序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校風(fēng)建設(shè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實踐探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點在于新生的入學(xué)教育、班級建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點檢查項目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行整改，同時結(jié)合評優(yōu)評獎等活動，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：

（二）多渠道開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作

在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機融入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強校園文化建設(shè)?？沙浞掷眯麄鳈?、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會以及學(xué)習(xí)方法座談會來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，校團(tuán)委鼓勵建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設(shè)成果，使之成為班級之間交流學(xué)習(xí)的平臺。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一?？梢杂蓪W(xué)生組織承擔(dān)對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務(wù)，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。

（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式

大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級學(xué)生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機會。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。

篇（2）

2.學(xué)校環(huán)境因素。一是學(xué)校辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來辦學(xué)，盲目擴(kuò)招增收，辦學(xué)僅瞄準(zhǔn)招生和就業(yè)升學(xué)率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機制尚未完善。缺乏科學(xué)的學(xué)生指導(dǎo)管理機制，對學(xué)生學(xué)習(xí)管理、成長發(fā)展和學(xué)業(yè)預(yù)警存在工作盲區(qū)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。三是師資隊伍發(fā)展不均衡。固然大多數(shù)教師是“德才兼?zhèn)洹?，但有些教師不良的行為也會影響到高校的學(xué)風(fēng)。部分教師缺乏愛心和責(zé)任心，具體表現(xiàn)在：重科研輕教學(xué)，教學(xué)態(tài)度敷衍，隨意性調(diào)停課，學(xué)生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴(yán)等。更有些教師利用學(xué)生評獎、評優(yōu)、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設(shè)施落后。一些學(xué)校的辦學(xué)條件相對滯后，校園環(huán)境不能使學(xué)生心情舒暢。

3.學(xué)生個體因素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有些同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)僅僅是為混張文憑，大學(xué)學(xué)習(xí)就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學(xué)生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學(xué)習(xí)的課程研究。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學(xué)生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)時光，貪圖享樂。三是學(xué)習(xí)動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學(xué)生往往在家長或者親人的推薦下選擇學(xué)?；蛩鶎W(xué)專業(yè)，學(xué)生個體毫無興趣。四是朋輩的負(fù)面影響。在高校中，一些學(xué)生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負(fù)面影響，都對學(xué)風(fēng)建設(shè)起著消極的作用。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效切入點和著力點探析

篇（3）

二、明確學(xué)風(fēng)建設(shè)工作總體目標(biāo)

三本院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體目標(biāo)應(yīng)是繼承傳統(tǒng)、保持平穩(wěn)、突出特色、促進(jìn)發(fā)展，使學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展同步，即明確以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為抓手、以就業(yè)為導(dǎo)向、以教學(xué)質(zhì)量為生命線的思路，注重教育、管理、服務(wù)過程的統(tǒng)一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。

(一)通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，完成了被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績明顯提高，實踐能力明顯增強。同時，建立了一套行之有效、科學(xué)完善的學(xué)風(fēng)監(jiān)督評估體系。［3］

(二)培養(yǎng)和教育學(xué)生樹立好學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的理念，使每個學(xué)生把主要時間全都投入到學(xué)習(xí)中去，都有自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)型個人，并將學(xué)生組織、班集體和寢室等建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。

(三)教育學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的良好習(xí)慣，增強自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習(xí)和課余時間的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要求學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學(xué)無關(guān)的事，積極參與教學(xué)活動，從根本上杜絕厭學(xué)、考試作弊、棄考等不良現(xiàn)象。

(四)細(xì)化到各班，要達(dá)到“十高四低一杜絕”的目標(biāo)，“十高”即上課出勤率高、考試優(yōu)秀率高、獲獎比率高、外語計算機通過率高、人數(shù)與層次高、社會實踐參與人數(shù)比例高、學(xué)生活動層次高、畢業(yè)率高、升學(xué)率高、高質(zhì)量就業(yè)率高;“四低”即學(xué)生不及格率低、重修率低、學(xué)業(yè)警示率低、各項違紀(jì)率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發(fā)生。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容

(一)對學(xué)生個體的要求

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個人為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，依照培養(yǎng)方案順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參加各種實踐活動和學(xué)科競賽，提高動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

(二)對學(xué)生集體的要求

學(xué)生集體包含學(xué)生宿舍、學(xué)生班級、專業(yè)、黨支部、社團(tuán)等，每個學(xué)生都是集體的一部分，學(xué)生個體必須融入整個集體中，要以學(xué)習(xí)型集體為目標(biāo)，充分調(diào)動他們的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺性和積極性，突出環(huán)境育人的功效，涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽感和凝聚力，嚴(yán)于自律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才。在學(xué)習(xí)上比學(xué)趕幫超，能夠主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)、擅實踐、樂鉆研，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良;在各項學(xué)習(xí)檢查評比中，整個集體成績優(yōu)異，獲獎人數(shù)多，進(jìn)步大;集體中的學(xué)生干部作風(fēng)優(yōu)良，有感召力，在學(xué)習(xí)上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀(jì)現(xiàn)象少。

(三)對輔導(dǎo)員的要求

1．輔導(dǎo)員老師要本著“重教育，嚴(yán)管理，高要求”的工作理念，具體落實學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的各個環(huán)節(jié)要求，在全體學(xué)生中持久、深入、廣泛、細(xì)致地開展工作，使廣大學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進(jìn)來，營造良好的學(xué)風(fēng)。根據(jù)特殊人才特殊培養(yǎng)、重點學(xué)生重點管理的原則，對全院不同情況的學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，努力營造出學(xué)生健康成才的學(xué)習(xí)氛圍。

2．在加強教育的同時，還要注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，有對策性地開展工作，狠抓學(xué)生早起、早讀工作，始終堅持開好班會、學(xué)生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研讀四個環(huán)節(jié)，通過嚴(yán)格管理，達(dá)到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學(xué)風(fēng)。

3．經(jīng)常深入學(xué)生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、上課出勤情況，不定期抽查學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)，減少厭學(xué)、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，每周至少深入學(xué)生課堂一次，對出現(xiàn)的問題做到及時處理，定期總結(jié)。

4．建立有效的信息渠道，加大對違紀(jì)學(xué)生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。在先進(jìn)集體、先進(jìn)個人評比中實行一票否決制。同時，做好違紀(jì)學(xué)生的記錄及跟蹤教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為風(fēng)范。

5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創(chuàng)一個好班風(fēng);提出明確的工作要求，有效地促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統(tǒng)，不斷探索和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和途徑。

6．繼續(xù)堅持“一幫一”制度，讓成績優(yōu)秀者帶動、監(jiān)督成績較差者，樹立學(xué)生自信心，激勵學(xué)生奮發(fā)成才。同時，還要建立起后進(jìn)學(xué)生短期學(xué)習(xí)情況匯報制度，直接向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。對學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的學(xué)生做跟蹤調(diào)查，用多種方式獎勵進(jìn)步學(xué)生群體，總結(jié)成功經(jīng)驗。

7．抓好學(xué)生黨員、學(xué)生骨干、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等學(xué)生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學(xué)習(xí)、思想動態(tài)，注重心理疏導(dǎo)，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生真誠、平等地交流，傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生感情，幫助學(xué)生解決各種困惑。

(四)對任課教師的要求

1．任課教師應(yīng)著力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，結(jié)合三本學(xué)生的特點認(rèn)真?zhèn)湔n，提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平，保障教學(xué)效果，加強課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，以身作則，不斷學(xué)習(xí)，用自己對科學(xué)知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學(xué)生，以高度的責(zé)任心和使命感促進(jìn)教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)合。

2．任課教師可以將理論教學(xué)、實驗教學(xué)、生產(chǎn)實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等與學(xué)生的特點聯(lián)系起來，有針對性地開展學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)行反饋總結(jié)，找出存在的偏差，及時調(diào)整其目標(biāo)和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的發(fā)展之路。［5］

3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，注重對實際工作能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)能力的訓(xùn)練。通過向?qū)W生介紹專業(yè)的性質(zhì)、特點、內(nèi)容及其在社會發(fā)展中的地位和作用，介紹專業(yè)所覆蓋的職業(yè)及其發(fā)展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業(yè)的各項要求，如知識、技能、經(jīng)驗等;以拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生成才，而且也可以有效地進(jìn)行專業(yè)學(xué)科建設(shè)，與市場接軌。

(五)對學(xué)生組織的要求

大力發(fā)揮學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織的標(biāo)兵示范作用，培養(yǎng)一支成績優(yōu)良、工作能力強、值得同學(xué)信賴的學(xué)生干部隊伍，充分調(diào)動各社團(tuán)組織的積極性，大力開展科技、文化、學(xué)術(shù)活動，努力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

(一)抓好五個陣地

1．教學(xué)陣地。提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂制度，嚴(yán)抓考勤和紀(jì)律，對經(jīng)常不遵守課堂管理和秩序的學(xué)生要做好相關(guān)教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統(tǒng)計、公示，并把結(jié)果導(dǎo)入學(xué)生評價系統(tǒng)。任課教師要合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，增強學(xué)生上好每一節(jié)課的積極性和自覺性。

2．公寓陣地。公寓是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場所，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院學(xué)生宿舍管理條例，規(guī)范學(xué)生行為，維護(hù)學(xué)生在公寓內(nèi)的正常學(xué)習(xí)和生活秩序，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、安全、貼心的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。深入推進(jìn)輔導(dǎo)員工作進(jìn)公寓和黨建、團(tuán)建工作進(jìn)公寓，把公寓建成學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地，成為學(xué)習(xí)的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學(xué)習(xí)品牌活動，如舉辦公寓讀書節(jié)、公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)月等活動，用積極向上的學(xué)風(fēng)占領(lǐng)公寓陣地。

3．考場陣地。要進(jìn)一步加強學(xué)生考試管理，規(guī)范和完善各種規(guī)章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導(dǎo)員、學(xué)生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責(zé)，落實到位，注重細(xì)節(jié)，做到有檢查，有監(jiān)督，有落實。強化考風(fēng)考紀(jì)教育，把考風(fēng)建設(shè)與誠信教育、感恩教育有機地結(jié)合在一起，如實行“零作弊”誠信簽名，無監(jiān)考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學(xué)的心中。

4．網(wǎng)絡(luò)陣地。利用網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)就要做到教育與服務(wù)相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，融入思想性、知識性和服務(wù)性。任課老師、輔導(dǎo)員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間，將課堂延伸到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)互動掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)陣地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

5．實踐陣地。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和專業(yè)實習(xí)，創(chuàng)建實踐實習(xí)基地，使學(xué)生在實踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)、見實效。通過實踐，讓學(xué)生提前深入了解社會，適應(yīng)社會，從實踐中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的重要性，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，合理自身期望值，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，取長補短，為將來走入社會、學(xué)習(xí)更多技能打下基礎(chǔ)。

(二)建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督體系

1．學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子全面督導(dǎo)學(xué)院教學(xué)、管理等環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學(xué)生干部和學(xué)生黨員每天檢查學(xué)生上課、作息等情況，認(rèn)真落實學(xué)生課堂考勤、日常管理、考試等各項規(guī)章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，如設(shè)立網(wǎng)站專欄、學(xué)風(fēng)公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強工作透明度，接受師生員工的監(jiān)督。

2．細(xì)化班級學(xué)習(xí)目標(biāo)管理考核標(biāo)準(zhǔn)，將班級學(xué)生成績、課堂紀(jì)律、公寓衛(wèi)生、獲獎情況、特色活動、違紀(jì)等內(nèi)容進(jìn)行量化考核，作為參評優(yōu)秀班集體、團(tuán)支部的重要指標(biāo)。

3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學(xué)生在校表現(xiàn)情況，征求家長對學(xué)院的管理意見，讓家長參與和監(jiān)督學(xué)生管理，為學(xué)院出謀劃策，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的參謀和后盾。

篇（4）

二、從追求正規(guī)統(tǒng)一轉(zhuǎn)移到追求自主選擇的多樣性統(tǒng)一

大學(xué)要求的正規(guī)統(tǒng)一不是簡單的同一，而是在根據(jù)學(xué)校實際特色和教員、學(xué)員的實際情況和興趣特點實行的多樣性的統(tǒng)一。目前，部分院校在課程的設(shè)置、教學(xué)的方式、考核的方法、評價的體系一味的追求與政策同一、全校的同一，并堅定的認(rèn)為有政策的依據(jù)和大學(xué)性質(zhì)的內(nèi)在要求，理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行，結(jié)果極大的挫傷了廣大教員與學(xué)員的積極性，正規(guī)統(tǒng)一了形式，但實際內(nèi)容不僅沒有統(tǒng)一而且受到極大的限制。最求“大一統(tǒng)”的思想也是作風(fēng)浮夸在學(xué)校學(xué)風(fēng)上的一種體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身實際情況不斷放開對一些形式上要求，注重從內(nèi)在挖掘教員與學(xué)員的學(xué)習(xí)精神與潛力，做到形式多樣而內(nèi)核統(tǒng)一。

三、從追求正面灌輸轉(zhuǎn)移到追求多方反饋交流

當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)缺乏積極性的重要原因就是教學(xué)機制的不對等，授課過程中教員的灌輸多，學(xué)員的反饋少，雙方的交流溝通不夠。雖然部分院校近年來重視學(xué)員的反饋和交流，但很多反饋流于形式，缺乏實際效果。教員在授課過程中習(xí)慣于直接講授，習(xí)慣于將內(nèi)容全面系統(tǒng)地傳授給學(xué)員，客觀上造成忽視學(xué)員的實際情況，從學(xué)員自身已知的知識中引出未知的內(nèi)容，注重學(xué)員的接受程度和反饋，導(dǎo)致作為教學(xué)主體的學(xué)員只能成為被動的客體，影響了教學(xué)效果。追求正面灌輸也是以自我為中心的作風(fēng)在學(xué)風(fēng)中的體現(xiàn)。學(xué)校以自我為中心就會在課程設(shè)置等各個方面一味強調(diào)我想讓學(xué)員學(xué)什么，我想讓學(xué)員怎么學(xué)；教員以自我為中心就會在授課過程中強調(diào)我要讓學(xué)員掌握哪些知識；而學(xué)員真正需要學(xué)什么和想要學(xué)什么的意見和建議卻被忽視。要形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政工作人員、教員、學(xué)員和用人單位多方協(xié)調(diào)、交流的長效機制，將溝通與交流貫穿于教學(xué)培養(yǎng)過程的始終。

四、從追求理論大而全轉(zhuǎn)移到追求實踐的專而精

部分院校認(rèn)為突出實踐與任職教育與大學(xué)知識傳授的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性是不相融的。在當(dāng)前形勢下，大學(xué)不僅要傳授系統(tǒng)性的理論知識，更要著重培養(yǎng)一兩項與本專業(yè)實際貼近的實用技能。許多用人單位反映學(xué)員畢業(yè)后學(xué)習(xí)了今年連一些基礎(chǔ)的能力都不具備，還要在實際工作中繼續(xù)培養(yǎng)，難以快速適應(yīng)，這是我們當(dāng)前教育的很大問題。黃埔軍校在創(chuàng)辦初期，在校學(xué)員只有半年的學(xué)習(xí)時間，卻培養(yǎng)出了國共兩黨許多重要的將領(lǐng)，其中重要的原因之一就在突出教學(xué)的實踐性，打牢學(xué)員的實際作戰(zhàn)技能。片面追求理論的大而全而忽視實踐技能的培養(yǎng)是眼高手低的作風(fēng)在學(xué)風(fēng)中的體現(xiàn)。解決問題的辦法就是無論從課程的設(shè)置還是授課中，特別重視理論與實際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)理論的同時創(chuàng)造各種利于學(xué)員實踐的環(huán)境和氛圍，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。并且根據(jù)每個學(xué)員的不同特點和興趣，培養(yǎng)和發(fā)展各自不同的專業(yè)實踐技能，不求全而求精。

五、從追求短期效果轉(zhuǎn)移到追求長期的基礎(chǔ)養(yǎng)成

高校教育受市場化、產(chǎn)業(yè)化的影響比較大，部隊院校也受到一定的影響，追求短期的效果，突出學(xué)員立竿見影式的提高，不僅可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，也可以提高招生新學(xué)員的成績與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。但一味的重視短期效果，就會造成教與學(xué)的急功近利，有用的學(xué)、目前看不出什么用的不學(xué)，什么快學(xué)什么的學(xué)風(fēng)就會破壞學(xué)校的學(xué)科平和和個人素質(zhì)的內(nèi)在均衡，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。“學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅持以學(xué)生為本的育人原則，從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要層次和需要結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求?！?/p>

篇（5）

學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生自身因素是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作滯后的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學(xué)生有著較大差別。以該校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個專業(yè)為調(diào)研對象，在學(xué)生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規(guī)律性。學(xué)期開始時，任課老師點名較多，學(xué)生到課率高。期末進(jìn)行總復(fù)習(xí)，學(xué)生不想考試不及格，到課人數(shù)也多。學(xué)期中間，老師放松了考核，學(xué)生認(rèn)為平時上課與考試及格沒有直接關(guān)系，只要總復(fù)習(xí)去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學(xué)第一天到課率較低，學(xué)生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學(xué)生請假多。開學(xué)第一天，一部分學(xué)生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學(xué)第一天在調(diào)整狀態(tài)。價值觀扭曲。如今在學(xué)生中各種扭曲的價值觀流行，學(xué)習(xí)無用論、人情關(guān)系論等。有些學(xué)生從入校開始對大學(xué)認(rèn)識不準(zhǔn)確，沒有意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學(xué)業(yè)無成、事業(yè)無成。有些學(xué)生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學(xué)習(xí)、奮斗。有些學(xué)生，家庭情況不好，在就業(yè)壓力較大的今天，感覺畢業(yè)就是失業(yè)，是“就業(yè)困難生”，在大學(xué)混一張文憑而已，也不積極學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校監(jiān)管舉措缺位對學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的影響因素分析

師生互評中的不滿呈加劇態(tài)勢，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)在高校教育環(huán)境中呈現(xiàn)雙下滑現(xiàn)象。教師對學(xué)生評價方面，老師對學(xué)生表現(xiàn)不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業(yè)完成情況不好。學(xué)生對老師意見方面，據(jù)該校教務(wù)網(wǎng)教師評價系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)果顯示，授課內(nèi)容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互影響。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中制度存在紕漏，影響了學(xué)風(fēng)優(yōu)化進(jìn)程。好的作風(fēng)是基礎(chǔ)，好的制度是保證。長期以來，高校在教學(xué)制度、教學(xué)評價機制、教學(xué)監(jiān)督制度、教學(xué)獎評管理等方面日益完善，但一些環(huán)節(jié)仍然難以適應(yīng)高等教育發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系理順、責(zé)任明確和考風(fēng)建設(shè)上。如在學(xué)風(fēng)整治和管理過程中，哪些環(huán)節(jié)是教務(wù)部門責(zé)任，哪些工作是學(xué)工部門職責(zé)，哪些是教師和學(xué)工干部共同的負(fù)責(zé)范圍，這些管理真空，還需要職能部門進(jìn)一步理順關(guān)系、明確責(zé)任。在考風(fēng)建設(shè)上，有些學(xué)校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現(xiàn)了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現(xiàn)象；在有些考試科目或考試環(huán)節(jié)中，由于多方面原因，考場違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)化路徑選擇

（一）加強思想建設(shè)，以新風(fēng)領(lǐng)學(xué)風(fēng)

思想道德素質(zhì)是人才素質(zhì)的核心和靈魂，對其他方面的發(fā)展具有導(dǎo)向和統(tǒng)領(lǐng)作用。要不斷加強大學(xué)生思想道德建設(shè)，提高其認(rèn)識水平，激發(fā)其成才欲望，增強其學(xué)習(xí)的主動性，以嶄新的思想風(fēng)氣引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此學(xué)生工作部門要完善學(xué)風(fēng)反饋制度，及時掌握大學(xué)生在不同時期的思想動態(tài)，針對不同階段大學(xué)生思想狀況，因材施教，對其進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立堅定信念。并要積極組織學(xué)生參加各種社會公益或?qū)嵺`活動，通過社會的再教育彌補學(xué)校、家庭壓力教育方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生崇高的社會使命感、責(zé)任感，健全大學(xué)生的人格。

（二）規(guī)范教學(xué)秩序，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)

教師對課堂教學(xué)與管理具有不可推卸的責(zé)任，各教學(xué)部門和有關(guān)職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，嚴(yán)格上課考勤。進(jìn)一步建立健全各項教學(xué)工作規(guī)章制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機制，不能僅僅依靠教務(wù)網(wǎng)的網(wǎng)評，在平時師生就要加強溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調(diào)動教與學(xué)兩個積極性，避免師生相輕的事情發(fā)生。

（三）革新管理體制，以制度保學(xué)風(fēng)

將學(xué)風(fēng)建設(shè)由單一的課堂學(xué)習(xí)方面向?qū)W生公寓等學(xué)生的生活全面推進(jìn)，如將學(xué)風(fēng)狀況納入文明寢舍的評價內(nèi)容中，培育勤奮好學(xué)的寢室文化，建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍。校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學(xué)風(fēng)建設(shè)的基層中去，如增加聽課次數(shù)、多找學(xué)生談話，以掌握課堂教學(xué)動態(tài)，及時收集教學(xué)方面信息，聽取學(xué)生意見。革新管理體制最重要的是加強班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學(xué)生與學(xué)生零距離，了解學(xué)生及學(xué)風(fēng)建設(shè)的最新動態(tài)，這是學(xué)校其他部門機構(gòu)所無法比擬的優(yōu)勢；另一方面，班委會成員來自學(xué)生，與學(xué)生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進(jìn)、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。

（四）嚴(yán)肅考試紀(jì)律，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)

教務(wù)部門要積極征詢老師與學(xué)生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學(xué)實際的命題、監(jiān)考、閱卷考試制度，加強考試規(guī)范化和科學(xué)化管理，同時嚴(yán)厲打擊考試作弊的行為，嚴(yán)肅處理考試作弊的典型學(xué)生，提高作弊成本、斷絕學(xué)生作弊的僥幸心理。還要進(jìn)一步加強關(guān)于誠信考試的宣傳，在學(xué)生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。

篇（6）

2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

2.1學(xué)生方面的問題

①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。而良好的學(xué)風(fēng)在提高學(xué)習(xí)效率和成績上具有更大的作用，學(xué)風(fēng)標(biāo)志著學(xué)生有著“我想學(xué)、我要學(xué)”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對于高職院校的相關(guān)專業(yè)缺乏興趣愛好，使得學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中沒有表現(xiàn)出積極性，他們對于相關(guān)的知識也沒有學(xué)習(xí)的動力；同時學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)過程中對于知識學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們認(rèn)為既然已經(jīng)參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學(xué)歷，他們的學(xué)習(xí)勁頭也沒有高中時期的勁頭了。②學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方向性高職院校的生源受到學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)校社會影響力低等方面的影響呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，尤其是近幾年我國的高考人數(shù)數(shù)量在降低，而高等院校在逐漸的擴(kuò)招的現(xiàn)實情況下，高職院校的生源出現(xiàn)了招生危機，有的學(xué)校根本上就招不到一半的學(xué)生，即使進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)薄弱，他們的文化行為習(xí)慣不正確，因此他們在入學(xué)之后，表現(xiàn)出迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)了上課不認(rèn)真聽講、玩游戲的不良現(xiàn)象。

2.2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)自身存在的問題

①學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)觀念落后要營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就必須有先進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念，沒有先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是不可能取得良好效果的，當(dāng)前的學(xué)風(fēng)建設(shè)注重制度建設(shè)忽略對作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的引導(dǎo)和人性關(guān)懷。雖然很多高職院校認(rèn)識到了學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，也加大了學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實證性研究很少；研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度建設(shè)比較多，研究學(xué)風(fēng)建設(shè)主體能動性的少。②學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不完善，制約學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展目前，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度建設(shè)注重學(xué)生管理制度建設(shè)和直接參與學(xué)生管理人員的制度建設(shè)，而忽視了其它系統(tǒng)要素在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制度建設(shè)，尤其是教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度建設(shè)，主要表現(xiàn)在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學(xué)功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現(xiàn)成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學(xué)校平時成績能占到總成績的一半，這導(dǎo)致有的學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)很低，總分也能及格。使部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)，最后都能通過考試，從而放棄了日常認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議

3.1加大考風(fēng)建設(shè)，以抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)考風(fēng)不正，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不用功、靠考試不擇手段投機取巧、不勞而獲、蒙混過關(guān)。而對平時刻苦學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對學(xué)習(xí)哪有動力，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。而良好的學(xué)風(fēng)在提高學(xué)習(xí)效率和成績上具有更大的作用，學(xué)風(fēng)標(biāo)志著學(xué)生有著“我想學(xué)、我要學(xué)”的思想觀念。有學(xué)生說“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書者沒有壓力，則會使自己變得無所事事。一些學(xué)生曾在來杭州學(xué)校之前，都說過自己要努力學(xué)習(xí)，但到了大學(xué)后真的努力了嗎？有上進(jìn)意識，但無付諸于行動。一些學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成了懶散拖拉的習(xí)慣，不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象增多，有的上課遲到、睡覺，逃課曠課，有的抄作業(yè)或不交作業(yè)，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時臨時抱佛腳，靠作弊來混日子。因此，學(xué)校抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)的舉措勢在必行。①要加強學(xué)生的誠信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠信迷失和道德失范，誠實、守信、正直是每個大學(xué)生做人應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則和具有的基本道德規(guī)范，樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成誠實品德，自覺規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態(tài)，自覺放棄作弊的念頭。②要加強考場紀(jì)律教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，充分利用校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體輿論宣傳考試紀(jì)律和作弊的危害，利用各種班級活動開展考風(fēng)考紀(jì)教育，使師生熟知考試規(guī)定和考場紀(jì)律，正確認(rèn)識考試的意義和作用，形成“遵紀(jì)光榮，作弊可恥”考試風(fēng)氣。同時用反面典型進(jìn)行教育，及時通報考試作弊處罰結(jié)果，使學(xué)生從心理上害怕去作弊，考慮其結(jié)果可能導(dǎo)致留級甚至退學(xué)，給自己染上污點，對自己今后的立身處世有諸多的負(fù)面影響。

篇（7）

2.校園文化對優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)起到不可替代的推動作用。校園文化在文化育人及辦學(xué)特色中的作用是重要而不可替代的，而優(yōu)秀的校園文化既對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有鮮明的導(dǎo)向作用，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了抓手與保障。從某個角度來說，學(xué)風(fēng)是一種特質(zhì)化的文化，是在學(xué)習(xí)與教學(xué)中所形成的文化，因此也根植于校園，成為校園文化建設(shè)體系的一部分。校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)是圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長為重任，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)人才的首要載體，因此，校園文化建設(shè)服務(wù)于育人，必須通過服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)才能更好地彰顯。也就是說優(yōu)良的校園文化對學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的促進(jìn)作用，例如，通過開展一些健康積極的校園文化活動，能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)整個校園的學(xué)習(xí)氛圍。相反，消極的、不健康的校園文化對學(xué)風(fēng)建設(shè)會產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)种破浒l(fā)展。例如，一些高校把校園文化等同于娛樂文化，一味地開展一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，甚至為了搞活動耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣一來，很有可能會混淆學(xué)生的視線，讓學(xué)生本末倒置，不務(wù)正業(yè)；還有一些高校將大量的資金用于學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)上，忽略精神文化的建設(shè)，從而使得整個學(xué)校處于一種浮躁的氛圍中，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、校園文化建設(shè)存在的突出問題及其對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

當(dāng)前，在高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生工作也不斷取得新局面的同時，校園文化建設(shè)還存在一些不盡如人意的地方，不僅影響了健康和諧的校園文化的形成和持久發(fā)展，還對學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了較多的負(fù)面影響。

1.過于看重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視高質(zhì)量的精神文化建設(shè)。校園文化是物質(zhì)文化、行為文化及精神文化的集成體。物質(zhì)文化作為第一層次的校園文化，主要包括學(xué)校的環(huán)境條件、教學(xué)條件、實驗裝備等硬件設(shè)施方面的內(nèi)容，反映了高校的綜合實力。行為文化作為中層次的校園文化，是師生言行舉止的歸納化所帶有的共性特點，是師生思維與行動的體現(xiàn)。而精神文化則是最高層次的校園文化，它體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等軟件方面，反映了高職院校師生的價值觀、思想心理的主觀能動性對實踐的反映，是高校辦學(xué)沉淀的體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的核心，也是校園文化合理存在和健康發(fā)展的意義，也是校園文化建設(shè)的根本目的。當(dāng)前，一些高校的校園文化建設(shè)卻遠(yuǎn)離了這一宗旨，只注重校園物質(zhì)文化方面的建設(shè)。有些高校雖然重視精神文化建設(shè)，但不追求質(zhì)量，認(rèn)為只要非物質(zhì)的文化都是高雅的、有教育價值的，甚至把校園精神文化建設(shè)作為一種豐富學(xué)生業(yè)余生活的手段，把娛樂文化作為校園文化建設(shè)的重點，忽視高質(zhì)量、富有內(nèi)涵的精神文化的追求與引導(dǎo)。這種不良導(dǎo)向使得學(xué)生本末倒置，一味追求物質(zhì)上的取樂和低俗的精神文化追求，忽視了高尚情操的提升。例如一些學(xué)生逃課參加一些教育意義不大的校園活動，對學(xué)習(xí)投放的精力較少，他們對學(xué)習(xí)的興趣和動力也因缺乏較好的精神引導(dǎo)而不斷下降，學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量自然也不盡如人意。

2.過于看重校園文化單一性價值，忽視校園文化多層次的育人功能。校園文化的作用主要是通過對大學(xué)生德、智、體全方位培養(yǎng)，促使他們形成健全的人格素質(zhì)和綜合能力，并通過他們把大學(xué)精神的科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價值觀念等帶到社會，引領(lǐng)社會文明風(fēng)尚，校園文化高層次的價值不用忽視。同時，校園文化由上而下，具有價值觀塑造與糾正、高尚情操熏陶、健康心理與思想培育、行動指引、習(xí)慣養(yǎng)成等功能，具有多層次的育人功能。然而，當(dāng)前很多高校過分強調(diào)校園文化的單一，用校園文化來加強對學(xué)生的管理，突出校園文化的管理性，有些高校甚至把校園文化建設(shè)的職責(zé)歸屬到學(xué)生管理部門，只重視對知識的提高，忽略了校園文化在推進(jìn)立德樹人的特有功效以及在增進(jìn)思想政治教育實效性方面的作用。此外，一些高職院校錯誤地把校園文化建設(shè)等同于學(xué)生業(yè)余活動的開展，認(rèn)為一切的校園文化活動都是“第二課程”，這使得校園文化建設(shè)淪為課堂教學(xué)的“附屬品”，極大地扭曲了校園文化建設(shè)的根本目標(biāo)，極大地限制了校園文化多種功能的有效發(fā)揮，不利于濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍的營造。

三、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園文化的主要舉措

篇（8）

普通高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能不斷地對行業(yè)的變化和就業(yè)的情況中出現(xiàn)的新情況和新問題進(jìn)行分析和解答，幫助同學(xué)解決實際生活中遇到的問題，重新調(diào)整就業(yè)目標(biāo)。“一個人的職業(yè)偏好是其先前各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷共同作用的結(jié)果。”通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育后，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會不斷地充實和提高，使學(xué)生明確自身的專業(yè)能力，形成自身特有的職業(yè)偏好，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。普通高等院校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中應(yīng)逐漸滲透專業(yè)教育，使學(xué)生在規(guī)劃的同時也對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地把專業(yè)學(xué)習(xí)作為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的基點，積極引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的形式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，減低對學(xué)習(xí)的倦怠感和厭惡感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、以學(xué)生活動為載體，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

“大學(xué)生活動對于夯實大學(xué)專業(yè)教育基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)良品德的形成，提升大學(xué)生人文素質(zhì)，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生身心健康都起著十分重要的作用。”學(xué)風(fēng)建設(shè)以學(xué)生活動為依托，通過大量的學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、文體活動

大學(xué)生很喜歡文體活動，但是文體活動過多的話也會使學(xué)生厭倦，因此文體活動一般在低年級的時候舉辦，高年級的同學(xué)可以自由選擇參加與否，對于學(xué)生來說文體活動過多會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。文體活動應(yīng)該結(jié)合時代主題，如晚會、唱歌、跳舞、籃球、足球等小活動，讓有興趣的同學(xué)可以有所發(fā)揮，娛樂學(xué)生，讓他們放松身心。

2、技能比賽

大學(xué)生技能的培養(yǎng)按照內(nèi)容可以分為研創(chuàng)造能力、組織管理能力、文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、理論聯(lián)系實際能力五個方面。因此校園的技能比賽除了專業(yè)技能的競賽還需要一些通用的技巧技能的競賽。如中英文演講、辯論、主持人大賽等；科研創(chuàng)新的能力的比賽，讓學(xué)生擬題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成研究論文，并在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行評選表彰?；顒咏M織能力的比賽可以命題讓學(xué)生進(jìn)行活動策劃的比賽等等；人際交往能力的比賽包括“一分鐘介紹自己”、面試大賽等等；社會實踐能力的比賽，由學(xué)校牽頭與上些商家或單位進(jìn)行共建合作，提高對專業(yè)的信心和興趣。同時在校園建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，適當(dāng)給予他們創(chuàng)業(yè)的基金和機會，讓他們一展所長。

3、考研考證

“三考”的趨勢愈演愈烈，考研可以讓學(xué)生自身的學(xué)術(shù)能力得到提高，同時研究生畢業(yè)后可以面臨更高的工作起點，也有的學(xué)生借考研來調(diào)整自己的專業(yè)方向。從大學(xué)生進(jìn)入校園到畢業(yè)為止，都有很多同學(xué)在為各種各樣的資格證而努力。因此，學(xué)校要加大措施為考研考證的同學(xué)搭建平臺，從校內(nèi)外邀請專業(yè)老師開展相應(yīng)的講座，也可以通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流會，自主交流學(xué)習(xí)心得，或者通過各種學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生了解相關(guān)的信息，以便對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃。

4、科研創(chuàng)新

首先，普通高等院校專業(yè)老師在科研創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮中堅的作用，而輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常思想教育的過程中灌輸科研創(chuàng)新的思性。當(dāng)前學(xué)校科研創(chuàng)新的項目中有些是省市的科研項目，但是這樣的科研項目比較少，而且只能引起小部分同學(xué)的興趣。為了擴(kuò)大科研創(chuàng)新的成果，科研創(chuàng)新的工作應(yīng)該扎實在日常的學(xué)生活動中，讓同學(xué)們了解什么是科研立項，如何科研立項，立項后對他們有什么好處。其次，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)老師，對他們的科研給予指導(dǎo)，盡量擴(kuò)大大學(xué)生科研立項的項目，并且要求學(xué)生定期匯報科研的進(jìn)度，指導(dǎo)和督促學(xué)生完成立項的課題。

5、學(xué)科競賽

學(xué)校比較常見的學(xué)科競賽包括數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生英語競賽還有一些網(wǎng)絡(luò)電子方面的比賽等等。學(xué)科競賽要出彩，指導(dǎo)老師的作用很重要。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)科競賽方面找尋相應(yīng)的資深老師，并且讓這些老師在相應(yīng)的院系或者全校開展一些論壇或者講座，專門講解這些比賽競賽的規(guī)則，要求的能力，如何準(zhǔn)備，讓有興趣的同學(xué)可以跨系跨專業(yè)組合團(tuán)隊，更好地利用自身的優(yōu)勢，提高競爭力，從而豐富學(xué)科競賽的成果。

篇（9）

二、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的方法

（一）樹立正確的知識觀

學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重知識、熱愛學(xué)習(xí)。作為成人教育的大學(xué)生，一定要珍惜寶貴的在校學(xué)習(xí)時間，鉆研本專業(yè)以提高自身專業(yè)知識水平，拓展知識面增加知識積累，勤于思考敢于質(zhì)疑。此外，學(xué)生還應(yīng)響應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的號召，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導(dǎo)，尊重老師的勞動。古語有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對于老師的“尊敬”與“愛戴”。當(dāng)代成人教育的大學(xué)生應(yīng)該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學(xué)識和勞動，準(zhǔn)確把握“獨立思考”的度，并正確對待老師的過失。大學(xué)生還應(yīng)做到積極配合教師的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動、實現(xiàn)教學(xué)相長。

篇（10）

2.現(xiàn)實基礎(chǔ)（1）高校擁有一定的項目管理基礎(chǔ)。一是具有較為成熟的基建、采購項目管理經(jīng)驗，有一套成熟的招投標(biāo)流程和監(jiān)管體系；二是具有大量課題項目的管理經(jīng)驗，在組織申報項目、發(fā)起項目、項目過程管理、項目收尾管理、經(jīng)費下?lián)艿确矫娑加休^為豐富的實踐。（2）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的一般項目屬性被進(jìn)一步強化，與學(xué)校其他任務(wù)的日常運作區(qū)別更為明顯。一是臨時性（一次性）屬性被強化。學(xué)校各專業(yè)的生源素質(zhì)各不相同，因此在設(shè)計學(xué)風(fēng)建設(shè)活動時個性化特征被凸顯，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的臨時性屬性進(jìn)一步強化。二是資源約束屬性加強。學(xué)校實行兩級管理后，二級單位的經(jīng)費實行包干制，不能再向?qū)W校申請額外經(jīng)費，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的資源約束性明顯增強。（3）隨著學(xué)風(fēng)建設(shè)活動一般項目屬性的不斷強化，不同類型和內(nèi)容的學(xué)風(fēng)建設(shè)項目表現(xiàn)出各自的特有屬性。學(xué)風(fēng)建設(shè)項目特有屬性的形成，對項目化管理的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、流程設(shè)計都有重要參考價值。綜上所述，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理具有較為扎實的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，作為一種基層創(chuàng)新，將有利于推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)整體水平的提升。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理難點和解決思路

由高等教育外延式發(fā)展引發(fā)的一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，一部分可通過領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入、明確權(quán)責(zé)等行政手段加以緩解，但還有一些學(xué)風(fēng)建設(shè)實施項目化管理必須面對的難點問題：一是如何建立評價考核機制，解決學(xué)風(fēng)難以衡量的問題。二是解決橫向溝通困難的問題。三是如何規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)活動管理流程的問題。探索研究高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理，將為解決這些問題提供一些新的思路。

1.過程考核替代目標(biāo)考核難以定量考核學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題使得現(xiàn)行目標(biāo)考核的方式不能發(fā)揮作用，而項目化管理的引入為我們提供一個新思路：“由過程考核替代目標(biāo)考核”。既然難以用簡單的幾個指標(biāo)對學(xué)風(fēng)建設(shè)成效進(jìn)行考核評價，那么就從考核學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程質(zhì)量入手?；趯W(xué)風(fēng)建設(shè)項目越多，質(zhì)量越高那么對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用越大這一基本認(rèn)識，作者認(rèn)為可以通過對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行項目化管理，從而實現(xiàn)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程考核，從而解決學(xué)風(fēng)好壞難以衡量，評價考核機制缺位的問題。

2.建立局部橫向溝通機制橫向溝通成本高、效率低是高校職能型組織結(jié)構(gòu)所帶來的必然問題，而項目化管理的組織結(jié)構(gòu)理論使我們有機會運用矩陣組織結(jié)構(gòu)，在單個項目范圍內(nèi)，建立起相對高效的橫向溝通機制，且不必打破原有機構(gòu)設(shè)置，還能根據(jù)項目的重要程度選擇強、弱或平衡矩陣組織形式，具有較大的選擇空間，對學(xué)校影響較小。因此合理運用矩陣型組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)選擇項目負(fù)責(zé)人，建立項目層面的局部橫向溝通機制是解決高校橫向溝通困難問題的項目化管理解決思路。

3.規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)管理流程現(xiàn)行的管理模式可以通過加強頂層設(shè)計、加強系統(tǒng)規(guī)劃等努力來提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性，但無法對學(xué)風(fēng)建設(shè)具體活動進(jìn)行有效的管理。參考項目化管理的流程設(shè)計理論，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理的流程設(shè)計（整體和項目兩個層面的流程設(shè)計），可以對學(xué)風(fēng)建設(shè)管理流程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，使不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)項目具備橫向比較的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)過程考核的提供依據(jù)。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理流程框

架實施學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理后，應(yīng)采用新的流程來完成原先學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。高校傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)流程是以任務(wù)為導(dǎo)向的，即為了完成學(xué)風(fēng)建設(shè)活動而進(jìn)行的管理活動，活動的來源包括上級主管部門的規(guī)定任務(wù)，學(xué)校運行所固有的任務(wù)等。學(xué)風(fēng)建設(shè)實行項目化管理后，各類的管理流程應(yīng)該進(jìn)行重新設(shè)計。設(shè)計后的項目化管理流程應(yīng)具備兩個特點：一是應(yīng)主要體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向性，即各級組織的管理活動都以達(dá)成組織的目標(biāo)任務(wù)為目的，相比傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理會更具創(chuàng)造性。二是學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理的流程應(yīng)體現(xiàn)項目管理標(biāo)準(zhǔn)化的特點。項目管理區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)驗式管理的特點就是可運用項目管理技術(shù)將復(fù)雜的“工序”變得相對的標(biāo)準(zhǔn)化。但是學(xué)風(fēng)建設(shè)活動與其他生產(chǎn)活動又有所區(qū)別，不能要求對具體學(xué)風(fēng)建設(shè)項目的各個“工序”進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理流程的研究應(yīng)主要從規(guī)范項目的立項流程、團(tuán)隊選擇流程、項目收尾流程、資源配置流程、項目管理流程等入手，以體現(xiàn)流程的標(biāo)準(zhǔn)化。

四、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實施項目化管理的關(guān)鍵要素

1.建立資源庫高校應(yīng)盡快建立人才資源庫，對進(jìn)入資源庫的人才，管理者必須掌握其技術(shù)特長、專業(yè)職稱等信息，以便隨時高效地遴選項目負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊成員。同時，逐步完善其他資源庫建設(shè)，如技術(shù)、校友等資源也要建立詳細(xì)的檔案。建立資源庫是學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理的實施基礎(chǔ)性工作。

2.標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理的方案設(shè)計中，既要包括規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)活動項目化的工作程序，也要規(guī)范具體項目的項目管理工作程序。規(guī)范項目化和項目管理的工作程序主要包括：（1）項目選擇程序。即根據(jù)高校戰(zhàn)略目標(biāo)，選擇、發(fā)起的學(xué)風(fēng)建設(shè)項目。（2）項目資源配置程序。就是為完成各項目，學(xué)校統(tǒng)籌配置資源的工作程序。（3）項目工作程序。綜合運用項目管理的九大知識領(lǐng)域，對項目管理團(tuán)體管理活動和項目工作流程進(jìn)行規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)化項目工作的程序，是實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程考核的基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊型的管理文化在高校內(nèi)部某一工作領(lǐng)域?qū)嵭许椖炕芾頍o疑是對高校行政管理文化的一個沖擊，突然從等級森嚴(yán)的職能組織形式變成在某一領(lǐng)域等級界限較模糊的矩陣式組織，原先的既得利益者必然會有不滿情緒或抱怨，這種負(fù)面情緒很有可能成為整個項目化管理推進(jìn)的阻力。因此學(xué)校在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化管理時必須努力營造團(tuán)隊型的管理文化。團(tuán)隊型文化的形成任重道遠(yuǎn)，不但職能部門的管理者要適應(yīng)權(quán)力的轉(zhuǎn)移，作為項目負(fù)責(zé)人也需要有勇氣在自身職責(zé)范圍內(nèi)行使權(quán)力。

4.合理的授權(quán)體系科學(xué)合理的授權(quán)就是要把握授權(quán)的“度”，使授權(quán)既能讓項目負(fù)責(zé)人有足夠的權(quán)限調(diào)動資源以完成項目，又能防止項目負(fù)責(zé)人權(quán)限過大影響其他組織機構(gòu)的利益，同時還能避免該項目不受自己監(jiān)管。對項目負(fù)責(zé)人的授權(quán)要做到這三者的平衡，不能長期依靠經(jīng)驗判斷，最終的解決方式還是建設(shè)一個有效的授權(quán)體系，以制度規(guī)范授權(quán)。建設(shè)高校項目化管理的授權(quán)原則是“寧缺毋濫”，項目負(fù)責(zé)人的最佳授權(quán)應(yīng)是擁有恰好能順利完成項目的權(quán)力。