序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇液壓實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

液壓與氣壓傳動無論在高職還是本科都是重點科目，而這門課的應(yīng)用也是很廣泛的，比如挖掘機，汽車，自動化生產(chǎn)線很多都用到了液壓氣壓傳動技術(shù)。而液壓課程涉及到流體力學(xué)，公式推導(dǎo)時涉及到比較復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)公式，還有一些零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖比較復(fù)雜難以看清，難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂理論教學(xué)與實訓(xùn)分離，導(dǎo)致了教學(xué)效率的浪費，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習上無法產(chǎn)生興趣和動力，導(dǎo)致學(xué)習效果不是很理想。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1液壓課程基于比較抽象的流體力學(xué)知識

液壓的課程不能不涉及到比較抽象的力學(xué)知識，一些比較復(fù)雜的公式推導(dǎo)，如伯努利方程。這是都是很難理解的，同時涉及到很多的參數(shù)符號，導(dǎo)致高職的學(xué)生基本沒法理解，知道導(dǎo)致沒有興趣去學(xué)習后面的內(nèi)容，迎難而退，放棄學(xué)習這門課程。

1.2實訓(xùn)與理論分離

理論與實際分離是比較傳統(tǒng)的模式，針對現(xiàn)在的高職學(xué)生，則不是很適合。因為他們在課余時間很少有動力去預(yù)習復(fù)習，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，經(jīng)過幾天，知識內(nèi)容就剩10～20%。再去實訓(xùn)相當增加了老師和學(xué)生的工作量，效率大大降低。因此效果也就一般。

1.3實訓(xùn)設(shè)備不夠系統(tǒng)化

現(xiàn)在的液壓實訓(xùn)往往是幾個模型零件加上幾個簡單回路的液壓試驗臺。零部件往往和實際工程中的不太一樣，往往很少考慮到密封等一些實際中必須要考慮的性能。實訓(xùn)平臺具有不錯的使用價值，尤其對液壓回路設(shè)計有一定的幫助，但是容易脫離實際應(yīng)用而且實訓(xùn)平臺相對我們工程實踐表現(xiàn)形式不太一樣，導(dǎo)致以后工作或者實習時，不能很好適應(yīng)?？傮w感覺這些設(shè)備比較零散，不夠系統(tǒng)化。

2 “三個統(tǒng)一”教學(xué)模式

2.1“三個統(tǒng)一”教學(xué)模式改革

針對高職學(xué)生的特點，根據(jù)各個高校的在其他課程中改革的經(jīng)驗，筆者提出“三個統(tǒng)一”模式，理論與實際相統(tǒng)一，教學(xué)與練習統(tǒng)一，課堂與實訓(xùn)場地統(tǒng)一。

2.1.1理論與實際相統(tǒng)一

舉例：很多液壓課是理論與實際分離，比如簡單的液壓油性質(zhì)的，講運動粘度、動力粘度、恩氏黏度一講迷糊了好多學(xué)生，我們現(xiàn)在簡單的拿幾種汽車上的液壓油對比形象而直接，而且實用。

2.1.2教學(xué)與練習統(tǒng)一

我們把這個分成了八個項目，（1）汽車液壓千斤頂?shù)牟鹧b。（2）液壓油的認識 通過識別各種液體來加深油液的印象 （3）液壓泵拆裝。在拆裝過程中，讓他們了解液壓泵的結(jié)構(gòu)原理。（4）液壓缸的拆裝。通過對轉(zhuǎn)向機的拆裝來了解執(zhí)行機構(gòu)液壓缸的特點。（5）電磁換向閥和單向閥。（6）壓力調(diào)節(jié)閥的拆裝。（7）輔助元件拆裝。通過對汽車一些過濾器，郵箱等拆裝來了解液壓輔助元件。（8）回路設(shè)計。根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識設(shè)計出壓力調(diào)節(jié)、速度調(diào)節(jié)回路。

把學(xué)習內(nèi)容引入到具體的拆裝實訓(xùn)中，通過具體的實用的零部件拆裝來掌握液壓的基本知識。

2.1.3課堂與實訓(xùn)場地統(tǒng)一

主要是引入國際上先進的教學(xué)模式，把理論上課的課堂與實操場地相統(tǒng)一。

2.2課程內(nèi)容改革

液壓傳統(tǒng)課程分為以下幾個部分：

液壓力學(xué)基礎(chǔ)：一是通過液壓千斤頂拆裝，講解為何省力的原因以及千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)。二是通過各種油品來介紹液壓油的各種特性如液壓油的粘性。

液壓動力機構(gòu)：引入各種泵拆裝以及測量，如齒輪泵、葉片泵、柱塞泵。通過泵的測量維修要求，來了解泵工作原理。引入各種常見的故障來加深泵結(jié)構(gòu)的理解。

液壓控制部分：引入汽車中的電磁閥、單向閥。通過這幾種閥的拆裝，來掌握其結(jié)構(gòu)原理和控制方式。

執(zhí)行機構(gòu)：引入汽車中的齒輪齒條轉(zhuǎn)向機和制動缸拆裝與維修。一個是通過轉(zhuǎn)向機的拆裝來了解其結(jié)構(gòu)特點。第二個是看轉(zhuǎn)向機怎么切換方向，也就是油路怎么切換來實現(xiàn)左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)。

液壓輔助裝置：汽車中有很多的過濾器，油箱，管路來了解輔助裝置。適當介紹下各種過濾的精度。比如機油集濾器有的是網(wǎng)式結(jié)構(gòu)而空氣過濾是紙質(zhì)。這樣對比就比較形象生動。

液壓實例：通過汽車中的制動回路、冷卻水循環(huán)來講解液壓實例。通過在實車上找到一個液壓系統(tǒng)的動力部分，執(zhí)行部分，控制部分。輔助元件等來了解一個系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)該要考慮的問題及注意事項。

3 具體實例

齒輪泵學(xué)習，我們的學(xué)習齒輪泵這個內(nèi)容步驟要求是：

（1）拆裝。（2）測量，主要是測量間隙，用塞尺測量齒頂面與齒輪泵殼體內(nèi)壁的間隙，測量齒輪與齒輪的嚙合間隙。測量泵蓋與齒輪端面的間隙。這三者影響齒輪的泄漏和工作效率，所以都需要測量。（3）工作原理，通過實物的對照分析，總結(jié)出齒輪泵的工作原理。（4）提問。通過實際的結(jié)構(gòu)提出以下幾個問題A齒輪泵油壓入口出口B齒輪泵中間的卸荷槽的設(shè)計理念 C齒輪泵工作原理D通過結(jié)構(gòu)分析，嘗試著得出齒輪泵的工作特點，如工作的脈動、困油現(xiàn)象。（5）課堂總結(jié)。學(xué)生之間的通過相互交流討論，來回答以上問題。這樣改變了傳統(tǒng)的先講原理再實訓(xùn)的模式。極大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和動手能力以及適當?shù)姆治瞿芰Α?/p>

4 結(jié)語

筆者在從事了幾年的液壓主講老師和幾年企業(yè)中從事氣壓與液壓的工作經(jīng)歷，針對高職學(xué)生的特點以及針對實踐工程比較常用的零部件和工作原理，對液壓課程嘗試著改革，從課程的內(nèi)容和模式上都進行了修改，取得不錯的結(jié)果。改革的主要目的是讓學(xué)生從實踐動手中學(xué)習到比較常用的知識，讓抽象的知識變成可以觸摸到的實際零部件，通過具體零部件拆裝測量來再次加深理論知識。最后通過適當?shù)囊簤合到y(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生使得擁有一定的設(shè)計能力。

參考文獻：

[1]伍先明，胡燕平，劉愛軍.“液壓傳動”的教學(xué)與工程意識、實踐能力的培養(yǎng)[J].當代教育理論與實踐，2010年06期.

篇（2）

中圖分類號：G642.423　文獻標識碼：A

一、前言

《液壓與氣壓傳動》是一門實踐性很強的課程，是我校機電一體化專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校機電一體化專業(yè)屬于專科，主要是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求畢業(yè)生具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。前幾年我校在該課程的教學(xué)中，沒有相應(yīng)的實驗設(shè)備，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習書本上的知識，學(xué)習起來普遍感到知識抽象、不易掌握，很難達到為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。為了提高我校的教學(xué)水平，適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的要求，近幾年學(xué)校對實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)給予了高度的重視和支持，加強了實驗設(shè)施的建設(shè)，其中包括新建的《液壓與氣壓傳動》實驗室，購進了QCS-B雙面氣壓傳動綜合實驗臺與部分液壓元件，極大地提高了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件。

QCS-B雙面氣壓傳動綜合實驗臺是根據(jù)《液壓氣動傳動》、《氣動控制技術(shù)》等通用教材配套設(shè)計而成。集可編程控制和各種真實的氣動元件、各執(zhí)行模塊為一體，除可進行常規(guī)的氣動基本控制回路實驗外，還可以進行模擬氣動控制技術(shù)應(yīng)用實驗、氣動技術(shù)課程設(shè)計；采用PLC控制方式，可從學(xué)習簡單的PLC指導(dǎo)編程、梯形圖編程，深入到PLC控制的應(yīng)用；能完美結(jié)合氣動技術(shù)和電氣PLC控制技術(shù)，特別適用機電一體化等專業(yè)實訓(xùn)考核。

該實驗臺配備了多種氣動元件，靈活的快換接頭和軟管，各元件的安裝和固定都非常容易，各種元件可以根據(jù)需要任意組合，搭成所需的實驗回路。另外，實驗臺配備的氣動仿真軟件，可以方便地繪制出符合工業(yè)標準的氣動回路圖，制圖的同時，還可以檢查回路圖的正確性。由于該軟件中元件參數(shù)的調(diào)節(jié)范圍與實際設(shè)備完全一致，所以可對設(shè)計的回路進行準確的系統(tǒng)模擬。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，利用該軟件設(shè)計所需的氣動回路，然后通過實驗臺，現(xiàn)場安裝、調(diào)試、檢測所設(shè)計的回路，驗證回路的正確性。

二、QCS-B氣壓實驗臺應(yīng)用舉例

下面通過兩個實例說明QCS-B氣壓實驗臺在氣壓傳動實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

1　速度控制回路組成

實驗內(nèi)容與要求：通過選用恰當?shù)臍鈩釉?氣缸、控制閥等)，構(gòu)成速度控制回路搭建，實現(xiàn)執(zhí)行元件的速度控制與切換，組成驅(qū)動信號自如的換切連接。要求學(xué)生獨立完成速度控制回路的設(shè)計，正確選擇相應(yīng)元件，正確構(gòu)建回路聯(lián)接，正確連接驅(qū)動信號，完成調(diào)試并正確運作。本實驗為設(shè)計實驗項目，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，多思考，通過實際操作完成實驗項目。

具體實驗步驟如下：

①仔細閱讀實驗指導(dǎo)書，根據(jù)實驗要求，運用所學(xué)理論知識設(shè)計、繪制氣動回路圖；

②根據(jù)設(shè)計的氣動原理圖，選擇所需實驗元件，并熟悉所選元件的工作原理及使用方法。

③安裝并調(diào)試實際的實驗回路；

④分析實驗結(jié)果，完成實驗報告。

圖1為采用快速排氣閥的出口節(jié)流調(diào)速回路圖。將二位三通手動換向閥切換到通氣位置，當電磁閥左位通電時，壓縮空氣經(jīng)氣動三聯(lián)件到手動換向閥、電磁換向閥，再經(jīng)過快速排氣閥進入氣缸的左腔，推動活塞右行。調(diào)節(jié)出口處單向節(jié)流閥的閥口大小，就可以控制活塞運動速度。當電磁閥右位通電時，壓縮空氣進入氣缸的右腔，推動活塞左行，左腔的氣體就通過快速排氣閥排到大氣中。

該實驗所需要的元件大致有：雙作用氣缸、二位五通單電磁換向閥、手動換向閥、氣動三聯(lián)件、快速排氣閥、單向節(jié)流閥、連接軟管、接頭等。

通過本實驗，可以使學(xué)生加深理解在氣壓傳動系統(tǒng)中各種節(jié)流調(diào)速回路的作用與常用控制元件的性能，提高分析、設(shè)計氣壓控制系統(tǒng)的能力與實際動手能力。

2　順序動作程序控制回路組成

實驗內(nèi)容與要求：通過選用恰當?shù)臍鈩釉?氣缸、控制閥等)，構(gòu)成順序動作程序控制回路，實現(xiàn)多執(zhí)行元件的單、多往復(fù)順序動作，組成控制信號自動換切。

首先要提出順序動作的框架簡圖要求，要學(xué)生在實驗報告上繪制完成順序動作程序控制回路圖；由附錄選擇恰當?shù)臍鈩釉?氣缸、方向閥、氣動三聯(lián)件、行程閥、接近開關(guān)等)，根據(jù)回路圖在實驗臺上構(gòu)成順序動作程序控制回路搭建，連接程序控制單元等，組成能正確運轉(zhuǎn)的順序動作程序控制回路；操作并調(diào)試回路。

圖2為雙缸順序動作回路圖。當電磁閥左位通電時，壓縮空氣進入左缸的左腔推動活塞右行。此時右缸因沒有壓縮空氣進入左腔而不能動作；當左缸活塞桿靠近磁性開關(guān)時，電磁閥右位通電，左位斷電，壓縮空氣經(jīng)右邊氣控換向閥左位進入右缸的左腔推動活塞右行，同時左缸回位；當右缸活塞桿靠近磁性開關(guān)時，電磁閥又回到左位，此時右缸回位，從而實現(xiàn)雙缸的下一個順序。

該實驗所需要的元件大致有：雙作用氣缸、二位五通雙電磁換向閥、單氣控換向閥、手動換向閥、接近開關(guān)、氣動三聯(lián)件、連接軟管、接頭等。還可用行程閥、氣控換向閥替代接近開關(guān)與電磁換向閥實現(xiàn)單、多往復(fù)順序動作回路。

通過本實驗，可以加深理解氣動系統(tǒng)中各種順序動作回路的實現(xiàn)方法，靈活掌握用行程閥、氣控閥、電磁閥、行程開關(guān)等組成各種順序動作回路，同時掌握如何與PLC繼電輸出單元，延時單元等配合來調(diào)整系統(tǒng)的方法。

三、效果與體會

在過去的實驗教學(xué)中，學(xué)生只是被動地根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容，進行常規(guī)的驗證性實驗。而現(xiàn)在學(xué)生利用QCS-B氣壓實驗臺，可以自主地完成從設(shè)計、繪圖、選件、組裝、調(diào)試的全部過程，大大提高了學(xué)生的主觀能動性。目前，我們根據(jù)實驗大綱的要求，設(shè)計了典型實驗和綜合型實驗，綜合實驗僅給出實驗要求，讓學(xué)生自己根據(jù)所給出的實驗要求設(shè)計一個回路，并要求這些回路可以完成給定的功能。還要求學(xué)生針對實驗過程，在實驗報告中闡述自己的設(shè)計思想、回路組成、搭建及調(diào)試步驟和過程，寫出實驗收獲、心得和體會。

通過氣動元件的選擇與復(fù)雜的連線，學(xué)生對各種元器件有了深刻的認識，提高了動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生感受到原本枯燥的氣壓工作原理圖變成了生動的實物，原本復(fù)雜的零件結(jié)構(gòu)圖變成簡單易懂的元件。學(xué)生對氣壓傳動有了實質(zhì)的了解，對傳動元件及各個部位的運動和功能有了感性認識。

篇（3）

1.傳統(tǒng)教學(xué)問題所在

傳統(tǒng)教學(xué)多沿用本科教材，這些教材知識系統(tǒng)性強調(diào)多，理論分析分量重，應(yīng)用技能比例輕，不能體現(xiàn)高職學(xué)生培養(yǎng)目標的特征與要求；再者傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論講授多，條件好的有掛圖，配有較少的驗證性實驗，但是對于元件的拆裝、維修、液壓回路排除故障能力的培養(yǎng)太缺乏，學(xué)生的職業(yè)能力及實際崗位能力得不到鍛煉；教學(xué)設(shè)計缺乏對崗位技能需求的分析，教學(xué)的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的職業(yè)能力及實際崗位能力就得不到培養(yǎng)。故此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化，并注重加強實踐環(huán)節(jié)。

2.課程改革

2.1教學(xué)模式的改革

采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。將理論教學(xué)改在液壓實訓(xùn)室進行。例如通過拆裝實訓(xùn)，弄清液壓元件的結(jié)構(gòu)與工作原理。在教學(xué)實施上，采用小組形式，一般按照這樣的順序進行：（1）教師先用透明模型或flash課件演示液壓元件工作原理，之后示范拆裝過程，再讓學(xué)生動手進行拆裝操練，教師巡視并個別輔導(dǎo)或集中指導(dǎo)；（2）拆裝過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對比元件的結(jié)構(gòu)圖以加深對液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理的理解，并檢查學(xué)生任務(wù)完成情況；（3）師生相互提問，解決疑難問題；（4）教師（或?qū)W生）總結(jié)、歸納知識要點；（5）布置課后學(xué)習任務(wù)。通過教學(xué)做一體化的教學(xué)實施，使學(xué)生先會后懂再應(yīng)用，使高職院校以“動手能力”培養(yǎng)為重點的辦學(xué)宗旨得到充分體現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

將傳統(tǒng)的液壓傳動教學(xué)基礎(chǔ)知識、元件部分、基本回路和典型回路整合為一個部分，即液壓傳動基礎(chǔ)知識，并增加專門針對于煤礦企業(yè)使用的專業(yè)設(shè)備的使用與維護，包括乳化液泵站、液壓支架、采煤機、掘進機等液壓系統(tǒng)的使用與維護的內(nèi)容，并讓學(xué)生動手操作加深學(xué)生的理解，注重如何把理論知識應(yīng)用到工程實際當中去。

2.3教學(xué)方法和手段的改革

在教學(xué)過程中，實行多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

（1）采用螺旋式分層遞進教學(xué)法。采用學(xué)生易于理解并接受的教學(xué)方法，分層遞進強化教學(xué)過程，達到預(yù)定的教學(xué)要求和目標。

（2）討論交流教學(xué)法。課程教學(xué)中設(shè)計一些實際問題交予學(xué)生討論，如先導(dǎo)式溢流閥的阻尼孔堵塞了會出現(xiàn)什么故障？為什么？這些問題能夠促使學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生積極參與的同時還能培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。

（3）直觀教學(xué)法。采用透明液壓元件、可拆裝液壓元件模型、圖片、視頻動畫演示、挖掘機、采煤機等大型煤礦液壓設(shè)備模型操作等方法，將復(fù)雜的原理用簡單的、感性的方法展現(xiàn)出來。

（4）激勵教學(xué)法。實訓(xùn)過程中，采用小組之間競賽的方法，并且將競賽結(jié)果記入形成性考核成績。實踐證明，這一方法可以鼓勵團隊合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.4實踐教學(xué)的改革

《液壓傳動》是一門實踐性很強的綜合技術(shù)課程。實踐課的百分比約為60%，為滿足學(xué)生的實踐教學(xué)要求，教學(xué)中除大量應(yīng)用透明液壓元件、液壓綜合實驗臺、拆裝實驗實訓(xùn)設(shè)施外，還同時組織學(xué)生具體操作采煤機、液壓支架、掘進機等煤礦機電液壓設(shè)備并分析該設(shè)備液壓系統(tǒng)的工作過程如圖1。并且借助企業(yè)實現(xiàn)實際崗位能力的培養(yǎng)，例如教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生到天地華潤等企業(yè)實習與工廠管理人員、一線員工座談，使學(xué)生充分體驗崗位需求與本課程的知識技能特點及在日后工作中的應(yīng)用。

2.5考核方式的改革

篇（4）

二、“液壓傳動”課程改革的實施

（一）構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代工程教育開展的同時，需要信息充分的課堂教學(xué)和訓(xùn)練充分的實踐教學(xué)。為了更好地把工程科學(xué)知識和工程實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，可以把“液壓傳動”整個課程劃分為理論模塊和實踐模塊，進而用理論內(nèi)容指導(dǎo)實踐，用實踐任務(wù)演繹理論，其結(jié)構(gòu)關(guān)系如表所示。與此同時，為了提高學(xué)生將來服務(wù)于企業(yè)的綜合素質(zhì)，還應(yīng)積極地建設(shè)相關(guān)課程體系。如思想道德修養(yǎng)類課程可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，人文社科類課程可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣及分析、判斷能力，專業(yè)素質(zhì)類課程可以深化學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神等。

（二）強化實踐教學(xué)

“液壓傳動”的實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實訓(xùn)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標，重新修訂教學(xué)計劃，調(diào)整實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容和設(shè)置時間，設(shè)計綜合性的作業(yè)，注重與其他相關(guān)課程結(jié)合，使學(xué)生的理論知識水平、動手能力和創(chuàng)新能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐教學(xué)的目的主要包括以下兩個方面：其一，要求學(xué)生可以根據(jù)具體要求單獨設(shè)計一個回路方案并進行相關(guān)操作，即實踐性；其二，要求學(xué)生能夠把理論知識充分糅合在實驗中，多觀察、多提問，甚至可以啟發(fā)學(xué)生改造現(xiàn)有的液壓傳動系統(tǒng)，即創(chuàng)新性。為此，可以從以下三點入手加強實踐教學(xué)：

1.創(chuàng)建新型的實踐教學(xué)模式。

聯(lián)合多門實踐課程，制定出貫穿多個學(xué)期的實踐教學(xué)計劃。如聯(lián)合液壓基本回路實驗、液壓仿真實驗、液壓實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實訓(xùn)等，使學(xué)生作為真正的主體主動地參與到實踐活動的各個階段，包括液壓傳動系統(tǒng)的設(shè)計、組裝、調(diào)試、問題查找、簡單故障排除等，從而在真實的工作環(huán)境中得到訓(xùn)練。同時，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，在保證工作強度和難度適當?shù)那疤嵯拢梢宰寣W(xué)生自主地研發(fā)加工零件，脫離傳統(tǒng)實踐教學(xué)中“命題作文”式的局限。

2.加強產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，拓寬工程實踐渠道。

積極建立校企合作、校際合作、高校與科研單位之間合作的實習、實訓(xùn)基地，逐漸形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的多功能教育培訓(xùn)基地，特別需要在工程實踐中引入故障處理與維護操作單元。同時，高職院校要讓學(xué)生學(xué)習先進有效的安全生產(chǎn)原理，比如在教學(xué)大綱中包括對于杜邦企業(yè)安全理論的學(xué)習，讓學(xué)生到企業(yè)中去；也要聘請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員到學(xué)校進行安全理論講座，增強安全生產(chǎn)的認識和提高自身在工程實踐中的安全意識。使學(xué)生切實體會到生產(chǎn)、管理的實際，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作需要打下了基礎(chǔ)。

3.運用教師的科研成果和經(jīng)驗積累指導(dǎo)實踐。

教師的這些優(yōu)勢一旦被應(yīng)用到液壓實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計中，即可較好地改善教學(xué)。這樣不但可以解決以往學(xué)生在“學(xué)”與“用”間不能良好配合的矛盾，還可以鍛煉學(xué)生利用先進的液壓技術(shù)分析、解決現(xiàn)代工程技術(shù)問題的能力。

（三）拓展教學(xué)方法

1.樹立“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。

首先，倡導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習。以往“填鴨式”的課堂教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代工程教育的理念，因為其結(jié)果往往適得其反。教師在教學(xué)時，應(yīng)留給學(xué)生更多思考、研究的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生主動地學(xué)習。其次，鼓勵學(xué)生綜合學(xué)習，使他們有機會考慮該課程與其他機電類課程的銜接性。通過不同課程內(nèi)容之間的相互整合達到融會貫通，可使教師在工程實踐的氛圍中更有效地培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的方法，夯實學(xué)生的技術(shù)根基。

2.靈活采用各種教學(xué)方法。

理論與實踐的并進，使學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時，接受工程實踐教育。這樣不僅能啟迪學(xué)生的思維和認識，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如液壓泵的工作原理可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，以單柱塞泵為例讓學(xué)生觀看其工作過程的動畫，啟發(fā)學(xué)生思考液壓泵的基本工作條件，進而總結(jié)出其原理特點；講解壓力控制閥時可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生討論溢流閥、順序閥和減壓閥的異同，每位同學(xué)都要提出自己的見解，而后集思廣益確定出較好的答案，再由教師給予必要的補充和更正；針對液壓技術(shù)的工業(yè)應(yīng)用可以采用案例式教學(xué)，教師先通過教學(xué)短片來展示一個實際的工業(yè)案例，再提出具體的工況要求，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識完成方案設(shè)計，最終師生共同設(shè)計出工業(yè)中的最佳方案；在液壓基本回路的教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生分成小組按照任務(wù)書的要求設(shè)計回路，然后選擇合適的元件進行回路連接，最后運行觀察是否達到設(shè)計要求。

（四）協(xié)調(diào)教學(xué)手段

教學(xué)手段是教學(xué)過程中師生相互傳遞信息的工具，采用先進的教學(xué)手段更是現(xiàn)代工程教育的一個重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段各有利弊，因此最好的辦法是把兩者有機地結(jié)合起來，使之相協(xié)調(diào)。教師在授課時應(yīng)該從課程的特點出發(fā)，因地制宜、結(jié)合實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標，本著實用性、實效性和互的原則，努力尋求兩者間的結(jié)合點，通過相互補充、取長補短來實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。比如說，對那些學(xué)生不易理解的、抽象的知識，一定要使用多媒體來化難為易、深化重點；對一些基本概念和方法，則盡可能使用傳統(tǒng)手段來增加師生之間的情感互動、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。這樣，在發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行自學(xué)、學(xué)會自學(xué)的同時，還能使教師對學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的個別問題進行有針對性的解答。如此一來，教學(xué)質(zhì)量也得到了較為明顯的改善。教學(xué)過程中多種手段的合理選擇，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生從中不僅學(xué)會了主動性學(xué)習和思考性學(xué)習，而且通過把企業(yè)的一些真實理念引入到實驗實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠體驗到企業(yè)的管理模式，養(yǎng)成嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度、工作程序和各項作業(yè)標準的良好習慣和作風，有利于獲得一定的職業(yè)素質(zhì)。

（五）改革考試模式

考試作為學(xué)校管理的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以督促、考查學(xué)生的學(xué)習狀況，還可以檢查、反映教師的教學(xué)效果。為了最大程度地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習主動性，考試環(huán)節(jié)可以采取必要的改革。學(xué)生最終成績的評定除了期末考試，還參考他們的平時成績。期末的考試分為筆試和面試兩種，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況二選一。相對于傳統(tǒng)的筆試測驗，面試主要是一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的液壓回路分析題目，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析、解決問題的能力。比如分析回路中某個液壓元件的作用，或是分析電磁鐵的動作順序，或是通過查找不足指出改進方案等。雖然沒有筆試中直觀的基本概念的題目，但是回路分析恰恰又建立在對這些最基本的知識點的理解之上，不僅要求學(xué)生全面把握液壓內(nèi)容，還要做到融會貫通地運用知識，所以更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。由于面試更能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的靈活程度，而且方式新穎，因此受到了學(xué)生的普遍歡迎。

篇（5）

1 前言

液壓與氣壓傳動技術(shù)在機械領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。高職院校的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用型高技能人才?！兑簤号c氣動傳動》課程是高職機電類相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠讓學(xué)生掌握液壓與氣動傳動的基礎(chǔ)知識和工程應(yīng)用的相關(guān)技能［1］。該課程不僅理論性較深，而且有很強的實踐性。本文針對目前該課程教學(xué)中存在的一些問題，就《液壓與氣動傳動》課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)及教學(xué)評價等進行了一系列的改革與探索，并取得了較好的教學(xué)效果。

2.課程定位

根據(jù)我院對珠三角一帶相關(guān)企業(yè)的調(diào)研分析，高職學(xué)生對《液壓與氣動傳動》知識的應(yīng)用主要是有關(guān)液壓與氣壓系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護和保養(yǎng)，較少涉及液壓與氣動系統(tǒng)的設(shè)計、計算等工作。因此，高職《液壓與氣動傳動》課程在教學(xué)要求上不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只要掌握本專業(yè)必要的基礎(chǔ)知識，在實踐中達到夠用即可。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)弊端

在傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)自身的系統(tǒng)性、完整性［2］，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不注意和后續(xù)專業(yè)課之間的融合，往往過于強調(diào)流體力學(xué)等理論基礎(chǔ)知識，造成學(xué)生學(xué)習較為困難。而后續(xù)課程中涉及的液壓及氣壓傳動部分，又作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容對其進行再一次的講述，從而造成課程內(nèi)容學(xué)習上的重復(fù)；對于液壓與氣壓傳動的一些難點，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師在內(nèi)容安排上銜接不當，對該部分的講述都比較簡略，造成學(xué)生對該重點掌握的內(nèi)容卻掌握不好。

3.2教學(xué)內(nèi)容的改革

我們按照我院3年人才培養(yǎng)方案的總體要求，根據(jù)液壓與氣壓傳動技術(shù)在不同機電專業(yè)中占有的地位不同，結(jié)合我院各專業(yè)建設(shè)特色，將各個專業(yè)不同課程分別進行整合。

例如，對于機械制造及自動化、模具制造、自動化控制技術(shù)等專業(yè)，《液壓與氣動傳動》課程以“實用、夠用”為原則進行整合，通過分析其與后續(xù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，對部分內(nèi)容進行刪減或增加，將專業(yè)課程進行有機結(jié)合。教學(xué)的重點在于讓學(xué)生了解液壓及氣動元件的工作原理、使用條件和應(yīng)用范圍，對復(fù)雜的理論闡述、繁瑣公式的推導(dǎo)計算，以及元件的結(jié)構(gòu)設(shè)計不是教學(xué)的重點。弱化純理論內(nèi)容，注重從多種案例分析出發(fā)，結(jié)合實際工程需要，引導(dǎo)學(xué)生對理論公式的應(yīng)用，強化液壓與氣動系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、診斷等內(nèi)容。

對于電梯工程技術(shù)專業(yè)，由于液壓技術(shù)在后續(xù)課程的應(yīng)用方面有很強的專業(yè)針對性，則將《液壓與氣動傳動》課程與《電梯結(jié)構(gòu)及工作原理》中的液壓電梯部分相結(jié)合，由專業(yè)課教師結(jié)合液壓電梯的特點及應(yīng)用，對一般液壓原理進行講述。

4.課程教學(xué)方式的改革

許多高職院校教學(xué)方式基本上仍是以知識體系為順序組織的，前半部分集中介紹基礎(chǔ)理論，后半部分重點介紹具體實例。由于學(xué)生在以往的課程學(xué)習和日常生活中很少能夠接觸到液壓及氣動技術(shù)，普遍對《液壓與氣動傳動》課程缺乏感性認識，給課程教學(xué)內(nèi)容的展開帶來困難。

4.1采用“理論+實訓(xùn)”一體化的教學(xué)方式

高職教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐與總結(jié)，我院液壓與氣動技術(shù)課程教學(xué)主要采用了“理論+實訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式，加強了實踐性教學(xué)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合。各專業(yè)理論和實訓(xùn)學(xué)時都達到1∶1左右。為了增強教學(xué)效果，學(xué)院建設(shè)了“液壓與氣動綜合實訓(xùn)室”，增加了實訓(xùn)設(shè)備，在課程安排上基本做到學(xué)生單獨操作。在實訓(xùn)室增加功能完備的多媒體設(shè)施，學(xué)生座椅旁邊就是各種液壓與氣動設(shè)備，理論課程就在實訓(xùn)室進行現(xiàn)場教學(xué)，在講解過程中配以實物拆裝演示，并配備了若干輔助實訓(xùn)員協(xié)助教學(xué)。講到什么就讓學(xué)生實實在在地感受到實物，增加感性認識。例如在學(xué)習壓力控制閥時，首先由教師做示范，指導(dǎo)學(xué)生對壓力閥（如溢流閥）進行拆裝，讓他們了解該元件具體構(gòu)造，再利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對比原理圖和實物去分析工作原理，通過加強實踐性教學(xué)，提高了學(xué)生的實操能力，加深了學(xué)生的理解。

4.2充分利用多媒體輔助教學(xué)

《液壓與氣動傳動》課程的一個突出特點就是圖多，其中包括各種閥類元件的工作原理圖、結(jié)構(gòu)圖、各種回路圖等。由于液體、氣體的流動都是在密封的管道內(nèi)進行，學(xué)生看不到具體流動過程，理解起來比較抽象，尤其是一些復(fù)油路、氣路的工作原理，因此充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢進行輔助教學(xué)顯得尤為重要。針對該課程特點，我們通過制作大量的圖片、Flas、視頻等手段，把元件的動作、狀態(tài)及液壓油的流動過程直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易接受，使教學(xué)效益明顯提高。例如講述電液換向閥的工作過程時，學(xué)生通過觸摸電磁閥、觀察指示燈、聽聲音等途徑能夠理解電磁閥閥芯的運動，但很難把閥芯的動作和油路的接通、斷開聯(lián)系起來。而用動畫、視頻演示電磁鐵通、斷電后換向閥內(nèi)部油路的連通情況，能降低感受難度，加強了學(xué)生對電液換向閥工作原理的理解程度。

4.4開放實訓(xùn)室

學(xué)生僅在有限學(xué)時內(nèi)完成的實訓(xùn)內(nèi)容仍是不夠的［3］，我院鼓勵學(xué)生申請開放實訓(xùn)室，充分利用自己的課余時間來安排實訓(xùn)。學(xué)院根據(jù)具體工作安排額外增加實訓(xùn)室輔助教師和指導(dǎo)老師的課酬。在實訓(xùn)項目開展過程中，指導(dǎo)老師給予適度的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨立、主動、高質(zhì)量地完成實踐任務(wù)。良好的開放式實踐教學(xué)環(huán)境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。在開放式實訓(xùn)室中，建立了以學(xué)生為中心的實踐性教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極、主動地去探究知識，達到了訓(xùn)練學(xué)生實踐操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

5.課程成績考核方式的改革

我院原來的《液壓與氣動傳動》課程學(xué)生成績評價標準主要由筆試、平時表現(xiàn)和課后作業(yè)構(gòu)成，所占權(quán)重分別為70%、20%、10%。學(xué)生實操能力只能夠從平時表現(xiàn)反映出來，這是由于以前實訓(xùn)設(shè)備不足，分組實訓(xùn)，學(xué)生參與鍛煉的程度不夠造成的，與實際工作中職業(yè)要求也相差甚遠。我院增加實訓(xùn)設(shè)備后，突出了對學(xué)生實際操作能力的考核，增加液壓實訓(xùn)成績比重。實訓(xùn)考試采用“操作+答辯”的形式，由學(xué)生單獨完成。學(xué)生成績評價標準也變成了由4部分組成，分別是筆試40%，實訓(xùn)考試30%，平時表現(xiàn)20%，作業(yè)10%。這樣既考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，又注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

6.結(jié)語

高等職業(yè)教育屬技術(shù)應(yīng)用型教育，近幾年的教學(xué)改革與實踐證明：我們改革的方向是正確的，所采取措施使得教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，取得了顯著的教學(xué)效果，改革突出了高職學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的職教改革理念。

參考文獻：

［1］左健民．液壓與氣壓傳動［M］.北京:機械工業(yè)出版社，2009年6月第3版.

［2］趙華新，程艷．高職《液壓傳動技術(shù)》課程教學(xué)新模式探討［J］.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）：10-11.

篇（6）

一、機械自動化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力已經(jīng)不斷地從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，工業(yè)產(chǎn)品的科技含量也同時在不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)中大量機器設(shè)備參與生產(chǎn)的全過程，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、成本、能源和資源的消耗為設(shè)備所左右，機械設(shè)備日益向大型化、精密電子化、自動化方向發(fā)展。然而，機械自動化專業(yè)價值觀念結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，造成人才匱乏，已經(jīng)不適應(yīng)目前現(xiàn)代機械自動化技術(shù)設(shè)備的操作和維護管理等項工作。目前，我國高級技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%，發(fā)達國家高級技師占35%，高技能型人才短缺已經(jīng)成為制約經(jīng)濟持續(xù)快速增長的一個重要原因。隨著世界制造業(yè)加速向我國的轉(zhuǎn)移，今后一段時期，我們的主要任務(wù)是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型人才。因此，對于高職院校而言，培養(yǎng)機械自動化技術(shù)專業(yè)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才是當務(wù)之急。

二、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育就教學(xué)培養(yǎng)目標而言，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)基本理論知識、具有實踐能力的高等技能型人才；就教學(xué)模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德、掌握工業(yè)自動化專業(yè)基本理論知識，又具有熟練操作、調(diào)試與維修機械電子自動化設(shè)備技能的生產(chǎn)第一線的中、高級技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事機械電子自動化設(shè)備及數(shù)控設(shè)備的操作、保養(yǎng)、調(diào)試、維修、工藝編制、運行管理，一般復(fù)雜程度機械、電子設(shè)計工作。周濟部長在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話中指出：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，實施“訂單式”培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，是辦學(xué)模式的重大突破。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。通過“訂單式”培養(yǎng)模式的學(xué)生，崗位針對性和適應(yīng)能力強，加強校企合作，有利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，使辦學(xué)貼近市場，其優(yōu)是能最大程度實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題?！坝唵问健迸囵B(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過“訂單式”、“校企合作”培養(yǎng)模式能夠確定學(xué)校的發(fā)展定位。高職教育體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上則有很強的針對性和很大的靈活性，其專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)的要求。按照高職院?！盀榈胤浇?jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的要求，天津濱海職業(yè)學(xué)院以天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、天津港保稅區(qū)、天津港區(qū)為依托，以高職教育改革為契•59•機，適應(yīng)天津市工業(yè)重心東移的戰(zhàn)略要求，以為天津濱海新區(qū)建設(shè)提供人力資源和智力資源支持為生存和發(fā)展的立足點，把發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技藝型、技能型人才作為學(xué)校的任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)天津濱海新區(qū)經(jīng)濟建設(shè)需要的高級應(yīng)用型人才。

2.深化學(xué)校的教學(xué)改革。教學(xué)質(zhì)量的提高是以能否實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標來衡量的。學(xué)校與企業(yè)共同努力做好加強專業(yè)建設(shè)、調(diào)整培養(yǎng)方向、修訂教學(xué)計劃、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等工作，從而使教學(xué)改革以企業(yè)發(fā)展的需求為源頭，增加改革的力度，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有機地結(jié)合起來。

3.加強學(xué)校的師資建設(shè)。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校有計劃的選派專業(yè)教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師解決實際問題的能力，及時掌握專業(yè)發(fā)展方向和前沿知識，使課堂教學(xué)不僅具有理論性，更應(yīng)具有實踐性。

4.強化學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)生進行專業(yè)實訓(xùn)提供便利條件，使學(xué)生有條件接觸企業(yè)正在運轉(zhuǎn)的設(shè)備，走向“第一線”實習崗位，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手操作能力。我院機電工程系機械自動化技術(shù)專業(yè)從近幾年的招生情況看，招生人數(shù)呈逐年上升趨勢，2001年至2004年分別為14人、37人、55人、94人。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，機電系機械自動化專業(yè)同天津勤美達工業(yè)有限公司建立了“訂單式”培養(yǎng)關(guān)系。我校于2004年年初正式同該廠簽定了實習協(xié)議書。該企業(yè)將作為我校機械自動化專業(yè)的實訓(xùn)實習基地。機電工程系機械自動化專業(yè)教研室全體教師積極支持本專業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)所進行的專業(yè)改革，在此將我們所做的點滴體會進行總結(jié)，懇請大家提出寶貴意見。

三、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)的實踐

1.專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整

天津勤美達工業(yè)有限公司坐落于天津市塘沽海洋高新技術(shù)開發(fā)區(qū)塘漢公路0-10號，成立于1992年11月，資本金額兩千零五十萬美金，是濱海地區(qū)的一家具有生產(chǎn)開發(fā)能力的臺資現(xiàn)代化鑄造廠。面向全世界各企業(yè)生產(chǎn)汽車用鑄鐵制品、電動機鑄鐵制品、機械用鑄鐵制品、手工具鑄鐵制品及建筑工程用鑄鐵制品等多種產(chǎn)品。該公司具有世界一流的軟件環(huán)境，具有國際先進的硬件設(shè)備、數(shù)控加工中心等。實現(xiàn)與企業(yè)的“訂單式”合作關(guān)系，我們認真思考如何建立起以形成職業(yè)能力為核心的模塊式的課程教學(xué)體系，為此我們進行了大膽的嘗試，改革后的教學(xué)模式具有以下特點：

(1)課程建設(shè)為

模塊式，不同的組合形成不同的專業(yè)方向，靈活適應(yīng)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的需要。

(2)形成“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，制訂知識學(xué)習、能力培養(yǎng)的要求細則及考核標準，滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

(3)采用靈活的教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性、訓(xùn)練性和實用性。

(4)強化實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，并根據(jù)不同課程的特點，采取多種能力訓(xùn)練方法。我校機械自動化專業(yè)的學(xué)生前兩年在本校及其它實訓(xùn)基地進行理論與實踐課的基本學(xué)習與訓(xùn)練，第三學(xué)年在天津勤美達工業(yè)有限公司實習；目前2005年畢業(yè)生已有三十多名學(xué)生在該廠進行實習鍛煉。根據(jù)企業(yè)的實際需要，們重新修訂了教學(xué)計劃，在具體實施過程中，首先我們對原教學(xué)計劃中的一些課程進行了調(diào)整，增加了公差與配合、互換與測量技術(shù)、模具設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)控機床及編程、液壓傳動原理與實踐、鑄造工藝及實踐、CAD/CAM實訓(xùn)等課程，刪除了原教學(xué)計劃中理論性較強、不符合企業(yè)需要的一些課程。本專業(yè)總課時為2510學(xué)時，理論課為964學(xué)時，占總學(xué)時的39.0%，實踐課為1546學(xué)時，占總學(xué)時的61.0%，理論課與實踐課之比為1：1.6，加大了實訓(xùn)實習課時比例。

2.“雙師型”的師資隊伍建設(shè)

實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)課程體系是以形成職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，它的建立和實施主要靠“雙師型”的教師隊伍來完成。因此，必須加強師資隊伍建設(shè)，使教師由單結(jié)構(gòu)的理論型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟Y(jié)構(gòu)的復(fù)合型。培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍采取的具體措施是：

(1)有計劃地選派有教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師到現(xiàn)場進行實踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)技能，使之盡快具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化能力；2004年暑假學(xué)校安排青年教師暑期社會實踐，機械自動化教研室共有三名教師深入到天津港務(wù)局四公司、一航局一公司機械隊等企業(yè)進行調(diào)研和社會實踐，使專業(yè)教師在生產(chǎn)實際崗位上學(xué)到實用操作技術(shù)。

(2)從生產(chǎn)一線聘任有實踐經(jīng)驗和技術(shù)人員做兼職教師。2004年4月我們聘請了天津一航局兩位精通液壓技術(shù)的總工程師結(jié)合我們實驗室的液壓實驗臺進行現(xiàn)場維修和指導(dǎo)，使我們的專業(yè)教師將理論知識與實際密切結(jié)合起來，提高了實際動手能力。

(3)積極鼓勵見習教師以實驗室、實訓(xùn)室為主要見習崗位，讓他們參與本專業(yè)的實訓(xùn)實習環(huán)節(jié)，熟悉專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)操作技能，逐步培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

3.加強實訓(xùn)基地建設(shè)

教育部周濟部長在全國職業(yè)教育工作會議上指出，我們要堅定這樣的信念：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強調(diào)要加強•60•職業(yè)技能培訓(xùn)，采用多種形式推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強職業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)要求，建立以結(jié)合所學(xué)課程，進行基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力水平的訓(xùn)練基地。另外，還可以強化職業(yè)技能，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，使學(xué)生在學(xué)期間就取得一定的上崗能力。為此我們在校內(nèi)建立專業(yè)化的實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，基于教育教學(xué)的需要，我校除了與天津勤美達工業(yè)有限公司簽定了訂單式合作意向之外，天津盛港集裝箱技術(shù)開發(fā)服務(wù)有限公司、天津石化機械制造安裝工程公司與機械自動化技術(shù)專業(yè)2003級學(xué)生的訂單培養(yǎng)合作協(xié)議于2005年9月實施。另外，我校還與諸如天津造船公司新港造船廠機械分廠、天津港務(wù)局第六公司等多家公司建立了校外實習基地協(xié)議，這些合作單位均有先進的設(shè)備條件和管理水平，并可安排有豐富實踐經(jīng)驗的實踐指導(dǎo)教師。除了與企業(yè)合作之外，機械自動化專業(yè)還充分利用校內(nèi)的實驗實訓(xùn)條件，機床電控及PLC實訓(xùn)室、電工實訓(xùn)室、液壓實訓(xùn)室、電拖與電氣控制實訓(xùn)室、繪圖室等實訓(xùn)基地，另外還有金工實習車間和鉗工實習車間。為配合職業(yè)技能訓(xùn)練課，今后我們還應(yīng)該逐步籌建數(shù)控設(shè)備調(diào)試維修技能訓(xùn)練室、CAD/CAM模具設(shè)計實訓(xùn)室、材料實驗室等。

4.積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)生在學(xué)期間應(yīng)獲得“中級維修電工職業(yè)資格證”、“電工安全上崗證”和“計算機力應(yīng)用技術(shù)證”等證書，同時鼓勵學(xué)生參加普通高校英語等級3級的考試，使學(xué)員畢業(yè)時能同時具有崗位需要的多種專業(yè)證書。大力實施“雙證書”制度，使畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書，而且在學(xué)校課程學(xué)習和實工作經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上獲取多種職業(yè)資格證書，以提高學(xué)生的就業(yè)實力。以能力為核心，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排上為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供方便。機械自動化專業(yè)教研室在新調(diào)整的2004級教學(xué)計劃中將職業(yè)技能取證培訓(xùn)列入了職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，使取證培訓(xùn)納入正常教學(xué)環(huán)節(jié)。在機電系與產(chǎn)學(xué)研中心的共同努力下，機電系于2003年10月、2004年5月分別對機械自動化專業(yè)2001級、2002級共51名同學(xué)進行中級維修電工職業(yè)資格證和電工安全上崗證取證培訓(xùn)，兩次考試通過率為100%。通過實施雙證書制度，大力培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

篇（7）

【關(guān)鍵詞】：地基處理 差異性沉降 高壓注漿

中圖分類號：TU47 文獻標識碼：A 文章編號：

1工程概況

該實訓(xùn)車間場地位于某校區(qū)西北角，實訓(xùn)中心由1層車間組成，為鋼結(jié)構(gòu)，獨立基礎(chǔ)，基礎(chǔ)埋深2.50m，基礎(chǔ)尺寸2.8×3.4m。該場地原有一山溝，該溝呈“U”形，上窄下寬（上溝邊位于車間中心部位，下溝最寬約30m），上淺下深（上部自車間室內(nèi)地面開始，下溝最深處約9m）,下溝邊壘有毛石擋土墻，擋墻上寬0.5m，下寬2.4m。溝內(nèi)填土由粉土、粉質(zhì)粘土及少量石塊組成，填土未經(jīng)壓實，部分基礎(chǔ)（車間東側(cè)4-10軸，其余作于風化巖）坐于其上。實訓(xùn)中心建成后，由于雨水下滲，坐于填土上基礎(chǔ)發(fā)生下沉，造成車間變形，填土上車間內(nèi)地面發(fā)生下沉，外側(cè)擋墻未見發(fā)生變形。（最好附圖）

2加固設(shè)計方案

根據(jù)地層條件及工程現(xiàn)狀條件分析，造成車間基礎(chǔ)沉降的主要原因是基礎(chǔ)下填土為新近人工填土，自重固結(jié)尚未完成，若不處理，沉降還將繼續(xù)，完全完成自重固結(jié)，需要較長時間。

2.1、設(shè)計原理及目的

注漿加固是指利用液壓原理，通過注漿管把漿液均勻的注入地層中，漿液以填充、滲透和擠密的方式，將土顆粒中的水分和空氣排出后占據(jù)其位置，經(jīng)過一定時間后，漿液將原來松散的土粒、巖塊膠結(jié)成一個整體，形成一個結(jié)構(gòu)新、強度大、變形小、透水性低的良好的結(jié)合體，以滿足各類土木建筑工程的需要。注漿加固技術(shù)的成敗與工程問題、地質(zhì)特征、注漿材料和壓漿技術(shù)等直接相關(guān)，如果忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)，都可能造成注漿工程的失敗。工程問題、地質(zhì)特征是灌漿取得成功的前提，注漿材料和壓漿技術(shù)是注漿加固技術(shù)的關(guān)鍵。

根據(jù)上述原理，漿液加固法可以達到以下目地：提高地基土的承載力；減小地基變形或不均勻變形；限制地下水的流動；控制基礎(chǔ)沉降；控制土移。

2.2、設(shè)計方案

車間填土地基采用注漿加固法進行處理，擴散半徑按1～1.2m計算，孔距2m，以不損壞原有擋土墻及原有基礎(chǔ)、灰土墊層為前提，主要處理基礎(chǔ)以下填土使之承載力提高，壓縮性降低，使之自重固結(jié)穩(wěn)定，控制地基在現(xiàn)有荷載下不繼續(xù)沉降。

a、注漿孔布置

本次設(shè)計沿基礎(chǔ)周邊布設(shè)鉆孔10個，鉆孔間距均小于2.0m，自2.7m以上封孔，同時為減小地面繼續(xù)沉降,在地面沉降部位間隔2.0m設(shè)注漿孔一個，自地面下2.0m封孔。

b、注漿

封孔約24小時后或強度達到5Mpa后采用42.5R早強水泥漿壓力注漿，擴散半徑按1m計算，每米注漿段的注漿量不小于0.63m3。水灰比采用0.8～1.0，先用水灰比1注漿0.5m3/m，然后用水灰比0.8漿繼續(xù)注漿至設(shè)計注漿量，注漿壓力不準超過0.5MPa，流量不大于10L/min。當吸漿量小于1～2L/min或注漿量大于設(shè)計值1.2倍，注漿壓力達到0.5MPa時，可停止注漿，注漿時每10分鐘記錄一次注漿流量、注漿壓力。

根據(jù)場地調(diào)查：現(xiàn)地面至擋土墻之間多分布縱向裂縫，裂縫寬1—2cm，為防止地面冒漿影響漿液在底部擴散，施工前，將地面所有裂縫用細注漿管插入裂縫中至地面下1m，用＜0.2Mpa壓力1：1的水灰比的漿液注滿封閉。

c、注意事項

注漿時，隨時對地面及擋土墻部位觀察，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有冒漿現(xiàn)象或擋土墻位移、基礎(chǔ)沉降時立即停止注漿，調(diào)低水灰比后繼續(xù)注漿，以保證地面不冒漿、擋土墻不位移、基礎(chǔ)不產(chǎn)生附加沉降，又保證達到設(shè)計注漿量或注漿壓力為原則。

若單孔注漿量小于設(shè)計注漿量50%，可在漿液中加適量減水劑繼續(xù)注漿。

3注漿加固施工方案

3.1主要注漿設(shè)備及材料

注漿泵2臺、XYJ-100液壓鉆機2臺、灰漿攪拌機2臺、電、氣焊機各一臺，壓力表2個，流量表2個、直徑50mm（壁厚4mm）無縫鋼管620m、 42.5 R早強水泥、水、減水劑少量。

3.2施工技術(shù)要求

a、施工順序

先按圖紙要求施工編號為“1”的孔，其次施工“2”，依次類推施工到最后編號“9”的注漿孔。第一工序未注漿完不準施工下一工序的孔.其中7-9編號的孔，應(yīng)隔孔施工。

b、成孔要求

基礎(chǔ)周邊鉆孔為斜孔，孔位誤差不大于5cm，先用91mm直徑鉆至2.7m（地面部位鉆至2.0m），然后換75mm鉆至設(shè)計深度，全孔用水灰比為1的水泥漿護壁，到設(shè)計深度后換清水洗孔至沒有水泥漿，然后把孔內(nèi)水抽出，下入注漿管至孔底，底部1.5m為花管，花管孔徑3mm，縱向間距40mm，橫向間距26mm，注漿孔變徑處注漿管加止水盤，用水灰比0.45的水泥漿封孔至地表下0.1m，頂部用絲扣與高壓注漿管連接，20～24小時后按設(shè)計要求注漿。

3.3、施工注意事項在本工程注漿施工中，應(yīng)以嚴格組織管理體系和科學(xué)嚴謹?shù)馁|(zhì)量體系來保證工程質(zhì)量。 a、開鉆前，嚴格按照施工布置圖，布好孔位。鉆機定位要準確，開鉆前的鉆頭點位與布孔點之距相差不得大于5cm，鉆桿度不得大于1°。 b、配料：采用準確的計量工具，嚴格按照設(shè)計配方配料施工。 c、注漿：注漿一定要按程序施工，每段進漿要準確，注漿壓力 一定要嚴格控制，專人操作。當壓力突然上升或從孔壁溢漿，應(yīng)立即停止注漿，每段注漿量應(yīng)嚴格按設(shè)計進行，跑漿時，應(yīng)采取措施確保注漿量滿足設(shè)計要求。 d、注漿完成后，應(yīng)采用措施保證注漿不溢漿跑漿。 e、每道工序均要安排專人，負責每道工序的操作記錄。 f、每次注漿前，要認真檢查安全閥、壓力表的靈敏度，并調(diào)整到規(guī)定注漿壓力位置。 g、安裝高壓管路和泵頭各部件時，各絲扣的聯(lián)接必須擰緊，確保聯(lián)接完好。h、注漿時不得隨意停水停電，必要時必須事先通知，待注漿完成并沖洗后方可停水停電。 i、注漿施工期間，必須有專門機電修理工，以便出現(xiàn)機械和電器故障時能及時處理。注漿現(xiàn)場操作人員必須佩戴安全帽、防護眼鏡、口罩和手套等勞保用品，方可進行注漿施工。

j、準確記錄每孔停泵時壓力、總注漿量、吸漿量（l/min）、水灰比。

3.4、檢測要求

施工前在車間不需處理基礎(chǔ)柱下設(shè)基準點2個，在處理的基礎(chǔ)上柱內(nèi)外側(cè)各布觀測點一個，注漿前測基準值2次，開始注漿時每半小時一次，注漿完的一天一次，采用精密水準儀觀測，誤差小于0.1mm，并將觀測結(jié)果隨時報知項目總工，當天把資料整理完畢。

4加固效果

在施工過程中，沉降量由施工前每天5mm逐漸變?yōu)?.1mm。施工結(jié)束后連續(xù)1個月觀測，沉降穩(wěn)定。車間上部結(jié)構(gòu)及原沉降地面在經(jīng)過處理后投入了使用，安裝了天車及多臺車床設(shè)備，自2009年12月完成至今經(jīng)歷了3年考驗，天車及車床設(shè)備運行良好，達到了較好的處理效果。

篇（8）

針對機械加工課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學(xué)生的實際動手操作能力、培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標的課程建設(shè)需求，結(jié)合院實際情況，提出了專業(yè)課程開發(fā)與實踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實踐教學(xué)及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械加工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

一、課程模式的建構(gòu)具體想法

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式的建構(gòu)借鑒以美國、加拿大為代表的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，即CBE模式，結(jié)合我國國情，建立一種全新的一體化課程模式，就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校課程模式。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育最基本的特征。職業(yè)能力模塊對學(xué)生來說尤其重要，要保證足夠的時間，在實踐操作的同時完成相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習，實現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”向“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做”，把學(xué)習變成自主的、快樂的活動。

圍繞機械加工技術(shù)職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，參照我國高級工職業(yè)資格技能鑒定標準，我們制定了機械加工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力模塊。各個能力模塊要求不一樣，課時安排的多少也就不同，核心能力模塊要保證有足夠的時間。按照人們認識新事物由淺至深的規(guī)律，我們對每個能力模塊進行分解，以具體的訓(xùn)練課題來細化，如車工技能模塊（核心技能模塊）。

二、課程設(shè)置主要特點

課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)教學(xué)計劃的限制，重點突出實踐教學(xué)，理論知識要講究“實用與夠用”。如機械加工技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要是鉗工、電焊、車工、電工、數(shù)控等幾種技能，每學(xué)期安排一到兩個技能項目，按一一對應(yīng)的關(guān)系有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程。體現(xiàn)了職業(yè)教育的應(yīng)用特征，并與職業(yè)技能標準相銜接，所設(shè)置的課程是教育目標的具體化，體現(xiàn)了合理的課程體系特征。

課程考核評價方式的開發(fā)與改革針對當前學(xué)院機械加工專業(yè)課程教學(xué)的實際需要，考試評價重視了實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學(xué)效果評價體系并明確其份額。通過任務(wù)項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價。通過“工作任務(wù)項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學(xué)效果評價。將上述評價結(jié)果與學(xué)生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)。組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當前高職高專機械加工課程教學(xué)的實際需要，對傳統(tǒng)教材進行改革，考慮就業(yè)市場的需要以及與職業(yè)資格標準銜接，對傳統(tǒng)教材進行刪減、修改、重組、補充，體現(xiàn)新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法。擬定教材結(jié)構(gòu)框架，完成教材內(nèi)容的更新和整合，將“工作任務(wù)”落到實處。加強教材的實用性，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識的總結(jié)和提煉，使教材成為“實用型技術(shù)手冊”。我們已經(jīng)編寫完成了《鉗工加工技術(shù)與實訓(xùn)》。

課程設(shè)置突破傳統(tǒng)的特定能力培養(yǎng)要以職業(yè)能力和職業(yè)崗位需求為核心設(shè)置課程。通過職業(yè)崗位分析，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次定位之后，就要根據(jù)市場需求和職業(yè)標準，從職業(yè)能力分析入手，將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力（專業(yè)能力、社會能力、方法能力、創(chuàng)新能力），全面進行培養(yǎng)。

三、實施情況

最大可能地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，根據(jù)機械加工技術(shù)一體化教學(xué)的要求改造、建設(shè)實訓(xùn)場地，建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括機械加工實訓(xùn)車間、多媒體教室、液壓實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室等，使教學(xué)管理與企業(yè)生產(chǎn)管理相融合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，提高教學(xué)效率。

根據(jù)模塊化教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)場地條件，編寫詳細的教學(xué)計劃，并按照考核要求，設(shè)計“一體化教學(xué)考勤表”、“鉗工基本操作能力考核表”、“刀具刃磨能力考核表”、“測量技術(shù)考核表”、“典型零件加工能力考核表”等，形成一套與一體化教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)管理文件。

強化教師隊伍建設(shè)建立一支既能勝任理論教學(xué)又能進行操作指導(dǎo)的“雙師型”教師隊伍，保證一體化教學(xué)的順利實施。每個模塊由項目負責人負責實施，由2～3名專業(yè)教師組成，分別承擔教學(xué)講義（教材）的編寫及相應(yīng)模塊的教學(xué)任務(wù)。組織教師參加業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和技能鑒定，或從企業(yè)引進工程技術(shù)人員和工人師傅，參與教學(xué)與管理。

教學(xué)組織安排過程在實際教學(xué)組織過程中，根據(jù)該專業(yè)所對應(yīng)的工作過程，將職業(yè)能力模塊劃分為若干個學(xué)習模塊，各模塊相對獨立，又具有關(guān)聯(lián)，根據(jù)特點實施項目化教學(xué)。

四、取得的成果

學(xué)生專業(yè)能力顯著提高。原來枯燥無味的專業(yè)學(xué)習，現(xiàn)在變得直觀、生動，學(xué)生的專業(yè)理論水平明顯提高，工機械實踐能力明顯加強，大部分學(xué)生的技能水平達到高級工的要求。方法能力有所鍛煉。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，初步培養(yǎng)了學(xué)習能力、獲取信息能力、分析能力、認識能力、綜合和系統(tǒng)思維能力、系統(tǒng)工作方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。社會能力有所加強。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習有成就感，學(xué)風、班風有明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)之間能互助交流，團結(jié)協(xié)作，班級集體榮譽感增強。創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習目標的要求積極思維，提出很多新穎的想法，自己動手做出了一些產(chǎn)品，自信心得到很大提高。

我院還與本市企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。企業(yè)為我院學(xué)生實習提供場地和設(shè)備，為我院專業(yè)教師操作技能訓(xùn)練提供指導(dǎo)和幫助；同樣，我院為企業(yè)的技術(shù)革新和設(shè)備改造提供技術(shù)支持，為企業(yè)職工的文化知識和技術(shù)培訓(xùn)提供幫助。

總之，專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)院、分院、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的工程實踐能力。

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[3]顏珍平，吳獻文，顏謙和.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的項目驅(qū)動型課程教材開發(fā)，職業(yè)教育研究，2012，（5）.

篇（9）

河南科技大學(xué)的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點，目前下設(shè)機械制造及其自動化、機械設(shè)計及其自動化、軸承設(shè)計與制造、液壓傳動與控制4個專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業(yè)，學(xué)校將參與國家“卓越計劃”作為發(fā)展的重要契機和重大教學(xué)改革工程，全面開始實施試點班的培養(yǎng)工作。

二、明確優(yōu)勢和特色，走特色發(fā)展之路

人才培養(yǎng)特色是一所高校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨有的、優(yōu)于其他院校的、為社會所認可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個主要標志。“卓越計劃”的實施是為了更好地辦出專業(yè)優(yōu)勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學(xué)形成的優(yōu)勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進而在人才培養(yǎng)過程中得到切實加強和進一步發(fā)揮。

河南科技大學(xué)是全國培養(yǎng)軸承技術(shù)高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識、懂技術(shù)的私營企業(yè)家，也有在國外從事軸承技術(shù)研究和國際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業(yè)的發(fā)展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢與辦學(xué)特色。所以本項目計劃從2011級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色更加鮮明。

三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度

“卓越計劃”的特點之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，將企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規(guī)來強化企業(yè)參與高級技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責的有關(guān)政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。

洛陽是國家級先進制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業(yè)發(fā)達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設(shè)計院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內(nèi)實踐教學(xué)基地和18個穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項獎學(xué)金。校企聯(lián)合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項目分別于2005年和2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。

四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習與校外企業(yè)學(xué)習工作學(xué)期總課時分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長。

“卓越計劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習和企業(yè)學(xué)習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實驗和實訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習階段以實踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習。該培養(yǎng)方案實施的主要特點、難點和重點是企業(yè)學(xué)習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習的效果是“卓越計劃”成敗的關(guān)鍵。

河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實際，在“卓越計劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實驗室，提出了“校企全程 互動”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式。“校企全程互動”體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學(xué)、基地隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步。

具體來講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進行工程認知、生產(chǎn)實習、現(xiàn)場操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習專業(yè)知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進行以工程項目設(shè)計和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計及操作加工實踐，使畢業(yè)設(shè)計的工程實際項目達到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個素質(zhì)能力學(xué)分，重點考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練等活動或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等。

五、校企互動、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊伍

構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設(shè)： 派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強化工程背景；鼓勵教師參與科學(xué)研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經(jīng)歷、扎實理論基礎(chǔ)的高級技師為學(xué)校的兼職教授，來校作技術(shù)講座，擔任企業(yè)學(xué)習階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實踐和畢業(yè)設(shè)計。目前，學(xué)校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊伍。

六、改革管理與評價體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

結(jié)合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學(xué)質(zhì)量評價、監(jiān)控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實踐實習和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會。通過校、院兩級的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)負責對試點工作進行全面組織、指導(dǎo)與管理。

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會評價體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評價體系。注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學(xué)生能力的評價作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。

七、結(jié)束語

“卓越計劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時代特點、適應(yīng)新的發(fā)展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式，必須大膽實踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點專業(yè)形成的自身優(yōu)勢和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運行機制?？傊栽圏c專業(yè)為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢與特色，為機械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（2）.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（8）.