序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中考政治論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.重視基礎知識和能力的考查。

基礎知識扎實是學好一門學科的基礎和前提。近年來中考試題非常重視基礎知識的考查，并在此基礎上考查學生的能力。一般而言，在中考試題中，基礎題的比重占30%，中檔題和高檔題各占50%、20%，基礎題考查的是學生對基礎知識的掌握情況，中檔題和高檔題考查的是學生的分析比較、歸納總結(jié)、邏輯思維等綜合能力。只有扎實地掌握了基礎知識，才能準確無誤地完成基礎題目，并且在中檔題和高檔題中展現(xiàn)自己的能力。

2.緊密聯(lián)系實際，時代氣息濃郁。

新課程標準的基本理念是貼近學生生活實際教學，這體現(xiàn)在試題內(nèi)容上就是從國家、社會、學生生活中選取背景材料，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，緊密聯(lián)系學生的生活實際，考查學生學以致用的能力。比如試題背景材料多選用國內(nèi)外的重大時事或社會熱點問題，不僅具有濃厚的時代氣息，也滲透了愛國主義教育，力求引導學生運用所學的知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學生的理論聯(lián)系實際的能力和實踐能力。

3.題型穩(wěn)中有變，答案具有開放性。

近年來，很多省市的政治中考試題中都出現(xiàn)了探究性題型，即讓學生“融入情境，探究問題”，形式比較靈活，改變了以往陳舊的命題方式，內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的個性發(fā)展。在答案方面，綜合性較強的主觀試題鼓勵學生不斷地進行探索與創(chuàng)新，考慮到學生思維的發(fā)散性，摒棄了原來的非對即錯的選擇型答案，將答案進行變通處理，著重考察學生的綜合分析、辯證思維能力。

（二）對學生答題時存在的問題反思

1.學生對基礎知識掌握不牢固。

如果學生不能掌握基礎知識，那么能力就是無源之水、無本之木，因此學生必須要牢固、扎實地掌握基礎知識。但是在現(xiàn)實中，我們看到很多學生基礎知識掌握得不扎實，對知識點很容易出現(xiàn)混淆，進而在考試時出現(xiàn)了審題不清、錯誤作答的情況。比如“讀不讀書無所謂，這是家庭和個人的私事，法律不應干涉”，這個問題考查的是公民的受教育權(quán)，但是很多學生卻主次顛倒，沒有回答出受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務，反而從其他角度作答，導致失分。

2.學以致用能力不強。

政治中考試題強調(diào)理論聯(lián)系實際，學以致用，因此關(guān)注社會和生活是政治考試的一大特點。而很多學生雖然學習了知識，但是其轉(zhuǎn)化能力不強，即不能運用所學知識解決實際問題。比如綜合實踐題中，經(jīng)常會給學生列舉一些社會不良現(xiàn)象，讓學生提出解決方法。但在實際答題過程中，很少有學生能夠提出有創(chuàng)建性的好點子，多是片面、操作性不強的應付之語，這就說明學生對所學知識不能靈活運用，解決實際問題的能力比較差。

3.思考問題容易片面。

很多學生思考問題時，不能對問題進行全面認識并思考，經(jīng)常是從一個角度或幾個角度來答題，這就容易出現(xiàn)片面性，采分點少，導致分數(shù)不高。比如讓學生論述“網(wǎng)絡對我們的影響以及怎樣應對”，很多學生都不能全面地回答問題，導致失分嚴重。

二、基于中考反思的初中政治教學新舉措

對于中考政治試題的新變化以及學生在答題中暴露出來的問題，教師要加以重視并積極探索，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。在對中考進行反思的基礎上，筆者認為日常初中政治教學中教師應該做到以下幾點。

（一）明確教學思想，夯實基礎知識

夯實基礎知識是學好政治的重要前提，現(xiàn)在的初中政治試卷中雖然很少出現(xiàn)直接再現(xiàn)課程標準知識點的題目，但所考查的基礎知識都是在教材范圍內(nèi)的。因此，教師要明確教學思想，重視基礎知識的教學，充分利用教材內(nèi)容進行教學，以夯實學生的基礎知識，使學生對于重點知識達到記憶、領(lǐng)會、應用的層次，架構(gòu)好自身的知識結(jié)構(gòu)。這樣，如果學生遇到比較新穎的題目時，就能夠充分調(diào)動記憶，在知識網(wǎng)絡中快速查找、提取知識，熟練調(diào)用，從而順利地完成解題任務，甚至出現(xiàn)獨特的見解，增強創(chuàng)新能力。

（二）突出學科方法，強化能力培養(yǎng)

教學的目的不僅是讓學生掌握知識，還要讓學生學會學習，形成自主學習能力。但是我們經(jīng)常能夠看見這樣的學生：學習非常刻苦，但是學習效果不好。這是什么原因造成的？筆者認為是因為學生沒有掌握正確的學習方法，只是在機械地記憶知識、被動地模仿，從而導致了不能靈活變通、舉一反三，在遇到比較新穎的題目時就不知所措。因此，教師教學中要突出學科方法，對學生進行指導、點撥，以使其掌握正確的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。具體而言，教師要激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極求知，激勵學生大膽發(fā)問、質(zhì)疑問難，促使學生主動探索，運用所學知識去解決實際問題。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使知識、能力、覺悟、行動實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，才能促進學生綜合能力的提升。

（三）擴大知識廣度，重視時事教學

中考政治命題多是根據(jù)社會熱點和重要時事設置背景材料，在此基礎上讓學生作答。因此，在平時教學中，教師要做到兩點：一是創(chuàng)造條件，使學生擴大知識廣度。一方面，教師要積極挖掘教材潛力，充分利用教材中的各種材料，引導學生多方面作答；另一方面，教師要創(chuàng)造有利條件，如讓學生觀看相關(guān)的新聞節(jié)目、多閱讀報紙和相關(guān)的書籍、組織學生開展豐富多彩的知識競賽等，以擴大學生的知識面，拓寬學生視野。二是重視時事教學。教師要積極關(guān)注國家大事和社會熱點問題，并找出與教材知識點之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵學生多分析、多思考，對著一個熱點問題，從多方面分析、多角度設問、多角度解答，不僅讓學生學以致用，也要活學活用，以切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

篇（2）

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0066-02

精當?shù)慕虒W方法是影響課堂教學效果的重要變量，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以把教師、學生、教材內(nèi)容有效地連接起來，使各種要素整合起來，達到教學效益最大化。

問題討論法是符合“自主、合作、探究”的新課程理念，賦予學生學習主動權(quán)的一種方法。它可以通過討論來獲取新知識，也可以通過討論來鞏固復習知識，提高解題能力。高中政治課內(nèi)容多，知識比較抽象和深奧，因此選用合適的教學方法是至關(guān)重要的。筆者從一些新課程教學實踐的案例中得到很大啟發(fā)，認為問題討論法與高中新課改的要求相適應，對于高中政治新授課、復習課等課型都具有適用性。

一、醍醐灌頂――一節(jié)公開課的啟發(fā)

每一個政治教師在教學生涯中都會去聽很多公開課，而聽別人上課其實也是對自己上課的一種啟迪和反思。他們會為開課老師與眾不同的教學方法和課堂構(gòu)思而感到欽佩，同時也會思考同樣的課自己會怎么上？筆者曾到江蘇某重點高中聽了一節(jié)高三政治復習課：《實現(xiàn)人生價值》，感到受益匪淺。

這節(jié)公開課主要包括三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：自主學習“讀一讀、背一背”。要求學生以填空題的形式誦讀主干知識，識記掌握考點；第二環(huán)節(jié)：分組討論，理清知識脈絡。要求學生抓住“價值”和“價值觀”兩個關(guān)鍵詞，討論得出兩條知識線索；第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境，典題討論分析。要求學生感受全國道德模范先進事跡以及黨的十報告中“生態(tài)文明”等情景資料，共同討論：“揚善洲的事跡是如何體現(xiàn)人生價值的，又是如何實現(xiàn)的？”“運用價值觀知識分析十報告中生態(tài)文明觀？”等問題，通過小組討論后交流解題思路。

三個環(huán)節(jié)的具體要求不同，但表現(xiàn)出了一個共同點，就是學生全身心投入，帶著問題背誦和討論，踴躍提出各自的見解，整個課堂氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽。筆者由衷地欽佩這位老師，也讓自己真切地明白了高中政治課并不是枯燥乏味的，它也可以變得生動起來。如果每個政治老師都能認真鉆研教材，挖掘有意義的背景資料，巧妙地設置問題，筆者認為這樣一定能激發(fā)學生強烈的求知欲，收到事半功倍的效果。

二、躬行實踐――一節(jié)新授課的演練

在以上案例中，這位老師在高三政治復習課中成功地運用了問題討論法開展教學活動，筆者也看到了問題教學法的許多優(yōu)點，認為這種方法對課堂教學有較大的借鑒意義。因此在課堂教學中筆者也作出了新的嘗試，把問題討論法運用到了新授課中。在《市場配置資源》一課中，筆者設置了如下情景和問題：

第一部分導入環(huán)節(jié)：筆者以問題“每年的3月22日是世界什么日？”創(chuàng)設懸疑，讓學生討論聯(lián)合國為什么要規(guī)定“世界水日”這樣的日子，從而得出水資源短缺的現(xiàn)狀，進而明確合理配置資源的必要性。

第二部分新授課過程：筆者以“階梯式水價”這一背景材料，讓學生討論國家實行“階梯式水價”政策對企業(yè)生產(chǎn)和人們生活有什么影響？從而得出“價格”和“供求”兩大市場機制在資源配置中發(fā)揮的作用。然后再以“科勒”與“和成”兩大衛(wèi)浴集團為例，討論“兩大集團如何在競爭中取勝？”，從而得出“競爭”機制的作用；接著筆者再以福建蔬菜基地“菜賤傷農(nóng)”的時事材料，讓學生討論“材料反映了市場調(diào)節(jié)的哪些弊端與危害？”，最后筆者通過播放“地溝油”視頻，讓學生分角色討論“政府部分、企業(yè)經(jīng)營著、消費者應如何處理好食品安全問題？”，從而導出維護市場秩序的措施。

課上，學生對創(chuàng)設的各種情景較感興趣，課堂討論很熱烈。每個組長都在組內(nèi)發(fā)揮了帶頭作用，有的學生也敢于挑戰(zhàn)其他組同學的發(fā)言，表明自己不同的見解。課堂上有學生之間的競爭、也有合作，營造了一個民主、和諧的學習氛圍。

三、科學探究――問題討論法的思考

問題討論法是在教師的指導下，學生根據(jù)教師創(chuàng)設的熱點材料情景，通過學生合作學習，開展熱烈的討論，理清知識線索，構(gòu)建知識框架，并從學生已掌握的比較充分的知識點出發(fā)提出問題，分析討論，把知識變活，總結(jié)出解決問題的有效方法。這種教學方法有助于發(fā)揚學生自主精神，提高學生學習思想政治的積極性；也有助于加強師生互動，實現(xiàn)知識、技能、情感三者共同發(fā)展。

問題討論法的實施不僅僅是一種形式的創(chuàng)新，更重要的是要把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，真正提高課堂實效。筆者認為問題討論法，必須階段式推進。對于教師來說，對學生定位不能過高，“一般要從鼓勵學生大聲說和大膽發(fā)言著手培養(yǎng)學生積極參與課堂討論，從而改變以往課堂上教師講學生聽的傳統(tǒng)教法” 。從教學對象看，高中生與初中生、小學生有著明顯的區(qū)別，很多學生已經(jīng)不愛主動舉手發(fā)言了，所以在開始階段，教師要鼓勵學生與同桌大膽討論，主動站起來回答問題，對回答聲音響亮的同學給予大力表揚，即使有同學回答錯了，也要肯定其答案的合理性，給他信心。經(jīng)過一定時間的訓練，教師在第二階段可以把全班分成幾個小組，盡可能優(yōu)、良、中、差的學生搭配好，每組選出一個能力較強的學生當組長。在老師根據(jù)所設置的經(jīng)濟、政治、社會生活中的情景材料提出問題后，由組長組織好討論，并推舉代表或每次確定主題發(fā)言人發(fā)表小組的見解。最后階段，教師可讓學生根據(jù)情景材料自己提出問題，教師對大膽提出問題的學生更要多加表揚，同時，教師也要主動加入到任意小組當中進行討論，與學生平等交流。

此外，問題討論法的實施要求教師更新觀念，成為學生學習的引導者、促進者，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，真正確立學生主體地位。 因此，教師要精心備課，不僅要備教材，更要備學生。既要細查學生的已知，也要分析學生的差異與心理特點。這樣才能靈活運用問題教學法，結(jié)出高效教學的碩果。

參考文獻：

篇（3）

一、醫(yī)學院校大學生人文素質(zhì)狀況現(xiàn)狀

（一）重理輕文綜合素質(zhì)不高

醫(yī)學院校大學生多為理科生，由于現(xiàn)行高考制度的特點決定其高中階段閱讀量少、重理輕文現(xiàn)象普遍。升入大學后，醫(yī)學生不同程度地暴露出人文科學知識面兒窄、思維不夠活躍、交流溝通能力不足、語言邏輯性差、字跡潦草等問題，綜合素質(zhì)不高。

（二）重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)

在實施人文素質(zhì)的實踐中，相當一部分教師和學生堅持認為醫(yī)學僅僅是自然科學和技術(shù)的結(jié)合，在人文素質(zhì)教育方面存在觀念上的偏見。這種重專業(yè)技能輕人文素質(zhì)培育的現(xiàn)象直接導致醫(yī)學生普遍缺乏敬畏生命、尊重生命的情懷，也是導致醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)學科學精神與人文精神分離的重要原因。

（三）重實用主義輕人文精神

現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展不僅要求醫(yī)生具有精湛的醫(yī)術(shù)，更需要其具備以人為本的人文關(guān)心和關(guān)懷。但教育實踐中，往往急功近利，并帶有很強的實用主義色彩，重“才”輕“人”，只重視片面的知識傳授和狹窄的技能培養(yǎng)。這種教育訓練出來的醫(yī)學專家充其量是發(fā)育不全，單面的“技術(shù)人”、“ 功利人”。

二、醫(yī)學生人文素質(zhì)普遍偏低成因分析

造成目前醫(yī)學生人文素質(zhì)普遍不高的原因較多，主要有以下三方面。

（一）陳舊的教育理念

從古至今，西方的教育理念基本上都是在重視人本身素質(zhì)的提高和養(yǎng)成，強調(diào)完備的自然科學和人文科學的結(jié)合。雖然這期間出現(xiàn)過認識上的偏差，但很快便加以調(diào)整。而我國的醫(yī)學教育卻恰恰相反：過分偏重技能培養(yǎng)而舍棄人文素養(yǎng)的提升。據(jù)統(tǒng)計，我國多數(shù)院校人文課程僅占總課時的8.85%。而美國、德國則達到20%-25%，英國、日本約為10%～15%。并且我國醫(yī)學院校中人文素質(zhì)教育并非像西方發(fā)達國家那樣會貫穿始終，關(guān)聯(lián)性差也是導致醫(yī)學生人文素質(zhì)普遍不高的重要原因。

（二）消極的社會因素

首先，市場經(jīng)濟下醫(yī)學生受實用主義、利己主義的影響普遍存在重專業(yè)技能輕人文社科的現(xiàn)象，并且這種物質(zhì)性、功利性在社會中占據(jù)了統(tǒng)治地位，導致其精神信仰缺失，人文關(guān)愛減少。其次，醫(yī)學院校中的課程設置又迎合了這種現(xiàn)象，過分注重專業(yè)教育，人文學科和專業(yè)教學相互脫節(jié)，這種急功近利的行為也是了醫(yī)學生人文知識匱乏的一個重要原因。

（三）被動的個人接受

醫(yī)學生對人文社科知識多半為被動接受，缺乏主動學習的強烈愿望。同時，醫(yī)學生對人文社科的不認可態(tài)度也與我國現(xiàn)行陳舊的教育理念和消極的社會因素息息相關(guān)，導致目前醫(yī)學院校中普遍存在專業(yè)技能凌駕于人文素養(yǎng)之上。

三、思政課教學中提高醫(yī)學生人文素質(zhì)的途徑

（一）努力提高教師素質(zhì)增強其理論水平

1.加快轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。醫(yī)學院校思政課教師應徹底轉(zhuǎn)變“重科技、輕人文”，“重專業(yè)、輕教養(yǎng)”的培養(yǎng)傾向。只有學校和教師把培養(yǎng)目標從單純的“技術(shù)人才” 轉(zhuǎn)向具有道德觀念、職業(yè)信仰、專業(yè)基礎等方向才會切實提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)并推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

2.加強教師理論學習和科學研究。要增強醫(yī)學院校思政課堂的生動性和感染力，提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，教師的文學功底、理論水平和科研能力不可或缺。只有教師具備夯實的理論基礎，并以深厚的感情去講授黨的理論；同時以科研帶動教學，旁征博引，真正展現(xiàn)理論的魅力，才能在思政課教學中潤物無聲地提升醫(yī)學生的人文素質(zhì)。

3.組織教師培訓提升其業(yè)務水平。醫(yī)學院校思政課教師所處部門多為邊緣部門，導致其進修機會不多，與外界溝通交流較少，自豪感不強，教學無后勁兒。這種消極的信息又會通過教師傳導給學生，因此，醫(yī)學院校只有加大對思政課教師的培訓經(jīng)費投入，采取如進修訪學、在職教師崗位培訓、學術(shù)交流、課程培訓等形式讓教師在提升自身業(yè)務水平的同時也將這些體會融入教學中，增強教學的厚重感，提高學生的人文素質(zhì)。

（二）不斷豐富教學方法和改進教學手段

1.多種教學方法并用豐富教學形式。實踐證明，思政課教師在課堂上更多地采用專題式教學、案例式教學、討論式教學、交互式教學、研究性學習以及辯論會、知識競賽、社會調(diào)查和參觀訪問等形式的教學法，能充分調(diào)動醫(yī)學生主動學習的積極性，增強教學效果，使知識的傳授和人文素養(yǎng)的提升寓教于樂。

2.創(chuàng)新教學手段增強課程吸引力。思政課教師可充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，制作精美的課件、圖表，并選取與醫(yī)學生專業(yè)背景相近的案例、音頻、視頻等作為媒介激發(fā)其求知欲。還可充分利用網(wǎng)絡的延伸功能用QQ、郵件、微信等形式來回復學生所關(guān)心的熱點問題；利用與課程相關(guān)的影視片和紀錄片組織學生觀看并討論，增強課程吸引力，提升學生的人文情懷和人文素質(zhì)。

3.開展校際合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補。不同學校具有不同的辦學優(yōu)勢，醫(yī)學院?？筛鶕?jù)實際情況與當?shù)匾恍┪目圃盒＿M行合作，優(yōu)勢互補。例如，校際間可相互選課、聽課并承認學分。醫(yī)學生可根據(jù)自身實際選取本校未開設的人文社科類課程，充分利用外校的人文社科資源提升人文素質(zhì)。

基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目《在政治理論課中培養(yǎng)中醫(yī)學生人文素質(zhì)的理論和實踐研究》（JG2013010195）階段性成果。

參考文獻：

[1]蘇碧芳， 毛良. 醫(yī)學生人文素質(zhì)教育探析[J].社科縱橫，2010：（11）.

[2]張玉梅.加強醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育的幾點思考[J].西北醫(yī)學教育，2005（1）.

篇（4）

癡迷古典文學若許年，情酣意飽處，狼毫一揮，便有尺幅素紙上，詩行灑遍。

不通音律，卻也一把琵琶，學已五六載，指尖于輕攏慢捻中，撣落所有的俗塵浮華。

除卻古典情愫，我仍和大家一樣，生在90后，踩在時尚的前沿，汲取時代的養(yǎng)分。流行音樂，動感節(jié)奏，炫酷舞蹈……我靜如一片秋葉，動似一灣活水，水載葉暢流，葉隨水飄逸，我總是一幅靈動的風景。

十六歲的我，任班級語文科代表，學生會學習部副部長。積極向上，銳意進取，在每學期的期中期末考試中皆有不俗的成績。在班級以及學生會的工作中，我恪盡職守，勤勞肯干，將每星期學校流動紅旗評比的宣傳稿評審工作完成到位，成功舉辦了第八屆辯論賽。

我相信，我會在這瑞榴飄香中，催放青春之花，讓我的生命綻放得更加絢爛！

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個人成長資料：

一沙一世界，一葉一菩提，一個凡人也可以是一部史詩。經(jīng)時光沉淀，歲月翻閱，年華沉香，它踩過的韻腳、灑下的平仄，編織起如歌的華章。

十六年前，當我幼嫩的肺葉擠進第一縷氧氣的時候，我發(fā)出的那聲啼哭揭開了我這個新生命對世間的探問。三年不諳世事的幼兒園中，我用稚氣的彩色蠟筆涂鴉出笨拙的自由，于是幼兒園即將畢業(yè)時，我在“中華世紀之光”全國書畫大展中獲獎，成為我在幼兒園階段最自豪的事。我在小學一年級就第一批帶上了紅領(lǐng)巾。六年來，連續(xù)數(shù)年被評為邵武市“文明小市民”、邵武市“三好學生”以及“優(yōu)秀學生干部”等光榮稱號。在天真浪漫的小學時光中，我的動手能力得到很多的鍛煉，小發(fā)明、小制作多次在學校舉辦的“爭當科學小博士”中獲獎；06年，我以“窺五一九路變遷之一斑，知邵武時展之印記”為研究課題，被評為全?！笆研〔┦俊薄Ｓ捎谖覐男【途毦鸵皇诛L流雋秀的正楷字，在邵武市環(huán)境保護局舉辦的自編手抄報中榮獲一等獎。在我進入初中加入共青團之前，被評為邵武市“十佳少先隊員”。在偌大的廣場上，底下是同學們熱切的目光，旁邊是電視臺閃爍的相機，我肩披綬帶，紅絲黃纓隨著國旗下掠過的風飄舞，它將為我的少先隊生涯畫上圓滿的句號。

少先隊員的光芒尚未褪去，我又順利地在06年12月第一批加入了共青團，并在一年之后被團委評為“優(yōu)秀團員”。 初中生活嫣然已成驀然回首處的闌珊燈火，我亦是憑著一股子勁兒，以全市第三名的中考原始分成績跨入一中的大門。清點一下行囊，在每一次的期中期末質(zhì)檢考試中我都囊括了一等獎的好成績，獲得過大大小小的競賽獎項、論文獎項——

06年南平地區(qū)語文學科作文競賽初中組一等獎、

06年南平地區(qū)數(shù)學競賽初中組二等獎、

07年全國中學生語文能力競賽南平賽區(qū)一等獎、

08南平地區(qū)政治論文一等獎、

08“奧運杯”物理知識競賽二等獎、

09“希望杯”物理知識競賽一等獎、

08年邵武市三好學生、

09年語文知識能力競賽初三組一等獎

如今，十六歲的我，風華正茂。在班級任語文科代表，校團委學生會學習部副部長。積極向上，銳意進取，在每學期的期中期末考試中皆有不俗的成績。在班級以及學生會的工作中，我恪盡職守，勤勞肯干，將每星期全校三個年段流動紅旗評比的宣傳稿評審工作完成到位，將平時同學們懈怠于撰寫的宣傳稿件化為令人才思噴薄的文學創(chuàng)作。每到星期四，我總是按照 “工作時刻表”上的固定時段，來到現(xiàn)代教育中心底層的“收發(fā)室”，開啟稿件箱，在一天的認真審核、統(tǒng)計校對和挑選評優(yōu)等一系列工作后，將結(jié)果完整地謄抄在表格中，送往政教處，參與該星期流動紅旗的評比。今年初，我成功籌劃、舉辦了第八屆校園辯論大賽，引起了校園內(nèi)又一陣唇槍舌劍的浪潮，也贏得了各個學科資深教師的鼎力支持和協(xié)助，其影響力幾乎遍布校園的每一角落。目前初賽復賽塵埃落定，決賽正在緊鑼密鼓的籌備中，我已經(jīng)聯(lián)系好各方面的評審工作，取得了邵武著名的企業(yè)余氏眼鏡店在資金上的鼎力贊助，以飽滿的熱情迎接決賽的告捷之戰(zhàn)，為一中的老牌活動——已經(jīng)成功舉辦了八屆、歷經(jīng)八載年華積淀的辯論賽注入新的活力與色彩，爭取將這一標志性的招牌式項目推而廣之，成為同學們揮灑才華、綻放青春的大舞臺，成為老師們同學們都支持熱愛的品牌。