yù)期的效果。例如，計算機本科教材與NIIT教材脫節(jié)、計算機本科教育的目標與NIIT培訓(xùn)的目標差異較大、NIIT培訓(xùn)模式需要有解決社會實際問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗專家、NIIT培訓(xùn)模式中需要有配套“軟件工廠”等等。

目前，大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)正在為適應(yīng)新的社會需求進行改革，NIIT也正在為適應(yīng)中國這個新市場而調(diào)整自己的目標。我院在辦學(xué)實踐中，既注重從國外引進這種先進的培訓(xùn)模式，也根據(jù)實際情況加以創(chuàng)新，對重實踐經(jīng)驗的NIIT培訓(xùn)模式與重理論知識的計算機本科專業(yè)教學(xué)模式取長補短，進行了融合，以解決引進NIIT培訓(xùn)模式后存在的問題。

二、協(xié)同教學(xué)目標

NIIT各階段要到達的目標是：

第一學(xué)期，要求學(xué)生了解程序設(shè)計基本概念，熟悉LINUX工作環(huán)境，掌握面向?qū)ο蟾拍?，可使用C++和JAVA編寫程序，成為WEB程序員。

第二學(xué)期，要求學(xué)生掌握使用SQL Server2000的數(shù)據(jù)庫，能對其進行查詢、修改、添加，能應(yīng)用J2EE創(chuàng)建企業(yè)級應(yīng)用程序，了解軟件開發(fā)生命周期，成為面向?qū)ο蟮目梢晳?yīng)用程序員。

第三學(xué)期，要求學(xué)生掌握XML數(shù)據(jù)存儲和表示，連接.NET體系架構(gòu)，使用VB.NET編寫基于.NET，桌面應(yīng)用程序，并使用VB.NET和ASP.NET編寫企業(yè)級分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，成為企業(yè)級應(yīng)用程序工程師。

第四學(xué)期，要求學(xué)生能運用Visual C#開發(fā)com+，運用WAP.WML，J2ME與. Net技術(shù)開發(fā)移動應(yīng)用程序，運用ASP.Net開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)程序，成為針對桌面和移動設(shè)備的企業(yè)級應(yīng)用程序工程師。

引進NIIT培訓(xùn)模式后的以四年為期的大學(xué)本科計算機教育，不能照搬這種目標。前兩年應(yīng)以培養(yǎng)軟件籃領(lǐng)為目標，否則只能是拔苗助長，欲速則不達。因此，新的教學(xué)目標需要進行如下調(diào)整：

第一學(xué)年的目標（里程碑一）是普通軟件藍領(lǐng)，要求學(xué)生夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成有“工業(yè)化、組件化、標準化”意識的“軟件藍領(lǐng)”的習(xí)慣，掌握程序編碼標準、COM/JavaBean組件編制技術(shù)、流水線裝配流程。并以此為基礎(chǔ)對真正合格“藍領(lǐng)”進行驗收。

第二學(xué)年的目標（里程碑二）是高級軟件籃領(lǐng)，要求學(xué)生具有扎實的功底，養(yǎng)成有“高工效、低成本、高質(zhì)量”意識的“軟件藍領(lǐng)”的習(xí)慣。掌握服務(wù)器端所提供的企業(yè)級基礎(chǔ)設(shè)施、能快速而高效編制低成本的企業(yè)級COM+/EJB組件的方法。

第三學(xué)年的目標（里程碑三）是普通軟件工程師，要求學(xué)生提高理論知識，養(yǎng)成“創(chuàng)新設(shè)計”意識，逐漸從軟件藍領(lǐng)提升到軟件工程師。

第四學(xué)年的目標（里程碑四）是有經(jīng)驗的軟件工程師，此階段主要是讓學(xué)生“走”出去，給學(xué)生提供機會與社會接觸，進行生產(chǎn)實習(xí)。這也是大學(xué)本科計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標。產(chǎn)品（學(xué)生）是否合格，要由社會來檢驗。

三、協(xié)同教學(xué)課程

NIIT教學(xué)模式是很先進的教學(xué)模式，在專家引導(dǎo)下用專業(yè)技能解決實際問題的同時，專家還必須引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)的技術(shù)文獻。它強調(diào)的不僅是知識的傳遞手段，更注重信息的獲取過程。正因為如此，如果在教學(xué)過程忽略了信息獲取能力的培養(yǎng)，就會出現(xiàn)知識斷層。不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)高級知識的興趣和熱情，而且也打破了課程的整體性和關(guān)聯(lián)性。因此，新的IT課程計劃需要注意以下幾點：

（1）在NIIT課程之間插入部分專業(yè)或體系結(jié)構(gòu)課程，防止知識斷層。例如，在《C++程序設(shè)計》之前插入計算機專業(yè)課程《C語言程序設(shè)計》，打好程序設(shè)計的基礎(chǔ)；在《C++程序設(shè)計》與《COM組件設(shè)計》之間插入《MFC》等。其中，《MFC》填補了《C++程序設(shè)計》之后的知識斷層。如表一所示。

以C++系列為例，《C語言程序設(shè)計》專注于打語法基礎(chǔ)，《C++語言程序設(shè)計》遞進到面向?qū)ο笏枷?，《Visual C++程序設(shè)計》著重講解如何利用現(xiàn)有的類庫以提高生產(chǎn)力，《用ATL設(shè)計組件》為現(xiàn)代軟件開發(fā)模式軟件工廠打下組件涉及技術(shù)基礎(chǔ)?！队肅++設(shè)計COM+》遞進到開發(fā)企業(yè)級組件時如何利用已有軟件基礎(chǔ)設(shè)施以進一步提高生產(chǎn)力，最后在《基于.NET的軟件開發(fā)》中進入真正的企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)。其它課程可聯(lián)系這一主線，圍繞成為真正精通C語言的程序員這一階段性目標進行設(shè)置。按這種模式進行課程設(shè)計，因強調(diào)了整體性和聯(lián)系性，不會出現(xiàn)知識斷層，明確的方向感和不斷積聚的成就感，使教師方便教，學(xué)生易于學(xué)，并逐漸形成良好的教學(xué)氛圍。

（2）在專業(yè)理論課程中插入NIIT的培訓(xùn)內(nèi)容，理論結(jié)合實踐。例如，在《操作系統(tǒng)原理》中插入NIIT的《Linux》課程；在《數(shù)據(jù)庫原理》中插入NIIT的《SQL Server》課程；在《軟件工程》中插入NIIT的《UML》；在《計算機網(wǎng)絡(luò)》中插入NIIT的《HTML》等。由于NIIT教材18個月更新一次，使我們的專業(yè)理論課能緊跟技術(shù)的發(fā)展，而這些發(fā)展了的新技術(shù)、新工藝也會作用于理論課程，促使理論知識的更新。

（3）以市場為導(dǎo)向，按公司類別開設(shè)課程，進行對比學(xué)習(xí)。例如：

（4）以項目為主導(dǎo)，突出電子商務(wù)，進行有針對性的項目訓(xùn)練。例如，以手機項目開發(fā)為目標，安排《電子商務(wù)》、《XML》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《項目管理》等知識的學(xué)習(xí)。

四、協(xié)同教學(xué)過程

NIIT培訓(xùn)模式的引進能極大地促進計算機專業(yè)的教學(xué)改革，但同時也為相關(guān)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

首先，NIIT教師必須充分了解計算機技術(shù)體系結(jié)構(gòu)，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，并適應(yīng)其快速的變化。為了緊盯市場和新技術(shù)，NIIT教材每18個月要更新一次。這就需要NIIT教師不斷地學(xué)習(xí)，以更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

其次，NIIT教師必須具備實際項目的開發(fā)能力和經(jīng)驗。NIIT教材面向程序員，指導(dǎo)學(xué)生如何按部就班地編程。如果教師只是按部就班地按照課程進行講解，因其清晰性和流程性，還是比較容易的。但要“帶”出一批合格的程序員（在我們的教學(xué)中，這些程序員的目標是“有經(jīng)驗的軟件工程師”）就比較困難。因為NIIT教學(xué)模式要求教師必須具有各個領(lǐng)域的實際開發(fā)經(jīng)驗（這也就是NIIT為什么稱為NIIT教師為“專家”的原因），用這些經(jīng)驗正確引導(dǎo)學(xué)生，用各種教學(xué)設(shè)施以及多媒體功能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，現(xiàn)場解答他們提出的各種技術(shù)問題，并解決技術(shù)難題。

第三，NIIT教師之間必須緊密協(xié)作和配合。NIIT教學(xué)模式中強調(diào)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，課程之間的銜接非常強。例如，對于COM+和EJB的教學(xué)，教師講得再清楚，如果學(xué)生對COM和JavaBean不是很清楚，還是沒辦法理解。而對于COM和JavaBean的學(xué)習(xí)，其前提是學(xué)生對組件技術(shù)軟件工廠”見習(xí)經(jīng)驗。再如，NIIT在安排J2EE教學(xué)內(nèi)容時，是基于學(xué)生已經(jīng)完全掌握Java程序設(shè)計技術(shù)的，因此，J2EE內(nèi)容就顯得有些寬泛，包括JDBC、JavaBean、RMI、Servlet、JSP、EJB等。這就要求J2EE課程教師與Java基礎(chǔ)課程教師之間的協(xié)同：Java基礎(chǔ)課程教師在講解Java課程時，引導(dǎo)學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的遞進知識J2EE及相關(guān)教師的教學(xué)特點，增加學(xué)生對未來知識的學(xué)習(xí)興趣以及為什么要打Java這個基礎(chǔ)。J2EE教師則應(yīng)適當?shù)刂貜?fù)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容以防止遺忘，在項目實踐中引導(dǎo)學(xué)生多使用以前的技能以防止退化等。

五、協(xié)同實習(xí)過程

隨著計算機技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，軟件的應(yīng)用領(lǐng)域也發(fā)生了根本的變化。從單機模式、C/S模式一直到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)計算，特別是網(wǎng)絡(luò)計算帶領(lǐng)軟件產(chǎn)業(yè)進入了一個新的時代。軟件開發(fā)領(lǐng)域正面臨著一些新的課題。如復(fù)雜的分布環(huán)境、靈活的應(yīng)用模式、廣泛的包容性等。傳統(tǒng)的軟件設(shè)計思想已遠遠不夠，出現(xiàn)了采用構(gòu)件化和軟件復(fù)用等軟件開發(fā)方法。NIIT的教學(xué)內(nèi)容也主要圍繞這些新的方法進行設(shè)計，如引導(dǎo)學(xué)生編制組件、生產(chǎn)組件、裝配組件等。

為了讓學(xué)生體驗如何當軟件“藍領(lǐng)”，并成為一個合格的軟件籃領(lǐng)，進而逐步由軟件籃領(lǐng)提升自己成為軟件“工程師”，就需要建立“軟件工廠”并輸入“組件化”觀念。因此，有必要“創(chuàng)辦”虛擬“軟件工廠”，使之成為一個共享、協(xié)作、開放的軟件群體。在按教學(xué)目標和社會實際需求決定生產(chǎn)什么產(chǎn)品后，學(xué)生可以按“廠”里的規(guī)定和要求進行設(shè)計、生產(chǎn)并在“廠”里測試組件，也可以在教師的帶領(lǐng)下組隊協(xié)作開發(fā)。這些由學(xué)生在學(xué)習(xí)期間按規(guī)格生產(chǎn)的組件將來既可以作為共享軟件對外，也可以作為開源項目進行交流。學(xué)生在NIIT專家指導(dǎo)下還可以學(xué)習(xí)和研究的開源項目，為工廠提供更加先進的思想和便于重用的軟件零部件。當學(xué)生能從實際運行看到隨著自己組件的加入，應(yīng)用程序功能逐漸增強和完善，而這種程序不只是練習(xí)時，其成就感是不言自明的。既感到學(xué)習(xí)的輕松，又能了解自己在一個團隊里的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)組件編程時如果沒有“軟件工廠”實習(xí)，就感覺不到編制組件的好處，也體會不到團隊的協(xié)同編程能力和工業(yè)化生產(chǎn)的優(yōu)勢，就會逐漸對先進的編程技術(shù)失去興趣。如果學(xué)生覺得想成為軟件“藍領(lǐng)”都那么難，又怎么會對成為軟件“工程師”有信心呢。因此，這種讓學(xué)生體會軟件工業(yè)化大生產(chǎn)的實習(xí)過程是必須而且相當重要的一環(huán)。

綜上所述，為了適應(yīng)社會的快速變化和飛速發(fā)展，我們既要引進國際上先進的計算機人才培訓(xùn)模式，以擺脫傳統(tǒng)的觀念和陳舊的習(xí)慣，但同時也要注意根據(jù)我國的實際情況加以創(chuàng)新。21世紀對新型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)都提出了新的需求，從聯(lián)合國教育委員會提出的新型人才“四大支柱”中可以看出，21世紀面臨的全球性危機要求新型人材富有創(chuàng)造性、能合作共事并具有高尚的道德精神。具備創(chuàng)新能力是對新型人才的基本要求，這就要求我們在進行計算機專業(yè)教學(xué)改革時，既要注重“工程化”、“標準化”、“流程化”方面的藍領(lǐng)技能培訓(xùn)，又要強化學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新設(shè)計意識，才能培養(yǎng)出合格的信息技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻:

[1]Jim Arlow，Ila Neustadt著，UML and the Unified Process，機械工業(yè)出版社，2003年版。

[2]伊利亞·普利高津著，湛敏譯，確定性的終結(jié)，上海科學(xué)教育出版社，1998年版。

[3]NIIT GNIIT(FTC) 類培訓(xùn)教材

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1概述

目前，許多五年制高職院校對畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)越來越重視。學(xué)校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對畢業(yè)設(shè)計的要求也是各不相同。有的學(xué)校采用實習(xí)結(jié)束后，提交相關(guān)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計；有的學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位，針對企業(yè)在生產(chǎn)和管理需要解決的問題開發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設(shè)計思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設(shè)計；有的學(xué)校則在畢業(yè)實習(xí)之前，通過畢業(yè)設(shè)計題庫，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計是銜接學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的要求，設(shè)計相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計流程，才能在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文結(jié)合我校軟件技術(shù)專業(yè)的特點，探索基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計方法。

2五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學(xué)生所需的知識、能力和素質(zhì)，整體設(shè)計統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達到培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在職業(yè)活動進行類化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會能力)、專業(yè)能力及綜合能力也稱核心能力。通過構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質(zhì)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的社會能力；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計圖像處理能力及計算機維護能力等專業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備使用當前主流開發(fā)技術(shù)完成軟件開發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計實踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標所在，在畢業(yè)設(shè)計實踐中有機融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)工作并勝任相應(yīng)的工作崗位，真正實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，保障畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是確保畢業(yè)設(shè)計實踐有效開展的關(guān)鍵。首先合理安排畢業(yè)設(shè)計的時間。畢業(yè)設(shè)計一般放在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)之前的最后一個學(xué)期，五年制高職的畢業(yè)設(shè)計可安排在第9個學(xué)期進行，利用第9學(xué)期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學(xué)計劃進行教學(xué)。其次是指導(dǎo)教師確立，參照我校的教學(xué)規(guī)律，畢業(yè)實習(xí)之前的專業(yè)課教學(xué)就是方向核心課程中各項目實戰(zhàn)課程的教學(xué)，所以指導(dǎo)教師也就是負責這些項目實戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導(dǎo)教師可以實時了解到所帶學(xué)生的進展。通過這一部署，學(xué)生每天在固定時間、固定地點集中，畢業(yè)設(shè)計的時間、場地有保障，指導(dǎo)老師按課表進行指導(dǎo)，做到對畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)管，檢查指導(dǎo)及時，學(xué)校的教學(xué)管理不會紊亂，促進畢業(yè)設(shè)計實踐實施，也可使學(xué)生帶著完成的畢業(yè)設(shè)計作品去找實習(xí)崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計方向

學(xué)生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關(guān)。通過對當?shù)剀浖髽I(yè)的考察、調(diào)研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測試員、網(wǎng)頁設(shè)計員、軟件技術(shù)支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計方向，可以針對性地提升學(xué)生在相應(yīng)崗位上的綜合能力，所以在選擇設(shè)置畢業(yè)設(shè)計方向時，也是按四個方向來實施。通過專門化的方向設(shè)置，提升和強化學(xué)生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，打造學(xué)生的職業(yè)能力

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關(guān)鍵詞：程序員；課堂教學(xué)；軟考

Key words：programmers；classroom teaching；computer technology and software professional and technical qualifications （level） examination

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）36-0209-02

1 軟考情況介紹

計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試是由原國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部組織的（現(xiàn)已更名為人力資源和社會保障部以及工業(yè)和信息化部）全國計算機軟件職業(yè)資格認證統(tǒng)一考試。計算機專業(yè)技術(shù)資格（水平）實施全國統(tǒng)一考試后，不再進行計算機技術(shù)與軟件相應(yīng)專業(yè)和級別的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作。因此，這種考試既是職業(yè)資格考試，又是職稱資格考試。

為提高計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，提高畢業(yè)生在社會上的競爭力，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始對部分軟考科目進行組織教學(xué)，并引入正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了參加國家組織的軟考外，還把部分課程作為學(xué)生必須取得相應(yīng)學(xué)分的必修科目。

2 軟考程序員情況分析

從2004年下半年開始的軟考進行了改革，程序員被列為初級水平考試，雖然是初級，但其考核的能力范圍和難度系數(shù)較大，其通過率一直不高。

程序員考試試題分為上午試題和下午試題部分。各75分，達到45分為合格，只有上下午都通過才算整體合格，獲得職業(yè)資格證書。程序員考試和軟考其他科目一樣，每年組織兩次，分布在每年5月份和11月份。

上午試題的覆蓋范圍相當廣泛，既包括Office辦公軟件的知識，還包括計算機英語的知識，其他的考核范圍基本是教材中用到的知識。下午試題每位考生要答5道題，共包括算法流程圖、C語言、程序設(shè)計應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和選答題，其中選答題來自C++和Java試題選做一道。

這幾年來程序員上午試題在保持傳統(tǒng)知識考點的基礎(chǔ)上，每年都有新題型出現(xiàn)，如傳統(tǒng)的程序語言基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等試題每次都保持在一定的比例。但新的題型基本每次都要出現(xiàn)。下午試題基本穩(wěn)定，但難度有所增加，尤其是最后一題，其考核范圍、試題難度和知識廣度都在不斷增加。

3 課堂教學(xué)組織

由于程序員是一門考證的課程，要想教好這門課，并取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該先研究軟考程序員考試大綱，對考試大綱中所要求的知識點有充分的了解，根據(jù)這幾年來形勢的不斷變化，合理地組織課堂教學(xué)。

從2007年11月份我院同學(xué)參加考試以來，已經(jīng)連續(xù)參加了6年，以前組織教學(xué)是在每屆同學(xué)的大二第二個學(xué)期，這時他們基本學(xué)完或接觸了高職計算機專業(yè)的基本課程，學(xué)習(xí)完本課程適合參加程序員考試。在2010年以前（參加學(xué)習(xí)的是2008級學(xué)生），我們課時安排是這樣的，每周4課時，共有16個教學(xué)周，講授內(nèi)容即涉及到計算機科學(xué)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，也涉及到多媒體基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、程序語言基礎(chǔ)知識、軟件工程基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、標準化和知識產(chǎn)權(quán)、安全性基礎(chǔ)知識，還有C、C++、Java等語言程序設(shè)計。由于每年軟考的時間上半年安排在5月份，而那時本門課程根本無法講完，所以學(xué)生要想把所有課程都學(xué)完再參加考試，只能等到下半年的11月份。而那時又是學(xué)生大三的第一個學(xué)期將近期末，我院所有課程都已結(jié)束，有的同學(xué)都開始實習(xí)了，并且在這個學(xué)期有沒有開設(shè)這門課程，所以好多同學(xué)在上半年打好的基礎(chǔ)都忘了?；谝陨蠒r間和課程的安排沖突的原因，我院學(xué)生的通過率也一直不是很高。

從2011年開始，我們調(diào)整了教學(xué)課時的分配，從以前的16個教學(xué)周，每周4課時，調(diào)整為11個教學(xué)周，每周6課時，這樣就可以在五月中旬把課程講完，讓同學(xué)們參加程序員考試。解決了以前同學(xué)們參加上半年考試時課程還沒講完，參加下半年考試時又沒有就開設(shè)門課程的問題。使同學(xué)們在掌握本門課程知識最好的時候參加考試。

在教學(xué)過程中，由于本課程教學(xué)內(nèi)容比較全面，幾乎涵蓋了所有計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了使學(xué)生學(xué)后能獲取相應(yīng)的程序員資格證書，本課程在教學(xué)方法上主要采用講練結(jié)合的方式。從歷屆的軟考題中選取大量典型試題，講完每一章后，進行相應(yīng)的考試練習(xí)，分析每年的出題思路，著重培養(yǎng)同學(xué)綜合運用所學(xué)知識的能力，靈活掌握運用程序設(shè)計語言進行程序分析和設(shè)計的能力。

教材方面我們一直采用的是全國計算機技術(shù)與軟件技術(shù)專業(yè)資格（水平）考試指定用書《程序員教程》，從今年開始我們使用教材已經(jīng)從程序員第二版升級到第三版，和第二版相比，內(nèi)容稍有變動，去掉了“VB程序設(shè)計”這一章。這一章本來也不是講課的重點，其考試內(nèi)容下午試題的“VB題”早已不考，因此教學(xué)內(nèi)容除了不介紹這一章，沒太大變化。使用的題庫已從原先的2008版升級到2010版，需要講的試題多了，但這樣學(xué)生就更能把握近幾年的出題思路，有利于考試。在講課內(nèi)容上，由于這門課已經(jīng)開設(shè)了6年，對于考試的重點難點早已有了比較準確的把握，在講每一章的時候先把這一章的重點難點，考試時所占的分值告訴學(xué)生，讓他們有所了解；其次是重點復(fù)習(xí)，輔以歷年考試習(xí)題，同學(xué)們掌握起來還是比較容易，對于一些常考的題型要重點講解；再次就是下午試題，考的知識點雖集中，但形勢變化多樣，平時要從基礎(chǔ)講起，重點講解程序分析的思路，和做題技巧，告訴學(xué)生，不能把重點思路放在某一道題上，要把重點思路放在分析的方法和技巧上。最后把近兩年的考試真題，打印成試卷，在臨考一兩周的時候，讓同學(xué)們作為模擬試題使用，讓同學(xué)們充分把握程序員考試的出題思路，有重點地去復(fù)習(xí)相關(guān)知識，以便使他們通過考試，取得職業(yè)資格證書。

4 取得的教學(xué)效果

經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累和對授課方式的轉(zhuǎn)變，我們抓住了考試的重點和難點，以及出題的基本規(guī)律。通過給同學(xué)們具體的復(fù)習(xí)，同學(xué)們參加程序員考試的通過率也極大地得到了提高，大大高于天津市包括本科院校在內(nèi)的平均水平。從2011年我們教學(xué)組織方式改為每周6課時后，近兩年取得了不錯的成績，通過率統(tǒng)計如表1。

5 結(jié)論體會

軟考程序員職業(yè)資格認證考試，幾乎涵蓋了所有計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程，其難度也高于其它初級考試。對于計算機系的同學(xué)來時想通過考試取得證書，雖有難度，但只要通過好的復(fù)習(xí)方法，重點把握考試大綱中要求的知識內(nèi)容。對歷年試題有一個全面的分析，分析每年的出題思路，想通過考試也不是很難。作為高職院校的計算機系的教師，我們當然希望同學(xué)們在校期間能夠取得相應(yīng)的職業(yè)資格認證，為他們以后從事相關(guān)計算機行業(yè)相關(guān)工作奠定一些基礎(chǔ)。我們學(xué)院一直重視對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)，把此課程納入正常的教學(xué)課程也是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。因此，我們平時教學(xué)也應(yīng)該更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過軟考程序員這門課程使同學(xué)們真正提高自己的計算機專業(yè)知識和應(yīng)用能力。

參考文獻：

篇（8）

程序員年度工作總結(jié)1以前在校很少自己做程序,對軟件工程更是一無所知。來到公司,開始接觸"大規(guī)模"(其實現(xiàn)在看來實習(xí)的項目其實還是很小的)軟件開發(fā),一時真的有些迷茫。比起VSS,MVC,QA,CMMI,我對JAVA,JSP,_ML的一竅不通根本不值一提。大家都不想輸在"起點",所以都默契地在加班,這樣一直持續(xù)了實習(xí)的兩個月。

剛來的時候"始業(yè)教育"顯得慢吞吞,我們還經(jīng)常盤算去哪哪玩之類的。我和__(20個新生里一個南區(qū)的兄弟,軟件學(xué)院的)還經(jīng)常出去吃各種小吃,每到一處都嘗嘗本地的風(fēng)味,這是他的習(xí)慣。之后開始的培訓(xùn)還不是很難過,JAVA,C++,ORACLE,老師們講的很"好",可以說是非常好,好得我們沒有幾個人能聽懂。大家開始發(fā)愁,我也是每天晚上都基本看書到10點。

"我心說得虧哥們我還練過",來之前的2月份我就自己買了一本THINKINGINJAVA,看懂看不懂怎么說也算是準備了一下JAVA。C++雖說沒去上過課,但憑我的直覺我就一下看中這東西很有用,自己也看過一陣。至于ORACLE,雖然不了解,但畢竟因為佩服"云飛揚"的性格和敬業(yè)精神,咱SQL選修也不是白混的。專業(yè)倒還有點"基礎(chǔ)",再加上咱這自學(xué)能力也不是吹的,基本維持?？傻鹊胶髞淼娜照Z課就全迷糊了:本就沒有語言天賦,再加上記憶嚴重欠缺,總是特別害怕去上日語課。不過特別喜歡那個老師說話的感覺,加上她一直對我都很好,所以還是很用心的學(xué)著。

隨著培訓(xùn)的收尾,我們開始正式進入項目。從需求分析,概要設(shè)計到詳細設(shè)計,我們一步一步的開始接觸軟件開發(fā)的每個細節(jié)。不了的就是每天都要記"周報",填寫自己的勞動成果。因為這個我還被QA通報了好幾次呢,真的很郁悶。其實現(xiàn)在我很感謝這種制度化的東西,某些情況下好習(xí)慣的養(yǎng)成是要靠強制來確保的。詳細設(shè)計之后就是企盼已久的編碼,我心想終于可以做點"正事"了?，F(xiàn)在回頭一看才知道,其實編碼只占軟件開發(fā)的整個過程勞動量的1/4左右,而且其他的環(huán)節(jié)也不是想象中的那么無足輕重。

編碼我其實做的很不好,主要是因為需求分析階段就沒有認真仔細的理解需求和規(guī)格說明,加上編碼時一個關(guān)鍵時段我回校和老同學(xué)敘舊。那陣項目經(jīng)理(PM)就經(jīng)常和我們說,"有問題自己想辦法,不要經(jīng)常問我"。PM其實是在叫我們自己醞釀,遇到難題只有"憋"一"憋"才能有真的收獲。而我不在的那三天正好是大家技術(shù)/思路上的一個"躍遷",很多難題的解決方法都基本成熟,大家的編碼也接近50%了,所以回來時我感覺已經(jīng)掉隊很多。再一個就是編碼中期時機器出問題,環(huán)境搭不上了,這使我更加緊張和急躁,大大影響了我的士氣。

后來利用五一其間的加班我終于趕完了自己的模塊,達到了第一個里程碑。其實從發(fā)現(xiàn)落后到加班趕完這段經(jīng)歷,對我來說也具有里程碑的意義。不僅考驗了我自己的能力和心理素質(zhì),也證明了我對集體的責任感和合作意識。我可以叫別人來幫我做趕上進度,但那樣我會錯過自己學(xué)習(xí)的機會,以后再遇到難題我還是不行;我也可以硬著頭皮導(dǎo)致項目延期,那樣我以后的日子保證不好過,而且這么做也不符合我的性格。事實證明我頂住壓力獨立完成任務(wù)不管是對集體還是對我個人都是一件大好事。

緊張的編碼之后是單體測試,很多人都在繼續(xù)編碼,原來大家的編碼都是沒有完全做完。本是自己給自己挑毛病的過程,我們卻都用來完成之前沒有完成的任務(wù),說來不禁可笑。

單體測試之后就是惡夢一樣的系統(tǒng)測試。傳說系統(tǒng)測試壓力很大,測試組找到BUG上報后這邊就得限期修改,之后提交給測試組進行下一輪的測試,回歸若干次,測試結(jié)束后產(chǎn)品達到允許的缺陷率才可以出荷。不過由于這時已經(jīng)有人要返校體檢,其他人也軍心渙散導(dǎo)致集體"早退",測試沒有很正式的進行,只是簡單的做了一下界面的統(tǒng)一和功能的檢查,連性能測試都沒做。不能不說是實習(xí)的一個敗筆。

回想之前的工作,不到10周時間我們從學(xué)生開始轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工,從對公司完全陌生到有了一定的了解,不管是處世為人還是技術(shù)思想我們都有確確實實的進步。

再結(jié)合我自己來看一看。的收獲就是我克服了有些自大的壞毛病,虛心的向別人學(xué)習(xí)。我知道這就是我練習(xí)與不同類型的人適應(yīng),交流的開始。技術(shù)上自不必說,我絕對學(xué)到了以前在學(xué)校一年也不一定學(xué)到的東西,這就是一個態(tài)度的問題。"態(tài)度決定一切",這句話太有道理了。

另外一點遺憾就是小孟說的,我似乎也感到自己有點"工作狂"的味道。為了拿下那些代碼和BUG,我有好幾周都連續(xù)加班到晚上11點,由于工作占用了時間,我連以前一直的跑步都沒堅持下去。這樣不是好兆頭,我必須要養(yǎng)成合理的作息制度,不管工作怎樣忙,必須不能占用自己的作息時間。還有一個就是和別人的交往。曾因為一些小事分別和老胡和哲明鬧了不愉快,幸好后來都說開了,大家沒計較。我一定要嚴謹,克制,絕對不在以后的正式工作中做這樣的蠢事。

總體來說,我對實習(xí)充滿了快樂的回憶,也許是因為我在大學(xué)的生活過于平淡和壓抑。希望我可以延續(xù)這樣的快樂,將自己帶上事業(yè)的頂峰。

程序員年度工作總結(jié)2過去的一年，在馬總的親切關(guān)懷，伍經(jīng)理的殷勤管理與認真指導(dǎo)，軟件研發(fā)部的團結(jié)協(xié)作，以及在公司這充滿奮斗的環(huán)境下，我以嚴肅認真的工作態(tài)度和百折不饒的精神，努力的完成了公司的各項工作，在軟件研發(fā)、團隊協(xié)作和個人成長上也取得了一定的成績。在公司一年的工作已經(jīng)結(jié)束，特向公司總結(jié)匯報

第一部分工作總結(jié)

一、軟件研發(fā)

根據(jù)公司的安排，項目的需要。在自身的努力、伍經(jīng)理的幫組，團隊的合作下，克服重重技術(shù)困難，增長了工作經(jīng)驗，收獲豐盈

1、asp.net開發(fā)

以前我在其他公司也做過一些開發(fā)，但是底層和架構(gòu)與頁面樣式我都是沒有涉及到的。通過這一年在本公司的的這些項目程序中的鍛煉，我成長了，我學(xué)會了很多很多。

首先，面向?qū)ο笳Z言的收獲。對于當前編程的主流思想是對象，任何事物都可以用對象來表示。以前理解這些話很費解都是從表面上理解，沒有從深入的體會，通過這次asp.net項目的深入，不管是數(shù)據(jù)還是外部一些條件我們都可以抽象成對象，都可以用對象來表示，具體可以用語言中的類方法等。asp.net如此，c#如此也同樣如此。

其次，具備獨立完成vb.net知識方面的能力。以前沒有做過vb的東西，加上這次深入的做，這次涉及到的領(lǐng)域也非常廣，常用的重要的都有涉及，并且還補充_ml,t實際操作中空白的部分。通過這一年的開發(fā)，在.net方面我能勝任這方面的工作，能獨立完成這方面的工作。

再次，c#方面存在一些不足。通過c#這次軟件的開發(fā)，也發(fā)現(xiàn)自己的不足，如基礎(chǔ)知識掌握不牢，缺乏編程整體思想。這些都是需要在工作中完善和改進的。

2、數(shù)據(jù)庫開發(fā)

數(shù)據(jù)庫是伴隨著項目以來用的最多最平凡的技術(shù)。以前對數(shù)據(jù)庫只是會一些簡單常用的操作，經(jīng)過這一年項目的實戰(zhàn)，對數(shù)據(jù)庫的操作增加了一些豐富的經(jīng)驗。為以后的工作和經(jīng)驗的積累都奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時在項目中還用到了oracel與access數(shù)據(jù)庫,這是我的收獲·

優(yōu)點：能熟練的運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行開發(fā)。特別是對sql數(shù)據(jù)庫的操作，經(jīng)過這么長時間的積累，基本上能合理的設(shè)計和新建數(shù)據(jù)庫，同時在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上也加強了對數(shù)據(jù)庫的理解。通過項目的實踐現(xiàn)在能熟練使用和編寫多種sql語句。還掌握了一些關(guān)于數(shù)據(jù)庫優(yōu)化sql語句優(yōu)化的方法，能進行一些簡單的優(yōu)化。

缺點：數(shù)據(jù)是一門比較先進的技術(shù)，并不是你會寫一些sql語句，能建幾個數(shù)據(jù)庫你就是數(shù)據(jù)庫工程師。要成為一個好的數(shù)據(jù)庫管理員是要經(jīng)過長時間的工作積累。針對自己的不足，在以后的工作和學(xué)習(xí)中多接觸，多運用新的知識點。充實自己的經(jīng)驗和知識儲備。

二、團隊協(xié)作

上面的成功與收獲，除了自身努力外，以及公司的支持。是這個團隊鑄造了我。我們這個團隊也是因為有了我們這些拼搏協(xié)作的隊員，使得它成為一個具有務(wù)實、拼搏、創(chuàng)新精神的團隊。我與軟件研發(fā)小組是一個整體，這里的團隊

總結(jié)也就是我在這個團隊中的收獲。

務(wù)實：公司下發(fā)的任務(wù)，下發(fā)的工作，件件都是用心去做的。我們這個團隊中沒有一個人在工作的時候做了工作以外的事情，都是實實在在的做跟工作相關(guān)對公司有益的事情。相信在伍經(jīng)理的帶領(lǐng)下現(xiàn)在是這樣，以后同樣也是這樣。

創(chuàng)新：現(xiàn)在我們開始項目的時候都會進行研討，一般都會進行一個效率和邏輯的分析與討論，保證程序正確的前提盡可能的提高程序的效率。

互助：我們小組內(nèi)只要任何一個人出現(xiàn)技術(shù)或其它的問題，我們都會彼此都會盡可能的去幫助他。不會因為某一個人而拖住整個項目滯后。交流：我們在項目中會及時溝通自己的收獲，特別是一些針對性的技術(shù)問題。這樣可以省了很多重復(fù)研究的時間，這是一筆很可觀的時間。

在交流中只要我會的，我懂的，我不會去吝嗇。我會積極的去與你交流，我的團隊名言“人強團則強，人弱團則削”。

三、個人成長

通過公司這快一年的鍛煉與學(xué)習(xí)我真的進步了很多，不管從技術(shù)上還是做事上，都不像以前那樣了。我在公司學(xué)到的懂得的使我飛速成長。

技術(shù)上：不管從語言上還是做事的邏輯上都得到了很大的提高。現(xiàn)在在軟件小組里面自己能獨立完成一部分工作，承擔自己的責任。

第二部分____年工作設(shè)想

通過今年的實踐和學(xué)習(xí)，明年是一個新的開始，立足當前的優(yōu)缺，肩負起一個軟件工程師應(yīng)有的工作和性質(zhì)。希望為公司明年的發(fā)展盡的努力，也希望自己明年有更大的收獲。明年計劃在以下幾方面有所突破，有所建樹：

一、在編程語言掌握方面，達到本公司的編程思想—不被語言所束縛。在這方面伍經(jīng)理是我的榜樣，積極努力的提高自身的技術(shù)水平，真正做到不被語言所束縛。

二、數(shù)據(jù)庫方面，在當前已有的基礎(chǔ)上提升自己，明年自己給自己定的目標是，能非常合理的去使用數(shù)據(jù)庫各類技術(shù)，掌握更多的數(shù)據(jù)庫優(yōu)化思想和技術(shù)點。有時間多向許總交流。

三、加強軟件開發(fā)的輔知識使用和積累。針對當前軟件開發(fā)中的一些情況，明年更加積極的學(xué)習(xí)javascrip、aja_和fle_等技術(shù)。能輔的把軟件做的更好。

四、工作質(zhì)量上，現(xiàn)在編程我是屬于會寫會編和局部效率，并不是全局的效率，明年一定要做到，編一個高效率的代碼。這就要綜合上面的三點，才能使其達到全局的高效。

程序員年度工作總結(jié)3過去的一年，我參與了較多的產(chǎn)品設(shè)計，從中受益匪淺，不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識，對動態(tài)產(chǎn)品有了更全面的理解和把握，而且培養(yǎng)了我作為機械工程師所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。同時，我堅持自學(xué)，學(xué)習(xí)了當前機械行業(yè)新的工具軟件和專業(yè)書籍，提高了理論水平?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

1.設(shè)計、調(diào)試出口印度的摩托車試驗機

印度之行是成功的，也是艱難和值得回味的。我們一行三人，在沒有翻譯的情況下，克服當?shù)靥鞖庋谉岷惋嬍巢贿m應(yīng)的困難，在不到三周的時間內(nèi)將四臺設(shè)備調(diào)試完畢，拿到了用戶的驗收紀要，這是值得肯定的。但，我覺得也有一些遺憾的地方。由于是第一次做車輛產(chǎn)品的出口，缺乏經(jīng)驗，我們的包裝和防銹做的不夠好，設(shè)備出現(xiàn)了故障，讓印度人對我們的滿意度下降。如果我們注意這些細節(jié)，用我們的產(chǎn)品打開印度這個工業(yè)剛起步的國家的大門，那么，我相信我們會從中受益。

2.主管設(shè)計PWS-J20B1

此試驗機已經(jīng)交檢完畢，各項指標達到了技術(shù)協(xié)議要求，等用戶款到發(fā)貨。

3.參與設(shè)計PWS-200B

與毛工一起設(shè)計，對液壓夾頭，氣液增壓泵等的工作原理有了更深入的理解，從毛工身上學(xué)到了很多東西。比如，設(shè)計的嚴謹和嚴肅性，此產(chǎn)品已發(fā)貨。

開發(fā)四部的工作是繁重和艱巨的，我在車工和毛工的指導(dǎo)下，較好的融入了這種緊張和嚴謹?shù)姆諊?，較好地完成了各項任務(wù)，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力有了較大提高，對工作有了更多的自信。

程序員年度工作總結(jié)4我是一名程序員，在過去的一年里，軟件研發(fā)部團結(jié)協(xié)作，以及在公司這充滿奮斗的環(huán)境下，我以嚴肅認真的工作態(tài)度和百折不饒的精神，努力的完成了公司的各項工作，在軟件研發(fā)、團隊協(xié)作和個人成長上也取得了一定的成績。在公司一年的工作已經(jīng)結(jié)束，特向公司總結(jié)匯報如下：

一、軟件研發(fā)

根據(jù)公司的安排，項目的需要。在自身的努力、伍經(jīng)理的幫組，團隊的合作下，克服重重技術(shù)困難，增長了工作經(jīng)驗，收獲豐盈：

1、asp.net開發(fā)

首先，面向?qū)ο笳Z言的收獲。對于當前編程的主流思想是對象，任何事物都可以用對象來表示。以前理解這些話很費解都是從表面上理解，沒有從深入的體會，通過這次asp.net項目的深入，不管是數(shù)據(jù)還是外部一些條件我們都可以抽象成對象，都可以用對象來表示，具體可以用語言中的類方等。asp.net如此，c#如此java也同樣如此。

其次，具備獨立完成vb.net知識方面的能力。以前沒有做過vb的東西，加上這次深入的做，這次涉及到的領(lǐng)域也非常廣，常用的重要的都有涉及，并且還補充_ml，java實際操作中空白的部分。通過這一年的開發(fā)，在.net方面我能勝任這方面的工作，能獨立完成這方面的工作。

再次，c#方面存在一些不足。LocALhOST通過c#這次軟件的開發(fā)，也發(fā)現(xiàn)自己的不足，如基礎(chǔ)知識掌握不牢，缺乏編程整體思想。這些都是需要在工作中完善和改進的。

2、數(shù)據(jù)庫開發(fā)

二、團隊協(xié)作

上面的成功與收獲，除了自身努力外，以及公司的支持。是這個團隊鑄造了我。我們這個團隊也是因為有了我們這些拼搏協(xié)作的隊員，使得它成為一個具有務(wù)實、拼搏、創(chuàng)新精神的團隊。我與軟件研發(fā)小組是一個整體，這里的團隊總結(jié)也就是我在這個團隊中的收獲。

拼搏：公司給的每一個任務(wù)不管它多難，如果工作沒有完成我們會晚上加班，也要盡可能的完成當天的工作。如果工作實在忙，為了趕進度我們放棄周末休息時間也要盡可能的使項目提前。

互助：我們小組內(nèi)只要任何一個人出現(xiàn)技術(shù)或其它的問題，我們都會彼此都會盡可能的去幫助他。不會因為某一個人而拖住整個項目滯后。

交流：我們在項目中會及時溝通自己的收獲，特別是一些針對性的技術(shù)問題。這樣可以省了很多重復(fù)研究的時間，這是一筆很可觀的時間。

在交流中只要我會的，我懂的，我不會去吝嗇。我會積極的去與你交流，我的團隊名言“人強團則強，人弱團則削”。

三、個人成長

技術(shù)上：不管從語言上還是做事的邏輯上都得到了很大的的提高?，F(xiàn)在在軟件小組里面自己能獨立完成一部分工作，承擔自己的責任。

程序員年度工作總結(jié)5光陰如梭,一年的工作轉(zhuǎn)瞬即將成為歷史,伴隨著新年鐘聲的臨近,我們依依惜別碩果累累的20_年,滿懷熱情的迎來即將到來的20__年。在這年終之際,現(xiàn)對來公司一年來的時間里所作的工作匯報如下:

1、正義erp項目的編碼工作。

了解新疆正義項目的背景、及計劃安排,熟悉正義公司制度及業(yè)務(wù)流程,再到熟悉新能開發(fā)模式,之后我根據(jù)需求調(diào)研報告,從基本的數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建,到編碼,完成了銷售部、生產(chǎn)部、采購部、質(zhì)檢部四個模塊的基本單據(jù)的制單、審核、選單、查詢、打印等系列的編碼工作;完成了正義項目的模塊測試及流程測試。

通過這段時間的努力,使我個人的耐心、細心程度及對工作的合理安排得到了鍛煉,學(xué)會了在繁忙之中找條理,危難之中找希望。同時自己也有一些不足之處,一些細節(jié)地方技術(shù)上還不太成熟,還需加以學(xué)習(xí)與鉆研。

2、、正義erp項目的實施工作。

從十一月初開始進行正義項目的實施,每天早起趕在企業(yè)上班前趕到企業(yè)進行erp的實施。實施期間主要是軟件的安裝實施及對企業(yè)的erp系統(tǒng)的使用人員進行軟件使用培訓(xùn);紀錄客戶使用過程中出現(xiàn)的問題,晚上下班后加班加點將每天的小錯誤及客戶變更修改完畢。

通過這項工作,使我原本欠缺的業(yè)務(wù)能力得到了很大的提高,并學(xué)到了很多與客戶交流的技巧及業(yè)務(wù)上的知識,更加明晰了erp系統(tǒng)的流程。但離一個成功程序開發(fā)人員的標準還差得很遠,在今后工作中,定會多多注意,加以改善。

3、幫助和使用手冊文檔的編寫。

幫助的編寫使我熟悉了dreameweaver和fireworks的使用,為后期的oa開發(fā)也奠定一定的基礎(chǔ),使用說明的編寫,使我更加加深了項目開發(fā)的整體思路與技術(shù)要點,總結(jié)了前期開發(fā)和實施中碰到的問題,并又一次的對軟件整體進行了測試,對暴露出的小bug進行了最后的修改。

4、利用工作之余的休息時間加強學(xué)習(xí)。

平時注意收集有關(guān)pb方面的資料文件,提高自己的處理新問題和解決新問題的能力,并加強學(xué)習(xí)java及oa方面的知識(現(xiàn)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí).net),為后期的工作打好基礎(chǔ)。

篇（9）

設(shè)計一個專業(yè)的課程體系，首先要明確專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位，然后建立相關(guān)的知識體系，確定課程體系，最后確定課程設(shè)置和教學(xué)計劃。通過這些年的實踐，我們逐步構(gòu)建起了產(chǎn)學(xué)合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)、以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位、實施“雙證書制”教育的高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系。

1．明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標

明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標是專業(yè)改革的起點，也是構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的行動指南?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者?！庇纱丝梢?，高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)就是面向地方經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)用人單位歡迎的人才。通過近幾年的實踐，我院確定的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握計算機的基本理論和方法，能在IT產(chǎn)業(yè)第一線長期從事計算機軟件開發(fā)及應(yīng)用工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2．以能力為本位，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

高職的性質(zhì)與功能都是由課程具體體現(xiàn)的，高職軟件技術(shù)專業(yè)課程改革目標是建立一整套與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標一致的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。軟件人才培養(yǎng)，如果脫離企業(yè)和社會，閉門造車，培養(yǎng)的人很難得到社會的認可。高職課程改革的深化和突破在于走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路。產(chǎn)學(xué)結(jié)合重點體現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程上，通過對職業(yè)崗位群進行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過程的能力為支撐，明確一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力。核心專業(yè)能力要體現(xiàn)在掌握本行業(yè)主流技術(shù)、先進技術(shù)和新技術(shù)等方面，重點是培養(yǎng)技術(shù)的運用能力和崗位工作能力，然后分析學(xué)生必須經(jīng)過哪些技能訓(xùn)練，才能夠掌握這些技術(shù)能力和關(guān)鍵能力，必須有哪些理論支撐才能圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程群和課程鏈，再從這些專業(yè)課及實訓(xùn)課中推出需要掌握的基礎(chǔ)理論，按理論以夠用為度的原則，對部分課程進行整合，對課程內(nèi)容進行調(diào)整與更新，加大實踐技能訓(xùn)練的比重，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以增強教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性和操作性，力爭使課程設(shè)置與市場需求保持零距離。

實踐證明，軟件編程人員若不是從事系統(tǒng)分析和算法研究等高層次工作，熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學(xué)生，特別是通過認證的學(xué)生，完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此，我們構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的課程體系，整個課程體系包括必修課（公共必修課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能訓(xùn)練課）和選修課（限選課、任選課）以及認證課三大部分，并針對專業(yè)核心能力，形成縱向的，由簡單到復(fù)雜的技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練體系。職業(yè)技術(shù)課要參照企業(yè)對員工技能的要求、著名培訓(xùn)機構(gòu)和認證機構(gòu)的課程體系，針對專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程群和專業(yè)課程鏈，供學(xué)生選修，這樣既可以讓學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)路線，能根據(jù)個人興趣進行選擇，使學(xué)生學(xué)有所長，利于其就業(yè)，也能夠形成專業(yè)特色，便于高職院校開展訂單式培養(yǎng)。如軟件技術(shù)專業(yè)可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數(shù)據(jù)庫管理、軟件測試五條主線組織以主干課程為中心，關(guān)聯(lián)交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的課程或者將其改為選修課，例如匯編語言。整合內(nèi)容相近的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)課時，如可以將“C語言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合為一門課程。與此同時，拓寬專業(yè)口徑，大幅增大有特色的限選課的比重，可讓學(xué)生在計算機系內(nèi)跨專業(yè)選修。采取這種“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的專業(yè)課程體系，既可以提高學(xué)生就業(yè)的應(yīng)變能力，又可以滿足學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生樹立信心，成為職業(yè)生涯的成功者。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一種形式是課程置換，施行“訂單式”人才培養(yǎng)。如我院與IBM軟件學(xué)院合作開辦軟件測試專業(yè)，在我院2005級教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，引入IBM軟件學(xué)院測試專業(yè)的課程體系，采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學(xué)計劃中來，對不適合高職學(xué)生的課程進行替換與簡化，對動手能力培養(yǎng)比較關(guān)鍵的實踐課程，在課時與師資配備上進行加強，利用IBM的豐富案例資源與技術(shù)資源進行教學(xué)，培養(yǎng)出的人才納入IBM人才庫。

3．完善與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們依據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位對專業(yè)技術(shù)能力的要求設(shè)置專業(yè)實踐教學(xué)體系，包括專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)三個部分，基本技能訓(xùn)練通過認知實訓(xùn)和基本操作實訓(xùn)完成，專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練則要通過綜合應(yīng)用在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)，使能力的培養(yǎng)由淺入深、逐步遞進。為了加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，我們加大了專業(yè)實訓(xùn)課的比重，使理論與實踐教學(xué)的學(xué)時比為1∶1，部分操作性強的課程教學(xué)在實驗室進行。

畢業(yè)生實行“一教雙證”，即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還必須獲得職業(yè)技能資格證書。這不僅符合當前國家大力推進勞動準入制度和職業(yè)資格證書制度的就業(yè)政策，也符合當前企業(yè)的要求。目前，計算機類的證書有行業(yè)和企業(yè)的認證，如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認證，也有政府部門，如勞動和社會保障部和信息產(chǎn)業(yè)部的認證，這給軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的考證機會，這就要求學(xué)校認真進行市場調(diào)查，以便引導(dǎo)學(xué)生考取社會認可度高又有助于學(xué)生就業(yè)的職業(yè)資格證書。

4．建立與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外教學(xué)體系

課外教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的簡單延伸，它能實現(xiàn)課堂教學(xué)難以達到的目標。一是能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)多模式、多層次人才。二是解決相對基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和門類眾多的應(yīng)用技術(shù)的矛盾，讓學(xué)生及時掌握新理論、新技術(shù)。三是能夠增強學(xué)生自己獲取知識的能力。具體形式有以下幾種。

（1）開設(shè)網(wǎng)上課堂

充分利用校園網(wǎng)的功能，開設(shè)網(wǎng)上課堂，要求學(xué)生圍繞所學(xué)知識，通過自學(xué)、自問、自解、自判等過程，完成課外練習(xí)，當學(xué)生遇到自己不能解決的疑難問題時，由專業(yè)課老師輪流進行在線輔導(dǎo)，及時為學(xué)生解惑答疑。加強網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和利用，如結(jié)合精品課程建設(shè)，將各種課程資源如課程大綱、試題庫、習(xí)題庫、課件庫和教學(xué)錄像等上網(wǎng)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。還可以將一些新技術(shù)的電子培訓(xùn)教程（如電子圖書、教學(xué)光盤）上網(wǎng)，幫助學(xué)生在課外掌握專業(yè)新知識。

（2）開展學(xué)生第二課堂活動和學(xué)科競賽

借助專業(yè)實驗室，建立學(xué)生課外科研活動基地。從各專業(yè)挑選學(xué)生組成課外興趣小組，各教研室指派老師負責指導(dǎo)學(xué)生的科研選題，開展科技創(chuàng)新活動。每學(xué)期組織幾次課程競賽或綜合性的學(xué)科競賽，對優(yōu)勝者予以獎勵并組織他們參加國家和省級學(xué)科競賽，力爭取得好成績，借以擴大學(xué)校的影響。

三、高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

在對軟件企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢、軟件人才的需求狀況等進行了深入的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，按“夯實基礎(chǔ)，增強學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?；強調(diào)適用，注重學(xué)生的動手能力”的原則設(shè)置了如下的軟件專業(yè)的課程體系。

公共必修課包括計算機數(shù)學(xué)、英語、體育等。本模塊的課程必須適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

職業(yè)基礎(chǔ)課包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。本模塊的課程要以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重掌握必要的理論知識，力求專業(yè)針對性和社會適應(yīng)性相結(jié)合，要強化實踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)課按專業(yè)方向提供專業(yè)課程群，并根據(jù)市場需求可搭配成多種專業(yè)課程鏈供學(xué)生選擇，學(xué)校加以指導(dǎo)和調(diào)控，這種模塊化的專業(yè)課程體系便于滿足用人單位“訂單式”培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。具體設(shè)置如下：

“Java程序員”方向： Java程序設(shè)計基礎(chǔ)、JSP、XML程序設(shè)計、J2EE、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護、軟件開發(fā)過程與項目管理。

“.NET程序員”方向：、、C#、XML程序設(shè)計、、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)過程與項目管理。

“數(shù)據(jù)庫管理”方向：關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理與維護、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫需求分析與規(guī)劃、Java語言、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護。

“C++程序員”方向：C++程序設(shè)計、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、基于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件開發(fā)過程與項目管理、Java程序設(shè)計、基于.NET的Web程序設(shè)計、源程序閱讀訓(xùn)練。

“軟件測試”方向：電子商務(wù)核心知識、Java 2編程技術(shù)基礎(chǔ)、DB2通用數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)與Web技術(shù)導(dǎo)論、軟件開發(fā)生命周期、使用 Rational 測試工具進行功能性測試、使用 Rational 測試工具進行性能測試、使用 Rational TestManager 進行有效的測試管理、Rational團隊管理工具。

選修課包括限選課和任選課，其中，限選課包括互聯(lián)網(wǎng)實用技術(shù)、圖像處理、電腦組裝與維護、多媒體實用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、實用操作系統(tǒng)、計算方法、英語、計算機英語、Delphi程序設(shè)計、JSP、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、J2EE、Oracle、Visual C程序設(shè)計、技術(shù)、軟件測試技術(shù)、企業(yè)管理、電子商務(wù)、工程制圖、計算機輔助設(shè)計CAD、會計應(yīng)用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻檢索、書法與美術(shù)等。本模塊的課程是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，有利于擴大學(xué)生的就業(yè)面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生就是靠某一個專門的技能就找到一份工作。

認證課包括各種職業(yè)資格證書的認證培訓(xùn)考試、等級考試和IT廠商的產(chǎn)品認證等。如通過勞動和社會保障部舉辦的“全國計算機信息高新技術(shù)考試”，就可以取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格證書。

四、課程體系改革的保障和配套措施

1．加強師資隊伍建設(shè)，打造“雙師型”教師隊伍

師資水平?jīng)Q定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。目前，高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師，大多數(shù)老師難以有效指導(dǎo)學(xué)生進行項目開發(fā)的實訓(xùn)和承擔一些新課程的教學(xué)任務(wù)，因此，必須建立一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

在鼓勵老師加強自身學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)采取多種途徑加大教師培訓(xùn)力度，如根據(jù)課程建設(shè)的需要，送相關(guān)老師去培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)和到合作企業(yè)參與項目開發(fā)；請有關(guān)專家來學(xué)院作新課程培訓(xùn)和舉辦有關(guān)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、軟件技術(shù)、軟件企業(yè)管理模式和軟件營銷等專題講座；發(fā)揮現(xiàn)有教授、副教授的作用，以老帶新，開展課題研究，促進教師教學(xué)和科研開發(fā)能力的提高，成立以系為依托的科技開發(fā)公司。

在加強自身師資隊伍建設(shè)的同時，可以招聘校外具有扎實的軟件知識功底和豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師以及合作辦學(xué)企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，使得專兼職教師人數(shù)比為2∶1。這樣既解決學(xué)院師資實際開發(fā)經(jīng)驗欠缺的問題，又能發(fā)揮兼職教師了解IT企業(yè)要求的優(yōu)勢，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能熟悉企業(yè)的運作方式，適應(yīng)市場需要，從而保障課程改革的順利實施。

2．構(gòu)建教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，改進教學(xué)方法

在專業(yè)課的教學(xué)中，要從根本上轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)上淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，努力做到兩者互相滲透、有機融合，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，老師在“做”中“教”。在具體的教學(xué)實施過程中，可采用課堂講授和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，主要的、基本的知識在課堂上講授，以便使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得更多系統(tǒng)化的知識，同時，展開小組合作學(xué)習(xí)活動。通過小組合作學(xué)習(xí)開發(fā)具體的軟件，一方面可促使學(xué)生積極主動地參與到課程的教學(xué)中，全面深刻地掌握相關(guān)原理和概念，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力及合作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方法要更注重實效性。要從問題出發(fā)、從應(yīng)用出發(fā)，對工程性和實踐性比較強的課程（如計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、VB、組裝和維護等），可因地制宜地采用實驗室或?qū)嵺`教學(xué)基地現(xiàn)場教學(xué)、單元教學(xué)、真實企業(yè)案例教學(xué)或者項目式教學(xué)等教學(xué)形式，按提出問題、分析問題、任務(wù)設(shè)計、完成任務(wù)、歸納總結(jié)、實踐應(yīng)用的步驟來組織教學(xué)活動。采用真實企業(yè)案例教學(xué)，組織學(xué)生對開發(fā)成功的項目，從設(shè)計思路、設(shè)計技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面進行討論、分析，在各抒己見、相互啟發(fā)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學(xué)生在解決問題的過程中，將理論和實踐較好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的目的性更強。而采用項目驅(qū)動方式教學(xué)，可利用合作企業(yè)的項目或者已實際應(yīng)用的成熟系統(tǒng)，在企業(yè)軟件工程師的指導(dǎo)下，將學(xué)生組織成多個項目小組，對學(xué)員進行項目開發(fā)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)技巧與項目設(shè)計、開發(fā)文檔、系統(tǒng)測試等知識。這樣既可以讓學(xué)生盡早感受企業(yè)真正的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，還可以以教學(xué)促科研，提高教師的科研能力。

教學(xué)手段也要注重實效性，所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學(xué)；要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和校內(nèi)實驗實訓(xùn)場所的作用，讓學(xué)生用計算機作實驗、提交作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、閱覽，師生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)。

3．加強課程資源建設(shè)

課程體系的實現(xiàn)最終要落實到每一門課程上，可結(jié)合省級、國家級精品課程的申報，組織相關(guān)教師組成項目組，圍繞課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、課件庫、習(xí)題庫、案例庫、教學(xué)錄像和考試題庫等內(nèi)容開展建設(shè)工作，成果全部上網(wǎng)。主干課程要有校企合作自編的教材，并編寫與課程相配套的實驗實訓(xùn)教材。

4．加強實驗實習(xí)基地的建設(shè)

加強校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，開展中小型綜合性實驗，建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的專業(yè)實驗室，建立企業(yè)實習(xí)基地，學(xué)院應(yīng)在資金、人力和場地等各個方面給予資助和支持。專業(yè)實驗室由相關(guān)教研室管理，便于教師開展教學(xué)實驗和科研，把科研項目納入實踐性教學(xué)工作中，可作為畢業(yè)設(shè)計課題讓學(xué)生參與其中，改變目前畢業(yè)設(shè)計流于形式的狀況。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)基地實習(xí)期間，也可以讓學(xué)生把實習(xí)項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，采用學(xué)院和企業(yè)的“雙導(dǎo)師”制。如果學(xué)生帶著開發(fā)設(shè)計出的成果去求職，學(xué)生就業(yè)的機會將大大增加。

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中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6334-05

Reform and Practice of Vocational Software Technology Professional of“Capacity Progressive, Dual-Line Training”

ZHANG Li-jing, ZHOULi-min

(Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology, Lanzhou 730060, China)

Abstract: The article focuses on the reform measures, specific practices and effectiveness of the vocational colleges software tech? nology professional. Industry background, professional demonstration, personnel training mode of ability progressive and tworun curriculum system, described the ideas and personnel training program design, rationality and advancement of the professional building. Practice has proved that the software technology professional really have made great progress, graduates of vocational skills, professional quality, has a full range of improved, Greatly improve the professional counterparts in employment rate and quality of employment. Finally, some thoughts and suggestions for the construction of long-term professional.

Key words: capacity; vocational; software technology; reform

近年來，隨著高職教育教學(xué)改革不斷深入，軟件技術(shù)專業(yè)作為學(xué)院示范性建設(shè)時期地方財政重點支持的專業(yè)，得到了較大發(fā)展和長足進步[1]。面對IT行業(yè)西部欠發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)狀，立足實際，本著“開放、合作、共贏”的軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)理念，始終堅持“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)IT職業(yè)資格標準、教學(xué)過程對應(yīng)軟件開發(fā)工作過程”的建設(shè)思路，從人才培養(yǎng)模式研討、課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)方案修訂等諸多方面，逐年深化專業(yè)建設(shè)與改革，多渠道進行專業(yè)辦學(xué)合作，工學(xué)交替。取得了很好的應(yīng)用效果，獲得了行業(yè)專家的一致認可。

自2000年以來，國務(wù)院和國家各相關(guān)部委連續(xù)出臺多項政策，為我國軟件業(yè)的發(fā)展和推廣營造良好的市場環(huán)境，許多省區(qū)也相繼采取措施，積極扶持、壯大本地區(qū)的軟件產(chǎn)業(yè)。作為西部欠發(fā)達省份，與全國軟件產(chǎn)業(yè)同時起步的甘肅軟件業(yè)，經(jīng)過多年頭的探索和發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，取得了一定的成績。但是，與國內(nèi)其他省市的發(fā)展速度和整體行業(yè)水平相比，存在規(guī)模小，從業(yè)人員少，所占工業(yè)產(chǎn)值小等問題；而且布局嚴重失衡，除蘭州市外，其余市州軟件業(yè)發(fā)展非常薄弱，有的市州甚至沒有一家軟件企業(yè)。另外，從行業(yè)結(jié)構(gòu)看，目前省內(nèi)軟件業(yè)仍以應(yīng)用軟件和嵌入式軟件為主，自主研發(fā)企業(yè)相對較少，無論行業(yè)規(guī)模還是整體技術(shù)水平，都與發(fā)達省區(qū)相去甚遠。這也為我院軟件技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展前景，為我們服務(wù)社會、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟提供了機遇，為緩解區(qū)域技能型人才缺乏的問題來做出自己的貢獻。

1專業(yè)論證

高職軟件技術(shù)專業(yè)不同于學(xué)科本位的建設(shè)，更有別于社會培訓(xùn)機構(gòu)的速成教學(xué)。其人才規(guī)格的確立是專業(yè)建設(shè)是否成功的重要標志。我們?yōu)榇俗隽舜罅康氖袌稣{(diào)研，通過走訪企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及與同類院校的行業(yè)專家進行交流、對其崗位能力進行詳細分析。我們得知，目前企業(yè)、社會急缺位于IT人才結(jié)構(gòu)“金字塔”底部的初級程序設(shè)計人員、一線銷售人員和測試人員。也就是我們通常說的“軟件藍領(lǐng)”。他對應(yīng)的崗位群主要有以下兩類：一類是面向軟件外包服務(wù)企業(yè)，主要從事程序設(shè)計、軟件編碼、測試等工作，完成模塊項目任務(wù)；另一類面向中小型軟件開發(fā)企業(yè)，崗位涉及軟件開發(fā)過程的各個領(lǐng)域，包括需求分析、設(shè)計、編碼、測試和維護等。技術(shù)方向以java和.Net為主，學(xué)歷要求層次不高。

所以，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們更加明確了專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次及培養(yǎng)方向的準確定位。以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)良好，專業(yè)知識全面，崗位能力扎實的高技能人才為目標，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和科學(xué)素養(yǎng)，溝通力和學(xué)習(xí)力；使其熟悉軟件開發(fā)環(huán)境、掌握開發(fā)工具、知道項目開發(fā)流程及規(guī)范，掌握主流操作系統(tǒng)的使用、數(shù)據(jù)庫管理和常見軟件文檔的編寫，具有良好的崗位適應(yīng)性。

2能力遞進人才培養(yǎng)模式的確立

示范性建設(shè)時期，作為地方財政重點支持的專業(yè)，依托學(xué)院提供的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，我們系圍繞專業(yè)開辦了蘭州智博信息科技有限公司，提出了一整套“專業(yè)＋公司”能力遞進的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革方案，方案模型如圖1所示。

圖1能力遞進人才培養(yǎng)方式

該方案依托智博軟件公司和校內(nèi)建立的模擬“軟件工廠”[2]，將學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)按軟件公司開發(fā)軟件項目的流程來進行，圍繞軟件技術(shù)專業(yè)群在公司內(nèi)部設(shè)立軟件開發(fā)部、軟件銷售部及市場部等業(yè)務(wù)部門。公司員工由值班經(jīng)理（老師）和第五學(xué)期的頂崗實習(xí)學(xué)生組成，負責承接中小型軟件項目，開展多種形式的軟件營銷培訓(xùn)、項目團隊合作以及應(yīng)用軟件測試等。實踐證明，堅持“專業(yè)+公司”辦學(xué)理念的能力遞進的人才培養(yǎng)模式是正確的。它把學(xué)生的技能培養(yǎng)劃分為技能積累、能力發(fā)展和綜合實踐三個階段，學(xué)生在校內(nèi)基礎(chǔ)平臺和公司市場化、項目化的環(huán)境中交替完成了真題實作，順利完成從單項職業(yè)能力到綜合職業(yè)能力，經(jīng)過職業(yè)能力遷移形成崗位職業(yè)能力的遞進過程，增加了就業(yè)砝碼，做到面向IT企業(yè)就業(yè)經(jīng)驗和能力的“零適應(yīng)”期與零距離[3]。

3課程體系的倒推構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的核心，經(jīng)過前期的市場調(diào)研，我們首先得到了軟件行業(yè)的主要崗位及崗位群，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，篩選出了軟件開發(fā)和軟件服務(wù)2個就業(yè)方向，及初、中級軟件程序員、需求分析員、人機界面設(shè)計師、軟件銷售員等16個應(yīng)職崗位。如表1所示。

同時，結(jié)合崗位能力和知識結(jié)構(gòu)要求，進一步確定了如：數(shù)據(jù)庫操作員、.Net程序員、IBM Java程序員、軟件測試員等軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格取證證書，實行課程置換和考試改革，以證代考，計入學(xué)分。要求專業(yè)學(xué)生必須獲取一個以上的中級職業(yè)資格證書，鼓勵并支持學(xué)生獲取高級證書及不同科目證書。

緊接著，采用“倒推方法、據(jù)崗設(shè)課”。先根據(jù)專業(yè)確定的2個崗位群和16個應(yīng)職崗位，對應(yīng)軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程，分析每個階段的典型工作任務(wù)，獲取職業(yè)崗位的能力要求，并對其進一步分類，劃分為崗位基礎(chǔ)能力和崗位核心能力；基礎(chǔ)能力要求學(xué)生具有良好的IT職業(yè)素養(yǎng)、溝通交流、團隊合作及扎實的計算機基本操作和程序編碼能力；核心能力要求學(xué)生具有軟件項目的設(shè)計開發(fā)、產(chǎn)品測試、文檔編制及項目服務(wù)和管理能力。如表2所示。

表2軟件技術(shù)崗位能力要求

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，是職業(yè)院校課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，是課程設(shè)置的依據(jù)，也是職業(yè)技術(shù)院校貫穿整個教育教學(xué)全過程的主線[4]。這個環(huán)節(jié)稱為據(jù)崗設(shè)課，是課程體系的內(nèi)容核心。我們根據(jù)獲取的崗位能力要求，分別設(shè)置平臺課程和核心課程；平臺課程包括職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)知識課程；核心課程包括崗位能力課程和技能拓展課程。以推演架構(gòu)中顯示的專業(yè)知識課程為例，如圖2所示。其他不在贅述。

接下來，我們根據(jù)高技能軟件開發(fā)人才的成長規(guī)律組合課程，使入門學(xué)習(xí)階段的課程與編碼員的特點相對應(yīng)；專項學(xué)習(xí)階段的課程與初級程序員的特點相對應(yīng)；綜合學(xué)習(xí)階段的課程與程序員的特點相對應(yīng)。也就是說把學(xué)校學(xué)習(xí)的階段和高技能型軟件開發(fā)人才成長的過程相關(guān)聯(lián)。最后，考慮各課程之間的銜接關(guān)系及專業(yè)教學(xué)資源的配置與均衡，我們對同一階段的課程進行排序，最終形成了軟件技術(shù)專業(yè)新的課程體系。

4雙線培養(yǎng)方案的實現(xiàn)

人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教育教學(xué)，培育高端、高技能人才的綱領(lǐng)性文件，明確指出了專業(yè)建設(shè)改革的具體措施和做法，專業(yè)教學(xué)的所有活動都要圍繞這一方案開展。通過近幾年的發(fā)展，軟件技術(shù)專業(yè)改革搶抓學(xué)院示范性建設(shè)的有利機遇，深入走訪企業(yè)，調(diào)研市場，基于“2.5+0.5”能力遞進的人才培養(yǎng)模式，采用倒推方法，確立了專業(yè)核心課程的主導(dǎo)地位及專業(yè)平臺課程的開設(shè)依據(jù)。

在深入實踐的過程中，逐年微調(diào)修訂，不斷擴大企業(yè)兼職教師的參與力度。從專業(yè)建設(shè)條件、實訓(xùn)保障等方面，校企共同制訂核心課程標準、共同開發(fā)特色教材（講義）、建立軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。逐步擴改建了軟件技術(shù)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，進一步增強專業(yè)核心競爭力，圍繞java和.Net兩大主流技術(shù)方向，形成了一套教學(xué)資源豐富、教學(xué)團隊突出、校內(nèi)外實訓(xùn)基地相互補充的雙線培養(yǎng)、立體化運行的人才培養(yǎng)方案，方案中注重了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是職業(yè)能力的遞進和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)了職業(yè)能力、專業(yè)課程、職業(yè)素質(zhì)和技能證書的四位一體。方案模型如圖3所示。

圖3雙線培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

從圖中看出，我們將專業(yè)平臺課程和核心課程有序分布在第一至第五學(xué)期；以C語言程序設(shè)計課程作為開發(fā)技術(shù)的起點，順序平行開設(shè)了Java程序設(shè)計和C#程序設(shè)計以及Java Web開發(fā)和開發(fā)等課程，同時，軟件開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等相關(guān)支撐課程同步開設(shè)，第四學(xué)期末，學(xué)生可以根據(jù)自己的技術(shù)特長完成校內(nèi)模擬環(huán)境下的軟件實訓(xùn)項目開發(fā)，最終將基于B/S企業(yè)級項目開發(fā)實訓(xùn)課程作為兩大技術(shù)路線的落腳點。

第五學(xué)期，在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的同時，開設(shè)了TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、圖形圖像處理等技能拓展課程。提高學(xué)生適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展變化的轉(zhuǎn)崗能力。在課程遞進開展的過程中，學(xué)生同步取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也貫穿了課程體系的全過程。

5思考與總結(jié)

這幾年，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均保持在97%以上，對口率達到了70%，先后有60余名學(xué)生在上海、無錫、杭州等大中IT企業(yè)高薪就業(yè)，截止目前有12名學(xué)生已經(jīng)走出國門，開展國際軟件外包業(yè)務(wù)的研發(fā)實踐。欣慰的同時，我們也進行了如下思考：

1)“知識精、教學(xué)優(yōu)”的雙師教學(xué)團隊是方案執(zhí)行的關(guān)鍵。作為高職院校的教師，不但要有扎實的理論功底，更要具有較強的實踐能力[5]。換句話說，軟件技術(shù)行業(yè)本身更新速度就比較快，這要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)；要親自承接項目開發(fā)、積累項目經(jīng)驗；要創(chuàng)造條件鼓勵教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)，開闊思路，保持教學(xué)團隊教學(xué)水平的先進性和技能的不斷提升。

2)“經(jīng)驗足、技能強”企業(yè)兼職教師是方案修訂的源泉。企業(yè)兼職教師始終活躍在企業(yè)軟件研發(fā)的一線，親自主持和參與的項目很多，項目經(jīng)驗豐富；對新技術(shù)駕馭能力強，市場用人要求變化的嗅覺靈敏。要拓展渠道，大力聘用兼職教師，靈活安排授課內(nèi)容、時間和地點，使其真正參與課程資源的開發(fā)和教學(xué)工作；另外，鼓勵校內(nèi)教師與兼職教師一起參與實際項目開發(fā)，提煉教學(xué)案例，培養(yǎng)軟件開發(fā)的規(guī)范意識和實戰(zhàn)能力，來一同參與人才培養(yǎng)方案的修訂。

3)“設(shè)施好、功能多”的教學(xué)條件是專業(yè)建設(shè)的有利保障。在學(xué)院的大力支持下，建成的校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺主要有軟件開發(fā)實訓(xùn)室和軟件技術(shù)綜合實訓(xùn)室，主要完成軟件開發(fā)語言或工具教學(xué)；2009年學(xué)院與IBM共建了50工位的IBM J2EE實訓(xùn)室，在模擬企業(yè)環(huán)境中，反復(fù)鍛煉學(xué)生的項目開發(fā)和編碼能力。校外實訓(xùn)基地是校內(nèi)實訓(xùn)基地的有利補充，依托蘭州智博信息科技有限公司營造職業(yè)環(huán)境，引進企業(yè)項目，開展項目實戰(zhàn)。最后學(xué)生進入校外實訓(xùn)基地，進行頂崗實習(xí)，融入企業(yè)團隊，實現(xiàn)頂崗就業(yè)合一。因此軟件技術(shù)專業(yè)的成功很大程度上得益于好的教學(xué)實訓(xùn)條件。

總之，好的方案，要有強大的執(zhí)行力來保證實施，要取得最佳的實踐效果才是真的好，那樣的改革才是有效的，才是成功的。事實證明，學(xué)院地處西部欠發(fā)達地區(qū)，通過不斷擴大專業(yè)技術(shù)交流，廣泛與沿海IT培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)開展校企合作等途徑，已經(jīng)成功探索出了一條適合自己發(fā)展的“能力遞進、雙線培養(yǎng)”的專業(yè)建設(shè)之路，但IT領(lǐng)域日新月異，我們一刻都不能放松，在信息化時代的大潮中，仍舊任重道遠。