序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初一數(shù)學(xué)學(xué)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2．缺少實(shí)踐應(yīng)用在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大多學(xué)校采用紙上談兵，注重理論上的教學(xué)，認(rèn)為它是一門知識(shí)，而忽略了它同樣是一項(xiàng)應(yīng)用工具，對學(xué)生的實(shí)踐要求不高，而且大部分教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于理論化，學(xué)生只把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)而不是把它當(dāng)成一門技能去應(yīng)用。對于計(jì)算機(jī)課程的評分大多也是來自老師的印象給分，這樣體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的狀況，也不知道學(xué)生是否掌握。而且藝術(shù)類學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，雖然老師能進(jìn)行大量的講解，但是學(xué)生不一定能聽懂。

3．專業(yè)特點(diǎn)不能體現(xiàn)藝術(shù)音樂類學(xué)生思維大多邏輯性較差，然而計(jì)算機(jī)的課程具有強(qiáng)的邏輯性，并要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，而這些方面的要求對藝術(shù)類的學(xué)生造成很大的困難，況且計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)比較分散，從計(jì)算機(jī)的發(fā)展史到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，字符等專業(yè)術(shù)語詞匯較多，邏輯性較強(qiáng)，并且課程比較枯燥不生動(dòng)，缺乏想象力。因此無法吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而在教學(xué)中形成了老師不停再講，而學(xué)生卻聽不進(jìn)去的局面。

4．課程構(gòu)建的理念在構(gòu)建課程中是要考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要樹立新的教學(xué)理念，由于藝術(shù)類學(xué)生的思維比較活躍，更有發(fā)散性思維，且善于創(chuàng)新，所以首先要改變教學(xué)的模式，不能在以老師為中心，而是要以學(xué)生為中心，樹立以人為本的觀。其次，要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不同于其他學(xué)科，不應(yīng)該以灌輸性的教學(xué)方法，要以發(fā)展的眼光看待，應(yīng)該使課堂呈現(xiàn)立體，多元化的發(fā)展，要注重啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并用于探索，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件的使用的熟練程度是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的基本因素，也決定學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用的操作水平。所以，我們應(yīng)當(dāng)將重要的教學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，使學(xué)生在操作的同時(shí)掌握大量的重點(diǎn)知識(shí)。在操作過程中，我們也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與探究

(一)內(nèi)容上變革

首先，在設(shè)計(jì)課程上要考慮到音樂類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的不同，以藝術(shù)類學(xué)科為核心，以藝術(shù)類學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合音樂藝術(shù)類學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展的需求，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯性和完整性，從形象思維和直觀感受出發(fā)，注重技能和方法的培養(yǎng)。所以課程難度要進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合音樂類學(xué)生的特點(diǎn)，在一般專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，增加一些有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生一些空間，讓他們獨(dú)立探究，討論，實(shí)踐，由此培養(yǎng)他們使用計(jì)算機(jī)工具，分析問題，解決問題的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并且改變了一些教學(xué)內(nèi)容，首先是設(shè)定了一些比較基礎(chǔ)的模塊，例如對個(gè)操作系統(tǒng)的了解以及基本的操作，還有就是講述Office辦公軟件的特點(diǎn)以及操作使用，然后有設(shè)定一些稍微中等難度的模塊，例如多媒體操作的基礎(chǔ)應(yīng)用主要是有關(guān)多媒體素材的收集管理以及制作;網(wǎng)絡(luò)使用的基礎(chǔ)知識(shí)。最后在設(shè)置一些有難度的操作使用，例如Photoshop的使用主要是操作軟件特點(diǎn)以及操作圖形的處理轉(zhuǎn)換，F(xiàn)las的設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作。

(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式與方法的革新

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們通常采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，也就是灌輸式，這種教學(xué)方式有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新教育不僅僅是關(guān)注最后的成績，主要是在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，所以在教學(xué)中應(yīng)注意所采用的教學(xué)方法，要注意和學(xué)生的交流，采用開放的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生探索新穎的教學(xué)模式。例如在講解office的時(shí)候，可以生動(dòng)形象的講解案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生能深刻快速的理解知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立探索，并且獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，這樣既可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，又可以使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的目的，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)把有意義的問題精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生探索，求知，標(biāo)新立異，而不是在拘泥于理論的學(xué)習(xí)，要通過學(xué)生的獨(dú)立思考從而達(dá)到從知識(shí)的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面。

(三)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作

實(shí)踐是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固的另一種方法，有利于操作技能的提高。在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，要采用多種手段進(jìn)行溝通，例如技術(shù)的指導(dǎo)，有創(chuàng)意的評價(jià)的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的創(chuàng)意能力，不是以音樂的形式進(jìn)行表達(dá)而是以計(jì)算機(jī)這種形式進(jìn)行彰顯，而教師可以通過自己對學(xué)生操作的輔導(dǎo)來幫助學(xué)生解決面臨的問題，使學(xué)生以及努力的形式進(jìn)行生成良性循環(huán)，而對于音樂類學(xué)生的主要放在基本操作類的培養(yǎng)。設(shè)置一些固定的動(dòng)手操作的內(nèi)容，設(shè)置一些如簡單的操作系統(tǒng)以輸入法的測試以及Internet的使用以及簡單操作，對相應(yīng)office操作進(jìn)行，對圖形文字圖片的插入以及混排，考察要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并將要求，評分等進(jìn)行公開，表現(xiàn)給分的公平性，在試題中設(shè)計(jì)難度相當(dāng)且類似的題目，隨機(jī)抽取試題，當(dāng)測試結(jié)束后，總結(jié)學(xué)生所需掌握的不足進(jìn)行解答，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)，找出不足的目的，進(jìn)而達(dá)到能真正提高學(xué)生能力的目的。

(四)模塊化教學(xué)

在教學(xué)中采用因材施教的模塊化教學(xué)方式分解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生針對性教學(xué)，并且使學(xué)生能發(fā)揮自己的特長，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)的使用將自己的想法表達(dá)出來。而這些首先是需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用，操作系統(tǒng)的應(yīng)用，并且要清楚的了解自己需要什么軟件才能將自己的想法表達(dá)出來，而這個(gè)軟件需要什么用途，它的使用方法說明又是什么，使用技巧又是什么。作為音樂藝術(shù)類的專業(yè)需要，例如在聲樂類中的作曲，樂器的制作完全可以憑借計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且可以用電腦進(jìn)行曲譜和聲等效果的制作，還可以用計(jì)算機(jī)等進(jìn)行音樂的歌唱，可以看到各種聲樂的演唱以及技巧，并且可以通過視頻看到許多著名音樂家的演。同樣其它的專業(yè)和學(xué)科也能通過計(jì)算機(jī)得到自己所需要的東西，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的平面化，而是更加立體化，也為學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程打下良好的開端。通過一定時(shí)間的教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)校舉辦一些相關(guān)活動(dòng)，如學(xué)生歌唱比賽，計(jì)算機(jī)的知識(shí)競賽，音樂和聲演奏等多方面活動(dòng)讓學(xué)生使用自己的知識(shí)來參與并設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，展現(xiàn)自己的作品。在這個(gè)過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

篇（2）

該書共50萬字，分為序言、祝辭、論文選粹、學(xué)術(shù)年表、媒體報(bào)道摘編等五部分，集中反映了沈德立先生50年學(xué)術(shù)生涯的具體成就。

已故著名心理學(xué)家、中國心理學(xué)會(huì)第五屆理事會(huì)理事長、北京大學(xué)王教授和天津師范大學(xué)靳潤成校長分別作序。我國著名心理學(xué)家朱祖祥、車文博、楊治良、林崇德、歐陽侖等先生分別寫了祝辭。

這本論文選集著重反映了改革開放以來，沈先生為中國心理學(xué)發(fā)展所做的三件重要工作：

第一，為了解決高校心理學(xué)教材內(nèi)容陳舊和脫離中國實(shí)際的問題，他與他的老師張述祖先生接受了國家教委下達(dá)的編寫全國統(tǒng)編教材的任務(wù)，于1987年出版《基礎(chǔ)心理學(xué)》一書。該書受到同行專家的高度評價(jià)，認(rèn)為具有“時(shí)代氣息”和“中國特色”，并于1992年獲得“國家級優(yōu)秀教材獎(jiǎng)”。1995年，他們又出版了《基礎(chǔ)心理學(xué)新編》，對《基礎(chǔ)心理學(xué)》予以豐富和發(fā)展。

第二，為了心理學(xué)教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并使心理學(xué)研究工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，他主持研制并生產(chǎn)了第一代國產(chǎn)10種認(rèn)知系列心理學(xué)儀器和第二代國產(chǎn)心理學(xué)儀器――心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，供應(yīng)全國29個(gè)省市自治區(qū)的高校和科研單位使用，并于1989年獲得“國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”。

第三，他在一所心理學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的地方高校，創(chuàng)建了一個(gè)高水平的心理學(xué)科。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)了一批年輕人；爭取了世界銀行貸款，從國外引進(jìn)了一批大型的先進(jìn)心理學(xué)儀器設(shè)備，率先在國內(nèi)建立現(xiàn)代化的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；爭取成為天津市重點(diǎn)學(xué)科和教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，承擔(dān)大量國家和省市部委級重點(diǎn)課題；發(fā)表了一批有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文和出版了一系列學(xué)術(shù)專著；先后被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為博士點(diǎn)和一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，以及被國家人事部批準(zhǔn)為博士后科研流動(dòng)站。這些在教育部重點(diǎn)院校或許算不上什么，但對于一個(gè)普通地方院校來說，確實(shí)是非常不容易的。這對我國許多地方高校的學(xué)科建設(shè)有很好的示范作用。

沈先生以“愛國、尊師、勤奮、認(rèn)真”這八個(gè)字作為自己的人生信條，按照“人以德立”的行為規(guī)范在心理學(xué)這塊沃土上默默耕耘了五十年，反映出他對心理學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。

書中精選沈先生從1957年到2003年間在國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的40余篇論文。

該書收集資料內(nèi)容翔實(shí)、全面，圖文并茂，從另一側(cè)面反映了中國老中青三代心理學(xué)工作者為發(fā)展中國心理學(xué)事業(yè)的艱苦歷程和所取得的成就。書中還介紹了沈先生先輩的愛國事跡，這些都是他一生成長及其半個(gè)世紀(jì)學(xué)術(shù)生涯的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

篇（3）

1引言

入門課，是學(xué)生學(xué)習(xí)接受新事物的起始，是走向一段新旅程的起點(diǎn)，它能為學(xué)生的下一段學(xué)習(xí)旅程提供準(zhǔn)確的方向，給予學(xué)生更多前行的動(dòng)力。因此，入門課在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有著十分重要的地位。

而在初中的數(shù)學(xué)入門學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)有種種的不適應(yīng)。所以對于學(xué)生的這些不適應(yīng)的表現(xiàn)，如果不能引導(dǎo)學(xué)生過好這一關(guān)，不注意初中數(shù)學(xué)入門這個(gè)階段的特點(diǎn)的教學(xué)措施和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失，成績就會(huì)大大退步。因此，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)入門教學(xué)問題的研究與實(shí)踐，使小學(xué)生進(jìn)入初中后少走彎路，使初一學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，具有重要的意義。

2初中數(shù)學(xué)入門學(xué)習(xí)困難的成因分析與其對應(yīng)教學(xué)策略

2.1中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異因素

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易理解、接收和吸納，直觀而且趣味性強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是概念繁雜和抽象，相比小學(xué)難度加大，習(xí)題種類增多，也就有了靈活多變的解題技巧，在幾何中，邏輯性強(qiáng)，所以要求幾何嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，而且明顯提高了抽象思維能力。

（1）運(yùn)算內(nèi)容要求的差異。

重在數(shù)的計(jì)算問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一大特點(diǎn)，也就是進(jìn)行具體的數(shù)字計(jì)算；側(cè)重于代數(shù)式的計(jì)算則是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，這也就要求學(xué)生具有更強(qiáng)的思維能力。

（2）知識(shí)呈現(xiàn)方式的差異。

以形象思維為基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式，許多問題是以現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象和簡單明了的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為根據(jù)，學(xué)生利用形象思維獲取知識(shí)；但是，以抽象思維為基礎(chǔ)是初中數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式，許多數(shù)學(xué)要通過抽象、歸納等過程才能出結(jié)論。所以說初中數(shù)學(xué)問題不能像以前一樣直接得出結(jié)論。

（3）小學(xué)的大多數(shù)問題是單因素的邏輯關(guān)系；而初中的問題則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，并且邏輯關(guān)系是以遞進(jìn)和歸納等方式為主。而且注重分析問題的過程，主要表現(xiàn)在幾何證明題，這也就要使用假設(shè)等推理方法。

（4）小學(xué)階段數(shù)與運(yùn)算舉例。

例1 你走1200步大約有多遠(yuǎn)？1200張紙大約有多厚？堆1200千克的土豆需要多大的場地？

解：1200紙有多厚可以這樣設(shè)計(jì)：首先，一本課本大約有50張紙，先讓學(xué)生觀察一下，一本書有多厚。其次，把十本數(shù)疊在一起，大約有500張紙疊在一起，讓學(xué)生感受500張紙有多厚，然后再慢慢的增加書本，每加一本，感受紙張的厚度。最后，讓學(xué)生想一想1200張紙能組成幾本課本，這么多課本疊在一起有多厚？再請學(xué)生描述1200張紙有多厚。其他兩個(gè)問題和紙張問題是一樣的，讓學(xué)生舉一反三。

評注：一個(gè)數(shù)字在不同情況下有不同的表示意義，上面1200在不同情況下表示不同的意義，能讓學(xué)生感受到數(shù)字與生活的密切關(guān)系。

例2 9.9×6.9比70小嗎？

解：把9.9放大到10，所以有10×6.9=69，估算得到的結(jié)果比70小，所以可以得到結(jié)論9.9×6.9比70小.

評注：可以把一個(gè)不是整數(shù)的數(shù)湊成一個(gè)接近它的數(shù)進(jìn)行估計(jì)運(yùn)算，所以這是估算重要方法之一.

例1、例2所表現(xiàn)出來的是小學(xué)與初中數(shù)與運(yùn)算的差異，初中更加側(cè)重于代數(shù)式的運(yùn)算.

2.2針對中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異因素的教學(xué)策略

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是不相同的，所以在教學(xué)過程中要符合學(xué)生的實(shí)際情況，先易后難，循序漸進(jìn)，然后再有計(jì)劃的進(jìn)行引導(dǎo)。不然，會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，令基礎(chǔ)一般、智力較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得數(shù)學(xué)成績兩極分化。因此應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：初中數(shù)學(xué)第一章是有理數(shù)：這一章是在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，引入從負(fù)數(shù)概念，擴(kuò)大了數(shù)范圍。有理數(shù)還是后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)與式的基礎(chǔ)，所以有理數(shù)的學(xué)習(xí)好壞與否關(guān)系到后續(xù)的學(xué)習(xí)；第二章是整式的加減：這章開始通過字母表示數(shù)進(jìn)入代數(shù)式的有關(guān)學(xué)習(xí)，這一章的學(xué)習(xí)為下一章學(xué)習(xí)一元一次方程和以后的代數(shù)式運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以應(yīng)該注意整式加減這一章的相關(guān)內(nèi)容；第三章是一元一次方程：這一章從小學(xué)的算式運(yùn)算過渡到初中的方程運(yùn)算，也初中的方程的入門，為以后的二次方程、二元方程作鋪墊，應(yīng)該注意相應(yīng)的方程計(jì)算方法與解答步驟。為了使得學(xué)生能夠很好的從小學(xué)過渡到中學(xué)學(xué)習(xí)，大量的實(shí)踐證明：放慢的教學(xué)進(jìn)度，可以使得有理數(shù)運(yùn)算、整式加減運(yùn)算教學(xué)的教學(xué)效果取得好的成果。

3結(jié)論

從以上可以看出初中數(shù)學(xué)入門與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異有著密切的聯(lián)系，在初中數(shù)學(xué)入門的困難問題中，若能提前了解到初中數(shù)學(xué)入門的困難的種種因素并有相應(yīng)的解決方法，則在后面的教學(xué)過程中會(huì)取得事半功倍的效果。教師在面對具體入門困難因素時(shí)，應(yīng)高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，制定符合實(shí)際情景的教學(xué)策略，面對不同的學(xué)生采用不同的方法。從而在初中生數(shù)學(xué)入門的困難問題上，有自己獨(dú)特的理解與解決方法。同時(shí)在解決初中生數(shù)學(xué)入門困難的過程中也應(yīng)該認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)和歸納相應(yīng)的教學(xué)策略在教學(xué)中應(yīng)用.

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(下文簡稱新教材)終于在2001年走進(jìn)了中學(xué)課堂。在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新與舊之間總會(huì)產(chǎn)生摩擦與碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時(shí)，給中學(xué)課堂也帶來了強(qiáng)烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會(huì)新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為，在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。

一、深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

實(shí)驗(yàn)版新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。對此，我們要有深刻的認(rèn)識(shí)，要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了"豐富的圖形世界"，從學(xué)生能看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的"字母表示數(shù)"，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛?？傊?，我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動(dòng)活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。

如，在教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對幾何圖像有了感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如“正方體的表面展開”這一問題，答案有多種可能性，此時(shí)，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權(quán)”的方式激勵(lì)學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然，無形中營造了一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。

三、圍繞過程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程

傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程

在這個(gè)過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)證明的思想脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3．利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的不同角度、不同思路的探索過程

通過一題多解讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)方法和思想。如第三章"a能表示什么"一節(jié)中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系。我們可以讓學(xué)生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進(jìn)行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達(dá)方式。這一過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。

4．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開放性課題研究

在研究過程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過程。如講"水位變化"這一節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探討完例題后，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中尋找與例題相似的數(shù)據(jù)處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格、提出問題，利用所學(xué)知識(shí)解決問題、給出評價(jià)，做成一個(gè)小型的數(shù)學(xué)報(bào)告或數(shù)學(xué)論文。通過這種開放性課題的研究，學(xué)生既提高了數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識(shí)的理解，獲得了新的知識(shí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

5．從實(shí)際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。如，講到"可能性"這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的彩票中獎(jiǎng)率進(jìn)行研究，比較各種形式的彩票中獎(jiǎng)率的高低。

6．營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍

改變課堂上傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。問題可由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評價(jià)，甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威，使學(xué)生解放思想、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從"知識(shí)傳授"的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到"以學(xué)生為主體"的實(shí)踐模式，著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的實(shí)踐中，我們應(yīng)精確把握其精髓，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上進(jìn)行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵(lì)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實(shí)際的教學(xué)法，更好地開展新教材教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動(dòng)地對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心，這也是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要因素。如，新教材中安排"想一想"、"做一做"、"試一試"等內(nèi)容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個(gè)體差異，有針對性地實(shí)施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時(shí)安排，選擇更為合適的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，開展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，從應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)的快樂；還可以通過多種方式將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新動(dòng)向和新趨勢，及時(shí)地應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性等等。

在新教材的實(shí)踐中，我們還應(yīng)積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。如，在初一數(shù)"幾何體"的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地講解幾何體的各種要素，有條件時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編程制作課件。

在新教材的試用過程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。對此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如，初一數(shù)學(xué)"絕對值"這一節(jié)中的"試一試"，教材中提到"|a|"的問題，因?yàn)樵诖酥安⑽磳W(xué)習(xí)字母能表示數(shù)，所以學(xué)生難以理解。對于這個(gè)問題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導(dǎo)學(xué)生自己從書中其它章節(jié)找答案、找工具，來解決這個(gè)問題。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度，這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成，有悖于新教材的宗旨。我們應(yīng)當(dāng)選擇第二種方法，它既可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取資料解決問題的能力。

篇（5）

二、開展校內(nèi)公開課。本學(xué)期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內(nèi)公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評課工作，每位同志認(rèn)真發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了很多寶貴意見與建議。

三、加強(qiáng)了對年級組組工作的指導(dǎo)、督促與檢查。本學(xué)期各年級組工作都落到實(shí)處，各組都制訂了工作計(jì)劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實(shí)際。各組活動(dòng)已開始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時(shí)間保證，具體體現(xiàn)在定時(shí)間、定地點(diǎn)開展年級組活動(dòng)，包括班主任會(huì)議、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對性、實(shí)效性。  

四、采取針對性舉措提升教學(xué)成績。

1.推行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要求各班級制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生檢查作業(yè)，學(xué)生幫批作業(yè)、學(xué)生檢查背誦情況、學(xué)生檢查紀(jì)律、實(shí)行學(xué)生管理學(xué)生，確實(shí)起到了顯著的效果。本學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)兩次，針對發(fā)現(xiàn)問題提出整改意見，鼓勵(lì)采用針對性、個(gè)性化批語，張秀芬、李博、劉學(xué)軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質(zhì)量高，有特色，批改認(rèn)真，值得推介、學(xué)習(xí)。

2.本學(xué)期召開三個(gè)年級學(xué)習(xí)優(yōu)等生座談會(huì)5次，找學(xué)生暢談學(xué)習(xí)困惑、感想，交流學(xué)習(xí)心得60余人次，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

3.多次召開提升教學(xué)成績交流會(huì)，有年級組長交流會(huì)，教學(xué)骨干交流會(huì)，學(xué)年組長交流會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)班子交流會(huì)，想盡辦法提升教學(xué)質(zhì)量，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊譽(yù)。

4.王校長多次深入教學(xué)一線聽課、交流，找學(xué)生座談，大家為提升教學(xué)成績共同努力。

五、組織知識(shí)競賽。本學(xué)期召開初一數(shù)學(xué)、語文、初二生物、地理知識(shí)競賽，初三化學(xué)學(xué)科知識(shí)競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學(xué)語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學(xué)第一名。

通過競賽，三個(gè)年級的師生及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評價(jià)，組織有序，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、合理，并且在全校進(jìn)行公開表獎(jiǎng)，7.3分獲初一語文數(shù)學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.4獲初二地理團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.3獲初二生物團(tuán)體一等獎(jiǎng)，9.1獲初三化學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

六、重視考風(fēng)考紀(jì)。本學(xué)期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務(wù)工作安排都科學(xué)高效，公正嚴(yán)明，同時(shí)進(jìn)行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，給學(xué)生鼓勁并介紹復(fù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)等。

七、抓好教研工作。積極參加教師學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。

1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級種子教師培訓(xùn)：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓(xùn)；回來對校內(nèi)老師進(jìn)行培訓(xùn)， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂。早日掌握技術(shù)，助力課堂教學(xué)，適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學(xué)能力提升很快，進(jìn)一步使學(xué)生受益。

2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學(xué)參加中考命題評卷等相關(guān)工作培訓(xùn)，受益很大。

3.教師參加市、區(qū)教研活動(dòng)70余人次。教師能夠克服困難堅(jiān)持參加培訓(xùn)，并且回校后補(bǔ)上課程進(jìn)度。

4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。

八、教學(xué)成績。初三年級測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學(xué)成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。

九、認(rèn)真迎接上級部門的各項(xiàng)檢查。重點(diǎn)做好迎接語言文字工作省級檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。抽調(diào)3名教師整理檔案，全體教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，按照相關(guān)要求逐條落實(shí)，經(jīng)過區(qū)級部門檢查過的好評。

本學(xué)期出現(xiàn)的問題：

（1）尖子生、后進(jìn)生的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級的總成績，還有很大的提升空間。  

篇（6）

有效途徑學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。而愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)積極努力為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求事物發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)一步發(fā)展。

1　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

心理學(xué)認(rèn)為把學(xué)習(xí)興趣定義為學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。

1.1用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛?？傊覀儜?yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以取得更好的教學(xué)效果。

1.2用實(shí)踐操作喚醒學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)手操作或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如，在教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對幾何圖像有了感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如“正方體的表面展開”這一問題，答案有多種可能性，此時(shí)，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權(quán)”的方式激勵(lì)學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然，無形中營造了一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。

2　圍繞過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

2.1引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程。傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。如學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)，學(xué)生先舉出實(shí)際生活中有關(guān)的平行線的例子，然后再練習(xí)本上畫兩條平行線，通過觀察、討論、歸納、總結(jié)出平行線的概念。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)證明的思想脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。如學(xué)習(xí)“對頂角的特征”時(shí)，學(xué)生先在練習(xí)本上畫兩條相交的直線(1名學(xué)生板演)，找出對頂角，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)角與哪些角有關(guān)系，容易得到“對頂角相等”的結(jié)論。

2.3利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的不同角度、不同思路解答的探索過程。通過一題多解讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)方法和思想。如第三章“a能表示什么”一節(jié)中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系。我們可以讓學(xué)生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進(jìn)行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達(dá)方式。這一過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開放性課題研究。在研究過程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過程。如講“水位變化”這一節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探討完例題后，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中尋找與例題相似的數(shù)據(jù)處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格、提出問題，利用所學(xué)知識(shí)解決問題、給出評價(jià)，做成一個(gè)小型的數(shù)學(xué)報(bào)告或數(shù)學(xué)論文。通過這種開放性課題的研究，學(xué)生既提高了數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識(shí)的理解，獲得了新的知識(shí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維提高了創(chuàng)新能力。

2.5從實(shí)際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造，而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。如，講到“可能性”這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的彩票中獎(jiǎng)率進(jìn)行研究，比較各種形式的彩票中獎(jiǎng)率的高低。

2.6營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的

情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

3　精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式，著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的實(shí)踐中，我們應(yīng)精確把握其精髓，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上進(jìn)行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵(lì)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實(shí)際的教學(xué)法，更好地開展新教材教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動(dòng)地對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心，這也是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要因素。如，新教材中安排“想一想”、“做一做”、“試一試”等內(nèi)容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個(gè)體差異，有針對性地實(shí)施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時(shí)安排，選擇更為合適的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，開展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，從應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)的快樂；還可以通過多種方式將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新動(dòng)向和新趨勢，及時(shí)地應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性等等。

在新教材的實(shí)踐中，我們還應(yīng)積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。如，在初一學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地講解幾何體的各種要素，有條件時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編程制作課件。

在新教材的試用過程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。對此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如，初一數(shù)學(xué)“絕對值”這一節(jié)中的“試一試”，教材中提到“l(fā)al”的問題，因?yàn)樵诖酥安⑽磳W(xué)習(xí)字母能表示數(shù)，所以學(xué)生難以理解。對于這個(gè)問題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導(dǎo)學(xué)生自己從書中其它章節(jié)找答案、找工具，來解決這個(gè)問題。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度，這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成，有悖于新教材的宗旨。我們應(yīng)當(dāng)選擇第二種方法，它既可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取資料解決問題的能力。

總而言之，新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程

傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程

在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)證明的思想脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3、利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題不同角度、不同思路的探索過程

通過一題多解，要讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)方法和思想。如第三章“a能表示什么”一節(jié)中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系，我們可以讓學(xué)生分成不同的小組，從不同的角度對這一問題進(jìn)行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達(dá)方式。這一過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開放性課題研究

在研究過程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過程。

如講“水位變化”這一節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探討完例題后，可以讓學(xué)生從實(shí)際當(dāng)中尋找與例題相似的數(shù)據(jù)處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格、提出問題，利用所學(xué)知識(shí)解決問題、給出評價(jià)，做成一個(gè)小型的數(shù)學(xué)報(bào)告或數(shù)學(xué)論文。通過這種開放性課題的研究，學(xué)生既提高了數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識(shí)的理解，獲得了新的知識(shí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

5、從實(shí)際生活中提出問題，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的問題情境

沒有常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此我們要認(rèn)真思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。如，講到“可能性”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的彩票中獎(jiǎng)率進(jìn)行研究，比較各種形式的彩票中獎(jiǎng)率的高低。

二、創(chuàng)造性地使用新教材

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式，著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維質(zhì)量的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的實(shí)踐中，我們應(yīng)精確把握其精髓，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上進(jìn)行深入的探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵(lì)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實(shí)際的教學(xué)法，更好地開展新教材教學(xué)。

篇（8）

在新課程標(biāo)的要求下，本節(jié)課我采取了"小組合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)方式。為了讓更多的學(xué)生都能夠在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與，在數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找屬于自己的快樂，就本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我選取了初中數(shù)學(xué)思想方法之一數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行了具體探討，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合法在初中數(shù)學(xué)問題解題中的重要意義，以及會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法解決一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

2.學(xué)生情況分析

學(xué)生在八年級對數(shù)學(xué)知識(shí)已具備了一定數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)，通過對 "數(shù)形結(jié)合思想"，加以擴(kuò)展應(yīng)用，為開展今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（就具體學(xué)生情況還不太了解）

3.教學(xué)目標(biāo)

3.1 了解數(shù)形結(jié)合法的概念及本質(zhì)特點(diǎn)；

3.2 理解數(shù)形結(jié)合法解題的重要意義；

3.3 以形解數(shù)與以數(shù)解形的聯(lián)系與區(qū)別。

4.教法與學(xué)法

4.1 教法分析。針對八年級學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，本節(jié)課選擇由淺入深提出問題、分析問題、解決問題的流程進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)全體學(xué)生自主探索，合作交流。充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。不足之處：導(dǎo)入時(shí)間太多。

4.2 學(xué)法分析。本節(jié)課程體現(xiàn)的目標(biāo)是：我參與，我快樂； 我自信，我成長。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察分析，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及提出問題，分析問題，解決問題的能力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

5.1 以著名數(shù)學(xué)家華羅庚的說話導(dǎo)入課題。鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的核心思想，喚起或者說啟動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而由興趣促生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)進(jìn)而探索，由探索到成功，在成功的中延伸興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索學(xué)習(xí)中去，為引出下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

5.2 通過"題目"師生互動(dòng)一起對數(shù)形結(jié)合法歸納出概念以及分析了它的特點(diǎn)。

5.3 由特點(diǎn)引出2個(gè)問題：由形看數(shù)和由數(shù)想形。（進(jìn)行小組合作討論）

5.4 給出具體問題――合作交流。（讓學(xué)生充分地展示自己）

5.5 隨堂練習(xí)。（檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生對知識(shí)的掌握情況）――練習(xí)題較少。

6.談收獲

同時(shí)我還注意到了分層教學(xué)，使差生有成功的喜悅，提高信心。使中等在知識(shí)上得以掌握。優(yōu)秀生不僅掌握了知識(shí)，從思維能力，表達(dá)能力等多方面得到提高。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得還存在一些不足之處：

本節(jié)課，由于對學(xué)生不太了解，所以課前導(dǎo)入時(shí)間較長；

在課即將結(jié)束時(shí)太倉促；

在課堂練習(xí)時(shí)，由于時(shí)間緊，練習(xí)題較少。

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加努力，盡可能在教學(xué)過程中讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

7.目前存在的問題

新課標(biāo)在我市已經(jīng)實(shí)施一個(gè)學(xué)期了， 一個(gè)學(xué)期來我們到了近二十所學(xué)校.重點(diǎn)對初一起始年級進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題.希望在今后的教學(xué)中引起大家的注意。

7.1 穿新鞋走老路的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。在我們所有到過的學(xué)校中，讓人感到很滿意的學(xué)校比較少，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不多，大多數(shù)老師仍舊用傳統(tǒng)的方式教學(xué).主要是因?yàn)樵谒枷肷蠜]有真正重視新課改，更重要的是對新課改還沒有從理念上轉(zhuǎn)過彎來。從原因分析主要是教師對新課標(biāo)的理解不深。對新的課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠。許多教師僅僅是通過了開學(xué)前的新課程的通識(shí)學(xué)習(xí)，之后就沒有進(jìn)行其它系統(tǒng)地理論學(xué)習(xí)。所以說，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主。教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要形成一個(gè)制度，也要落實(shí)撿查。才可能取得較為理想的效果。還有一部分教師（以青年教師為主）確實(shí)是因?yàn)檫€沒有掌握新課標(biāo)中方法?，F(xiàn)在專業(yè)刊物上介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的文章比較多，希望大家重視這一方面的信息，在這次教育骨干的培訓(xùn)會(huì)議上局領(lǐng)導(dǎo)專門講了這件事，要求學(xué)校做好教師的專業(yè)刊物的訂購工作，促進(jìn)大家重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從這次參評的論文看，絕大部分內(nèi)容是寫新課程的。這也說明新課程已經(jīng)得到大家的重視。第二步，用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們的教學(xué)，要不斷地總結(jié)和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要站在教學(xué)改革的前沿。

7.2 新的課堂教學(xué)模式?jīng)]有確立。有的老師幾乎整堂課找不出一點(diǎn)新課標(biāo)的痕跡，完全照舊.對于初中數(shù)學(xué)來說新課標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，在集體備課中我們已作了特別強(qiáng)調(diào)，但是效果不是很理想，有的教師是水平問題，但我們認(rèn)為大多數(shù)是態(tài)度問題。怕麻煩，想讓學(xué)生討論還不是由教師講來得便當(dāng)。習(xí)慣成自然，這樣，新課標(biāo)就難以實(shí)施。也就談不上新的課堂模式了。

7.3 小組協(xié)作學(xué)習(xí)還停留在一些很膚淺的形式上。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中主要的環(huán)節(jié)，我們在新課程培訓(xùn)中再三強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn).而且把學(xué)生小組討論的記錄樣稿分給大家.強(qiáng)調(diào)了小組討論的中引起注意幾個(gè)方面.并且強(qiáng)調(diào)課內(nèi)若不進(jìn)行小組討論就不能算好課（有點(diǎn)過頭，但）.還把小組討論的問題設(shè)計(jì)作為主要問題來研究，在會(huì)上再三強(qiáng)調(diào)的問題都沒有做，更何況我們還沒有發(fā)現(xiàn)的問題呢？

7.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)還沒有形成氣候。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是新課改的主要內(nèi)容，也是改變課堂結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容.這樣由于舊的模式比較牢固，我們想一下子全部上就更難實(shí)施，為了分解困難，還是讓自主學(xué)習(xí)先擱一擱，先保證搞好小組討論這一關(guān)。

7.5 學(xué)校的教學(xué)環(huán)境普遍較差，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺少。新課改對教學(xué)的環(huán)境要求特別高，特別是對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，要搞好新課改，需要一定的物質(zhì)條件，我市的教學(xué)環(huán)境比過去已經(jīng)有比較大的改觀，但與現(xiàn)代化教學(xué)比起來，還是相差很大距離。一些初中連一個(gè)多媒體教室也沒有，更談不上其它先進(jìn)的設(shè)施了。另外，即使現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，也沒有全部有效地用起來。這里有教師的水平問題，也有教師的工作態(tài)度問題。這方面教師也要引起重視，特別是青年教師。

篇（9）

中圖分類號：G633.955 

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 

文章編號：1006-3315（2015）11-006-002 

一、問題的提出 

當(dāng)你在雄偉的建筑前駐足觀望，心中為人類的偉大而喝彩，是否能覺察到數(shù)學(xué)與藝術(shù)的美妙聯(lián)系；當(dāng)你流連于博物館和美術(shù)館，驚嘆著那一幅幅精真的名畫，是否能覺察到數(shù)學(xué)與藝術(shù)的美妙聯(lián)系？ 

案例1：初三美術(shù)教學(xué)中，有一課是紙的立體構(gòu)成，其間要涉及不同幾何體的制作與組合，將用到數(shù)學(xué)的等比例的知識(shí)，圓的知識(shí)，體積的計(jì)算、點(diǎn)線面的關(guān)系等。在這一堂課中，有些學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)精密計(jì)算，制作非常精妙。學(xué)生制作了六面體、十二面體、甚至難度較大的二十面體，并且小組合作組合成了各種造型：有抽象的，有具象的，非常精彩。有些甚至作為教師也自認(rèn)為完成不了。不得不請教學(xué)生是怎樣設(shè)計(jì)的？當(dāng)看到學(xué)生制作過程中用了等比例關(guān)系，并用計(jì)算器進(jìn)行了計(jì)算，熟練地用圓規(guī)、直尺等工具時(shí)，才感悟到是數(shù)學(xué)知識(shí)在美術(shù)中的運(yùn)用的多么巧妙。課后請教幾位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的詢問，并嘗試在該教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中增加了些數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，如將數(shù)學(xué)知識(shí)中立方體的十一種平面展示圖介紹在紙的立體構(gòu)成課中。試教過后發(fā)現(xiàn)由于理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，連一些平常畫不好的同學(xué)也投入地制作起來，也能設(shè)計(jì)出不錯(cuò)的作品來，從中獲得很大的成功感。學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)科間的聯(lián)系和互利關(guān)系。 

數(shù)學(xué)——抽象的思辨，嚴(yán)密的推理，邏輯的論證，精確的計(jì)算，步步為營的思維方式。而藝術(shù)是對哲學(xué)思想的變遷和藝術(shù)家們對多變的技術(shù)環(huán)境的反應(yīng)的最直接的表現(xiàn)形式；藝術(shù)是浮想聯(lián)翩，瀟灑不羈，蔑視規(guī)律，跳躍的思維律動(dòng)，彌漫出若即若離的藝術(shù)圖景。 

乍一看，數(shù)學(xué)與藝術(shù)理當(dāng)看作水火不容，但細(xì)細(xì)品味，無論是美術(shù)、雕塑，還是音樂、舞蹈，每件藝術(shù)品都有其獨(dú)立于其他作品的個(gè)性。我們可以找到一種表現(xiàn)它們個(gè)性的規(guī)律性的東西，通過它去了解藝術(shù)，那么藝術(shù)雖然廣博，也就不那么神秘了，而這個(gè)工具就是數(shù)學(xué)。藝術(shù)家們開始使用數(shù)學(xué)的語言和思想，并將其貫穿于五彩繽紛的藝術(shù)生活之中，數(shù)學(xué)與藝術(shù)蘊(yùn)涵著內(nèi)在的統(tǒng)一。 

在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)講解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，不僅不會(huì)妨礙美術(shù)教學(xué)，相反能寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 理由一，數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的理性思維結(jié)果顯然會(huì)促使學(xué)生更精確地表達(dá)他們的空間想象力和對圖象的表現(xiàn)力； 

理由二，數(shù)學(xué)所倡導(dǎo)的邏輯思維必將會(huì)啟迪孩子通過美術(shù)活動(dòng)能舉一反三，尋找各種邏輯和規(guī)律，并在各種其他領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。 

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，一方面讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；另一方面針對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、糾正、點(diǎn)撥，以及歸納總結(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究是新的課題，在美術(shù)課堂中合情合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是必要的。 

二、數(shù)學(xué)知識(shí)在美術(shù)課堂中運(yùn)用的理論依據(jù) 

80年代我國出版了兩本書，一本是阿恩海姆的《藝術(shù)與視知覺》，另一本是《視覺思維》。這兩本書出版后，受到我國藝術(shù)界和科學(xué)家的重視，人們真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)活動(dòng)涉及的形象思維、直覺思維、整體思維對人的智力發(fā)展起到非常重要的作用。正因?yàn)槿绱?，美術(shù)以開發(fā)人們的創(chuàng)造力、想象力為主，而數(shù)學(xué)以開發(fā)大眾的邏輯思維能力為主，美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，是有著理論上的基礎(chǔ)和實(shí)踐操作的支持的。 

（一）數(shù)學(xué)有系統(tǒng)的美學(xué)理論，這些理論在美術(shù)教學(xué)中提供相關(guān)支持 

1.畢達(dá)哥拉斯學(xué)派第一次提出了“美是和諧與比例”的觀點(diǎn)，認(rèn)為宇宙的和諧是由數(shù)決定的。畢達(dá)哥拉斯說：“一切立體圖形中，最美的是球形，一切平面圖形中最美的是圓形。”因?yàn)檫@兩種形體在各個(gè)方向上都是對稱的。數(shù)學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的對稱性、數(shù)學(xué)命題關(guān)系中的對偶性、數(shù)學(xué)方法中的對偶原理方法都是對稱美的自然表現(xiàn)。此外，像正多邊形、正多面體、旋轉(zhuǎn)體和圓錐曲線等都給人以完善、對稱的美感。 

2.數(shù)學(xué)美學(xué)方法的特點(diǎn)：直覺性，審美直覺是數(shù)學(xué)直覺中的一種重要類型；情感性，數(shù)學(xué)美學(xué)方法的運(yùn)用是建立在審美主體的數(shù)學(xué)美感之上的；選擇性，數(shù)學(xué)美學(xué)方法是自覺地依據(jù)美學(xué)的考慮來做出選擇的方法，這種選擇性是導(dǎo)致數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)明的指路燈，因此，它又使數(shù)學(xué)美學(xué)方法具有創(chuàng)造性。這些方法同樣在美術(shù)教學(xué)中得到充分利用。 

美感盡管表現(xiàn)為主觀的，但它最終是來源于活動(dòng)實(shí)踐，數(shù)學(xué)中豐富的美的形式和美的因素（簡稱為美因）是美感產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)。 

（二）審美教育的特征 

1.和諧性：“和諧”是美學(xué)的一條重要的原理。無論是數(shù)學(xué)教學(xué)，還是美術(shù)教學(xué)，都是要理解的特征。 

2.形象性：美育是一種形象性的教育，它總是通過審美對象的鮮明形象來誘發(fā)和感染教育者的。數(shù)學(xué)中直觀教具、精美圖形以及數(shù)形轉(zhuǎn)化的方法都能產(chǎn)生審美教育中的形象陛。 

3.自由性：美育給人以自由感，人對客觀事物的感受只有進(jìn)入自由境界，才能產(chǎn)生美感，因此，在審美教育中，要注意學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，善于引導(dǎo)和啟發(fā)。 

4.鮮明性：審美教育伴隨著情感的激動(dòng)，使受教育者不知不覺地在心靈中留下鮮明的印象，有時(shí)，即使知識(shí)被遺忘，而那觸動(dòng)情感的形象，卻終生難忘。?。ㄈ┝_杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方面，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。 

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為，能力的發(fā)展是以學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)的。只有通過學(xué)生的積極參與，通過學(xué)生操作、演示、討論、交流等多種方式的獲得活動(dòng)，才能形成一種生動(dòng)活潑的發(fā)展局面。通過實(shí)踐得到的知識(shí)、能力、方法，才能長時(shí)間的保留而不遺忘，這對激活學(xué)生潛能和讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展尤為重要。 

三、利用數(shù)學(xué)知識(shí)輔助美術(shù)教學(xué)的策略 

1.利用比例知識(shí)輔助學(xué)生的構(gòu)圖觀 

案例呈現(xiàn)：浙教版美術(shù)14冊有一課是圖表的制作，而數(shù)學(xué)13冊也有圖表這一課，當(dāng)我匯集學(xué)生的圖表作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)問題1：某些學(xué)生圖表作業(yè)從美術(shù)角度設(shè)計(jì)來說是新穎的，但數(shù)據(jù)很明顯是不準(zhǔn)的，甚至是隨便估計(jì)出來的，導(dǎo)致整個(gè)圖表是無效的。問題2：某些學(xué)生有數(shù)據(jù)的精確統(tǒng)計(jì)，但如何歸類設(shè)計(jì)和選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式是欠缺的。 

案例分析：初一數(shù)學(xué)和美術(shù)教學(xué)當(dāng)中都有關(guān)于圖表的內(nèi)容，不同的是在數(shù)學(xué)中側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與整理，而美術(shù)課是把這些數(shù)據(jù)直觀成清晰可認(rèn)、造型新穎的圖表形象。但二者并不矛盾。如果美術(shù)課中單純只重視構(gòu)圖設(shè)計(jì)，而不考慮數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的真實(shí)性和精確性，那只會(huì)養(yǎng)成學(xué)生閉門造車的壞習(xí)慣，不會(huì)學(xué)以致用，這樣的結(jié)果也是與美育的目標(biāo)相違背的；而數(shù)學(xué)光會(huì)計(jì)算，不知如何聯(lián)系實(shí)際，只是美觀實(shí)用也是不行的。把二者結(jié)合起來一定能夠充分發(fā)展學(xué)生的綜合能力，相輔相成，達(dá)到事半功倍的效果。 

2.利用幾何圖形概括形象，培養(yǎng)學(xué)生想象力 

案例：教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，可積極尋找教材與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中欣賞美麗的對稱圖案，在分類中感知軸對稱圖形，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探索之中。這樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生美感、親近感，從而產(chǎn)生興趣。在學(xué)生理解了軸對稱、對稱軸的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軸對稱的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作賀年卡，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。對稱性是數(shù)學(xué)美的最重要特征。由于現(xiàn)實(shí)世界中處處有對稱，既有軸對稱、中心對稱和鏡對稱等等的空間對稱，又有周期、節(jié)奏和旋律的時(shí)間對稱，還有與時(shí)空坐標(biāo)無關(guān)的更為復(fù)雜的對稱。 

素描當(dāng)中，講究先整體再局部的方法，往往先用幾何和比例知識(shí)把復(fù)雜的對象簡單化、概括化，再去塑造每一步的細(xì)節(jié)。 

美術(shù)作為狹義的藝術(shù)，其中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)。繪畫藝術(shù)中三維現(xiàn)實(shí)世界在二維平面上的真實(shí)再現(xiàn)，需要依據(jù)幾何學(xué)中的透視理論，藝術(shù)家們對透視理論進(jìn)行了研究，提出了將幾何原理應(yīng)用于繪畫的數(shù)學(xué)透視法。同時(shí)，對同一物體在不同平面上的投影的特征的思考，成為射影幾何的出發(fā)點(diǎn)。而黃金分割理論畫家們一直自覺或不自覺的在應(yīng)用，它本身更是數(shù)學(xué)上的研究重點(diǎn)。以分形幾何學(xué)為理論基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)為藝術(shù)家的創(chuàng)作和想象提供了更廣闊的空間。因此，美術(shù)教育中離不開數(shù)學(xué)。 

3.利用數(shù)學(xué)知識(shí)輔助解決教學(xué)難題 

例如在指導(dǎo)學(xué)生做包裝盒設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等平面效果圖時(shí)，很多數(shù)據(jù)的計(jì)算是缺少不了的，有了精確的數(shù)據(jù)，也就是矢量圖，才能奠定優(yōu)秀的美術(shù)設(shè)計(jì)的成功，否則再好的想法也是空談，并不能讓學(xué)生領(lǐng)略到設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，也不能品味到設(shè)計(jì)變成實(shí)物的成功感。學(xué)生在制作模型時(shí)，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)輔助解決制作的難題。 

欣賞教學(xué)中運(yùn)用。例如在欣賞達(dá)芬奇的名作中，適當(dāng)?shù)亟榻B黃金分割知識(shí)，有助于學(xué)生全面的理解作品，走近大師。之所以達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》那么著名，原因之一就是畫中蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中都處于完美的黃金分割點(diǎn)上，使得這幅油畫看起來是那么的和諧和完美。黃金比還廣泛用于造型藝術(shù)中，具有美學(xué)價(jià)值，尤其在工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)的長和寬的比例（如書籍開本）設(shè)計(jì)中容易引起美感。 

4.輔助教學(xué)演示，形象展示藝術(shù)效果 

案例：在向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)這一單元中，有一次講解團(tuán)花的折疊方法：一張正方形紙按對角相折二次展開后是分割成四塊，而相折三次展開后是分割成八塊。學(xué)生們疑惑了，為什么不是六或九呢？他們因此自覺地用數(shù)學(xué)乘方知識(shí)去尋找答案，也很快理解了設(shè)計(jì)團(tuán)花的奧妙。 

我深深認(rèn)識(shí)到：我們的學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是要看我們教師怎樣去教；我們的學(xué)生不是沒有探究知識(shí)的欲望，而是要看我們教師怎樣去培養(yǎng)；我們的學(xué)生不是沒有創(chuàng)新的能力，而是要看我們教師怎樣去挖掘?qū)W生的潛能。作為美術(shù)教師，在今后的教學(xué)中我們還可以嘗試把美術(shù)與多種學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，大膽探索和創(chuàng)新，將各門學(xué)科整合到美術(shù)教學(xué)中來，綜合開發(fā)學(xué)生的潛能。 

數(shù)學(xué)是促進(jìn)藝術(shù)的文化激素。作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，數(shù)學(xué)本身具有藝術(shù)的特征，即對美的追求。一些形式簡潔、結(jié)構(gòu)完美的數(shù)學(xué)概念和原理，激發(fā)、啟示著藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，成為藝術(shù)領(lǐng)域永不枯竭的美的源泉。當(dāng)然，我們在美術(shù)課上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在美術(shù)課中所處的地位，注意尺度，不能喧賓奪主。將美術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)地整合，相輔相承，起到錦上添花的作用。在教學(xué)中，把美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)與  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET美術(shù)課程就會(huì)有一種新鮮的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)探究的積極性會(huì)增強(qiáng)。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的積極陛更高了，學(xué)生的想象力更豐富了，作品的內(nèi)容也越來越新穎。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]《美學(xué)與數(shù)學(xué)美學(xué)》，湖南數(shù)學(xué)網(wǎng) 

篇（10）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0003-04

2010年1月，在同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等6所上海高校進(jìn)行的自主招生測試中，有4所高?；蚴欠艞壛藢砜粕Z文科目學(xué)習(xí)成績的考察，或是規(guī)定對考生僅測試其數(shù)學(xué)和英語兩科的學(xué)習(xí)成績[1]。而幾十年前，我國數(shù)學(xué)大師蘇步青在任復(fù)旦大學(xué)校長的“就職宣言”中曾說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見是，第一堂先考語文；考后就判卷子，不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的?！盵2]同樣是高校招生，同樣說的是語文科目，一個(gè)說必考、先考，另一個(gè)則說可不考，差別何其大也！

所謂“語文”，通常是指我們的母語。俄國心理學(xué)家維果茨基（Lev Semenovich Vygotsky，1896～1934）的研究表明，母語除了交際功能外，更重要的它還是一種認(rèn)知媒介，它會(huì)幫助人們進(jìn)行推理、分析、歸納和綜合，會(huì)使人從中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)[3]。母語是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解能力形成的基礎(chǔ)，是人們的文化積累、文化傳承與文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是人們學(xué)習(xí)其他民族語言的基礎(chǔ)，語文都學(xué)不好，本民族的文化如何能得到傳承與發(fā)展？理科學(xué)生應(yīng)有的分析、歸納、綜合和創(chuàng)造性思維的能力如何能得以形成？學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知思維與語言學(xué)支撐從何而來？高考不考語文，是一種典型的輕視母語和母語文教育的做法。在目前“一考定終身”的環(huán)境里，高考競爭十分激烈，學(xué)生的課業(yè)壓力很大，若高校招生放棄了對語文學(xué)習(xí)成績的測試，學(xué)生就將完全放棄對語文的學(xué)習(xí)。我們的語文教育中的問題本來就很多，也很大，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)說較規(guī)范的中國話的現(xiàn)象出乎想象地嚴(yán)重。在這種情況下，高校招生若不考語文，若學(xué)生都放棄了對語文的學(xué)習(xí)，未來中國的大學(xué)畢業(yè)生將會(huì)是怎樣的情形呢！

一、中國的母語文教育目前正遭受著雙重的擠壓

1.一味地重視英語，英語的地位超過了母語

一個(gè)時(shí)期以來，在我們中國，英語熱高熱不退，對語文學(xué)習(xí)而言，英語的地位似乎超過了母語。多數(shù)孩子從幼兒開始就在學(xué)英語，幾乎所有孩子從小學(xué)開始就在學(xué)英語。九年義務(wù)教育結(jié)束，如果繼續(xù)讀書，還必須學(xué)英語，一直學(xué)到高中、大學(xué)和讀研究生。英語關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)和就業(yè)。但是，因師資、教法、語言環(huán)境和人們的功利心過重等因素的影響，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果目前仍很不理想。為應(yīng)對考試，學(xué)生在時(shí)間和精力上無限地投放，在心理上和事實(shí)上對母語的學(xué)習(xí)構(gòu)成了擠壓和沖擊。上海一些高校招生不考語文，但英語卻屬必考科目，說明語文教育已被擠壓到何種程度！一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)漢語時(shí)間分配的調(diào)查顯示：大學(xué)生用其全部學(xué)習(xí)時(shí)間的1/4以上來學(xué)習(xí)外語的占到大學(xué)生總數(shù)的65%以上，有的甚至達(dá)到了75%左右[4]。這么多人花這么多的時(shí)間學(xué)英語，其結(jié)果如何呢？

情形一：中國人（主要是學(xué)生）的閱讀量越來越少。根據(jù)中國出版科學(xué)研究所所開展的一項(xiàng)對全民的調(diào)查，目前我國國民年人均閱讀圖書僅4.5本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于韓國的11本、法國的20本、日本的40本和以色列的64本[5]。人的時(shí)間和精力是有限的，在英語學(xué)習(xí)上的大量的投入，勢必占去對其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，更多的在學(xué)習(xí)者看來是“新鮮”的英美文化充斥著大腦，還會(huì)減弱學(xué)生對我們本民族文化的興趣。上述兩個(gè)因素導(dǎo)致我們的學(xué)生對我們本民族的文化及其傳統(tǒng)知之較少，相關(guān)知識(shí)只限于課本上曾有的。大多數(shù)大學(xué)生沒有讀過《三國演義》、《紅樓夢》等中國文學(xué)名著，對錢鐘書和巴金等，知道其名字就算不錯(cuò)了。至于經(jīng)史子集，則更不用提了[6]。如此，久而久之，我們的民族文化就會(huì)出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。如此，才在某種范圍內(nèi)興起了國學(xué)熱，才有試圖推動(dòng)對我國經(jīng)典名著誦讀的現(xiàn)象；如此，也才有了“解放后一直到現(xiàn)在，偌大個(gè)中國，再也找不到一個(gè)真正的文學(xué)大師了”的慨嘆[7]。

情形二：國人的語言文字能力越來越差。由于讀書少，學(xué)生沒有足夠的積累，沒有相應(yīng)的語言表達(dá)能力，所以拿起筆來，不僅寫不出什么，更有大量的連話都說不明白的，有所謂的“專著”的作者竟也能寫出讓人無法對之稱許的文字來。在2007年11月于上海外國語大學(xué)召開的“全國外語類院校中文學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”上，有學(xué)者曾發(fā)出這樣的慨嘆：“如今不少研究生、本科生在畢業(yè)論文中連‘的、地、得’這三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞用得都不是地方，還滿不在乎；甚至連用母語寫一段兩百多字的通順短文也成了難事?！盵8]2009年，中國人民大學(xué)文學(xué)院副院長賀陽教授組織他的學(xué)生對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京外國語大學(xué)和中央戲劇學(xué)院的319名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)測試。測試結(jié)果顯示，在語言文字能力上，30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下。在對中國人民大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)，賀陽教授發(fā)現(xiàn)，66.2%的學(xué)生存在著信件書寫格式上的問題，86.5%的學(xué)生存在著行文的語氣問題，100%的學(xué)生存在著語法問題[9]。2010年12月，《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心通過清研咨詢網(wǎng)和民意中國網(wǎng)對3 269人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.8%的人承認(rèn)我國當(dāng)前存在著漢語應(yīng)用能力差的危機(jī)。在受訪者中，有54.4%的人有大學(xué)本科或其以上學(xué)歷。受訪者坦言，自己在對漢語的應(yīng)用中存在著不少問題——“詞語儲(chǔ)備不夠、經(jīng)常感覺詞窮”（64.8%），在“詞語的使用或搭配上存在問題”（28.6%），“行文格式上存在問題”（27.8%），“語法上的錯(cuò)誤比較多”（17.4%），“不認(rèn)識(shí)的漢字太多”（16.4%）[9]。

不僅是學(xué)生，就連某些理應(yīng)有較高一點(diǎn)的語言文字能力的專門從事語言文字工作的人，其語言文字能力也不容樂觀。作為學(xué)術(shù)期刊語言文字類專欄的編輯，筆者曾接觸過大量的學(xué)術(shù)論文，其中字詞使用和標(biāo)點(diǎn)符號使用上的錯(cuò)誤或不妥的甚為普遍，語法上有錯(cuò)的也甚多。讓人感到吃驚的是，更有人寫出的東西讓人不知所云。試看：

例1：某種語言在他國的推廣并非被動(dòng)地是該國國力上升的副產(chǎn)品，也是語言輸出國的政府、團(tuán)體、軍隊(duì)乃至民眾刻意推波助瀾的成果。

例2：……以他的驕人成績宣告了英語神話的破產(chǎn)。

例3：且不說簡單地增建校舍、加大財(cái)力支援、改善設(shè)備等方式是否真正能夠最后消弭各個(gè)學(xué)校之間的差距、差別，實(shí)現(xiàn)所謂教育硬件條件的均衡化；通過教師流動(dòng)是否最終真正能夠使各校教學(xué)水準(zhǔn)相對均衡？如果說真正意義上的教育資源的均衡一定并不能僅僅指絕對意義上的資源配置的平均化和對等化，而應(yīng)該是更為科學(xué)、合理的優(yōu)化配置。

上引三個(gè)例子均來自于某大學(xué)教授、某出版社編審的投稿。他是教授，是編審。作為教授，作為編審，他居然能寫出這樣的文字來，誰能想到呢？但愿這樣的教授在現(xiàn)今的中國只此一人！賀陽教授曾指出：“漢語應(yīng)用能力差，如果變成一種長期而且是普遍的存在，那漢語本身就會(huì)受到侵蝕，作為母語的漢語本體就會(huì)出現(xiàn)退化。”[9]

2.重理輕文，拔“人”助長

上述情形的形成，還有一個(gè)重要原因，即人們的功利追求。功利追求的一個(gè)突出表現(xiàn)就是重理輕文。

對理科的學(xué)習(xí)離不開語文這個(gè)思維與表達(dá)的工具，這早已是學(xué)界的共識(shí)。有初中生在學(xué)習(xí)物理定律時(shí)，竟認(rèn)為“在這個(gè)方向上的力”只能是向上而不能是向左或向右[3]；“規(guī)定了原點(diǎn)，正方向和單位長度的直線叫數(shù)軸”這一概念初中生也背得爛熟，然改變繪圖習(xí)慣，正方向朝左畫，學(xué)生就不認(rèn)為它是數(shù)軸了。對此，除了因語文沒學(xué)好而產(chǎn)生了理解上的偏差外，還能有什么解釋？這正如蘇步青教授所告誡的：“數(shù)、理、化當(dāng)然重要，但語文卻是各門學(xué)科的最基本的工具。語文學(xué)得好，有較高的閱讀與理解水平，就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識(shí)的增長和思維的開發(fā)。反之……其他學(xué)科也就學(xué)不好，常常是一知半解。”[10]

錢學(xué)森去世前的最后一次較系統(tǒng)的談話，核心內(nèi)容是中國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題——“想到中國長遠(yuǎn)發(fā)展的事情，憂慮的就是這一點(diǎn)”[11]。錢老講道：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證?！边@形象思維的形成首先基于人的語文素養(yǎng)，其次是美術(shù)、音樂等藝術(shù)素養(yǎng)?！斑@些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，也（使我）學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維”[11]。

上海幾所高校招生不考語文是為了更好地體現(xiàn)文理科的不同特點(diǎn)，是為了能招到理科精英，是為了不讓語文干擾了校方“誠招天下英才”的做法。但是，不考語文或許能招到一些高分的理科苗子，但絕對招不到綜合素質(zhì)好、最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；放棄語文的大學(xué)教育或許能培養(yǎng)出一些技能高手，但絕對培養(yǎng)不出真正偉大的科學(xué)家。上海4所大學(xué)的校長們，他們想通過不考語文，想通過這種所謂的“不拘一格”來招到天下的英才，到頭來只能是一種一廂情愿的空想[12]。

全面發(fā)展的人才可能成為真正的英才，語文則是人的全面發(fā)展的基石。漢字和漢語是支撐中國文化的基石。片面地追求理科的發(fā)展而不顧及為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，無異于拔苗助長。事實(shí)說明，語文教育的缺失，勢將導(dǎo)致教育中的“豆腐渣工程”！

二、母語文教育的地位及其作用不容我們有任何忽視

1.語文教育關(guān)乎外語習(xí)得的效率和結(jié)果

外語要學(xué)，但若沒有母語做基礎(chǔ)，外語無論如何是學(xué)不好的。上海外國語學(xué)院國際文化交流學(xué)院院長徐寶妹教授和該學(xué)院的陳慧忠教授等學(xué)者，根據(jù)該學(xué)院及其他外語類院校優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)道：學(xué)生的母語水平越高，運(yùn)用母語的能力越強(qiáng)，其母語對外語學(xué)習(xí)和外語運(yùn)用能力的幫助與提高也就越顯著[7]。前任中國修辭學(xué)會(huì)會(huì)長、著名語言學(xué)家王德春教授也認(rèn)為，母語不通，外語同樣也學(xué)不好；至少，它不會(huì)成為一名優(yōu)秀的翻譯工作者[8]。有中學(xué)生在翻譯“留得青山在，不怕沒柴燒”時(shí)，竟然不知道這里所說的“青山”是什么意思[1]。美國著名電影導(dǎo)演安東尼？明格拉深愛中國文化，崇拜中國唐朝和尚詩人寒山，專門拍攝了一部關(guān)于寒山的電影。寒山，被美國人譯為“Cold Mountain”，所以這部電影的英文名字也叫“Cold Mountain”。但是，當(dāng)這部影片被引進(jìn)到中國時(shí)，我們的所謂電影翻譯家竟把它直譯為《冷山》，從而就阻隔了該電影和寒山之間的聯(lián)系[13]。試想，如果有足夠的漢語言及其文化知識(shí)，在譯者身上能發(fā)生這種錯(cuò)誤嗎？對認(rèn)知心理學(xué)、二語習(xí)得理論及經(jīng)濟(jì)學(xué)上的關(guān)于回報(bào)遞減規(guī)律等的研究表明，中國人最佳的外語學(xué)習(xí)起始年齡應(yīng)是學(xué)生上初一時(shí)的年齡。對大多數(shù)在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語的人來說，外語不會(huì)成為他們思維和認(rèn)知發(fā)展的主動(dòng)力，母語才是他們的無可替代的形成創(chuàng)造性思維的源泉[3]。小學(xué)甚至幼兒階段就開始學(xué)習(xí)外語，不僅會(huì)是低效的，并且還不利于幼兒或兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，會(huì)使他們失去繼續(xù)發(fā)展的根基。

2.語文教育關(guān)乎我們民族文化的傳承、傳播和發(fā)展

語文教育不只是單純的語言文字知識(shí)的教育，它更是一種文化教育。語文是民族文化傳承、傳播與創(chuàng)新的工具。早些年，我們忽視傳統(tǒng)文化的教育，導(dǎo)致了在一定程度上的文化的傳承上的斷裂；現(xiàn)在我們?nèi)羧院鲆曊Z文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的教育，則將會(huì)導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的丟失。隨著中國的崛起，目前我們迎來了一個(gè)漢語言文化國際傳播的大好時(shí)機(jī)。國家正在世界范圍內(nèi)廣建孔子學(xué)院或孔子課堂，正設(shè)法在國外傳播漢語及其文化。此時(shí)，若我們自己不重視漢語，若我們自己都學(xué)不好自己的母語和文化，我們的尊嚴(yán)將何在？我們又怎樣才能贏得別國人士對我們的尊重？我們又怎樣去向別國人士傳播我們的漢語和漢語文化？

3.語文教育關(guān)乎我們民族的前途和命運(yùn)

輕視母語文教育，其結(jié)果不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生外語學(xué)習(xí)的低效，會(huì)導(dǎo)致學(xué)理科者的前途無“亮”，導(dǎo)致我們民族文化在傳承過程中的斷裂，還會(huì)使我們青少年的思想和道德素質(zhì)嚴(yán)重下滑，導(dǎo)致他們的全面發(fā)展失去基礎(chǔ)。思想這個(gè)陣地，你不占領(lǐng)別人就會(huì)占領(lǐng)，母語文化的缺失必然會(huì)給外來文化的入侵帶來便利。全民學(xué)英語，英美文化自然會(huì)隨之滲透進(jìn)國人的大腦，這在一定意義上可以說是一種“文化的自我殖民”。對于一部分人，特別是我們的青少年來說，在他們對自己的母語和母語文化尚無基本了解，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀和文化自覺尚未基本形成的情況下，外國文化的滲透過多，必將深刻影響他們的思想和行為。顯然，這絕不僅是一個(gè)文化丟失的問題。前任國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌在2010年11月5日召開的中華詩教會(huì)議上的講話中曾意味深長地說：“學(xué)好語文并不是一個(gè)小問題，學(xué)好母語對于每個(gè)國民來說都是第一要?jiǎng)?wù)。我們不是常常講愛國嗎，講愛國首要的、最根本的是熱愛并且保護(hù)好我們的語言文字。道理十分簡單，我們既生活在物質(zhì)世界里，同時(shí)也生活在語言文字世界里。我們民族的語言文字，是我們民族賴以生存、賴以發(fā)展、賴以走向世界、走向未來的不二根基。”[2]

三、科學(xué)規(guī)劃外語教育

應(yīng)該說，在目前全球化和文化多元化的時(shí)代，對各個(gè)國家而言，外語教育同樣都十分重要。但同時(shí)我們也必須承認(rèn)，目前我國的外語教育中也確實(shí)存在著一些較嚴(yán)重的問題，應(yīng)該引起我們的重視。

目前，外語（主要是英語）在中國教育中的地位明顯不合理，并且因此也帶來了一系列較為嚴(yán)重的問題。最大的問題是，英語在相當(dāng)程度上決定著許多中國人的人生命運(yùn)。升學(xué)，就業(yè)，晉級，等等，中國許多人人生中的幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，目前均由英語在把關(guān)，并且事實(shí)上有“一票否決權(quán)”。在此情況下，不少人因?yàn)橛⒄Z過不了關(guān)而不能人盡其才、才盡其用；不少其他科目的學(xué)習(xí)都很好的學(xué)生，就因?yàn)橛⒄Z不過關(guān)而喪失了美好的前程。2000年，清華大學(xué)特聘教授兼博士生導(dǎo)師、著名畫家陳丹青招收博士研究生，5名入圍者中的5人，竟全因英語不過關(guān)而被卡住了。其中一個(gè)考生，繪畫成績位居第一，但就因外語和政治的考試成績各差一分而落榜了。該考生翌年再考，政治過關(guān)了，但仍因外語過不了關(guān)而再次落榜。同樣的原因，就因考生的外語和政治的考試成績過不了關(guān)，竟使這位陳丹青教授連續(xù)4年招不進(jìn)一名碩士研究生，最終只能憤然辭職[14]！如此下來，中國的教育能是一種成功的教育嗎[14]？在筆者看來，即便設(shè)語言關(guān)卡的話，那也應(yīng)該是母語而不是外語。但可惜，至今筆者還沒有見過或聽到過因母語不過關(guān)而不讓畢業(yè)、不能升職晉級或不讓考公務(wù)員、當(dāng)教師的！

外語是很重要，但再重要也比不上母語重要。一般而言，人生絕大多數(shù)時(shí)間是生活在其母語環(huán)境中的，他們使用最多的是他們的母語。語言是最重要的交流和學(xué)習(xí)的工具，語言工具中應(yīng)用最便利、最得心應(yīng)手的也是母語。任何國家的建設(shè)和發(fā)展，主要依靠的也是深諳本國、本民族文化的母語能力強(qiáng)的本土人才。前任教育部語言文字信息管理司副司長王鐵琨曾指出：中國人要尊重自己的母語，要學(xué)好母語。一個(gè)人，他的思想和創(chuàng)造的最高點(diǎn)——建立創(chuàng)新型國家，是要靠母語的能力。沒有母語能力，他是不能達(dá)到其思想的最高點(diǎn)的。愛因斯坦如果不是用母語——德語來思考，他能否創(chuàng)立出相對論都很難說[4]。公民的語言能力中應(yīng)該包括其外語能力，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要有其領(lǐng)域性和層級性，要與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)?，F(xiàn)階段，中國的有些領(lǐng)域或人群未必一定要懂外語；即使學(xué)外語，應(yīng)學(xué)到什么程度，也該有不同的要求。中國的現(xiàn)狀是國人的語文素養(yǎng)從整體上看在嚴(yán)重滑坡。在這種情況下，過分地或片面地強(qiáng)調(diào)國民應(yīng)有外語能力很不實(shí)際，全民學(xué)外語絕對沒必要，也無法實(shí)現(xiàn)。這正如國家語委副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長王登峰所指出的：“對外語在工作中的重要性，還是應(yīng)該結(jié)合職業(yè)的需求來加以認(rèn)識(shí)的?！盵4]實(shí)際上，我國的很多職業(yè)基本上是用不著外語的，所以也沒有必要對擬從事這方面工作的求學(xué)者、從業(yè)人員在資格準(zhǔn)入和升職晉級等方面用外語來加以限制。王鐵琨副司長也認(rèn)為：“人們學(xué)習(xí)語言的能力不一樣，有些人學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有些人學(xué)習(xí)能力較差。特別是到了一定的年齡以后，你再強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)外語，也不是辦法?！盵4]不是所有的學(xué)生都能出國留學(xué)或到外資、合資企業(yè)去工作的，也不是所有行業(yè)或崗位都非要有精通外語的人才不可，那么我們?yōu)槭裁捶且浦藗兌既W(xué)外語呢？逼著人們學(xué)外語，學(xué)了若干年，最后用不上，必須學(xué)的則沒有學(xué)，或沒有學(xué)好，這是多大的浪費(fèi)！全國政協(xié)委員、工程院院士謝克昌早在2006年就對我國現(xiàn)行英語教育的做法提出了質(zhì)疑：“主要問題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。就我國現(xiàn)狀來看，在9年義務(wù)教育完成后，甚至在高等教育完成后實(shí)際使用英語的人究竟有多少？這一數(shù)字可能不易統(tǒng)計(jì)，但肯定有不少寶貴的人力、智力和財(cái)力被浪費(fèi)掉了?！盵15]

出于個(gè)人發(fā)展的需要，有些人會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)外語，這時(shí)國家只需為之提供學(xué)習(xí)的便利就可以了。至于外語專門人才的培養(yǎng)，靠大學(xué)教育完全可以解決。

有人強(qiáng)調(diào)，學(xué)好外語可以直接閱讀外文原始資料，有利于我們對國外先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)管理理念和方法的吸收。這種觀點(diǎn)無可厚非。但是，就目前我國的情況來看，這多半只是個(gè)理想而已，目前國人中有多少人能在學(xué)好母語的同時(shí)也把外語學(xué)到能自己動(dòng)手對外文書刊資料直接進(jìn)行翻譯的程度？若不能直接翻譯或閱讀外文資料，這種外語學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來說到底會(huì)有多大的幫助？2008年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、日本科學(xué)家益川敏英，對英語一竅不通，但他照樣登上了科學(xué)的高峰；俄羅斯沒有多少科學(xué)家是具有雙語能力的，但俄羅斯卻是航空領(lǐng)域的先驅(qū)[3]。日本的經(jīng)驗(yàn)也值得我們借鑒。日本往往能在第一時(shí)間把外國先進(jìn)的東西翻譯過來，然后在自己母語的基礎(chǔ)上對之進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，然后再有所創(chuàng)新。這與強(qiáng)調(diào)原汁原味、強(qiáng)調(diào)人人都應(yīng)學(xué)外語的中國模式相比，哪一個(gè)更實(shí)用，更有效，答案是顯而易見的[13]。

外語很重要，但說到底，對它應(yīng)是一種選修式的學(xué)習(xí)，母語才應(yīng)是必修的。目前我們把它弄反了，目前我們是全民必修英語，甚至高考可以不考母語，而必須考英語。那么請問，我們的大學(xué)到底是要為中國培養(yǎng)人才，還是要為英美等英語國家培養(yǎng)人才？我們的孩子是不是都要出國學(xué)習(xí)和工作，是不是都能進(jìn)外企？若他們不能出國學(xué)習(xí)或工作，不能都進(jìn)外企，那么他們的出路應(yīng)該在哪里？

到我們的校園去看看，目前有多少孩子在啃外語。我們的許多孩子隨口能說“good morning”，但見到老師卻不知道問一聲“早上好”，在得到師長的幫助或父母的給予后往往也不知道說一聲“謝謝”。幾歲的小孩就能較流利地背誦一段英語短文，但一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生卻未必能背得出幾首唐詩宋詞，未必看過我們的“四大名著”。長此下去，其狀況令人擔(dān)憂。

外語很重要，但重要的也不僅僅是英語。“外語也是中國發(fā)展的重要文化資源”，“多掌握一種語言就多掌握了一種世界觀和方法論”[4]。那么，獨(dú)尊英語是出于一種什么考量呢？難道只有英語國家或英語民族的文化才是天下最好的文化資源？難道只有說英語民族的世界觀和方法論才是天下最科學(xué)的？2007年，筆者曾撰文呼吁改革我們的外語教育，呼吁應(yīng)樹立一種“大外語”觀，以著力培養(yǎng)多語種的外語人才[16]。由于獨(dú)尊英語，目前我國小語種的外語人才極缺，缺到已經(jīng)影響到國際交往的地步。目前我們還不具備在世界任何一個(gè)地方有重要事件發(fā)生時(shí)我們都能及時(shí)地為之提供合適的語言支持的能力。而作為一個(gè)大國，我們應(yīng)該有這種能力。國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司李宇明司長在2011年10月召開的“第七屆全國語言文字應(yīng)用研討會(huì)”的閉幕式上談及中國的語言國情時(shí)曾指出：中國能夠開設(shè)的外語課程的語種目前不到50種，我們經(jīng)常在使用的外語有10種左右。我們語種人才的分布極不合理，除英語外，所有語種都是人才不足。

四、結(jié)語

目前在國際上呈現(xiàn)出一種漢語熱的狀況，這是值得國人驕傲和欣喜的一種狀況。但在我們國內(nèi)，我們有些人卻在忽視自己的母語和母語教育，在貶低母語的地位，這讓歐美人士知道了會(huì)不會(huì)也覺得學(xué)漢語是沒有必要的？中國目前實(shí)際上正在普及英語教育，并且這種普及的力度還非常大。在這個(gè)過程中，政府雖然沒有用行政手段強(qiáng)制加以推行，但若從把英語考試合格作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)，作為在職專業(yè)人員評職、晉級等的必備條件來看，政府實(shí)際上對此也是贊成和支持的。筆者呼吁，政府在這方面應(yīng)略加留意，條件成熟的話，應(yīng)盡快制定出一個(gè)關(guān)于外語教育的政策出來。

中國的發(fā)展離不開外語人才，也離不開理科中的精英。但是，學(xué)外語不能喧賓奪主，不能本末倒置，不能拔苗助長，更不能因此而忽視了對我們的母語和母語文化的學(xué)習(xí)。為此，必須合理規(guī)劃外語教育，必須設(shè)法處理好外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的關(guān)系，必須處理好文理科之間的關(guān)系，以為合理的語文教育掃除障礙，還母語教育以應(yīng)有的地位。作為中國語言生活的綠皮書——《中國語言生活狀況報(bào)告》，應(yīng)該關(guān)注并反映各級各類學(xué)校的語文教育中的問題，以引起相關(guān)行政部門和社會(huì)各界的重視。不考語文實(shí)際上是放棄對學(xué)生掌握漢語語言和漢語文化的要求，這是萬萬不可以的，必須堅(jiān)決予以制止。否則，我們的教育將嚴(yán)重走偏方向。

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