序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、審題不認(rèn)真。

2、少數(shù)學(xué)生計算方法不扎實。

3、分析解決問題的能力不強(qiáng)造成錯誤。

4、思維不夠開闊，限制于固定題型。

5、許多學(xué)生做完不會檢查。

四改進(jìn)措施

要充分利用備課組和開展校本教研活動，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練提高教學(xué)質(zhì)量

①、要加強(qiáng)重視概念教學(xué)，通過多層次、多角度、多形式的練習(xí)，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和處延，掌握和靈活應(yīng)用概念。

②、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，堅持每天口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。強(qiáng)調(diào)估算的必要性，重視教給驗算的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

③、教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

④、要讓學(xué)生親歷操作過程，提高動手實踐能力和空間想象能力。在教學(xué)時，要從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實例引入，多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析。

2、對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

①、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦、善用腦的好習(xí)慣，不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質(zhì)。

②、在教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的實際生活密切聯(lián)系起來，積極創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

③、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)動學(xué)生的多種感官經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。要加強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。

④、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如要認(rèn)真審題，書寫要整潔，仔細(xì)計算、自覺驗算。學(xué)會檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們每位教師必需完成的使命。從這次考試成績中，我們看到了自己的不足，我們會結(jié)合學(xué)生的實際情況，找到落差點(diǎn)，鞏固我們教學(xué)中的優(yōu)勢，讓我們的學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，并從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到樂趣，這也是我們教學(xué)的宗旨。

四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（二）

一、基本情況

二、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析

1.本套試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和北師大版版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊教材上半部分的內(nèi)容和要求為依據(jù)，試題的涵蓋前四章內(nèi)容、難易適度，照顧全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、智能水平、實踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的監(jiān)測，力求保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。

2.本次考試的試題分為兩大部分：一至三題是知識與技能部分，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的考查；四、五題是實踐與應(yīng)用部分，檢驗學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，即“學(xué)以致用”。另外，還考查了學(xué)生動手操作的能力，考查學(xué)生是否能對知識做到“活學(xué)活用”，從而考查教師的教育教學(xué)工作是否到位。

三、成績分析

（一）成績統(tǒng)計

5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。

（二）質(zhì)量分析

1.取得的成績

（1）大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本概念掌握較好

通過閱卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。通過按不同分?jǐn)?shù)段抽取18份試卷，第一題基礎(chǔ)知識部分得分率為78.16%，得分率較高。

（2）部分學(xué)生分析解決問題的能力已基本形成

通過按不同分?jǐn)?shù)段抽取20份試卷，第五題操作題的得分率位70%第六題應(yīng)用題的得分率為60.33%。這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時態(tài)度端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法，并比較順暢地解答問題。

2.存在的問題

（1）從成績統(tǒng)計來看：部分學(xué)校學(xué)生水平不達(dá)標(biāo)。根據(jù)本套測試題的難易程度，四年級一小部分學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐操作能力極差。在試卷中的第四大題操作題的第一小題畫出給定的角，有6人對畫角的方法沒有掌握。

（2）從抽樣的結(jié)果看；

①部分學(xué)生計算能力不過關(guān)

②部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力較差。從學(xué)生的答題情況來看，50%的學(xué)生對應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，對某些應(yīng)用題先算什么，再算什么，最后算什么的分析過程不明顯。③

實踐操作能力不強(qiáng)

四、改進(jìn)措施

鑒于上述分析，在今后的教學(xué)中做出如下措施：

（一）常規(guī)工作常抓不懈、常抓常新

1.做好備課工作

（1）備課時知識點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問題，課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時效果就會好得多。

（2）在備課時要注重教法與學(xué)法的設(shè)計

2.抓實課堂教學(xué)

（1）樹立全新教學(xué)理念，全面落實三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過程目標(biāo)至關(guān)重要。從試卷情況分析，過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)過程的充分展示。在今后的教學(xué)中，要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、交流與合作的過程、推理與計算的過程等等都納入評價的視野，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，以此來調(diào)整的教學(xué)行為。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計算不認(rèn)真、書寫不工整等問題，都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)教法的研究。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，要克服“滿堂灌和一講到底”的現(xiàn)象。多組織學(xué)生“動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論”。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

（4）做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

（一）提培補(bǔ)差工作要形成長效機(jī)制。

第一，課上對兩頭學(xué)生的格外關(guān)注。第二，建立優(yōu)差生檔案與記實。第三，做好對優(yōu)、差生的輔導(dǎo)工作。第四，和優(yōu)、差生家長及時溝通與合作

（二）通過開展各種活動促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過開展各種活動，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動全體學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的加強(qiáng)。

（三）努力實現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。從成績統(tǒng)計及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，在教學(xué)中，要特別關(guān)注“學(xué)困生”，注意因材施教。了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的提高。

四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（三）

1、計算能力有所下降。

（基礎(chǔ)知識中計算和列豎式計算中的計算都比較簡單，本冊教材中的計算難點(diǎn)，這種學(xué)生易錯的類型沒有出現(xiàn)。）

2、知識的發(fā)生發(fā)展過程的表述存在盲點(diǎn)。

就是很好的例子，這就需要教師平時在課堂教學(xué)方面花足功夫。

關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、多數(shù)學(xué)生書寫較端正，卷面較整潔，但有個別學(xué)生書寫不認(rèn)真。

2、部分學(xué)生在計算中，有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。特別是在列豎式計算中，橫式結(jié)果漏寫或?qū)戝e。

今后教學(xué)的改進(jìn)建議

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。

2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

篇（2）

學(xué)生對找規(guī)律填數(shù)也掌握的較好，按要求填數(shù)學(xué)生也掌握的較好，能夠懂得題目的要求。

學(xué)生能正確的分類。學(xué)生具備一定的觀察能力。能夠通過看圖準(zhǔn)確判斷路線的長短。做出正確的選擇。

因為學(xué)生具備較強(qiáng)的計算能力，所以能夠正確的判斷數(shù)的大小。

認(rèn)識鐘表做得較好，說明學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)和生活實際結(jié)合起來

二、不足之處：

學(xué)生對于方位的辨別始終模棱兩可，不能正確的辨別前后左右，所以導(dǎo)致前面的題目丟分嚴(yán)重。

由于學(xué)生識字太少，對于應(yīng)用題的理解不是很透徹，還有對于一些題目的要求理解的不是很明確，導(dǎo)致一些平時訓(xùn)練的題目也做錯，這是很可惜的。

學(xué)生的作業(yè)速度有點(diǎn)慢。

三、改進(jìn)方向：

訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)速度，力爭加快學(xué)生的速度，讓學(xué)生的作業(yè)做得又快又正確。

找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢的開展工作，讓工作收到實效。

幫助學(xué)生體高理解能力，我相信隨著學(xué)生認(rèn)字的增多，他們的理解能力會上一個新臺階。

一年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（二）

一、主要成績

學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，有15%的學(xué)生得了滿分，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績。

第一題是直接寫得數(shù)的題比較簡單，由于平時在這方面加強(qiáng)了對學(xué)生的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能正確地進(jìn)行計算，失分特別少。

第二題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計算器的圖來填數(shù)，題目明了簡單，學(xué)生一看就明白，大多數(shù)學(xué)生都正確。第六小題是考查學(xué)生用湊十法來算題，由于平時對學(xué)生在這方面加強(qiáng)了訓(xùn)練，學(xué)生完成得較好。

第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學(xué)生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數(shù)學(xué)生比較細(xì)心，答卷的時間也比較充足。

二、學(xué)生失分原因分析。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重，一些非常簡單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯誤?？梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。

第二大題的第二小題是先計算再比較數(shù)的大小，題目的難度大了一點(diǎn)兒，出現(xiàn)的錯誤就多了一些。這主要是有的學(xué)生能力較差。

第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學(xué)生看不太清，圈錯的特別多。

第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學(xué)生數(shù)錯長方體的特別多，這是因為學(xué)生沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，學(xué)生的觀察能力有待培養(yǎng)。

第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學(xué)生看不清楚是幾只螞蟻、幾個人，數(shù)數(shù)數(shù)錯了，列式也就錯了。

五、改進(jìn)措施

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。、提高自己教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

一年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（三）

一、試卷的基本情況

試卷結(jié)構(gòu)

試卷整體結(jié)構(gòu)合理，貼近教材的呈現(xiàn)方式，層次清楚，重點(diǎn)突出，同時注意結(jié)合具體問題背景考察學(xué)生解決實際問題的能力。試題滿分100分。

試卷特點(diǎn)

（1）全卷試題覆蓋面廣，重視對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核。重視考查“必備”的基礎(chǔ)知識和基本技能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了課堂上過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練。

（2）試卷層次分明，難易有度。全卷試題考察學(xué)生的知識面較廣，試題形式多樣靈活，一年級學(xué)生想得100分不容易，能較好的反映教師在日常教學(xué)中優(yōu)勢與不足，體現(xiàn)一定的坡度，能較好的體現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)。

（3）試卷具有人文特點(diǎn)。試卷注意了學(xué)生的情感和心理，具有人文的特點(diǎn)。試卷改變了過去“冷、硬”的面孔，卷首給出了激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)節(jié)心理的語言，還提供了生活中圖片，圖文并茂。

（4）關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的社會價值。

（5）考查學(xué)生對數(shù)據(jù)、圖表的處理能力和表達(dá)能力。要求學(xué)生正確地獲取、理解信息，并通過處理數(shù)據(jù)、圖表所表達(dá)的信息去表達(dá)解決問題。

（6）設(shè)計了考查數(shù)學(xué)思想方法的問題。

二、效果

全班31人經(jīng)過統(tǒng)計，此次考試的及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率都在75%以上，平均分是84分。

三、體會

學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴(yán)重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。

學(xué)生綜合運(yùn)用知識及分析、判斷的能力較差。

四、學(xué)生感想

經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生走出考場時，自我感覺良好，認(rèn)為很好考，可是有少數(shù)平時讀題認(rèn)真的學(xué)生認(rèn)為很難，在檢查時發(fā)現(xiàn)很多錯誤，如果不仔細(xì)很容易犯錯。還有學(xué)生說題目的字太小，太密集，很難認(rèn)。大部分字平時都已經(jīng)認(rèn)識了，也沒必要寫拼音了。

五、教學(xué)建議

（1）從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和學(xué)生解題時暴露出問題可以發(fā)現(xiàn)教師用新理念實施新課程的教學(xué)是有效的，每一位教師都認(rèn)識到必須進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新舊的教學(xué)觀，領(lǐng)悟新教材的呈現(xiàn)方式對教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（2）注意聯(lián)系學(xué)生的社會實際，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇（3）

二、試題分析：

（一）第一大題：填空題。

（二）第二大題：判斷題。

此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查學(xué)生的能力，如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。但大部分同學(xué)還是能得到4~6分，正確率還是較高。

（三）第三大題：選擇題。

此題包括6個小題，考查了學(xué)生的思維靈活的能力，平時學(xué)生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫?？傮w來說此題大部分同學(xué)還是能得到4~6分。

（四）第四大題：計算。

（1）多數(shù)同學(xué)粗心大意，把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯，或多點(diǎn)一位，或少點(diǎn)一位。

（2）大部分同學(xué)不能在小數(shù)中準(zhǔn)確運(yùn)用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數(shù)。

（3）大多數(shù)同學(xué)忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)不會驗算，還有部分同學(xué)不知道取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。

第4、5、6、7小題：

（1）第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。

（2）第五小題做簡便計算時，不會運(yùn)用運(yùn)算定律，還有忘記寫括號。

（3）第六小題計算基礎(chǔ)不夠扎實，運(yùn)算順序比較模糊。

（4）第七小題大部分同學(xué)忘記寫括號，雖然計算結(jié)果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。

（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。

（1）第一小題大多數(shù)同學(xué)沒有帶單位，還有同學(xué)沒有作圖，計算式子列對結(jié)果算錯。

（2）第二小題正確率較高，不過，大多數(shù)同學(xué)畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。

（3）第三小題錯誤率較高，學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。

（4）這種題學(xué)生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。

（六）我會解決生活問題：

此題共有7個小題。此題考查學(xué)生的理解能力與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。此題總分21分，大部分同學(xué)得分在3~6分之間，大多數(shù)同學(xué)對于題目含義不能理解，解題思路不明確。

三、學(xué)生卷面分析：

1、綜合應(yīng)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，大部分同學(xué)錯誤的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。[蓮山課件]如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。

四、改進(jìn)措施：

1、要充分利用備課、開展教研活動，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（二）

一、試卷特點(diǎn)

1、注重基礎(chǔ)知識和基本方法的考查。

2、適當(dāng)增加體量，試卷知識覆蓋面廣，難易適中。

3、注意對概念運(yùn)用的綜合考查，加強(qiáng)對統(tǒng)計中繪圖和數(shù)據(jù)分析的考查。

4、試題的語言背景和數(shù)據(jù)收集來源于生活實際，注意滲透課改精神。

5、設(shè)計了有利于學(xué)生探究的試題，注意課內(nèi)向課外的延伸。

6、題型多樣，形式新穎，注意人文關(guān)懷和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

二、卷面概況

（一）取得的成績：

1、數(shù)的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，書寫格式正確、規(guī)范。

2、能掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序并能正確計算，大部分學(xué)生計算能力較強(qiáng)。

3、能正確規(guī)范地繪制條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題，具有較強(qiáng)的獲取信息和數(shù)據(jù)分析能力。

4、具有較強(qiáng)的圖形識別能力和一般空間觀念，大部分學(xué)生能正確地解決生活中有關(guān)表面積、體積的實際問題。

5、大部分學(xué)生的書寫比較認(rèn)真，教師批改也比較規(guī)范、嚴(yán)格。

（二）存在的不足：

2、對組合后的立體圖形，很多學(xué)生缺乏足夠的想象力，適當(dāng)滲透新教材的內(nèi)容在求表面積時，缺少解題策略。

3、有的學(xué)生對四則混合運(yùn)算中的有關(guān)試題能否簡便計算把握不準(zhǔn)，將不能簡便的題目也用了簡便算法而造成錯誤。

4、解決實際問題部分依然存在審題不仔細(xì)，計算不細(xì)心，數(shù)量關(guān)系不清楚的老問題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時沒有統(tǒng)一單位名稱就列式計算；第3題空間想象力差，不理解數(shù)量關(guān)系列式錯誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數(shù)字，無法正確解題。

三、反思和建議

1、要加強(qiáng)概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運(yùn)用的練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計要注意有目的性、針對性和層次性。

2、基本口算的訓(xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng)，注重四則混合運(yùn)算題的審題、計算方法的單項訓(xùn)練，尤其是簡便計算試題的特征要使所有學(xué)生掌握，堅持不懈的抓好計算過關(guān)工作。

3、幾何形體要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

4、注意適當(dāng)加強(qiáng)開放性題目的設(shè)計和練習(xí)，既要夯實“雙基”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

5、加強(qiáng)中下等學(xué)生的補(bǔ)差工作，適當(dāng)補(bǔ)充拓寬知識點(diǎn)的深化題。

6、要重視非智力因素的培養(yǎng)，教育和指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題、自覺檢驗的好習(xí)慣。

五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（三）

本次參考人數(shù)39人，總分2748分，人平70.5分。

優(yōu)秀人數(shù)17人，優(yōu)秀率43.6﹪。

及格人數(shù)29人，及格率74.4﹪。

與平行班相比，優(yōu)秀率和及格率還存在一定差距。

試卷分析

這份試卷所考查的知識點(diǎn)全面、呈現(xiàn)方式新穎；試卷難易程度在確保學(xué)生基礎(chǔ)知識檢測的基礎(chǔ)上，能夠較好地檢測出不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展水平，具體分析這份試卷，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的考察?；A(chǔ)知識與基本技能掌握較好的學(xué)生最后能合格是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

2、加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)思考的檢測，檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3、考查知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。試卷中對知識點(diǎn)的考查不是呆板的羅列，很多時候都是知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)對教師平時教學(xué)中要綜合運(yùn)用所學(xué)知識解答簡單實際問題的要求。

4、考查知識點(diǎn)原型大多都來源于教材。解決問題中的第1道到第5道應(yīng)用題、操作題第1題、計算題集中體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。填空、選擇、判斷都有類似的題型。

失分與得分最多的題型分析

失分題型分析：

1、選擇題的第（3）和（4）小題。（3）小題是甲與乙自己的關(guān)系，學(xué)生分析不清楚。（4）小題分?jǐn)?shù)化小數(shù)是下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。

2、計算題中解方程第2、3小題。2小題未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)位，平時訓(xùn)練較少。3小題是小數(shù)除法計算。學(xué)生在移動小數(shù)位時出錯。

3、操作題1小題。將看到的立體圖形畫在方格紙上。平時訓(xùn)練時說的較多，動手操作較少。

4、解決問題2和5小題。2小題梯形面積大部分學(xué)生把÷2掉了。5小題平時對路程之間關(guān)系訓(xùn)練較多，綜合訓(xùn)練較少。

得分題型分析：

1、填空題是基礎(chǔ)題，書上原句較多。學(xué)生都做的較好。

2、判斷題學(xué)生掌握較好。

3、計算和常規(guī)解決問題學(xué)生做的較好，平時訓(xùn)練落實到位。

原因分析

1.主觀原因

（1）、知識拓展不夠，知識的綜合性拓展不夠。

（2）、對于數(shù)學(xué)思考的教學(xué)不是很到位。

（3）、對于一些知識點(diǎn)的教學(xué)不是十分重視，往往只是略微帶過，學(xué)生初步感知就可以了，導(dǎo)致此題型學(xué)生做的都不是很好

2.客觀原因

改進(jìn)措施與方法

1、要求教師在研讀教材、使用教材上多下功夫。

篇（4）

平均分

及格人數(shù)

及格率

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率

38

78.1

32

84%

12

31%

二、本次試卷中最突出的問題：

1.操作題。

畫線段及用給出的頂點(diǎn)畫直角和畫鈍角。本題中出錯較多的是畫鈍角，很多孩子把鈍角和銳角混淆了，因此出錯丟分。本題主要考查學(xué)生對于圖形的操作應(yīng)用能力。

2. 解決問題。共有4道題，其中第3小題需要兩步運(yùn)算，多數(shù)學(xué)生搞錯了運(yùn)算順序，導(dǎo)致答案錯誤。第4小題由于給出的條件多，問題又非常相似。導(dǎo)致大部分學(xué)生都沒有正確的理解題，進(jìn)而錯誤丟分情況嚴(yán)重。本題主要考查學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力。

三、教師教學(xué)中應(yīng)對的措施：

1、針對作圖題出現(xiàn)的問題，二年級學(xué)生正處在以形象思維為主，向抽象思維過渡的階段。許多數(shù)學(xué)問題多以文字形式呈現(xiàn)，語言表述上比較言簡，枯燥乏味，至使他們常常讀不懂題意。利用小學(xué)生喜歡畫畫，擅長畫畫的特點(diǎn)，讓他們用自己喜愛的方式畫圖，原生態(tài)的圖形，生動有趣，再現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，使數(shù)學(xué)與圖形結(jié)合，以畫促思，最終可以化復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，能更好地尋找問題的答案，從而提高學(xué)生解決問題的能力。因此，在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生畫圖的需要，樹立畫圖意識。

2、解決問題方面，老師要做到選擇典型例題，精講多練，教給學(xué)生解題思路。二年級學(xué)生正處在以形象思維為主，向抽象思維過渡的階段。許多數(shù)學(xué)問題多以文字形式呈現(xiàn)，語言表述上比較言簡，枯燥乏味，至使他們常常讀不懂題意。利用小學(xué)生喜歡畫畫，擅長畫畫的特點(diǎn)，讓他們用自己喜愛的方式畫圖，原生態(tài)的圖形，生動有趣，再現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，使數(shù)學(xué)與圖形結(jié)合，以畫促思，最終可以化復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，能更好地尋找問題的答案，從而提高學(xué)生解決問題的能力。因此，在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生畫圖的需要，樹立畫圖意識。

四、提升措施：

1、進(jìn)度及優(yōu)學(xué)1+1考卷的利用：

教學(xué)進(jìn)度：本周我們該上第五單元第2課時。

本年度，從新課開始，利用周清，抽測等考試，優(yōu)學(xué)1+1考卷中部分雙基知識等，

2、測試：每個單元學(xué)完，我將給學(xué)生進(jìn)行單元測試，學(xué)校每月進(jìn)行月抽考。

五、教師專業(yè)提升監(jiān)控方面：

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

篇（5）

本次四年級試卷命題能以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念。試卷的整體難易程度較低，試卷為6面，部分題目靈活性較大，需要細(xì)心。題量較大，注重基礎(chǔ)知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實際運(yùn)用較好，符合新課標(biāo)的要求，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用能力的考查，計算能力、幾何圖形的重要性同樣不可忽視。

二、四年段成績統(tǒng)計如下：

班級

到考人數(shù)

總分

平均分

及格率

優(yōu)秀率

1班

52

4184

80.46

86.54%

59.62%

2班

53

4400

83.01

94.34%

60.38%

3班

53

4331

81.71

92.45%

58.49%

4班

54

4548

84.22

96.30%

61.11%

5班

53

4409

83.18

94.34%

56.60%

6班

53

4480

84.52

92.45%

71.70%

從統(tǒng)計結(jié)果來看，實際考查結(jié)果基本達(dá)到命題設(shè)想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較為全面的反映。此次普查結(jié)果表明：本校共6個班級，班級之間的平均分、及格率、優(yōu)秀率差距不大，最高分與最低分相差巨大，優(yōu)生率達(dá)到6成，及格率較高，考查情況比較理想。

三、錯例分析

第一大題：全神貫注，耐心計算。（共27分）

本題以計算的形式出現(xiàn)，計算分值大，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的計算基礎(chǔ)性。有小數(shù)的加減、小數(shù)乘法、小數(shù)的簡便計算、小數(shù)的混合計算、解方程等。此題主要考察學(xué)生的小數(shù)計算能力和解方程的能力。從學(xué)生答題的情況來看，學(xué)生掌握得還算不錯，僅有少部分的學(xué)生因簡便計算能力較弱而失分。還有第一小題（8.4-4），學(xué)生沒有注意數(shù)位，導(dǎo)致了大面積的失分。

第二大題：用心思考，細(xì)致填寫。（共24分）

四年級有大量的填空題，本部分采用貼近學(xué)生實際生活的試題，著重測查學(xué)生的審題、分析、推理的能力。每空基本一分，分值不大，大部分學(xué)生都能根據(jù)題目提供的信息認(rèn)真思考，選擇正確的答案。第2和3小題，錯誤率比較高，數(shù)位和單位轉(zhuǎn)換方面還是薄弱。還有第12小題，由于是靈活性大的圖形題，基本是錯了一半以上，看來在今后的教學(xué)中還要多挑戰(zhàn)圖形題，開發(fā)學(xué)生這方面能力。

第三大題：仔細(xì)推敲，慎重選擇。（共10分）

這次的選擇題一題一分，題目比較簡單，失分率比較低。但第7題考查的較難，錯誤率較高。

第四大題：動手動腦，靈活操作。（共12分）

兩小題，主要考察學(xué)生的觀察能力（立體圖形）、畫圖能力（直角三角形、平行四邊形、梯形）。分值大，題目簡單，若學(xué)生沒有仔細(xì)觀察再畫圖，失分會比較多。

第五大題：聯(lián)系生活，解決問題（共27分）

能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的重要目標(biāo)。本題主要測查學(xué)生的解決問題能力，將單一、枯燥的文字應(yīng)用題改變?yōu)榕c學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的生活問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗解決實際問題，學(xué)以致用。這樣不僅能更好地了解數(shù)學(xué)內(nèi)部知識之間的聯(lián)系，而且能溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)的價值。

第2小題，有4個大人，學(xué)生由于沒有仔細(xì)觀察圖，和既往的經(jīng)驗，導(dǎo)致大題失分。

第3小題，等量關(guān)系的掌握不好，導(dǎo)致失分。

篇（6）

二、試題分析：

一年級數(shù)學(xué)期中試題較好地體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。盡管平時教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，是我們今后的一個教學(xué)思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學(xué)生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個數(shù)、一個符號就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計算一步要進(jìn)行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會事半功倍。

三、典型錯題分析：

1、第一題：看圖寫數(shù)，無人丟分。

2、第二題：比一比。（1）比高矮，無人丟分。（2）比輕重。多部分學(xué)生失分，其原因主要是學(xué)生對間接地比較不理解或粗心造成錯誤。從卷面上看學(xué)生看圖的能力以及分析事物的能力較差。

3、第三題：填空題。共5小題。其中第（1）看圖比多少（2）填> < = 號（3）填寫序數(shù)（5）考核數(shù)的組成和分解。只有個別學(xué)生丟分。主要原因是由于平時練習(xí)時不夠靈活，學(xué)生沒有有效地學(xué)習(xí)方法，或因為粗心，導(dǎo)致個別學(xué)生丟分。第（4）小題，看圖填空，考核基數(shù)、序數(shù)和方位，此題丟分較多。有鳳英等5位學(xué)生掌握知識不好；學(xué)逸、陳蕾兩位學(xué)生不會讀題；紫儀等8位學(xué)生不注意辨別方位（前后、左右）；兩位學(xué)生漏題不做；14位學(xué)生弄錯三只和第三只（這是我上課時調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)），但因考試前一天剛自行測試了同圖形的題，并進(jìn)行了講評，導(dǎo)致這十幾位學(xué)生因粗心而丟分。

4、第四題：統(tǒng)計圖形個數(shù)?？疾閷W(xué)生對平面圖形和立體圖形的認(rèn)識，大部分同學(xué)掌握不錯，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，并進(jìn)行合計。但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，其原因是個別同學(xué)對圖形的認(rèn)識不清或是粗心丟漏，而數(shù)錯個數(shù)。

5、第五題：分類。丟分的學(xué)生不少。原因同第三大題的第（4）小題。但最主要的原因還是學(xué)生對這部分知識掌握不透或根本不理解。

6、第六題：計算。個別學(xué)生因粗心丟分（算錯或漏題）。

7、第七題：看圖列式計算。這道題考查出學(xué)生靈活運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識和分析、解決生活中的數(shù)學(xué)事物的能力。4位學(xué)生錯了一道題，出現(xiàn)錯誤原因：是學(xué)生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學(xué)生對知識的掌握不牢固。從而導(dǎo)致錯誤。還有兩位學(xué)生計算的結(jié)果出錯。在課堂上，缺乏有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，今后要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。

四、教學(xué)中存在的問題

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學(xué)不夠扎實，個別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當(dāng)時應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。

3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

4、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

5、對個別學(xué)生關(guān)注不夠多。

五、自我反思與改進(jìn)措施：

1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

3、注重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實。

4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學(xué)善問等等。

篇（7）

（Beijing University of Civil Engineering and Architecture Library， Beijing 100044， China）

【Abstract】It is an important part of the library procurement to analyze Book Purchasing quality， Books purchaseing quality determines largely the quality and level of scientific research school. In this paper， mathematicals model for the book interview is introduced.

【Key words】Book purchasing； Book procurement； Quality model

0 前言

高校圖書館圖書采購工作是資源建設(shè)的基礎(chǔ)工作。圖書采購質(zhì)量直接影響到藏書的質(zhì)量和利用率，從而在很大程度上決定著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及科研水平。圖書館的藏書，只有適合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和科研任務(wù)的需要，藏書的質(zhì)量才算高。因此，圖書館的采購計劃一定要與學(xué)校的學(xué)科設(shè)置有高度的相關(guān)性，圖書館的采購質(zhì)量控制應(yīng)與學(xué)科專業(yè)有著緊密的關(guān)系。如果各學(xué)科專業(yè)配置的專業(yè)文獻(xiàn)資源數(shù)量極度不均衡，配備文獻(xiàn)資源較少的學(xué)科專業(yè)就不能滿足學(xué)生的最低需要， 就很難保障專業(yè)教學(xué)與科研的正常進(jìn)行。因此高校圖書館采購圖書時，應(yīng)對各個學(xué)科專業(yè)圖書的需求情況進(jìn)行定量分析，使得所采購圖書的學(xué)科結(jié)構(gòu)分布大致均衡并發(fā)揮最大效用。但目前對高校圖書采購質(zhì)量問題研究較少，缺乏定量分析模型。本文通過數(shù)學(xué)模型對圖書采訪滿足圖書館用戶需求和適合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的需要程度作出判斷和分析，為高校圖書館制定合理的圖書采購計劃提供科學(xué)依據(jù)。

1 均方根偏差（標(biāo)準(zhǔn)偏差）分析圖書采購質(zhì)量

高校圖書館專業(yè)圖書采購質(zhì)量高低可用每年各學(xué)科生均專業(yè)圖書占有量與總生均專業(yè)圖書的匹配程度來檢驗。

1.1 各學(xué)科生均圖書量結(jié)構(gòu)分布

以一年作為統(tǒng)計的期限，設(shè)該年采購專業(yè)圖書總數(shù)為U冊，所有被統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的學(xué)生總數(shù)為R個，那么年總生均專業(yè)圖書量■為：

■=U/R（對于給定年份來說是一個常數(shù)）（1）

若第i類有Ui冊，第i類學(xué)科專業(yè)有Ri個學(xué)生，那么該學(xué)科的年生均專業(yè)圖書占有量Yi為：

Yi=Ui/Ri（i=1，2，3，…n）（2）

1.2 采購質(zhì)量的評價指標(biāo)――均方根偏差（標(biāo)準(zhǔn)偏差）

標(biāo)準(zhǔn)偏差是一種度量數(shù)據(jù)分布的分散程度之標(biāo)準(zhǔn)，即表示在一組多次測量的數(shù)據(jù)中各個數(shù)據(jù)之間分散的程度，用以衡量數(shù)值偏離算術(shù)平均值的程度。標(biāo)準(zhǔn)偏差越小，這些值偏離平均值就越少。本文中專業(yè)圖書采購的學(xué)科生均占有量結(jié)構(gòu)分布和總生均量之間的匹配程度σ可用下式來表示：

σ=■（3）

σ值越小，Y■與■的關(guān)系越密切，二者越相似，圖書采購質(zhì)量就越高。反之圖書采購質(zhì)量越低。

1.3 應(yīng)用舉例

下面以北京建筑大學(xué)圖書館2013年和2014年理工科專業(yè)采購情況為例，應(yīng)用上面模型對圖書采購質(zhì)量分析。

1.3.1 圖書采購情況

北京建筑大學(xué)文法、經(jīng)管、理學(xué)、測繪、機(jī)電、電信、建筑土木、環(huán)能8大學(xué)科2013年和2014年圖書采購學(xué)科分布如表1所示。

1.3.2 學(xué)科生均專業(yè)圖書占有量的分布情況

與上述8個學(xué)科相對應(yīng)的專業(yè)學(xué)生人數(shù)為統(tǒng)計對象，來觀察生均專業(yè)圖書占有量情況。2013年和2014年學(xué)科生均專業(yè)圖書占有量的分布情況如表2所示。

1.3.3 計算結(jié)果及分析討論

運(yùn)用公式（3）計算可得，2013年和2014年專業(yè)圖書采購的各學(xué)科生均專業(yè)圖書占有量和總生均專業(yè)圖書量之間的匹配程度σ分別為：

σ2013=■≈29.29

σ2014=■≈22.88

由于σ2014

表2 2013-2014年學(xué)科生均專業(yè)圖書占有量的結(jié)構(gòu)分布

2 借助圖書采購與借閱的相關(guān)系數(shù)分析圖書采購質(zhì)量

圖書借閱量是衡量讀者利用館藏圖書數(shù)量和圖書館服務(wù)水平的一種統(tǒng)計指標(biāo)。定期對圖書借閱量進(jìn)行統(tǒng)計分析，可使工作人員及時掌握圖書流通情況，掌握讀者對圖書需求特點(diǎn)，有助于提高圖書采購質(zhì)量。北京建筑大學(xué)圖書館中文紙質(zhì)文獻(xiàn)館藏及利用情況數(shù)據(jù)庫是運(yùn)用MELINETSⅡ圖書館自動化系統(tǒng)按照《中圖法》進(jìn)行分編和錄入的。以該數(shù)據(jù)庫為依據(jù)統(tǒng)計2013年和2014年專業(yè)圖書流通利用情況表4和表6，同時統(tǒng)計2013年和2014年相對應(yīng)專業(yè)圖書采購情況表3和表5，利用這兩年的數(shù)據(jù)引入一種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行圖書采購利用與質(zhì)量分析。

2.1 圖書采購專業(yè)結(jié)構(gòu)分布

以一年作為統(tǒng)計的期限，設(shè)該年采購圖書的總數(shù)為U冊，其中第i類有Ui冊，則該類圖書的采購頻率Xi為：

Xi=（Ui/U）×100%（其中U=■Ui）（4）

各專業(yè)的采購量不是均等的，總有少數(shù)專業(yè)圖書占有較大頻率，其它專業(yè)圖書占有較小頻率，選取專業(yè)總數(shù)為n，則頻率可形成一個采購頻率分布向量（離散分布函數(shù)）。

■=（X1 X2 … Xn）T（5）

2.2 圖書流通專業(yè)結(jié)構(gòu)分布

考察與圖書采購專業(yè)結(jié)構(gòu)同等數(shù)目的類別。由于采購與流通之間有時間差，本文按流通滯后于采購一年時間來統(tǒng)計流通情況的。設(shè)統(tǒng)計期限內(nèi)第i類圖書的流通總冊次數(shù)為Ui′，統(tǒng)計期限內(nèi)圖書流通總冊次數(shù)為U′，各類圖書總數(shù)的流通頻率為：

Yi=（Ui′/U′）×100%（其中U′=■Ui′）（6）

根據(jù)流通頻率Yi，同樣可以得到流通頻率分布向量（離散分布函數(shù)）

■=（Y1 Y2 … Y4）T（7）

很顯然，向量■和■有以下特征：（1）頻率之和為1，即■Xi=1；■Yi=1

（2）兩向量均值相等，即■=■；■=■。

2.3 分布向量預(yù)處理?，F(xiàn)分別對■和■按下式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)處理

Xi′=■ Yi′=■（8）

其中S■、S■分別是分布為X和Y的標(biāo)準(zhǔn)偏差：

S■■=■■（X■-■）■ S■■=■■（Y■-■）■（9）

■′=（X1′ X2′ … Xn′），■′=（Y1′ Y2′ … Yn′）。

把二向量均轉(zhuǎn)化為零均值、單位方差的標(biāo)準(zhǔn)化向量，平衡各大小專業(yè)的作用和影響。

2.4 圖書采購與流通的相關(guān)系數(shù)r

數(shù)學(xué)上，兩個離散分布向量■、■的相似程度可以用二向量間的夾角的余弦來衡量，即：

cosθ=■

由此圖書采購的專業(yè)結(jié)構(gòu)分布向量■和其流通的專業(yè)結(jié)構(gòu)的分布向量■之間的相似程度用下式表示：cos=■=■（10）若對■和■進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)處理后為■′和■′，那么■′和■′間夾角余弦就是它們的相關(guān)系數(shù)r：

■（11）

由于0≤cosθ≤1，當(dāng)cosθ（r）1時，θ0°，■和■的關(guān)系越密切，二者越相似，圖書采購與流通情況相符。反之，r0則θ90°，二者越不相似。用圖書采購與流通相關(guān)系數(shù)來評價圖書采購的質(zhì)量。

2.5 應(yīng)用舉例

2.5.1 北京建筑大學(xué)圖書館2013年圖書采購與流通情況

考察2013年政治法律（D）、經(jīng)濟(jì)（F）、數(shù)理科學(xué)和化學(xué)（O）、工業(yè)技術(shù)（TB）、機(jī)械儀表工業(yè)（TH）、電工技術(shù)（TM）、無線電電信技術(shù)（TN）、自動化計算機(jī)科學(xué)（TP）、建筑科學(xué)（TU）等九類專業(yè)圖書，專業(yè)結(jié)構(gòu)分布和流通分布如表3和表4所示：

表3 2013年采購專業(yè)圖書結(jié)構(gòu)的頻率分布

表4 2013年圖書流通頻率分布情況

■Xi′2=8.0320，■Yi′2= 7.9994，■Xi′Yi′=5.6344

依據(jù)公式（11）計算2013年圖書采購和流通的相關(guān)系數(shù)為：r= 0.7029，表明圖書采購與流通兩組數(shù)據(jù)正相關(guān)，說明圖書利用情況對采購有較大影響。

2.5.2 北京建筑大學(xué)圖書館2014年圖書采購和流通分布

考察跟上述同樣的九類專業(yè)圖書，2014年專業(yè)圖書結(jié)構(gòu)頻率分布與流通分布頻率情況如表5和表6所示。

■Xi′2= 8.0309，■Yi′2= 7.9987，■Xi′Yi′=5.6661，依據(jù)公式（11）計算2014年圖書采購和流通的相關(guān)系數(shù)為：r=0.7194，表明圖書采購與流通明圖書采購與流通兩組數(shù)據(jù)正相關(guān)，說明圖書利用情況對采購有較大影響。2014年相關(guān)系數(shù)略大于2013年相關(guān)系數(shù)，表明2014年圖書采購質(zhì)量高于2013年。

3 圖書采購質(zhì)量原因分析

第一，均方根偏差作為測定值誤差的度量，表示在一組多次測量的數(shù)據(jù)中，各個數(shù)據(jù)之間分散的程度。σ值越小，Yi和X間的關(guān)系越密切，二者越相似，亦即學(xué)科生均專業(yè)圖書占有量與總生均專業(yè)圖書量情況越相符，說明圖書采購質(zhì)量就越高。反之，σ值越大，Yi和X之間的關(guān)系越疏遠(yuǎn)，二者越不相符，說明學(xué)科生均專業(yè)圖書占有量與總生均專業(yè)圖書量越不相符，亦即圖書采購質(zhì)量就越低。由于2013年和2014年各個數(shù)據(jù)之間差別較大，那么其均方根偏差σ也較大，雖然2014年采購質(zhì)量略高于2013年，但是2013年和2014年采購質(zhì)量都不高，主要是兩年采購的文獻(xiàn)資源數(shù)量按類分布是極不平衡的，很明顯P大類和X大類所占的比例很小，主要原因是中標(biāo)書商發(fā)給我館書目中符合我校專業(yè)需求所占比例不高。采訪老師只選用中標(biāo)書商給定書目，采購員忽略了對出版界發(fā)展動態(tài)了解。

第二，以我館2013年和2014年圖書利用數(shù)據(jù)與采訪數(shù)據(jù)為例，兩者之間的相關(guān)系數(shù)都大于0.7，說明兩組數(shù)據(jù)呈正相關(guān)關(guān)系，圖書利用情況對文獻(xiàn)采購有較大影響，表示圖書利用越多，文獻(xiàn)采購量大。相關(guān)系數(shù)越接近1，兩者越相似，圖書采購與流通情況相符。所以2104年采購質(zhì)量略高于2013年的。但是采購質(zhì)量不夠理想，主要原因?qū)ψx者需求了解不夠。采購員忽略對本單位需求變化的了解，忽略了各類學(xué)科之間采購的圖書數(shù)量平衡。

4 圖書采購幾點(diǎn)建議

第一，由于文獻(xiàn)采訪質(zhì)量影響著圖書館的全面工作，采訪員應(yīng)該經(jīng)常對文獻(xiàn)采購質(zhì)量作分析和評價，通過分析和評價得到第一手資料，改進(jìn)文獻(xiàn)采訪工作。

第二，文獻(xiàn)采訪工作強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)信息資源對讀者需求的保障程度，關(guān)注讀者的需求，采訪員應(yīng)該定期統(tǒng)計各類圖書流通情況，隨時掌握學(xué)?？茖W(xué)建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的變化，及時調(diào)整各專業(yè)之間采購經(jīng)費(fèi)的比例分配，提高圖書采訪質(zhì)量。

篇（8）

這樣引課，教師首先激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而達(dá)到對新知識的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極活動，學(xué)生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)“直角坐標(biāo)系”這一新知識。

2.合理強(qiáng)化訓(xùn)練執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要通過強(qiáng)調(diào)問題的新穎性、綜合性,開發(fā)新的題型來達(dá)到目的。

有觀點(diǎn)認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種浪費(fèi)，是對學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺。實際上我們應(yīng)該認(rèn)識到題海戰(zhàn)術(shù)，無限制強(qiáng)化訓(xùn)練是錯誤的，但必要的、合理的基本訓(xùn)練仍然是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所必須的。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：創(chuàng)造性思維具有流暢性，就是在一般性的思維定式上產(chǎn)生的。熟能生巧，“熟”是前提，是必經(jīng)階段，學(xué)生在構(gòu)建自己的實踐活動進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念和技能。這項訓(xùn)練達(dá)不到一定的量，其概念和技能的形成就不牢固，因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、換方位地思考，形成更豐富的技能，這樣才能更深刻地認(rèn)識新舊知識的聯(lián)系，產(chǎn)生新的思維火花，使學(xué)生的知識升華到“理解”，并達(dá)到“融會貫通”的境界。

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)題訓(xùn)練，以鞏固知識為主，突出與課本同步或?qū)⒄n本習(xí)題加以改選，這樣對學(xué)生的思維拓展大有益處。例如：已知：如圖梯形ABCD中，AB//CD,四邊形ADBE是平行四邊形，AB的延長線交EC于點(diǎn)F，求證：EF=FC這是一道幾何證明題，解法有多種。課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維空間，探索多種引輔助線方法并給出不同的證明方法。通過一題多解的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。

2.2加強(qiáng)圖形訓(xùn)練。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷升華，各地中考試題越來越重視考查學(xué)生的能力，關(guān)于圖形問題已屢見不鮮。

例如：在學(xué)完了圓后，我讓學(xué)生用一個三角形、一個矩形、一個圓設(shè)計一個軸對稱圖形并簡要說明自己的創(chuàng)意（見下圖）

這是一道典型的圖形組合設(shè)計問題。這類問題在實踐中碰到很多。如：學(xué)校報刊設(shè)計中要求用某種幾何圖形為元素設(shè)計花邊或圖案。

所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖形發(fā)散思維訓(xùn)練，把學(xué)生的發(fā)散思維向比較高的層次引導(dǎo)。

2.3加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是指人們在思維中產(chǎn)生不同尋常的“奇思妙想”的能力，這種能力應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)知識和經(jīng)驗的束縛，才能獲得創(chuàng)造性思維效果，教師在課堂教學(xué)中可以做以下方面的工作。2.3.1精心編制開放試題和探索題。

例如已知：如圖，在三角形ABC中，點(diǎn)D和E分別在AB、AC上，給出5個論斷：a：CDAB，b：BEACc：AE=AC

d：∠ABE=30度，e：CD=BE

(1)如果論斷a、b、c、d都成立,那么論斷e一定成立嗎?答：

(2)從論斷a、b、c、d中選取三個作為條件,將論斷e作為結(jié)論,組成一個真命題,那么你選的3個論斷是

(3)用(2)中你選的3個論斷作為條件,論斷e作為結(jié)論,組成一個證明題,畫出圖形寫出已知、求證，并加以證明。

篇（9）

從卷面試題來看，七、八、九年級試題較為簡單，但由統(tǒng)計情況看，成績不盡如人意，后面大題失分較多，失利的原因有很多，其主要原因有以下幾點(diǎn)：

（1）、基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握不牢固。如：七年級試卷中有理數(shù)的運(yùn)算、合并同類項，九年級解方程等，學(xué)生的失分率度較高。 

（2）、數(shù)學(xué)思想方法掌握不夠，特別是數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生不能自覺運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來解決相關(guān)問題。如：七年級試卷中的數(shù)軸，八年級的解三角形，九年級的二次函數(shù)等。 

（3）、答題技巧和答題策略欠科學(xué)，題意理解不到位，學(xué)生不能發(fā)揮自己真正的知識水平。如試卷中涉及到的應(yīng)用題、解答題，大部分學(xué)生不能正確把握題目當(dāng)中所考察的數(shù)學(xué)知識，感覺無從下手。 

（4）、學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強(qiáng)，沒有達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足，造成有些學(xué)生做題時出現(xiàn)“會而不對，對而不全”的現(xiàn)象。特別是七年級新生，還未從小學(xué)階段轉(zhuǎn)變過來，做題格式存在較多問題。 

二、教學(xué)建議：

1、回歸課本，夯實基礎(chǔ) 近年來數(shù)學(xué)有許多新題型，但多數(shù)試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的。所以，我們的教學(xué)要回到教材，認(rèn)真研究教材，發(fā)揮教材的示范作用。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力。雖然運(yùn)算能力也屬于基本技能，但我們要把這一條單獨(dú)拿出來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，就是因為運(yùn)算問題是考試的大問題，成敗在于運(yùn)算。要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下功夫，對學(xué)生的平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只有這樣，才能做到答題規(guī)范、表述準(zhǔn)確、推斷合理。

3、研究學(xué)情，尋找得分點(diǎn)。平時除了注意學(xué)生的學(xué)力發(fā)展之外，不能不關(guān)注一些應(yīng)試技巧，一些得分點(diǎn)，有以下幾個我們不可忽視的方面：

（1）學(xué)生書寫和表達(dá)的規(guī)范性。

（2）解題速度和解題時間分配的合理性。要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，規(guī)范解題過程。

（3）提高做題的正確率，使學(xué)生保證會的做對，不會的能根據(jù)步驟盡量拿到分?jǐn)?shù)。

篇（10）

二、 錯題情況分析

第一題，填空

（1）“一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小4，這個數(shù)可能是、?！边@道題錯的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列?！睌?shù)字多，括號小，同學(xué)們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊?！蓖瑢W(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點(diǎn)不準(zhǔn)確。對于這類題不理解，不知怎樣表達(dá)。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成?！边@道題數(shù)字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學(xué)生錯。有的是學(xué)生答題不認(rèn)真，有的是學(xué)生沒有答題方法。

第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學(xué)生是馬虎，個別學(xué)生是基礎(chǔ)差，根本就不會算。

第四天，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較?！?4=81”思維不靈活的學(xué)生符號填錯。

第五題解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達(dá)不到這個清晰度，有的計算出現(xiàn)錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準(zhǔn)確，沒有標(biāo)點(diǎn)符號。平時訓(xùn)練不到位。

第六題，統(tǒng)計的第5小題錯的多，有的學(xué)生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于奧數(shù)問題，對于中下等生來說偏難，不會全面思維。

三、 改進(jìn)措施

（1） 要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。

（2） 平時要注意引導(dǎo)孩子知識與生活實際相結(jié)合，讓知識給生活服務(wù)。

（3） 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運(yùn)用知識。

（4） 注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說完整話，書寫工整。

綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)免費(fèi)提供新課標(biāo)人教版北師大版蘇教版試卷課件教案作文，右邊中間有分享按鈕，喜歡本站，請點(diǎn)右邊分享到自己的博客空間微博等。

發(fā)表于 2011-6-18 23:12:00|只看該作者

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、學(xué)生答題情況：