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時間：2022-08-28 20:04:58
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇評職班主任工作經(jīng)驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
教師的天職是教書育人，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心。在班主任身上，這種強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心即體現(xiàn)為“愛心、耐心和公心”。
愛心，即關(guān)懷、愛護(hù)之心。學(xué)生從溫暖和睦、關(guān)懷備至的家庭環(huán)境來到人人平等、友愛互助的教學(xué)環(huán)境，總有一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，班主任必須像他們的父母一樣給予細(xì)致入微的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能使他們安心于學(xué)校環(huán)境。所以，關(guān)心、愛護(hù)孩子是班主任最基本的條件。但光有關(guān)心是不夠的，“愛的最高境界是理解”。中學(xué)生的思想、心理都處于不斷變化中，教師必須認(rèn)真觀察，及時了解，然后才能因材施教，做到有的放矢，從而使對學(xué)生的教育入耳入心。只有教師理解了學(xué)生，學(xué)生才能接受教師的教育。
耐心，即忍耐之心。學(xué)生仍然是未成年的孩子，他們介于懂事與不懂事之間，難免犯錯誤甚至反復(fù)犯錯誤。班主任這時最需要的是冷靜與耐心，尤其是對學(xué)生毫無惡意的“破壞行為”，更應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上給予耐心地批評教育。我班學(xué)生張某，課堂上好提問題，學(xué)習(xí)成績中等偏上，喜歡幫助別人，但就是上課時不守規(guī)矩，任課教師都紛紛提意見。有時我真想狠狠地批評他一頓，但這不會從根本上解決問題，因為不只有一位老師多次批評過他。于是，我采取另外的辦法。先去家訪，了解孩子在家中的表現(xiàn)。經(jīng)過與家長推心置腹的交談，了解到孩子喜歡模仿動畫片的英雄，在家里經(jīng)常跳、爬、滾、打，入學(xué)后仍然沒改掉這個習(xí)慣。癥結(jié)找到了，我找到學(xué)生，幫助他認(rèn)清動畫英雄和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，教育他只有認(rèn)真聽課，學(xué)好本領(lǐng)，才能創(chuàng)造出動畫英雄。以后這個學(xué)生上課注意聽講了，雖然偶有重復(fù)，但一經(jīng)提醒就馬上改正，現(xiàn)在成了班內(nèi)成績最好的學(xué)生之一。從這個學(xué)生身上，我體會到耐心對班主任工作的重要性。
公心，即公正、平等、無私之心。學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)習(xí)成績參差不齊，個性特長各有千秋，也就是說，班主任面對的是一個異彩紛呈的個性世界。作為班主任，既不能以好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，也不能以學(xué)習(xí)成績的高低把學(xué)生分成三六九等，要承認(rèn)學(xué)生的個性差異。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要挖掘其長處和潛力，是他們樹立進(jìn)步的信心。因為這類學(xué)生承受著來自同學(xué)、家庭、社會的壓力，心理負(fù)擔(dān)較重，班主任如果不從心靈上寬慰他們，他們會自暴自棄。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要提出更高的要求，分析他們身上存在的不足，戒驕戒躁，更進(jìn)一步，因為他們在同學(xué)、家庭、社會上倍受青睞，如果班主任再過分寵愛，他們會滋生驕傲情緒。自暴自棄和驕傲自滿都是不健康的心理?？傊?，對成績差的學(xué)生多鼓勵、少批評，對成績好的學(xué)生不寵愛、不遷就，這就是公心。這種公心體現(xiàn)在操行評語中就是好處說好壞處說壞。
二、“二意”――班主任工作風(fēng)格的標(biāo)志，是創(chuàng)造性管理的體現(xiàn)。
班主任工作既是一項艱苦繁重的勞動，更是帶有創(chuàng)造性的管理。就從事該項工作的人來講，除了要具有“三心”之外，還應(yīng)該具備“二意”：樂意和創(chuàng)意。
在我國，職業(yè)教育是教育體系中的重要組成部分，中職教育作為大學(xué)和中學(xué)之間承上啟下的關(guān)鍵階段，是學(xué)生受教育的關(guān)鍵時期，隨著這幾年國家對中職教育的重視，在教育的政策和經(jīng)費(fèi)投入上給予了個中職學(xué)校很大的照顧，因此，中職教育才得到迅速的發(fā)展，但是也收到各種方面的影響（比如：生源情況、學(xué)生管理等）使得這塊教育面臨很多新的困惑和挑戰(zhàn)。對于中職學(xué)校的中專學(xué)生來說，在中專讀書期間應(yīng)該是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生個性與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，所以，中專班主任對學(xué)生的管理工作在這個時期至關(guān)重要。
一、中專班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀、存在的問題分析
現(xiàn)階段各中職學(xué)校班主任隊伍主要以中青年教師為主，男女班主任老師比例適中，這些班主任主要還是由任課教師兼職擔(dān)任，專職班主任較少，他們在工作上總體來說責(zé)任心比較強(qiáng)，工作積極主動，并且在管理學(xué)生上有一定方法和策略，工作效果較好。但是對于學(xué)生管理畢竟是兼職工作，也存在不少的問題和不足。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）中專班主任心理上存在的問題
中專班主任教育與管理的對象是介于青春期和成熟期之間的學(xué)生，這一過度階段的學(xué)生有叛逆、不安分的行為表現(xiàn)，同時這一階段也是中專生性格逐漸形成的階段。對于這樣，社會與家長都對中專學(xué)生的班主任寄予厚望，對中專學(xué)生在學(xué)校的一切都要求一高再高，要求他們各方面都做得很好，這無形中使中專學(xué)生的班主任在對中專學(xué)生的管理工作中承受著巨大的壓力。很多班主任沒有及時地將這些壓力排解，導(dǎo)致重壓下他們的心理健康出現(xiàn)問題，在某種程度上影響了班主任工作的正常開展，增加了學(xué)生管理工作方面的難度。
（二）對班主任工作的走向缺乏良好的預(yù)測
在各個中職學(xué)校，由于學(xué)生整體素質(zhì)較低，在管理上難度較大，導(dǎo)致了中專班主任在學(xué)生管理工作上要承擔(dān)很大風(fēng)險，責(zé)任也大，所以很多老師感覺做班主任工作成就感不高。再加上現(xiàn)在在各學(xué)校班主任（特別是專職班主任）的職稱評定，待遇等存在問題，使得很多對班主任工作能推就推，在工作上也沒有長遠(yuǎn)的考慮。
（三）中專班主任管理方法上存在的問題
部分班主任雖然年輕，但在管理學(xué)生上仍堅持傳統(tǒng)的管理理念，對犯錯的學(xué)生采取嚴(yán)厲的懲罰與批評，管理方式簡單，缺乏耐心和細(xì)致的思想開導(dǎo)工作，導(dǎo)致大部分中專學(xué)生幾乎是因為畏懼而承認(rèn)或是改正錯誤，而不是真正地認(rèn)識到錯誤的存在，難以在錯誤中吸取教訓(xùn)。這種管理方式缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，會給學(xué)生帶來很多負(fù)面的影響。所以，對中專這樣的學(xué)生，要摸清他們的特性，然后制定相應(yīng)的措施來管理效果會更好一些。
（四）中專班主任教學(xué)壓力大，對學(xué)生管理工作弱化
由于大部分中職學(xué)校班主任都是由任課教師兼職擔(dān)任，這些老師都承擔(dān)了很多的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致了在學(xué)生思想政治教育上的精力不足，同時，對這部分兼職班主任缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識，面對復(fù)雜難管的中專生，很難對學(xué)生發(fā)生的突況給予很里分析和引導(dǎo)。存在工作經(jīng)驗不足，工作方法簡單情況，很多時候他們在學(xué)生管理工作上只是充當(dāng)一個“辦事員”、“消防員”的角色。
二、新時期中專班主任管理工作的對策
（一）各學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)
1.學(xué)校在條件允許的情況下盡快走班主任專業(yè)化、制度化道路，從制度和福利上給予班主任更多的照顧，在評職晉級、評優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。
2.對于兼職班主任，適當(dāng)減少他們的教學(xué)工作量，使他們更多從事學(xué)生思想政治教育工作，有針對性的對中專學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究。
3.創(chuàng)造更多機(jī)會分批次派出學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高他們的理論知識和管理工作水平。
（二）中專班主任要改進(jìn)工作辦法，形成自己的特色
1.因中專生的特殊性，班主任要搭建好學(xué)生展示自己的平臺，培養(yǎng)班級干部隊伍，通過學(xué)生自管來達(dá)到自己管理班級的水平。
2.新時期面對發(fā)達(dá)的通信水平，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)媒體不斷更新與學(xué)生溝通交流的方式，比如：QQ、電子郵件、微信、飛信等平臺與學(xué)生溝通交流。
3.注重對學(xué)生專業(yè)思想和就業(yè)的教育，在學(xué)生中藥盡快讓他們了解本專業(yè)的情況和社會人才需求，并在他們讀書期間提前做好就業(yè)教育，為他們尋求更多的就業(yè)機(jī)會。
（三）中專班主任要重新定位角色
由于學(xué)生的特殊性，作為班主任要從簡單的說教，管理者角色轉(zhuǎn)變過來，和學(xué)生的交流要更趨于朋友間，社會角色間的交流。他們中大部分都是獨(dú)生子女，有的來自偏遠(yuǎn)的地方，受教育差一些，所以班主任要通過自己的人格魅力去影響激發(fā)學(xué)生的信心。
1.快速定位，所謂快速定位就是從一開始中專班主任就要在思想和工作上到位，在師生關(guān)系上快速到位，讓學(xué)生盡快融入班級環(huán)境中來。通常學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，在這段時間是相對難管理的時間，也容易讓班主任大意的時段，覺得學(xué)生進(jìn)來周邊環(huán)境不熟悉，應(yīng)該能聽話，遵守紀(jì)律等造成對學(xué)生管理的松懈。如果在這個時間班主任能快速到位，處理好各方面的事務(wù)，我想就會化解“萬事開頭難”的局面。
2.幫助學(xué)生擺脫消極情緒，有的學(xué)生感覺長期處于被別人瞧不起的地位，總覺得自己低人一等，認(rèn)為自己什么都不行，即使對稍加努力可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而放棄；由于基礎(chǔ)差，更有不少學(xué)生在入學(xué)時就覺得自己是被淘汰的，感覺沒有出息，所以在學(xué)習(xí)生活中常表現(xiàn)出精神萎靡不振，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)不求進(jìn)取，生活散漫。所以，班主任在工作中幫助學(xué)生擺脫消極情緒，恢復(fù)自信，帶著能促使他們積極向上，有利于生活學(xué)習(xí)的積極情緒融入到班集體中來，應(yīng)該是新時期中專班主任工作的首要任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉穎.新課改背景下普通高中班主任工作改進(jìn)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.
【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好班主任工作是廣大教育工作者共同關(guān)注的話題。班主任具有十分重要的作用，在一個班級里班主任老師扮演著多重角色，因此要協(xié)調(diào)好各個角色之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和成長。班主任教師一定要堅持一切從學(xué)生出發(fā)的理念，同時還要具備良好的素質(zhì)和較高的管理能力、溝通能力，為學(xué)生的成長無私地奉獻(xiàn)自己，這樣才能稱之為一名合格的班主任。通過我多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出班主任工作需要注意的幾項內(nèi)容，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。
一、要做到全面了解學(xué)生
了解學(xué)生是做好班主任工作的前提。班主任是班集體的組織者，也是領(lǐng)導(dǎo)者。一個班有幾十名學(xué)生，由于生長環(huán)境、家庭背景的不同，其思想狀況、個性特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)生活情況也各不同。因此，只有通過全面了解學(xué)生，才能從每個學(xué)生的實際出發(fā)，要全面了解學(xué)生，就要多接近、多觀察、多談話。班主任要善于在課堂教學(xué)、課外活動、體育活動、團(tuán)隊和班級活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)，只有這樣才能做到因人施教。
二、要做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
班主任應(yīng)該主動搞好與家長的關(guān)系，既關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，又尊重、信任學(xué)生，班主任是集母愛與友愛為一體的綜合形象，只有對學(xué)生施以春天般的溫暖，才會有一份收獲。不僅要關(guān)心他們學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們成長。
我校的學(xué)生來源于牧區(qū)，入校年齡小，生活不能自理，到校后衣、食、主、行、學(xué)習(xí)等方面都要靠學(xué)校。根據(jù)這一情況，身為班主任的我在學(xué)生的生活上做到全面管理和細(xì)心照料，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生病了就及時帶他們?nèi)メt(yī)院檢查治療，讓他們按時吃藥打針，發(fā)現(xiàn)學(xué)生衣服破舊，就幫他們補(bǔ)上，甚至把自家的衣服拿給他們穿；還給貧困生購買學(xué)習(xí)用品和生活用具等。在多年的班主任工作中既當(dāng)老師，又做家長，把學(xué)生當(dāng)作自己的親子女一樣看待，把他們的衣食住行和寒暖時刻掛在心上，讓學(xué)生感到在學(xué)校同樣能得到“父母”的愛和集體生活的愛，安心學(xué)習(xí)。
三、要做到正面引導(dǎo)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)班主任的關(guān)鍵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面我是這樣做的：
首先，要做深入細(xì)致的調(diào)查了解，對后進(jìn)生進(jìn)行排隊，與他們談心，取得他們的信任，縮短師生間的距離，做他們的良師益友，掌握其動態(tài)，最終達(dá)到“對癥下藥”的目的。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。這類學(xué)生都有一些共性：勞動積極，熱愛、關(guān)心同學(xué)，要抓住他們的點滴進(jìn)步表現(xiàn)，不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，在肯定其進(jìn)步的同時，指出不足，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。要正面引導(dǎo)學(xué)生，不搞一味指責(zé)、諷刺、挖苦，甚至體罰等侮辱學(xué)生人格的做法，堅持“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”。
四、要做到教育幫助學(xué)生
幫助教育學(xué)生改正錯誤是班主任工作的一個重要環(huán)節(jié)。一位稱職的班主任決不因?qū)W生有缺點而產(chǎn)生偏見，要正面批評教育。對于一些好奇心強(qiáng)、精力過剩、其自強(qiáng)能力較差的學(xué)生，自然會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤，如不尊敬師長、不守紀(jì)律、經(jīng)常逃學(xué)、打架吵架等，這些缺點錯誤不僅在很大程度上影響著學(xué)生的健康發(fā)展，而且嚴(yán)重影響著班風(fēng)及校風(fēng)建設(shè)。作為以教書育人為天職的班主任，必須義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起幫助學(xué)生改正錯誤的任務(wù)，正確對待和處理錯誤。當(dāng)學(xué)生中發(fā)生一些問題時，作為班主任要有充分的思想準(zhǔn)備，注意掌握批評的分寸，從而能冷靜、有效地解決問題，公開場合發(fā)生的問題盡量在個別場合解決。對學(xué)生進(jìn)行教育，不要牽涉家長，以免傷害學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心。
五、要做到細(xì)心管理學(xué)生
管理工作作為寄宿學(xué)校的班主任來說也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。管理方面，我主要培養(yǎng)學(xué)生的自制自理能力，讓學(xué)生自己管理自己，這樣就能培養(yǎng)出學(xué)生的集體觀，才能在各方面提高。如在班集體的管理上，讓學(xué)生自己當(dāng)“小班主任”，不定期地召開班委會和民主生活會，探討如何加強(qiáng)集體管理，讓他們知道自己是班級中的一員，不管發(fā)生什么事，他們都有一份責(zé)任。
六、結(jié)語
總之，我在班主任工作中的實踐經(jīng)驗是：教育學(xué)生要多想辦法，多出主意，不斷探索采用一些較好的教育方法，真正了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生的角度出發(fā)，做到一切為了學(xué)生。要明確自身的責(zé)任與義務(wù)，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立好榜樣。從身邊的小事做起，一點一滴的積累，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，還要幫助學(xué)生解決生活上遇到的困惑，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣才能培養(yǎng)出對社會有用的合格人才。
參考文獻(xiàn)
有人曾說過這樣一段話：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。要管理好一個班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。要管理好班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。
在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼摹c膚淺的看法：
1、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會對社會造成負(fù)而影響。村小條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤銷或合并，學(xué)生集中到相對路遠(yuǎn)的完小，而現(xiàn)在的小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教。養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，儀僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。
2、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。冰心說：“有了愛便有了一切?！苯虝耸墙處煹奶炻?，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要(父母外出打工，缺乏關(guān)愛)。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的刪友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)”。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容和放任自流，并不是省卻必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理：對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背學(xué)生成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。
作者簡介：宋斌華（1976-），男，江西贛州人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，講師。（江西 南昌 330044）
中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0117-02
近年來，民辦高校獲得了較快發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，隨著社會對人才素質(zhì)要求的提高，某些民辦高校出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、心理素質(zhì)較差、職業(yè)價值觀不端正等問題，某些問題學(xué)生很難自己解決，這就對班主任的工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)，亟需各民辦高校加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍建設(shè)，強(qiáng)化班主任的專業(yè)道德，提升專業(yè)能力。但是目前在民辦高校的班主任隊伍中，大多數(shù)在職前都缺少班主任教育技能的培訓(xùn)，職中也沒有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且很多都是兼職班主任。在工作中，許多班主任按傳統(tǒng)慣例行事，工作方法簡單甚至粗暴、形式主義及經(jīng)驗主義嚴(yán)重，對班主任工作經(jīng)驗的探索處于一種自發(fā)、初級、非專業(yè)化的階段，教育效果不盡人意。而學(xué)校又往往僅簡單地通過政策文件和行政命令來硬性要求班主任，導(dǎo)致許多教師都是“要我當(dāng)班主任”而不是“我要當(dāng)班主任”，對工作處于一種被逼無奈、不得已而為之的心理狀態(tài)?？梢姡鐣蛯W(xué)校往往只突出了班主任的教育者角色和責(zé)任而忽視了其作為“職業(yè)人”的角色及應(yīng)有的權(quán)力和待遇；只是強(qiáng)調(diào)了班主任的道德踐行而忽略了其自身生命的張揚(yáng)；只是強(qiáng)調(diào)了班主任的管理技能而忽視了其整體素質(zhì)的提高。這使得班主任專業(yè)化建設(shè)成為學(xué)校隊伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，班主任專業(yè)能力的提升仍需要付出更多的努力。
一、班主任專業(yè)化與專業(yè)能力的內(nèi)涵
1.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵
班主任專業(yè)化是在討論教師專業(yè)化的過程中提出來的。在2002年全國第11屆班集體建設(shè)理論研討會上，首都師范大學(xué)的王海燕老師首次使用了“班主任專業(yè)化”這一概念，并認(rèn)為“作為班主任，面對鮮活的學(xué)校課程生活，賦予教育實踐以真實的教育意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價值，并在行動中努力實現(xiàn)這種價值，這是班主任教師教育專業(yè)精神的重要內(nèi)容，也是教師走向?qū)I(yè)化的根本標(biāo)志”。[1]可見，班主任專業(yè)化與教師專業(yè)化有很多共性，二者的內(nèi)涵基本相近。但是，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號）指出：高校“輔導(dǎo)員、班主任工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)”?？梢姡咝０嘀魅渭仁菍I(yè)教師，又是大學(xué)生日常思想教育者與班級管理者。因此，“班主任專業(yè)化不是一般教師的專業(yè)化問題，而是一種特殊的教師專業(yè)化問題，班主任專業(yè)化有一定的目標(biāo)要求和內(nèi)容，也是班主任持續(xù)發(fā)展的過程”。[2]因此，民辦高校班主任專業(yè)化的內(nèi)涵可以表述為：班主任在達(dá)到高校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、內(nèi)省反思、科學(xué)研究，逐步掌握民辦高校思想政治教育與班主任工作的理論知識，形成大學(xué)生思想政治教育和班級建設(shè)與管理的能力和技巧，提高職業(yè)理想，升華專業(yè)情感，提升專業(yè)能力，有效履行民辦高校班主任工作職責(zé)，豐富工作經(jīng)驗并形成自己“實踐性理論”的過程。
2.班主任專業(yè)能力的內(nèi)涵
“專業(yè)能力是班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是班主任實現(xiàn)專業(yè)化的關(guān)鍵因素。專業(yè)能力是指專業(yè)人員具備從事專業(yè)活動所需要的技能及專業(yè)知識，及所形成的合理的知能結(jié)構(gòu)”。[3]作為一名民辦高校班主任，既要有專業(yè)學(xué)科教學(xué)的能力，也需要有與班主任工作相關(guān)的特定能力，主要包括：建立有專業(yè)特色的班級文化的能力、進(jìn)行日常思想道德教育的能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的能力、指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力、從事科學(xué)研究的能力等。
二、提升班主任專業(yè)能力的策略與途徑
班主任的思想境界如何及能力水平高低，直接影響著其所帶班級的班集體建設(shè)質(zhì)量，不僅對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活具有重要影響，更對學(xué)生未來人生有一種潛移默化的影響。因此，班主任工作的重要性在教育實踐中應(yīng)該得以充分彰顯，班主任的專業(yè)能力建設(shè)應(yīng)該提升到戰(zhàn)略的高度。除了班主任自己積極主動地有意識地去提升自我、完善自我，對自己專業(yè)成長的各個方面和不同階段做出設(shè)計與規(guī)劃，進(jìn)行自覺、主動的學(xué)習(xí)與實踐之外，還需要在以下幾個方面作出努力。
1.明確“職業(yè)人”的定位
近些年來，國家出臺了相關(guān)政策大力扶持民辦高等教育發(fā)展，社會各界對民辦高等教育的認(rèn)識也趨于客觀，民辦高等教育所取得的成績也得到了社會的認(rèn)可，全社會尊師重教的氛圍越來越濃，民辦高等教育發(fā)展的外部環(huán)境進(jìn)一步得到改善。但是，在各民辦高校內(nèi)部，對教師的使用和管理還或多或少地存在“重使用、輕培養(yǎng)、淡發(fā)展”的現(xiàn)象。民辦高校的班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者、班級事務(wù)的管理者、學(xué)生思想的引路人、學(xué)生成長的引導(dǎo)者、各方教育力量的協(xié)調(diào)者，其工作質(zhì)量可以直接影響到高等學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，各民辦高校應(yīng)該從學(xué)校生存和發(fā)展的高度，在強(qiáng)調(diào)班主任教育管理和工作責(zé)任的同時，給予班主任“職業(yè)人”的角色并賦予其應(yīng)有的權(quán)力和保障其應(yīng)有的待遇。
2.創(chuàng)新職后培訓(xùn)與學(xué)習(xí)
民辦高校班主任往往“先天不足”，職前學(xué)習(xí)的知識很難滿足其工作的需要，必須由“生存關(guān)注”走向“自我更新關(guān)注”，不斷地更新和改造自己的知識、發(fā)展和完善自己的能力。因此，加強(qiáng)對他們的在職培訓(xùn)，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會就成了加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)、提升班主任專業(yè)能力的必然要求。
（1）創(chuàng)新職后培訓(xùn)，關(guān)注主體需求。美國學(xué)者Stanley Carpenter和Theodore Miller在其發(fā)表的《學(xué)生事務(wù)工作領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展分析》一文中，提出了學(xué)生事務(wù)工作者“職業(yè)發(fā)展四階段”理論，后來修正為三個階段，即形成階段、實踐階段和延伸階段，并就每個階段的特征以及專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐重點進(jìn)行了分析。認(rèn)為學(xué)生事務(wù)工作者的專業(yè)化是一個連續(xù)的、積累的發(fā)展過程，不同階段存在不同的任務(wù)。如果前一階段的任務(wù)沒有完成，后一階段的任務(wù)就不太可能或不可能完成。[4]結(jié)合這一論斷，在開展班主任培訓(xùn)時就要考慮到年齡、教齡、班主任工作的年限等，分層次進(jìn)行，可以有入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、骨干研修、攻讀相關(guān)學(xué)位等，滿足不同水平班主任的學(xué)習(xí)需求。培訓(xùn)的內(nèi)容可以以課程模塊的形式設(shè)計，分成心理健康指導(dǎo)模塊、生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)模塊、班級建設(shè)與管理模塊、學(xué)生德育理論與應(yīng)用模塊、學(xué)生工作研究與科研方法模塊等等，由班主任自主選擇課程學(xué)習(xí)，以滿足不同專業(yè)背景的班主任的學(xué)習(xí)需求。豐富培訓(xùn)形式，可以組織崗前培訓(xùn)、師徒結(jié)對、活動觀摩、事務(wù)體驗、專題學(xué)習(xí)、案例研究、課題研究、技能比武、對外交流、考察學(xué)習(xí)等活動，吸引不同需求的班主任真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)有所思、學(xué)有所得，以滿足他們的成長需求，提高自身素質(zhì)。
（2）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，突出工作需要。目前，各個學(xué)校普遍比較重視上級的各類培訓(xùn)，為班主任或輔導(dǎo)員提供可能的學(xué)習(xí)機(jī)會，但是，從現(xiàn)實來看，能夠外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的班主任的人數(shù)只是整個群體中的極少數(shù)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例，每年能夠外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)往往只有1～2人。因此，民辦高校不能把培養(yǎng)、培訓(xùn)班主任或輔導(dǎo)員的任務(wù)推給政府教育主管部門，推給高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，而忽視了學(xué)校本身這個班主任學(xué)習(xí)成長的好環(huán)境。班主任專業(yè)能力的提升，往往是一個長期的實踐與探索的過程，只有在實踐的崗位上才能逐步形成并得到發(fā)展，所以班主任的工作崗位必然成為其專業(yè)能力提升的主陣地。因此，要強(qiáng)化全體班主任都能夠參與其中的校本培訓(xùn)，并根據(jù)班主任不同職業(yè)成長階段，設(shè)計各階段通用，以及不同階段可重點實施的校本培訓(xùn)項目和內(nèi)容，讓班主任在熟悉的工作生活環(huán)境中掌握職業(yè)能力、明晰職業(yè)方向、組成職業(yè)團(tuán)隊、完成職業(yè)化及專業(yè)化的成長。
（3）參與課題研究，引領(lǐng)反思成長。班主任直接參與教科研是實現(xiàn)專業(yè)化的最佳途徑。[5]課題研究（尤其是校本研究）作為在職學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是建構(gòu)學(xué)習(xí)、研究、實踐與反思一體化的專業(yè)生活方式的重要途徑，是引領(lǐng)班主任專業(yè)成長的有效途徑。班主任通過在教育現(xiàn)場中開展研究，對自身的工作經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，對實踐中的問題進(jìn)行反思，以推動班主任的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任專業(yè)化向著更加人性化、更加符合生命成長的方向發(fā)展。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院專門設(shè)立了青年教師科研扶助基金，每年都有班主任結(jié)合工作的實踐申報課題，研究新形勢下大學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)與就業(yè)、心理健康、學(xué)生黨建等工作面臨的新情況、新問題，探索新思路、新舉措，為推進(jìn)各項學(xué)生教育與管理工作提供了理論支持、決策依據(jù)和行動方案，也促進(jìn)了班主任理論水平和專業(yè)能力的不斷提高。
3.完善評價與激勵制度建設(shè)
良好的評價制度可以發(fā)揮導(dǎo)向和激勵的功能，提高班主任工作的積極性，鼓勵其較長時期內(nèi)從事班主任工作。
（1）建立健全班主任多元評價與激勵機(jī)制。成立由校長或分管校長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)對班主任的考核與聘任。制定科學(xué)的操作性較強(qiáng)的聘任與考核辦法，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范考核程序，定期對班主任進(jìn)行全面考核。對班主任的考核要定量與定性相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合，考評結(jié)果要作為班主任獎勵、評優(yōu)評先、提拔任用、職稱晉升等方面的依據(jù)之一。在教學(xué)工作量安排上，對于擔(dān)任班主任的教師要減免部分課時量，對班主任外出學(xué)習(xí)交流、申報科研項目、參加各類進(jìn)修活動等要給予優(yōu)先考慮。
（2）發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。榜樣的力量是無窮的，“點亮一盞燈、照亮一大片”。因此，在班主任培養(yǎng)過程中，要注重樹立身邊的模范，宣傳其典型事跡，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗，有利于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有利于推進(jìn)班主任專業(yè)活動的開展。除了評優(yōu)評先之外，積極組織推動各種崗位比武活動，以賽促學(xué)、以賽促建，引導(dǎo)班主任從業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，也為廣大班主任提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院除了在每年暑假教師培訓(xùn)中安排優(yōu)秀班主任傳經(jīng)送寶外，2012年，組織了首屆班主任專業(yè)技能大賽，并要求擔(dān)任班主任工作不滿兩年的教師必須觀摩比賽。這種比賽活動不僅僅是參賽者的“獨(dú)角戲”，還有“觀眾”的共同參與，使參賽者的個體行為變成共同的集體學(xué)習(xí)。在這個過程中，參賽者從賽前準(zhǔn)備到現(xiàn)場比賽再到賽后反思，都會對自己的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化、對自己的經(jīng)驗進(jìn)行梳理、對自己的工作進(jìn)行反思，這正是提升專業(yè)能力的有效途徑；而對于觀摩者來說也是一個學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會，他們或從中受到啟發(fā)，或從中感悟工作的得失，使得自身的實踐知識和專業(yè)能力獲得發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊建忠.以學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：74-75.
[2]班華.專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過程[J].人民教育，2004，（15）：9-14.
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會文明的不斷進(jìn)步，越來越多的國家開始將發(fā)展教育事業(yè)作為國家長遠(yuǎn)政策的重中之重，這為國家和社會培養(yǎng)先進(jìn)的科技人才打下堅實的基礎(chǔ)。在我國，政府也加大了教育力度，不斷擴(kuò)大了受教育人群的范圍，全面提高了國民整體素質(zhì)。因此，近年來，高職教育也受到了格外的重視。在高職教育中，學(xué)生得到了實踐能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更適應(yīng)于當(dāng)今社會發(fā)展的需求，成為二十一世紀(jì)的專屬人才。高職學(xué)生受教育的過程中，教師肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，其中班主任工作也成為了重中之重。筆者就近兩年班主任的工作經(jīng)驗，談?wù)剬τ诎嘀魅喂ぷ鞯恼J(rèn)識和理解。
一、明確受教育人群的特點，“對癥下藥”
高職高專這個具有特殊性的群體與本科生相比自制力較差，高職教育模式和學(xué)生管理模式也有著自己的特殊性。高職學(xué)生往往難管、不服管，學(xué)生跟班主任、教師對著干等現(xiàn)象層出不窮。因此，班主任若要更好地做好工作，首先就要全面綜合地了解每一個學(xué)生，如學(xué)生的姓名、出生年月、住址、家庭成員和主要社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、個人簡歷、黨團(tuán)關(guān)系、高考錄取分?jǐn)?shù)、個人特長、健康狀況等，分門別類、匯編成冊，做到心中有數(shù)，并根據(jù)其自身不同的特點，具體問題具體分析。且在此基礎(chǔ)上，應(yīng)有計劃、有目的地采取個別交談、座談等方式，觀察、了解每個學(xué)生的思想狀況、人際關(guān)系、興趣愛好、表達(dá)能力等，進(jìn)一步加深對學(xué)生的認(rèn)識。
二、結(jié)合本班實際情況，制定班級的奮斗目標(biāo)
一個國家，一個民族，一個企業(yè)，甚至一個家庭都要有為之奮斗的目標(biāo)，才能使成員們團(tuán)結(jié)一心，共同努力達(dá)成目標(biāo)。所以，一個優(yōu)秀的班級更要有切合實際的目標(biāo)和理想，提高班級凝聚力，促使每一位成員全力以赴，達(dá)到良好的教育效果。在開學(xué)初，筆者就本班的具體情況制定了一系列班級目標(biāo)，如班級成員多數(shù)來自天津市區(qū)、塘沽區(qū)，少數(shù)則來自東北和江蘇等地。大部分學(xué)生是第一次離開父母獨(dú)自生活，缺乏自理能力，所以提倡互幫互助，培養(yǎng)良好自理能力，做到自強(qiáng)自立是首要的班級目標(biāo)。在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就可以松口氣，痛快地玩，失去了繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)和動力。這樣學(xué)生就很容易曲解大學(xué)的意義，不能準(zhǔn)確地給自己定位，荒廢了三年大學(xué)生活的美好時光，并很有可能導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣散漫、放任自流。針對這種情況，筆者召開了主題班會，在班會中讓學(xué)生們明確自己的角色是什么？作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該履行什么樣的角色行為？三年的大學(xué)生活應(yīng)該完成的主要任務(wù)是什么？如何使自己成為適應(yīng)社會的人才？使每個學(xué)生認(rèn)識到：考上大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是繼續(xù)學(xué)習(xí)的開始。引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研，使他們逐步把精力集中到學(xué)習(xí)上去，認(rèn)準(zhǔn)“坐標(biāo)”。
三、增強(qiáng)班級凝聚力，建立堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子
好的班集體，除了需要優(yōu)秀的班主任外，更要有一支堅強(qiáng)有力的班級干部領(lǐng)導(dǎo)班子。班干部應(yīng)該是班級中的核心骨干，是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者，班級的成功與他們的工作密不可分。在選舉班干部過程中應(yīng)全面考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生是否擔(dān)任過班委，是否善于協(xié)調(diào)處理學(xué)生之間的問題與矛盾，是否有責(zé)任心和愛心，愿意承擔(dān)重任為班集體服務(wù)等。班委會、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在中學(xué)階段擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入大學(xué)后，由于服務(wù)受眾發(fā)生了變化，以前的那些工作方法也就不再適用。因此班主任應(yīng)該針對工作內(nèi)容，對他們的工作方法、工作藝術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，以及如何把握與同學(xué)之間關(guān)系的處理等。同時在學(xué)習(xí)、生活上更要嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的領(lǐng)頭軍。當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地鍛煉他們，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，用獨(dú)立探索的新方法搞好班集體建設(shè)，對他們工作上的不足要及時指出，成績要給予肯定和獎勵。
四、加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，班集體良好的學(xué)生建設(shè)是必不可少的。班主任應(yīng)和本班班委會、團(tuán)支部合作，從一點一滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)意識。班主任可以把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組由一位班委負(fù)責(zé)，并定時對每一個小組進(jìn)行評估。評估的方法可以根據(jù)本班的情況而定，如制定一個評估表，內(nèi)容包括：早自習(xí)出勤、上課出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍環(huán)境評比等各方面各占10分，然后可就每周的得分情況對各組的表現(xiàn)進(jìn)行評判。對于表現(xiàn)好的或有明顯進(jìn)步的給予表揚(yáng)、獎勵，表現(xiàn)稍差的給予批評。這樣，每個人都會增強(qiáng)集體責(zé)任感，為了集體的榮譽(yù)，嚴(yán)格要求自己的一言一行，懂得不能因為自己的不足而影響一個小組，同時學(xué)生之間也會互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。班主任可以就此“放權(quán)”，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
五、用愛心、真心和平等心對待每一個學(xué)生
當(dāng)班主任難，當(dāng)中職學(xué)校的班主任更難，想當(dāng)一名優(yōu)秀的中職學(xué)校班主任更是難上加難。一直以來，中職學(xué)校班主任工作瑣碎而繁雜，中職學(xué)校的學(xué)生由于來源的構(gòu)成比較特殊，一般都是初中時的中下等學(xué)生，他們往往因為自己上普通高中考大學(xué)無望才被迫進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。他們的一般特點是：有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望，有較強(qiáng)的動手能力，講意氣，但個性強(qiáng)、承受能力差，心理素質(zhì)低；在初中學(xué)習(xí)生活中，他們經(jīng)常受批評多，受表揚(yáng)少，自信心差，行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫不求上進(jìn)，有很多壞毛病。因此，班主任工作責(zé)任大、難度也大，如何有效地做好中職學(xué)生的班主任工作，實現(xiàn)良好的教育效果，是新形勢下中職學(xué)校學(xué)生管理的難點和重點。
針對上述特點，在實際工作中，我作為職業(yè)高中學(xué)校的班主任，主要從以下幾個方面展開了工作，并取得了一定成效。
一、自信是成功的開始
自信是一種良好的心理品質(zhì)，是一個人能出色完成任務(wù)的潛在動因，一個人會因為自信而變得強(qiáng)大。而中職學(xué)生最大的問題，就是失去了自信，甚至老師、家長也對他們失去了信心。要幫助他們找回自信，最首要的就是要樹立班主任的自信，要堅信自己有能力把學(xué)生引導(dǎo)好、教育好。正如美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實驗表明，只有教師對學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，被期待的學(xué)生才會產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，煥發(fā)積極向上的信心。
筆者剛到中職學(xué)校做班主任時，就曾經(jīng)有過一個缺乏自信的時期。當(dāng)時班上可以說是非常的亂，有打架的，偷跑去網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)的，我曾經(jīng)想過退縮，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。通過我的努力，班級終于走上了正路，而我和學(xué)生之間，也多了一份友情、親情。
二、不吝惜愛心的投入，平時對學(xué)生多忍耐與寬容
“師者慈母心”，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”，“真愛”教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。學(xué)生是有思想、有感情的，是不定型的，可塑造的，每個學(xué)生都有學(xué)好和成功的愿望，只有高尚純潔的師愛，才易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠的感情去關(guān)愛他們，他們才會“親其師，信其道”。
平時多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生才會在“嚴(yán)師”面前也不產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒，才能使“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。這樣學(xué)生才會“聽話”。
三、學(xué)生做錯時不要急于批評，先聽他解釋
人非圣賢，孰能無過？每一個人都免不了會犯錯。當(dāng)學(xué)生他做得不夠好，或者做錯了什么，我們不要急著下結(jié)論批評，要先聽學(xué)生講過程，在講過程中最好不要打斷他，即使有問題也要等學(xué)生講完，再心平氣和地提出問題聽他解釋。學(xué)生如果真的做錯了事情，也會在老師的“循循善誘”的提問中，認(rèn)識到自己錯在哪里。
四、注意為學(xué)生保守秘密，才可能與他保持良好的關(guān)系
每個人都有自己的秘密，或一些不愿意讓別人知道的事情，學(xué)生也不例外。中職學(xué)校的很多學(xué)生都來自離異的家庭，很多情況下他們不愿意別人知道他們家里的事。因此，老師在與他們相處的時候，要學(xué)會用他的眼光去看待他所遇到的事情；學(xué)會站在他的角度去思考、去感受。即便是一些對他成長產(chǎn)生陰影的事情，也不要輕易說給別人聽，否則他會認(rèn)為自己隨時會被“出賣”，從而對你隱瞞自己的所有。
要帶好一個班級，必須對班級每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對每個學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運(yùn)籌帷幄”，而很多事情他信任你才會跟你說，也成了你們之間的“秘密”。知道了這些“秘密”，你就可以很好的開展工作了。比如某某因為父母離異了，所以性格孤僻，平時就多些關(guān)心他，讓他感受到溫暖；某某由于家庭困難，能幫助的就可以給些幫助；某某易產(chǎn)生驕傲情緒，應(yīng)隨時提醒等等。
五、讓學(xué)生學(xué)會博愛感恩
人們常常說，一個人能否成就事業(yè)，不在于這個人有多高的智商，關(guān)鍵在于他有多高的情商。與此同時，博愛、友善待人的人才可能施善助人，才可能讓感恩圖報的行為得以延續(xù)。可是，如今的90后學(xué)生，要么集三千寵愛于一生，誤以為被“愛”是天經(jīng)地義的事情，認(rèn)為所有的人都應(yīng)該愛自己才對，卻不知道怎么去愛別人；要么父母忙工作，不怎么管孩子，以為只要滿足了孩子的物質(zhì)要就可以了，所以現(xiàn)在很多學(xué)生都是以自我為中心，與別人相處困難，經(jīng)常會為一些雞毛蒜皮的事情起沖突。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會形成良好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不寵，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是批評的語言要有一定的分寸，注意時間，場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫助教育學(xué)生。 由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生的自尊考慮，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。大家都知道孩子是調(diào)皮、淘氣的，這是孩子的天性，誰小時候沒有犯過錯誤？誰小時候沒有搗過蛋？孩子是人，是一個不斷成長中改進(jìn)的人，如果孩子不淘氣、不調(diào)皮，還要我們班主任干什么？
當(dāng)孩子犯錯誤時，我們班主任要有寬容的心態(tài)。我在處理孩子犯錯誤問題時，不是大的原則問題我都不在意，我總是懷著一顆童心站在孩子的角度看問題，在孩子面前放得下架子，與他們做朋友，多給孩子愛心、信心，孩子快樂了，我們也快樂了。
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日期：______年_____月_____日
xx小學(xué)班主任德育工作總結(jié)范文
班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，以下是編輯老師帶來的小學(xué)班主任德育工作總結(jié)范文，文章把工作進(jìn)行了四方面的總結(jié)，詳細(xì)內(nèi)容全文。
學(xué)期末，細(xì)細(xì)回顧，現(xiàn)總結(jié)
一、嚴(yán)抓德育，把愛灑向全體學(xué)生
班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識，促進(jìn)行為規(guī)范。
抓好學(xué)生的德育工作來推動學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。
在工作中，抓好班級制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項規(guī)章制度，針對小學(xué)生的過錯行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的管理，使學(xué)生認(rèn)識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
二、注重小干部的培養(yǎng)
每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我覺得培養(yǎng)干部其實是培養(yǎng)他們的責(zé)任心為重點，他們不但要對自己有責(zé)任感，也要養(yǎng)成對別人的責(zé)任感。每個干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學(xué)生都有了自己的任務(wù)。少數(shù)同學(xué)則對他們實行一幫一的政策，學(xué)習(xí)自覺的和能力較強(qiáng)的同學(xué)對他們進(jìn)行幫助。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在日常事務(wù)的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨(dú)找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎?讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強(qiáng)調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過，而且要讓其他學(xué)生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學(xué)生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責(zé)任就很大了。要讓各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
我們都在一個班級里，班級里發(fā)生的每一件事都和我們有關(guān)。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養(yǎng)孩子的集體凝聚力。本學(xué)期學(xué)校分別舉行的四次比賽，我們班拿了三個一等獎，一個二等獎，這樣的成績不能不說這是大家合作的成果，單靠一個人的成績是不能取得這樣的好成績的，從中讓學(xué)生懂得合作的快樂;讓他們一起打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂;讓他們聽同學(xué)講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，漸漸明白：集體是有你、有我、有他所組成的。我們作為三(1)班的一員，要互相關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)，互相進(jìn)取。
四、關(guān)心學(xué)生，使家長放心。
關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。在十、一長假期間，學(xué)生由于忙于旅游或走親戚往往會懶于完成作業(yè)。因此，在長假的最后兩天，我就利用晚上打電話給一些頑皮的學(xué)生，提醒他們抓緊時間完成作業(yè)，這讓家長十分感動，他們教育孩子說：“看，老師連放假了也這么關(guān)心你，你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)呀!”自然而然，我的工作得到了家長的支持。
總之，班主任應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創(chuàng)造教育的氛圍，使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。
根據(jù)學(xué)生科安排，本人在xx年上半年送走了技師制冷0801班，下半年帶了新班數(shù)控1332。光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間xx年逐漸離我們遠(yuǎn)去，而新的一年漸漸來到。...
新學(xué)期已經(jīng)開始，學(xué)校的各項教學(xué)工作已陸續(xù)進(jìn)入正常運(yùn)行。在本學(xué)期我擔(dān)任初一(10)班班主任一職。為了本學(xué)期能順利開展各項工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況，這學(xué)期我的主要工作是圍繞端正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提升我班各科成績?yōu)橹攸c展開。
一、回顧及成績今年不負(fù)學(xué)校重托，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任六年級班的班主任工作。
從思想認(rèn)識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對班主任和班主任工作這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通...
來吳橋中學(xué)已經(jīng)一個半月了，并在高一九班作見習(xí)班主任，在這一個半月的時間里我和學(xué)生們朝夕相處，也跟著潘老師學(xué)到了很多班級的管理經(jīng)驗，現(xiàn)就這一段時間的班主任工作經(jīng)驗做如下總結(jié)一、能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合...
任職以來，我努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，從各方面嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，在德、能、勤、績四個方面表現(xiàn)良好，能做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個教師應(yīng)有的職責(zé)，受到上級機(jī)...
很小的時候看過一部電影《苗苗》，影片中那個美麗，熱情的女老師苗苗，第一次面對淘氣的學(xué)生們時興奮地說：從今天開始，我就是你們的老師了!她那句甜美的話語打開了我的教師之夢。
上學(xué)期初中班主任工作總結(jié)XX年上學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，工作總結(jié)網(wǎng)作為一保班主任是該對工作進(jìn)行一次班主任工作總結(jié)的時候了，以下是我的XX年上學(xué)期初中班主任工作總結(jié)范文，瀏覽。
今年我擔(dān)任初三(5)班的班主任。
時間過得是這么快，不知不覺中，日子一天天過去?，F(xiàn)在學(xué)期快結(jié)束了，即將過去的這一學(xué)期，我擔(dān)任五(1)班班主任。為了在未來的日子里努力學(xué)習(xí)，更好地開展班主任工作，把自己的班級帶好，帶出特色。一、班集體建設(shè)現(xiàn)在班級是五年級。
總結(jié)范文
我校招收傳媒策劃與管理專業(yè)（以下簡稱傳媒專業(yè)）自2006年始已招收了四批學(xué)生。作為生存在教育類氣氛濃郁的師范學(xué)院里如何更好地開展班主任工作，管理好一個高職班級，我們有太多問題需要思考。從細(xì)微處將高職與教育類專業(yè)相比較，教學(xué)、教育、管理情況都有較大區(qū)別，傳媒專業(yè)班主任怎樣著手開展工作，值得研討。作為校院高職專業(yè)――傳媒策劃與管理2008級的班主任，我結(jié)合已進(jìn)行了一段時期的工作，從高職班主任需要了解的情況、工作中需要講究的方法、班主任需要經(jīng)常面臨的問題等幾個方面，談?wù)剛髅綄I(yè)班主任工作實務(wù)。
一、需要掌握的第一手情況
（一）掌握每位學(xué)生的來源、成績、入學(xué)前的特長或所學(xué)專業(yè)。
這項工作稱之為“摸底”。為了減少工作的盲目性，增加教育管理的針對性，一接到班主任的工作任務(wù)后我首先到學(xué)院學(xué)工辦拿到盡可能詳細(xì)的班級學(xué)生資料。這是班主任的第一手資料，也是班主任考慮班干部人選的資料和學(xué)生入學(xué)以后學(xué)習(xí)情況的參照，也是了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況做好家校聯(lián)系工作的依據(jù)。因為傳媒081班生源多為自主招生考入學(xué)生，學(xué)生資料不詳細(xì)，甚至部分學(xué)生的性別都不明確。因此，我拿到通訊錄后立即著手電話聯(lián)系學(xué)生，告訴他們?nèi)雽W(xué)要求及專業(yè)學(xué)習(xí)的一些要求。
（二）掌握每位學(xué)生及家長的心態(tài)，以便穩(wěn)妥地開展工作。
1．新生階段。班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生及家長的心態(tài)，安撫、慰問，及時解釋，解決他們所遇到的問題。只有穩(wěn)定人心，方有利于以后工作的進(jìn)一步開展。在學(xué)生方面，初來乍到，新奇、驚喜之余，更多地是在作環(huán)境比較。他們的目光多關(guān)注學(xué)校的硬件情況。家長方面，注意力則主要集在學(xué)生公寓、盥洗室、開水房、食堂等生活起居方面。實際經(jīng)歷中反映的問題集中在條件設(shè)施的維護(hù)、清潔衛(wèi)生兩方面。新生入學(xué)，班主任應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校有關(guān)部門做好這些方面的工作，給學(xué)生、家長留下一個好的印象。
2．老生階段。傳媒專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生性格多是活潑有余，沉穩(wěn)不足。目前由于高職學(xué)歷層次為?？?，就業(yè)時受到非常多的局限。為了幫助同學(xué)更好就業(yè)，提升學(xué)歷層次顯得極為迫切。學(xué)校也為學(xué)生準(zhǔn)備了自考、函授、專升本等多種渠道提升學(xué)歷，同時準(zhǔn)備了文化產(chǎn)業(yè)管理等對口的專升本專業(yè)。但學(xué)生對于學(xué)歷提升的重要性認(rèn)識明顯不足。因而，班主任有必要在這項工作上下大力氣為學(xué)生服務(wù)。為了更好地完成這項工作，我專門以班主任名義向每位家長寫信告知這件事的重要性。此外，高職類專業(yè)學(xué)生黨支部也專門以支部名義向每位學(xué)生家長去函。雖然此舉的效果不是很明顯，但我們一直以“一切都是為了學(xué)生的將來就業(yè)”為宗旨在努力。
3.關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。新生入學(xué)伊始，班主任第一項工作就是詳盡了解學(xué)生家庭情況及經(jīng)濟(jì)情況，其重點有兩個：一是單親家庭學(xué)生。因為這樣的學(xué)生更需要理解和關(guān)照，班主任需要傾注更多的關(guān)愛；二是關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難需要申請貸款助學(xué)或申請減免學(xué)習(xí)費(fèi)用的同學(xué)。這些同學(xué)多半來自農(nóng)村困難家庭，也有小部分來自城鎮(zhèn)困難家庭。
二、班主任工作方法
教育人是一種藝術(shù)。班主任在做學(xué)生教育工作中，很重要的一個方面就是方法的講究，只有實施好的教育方法，才能取得理想的教育效果。方法一：多期望而非懲罰。心理學(xué)中著名的“羅森塔爾效應(yīng)”就是教師與學(xué)生之間心理上的心靈感應(yīng)所產(chǎn)生的期望效應(yīng)，對學(xué)生不斷進(jìn)步起著激勵作用。如果在教育中采取簡單懲罰式教育，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，就會激發(fā)學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，從而大大影響教育效果。方法二：教師應(yīng)當(dāng)注意言行。教師自律不嚴(yán)，言行不慎，簡單粗暴，會產(chǎn)生消極影響。學(xué)生最不能接受的是教師人為地將同學(xué)分成“好”、“壞”兩類。我認(rèn)為班主任工作的主要法寶之一是攻心：“能攻心則反側(cè)自消?！边@體現(xiàn)在對學(xué)生的思想問題處理上。例如在班干部的任命和獎學(xué)金的排序上，學(xué)生有一些思想上的問題。為此，發(fā)現(xiàn)苗頭就要及時處理。在確定班干部人選方面，在入學(xué)之初，慣常做法是根據(jù)學(xué)生入學(xué)檔案提供的情況和班主任的一些初步印象而指定的。但這帶來的問題是人選不一定合適。我班情況即是如此。如班長的人選，當(dāng)選同學(xué)缺乏工作經(jīng)驗，不知工作如何開展，方法欠講究，雖然親和力較高，但是在班級的威信欠缺，甚至在一定程度成為班級的“保姆”；加之部分干部自己的以身作則、垂范不夠，早操懶散，學(xué)習(xí)成績中偏下，期末還有補(bǔ)考學(xué)科，最終使同學(xué)產(chǎn)生較多意見。為此，班主任在維護(hù)干部威信，依靠其開展工作的前提下，有兩項工作要做，一是在任命之初就要做好宣傳；干部是為群體工作，是能力的培養(yǎng)，能上能下，要用實際工作業(yè)績得到同學(xué)的認(rèn)同，要淡化學(xué)生的名利意識。再就是在換人時要做好落選干部的思想工作，讓其反思做過的工作，找出問題，從感情上真正接受同學(xué)的意愿。方法就是班級工作宜應(yīng)放手讓學(xué)生自行開展，班主任要始終處于指導(dǎo)的位置。班主任工作有諸多講究。我認(rèn)為最大的講究是對工作本身的理性認(rèn)識。有一種片面認(rèn)識：班主任工作就是事必躬親，婆婆媽媽，成天和學(xué)生打成一片；管理方法上，無所謂程度的差別?？陀^情況是在愛心的趨使下，做細(xì)致的工作是一個方面，但絕不僅止于此。比如班費(fèi)的管理，班主任就不能因不放心學(xué)生而自己掌握。班委的工作職責(zé)明確，班長、團(tuán)支書作為主要班干部，要隨時協(xié)調(diào)好班干部、同學(xué)、教師間的關(guān)系。班主任要注意方法的指導(dǎo)。一旦班干部著手工作，班主任就當(dāng)處于輔助、指導(dǎo)的地位。事事讓學(xué)生自己動手，自行嘗試實踐，不但減輕了班主任的工作，班主任將有更多的時間做理性思考，在比較中了解學(xué)生的工作能力，因材施教。而且鍛煉了學(xué)生干部的工作能力，有利于盡快地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生。
三、班主任經(jīng)常面臨的問題
班主任的工作是與人打交道。特定的人――高職班的學(xué)生情況相對復(fù)雜，主要是思想的復(fù)雜。繁瑣、細(xì)膩是最大的特點。因而班主任經(jīng)常要面臨的工作就是正視繁瑣問題的處理。
（一）戀愛問題的處置。
入學(xué)學(xué)生多已年滿18歲，處于“危險的年齡”、“疾風(fēng)暴雨般”的青春期。學(xué)生一方面精力過剩，情緒飽滿，另一方面又處于感情饑餓、感情孤獨(dú)的境界，對父母師長缺少信任，對同性易生嫉妒，把感情附著于可“戀愛”的異性。學(xué)生的戀愛往往具有隱藏性和防護(hù)性。由于家長學(xué)校的不支持甚至是反對，學(xué)生忌諱輿論的壓力，他們的戀愛往往披有巧妙的偽裝：一方面牽手挽臂，浪漫活潑，戀愛進(jìn)行得轟轟烈烈。另一方面在父母老師面前，又竭力表現(xiàn)得循規(guī)蹈矩，畢恭畢敬。據(jù)我觀察并側(cè)面證實，在入學(xué)不到一學(xué)期，我班的女生，就已經(jīng)和外班的男生配上了數(shù)對，且頻繁相約，90%的男生已有確定的戀愛對象。交往中，還有女生主動到男生宿舍外招呼、等待的情況。再嚴(yán)重就是“夜不歸宿”等現(xiàn)象了，我班雖未出現(xiàn)最嚴(yán)重的“夜不歸宿”現(xiàn)象，但這一問題依然十分嚴(yán)重。對這棘手問題該怎么處理呢？嚴(yán)厲的處分和批評有時并非良策。我首先是針對明確的戀愛群體找到他們進(jìn)行單獨(dú)的談話，談話主題是樹立正確的戀愛觀和價值觀。因為他們正處于緊張的求知階段，面臨畢業(yè)后的就業(yè)壓力，如果把時間過多地花在“戀愛”上，勢必影響學(xué)習(xí)，在競爭中落敗。我認(rèn)為可用豐富多彩的興趣活動、社會工作使學(xué)生旺盛的精力得以釋放；對置身熱戀中的學(xué)生，要講明利害，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)問題的后果及問題的嚴(yán)重性，凈化不健康的情感。其次是交待班級中的中堅（或可稱之為心腹）同學(xué)關(guān)注這些同學(xué)的各種苗頭，有任何的風(fēng)吹草動立即上報，該類事情進(jìn)行首要處理。因為解決問題中存在一個堵與導(dǎo)的方法問題，堵不是辦法，只有正確引導(dǎo)才是良策。最后是極力營造班集體的健康、向上的良好環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，榮辱感，使之明確，其個人行為要對自己、家庭、學(xué)校負(fù)責(zé)，要有自尊、自重、自愛的意識。古人云：“與善人居，如入芝蘭之室而不聞其香，與之化也。與不善人居，如入鮑魚之酒肆，久而不聞其臭，亦與之化也?！?/p>
（二）曠課問題的處理。
曠課當(dāng)從廣義上理解：它包括曠課、曠自習(xí)、曠早操（要算體育成績的）。傳媒班學(xué)生的曠課問題最后班主任頭疼，甚至一個月的違紀(jì)扣分當(dāng)中95%是因為曠課，并且分值高達(dá)幾百分。對于曠課的原因我也認(rèn)為需要區(qū)別對待。
曠課、曠早操、曠自習(xí)是班主任工作中經(jīng)常遇到的問題。是否都是學(xué)生有意違反，我看不盡然。例如曠操問題，其中因?qū)W生頭天有事睡晚了，影響起床或有病的情況較多（女生多的班級，此種情況較突出）；或者是因為外出執(zhí)行拍攝任務(wù)未能趕回而導(dǎo)致夜不歸宿及第二天的曠操（傳媒班尤其是技術(shù)突出的男生此種情況突出），曠課也是有原因的。就學(xué)生紀(jì)律而言，我專業(yè)由于和企業(yè)結(jié)合較為緊密，每周均有幾個小組同學(xué)在企業(yè)實踐，另外還有部分同學(xué)不定期地參加傳媒公司的拍攝及后期制作工作，這些也導(dǎo)致課堂到課率較低。另外就課堂教學(xué)而言，高校比較中學(xué)則顯得松散，學(xué)生對教師的選擇性很大，這是客觀情況。比如上學(xué)期我班同學(xué)對教學(xué)情況的反映就足以說明。有的教師對教材、教學(xué)內(nèi)容的理解不深，故影響了教學(xué)效果；有的教師上課方法有些欠缺，也引起了學(xué)生的反感。遇到此類情況，曠課就成了學(xué)生對課程教學(xué)的消極反應(yīng)。對這一類問題的處置，教育的同時要具體情況具體處理。在不失原則條件下，我認(rèn)為班主任要重視批學(xué)生的請假條，這當(dāng)中有著理解、關(guān)心和對學(xué)生自尊心的尊重。
（三）要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所講究。
