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時間：2022-03-23 15:53:47
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇綜合實(shí)踐活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
不少學(xué)校綜合實(shí)踐活動學(xué)生活動的課題隨意性很大，表現(xiàn)在三個方面：一是缺乏系統(tǒng)性，有的研究主題是信手拈來，有的是直接拿來，有的是迎合時尚。二是缺乏序列性，內(nèi)容單一，同一主題多次反復(fù)。三是缺乏自主性，表現(xiàn)在研究問題全是老師預(yù)設(shè)，距學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣。
要改變以上現(xiàn)象，必須規(guī)范學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目課題。學(xué)校要做好兩個方面的工作。
（一）要統(tǒng)籌規(guī)劃本校的綜合實(shí)踐活動研究主題。
各年級既相互獨(dú)立又形成序列，做到全校一盤棋。學(xué)期初，學(xué)校教導(dǎo)處要召集綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師進(jìn)行集體備課，拿出學(xué)校的整體活動方案，避免各自為政。如運(yùn)城市人民路小學(xué)圍繞主題“家鄉(xiāng)文化知多少”建構(gòu)的主題框架就是很好的范例：
（二）學(xué)校要有機(jī)整合綜合實(shí)踐活動的課程資源，注重開發(fā)校本特色的綜合實(shí)踐活動課程。
盡管各校也編制了一些活動資料包，但是由于理念上的差異，水平參差不一，難以統(tǒng)一實(shí)施。各校在實(shí)踐過程中可探索一些好的做法，比如浙江余姚實(shí)驗(yàn)小學(xué)將學(xué)校的傳統(tǒng)活動進(jìn)行提煉，形成校本特色的綜合實(shí)踐活動課程方案。
二、真實(shí)的活動，讓活動過程從盲目走向系統(tǒng)
綜合實(shí)踐活動的生命在于實(shí)踐。但是由于課程自身的開放性和實(shí)踐性，完整的活動過程在教學(xué)研究中難以展示，造成一些教師認(rèn)識上的誤區(qū)。
誤區(qū)一：綜合實(shí)踐活動就是上好開題課。
誤區(qū)二：綜合實(shí)踐活動就是上好課表中安排的每一節(jié)課。
要走出這些認(rèn)識上的誤區(qū)，必須加強(qiáng)課程研究的系統(tǒng)性。
目前各地的教學(xué)研討多集中于開題指導(dǎo)課，因?yàn)檫@是“展示教師”的最有利的課型，卻不是這門學(xué)科最核心的展示，所以造成一些教師認(rèn)識上的不足，過程性的指導(dǎo)膚淺，或者隨意盲目。所以在開展教學(xué)研究時要根據(jù)本課程的特點(diǎn)，進(jìn)行“長線”的全程展示，讓教師們對課程的完整實(shí)施有一個整體的認(rèn)識。
三、真實(shí)的成果，讓實(shí)踐成果從虛假走向真實(shí)
二、工作目標(biāo)：
1、三—六年級的綜合實(shí)踐活動課本學(xué)期至少進(jìn)行3個不同主題活動。其中至少有一個主題來自于“自行開發(fā)”。（與上學(xué)期的目標(biāo)有所區(qū)別）
2、進(jìn)行主題前，必須有相應(yīng)的主題活動設(shè)計(jì)方案。學(xué)期末必須整理出至少3個主題的活動成果。包括（學(xué)生成果樣品、整個活動過程記載）
3、從完善主題活動設(shè)計(jì)方案入手，落實(shí)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)活動，打造一兩節(jié)精品課
4、進(jìn)行1～2次專題學(xué)習(xí)，使認(rèn)識并能駕馭本課程的兼職教師達(dá)到90％，教師參與課程率達(dá)到100％；加強(qiáng)課程組織與管理，使學(xué)生活動參與率100％，安全事故率為0。
5、在條件允許的情況下，其他學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的請求積極參與綜合實(shí)踐活動當(dāng)中，作為輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動。
三、工作重點(diǎn)：
1、落實(shí)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)時間不被挪用
結(jié)合行政聽課制度，我校將采取隨機(jī)聽綜合實(shí)踐活動課，要求有上課前有本課的活動設(shè)計(jì)（教案），如果課時被挪用或無活動設(shè)計(jì)（教案）將在月獎中按規(guī)定扣出相應(yīng)的部分，同時將影響教師期末綜合評分。
2、課程管理
本學(xué)期，本課程實(shí)施管理做以下幾個方面調(diào)整：
（1）人員分工
三年級：1—2班班主任
四年級：1—2班班主任
五年級：1—2班班主任
六年級：1—2班班主任
（2）時間安排
綜合實(shí)踐活動課程一周3課時，根據(jù)活動情況需要，可以實(shí)行“彈性課時制”。但必須同時通知教導(dǎo)處相關(guān)人員及教研組長。
（3）制度建設(shè)
為了有利于本課程的實(shí)施，我校本學(xué)期將有關(guān)制度做出以下修改：每位教師每學(xué)期聽綜合實(shí)踐活動課不少于1節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)校圖書室或微機(jī)房查資料，每月不少于1次；期末檢查必須上交3個主題活動方案以及相關(guān)成果樣品。
3、課程實(shí)施
（1）大主題與小課題相結(jié)合
每學(xué)期每班實(shí)施至少3個主題活動，同時可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件開發(fā)一些“短小平快”的綜合實(shí)踐活動主題。同時結(jié)合本校拓展的“勞技制作”、“科技制作”課程開發(fā)一些相互促進(jìn)的小課題。
（2）課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合
綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)社會進(jìn)行體驗(yàn)性的社會實(shí)踐活動。但我們也不能忽視本課程的課堂教學(xué)，以備課（主題活動設(shè)計(jì)）、聽課為抓手，落實(shí)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)將是本學(xué)期我校課程實(shí)施的重點(diǎn)工作。
4、課程評價
（1）加強(qiáng)評價理念的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步做好綜合實(shí)踐活動課程對教師、學(xué)生的日常評價與階段評價。
（2）注重學(xué)生評價工具的設(shè)計(jì)。
四、工作安排：
日期
主要工作
8月
1、制訂綜合實(shí)踐活動工作計(jì)劃。
9月
1、重學(xué)綜合實(shí)踐活動的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定計(jì)劃
2、各班完成第一個主題活動設(shè)計(jì)方案
3、隨機(jī)聽課
10月
1、參加綜合實(shí)踐活動網(wǎng)上研討活動
2、討論主題：關(guān)于“課題活動”的開展事項(xiàng)
3、隨機(jī)聽課
11月
1、小結(jié)第一個主題活動的情況，編寫活動案例
2、線上集中：集體研課、備課
3、課題實(shí)施情況討論及問題
12月
1、學(xué)生綜合實(shí)踐活動成果評比（六年級為主，其他年級稍后）
2、收集資料（案例、活動設(shè)計(jì)、反思等）
3、日常教學(xué)案例交流反思活動
1月
1、表彰活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生、活動小組
2、收集本學(xué)期各班級所進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動主題及成果樣品，匯總
1.突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展
綜合實(shí)踐探究活動要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，離不開學(xué)生主動積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。
綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施，要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。
2.面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間
綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施，要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，與思想品德課緊密結(jié)合，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。
綜合實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項(xiàng)目或課題；面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。
3.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、綜合實(shí)踐活動的階段劃分
（一）活動準(zhǔn)備階段
活動主題的確定，要根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況靈活選擇。主題下的小課題要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要尊重學(xué)生的意愿。如開展實(shí)踐活動《法在身邊》時，在師生共同討論下，確定了以下三個子課題：a.守法違法行為大觀園；b.法律常識大比拼；c.學(xué)法用法大宣傳。然后，各個小組在小組長的帶領(lǐng)下，制定實(shí)踐活動計(jì)劃，一般是每個小組選定2名小組長，便于進(jìn)行組織和管理。
（二）活動實(shí)施階段
第一步：學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查。在生活大環(huán)境中，收集相關(guān)的資料，如通過報刊、圖書、上網(wǎng)搜集資料、走訪專家、實(shí)地考察等不同方式進(jìn)行，做好活動記錄。如我校啟動了以“熱愛我們的海洋”為主題的海洋環(huán)保系列活動，活動內(nèi)容包括調(diào)查海邊漂浮物、分析近海海水的現(xiàn)狀及污染源、調(diào)查近海生物種類等，組織學(xué)生實(shí)地考察，學(xué)生分工明確，激發(fā)了興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
第二步：小組內(nèi)進(jìn)行匯報整理。學(xué)生在分組活動中，有很多內(nèi)容，需要進(jìn)一步修訂充實(shí)提煉后，才能在有效的時間內(nèi)，進(jìn)行精彩的展示。在這個過程中，學(xué)生對收集到的各種信息進(jìn)行加工處理，以此提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，老師要進(jìn)行有效調(diào)研和指導(dǎo)，達(dá)到去偽存精的目的。
（三）活動總結(jié)階段
1.展示成果作品
可以利用課上時間進(jìn)行集中展示。每個小組進(jìn)行調(diào)查結(jié)果匯報，展示方式豐富多彩：現(xiàn)場直播、模擬法庭、辯論賽、小品、情景劇、手抄報、謎語、錄像、小記者采訪等。各個小組要進(jìn)行個性化展示，每個小組匯報完畢，其他同學(xué)進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。這樣，每搞一次實(shí)踐活動，學(xué)生的水平會不斷提升。
2.撰寫研究報告
教師要教給學(xué)生撰寫研究報告的步驟，讓學(xué)生撰寫的報告比較完整、具體。一般分為以下幾個步驟：課題――背景分析――活動時間――活動人員――活動方式――活動過程――活動收獲和體會。
3.活動評價
評價重視自我評價，突出主體性；重視同伴評價，突出激勵性；重視形成性評價，突出發(fā)展性。
三、進(jìn)行綜合實(shí)踐活動注意的問題
1.有針對性地選題，讓實(shí)踐活動貼近生活，更具實(shí)效
課標(biāo)是教師教學(xué)的重要依據(jù)，把握了課標(biāo)，可以讓我們更好的了解每一部分內(nèi)容要讓學(xué)生認(rèn)識什么，達(dá)到哪些成長目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，老師來進(jìn)行針對性的選題。如在學(xué)到“追求高雅情趣品味美好生活”課題，我結(jié)合教材內(nèi)容，將同學(xué)、家人或附近居民的業(yè)余生活為主題開展一次小調(diào)查，既了解了周圍居民的文化生活狀況，又從中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.引導(dǎo)拓展，注意歸納與提升，使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻全面
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中，要注意進(jìn)行及時理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出學(xué)生參與實(shí)踐活動過程中涉及到的知識，讓學(xué)生有所得、有所悟。同時，不讓這些認(rèn)識只停留在所學(xué)知識的層面，而要讓學(xué)生做到舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)對知識的綜合和拓展，理解和運(yùn)用。
學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程實(shí)施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。我校的綜合實(shí)踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊(yùn)著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實(shí)踐教育的思想、主體教育的思想的有機(jī)融合。結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)校政教處、少先隊(duì)大隊(duì)部的工作，對本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。
二、 開發(fā)研究主題，探討研究方式
經(jīng)過前一階段的實(shí)踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個性、原有知識層面。本學(xué)期我們擬以五年級綜合實(shí)踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實(shí)踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點(diǎn)、個性化的綜合實(shí)踐學(xué)生成長記錄冊，以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的實(shí)踐活動。
在對一、二年級學(xué)生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點(diǎn)和依據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的相關(guān)理論，制定了我校綜合實(shí)踐活動課程一、二年級的活動實(shí)施方案，經(jīng)過科任的教師實(shí)踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。
三、開辟研究渠道，營造研究氛圍
我們考慮到，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，學(xué)生的一些實(shí)踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進(jìn)行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實(shí)施的良好社會氛圍。
四、正確把握角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
在課程的具體實(shí)施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實(shí)踐活動的參與者，其次才是實(shí)踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實(shí)踐活動過程的切身體驗(yàn)，而且，實(shí)踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點(diǎn)放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實(shí)踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題，進(jìn)行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實(shí)踐評價手冊”。注意運(yùn)用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，并與學(xué)生的實(shí)踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實(shí)驗(yàn)對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。對高年級同學(xué)用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學(xué)的活動評價是否可以考慮運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進(jìn)行，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。
五、實(shí)施過程中的思考：
1．綜合實(shí)踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實(shí)踐活動的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
2．使綜合實(shí)踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。
以下就我校20xx年綜合實(shí)踐活動的有關(guān)情況作一匯報，希各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝指責(zé)。
一、貫徹新課改精神，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家命運(yùn)、積極參加社會實(shí)踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應(yīng)每個學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如在與語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科的密切配合中，組建由學(xué)生為主體的春蕾文學(xué)社和小記者班，利用節(jié)假日及學(xué)校大型活動期間，進(jìn)行采訪及組稿，編輯學(xué)生自己的報紙、文集，在校內(nèi)外發(fā)行，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學(xué)生更喜愛文學(xué)知識，重視語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
如在與理、化、生學(xué)科的緊密配合中，通過對理、化、生知識的系統(tǒng)了解，自行設(shè)計(jì)相關(guān)有益的實(shí)驗(yàn)觀摩活動方案及趣味知識競猜等活動，幫助學(xué)生對知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，促進(jìn)了理、化、生學(xué)科的健康發(fā)展，并大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點(diǎn)及設(shè)想，從現(xiàn)實(shí)生活需要出發(fā)，確立了“主動探究，主動展現(xiàn)，主動構(gòu)建”的課程目標(biāo)，奠定了學(xué)好理、化、生知識為全社會服務(wù)的基礎(chǔ)，使勝利門中學(xué)的理、化中考成績一直領(lǐng)先于市內(nèi)同類學(xué)校。
二、關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動，使文化課知識得到有益的應(yīng)用。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識自己存在的價值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個期望，我校在綜合實(shí)踐活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中挖掘素材，提出有實(shí)際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。
開設(shè)對家鄉(xiāng)水資源綜合調(diào)查的研究性課題。讓學(xué)生在日常生活中注意觀察家鄉(xiāng)水源質(zhì)量的變化和追蹤調(diào)查污染源，結(jié)合理、化、生、地理（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等學(xué)科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進(jìn)一步惡化的方案和措施，設(shè)計(jì)未來處理的嶄新設(shè)想，使學(xué)生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學(xué)生還利用上網(wǎng)的機(jī)會獲取最新的信息，對家鄉(xiāng)水源的綜合利用作出了科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍(lán)圖，頗有新意。
而后又帶領(lǐng)學(xué)生去市蘆村水處理廠參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)目前水資源的現(xiàn)狀和處理后達(dá)到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個過程，增進(jìn)了理性知識，為探究性課題注入了具有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）性的活力。通過參觀活動，學(xué)生還對廠方交與一項(xiàng)任務(wù)大感興趣，又一次激發(fā)了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進(jìn)行綜合利用？回來以后，學(xué)生們設(shè)計(jì)了不少的方案，進(jìn)一步加以論證，準(zhǔn)備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場處理的污泥用于種花、用作某些植物生長的基肥等，又一次為學(xué)生對新課題的探究開拓了新視野，引發(fā)了他們美好的遐想。
如歷史（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)東林先賢的愛國精神，親臨東林書院舊址進(jìn)行實(shí)地采訪和參觀，對進(jìn)一步理解東林精神增添了不少新的材料和內(nèi)容。并在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對當(dāng)時東林先哲們提出的名言“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀書，長大報效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現(xiàn)了新課改的特點(diǎn)，取得了良好的效果。
如利用秋游之際，在綜合活動基地開設(shè)親近大自然的活動，通過各類趣味性、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）性強(qiáng)的活動，學(xué)生集體主義精神和勞動光榮觀念得到了不同程度的發(fā)揚(yáng)和提高，使教育寓于活動之中的理念得以進(jìn)一步的證實(shí)，受到了學(xué)生們的歡迎。
活動主題的確定，應(yīng)該基于學(xué)生對自然、社會和人自身的關(guān)注、熱愛，主題的確定過程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、探究問題的過程。我提醒學(xué)生可以從身邊，自己感興趣的內(nèi)容、事物中去思索、發(fā)現(xiàn)，選擇的范圍十分廣。最后確定大主題時，我們采用提出問題——小組歸納——提出主題——集體決議的形式，再根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好選擇子課題（小主題），研究其中的某一方面，自愿組成活動小組，開展研究。
二、活動計(jì)劃制定的有序性
無規(guī)矩不成方圓，計(jì)劃的制定有助于學(xué)生全程實(shí)踐活動的有序開展：分工合作，逐層深入，有的放矢，張弛有度。先做什么，該怎么做，接著做什么，可能會遇到什么問題，該怎樣解決。特別是某些細(xì)節(jié)，需要制定更詳細(xì)的計(jì)劃，這就需要老師細(xì)心的指導(dǎo)，比如學(xué)生計(jì)劃去采訪某個人，師應(yīng)提醒學(xué)生采訪前要先把準(zhǔn)備采訪的時間，采訪的問題預(yù)設(shè)好。
三、活動過程開展的靈活性
故事感動了孩子，提升了學(xué)生的精神境界、道德意識。3月8日就是婦女節(jié)，我們級部開展了《播種感動，收獲行動——祝福母親》的綜合實(shí)踐活動。孩子們正忙著為自己的母親獻(xiàn)上自己最真摯的祝福，有的同學(xué)在給媽媽說悄悄話——寫信，有的同學(xué)在包裝用積攢的零花錢買的禮物，有的同學(xué)在整理自己最得意的作品，有的同學(xué)在精心繪制別致的賀卡……一份份小小的禮物飽含著孩子們對母親的感恩。
學(xué)科整合承前啟后
自去年學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》一課，學(xué)生對對聯(lián)充滿興趣，加上春節(jié)聯(lián)歡晚會上的文化大餐——各省新春使者送春聯(lián)，愈發(fā)激起了學(xué)生的興趣。于是，以對聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動自然誕生。四（3）班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向全校展示了《賞漢語奇葩，游錦繡中華》綜合實(shí)踐活動，在對聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)略九州風(fēng)采，了解中國各地的地域特色或風(fēng)土人情，同時學(xué)生品味到中華傳統(tǒng)文化瑰寶——對聯(lián)的無窮奧妙，學(xué)生學(xué)會將單聯(lián)配成對并會掛聯(lián)，初步嘗試了寫對聯(lián)。通過這項(xiàng)活動，學(xué)生更深入地了解對聯(lián)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
再如《走進(jìn)春天》的綜合實(shí)踐活動既讓學(xué)生回顧了以往所積累的有關(guān)的春的詩文，又為學(xué)生打開了視野，了解更多的有關(guān)春天的詩文，這項(xiàng)活動為學(xué)生積累了寫作素材。
實(shí)踐課，顧名思義，重在“實(shí)踐”。然而，據(jù)筆者了解，目前各個學(xué)校開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課最常見的有這樣兩種課型：一種是制訂計(jì)劃型。即學(xué)生坐在教室里，由教師將這堂綜合實(shí)踐活動課研究的主題告訴學(xué)生，然后學(xué)生們分小組討論活動目標(biāo)、任務(wù)分配、任務(wù)過程等。雖然整堂課熱熱鬧鬧，但是卻給人一種“紙上談兵”的感覺。另一種是匯報型。即學(xué)生將“實(shí)踐”后獲得的知識、成果等，向大家匯報一下，整堂課在學(xué)生妙語連珠的言語中結(jié)束?？蛇^程是如何進(jìn)行的？那就不得而知了。這樣的課不能算“實(shí)踐”課，頂多算“模擬”課，畢竟說與做是存在一定差距的。筆者覺得倒不如讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在地做點(diǎn)具體的小事情，實(shí)踐課畢竟還是需要“實(shí)”一點(diǎn)。
二、讓實(shí)踐有“趣”
興趣是最好的老師。筆者覺得在開展綜合實(shí)踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生的生活越好，讓學(xué)生在活動還沒開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的探究因這份心動而更加豐富多彩。例如我校根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，挖掘身邊的資源，在校園里開辟了“小小農(nóng)莊”，在活動之前學(xué)生們就早已躍躍欲試了，也正是這種心態(tài)讓學(xué)生在實(shí)踐活動中興趣高昂。
三、讓實(shí)踐有“煉”
教育部在《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》中指出：“增設(shè)綜合實(shí)踐活動，是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，以及交流與合作的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币虼?，在課題實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我展示，鍛煉各方面的能力。在課題實(shí)施階段，開展各種調(diào)查與采訪活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力；安排學(xué)生與組內(nèi)成員合作完成調(diào)查活動，在分工中讓學(xué)生學(xué)會互相幫助、取長補(bǔ)短。同時，在實(shí)踐活動過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生著眼于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
四、讓實(shí)踐有“悟”
綜合實(shí)踐活動所強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生走出課堂，走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會，去調(diào)查，去研究，去感悟。學(xué)生們在實(shí)踐中經(jīng)歷成功、失敗、欣喜、沮喪后，就會有自己的感悟，雖然是初步的、稚嫩的，卻也是非?？少F的。如我校開展的《小小農(nóng)莊，快樂多多》這一綜合實(shí)踐活動，學(xué)生們經(jīng)常利用課余時間在農(nóng)莊里播種、澆水、施肥，學(xué)當(dāng)農(nóng)民，對那些蔬菜的照顧真是無微不至。通過這一綜合實(shí)踐活動，學(xué)生們知道了蔬菜的生長過程，懂得了勞動成果的來之不易，也從中體會到了農(nóng)民的艱辛，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。有了真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生也就有了真實(shí)的感悟。
五、讓實(shí)踐有“延”
1、中職綜合實(shí)踐活動成效
1.1 給予學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、解決問題的機(jī)會,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高
學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識,鍛煉了能力。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思考問題,大膽發(fā)表意見,教師參與其中和學(xué)生們一起談?wù)撗芯繂栴},教師的課堂角色在轉(zhuǎn)變,教學(xué)交往是平等的、民主的。綜合實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動以個體思維為主,以集體學(xué)習(xí)探討的方式展開。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下,“以類似科學(xué)研究的方式”來獲取知識。研究式學(xué)習(xí)活動“逼”著學(xué)生進(jìn)入對學(xué)習(xí)問題的研究,“擠兌”學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式和思維方式,信息多向交流,每個人都是信息源、又是接受、消納場。課堂教學(xué)自然進(jìn)入了真活躍的境界。
1.2 開闊了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的膽量,學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得以增強(qiáng)
許多學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中找回了自信,各方面表現(xiàn)有了明顯進(jìn)步。在我們的調(diào)查問卷中,有的學(xué)生表示活動過程中碰到的最大困難是自己膽小,不敢跨出走向社會、走向與社會人流的第一步,表現(xiàn)了我們的社會大環(huán)境還遠(yuǎn)未形成大教育的格局,實(shí)施綜合實(shí)踐活動這類在很大程度上必須依賴社會資源的課程還有很大困難;另一方面也說明在傳統(tǒng)課程體系里成長著的少年兒童社會適應(yīng)能力太弱,特別是對與各種人往缺乏信心。值得慶幸的是,所有參加綜合實(shí)踐活動的學(xué)生通過一段時期的努力大多闖過了這一關(guān)。在指導(dǎo)教師的幫助下,不斷調(diào)整自己,征服了困難,建立了自信。
1.3 培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,學(xué)生的意志品質(zhì)得到鍛煉
科學(xué)研究需要一絲不茍的作風(fēng)和實(shí)事求是的態(tài)度。由于學(xué)校在綜合實(shí)踐活動中強(qiáng)化了過程管理,而且從一開始就在教師別強(qiáng)調(diào)重視過程,淡化結(jié)果,避免了活動過程中弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)生在研究過程中碰到了許多的困難。這些困難在教師的幫助下都大多被學(xué)生克服了,大部分學(xué)生的意志和毅力得到了鍛煉。
1.4 促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
開發(fā)綜合實(shí)踐課程,對教師專業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在:教師的教育教學(xué)理念有很大的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為本的理念形成,教師之間合作精神得到發(fā)展,教師的主體意識會得到增強(qiáng);教師的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,教師參與課程開發(fā),就得認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課程理論,閱讀大量的資料來完善自己的知識結(jié)構(gòu),用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐;同時也有助于提高老師的課程能力、研究能力和教學(xué)能力。
中職校在綜合活動課研究中取得了許多成果,在實(shí)踐中取得了初步成效。但由于綜合實(shí)踐活動課程本身的特點(diǎn)和要求,在由理論上的課程和官方文本性的課程轉(zhuǎn)化為合乎要求的現(xiàn)實(shí)意義上的課程時,還存在諸多令人擔(dān)憂的問題和傾向。
2、中職綜合實(shí)踐活動存在的問題
2.1 活動內(nèi)容與形式存在隨意性傾向
一些學(xué)校沒有及時建立綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的相關(guān)保障制度,不能通過制度的建設(shè),來保證綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。對綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容、活動形式等方面缺乏整體規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面,學(xué)生廣泛接觸社會生活實(shí)際的目標(biāo)難以達(dá)成。許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn),甚至沒有參加過培訓(xùn),對綜合實(shí)踐活動課程的理念把握不準(zhǔn),導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的盲目隨意。
2.2 活動內(nèi)容開發(fā)存在學(xué)科化傾向
目前綜合活動在教學(xué)載體、師資配備、資源開發(fā)、教學(xué)方式、對學(xué)生的評價等方面,綜合實(shí)踐活動都呈現(xiàn)出學(xué)科化的傾向,各學(xué)科實(shí)踐活動缺乏協(xié)調(diào)與整合。綜合實(shí)踐活動難就難在綜合上,它強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的綜合、理論與實(shí)踐的綜合,如何有機(jī)的把這些綜合綜合起來,這對老師來說本是一個難題。目前職業(yè)學(xué)校的綜合活動,往往固守課堂教學(xué)而使其學(xué)科化,背離了綜合實(shí)踐活動課程的宗旨。綜合實(shí)踐活動要求老師具有多學(xué)科的知識,老師對其他學(xué)科不精通、不了解,在教學(xué)中力不從心,生怕出知識性錯誤。縮手縮腳,放不開,這也是影響綜合實(shí)踐活動的原因之一。
2.3 活動過程存在教師“包辦”的傾向
綜合實(shí)踐活動的主要價值追求,就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn),由學(xué)生提出。而實(shí)踐中一些教師為了省事,出現(xiàn)了由教師設(shè)計(jì)并提供主題的情況,如果這樣,學(xué)生的問題意識沒有孕育的空間,學(xué)生的主動性、積極性就得不到充分發(fā)揮,實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。
2.4 活動課程資源建設(shè)的非本土化傾向
綜合實(shí)踐活動課程是立足于學(xué)校所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境資源為活動背景的,從這個意義上講它是一種本土化課程,具有地方特色。但是由于慣性的影響,許多學(xué)校努力選取外地的現(xiàn)成資源,把外來的當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)化教材,致使本土個性、學(xué)校特色喪失殆盡,綜合實(shí)踐活動課程變形。
3、實(shí)踐活動完善措施與解決辦法
3.1 建立綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的相關(guān)保障制度
通過制度的建設(shè),來保證綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。要使綜合實(shí)踐活動課程卓有實(shí)效地實(shí)施,就必須從上而下高度重視,建立可靠的監(jiān)督檢查評價機(jī)制,從制度上加以保障。有關(guān)部門要加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校課程改革以及綜合實(shí)踐活動課程的宣傳,提高學(xué)校管理者、教師、社會、家庭對綜合實(shí)踐活動這門課程的認(rèn)識,使廣大的教育工作者認(rèn)識到,開好綜合實(shí)踐活動課,是實(shí)施職校素質(zhì)教育的要求,是為學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱巨工程。另外,要重視綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的檢查和評價工作,從而使該課程進(jìn)入規(guī)范化和日?；能壍?。
3.2 將綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效整合
綜合實(shí)踐活動課程不以獲得系統(tǒng)知識為目的,不要求學(xué)生獲得系統(tǒng)的書本知識,不以具有邏輯體系的學(xué)科知識為內(nèi)容,不是以知識專題來設(shè)計(jì),而應(yīng)以問題為中心來組織。學(xué)科知識領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)踐證明,綜合實(shí)踐活動可與某些學(xué)科打通進(jìn)行,拓寬綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容領(lǐng)域。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識重組、提升、應(yīng)用于實(shí)踐,將各學(xué)科中的實(shí)踐活動與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行組合,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動。做到一個活動多方的收獲,有效的整合避免學(xué)科化傾向。
3.3 基于學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動
教師應(yīng)尊重和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主選擇課題,將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位,為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造有利空問。而教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇的意識和能力方面,而不是代替學(xué)生進(jìn)行選擇;幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容,尊重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn),并學(xué)會健康愉悅地、自由地生活;引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色,真正成為學(xué)生自主活動的組織者、幫助者、促進(jìn)者,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式,把活動的自交給學(xué)生,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.4 開發(fā)校外課程資源,完善綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容體系
要立足以校為本的課程內(nèi)容開發(fā),開發(fā)出具有學(xué)校特色的活動主題內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動課題的開發(fā)還可以結(jié)合地方特色,從地方課程發(fā)掘課題資源,挖掘校外課程資源,完善綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容體系,也是開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課課題的有效途徑之一。學(xué)生不僅生活在學(xué)校中,而且還生活在家庭中、社區(qū)中。整合校內(nèi)校外課程資源是綜合實(shí)踐活動整體性與開放性的內(nèi)在要求。
在我國職業(yè)教育體系中,綜合實(shí)踐活動是一個全新的課程領(lǐng)域,其實(shí)施是一個長期探究的過程。在實(shí)踐中,只要我們不斷地從探究中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提高,一定會摸索出一套行之有效的綜合實(shí)踐活動的基本策略,積累經(jīng)驗(yàn),在問題中求發(fā)展,在探究中求進(jìn)步,使綜合實(shí)踐活動課程卓有成效地開展。
綜合實(shí)踐課是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課，通過課程的開放，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造能力。
一、綜合實(shí)踐活動要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活
青少年時期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察和發(fā)現(xiàn)，只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就能激發(fā)他們的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，參加社會實(shí)踐，豐富他們的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使所學(xué)的知識與社會生活相統(tǒng)一。
二、從本地區(qū)域特點(diǎn)來選擇研究課題
老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理本地區(qū)域資源，利用現(xiàn)有的條件去選擇課題，這樣有利于學(xué)生快速入手，容易掌握研究方向。課題要充分貼近日常生活，使研究課題與社會緊密相連，減少社會與學(xué)生的距離，使得課題研究得到順利開展。
三、在綜合實(shí)踐過程中老師要起主導(dǎo)作用
在綜合實(shí)踐的課題研究中，老師的主導(dǎo)作用非常重要，老師要參與整個過程，要和學(xué)生共同參與，高度關(guān)注，適時指導(dǎo)，與學(xué)生一起研究方案，制訂步驟，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝研究中的困難，從而扎扎實(shí)實(shí)地開展研究。
四、如何確立和選擇課題
課程確立的原則是尊重學(xué)生的興趣和愛好，在實(shí)踐生活和自然社會中選擇課題，從而獲取知識、解決問題。只要與學(xué)生息息相關(guān)、能反映學(xué)生生活背景的都可以選為研究課題。
五、綜合實(shí)踐活動中要注重評價
在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，老師要善于去評價、賞識學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，以欣賞、理解、表揚(yáng)的語言去支持。在活動中，首先要讓學(xué)生進(jìn)行自評，進(jìn)行自評的目的是要讓學(xué)生學(xué)會自我分析、自我反思、自我調(diào)節(jié)，最后達(dá)到自我完善、自我發(fā)展。然后是同學(xué)互評，目的是讓學(xué)生在活動中能夠了解他人的長處，學(xué)會取他人之長補(bǔ)自己之短，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。
六、在評價中要注意評價的多樣性
在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生是整個活動的主體，作為老師，要注意激發(fā)學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮其主動性。學(xué)生都是評價對象和評價的主體，因此，要重視讓學(xué)生積極地對自己和其他同學(xué)的活動經(jīng)歷作出評價，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會客觀地評價自己和他人，使評價過程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展的過程。評估通常是教師自我評價、相互評價和學(xué)生評價老師和家長的評價的結(jié)合，評價組內(nèi)的團(tuán)體和個人評價相結(jié)合，結(jié)合的評價以學(xué)生口頭報告書面材料、活動、展示評價、定性評價與定量評價和定性評價相結(jié)合為主。
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