序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械手畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問題，解決一個(gè)工作問題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)。

（2）依托技能競賽及各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間可以依據(jù)競賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類，同時(shí)，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫、動(dòng)畫庫、試題庫建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

篇（2）

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們?cè)跒?003級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會(huì)比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會(huì)之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫出評(píng)閱意見與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5結(jié)論

篇（3）

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，五年制高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革工作的初步能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）文件精神，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務(wù)為中心，彰顯針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的特征，通過設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例，按照生產(chǎn)實(shí)際要求和實(shí)際方法、步驟，進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設(shè)計(jì)資料和最新的國家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的融合，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐計(jì)劃方案，完成具體的工作任務(wù)，針對(duì)性很強(qiáng)。

3.從拓展學(xué)生對(duì)本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個(gè)典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題有很好的作用。

從當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的普通高校的本科、?？疲宦殬I(yè)院校的?？?、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況（如下表）調(diào)查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的?？?、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機(jī)械加工產(chǎn)品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)2005級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組要進(jìn)行課題的開題報(bào)告論證、要進(jìn)行中期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的報(bào)告、要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進(jìn)行理論設(shè)計(jì)

05大專機(jī)電有兩個(gè)班級(jí)，80多人，我們把它分成10個(gè)小組。每個(gè)小組7―9名學(xué)生。

1.選題并確立10個(gè)課題。選題主要從機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)；利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實(shí)際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個(gè)選題方向的主導(dǎo)意見，允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實(shí)際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價(jià)格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時(shí)間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過分析、篩選提供的十個(gè)題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、自動(dòng)化立體倉庫的設(shè)計(jì)、弓形模具的設(shè)計(jì)、基于單片機(jī)的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物料自動(dòng)分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計(jì)、智能小車的設(shè)計(jì)、CA6140車床控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、機(jī)械手的制作設(shè)計(jì)、四層樓自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個(gè)小組，但是每個(gè)組的人員不能偏差過大。每個(gè)小組組長根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，合理地把小組成員進(jìn)行分工。允許每個(gè)小組在10個(gè)課題內(nèi)自選，每個(gè)小組完成一個(gè)選題相關(guān)資料的查閱工作。

根據(jù)選題時(shí)查閱資料的情況，學(xué)生要做好開題報(bào)告。開題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性的論證，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及系審查后生效。

開題報(bào)告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究內(nèi)容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進(jìn)度安排六個(gè)部分組成。

中期匯報(bào)主要是學(xué)生對(duì)前期設(shè)計(jì)的情況是否和計(jì)劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計(jì)劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進(jìn)行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的書面文字的形成

畢業(yè)設(shè)計(jì)既要保證每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)課題的全過程，又要保證每個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)立完成的部分。學(xué)生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導(dǎo)老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計(jì)算機(jī)打印，裝訂成冊(cè)，人手兩冊(cè)。

3.答辯

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)、材料購買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過程中需要注意的問題，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足和改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導(dǎo)教師不能參加，并邀請(qǐng)學(xué)生家長和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加，讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力，為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。

學(xué)生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學(xué)輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報(bào)告的論證、設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進(jìn)行匯報(bào)。專家組提出的問題原則上應(yīng)該由分工的組員回答，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，并充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)行，回答直到專家滿意為好。

4.成績?cè)u(píng)定

評(píng)定成績的根據(jù)主要有幾個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；三是選題報(bào)告；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào)；五是材料購買的價(jià)格及質(zhì)量的好壞的評(píng)定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運(yùn)行效果如何。成績?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次。

三、產(chǎn)品的形成

購買小組的同學(xué)要進(jìn)行市場調(diào)研，了解材料及各種零件的性價(jià)比。把需要的材料、外購件及標(biāo)準(zhǔn)件買回來。

負(fù)責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進(jìn)行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機(jī)電設(shè)備的裝配工藝過程，做好裝配前的準(zhǔn)備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時(shí)所需的工具、量具和輔具，對(duì)照裝配圖清點(diǎn)零件、外購件、標(biāo)準(zhǔn)件，等等。對(duì)裝配零件進(jìn)行清理和清洗，對(duì)某些零件還需進(jìn)行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗(yàn)、配鉆、鉸孔，等等）。先進(jìn)行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機(jī)構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機(jī)構(gòu)或機(jī)器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量儀對(duì)產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進(jìn)行檢驗(yàn)，直至達(dá)到技術(shù)要求為止。進(jìn)行空運(yùn)轉(zhuǎn)和負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)，試驗(yàn)其靈活性、振動(dòng)、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動(dòng)態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗(yàn)。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進(jìn)行噴漆和涂油處理。

四、實(shí)物成果演示

學(xué)生通過親自動(dòng)手購買材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運(yùn)轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔(dān)任演示員，向評(píng)委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果，向他們解說產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報(bào)自己五年來的學(xué)習(xí)是有效的勞動(dòng)；還可以把自己畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作過程用相機(jī)錄制下來，作為自己就業(yè)時(shí)的一種很好的推薦材料。

五、成果擴(kuò)大

經(jīng)過05級(jí)學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功，我們對(duì)五年制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的前景有了很大的信心；06機(jī)電大專我們也選擇了10個(gè)不同課題，不同的是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)豐富多了，把05機(jī)電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)分析給06的學(xué)生聽，讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中少走彎路；07機(jī)電大專也選擇了10個(gè)不同的課題，他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)越來越高?，F(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來我校指導(dǎo)、交流。

五、結(jié)語

我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來。這向社會(huì)說明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的，展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力，向社會(huì)交出了一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

“應(yīng)用型本科”是高等教育大眾化的產(chǎn)物。我國高校分“應(yīng)用型教育”和“研究型教育”，其培養(yǎng)的人才分別是應(yīng)用型人才與研究型人才。其主要區(qū)別是應(yīng)用型人才必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就需構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系與之相配套。

1.實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)重要的組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)）中指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)?！痹谥贫ā蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高【2005]1號(hào)），再一次明確指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求有區(qū)別，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！蓖ㄟ^以上文件可以得到，實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的才能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效手段。

2.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（1）不重視實(shí)踐教學(xué)。我國有些高校存在“重理論、輕實(shí)踐”的思想，一些學(xué)校重視學(xué)位點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，高級(jí)人才的數(shù)量的引進(jìn)等，在研究型人才的培養(yǎng)上投入過多，把理論知識(shí)水平作為衡量人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，輕視實(shí)踐教學(xué)甚至壓縮實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)流于形式。有些學(xué)校雖然重視實(shí)踐教學(xué)，但是存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)室用房緊張等問題，比如：多個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，直接對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，造成實(shí)踐能力提升空間小。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法與手段陳舊。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以都是老師講完理論課后，插入幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少了設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法和手段落后，如老師演示，學(xué)生按步驟進(jìn)行驗(yàn)證，這種教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足。在高校教師中，實(shí)踐教師一直不受重視，雖然一些實(shí)踐教師來自企業(yè)，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)歷低，待遇不高；一些教師由學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷高，理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐水平不高，致使實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3.轉(zhuǎn)型發(fā)展中院校的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中涉及的主要要素，包括實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)，主要內(nèi)容，激勵(lì)機(jī)制，保障體系等。

3.1明確實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)

合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能保障實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)過程高效運(yùn)行，保障教學(xué)活動(dòng)有序的開展。因此應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)市場對(duì)人才需求情況靈活設(shè)置專業(yè)，并結(jié)合當(dāng)前市場和企業(yè)對(duì)人才技能的需求，修訂培養(yǎng)方案，真正發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。

3.2實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)崗位密切聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容制定根據(jù)應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力的要求，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就要對(duì)專業(yè)的課程內(nèi)容及課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)專業(yè)能力需求，重新整合各門課程講授內(nèi)容，去除重復(fù)內(nèi)容和陳舊的內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目的比例。

3.2.1課程的融合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，確定了以“學(xué)生為本，實(shí)踐為重”的教學(xué)理念，理論教師，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職老師一起開發(fā)“教、學(xué)、做”一體的理實(shí)融合課程。例如對(duì)于機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)，可以把《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程整合為《機(jī)械制圖及CAD》，學(xué)生在學(xué)會(huì)手工制圖的同時(shí)也要掌握計(jì)算機(jī)繪圖，把企業(yè)用到的一些繪圖技巧融入到課堂中，理論和實(shí)踐聯(lián)系更加緊密。把專業(yè)課《機(jī)械原理》與《機(jī)械設(shè)計(jì)》統(tǒng)一整合為《機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)》，把知識(shí)重新整合，在講解齒輪的參數(shù)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行各種齒輪的設(shè)計(jì)，減少了兩門課中的重復(fù)內(nèi)容，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。在講解平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生自由搭接各種機(jī)構(gòu)，在實(shí)踐過程中掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)情況，并分配一周時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)牛頭刨床的的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。安排一周時(shí)間要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)減速器，把課程的全部知識(shí)進(jìn)行覆蓋，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。把《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程改為一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過搭接各種工程應(yīng)用的實(shí)際回路，掌握各種回路的工作原理及各種元器件的作用，安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)約占總學(xué)時(shí)的50%，通過優(yōu)化課程的內(nèi)容，使理論學(xué)時(shí)大大縮短，實(shí)踐課時(shí)明顯加大，同時(shí)增加了綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的到明顯提高，實(shí)踐操作技能得到大大的提升。

3.2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)由于學(xué)生受老師選題和自身知識(shí)積累的局限，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流于形式，有的同學(xué)為了湊字?jǐn)?shù)堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的理念和重要性參透給學(xué)生，使學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)就能深刻理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和職業(yè)能力進(jìn)行選題。例如機(jī)械制造及其自動(dòng)化類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造為主，結(jié)合教師的科研課題，選擇機(jī)電設(shè)備改造或機(jī)械加工工藝方面的題目，諸如：數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)或改造；工業(yè)機(jī)械手、機(jī)器人的設(shè)計(jì)；自動(dòng)化生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)或改造等，去除虛擬課題，同時(shí)與企業(yè)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與當(dāng)前科技發(fā)展水平相適應(yīng)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，運(yùn)用的新技術(shù)。

3.3制定合理的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)良好的運(yùn)行提供強(qiáng)有利質(zhì)量保障

如果沒有完善的管理機(jī)制，再好的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也無法確保其順利完成，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的下降。因此要建立一套科學(xué)合理的管理機(jī)制，具體可以包括激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和服務(wù)與保障機(jī)制等。

3.3.1實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

為了提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面進(jìn)行積極探索和研究，可每年實(shí)施一次理論教師實(shí)踐教學(xué)大比武，比賽題目現(xiàn)場公布、抽題，按規(guī)定的時(shí)間完成實(shí)踐項(xiàng)目，由學(xué)校組織專業(yè)評(píng)委來評(píng)定成績，讓部分有資質(zhì)的實(shí)踐專業(yè)教師現(xiàn)場觀摩并打分。每位參賽選手最終得分=專業(yè)評(píng)委60%+觀摩教師40%。根據(jù)成績進(jìn)行排序，產(chǎn)生年度的獲獎(jiǎng)名單。對(duì)于獲獎(jiǎng)教師可以優(yōu)先承擔(dān)校級(jí)科研項(xiàng)目和教研項(xiàng)目。獲獎(jiǎng)教師得到一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還將其記入檔案，并作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、聘任的重要依據(jù)，這項(xiàng)活動(dòng)周期為一年，有力促進(jìn)教師實(shí)踐水平的提高。

為了提高實(shí)踐教師整體水平，鼓勵(lì)教師與企業(yè)共同開發(fā)橫向項(xiàng)目和科研活動(dòng)，學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，并納入專業(yè)職務(wù)晉升和聘任的依據(jù)，有利于提高實(shí)踐教師的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.3.2實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核是促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳效果有力的保障。為了規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程的管理，學(xué)校制定學(xué)生評(píng)教、老師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等考核評(píng)價(jià)體系。（1）對(duì)教師的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)實(shí)踐教師、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的維護(hù)狀況，重點(diǎn)對(duì)教師知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)換能力的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)。（2）對(duì)學(xué)生的考核，主要是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、分析數(shù)據(jù)和創(chuàng)新能力的考核，除以還要重視企業(yè)人員的參與，評(píng)價(jià)學(xué)生的技能和能力。通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以提高教師的責(zé)任感和自覺性，通過對(duì)學(xué)生的考核來檢測(cè)實(shí)踐教學(xué)的效果，從而調(diào)整教學(xué)方法和手段。

3.3.3保障體系的構(gòu)建

保障實(shí)踐教學(xué)高效順利運(yùn)行，不但要有一支管理經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，還要有先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)設(shè)備，具有實(shí)踐教學(xué)特色環(huán)境，這是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

（1）教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐教師可以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成，可以進(jìn)行有效的科學(xué)研究，還可以提供社會(huì)服務(wù)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過重中起著重要的作用。實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的能力和水平直接影響學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此要安排能力強(qiáng)、學(xué)歷高的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。注重培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐水平的“雙師型”教師，實(shí)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)教師的輪換制形式，同時(shí)要聘任在企業(yè)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的工程師為兼職教師，承擔(dān)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。要改變重理論輕實(shí)踐的思想，實(shí)踐教學(xué)報(bào)酬要同理論教學(xué)統(tǒng)一。

（2）校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。主要是要補(bǔ)充購買能滿足學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)以及教師科研必要的儀器設(shè)備，既為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，也為學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件。如機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)新購置的“三坐標(biāo)測(cè)量儀”“激光快速成型機(jī)”和“3D打印機(jī)”等科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備。每年對(duì)設(shè)備清點(diǎn)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行評(píng)估，按比例來添置新設(shè)備，設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量應(yīng)該保證教學(xué)和科研的順利進(jìn)行。

篇（5）

近年來，伴隨著生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化有了很大的發(fā)展,自動(dòng)涂膠機(jī)在我國機(jī)械設(shè)備的裝配與維修中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，同時(shí)也節(jié)省了能源和材料。

自動(dòng)涂膠機(jī)既能保證涂膠的均勻性又能有效的節(jié)省材料，大大提高了工作效率和工作質(zhì)量，減少了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。因此針對(duì)不同的工作需要,自動(dòng)涂膠機(jī)可以采用框架式機(jī)器人或多自由度機(jī)器人來實(shí)現(xiàn)對(duì)結(jié)合面進(jìn)行涂膠，同時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用也意味著每天給國家企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。采用自動(dòng)涂膠機(jī)可以快速準(zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)、清潔地完成涂膠工藝，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本。

二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

目前，國外的自動(dòng)涂膠機(jī)發(fā)展較快，無論是精度化、自動(dòng)化還是質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)成本上都達(dá)到了領(lǐng)先水平,國外的機(jī)器人生產(chǎn)廠商各自推出了涂膠機(jī)。反觀我國的涂膠機(jī)發(fā)展尚存一些不足之處。我國機(jī)器人發(fā)展較晚，國內(nèi)的臺(tái)式涂膠機(jī)存在一些缺點(diǎn)，比如機(jī)臺(tái)內(nèi)部散熱系統(tǒng)不是很好，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，LCD反黑，會(huì)出現(xiàn)亂碼，機(jī)臺(tái)出現(xiàn)位置偏差(運(yùn)行一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)此狀況)與實(shí)際工件，靜電處理不夠理想(有大量的靜電產(chǎn)生)，三軸運(yùn)行速度比較緩慢，與廠家實(shí)際要求的速度有差，CF卡的程序不夠穩(wěn)定工業(yè)計(jì)算機(jī)時(shí)常也會(huì)發(fā)生被燒掉的情況，機(jī)臺(tái)的負(fù)載承受能力比較弱，驅(qū)動(dòng)板接插件地方連接比較松，很容易導(dǎo)致主板與驅(qū)動(dòng)板接觸不良(都是塑料接插)。

盡管我國的自動(dòng)涂膠機(jī)起步較晚，但好在，經(jīng)過了改革開放三十年的驚濤駭浪，歷史變遷，自動(dòng)涂膠機(jī)在我國正呈現(xiàn)出良性的發(fā)展，也取得了一些可喜的成就。我國的自動(dòng)涂膠機(jī)技術(shù)仍將追尋發(fā)達(dá)國家的腳步，逐漸走向完善，走向成熟。

三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的方法研究

內(nèi)容：

1.自動(dòng)涂膠機(jī)的總體方案的設(shè)計(jì);

2.自動(dòng)涂膠機(jī)的總體機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);

3.自動(dòng)涂膠機(jī)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、裝夾機(jī)構(gòu)、供膠系統(tǒng)的設(shè)計(jì);

4.控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

擬采取方法：

1.調(diào)研、收集資料、撰寫開題報(bào)告;

2.自動(dòng)涂膠機(jī)方案的總體論證及基本參數(shù)的確定和計(jì)算;

3.傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、供膠系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及校核;

4.圖紙的繪制，撰寫說明書。

四、課題研究中的主要難點(diǎn)以及解決的方法

主要難點(diǎn)：

1.傳動(dòng)系統(tǒng)定位不夠精準(zhǔn);

2.供膠機(jī)構(gòu)涂膠不夠均勻。

解決方法：

1.減小傳動(dòng)干擾引起的誤差、減小電機(jī)初速度、加大馬達(dá)力量;

2.改變涂膠量。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)度計(jì)劃

20xx年4月7日～20xx年4月15日 調(diào)研及收集自動(dòng)涂膠機(jī)的國內(nèi)外資料相關(guān)資料;確定研究內(nèi)容，撰寫開題報(bào)告;

20xx年4月16日～20xx年4月25日 確定自動(dòng)涂膠機(jī)總體設(shè)計(jì)方案，初步進(jìn)行原動(dòng)力設(shè)計(jì);

20xx年4月26日～20x年5月18日 完成機(jī)座、工作臺(tái)、膠槍支架、X軸移動(dòng)單元、Y軸移動(dòng)單元的設(shè)計(jì)，繪制草圖;

20xx年5月19日～20xx年6月1日 繼續(xù)修改、校核和完善圖紙;

2xx年6月2日～20x年6月15日 設(shè)計(jì)說明書、外文資料譯文排版、打印、裝訂;設(shè)計(jì)圖的計(jì)算機(jī)輸出;整理畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，準(zhǔn)備答辯。

六、主要參考文獻(xiàn)(或資料)

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[4] 時(shí)圣勇, 李宏偉. 涂膠機(jī)液壓系統(tǒng)改造[J]，液壓與氣動(dòng)報(bào)，2002.10,3-6.

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[6] 陳世雄，陳楊技. 涂膠機(jī)的設(shè)計(jì)及涂膠工藝的研究[J]，廣西機(jī)械報(bào)，1996.3.

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0040-01

德國的整個(gè)教育是以職業(yè)教育為重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。職業(yè)教育的線路從中學(xué)開始,延伸到終生教育。其職業(yè)性特色以及其規(guī)范性、嚴(yán)密性等方面在世界上都是首屈一指的。德國把職業(yè)教育當(dāng)作自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”。德國的自然資源并不豐富,但他們以提高人的素質(zhì)來彌補(bǔ)。在操作上,按照德國職業(yè)教育法的規(guī)定,嚴(yán)格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān),青年們不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn),不準(zhǔn)進(jìn)入職業(yè)生涯。另一方面,德資在華企業(yè)迫切需要這種既懂德語,又懂專業(yè)技術(shù)的FH高級(jí)應(yīng)用型人才。自1998年始,上海―德國漢堡友好城市文化交流項(xiàng)目:上海漢堡國際工程學(xué)院的合作辦學(xué)項(xiàng)目招生。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得上海理工大學(xué)畢業(yè)文憑和附有德國教授簽名的成績單。由于項(xiàng)目已通過ASIIN(德國工程學(xué)科專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu))的認(rèn)證,合格畢業(yè)生不出國門即可獲得中、德雙學(xué)士學(xué)位。

目前,已有數(shù)屆畢業(yè)生進(jìn)入德資企業(yè),并成為企業(yè)的骨干。他們大都具有較強(qiáng)的德語交流能力、較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和一定的科研開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和組織管理能力,能從事引進(jìn)技術(shù)的消化吸收,新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)等工作,并能直接運(yùn)用德語和德方工程技術(shù)人員進(jìn)行工作交流。還有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生選擇直接赴德國進(jìn)一步深造。

德國的職業(yè)教育水平在世界上都是首屈一指的。結(jié)合我國國情,其經(jīng)驗(yàn)有許多是可以借鑒的。上海理工大學(xué)中德學(xué)院在整個(gè)教學(xué)過程中采用FH高級(jí)工程應(yīng)用型人才教育模式。

1 動(dòng)態(tài)調(diào)整課程的設(shè)置

中德工程學(xué)院的專業(yè)以工程科學(xué)為主體,注重學(xué)科交叉,同時(shí)賦予學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)等知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的專業(yè)能力。 在借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)用型工程教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,中德雙方專家按共同制訂的教學(xué)計(jì)劃聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。通過對(duì)課程及教學(xué)計(jì)劃的不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整,使課程設(shè)置更加合理,適應(yīng)專業(yè)及技術(shù)的發(fā)展。每學(xué)期通過專家(包括德方的評(píng)估專家)與學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)來決定每門課程的舍取。這樣能不斷淘汰不實(shí)用的或陳舊的教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)實(shí)用、較先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與課程,例如我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中取消某些課程,或在減少一些課程的課時(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)德方評(píng)估專家的意見增加了“現(xiàn)場總線與網(wǎng)絡(luò)”、“電磁兼容性”“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等課程;又如根據(jù)學(xué)生反映在第二學(xué)年的一學(xué)期直接由德國教授用德語執(zhí)教“電路分析”及“C語言程序設(shè)計(jì)”課程,學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大,就在第一學(xué)年的二學(xué)期增設(shè)了“電路1”“C語言實(shí)習(xí)”等中文課程,取得較好的教學(xué)效果。

2 強(qiáng)化外語教學(xué)

實(shí)行中德雙語教學(xué),為此目的,專門安排近1200學(xué)時(shí)的德語學(xué)習(xí),另外還安排300學(xué)時(shí)以上的英語教學(xué)。?中德工程學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是為中德兩國企業(yè)經(jīng)濟(jì)界培養(yǎng)應(yīng)用型國際化人才。學(xué)生通過四年本科學(xué)習(xí),必須能用德語和英語進(jìn)行跨國交流,在本專業(yè)領(lǐng)域具有一定專門知識(shí),并基本通曉國際行業(yè)及其它相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)則。

重視德語與英語教學(xué),新生入學(xué)第一學(xué)年中,第一學(xué)年主要強(qiáng)化德語學(xué)習(xí),德語授課為20人左右的小班,全學(xué)年有1080學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí)28)德語強(qiáng)化學(xué)習(xí),師資由中德雙方提供。在后續(xù)教學(xué)中,德方教授以德語講授約三分之一的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)課程。此外,大一、大二暑期擇優(yōu)選取約60%的學(xué)生赴德國進(jìn)行語言培訓(xùn)。

經(jīng)過一年的德國語言強(qiáng)化訓(xùn)練每班均有95%的同學(xué)能一次通過德國歌德學(xué)院德語語言考試,能聽懂德國教授的用德語上的專業(yè)課,并能用德文進(jìn)行交流。中德合作教育對(duì)英語教學(xué)也十分重視,從第二學(xué)年開始,每學(xué)期均開設(shè)英語課。

3 重視實(shí)踐與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在教學(xué)計(jì)劃中,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。德方教授十分重視理論聯(lián)系實(shí)際,理論教學(xué)的內(nèi)容并不深,但與實(shí)踐緊密聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中刻意模擬企業(yè)的實(shí)際工作現(xiàn)場及實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)每門課程均引入了計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)或計(jì)算機(jī)仿真。在第四學(xué)年開設(shè)“綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程,并推薦所有的學(xué)生到德資企業(yè)實(shí)習(xí),有相當(dāng)部分的學(xué)生實(shí)習(xí)后繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而絕大部分同學(xué)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后留在該企業(yè)工作,這時(shí)學(xué)生對(duì)該企業(yè)的工作崗位已經(jīng)相對(duì)熟悉了。

學(xué)生的畢業(yè)論文題目大多來自生產(chǎn)實(shí)踐第一線,少數(shù)在校內(nèi)完成的課題也為學(xué)生提供了較好的實(shí)踐環(huán)境,以04屆畢業(yè)生為例,學(xué)院為學(xué)生配備了價(jià)值近十萬的計(jì)算機(jī)和現(xiàn)場總線等設(shè)備。組合各專業(yè)的學(xué)生,進(jìn)行專業(yè)分工分別完成傳輸帶、機(jī)械手設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)編程與控制等任務(wù)。最后,學(xué)生的畢業(yè)論文必須分別通過中方(用中文)和德方(用德文)答辯。

4 引進(jìn)優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制

中德合作培養(yǎng)的學(xué)生要求在第一學(xué)年結(jié)束后參加德語言能力考試(包括口試、筆試),不及格的學(xué)生允許再補(bǔ)考一次,若補(bǔ)考不及格將不能授予德國學(xué)位。同樣一門課程三次補(bǔ)考不及格,也不能授予德國學(xué)位,并允許不能授予德國學(xué)位的學(xué)生轉(zhuǎn)讀普通班(非中德合作班)。另外,每年都有一定比例優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)德方面試赴德國的知名企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校和一些德企還給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。

其他的一些措施還有為每門外教課程配備中方助教;學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)由企業(yè)工程師、德方教授和中方老師共同指導(dǎo)、監(jiān)督。每年選派中方教師赴德進(jìn)修或合作開發(fā)項(xiàng)目,加強(qiáng)校企聯(lián)系,聘請(qǐng)?jiān)谌A德資企業(yè)的專家用德語作技術(shù)講座等等。

此外學(xué)校還十分重視的畢業(yè)生的推薦工作。每年與德國商會(huì)合作組織在華德資企業(yè)舉辦招聘會(huì)等。

篇（7）

學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)帶到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力的教育活動(dòng)，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、提高思想覺悟的過程。是使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)人民，獲得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和管理知識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要手段。因此，它是高等學(xué)校教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)按其性質(zhì)或任務(wù)分，一般有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。我們地方大學(xué)學(xué)校的學(xué)生，往往實(shí)習(xí)時(shí)間緊，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，根據(jù)實(shí)際情況，有些專業(yè)將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)合二為一，經(jīng)費(fèi)集中使用。對(duì)于這樣的“合并”實(shí)習(xí)，如何在有效地使用經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的同時(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的和必須解決的問題。我系在這方面作了一些有益的探索，收到了較好的效果。

實(shí)習(xí)管理過程是學(xué)校與接受實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行管理教育活動(dòng)的過程，應(yīng)通過雙方相互配合，科學(xué)而周密地組織來實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)谶x擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，有如下幾點(diǎn)要求，(l)專業(yè)對(duì)口，規(guī)模較大，管理和生產(chǎn)都比較先進(jìn)，有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的能力;(2)有實(shí)習(xí)培訓(xùn)體系和實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)安排認(rèn)真負(fù)責(zé);(3)經(jīng)費(fèi)要求合理，我方能承受。為選擇滿足要求的實(shí)習(xí)單位，系里做了大量工作，最終確定第二汽車制造廠為我系機(jī)制、機(jī)電、電氣專業(yè)的一個(gè)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)。所以我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生督促管理，把提高實(shí)習(xí)質(zhì)量作為全部實(shí)習(xí)過程的中心工作來抓，使從嚴(yán)治學(xué)的精神貫穿始終。要提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)做好以下三個(gè)階段的工作。

一、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

實(shí)習(xí)應(yīng)由學(xué)校和接受實(shí)習(xí)單位協(xié)商安排。實(shí)習(xí)的安排涉及到許多間題，包括學(xué)校指導(dǎo)教師和接受實(shí)習(xí)單位輔導(dǎo)教師的選派;實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排;實(shí)習(xí)場地、儀器設(shè)備、圖紙資料、教學(xué)參考書的選擇;吃住行等后勤保障工作的安排等很多方面。為此，實(shí)習(xí)前應(yīng)做好以下工作。

1、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位

實(shí)習(xí)前應(yīng)提前與接受實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，將實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容(專業(yè))、人數(shù)等通告對(duì)方，并根據(jù)對(duì)方情況進(jìn)行協(xié)商，最終取得一致意見，以減少實(shí)習(xí)中的被動(dòng)和盲目，爭取以最少的資源消耗(人力、物力、財(cái)力等)來保證最佳的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2、選派指導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，教師既要管好實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)又要管思想、管生活、管紀(jì)律，所以，應(yīng)該選擇那些既有良好的專業(yè)技術(shù)，又能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的同志充當(dāng)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，要積極參與實(shí)習(xí)安排，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度帶好學(xué)生，帶好實(shí)習(xí)。

3、做好實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)之前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，在業(yè)務(wù)、紀(jì)律、安全、生活等方面提出要求。應(yīng)使學(xué)生明白，實(shí)習(xí)現(xiàn)場是一個(gè)內(nèi)容十分豐富的課堂，通過實(shí)習(xí)可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論，開闊眼界和思路，擴(kuò)大知識(shí)面，獲得本專業(yè)初步的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和專業(yè)技能等都有著非常重要的作用。實(shí)習(xí)前的動(dòng)員，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，是為完成實(shí)習(xí)任務(wù)所作的思想準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)進(jìn)行階段

實(shí)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)有著重要的作用，尤其對(duì)工科學(xué)生更是如此。因此，搞好實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)工作非常重要。在實(shí)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)有限的情況下，要達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的，完成專業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，就對(duì)實(shí)習(xí)安排提出了更高的要求。我們采取的是定點(diǎn)為主，輔以參觀、專題講座和必要的理論教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。下面結(jié)合我系電氣專業(yè)的實(shí)習(xí)情況，談?wù)剬?shí)習(xí)進(jìn)行階段應(yīng)抓好的幾項(xiàng)工作。

1、參觀

電氣專業(yè)到二汽實(shí)習(xí)，在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)允許的情況下，我們參觀了汽車總裝廠，發(fā)動(dòng)機(jī)分廠，車橋分廠，鑄造分廠，鍛造分廠。很多學(xué)生是第一次進(jìn)工廠、第一次進(jìn)車間、第一次見到真實(shí)的電氣柜、控制臺(tái)、生產(chǎn)線……學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在這里學(xué)生們看到了較先進(jìn)的變頻控制裝置、數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)生產(chǎn)線、機(jī)械手;觀察了工件的車、鉆、磨、銼、拉及鍛造、鑄造;對(duì)工件的冷加工、熱加工有了更深刻的認(rèn)識(shí);實(shí)地體驗(yàn)了工廠的嘈雜、工人的辛苦、自動(dòng)控制技術(shù)的先進(jìn);對(duì)從散件到組裝成一輛成品汽車只需短短幾分鐘感到驚奇和興奮。這些都激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，感到了學(xué)習(xí)知識(shí)的緊迫性和必要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。達(dá)到了增長知識(shí)，開闊眼界的目的。為收到更好的效果，參觀過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)除必須進(jìn)行的入廠安全教育外，還應(yīng)事先向?qū)W生講清楚參觀的內(nèi)容，使學(xué)生明確參觀的重要性和針對(duì)性，鼓勵(lì)他們?cè)趨⒂^過程中多提問題。(2)應(yīng)請(qǐng)廠方派出經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)水平高的技術(shù)人員領(lǐng)講。(3)由于現(xiàn)場噪聲干擾大，除現(xiàn)場講解外，還應(yīng)選擇安靜的地方進(jìn)行補(bǔ)講和討論。(4)由于學(xué)生人數(shù)多，對(duì)關(guān)鍵設(shè)備應(yīng)分組較詳細(xì)地講解。

2、專題講座和理論教學(xué)

實(shí)習(xí)可以鞏固學(xué)生已學(xué)過的理論知識(shí)，為學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程，搞好專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)后適應(yīng)崗位工作打好基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師意識(shí)的教育。為此根據(jù)實(shí)綱，結(jié)合工廠實(shí)際請(qǐng)了廠里一位很有影響的電氣工程師為學(xué)生進(jìn)行了幾個(gè)專題講座，收到了很好的效果。

通過專題講座，學(xué)生們對(duì)動(dòng)力員(即電氣技術(shù)員)的職責(zé)，動(dòng)力員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，動(dòng)力員的日常工作及動(dòng)力員的管理歸口、故障處理權(quán)限等有了清楚的了解，再對(duì)照自己的實(shí)際水平和能力，許多學(xué)生都看到自己有很大的差距，有了責(zé)任感和緊迫感，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

可編程序控制器(簡稱PC)是近十年來迅速發(fā)展起來的新一代工業(yè)控制裝置。具有結(jié)構(gòu)簡單，編程方便，性能優(yōu)越的特點(diǎn)，在工業(yè)生產(chǎn)的程序控制和過程控制中顯示出較大的優(yōu)越性，是當(dāng)今工業(yè)發(fā)達(dá)國家自動(dòng)控制的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備。專題講座通過一個(gè)具體的自動(dòng)生產(chǎn)線用PC技術(shù)進(jìn)行改造的實(shí)例，介紹了自動(dòng)線的設(shè)計(jì)思想，技術(shù)改造的必要性。PC的選型，實(shí)施改造方案的步驟及改造中遇到的問題的講解，及現(xiàn)場參觀的感受，使學(xué)生們學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)后的實(shí)際工作打下了很好的基礎(chǔ)。同學(xué)們都感到收獲很大，不虛此行。

另外，對(duì)參觀、實(shí)習(xí)中所遇到的大量電氣控制部件、液壓控制裝置、組合機(jī)床等，學(xué)生們很感興趣，但對(duì)原理、性能卻不太清楚，針對(duì)這一情況，指導(dǎo)教師以課堂教學(xué)的形式及時(shí)地給予講解和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)有了更大的收獲。

3、定點(diǎn)實(shí)習(xí)

篇（8）

ABB公司,位居全球500強(qiáng)之列的電力和自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)廠商，在德國設(shè)有兩個(gè)培訓(xùn)中心，分別位于柏林和海德堡。ABB公司與巴-符州雙元制大學(xué)-曼海姆的合作始于1974年，其中位于海德堡的培訓(xùn)中心每年與巴-符州雙元制大學(xué)-曼海姆共同培養(yǎng)近100名準(zhǔn)員工，并且在培養(yǎng)大學(xué)生層面，ABB海德堡培訓(xùn)中心目前只和曼海姆雙元制大學(xué)建立了合作關(guān)系。

巴-符州雙元制大學(xué)的前身為12所巴-符州的職業(yè)學(xué)院，為順應(yīng)博洛尼亞進(jìn)程趨勢(shì)，巴-符州從2008年起對(duì)其進(jìn)行體制改革，于2009年4月起統(tǒng)一更名為“巴-符州雙元制大學(xué)（DHBW）”，并在各自后面加注學(xué)校坐落的地名，如“巴-符州雙元制大學(xué)-曼海姆（DHBW-Mannheim）”。改革后，目前巴符州只有一所雙元制大學(xué)，分別位于8個(gè)校區(qū)，總部設(shè)在斯圖加特校區(qū)（DHBW-Stuttgart）。

巴-符州雙元制大學(xué)-曼海姆（DHBW-Mannheim）的前身為曼海姆職業(yè)學(xué)院（Berufsakademie Mannheim），成立于1974年，設(shè)有經(jīng)濟(jì)、科技兩大類專業(yè)，其辦學(xué)性質(zhì)為公立，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以國家撥款為主，以學(xué)費(fèi)收繳為補(bǔ)充。

2 巴-符州雙元制大學(xué)辦學(xué)方式

2.1培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制

巴-符州雙元制大學(xué)采用“雙元制”教育模式，通過兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)――州立學(xué)院和教育企業(yè)的合作，每學(xué)期3個(gè)月學(xué)校理論學(xué)習(xí)，3個(gè)月企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行。本科專業(yè)學(xué)制三年（六學(xué)期），共210學(xué)分?？杉?xì)化為6個(gè)理論階段和6個(gè)實(shí)踐階段，每個(gè)階段為3個(gè)月，學(xué)生沒有寒暑假。在210個(gè)學(xué)分中，150學(xué)分通過在學(xué)校理論知識(shí)考核獲得，60學(xué)分通過在企業(yè)實(shí)踐考核獲得，一般一個(gè)學(xué)分為30學(xué)時(shí)。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排表中，明確規(guī)定了每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、考核方式及考試的時(shí)間長度。

2.2課程設(shè)置理念

在課程設(shè)置理念上，巴-符州雙元制大學(xué)秉承了校企聯(lián)合的雙元制教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，課程設(shè)置上以職業(yè)活動(dòng)為中心，也是以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”和“行動(dòng)導(dǎo)向”的教育理念為引導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)在建設(shè)時(shí)都由校企雙方共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱等教學(xué)文件并由巴-符州文教部審批，保證了教學(xué)文件的權(quán)威性和可操作性。每個(gè)專業(yè)每學(xué)期開一次校企研討會(huì)，聽取企業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，討論課程調(diào)整。對(duì)企業(yè)要求的特殊課程，可由企業(yè)派培訓(xùn)師到學(xué)校來，承擔(dān)部分更加有針對(duì)性的理論課程。校企雙方及時(shí)交流學(xué)生的情況，學(xué)校配合企業(yè)對(duì)學(xué)生（實(shí)際上是企業(yè)自己的準(zhǔn)員工）的成長實(shí)施監(jiān)督。每個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃4~5年會(huì)做一次大的調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)最新的要求。學(xué)校給每個(gè)教師發(fā)一份詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)，教師教學(xué)必須按此進(jìn)行，可采取多種教學(xué)方法因材施教，確保了課程教學(xué)的質(zhì)量。

雙元制大學(xué)“雙元制”教育的優(yōu)越性在于，通過實(shí)訓(xùn)促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，理論知識(shí)又在實(shí)踐中得到強(qiáng)化；學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)的同時(shí)熟悉企業(yè)組織管理模式，縮短進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高企業(yè)競爭能力。通過密集型的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生具備：扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、密切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作技術(shù)和方法上的關(guān)鍵能力、團(tuán)隊(duì)合作的行為方式。

3 合作形式

巴-符州雙元制大學(xué)的辦學(xué)模式成為私營的企業(yè)與州政府之間雙元教學(xué)方式的合作，它被認(rèn)為是企業(yè)與政府在高等教育領(lǐng)域合作的一個(gè)創(chuàng)舉。

3.1如何建立合作關(guān)系

如果一家新企業(yè)想與巴-符州雙元制大學(xué)建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)準(zhǔn)員工，首先需要在學(xué)校主頁上根據(jù)專業(yè)，找到相應(yīng)的專業(yè)負(fù)責(zé)人，并提供本企業(yè)的相關(guān)簡介、資質(zhì)以及人員需求。由專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)企業(yè)的工作地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)等方面進(jìn)行實(shí)地考察，之后學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，詳細(xì)列明雙方的責(zé)任義務(wù)。

3.2如何保持良好的合作關(guān)系

學(xué)生作為紐帶聯(lián)系著企業(yè)和學(xué)校，只有雙方都對(duì)合作滿意，才可以長期保持著良好的合作關(guān)系。以ABB公司在海德堡的培訓(xùn)中心為例（ABB Training Center Heidelberg），此培訓(xùn)中心的主管馬庫斯-保內(nèi)特先生（Marcus Braunert, Leiter des ABB Training Centers），本身畢業(yè)于曼海姆職業(yè)學(xué)院（Berufsakademie Mannheim，曼海姆雙元制大學(xué)的前身），ABB公司的現(xiàn)任多位高層管理人員均畢業(yè)于曼海姆職業(yè)學(xué)院，由此可以說明，ABB公司對(duì)巴-符州雙元制大學(xué)定向培養(yǎng)出的畢業(yè)生非常滿意，雙方才可以有著長達(dá)36年的良好合作關(guān)系。

4 質(zhì)量管理

4.1師資隊(duì)伍質(zhì)量管理

巴-符州雙元制大學(xué)的師資由專職教授和兼職教師組成，專職教授必須有博士學(xué)位、五年以上企業(yè)工作經(jīng)歷且專業(yè)對(duì)口。專職教授每年至少有兩天時(shí)間參加巴-州文教部組織的教授教學(xué)研討會(huì)，相互交流，保證了教授教學(xué)能力的不斷提高。專職教授亦可通過向?qū)W生發(fā)問卷調(diào)查的方式進(jìn)行自我質(zhì)量監(jiān)控，此種調(diào)查由教授個(gè)人組織，且結(jié)果不公開，通過此種方式，教授可以對(duì)自己的授課方式、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化。

4.2企業(yè)方面的質(zhì)量管理

4.2.1嚴(yán)格把關(guān)錄取新生（準(zhǔn)員工）――企業(yè)負(fù)責(zé)招生

ABB公司如何篩選準(zhǔn)員工？

學(xué)員被錄取后與企業(yè)簽訂“學(xué)習(xí)-教育合同”（DHBW Studien-und Ausbildungsvertrag），合同期為三年，每年10月1日開學(xué)。三年期間，ABB公司每月要付給學(xué)生700~1400歐元的工資，包括學(xué)生在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。合同期滿后，企業(yè)、學(xué)生雙方均恢復(fù)“自由身”，雙方均自愿選擇是否簽訂勞動(dòng)合同，所以，為了招收并留住優(yōu)秀的員工，ABB會(huì)在一開始對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的考核，擇優(yōu)錄取。

以該ABB海德堡培訓(xùn)中心2010年招收的98名學(xué)員為例：2010年2月，ABB在網(wǎng)上公布了招生專業(yè)和名額后，有2292人網(wǎng)上報(bào)名，通過人事部門資格審查后，確定509人進(jìn)入初選；然后由培訓(xùn)部的培訓(xùn)師組織筆試、面試，對(duì)學(xué)員從四個(gè)方面進(jìn)行考核，一是筆試考核學(xué)生的理論水平，二是面試考核學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，三是了解學(xué)生的專業(yè)興趣和對(duì)企業(yè)崗位工作的認(rèn)識(shí)和興趣；四是通過游戲活動(dòng)考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。以上考核均在每年六月前完成，通過者可以先得到實(shí)習(xí)合同（Praxis- Vertrag）進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)（Vorpraktikum）。文科專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)合同為2個(gè)月（每年8月1日至9月30日），理科專業(yè)準(zhǔn)學(xué)員的實(shí)習(xí)合同為3個(gè)月（每年7月1日至9月30日）。實(shí)習(xí)的內(nèi)容不分文理，全體實(shí)習(xí)生都需要進(jìn)行最基礎(chǔ)的銑刨磨、焊接、電氣安裝、機(jī)械手操作等訓(xùn)練，目的是讓全體實(shí)習(xí)生對(duì)本企業(yè)產(chǎn)品有更深入的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，企業(yè)組織全體實(shí)習(xí)生前往瑞士拓展訓(xùn)練14天，進(jìn)一步考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及合作意識(shí)。順利完成實(shí)習(xí)的學(xué)生，才能與企業(yè)正式簽訂“學(xué)習(xí)-教育合同（DHBW Studien- und Ausbildungsvertrag）”。2010年9月底最終確認(rèn)錄取98人。

根據(jù)ABB海德堡培訓(xùn)中心提供的過去15年的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，全都畢業(yè)的學(xué)生愿意留下來，繼續(xù)為企業(yè)工作；企業(yè)也愿意將所有畢業(yè)生留住，因?yàn)槠髽I(yè)在3年合同期內(nèi)付出了大量人力、財(cái)力。除了1997年及2009年的金融危機(jī)導(dǎo)致企業(yè)削減了1/3的錄用名額，在其他年份，全部畢業(yè)生均留在了ABB繼續(xù)工作。

4.2.2培訓(xùn)部專門管理確保培養(yǎng)質(zhì)量

ABB海德堡培訓(xùn)中心的培訓(xùn)部有專職培訓(xùn)師15人，負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生在企業(yè)集中培訓(xùn)的組織管理和教學(xué)工作。在企業(yè)培訓(xùn)期間，每個(gè)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容都由培訓(xùn)師根據(jù)崗位工作需要，為每位學(xué)生做出詳細(xì)的課程安排計(jì)劃。每個(gè)階段結(jié)束，由培訓(xùn)師組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核，培訓(xùn)部會(huì)制定統(tǒng)一的學(xué)生考核問卷調(diào)查，學(xué)生也要對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，培訓(xùn)師根據(jù)學(xué)生提出的改進(jìn)建議進(jìn)一步完善企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，也能保證企業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量。

作為硬件條件，該培訓(xùn)部在其培訓(xùn)樓占有三層樓面（上兩層為研發(fā)中心，這也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍），內(nèi)有多間培訓(xùn)教室，每個(gè)座位都接通網(wǎng)絡(luò)，非常方便學(xué)習(xí)；還有多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，期中我們看到機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)室和電氣實(shí)訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)，有足夠的工位數(shù)。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備來自ABB本身，也有部分設(shè)備來自于其他企業(yè)，如西門子數(shù)控機(jī)床等。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)，學(xué)校有義務(wù)向企業(yè)培訓(xùn)部反饋學(xué)生的出勤、平時(shí)成績等情況。企業(yè)亦可通過學(xué)生的問卷調(diào)查或?qū)W生在企業(yè)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)校的理論教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控。企業(yè)通過學(xué)生反饋向?qū)W校提出要求，如果學(xué)校不改進(jìn)，學(xué)校就會(huì)失去企業(yè)合作伙伴。所以學(xué)校的教授和企業(yè)的培訓(xùn)師都會(huì)認(rèn)真教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也會(huì)努力工作、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的利益最大化。

5 德國在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的校企合作方式的啟示與借鑒

德國在校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國高職校企合作的方式有著不少有益的啟示，同時(shí)也引發(fā)了我們?nèi)绾握驹谄髽I(yè)的立場，推進(jìn)我國高職校企合作的思考。

5.1依托本地大型企業(yè)，按照市場需求辦學(xué)

從地理位置上來看，從巴-符州雙元制大學(xué)的前身為所在的12所城市，到現(xiàn)在的八個(gè)校區(qū)， 只有三所校區(qū)位于人口超過50萬的大城市，其它校區(qū)在建校選址時(shí)，均位于小城市且緊臨知名的大企業(yè)，與企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，企業(yè)大都非常樂意與學(xué)校建立合作關(guān)系，為自身培養(yǎng)準(zhǔn)員工。從學(xué)校規(guī)模上看，雙元大學(xué)每個(gè)校區(qū)的在校生維持在2000-3000人。這些都是為了雙元學(xué)習(xí)提供了可能性和可操作性。

而在我國，由于缺乏相應(yīng)法律法規(guī)對(duì)企業(yè)的約束和保障，大部分高職院校都不能夠與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)建立緊密校企合作關(guān)系，企業(yè)從接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中沒有直接或長期的經(jīng)濟(jì)利益，反而有可能會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失，所以企業(yè)并不愿意為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。這樣，就導(dǎo)致本應(yīng)是雙贏的校企合作在許多時(shí)候成了學(xué)校單方面的意愿。

5.2注重教育過程和教師角色轉(zhuǎn)換

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，充分注重教育過程。教師必須轉(zhuǎn)換角色，更新教育觀念、掌握信息技術(shù)，使自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。建立相應(yīng)的制度和機(jī)制，從企業(yè)聘請(qǐng)?jiān)诼殬I(yè)實(shí)踐領(lǐng)域工作、掌握最新技術(shù)和工藝、熟悉企業(yè)生產(chǎn)和管理過程的人員來學(xué)校授課，既可以保證我國高職的教學(xué)內(nèi)容跟上科學(xué)技術(shù)，并且密切配合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的步伐，又可以大大促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

5.3完善教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)估體系