序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇本科生藥學畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)論文（設計）包括以下內容（按順序）：封面、中文內容摘要與關鍵詞、英文摘要與關鍵詞、目錄、正文、注釋、參考文獻、致謝、附錄。其中“注釋”與“附錄”視具體情況安排，其余為必備項目。

1、封面：封面由文頭、論文（設計）題目、作者、系別、專業(yè)、學號、指導教師等組成。

論文（設計）題目應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。如果有副標題，則緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

2、中文內容摘要與關鍵詞：內容摘要是對論文（設計）內容的概括性描述和觀點綜述，字數(shù)在300--350字。關鍵詞是從論文（設計）標題、內容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文（設計）主題的、具有實質意義的詞語，通常為3—5個，最多不超過7個。

3、英文內容摘要與關鍵詞：英文內容摘要（Abstract）和關鍵詞（key words）由中文內容提要和關鍵詞翻譯而成。

4、目錄：列出論文（設計）正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、致謝等對應頁碼。

5、正文：正文是論文（設計）的主體部分，是對研究工作的詳細表述，該部分要運用研究方法，分析問題、論證觀點，盡量反映出學生的科研能力和學術水平。正文字數(shù)不少于8000字，原則上要有外文文獻的中文翻譯，字數(shù)一般不少于2000字。正文的各個章節(jié)或部分應以若干層級標題來標識。

    6、注釋：對名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋采用腳注形式。

    7、參考文獻：參考文獻指作者在畢業(yè)論文（設計）工作中所參考的文獻，包括研究背景、研究方法、研究結果的比較等，是畢業(yè)論文（設計）不可缺少的組成部分，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。畢業(yè)論文（設計）的引用文獻必須在文中引用處體現(xiàn)出來，并按順序編號。引用文獻應按文中引用出現(xiàn)的順序列全。

    8、致謝：通常以簡短的文字，對工作過程中曾給自己以直接幫助的人員，表示自己的謝意。

    9、附錄：附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

二、畢業(yè)論文（設計）結構格式標準

（一）紙型及頁邊距

畢業(yè)論文（設計）一律采用國際標準A4紙（297mm x210mm）打印。頁面分文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有文字、圖形、其他符號只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內。白邊區(qū)的尺寸（頁邊距）為：天頭（上）20mm，地腳（下）15mm，訂口（左）20mm，翻口（右）15mm ,單面打印。

（二）版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。使用規(guī)范的簡化漢字。

（三）論文（設計）各部分的編排式樣及字體字號論文（設計）標題：

1、封面：采用教務處規(guī)定的統(tǒng)一格式。

2、中文內容摘要及關鍵詞：另起頁，“中文內容摘要”用3號黑體加粗，頂部居中；下空一行為內容，用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格。摘要內容下另起行打印[關鍵詞]三字，關鍵詞三字用4號黑體，內容用小4號宋體；關鍵詞通常不超過7個，詞間空一格。

3、英文內容摘要及關鍵詞：另起頁，“英文內容摘要”用“Abstract”, 3號加粗，頂部居中；下空一行為內容，用小4號字，標點符號用英文形式。摘要內容下另起行打印[Key Words]，用4號黑體，內容用小4號字。推薦使用Arial體。內容同中文內容摘要。

4、目錄：另起頁，“目錄”二字用3號黑體加粗，頂部居中；下空一行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼，一級標題采用小4號宋體，二級標題5號宋體。頁碼放在行末，目錄內容和頁碼之間用虛線連接。

5、正文文字：另起頁，論文（設計）題目用3號黑體加粗，頂部居中；下空一行為正文內容，正文文字一般用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，“行距”固定值22磅。

正文文中標題用阿拉伯數(shù)字標明：

一級標題：標題序號為“1”，采用4號黑體，獨占行，末尾不加標點；

二級標題：標題序號為“1.1”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標點符號；

三級以下標題：三、四、五級標題序號分別為“1.1.1”、“⑴”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點；否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續(xù)編號。

6、注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時在正文后空兩行頂格排印[注釋]二字，用4號黑體。另起行用小4號宋體排印內容，內容序號以在正文中出現(xiàn)的先后順序頁排序，編排方式同參考文獻。

7、參考文獻：另起頁，[參考文獻]用3號黑體加粗，頂部居中。參考文獻的著錄應執(zhí)行GB7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》及《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》規(guī)定，采用順序編碼制，在引文處按論文（設計）中引用文獻出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內。一種文獻在同一文中被反復引用者，用同一序號標示，需表明引文具體出處的，可在序號后加圓括號注明頁碼或章、節(jié)、篇名，字體用小4宋體。

文后參考文獻的著錄項目要齊全，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后為準；序號左頂格，用阿拉伯數(shù)字加方括號標示；每一條目的最后均以實心點結束。

參考文獻的著錄格式和示例如下：

（l）專著 著錄格式：[序號] 編著者．書名[M]．版本，出版地：出版者，出版年．頁碼．

例：[1] 黃輔周，呂乾正，等．排球[M]．北京：北京體育大學出版社，1991．24－27．

注：初版書不標注版本，頁碼是可選項。

（2） 期刊 著錄格式：[序號] 作者．題目[J]．刊名，年，卷（期）：頁碼．

例：[1] 張紹禮．體育技術課實施“技術分類與目標導向教學”的構思 [J]．沈陽體育學院學報，2000，21(2)：10－13．

[2] Moustafa G H．Interaction of axisymmetric Supersonic twin jets[J]．AIAA J, 1995，33（5）：871～875

注：外文期刊的刊名可用簡稱；請注意標注文章的年、卷、期、頁，不要遺漏。

（3） 學位論文（設計） 著錄格式：[序號]作者．題目[D]．地點：單位，年．

（4） 論文（設計）集，會議錄 著錄格式：[序號]主要責任者．題名[C]．出版地：出版者，出版年．

（5）論文（設計）集中析出的文獻 著錄格式：[序號]作者．題目[A]．見：主編．論文（設計）集名[C]．論文（設計）集名．出版地：出版者，出版年：頁碼．

（6）科技報告 著錄格式：[序號]作者．題名[R]．報告題名及編號，出版地：出版者，出版年．

（7）國際、國家標準，行業(yè)規(guī)范 著錄格式：[序號]標準編號，標準名稱[S]．出版地：出版者，出版年．

（8）專利 著錄格式：[序號]設計人．專利題名[P]．專利國別：專利號，公告日

（9）電子文獻 著錄格式: 作者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻網(wǎng)址. 年-月-日. 文獻作者3名以內的全部列出；3名以上則列出前3名，后加"等"(英文加"et al").

（10） 其他未定義文獻類型 著錄格式：[序號]主要責任者．文獻題名[Z]．出版地：出版者，出版年．

8、致謝：另起頁，“致謝”三字用3號黑體加粗，頂部居中，下空一行為內容，用小4號宋體字。

9、附錄：另起頁，頂格排印[附錄]二字，用4號黑體加粗，另起行寫標題，用3號黑體加粗，內容編排參考論文（設計）正文要求。

（四）表格

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用5號黑體，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號；標題居中，格式為“××表”；計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。

表體：表體采用“三（橫）線表” ，必要時可加輔助（橫）線，不留豎線和斜線，上下端線一律使用粗實線（1.5磅），其余表線用細實線（0.5磅），表的左右兩段不應封口（即沒有左右邊線）。表中數(shù)碼文字一律使用5號宋字。表格中的文字要注意上下居中與對齊，數(shù)碼位數(shù)應對齊。表格的內容切忌與圖和文字的內容重復。

（五）圖

圖的插入方式為上下環(huán)繞，左右居中。文章中的圖應統(tǒng)一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用5號黑體在圖的下方居中編排。圖中文字、符號、縱橫坐標標目用小5號字；標目采用國家標準的物理量（英文斜體）和單位符號（英文正體）的比表示，如c/molL-1。制圖要求：半欄圖寬≤7cm，通欄圖寬≤16cm；圖中曲線粗細應相當于5號宋體字的豎畫，坐標線的粗細相當于5號宋體字的橫畫；

（六）公式

文中的公式書寫應在文中另起一行，居中編排，有編號的公式略靠左排，公式的編號加圓括號，放在公式右邊行末，公式和編號之間不加虛線。公式后應注明編號，該編號按章順序編排，編號形式為“⑴”。公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現(xiàn)在行首。公式的編排應使用公式編輯器。

（七）數(shù)字

文中的數(shù)字，除部分結構層次序數(shù)詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字、模糊數(shù)字必須使用漢字外，其他應使用阿拉伯數(shù)字。同一文中，數(shù)字的表示方法應前后一致。

（八）標點符號

文中的標點符號應正確使用，忌誤用、混用，中英文標點符號應區(qū)分開。

（九）計量單位

除特殊需要，論文（設計）中的計量單位應使用法定計量單位。

（十）頁碼

全文排印連續(xù)頁碼，單面印時頁碼位于右下角；雙面印時，單頁碼位于右下角，雙頁碼位于左下角。

（十一）印刷與裝訂

論文（設計）一律用A4紙打印，單、雙面均可，推薦雙面印制。文稿一律左側裝訂。

     三、其它要求：

      1、全文內的各章、各節(jié)內的標題及段落格式（含頂格或縮進）要一致；

      2、全文內各章的體例要一致，例如，各章（節(jié)、目）是否有“導語”；

篇（2）

一、高校畢業(yè)論文（設計）質量下滑的原因

（一）從學生角度思考畢業(yè)論文質量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻調研為基礎。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻調研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學術行為泛濫。不端的學術行為，指的是學者對學術進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學生結束大學學業(yè)的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學的畢業(yè)論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學生都忽視了對畢業(yè)論文的設計，而是忙于擇業(yè)。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質量下滑的原因

1.指導教師科研能力和指導能力不足，本科設計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領域，再加上指導能力欠缺，這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應付。2.指導教師在指導畢業(yè)論文（設計）的過程中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導教師以科研任務和課堂教學工作繁重為由，不與學生聯(lián)系或對學生提出的問題不予認真解答，學生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復修改與指導。

（三）從教學資源角度思考畢業(yè)論文質量下滑的原因

1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴招。這樣的結果就是導致指導學生畢業(yè)論文（設計）的師資力量相對不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導致與外界科研現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。這導致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復現(xiàn)象。2.學?？蒲薪涃M與設備投入不足。學校在本科生畢業(yè)論中投入的經費與設備相對不足，導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師，這種感覺尤為明顯?！肮び破涫?，必先利其器。”相關儀器設備性能良好、套數(shù)充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實習的儀器設備少，許多學生只能合用一套設備，使用時間按計劃執(zhí)行。

二、我校藥學院在提高畢業(yè)論文質量方面所做的改革

引入本科導師制，確立學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導，定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和分析解決問題、適應社會競爭的綜合能力的制度。它是構建素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質教育，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。這便于導師根據(jù)學生的個性特點指導學生進行畢業(yè)設計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對論文的格式、論文內容都提出了相應的要求。此外，在安排指導教師的時候，學院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業(yè)務素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導教師的水平決定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。

三、結束語

畢業(yè)設計是大學生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學生綜合素質的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設計）質量是一個系統(tǒng)、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學校各方協(xié)調、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設計）在本科教學中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設計）工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設計）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設計）質量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質量。

作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學

參考文獻：

[1]唐丹林，尹進.提高本科生畢業(yè)論文質量的思考與探索———以四川大學生命科學學院為例[J].高等教育發(fā)展研究，2010，（4），30-33.

[2]鄭增娟，段煜，張維芬.提高地方高校藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量的教學改革[J].西北醫(yī)學教育，2015，02.

[3]潘夕春，周紅，陳曉紅，劉濤.藥學本科畢業(yè)論文的規(guī)范化研究與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，02.

篇（3）

中藥學專業(yè)是一門特色學科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學專業(yè)學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設與中藥學學科相關的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習就是一對不可調和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設計的質量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以

下方面加以考慮。

一、學校應加強就業(yè)指導工作

首先，學校要轉變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向學生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導工作。

二、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當今的用人單位已經完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培

養(yǎng)，使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學生的實踐經驗和適應社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向實習基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學校畢業(yè)論文要求的格式的論文內容，二是學校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實

習畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學生在企業(yè)里實習的內容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行改革

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設計素質能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。

首先，對畢業(yè)設計和教學環(huán)節(jié)進行整合。指導教師應根據(jù)學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高

獨立設計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎。

其次，設立淘汰制。從教育體制上來說，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。

再次，調整目前的畢業(yè)設計方式，由集中式畢業(yè)設計改為分散式畢業(yè)設計。目前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務只是總結前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應當積極探索解決中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應當與時俱進。

篇（4）

一、藥學專升本學生的自身特點

相對而言，專升本學生屬于較為特殊的人群：一方面，他們已經歷大學三年的專業(yè)學習，有些學生已經就業(yè)過，具有一定的實踐經驗；心理年齡較一般的在校生成熟，自覺性和自律性較強；普遍具有學習的需求，學習態(tài)度端正、認真。另一方面，由于受?？平逃Ｊ降挠绊懀瑢W生對老師的依賴性強，缺乏創(chuàng)新能力；掌握的專業(yè)知識面比較淺，重在實用性和技術性，專業(yè)知識的綜合運用能力不足。此外，專升本學生可能存在一定程度上的自卑心理，總覺得要比4年制的本科生差，不能較好地正視在學習、生活、實習或就業(yè)等過程中所遇到的問題或困難。

面對這些問題，藥學高等院校應采取措施，提高藥學專升本學生的綜合素質和技能，培養(yǎng)符合市場需求的人才。首先，學校應對專升本學生進行定期心理輔導，彌補學生的心理缺陷，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，提升其對環(huán)境等的適應能力。其次，鼓勵學生參加學校或社團舉行的各類活動，如大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“中草藥”嘉年華等，通過參與活動的組織、開展，提升學生的交流能力和協(xié)作能力，打造團隊合作精神和創(chuàng)新精神。最后，藥學專升本學生的專業(yè)理論性和技術性較高，從長遠發(fā)展考慮，畢業(yè)生考研是提升個人能力和知識水平很好的途徑，可鼓勵他們繼續(xù)學習深造。

二、藥學專升本的課程設置與教學模式

1.課程設置

浙江中醫(yī)藥大學藥學專升本的學生?？破陂g所學專業(yè)涵蓋藥學、中藥、生化制藥技術、生物制藥技術、化學制藥技術、中藥制藥技術和藥物制劑技術，因而學生基礎存在著較明顯差異，對藥學知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點，課程設置和教學內容應偏重補充、鞏固藥學專業(yè)基礎知識，并增加綜合性課程的比例，即以藥學專業(yè)知識為主干，以化學和基礎醫(yī)學為基礎，以外語、數(shù)學、計算機為基本手段，重點講授藥學領域的新技術、新成就和前沿性內容。

全日制專升本的學制為2年，其中還有一個學期為畢業(yè)實習，真正只有3個學期的課程學習時間，科學合理地進行課程安排十分重要。根據(jù)藥學專業(yè)方向的需要，可將藥理學、藥物化學、藥物分析、藥物合成、藥劑學、生物藥劑學與藥代動力學、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學、藥用植物學與生藥學等設為專業(yè)必修課；并增設生理學、臨床醫(yī)學概論等基礎性課程；有機化學、無機化學、分析化學等化學學科，在?？破陂g已學過，也是入學考試的考察科目，不必重復開設，可適當增加化工原理、藥用高分子材料學、制劑工藝設計學等學科課時；同時，為提高學生外語水平、文獻檢索能力和綜合技能，開設英語、文獻檢索、計算機、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應用型和綜合性課程。另外，浙江中醫(yī)藥大學屬于以中醫(yī)學和中藥學為基礎的綜合性大學，可將中醫(yī)藥學相關知識如中藥學、中醫(yī)學概論、中藥炮制學、中藥商品學等課程設為公選課，讓學生根據(jù)興趣選修，利于他們結合藥學與中藥學知識，形成自身的特色和所長。

2.教學模式

由于專升本的學生具有一定的知識基礎，理論課程教學中應改變以往單純老師講、學生聽的被動模式，可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學技術，開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學方式，增加老師與學生間的互動。教師在進行教學內容講授的基礎上，應結合學科的當前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，重點培養(yǎng)學生對藥學專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如，藥劑學課程中講授靶向制劑章節(jié)時，課堂討論后老師要求學生選擇一種靶向制劑，圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等，以小組為單位撰寫論文，并以PPT的形式進行課堂匯報，通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應的知識點，充分調動了學生學習的主動性。也提高了學生的語言表達能力和溝通組織能力。

實驗課的教學則可融合藥學相關的理論知識和操作技能，把藥學各專業(yè)課程的獨立實驗相結合，設計成綜合性實驗。例如，阿司匹林腸溶片的制備，通過分組，分別完成藥物化學部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑；藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質量、藥理學部分進行藥效學和毒理學研究、生物藥劑學部分開展藥代動力學和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學生將理論知識與專業(yè)技能相銜接，優(yōu)化他們的知識結構，提升知識的綜合運用能力，從而提高人才培養(yǎng)的質量。同時，教師的教學內容得以豐富，學生也對每一門課程的研究方向有了進一步的了解，不僅激發(fā)了他們的學習熱情，也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎。

三、藥學專升本畢業(yè)論文導師制的開展

由于目前大多數(shù)藥學高等院校往往提前一年甚至一年半進行畢業(yè)論文的導師選報工作，而此時專升本學生剛剛入校，在校時間較短，不知道導師的專業(yè)方向，導師也不清楚學生各方面的情況，相互間缺乏了解，造成了專升本學生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導老師。

因此，學校在專升本學生進校后應給予學生與導師充分交流的機會，通過在網(wǎng)站上導師的相關信息、與導師的見面會等方式，使學生與導師間相互熟悉，在雙方相互了解的基礎上，首先由學生自愿選擇導師，導師再對學生進行一定的考核，合格后開展論文指導。學生在導師的指導下，自選課題或參與導師的科研課題，進行文獻查閱、方案設計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學生也正在藥學專業(yè)課程的學習過程中，學生也可結合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題，在理論課堂上尋求解決的方法，從而形成理論與實踐相互促進的良性循環(huán)。而導師也應結合學生的個性差異因材施教，依據(jù)畢業(yè)論文計劃表，要求學生完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務后進入實驗室；同時指導學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習、考研等的時間，協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題，引導學生開展畢業(yè)論文工作，順利地完成學業(yè)和就業(yè)。

參考文獻：

[1]邵海燕，蒯麗萍.藥學專升本課程設置的改革與實踐[J].藥學實踐雜志，2006，24（6）：375-376.

篇（5）

[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05

[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine

長期以來，湖北醫(yī)藥學院（以下簡稱“我?！保┮酝七M教育教學改革、提高教育教學質量為立足點，注重加強專業(yè)內容建設，提升人才培養(yǎng)質量。2003年，為適應醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對人才的需求，在充分調研論證的基礎上，我校開始招收藥學專業(yè)四年制本科生，并設立中藥制藥方向。2009年，藥學專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設項目。到2011年藥學院成立，學校投入一千余萬，對藥學院軟、硬件全面升級，藥學專業(yè)（中藥制藥方向）便進入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰(zhàn)略性新興產業(yè)計劃人才項目，本科教學工程“專業(yè)綜合改革試點”國家級建設項目，建設成了湖北省高校省級實習實訓基地、校級重點學科、碩士學位授予權學科等等。目前，該專業(yè)辦學定位準確，服務面向明確，在培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式及教學管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評。本文將從如何建設“雙師型”師資隊伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學方式方法改革、實踐教學等四個方面介紹我校藥學院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動藥學相關專業(yè)的綜合改革。

1 “雙師型”師資隊伍

1.1 專業(yè)帶頭人

應選擇學歷職稱高、實踐技能水平高、教學學術水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國內外知名大學訪問交流，不斷更新教學理念；建立激勵機制，明確目標責任，促進專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學術水平；搭建省級重點實驗室和校企研發(fā)中心，激勵專業(yè)帶頭人確定以武當中藥品種為主要研究方向；聘請美國休斯敦大學、香港大學知名專家學者擔任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長。聘請美國休斯敦大學教授Ming Hu為外籍院長，為學科建設把脈。經過5年的建設，校內45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學位教師比例超過20%，有企業(yè)實踐經驗教師比例達80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱小⒔虒W水平高、實踐經驗豐富、動手能力強、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊伍。

1.2 企業(yè)教授的培訓與聘用

聘請合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術骨干擔任專業(yè)兼職教師，參與課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學、指導學生科研和論文撰寫等教學活動。學校、企業(yè)的授課教師進行雙向培訓，企業(yè)人員到學校主要進行教育理論、教學技能方面的培訓，每期不少于1周；學校教師深入企業(yè)一線，進行實踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個月。定期召開由校企雙方參加的教學研討會，加強學校與企業(yè)的“產學研”合作，實現(xiàn)以理論指導實踐，以實踐提高技能，以科研引導教學的目標。

1.3 本科生導師制

本科生導師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經驗的基礎上，適應我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質的創(chuàng)新型高素質人才的一種新的工作機制[1-5]。我校采用雙導師，即學業(yè)導師和職業(yè)導師的機制。新生入校即建立與其對接的“導師制”，給予其生活、學習和職業(yè)生涯上的指導。最初2年在校以基礎理論學習為主，學生重點完成對專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強化專業(yè)技能，結合市場需求及學校現(xiàn)有實驗室條件精確定位方向；將學科帶頭人的科研成果轉化或者企業(yè)的特色技術為教學內容，帶領學生早進實驗室、早參加課題研究。后期1年的實踐學習中，實訓教學環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內的導師聯(lián)合指導和培養(yǎng)，使學生緊密結合藥學實際，深入到中藥產品的研發(fā)、生產、設計、營銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓階段的學習任務。實施本科導師制，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)教育過程中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系，更好地實施因材施教和個性化培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團隊精神，使學生在教學計劃和導師的指導下，自主地構成合理的知識結構和技術特長。

2 全面升華實踐教學，為學生就業(yè)鋪平道路

建立由“認知教育、實踐訓練、聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個階段構成的“四年校企實踐合作不斷線”實踐教學模式[6-8]。實行早期實踐、連續(xù)實踐、多次實踐和多時實踐，建設省屬一流的專業(yè)實驗室、實訓室、實踐基地和科研平臺，加強實驗技術人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實驗，激勵學生開展自選性、協(xié)作性試驗，努力使學生達到“四能”，即能識藥、能驗藥、能制藥、能研藥。

2.1 按照“一體兩翼，兩個結合，三個環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強化實踐教學

“一體兩翼”是指以構建實驗實訓課程教學和專業(yè)見習實習為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會實踐為兩翼的學生實踐能力培養(yǎng)體系；“兩個結合”指校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與生產實踐相結合；“三個環(huán)節(jié)”指見習環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的實踐訓練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強實踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個實踐鍛煉過程中，始終強調創(chuàng)新能力、綜合運用知識能力、設計能力、科學研究能力、計算機與外語應用能力、文獻檢索能力和技術經濟分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實踐教學之比達到4∶1∶1。

2.2 省級人才培養(yǎng)實訓基地建設

在高等教育中，實踐教學是提升學生專業(yè)途徑的必要途徑，通過實踐與理論有機結合，可顯著提升教學效果[9-10]。我校以校內省級重點實驗室“武當特色中藥研究實驗室”“武當山中藥資源開發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開發(fā)”“藥物分析”三個國家中醫(yī)藥科研二級實驗室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫(yī)藥科研三級實驗室以及“湖北醫(yī)藥學院中藥產業(yè)化工程技術研究中心”等一系列科研平臺作為培養(yǎng)產業(yè)人才的開放實驗室，完善管理辦法，優(yōu)化運行機制。把企業(yè)生產中遇到的問題和教師的科研方向作為學生設計性、自選性、綜合性實驗選題的主要依據(jù)，目前通過導師的實驗指導，學生完成的設計性、自選性、綜合性實驗達到總實驗項目數(shù)的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級實習實訓基地，2014年中藥制藥省級實習實訓基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學藥學和制藥工程兩大專業(yè)600余名學生的見習、畢業(yè)實習教學任務。此外，在校內建設藥物研究所、藥用植物標本館和百草園，以加強學生對本專業(yè)知識的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)項目合作單位合作，以校企合作為基礎、產學研合作為紐帶，全力建設科技創(chuàng)新平臺、產學研合作平臺，多項重大成果取得突破，達到學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。

3 教學方式方法改革

應用學導啟發(fā)式、問題探究式、小組討論式等教學方式，注意因材施教、因人施教；堅持以培養(yǎng)目標為導向，以學生為主體，以培養(yǎng)能力為核心，結合課程特點，運用多種教學方法保證教學質量。

3.1 開放式教學和“第二課堂”教學

積極推行開放式教學，充分開放教學資源。通過成立“小神農科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學生對中藥制藥專業(yè)的認知和興趣。在開放《藥用植物學》和《生藥學》的輔導體系和標本館的基礎上，加大力度建設專業(yè)課和特色課程的輔導體系；將學校與企業(yè)共同開發(fā)的五門特色課程安排到企業(yè)生產車間和野外藥用植物采集點，加深學生對知識的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設計大賽、專業(yè)趣味活動等，使學生能在比中學、學中樂，提高學生學習效率和學習效果。

3.2 課程與教材建設

按照“厚基礎、強能力”的總體要求，優(yōu)化課程結構，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力的培養(yǎng)，構建新型的課程體系。在課程設計上，公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學時比例達到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實踐課學時之比達到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學輔導體系（參考書、題庫、教學光盤等）。建設3門校級精品課程，1～2門省級精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實驗實訓教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯(lián)合或與其他學科協(xié)同開發(fā)。課程以實訓教學為主，著重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術解決中藥生產過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發(fā)現(xiàn)狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發(fā)應用前景及開發(fā)現(xiàn)狀。②鄂西北中藥資源開發(fā)，主要介紹鄂西北（神農架、武當山地區(qū)）特色中藥資源與開發(fā)，神農架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發(fā)應用現(xiàn)狀。結合鄂西北區(qū)域性中心城市重點產業(yè)建設，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農醫(yī)藥文化、李時珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學生對湖北省中藥資源文化的認識，培養(yǎng)學生對中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產及標準研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產現(xiàn)狀、生產工藝改革、飲片質量標準研究及應用現(xiàn)狀。⑤中藥制劑實用技術，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術在中藥制劑中的應用”“中藥傳統(tǒng)制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術及質量控制方法”“軟膠囊制劑技術”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術”等幾個板塊。通過該課程的學習能幫助學生進一步掌握中藥制劑理論和實用技術。

3.3 開展以問題為主導大教學（PBL）

借鑒藥劑學教研室PBL教學的經驗，在中藥制藥專業(yè)課中推進PBL教學，對開展PBL教學的教師給予一定的政策獎勵[12]。我院藥劑學學科自2003年開始探索以問題為主導大教學，探討PBL在醫(yī)學教育中的應用范圍。經過長達十年的研究和數(shù)屆學生的反饋總結出了PBL教學法在本科藥學教育中的優(yōu)勢與不足，研究了PBL教學模式的適用范圍，表明PBL教學模式在大學三到四年級的高年級學生較低年級學生更適用、專業(yè)課比基礎課更適用、實踐實習課程較適用。我校在此基礎上，針對性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開展了PBL教學，收到了良好的效果。

3.4 促進學生自主學習

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的以學生作為學習主體的一種現(xiàn)代化學習方式。正對藥學專業(yè)學生終身學習的特點，教學改革中大力縮減課堂授課學時，擴大學生自學空間；開放實驗室、標本館、實訓室、自主學習中心、圖書館、百草園等，鼓勵學生組成學習小組積極開展探索性、設計性、綜合性實驗，鼓勵學生主動和教師進行互動，鼓勵學生質疑和提問教師，鼓勵學生自主選擇導師；制訂相應評價制度，引導學生開展自主學習。

4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[13-17]。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式?！?”是指人才培養(yǎng)分別在學校和企業(yè)兩大板塊進行，“3”是指培養(yǎng)過程實現(xiàn)三個方面的結合，即教學與生產實踐結合、教學與科研結合、課堂教學與師帶徒結合。依據(jù)人才層次的應用性、知識和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點，構建了“見習-企業(yè)實踐實訓-校企研發(fā)中心基本功訓練和專項實訓-企業(yè)綜合實習-頂崗實習”漸進式實踐體系。校內模擬實訓與校外頂崗實操相銜接，進一步提升學生的實踐技能。大力改革課內理論教學的形式，采用了課堂理論教學與邊講邊練、專業(yè)實訓與校外實習結合等多種教學方法，逐步形成理論學習與基本實踐能力、專業(yè)技術應用能力、綜合實踐能力有機結合的教學體系。增加部分專業(yè)特色實踐課時，如在校企共同開發(fā)的課程、企業(yè)核心文化、人文素養(yǎng)等。

5 存在的問題及建議

經過近五年的建設，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經在各個企業(yè)茁壯成長，學生就業(yè)率一直在省內同等專業(yè)前茅。但在建設過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學生的發(fā)展問題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標希望學生為當?shù)貐^(qū)的生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展做貢獻，但是很多學生想繼續(xù)考研深造，結果大部分學生選擇深造而與用人單位解約，這給學校和企業(yè)帶來了很多問題；其次，理論教學與實踐教學的問題，很多學生在學習過程中更加注重科研技能、操作技術等問題，出現(xiàn)了重實踐輕理論的現(xiàn)象，因為實踐技能具有較強的實用性和成就感；再次，培養(yǎng)計劃在實習實訓的基礎上，建設的企業(yè)特色課程模塊補充實訓教學，著重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術解決中藥生產過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導致課程開發(fā)進展緩慢。要針對這些問題展開探討和分析，針對性解決“專業(yè)綜合改革試點”建設中的問題，深化專業(yè)建設改革、實現(xiàn)校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質量考核機制，只有不斷地進行探索和分析，才能夠促進高校本科專業(yè)建設質量的提高，讓教學管理模式趨于合理[18-20]。

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