序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

ZHAN Changyi

（Anhui Institute of Career Academy， Tongling， Anhui 244000）

Abstract This paper discusses how to design and implement a practical course project teaching case， and the integration of theory and practice in the course of teaching case study. At the same time， the article also analyzes and studies the process of the curriculum evaluation method.

Key words configuration software; PLC; teaching case

0 概述

隨著工業(yè)自動化水平的迅速提高，計(jì)算機(jī)在工業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們對工業(yè)自動化的要求越來越高，種類繁多的控制設(shè)備和過程監(jiān)控裝置在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的工業(yè)控制軟件已無法滿足用戶的各種需求。通用工業(yè)自動化組態(tài)軟件的出現(xiàn)為解決上述實(shí)際工程問題提供了一種嶄新的方法，因?yàn)樗軌蚝芎玫亟鉀Q傳統(tǒng)工業(yè)控制軟件存在的種種問題，使用戶能根據(jù)自己的控制對象和控制目的的任意組態(tài)，完成最終的自動化控制工程。組態(tài)軟件，又稱組態(tài)監(jiān)控軟件系統(tǒng)軟件，即Supervisory Control and Data Acquisition（數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制），它是指一些數(shù)據(jù)采集與過程控制的專用軟件。它們處在自動控制系統(tǒng)監(jiān)控層一級的軟件平臺和開發(fā)環(huán)境，使用靈活的組態(tài)方式，為用戶提供快速構(gòu)建工業(yè)自動控制系統(tǒng)監(jiān)控功能的、通用層次的軟件工具。組態(tài)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，可以應(yīng)用于電力系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、石油、化工等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制以及過程控制等諸多領(lǐng)域。

“組態(tài)軟件技術(shù)”課程是高職電類專業(yè)的專業(yè)課，是一門以應(yīng)用為主的工程應(yīng)用類課程。本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，是工業(yè)自動化工程項(xiàng)目中數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)的軟件平臺，可對所監(jiān)視的工業(yè)自動化過程中的各種資源進(jìn)行配置、處理數(shù)據(jù)報(bào)警和系統(tǒng)報(bào)警、提供報(bào)表輸出、提供腳本供二次開發(fā)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握一種組態(tài)軟件的應(yīng)用技術(shù)，并能應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行工業(yè)控制系統(tǒng)過程可行性、可視化的設(shè)計(jì)，為在工業(yè)自動化過程以及其他領(lǐng)域的監(jiān)控、檢測過程中的數(shù)據(jù)采集監(jiān)控應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，“可編程控制器與應(yīng)用”、“組態(tài)軟件技術(shù)”、“現(xiàn)場總線技術(shù)”這三門課程是將工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為對象而展開研究的，因此在課程教學(xué)過程中要注意它們之間的協(xié)調(diào)和連貫。本文通過分析案例教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合目前高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的普遍現(xiàn)狀以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)案例，探討“組態(tài)軟件技術(shù)”課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)以及案例項(xiàng)目的過程實(shí)施。

1 “組態(tài)軟件技術(shù)”課程可行性教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則

案例教學(xué)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾于1870年首創(chuàng)，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。鑒于案例教學(xué)的特點(diǎn)，在“組態(tài)軟件技術(shù)”課程教學(xué)中進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，需要遵從以下幾個(gè)原則：

首先，案例設(shè)計(jì)以明確的教學(xué)計(jì)劃為前提。在“組態(tài)軟件技術(shù)”課程教學(xué)中，要根據(jù)電類專業(yè)的需求制定明確的教學(xué)計(jì)劃，主要包括教學(xué)任務(wù)要求、教學(xué)目的、具體的教學(xué)效果和對案例教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程控制。教學(xué)計(jì)劃來源于教學(xué)大綱，案例、教材與教學(xué)計(jì)劃互相聯(lián)系，共同反映教學(xué)任務(wù)內(nèi)容。因此，案例選取時(shí)，內(nèi)容可能需要進(jìn)一步加工，使之滿足教學(xué)內(nèi)容的需要。

其次，在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，要選擇適合的案例，使案例具有典型性、針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性和可行性。所有的案例設(shè)計(jì)都是為滿足“組態(tài)軟件技術(shù)”課程的教學(xué)目的編寫的，因此選擇案例一定要考慮案例的著眼點(diǎn)。案例的來源可以是工業(yè)企業(yè)的典型控制應(yīng)用，比如某過程控制系統(tǒng)的監(jiān)控，也可以是日常生活中很常見，比如路通燈控制、停車場車位監(jiān)控、道路車流量控制等等。

再次，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)符合教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求?！敖M態(tài)軟件技術(shù)”課程的實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)，在案例教學(xué)過程中的班級不宜過大，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)太多會影響討論的效果;教學(xué)過程中要充分利用板書、多媒體投影、電子教室、活動掛布等各種輔助設(shè)施;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備須夠用，盡量保證每人擁有相應(yīng)的設(shè)備器材。

最后，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)。高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)為理論基礎(chǔ)普遍薄弱，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此，在案例的設(shè)計(jì)中要注意所選案例的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性。

2 可行性教學(xué)案例設(shè)計(jì)實(shí)例及教學(xué)過程實(shí)施

下面以“基于組態(tài)王Kingview6.53和PLC的四路搶答器控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”案例為例，闡述“組態(tài)軟件技術(shù)”課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)的可行性及教學(xué)過程實(shí)施。

2.1 案例背景

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為THPFSL-2型可編程控制器技能實(shí)訓(xùn)裝置，本案例中硬件配置如表1：

表1

設(shè)備外形圖及搶答器實(shí)訓(xùn)掛件面板如圖1：

圖1 實(shí)訓(xùn)臺外形圖

 圖2 搶答器實(shí)訓(xùn)掛件面板

該教學(xué)案例的選取貼近生活，因?yàn)楦傎悐蕵饭?jié)目中經(jīng)常有搶答器的使用，在前期課程的教學(xué)中也進(jìn)行過搶答器PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（如圖2所示），學(xué)生對此不陌生，難度也不大，易于接受，在該實(shí)訓(xùn)設(shè)備上能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。案例設(shè)計(jì)符合實(shí)用性、針對性等原則，切實(shí)可行。

2.2教學(xué)過程實(shí)施

教學(xué)過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)的步驟，實(shí)現(xiàn)對四路搶答器控制系統(tǒng)的控制要求進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考回顧該控制系統(tǒng)的PLC硬件I/O接線圖，PLC程序設(shè)計(jì)，PLC控制系統(tǒng)的仿真與調(diào)試等項(xiàng)目任務(wù)。在完成上述內(nèi)容后進(jìn)一步講解組態(tài)王軟件的基本操作以及本案例中組態(tài)軟件的知識點(diǎn)，主要有：組態(tài)王軟件的安裝步驟，軟件界面概述，組態(tài)一個(gè)工程項(xiàng)目的步驟，工程管理器，工程瀏覽器，變量定義與管理，I/O設(shè)備管理，創(chuàng)建組態(tài)畫面動畫鏈接等等。

在相應(yīng)的知識點(diǎn)講解演示過程中，不時(shí)針對知識點(diǎn)提出相關(guān)的問題讓同學(xué)們思考，使他們帶著問題學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的理論知識融入到具體的案例教學(xué)項(xiàng)目中，以案例為載體，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”。案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高動手技能，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及崗位能力等各項(xiàng)素質(zhì)。

通過該案例的教學(xué)，最終形成與實(shí)驗(yàn)掛件相匹配的組態(tài)監(jiān)控畫面，如圖3。雖然畫面簡單，但是教學(xué)過程完全滿足了教學(xué)任務(wù)的要求，當(dāng)搶答器PLC控制系統(tǒng)模塊在運(yùn)行時(shí)，計(jì)算機(jī)的組態(tài)畫面能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)視，同時(shí)也可以直接在組態(tài)畫面上對搶答器PLC控制系統(tǒng)模塊的實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)了監(jiān)控一體化。當(dāng)然，這時(shí)可以進(jìn)一步要求學(xué)有余力的同學(xué)對組態(tài)監(jiān)控畫面進(jìn)行完善，使畫面更逼真，功能更符合實(shí)際。

 圖3 搶答器控制系統(tǒng)控制組態(tài)界面

案例教學(xué)項(xiàng)目的考核采用步進(jìn)式考核方式，將考核貫穿于與任務(wù)的實(shí)施過程中，評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的啟發(fā)激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。最后在小組和教師都完成工作案例任務(wù)總結(jié)以后，各小組必須對自己的工作崗位進(jìn)行“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)”等“6S”處理，歸還所借的工量具和實(shí)習(xí)工件，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

在案例的教學(xué)中主要采用如下教學(xué)方法與手段：演示法、討論法、實(shí)踐教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。

課程的組織形式與方法參照工作過程來完成，體現(xiàn)出教學(xué)過程的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六個(gè)步驟，采用合理的教學(xué)手段。豐富的教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，教學(xué)實(shí)施過程取得了很好的教學(xué)效果。

（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第94頁）

2.3 案例教學(xué)實(shí)施效果總體評價(jià)

對案例教學(xué)實(shí)施效果總體評價(jià)可以分為兩種途徑：一是讓學(xué)生評課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。通過學(xué)生對案例任務(wù)的理解、分析以及解決實(shí)施的情況，發(fā)現(xiàn)該案例項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度。通過對教學(xué)實(shí)施效果的多元量化考核，以便讓學(xué)生能夠不斷看到自己的進(jìn)步與提升以及今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二是教師對案例教學(xué)實(shí)施過程的自我分析。通過教學(xué)課后記的方式，回顧案例教學(xué)目標(biāo)的完成度、學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮、學(xué)生對案例知識點(diǎn)內(nèi)容的領(lǐng)悟程度以及案例實(shí)施過程中師生互動情況，通過分析，不斷地歸納、總結(jié)，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新案例。

篇（2）

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0105-03

自動化工程領(lǐng)域需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，這也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程提出了更高的要求。如何進(jìn)一步推進(jìn)高職教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的迫切需要，已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者對重慶化工職業(yè)學(xué)院生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)核心課程“控制裝置與系統(tǒng)”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革，對工程應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

工程化綜合實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)涵和背景

工程技術(shù)人員不但要具備一定的理論基礎(chǔ)和較寬的知識面，還要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。高等院校工程教育的工程化改革方向成為國際工程教育改革的共同選擇?！肮こ袒币馕吨趯徱暪こ探逃娜瞬排囵B(yǎng)模式時(shí)，用工程實(shí)踐活動的本質(zhì)和特點(diǎn)來對其進(jìn)行衡量、要求和評價(jià)；課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向是工程的而不是學(xué)科的，課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)向是集成的而不是割裂的，課程次序的轉(zhuǎn)向是多維的而不是單向的。我院自動化工程系對自動化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入研究，解析職業(yè)崗位（群）的能力結(jié)構(gòu)，基于工程化實(shí)踐教學(xué)模式，重構(gòu)課程體系，開發(fā)實(shí)訓(xùn)裝置，構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)情境，目的是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求的高技能創(chuàng)新人才（如圖1所示）。

目前，我院的生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)是重慶高職院校唯一設(shè)置且具有石油化工行業(yè)背景的寬口徑專業(yè)。專業(yè)核心課程體系以“單元耦合、工程實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)構(gòu)建”為特色。實(shí)訓(xùn)基地于2008年被中國石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會、中國化工教育協(xié)會確定為全國示范實(shí)訓(xùn)基地，并獲得重慶市教育委員會2012年高職院校市級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金。生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)是學(xué)院精品專業(yè)。

“單元耦合”指橫向概括了三門專業(yè)核心課程“傳感檢測與系統(tǒng)”、“控制裝置與系統(tǒng)”、“執(zhí)行驅(qū)動與系統(tǒng)”之間“開環(huán)”、“閉環(huán)”結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，縱向概括了國家化工儀表維修工“中級工、高級工、技師”層次的關(guān)系；“工程實(shí)訓(xùn)”是依據(jù)工程實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識和技能重新整合序化，構(gòu)建真實(shí)情景的教學(xué)環(huán)境；“系統(tǒng)構(gòu)建”是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，按真實(shí)職業(yè)活動從應(yīng)用設(shè)計(jì)、系統(tǒng)配置、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)改造到工程管理等完整的項(xiàng)目內(nèi)容，解析職業(yè)崗位能力要素并全部融入工程訓(xùn)練，按單項(xiàng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的遞進(jìn)關(guān)系展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)裝置為載體促進(jìn)人才培養(yǎng)。

工程化綜合實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的匱乏嚴(yán)重阻礙著我國制造業(yè)的發(fā)展。究其原因，國內(nèi)自動化相關(guān)專業(yè)教學(xué)基本停留在傳統(tǒng)的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式中，普遍缺少針對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)缺乏所需的教學(xué)環(huán)境。工程化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得工程技術(shù)應(yīng)用能力的唯一途徑，實(shí)訓(xùn)裝置的合理架構(gòu)和科學(xué)設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到應(yīng)用型高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合化工儀表維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，“控制裝置與系統(tǒng)”課程應(yīng)該達(dá)到高級工標(biāo)準(zhǔn)的工程訓(xùn)練目標(biāo)，能對串級、比值、均勻、分程、選擇、前饋等復(fù)雜控制系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，對智能儀表進(jìn)行參數(shù)設(shè)置和維護(hù)，對計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的各類卡件進(jìn)行維護(hù)。配套實(shí)訓(xùn)裝置主要涉及智能調(diào)節(jié)器和DCS控制裝置的控制規(guī)律、控制原理、調(diào)試方法，以及控制系統(tǒng)的性能指標(biāo)、工程整定、系統(tǒng)投運(yùn)等專業(yè)知識；具有自動控制系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)、系統(tǒng)組態(tài)、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等基本技能，從簡單控制到復(fù)雜控制的構(gòu)建，注重工程意識、工程觀念等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到高級工以上技術(shù)水平，滿足職業(yè)崗位、工程實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新、資源共享等方面的需求。

基于職業(yè)崗位的需要，設(shè)置層次分明、架構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)裝置基于職業(yè)能力的需要，以單體儀表操作為基礎(chǔ)，以控制系統(tǒng)構(gòu)建為目標(biāo)，以信號耦合為紐帶，實(shí)施真實(shí)職業(yè)活動的高技能人才培養(yǎng)。圍繞石油化工行業(yè)典型的流體傳送、傳熱設(shè)備、精餾塔、反應(yīng)器等設(shè)備的控制方案確定合適的對象，按功能劃分為“（常規(guī)）儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建、DCS控制系統(tǒng)的構(gòu)建、（綜合）過程控制系統(tǒng)的構(gòu)建”等三個(gè)板塊，如圖2所示。具體要求如下：（1）（常規(guī)）儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于技術(shù)服務(wù)型公司儀表施工技術(shù)崗位。功能描述：實(shí)現(xiàn)儀表選型、儀表安裝、管線連接、參數(shù)配置、運(yùn)行調(diào)試等職業(yè)崗位能力的技能訓(xùn)練，并完成控制系統(tǒng)的構(gòu)建。（2）DCS控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于國內(nèi)外的生產(chǎn)型企業(yè)DCS控制技術(shù)崗位。功能描述：實(shí)現(xiàn)常規(guī)控制組態(tài)、自定義組態(tài)控制方案組態(tài)（含功能塊圖/梯形圖/順控圖/ST語言）等多種方法的組態(tài)，還包括管線敷設(shè)、調(diào)試運(yùn)行等內(nèi)容，完成控制系統(tǒng)的構(gòu)建。（3）（綜合）過程控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于企事業(yè)單位化工儀表維修技師、高級技師、安裝調(diào)試工程師、儀表控制工程師、DCS控制工程師等自動化應(yīng)用技術(shù)崗位。功能描述：能根據(jù)工藝要求，選擇合適的控制儀表或裝置，構(gòu)建控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)控制方案；能完成工業(yè)過程控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)（包括控制方案設(shè)計(jì)、儀表選型、圖紙繪制、系統(tǒng)組態(tài)等）、儀表工程施工（包括儀表、儀表柜、操作臺、配電箱的安裝，線槽橋架、信號對點(diǎn)、試車、交工和驗(yàn)收等），實(shí)現(xiàn)工程觀念、綜合技能、應(yīng)用創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

基于工程實(shí)訓(xùn)的需要，解決自動化裝置在教學(xué)和工程應(yīng)用的差異性 工程實(shí)訓(xùn)要緊密結(jié)合工程實(shí)際，立足于企業(yè)的實(shí)際情況，由積木式系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過多方調(diào)研，研究自動化裝置在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和工程應(yīng)用的差異。企業(yè)自動化技術(shù)人員要完成安裝、布線、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等完整的儀表工程施工技術(shù)，學(xué)校很多是由單體儀表的校驗(yàn)和拆裝直接過渡到系統(tǒng)的組態(tài)和調(diào)試；因?yàn)閷?shí)訓(xùn)裝置無法承載反復(fù)拆裝來滿足不同年級不同班級學(xué)生的需求，缺乏儀表安裝訓(xùn)練；因?yàn)闆]有單體儀表組建系統(tǒng)的綜合布線經(jīng)歷，掛件式綜合實(shí)訓(xùn)裝置的接線讓很多學(xué)生到企業(yè)就束手無策，缺乏完整能力的訓(xùn)練；因?yàn)椴煌钠髽I(yè)單位采用著不同國家、不同廠商、不同系列、不同型號的自動化儀表及裝置，自動化技術(shù)的發(fā)展日新月異，使學(xué)生不能快速適應(yīng)工作崗位，學(xué)校缺乏共性能力的培養(yǎng)。對策之一，自主設(shè)計(jì)連接模塊，既可滿足拆裝訓(xùn)練，完善儀表保護(hù)措施，又能使儀表承載高頻率線路拆裝的需求。對策之二，儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建，將變送器、顯示器、報(bào)警器、記錄儀、調(diào)節(jié)器、執(zhí)行器、安全柵、電源等智能儀表及附屬裝置，按照由易到難、由局部到整體的認(rèn)知規(guī)律排列任務(wù)順序，有針對性地依次融入實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照施工規(guī)范進(jìn)行線槽橋架的管線敷設(shè)，側(cè)重于硬件組態(tài)，強(qiáng)化參數(shù)整定的技巧。對策之三，學(xué)習(xí)的唯一方法就是尋找共性，研究儀表的輸入輸出特性，為了快速掌握新儀表的應(yīng)用技巧，總結(jié)歸納了“四步法”：第1步，獲取銘牌信息，分析名稱、作用、型號；第2步，完成管線連接，分析電源、輸入、輸出；第3步，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，分析類型、范圍、零點(diǎn)等主要參數(shù)；第4步，根據(jù)信號關(guān)系排查故障。通過這些措施，可以有效地解決工程差異性問題。綜合實(shí)訓(xùn)裝置以控制系統(tǒng)構(gòu)建為目標(biāo)，根據(jù)工藝要求積木式系統(tǒng)集成，敢于實(shí)現(xiàn)儀表施工技術(shù)的訓(xùn)練，填補(bǔ)儀表拆裝、綜合布線等教學(xué)真空環(huán)節(jié)，實(shí)施從應(yīng)用設(shè)計(jì)到工程驗(yàn)收完整工程項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

基于工程創(chuàng)新的需要，建立真實(shí)情景化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性 實(shí)訓(xùn)裝置集工程教學(xué)訓(xùn)練和工程創(chuàng)新應(yīng)用為一體，構(gòu)建真實(shí)情景的職業(yè)環(huán)境，開展實(shí)踐教學(xué)，有效提高學(xué)生的綜合能力。以“液位控制系統(tǒng)的構(gòu)建”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，源自重慶某化工企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過程中分別控制進(jìn)水閥和出水閥的兩個(gè)液位控制系統(tǒng)，以企業(yè)圖片還原真實(shí)場景，以工藝要求提出控制要求，讓學(xué)生自主選擇分組完成系統(tǒng)的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動的生動性、興趣性能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性為目的，以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的融合，讓學(xué)生體會到相同的設(shè)備在不同的地方滿足不同的應(yīng)用需要，相同的工藝要求采用不同的控制設(shè)備，可激活工程意識、升華工程觀念、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作、提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。

基于資源共享的需要，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)功能多樣化，滿足教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽需求 工程化實(shí)訓(xùn)裝置離不開企業(yè)專業(yè)的參與，將國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，還要將全國技能大賽的內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)。既能滿足“儀表維修工”、“化工自動化”等全國技能大賽的項(xiàng)目訓(xùn)練，又能滿足“自動化儀表應(yīng)用”等校級競賽的需求，以賽促教，以賽促改，提高學(xué)生的積極性，提升教師的“雙師”素質(zhì)。為學(xué)生服務(wù)，滿足教學(xué)需求；為教師服務(wù)，滿足科研需求；在保證人才培養(yǎng)任務(wù)情況下，還應(yīng)該為社會服務(wù)，滿足企業(yè)員工培訓(xùn)需求，依托高校的人才、知識、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面優(yōu)勢促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。實(shí)訓(xùn)功能需要梯次配置，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，盡量滿足不同企業(yè)、不同專業(yè)、不同深度的需求，才能最大限度地發(fā)揮資源共享的作用，達(dá)到融教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽為一體的綜合功能要求。

在綜合實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)和規(guī)劃過程中，在遵循實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計(jì)思路的前提下，結(jié)合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實(shí)現(xiàn)課程體系的目標(biāo)。近三年的改革實(shí)踐，工程化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)初具規(guī)模，改革的研究取得了一定效果。而進(jìn)一步完善工程實(shí)踐教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、完成配套教材等問題，還需要我們深入研究和探索。

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篇（3）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research and Implementation of PLC Courses to Meet the Needs of Internships

WANG Miao

（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun， Jilin 130013）

Abstract This paper is the study of vocational students at the insistence of internships， how to complete the "PLC and motor control technology" lesson plans and curriculum standards， professional training programs re-enacted by school-enterprise cooperation projects. The course covers the principles of programmable controllers， communications applications and WinCC configuration software and profibus fieldbus. Innovative proposed "DL （Doing by Learning）" is the "work-based learning" mode. Teaching design and production of integrated automobile production training table make the curriculum standardization， modularity. Achieve professional and industrial docking， docking curriculum and professional standards， the teaching process and the production process of education and teaching methods butt. Achieve the service for working running school-enterprise cooperation mechanisms.

Key words internship； "DL" teaching mode； PLC curriculum standardization， modularity

1 高職高專院校辦學(xué)特色的分析

企業(yè)急需培養(yǎng)掌握PLC電氣控制技術(shù)理論和知識和技能的電氣自動化專業(yè)的人才，為了使學(xué)生盡早接觸到實(shí)際工作崗位的設(shè)備，更快地進(jìn)步，高職高專學(xué)校始終堅(jiān)持“校企融合，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)體制，以“不能滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學(xué)理念為核心指導(dǎo)思想，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷深化課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對人才的“知識、能力、素質(zhì)”全方面培養(yǎng)。學(xué)校利用學(xué)校與企業(yè)多年合作的契機(jī)，現(xiàn)在安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)習(xí)的比例為1：1。使他們每天工作的同時(shí)回到學(xué)校學(xué)習(xí)自動化專業(yè)課程PLC與電機(jī)控制技術(shù)，再到實(shí)際生產(chǎn)線上不斷應(yīng)用，再不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

目前90%的學(xué)生在第三第四學(xué)期與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議并且深入生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，要完成企業(yè)安排的正常八小時(shí)工作，還有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)。PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程就是在第三、第四學(xué)期上課，讓學(xué)生實(shí)習(xí)好、學(xué)習(xí)好，就是本文研究的重點(diǎn)，高職高專辦學(xué)特色促成了課題組成員通過從理論和實(shí)踐兩方面對PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程的教學(xué)研究，使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生無論在理論上還是實(shí)踐上都取得了優(yōu)異的成績，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2 校企合作，研發(fā)PLC校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臺

2.1 PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

以往PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，兩者在教學(xué)上自成體系互不干涉。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為政” 和“相互推諉” 的現(xiàn)象。往往是重理論輕實(shí)踐，理論教師往往是“一支粉筆一本書。”內(nèi)容的講解常常是“空” 而“虛”，給學(xué)生留大量作業(yè)，學(xué)生用大量的時(shí)間背程序，應(yīng)付考試。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的是簡單驗(yàn)證理論結(jié)果，如一臺PLC可編程控制器帶一臺三相交流異步電動機(jī)?；驇讉€(gè)指示燈學(xué)生可以通過PC機(jī)進(jìn)行編程，控制電動機(jī)正反轉(zhuǎn)，或指示燈循環(huán)亮滅。所做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，學(xué)生印象不深。但現(xiàn)在學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)了，他接觸到的是能生產(chǎn)出世界一流汽車的生產(chǎn)線，我們的教學(xué)方式和實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對知識的渴望。

2.2 研發(fā)PLC校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臺

任課教師走訪學(xué)生實(shí)習(xí)單位，如一汽大眾公司，針對汽車行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，教師根據(jù)在生產(chǎn)第一線設(shè)備的研究，如焊裝車間、總裝車間的汽車輸送線。調(diào)研結(jié)果是汽車制造行業(yè)每個(gè)工位之間是流水線生產(chǎn)，在生產(chǎn)線上各個(gè)環(huán)節(jié)都采用了PLC作為主控單元，同時(shí)用上位機(jī)WinCC監(jiān)控和Profibus現(xiàn)場總線技術(shù)進(jìn)行通訊。

通過對各個(gè)環(huán)節(jié)的電氣設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程進(jìn)行了研究。結(jié)合在不同工廠、不同車間頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共同接觸的自動化設(shè)備，就是汽車生產(chǎn)輸送線。結(jié)合學(xué)生知識的循序漸進(jìn)規(guī)律及全面性、課題組教師研制了來源于企業(yè)，又適合學(xué)校教學(xué)的PLC與電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)臺――汽車自動生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)工作臺，本實(shí)訓(xùn)裝置貼近工業(yè)現(xiàn)場要求，是典型的汽車自動生產(chǎn)線，設(shè)備從選材、工藝、流程、結(jié)構(gòu)、控制等各方面都從實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場出發(fā)，考慮工學(xué)結(jié)合要求，有機(jī)融合了機(jī)械、電氣、氣動知識，整個(gè)實(shí)訓(xùn)臺就是學(xué)生工作、控制的生產(chǎn)設(shè)備。

通過該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的工作任務(wù)訓(xùn)練，能較好地鍛煉操作者程序編寫設(shè)計(jì)能力、自動線設(shè)計(jì)開發(fā)能力、自動線連接與調(diào)試能力、工程實(shí)施能力和安全意識。突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)的綜合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備水平上了一個(gè)新的臺階，避免了過去教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)的教學(xué)局面?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室是一周4天，8小時(shí)開放。滿足了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生三班倒的工作、學(xué)習(xí)的需要。對在外地的同學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為載體，及時(shí)發(fā)送教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)臺影像。教師制作、發(fā)送和批改和項(xiàng)目相對應(yīng)的學(xué)習(xí)頁，使外地學(xué)生也能同步學(xué)習(xí)。

3 課題研究的主要內(nèi)容

PLC課程的項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)即是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，它是課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。它即要符合企業(yè)和崗位技能需求，具有針對性，又要保持PLC知識的系統(tǒng)性與完整性。任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例項(xiàng)目要有一定的科學(xué)性、連貫性。由簡到繁、由易到難。單元內(nèi)的實(shí)例都能有效地為該單元核心內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)，并且這些實(shí)例課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率又要包含工作現(xiàn)場，本課程預(yù)計(jì)設(shè)置10項(xiàng)目。

項(xiàng)目一，硬件系統(tǒng)安裝及軟件系統(tǒng)的使用。該項(xiàng)目來源于工廠的主控單元PLC，要求學(xué)生了解它的硬件結(jié)構(gòu)，硬件組態(tài)、硬件調(diào)試。同時(shí)工廠大量使用STEP7軟件，要求學(xué)生可以熟練使用該軟件的位指令。

項(xiàng)目二，輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)，通過PLC控制繼電器實(shí)現(xiàn)電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、定時(shí)器控制，使?jié)L床輸送線實(shí)現(xiàn)直線運(yùn)輸，旋轉(zhuǎn)運(yùn)輸。

項(xiàng)目三，PLC軟件程序控制伺服電機(jī)和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動行車運(yùn)行。

項(xiàng)目四，指示燈控制系統(tǒng)。工廠中還有很多指示燈，它們可顯示不同的工作狀態(tài)，因此對它們的控制也是學(xué)生必須掌握的。該項(xiàng)目來源于激光焊指示燈系統(tǒng)，有紅黃綠三種指示燈，亮和滅各有不同的意義，閃爍的頻率代表不同的工作狀態(tài)。

項(xiàng)目五，PLC軟件程序控制變頻器、編碼器使升降臺變速運(yùn)行。學(xué)生學(xué)會用PLC控制交流電機(jī)就掌握了工廠的大多數(shù)設(shè)備的控制原理。

前五個(gè)項(xiàng)目完成基本可以設(shè)計(jì)了一個(gè)完整PLC和電機(jī)的控制系統(tǒng)。以上項(xiàng)目為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

項(xiàng)目六，機(jī)械手的設(shè)計(jì)，運(yùn)用氣動控制技術(shù)由PLC控制電磁閥使機(jī)械手按要求進(jìn)行快速移動夾緊、松開動作。

項(xiàng)目七，堆垛解垛控制系統(tǒng)，用PLC的結(jié)構(gòu)化程序處理復(fù)雜的控制任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會在主循環(huán)組織塊中多次調(diào)用功能塊和功能。

項(xiàng)目八，PROFIBUS現(xiàn)場總線的應(yīng)用。

學(xué)會應(yīng)用通信模塊選擇調(diào)試好的任意兩個(gè)系統(tǒng)模塊，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)CPU315-2DP之間主從通信。

項(xiàng)目九，自動線加工系統(tǒng)模塊上位機(jī)程序編寫、調(diào)試。

熟練應(yīng)用WinCC組態(tài)軟件圖形編輯器；掌握畫面切換、顯示畫面窗口、動態(tài)設(shè)計(jì)等方法和步驟。

項(xiàng)目十，WinCC組態(tài)軟件與Profibus現(xiàn)場總線的通信。

利用圖形編輯器組態(tài)加工模塊的畫面，顯示加工工位的計(jì)劃值、實(shí)際值時(shí)間信息；完成加工模塊的組態(tài)功能。能夠進(jìn)行上位機(jī)的控制及顯示。

4 情景教學(xué)案例

現(xiàn)以輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)為例進(jìn)行情景教學(xué)的案例進(jìn)行說明：

4.1 轉(zhuǎn)臺站控制要求

輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)，通過PLC控制繼電器實(shí)現(xiàn)電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、定時(shí)器控制，使?jié)L床輸送線實(shí)現(xiàn)直線運(yùn)輸，旋轉(zhuǎn)運(yùn)輸。

4.2 教學(xué)方法比較

沒有建造汽車自動生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)臺之前輸送輥床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)項(xiàng)目我們只能通過PC機(jī)用應(yīng)用位邏輯指令編寫一臺電動機(jī)正反轉(zhuǎn)程序。因?yàn)闆]有傳感器的輸入信號，轉(zhuǎn)臺站工作情景根本無從談起。只能用仿真軟件驗(yàn)證程序編寫的正確與否。學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成背誦程序過程。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在課題組老師研制了與工作崗位控制系統(tǒng)一致的汽車自動生產(chǎn)輸送線實(shí)訓(xùn)臺，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生他們在工廠只是使用，但自己沒有編過能直接控制減速交流電動機(jī)的程序，現(xiàn)在他們可以自己拆裝轉(zhuǎn)臺站，這樣對機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)了解更深刻?？梢詫刂葡到y(tǒng)的硬件和軟件按控制要求進(jìn)行設(shè)計(jì)編程調(diào)試。同樣是應(yīng)用位邏輯指令可以編寫多臺電動機(jī)的順序控制程序，所以學(xué)習(xí)興趣大增。

4.3 本項(xiàng)目的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)

（1） 掌握單相交流電動機(jī)的工作原理及繼電器控制電動機(jī)原理。（2） 掌握S7-300PLC位邏輯指令。能夠利用位邏輯指令構(gòu)建轉(zhuǎn)臺站控制系統(tǒng)。（3） 具有轉(zhuǎn)臺站控制系統(tǒng)的構(gòu)建、接線、編程、下載、調(diào)試的技能。（4） 學(xué)會操作汽車自動線設(shè)備的轉(zhuǎn)臺站。

4.4 轉(zhuǎn)臺站組成及功能

轉(zhuǎn)臺站由轉(zhuǎn)速1300r/min、減速比1：50交流減速電機(jī)、電壓DC24V、四路的繼電器、額定電壓DC10～30V、額定電流200mA、檢測距離10mm的電感傳感器1及檢測距離4mm的電感傳感器2、滾輪導(dǎo)軌、輸送輥床、鈑金結(jié)構(gòu)件、機(jī)械零部件組成。主要部件功能如下：（1）交流減速電機(jī)1：用來通過同步帶/輪傳動機(jī)構(gòu)驅(qū)動滾筒轉(zhuǎn)動。（2）交流減速電機(jī)2：用來通過驅(qū)動滾輪在導(dǎo)軌運(yùn)行，達(dá)到轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)的功能。（3）繼電器：用來控制輥床交流減速電機(jī)、轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)交流減速電機(jī)的啟動/停止、正轉(zhuǎn)/反轉(zhuǎn)，當(dāng)PLC輸出信號給繼電器線圈時(shí)電機(jī)運(yùn)行。（4）電感傳感器1：用來檢測輸送滾床出入口滑撬的位置，實(shí)現(xiàn)傳輸定位，當(dāng)檢測到滑撬物料時(shí)給PLC提供輸入信號。（5）電感傳感器2：用來轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)到位檢測，當(dāng)檢測到轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)到位時(shí)給PLC提供輸入信號。

4.5 軟件設(shè)計(jì)（圖1）

4.6 項(xiàng)目實(shí)施

4.7 評價(jià)過程

為了全面客觀地評價(jià)每個(gè)同學(xué)項(xiàng)目完成的質(zhì)量和總結(jié)成果，我們制作的自評、互評和師評表。每完成一個(gè)項(xiàng)目，就需要填寫自評表、互評表。其中包括知識考評、軟件編程、實(shí)際操作、項(xiàng)目驗(yàn)收、聯(lián)系實(shí)際工作的創(chuàng)新點(diǎn)五大方面的考核。

5 總結(jié)

通過針對滿足頂崗實(shí)習(xí)需求的PLC課程的研究與實(shí)施，使PLC與電機(jī)控制技術(shù)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理貼近工廠實(shí)際上了一個(gè)新的臺階。使高職高專學(xué)生在堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)的情況下，理論聯(lián)系實(shí)際，在很短的時(shí)間里很好地掌握PLC技術(shù)、WinCC監(jiān)控軟件、Profibus現(xiàn)場總線技術(shù)的知識。使學(xué)生具備了PLC常用指令的分析應(yīng)用能力、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試及故障排除能力。分析問題和解決問題的能力及溝通協(xié)作的能力。也充分滿足了企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)力的要求。在實(shí)踐中使高職高專學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢突顯。目前學(xué)業(yè)完成的學(xué)生已在一汽大眾、大連發(fā)動機(jī)、大連變速器、一汽解放公司、一汽技術(shù)中心、米其林輪胎、一汽豐越等多家國內(nèi)外知名企業(yè)工作，成為企業(yè)電氣設(shè)計(jì)維修的技術(shù)骨干。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而為實(shí)習(xí)的崗位更好地服務(wù)。

吉林省高等教育教學(xué)研究課題：吉教高字【2012】45號

參考文獻(xiàn)

篇（4）

中圖分類號：TM921.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0156-01

《電氣控制與PLC》是實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工、工業(yè)生產(chǎn)及其他各個(gè)領(lǐng)域自動化的重要技術(shù)之一，也是電氣自動化專業(yè)的一門核心課程。然而，由于種種原因，《電氣控制與PLC》課程教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。因此，如何改進(jìn)教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而改善《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)相對薄弱、理解能力欠佳的問題。同學(xué)們在心理上懼怕理論學(xué)習(xí)，想學(xué)卻無從下手。對他們中的大多數(shù)而言，直觀、操作感強(qiáng)的知識比較容易被接受，這就導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)講述式的課堂教學(xué)方式，跟不上老師的授課思路。

1.2 教學(xué)過程現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)過程中，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，當(dāng)某一章節(jié)理論授課結(jié)束后，再到電機(jī)拖動實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實(shí)踐。對學(xué)生而言，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)、掌握枯燥的指令和理論知識都是非常困難的。這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就對課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不適感，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然就無法保證了。

2 課程教學(xué)改革探討

《電氣控制與PLC》課程具有知識覆蓋廣、涉及內(nèi)容多、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)在結(jié)合本課程特點(diǎn)和高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)以主要通過講述方式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、精練、充實(shí)，做到因材施教。

2.1 理實(shí)“一體化”教學(xué)模式探討

理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，突破了以往理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)將知識點(diǎn)分布在各個(gè)項(xiàng)目中，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。在教學(xué)過程中突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容探討

首先，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向PLC技術(shù)傾斜。目前PLC技術(shù)越來越多地應(yīng)用于各行各業(yè)的自動化控制領(lǐng)域，《電氣控制與PLC》在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，在強(qiáng)調(diào)“繼電器―接觸器”控制與PLC控制基本理論的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。其次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一型號的PLC。PLC生產(chǎn)廠家繁多，如，西門子、三菱、歐姆龍等，不同廠家的產(chǎn)品有不同的程序語言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地學(xué)習(xí)和熟練掌握一種型號的PLC，并做到舉一反三，可使對其他型號PLC的學(xué)習(xí)變得輕松。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。通過全方位的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)安排實(shí)訓(xùn)周和課程設(shè)計(jì)等。

2.3 教學(xué)方法探討

2.3.1 現(xiàn)場教學(xué)法

充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材講解理論內(nèi)容，能夠大大提高學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更輕松地理解相關(guān)知識點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。比如，在講解接觸器的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對接觸器進(jìn)行拆裝，這樣就能真實(shí)直觀地展示出接觸器的構(gòu)造，進(jìn)而分析其工作原理，最后再通過將接觸器連接在實(shí)驗(yàn)電路中，觀察接觸器的運(yùn)行情況，從而驗(yàn)證對接觸器工作原理分析的正確性。

2.3.2 多媒體教學(xué)法

對于實(shí)驗(yàn)室或課堂上沒有條件做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)場演示效果不好的教學(xué)內(nèi)容，可以通過制作多媒體課件以動畫的方式形象生動地將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授機(jī)床電氣控制線路的控制原理時(shí)，由于控制電路復(fù)雜，各元器件觸點(diǎn)繁多且動作速度很快，造成電路的動作過程在實(shí)驗(yàn)室里無法直觀準(zhǔn)確地演示，但如果采用多媒體動畫的方式就可以很清楚的看到各元器件的動作轉(zhuǎn)換及各控制電路的通斷情況，視覺上的親眼所見使學(xué)生對知識的理解變得更加容易，學(xué)習(xí)效果得到極大提高。

2.3.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

通過在教學(xué)過程中不斷地設(shè)置“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“任務(wù)”的需求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，變被動接受知識為主動探求知識，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閭€(gè)人的思路和想法不盡相同，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中會有不同的思考，得出不同的結(jié)論，可以通過組織交流、討論，并由教師適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，不僅能使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

2.3.4 引入組態(tài)控制教學(xué)

在《電氣控制與PLC》教學(xué)中引入組態(tài)軟件，并采用組態(tài)軟件與PLC控制系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)。利用組態(tài)軟件可以很容易地實(shí)現(xiàn)文字錄入、圖形繪制、動畫鏈接、上位機(jī)程序編寫等功能，對PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行動畫組態(tài)、硬件組態(tài)和控制組態(tài)，并通過計(jì)算機(jī)組態(tài)界面模擬PLC系統(tǒng)的運(yùn)行情況及輸入、輸出設(shè)備狀態(tài)，建立起PLC與上位機(jī)的通信聯(lián)系，這樣就能夠滿足多樣化程序運(yùn)行的需求，極大地豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是一種新的探索和嘗試。

3 結(jié)語

在《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)過程中，通過對以上幾個(gè)方面的探索改革，可以在一定程度上增強(qiáng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這些，對教師就提出了更高的要求，不僅要有必須的理論知識和實(shí)踐操作能力，還要能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)更新，并不斷總結(jié)積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，只有通過不斷探索新的思路，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔歧恩.教師新課程教學(xué)方法應(yīng)用[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

篇（5）

0引言

西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點(diǎn)特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動化技術(shù)水平的不斷提高，對從事牽引變電所設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時(shí)對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實(shí)踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地。

1模擬變電所簡介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實(shí)際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護(hù)屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設(shè)計(jì)的模擬負(fù)載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個(gè)調(diào)度中心使用遠(yuǎn)動監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個(gè)變電所，圖2是這五個(gè)模擬變電所的一次接線圖。該項(xiàng)目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負(fù)載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機(jī)保護(hù)裝置、WKH-891型電鐵饋線微機(jī)保護(hù)裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號、保護(hù)動作信號、預(yù)告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠(yuǎn)方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網(wǎng)傳輸，實(shí)現(xiàn)遙信、遙測、遙控的功能。遠(yuǎn)動監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個(gè)基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、可擴(kuò)展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進(jìn)行一系列的科研開發(fā)，其目標(biāo)是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測控、保護(hù)一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實(shí)現(xiàn)變電所自動化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學(xué)實(shí)踐基地的開發(fā)

1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場工程技術(shù)人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設(shè)置故障等項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對現(xiàn)場運(yùn)行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目n個(gè)。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號法以及“相對標(biāo)志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實(shí)際安裝技術(shù);變壓器控制、保護(hù)盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測、調(diào)試及整套保護(hù)聯(lián)動實(shí)驗(yàn)(包括整定計(jì)算);在以上各盤設(shè)置不同故障(可達(dá)幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。

3)運(yùn)動系統(tǒng)遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實(shí)驗(yàn)。

4)利用便攜式計(jì)算機(jī)對遙控設(shè)備進(jìn)行合、分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)動系統(tǒng)是如何驅(qū)動被控設(shè)備動作。

5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網(wǎng)頁，實(shí)時(shí)了解該P(yáng)LC的運(yùn)行、通信等狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)。

6)上位機(jī)各種功能的校核實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠(yuǎn)動系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對PLC進(jìn)行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設(shè)計(jì)要求對PLC進(jìn)行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運(yùn)行環(huán)境及其安裝過程。

9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴(kuò)展性。

10)進(jìn)行繼電保護(hù)單體測試及數(shù)據(jù)管理。

11)進(jìn)行繼電保護(hù)盤上測試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機(jī)保護(hù)裝置的調(diào)試與特性實(shí)驗(yàn)。

3實(shí)踐意義

模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實(shí)踐意義在于:

1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護(hù)、變電所二次接線、微機(jī)監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實(shí)驗(yàn)，以及電氣設(shè)備的實(shí)際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實(shí)際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個(gè)應(yīng)用性、研究性實(shí)驗(yàn);同時(shí)由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動。

2)對于現(xiàn)場技術(shù)和施工人員，很重要的一點(diǎn)就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運(yùn)行故障和設(shè)計(jì)缺陷。通過實(shí)地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。

篇（6）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和實(shí)際工作能力，進(jìn)入工作單位后能夠立即進(jìn)入工作角色。通過調(diào)研得到：為了體現(xiàn)高職教育教學(xué)精神，提高高職電氣專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對社會的吸引力，提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的職場適應(yīng)性，還需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行針對性的崗前綜合訓(xùn)練?，F(xiàn)在各高職院校都在大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作也得到高度的重視，那么，如何才能有效利用我們現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件做好崗前綜合實(shí)訓(xùn)呢？

一、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

從認(rèn)知與知識結(jié)構(gòu)上講，高職學(xué)生一個(gè)普遍的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，對于工科學(xué)生而言，其在中學(xué)階段的數(shù)理化基礎(chǔ)直接影響到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，對于自己的認(rèn)知不強(qiáng)。從學(xué)生情感的特點(diǎn)上講，有輕微的抑郁癥狀、豐富而強(qiáng)烈的社會感情、微弱自卑、孤獨(dú)、焦慮、困惑等，這些往往是社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)等綜合因素造成的。學(xué)生認(rèn)知世界的方式、思維的方式也偏重于感性思維和形象性思維，不習(xí)慣于抽象的思維和邏輯推導(dǎo)。從意志品質(zhì)上看，高職學(xué)生相對缺乏毅力，自制力和自控力不強(qiáng)。學(xué)生往往知道自己應(yīng)該怎樣做，但是不會克制自己，讓自己做該做的。

現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)高技能人才的需求看學(xué)歷更看重能力和職業(yè)素質(zhì)，而且企業(yè)對人才的需求不再單一。據(jù)調(diào)研，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績的好壞并不能反映社會就業(yè)能力和職場適應(yīng)能力的強(qiáng)弱。面臨這樣的情況，這無疑讓我們陷入深深的思考：我們怎樣做好學(xué)生在畢業(yè)前的綜合素質(zhì)的強(qiáng)化問題。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本功能分析

高職教育的特色和優(yōu)勢是培養(yǎng)高技能人才，高技能人才是不能夠從課本中教出來的，必須經(jīng)過實(shí)踐不斷鍛煉成長才能培養(yǎng)出來，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有高質(zhì)量、高水平、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本功能有提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所，拓寬與豐富學(xué)生專業(yè)知識面，創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境，接觸與學(xué)習(xí)高新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力以及提高職業(yè)素質(zhì)和綜合能力等。

我校電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了訓(xùn)練的場所，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和處理問題能力的形成，我校創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。并且引入了較為先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，如MPS實(shí)驗(yàn)室和三菱實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)生可以涉獵高新技術(shù)領(lǐng)域，接觸和學(xué)習(xí)高新技術(shù)，適應(yīng)社會及行業(yè)日新月異的發(fā)展需要。展開技能操作、產(chǎn)品制作和項(xiàng)目實(shí)施等一系列模擬訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，并使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識和掌握的技術(shù)、技能，通過群體協(xié)作來完成訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生不僅能取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等綜合素質(zhì)與能力。

三、高職電氣專業(yè)崗前綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐分析

1.崗前企業(yè)文化的培訓(xùn)

(1)培訓(xùn)企業(yè)文化的重要性

企業(yè)文化是一種微觀經(jīng)營管理文化，是一個(gè)企業(yè)所凝結(jié)、積淀起來的一種文化氛圍、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、經(jīng)營境界和廣大員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。高職學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)對高職學(xué)生具有特殊意義的、與企業(yè)及其文化密切相關(guān)的特殊的文化素質(zhì)，具有更強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，因?yàn)檫@是與以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型和技能型高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致和緊密相關(guān)的。通過企業(yè)文化的熏陶，讓學(xué)生了解企業(yè)需要什么樣的員工，理解個(gè)人在企業(yè)的角色以及個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過企業(yè)文化與校園文化的對比，讓學(xué)生理解工作與學(xué)習(xí)的差異、企業(yè)制度與學(xué)校制度的差異，企業(yè)人際關(guān)系與校園人際關(guān)系的差異。這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，可以盡快地融入企業(yè)，對企業(yè)增加親切感和使命感。

(2)培訓(xùn)企業(yè)文化的方法

企業(yè)文化是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動管理活動的重要特色，不同企業(yè)的文化各具特點(diǎn)，豐富多彩。在崗前培訓(xùn)時(shí)可以有針對性地介紹相關(guān)企業(yè)的政策法規(guī)、規(guī)章制度、崗位技術(shù)規(guī)程、操作規(guī)范、安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制等方面知識，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識企業(yè)，建立正確的職業(yè)觀，管理和規(guī)范個(gè)人在企業(yè)的行為。對于我們部分學(xué)生能進(jìn)入企業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)的，企業(yè)會對我們的學(xué)生集中進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)會采用如故事分析法、角色扮演法、游戲法、拓展訓(xùn)練等容易接受的形式，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)培訓(xùn)活動，潛移默化的將企業(yè)文化傳給了學(xué)生。對于在校生可以結(jié)合學(xué)生的日常管理、思想品德課、專業(yè)教學(xué)、社會實(shí)踐不斷加以培養(yǎng)與訓(xùn)練。我們可以在校園內(nèi)開辟一個(gè)專門的相關(guān)企業(yè)文化展覽專欄，專門介紹不同企業(yè)文化的特點(diǎn)，收集有一定企業(yè)文化基礎(chǔ)的企業(yè)內(nèi)部文化刊物，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化內(nèi)容。平時(shí)在實(shí)訓(xùn)場所張貼一些體現(xiàn)企業(yè)文化的標(biāo)語和有代表性的企業(yè)管理規(guī)章制度，通過這些方式營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，既體現(xiàn)了職業(yè)的道德規(guī)范和思想品質(zhì)，同時(shí)又把崗位與學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，非常有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生對企業(yè)文化和管理的適應(yīng)能力。我們可以邀請相關(guān)企業(yè)的專家來為學(xué)生作專題報(bào)告，介紹企業(yè)文化與企業(yè)精神，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才觀、發(fā)展觀以及企業(yè)對人才崗位綜合素質(zhì)的要求，從而加深對崗前培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，將崗前培訓(xùn)變?yōu)樽约旱淖杂X行動，收到真正的實(shí)效。

2.崗前電氣專業(yè)技術(shù)的項(xiàng)目化訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在對電氣專業(yè)學(xué)生知識和能力構(gòu)成進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了崗前項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求和方法，并在自行設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備中得到實(shí)現(xiàn)，通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力和操作技能的目的。

各高職院校將畢業(yè)生都送到企業(yè)進(jìn)行崗前專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，也是非常困難的，這將受到各種因素和條件的約束。那么，在校園里我們有效利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，做好畢業(yè)生崗前專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，顯得尤為重要。據(jù)調(diào)研，部分高職院校已相當(dāng)重視崗前的綜合實(shí)訓(xùn)，并且具有崗前的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真崗位的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握各種完整電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、故障分析及排除故障等基本技能及技巧。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)得出：將4年所學(xué)的電氣自動化專業(yè)主要技術(shù)融合為一體，充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件，通過電氣自動控制項(xiàng)目化綜合規(guī)范的訓(xùn)練，從繼電器控制、PLC控制和工控組態(tài)與PLC控制3個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，即：通過一個(gè)典型電氣控制項(xiàng)目，分組讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路控制電路圖，并進(jìn)行安裝，接線，調(diào)試，故障排除；再將原繼電器控制電路圖，改裝成PLC控制為主的電路圖，并進(jìn)行安裝，接線，編程下載調(diào)試實(shí)現(xiàn)同樣的功能；模擬現(xiàn)場的工藝流程，用工控組態(tài)實(shí)現(xiàn)上位機(jī)對PLC的控制，實(shí)現(xiàn)自動工控的目的。最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和實(shí)際動手實(shí)踐能力。

(1)用繼電器控制電路實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動控制。

通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電氣電路，學(xué)生重新溫故并掌握一般高低壓電器設(shè)備的使用常識及維護(hù)；各種電器組件的安裝及安裝規(guī)范；電器設(shè)備的安全操作規(guī)范及操作規(guī)程。了解掌握高低壓電器、測量儀表等配線工藝及安裝工藝；各種電器組件及電器設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析及排除故障等基本技能方法及技巧。

(2)用PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動控制

通過項(xiàng)目訓(xùn)練，進(jìn)行可編程控制器基本指令練習(xí)，同時(shí)在熟練掌握現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生利用上位機(jī),使用三菱FX2N系列軟件編程，進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開發(fā)與調(diào)試。

(3)用上位機(jī)與PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動控制

通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對組態(tài)軟件的框架結(jié)構(gòu)有了大致的了解，能組態(tài)一些簡單的工程項(xiàng)目，熟練應(yīng)用組態(tài)軟件中的各項(xiàng)功能；能根據(jù)工藝現(xiàn)場要求熟練制作動畫流程。

總之，高職電氣專業(yè)進(jìn)行典型項(xiàng)目化綜合訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)對電氣專業(yè)技術(shù)的整體理解，而且對4年所學(xué)的主要專業(yè)知識和技術(shù)能起到一個(gè)鞏固并提高的作用，做到融會貫通，達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和實(shí)際動手實(shí)踐的能力。而且，將現(xiàn)代先進(jìn)的電氣自動控制技術(shù)，在學(xué)校里的課堂上得以初步訓(xùn)練。學(xué)生在步入社會之后，學(xué)習(xí)新技術(shù)能更快的理解并接受，能促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會工作人員的轉(zhuǎn)化。

3.崗前職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練

職業(yè)心理素質(zhì)主要包括積極心態(tài)、溝通技巧、面對壓力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力幾方面。通過職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)主要是解除學(xué)員各種焦慮、疑惑、自大、自卑甚至恐懼的消極心理，樹立起積極職業(yè)心態(tài)，堅(jiān)定成功信念，從而解決工作生活中的心態(tài)問題；使學(xué)員掌握溝通的基本技巧，促進(jìn)與上下級、部門、同事之間溝通的能力，創(chuàng)造信任與安全的工作氛圍；使學(xué)員學(xué)會改善情緒、抒解壓力的方法與技巧，并學(xué)會變壓力為動力，達(dá)到工作與生活的平衡，獲得自己理想的狀態(tài)；使學(xué)生認(rèn)識如何成為一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)成員，如何塑造優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神，如何在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會溝通技巧、提高工作效率，充分發(fā)揮自身的價(jià)值；以創(chuàng)新為核心目標(biāo)對學(xué)員進(jìn)行整體、系統(tǒng)和綜合的培養(yǎng)，其中既包含思想觀念、思維的方式與習(xí)慣的改變；使學(xué)員能充分應(yīng)用溝通技巧，工程技藝及時(shí)靈活地處理工作中的各種新問題，做到既不違反原則，又不損傷人際關(guān)系，同時(shí)又妥善地完成任務(wù)。我們在班會課或職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)課上，采用課堂案例分析的方法，師生共同參與的形式，讓學(xué)生切身體會一些課堂以外的東西，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

篇（7）

德國職業(yè)教育體系是世界職業(yè)教育成功的典范,受到發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的普遍推崇。2008年,我有幸到德國愛科特教育集團(tuán)進(jìn)行了三周的職業(yè)教育培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)、參觀、操作,我對德國的職業(yè)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識,其對我們的課程改革有非常大的指導(dǎo)和幫助作用。

1.德國職業(yè)教育的特色

1.1建立和發(fā)展完善的職業(yè)教育體系。

德國的教育體系分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育四大類。職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中占有重要地位,是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。小學(xué)畢業(yè)后學(xué)生進(jìn)行第一次分流,分別進(jìn)入普通中學(xué)(5―6年制,大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校)、文理中學(xué)(一般為9年制,為升入普通高校做準(zhǔn)備)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)(介于普通中學(xué)和文理中學(xué)之間)和綜合中學(xué)等四類學(xué)校學(xué)習(xí)。普通學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行第二次分流,根據(jù)不同職業(yè)的要求和學(xué)生及家長的意愿,一部分學(xué)生升入文理中學(xué)高中部,大部分學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校接受“雙元制”職業(yè)教育,較高層次的職業(yè)教育必須以接受過較低層次的職前教育(培訓(xùn))為基礎(chǔ),并應(yīng)有一定的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.2職業(yè)教育突出實(shí)踐性。

“雙元制”是德國職業(yè)教育的核心,所謂“雙元制”,是指職業(yè)教育有兩個(gè)承擔(dān)者:企業(yè)和職業(yè)學(xué)校?！半p元制”的核心任務(wù)是使年輕人得到合適的職業(yè)教育,由此自主決定自己的生活?！半p元制”實(shí)施的主要框架是學(xué)生一般每周在企業(yè)里接受3―4天的實(shí)踐教育,在職業(yè)學(xué)校接受1―2天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是以專業(yè)理論教學(xué)為主,學(xué)生可以在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解和消化專業(yè)知識。

“雙元制”的主要特點(diǎn):一是同生產(chǎn)緊密結(jié)合。雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn),而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù),培訓(xùn)在很大程度上以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行,從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性,有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后立即投入工作。二是企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員,沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè),也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。三是互通式的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn),在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每個(gè)階段,學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校,接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生也可以經(jīng)過一定時(shí)間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。四是培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。

1.3實(shí)行統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試,保證教育質(zhì)量。

德國的考試分為中間考試和結(jié)業(yè)考試兩種,從考試內(nèi)容上分為書面考試和實(shí)際操作技能考核。結(jié)業(yè)考試是按照全國統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行,考試由工商協(xié)會(IHK)、手工業(yè)協(xié)會(HWK)和類似的單位組成的委員會主持進(jìn)行,委員會成員包括企業(yè)雇主與雇員代表和職業(yè)學(xué)校教師?？己送ㄟ^后發(fā)結(jié)業(yè)證書,如果考試不通過,學(xué)生不能從事所學(xué)行業(yè)的工作,需來年再參加考試。這種學(xué)生只有通過考試才能擁有職業(yè)上崗的資格證的考試制度,確保了德國職業(yè)教育的質(zhì)量。

1.4學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)理念。

近年來德國職業(yè)學(xué)校推廣應(yīng)用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容來源于企業(yè)職業(yè)崗位的生產(chǎn)領(lǐng)域,其課程結(jié)構(gòu)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級和行為過程為導(dǎo)向,針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程順序來編排相關(guān)的課程,從而構(gòu)成一個(gè)與實(shí)際職業(yè)活動過程相符合的序列。它從一定程度上體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的技能性。課程的設(shè)置不是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的完整性,而是強(qiáng)調(diào)行業(yè)行為的完整性。

2.德國職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對課程改革的啟示

德國職業(yè)教育廣泛應(yīng)用工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建,對我們的課程改革有著很好的指導(dǎo)和借鑒作用。德國職業(yè)教育將工作過程分解為咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估六個(gè)步驟,在每一個(gè)步驟中分配具體的工作任務(wù),確定學(xué)生和教師的身份轉(zhuǎn)換,將學(xué)生的身份定位于公司的員工,教師充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個(gè)性能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力。我將上述方法與所教授的課程《集散控制系統(tǒng)組態(tài)及應(yīng)用》相結(jié)合,進(jìn)行教學(xué)改革,具體情況如下。

2.1能力目標(biāo)。

學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)過程自動控制系統(tǒng)進(jìn)行策略組態(tài);能夠?qū)Φ湫偷募⒖刂葡到y(tǒng)(DCS)工程項(xiàng)目進(jìn)行管理,對工程控制系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行維護(hù),對常見故障進(jìn)行處理并能夠?qū)ιa(chǎn)過程自動控制設(shè)備進(jìn)行管理。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德和敬業(yè)精神、社會實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力、吃苦耐勞和踏實(shí)肯干的工作精神;養(yǎng)成獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作、互相借鑒補(bǔ)充的協(xié)作精神。

2.2課程實(shí)施的各個(gè)階段。

2.2.1咨詢階段。主要包括技術(shù)資料、材料設(shè)備、社會勞動力、成本核算等方面。工作的主要任務(wù)有:設(shè)計(jì)文件(包括工程服務(wù)說明、測點(diǎn)清單、帶測點(diǎn)流程圖、工藝說明、控制方案、聯(lián)鎖原理圖、控制室布置圖、顯示和操作畫面要求等),設(shè)備選型(包括液位、壓力、流量、溫度檢測儀表的選擇,調(diào)節(jié)閥、電加熱器等執(zhí)行器的選擇,DCS的選擇,卡件的配置等),工程實(shí)施過程中涉及的人員分配(主要是小組成員的分配),各種設(shè)備的成本和整個(gè)工程的成本核算,等等。

2.2.2決策階段。以小組為單位,展開研討,確定控制方案,明確任務(wù),對項(xiàng)目的適應(yīng)性、工作的主要流程、主要設(shè)備的調(diào)配。

2.2.3計(jì)劃階段。對DCS控制系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目總體方案設(shè)計(jì)、具體設(shè)備選擇、設(shè)備系統(tǒng)集成、軟件組態(tài)、系統(tǒng)調(diào)試及故障排除、操作維護(hù)等過程的計(jì)劃排布,人員分配,任務(wù)分派。

2.2.4實(shí)施階段。根據(jù)使用DCS控制過程系統(tǒng)的計(jì)劃中的人員、設(shè)備進(jìn)行總體信息設(shè)置、控制站的組態(tài)實(shí)施(包括測點(diǎn)的設(shè)計(jì),單回路及串級回路等控制方案的設(shè)計(jì)實(shí)施,自定義控制方案的設(shè)計(jì)等)、操作站的組態(tài)實(shí)施(包括操作小組設(shè)置、控制分組、趨勢圖、總貌畫面、數(shù)據(jù)一覽畫面、控制流程圖、報(bào)表的設(shè)計(jì)實(shí)施)等工作過程的實(shí)施。

2.2.5檢查階段。完成系統(tǒng)調(diào)試及故障排除、操作維護(hù)。

2.2.6評估階段。通過小組實(shí)際操作、運(yùn)行設(shè)備等方式展示作品,由小組互評。教師作為驗(yàn)收方進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)提高。

2.3課程要點(diǎn)描述。

2.3.1工作描述。依據(jù)給定項(xiàng)目的任務(wù)書,結(jié)合校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備,分組進(jìn)行項(xiàng)目工作,進(jìn)行人員、設(shè)備進(jìn)行總體信息設(shè)置、控制站的組態(tài)實(shí)施(包括測點(diǎn)的設(shè)計(jì),單回路及串級回路等控制方案的設(shè)計(jì)實(shí)施,自定義控制方案的設(shè)計(jì)等)、操作站的組態(tài)實(shí)施(包括操作小組設(shè)置、控制分組、趨勢圖、總貌畫面、數(shù)據(jù)一覽畫面、控制流程圖、報(bào)表的設(shè)計(jì)實(shí)施)等工作過程的實(shí)施,同時(shí)完成系統(tǒng)調(diào)試及故障排除、操作維護(hù)。

2.3.2工作場所。實(shí)訓(xùn)室――過程控制實(shí)訓(xùn)室。

2.3.3職位要求。身體健康,具有良好的組織性,具備必備的專業(yè)知識,與各小組負(fù)責(zé)人和同事互相理解,有高度的責(zé)任心,合理處理與協(xié)調(diào)能力。基于完整工作過程的教學(xué)活動設(shè)計(jì)可以組織學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程,培養(yǎng)職業(yè)能力,從完整的行動角度出發(fā),完成工作過程包括咨詢、設(shè)計(jì)、決策、執(zhí)行、控制、評價(jià)這些關(guān)鍵步驟。

2.3.4專業(yè)能力。過程控制專業(yè)知識、工作系統(tǒng)與工作流程、解決問題的方法與方案、工作方法、項(xiàng)目工作的方案與組織、操作規(guī)程及實(shí)施規(guī)則、工具設(shè)備的選擇與使用、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、工程的實(shí)施、工程的管理、質(zhì)量保證與改進(jìn)建議等。

2.3.5方法能力。目標(biāo)的確立、獨(dú)立計(jì)劃與實(shí)施、方案的選擇、信息的獲取、工作過程的選擇、問題分析與解決、計(jì)劃評估與修訂、解決方式與技巧、現(xiàn)實(shí)性的評估、目標(biāo)的審查。

篇（8）

關(guān)鍵詞： PLC；變頻器；組態(tài)；“教學(xué)做”一體化

Key words： PLC；configuration；frequency converter；"Teach-Study-Do" integration

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0241-02

0 引言

對于高職高專學(xué)生來說，PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)三門課程是生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)必修的核心課程。本選題能夠?qū)⑷T課程知識有機(jī)的結(jié)合在一起，對于培養(yǎng)學(xué)生具備對生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)能力有極大的幫助。

本選題以浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司的“THPFSF-3A型可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師綜合實(shí)訓(xùn)裝置”為教學(xué)平臺，依據(jù)人力資源和社會保障部制定的“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”培訓(xùn)及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核大綱內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生對《PLC技術(shù)》《變頻器技術(shù)》《組態(tài)技術(shù)》等課程的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)社會緊需的高技能綜合型人才。本選題設(shè)置了三個(gè)子任務(wù)，遵循由簡單到復(fù)雜，以任務(wù)為導(dǎo)向的原則，創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)教學(xué)，討論促進(jìn)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和職業(yè)道德水平。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

1.1 任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué) 為了讓學(xué)生能夠?qū)@三門課程有更深入的學(xué)習(xí)與理解，本課題采用“理實(shí)一體”的教學(xué)方式，借鑒自動化行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，將可編程序系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際工作流程運(yùn)用與教學(xué)當(dāng)中，突破傳統(tǒng)技能訓(xùn)練中準(zhǔn)備、示范、模仿、總結(jié)的四步教學(xué)模式，以“雪花啤酒生產(chǎn)線自動控制”項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)過程由簡單到復(fù)雜設(shè)計(jì)了5個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平和職業(yè)技能

1.2 情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)探究 在項(xiàng)目化教學(xué)過程中針對不同學(xué)生的項(xiàng)目完成情況不同，創(chuàng)設(shè)正常情境、出錯(cuò)情境和意外情境，增加學(xué)習(xí)的難度和項(xiàng)目的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生探究更高層次的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題的能力。

1.3 協(xié)同合作，互相學(xué)習(xí) 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造一個(gè)師生互動、生生互動的合作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究，從實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)的樂趣，習(xí)得解決問題的方法，學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定學(xué)法基礎(chǔ)。

2 教學(xué)組織與實(shí)施

本課題利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，以企業(yè)生產(chǎn)車間的控制項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生動手實(shí)踐操作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。在任務(wù)的設(shè)置上，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的增加任務(wù)的難度和復(fù)雜度，通過“實(shí)驗(yàn)”――“模擬”――“聯(lián)機(jī)”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗(yàn)到把理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

①教學(xué)方法：本選題采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程大的組織者和協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

②教學(xué)手段：結(jié)合本選題的特點(diǎn)，主要采用的教學(xué)手段有：播放視頻、多媒體與板書結(jié)合、實(shí)物操作、課程網(wǎng)站平臺等。通過播放啤酒生產(chǎn)線的視頻讓學(xué)生了解啤酒生產(chǎn)工藝，明確控制要求；在知識點(diǎn)的講解上采用多媒體講授，更直觀，有吸引力；針對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性問題采用板書講解；模擬調(diào)試時(shí)需要學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行線路連接的操作；課后學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站平臺對查看本次課的教學(xué)目標(biāo)與授課的內(nèi)容，通過網(wǎng)站完成理論知識點(diǎn)的作業(yè)，如有疑問的話還可以留言。

③教學(xué)過程：播放啤酒生產(chǎn)線的視頻，使學(xué)生了解PLC、觸摸屏、變頻器在啤酒生產(chǎn)自動控制中的所起到的重要作用，清楚對于啤酒生產(chǎn)車間的控制主要是對電機(jī)轉(zhuǎn)速的控制。按照上述五個(gè)任務(wù)依次進(jìn)行，并在課堂任務(wù)實(shí)施的過程中針對難點(diǎn)及共性問題進(jìn)行講解，注重鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法完成任務(wù)要求。

基本的教學(xué)實(shí)施過程采用的是西門子S7-200系列PLC、Smart 700彩色觸摸屏、西門子M420變頻器和一臺三相交流電動機(jī)。在設(shè)置的拓展任務(wù)中采用的是“生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室”的分揀單元，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際工廠的運(yùn)行環(huán)境。

3 教學(xué)考核與評價(jià)

教學(xué)考核與評價(jià)完全與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，分技能考核、自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)三部分完成。其一，技能考核與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，包含知識點(diǎn)的理解、項(xiàng)目實(shí)施的過程資料、綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的考核（見表1）。這一項(xiàng)占總成績的50%；其二，自我評價(jià)，考察學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知能力的評價(jià)，占20%；其三，同學(xué)評價(jià)，考察團(tuán)隊(duì)的配合能力和值得同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，占30%。本評價(jià)能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)論

本課題從高職教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過一個(gè)具體的教學(xué)案例，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，闡述了“教學(xué)做”一體化在高職教育教學(xué)中的具體實(shí)施過程。有效地縮短了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，使學(xué)生能夠很快將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)踐性與實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的零距離接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)希清，陳紅艷.基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2009（4）.

篇（9）

前言

電氣控制與PLC技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)及其它產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、信息化、遠(yuǎn)程化及智能化領(lǐng)域中?！峨姎饪刂婆cPLC》是現(xiàn)代控制設(shè)備中應(yīng)用最廣泛、實(shí)用性最強(qiáng)、企業(yè)最急需的專業(yè)課程之一。它是一門集理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。《電氣控制與PLC技術(shù)》要求學(xué)生掌握電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝及調(diào)試等方面的理論知識和應(yīng)用能力。對于電氣工程與自動化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣及其自動化和農(nóng)業(yè)機(jī)械制造專業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)前景廣闊。但是以前缺少對實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，表明《電氣控制與PLC技術(shù)》系列課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，授課內(nèi)容不能滿足各專業(yè)學(xué)生的需要。同時(shí)，為了確保教學(xué)效果，各學(xué)校建設(shè)了PLC實(shí)訓(xùn)室，但是因沒有設(shè)施較為齊全的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)際的教學(xué)中很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此，筆者根據(jù)幾年來對該課程教學(xué)的實(shí)踐與探索，在逐一分析這些教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出在《電氣控制與PLC技術(shù)》系列課程方面積累的經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

一、整合課程教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)能力培養(yǎng)

通過市場調(diào)研分析得知，《電氣控制與PLC》課程在實(shí)踐中所需要的能力是：電氣控制操作能力、PLC基本原理及應(yīng)用能力、編程能力、功能指令應(yīng)用能力與維護(hù)能力。按照這些能力培養(yǎng)的需要，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即將實(shí)踐教學(xué)比重提高到70%，為以后從事現(xiàn)代設(shè)備的使用與維修等方面工作奠定良好基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容教學(xué)安排上，要注重相關(guān)課程（如電工技術(shù)、電機(jī)控制、單片機(jī)控制技術(shù)等）在該課程中的應(yīng)用，采用循序漸進(jìn)的方式，在內(nèi)容上從電氣控制主回路到控制回路、從局部電路到整體電路、從原理應(yīng)用到工藝安裝，使學(xué)生由易到難學(xué)習(xí)，逐步掌握現(xiàn)代設(shè)備電氣控制原理分析和故障診斷方法。

經(jīng)過大量的調(diào)查研究，結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣及其自動化和農(nóng)業(yè)機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)，將《電氣控制技術(shù)》與《PLC技術(shù)》整合為《電氣控制與PLC技術(shù)》課程。在課程教學(xué)中，通過一體化教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)形式，修訂了各專業(yè)的教學(xué)大綱，調(diào)整并優(yōu)化了適合各專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容和教材，并且對教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法等進(jìn)行了精心組織和安排。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，明確了各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，選出學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)，并且在教學(xué)過程中，合理使用多媒體教學(xué)，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又便于更好的理解知識。

二、為提高教學(xué)效果開發(fā)出配套的多媒體課件

對于各種類型的電器元件的工作原理和功能、常用的繼電器電路、PLC的組成、PLC的工作原理以及種類繁多的各種功能指令的應(yīng)用等重、難點(diǎn)，以往用板書的形式教學(xué)，效果往往不是很理想。對于這種情況，本人結(jié)合實(shí)際案例，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能能力為目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前電氣控制與PLC的發(fā)展現(xiàn)狀，充實(shí)該課程的設(shè)置內(nèi)容，使學(xué)生能更好的得到的訓(xùn)練。并親自制作了與教材配套的多媒體課件，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如：Flas、影像和聲音等，使課程內(nèi)容形象生動。

三、采取多種教學(xué)方法

在《電氣控制與PLC》課程教學(xué)過程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。這種學(xué)習(xí)方法是使學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行，這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。這一教學(xué)方法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多的是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通，點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面、以舊帶新。教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而使學(xué)生獲得清晰的思路，能夠把握知識的脈絡(luò)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《電氣控制與PLC技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。該課程的設(shè)置包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)。為了更好的體現(xiàn)課程內(nèi)容，開設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課，達(dá)到實(shí)踐的目的和效果，在評價(jià)方法中，將實(shí)驗(yàn)過程中的進(jìn)行情況、解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)成績納入整個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終成績中，這樣可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，利用現(xiàn)有的設(shè)備開發(fā)新型的實(shí)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這方面可以開展以下活動：

（一）自主開發(fā)多種PLC控制對象的控制裝置。

其一，通過各種方法收集了一些廢棄不用的挖掘機(jī)、遙控車等玩具做為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的控制對象。另一方面，開發(fā)了面向工程應(yīng)用的多種PLC控制對象（交通燈、電梯和液體混合）的控制裝置。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，這些控制裝置可以適用于4個(gè)層次（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)）不同專業(yè)（電氣工程及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化、機(jī)械制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機(jī)械制造及信息控制）的實(shí)踐教學(xué)體系，這些裝置發(fā)揮了重要作用，繼續(xù)完善并用于PLC的實(shí)踐教學(xué)。

（二）利用現(xiàn)成的教學(xué)模型進(jìn)行二次開發(fā)。

先期建立的PLC實(shí)驗(yàn)室，購置了一些先進(jìn)的教學(xué)模型，如機(jī)械手控制模型、立體倉儲模型、四層電梯模型、八層變頻調(diào)速電梯模型、挖掘機(jī)控制模型、吊車模型等，這些模型都是單機(jī)PLC控制，從最近幾年的應(yīng)用來看，利用情況不是很好，并且年年用，最后學(xué)生都失去了興趣。鑒于這種現(xiàn)狀，為了充分利用這些價(jià)值不菲的教學(xué)模型，研發(fā)了現(xiàn)代化物流倉儲控制系統(tǒng)、基于現(xiàn)場總線的PLC實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。這些二次開發(fā)的新的教學(xué)裝置與企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際控制接近，成本低，學(xué)生興趣高，課堂教學(xué)效果好，。

（三）基于組態(tài)技術(shù)的PLC實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)開發(fā)。

PLC的控制對象可以是實(shí)物模型，但它成本高、種類少，也可以是模擬演示的PLC實(shí)驗(yàn)箱，相對成本較低，不過，觀察不直觀。利用組態(tài)軟件在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬PLC的控制對象可以彌補(bǔ)上述不足，并且成本低、免維護(hù)、靈活多樣、形象直觀、豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，增強(qiáng)PLC實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。到目前為止，利用“組態(tài)王”已經(jīng)開發(fā)了自動售貨機(jī)、八層電梯、交通燈、霓虹燈等仿真對象，并且這些組態(tài)實(shí)訓(xùn)仿真對象已經(jīng)用于PLC各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的參與性增強(qiáng)了，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立開放式實(shí)驗(yàn)室。

在老師的指導(dǎo)下讓感興趣的學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的調(diào)節(jié)等方面不同程度地起到了積極的作用。在實(shí)驗(yàn)室的開放過程中發(fā)現(xiàn)，通過開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生的動手能量和創(chuàng)新能力得到了明顯的提高，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)行中體會了科研的樂趣。

（五）通過補(bǔ)充新知識滿足學(xué)生技能需求。

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二、專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)體系開發(fā)的思路

(一)改變單一的實(shí)訓(xùn)模式藥學(xué)專業(yè)崗位群必須具備大量的專業(yè)實(shí)踐操作技能，基于工作任務(wù)建設(shè)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程，選取的項(xiàng)目多為工作中的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，凸顯了專業(yè)定位。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)可分為藥品生產(chǎn)檢驗(yàn)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)模塊、藥學(xué)服務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)模塊等?；诠ぷ鬟^程的高職藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)方案在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上注重專業(yè)知識的相互融合，在實(shí)訓(xùn)形式上跳出了傳統(tǒng)單一課程訓(xùn)練體系的藩籬。

(二)注重技能的全面培養(yǎng)任何教學(xué)形式和方法都是為其培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能使學(xué)生真正具有服務(wù)一線的生產(chǎn)和管理能力，能夠真正解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。以藥學(xué)專業(yè)生產(chǎn)崗位為例，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握藥物的化學(xué)合成、質(zhì)量分析控制、藥物制劑等相關(guān)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我提高的能力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，以及具有一定的創(chuàng)新能力。按照工作任務(wù)經(jīng)歷的典型工作程序開展理實(shí)一體的情境教學(xué)，具有明顯的行動導(dǎo)向性、就業(yè)導(dǎo)向性的實(shí)訓(xùn)特征，對接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、崗位針對性特征鮮明，具有一定的科學(xué)性。

三、專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)體系開發(fā)方案設(shè)計(jì)

(一)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)容的選取以工作崗位的實(shí)際需求為導(dǎo)向，突出實(shí)用性、適用性、代表性原則，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不求多而求精。通過對企業(yè)生產(chǎn)及質(zhì)檢崗位群的分析，由指導(dǎo)教師依據(jù)制藥企業(yè)產(chǎn)品，選取有代表性的制劑作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)崗位確定幾大技術(shù)，重點(diǎn)加以規(guī)范和強(qiáng)化。同時(shí)，隨時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的改變與提高，使學(xué)生能夠隨時(shí)掌握藥品生產(chǎn)新技術(shù)及質(zhì)量檢測新技術(shù)，及時(shí)了解新技術(shù)應(yīng)用對從業(yè)人員的要求。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性、整體性及開放性。

(二)實(shí)訓(xùn)實(shí)施該課程綜合實(shí)訓(xùn)體系理論與實(shí)踐比例為1∶3，以小組為學(xué)習(xí)單位，現(xiàn)以其中一項(xiàng)目舉例說明。項(xiàng)目名稱:阿司匹林片的生產(chǎn)與質(zhì)量分析。學(xué)習(xí)形式:根據(jù)項(xiàng)目指導(dǎo)書，小組學(xué)習(xí)并組織項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目主要內(nèi)容:任務(wù)一，阿司匹林原料藥生產(chǎn);任務(wù)二，阿司匹林片制備;任務(wù)三，阿司匹林片的質(zhì)量分析。項(xiàng)目涉及藥學(xué)專業(yè)多門專業(yè)課程，需要教師做好項(xiàng)目指導(dǎo)培訓(xùn)。另外，項(xiàng)目完成時(shí)間較長，且影響因素繁多，要求學(xué)生認(rèn)真思考，團(tuán)結(jié)合作才能完成項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目以任務(wù)驅(qū)動形式進(jìn)行，小組成員交換工位進(jìn)行訓(xùn)練，依此類推，最后完成全部工作任務(wù)，同時(shí)也可以由完成任務(wù)比較好的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助后進(jìn)小組。

(三)實(shí)訓(xùn)方法實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵。教學(xué)要突出專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，做到教、學(xué)、做結(jié)合，建立培養(yǎng)實(shí)用性人才的完整體系。實(shí)訓(xùn)采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以“項(xiàng)目載體，任務(wù)驅(qū)動”為主線，學(xué)生以小組為單位將任務(wù)分解，自主策劃，采用“教師布置講解任務(wù)學(xué)生策劃并制定項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)生實(shí)施同時(shí)教師輔助師生共同總結(jié)反饋問題”的模式，逐個(gè)完成項(xiàng)目任務(wù)。

(四)實(shí)訓(xùn)條件實(shí)訓(xùn)由專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師承擔(dān)，同時(shí)聘請校企合作的行業(yè)專家作為兼職教師，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。充分運(yùn)用各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，包括化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、藥品質(zhì)量檢測中心、制劑工廠等。學(xué)校相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地和場所應(yīng)努力做到開放性、先進(jìn)性、兼容性、可組態(tài)性、通用性，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)場所以保證實(shí)訓(xùn)的完成。同時(shí)教師和企業(yè)專家編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，基于實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)過程。