序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1旅游管理專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)的重要性旅游管理野外綜合實(shí)習(xí)，是旅游管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過野外綜合實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，來驗(yàn)證課堂教學(xué)所學(xué)的理論與知識(shí)，加深和鞏固對(duì)教材內(nèi)容的理解；另一方面可以學(xué)習(xí)旅游資源開發(fā)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營銷、市場(chǎng)調(diào)研的調(diào)查方法和技能，以及綜合分析觀察能力，掌握導(dǎo)游工作的基本程序及旅行社工作流程，行進(jìn)導(dǎo)游講解技能訓(xùn)練。

2旅游管理野外綜合實(shí)習(xí)中的安全隱患旅游管理野外綜合實(shí)習(xí)是去有代表性的旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的帶團(tuán)模擬教學(xué)活動(dòng)，由于其實(shí)習(xí)環(huán)境是一個(gè)人員流動(dòng)性大，人員成分復(fù)雜、環(huán)境條件多變的開放式場(chǎng)所。因此在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中對(duì)實(shí)習(xí)師生的人身安全有一定潛在的威脅。據(jù)媒體報(bào)道旅游景點(diǎn)的安全事故時(shí)有發(fā)生。為了保證師生安全、有序、順利的完成旅游野外綜合實(shí)習(xí)，必須探索出一套合適的管理方法。

3旅游管理野外綜合實(shí)習(xí)管理工作的探索3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建立健全實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。設(shè)立由院長、主管教學(xué)的副院長、旅游管理專業(yè)教研室主任、主管學(xué)生工作的黨支部書記和實(shí)習(xí)班級(jí)輔導(dǎo)員組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。委派具有豐富野外綜合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，使實(shí)習(xí)管理科學(xué)化、規(guī)范化。3.2精心準(zhǔn)備制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃；聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位，安排實(shí)習(xí)生的食宿和交通工具等生活問題，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，做好實(shí)習(xí)師生的思想工作；聯(lián)系實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支付和報(bào)銷。指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師要提前確定好野外綜合實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，踏勘和制定野外綜合實(shí)習(xí)的具體行程。對(duì)于已有的固定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，不需要專門做踏勘。向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)地區(qū)的基本狀況和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱與實(shí)習(xí)地區(qū)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生對(duì)野外綜合實(shí)習(xí)的環(huán)境有一個(gè)基本的了解，以利于在野外學(xué)習(xí)和獨(dú)立觀察判斷。準(zhǔn)備好必需的儀器用品和裝備，包括調(diào)研表、導(dǎo)游旗、擴(kuò)音器、鉛筆、筆記本以及挎包、帽子等生活用品。3.3嚴(yán)格管理野外情況復(fù)雜，要時(shí)刻注意安全，團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，任何情況下不能單人獨(dú)自進(jìn)行野外活動(dòng)，以防不測(cè)。注意人身安全，不能私自下河、下湖游泳。乘車時(shí)，不得將頭、手、腳或行李物品伸出窗外，以免發(fā)生意外，不向車窗外扔廢舊物品，以免傷害他人。住宿時(shí)，注意看管好自己的貴重物品，不讓陌生人隨便進(jìn)入房間，出入房間應(yīng)鎖好房門，睡前應(yīng)注意門窗是否關(guān)好，物品不要放在靠窗的地方。購買食品時(shí)應(yīng)注意商品質(zhì)量，切勿食用不衛(wèi)生、過期或異味變質(zhì)食物。合理飲食，不暴食暴飲或貪食雜食，以防出現(xiàn)腸胃病。經(jīng)過危險(xiǎn)地段（如陡峭、狹窄的山路、潮濕泛滑的道路）時(shí)，不可擁擠。前往險(xiǎn)峻處活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮自身?xiàng)l件，不要強(qiáng)求或心存僥幸。加強(qiáng)組織紀(jì)律性，有事要向帶隊(duì)教師或指導(dǎo)教師請(qǐng)假，未經(jīng)許可，不得擅自離隊(duì)。嚴(yán)格考勤制度，考勤結(jié)果計(jì)入實(shí)成績。按時(shí)集合，晚上10點(diǎn)必須按時(shí)歸隊(duì)休息，如發(fā)現(xiàn)3次不按時(shí)集合者，夜不歸宿或不按時(shí)歸隊(duì)者，將給予紀(jì)律處分。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，注意禮儀，杜絕一切違反道德規(guī)范的不良行為。每個(gè)學(xué)生要積極適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，勇于克服實(shí)習(xí)過程中的困難，真正做到能吃苦、能耐勞、能忍怨，樹立良好認(rèn)真的實(shí)習(xí)態(tài)度。在實(shí)習(xí)期間應(yīng)體現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)精神，以集體利益為重，維護(hù)集體榮譽(yù)，不得強(qiáng)調(diào)小集體或個(gè)人利益。乘車或乘船時(shí)互相謙讓，不得相互擁擠、互占座位，以免發(fā)生意外，在住房、乘車過程中應(yīng)以大局為重，要服從指導(dǎo)教師的安排，不得挑挑揀揀。正確處理好實(shí)習(xí)小組之間的關(guān)系，建立良好的實(shí)習(xí)氛圍，自覺維護(hù)實(shí)習(xí)集體榮譽(yù)，禁止一切有損于集體形象的言行。3.4果斷處理突發(fā)事件突發(fā)事件是指在野外實(shí)習(xí)過程中突然出現(xiàn)的意外傷害事故和緊急重大災(zāi)難。突發(fā)事件出現(xiàn)后，指導(dǎo)教師要沉著、冷靜，迅速果斷作出符合實(shí)際情況的處理決策。假若，有學(xué)生意外受傷，應(yīng)根據(jù)受傷情況，立即組織搶救。輕微小傷，可先做包扎、消毒等簡單處理，隨后再去醫(yī)院治療。重大傷害，應(yīng)立即撥打120急救電話，等待醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行專業(yè)處理。不可盲目處理，以免造成人為二次傷害。同時(shí)做好理賠資料的收集工作。遇到治安糾紛，首先控制好學(xué)生的情緒，盡量避免矛盾的升級(jí)，可尋求景區(qū)治安人員的幫助。如出現(xiàn)刑事案件，則立即報(bào)警，盡量多保留破案線索。3.5交流總結(jié)實(shí)習(xí)生要寫出個(gè)人全面的或?qū)ｎ}的實(shí)結(jié)報(bào)告，召開實(shí)習(xí)交流會(huì)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出實(shí)習(xí)原始成績，依據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定辦法，由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定實(shí)習(xí)生的最終成績完成實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鑒定。進(jìn)行野外綜合實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)會(huì)，評(píng)選并表揚(yáng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

地理學(xué)是一門與自然和社會(huì)密切想關(guān)的科學(xué)，資源專業(yè)所涉及到的內(nèi)容也有很多是以地理學(xué)為基礎(chǔ)的，所以，不論是地理專業(yè)還是資源專業(yè)的學(xué)生，都需要進(jìn)行一定的實(shí)地考察與研究。從學(xué)科的角度，要求學(xué)生能將學(xué)到的理論和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，要求學(xué)生掌握地理學(xué)研究的主要方法，掌握區(qū)域考察與研究的技能和技巧。因此，野外實(shí)習(xí)是地理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過野外實(shí)習(xí)，可以加深對(duì)地理學(xué)基本原理和實(shí)際問題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)的空間觀點(diǎn)和綜合分析能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

（二）野外考察是獲取科學(xué)研究資料的重要途徑

所謂科學(xué)研究，簡言之就是有目的的探究，通常是以用發(fā)現(xiàn)的事實(shí)修正現(xiàn)有結(jié)論為目的而進(jìn)行的大量調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。因此，收集和占有資料、特別是第一手科學(xué)資料的豐富程度，直接關(guān)系到研究者學(xué)術(shù)水平的提高，只有資料豐富才能提高科學(xué)的生產(chǎn)能力。地理資料包括的方面很多，除了文字資料外，地圖、航空照片、衛(wèi)星照片（TM磁帶）、幻燈片、錄像磁帶等也是地理資料的重要組成部分。搜集資料有很多方面，諸如教師講課、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、文獻(xiàn)閱讀等?！白x萬卷書，行萬里路”，我們既要收集室內(nèi)文字圖件資料，博覽群書，選讀文獻(xiàn)，尤其是外國文獻(xiàn)原著，經(jīng)常做筆記、卡片，充分利用前人的勞動(dòng)成果，作為我們從事研究的基礎(chǔ)，又要有拓寬和縱深，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中獲得資料的基本技能。因此，堅(jiān)持做科學(xué)的野外考察去收集第一手資料同樣是非常重要的。

（三）野外實(shí)習(xí)是提高綜合素質(zhì)的教育環(huán)節(jié)之一

大自然是地理學(xué)廣闊而富有生機(jī)的實(shí)驗(yàn)室，是內(nèi)容最為生動(dòng)最為豐富的教育環(huán)節(jié)之一。野外實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸大自然和社會(huì)的不可多得的機(jī)會(huì)，面對(duì)大自然和社會(huì)的諸多地學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題，將促使大家去思考和探索。地理學(xué)野外實(shí)習(xí)，或是烈日炎炎下的沙漠戈壁，或是森林蔽日的深山峽谷，或是寒風(fēng)凜冽的高山冰川，在這種嚴(yán)酷環(huán)境下要測(cè)量準(zhǔn)確的地理數(shù)據(jù)，取得可靠的第一手資料，往往需要經(jīng)歷艱苦的勞動(dòng)，付出巨大的代價(jià)。這無論是對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，還是綜合素能的提高，均會(huì)起到非凡的作用。

總之，野外實(shí)習(xí)是地理工作者的基本功訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技能，為以后獨(dú)立工作奠定基礎(chǔ)。參加實(shí)習(xí)的教師和同學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待，高度重視。

二、野外實(shí)習(xí)的主要階段

地理學(xué)的野外考察工作，根據(jù)時(shí)間的順序，一般可劃分為準(zhǔn)備階段、野外工作階段和總結(jié)階段。其中雖以野外工作為重點(diǎn)，但準(zhǔn)備階段和總結(jié)階段也是絕對(duì)不可缺少的。由于受時(shí)間的限制，教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間，大部分是用于野外工作的。但這并不意味著可以不重視準(zhǔn)備工作或不進(jìn)行野外工作的總結(jié)。相反地，只有充分地重視了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)才能得到圓滿的效果。

為了使野外實(shí)習(xí)取得預(yù)期效果，出發(fā)實(shí)習(xí)之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作十分必要。野外實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，一般要求在實(shí)習(xí)前的幾個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，主要工作包括下列幾方面：

（1）確定野外實(shí)習(xí)的地區(qū)、路線和主要實(shí)習(xí)點(diǎn)。指定實(shí)習(xí)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。初步確定實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、主要路線和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，初步做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（2）收集有關(guān)實(shí)習(xí)地區(qū)的文獻(xiàn)資料，包括大、中比例尺地形圖和有關(guān)專業(yè)圖件。了解前人研究的成果，分析區(qū)域研究中存在的問題。要特別注意了解實(shí)習(xí)區(qū)資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際問題，盡量將實(shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際問題結(jié)合起來。

（3）進(jìn)行野外預(yù)查。通過預(yù)查進(jìn)一步確定實(shí)習(xí)地區(qū)和實(shí)習(xí)路線。專業(yè)指導(dǎo)教師要通過預(yù)查進(jìn)行備課，選擇最優(yōu)的實(shí)習(xí)方案，確定觀察路線和實(shí)習(xí)點(diǎn)上的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括教師講授的內(nèi)容和學(xué)生觀察與操作的內(nèi)容。預(yù)查中要盡量與當(dāng)?shù)卣块T和有關(guān)單位取得聯(lián)系，一方面通過他們了解區(qū)域的實(shí)際情況，一方面可以求得他們對(duì)野外實(shí)習(xí)的支持。

通過預(yù)查，還要落實(shí)實(shí)習(xí)隊(duì)的野外后勤工作，包括落實(shí)實(shí)習(xí)隊(duì)的食宿地點(diǎn)、交通工具等。注意了解當(dāng)?shù)鼐用竦娘L(fēng)俗習(xí)慣、給養(yǎng)條件、氣候條件、衛(wèi)生條件及安全保證情況等。

（4）野外實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)實(shí)習(xí)目的，確定詳細(xì)的實(shí)習(xí)日程，寫出每一天的實(shí)習(xí)路線、地點(diǎn)及主要內(nèi)容。日程的安排，既要考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容的合理順序，又要考慮交通和路線的條件，盡量做到經(jīng)濟(jì)、合理。實(shí)習(xí)中要保留適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，特別是在野外工作量大，學(xué)生容易疲勞的情況下，休息之后可以收到更好的實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)寫明各階段對(duì)學(xué)生的主要要求。

（5）向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)地區(qū)的基本狀況和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)的自然地理環(huán)境有一個(gè)基本的了解，以便在野外實(shí)習(xí)和獨(dú)立觀察判斷。實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱實(shí)習(xí)地區(qū)的有關(guān)地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物以及人類社會(huì)生活活動(dòng)狀況的歷史和現(xiàn)狀等有關(guān)文獻(xiàn)資料和圖件，包括前人的調(diào)查報(bào)告、論文、專著、地形圖、各種專業(yè)地圖、航片、衛(wèi)片、TM磁帶等。

（6）其它準(zhǔn)備。

1.體能準(zhǔn)備。

野外實(shí)習(xí)經(jīng)常需要連續(xù)地坐車、大劑量的運(yùn)動(dòng)，對(duì)參加的每個(gè)人都是體能和精神上的考驗(yàn)，所以，保質(zhì)充沛的體能和精力是圓滿完成實(shí)習(xí)的基本保證。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備

第一，實(shí)習(xí)過程中所使用交通工具的安排、落實(shí)。

第二，實(shí)習(xí)中所需的設(shè)備、器材等的準(zhǔn)備，如照相機(jī)、攝像機(jī)、羅盤等。

篇（3）

旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在旅游資源認(rèn)知、旅游開發(fā)、旅游行業(yè)經(jīng)營、旅游地居民參與旅游狀況等方面的感性知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的較好教學(xué)形式，對(duì)旅游管理專業(yè)四年的教學(xué)起著非常重要的作用。但由于重視程度不夠、實(shí)習(xí)時(shí)間有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中存在組織難度大、實(shí)習(xí)目的不明確、學(xué)生收獲小等問題，野外實(shí)習(xí)也成為旅游管理專業(yè)教學(xué)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。將認(rèn)知遷移理論應(yīng)用于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，將提高學(xué)生參與野外實(shí)習(xí)的積極性和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而改進(jìn)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，

一、認(rèn)知遷移理論簡介

認(rèn)知遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響，是在一種情境中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另一種情景中的技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。認(rèn)知遷移廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。遷移可分為正遷移和負(fù)遷移，我們一般所說的遷移指的就是正遷移即一種經(jīng)驗(yàn)的獲能夠?qū)α硪环N學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。本文主要運(yùn)用了認(rèn)知遷移理論中桑代克的相同要素說和賈德的經(jīng)驗(yàn)概括說。桑代克的相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。賈德的經(jīng)驗(yàn)概括說認(rèn)為先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能夠遷移到后期學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理或?qū)?jīng)驗(yàn)做出了概括，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于后期學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、認(rèn)知遷移理論對(duì)旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的重要性

（一）指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)

遷移規(guī)律對(duì)于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師具有重要的指導(dǎo)作用。在野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)中，帶隊(duì)老師應(yīng)掌握遷移規(guī)律，教會(huì)實(shí)習(xí)學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，并能將學(xué)到的知識(shí)遷移到校外更廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師根據(jù)認(rèn)知遷移理論更好地選擇排野外實(shí)習(xí)區(qū)域和地點(diǎn)，更科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容，建立從感性上升到理性、由理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)過程，從而讓學(xué)生的知識(shí)遷移效果達(dá)到最佳。

（二）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

遷移是由知識(shí)的掌握過渡到能力的形成的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的是要把學(xué)習(xí)中積累起來的理論知識(shí)和方法遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用上來，把知識(shí)應(yīng)用到各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，從而形成解決問題的能力。學(xué)生以一名游客的身份去游覽，在游覽過程中發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)經(jīng)營中存在的問題，了解游客需要什么樣的服務(wù)，并以未來旅游從業(yè)者的身份提出解決問題的對(duì)策，發(fā)現(xiàn)旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律，從而為以后從事旅游行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遷移理論的應(yīng)用將豐富旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，通過提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性來提高學(xué)生野外實(shí)習(xí)的積極性。并且讓學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)不僅能迅速找到同化新知識(shí)的附著點(diǎn)，而且容易分辨新舊知識(shí)間的相同與不同點(diǎn)，從而更好地掌握和長久地保持新知識(shí)。學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)了解旅游行業(yè)基本情況，對(duì)書本的理論知識(shí)有了實(shí)踐的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐兩方面均有較大收獲。

三、認(rèn)知遷移理論在旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

（一）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段

1.明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)

明確實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)對(duì)于遷移理論應(yīng)用于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)和改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果非常重要，因?yàn)閷W(xué)生只有在明確了實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)以后才會(huì)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，才知道在實(shí)習(xí)中自己需要做哪些事情，要達(dá)到什么樣的目的和效果。因此，要通過實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)告知學(xué)生實(shí)習(xí)的目的與意義、實(shí)習(xí)前應(yīng)做的知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中應(yīng)完成的任務(wù)、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等，從而讓學(xué)生從一開始就高度重視野外實(shí)習(xí)，做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，并能在實(shí)習(xí)中按照教學(xué)要求認(rèn)真實(shí)習(xí)。

2.參與實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)

讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中不斷調(diào)整提升自己的實(shí)踐能力。這樣的過程是學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，比老師單方面授以知識(shí)效果更佳，學(xué)生記憶會(huì)很深刻，他們的知識(shí)遷移效果將更好。可以先告知學(xué)生此次實(shí)習(xí)的主要區(qū)域與任務(wù)，讓學(xué)生通過咨詢老師、走訪旅行社、查閱資料等形式收集相關(guān)信息，然后設(shè)計(jì)此次實(shí)習(xí)的具體線路，教師從學(xué)生所設(shè)計(jì)線路中選擇最優(yōu)線路。

3.充分準(zhǔn)備野外實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)

根據(jù)桑代克的相同要素說，當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。旅游學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，涉及的知識(shí)十分廣泛，因此教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。學(xué)生只有牢固地掌握野外實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能形成基本技能，發(fā)展起解決問題的能力，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)積極的遷移。同時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題設(shè)置一份野外實(shí)習(xí)調(diào)查問卷，為后期的實(shí)結(jié)報(bào)告做準(zhǔn)備。學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的過程中，要自行查閱、思考相關(guān)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括，這樣知識(shí)能更廣泛、更準(zhǔn)確、更迅速地遷移。

（二）實(shí)習(xí)中的運(yùn)用階段

1.模擬旅游業(yè)真實(shí)情境

從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的學(xué)習(xí)遷移依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用的情境之間的相似程度。為此，我們必須在與真實(shí)生活很相似的情境中教學(xué)生運(yùn)用遷移的技能。如在野外實(shí)習(xí)中增加導(dǎo)游帶團(tuán)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將會(huì)改進(jìn)野外實(shí)習(xí)效果?？梢詫⒄麄€(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)分組進(jìn)行導(dǎo)游帶團(tuán)模擬，在景區(qū)內(nèi)，每小組內(nèi)安排學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)講解；在景區(qū)外的行程中，安排學(xué)生分別擔(dān)任地陪與全陪的角色，并盡量確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)鍛煉。至于行程中的食宿安排、人員組織、溝通協(xié)調(diào)等問題，也可在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生負(fù)責(zé)完成。這樣使得學(xué)生充分實(shí)踐，把課程上的理論學(xué)著遷移到現(xiàn)實(shí)中。經(jīng)過這樣的實(shí)踐過程，學(xué)生將得到相關(guān)深刻的經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，為日后更好的知識(shí)遷移奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)與旅游從業(yè)人員的接觸

在野外實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過深度訪談、問卷調(diào)查等形式與旅游從業(yè)人員進(jìn)行接觸，收集旅游行業(yè)一手信息與資料，為以后從事旅游行業(yè)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，學(xué)校可以提前與旅游景區(qū)、旅行社、酒店等行業(yè)的管理人員聯(lián)系，安排他們以講座、座談的形式與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地了解旅游業(yè)的情況。由于這些管理人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們所講授的實(shí)踐知識(shí)對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言不僅遷移價(jià)值高，而且更有益于他們了解旅游行業(yè)以及日后從事相關(guān)工作。

3.每天分組進(jìn)行小結(jié)

野外實(shí)習(xí)中，在每天的野外考察結(jié)束后以小組為單位在指導(dǎo)老師組織下進(jìn)行內(nèi)部討論，組員根據(jù)自己考察中所關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表自己的看法及感受，對(duì)于某些問題小組內(nèi)部還可展開深入的討論。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也參與到學(xué)生的分組討論中，對(duì)于某些問題給予及時(shí)的解答與指導(dǎo)。這樣學(xué)生在野外實(shí)踐中碰到問題得后能夠得到及時(shí)的解答，能夠順利地進(jìn)入下一個(gè)探索階段，就有充分的時(shí)間去接受更多的問題和挑戰(zhàn)，知識(shí)遷移將更充分，學(xué)生收獲更多。

（三）實(shí)習(xí)后的總結(jié)階段

1.舉辦知識(shí)提升講座

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)?？晌上嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師舉辦知識(shí)提升講座。講座應(yīng)就野外實(shí)習(xí)中最有價(jià)值的或者學(xué)生最關(guān)注的以及通常出現(xiàn)頻率較高的問題予以分析。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)實(shí)習(xí)的看法和意見，反映實(shí)習(xí)見聞，發(fā)表實(shí)習(xí)感受，尤其應(yīng)注重對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，并針對(duì)這些問題為學(xué)生一一答疑。同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生確定個(gè)人在實(shí)習(xí)中所關(guān)注的或是特別感興趣的點(diǎn)，教師可對(duì)相關(guān)問題現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生通過講座獲得大量的知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系野外實(shí)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，于其以后的學(xué)習(xí)遷移意義重大。

2.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

根據(jù)認(rèn)知理論，知識(shí)的概括水平越高，包容范圍越廣，越有助于同化新知識(shí)，即有助于遷移。實(shí)習(xí)后的實(shí)習(xí)報(bào)告正是需要學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理與概括，該過程將大大促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的消化與遷移，從而使得學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。野外實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，每位同學(xué)必須根據(jù)個(gè)人確定的主題和野外實(shí)習(xí)中收集到的信息和調(diào)查問卷等資料撰寫野外實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)學(xué)生提出問題，之后分析問題，直至解決問題，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)將更豐富、更合理，知識(shí)概括水平也將更高。

3.舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

通過野外實(shí)習(xí)不同的實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)有不同的經(jīng)驗(yàn)與收獲，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流將能促進(jìn)知識(shí)遷移的范圍，讓更多的同學(xué)獲得實(shí)習(xí)的更多的收獲。學(xué)校可以組織野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓實(shí)習(xí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與其他同學(xué)分享自己實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師只是給予必要的指導(dǎo)和幫助。

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篇（4）

對(duì)植被進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用樣方調(diào)查，須首先確定最小取樣面積。在踏查和路線調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取典型地段作為樣地，不斷擴(kuò)大樣方面積，調(diào)查樣方內(nèi)植物的種類。第一次取樣面積為1m×1m，第二次取樣面積為1m×2m，第三次取樣面積為2m×2m，第四次取樣面積為2m×4m，第五次取樣面積為4m×4m，以此類推，每擴(kuò)大一次，都詳細(xì)填寫登記表，必要時(shí)采集植物標(biāo)本，做好特征記錄。可以發(fā)現(xiàn)，隨著樣方面積的增加，樣方中植物種類的數(shù)量也隨之增加。之后面積再繼續(xù)擴(kuò)大，增加植物種類逐漸減少，種類數(shù)量趨于穩(wěn)定。以樣方面積為橫軸，植物種數(shù)為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時(shí)對(duì)應(yīng)的面積即為研究地的最小取樣面積。此部分實(shí)習(xí)要求掌握確定最小取樣面積的方法。

2.植物群落特征調(diào)查

在確定最小取樣面積的基礎(chǔ)上，調(diào)查不同林帶的植被特征。具體如下：調(diào)查農(nóng)林過渡區(qū)植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔500m～800m）；調(diào)查櫟類林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔800m～2200m）；調(diào)查樺木林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔2200m～2800m）；調(diào)查針葉林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔2800m～3300m）；高山灌叢帶及高山草甸帶植被的結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔3300米以上）。對(duì)每個(gè)類型的群落設(shè)置4～5個(gè)調(diào)查樣方，記錄各物種的名稱，高度，蓋度，多度，頻度，調(diào)查多度時(shí)，采用直接點(diǎn)法，叢生植物按叢數(shù)計(jì)算其個(gè)體數(shù)量；蓋度用目測(cè)估計(jì)其投影蓋度；高度量取每種植物的自然高度；頻度計(jì)算包含該物種呈現(xiàn)的樣方在所選取樣方種所占的比例，頻度調(diào)查樣方數(shù)目為10個(gè)。填寫相關(guān)附表。此部分要求掌握群落調(diào)查的基本方法，了解太白山主要森林植物群落的組成與結(jié)構(gòu)，并注意觀察群落過渡區(qū)物種組成的變化特點(diǎn)，能運(yùn)用所學(xué)生態(tài)學(xué)理論對(duì)群落學(xué)特征進(jìn)行初步分析。

3.山地植被垂直分布與生活型譜的編制

通過對(duì)不同海拔高度的植被進(jìn)行調(diào)查，比較其特征差異，分析產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜。即：沿著海拔梯度，在依次調(diào)查農(nóng)林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征的基礎(chǔ)上，比較其差異及產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜。掌握太白山植被分布的垂直地帶性，并結(jié)合實(shí)際分析植被地帶性分布的原因，有針對(duì)性地提出森林利用與保護(hù)的建議。

二、基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)的野外實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性

相比于課堂教學(xué)，基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)能夠更好地把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，能夠把生態(tài)學(xué)原理與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合起來，并可用于解釋并解決社會(huì)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題，是以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為課堂，是一次更生動(dòng)、靈活、豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握有關(guān)生態(tài)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握生態(tài)學(xué)的研究方法，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理、基本方法對(duì)現(xiàn)有的資源合理開發(fā)利用。

2.主動(dòng)性

在基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，由一對(duì)多的填鴨式單向指導(dǎo)向?qū)W生和教師合作研究的互動(dòng)式教學(xué)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，通過小組內(nèi)成員的自我組織、分工協(xié)作、積極探索，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自由探索的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的科學(xué)思維和綜合技能的培養(yǎng)。

3.層次性

野外的實(shí)踐教學(xué)不同于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，更不同于課堂教學(xué)，我們從內(nèi)容的安排上，是循序漸進(jìn)的，比如第一天安排最小取樣面積的確定，接著是植物群落特征調(diào)查，讓學(xué)生了解樣地面積的確定不是隨意的，是有一定的科學(xué)依據(jù)的。在調(diào)查完不同海拔群落的結(jié)構(gòu)組成后，分析山地植被垂直分布，再完成生活型譜的編制工作。通過調(diào)查實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生拓展課程教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫的過程本身就是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系的補(bǔ)充與完善，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)的理念有一個(gè)更深入、系統(tǒng)的掌握。同時(shí)通過小組討論、匯報(bào)、自我評(píng)價(jià)、組長打分等形式，體現(xiàn)教學(xué)全過程考核。

4.現(xiàn)場(chǎng)性

在野外實(shí)踐教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境狀況，結(jié)合實(shí)習(xí)的目的與內(nèi)容，采用啟發(fā)式、參與式、討論式的教學(xué)方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)過程

基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)或生產(chǎn)實(shí)踐中去培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的實(shí)踐活動(dòng)，按照實(shí)踐課程內(nèi)容安排的時(shí)間先后順序，包括野外實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、開展實(shí)習(xí)以及實(shí)結(jié)3個(gè)階段，因此基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是從感性上升到理性、由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程。

1.實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

（1）野外實(shí)習(xí)安排及儀器工具實(shí)習(xí)前1個(gè)月左右，3名指導(dǎo)教師親自到實(shí)習(xí)基地及沿線進(jìn)行實(shí)地踏勘，根據(jù)生態(tài)學(xué)野外實(shí)綱和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，制定出具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、日程安排、各階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求、考核辦法、實(shí)踐教學(xué)教師組成、實(shí)習(xí)期間應(yīng)遵守的紀(jì)律、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。本文以生命學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)2014年基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)為例來介紹。生命學(xué)院2014年生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)選在眉縣蒿平寺，時(shí)間為2014年6月17至7月2日，共4個(gè)班，每班約30人，約9～10人為一個(gè)小組。每班配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一名，全程配備一個(gè)實(shí)驗(yàn)員和一名隨隊(duì)大夫。實(shí)習(xí)分2批進(jìn)行。所需儀器如下：

①GPS定位儀、海拔表：各2個(gè)，每班各1個(gè)；

②地質(zhì)羅盤：6個(gè)，每小組1個(gè)；

③雙筒望遠(yuǎn)鏡（10×35倍）：6部，每組1部；

④植物標(biāo)本夾：每組2付，兩批共12組，共24付；

⑤植物標(biāo)本采集工具：鐵鏟、修枝剪、放大鏡、解剖針，每組1套，計(jì)6套；另配高枝剪2個(gè)，每班1個(gè)；實(shí)體鏡2臺(tái)，每班1臺(tái)；

⑥測(cè)繩（50m）、皮卷尺（50或30m）、鋼卷尺（3m）：每組2套，計(jì)12套；

⑦標(biāo)本記錄本每組2本，12組需24本；

⑧植物掛牌、植物采集袋、標(biāo)本紙若干；

⑨調(diào)查記錄的表格若干。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的集中復(fù)習(xí)。在實(shí)習(xí)前進(jìn)行一次以生態(tài)學(xué)專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)為主題的集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)概念、基本原理和方法等進(jìn)行回顧，并對(duì)實(shí)習(xí)要點(diǎn)及各路線的生態(tài)環(huán)境概況進(jìn)行介紹，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，了解實(shí)習(xí)計(jì)劃，查閱和收集相關(guān)的資料信息。同時(shí)，對(duì)野外實(shí)習(xí)的基本技能與技術(shù)進(jìn)行講解與培訓(xùn)。

（3）實(shí)踐教學(xué)教材的準(zhǔn)備。為了便于學(xué)生的野外自我學(xué)習(xí)，配備以下的實(shí)踐教學(xué)教材：秦嶺植物志（第1卷，1～5冊(cè)），科學(xué)出版社；中國植物圖鑒（系列），中科院植物所，科學(xué)出版社；生態(tài)學(xué)常用實(shí)驗(yàn)研究方法與技術(shù)，章家恩主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2007；生態(tài)學(xué)調(diào)查方法手冊(cè)，Suther-land，張金屯譯，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999；⑤生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，孫振鈞主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2009。

2.開展野外實(shí)習(xí)

本階段指導(dǎo)教師的主要工作是圍繞該野外實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)中遇到的問題，確保實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成。

3.實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)

實(shí)結(jié)包括兩個(gè)部分，一部分為撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，一部分為返回校后的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。

（1）實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫。每位學(xué)生都應(yīng)提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告包括如下幾方面的內(nèi)容：

①引言：實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，實(shí)習(xí)的目的和意義，地理環(huán)境概況等；

②調(diào)查研究方法；

③實(shí)習(xí)內(nèi)容及結(jié)果：以樣方面積為橫軸，植物種數(shù)為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時(shí)對(duì)應(yīng)的面積即為研究地的最小取樣面積；

④列出樣地內(nèi)植物種類的數(shù)量等級(jí)，即優(yōu)勢(shì)種、常見種、少有種；

⑤分析實(shí)習(xí)地區(qū)典型群落結(jié)構(gòu)、特征，及其地帶性植被結(jié)構(gòu)；

⑥沿著海拔梯度，分別對(duì)農(nóng)林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征進(jìn)行分析，比較其差異及產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜；

⑦提出保護(hù)珍稀動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境、實(shí)習(xí)地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的建議；

⑧總結(jié)個(gè)人實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)。

（2）返回校后的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。野外實(shí)習(xí)階段結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、小組討論，對(duì)野外實(shí)踐中所獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT課件，向本組、全班介紹自己的實(shí)習(xí)結(jié)果、研究結(jié)論及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。授課教師也應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)一些重要問題進(jìn)行有針對(duì)性的解釋和講解，以深化實(shí)習(xí)效果。

篇（5）

實(shí)習(xí)基地的選擇是關(guān)系野外實(shí)習(xí)成功與否的重要前提,合適的實(shí)習(xí)基地可保障和提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量,因此基地的選擇尤為關(guān)鍵,可綜合考慮多方面因素,選擇交通設(shè)施便利、人為干擾影響較少、基礎(chǔ)資料充實(shí)、自然環(huán)境優(yōu)美、藥用植物資源蘊(yùn)藏量大種類豐富、②便于靈活安排實(shí)習(xí)路線、具有大規(guī)模接待能力的地點(diǎn)。我校曾經(jīng)先后在湖北神農(nóng)架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進(jìn)行藥用植物的野外實(shí)習(xí),依據(jù)以上原則我校最終將廬山作為實(shí)習(xí)基地。

廬山,位于江西省九江市境內(nèi),北臨長江,南靠鄱陽湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨(dú)行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型,有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實(shí)及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學(xué)教材中涉及到的所有科。廬山獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)為野外實(shí)習(xí)的順利和高質(zhì)量的完成提供了重要保障。

2 野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備

2.1 物質(zhì)準(zhǔn)備

預(yù)先整理準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)期間所需物品,主要包括教學(xué)物品,有《中國高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學(xué)》等工具書;標(biāo)本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標(biāo)本紙、標(biāo)本夾、吸水紙、號(hào)牌、GPS、相機(jī)等;必要的常用藥品和常用急救醫(yī)療裝備;個(gè)人生活物品和必要證件等。

2.2 思想準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)前組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生召開野外實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),讓學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)目的意義和重要性端正實(shí)習(xí)態(tài)度;通報(bào)實(shí)習(xí)期間的基本安排和必要的相關(guān)準(zhǔn)備;強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,實(shí)習(xí)過程中要服從紀(jì)律聽從安排,展現(xiàn)良好的當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌,同時(shí)著重加強(qiáng)安全教育,包括生命安全和財(cái)產(chǎn)安全,提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.3 人員準(zhǔn)備

根據(jù)實(shí)習(xí)情況和有關(guān)教學(xué)安排,協(xié)調(diào)好帶教老師,醫(yī)生、班主任等人員。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、性別、帶隊(duì)教師的人數(shù)等綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)分組。

2.4 交通工具安排

由于野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍較龐大(我校每年有300人左右參與實(shí)習(xí)),路途較遙遠(yuǎn),挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學(xué)校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實(shí)習(xí)之前要提前安排好交通工具,做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。

3 野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

3.1 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

我們根據(jù)藥用植物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合中部地區(qū)資源特點(diǎn),選擇傳統(tǒng)大宗藥材基源植物的識(shí)別和采集為主。教學(xué)過程中主要以掌握植物識(shí)別的基本技能為重點(diǎn),要求學(xué)生掌握兩百余種常見藥用植物的識(shí)別特征,在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、針對(duì)實(shí)物進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重點(diǎn)科特征的掌握。同時(shí)注重學(xué)生觀察能力(對(duì)植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標(biāo)本的采集制作以及野外植物資源調(diào)查等方面的培養(yǎng)。

3.>，！<2 野外教學(xué)方法

對(duì)于植物的識(shí)別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態(tài)特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發(fā)的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質(zhì)地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時(shí)將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區(qū)別比較,某些方面相同的特征進(jìn)行歸類總結(jié),并結(jié)合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發(fā)學(xué)生的興致以便讓學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握常見植物的識(shí)別特征。

3.3 野外實(shí)習(xí)考核

野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,都會(huì)采取不同的形式進(jìn)行考核,我校的野外實(shí)習(xí)考核主要是現(xiàn)場(chǎng)考試,即隨機(jī)選取30 種左右常見藥用植物要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出種名、科名,能獨(dú)立完成臘葉標(biāo)本的制作,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力等給出綜合表現(xiàn)成績,最后按一定比例得出野外實(shí)習(xí)綜合成績。

篇（6）

1引言

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是工程地質(zhì)學(xué)課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)更象是一個(gè)生動(dòng)的課堂，通過野外地質(zhì)踏勘及建筑工地參觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件，學(xué)會(huì)綜合分析和預(yù)測(cè)工程中存在的地質(zhì)問題，并提出處理措施。同時(shí)，大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的思想政治教育往往成為大學(xué)教育階段的盲點(diǎn)，大學(xué)生在野外實(shí)習(xí)階段將大學(xué)生的思想政治教育特別是大學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知、體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)一定的社會(huì)素質(zhì)可以得到事半功倍的效果。

2 野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要課堂

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)分為實(shí)習(xí)分室內(nèi)參觀和野外現(xiàn)場(chǎng)觀察兩部分。室內(nèi)參觀主要到中國地質(zhì)大學(xué)博物館參觀，目的是了解主要巖石和礦物的特征?，F(xiàn)場(chǎng)觀察選址森林公園、南望山，由于修路開挖山體，在公路兩側(cè)的邊坡上有許多露頭，可觀察到白云巖、硅質(zhì)巖、泥巖、泥灰?guī)r、礫巖等巖石，還可看到坡殘積土，土與風(fēng)化層的分界線，不同風(fēng)化程度巖石的分界線。學(xué)習(xí)測(cè)量巖層產(chǎn)狀，繪簡單的地質(zhì)剖面圖等。通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)要求學(xué)生能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，靈活地運(yùn)用于野外工作之中，認(rèn)識(shí)各種地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件，學(xué)會(huì)綜合分析和預(yù)測(cè)工程中存在的地質(zhì)問題，并提出處理措施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

3 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)集體觀念

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)都是按班分組進(jìn)行，觀察和分析地質(zhì)問題。隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，各項(xiàng)工作的系統(tǒng)化和復(fù)雜程度越來越高，個(gè)人的知識(shí)和能力畢竟是有限的，僅憑個(gè)人的力量住住是無法完成的工作，只有相互間的密切配合和支持，才能圓滿地完成任務(wù)，個(gè)人認(rèn)識(shí)往往帶有片面性和局限性，小組同學(xué)一起討論，思想活躍，相互補(bǔ)充，住住會(huì)使大家對(duì)工程現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更全面，從而提出解決問題的最佳方案。實(shí)習(xí)前分別提出一系列問題，可采取分組競(jìng)賽的方式進(jìn)行解決方案展示評(píng)比，增加集體觀念和集體榮譽(yù)感，各小組固結(jié)協(xié)作，密切配合，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的主觀能動(dòng)性，集思廣益，全力完成解決方案。通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的作用，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神是現(xiàn)代人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一。

4 培養(yǎng)吃苦耐勞精神，拓展個(gè)人潛力

在《工程地質(zhì)》課程結(jié)束之后，安排野外地質(zhì)實(shí)習(xí)一般是到了學(xué)期末，實(shí)習(xí)期間常常需要頂烈日、冒風(fēng)雨。在一天的野外工作完成后，學(xué)習(xí)的任務(wù)還沒有結(jié)束，還要整理當(dāng)天的野外資料。如今的大學(xué)生獨(dú)生子女的比例較大，不管是城市還是農(nóng)村，父母認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)很辛苦，所以家里大小事務(wù)都舍不得交給子女來做，使他們從小生活在溺愛的家庭氛圍中，這使得孩子缺乏生活的磨煉。通過艱苦的實(shí)習(xí)生活，不僅磨練了學(xué)生的毅力，還培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。每次在實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有深刻地體會(huì)和共同的認(rèn)識(shí)。面對(duì)較嚴(yán)酷的自然環(huán)境，學(xué)生必須適應(yīng)它、戰(zhàn)勝它，原來認(rèn)為做不到的事情，通過努力做到了，無形中充分挖掘了學(xué)生的個(gè)人潛能。

5培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛，陶冶情操

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)選址一般遠(yuǎn)離城市中心，常常在有山有水的地域，如森林公園、南望山。南望山是武漢地區(qū)較高的山脈之一。同學(xué)們站在山上可俯瞰周圍地區(qū)，山底有連接地大西區(qū)和北區(qū)的隧道，名為“地大隧道”，全長333米，凈空高4.5米，洞寬6米，為全國高校第一條隧道。由于南望山南北兩側(cè)的巖性不同，南側(cè)是能干性差的砂質(zhì)巖，北側(cè)是能干性強(qiáng)的硅質(zhì)巖，故隧道南出口呈圓形，北出口呈方形。遠(yuǎn)離城市的喧囂，置身于大自然中，同學(xué)們有一種獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，也領(lǐng)略到大自然的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，提高對(duì)地質(zhì)科學(xué)的興趣，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到地質(zhì)實(shí)踐對(duì)地質(zhì)科學(xué)的重要性。

6 培養(yǎng)人際交往能力，增加師生之間的情感

大學(xué)生情感豐富，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流，野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)師生生活在一起，一同工作，同乘一輛車，同走一條路，通過交談?dòng)懻?，相互間交流情況，增強(qiáng)與學(xué)生們的思想交流，了解他們的所思所想，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求，生活上悉心照顧。學(xué)生們從老師敬業(yè)精神和做人準(zhǔn)則中，更加理解了在大學(xué)里學(xué)到的不僅是知識(shí)，更重要的是怎么做人。實(shí)習(xí)中不僅要與帶隊(duì)老師、同班同學(xué)朝夕相處，還要和工程師、工人師傅、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民打交道，可以培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)習(xí)體會(huì)中可以看出，野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)無論從學(xué)業(yè)上還是思想上，均對(duì)他們產(chǎn)生了重大影響，對(duì)于世界觀正在逐步形成的青年學(xué)生起到了良好的促進(jìn)作用，幫助他們樹立正確的人生觀和優(yōu)良品格。

7 正確了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立回報(bào)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的理想

8 結(jié)語

通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生加深理解巖體結(jié)構(gòu)類型、地質(zhì)構(gòu)造類型及工程地質(zhì)特征等理論知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)工程地質(zhì)的意義，激發(fā)了考察地理和各地典型地質(zhì)地貌的興趣，更重要的是要以人為本，通過適當(dāng)?shù)姆绞剑囵B(yǎng)同學(xué)們合作精神、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、培養(yǎng)人際交往能力，樹立正確的人生觀，認(rèn)真扎實(shí)的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

對(duì)于石油地學(xué)人才培養(yǎng)主要載體的石油院校，培養(yǎng)能夠承擔(dān)油氣資源勘探、開發(fā)、研究、評(píng)價(jià)與管理的創(chuàng)新型高級(jí)專門技術(shù)人才是我校本科生教育的主旋律之一。我校地學(xué)類本科專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與方案是以西北大學(xué)地質(zhì)系的野外實(shí)踐教學(xué)為藍(lán)本建立起來的，并與國內(nèi)眾多地質(zhì)院?；蛟合狄巴獾刭|(zhì)實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容基本一致［6－8］，主要包括一年級(jí)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和二年級(jí)的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完普通地質(zhì)學(xué)后進(jìn)行的一次野外教學(xué)實(shí)習(xí)［6－8］，其目的是在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過對(duì)野外典型地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、描述、分析，使學(xué)生獲得地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)室內(nèi)所學(xué)的基本地質(zhì)知識(shí)和理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力和時(shí)空觀念，掌握野外地質(zhì)工作的基本方法。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“地層學(xué)”、“古生物學(xué)”、“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”、“巖石學(xué)”等地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性的地質(zhì)調(diào)查訓(xùn)練［6－8］。野外地質(zhì)填圖是進(jìn)行一切區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作(基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查、城市地質(zhì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、水文地質(zhì)調(diào)查等)的基礎(chǔ)，是對(duì)研究區(qū)地質(zhì)情況的全面勘察。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)通過路線地質(zhì)觀測(cè)、實(shí)測(cè)剖面、地質(zhì)填圖等階段的教學(xué)，將研究區(qū)各種地質(zhì)體的空間展布特征顯示在平面地形圖上，為進(jìn)一步研究區(qū)域地質(zhì)發(fā)展史及綜合基礎(chǔ)地質(zhì)理論研究奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握基本的野外地質(zhì)工作的研究方法，而且使學(xué)生得到理論———實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練，目的是加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解與掌握，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和初步從事科研的能力，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

影響教學(xué)質(zhì)量的因素與問題

近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，教育大眾化的日益推進(jìn)，我校地學(xué)類專業(yè)及在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校師生比隨之降低。學(xué)生人數(shù)的增加與教學(xué)資源緊缺、經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)滯后的矛盾日益突出［9］，加上各類企業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)等客觀原因，學(xué)生實(shí)習(xí)首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊和影響。如何在野外實(shí)習(xí)教學(xué)班級(jí)數(shù)激增、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的客觀局面下，把學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，徹底改變學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀，首先必須搞清影響野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)之類的主觀因素:(1)缺乏石油地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，無論是一年級(jí)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，還是二年級(jí)的野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容均同地礦院校和綜合類院校完全一致，而對(duì)油氣成藏要素、成藏過程等石油地質(zhì)內(nèi)容少有涉及。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)中石油地質(zhì)內(nèi)容的缺乏，不僅與我校石油石化的發(fā)展特色不相適應(yīng)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的興趣。(2)以教師為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)方式。在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師多采用以教師為主的“灌輸式”、“講解—接受”的教學(xué)模式。實(shí)習(xí)教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，而這種以教師為主的“填鴨式”教學(xué)方法，背離了野外實(shí)習(xí)的初衷和根本目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生心不在焉，大大降低了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。(3)部分教師野外地質(zhì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺。由于我校地質(zhì)類專業(yè)建立較晚、缺乏專職實(shí)習(xí)教師等客觀原因，加之有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師多忙于管理和科研工作等因素，致使承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師大部分是近幾年剛畢業(yè)的博士或碩士。青年教師盡管學(xué)歷高、具有某個(gè)研究方向的專業(yè)特長，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，且野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺，常常造成野外地質(zhì)現(xiàn)象講解不統(tǒng)一，給學(xué)生造成了思想混亂，引起了學(xué)生的極大不滿，嚴(yán)重制約了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

提高野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

在對(duì)影響野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的多種因素進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出并采取了改進(jìn)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施，實(shí)踐表明野外實(shí)踐教學(xué)效果相比以往有較大提高，學(xué)生反映良好。

1增加了石油地質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)石油地質(zhì)認(rèn)識(shí)和興趣

(1)在野外地質(zhì)教學(xué)中，增加了油氣成藏要素現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)烴源巖(包括龍?zhí)督M煤系和長7油頁巖)、儲(chǔ)層(包括砂巖、灰?guī)r和白云巖)、蓋層(主要是泥頁巖)有了直觀的認(rèn)識(shí)。(2)在野外現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合對(duì)區(qū)域構(gòu)造演化認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)成盆、成烴、成藏的理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)構(gòu)造演化時(shí)空框架下成烴、成藏與破壞調(diào)整的系統(tǒng)過程有了清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)石油地質(zhì)的興趣。

2改變了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的性質(zhì)，將野外實(shí)習(xí)從一般的認(rèn)識(shí)、方法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、研究性實(shí)習(xí)

在實(shí)習(xí)教學(xué)中做了一些調(diào)整使實(shí)習(xí)由單純的野外認(rèn)識(shí)性、驗(yàn)證性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的綜合性、研究性實(shí)習(xí)。(1)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的野外實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)線路(點(diǎn))中，大量采用啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的觀察野外地質(zhì)現(xiàn)象、分析地質(zhì)問題。具體做法是，在教師介紹實(shí)習(xí)線路(點(diǎn))地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生分組觀察、討論、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，然后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象特征、形成機(jī)理展開討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)述。(2)在野外實(shí)習(xí)中預(yù)設(shè)小專題。在野外實(shí)習(xí)中，預(yù)設(shè)各種專題題目，如五通組底礫巖、和州組爐渣狀灰?guī)r成因等，學(xué)生可進(jìn)行選擇，并要求作為學(xué)生個(gè)人或小組最終成果提交。這樣既增加了實(shí)習(xí)的目的性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，也突出了實(shí)習(xí)的研究性。(3)及時(shí)鞏固和消化實(shí)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過程中開展專題講座，分階段對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并開展專業(yè)答疑等多項(xiàng)措施幫助學(xué)生鞏固、消化實(shí)習(xí)內(nèi)容的工作，及時(shí)把握學(xué)生實(shí)習(xí)效果，為學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并為后續(xù)實(shí)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。

3加強(qiáng)了野外實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了青年教師野外實(shí)踐教學(xué)的能力，統(tǒng)一了地質(zhì)認(rèn)識(shí)

篇（8）

二、在生物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生的多重體驗(yàn)實(shí)施人文素質(zhì)教育

(一)考察生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征,體驗(yàn)生命之偉大

在長期的進(jìn)化歷程中,生物要與生存環(huán)境發(fā)生密切的關(guān)系。正是由于生物的適應(yīng)性,才有了豐富多彩的自然界和千姿百態(tài)的生命形式。一些從未涉足西北環(huán)境的南方同學(xué),總以為沙漠里是荒涼無際、寸草不生。而當(dāng)他們面對(duì)浩瀚無垠的巴丹吉林沙漠中郁郁蔥蔥、傲然挺立的沙生植物時(shí),深刻感受到生物與環(huán)境的奇妙關(guān)系,更由衷地感嘆:沙漠并不是生命的,看似弱小的植物,不斷與惡劣的環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)?經(jīng)歷了偉大的進(jìn)化歷程,是奇跡,也是生命的贊歌!學(xué)生們通過考察深刻領(lǐng)悟到沙生植物種種奇特的形態(tài)是對(duì)環(huán)境長期適應(yīng)的結(jié)果,如梭梭和紅柳的葉子成了鱗片狀;駱駝刺的根系不僅發(fā)達(dá),在春天多雨的季節(jié)里吸足了水份,可供一年的生命之需。這些形態(tài)特征對(duì)于適應(yīng)沙漠嚴(yán)酷的環(huán)境十分有利。因此,在教學(xué)實(shí)習(xí)中,要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,使之學(xué)習(xí)、了解生物適應(yīng)性的本質(zhì)和意義;引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)關(guān)注自然界的和諧,思考如何增強(qiáng)自己對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力,學(xué)會(huì)與他人和諧相處,培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

(二)考察民勤生態(tài)危機(jī),體驗(yàn)人類與自然和諧共處之道

20世紀(jì)50年代,隨著石羊河流域最后一個(gè)湖泊青土湖干涸而成沙源,民勤荒漠化生態(tài)加速發(fā)展,時(shí)至今日,民勤已成為全國乃至全世界最干旱、荒漠化危害最嚴(yán)重的地區(qū)之一,是中國北方地區(qū)的四大沙塵暴策源地之一[5]。在民勤縣的實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生們不僅考察了大陸性極干旱氣候區(qū)中的生物類型和特點(diǎn),也深刻體會(huì)到了民勤的生態(tài)危機(jī):嚴(yán)重的資源性缺水、人口劇增、耕地不斷擴(kuò)大、灌溉用水急劇增加、石羊河下游斷流、湖泊干涸。因此,在野外實(shí)習(xí)中,教師以事實(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考民勤生態(tài)危機(jī)的根源以及生態(tài)環(huán)境的綜合治理策略。同學(xué)們也在實(shí)地考察過程中,深刻體會(huì)到生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相和諧的觀點(diǎn),即要充分考慮生態(tài)承載能力,要按照資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)的要求,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式,從石羊河流域和民勤干旱缺水的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持根據(jù)水資源承載能力確定發(fā)展的規(guī)模和速度,以提高有限水資源的利用效益為目標(biāo),調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)籌,人與自然和諧相處。

(三)學(xué)習(xí)民族文化,體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性的意義

甘肅境內(nèi)民族眾多,民族文化中包含著許多有利于實(shí)現(xiàn)與自然生態(tài)系統(tǒng)和諧相處的生態(tài)文化,體現(xiàn)在、禁忌習(xí)俗、生產(chǎn)生活方式、喪葬文化等不同方面,它們對(duì)自然界的生物多樣性起到了極為有效的保護(hù)作用。如藏族的祖先崇拜以及圖騰崇拜,使大部分動(dòng)物作為直接崇拜對(duì)象,如鳥類、魚類、兩棲類、哺乳類、爬行類、昆蟲類等,由崇拜而形成禁忌殺生的觀念。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)分析,禁忌殺生觀念及由此而引申出的素食、放生、不穿動(dòng)物皮毛服裝等行為,實(shí)質(zhì)是對(duì)保護(hù)物種多樣性,尤其對(duì)野生瀕危動(dòng)物的保護(hù),在客觀上起到了積極的作用。天葬也反映出藏族人對(duì)大自然的愛護(hù)和尊重,因?yàn)闊o須為做棺材而砍樹伐木,也不占用土地,使自然資源得到了保護(hù),減少禿鷺對(duì)其它獸類和鳥類的壓力,在很大程度上為保護(hù)生物多樣性做出了貢獻(xiàn)[6]。甘肅瑪曲縣是全國乃至全世界唯一全縣禁止使用一次性塑料袋的地方,足以說明政府在環(huán)境保護(hù)方面與藏族崇尚自然、保護(hù)資源的理念不謀而合。這種實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生們深刻體驗(yàn)了文化的價(jià)值取向以及保護(hù)生物多樣性的重要意義,以進(jìn)一步思考如何利用民族文化中有利于環(huán)境保護(hù)的積極內(nèi)涵這一社會(huì)資源來推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)建人與自然的和諧社會(huì)。

(四)考察甘南黃河水源補(bǔ)給區(qū),體驗(yàn)生態(tài)保護(hù)的重要性

實(shí)習(xí)基地之一的碌曲縣是甘肅境內(nèi)最大的黃河支流。碌曲和瑪曲都是黃河重要水源補(bǔ)給生態(tài)功能區(qū),均位于甘肅甘南藏族自治州的西南部,在涵養(yǎng)和補(bǔ)給黃河水源、調(diào)節(jié)氣候、保持水土、維護(hù)生物多樣性等生態(tài)服務(wù)功能價(jià)值評(píng)價(jià)方面具有十分重要的特殊功能和生態(tài)地位,在維系整個(gè)黃河流域生態(tài)安全方面具有不可替代的作用[7]。經(jīng)過在碌曲尕海濕地、則岔森林、黃河首曲阿萬倉濕地的實(shí)地考察,同學(xué)們了解到,近年來,甘南生態(tài)環(huán)境急劇惡化,草地和濕地遭到嚴(yán)重破壞,土壤的滲水和蓄水能力大幅下降,暴洪災(zāi)害頻發(fā),水土流失加劇,部分地方沙化,嚴(yán)重威脅了群眾生產(chǎn)生活安全。此外,甘南黃河源區(qū)還面臨天然草地嚴(yán)重退化、生產(chǎn)能力大幅下降、草原濕地面積銳減、生物多樣性遭到嚴(yán)重威脅、以及水源涵養(yǎng)能力普遍降低、河流水量急劇減少等嚴(yán)重的生態(tài)問題。在甘南黃河源區(qū)的實(shí)習(xí),讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到,脆弱的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸,只有重視該地區(qū)的生態(tài)保護(hù),才能使生態(tài)資源得到可持續(xù)利用,才能有利于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、生物學(xué)野外實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)人文教育的策略

(一)改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,將人文教育全面地納入教學(xué)體系

1•改革教學(xué)方式,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入社會(huì)實(shí)踐

在野外實(shí)習(xí)過程中,如果教師的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性,學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮。因此,明確“學(xué)生主體”觀念,倡導(dǎo)民主的教學(xué)氛圍,采用討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方式,喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生成為整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的主人。這方面,蘭州大學(xué)的野外生物學(xué)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師做了不少嘗試,取得了不錯(cuò)的結(jié)果。實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)短暫,穿越和經(jīng)歷的路線較長,因此,如何克服地域廣泛、生態(tài)類型復(fù)雜、物種特異性較強(qiáng)與學(xué)生多、時(shí)間相對(duì)緊張之間的矛盾,是實(shí)習(xí)隊(duì)面臨的挑戰(zhàn)之一。在全面了解不同環(huán)境生物多樣性的同時(shí),在組織管理方面,改革大團(tuán)隊(duì)式的野外實(shí)習(xí)活動(dòng)方式,進(jìn)行有計(jì)劃的分組模式,將整個(gè)實(shí)組分成若干個(gè)興趣小組和課題研究小組,如民勤水資源利用現(xiàn)狀調(diào)查小組、甘南牧區(qū)草地退化人文因素調(diào)查小組、阿萬倉濕地生物多樣性保護(hù)研究小組等,由不同的教師帶隊(duì)具體指導(dǎo),讓學(xué)生在開展野外生物學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí),對(duì)個(gè)人感興趣的社會(huì)實(shí)踐課題進(jìn)行調(diào)查研究。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主體性,而且也有效地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在開展生物學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí),主動(dòng)深入社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),理解人與自然和諧發(fā)展的意義,教學(xué)實(shí)習(xí)效果也明顯提高。

2•改革教學(xué)內(nèi)容,將生物科學(xué)知識(shí)的傳授

與人文精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合主動(dòng)將人文知識(shí)內(nèi)化到生物科學(xué)知識(shí)中,這是蘭州大學(xué)生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的地域特色和教學(xué)特色。拓展生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容,在自然科學(xué)實(shí)習(xí)中引入人文內(nèi)容,加強(qiáng)同實(shí)習(xí)地社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,使實(shí)習(xí)內(nèi)容更貼近社會(huì)生活主題。如蘭州大學(xué)理科基地在生物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中,時(shí)刻灌輸環(huán)保的思想,激發(fā)環(huán)保意識(shí)和使命感,注重將植物與其所處生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來觀察、研究,使學(xué)生加深對(duì)植物界的了解,開闊其視野,還可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)和環(huán)境意識(shí),從而提高其保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺性,并建立合理利用植物資源的理念;鼓勵(lì)學(xué)生走入實(shí)習(xí)地的居住區(qū)域中,了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、宗教文化、人口密度等人文因素對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。同時(shí),學(xué)生也可參與當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng),從而拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的統(tǒng)一。

(二)提升教師的人文素質(zhì),發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用

篇（9）

     地理野外實(shí)習(xí)是地理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而且是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的重要途徑, 教學(xué)實(shí)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析了目前地理實(shí)習(xí)存在的問題，并從完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，及改進(jìn)地理教學(xué)評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)主要方面進(jìn)行了探討研究.

關(guān)鍵詞:地理;野外實(shí)習(xí);教學(xué)效果；提高

一.研究目的和意義

地理科學(xué)是實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科.高校地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)是地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的.它既是課堂教學(xué)的繼續(xù)，也是培養(yǎng)學(xué)生獲得最基本的野外地理調(diào)查與研究方法的一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]然而，很多學(xué)校在野外的實(shí)踐教學(xué)方面的還存在著很多的不足和缺點(diǎn)，一方面野外學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的不同，在前期準(zhǔn)備方面不足，在教學(xué)指導(dǎo)方面還存在很多不足，成績考核等方面還存在這不足，這[2]。基于這種現(xiàn)狀，本文以伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)地理科學(xué)專業(yè)區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)為例，總結(jié)近年以來區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從存在問題及解決措施幾方面入手，來討論如何提高地理野外實(shí)習(xí)效果。

二.目前地理野外實(shí)習(xí)存在的問題

（一）實(shí)踐的目的不明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容偏重于自然，沒有及時(shí)創(chuàng)新。

地理科學(xué)是一門綜合性自然地理科學(xué)，首先應(yīng)注意學(xué)生在調(diào)查分析后對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。我國的高師地理教育主要來自于自然地理專業(yè)，很多師范類學(xué)校任然以自然地理為分支，如地質(zhì)學(xué)、氣象與氣候?qū)W等為主干課程所以在野外實(shí)踐方面也慢慢偏重于自然地理這個(gè)方面。如今當(dāng)代地理學(xué)主要關(guān)注人口資源。社會(huì)等方面的聯(lián)系，學(xué)科重點(diǎn)已由單純認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境發(fā)展到探索人與環(huán)境和諧共生的關(guān)系，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容已無法滿足這一需要。[3]

（二）前期準(zhǔn)備不夠充分。

學(xué)校教師實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不充分也會(huì)影響到實(shí)習(xí)的效果。因?yàn)闀r(shí)間的時(shí)間主要安排在周末之后，教師們要進(jìn)行試卷批閱、監(jiān)考及諸項(xiàng)學(xué)期總結(jié)工作等，工作存在很大壓力，在這時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作等如實(shí)習(xí)工具的配備、實(shí)踐內(nèi)容的講評(píng)等，會(huì)浪費(fèi)很多的精神和動(dòng)力，因此所以高校有很多老師都不愿意去帶隊(duì)實(shí)習(xí)，根本沒有主動(dòng)性這樣會(huì)影響到實(shí)習(xí)的效果，讓實(shí)習(xí)的質(zhì)量大打折扣，最終導(dǎo)致實(shí)踐報(bào)告很少的一個(gè)很重要原因。

（三）實(shí)習(xí)計(jì)劃不規(guī)范.實(shí)習(xí)方式單一。

實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該在了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一些具體的考察詳情的基礎(chǔ)上. 了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)的人文地理和自然科學(xué)的現(xiàn)狀，掌握實(shí)習(xí)地點(diǎn)的整個(gè)環(huán)境和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)所面臨的一些問題，這樣來滿足社會(huì)的需要。不如在第三年的考察地理環(huán)境中，我們計(jì)劃自西向東從祖國西北到東南，對(duì)整個(gè)地理自然和人文關(guān)系做出一個(gè)全面的比較分析，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地理環(huán)境基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)人文地理和自然之間的微妙關(guān)系。但真正操作起來，只在部分地區(qū)看了幾個(gè)典型自然景觀區(qū)。野外實(shí)習(xí)變成了參觀游玩的目的，根本沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的根本目的。

（四）成績?cè)u(píng)定不夠合理全面。

野外實(shí)習(xí)成績科學(xué)地評(píng)定對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和互動(dòng)性有很大的影響。在成績?cè)u(píng)定考核采取的指標(biāo)過多會(huì)加大老師的工作量。因此學(xué)生野外實(shí)習(xí)的考核大多依靠學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告來完成評(píng)定，這種評(píng)定考核標(biāo)準(zhǔn)并不合適，不能全部的評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)的成績，不能更好的考察學(xué)生在面對(duì)各種問題的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣使得實(shí)習(xí)考核評(píng)定只流行于這個(gè)形式而已，難以提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。

三. 地理野外實(shí)習(xí)效果提高的措施

（一）完善野外實(shí)習(xí)內(nèi)容,注重實(shí)習(xí)設(shè)計(jì) 

現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是:由地理學(xué)內(nèi)部的綜合到與相鄰學(xué)科的交叉、滲透、融合;地理過程的微觀研究進(jìn)一步深化;實(shí)驗(yàn)與技術(shù)手段現(xiàn)代化;實(shí)踐和應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展;理論思維模式的轉(zhuǎn)變等。針對(duì)這種趨勢(shì)，我們對(duì)區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分析歸納，分為兩大塊:一是區(qū)域綜合自然地理要素考察;二是區(qū)域綜合人文地理要素考察。改變傳統(tǒng)的以自然地理為主到自然、經(jīng)濟(jì)、人文綜合研究和分析為主，涉及區(qū)域地理學(xué)、中國自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、旅游地理學(xué)、綜合自然地理學(xué)、人文地理學(xué)等課堂教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)部門地理學(xué)知識(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇感興趣的專題，分成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組來分析研究實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)的綜合自然地理要素和人文地理要素。以吐魯番實(shí)習(xí)為例,實(shí)習(xí)前指導(dǎo)老師提供不同方向的研究專題供學(xué)生選擇，見表1。

表1 吐魯番地區(qū)野外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容

綜合自然地理因素考察

綜合人文地理因素考察

吐魯番自然地理各要素的特征及成因分析

吐魯番的維吾爾風(fēng)情

吐魯番坎兒井自然景觀及現(xiàn)狀利用

吐魯番的文化考察

全球變化背景下的吐魯番氣候變化

吐魯番旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

吐魯番火焰山考察

吐魯番的葡萄產(chǎn)業(yè)

吐魯番的荒漠植物考察

吐魯番的氣候旅游業(yè)的發(fā)展

（二）改善地理教學(xué)方法，研究探究式教學(xué)

地理實(shí)習(xí)中加強(qiáng)探究過程:要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，確保實(shí)習(xí)能順利完成，整個(gè)包括實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的方法和內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)需要注意的問題等等方面。假設(shè)在山區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇，可以把整個(gè)班級(jí)分成10組，每組2個(gè)到3個(gè)人左右，根據(jù)本人興趣和實(shí)習(xí)內(nèi)容(見表1)選擇一個(gè)專題研究作為實(shí)習(xí)的方案，參照本校圖書館所擁有的圖書資料和一切網(wǎng)絡(luò)資源(比如中國知網(wǎng)和維普網(wǎng)萬方知網(wǎng))、老師編寫的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)線路，提前預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前查詢，以便了解實(shí)習(xí)目的，更好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。2007級(jí)地理本科學(xué)生實(shí)習(xí)路線是西安成都桂林，我們預(yù)先讓學(xué)生分為六個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容的查詢，并根據(jù)實(shí)習(xí)目的，由學(xué)生編寫了部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在編寫過程中也鍛煉和培養(yǎng)了能力。值得注意的是要在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中能夠啟發(fā)學(xué)生去思考實(shí)踐和探索。在一般的實(shí)踐中老師會(huì)把學(xué)生集合起來開個(gè)會(huì)講解下整個(gè)過程，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，學(xué)生沒有了主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)的能力。為了減少上述類似情形的出現(xiàn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，給予一定的知道即可。每到一個(gè)實(shí)習(xí)的地方老師現(xiàn)講解指導(dǎo)下步驟，然后以小組為單位開始考察，之后展開討論和回答相應(yīng)的問題。這樣能夠很好的啟發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自主去思考，開動(dòng)腦筋，親自動(dòng)手，綜合提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題并完成各項(xiàng)任務(wù)的能力，需要每個(gè)小組在實(shí)習(xí)講解時(shí)提出很多自己面臨的問題。在編寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，報(bào)告所附地圖由學(xué)生利用以前學(xué)過 的GIS軟件完成。進(jìn)綜合提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)成績

在野外實(shí)習(xí)方面考評(píng)主要是以自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和評(píng)審老師綜合評(píng)定打分，不能全面的考察學(xué)生的動(dòng)手能力和一些創(chuàng)新能力。急需建立新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)野外實(shí)習(xí)評(píng)分考核，這些指標(biāo)必須遵循綜合性、代表性、可操作性原則。當(dāng)前,野外實(shí)習(xí)對(duì)教師來說是在盡責(zé)任和義務(wù),沒有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分機(jī)制,對(duì)學(xué)生來說只限于用實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)來簡單衡量?；谡麄€(gè)機(jī)制的簡單化,這樣是教師并沒有原有的積極性，也無法更好地考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。較為科學(xué)的實(shí)習(xí)成績應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)的具體要求,運(yùn)用定性定量的原則、現(xiàn)場(chǎng)考試完成，接著再進(jìn)行筆試的原則，建立一整套好的評(píng)分機(jī)制和考核的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣進(jìn)行全方面的考核才能提高學(xué)生和老師的積極性。最終引導(dǎo)學(xué)生的走向成功。[5]

評(píng)估指標(biāo)

權(quán)重

評(píng)價(jià)等級(jí)

優(yōu)1.0

良0.8

中0.6

差0.4

實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)態(tài)度

10

10

8

6

4

專業(yè)思想

5

5

4

3

2

團(tuán)隊(duì)合作

10

10

8

6

4

實(shí)踐操作能力

20

20

16

12

8

創(chuàng)新能力

10

10

8

6

4

預(yù)習(xí)情況

5

5

4

3

2

實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

20

20

16

12

8

實(shí)習(xí)心得體會(huì)

10

10

8

6

4

出勤情況

10

10

8

6

4

四. 結(jié)論

（一）高師地理專業(yè)的野外實(shí)習(xí)是一種廣義的實(shí)踐教學(xué)，多種實(shí)習(xí)方式要貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，既能幫助學(xué)生鞏固、印證所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)地理科學(xué)態(tài)度，熟練掌握地理科學(xué)工作方法，又利于其領(lǐng)會(huì)地理科學(xué)精神，樹立科學(xué)信念與養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣。

（二）作為專業(yè)實(shí)踐課能夠全面訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，提高綜合素質(zhì)，是學(xué)科建設(shè)中的重要構(gòu)成部分。通過野外實(shí)習(xí)不僅可以提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)其集體協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)與社會(huì)溝通、交流的方式，這在人文地理分組調(diào)查實(shí)踐中已得到充分驗(yàn)證。

（三）在野外實(shí)習(xí)中掌握的動(dòng)手操作能力，是在實(shí)驗(yàn)室中無法模擬的，這種第一環(huán)境的調(diào)查、勘測(cè)、考察為今后參與教育實(shí)習(xí)與工作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，無論從事中學(xué)地理素質(zhì)教育，還是參與地方各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，均能將理論知識(shí)與實(shí)踐能力良好整合，可以說為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備了一塊堅(jiān)實(shí)的“敲門磚”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧運(yùn)員，張幸,田亞平，高師院校地理科學(xué)專業(yè)區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)模式探索，衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,31(3)

[3]李世泰等.區(qū)域地理野外實(shí)踐能力培養(yǎng)探討.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(3 )

[4] 程久苗,朱永恒,高師地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法探討,2009,32(4)

[5] 王楠,許振文,高師地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式問題及對(duì)策探析,長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,26(3)

篇（10）

“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。野外現(xiàn)象千變?nèi)f化，還涉及跋山涉水、安全等方面的問題，野外教學(xué)是對(duì)帶隊(duì)教師全方位素質(zhì)的考驗(yàn)，包括身體素質(zhì)、責(zé)任心、意志品質(zhì)、專業(yè)功底、野外基本功等多個(gè)方面，要成為一個(gè)真正優(yōu)秀的野外帶隊(duì)教師很不容易。按照筆者的理解，深厚的專業(yè)功底和對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)情況的深刻理解、扎實(shí)的野外基本功和良好的身體素質(zhì)就是從事野外教學(xué)的“金剛鉆”。野外教學(xué)的“金剛鉆”是長期歷練的結(jié)果。一方面，帶隊(duì)教師需要有良好的地質(zhì)基礎(chǔ)及野外工作的基礎(chǔ)，另一方面也需要對(duì)野外教師的嚴(yán)格要求。前者主要取決于帶隊(duì)教師本身，后者則與對(duì)實(shí)習(xí)隊(duì)的管理密切相關(guān)。作為隊(duì)長，筆者要求帶隊(duì)教師：（1）能非常熟練地使用野外地質(zhì)“三件寶”，并能充分理解和講解羅盤的原理。（2）野外脫稿講課，包括野外實(shí)習(xí)任務(wù)的布置，野外地質(zhì)現(xiàn)象的識(shí)別、分析和觀測(cè)方法，地質(zhì)特征和規(guī)律的總結(jié)等。同時(shí)在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上，把對(duì)帶隊(duì)老師野外脫稿講解的要求告訴學(xué)生，讓帶隊(duì)教師接受學(xué)生的監(jiān)督，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。（3）熟練掌握三大巖類的野外鑒別和描述方法，對(duì)沉積巖中的砂泥巖、灰?guī)r和白云巖，巖漿巖中的花崗巖、閃長巖、安山巖、流紋巖、玄武巖、輝綠玢巖、閃長玢巖，板巖、千枚巖、片巖和片麻巖等15種巖石，借助小刀和放大鏡，在任何產(chǎn)出狀態(tài)下（如河卵石）能基本鑒別。（4）掌握野外斷層、褶皺識(shí)別和描述的基本方法。（5）熟悉并掌握野外記錄（包括文字記錄、素描圖、示意圖、信手剖面圖）的規(guī)范。上述幾條帶隊(duì)教師都做到后，“金剛鉆”的雛形就有了，經(jīng)過長期積累和實(shí)踐，“金剛鉆”就會(huì)越來越銳利。野外教學(xué)的“金剛鉆”具有很大的價(jià)值。有了它，同學(xué)們?cè)谝巴馓岢龅母鞣N問題能得到很好地解答，野外的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提升。帶隊(duì)教師能在野外情況發(fā)生變化（如原有露頭被開挖或掩埋）的情況下，能及時(shí)調(diào)整觀測(cè)點(diǎn)并完成教學(xué)任務(wù)，能做到“能觀察到什么，再講（教）什么”；可以讓帶隊(duì)老師在同學(xué)們心目中樹立崇高的威望，對(duì)老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬，這在野外教學(xué)中有特別重要的意義。簡單地說，帶隊(duì)教師有了“金剛鉆”，一方面可以提高野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，另一方面，帶隊(duì)教師在從事野外教學(xué)工作時(shí)會(huì)很自如，從而成為一種享受。

二、身先士卒—實(shí)習(xí)隊(duì)長身體力行的力量

實(shí)習(xí)隊(duì)的隊(duì)長，在高校里一般是一個(gè)沒有級(jí)別的小“官”，但筆者深知其中的分量和責(zé)任。俗話說，“正人先正己”，實(shí)習(xí)隊(duì)師生的幾百雙眼睛會(huì)自覺不自覺地盯著實(shí)習(xí)隊(duì)的“最高統(tǒng)帥”。如隊(duì)長能身體力行，起模范和表率作用，將會(huì)給全隊(duì)帶來無窮的力量。長期作為我校綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長，筆者嚴(yán)格要求自己，在實(shí)習(xí)隊(duì)中的多個(gè)方面起到表率作用。如：（1）每天起得較早，早早到達(dá)出發(fā)地。實(shí)習(xí)的頭幾天，每天提前5分鐘開始清點(diǎn)隊(duì)伍，并摸清未到同學(xué)的狀況，確保沒有同學(xué)遲到。幾天后，同學(xué)們都能在出發(fā)前3分鐘集結(jié)完畢。這樣，筆者帶的創(chuàng)新班從來沒有出現(xiàn)過遲到的現(xiàn)象。在這種情勢(shì)下，個(gè)別由于遲到而被批評(píng)的同學(xué)和老師，往往心服口服。長期以來，形成了鐵的紀(jì)律，為高效實(shí)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。（2）長期帶實(shí)習(xí)形成了快速步行（6km/h）的習(xí)慣，并每次走在實(shí)習(xí)隊(duì)伍的前面，偶爾出現(xiàn)身體不適時(shí)也是咬牙堅(jiān)持。筆者良好的身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌，給同學(xué)們產(chǎn)生了巨大的精神力量，步行4km左右的距離后，同學(xué)們都能在筆者到達(dá)后1分鐘內(nèi)集結(jié)完畢，并開始講課。這可以大大鼓舞同學(xué)們的士氣和斗志。（3）“打鐵還得自身硬”，對(duì)于老師們的要求，自己提前做到。如野外脫稿講課，筆者10多年前已完全做到。有一定的野外功底后，實(shí)現(xiàn)脫稿講課并非難事，只是第1次的備課需要下的工夫大一些，以后就會(huì)輕松很多，更重要的是，野外教學(xué)需要經(jīng)常做示范，脫稿講課可以把手完全解放出來，從而提高野外教學(xué)的功效。自己提前做到了，別人也就無話可說。當(dāng)然，相關(guān)的要求都是有益于野外教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也能促進(jìn)個(gè)人能力的提高。（4）作為實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，實(shí)習(xí)相關(guān)的事項(xiàng)，自己盡量多承擔(dān)一點(diǎn)，多考慮一點(diǎn)，自己能完成的盡量自己完成，不麻煩團(tuán)隊(duì)其他成員。相對(duì)在學(xué)校而言，野外實(shí)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較單純，生活相對(duì)比較簡單，多干一點(diǎn)其實(shí)也沒有損失。其實(shí)，作為負(fù)責(zé)人，從實(shí)習(xí)教學(xué)中得到的榮譽(yù)自然比團(tuán)隊(duì)其他成員要多，多付出一點(diǎn)也是應(yīng)該的。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的身先士卒和樂意付出，客觀上給整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)的師生起表率和榜樣的作用，另一方面給整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)帶來了積極向上的氛圍良好的精神風(fēng)貌，給團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，這也是做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重要保障。

三、和諧的魅力—團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

做好整個(gè)野外教學(xué)工作，光靠一兩個(gè)人是不夠的，需要大家共同努力。筆者在長期與團(tuán)隊(duì)成員共同戰(zhàn)斗、生活和相處中體會(huì)到，只要大家關(guān)系和諧、身心愉悅，就能形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，艱苦的工作也不會(huì)感覺太累，做事情大家也不會(huì)太計(jì)較。團(tuán)隊(duì)和諧的重要性不言而喻。作為團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，筆者很重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。包括：（1）定期召開研討會(huì)，討論實(shí)習(xí)相關(guān)的事項(xiàng)；（2）分工協(xié)作，責(zé)任明確；（3）定期備課；（4）經(jīng)常聚會(huì)，交流思想和感情。最后實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員們的實(shí)習(xí)價(jià)值觀和基本思想的統(tǒng)一，在各方面體現(xiàn)公平和公正，形成良好的合作氛圍，大家同甘共苦，形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員在野外的教學(xué)工作和生活中體會(huì)到快樂和收獲。眾所周知，野外實(shí)習(xí)雖然是一項(xiàng)比較艱苦的工作，歷經(jīng)的時(shí)間也比較長，對(duì)于做項(xiàng)目有比較明顯的影響，但我校綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍一直相對(duì)比較穩(wěn)定，每年組隊(duì)都十分順利，這與團(tuán)隊(duì)和諧對(duì)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生的吸引力有緊密的關(guān)聯(lián)。在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的成績，包括（1）綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為中國石油大學(xué)（北京）校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并建立團(tuán)隊(duì)自己的網(wǎng)頁。（2）實(shí)習(xí)基地研究和建設(shè)方面取得了較大進(jìn)展，建立了綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站由“實(shí)綱”、“基地概況”、“師資隊(duì)伍”、“路線詳解”、“圖片資源”、“教學(xué)課件”、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“展示材料”、“規(guī)章制度”等9個(gè)部分的內(nèi)容組成，與該實(shí)習(xí)相關(guān)的信息和內(nèi)容非常豐富和齊全。既為我校參加綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)的同學(xué)們提供系統(tǒng)的信息，也可讓參加秦皇島實(shí)習(xí)的相關(guān)院校的實(shí)習(xí)師生參考。（3）在第二屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，我校在野外項(xiàng)目（首次設(shè)立）比賽中取得了2個(gè)一等獎(jiǎng)（第一名）、1個(gè)二等獎(jiǎng)（總共3個(gè)一等獎(jiǎng)）的好成績等。

四、實(shí)習(xí)紀(jì)律、規(guī)章及管理?xiàng)l例的科學(xué)剖析—為了更好的接受與踐行